Programos įgyvendinimo nuo gimimo iki mokyklos analizė. Bendrosios programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ charakteristikos, kun. N

Programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ analizė pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą
Pavyzdinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ buvo sukurta remiantis Federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu (2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155) ir skirta naudoti ikimokyklinio ugdymo organizacijose formuojant pagrindines ugdymo programas (BEP). DARYK).

Pagrindinė užduotis Programos autorių užduotis yra sukurti programos dokumentą, kuris padėtų mokytojams organizuoti ugdymo procesą pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ir sudarytų galimybę pagal pavyzdinę programą sudaryti savo OOP.

Pagrindiniai programos tikslai- palankių sąlygų visaverčiam vaiko gyvenimui ikimokyklinėje vaikystėje sukūrimas, pagrindinės asmenybės kultūros pagrindų formavimas, visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes, pasirengimas gyvenimui šiuolaikinėje aplinkoje. visuomenei, mokymuisi, ikimokyklinuko gyvenimo saugumo užtikrinimui.

Ypatingas dėmesys Programoje skiriamas vaiko asmenybės ugdymui, vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, taip pat ikimokyklinio amžiaus vaikų tokių savybių ugdymui kaip:

Patriotizmas;

Aktyvi gyvenimo padėtis;

Kūrybiškas požiūris sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas;

Pagarba tradicinėms vertybėms.

Šie tikslai įgyvendinami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimų, bendravimo, darbo, pažinimo tyrimų, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.
Norint pasiekti Programos tikslus, itin svarbu:

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Sukurti grupėse humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią jiems užaugti visuomeniškais, maloniais, smalsiais, iniciatyviais, siekiantiems savarankiškumo ir kūrybiškumo;

Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);

Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

Požiūrių į vaikų ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąlygomis vienovė; . tęstinumo laikymasis darželio ir pradinės mokyklos darbe, neįtraukiant psichinės ir fizinės perkrovos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinyje, užtikrinant spaudimo dalykiniam ugdymui nebuvimą.

Programoje numatytų ugdymo tikslų ir uždavinių sprendimas įmanomas tik sistemingai ir kryptingai remiant įvairių formų vaikų aktyvumą ir iniciatyvą, pradedant nuo pirmųjų vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų.

Programoje akcentuojama ugdomoji ugdymo funkcija, užtikrinanti vaiko asmenybės formavimąsi ir orientuojanti mokytoją į jo individualias savybes, atitinkančią šiuolaikinę mokslinę „Ikimokyklinio ugdymo sampratą“ (autoriai 8 V. V. Davydovas, V. A. Petrovskis ir kt.) ikimokyklinio vaikystės laikotarpio prigimtinės vertės pripažinimas.

Programa remiasi humaniško-asmeniško požiūrio į vaiką pozicijomis ir yra skirta visapusiškam jo ugdymui, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimui. Programoje trūksta griežto vaikų žinių reglamentavimo ir dalykiškumo mokymo procese.
Kurdami Programą, autoriai rėmėsi geriausiomis buitinio ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, esminiu jos pobūdžiu: visapusišku vaikų gyvybės apsaugos ir sveikatos stiprinimo problemų sprendimu, visapusišku ugdymu, ugdymo stiprinimas (turtinimas), paremtas vaikų ugdymu. įvairaus pobūdžio vaikų kūrybinės veiklos organizavimas.
Ypatingas vaidmuo Programoje skiriamas žaidimų veiklai, kaip pagrindinei veiklai ikimokyklinėje vaikystėje (A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.). Programos autoriai rėmėsi svarbiausiu didaktikos principu – ugdomuoju ugdymu ir L. S. Vygotskio moksline pozicija, kad tinkamai organizuotas ugdymas „veda“ vystymuisi. Ugdymas ir protinis vystymasis negali veikti kaip du atskiri, savarankiški procesai, bet kartu „ugdymas yra būtina ir universali vaiko raidos forma“ (V.V. Davydovas).
Taigi vystymasis pagal Programą yra svarbiausias vaikų auklėjimo ir ugdymo sėkmės rezultatas. Programoje išsamiai pristatomos visos pagrindinės vaiko auklėjimo ir ugdymo turinio kryptys nuo gimimo iki mokyklos.
Programa remiasi kultūrinio atitikimo principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina, kad ugdyme būtų atsižvelgiama į tautines vertybes ir tradicijas, kompensuojami dvasinio, dorovinio ir emocinio ugdymo trūkumai.
Ugdymas suvokiamas kaip procesas, kurio metu vaikas supažindinamas su pagrindiniais žmogaus kultūros komponentais (žiniomis, morale, menu, darbu).

Pagrindinis programos medžiagos atrankos kriterijus yra jos edukacinė vertė, aukštas naudojamų kultūros kūrinių (klasikinių ir liaudies – tiek vietinių, tiek užsienio) meninis lygis, galimybė ugdyti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekvienu ikimokyklinės vaikystės etapu. EA Flerina, NP Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“:
. atitinka lavinamojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą;
derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (Programos turinys atitinka pagrindines raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos nuostatas ir, kaip rodo patirtis, gali būti sėkmingai įgyvendinama masinėje ikimokyklinio ugdymo praktikoje);
. atitinka išbaigtumo, reikalingumo ir pakankamumo kriterijus (leidžiant išspręsti iškeltus tikslus ir uždavinius, panaudojant pagrįstą medžiagos „minimumą“);
. užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso ugdymo, raidos ir mokymo tikslų ir uždavinių vienovę, kurią įgyvendinant formuojasi tokios savybės, kurios yra esminės ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje;
. statomas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir ypatumus, ugdymo sričių specifiką ir galimybes;
. remiasi kompleksiniu-teminiu ugdymo proceso kūrimo principu;
. numato programinių ugdymo uždavinių sprendimą bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje bei savarankiškoje ikimokyklinio amžiaus vaikų veikloje ne tik tiesiogiai ugdomosios veiklos rėmuose, bet ir režimo momentais pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką;
. apima ugdymo proceso konstravimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais formas. Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir pagrindinis jų veiklos tipas yra žaidimas;
. leidžia keisti ugdymo procesą priklausomai nuo regioninių ypatybių;
. Jis sukurtas atsižvelgiant į tęstinumą tarp visų amžiaus grupių ikimokyklinių grupių ir tarp darželio ir pradinės mokyklos. Išskirtiniai programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ bruožai

Dėmesys vaiko asmenybės ugdymui
Programos prioritetas – laisvo, savimi pasitikinčio, aktyvios gyvenimo pozicijos, siekiančio kūrybiškai prieiti prie įvairių gyvenimo situacijų sprendimo, turinčio savo nuomonę ir gebančio ją apginti žmogaus ugdymas.

