Nodarbību plānošanas perspektīva. Nodarbību plānošana

Tematiskais plānojums ir skolotāja ilgtermiņa darba plāns, kuru var koriģēt mācību gada laikā objektīvu un subjektīvu iemeslu dēļ: brīvdienas, skolotāja slimība utt. Bet šis plāns jāpabeidz līdz mācību gada beigām.

Stundu plānošana atspoguļo stundas tēmu un klasi, kurā tā tiek pasniegta; nodarbības mērķis ar tās didaktisko mērķu precizēšanu; nodarbībā apgūtā materiāla kopsavilkums; skolēnu izglītojošās un izziņas darbības organizēšanas forma, metodes, mācību līdzekļi, uzdevumu un uzdevumu sistēma, jaunu zinātnisku koncepciju un darbības metožu veidošana un pielietošana dažādās mācību situācijās, skolēnu izglītojošo aktivitāšu kontrole un korekcija ir noteikti. Nodarbību plāns precizē tā struktūru, nosaka aptuveno laika devu dažāda veida darbiem, paredz metodes, kā pārbaudīt skolēnu mācību sekmes, precizē viņu vārdus, kurus plānots intervēt, pārbaudīt utt.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Tematiskā un nodarbību plānošana.

Kāpēc tev vajag TP?:Pamatojoties uz TP, skolotājs izstrādā stundu plānus, administrācija uzrauga programmas apguvi un studentu sagatavotības līmeņa prasību izpildi katrā apmācības posmā. Pirms tabulas ar TP ir jānorāda mācību materiāli, jāuzskaita papildu rokasgrāmatas, norādot autoru, izdevēju un izdošanas gadu.

TP parametri:

· Bloka/nodarbības numurs

· Vienam blokam/nodarbībai atvēlēto stundu skaits

· Tēma/mācību situācija

· RD veidi: lasīšana, klausīšanās, rakstīšana, runāšana

· Nodarbības aspekti: fonētika, vārdu krājums, gramatika

· Sociokulturālais aspekts (izcelt atsevišķi)

· Vadība (izcelt atsevišķi). Norādiet kontroles objektus, tematisko un atskaites punktu (ceturkšņa) testu laiku

· Mācību līdzekļi (UMK, PSO u.c.)

RD veidu un valodas aspektu grafiki var saturēt valodu un runas materiālu, kas jāapgūst lietošanai mutiskā un rakstiskā runā, un var saturēt saiti uz skolotāja grāmatu, kurā tie ir uzskaitīti.

Biboletova: tēmas, termini, komunikatīvie uzdevumi, runas un valodas līdzekļi.

· Sija: tēma, aptuvenais nodarbību skaits, tēmas galvenais saturs, kas veicina nodarbību mērķu un uzdevumu īstenošanu, galvenie praktiskie uzdevumi, valodas un runas materiāls, kontroles objekti.

Nodarbību plānošana- tematiskā plānojuma precizēšana attiecībā uz katru individuālo stundu, pārdomāšana un stundas plāna un izklāsta sastādīšana pēc stundas galvenā satura un fokusa noteikšanas. Tas tiek sastādīts, pamatojoties uz tematisko plānu, programmas saturu, skolotāja zināšanām par skolēniem, kā arī viņu sagatavotības līmeni. Plānojot nodarbību un izstrādājot tehnoloģiju tās nodrošināšanai, ir divas savstarpēji saistītas daļas:

· 1) domājot par nodarbības mērķi, katru soli;

· 2) nodarbību plāna ierakstīšana speciālā kladē vienā vai otrā veidā.

Skolotāja gatavošanās stundai ietver ne tikai rūpīgu mācību materiāla analīzi, bet arī iespējamos jautājumus, atbildes un pašu skolēnu spriedumus, strādājot ar to. Jo rūpīgāk tiek veikta šāda analīze, jo mazāka iespēja, ka nodarbības laikā var rasties pilnīgi negaidītas situācijas.

Pēc tik rūpīgas analīzes un pārdomām par stundas sastāvu skolotājs pieraksta stundas plānu. Stundu plāns ir tikai ceļvedis rīcībai, un, ja stundā ir nepieciešams veikt noteiktas izmaiņas stundas laikā, skolotājam ir ne tikai tiesības, bet arī pienākums atkāpties no plāna, lai nodrošinātu maksimālu stundas efektivitāti. Taču šīs korekcijas nav spontānas, bet korelē ar negaidīti radušos jaunu situāciju un iepriekš plānotiem darba veidiem un iegūst sistemātisku stundu struktūras un skolotāja un skolēnu darbības satura izmaiņu raksturu saskaņā ar iepriekš plānotie stundas mērķi un didaktiskie uzdevumi.

