Ders saati
"Sevebilir miyim?"
Ders saatinin amacı: lise öğrencilerinin ahlaki kültürünün oluşumu, aşk gibi ahlaki bir kategorinin insan hayatındaki anlamının anlaşılması, birçok yüzü.
Görevler.
Kendinize ve çevrenizdeki insanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin.
Eleştirel düşünmeyi geliştirin, sonuç çıkarın, fikrinizi ifade edin.
Bir konunun tartışmasını gerçek kişisel deneyime dönüştürme yeteneğini geliştirin.
Biçim: tartışma unsurları içeren konuşma.
Teçhizat: projektör, ekran, renkli kalpli kartlar, kişilik özelliklerine sahip kartlar, papatya şeklinde kartlar.
Ders saatinin ilerlemesi.
Zamanı organize etmek.Çocukları selamlıyorum.
Öğretmenin giriş sözü. Ders saatimizin başında sizi Vladimir Vysotsky'nin ünlü şarkılarından birini dinlemeye davet etmek istiyorum.
(V. Vysotsky'nin "Aşk Baladı" sesi geliyor)
Bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? (Öğrencilerin cevapları)
Ve anladığınız gibi, bugün aşktan, insana enerji bulaştıran, onu sömürmeye ilham veren ve yaşamasına yardımcı olan duygudan bahsedeceğiz.
Grupların oluşumu. Psikologlar, bir kişinin ruh halinin renklerle yansıtılabileceğine inanıyor. Örneğin kırmızı sevinci, yeşil sakinliği vb. ifade eder. Masanın üzerinde farklı renklerde kalpler var. O andaki ruh halinize uygun renkte bir kalp seçmenizi öneririm.
Kırmızı (lokum)
Turuncu (neşe, sıcaklık)
Sarı (hafif, hoş)
Yeşil (sakin)
Mavi (üzgün, tatminsiz)
Mor (endişeli, gergin)
Siyah (düşüş, umutsuzluk)
(Öğrenciler kalpleri seçerler ve renklerine göre gruplar halinde otururlar).
Ders saati konusunun duyurulması. Bu yüzden bugün sizi aşk hakkında konuşmaya davet ediyorum. Ve sadece konuşmakla kalmayıp şu soruya cevap verin: "Sevebilir miyim?" Bu ders saatinin temasıdır. Bu soruya olumlu yanıt verdiyseniz lütfen ellerinizi kaldırın. O halde bugün sevebilmenin ne demek olduğunu anlamaya çalışalım.
Soru. Aşk nedir? Bu kelimeyi nasıl anlıyorsunuz?
Gruplarla çalışmak. “Aşk” kelimesinin tanımını formüle edin. Cevabınızın nedenlerini belirtin.
Öğretmen. Felsefe sözlüğü bu kavramı şu şekilde yorumluyor:
Aşk, bir kişinin başka bir kişiye, insan topluluğuna, fikrine yönelik samimi ve derin bir duygusudur.
Derin duygusal çekim, güçlü kalp hissi.
Derin bir sevgi duygusu, özverili ve samimi bir sevgi.
Sürekli, güçlü eğilim, bir şeye tutku.
Öğretmen. Aşkın birçok yüzü vardır. Kimi ya da neyi sevebilirsin?
(Öğrenci cevaplar: bir erkek ve bir kadın arasındaki sevgi, Tanrı sevgisi, anne sevgisi, sevdikleriniz, Anavatan sevgisi, doğa sevgisi, hayvan sevgisi, sanat sevgisi vb.).
Öğrencilerden biri diğerlerinin cevaplarını kaydedip tabletlere yazıp tahtaya asıyor.
Gruplarla çalışmak. Lütfen bu kavramları sizin için önem sırasına göre sıralayınız. Nedenlerini söyle.
Öğretmen. D. Likhachev şunu söyledi: “Çocukluk anneye duyulan sevgiyle başlar. Bu en kutsal duygudur. Eğer ruhunuzda yoksa, bu, yetişkin olduğunuzda ne bir arkadaşınıza ne de Anavatanınıza olan sevginizin olmayacağı anlamına gelir. Kendi huzurunuz ve rahatınız dışında her şey size kayıtsız kalacaktır.”
Çok yakında okulumuz geleneksel 10. yıl sanat festivaline ev sahipliği yapacak. Kızlar buna hazırlanırken ders saatimizin temasına çok uygun bir şiirle karşılaştılar. Şimdi kızlardan bu şiiri okumalarını rica ediyorum. Kimseyi kayıtsız bırakmayacağını düşünüyorum.
Annemle ilgili bir şiir var.
Öğretmen. Sana anneni sevip sevmediğini sormayacağım. Bu soruya hepinizin “evet” cevabını vereceğine eminim. Anne en yakın ve en sevgili kişidir. Onun için her zaman iyi ve nazik bir şeyler yapmak isterim. Ancak günlük koşuşturma içinde bu çoğu zaman mümkün olmuyor. Sana birkaç soru soracağım. Ve hepinizin onlara dürüstçe cevap vermenizi istiyorum. Yüksek sesle bir şey söylemeye gerek yok.
Annenle sık sık tartışır mısın?
Her zaman onun istediğini mi yaparsın?
İşten yorgun bir şekilde eve geldiğinde annenizle tanışıyor musunuz?
Siz ve anneniz ortak konuşma konuları buluyor musunuz?
Annenize en son ne zaman sarılıp onu sevdiğinizi söylediniz?
Umarım bu soruların cevapları sizi düşündürmüştür ve hatta belki annenize karşı tutumunuzu yeniden gözden geçirmiştir: daha dikkatli olun, şefkatli olun, ailenizi daha az üzmeye çalışın ve en yakınlarınıza sevginizi göstermekten çekinmeyin.
Her insanın bir annesi vardır; bize hayat veren bir kadın. Ama bir ifade var Vatan. İnsan vatanını sevmeli mi? (Öğrencilerin cevapları). Büyük Anavatan'dan, yaşadığımız ülkeden bahsedebiliriz. Ve küçük bir vatandan bahsedebiliriz. Küçük vatana ne diyoruz? (Öğrencilerin cevapları). Okuduğunuz okulun küçük vatan kavramıyla alakası var mı? (Öğrencilerin cevapları). Bu nedenle vatanınızı sevmek, okulunuzu sevmek demektir.
Gruplarla çalışmak. Cümleye devam et"Okulumuzu seviyoruz, bu yüzden..." .HAKKINDA Cevaplar yüksek sesle okunur ve tartışılır.
Öğretmen. Ama yine de hakkında risaleler, şiirler yazılan, romanlar, şiirler yazılan, filmler çekilen, müzikleri bestelenen aşktan bahsedelim. Herkesin hayalini kurduğu ideal aşk nedir? Kızlardan “Aşk hakkında en iyi filmler” konusuyla ilgili küçük bir araştırma yapmalarını istedim. Bu çalışmanın sonuçlarına bir göz atalım.
Öğrenciler ve veliler arasında anket yapan bir öğrenci, anketin sonuçlarını anlatıyor.
Halk arasında aşkla ilgili pek çok atasözü, deyim ve deyim bulunmaktadır. Bunlardan bazıları hakkındaki düşüncelerinizi bilmek isterim.
Beats sevdiği anlamına gelir.
Aşkın gözü kördür.
Bir sevgiliyle, cennette ve bir kulübede.
Öğrenciler bu ifadelere katılıp katılmadıklarını ifade ederler.
Ülkemizde son yıllarda Sevgililer Günü'nü kutlamak çok moda oldu. Bu tatil bize yurt dışından geldi. Bu günde herkes birbirine kalp şeklinde “Sevgililer Günü” hediye ediyor. Size Sevgililer Günü kartı verilmesi o kişinin sizi sevdiğinin kanıtı mı? (Öğrencilerin cevapları)
Ama bizim kendi geleneklerimiz var. 8 Temmuz'da Tüm Rusya tatili kutlanıyor - Aile, Sevgi ve Sadakat Günü. Bu bayramların adları bile karşılaştırıldığında (Sevgililer Günü ve Aile, Sevgi ve Sadakat Günü), ön plana çıkan temel değerleri, ahlaki öncelikleri vurgulamak mümkündür.