Programos patriotinė orientacija
Programoje didelis dėmesys skiriamas ugdyti vaikams patriotinius jausmus, meilę Tėvynei, pasididžiavimą jos pasiekimais, pasitikėjimą, kad Rusija yra didelė daugiatautė šalis su didvyriška praeitimi ir laiminga ateitimi. Dėmesys doroviniam ugdymui, tradicinių vertybių palaikymui Pagarbos tradicinėms vertybėms, tokioms kaip meilė tėvams, pagarba vyresniems, rūpestingas požiūris į kūdikius, pagyvenusius žmones, kėlimas; tradicinių lyčių reprezentacijų formavimas; skiepija vaikams norą savo veiksmuose sekti teigiamu pavyzdžiu.

Dėmesys tolesniam mokymuisi
Programa skirta ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, norą įgyti žinių, teigiamą motyvaciją toliau mokytis mokykloje, kolegijoje; suprasti, kad visi žmonės turi būti išsilavinę. Požiūrio į švietimą, kaip į vieną pagrindinių gyvenimo vertybių, formavimas.

Dėmesys vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui
Vienas iš pagrindinių Programos uždavinių pedagogams – rūpintis vaikų sveikatos išsaugojimu ir stiprinimu, formuojant juose elementarias idėjas apie sveiką gyvenseną, gerų įpročių, tarp jų ir sveikos mitybos įpročių, ugdymą, fizinio aktyvumo poreikį.

Atkreipkite dėmesį į individualias vaiko savybes
Programa skirta užtikrinti kiekvieno vaiko emocinę gerovę, kuri pasiekiama atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes tiek organizuojant gyvenimą (dienos režimo priderinimas prie individualių vaiko savybių ir kt.). , o bendravimo su vaiku formomis ir metodais (parodant pagarbą jo individualumui). , jautrumą jo emocinėms būsenoms, palaikymą jo savigarbai ir kt.).

Programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ struktūros ypatybės
Svarbiausia programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ struktūrinė charakteristika yra medžiagos pateikimo principas – psichologinio ir pedagoginio darbo turinys yra išdėstytas Programoje ugdymo sritims, kurių kiekvienoje pagrindiniai tikslai ir uždaviniai bei nurodomas psichologinio ir pedagoginio darbo turinys.
Psichologinio ir pedagoginio darbo edukacinėse srityse turinys pateikiamas teminiais blokais, kuriuose medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Tokia programos struktūra leidžia matyti vaiko savybių ugdymo laiko perspektyvą, leidžia lanksčiau pasirinkti programos turinį, lengviau įvesti kintamąją dalį.
Lankstumas renkantis programos turinį, atsižvelgiant į vaiko išsivystymo lygį
Kiekviename teminiame bloke medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Pavyzdžiui, ugdymo srityje „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“ išskiriamas teminis blokas „Moralinis ugdymas“, kuriame psichologinio ir pedagoginio darbo turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Tai leidžia pamatyti ikimokyklinuko moralinių savybių ugdymo laiko perspektyvą, o tai leidžia mokytojui savo darbe labiau atsižvelgti į individualias vaikų ypatybes ir nustatyti užduotis, pagrįstas ne tiek amžiaus rekomendacijomis, kiek individualus vaiko išsivystymo lygis. Visų amžiaus tarpsnių aprėptis (nuo gimimo iki mokyklos)

Programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ privalumai, be abejo, apima ir tai, kad ji apima visus vaikų fizinės ir psichinės raidos amžiaus laikotarpius: ankstyvą amžių – nuo gimimo iki 2 metų (pirma ir antra ankstyvo amžiaus grupės). ; jaunesnysis ikimokyklinis amžius - nuo 2 iki 4 metų (pirma ir antra jaunesniųjų grupės), vidurinis ikimokyklinis amžius - nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė), vyresnysis ikimokyklinis amžius - nuo 5 iki 7 metų (vyresnės ir parengiamosios mokyklai grupės) ).

Kintamosios dalies įvedimo paprastumas
Programos turinio pateikimas teminiais blokais leidžia lengvai formuoti kintamąją dalį (dalį, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai) rašant PEP – atsižvelgti į ugdymo organizacijos rūšinę įvairovę, prioritetines sritis, įvesti regioninį komponentą ir pan. Visų pirma, švietimo organizacija gali pakeisti vieną ar kelis semantinius blokus dalinėse ir autorinėse programose arba pati perrašyti šių skyrių turinį. Vienintelis reikalavimas – kintamoji dalis turi atitikti federalinį išsilavinimo standartą ir neprieštarauti programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ tikslams ir uždaviniams.

Atskiros žaidimų veiklos plėtojimo skyriaus buvimas paaiškinamas tuo, kad ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra pagrindinė veiklos rūšis ir turėtų būti atliekama visame psichologiniame ir pedagoginiame darbe, o ne tik vienoje iš sričių. Pripažindami išskirtinę ikimokyklinuko žaidybinės veiklos ugdymo svarbą, autoriai Programą papildė atskiru žaidimo skyriumi. Šiame skyriuje atskleidžiamas kiekvieno amžiaus tarpsnio žaidybinės veiklos ugdymo psichologinio ir pedagoginio darbo turinys, leidžiantis mokytojui visapusiškai matyti visus žaidybinės veiklos aspektus progresyvioje raidoje.

Bendravimas su mokinių šeimomis.
Skyriuje „Darželio sąveika su šeima“ aprašomos pagrindinės darbo su ugdytinių tėvais formos, kurių naudojimas leidžia mokytojams sėkmingai įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo bendrąją ugdymo programą. Svarbus Programos privalumas – joje pateikiami mokymosi su vaiku namuose žinynai – „Septynių nykštukų mokyklos“ serijos knygos.
Inkliuzinio ir korekcinio ugdymo skyriaus turinio kintamumas Kintamumo rėmuose Programoje pateikiami du inkliuzinio ir korekcinio ugdymo skyriai: „Inkliuzinė praktika kombinuotos orientacijos grupėse“ ir „Pataisos darbai ikimokyklinio ugdymo įstaigose (pagal ugdymo sritis). )". Abu skyriai atitinka federalinį išsilavinimo standartą, tačiau parodo skirtingą požiūrį į panašių problemų sprendimą. Mokytojai gali pasirinkti tam tikroje ikimokyklinėje įstaigoje labiau tinkantį variantą arba abiejų variantų derinį. Programos su išsamiais sąrašais buvimas šiuolaikiniame programos leidime, visi apytiksliai sąrašai pateikiami priede. Tai žymiai sumažina Programos turinį ir palengvina jos suvokimą. Be to, tokia Programos konstrukcija leidžia matyti, kaip keičiasi apytikslių sąrašų turinys priklausomai nuo vaikų amžiaus. Pavyzdžiui, dabar lengva pamatyti ir analizuoti, ką rekomenduojama skaityti kiekvienos amžiaus grupės vaikams.

Sukurti visą Programos edukacinį ir metodinį paketą
Akivaizdus Programos privalumas yra tai, kad joje yra visas edukacinis ir metodinis rinkinys, apimantis metodinius vadovus visose vaiko raidos srityse ir srityse, išsamų teminį planavimą, vaizdines priemones ir darbo sąsiuvinius, taip pat psichologo darbo vadovus. ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, apie inkliuzinį ugdymą ir šeimos darželio darbą. Kartu Programos edukacinė ir metodinė parama yra nuolat tobulėjanti profesinės veiklos priemonė, atspindinti šiuolaikinius šalies ir pasaulio ikimokyklinio ugdymo pasiekimus ir tendencijas.