Labu, noderīgu stundu nevar pasniegt bez sagatavošanās. Tāpēc ir tik svarīgi iepriekš pārdomāt viņa gājienu. Federālais vispārējās pamatizglītības standarts uzsver, ka izglītības process ir jāorganizē tā, lai skolēni varētu sasniegt vispārējus kultūras, personības un izziņas rezultātus. Tāpēc ir vairākas vispārīgas prasības, kā izveidot stundu plānu.

Kas ir nodarbības kopsavilkums?

Katrs kompetents skolotājs pirms stundas vadīšanas sastāda stundu plānu. Ko nozīmē šis termins? Kopš studentu laikiem visi ir pieraduši, ka kopsavilkums ir tā informācija, kas tikko noklausīta rakstiski. Mācību pasaulē viss ir savādāk. Konspekts (jeb, citiem vārdiem sakot, stundu plāns) ir sastādīts iepriekš un kalpo kā sava veida atbalsts, mājiens skolotājam. Tā ir kopā apkopota informācija par to, kas ir nodarbība, kā tā ir strukturēta, kāda nozīme tai ir, kāds ir tās mērķis un kā šis mērķis tiek sasniegts.

Kāpēc jums ir nepieciešams izveidot stundu plānu?

Pirmkārt, skolotājam ir nepieciešams stundu plāns. Īpaši tas attiecas uz jaunajiem skolotājiem, kuri pieredzes trūkuma dēļ var apjukt, kaut ko aizmirst vai neņemt vērā. Protams, ja iepriekš ir rūpīgi pārdomāts, kā pasniegt informāciju skolēniem, ar kādiem vingrinājumiem to nostiprināt un praktizējot, tad asimilācijas process noritēs daudz ātrāk un labāk.

Bieži vien mācību stundu konspekti ir jāiesniedz direktoram, jo tas tieši atspoguļo to, kā skolotājs strādā, kā mācību metodika atbilst skolas prasībām un mācību programmai. No piezīmēm skaidri redzamas skolotāja stiprās puses, kā arī metodiskās kļūdas un nepilnības.

Primārās prasības

Ir grūti izdomāt vispārīgas prasības, kurām jāatbilst visiem stundu plāniem. Galu galā daudz kas ir atkarīgs no bērniem, viņu vecuma, attīstības līmeņa, nodarbības veida un, protams, no paša priekšmeta. Krievu valodas stundu plāns būtiski atšķirsies no stundu plāna, piemēram, par pasauli mums apkārt. Tāpēc pedagoģijā nav vienotas unifikācijas. Bet ir vairākas vispārīgas prasības tam, kā vajadzētu izskatīties stundu plānam:

Kam vēl ir vērts pievērst uzmanību?

Parasti, veidojot stundu plānu, skolotājam ir jāpārdomā katra sīkākā detaļa. Līdz cik daudz laika tiks veltīts katra plāna punkta īstenošanai. Jāpieraksta visas skolotāja teiktās piezīmes un jāsniedz tām gaidāmās skolēnu atbildes. Skaidri jānorāda arī visi jautājumi, ko skolotājs uzdos. Būtu vēlams atsevišķi norādīt, ar kādu aprīkojumu nodarbības laikā ir paredzēts strādāt. Ja stundā tiek izmantoti kādi izdales materiāli vai skolotājs skaidrības labad rāda prezentāciju, attēlus u.tml., tas viss jāpievieno arī stundas konspektiem drukātā un elektroniskā veidā. Kopsavilkumam jābeidzas ar kopsavilkumu un mājasdarbu.

Kā pareizi sagatavot kontūru?

Skolotājs var izstrādāt sev plānu jebkurā formā. Tās var būt vienkāršas piezīmes, atsevišķas rindiņas, teikumi vai detalizēts skripts. Daži diagrammā attēlo nepieciešamo informāciju. Ja jums ir jāiesniedz piezīmes pārskatīšanai jūsu priekšniekiem, visizplatītākā veidlapa ir tabulas veidā. Tas ir ļoti ērti un vizuāli.

Īsas kontūras sastādīšanas piemērs

Īss nodarbību plāns. 5. klase

Lieta: Krievu valoda.

Temats:īpašības vārds.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar jaunu runas daļu.

Galvenie mērķi:

attīstīt runas prasmes un iemaņas;
praktizē spēju koordinēt vārdus.

Aprīkojums: tāfele, krīts, izdales materiāli, tabulas.

Nodarbību laikā:

Laika organizēšana;
mājasdarbu pārbaude;
jauna materiāla skaidrojums (noteikuma lasīšana, darbs ar to, vingrinājumu veikšana materiāla nostiprināšanai);
studētā materiāla atkārtošana;
stundas summēšana, skolēnu zināšanu novērtēšana;
mājasdarbs.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka skolotājam ir sīki jāapraksta visi stundas punkti, līdz katrai piezīmei. Turklāt pretī katram vienumam ir jāraksta maksimālais laiks, kas tiks atvēlēts katram no tiem. Tādā veidā neradīsies situācija, ka stunda tuvojas beigām, un ir paveikta tikai puse no skolotāja iecerētā.