Aile, Sevgi ve Sadakat Günü, 13. yüzyılda yaşayan Murom prensi Peter ve eşi Fevronia sayesinde ortaya çıktı. Ortodoks Hıristiyanlar bu evli çifte ailenin ve evliliğin koruyucusu olarak saygı duyarlar.
Peter ve Fevronia, yaşamları boyunca evlilikte sadakatin, karşılıklı sevginin ve aile mutluluğunun modelleri haline geldi. Efsaneye göre aynı gün öldüler - 25 Haziran (yeni stile göre 8 Temmuz) 1228. Farklı yerlere yerleştirilen cesetler mucizevi bir şekilde tek bir tabutun içinde kaldı ve bu da mucize sayıldı. Kalıntıları Murom'daki Kutsal Üçlü Manastırı'nın Kutsal Üçlü Kilisesi'nde tutuluyor.
Bu bayramın sembolü papatyadır. Ve şimdi kendi papatyanı yaratmanı öneriyorum. Masalarınızda, üzerinde listelenen kişilerin olumlu niteliklerinin yer aldığı kartlar var. Sizin için daha önemli ve değerli olan, başkalarına tercih ettiğiniz ve en önemlisi ruh eşinizde görmek istediğiniz 5 niteliği vurgulamalısınız.
Gruplarla çalışmak. Listelenen niteliklerden en önemlilerini seçin ve bunları papatya yapraklarına yazın. Seçiminizin nedenlerini belirtin. Papatyaları tahtaya takın. Öğrenciler isterlerse bu ödevi bireysel olarak tamamlayabilirler.
Öğretmen.Şimdi ortaya çıkan listeleri tekrar hatırlayın ve en azından kendinize itiraf edin, başkalarından beklediğiniz niteliklere kendiniz de sahip misiniz? Yani özünde gerçekten sevme yeteneğine sahip misiniz? Eğer sadece kendimize olan sevgiden ayrıcalık ve zevk beklersek, o zaman bu sevgi başarıya ulaşamaz ve ölüme mahkum olur.
Pek çok insan, aşktaki en önemli şeyin, kendini değil, sevilen birini önemseyerek, kendini feda etme yeteneği verme yeteneği olduğuna inanır. Sevdiğinize ne verebilirsiniz, neyi feda edebilirsiniz? (Öğrenciler sorulan soru üzerinde düşünürler.)
Özetleme. Refleks. O halde bugünkü ders saatimizin konusuna dönelim: “Sevebilir miyim?” Umarım sohbetimiz bu zor konuyu anlamanıza yardımcı olur. Hatta belki diğer insanlarla ilişkilerdeki bazı yönleri yeniden gözden geçirin, davranışlarınızı, eylemlerinizi düşünün. Dersin başında ruh halinize uygun renkli kalpler seçtiniz. Söyleyin bana, konuşmamızdan sonra kimin ruh hali değişti ve şimdi sizden bir renk seçmeniz istense seçim farklı mı olurdu? Neden? Bunun neyle bağlantısı var? (Öğrencilerin cevapları)
Ek 1.
Annem hakkında şiir
Zaten birden fazla kez onarılmış bir bornozun içinde
Parlak renkli elyaftan yapılmıştır
Kalabalık bir hastane koğuşunda
Yaşlı bir kadın pencerenin önünde ağlıyor.
Artık onu kimse teselli edemiyor
Bu gözyaşlarının sebebini herkes biliyor.
Oda arkadaşlarını ziyaret ediyorlar
Ve sadece bir kez oğlu ona bir bornoz getirdi.
Terlikleri unuttum ve utanarak şöyle dedim:
Yarın getireceğim... Sabırlı olabilir misin anne?
Tabii ki sabırlı olacağım. Ben tüy gibi değilim
Ve yün çoraplarla yalan söyleyebilirim.
Burada nereye gitmeliyim? Yeterli alan yok.
Hemşireler sana yemek getirecek.
Hastalık beni çok yıprattı
Keşke uzanıp rahatlayabilseydim.
Oğul içini çekerek başka tarafa baktı:
İşte... Görüyorsun... Seninle alakalı bir şey var...
Bunların hepsi çok kafa karıştırıcı ve incelikli...
Ama benim hakkımda kötü düşünme!
Dairen boş,
Eşimle birlikte düşündük
Neden orada buradasın... Yalnız... Hasta...
Eğer iyileşirsen seni içeri alacağız!
Ve torunlar mutlu olacak, biliyorsun!
Sana çok düşkünler anne!
Tüm! Karar verildi! Bize taşınıyorsunuz!
Dairenizi satacağız!
Kağıtları çıkardı ve hiç şüphesiz şunları söyledi:
Her şeyi düşündüm, inan bana anne...
Gelişmeleri gördüğümüzde,
Buradan hemen bizimle yaşamaya geleceksiniz.
Burada ne söyleyebilirsin? O onun oğlu, kendi kanı...
Ve torunlar yaşamaya değer!
Ve şüphelenmeden imzaladı
Gerçekten işler nasıl.
Günler geçiyor, haftalar geçiyor...
Hala oğlum yok. Ve gelmesi pek mümkün değil.
Yaşlı kadın teselli edildi ve acındı...
Ama burada kim ve ne anlamayacak?
Ve yaşlı kadın her geçen gün zayıflıyor
Ve geceleri giderek daha sık rüya görüyorum.
Sabahları oğluma yulaf lapası ısıtmak gibi,
Ama ağlıyor ve yemek istemiyor.
Ve küçük oğlunun ilk adımları,
Ve ilk defa söylediği söz
Ve ilk çizikler ve çarpmalar,
Hem anaokulu hem de okul - birinci sınıf.
Doktorlar sessiz, ellerinden geleni yapıyorlar.
En azından bir şekilde acısını hafifletiriz.
Ve akrabalar kesinlikle yasakladı
Yaşlı bayana teşhisten bahsedin.
Bu hastanenin olduğunu bilmiyor
Basit bir şehir hastanesi değil,
Artık iyileşme şansının kalmadığını...
Ama onun için cehalet bir kabus değil.
Girişteki duvarda darülaceze tabelası
Ona kötü bir şey söylemiyor.
Garip kelimeler uzun zamandır moda
Peki bunun için birileri suçlanmalı mı?
Oğlunun iyi olduğundan haberi yok
Haftada iki kez doktorları arar:
Öleceğini söyledin... Tuhaf...
Hala hayatta olduğuna...
O yaşıyor. Hala bekliyor ve inanıyor
Oğlunun gelip sarılacağını, açıklayacağını,
Artık odaların kapıları açılacak.
Her şeyi anlayacak ve her şeyi affedecek.
Son gücüyle yataktan kalkar.
Duvara tutunarak pencereye yaklaşacak.
Daha ne kadar sabrı olacak?
Öyleyse kayıtsız oğula inanıyor musun?
Elinden gelenin en iyisini yapmaya hazır.
Ve sahip olmadığı gücü bulması gerekiyor.
Ya gelirse? Beklemesi gerekiyor!
Gelecek... Peki nasıl gelmesin?
Ayağa kalkıp ağlıyor... Oğlundan haber bekliyor...
O sadece gelişigüzel gökyüzüne bakıyor
Ve eliyle göğüs haçıyla oynuyor -
Mesela bekle Tanrım, alma onu.
Öğretmen. Son ders saatimizde kendimizi sevmememizin nedenlerini konuşmuştuk. Bugün şu soruyu cevaplamaya çalışacağız: "Kendinizi nasıl seversiniz?"
Her biriniz şu sözleri söylemek istiyorsunuz: “Kendinize inanın, kendinizi sevin ve kendinizi çok severseniz, kendinize o kadar çok sevgi verirsiniz ki, artık başkalarından çekmenize gerek kalmaz ve kendiniz bunu başarabilirsiniz. cömertçe vermek.”
Bana izin ver kendime aşık olmak kendim. İnsanlara duyulan sevgi, kendinize duyulan sevgiyle başlar.
Her sabah şu sözlerle uyanmaya çalışın: "Ben iyiyim, hoşum, sevilenim ve harikayım."
Çok güzel. İnanmayan herkes deneyip kendi gözleriyle görebilir.
Size birkaç ipucu daha vereyim.
1 öğrenci. İpucu 1. Yalnız olmadığınızı anlayın.
2 öğrenci. Etrafınızdakileri gözlemlediğinizde birçok insanın gizli bir güvensizlik duygusu yaşadığını göreceksiniz.