GEF DO įgyvendinimo sąlygų stebėsenos organizavimas programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ pavyzdžiu.
PLANUOTI PROGRAMOS ĮSIVALDYMO REZULTATAI .

Ikimokyklinio ugdymo tikslai, pateikti federaliniame valstybiniame švietimo standarte, turėtų būti laikomi socialine ir normatyvine galimų vaiko pasiekimų amžiaus charakteristika. Tai gairės mokytojams ir tėvams, nurodančios suaugusiųjų ugdomosios veiklos kryptį. FSES DO nustatyti tikslai yra bendri visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei, tačiau kiekviena iš pavyzdinių programų turi savo išskirtinius bruožus, savo prioritetus, tikslus, kurie neprieštarauja FSES DO, bet gali pagilinti ir papildyti savo reikalavimus.
Taigi programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ tikslai yra pagrįsti GEF DO ir tikslais bei uždaviniais, nurodytais programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ aiškinamajame rašte, o dalyje, kuri sutampa su Standartais, yra pateikta pagal GEF tekstą.
Pateikta Programos įsisavinimo rezultatų vertinimo sistema atspindi dabartines tendencijas, susijusias su ikimokyklinio ugdymo kokybės vertinimo supratimo kaita. Visų pirma, kalbame apie laipsnišką akcentų perėjimą nuo objektyvaus (testo) požiūrio į autentišką vertinimą.
Pedagoginė diagnostika Įgyvendinant programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, vertinama individuali vaikų raida. Tokį vertinimą atlieka pedagoginis darbuotojas kaip pedagoginės diagnostikos dalį (ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas, susijęs su pedagoginių veiksmų ir diagnostikos efektyvumo vertinimu, atliekamas stebint vaikų aktyvumą. spontaniška ir specialiai organizuota veikla.

Pedagoginės diagnostikos priemonių rinkinys – vaiko raidos stebėjimo žemėlapiai, leidžiantys fiksuoti kiekvieno vaiko individualią dinamiką ir vystymosi perspektyvas:
. bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais (kaip keičiasi kontakto užmezgimo ir palaikymo, bendrų sprendimų priėmimo, konfliktų sprendimo, lyderystės būdai ir kt.);
. žaidimų veikla;
. pažintinė veikla (kaip vystosi vaikų gebėjimai, pažintinė veikla);
. projektinė veikla (kaip ugdomas vaikų iniciatyvumas, atsakingumas ir savarankiškumas, kaip vystosi gebėjimai planuoti ir organizuoti savo veiklą);
. meninė veikla;
. fizinis vystymasis.
Pedagoginės diagnostikos rezultatai gali būti naudojami išskirtinai sprendžiant šiuos ugdymo uždavinius:
1) ugdymo individualizavimas (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymosi trajektorijos kūrimą ar profesinį jo raidos ypatybių koregavimą);
2) darbo su vaikų grupe optimizavimas. Vykdydami ugdomąją veiklą, mokytojai turi sukurti diagnostines situacijas, kad įvertintų individualią vaikų dinamiką ir koreguotų jų veiksmus.

Lilija Khanova
Programos nuo gimimo iki mokyklos analizė: sandara ir konstravimo principai

Į naudą programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» , žinoma, reikėtų priskirti, kad ji apima visus vaikų fizinio ir psichinio vystymosi amžiaus laikotarpius. Visas programa medžiaga ankstyvai vaikystei (nuo gimimo iki 2 metu) paryškintas atskirame skyriuje. Taip yra dėl šio amžiaus tarpsnio svarbos vaiko vystymuisi. Taip pat į programa Yra atskiras skyrius apie inkliuzinį vaikų su negalia ugdymą.

pranašumas Programos Taip pat galime apsvarstyti atskirą skyrių apie žaidimų veiklos plėtrą. Dabartinėje GEF DO, skirtingai nei FGT, žaidimų veikla nėra įtraukta į jokią švietimo sritį. Tai paaiškinama tuo, kad m ikimokyklinis amžiaus, žaidimas yra pirmaujanti veiklos rūšis ir turėtų būti atliekama visame psichologiniame ir pedagoginiame darbe, o ne tik vienoje iš sričių. Žaismingos veiklos plėtojimo kritinės svarbos pripažinimas ikimokyklinukas, pridūrė autoriai Programa atskirame skyriuje skirta žaidimui. Šiame skyriuje atskleidžiamas kiekvieno amžiaus tarpsnio psichologinio ir pedagoginio darbo, skirto žaidimų aktyvumo ugdymui, turinys, leidžiantis mokytojui visapusiškai matyti visus žaidimų veiklos aspektus. laipsniškas vystymasis.

Programa pabrėžia šeimos, kaip unikalios ugdymo įstaigos, vertę ir būtinybę plėtoti atsakingus ir vaisingus santykius su mokinių šeimomis. Skyriuje „Darželio sąveika su šeima“ aprašomos pagrindinės darbo su mokinių tėvais formos, kurių naudojimas leidžia mokytojams sėkmingai įgyvendinti bendrąjį ugdymą ikimokyklinio ugdymo programa. Svarbus privalumas Programos yra kažkas kad jai suteikiamos lengvatos dirbant su vaiku namuose – serijos knygos « Septynių nykštukų mokykla» .

Naudojimo paprastumas programas taip pat sudaro priedai su išsamiais sąrašais. Šiuolaikiniame leidime Programos visi apytiksliai sąrašai pateikti priede. Tai žymiai sumažina turinį Programos ir padeda lengviau suprasti. Be to, tokia konstrukcija Programa leidžia pamatyti kaip keičiasi pavyzdinių sąrašų turinys priklausomai nuo vaikų amžiaus. Pavyzdžiui, dabar lengva pamatyti ir analizuoti kurią rekomenduojama skaityti kiekvienos amžiaus grupės vaikams.

Akivaizdus pranašumas Programos yra ir tada kad jai būtų pateiktas visas edukacinis ir metodinis rinkinys, apimantis visų vaiko raidos linijų ir krypčių metodines priemones, integruotą teminį planavimą, vaizdines priemones ir darbo sąsiuvinius, taip pat psichologo darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vadovus, inkliuzinis ugdymas ir šeimos darželio darbas.

IN pasikeitė programos struktūra. Pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus PEP sudaro trys pagrindiniai skyriai (tikslinis, turinys, organizacinis, papildomas. Kiekviename iš pagrindinių skyrių turi būti privaloma dalis (tai programa"Nuo gimimas prieš mokyklą» ) ir švietimo santykių dalyvių formuojama dalis, atspindinti Organizacijos specifiką ir prioritetines darbo sritis.

Įtraukta tikslinė dalis: aiškinamasis raštas, kuriame atskleidžiami PLO DO įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai, principus ir požiūriai į ikimokyklinio ugdymo BEP formavimą ir numatomus ikimokyklinio ugdymo įstaigų BEP rengimo rezultatus.