Ne visas notis būs vienādas. Runājot par stundu plāniem, ļoti svarīgs ir skolēnu vecums. 6. klase, piemēram, var uztvert jaunu informāciju standarta formā. Tas ir tad, kad skolotājs izskaidro noteikumu, pieraksta svarīgus materiālus uz tāfeles un pēc tam piedāvā virkni aktivitāšu, lai praktizētu un nostiprinātu apgūto. 2. klasei šī iespēja būs neefektīva. Bērniem pieņemts ar jaunām lietām iepazīstināt rotaļīgā veidā vai ar vizuālo materiālu palīdzību.

Sniegsim cita kopsavilkuma piemēru.

Angļu valodas stundu plāns, 7. klase

Priekšmets: aptvertā gramatiskā materiāla atkārtošana.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: nostiprināt iegūtās prasmes par tēmu teikumu tulkošana no tiešās runas uz netiešo runu.

Galvenie mērķi:

attīstīt komunikācijas prasmes;
attīstīt spēju strādāt komandā;
attīstīt spēju izcelt galveno pētāmajā materiālā.

Aprīkojums: tāfele, krīts, prezentācija, magnetofons.

Nodarbību laikā:

Laika organizēšana;
fonētiskā iesildīšanās;
leksiskā iesildīšanās;
aplūkotā materiāla atkārtošana (vingrinājumi, patstāvīgais darbs, darbs komandā);
mājasdarbu pārbaude;
nodarbības apkopošana;
mājasdarbs.

Kā redzams no šī piemēra, stundu plāna punktiem nav skaidras vietas. Standarta mājasdarbu pārbaudi var veikt stundas sākumā, vidū vai pat tās beigās. Skolotājam galvenais ir nebaidīties eksperimentēt, izdomāt un katrā stundā ienest ko jaunu, lai stunda bērniem būtu interesanta un īpaša. Lai viņi to gaida. Atkarībā no izvēlētā veida būs atkarīgs nodarbību plāns. 7. klase (atšķirībā no, piemēram, jaunākiem skolēniem) ļauj stundu strukturēt nestandarta veidā. Apgūtā atkārtošana var tikt veikta spēles vai sacensību veidā. Jūs varat dot studentiem iespēju parādīt savas prasmes patstāvīgā darbā. Galvenais ir saprast, kāda veida darbība ir piemērota konkrētai klasei, konkrētai skolēnu grupai (jāņem vērā gan vecums, gan kopējais sniegums stundā).

Summējot

Tātad, apkoposim visu iepriekš minēto. Soli pa solim norādījumi par stundu plāna sastādīšanu izskatīsies šādi:

Priekšmets/klase.
Sava veida mācība.
Nodarbības tēma.
Mērķis.
Galvenie mērķi.
Aprīkojums.
Nodarbību laikā:

organizatoriskais moments, iesildīšanās utt. (mēs sākam detalizēti aprakstīt skolotāja un studentu runu);
mājasdarbu pārbaude;
jauna materiāla ieviešana, tā izstrāde;
apgūtā nostiprināšana, atkārtošana.

8. Rezumējot.

Nodarbības posmus var sakārtot jebkurā secībā, var papildināt vai prezentēt selektīvi nodarbības laikā.

Neaizmirstiet, ka, pirmkārt, piezīmes nav vajadzīgas iestādēm, ne direktoram, ne direktoram un ne skolēniem. Tas ir darba instruments un skolotāja palīgs. Un šeit nav runa par pieredzi vai spēju eksperimentēt uz vietas. Neviens netraucē nodarbībā ienest kaut ko jaunu un unikālu. Skolotājs var jokot, dot piemēru no dzīves (un, protams, to nevajadzētu rakstīt piezīmēs). Bet jebkurā gadījumā stundu plānam jābūt klāt. Jums ir 8. klase, 3. vai 11. klase — tam nav nozīmes! Klase ir aktīva vai pasīva, to uztver "lidojumā" vai prasa garus paskaidrojumus - tas nav svarīgi! Padariet to par likumu – izveidojiet plānu pirms katras nodarbības. Tas noteikti nebūs lieki.

Skolotāja darbs skolā prasa rūpīgu viņa un skolēnu darba plānošanu. Tas ļauj izdarīt secinājumu par apmācības efektivitāti noteiktā laika posmā.