1 öğrenci. Bu duygu maskelenebilir ve utangaçlık ya da öfke ve kabalık şeklinde kendini gösterebilir; aptalca davranış veya bir oyuna veya sosyal aktiviteye katılmayı reddetme şeklinde; gurur ve kibir ya da herhangi bir nedenle kızarma yeteneği şeklinde.
2 öğrenci. Anlayın – yalnız değilsiniz. Herkes utanmaktan ve alay konusu olmaktan korkuyor, herkes sizinle aynı sorunları yaşıyor.
3 öğrenci. İpucu 2. “Kötülüğün kökenini” bulun ve onu dışarı çekin.
4 öğrenci. Kendiniz için bir zaman ve yer seçin ki kimse sizi düşünmekten rahatsız etmesin. Sizi üzen, hayatınızı zehirleyen, gece gündüz size huzur vermeyen sorunlara odaklanın.
3 öğrenci. Tüm bu sorunları iki sayfa kağıda yazın. Tek sayfada - düzeltilemeyen, sizin isteğinize bağlı olmayan sorunlar (kısa boy, uzun burun, alçak ses, çok yüksek alın, seyrek saç, küçük daire, düşük ebeveyn maaşı vb.)
4 öğrenci. Diğer sayfada düzeltilebilecek sorunlar var - bunlar her şeyden önce karakterinizin, davranışınızın ve alışkanlıklarınızın eksiklikleridir. (Çok çabuk sinirleniyorum, kendimi açık ve net bir şekilde ifade edemiyorum, çok çekingenim, çok yavaşım, insanlara karşı soğuk davranıyorum vb.)
3 öğrenci. Öncelikle sizi en çok ilgilendiren sorunları yazın. Bu yazılı itirafta hiçbir şeyi saklamayın.
5 öğrenci. İpucu 3. Deneyimlerinizi paylaşın.
6 öğrenci. Kendinize güvendiğiniz, güvendiğiniz ve ona karşı dürüst olabileceğiniz güvenilir bir yetişkin arkadaşınız varsa onunla paylaşın.
5 öğrenci. Bu bir yetişkin olmalı: ebeveynlerden biri, annenin kız kardeşi, babanın arkadaşı, öğretmen.
6 öğrenci. Sorunlarınızı bu kıdemli yoldaşla tartışın, derlediğiniz listeyi tartışın.
5 öğrenci. Belki kendinize karşı çok seçicisiniz ve listenizin çoğu bir sabun köpüğüne dönüşecek.
6 öğrenci. Ancak gerçekten var olduğu ortaya çıkan sorunları çözmeye çalışın.
5 öğrenci. Onlarla nasıl başa çıkacağınızı size söylemelerini isteyin.
6 öğrenci. Eğer böyle bir arkadaşınız yoksa sorun değil; sorunu kendiniz çözün. Kolay değil ama mümkün.
1 öğrenci. İpucu 4. Kendinizi olduğunuz gibi kabul edin.
2 öğrenci. Her zaman değiştiremeyeceğimiz şeyler vardır. Bu hem dış koşullar hem de kısmen görünüşümüz için geçerlidir.
1 öğrenci. Kısmen, bazı kusurları hâlâ gizleyebildiğimiz ve onları daha az fark edilebilir hale getirebildiğimiz için. Belki ilk listedeki bazı öğeler ikinciye taşınacaktır.
2 öğrenci. Peki ya değiştiremediğimiz sorunlar?
1 öğrenci. Sadece irademize bağlı olmayan şeyleri kabul etmeyi öğrenmemiz gerekiyor.
2 öğrenci. ( poster okumak) Gerçekten mutlu olanlar hiçbir sorunu olmayanlar değil, kendilerine tam olarak uymayan şeylerle yaşamayı öğrenenlerdir.
1 öğrenci. Çözülmemiş sorunlar listenizi son kez okuyun ve onları sonsuza kadar unutun.
2 öğrenci. Ve en iyisi, bu listeyi sorunlarınızla birlikte bahçede bir yere veya boş bir arsaya yakın.
1 öğrenci. Kendini olduğun gibi sev.
3 öğrenci. İpucu 5. Kendiniz üzerinde çalışın. Kendini yarat.
4 öğrenci. Artık çözülebilecek sorunların bir listesiyle karşı karşıyayız. Bu liste üzerinde çalışmaya değer.
3 öğrenci. Bir insanın karakterini belli bir standarda yaklaştırarak tamamen düzeltmek elbette mümkün değildir.
4 öğrenci. Ve bu gerekli değil. Aksi takdirde hepimiz robot gibi birbirimize benzeyeceğiz ve hayat bizim için çok sıkıcı olacak.
3 öğrenci. Ancak hayatımıza müdahale eden, bize ve çevremizdeki insanlara rahatsızlık, rahatsızlık ve hatta keder getiren karakter özellikleri vardır (öfke, inatçılık, kabalık, bencillik, tembellik vb.).
4 öğrenci. Bu tür kişisel niteliklerden tamamen kurtulmanız veya en azından onları kontrol altında tutmayı öğrenmeniz gerekiyor.
3 öğrenci. İlkinden farklı olarak ikinci listeyi kaydetmeniz gerekiyor. Ve bunu "Kendim üzerinde çalışıyorum" başlığı altında güzel renkli bir kağıda basarsanız daha da iyi olur.
4 öğrenci. Kendi kendine eğitime ciddi bir şekilde karar verirseniz, ailenizden ve yakın arkadaşlarınızdan, karakterinizin sizde özellikle hoşlanmadıkları özelliklerini belirtmelerini ve listenize eklemelerini isteyin.
3 öğrenci. Artık net bir eylem planınız var. Göreyim seni. İş. Kendini geliştir.
4 öğrenci. Açıkça noktadan noktaya gidin. Her şeyi bir anda ele almayın. Bir eksiklikten kurtulduktan sonra sonucu pekiştirin ve ancak o zaman bir sonraki üzerinde çalışmaya başlayın.
Öğretmen. Art arda gelen her zaferde kendinizi nasıl daha güvende ve kendinden emin hissedeceğinizi, başkalarının size karşı tutumunun nasıl değişeceğini göreceksiniz. Yavaş yavaş kendinizi daha iyi hissedeceksiniz. Sen kendini seversen başkaları da seni sevmeye başlar.
Küçük hatalara ve geçici yenilgilere hazırlıklı olun, ancak hiçbir durumda pes etmeyin ve pes etmeyin. Başarı sizi bekliyor!
Bazen iç sesiniz size şöyle fısıldayacaktır: “Sen bir zavallısın, sen değersizsin, herkes sana gülüyor, her zaman hiçbir şey yolunda gitmiyor, güzel değilsin, herkes gibi değilsin, bütün ömrün boyunca kaybeden olacaksın. hayat...” İnanma, buna!
Ders saati
Kendinizi nasıl sevebilirsiniz?
Tartışılacak konular ders saatinde:
- -Benlik saygısının ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?
- -Kendinizi değerlendirmek neden önemlidir?
- -Kendinizle ilgili kendi değerlendirmenizin başkalarının görüşleriyle örtüştüğünü düşünüyor musunuz?
- -Tehlike nedir: a) hafife alınmak; b) şişirilmiş özgüven?
- -Kendinizle ilgili kimin görüşünü en önemli buluyorsunuz?
- -Benlik saygısı nasıl artırılır?
ALINTI
"İnsan kesir gibidir, pay kendisidir, payda ise kendisi hakkında ne düşündüğüdür."
(L.N. Tolstoy)
İletişim kuralları
"Herkesin fikri olmalı
duyulmuş!
"Sözünüzü kesmeyin!";
“Agresif olmayın!”; “Bir dakika içinde bitirin!”;
“Eleştiriyorsan öner!”;
“Sonuçlara varmak için acele etmeyin!”
Şunun için test sonuçları: özgüven
- 120'den fazla puan. Sen kendilerinden son derece memnunlar. Bununla birlikte, sağlıklı bir özeleştiri ve gerçek öz saygı yeteneğinden oldukça yoksunsunuz. e . Ailenizin ve arkadaşlarınızın yardımıyla bu durumu anlamaya ve değerlendirmeye çalışın.