Naujajame programa planuojamų plėtros rezultatų Programos Federaliniame valstybiniame švietimo standarte pateikiami tikslų pavidalu. Lenktynių tikslai

yra laikomos socialinėmis ir norminėmis galimų vaiko pasiekimų charakteristikomis. Tai gairės mokytojams ir tėvams, nurodančios suaugusiųjų ugdomosios veiklos kryptį. Taikiniai Programos"Nuo gimimas prieš mokyklą» yra pagrįsti GEF DO ir tikslais bei uždaviniais, nurodytais aiškinamajame rašte programa. Švietimo tikslai pateikiami mažiems vaikams (perėjimo į ikimokyklinio amžiaus) ir senjorams ikimokyklinio amžiaus(baigimo stadijoje ikimokyklinis ugdymas) .

Šiame skyriuje taip pat aptariama plėtros rezultatų vertinimo sistema Programos. Vystymas Programos nėra kartu su tarpine ir baigiamąja mokinių atestacija. Tai Programa apima individualios vaikų raidos vertinimą. Tokį vertinimą atlieka pedagoginis darbuotojas pedagoginės diagnostikos rėmuose.

Pedagoginė diagnostika atliekama stebint vaikų aktyvumą spontaniškoje ir specialiai organizuotoje veikloje. Įrankiai pedagoginei diagnostikai - vaiko raidos stebėjimų diagramos, leidžiančios įrašyti kiekvieno vaiko individualią dinamiką ir vystymosi perspektyvas.

progresas:

Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais

žaidimų veikla

pažintinė veikla

Projekto veikla

menine veikla

fizinis vystymasis

Organizaciniame skyriuje pristatoma visų amžiaus grupių kasdienė rutina. Reikėtų pažymėti, kad į programa buvo padaryta kai kurių dienos režimo pakeitimų, įskaitant laiką, skirtą antriems pusryčiams, amžiaus tarpsnių pavadinimai pakeisti ir suderinti su federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu (antroji ankstyvojo amžiaus grupė (nuo 2 iki 3 metų). , jaunesnė grupė (nuo 3 iki 4 metų, vidutinis. , pailgėjęs laikas pasivaikščiojimai. Šioje skiltyje pristatomi režimo momentų organizavimo ypatumai, kultūrinės ir laisvalaikio veiklos skyrius, kuriame pateikiami apytiksliai galimų renginių, švenčių, užsiėmimų kiekvienai amžiaus grupei, kūno kultūros ir sveikatinimo darbų, ugdymo proceso projektavimo, ugdymo proceso ypatumai sąrašai. dalykinės-erdvinės plėtojamos edukacinės aplinkos organizavimas, naujos sekcijos-personalo įgyvendinimo sąlygos programas, kuriame išryškinami reikalavimai vadovaujančių ir pedagogų darbuotojų kvalifikacijai bei ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinėms pareigoms.

Turinio skiltyje pateikiamos 2-7 metų vaikų psichofizinės raidos amžiaus ypatybės (vaikų amžiaus ypatybės nuo m. Gimdymas iki 2 metų pateikiami atskirame skyriuje „Vaikų iki 2 metų auklėjimas ir švietimas“), taip pat įgyvendinimo formas, būdus, būdus ir priemones Programos. Ši dalis atitinka skyrių „Psichologinės ir pedagoginės sąlygos įgyvendinimui Programos» pavyzdingas Programos"Nuo gimimas prieš mokyklą» .Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys išdėstytas programa penkiems edukaciniams srityse:

1. socialinė ir komunikacinė raida;

2. pažinimo raida;

3. kalbos raida;

4. meninis ir estetinis;

5. fizinis vystymasis

„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ teminis blokai:

- „Socializacija, bendravimo ugdymas, dorovinis ugdymas“,

-„Vaikas šeimoje ir bendruomenėje, patriotinis ugdymas“, -„Savitarna, savarankiškumas, darbo švietimas“,

-„Saugumo pamatų formavimas“

Švietimo srityje

"Kognityvinė raida"ši tema blokai:

-„Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra“(pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus, juslinis ugdymas, projektinė veikla, didaktiniai žaidimai)

- „Iniciacija į socialines ir kultūrines vertybes“,

-„Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas“,

-„Įvadas į gamtos pasaulį“.

Edukacinė sritis "Kalbos raida"

-"Kalbos raida"(kalbamos aplinkos vystymas, žodyno formavimas, susietoji kalba)

- „Įvadas į grožinę literatūrą“.

Edukacinė sritis "Meninis ir estetinis vystymasis" -"Įvadas į meną"

-„Vizualinė veikla“,

-« Struktūriškai- modeliavimo veikla(priedas prie statyba, -„Muzikinė veikla“.

Edukacinė sritis "Fizinis vystymasis"

-„Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas“

-„Fizinė kultūra“.

Dėl to, kad Apytikslėje programa"Nuo gimimas prieš mokyklą» visas turinys pateikiamas teminiais blokais, ikimokyklinis organizacija gali nesunkiai įvesti savo kintamąją dalį, vieną ar kelis teminius blokus pakeisdama savo dalimi programas.

Teminė konstrukcijos principas ugdymo procesas leidžia organiškai įvesti regioninius ir kultūrinius komponentus, atsižvelgti į specifiką ikimokyklinis.

Pažymėtina patriotinė orientacija Programos, taip pat dėmesys doroviniam ugdymui, tradicinių vertybių palaikymui (socialinis kultūrinis komponentas, vaikų sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas.

Sukurta programa humaniško-asmeniško požiūrio į vaiką pozicijų ir yra nukreiptas į visapusišką jo ugdymą, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimą.

Ikimokyklinio ugdymo programų analizė skyriuje "Elementarių matematinių vaizdų formavimas"

Pagal federalinės valstijos reikalavimus švietimo programos struktūrai, į kurią dabar privalome sutelkti dėmesį savo mokymo veikloje, skyrelio „Matematinė plėtra“ programoje nėra. Tačiau edukacinėje srityje „Pažinimas“ viena iš užduočių skamba kaip „Elementarių matematinių vaizdų formavimas“. Be to, jei kreipiamės į kompetencijos vaikas, kuris pagal FGT turi būti formuojamas darželio baigimui, vadinamasis galutiniai rezultatai, tarp jų yra šie:

„Vaikas gali planuoti savo veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo“

„Sugeba spręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis (problemas),... gali transformuoti problemų (problemų) sprendimo būdus“

· „įvaldęs visuotines ugdomosios veiklos prielaidas – gebėjimą dirbti pagal taisyklę ir modelį, klausyti suaugusiojo ir vykdyti jo nurodymus“.

Akivaizdu, kad nė vienos iš šių kompetencijų nesugebėsime tinkamai suformuoti, mažai dėmesio skirdami vaiko logikos, mąstymo, dėmesio, gebėjimo veikti tam tikra seka (algoritmų) ugdymui, nemokydami jo. skaičiuoti, atskirti geometrines figūras, spręsti nesudėtingus uždavinius.