Plānošanas būtība un mērķi

Skolotāja darbs ietver skaidri reglamentētu darbību izstrādi, lai skolēnos attīstītu zināšanas, prasmes un iemaņas. Plāni ir izglītības mērķu noteikšanas funkcijas pamatā. Mācību process tiek vadīts precīzi, sagatavojot vadlīnijas. Darba plāns ir diagramma par skolotāju, direktora un viņa vietnieka darbību secību, kuras mērķis ir paaugstināt skolēnu sasniegumu efektivitāti un prognozēt skolas darbu kopumā. Turklāt tas ļauj noteikt galvenās darba metodes klasē. Darba plānā ir izteikts mācību stundu un ārpusstundu pasākumu, individuālo stundu, olimpiāžu un sacensību biežums. Tādējādi tas ir rakstiski izteikts pedagoģiskā procesa mērķis.

Galvenie plānošanas mērķi:

Mācību mērķu veidošana.
Izglītības procesa problēmu izklāsts.
Skolas mācību darbības perspektīvas.
Papildu apmācība izglītības iestāžu darbiniekiem.
Studentu un pedagogu sociālās aizsardzības pamatu veidošana.
Izglītības procesa efektivitātes apzināšana.

Mācību iespēju apzināšana

Gada plāns demonstrē galvenos uzdevumus, ko izglītības iestāde sev izvirza. Tas pauž dažādu vecuma grupu skolēnu attīstības perspektīvas. Plāni ir iespēja prognozēt personāla izmaiņas un restrukturizāciju, ieviest inovācijas, uzlabot mācību telpu aprīkojuma līmeni un skolotāju profesionalitāti.

Perspektīvu noteikšana balstās uz standartiem un likumiem izglītības jomā, informāciju šajā nozarē, kas iegūta, veicot monitoringu un analīzi. Lai sastādītu plānu, jums būs nepieciešams skaidrs mērķis, darbības koordinācija starp mācībspēkiem, vecākiem un skolēniem. Jums jāzina savs tēriņu budžets.

Plānu sastāda skolas vai citas izglītības iestādes padome. To apstiprina kopsapulcē. Plāna veidošanā jāvadās pēc hronoloģiskā ietvara, uzdotajiem uzdevumiem un pieejamajiem resursiem.

Izglītības iestādes attīstība

Skolas attīstības plāna mērķis ir paaugstināt izglītojamo zināšanu līmeni, izmantojot jaunāko, tas ir balstīts uz mūsdienu izglītības doktrīnu un pedagoģijas standartiem.

Galvenie attīstības plānošanas mērķi ir:

Koncentrējieties uz inovācijām pedagoģijā.
Vērtību veidošana studentu vidū: morālā, garīgā, pilsoniskā.
Atbildības sajūtas, patstāvības, iniciatīvas, pienākuma paaugstināšana.
Attīstības plāna ietvaros skolotājiem, vadoties pēc uz studentu orientētas mācīšanās doktrīnas, jāievieš jaunākās skolēnu izglītības un audzināšanas metodes, veselības uzturēšanas tehnoloģijas un jāizvirza konkrēti mērķi.
Skolu administrācijas ir atbildīgas par zināšanu un prasmju apguves līdzekļu nodrošināšanu, metodēm un tehnoloģijām, kā arī par mācībspēku kvalifikāciju. Galvenais uzdevums ir sistematizēt izglītības procesa normatīvo regulējumu.

Attīstības plānošanas rezultātiem jābūt: studentu zināšanu un prasmju līmeņa paaugstināšanai, apstākļu radīšanai studenta personības attīstībai un inovatīvu tehnoloģiju ieviešanai.

Ilgtermiņa plānošana

Galvenais klasifikācijas kritērijs ir laika posms. Tādējādi ir divi galvenie veidi: ilgtermiņa un īstermiņa.

Pirmā mērķis ir izstrādāt vadlīnijas ilgam periodam. Galvenā laika vienība ir akadēmiskais gads. Kas tiek apspriests?

Kā pieteikties uzņemšanai skolā.
Darba organizēšana ar vecākiem.
Sadarbība ar medicīnas un augstākās izglītības iestādēm.
Kā attīstīt bērnu personību, izmantojot ārpusskolas aktivitātes.

Kāda ir ilgtermiņa plānošanas vērtība? Tas atspoguļo skolas un tās darbinieku globālos mērķus. Plašiem mērķiem ir jēgpilnas sekas, tāpēc tiem ir jāpieiet atbildīgi.

Īstermiņa plānošana

Īstermiņa plānošana ir šaurāk vērsta. Tas ir vērsts nevis uz izglītības procesu kopumā, bet gan uz katra skolēna personību. Ja ņemam plāna piemēru, tad tajā redzēsim dažādu vecuma grupu un konkrētu bērnu vajadzības. Piemēram, ir iespēja strādāt ar konkrētiem studentiem individuāli. Šādu nodarbību mērķis ir paaugstināt skolēna zināšanu līmeni, ņemot vērā viņa uztveres, atmiņas un uzmanības īpatnības.