- 60 ila 120 puan arasında. Yeteneklerinize oldukça güveniyorsunuz, ancak aşırı rahatlık ve narsisizmden tamamen uzaksınız.
- 60 puanın altında. Sen kendini beğenmiyorsun. Kendinizi toparlayın ve güven kazanın. Etrafınıza bakın ve düşünün; kendinizi küçümsüyor olmanız mümkündür.
Tartışılacak konular:
- - İnsanın özgüveni nasıl ve nelerden oluşur?
- -Neden kendine güvenen insanlar var?
ve çok ya da tamamen emin değil misiniz?
- -Bu sizin hayattaki başarınızı nasıl etkileyebilir?
- -Bunun üstesinden gelebilir miyim?
- Bugünkü sohbetimizin konusu bu.
Benlik saygısı – (kavramın tanımı)
"Bu kendin hakkında bir fikir"
"Bu, kişinin öneminin küçümsenmesi veya abartılmasıdır"
"Bu zor durumlarda cankurtarandır"
“Bu, başkalarının fikirlerini korumanın bir yoludur”
"Başarı için bir sıçrama tahtasıdır."
Psikolojik terim
Benlik saygısı-
Bu, bir kişinin şu konudaki görüşüdür:
- Kendime
-İnsanlar arasında yer
-Yetenekleriniz
ve nitelikleri.
OYUN "PORTRE"
- Örneğin : “Yetenekli ama tembel; kötümserden çok iyimser; büyük bir vizyon sahibi ve hayalperest; her zaman sözünü tutmaz, alıngandır ama kinci değildir; birçok şeye kendini kaptırır ama devam etmez; genellikle çabuk sinirlenir; korkak değil ama kendini savunamıyor;
ve diğer seçenekler.
Benlik saygısını artırmak için çekici sözler
Tebrikler! İyi! Muhteşem! Efsanevi! Görkemli! Müthiş! Unutulmaz bir şekilde! Sen yeteneklisin. Esprili! Yetenekli! Ekstra sınıf! Bir peri masalı gibi. Çok etkileyici. Taklit edilemez. İnanılmaz. Kıyaslanamaz bir şekilde. Parlak, figüratif. Harika! Vay!!! Tebrikler. Güzellik!
Onları daha sık hatırla Kullan onu!
İyi başlangıç. Sen bir mucizesin. Doğru yoldasın. Seninle gurur duyuyorum. Bunu akıllıca yapıyorsun. Bu tam olarak ihtiyacınız olan şey. Beklediğimden çok daha iyi! İyi söylediniz - basit ve net. Zaten daha iyi. Sadece mutluyum. Gerçekten yardımına ihtiyacım var. Sizinle çalışmak sadece bir keyif. Seni endişelendiren her şey benim için önemlidir. Her gün daha iyisini yapıyorsun. Bana da aynısını yapmayı öğret. Sensiz yapamam. Gururluyum,
başardın! Ben kendim daha iyisini yapamazdım. Hiçkimse senin yerini tutamaz. Sana olduğun gibi ihtiyacım var. Benim için daha güzel kimse yok!
Hayat mottom:
- "Sadece başarı!"
- "Cıyaklamayın!"
- "Ben en iyisiyim ve
Benim için her şey yoluna girecek!”
- “Ne olursa olsun, rüya gerçek olacak!”
KULLANILAN KİTAPLAR:
- Salyakhova. L.I. Sınıf öğretmeni için el kitabı. Kodlar,
- Stepanov E. Eğitim sisteminin modellenmesinde kullanılan teşhis teknikleri./ E. Stepanov // Okul çocuklarının eğitimi - 2004. - No. 3.- s. 33-36.
- 3. Stepanov S. Nasıl mutlu olunur./ S. Stepanov// Okul çocuklarının eğitimi -2005.- Sayı. 5.- s. 30-33.
Belediye devlet eğitim kurumu
"Komsomolsk Ortaokulu"
Omsk bölgesinin Odessa belediye bölgesi
Metodolojik gelişim
ders saati
"Kendini bilmek"
Hazırlayan: Kukushkina Antonina Vasilievna,
fizik ve matematik öğretmeni
en yüksek yeterlilik kategorisi
MKOU "Komsomolskaya Ortaokulu"
2014
Açıklayıcı not s. 3-4
Bir saatlik iletişim senaryosuC tr. 5- 11
1. Giriş "Kendimizi tanıyor muyuz?"
a) “Tanınma” egzersizi
2. "Benlik saygısına neden ihtiyaç duyulur?" Konulu interaktif sohbet
4. “Kendini Bilmek” s. 6-10
a) Test – “Eğitim işlerindeki yerim” oyunu;
b) “Kendini tanıma” egzersizi;
c) “Ben kimim?” egzersizi;
d) “Bana bir ayna söyle” egzersizi;
D) vücut kondisyon testi;
f) “Adınızda ne var?” egzersizi;
egzersiz “Çeşitli yaşam rolleri içindeyim”;
h) “Portrem” egzersizi
5. Son sözler s.11
6. Özetleme (yansıtma) s.11
Literatür s.12
Ek s.13
Açıklayıcı not
Metodolojik gelişim “Kendinizi Bilmek”, sınıf öğretmeninin her çocuğun doğumdan itibaren kendini gösteren bireyselliğini geliştirmek ve desteklemek için eğitimsel çalışma biçimlerini ve yöntemlerini içerir.Bireysellik tekillik, benzersizlik ve bir kişinin diğerinden farklılığı olarak anlaşılmalıdır.“Çocuklar çiçektir. Tüm çiçeklerin aynı kokmasını talep edemezsiniz” (V.I. Doroshevich). İnsan bireyselliğinin önemli bir işareti, bir kişinin yaratıcı yaratıcı kişiliğinin etkinliğidir. Bir çocuğun birey olabilmesi için bir kompleks içinde yetiştirilmesi gerekir: her şeyden önce aile, okul ve toplum. HAKKINDAana hedef eğitim - bireyin zihinsel, ahlaki, duygusal ve fiziksel gelişimini teşvik etmek.Özel hedef- sağlamak yaş özelliklerini dikkate alarak belirli bir kişinin bireyselliğinin gelişmesi için koşullar. Kişiselleştirme - bir yetişkinin (öğretmen) ve öğrencinin kendisinin bu bireyi, özel, özgün, doğası gereği belirli bir bireyin doğasında olan veya bireysel deneyim yoluyla edindiği bir şeyi destekleme ve geliştirme faaliyetidir. Bireyselleştirmenin ilk aşamasında öğrencilerin çalışmalarını ve bireysel özelliklerini teşhis etmek gerekir. Uygulamada en yaygın kullanılan yöntemler gözlem, sorgulama, konuşma ve öğrenci etkinliklerinin ürünlerini incelemedir.Çocuğun bireyselliğinin oluşumunda öğretmenin ve ebeveynin asıl yardımcısı kendisidir. Kendini bilmek doğrudan her türlü kişisel gelişimle ilgilidir: kendi kendine eğitim, kendini onaylama, kendi kaderini tayin etme vb. Bir gencin kendini tanıma sürecine dahil edilmesi, kişinin potansiyelini, gelişme, kendini eğitme, değiştirme, iyileştirme yeteneğini ortaya çıkarmak gerekir. Ancak öğretmen her zaman şunu hatırlamalıdır: Çocukların davranışlarında ve özellikle ergenlikte, döngüsel değişiklikler fark edilir hale gelir; yükseliş sırasında genç aktif ve sosyaldir ve gerileme sırasında kayıtsız, sinirli ve alıngandır. Bu bağlamda yetersiz özgüven ve aşağılık kompleksi ortaya çıkar. Yüksek benlik saygısı benlik saygısının gelişmesine yol açarken, düşük benlik saygısı ise kaygı ve belirsizliğe yol açmaktadır.
Öğretmen karşı karşıya görev Yeterli benlik saygısının oluşması için koşullar yaratmak, yani, Öğrencilerin karar verirken ve yol seçerken onlara güvenebilmeleri için en iyi niteliklerine ilişkin bir imaj oluşturmalarına yardımcı olmak. Bütün bunlar sadece öğrencinin eğitimine katkıda bulunmakla kalmıyor, aynı zamanda onun kendine inanmasına, kendini ortaya koymasına ve bu hayattaki yerini bulmasına da yardımcı oluyor.