FGT duomenimis, visos edukacinės veiklos yra įkainotos pagal integracijos principas. Bet mūsų užsiėmimai su vaikais visada buvo integruoto pobūdžio. Net jei pamoką veda papildomo ugdymo mokytojas, tai FEMP pamokoje vaikai lavina kalbą ir dizainą, ir piešia, ir susipažįsta, bendrauja, dirba (budi), be to, visada naudojame sveikatą technologijos, tai yra, vienoje pamokoje yra beveik visi edukacinės sritys(Belieka tik paskaityti knygą ir klausytis muzikos).

Dabar baigiamos visos sudėtingos programos, kad atitiktų FGT. Ir kol pavyzdinių programų sąrašas nesudarytas, dirbame su esamomis. O FEMP užsiėmimuose ir nemokamoje vaikų veikloje naudojami metodai ir technologijos mums visada padės ugdant vaikų intelektinius gebėjimus.

O dabar trumpa dažniausiai pasitaikančių kompleksinių ikimokyklinio ugdymo programų skyriaus „Elementarių matematinių vaizdų kūrimas“ analizė.

„Gimimas į mokyklą“

Ugdymo ir ugdymo programa darželyje

Redaguota M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

...ilgą laiką tai buvo vientisa mūsų šalies ikimokyklinio ugdymo programa.

Pagrindiniu matematinio ugdymo tikslu laikytas elementarių matematinių sąvokų formavimas ir vaikų paruošimas mokyklai. Šios programos metodikos kūrėjas buvo L.S. Metlina, mokinė ir A.M. Leušina.

Pagal programą darbas su vaikais formuojant matematines sąvokas prasidėjo nuo antrosios jaunesnės grupės (ketvirtieji gyvenimo metai).

Programoje buvo pristatytos šios skiltys: „Kiekis ir skaičius“, „Vertė“, „Orientacija erdvėje“, „Geometrinės figūros“, „Orientacija laike“. Šis skyrių pavadinimas tapo tradiciniu ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių žinių formavimo sistemoje ir, nepaisant skyrių turinio pasikeitimo, daugumoje šiuolaikinių programų jų pavadinimas išsaugomas.

„Švietimo ir lavinimo darželyje programoje“ (1985), formuojant šią koncepciją, buvo iškelti tik šie uždaviniai:

Išmokti sudaryti atskirų objektų grupę ir iš jos pasirinkti vieną objektą;

Atskirkite sąvokas „daug“ ir „vienas“;

Išmokite palyginti dvi vienodas (nelygias) objektų grupes,
vienos grupės objektų primetimo ir pritaikymo kitos objektams technikų naudojimas;

Išmokite išlyginti nelygias grupes dviem būdais: pridėdami vieną trūkstamą elementą į mažesnę grupę arba pašalindami
iš didesnės grupės vienas papildomas daiktas.

2010 m. pagal FGT buvo išleistas atnaujintas ir pataisytas leidimas, o dabar programa vadinasi „Nuo gimimo iki mokyklos“. Autoriai pažymi, kad tai yra patobulinta versija, sudaryta atsižvelgiant į federalinius reikalavimus bendrojo ugdymo programos struktūrai, naujausius šiuolaikinio mokslo pasiekimus ir vidaus ikimokyklinio ugdymo praktiką. Pasak autorių, tai numato vaikų įvairaus pobūdžio dėmesio, suvokimo, atminties, mąstymo, vaizduotės, kalbos, taip pat protinės veiklos būdų vystymąsi (gebėjimą elementariai lyginti, analizuoti, apibendrinti). , nustatyti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius ir pan.) . Vaiko psichinės raidos pagrindas yra juslinis ugdymas, orientacija aplinkiniame pasaulyje, elementarių matematinių sąvokų ugdymas turi didelę reikšmę protiniam vaikų ugdymui.

Elementariosios matematikos programos tikslas – formuoti protinės veiklos, kūrybinio ir variantinio mąstymo metodus, pagrįstus vaikų dėmesio pritraukimu į kiekybinius supančio pasaulio daiktų ir reiškinių ryšius.

Programa apima matematinių sąvokų formavimą vaikams, pradedant nuo pirmosios jaunesniosios grupės (nuo 2 iki 3 metų). Tačiau pirmaisiais ir antraisiais gyvenimo metais „Darželio ugdymo ir mokymo programoje“ numatyta sukurti besivystančią aplinką, leidžiančią kurti pagrindines matematines sąvokas.

Programos kūrėjai atkreipia dėmesį į programos medžiagos panaudojimo svarbą ugdant gebėjimą aiškiai ir nuosekliai reikšti savo mintis, bendrauti tarpusavyje, užsiimti įvairia žaidimo ir dalykine-praktine veikla, spręsti įvairias matematines problemas.

Būtina sąlyga sėkmingam elementarios matematikos programos įgyvendinimui yra specialios dalyko ugdymo aplinkos organizavimas grupėse ir darželio vietoje, kad vaikai galėtų tiesiogiai veikti su specialiai parinktomis daiktų ir medžiagų grupėmis įvaldant matematiką. turinys.

Programa neišskiria skyrelio „Rinkinys“ kaip savarankiško, o užduotys šia tema yra įtrauktos į skyrių „Skaičius ir skaičius“. Šios užduotys yra skyriaus pabaigoje, po užduočių apie skaitinių ir kiekybinių vaizdų formavimą, o tai, mūsų nuomone, neleidžia pabrėžti šių sąvokų svarbos ugdant vaikų idėjas apie operacijas su skaičiais ( sudėjimo, atimties, dalybos), kurių pagrindas jie yra . Viena vertus, programoje nėra aiškiai numatytas uždavinių sprendimas, siekiant supažindinti vaikus su aritmetiniais veiksmais, tačiau, kita vertus, ji turėtų išmokyti juos spręsti aritmetinius uždavinius, o tai reikalauja darbo su aritmetiniais veiksmais.

Apskritai programoje pateikiama gana turtinga medžiaga apie ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų formavimąsi. Programoje buvo daug užduočių, kurios nebuvo numatytos ankstesnėse programos versijose. Tai: užduotys apie operacijų su aibėmis idėjų formavimą (sujungimas, dalies ištraukimas iš visumos ir pan.); užduotys formuojant mintis apie viso objekto padalijimą į lygias dalis, susipažinimą su tūriu, su skystų ir birių medžiagų matavimu; užduotys, skirtos ugdyti vaikų laiko jausmą, išmokti pasakyti laiką pagal laikrodį ir kt.

Formuojant geometrines reprezentacijas, planuojama dirbti ne tik su plokštuminėmis, bet ir trimatėmis geometrinėmis figūromis, praplėstas vaikams siūlomų mokytis geometrinių figūrų asortimentas.