Laika vienība īstermiņa plānošanā ir mācību diena, nedēļa, ceturksnis, stunda. Tiek ņemta vērā skolēnu vecuma grupa, ārējie apstākļi (klimats, laikapstākļi, gadalaiks), konkrētā skolēna stāvoklis un mērķi.

Vasaras darba plāns ļauj pārdomāt aktivitātes skolēniem ārpusstundu laikā: tās ir gan atpūtas, gan atpūtas aktivitātes.

Tematiskā plānošana

To veic, pamatojoties uz Izglītības ministrijas apstiprinātu mācību programmu. Kalendāra tematiskā plānošana - shēmas izstrāde noteiktas disciplīnas apguvei visa akadēmiskā gada, semestra, ceturkšņa garumā. Valsts līmenī ir izstrādāti noteikumi, kas regulē tā noteikumus.

Tematiskais plāns paredz noteiktu laika un pūļu ieguldījumu kursa apguvē, mērķu un problēmu izvirzīšanā. Tajā ir norādītas galvenās prasmes, kas studentam jāapgūst. Plāni ir strukturēti dokumenti, saskaņā ar kuriem katra tēma ir jāapgūst noteiktu stundu skaitu. Šo direktīvu sastāda pats skolotājs, un kursa beigās viņam ir iespēja noteikt izglītības un attīstības mērķu sasniegšanas līmeni.

Skolas administrācijas uzdevums ir uzraudzīt plāna izpildi, kurā papildus tēmai un laikam norādīti mācību līdzekļi mācībām. Plāni ir veids, kā noteikt mācību līdzekļus un noteikumus to izmantošanai stundā.

Nodarbību plānošana

Mazākā vienība plānu sastādīšanā ir rīcības ceļvedis katrai nodarbībai. Tiek noteikti nodarbības mērķi, nodarbības veids un galvenie atskaites punkti, kā arī mācību rezultāti.

Jāatbilst mācību priekšmeta programmai, kā arī tematiskajam plānam. Tā vērtība ir tāda, ka skolotājam ir iespēja sadalīt laiku pa tēmām. Kam sekot? Pirmkārt, programma. Otrkārt, tēmas sarežģītība. Dažas problēmas prasa sīkāku izpēti un vairāk laika. Treškārt, skolēnu uztveres individuālās īpašības konkrētā klasē.

Kādi ir mācību mērķi?

Trīsvienīgā mērķa koncepcija šeit ir būtiska:

Kognitīvs. Tas nosaka zināšanu līmeni, daudzumu un kvalitāti, kas skolēnam jāapgūst stundā. Šīm Zināšanām jābūt fundamentālām, dziļām, jēgpilnām. Piemēram, vēstures kursā stundu plānošana ietver datumu, vēsturisku personu un jēdzienu sarakstu, kas skolēnam jāapgūst, apgūstot zināšanas par tēmu.
Izglītojoši. Tā kā personības veidošana ir viens no skolas uzdevumiem, stundu plānošana nosaka, kādas rakstura īpašības skolēnos jāieaudzina. Piemēram, patriotisms, cieņa pret biedriem, pienākuma apziņa, tolerance.
Attīstošs- visgrūtākais. Šeit ir nepieciešama studenta daudzveidīga attīstība: sensorā, garīgā, motoriskā, runas un vairāk.

Mērķis nav jāieraksta tikai plānā. Nodarbības beigās ir jāpārbauda sasniegto rezultātu kvalitāte. Ja skolotājs nav sekojis līdzi materiāla – zināšanu un prasmju – apguves kvalitātei, šādu stundu nevar uzskatīt par efektīvu.

Kādas ir nodarbības?

Plānošana ietver nodarbības veida noteikšanu. Kas viņi ir? Galvenais klasifikācijas kritērijs ir mērķis. Atkarībā no tā tiek izdalītas nodarbības:

Iegūt zināšanas par kaut ko, kas iepriekš nav pētīts. Skolotāja izmantotās metodes ir atkarīgas no auditorijas vecuma un konkrētās tēmas.
Prasmju apguve ir nodarbība, kurā tiek izmēģināti jauni darba veidi. Piemēram, laboratorija vai praktiska.
Zināšanu sistematizēšana un nostiprināšana - iepriekš apgūto nostiprināšana.
Apgūtā kvalitātes kontrole. Vienkārši sakot, tas ir pārbaudījums, taču tā īstenošanas formas var būt dažādas – mutiska vai rakstiska, individuāla vai frontāla.
Apvienotā - nodarbība, kas ietver gan jauna apguvi, gan vecā materiāla nostiprināšanu.

Visbiežāk sastopams pēdējais veids - var izvirzīt un atrisināt vairākus didaktiskus uzdevumus.