Hedefler:
- çocukların kendilerini tanıma, kendi kaderini tayin etme (kendi “ben”lerini tanıma) yoluyla kendilerine ilişkin anlayışlarını genişletmek; - Kendini tanıma, başkalarıyla etkili bir şekilde etkileşim kurma, kişisel olarak önemli sorunların farkındalığı ve teşviki yeteneğinin geliştirilmesi,
Yeterli benlik saygısının oluşumunu teşvik etmek;
Kendine ilgi uyandırın, çocukları iç gözlem yapmaya, kendini tanımaya, kendini geliştirmeye teşvik edin;
- Psikolojik kültürün arttırılması.
Teçhizat:BİT; kayıtlarBach, Beethoven'ın eserleri (müzik sakin olmalı); çalışma kurallarına ilişkin talimatları içeren slaytlar; bildiri: üç renkli işaretleyiciler ( kırmızı, yeşil ve siyah); çarşaflar gülen yüzlerin olduğu kağıtlar; benlik saygısının ve kişilik özelliklerinin bir listesinin kaydedileceği boş kağıtlar (gelecekte “Portrem”);öğrenci sayısına göre küçük aynalar; Her öğrencinin kilosu ve boyu ile ilgili veriler ve her öğrencinin adının anlamını içeren bir hatırlatma . Biçim: 8-9. sınıf öğrencileri için bir saatlik iletişim.
Konum: havalı oda.
Zaman harcama: tercihen okul yılının başında.
Yöntemler: etkileşimli konuşma, problem durumu, kişisel özellikler, bireysel çalışma biçimi, oyun durumları.
Sonuç: iletişim saatinin sonunda her öğrenci “Portrem” in bir tanımını yapmalıdır (önerilen alıştırmalara dayanarak).
Dekor:
İletişim saatinin konusunu tahtaya yazın (BİT kullanırken gerekli değildir); - epigraflar - "Akıllı insan çok bilen değil, kendini bilen kişidir", Alman şair I.V. Goethe.
Metodik ipuçları: Sınıf öğretmeni, iddiasız, arkadaşça bir iletişim atmosferi düzenleyen incelikli bir psikologdur. Egzersizleri tamamlamak için 3-4 dakikadan fazla süre verilmez.
Bir saatlik iletişim senaryosu
Sınıf öğretmeni çocuklardan varlıklarını (ruh hallerini) kağıt üzerinde ifadelerin görüntüsüyle işaretlemelerini ve bunu aynı renkteki (kırmızı, yeşil ve siyah) keçeli kalemle süslemelerini ister (Ek 1).
1. Giriş "Kendimizi tanıyor muyuz?" (slayt 1)
Tipik olarak daha ileri ergenlik, kişinin kendini, yeteneklerini ve isteklerini anlamayla ilişkili olan kişisel kendi kaderini tayin etme yaşı olarak kabul edilir. Bu arada pek çok insan ne istediğini bilmiyor ve kendisini ya da yoldaşlarını yeterince değerlendiremiyor.
Kendimiz hakkında nasıl bilgi edinebiliriz - iyi miyim, kötü müyüm?
Cevap: sınıf arkadaşlarınız, arkadaşlarınız, ebeveynleriniz vb. size anlatacaktır.
Sınıf öğretmeni: Tamam, bunun ne kadar doğru olduğunu öğrenelim (bitti) "Tanıma" egzersizi). Öğrencilerden birinden (sayarak, dileyerek veya kura çekerek) sınıftan ayrılmasını rica ediyorum, bu sırada geri kalan öğrenciler bilmecenin nesnesi olarak başka bir öğrenciyi seçiyorlar. Daha sonra “sürücü” davet edilir ve sınıfta oturanların her biri, kişiyi birkaç kelimeyle karakterize eder. Lider, bu gizli öğrenciye özelliklerine göre isim vermelidir.
Adamlar kısmi de olsa bir açıklama yapamıyorlar. Yoldaşları hakkında çok az şey bildiklerine ikna oluyorlar. Kendisiyle bir yıldan fazla çalışmamıza rağmen “Nasıl biri?” sorusuna cevap vermek ne kadar zor. Basit soruları yanıtlamak daha da zordur: Ben kimim? ben neyim? ne olmak istiyorum? Bugün bu sorulara cevap vermeyi öğreneceğiz.
2. "Benlik saygısına neden ihtiyaç duyulur?" Konulu interaktif sohbet (slayt 2)
Sınıf öğretmeni. Büyük Alman şairi I.V. Goethe şunu savundu: "Zeki insan çok bilen değil, kendini bilen kişidir." Kendinizi akıllı insanlar olarak düşünebilir misiniz? (Çocuklar cevap verir)
Bir kişi için kendini tanımak ve kendi kendini analiz etmek çok önemlidir. Kendini tanımakla, yaşamın amacının belirlenmesi, yani kişinin kendi "Ben" ini inşa etmesi, kendini sosyal olarak gerekli ve toplum için yararlı, önemli bir kişi olarak oluşturması başlar. Doğmuş bir çocuk ancak toplumda bir kişi, bir kişi olur. Kendini bilmek kolay değil. Öncelikle kendinize karşı son derece samimi ve dürüst olmanız gerekiyor. Kendinize gerçekte olduğunuzdan daha fazla değer veremezsiniz.
Bu tür insanlar için şöyle derler: “Kendisini çok düşünüyor.” Eğer kişi kendini çok düşük görüyorsa burada başka bir tehlike daha vardır: özgüven eksikliği.
Sınıf öğretmeni. Neden uygun bir özgüvene ihtiyacımız var? Ne verecek Çocuklardan örnek cevaplar:
Mesleğinizi öğrenin, bir meslek seçin.
Hatalardan ve hayal kırıklıklarından kaçının.
Başkalarına karşı doğru davranın.
İmkansız görevleri üstlenmeyin.
Hayattaki hedefinizi doğru belirleyin.
Sınıf öğretmeni. Yeteneklerinizi ve yeteneklerinizi objektif olarak değerlendirmek için kendinizi tanımanız gerekir. Nitekim yeteneklerini ve yeteneklerini objektif olarak değerlendiren bir kişi, mesleğini doğru bir şekilde seçebilecek ve yaşamdaki amacını belirleyebilecektir. Böyle bir kişinin yaşam planlarının çöküşünden, hayal kırıklıklarından, hatalardan kaçınması daha kolaydır.
3. Sorun durumu “Kendinizi nasıl değerlendirmelisiniz?”
Cevaplar dinleniyor.
Sınıf öğretmeni. Kendiniz hakkında ne öğrenebilirsiniz?
Çocuklardan örnek yanıtlar:
Fiziksel yetenekleriniz, sağlık durumunuz.
Yetenekleriniz, yetenekleriniz (zihinsel, yaratıcı).
Karakteriniz, mizacınız, iradeniz.
Zevkleriniz, alışkanlıklarınız.
5. Güçlü ve zayıf yönleriniz. Dışarıdan bakıldığında kişinin nasıl bir özgüvene sahip olduğunu belirlemek kolaydır ancak kendini değerlendirmek daha zordur. Peki nereden başlamalı? Bunu yapmak için bugün çeşitli teknikleri (alıştırmaları) olan psikoloji bilimine yöneliyoruz.
4. “Kendini bilmek.” Psikolojik egzersizler yapmak .
Sınıf öğretmeni. Her öğrenci birbirinin öğrenmeye karşı tutumunu bilir. Herkesin öğrenme motivasyonunun derecesini doğrulamaya çalışacağız.
Test – oyun “Eğitim işlerindeki yerim”(çocuklar hareket halinde) . Sınıfta öğrencilerle oyun şeklinde gerçekleştirilir. Herkesten isterlerse kapıya veya pencereye daha yakın oturmalarını rica ediyorum. Yer yoksa sınıfta öğrencinin rahat olduğu yerde durabilirsiniz.
Sınıf öğretmeni. Bir öğrencinin uzayda kendisi için nasıl ve hangi yeri seçtiğine göre - pencereye veya kapıya daha yakın - bireyin eğitim motivasyonunun derecesi dolaylı olarak değerlendirilebilir. Ve sınıfımızın pencerelerinin bir kişinin iyi ders çalışmak için gösterdiği maksimum çabayı, kapıların ise minimum çabayı simgelediğini anlatıyorum. Artık herkes sınıfta kendi çalışmalarına gösterdiği çabaya karşılık gelen bir yeri kendiliğinden seçmiştir. .