"Vaivorykštė"

(ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo programa darželyje)

Programa atspindi pagrindinę Rusijos psichologinės mokyklos idėją - kūrybinį vystymosi pobūdį. Autoriai vaiką laiko individualios raidos subjektu, aktyviai įsisavinančiu kultūrą. Iš šių pozicijų nustatomos suaugusiojo pedagoginio poveikio kryptys ir ribos.

Socialinio kultūrinio vystymosi konteksto vadovaujančio vaidmens samprata pabrėžia ikimokyklinio ugdymo akcentų perkėlimo į mokyklinį ugdymo modelį neteisėtumą.

Programoje didelis dėmesys skiriamas vaikų sveikatos apsaugai ir puoselėjimui, jų sveikos gyvensenos įpročių formavimui.

Autorių kolektyvas laikosi pozicijos skatinti vaiko psichinę raidą, o ne tik atsižvelgti į jo amžiaus ypatybes. Be vaiko įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų sąrašo, mokytojų darbo gairės apibrėžiamos atsižvelgiant į vaiko veiklos, sąmonės ir asmenybės formavimąsi. Kaip specialios užduotys iškeliama orientacija į motyvacijos palaikymą ir sąmoningų veiklos tikslų formavimą.

Didelis dėmesys skiriamas vaiko ženklų simbolių ugdymui (matematiniams atvaizdams, susipažinimui su raidėmis, simboliais ir kt.), loginio mąstymo principų ugdymui, kalbos raidai, elementaraus kalbinių reiškinių suvokimo formavimui.

Matematinių vaizdų formavimo užduotys išdėstytos antrojo skyriaus antrajame poskyryje – „Sąmonės formavimosi skatinimas“ ir autorių siejamos su užduotimi „palengvinti“ nesenstančią intelektualinę vaiko raidą.

Programos „Vaivorykštė“ matematinį bloką sukūrė E.V. Solovjova.

Užduotys programoje pateikiamos apibendrintai, todėl jas sunku suvokti ir reikia papildomai studijuoti atitinkamą metodinę literatūrą. Tuo pačiu darbe atsekama sistema, skirtingų vaikų veiklos rūšių ryšys sprendžiant užduotis, programos dėmesys vaiko protiniam vystymuisi.

Ypatingas dėmesys Programoje skiriamas vaiko asmenybės ugdymui, vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, taip pat ikimokyklinio amžiaus vaikų tokių savybių ugdymui kaip:

Patriotizmas;

Aktyvi gyvenimo padėtis;

Kūrybiškas požiūris sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas;

Pagarba tradicinėms vertybėms.

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);

Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

GEF DO įgyvendinimo sąlygų stebėsenos organizavimas programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ pavyzdžiu.
PLANUOTI PROGRAMOS ĮSIVALDYMO REZULTATAI .

Arina Derkach
Programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ analizė, remiantis federaliniu ikimokyklinio ugdymo standartu

Pagrindinis iššūkis, su kuriuo susiduria autoriai Programos, yra kūryba politikos dokumentas padėti mokytojams organizuoti edukacinis- ugdymo procesas pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir leidžiantis rašyti remiantis apytiksliu programuoja savo OOP.

Pagrindiniai tikslai Programos- sudaryti palankias sąlygas visaverčiam vaiko gyvenimui ikimokyklinė vaikystė, formavimas pagrindai pagrindinė individo kultūra, visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, pasirengimas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, mokymas mokykla, gyvybės saugumas ikimokyklinukas.

Ypatingas dėmesys programa skiriamas vaiko asmenybės ugdymui, vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, taip pat vaikų ugdymui. tokių savybių ikimokyklinukų, kaip:

Patriotizmas;

Aktyvi gyvenimo padėtis;

Kūrybiškas požiūris sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas;

Pagarba tradicinėms vertybėms.

Šie tikslai yra pasiekiami per įvairus vaikiškų rūšių veikla: žaidimas, komunikacinis, darbo, pažintinis tyrimas, produktyvus, muzikinis ir meninis, skaitymas.

Siekti tikslų Programos itin svarbu turėti:

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Maksimalus naudojimas įvairus vaikų veiklos rūšys, jų integracija, siekiant didinti ugdymo efektyvumą ir ugdymo procesas;

kūrybinė organizacija (kūrybiškumas) edukacinis ugdymo procesas;

Naudojimo kintamumas mokomoji medžiaga, leidžianti ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

Požiūrių į vaikų auginimą sąlygomis vienybė ikimokyklinio ugdymo įstaiga ir šeima; laikymasis darželio ir pradinio darbo paveldėjimo mokyklos, neįtraukiant turinio protinės ir fizinės perkrovos, užtikrinant spaudimo dalykiniam ugdymui nebuvimą.

Nurodytas sprendimas programa ugdymo tikslai ir uždaviniai yra įmanomi tik sistemingai ir kryptingai remiant įvairių formų vaikų aktyvumą ir iniciatyvą, pradedant nuo pirmųjų vaiko buvimo dienų. ikimokyklinio ugdymo įstaiga.

IN programa išryškėja vystymosi funkcija išsilavinimas teikiant tampa vaiko asmenybę ir mokytojo orientavimą į jo individualias savybes, kas atitinka šiuolaikinius mokslinius "Sąvokos ikimokyklinis ugdymas» (autoriai 8 V. V. Davydovas, V. A. Petrovskis ir kt.) apie savivertės pripažinimą ikimokyklinė vaikystė.

Programa Jis grindžiamas humaniško-asmeniško požiūrio į vaiką pozicijomis ir yra skirtas visapusiškam jo ugdymui, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimui. IN programa mokant nėra griežto vaikų žinių reglamentavimo ir dalykinio centriškumo.

Kuriant Programos autoriai rėmėsi geriausiomis tautos tradicijomis ikimokyklinis ugdymas, jo fundamentalumas: kompleksinis vaikų gyvybės apsaugos ir sveikatos stiprinimo problemų sprendimas, visapusis ugdymas, stiprinimas (sodrinimas) plėtra įjungta įvairaus organizavimo vaikų kūrybinės veiklos rūšys.

ypatingas vaidmuo programažaidimų veiklai skiriama kaip pirmaujanti ikimokyklinė vaikystė(A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.). Autoriai Programos buvo pagrįstos dėl svarbiausio didaktinio principo – ugdymo ugdymo ir L. S. Vygotskio mokslinės pozicijos, kuri tinkamai organizavo mokymąsi. "veda" už vystymosi. Švietimas ir protinis vystymasis negali veikti kaip du atskiri, nepriklausomi procesai, bet tuo pačiu metu „Švietimas yra būtina ir universali vaiko vystymosi forma“ (V. V. Davydovas).

Taigi būdu, plėtra viduje Programos veikia kaip svarbiausias ugdymosi sėkmės rezultatas ir vaikų ugdymas. IN programa viskas pateikta išsamiai pagrindinis ugdymo turinio linijos ir vaiko ugdymas nuo gimimo iki mokyklos.

Programa remiasi principu kultūrinis atitikimas. Šio principo įgyvendinimas užtikrina, kad būtų atsižvelgiama į nacionalines vertybes ir tradicijas išsilavinimas, kompensuoja dvasinio, dorinio ir emocinio ugdymo trūkumus.