Jaunas zināšanas tiek apgūtas lekcijās, sarunās, izmantojot tehniskos mācību līdzekļus, patstāvīgā darbā. Prasmju veidošanu vai nostiprināšanu var veikt ekskursijā, laboratorijas darbā vai seminārā. Zināšanu sistematizēšana un kontrole ietver rakstiskus kontroldarbus un patstāvīgos darbus vai atsevišķus veidus.

Katram veidam ir noteikta struktūra, ko nosaka izvirzītie mērķi.Ievērojot mācību mērķus un rīkojoties saskaņā ar plānu, jūs varat efektīvāk iemācīt materiālu, un studentiem to būs vieglāk apgūt.

Kā izveidot stundu plānu?

Plāni ir nepieciešamība skolotāja darbā. Jums tie būs jāapkopo, taču tā nav oficiāla prasība. Ja jums ir plāns, tas atvieglos darbu, jo jūs varat iepriekš pārdomāt visas detaļas.

Šeit ir piemērs vēstures stundu plānam par tēmu “Otrais pasaules karš”.

Kognitīvs mērķis: studentiem jāapgūst jēdzieni: “zibenskriegs”, “uzbrukuma operācija”, “Antihitlera koalīcija”, “piespiešana” un galvenie datumi.

Izglītojoši: patriotisma izjūtas veidošana, cieņa pret kara varoņu varoņdarbiem.

Attīstība: nostiprināt spēju lietot vēsturisko karti, operēt ar terminiem un jēdzieniem, pamatot savas domas, strādāt ar hronoloģiju un sinhronizēt notikumus.

Izglītības līdzekļi: karte, mācību grāmatas, kontrolgrāmata.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbību laikā

1. Studentu sveicināšana.

2. Pamatzināšanu atjaunināšana (runājot ar klasi):

Kāda bija iekšpolitiskā situācija Vācijā divdesmitā gadsimta 30. gadu beigās? Un PSRS?
Aprakstiet starptautisko attiecību sistēmu. Kādas organizācijas tika izveidotas? Kāds bija Versaļas-Vašingtonas sistēmas stāvoklis?
Kuras valstis varat nosaukt par līderiem 1939. gadā un kāpēc?

3. Jauna materiāla apguve pēc plāna:

Vācu uzbrukums Polijai.
Agresija pret PSRS.
Kara sākuma posms.
Pagrieziena gadi: Staļingrada un Kurskas izspiedums.
Stratēģiskās iniciatīvas sagrābšana. PSRS dodas ofensīvā. Teritoriju atbrīvošana.
Japānas kampaņa.
Militāro darbību sekas.

4. Iegūto zināšanu nostiprināšana - tiek izmantota rakstiskās aptaujas metode. Pārbaudes uzdevumi no īpašas problēmu grāmatas.

5. Rezultāti (mājas darbs, atzīme).

Secinājuma vietā

Kompetenta izglītības pasākumu plānošana skolā ir kvalitatīvu, spēcīgu skolēnu zināšanu atslēga. Tas ļauj noteikt skolēnu sagatavotības līmeni. Plānošana ir izglītības mērķu noteikšanas funkcijas veiksmīgas īstenošanas atslēga. Galvenais plāna sastādīšanas avots ir mācību programma - ar tās palīdzību tiek veidotas mācību stundu, tematiskās un ikgadējās vadlīnijas izglītības aktivitātēm.

Nodarbības plāna paraugs

Priekšmets: pārņemiet tēmas nosaukumu no mācību programmas krājuma, no jūsu izstrādātā standarta vai stundu plānojuma.

Nodarbība Nr.: no savas stundas plānošanas pierakstiet nodarbības kārtas numuru un nosaukumu.

Nodarbības veids: Jūs to nosakāt pats, pamatojoties uz nodarbības mērķiem un uzdevumiem. Var būt: apvienotā nodarbība, nodarbība par jauna materiāla nostiprināšanu, atkārtošanas un vispārināšanas nodarbība utt.

Nodarbības mērķi:Īsi uzskaitiet izglītojošo, attīstošo un izglītojošo uzdevumu saturu.

Nodarbības mērķi ietver šādus elementus:

1. Izglītības uzdevums:

Zināšanas(jēdzieni, parādības, lielumi, formulas, likumi, teorijas utt., mazāki pēc prezentācijas plāniem)

Prasmes:
īpašs (problēmu risināšana, mērījumu veikšana utt.)

vispārizglītojoša (rakstiska un mutiska runa, monologs un dialogs, dažādas metodes darbam ar izglītojošo un papildu literatūru, izceļot galveno vienkārša un sarežģīta plāna, piezīmju un algoritmu, tēžu, kontūru, diagrammu veidā; galvenās zināšanas atbilžu veidi (pārstāstījums, tematiskā atbilde, salīdzinošās īpašības, vēstījums, atskaite), veidot jēdzienu definīciju, salīdzinājumu, pierādījumus, noteikt darba mērķi, izvēlēties racionālus darba veikšanas veidus, kontroles un savstarpējās kontroles metožu apguvi. , pašvērtējums un savstarpējais novērtējums, spēja strādāt kolektīvi, vadīt komandas darbu u.c.