Sonraki yürütülür “Kendini tanıma” egzersizi ( Soru formuyla birlikte 3. slayt). Sınıf öğretmeni.Önünüzde boş bir kağıt var. 3 numaralı slayttaki cümlelerin devamını mümkün olduğunca yazın. Sonra çocuklar sırayla konuşur, biri sırasını kaçırabilir.
En iyi özelliklerim...
Kendimde en çok sevdiğim şey...
Oynamayı severim...
En sevdiğim okul dersi...
Konuyla ilgili film izlemeyi seviyorum.
Müziği severim…
En sevdiğim eğlence...
Mutlu hissediyorum (oh) ne zaman...
Ben olmak istiyorum...
Sınıf öğretmeni. Peki siz ne düşünüyorsunuz, cümlelere devam ederek kendinizi tam ve objektif olarak değerlendirdiniz mi? (Öğrencilerin cevapları gerekirse bir örnekle eksik olduğuna ikna ederim). Daha öte (slayt 4)
Ben bir aileyim, içimde, bir spektrumda olduğu gibi, yedi şeytan gibi dayanılmaz yedi “ben” yaşıyor. Ve mavi olan boruya doğru ıslık çalıyor! Ve baharda sekizinci olduğumu hayal ediyorum! Robert Rozhdestvensky.
"Ben" imajı çok yönlüdür (slayt 5, sessiz, hafif müzik sesleri). Farklı durumlarda ve koşullarda kendini gösterir: "mütevazı ve sessiz bir öğrenci" olabilirsiniz - sınıfta, evde - "ailede fırtına", sokakta - "iyi bir arkadaş" vb. ve hatta mengene olabilirsiniz. tam tersi. Bir Benlik dışsaldır (fiziksel) ve aynı zamanda içsel bir Benlik de vardır (zihinsel). Bilinçli bir Benlik var (farkında olduğunuz) ve bilinçsiz bir Benlik var (neden bir şeye karşı böyle bir tavır hissettiğinizi, örneğin neden leylak kokusunu sevdiğinizi anlamıyorsunuz). "Kendime" düşünen ve hisseden bir Benlik vardır ve şu ya da bu şekilde (davranışsal olarak) rol bazında (çeşitli rollerde) davranan bir Benlik vardır. Kendinizi geçmişte hatırlıyorsunuz, kendinizi gelecekte hayal ediyorsunuz. Bazen kendinizin gerçekçi olmayan, fantastik görüntülerini hayal edersiniz; olmak istediğiniz ideal bir Benliğe sahip olabilirsiniz. Çok yönlü bir görüntüye dayanmaktadır. “Ben kimim?” sorusuna cevap veriyorum. Egzersiz "Ben kimim?"Soruyu cevaplarken "Ben" şemasının rehberliğinde en az 20 cevap verin (örneğin: Ben öğrenciyim, hokey oyuncusuyum, arkadaşım, yakışıklıyım)(slayt 5). Cevaplarınızı tekrar bir kağıda kaydedin.. İstenirse birkaç öğrenci kendileri hakkındaki mini makalelerini yüksek sesle okuyabilir. Sınıf öğretmeni. (slayt 6) Herkesin önündeki masada küçük bir aynası var. Belki birileri kendilerini zaten bunun içinde düşünmüştür. Bilge onu bir bilge olarak gördü, aptal onu bir aptal olarak gördü, koç onu bir koç olarak gördü, koyun onu bir koyun olarak gördü ve maymun onu bir maymun olarak gördü. Ama sonra Fedya Baratov'u ona getirdiler ve Fedya tüylü bir pasaklı gördü. K. Chukovsky. Neden bir aynaya ihtiyacın var? (öğrencilerin cevapları). Doğru, aynaya bakıyorsun ve neye benzediğini görüyorsun: yeminlerin gibi, nasıl bir yüzün var, kaşların, gözlerin, saçların. Kendinizi fiziksel bir beden olarak görebilirsiniz. “Işık, bana bir ayna söyle” egzersizini yapın.Aynada kendinizi nasıl gördüğünüzü anlatır mısınız (göz rengi, saç rengi, dudaklar, burun, yüz ifadesi vb.)? Sınıf öğretmeni . Bunun dışında birçok fiziksel özellik daha vardır. Hangi? (cevaplar: ağırlık, boy, ne kadar hızlı koştuğunuz, güç nitelikleriniz neler, atlama uzunluğu vb.) Haydi yapalım şişmanlık testi (slayt No. 7) Bu, gerekirse kendinizi geliştirmenize olanak tanıyacaktır. Her bireyin boyu (dm cinsinden) ve vücut ağırlığı (kg cinsinden) okul hemşiresinden önceden alınan verilerle kişisel olarak kaydedilir. Şu formülü kullanarak şişmanlık göstergesini hesaplayın: kg cinsinden vücut ağırlığının dm cinsinden boya bölünmesiyle ve vücudun durumunu öğrenin.
Vücut kondisyonu
Vücut kondisyon puanı
Bitkinlik
2,9 -3,2
Zayıf beslenme
3,21-3,6
Norm
3,61-4,5
Aşırı kilo
4,51-5,4
Obezite
5.41 veya daha fazlası
Tabloyu kullanarak durumlarını analiz ediyorlar ve uygun sonuca varıyorlar: Üzerinde çalışılacak bir şey var, bazı insanların bunun hakkında düşünmesi gerekiyor. Ancak yaşlandıkça fiziksel özellikler değiştiği için üzülmeye gerek yok. Yerinde gizem. Kimden bahsediyoruz: “Sabah dört ayak üzerinde. Gündüz - ikide, akşam - üçte"? (cevap: sopalı bebek-yetişkin-yaşlı adam) Yaşla birlikte kişi yalnızca fiziksel olarak değişmez, aynı zamanda kendinizin yazarı olursunuz! Kendinizi değiştirin, hem iç hem de dış niteliklerinizi geliştirin. Ancak akrabalarınız size doğduğunuzda adınızı verdi: ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar vb. Bulmacalar:1. Bir insan ne olmadan yaşayamaz? (isimsiz) ve 2. Suda batmaz, ateşte yanmaz, toprakta çürümez (kişinin adı). “Adında ne var?” Alıştırması ( slayt 8) Adınızı büyük harflerle ve her harften o harfle başlayan ve sizi karakterize eden bir kelime yazın. Bir slayttaki adınıza örnek: ANTONINA-A aktif, N stabil, T yetenekli, HAKKINDA sahip olmak, N temizlemek, VE entelektüel, N astirna, A Devatnaya Bir kişinin hangi nitelikleri onun adına şifrelenmiştir: dış mı yoksa iç mi? (cevaplar) Adınızı beğendiniz mi? Bu ne anlama geliyor? (cevabını dinle) Daha sonra her kişiye isminin anlamı ile birlikte önceden hazırlanmış notları ayrı ayrı dağıtıyorum. Örneğin, Ruslan – küçük olan duygusal, kaprisli ve biraz kurnaz olduğunda. Övülmeyi sever. Şöhrete ihtiyacı var, şöhret arzusu, ortak bir dil bulma yeteneği, Türk - “arslan” - aslandan geliyor. Olga- ciddi, alıngan, düşünceli, yetenekli ama isteksizce öğreniyor. Çok kadınsı, görünüşüne dikkat ediyor, arkadaşlarıyla sohbet etmekten çekinmiyor, savunmasız. Adamlar bunları okudu. İsmin anlamının tanımının insani nitelikleriyle örtüşüp örtüşmediği konusundaki görüşlerini dinliyorum. Bilgiler “İsmin Sırrı” kitabından alınmıştır (referans listesine bakınız). Sınıf öğretmeni. 10 yaşında, evde, kendi insanlarının yanında, kendi ismin var. Ama sokağa çıkar çıkmaz bu ismi kaybettiniz. Burada isim yok, takma adlarla anılıyorlar. Peki okulda? Kendine has alışkanlıkları var, Seni burada büyük görüyorlar, sana soyadınla hitap ediyorlar. Ve böylece üç unvan, üç rol var: Ailede, sokakta ve okulda. V. Berestov. “Hayatta çeşitli roller içindeyim” egzersizi yapın.( slayt 9) Kim olduğunuzu başkalarına yazın, hangi rolleri oynuyorsunuz? 9. slaydı kullanarak sosyal rollerinizin bütünlüğünü hayal edin.
oğlu (kızı) erkek kardeşi (kız kardeşi) torunu (torunu) I = öğrenci oğlan (kız) çemberin üyesi sınıf arkadaşı ………………..