Išsilavinimas vertinamas kaip vaiko supažindinimo su procesu procesas pagrindinisžmogaus kultūros komponentai (žinios, moralė, menas, darbas).

Pagrindinis atrankos kriterijus programinė įranga medžiaga - jos edukacinė vertė, aukštas naudojamų kultūros kūrinių meninis lygis (klasikiniai ir liaudies - tiek vietiniai, tiek užsienio, galimybė ugdyti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename etape ikimokyklinė vaikystė(E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaja).

Programa"Nuo gimimas prieš mokyklą» :

Atitinka kūrimo principą išsilavinimas kurio tikslas yra vaiko vystymasis;

sujungia mokslo principus galiojimas ir praktinis pritaikomumas (turinys Programa atitinka pagrindinę raidos psichologijos nuostatos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir, kaip rodo patirtis, galima sėkmingai įgyvendinti masinėje praktikoje ikimokyklinis ugdymas);

Atitinka išbaigtumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leidžiančius iškeltus tikslus ir uždavinius išspręsti pasitelkiant pagrįstą "minimumas" medžiaga);

Užtikrina ugdymo, ugdymo ir mokymo tikslų bei proceso uždavinių vienovę ikimokyklinis ugdymas, kurį įgyvendinant formuojasi tokios savybės, kurios yra esminės ugdant ikimokyklinukai;

Jis sukurtas atsižvelgiant į integracijos principą edukacinis sritys pagal vaikų amžiaus galimybes ir ypatumus, specifiką ir galimybes edukacinės sritys;

pagrįstas kompleksiniu-teminiu konstravimo principu ugdymo procesas;

Pateikiamas sprendimas edukacinė programa užduotys bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje bei savarankiškoje veikloje ikimokyklinukai ne tik per tiesioginį švietėjiška veikla, bet ir vykdant režimo momentus pagal specifiką ikimokyklinis ugdymas;

Priima statybas edukacinis procesą apie amžių atitinkančias darbo su vaikais formas. Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma o pagrindinė jų veiklos forma yra žaidimas;

Leidžia variuoti edukacinis procesas, priklausantis nuo regiono ypatybių;

Jis sukurtas atsižvelgiant į tęstinumą tarp visų amžiaus grupių. ikimokyklinis grupėse ir tarp darželio ir pradinės mokykla. Skiriamieji bruožai programas"Nuo gimimas prieš mokyklą»

Dėmesys vaiko asmenybės ugdymui

Pirmenybė Programos- laisvo, savimi pasitikinčio, aktyvios gyvenimo pozicijos, siekiančio kūrybiškai žengti į įvairių gyvenimiškų situacijų sprendimą, turinčio savo nuomonę ir gebančio ją apginti, išsilavinimą.

Patriotinė orientacija Programos

IN programa Daug dėmesio skiriama vaikų patriotinių jausmų ugdymui, meilei Tėvynei, pasididžiavimui jos pasiekimais, pasitikėjimui, kad Rusija yra didžiulė daugiatautė šalis, turinti didvyrišką praeitį ir laimingą ateitį. Dėmesys doroviniam ugdymui, tradicinių vertybių palaikymui Pagarbos tradicinėms vertybėms, tokioms kaip meilė tėvams, pagarba vyresniems, rūpestingas požiūris į kūdikius, pagyvenusius žmones, kėlimas; tradicinių lyčių reprezentacijų formavimas; skiepija vaikams norą savo veiksmuose sekti teigiamu pavyzdžiu.

Siekis ateities išsilavinimas

Programa skirta ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, norą įgyti žinių, teigiamą motyvaciją toliau mokytis mokykla, institutas; suprasti, kad visi žmonės turi gauti išsilavinimas. Požiūrio į išsilavinimas kaip viena iš pagrindinių gyvenimo vertybių.

Dėmesys vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui

Viena iš pagrindinių užduočių Programa pedagogams, rūpinasi vaikų sveikatos išsaugojimu ir stiprinimu, elementarių idėjų apie sveikatą formavimu gyvenimo būdas, gerų įpročių ugdymas, įskaitant sveikos mitybos įpročius, fizinio aktyvumo poreikį.

Atkreipkite dėmesį į individualias vaiko savybes

Programa yra siekiama užtikrinti kiekvieno vaiko emocinę gerovę, kuri pasiekiama atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes tiek gyvenimo organizavimo klausimais (dienos režimo priderinimas prie individualių vaiko savybių ir kt.), tiek bendravimo su vaiku formas ir būdus (parodyti pagarbą jo individualumui, jautrumą jo emocinėms būsenoms, palaikyti jo savigarbą ir kt.).

Struktūros ypatybės programas"Nuo gimimas prieš mokyklą»

Svarbiausia konstrukcinė charakteristika programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» yra medžiagos pateikimo principas – išdėstytas psichologinio ir pedagoginio darbo turinys Programa pagal edukacines sritis, kurių kiekvienas yra pažymėtas pagrindinis psichologinio ir pedagoginio darbo tikslai ir uždaviniai bei turinys.

Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys in edukacinis sritys pateikiamos teminiais blokais, kuriuose medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Tokia struktūra programas leidžia matyti vaiko savybių ugdymo laiko perspektyvą, leidžia būti lanksčiau renkantis programos turinį, lengviau įvesti kintamąją dalį.

Pasirinkimo lankstumas programinė įranga turinį, atsižvelgiant į vaiko išsivystymo lygį

Kiekviename teminiame bloke medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Pavyzdžiui, in švietimo sritis„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ teminis blokas paryškintas „Moralinis ugdymas“, kuriame psichologinio ir pedagoginio darbo turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Tai leidžia įžvelgti moralinių savybių ugdymo laiko perspektyvą. ikimokyklinukas, kuri leidžia mokytojui savo darbe visapusiškiau atsižvelgti į individualias vaikų ypatybes ir nustatyti užduotis, pagrįstas ne tiek amžiaus rekomendacijomis, kiek individualiu vaiko išsivystymo lygiu. Visų amžiaus periodų aprėptis (nuo gimimas prieš mokyklą)

Į naudą programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» , žinoma, reikėtų priskirti, kad ji apima visus fizinio ir psichinio vystymosi amžiaus laikotarpius vaikai: ankstyvas amžius - nuo gimimo iki 2 metu(pirma ir antra ankstyvo amžiaus grupės); jaunesnis ikimokyklinis amžius - nuo 2 iki 4 metų (pirma ir antra jaunių grupės, vidurinė ikimokyklinis amžius - nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė, vyresni ikimokyklinis amžius – nuo 5 iki 7 metų (vyresnysis ir ruošiantis grupinė mokykla) .

Kintamosios dalies įvedimo paprastumas

Turinio metmenys Programos teminiais blokais, rašant OOP, nesunku suformuoti kintamąją dalį (dalyvių suformuotą dalį ugdymo procesas) – atsižvelgti į konkretų švietimo organizacijos įvairovė, prioritetines sritis, įtraukti regioninį komponentą ir tt Visų pirma, edukacinis organizacija gali pakeisti vieną ar kelis semantinius blokus daliniais ir autoriniais programas arba patys perrašykite šių skyrių turinį. Vienintelis reikalavimas – kintamoji dalis turi atitikti federalinį išsilavinimo standartą ir neprieštarauti tikslams ir uždaviniams. programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» .