Prasme- tā ir automatisma iemaņa, mācot fiziku, prasmju veidošana netiek nodrošināta.

2. Izglītība: morāles un estētiskās idejas, uzskatu sistēma par pasauli, spēja ievērot uzvedības normas, ievērot likumus.
Personīgās vajadzības, sociālie motīvi. uzvedība, aktivitātes, vērtības un vērtīborientācija, pasaules uzskats. (vielas struktūra, viela - matērijas veids, dinamiskie un statistiskie modeļi, apstākļu ietekme uz fizisko procesu raksturu utt.)

3. Attīstība: runas, domāšanas, maņu (ārējās pasaules uztvere caur maņām) personības sfēru, emocionāli gribas (jūtas, pārdzīvojumi, uztvere, griba) un motivācijas jomas vajadzību attīstība.

Garīgā darbība: analīze, sintēze, klasifikācija, spēja novērot, izdarīt secinājumus, identificēt objektu būtiskās pazīmes, spēja noteikt darbības mērķus un metodes, pārbaudīt tās rezultātus, izvirzīt hipotēzes, izveidot eksperimentālo plānu.

Aprīkojums nodarbībai: šeit jūs uzskaitāt aprīkojumu un instrumentus demonstrējumiem, laboratorijas darbiem un darbnīcām (vārglāzēm, lineāliem, svariem, dinamometriem utt.). Šeit jāiekļauj arī mācību tehnisko līdzekļu (TEA) saraksts, kurus plānojat izmantot nodarbībā (kodoskops, kodoskops, videomagnetofons, dators, televīzijas kamera u.c.). Šajā sadaļā ir atļauts iekļaut didaktiskos materiālus un uzskates līdzekļus (kartiņas, kontroldarbus, plakātus, kinolentes, tabulas, audiokasetes, video u.c.).

Tāfele ir iekļauta nodarbības aprīkojumā.

Nodarbības plāns: uzrakstīts īsā formā atbilstoši stundas galvenajiem posmiem, bieži tiek parādīts piezīmēs tabulu veidā ar šādu saturu:

1. Organizatoriskā daļa - 2–3 minūtes.
2. Jaunu zināšanu komunikācija - 8–10 min.
3. Studentu praktiskie darbi - 20–26 min.
4. Ziņojuma mājasdarbs - 3–5 minūtes.
5. Nodarbības pabeigšana - 1–2 minūtes.

Tiek norādīts mājasdarbs, ko skolēni saņems nākamajā nodarbībā.

Nodarbību laikā- jūsu izklāsta plāna galvenā daļa. Šeit detalizētā veidā izklāstiet savu darbību secību nodarbības vadīšanai. Šo sadaļu izklāstā var attēlot tabulas veidā.

Šeit ieskicēta stundas gaita, kurā skolotājs sniedz nepieciešamos atsevišķu terminu un jēdzienu formulējumus, atklāj mācību materiāla pasniegšanas secību un uzskates līdzekļu lietošanas metodes. Īpaši uzmanīgiem jābūt, prezentējot metodiskos paņēmienus attēla konstruēšanai. Tas, kas skolotājam ir elementārs, skolēniem bieži vien izrādās neticami grūti. Tāpēc nodarbību piezīmēs ir nepieciešams pēc iespējas detalizētāk ieskicēt metodiku darbam ar klasi. Ja skolotājs vēlas izmantot izcilu mākslinieku izteikumus, tad kopsavilkumā tie jāliek pēdiņās un jānorāda, no kuras grāmatas citāts ņemts, jānorāda izdošanas vieta un gads, izdevējs, lappuse.

Pārdomājiet plānu vairākām nodarbībām vienlaikus. Formulējiet katras nodarbības mērķi un vietu stundu sistēmā. Tas ļauj nodibināt attiecības starp stundām un panākt racionālu laika izmantošanu. Jo ciešāk šī nodarbība būs saistīta ar citām šīs programmas sadaļas nodarbībām, jo pilnīgāka būs pati stunda, jo dziļākas būs skolēnu zināšanas.

Iepriekšējo gadu darba plānu nepielāgota izmantošana NAV PIEŅEMTA.

Panākt konsekvenci starp stundas mērķi, mācību materiāla saturu, mācību metodēm un skolēnu izziņas darbības organizēšanas formām. Jo augstāka ir šī atbilstība katrā posmā, katrā mācību un audzināšanas brīdī, jo efektīvāks būs stundas gala rezultāts.