Sınıf öğretmeni. İnsan özelliklerinin yelpazesinin ne kadar geniş olduğunu gördünüz. Fiziksel veriler ölçülebilir, dış veriler aynada görülebilir, peki ya insanın içsel nitelikleri? İşte bir takım kişilik özellikleri (slayt 10). “Portrem” egzersizini yapın. Hepsine sahip misin? Onları kendinize etiketleyin. Herhangi bir olumsuz özelliğiniz olup olmadığını düşünün? Onları da etiketleyin. Niteliklerinizi, güçlü yönlerinizi ve zayıf yönlerinizi içeren bu listeyi nasıl adlandırırsınız? (“Portrem” cevabı) Öğrencilere sesleniyorum: Şimdi bana, alınan açıklamaya göre, iletişim saatinin başında adamların kimleri tanımladığını söyleyin. Dikkatlerini daha kapsamlı bir açıklamaya çekiyorum.
5. Son söz Sınıf öğretmeni. Bildiğiniz gibi tüm insanlar benzersizdir ancak çoğu kişi bu benzersizliği gerçekleştiremez veya gerçekleştirmek istemez. Ve bunun için sadece kendinizi tanımanız, kendinize objektif bir değerlendirme yapmanız gerekiyor. Bunun hiç de kolay olmadığı ortaya çıktı. Çok az kişi nesnel bir açıklama oluşturmayı başarır. Herkesin kendine ait, bireysel, benzersiz bir kendini keşfetme süreci vardır. Bir ömür sürecek. Kendini bilmek, diğer insanları tanımakla, dünyayı tanımakla, hayatın anlamını bilmekle başlar. Öz değerlendirme ve öz gözlem için öneriler sunuyorum (slayt No. 11).
Kendinizi eylemlerinize göre yargılayın. Başarı güçlü yönlerinizin bir göstergesidir, başarısızlıklar ise zayıf yönlerinizi ve eksikliklerinizi karakterize eder.
Kendinizi başkalarıyla karşılaştırın. Daha iyi olanlarla.
Size yöneltilen eleştiriyi dinleyin: Eleştiriyorsa düşünün, iki tane varsa davranışınızı analiz edin, üç tane varsa kendinizi yeniden yaratın.
Başkalarından olduğundan daha çok kendinizden talepkar olun. Kendiniz hakkındaki görüşünüzü başkalarının sizin hakkınızdaki görüşleri ile karşılaştırın. Bir rüyada yıldızlara ve bulutlara dokunun. Ve bunun boşuna olmadığına inanın. Ve hayatta her şeyin o kadar kolay olmadığını bilmek. Bir mucize umut edin, bir peri masalına inanın. Birbirinizi sevin ve sıcaklık verin. Ve maskesiz, gerçekten yaşa. Gülün, ağlayın ve kaderinizi yaratın. 6. Özetleme (yansıtma). Sınıf öğretmeni. Bugünkü ders sana ne öğretti? Kendiniz ve başkaları hakkında yeni bir şeyler öğrenebildiniz mi? (Öğrencilerin cevapları). Yine dersin sonunda öğrencilerden her biri için birer ifadeyi renkli keçeli kalemle boyamalarını istiyorum. Bunları ayrı ayrı yayınlıyorum (iletişim saatinin başındakiler ve ders sonunda süslenen ifadeler). Erkeklerin dikkatini çekiyorum. Lütfen analiz edin. Elinizi yumruk haline getirin ve: İlgilenenler için başparmağınızı düzeltin; bilgiyi hayatta faydalı bulanlar için işaret parmağınızı; çok çalışanlar için orta parmağınızı; yeni bir bilgi öğrenenler için orta parmağınızı; lot, yüzük parmağı; aktiviteyi sevenler için serçe parmak. Ve kendimizi alkışlayalım! İletişiminiz için teşekkür ederiz (slayt 12)!
Edebiyat
1. Akimova M.V., Kozlova V.G. Öğrenci bireyselliği ve bireysel yaklaşım. Moskova, 1992.
Ders saati “Neden ders çalışmanız gerekiyor?” -6. sınıf. Morozova S.A.
Hazırlık çalışmaları.
-Çocuklara hangi konuyu en çok sevdiklerini öğrenmek için sorular sormak. Favori konularınıza göre gruplara ayrılmak için gereklidir.
-ebeveynleri ve öğretmenleri davet edin
- Konularla ilgili öğrenci çalışmalarından oluşan bir sergi hazırlamak
- öğrencileri fizik ve kimya öğretmenleriyle birlikte ilginç deneylere hazırlamak.
Hedef: okul çocuklarının ana işi olan çalışmaya yönelik sorumlu bir tutum konusunda farkındalığı teşvik etmek.
Hedefler: Kendinize ve çevrenizdeki dünyaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak;
Eğitim faaliyetleri için kişisel motivasyon oluşturmak;
(“Neden okula gidiyoruz?” video klibiyle sohbete başlayabilirsiniz.)
Sınıf öğretmeni: Sana atasözleri okuyacağım ve sen de ders saatimizin konusuna en uygun olduğunu düşündüğün atasözlerini seçeceksin.
Okumayı ve yazmayı öğrenmenin hayatta faydası olacak!”
“Bir bilim adamına iki bilim dışı adam veriyorlar!”
“Bilim ve bilgi bizim çağrımızdır!”
"Bilimi seven can sıkıntısı bilmez!"
“Çalışın, çalışın ve artık tembel olmayın!”
2. Öğrenciler ders saatinin adını seçerler.
Sınıf öğretmeni: bu yüzden çoğunluk ders saatinin teması anlamına gelen “Okumayı ve yazmayı öğrenmek hayatta işe yarayacak!” atasözünü seçti: “Okumayı ve yazmayı öğrenmek hayatta işe yarayacak!” Konu her biriniz ve genel olarak insanlar için çok önemlidir.
Konu güncelleniyor . Bir insanın hayatındaki uzun aşamalardan biri ders çalışmaktır. Ve sanırım bunun en önemli aşamalardan biri olduğu konusunda benimle aynı fikirde olacaksınız.
Ünlü yazar Jules Verne, “On Beş Yaşındaki Kaptan” kitabında şöyle yazmıştı: “Çocukluğundan beri çalışmanın hayatın kanunu olduğunu bilen, ekmeğin alın teriyle kazanıldığını küçük yaşlardan itibaren anlayan kişi.. Onun kaderi büyük şeyler yapmaktır, çünkü doğru gün ve saatte bunları başaracak istek ve güce sahip olacaktır."
Tembel insanlar her zaman kendilerine bahaneler arar ve bulurlar. Çoğu zaman yeterli zamanlarının olmadığını bahane ederler. Ancak vaktini boşa harcayanlar çoğu zaman onun yetersizliğinden şikâyet ederler. Tembel insanlar da şunu söylüyor: "Canınız istemiyorsa iş yapmamalısınız." Bu argümana başvuranlar kendilerine ilham gelmesini bekliyorlar. Derin yanılgı! İşe katılmak için önce belli bir gönüllü çaba göstermelisiniz, sonra ruh hali gelecektir. Ancak korkak tembel hayvan bu istemli çabalardan korkar. Ancak başarı yalnızca çalışkan insanlara gelir. İnsanların şunu söylemesi boşuna değil: "Sabır ve çalışma her şeyi mahveder."
Öğretmenlikle ilgili hangi atasözlerini biliyorsun?
Birlikte canlı olarak ders çalışın ve çalışın.
İlim ve hikmet insanı süsler.
Öğrenmek ışıktır, cehalet ise karanlıktır.
Bilmemek ayıp değil, öğrenmemek ayıptır.
Öğrenmenin kökü acıdır ama meyvesi tatlıdır.
Öğrenmek zenginlikten daha iyidir.
Birini elinle yenebilirsin ama binlercesini kafanla yenebilirsin.
Okumak ve çalışmak her şeyi mahveder.
Öğrenmek için asla geç değildir.