Atskiro skyriaus apie žaidimų veiklos plėtrą buvimas paaiškinamas tuo, kad m ikimokyklinis Tame pačiame amžiuje žaidimas yra pirmaujanti veiklos rūšis ir turėtų būti atliekama visame psichologiniame ir pedagoginiame darbe, o ne tik vienoje iš sričių. Žaismingos veiklos plėtojimo kritinės svarbos pripažinimas ikimokyklinukas, pridūrė autoriai Programa atskirame skyriuje skirta žaidimui. Šiame skyriuje atskleidžiamas kiekvieno amžiaus tarpsnio žaidybinės veiklos ugdymo psichologinio ir pedagoginio darbo turinys, leidžiantis mokytojui visapusiškai matyti visus žaidybinės veiklos aspektus progresyvioje raidoje.

Bendravimas su mokinių šeimomis.

Skyriuje „Darželio sąveika su šeima“ aprašyta pagrindinis darbo su mokinių tėvais formos, kurių naudojimas leidžia mokytojams sėkmingai įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa. Svarbus privalumas Programos yra kažkas kad jai suteikiamos lengvatos dirbant su vaiku namuose – serijos knygos « Septynių nykštukų mokykla» .

Inkliuzinio ir korekcinio skyriaus turinio kintamumas išsilavinimas kaip kintamumo dalis programa du skyriai apie inkliuzinį ir korekcinį išsilavinimas: „Inkliuzinė praktika kombinuotose orientacinėse grupėse“ ir „Pataisos darbai ikimokyklinėje įstaigoje (įjungta edukacinės sritys) “. Abu skyriai atitinka federalinį išsilavinimo standartą, tačiau jie parodo skirtingą požiūrį į sprendimą panašias užduotis. Mokytojai gali pasirinkti tinkamiausią variantą darbui šioje srityje ikimokyklinis, arba abiejų derinys. Priedas su išsamiais sąrašais šiuolaikiniame leidime Programos visi apytiksliai sąrašai pateikti priede. Tai žymiai sumažina turinį Programos ir padeda lengviau suprasti. Be to, tokia konstrukcija Programa leidžia pamatyti kaip pavyzdinių sąrašų turinys skiriasi priklausomai nuo vaikų amžiaus. Pavyzdžiui, dabar lengva pamatyti ir analizuoti kurią rekomenduojama skaityti kiekvienos amžiaus grupės vaikams.

Sukurti pilną edukacinį ir metodinį paketą programa

Akivaizdus pranašumas Programos yra kažkas kad jai būtų pateiktas visas edukacinis ir metodinis rinkinys, apimantis visų vaiko raidos sričių ir krypčių metodines priemones, išsamų teminį planavimą, vaizdines priemones ir darbo sąsiuvinius, taip pat psichologo darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vadovus, imtinai išsilavinimas ir šeimos darželio darbas. Kartu – edukacinė ir metodinė pagalba Programos yra nuolat tobulėjantis profesinės veiklos įrankis, atspindintis šiuolaikinius pasiekimus ir tendencijas šalyje ir pasaulyje ikimokyklinis ugdymas.

GEF DO įgyvendinimo sąlygų stebėsenos organizavimas pagal pavyzdį programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» .

PLANUOTI PLĖTROS REZULTATAI PROGRAMOS Tikslų specifika ikimokyklinė vaikystė(lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelės jo raidos galimybės, jo betarpiškumas ir nevalingumas) neleidžia reikalauti iš vaiko ikimokyklinis konkretus amžius edukacinis rezultatus ir būtina nustatyti plėtros rezultatus edukacinė programa taikinių pavidalu.

Taikiniai ikimokyklinis ugdymas, pateiktos Federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte, turėtų būti laikomos socialinėmis ir norminėmis vaiko galimų pasiekimų amžiaus charakteristikomis. Tai gairės mokytojams ir tėvams, nurodančios suaugusiųjų ugdomosios veiklos kryptį. GEF DO nustatyti tikslai yra bendri visiems edukacinis rusų erdvė Federacijos, tačiau kiekvienas iš pavyzdinių programas turi savo išskirtinius bruožus, savo prioritetus, tikslus, kurie neprieštarauja federaliniam išsilavinimo standartui, tačiau gali pagilinti ir papildyti jo reikalavimus.

Taigi būdu, taikiniai programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» yra pagrįsti GEF DO ir tikslais bei uždaviniais, nurodytais aiškinamajame rašte programa"Nuo gimimas prieš mokyklą» , ir toje dalyje, kuri sutampa su standartus, pateikiami pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto tekstą.

Pateiktoje plėtros rezultatų vertinimo sistemoje Programos atspindi dabartines tendencijas, susijusias su kokybės vertinimo supratimo pasikeitimu ikimokyklinis ugdymas. Visų pirma, mes kalbame apie laipsnišką akcento perkėlimą nuo tikslo (testas) požiūris į autentišką vertinimą.

Pedagoginė diagnostika Įgyvendinimas programas"Nuo gimimas prieš mokyklą» apima individualios vaikų raidos vertinimą. Tokį vertinimą atlieka pedagoginis darbuotojas, kaip pedagoginės diagnostikos (vaikų individualios raidos vertinimo) dalį. ikimokyklinio amžiaus susijusi su pedagoginių veiksmų efektyvumo vertinimu ir - diagnostika atliekama stebint vaikų aktyvumą spontaniškoje ir specialiai organizuotoje veikloje.

Pedagoginės diagnostikos instrumentai – vaiko raidos stebėjimų žemėlapiai, leidžiantys įrašyti individualią kiekvieno vaiko raidos dinamiką ir perspektyvas. progresas:

Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais (kaip būdai steigiant ir kontakto palaikymas, bendrų sprendimų priėmimas, konfliktų sprendimas, lyderystė ir kt.);

žaidimų veikla;

pažintinė veikla (kaip vystosi vaikų gebėjimai, pažintinė veikla);

Projektinė veikla (kaip ugdomas vaikų iniciatyvumas, atsakingumas ir savarankiškumas, kaip vystosi gebėjimai planuoti ir organizuoti savo veiklą);

meninė veikla;

Fizinis vystymasis.

Pedagoginės diagnostikos rezultatai gali būti naudojami išskirtinai sprendžiant šiuos klausimus ugdymo tikslai:

1) individualizavimas išsilavinimas(įskaitant vaiko palaikymą, jo kūrimą edukacinis trajektorija arba profesionalus jos raidos ypatybių koregavimas);

2) darbo su vaikų grupe optimizavimas. Per edukacinis veikla, mokytojai turi sukurti diagnostines situacijas, kad galėtų įvertinti individualią vaikų dinamiką ir koreguoti jų veiksmus.