Sagatavošanās stundai ir gatavošanās skolēnu domāšanas virzīšanai. Skolotājam ir ārkārtīgi svarīgi jau iepriekš formulēt jautājumus tā, lai tie rosinātu skolēnu domas. Ir svarīgi pētāmajā materiālā atrast jautājumus, kas studentiem varētu rasties, lai atvieglotu viņu mācību procesu.

Stundu plāns - dokuments, kas reglamentē nodarbībās: skolotāji - par izglītības procesa organizāciju; skolēni - apgūt zināšanas, prasmes un iemaņas mācību priekšmetā atbilstoši mācību programmai. Stundu plānošanas sagatavošanu reglamentē skolas nolikums par stundu plānošanu, kas apstiprināts ar skolas direktora 2010.gada 2.aprīļa rīkojumu 65

Stundu plāna galvenie mērķi: stundas vietas noteikšana apgūstamajā tēmā; stundas trīsvienīgā mērķa definēšana; nodarbības satura izvēle atbilstoši nodarbības mērķiem un uzdevumiem; atlasītā mācību materiāla grupēšana un tā apguves secības noteikšana; Mācību metožu un studentu izziņas darbības organizēšanas formu izvēle, kuras mērķis ir radīt apstākļus mācību materiāla asimilācijai.

Stundu mērķa plāna galvenās sastāvdaļas: mācību mērķu noteikšana skolēniem gan visai stundai, gan atsevišķiem tās posmiem; komunikatīvs: komunikācijas līmeņa noteikšana starp skolotāju un klasi; saturiski: materiāla atlase mācībām, konsolidācijai, atkārtošanai, patstāvīgajam darbam utt.; tehnoloģiskā: mācību formu, metožu un paņēmienu izvēle; kontrole un novērtēšana: skolēna darbību novērtēšanas izmantošana stundā, lai stimulētu viņa aktivitāti un attīstītu izziņas interesi.

Stundu plānošanas posmi: nodarbības mērķa un veida noteikšana, tās struktūras izstrāde; izglītības materiāla optimāla satura izvēle; galvenā materiāla izcelšana, kas skolēnam ir jāsaprot un jāatceras stundā; tehnoloģiju metožu, rīku, mācību tehnikas izvēle atbilstoši nodarbības mērķim un veidam; izvēloties studentu darbības organizēšanas formas klasē, organizācijas formas un optimālo patstāvīgā darba apjomu; to skolēnu saraksta noteikšana, kuru izglītības dokumenti tiks pārbaudīti; nodarbības apkopošanas formu domāšana, refleksija; mājas darbu formu un apjoma noteikšana; nodarbību plāna sagatavošana.

Noteikumi plānotās nodarbības veiksmīgas īstenošanas nodrošināšanai: Ņemot vērā klases skolēnu individuālās vecuma un psiholoģiskās īpatnības, viņu zināšanu līmeni, kā arī visa klases kolektīva raksturojumu kopumā. Dažādu izglītojošu uzdevumu izlase. Izglītības uzdevumu diferencēšana. Skolēnu kognitīvās intereses attīstīšanas veidu noteikšana. Domāšana, izmantojot mācību metodes.

Nodarbības plāna sagatavošana Kopsavilkuma formālā daļa: nodarbības numurs; nodarbības datums un tēma; trīsvienīgs stundas mērķis; iekārtas. Kopsavilkuma saturs: nodarbības posmu apraksts, kuru nosaukumi, secība un saturs ir atkarīgi no konkrētā mācību priekšmeta.

Tradicionālais stundu posmu saraksts: Pamatzināšanu atkārtošana (jēdzienu definēšana, kas jāaktivizē skolēnu prātos, lai sagatavotu viņus jauna materiāla uztverei; skolēnu patstāvīgais darbs, tā apjoms, formas; kontroles formas pār klases darbs, atsevišķi skolēni) Jaunu zināšanu asimilācija (jauni jēdzieni un to asimilācijas metodes; stundas kognitīvās izglītības mērķu noteikšana, t.i., kas skolēniem jāapgūst un jāapgūst; patstāvīgais darbs un tā saturs; problemātiski un informatīvi jautājumi; problēmas risināšanas iespējas; apgūtā materiāla nostiprināšanas iespējas) Prasmju un iemaņu veidošana (specifiskas praktizējamās prasmes un prasmes; mutvārdu un rakstisko patstāvīgo darbu un vingrinājumu veidi; “atgriezeniskās saites” metodes studentiem; studentu vārdi, kuri vēlēsies tikt intervētam) Mājas darbs (ko atkārtot un sagatavot stundai; radošs patstāvīgais darbs; mājasdarbu apjoms un laiks)