Öğrenmesi zor, dövüşmesi kolay.
Alfabe - adımın bilgeliği.
Bilim insanı önderlik eder, eğitimsiz olan ise onu takip eder.
Okuma ve yazma becerisi iyi olanlar kaybolmayacaktır.
Kuş tüyleriyle güzeldir, insan ise ilmiyle güzeldir.
Öğrenme mutlulukla süslenir, talihsizlikle teselli edilir.
Okumayı ve yazmayı öğrenmek gelecekte faydalı olacaktır.
Bir kişi öncelikle meraktan, bilgiye yönelik içgüdüsel bir özlemden dolayı eziyet ettiği için öğrenir. Bunlar içsel motive edici nedenlerdir. Doğası gereği herkes bunlara sahiptir, ancak bazı insanlarda gelişir, bazılarında ise koşullar nedeniyle boğulurlar. Bir kişi aynı zamanda günlük sağduyu onu öğrenmeye zorladığı için de öğrenebilir: öğrenmeden, hayatta almak istediği pozisyonu alamayacaktır.
Bütün bunlar dış teşvikler yaratıyor. İçtekiler kadar güçlüler. Dış güdüler doğal merakı geliştirdiğinde, bu iki motor harikalar yaratarak kişiyi inanılmaz derecede yetenekli kılar.
Sınıf öğretmeni:
Şimdi "Bitmemiş Cümleler" oyununu oynayalım
Cümlenin başlangıcını okuyacağım ve sen de mümkün olduğu kadar çabuk bir devamı bulabilirsin.
1. Bence iyi bir öğrenci...
2. Bence kötü bir öğrenci...
3. En çok sevdiğim şey bir öğretmenin...
4. En sevmediğim şey bir öğretmenin...
5. Okulla ilgili en sevdiğim şey...
6. Okulu sevmiyorum çünkü...
7. Okuldayken mutluyum...
8. Okuldayken korkuyorum...
9. Okulu isterim...
10. Okuldan hoşlanmazdım...
11. Küçükken okulda şunu düşünürdüm...
12. Derste dikkatli olmazsam...
13. Sınıfta bir şeyi anlamadığımda...
14. Ödev yaparken bir şeyi anlamadığımda...
15. Doğru olup olmadığımı her zaman kontrol edebilirim...
16. Haklı olup olmadığımı asla kontrol edemem...
17. Bir şeyi hatırlamam gerekirse, ben...
18. Sınıfta ilginç bir şey bulduğumda...
19. Sınıftayken hep merak ederim...
20. Sınıftayken her zaman ilgisizim...
21. Eğer ödevimizi yapmazsak, ben...
22. Bir problemi nasıl çözeceğimi bilmiyorsam...
23. Bir kelimenin nasıl yazılacağını bilmiyorsam...
24. Derste daha iyi anlıyorum...
25. Okulun her zaman...
“Her şey sizin elinizde” benzetmesinin tartışılması
Uzun zaman önce, antik bir şehirde, etrafı öğrencileriyle çevrili bir Üstat yaşardı. İçlerinden en yetenekli olanı şöyle düşünmüştü: "Efendimizin cevaplayamadığı bir soru var mı?" Çiçekli bir çayıra gitti, en güzel kelebeği yakaladı ve avuçlarının arasına sakladı. Kelebek pençeleriyle ellerine yapıştı ve öğrenci gıdıklandı. Gülümseyerek Üstad'a yaklaştı ve sordu:
Söyle bana ellerimde ne tür bir kelebek var: canlı mı ölü mü?
Kelebeği kapalı avuçlarında sımsıkı tutuyordu ve kendi hakikati uğruna onları her an sıkmaya hazırdı.
Üstad talebenin ellerine bakmadan cevap verdi:
Herşey senin elinde.
Öğretmenin sorusu: Üstadın “Her şey senin elinde” demesi senin için ne anlam ifade ediyor?(Ustanın beyanının tartışılması).
Öğretmen: Arkadaşlar, ders çalışmak ne anlama geliyor?
Öğrencilerin yanıtları dinlenir.
Öğretmen: Birçoğunuz çalışmanın her şeyden önce çalışmak olduğunu doğru söylüyorsunuz. Öğrencilerin dinleme ve hatırlama becerisine sahip olmaları, her şeyi doğru ve doğru yapabilmeleri, etrafındakilerle ilgilenebilmeleri, her şeyi yapabilmek için zamanlarını planlama alışkanlığına sahip olmaları gerekmektedir.
Sınıf öğretmeni
Anketlere verdiğiniz yanıtlardan en çok hangi dersleri seviyoruz ve bunları gruplara ayıracağız:
Her grup 5 dakika çalışmalı ve “kendi” eşyasını herkesin önünde savunmalı, onun en iyi eşya olduğunu kanıtlamalıdır.
5 dakika sonra adamlar konularının lehine argümanlar veriyorlar.
Bu konulardaki çalışmalarını herkese tanıtın.
Sınıf öğretmeni:
“Neden ders çalışıyorum” sorusunu cevaplamak için gelin sizinle birlikte bir merdiven yapalım (her biri kendine). Cümleler tahtaya yazılır, merdiven şeklinde düzenlenmelidir. En üst seviyede üzerinde çalıştığınız EN ÖNEMLİ şey olacaktır. Aşağıdaki adımda - daha az önemli, bir sonraki adımda - daha da az önemli ve sekiz adımın tamamını tamamlayana kadar bu şekilde devam edin.
Güdüler (bilişsel ve sosyal) tahtaya yazılmıştır:
Her şeyi bilmek için çalışıyorum.
Ders çalışıyorum çünkü öğrenme sürecinden keyif alıyorum.
İyi notlar almak için ders çalışıyorum.
Sorunları kendi başıma nasıl çözeceğimi öğrenmek için çalışırım.
İnsanlara faydalı olabilmek için okuyorum.
Öğretmenim başarımdan memnun olsun diye ders çalışıyorum.
Başarılarımla ailemi memnun etmek için ders çalışıyorum.
Yoldaşlarımın başarılarıma saygı duyması için çalışıyorum.
Her şeyi doğru şekilde ayarlayıp düzenlemediğinizi kontrol edin.
(Öğretmen cevap kâğıtlarını toplayabilir ve sonuçları velilerle tartışabilir.)
(Sonuçlar, hangi güdülerin hiyerarşide ilk dört sırayı işgal ettiğine göre belirlenen, bir öğrencinin öğreniminin sosyal ve bilişsel güdüleri arasındaki korelasyonu göstermektedir. Bu yerler iki sosyal ve iki bilişsel güdü tarafından işgal edilmişse, bunların öğrencideki uyumlu durumu hakkında bir sonuca varılır. Bu yerler aynı türden üç veya dört güdü tarafından işgal ediliyorsa, bu tür öğretim güdülerinin (örneğin sosyal) baskın olduğu sonucuna varılır.
Sınıf öğretmeni:
(Etkiçocuklar için sürprizler - kelime oyunu)
Yaşam için neye ihtiyacınız var? Güneş!
Çocuklar (ondan sonra tekrarlayın). Güneş!
Arkadaşlığın neye ihtiyacı var? Kalp!
Çocuklar. Kalp!
Kalbin neye ihtiyacı var? Mutluluk!
Çocuklar. Mutluluk!
Mutluluk için neye ihtiyaç var? Dünya!
Çocuklar. Dünya!
Dünyanın neye ihtiyacı var? Bilgi!
Çocuklar. Bilgi!
Konuşmamızın sonunda size harika yüzlerin olduğu kartlar vereceğim (Şekil 1). Göreviniz: Bunlardan hangisinin öğrenmeye yönelik tutumunuzu yansıttığını belirleyin.
Bu kartları 9. sınıfa kadar saklayacağım, her yıl öğrenmeye karşı tutumunuzun nasıl değiştiğini üzerlerine işaretleyeceğiz. Şimdi tahtaya dikkat edin, ünlü bir kişinin sözlerini okuyun. V.A. Sukhomlinsky ve bu sözün anlamını düşünmeye çalışın.
İnsan, insan olduğu için öğrenmeli.
V. A. Sukhomlinsky.- Böylece öğrenmenin ve bilginin yararları hakkındaki sohbetimiz sona erdi. Birçok konuyu tartıştık, artık sıra size kalmış. İyi şanlar.