Учителят е човек, който учи и възпитава ученици. Но, разбира се, такова определение не може да разкрие всичко, което учителят трябва да направи и за какво отговаря по време на учебния процес. И не всеки може да стане такъв. Необходимо е човек да има особен тип личност. Какви качества на учител му помагат да предава знания на други поколения?

Професионална готовност

Ако изброим накратко качествата на учителя, те ще бъдат както следва:

• любов към децата;
• хуманизъм;
• интелигентност;
• творчески подход към работата;
• висока гражданска отговорност и социална активност;
• физическо и психическо здраве.

Взети заедно, те съставляват професионална готовност за преподаване. Разграничава психофизиологични и теоретико-практически аспекти. Те описват изискванията за определяне на учителската компетентност. Педагогическата компетентност е дефиниция на теоретичната и практическа готовност на учителя да изпълнява професионалната си дейност. В същото време изискванията за учител в начално училище са малко по-различни от другите учители.

Качества на първи учител

В съвременната образователна система понятието „начален учител“ започна да се използва по-широко от преди. Ако някога функциите му се ограничаваха само до факта, че той дава основни знания на децата, сега сферата му на дейност се разшири значително.

Следователно изискванията към качествата на началния учител вече са следните:

• той е не само учител, но и възпитател;
• трябва да познава психофизиологичните особености на децата;
• той трябва да може да организира дейността на своите подопечни;
• учителят активно взаимодейства с децата и техните родители;
• готовност за постоянно саморазвитие;
• учителят трябва да създаде оптимални условия за обучение;
• помага на учениците да взаимодействат с околната среда;
• притежава съвременни методи на обучение.

Един начален учител не може да се сравни с учителите в средното и висшето ниво. Функциите му са още по-широки, тъй като винаги е класен ръководител и преподава няколко дисциплини. Разбира се, важни са качествата на учителя, както професионални, така и лични.

Какви умения и способности има учителят?

Какъв трябва да бъде един учител? Това се определя от стандартите, които са предписани във Федералния държавен образователен стандарт, както и от качествата, изброени от други известни личности в педагогиката. Например, такъв служител трябва постоянно да се самообразова и да подобрява уменията си. Професионалните качества на учителя са следните:

• широк кръгозор и способност за компетентно представяне на материала;
• обучение, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците;
• компетентна, произнесена реч и ясна дикция;
• способност за използване на мимики и жестове по време на представления;
• насоченост към работа с ученици;
• способност за бърза реакция в ситуации, находчивост;
• способност за правилно формулиране на цели;
• трябва да притежават организационни умения;
• контрол на качеството на знанията на учениците.

Важни качества на учителя са неговите знания и умения, придобити по време на обучението и по време на професионалната му дейност. Трябва да умее да ги прилага и в работата си като учител.

Лични качества на учителя

Много е важно учителят да има теоретична основа, която е в основата на учебния процес. Но дори човек да знае всичко за отглеждането и обучението на деца, може да не стане добър учител. Какъв трябва да бъде един учител от лична гледна точка? Квалифицираният специалист се определя от следните качества:

Лидерски способности в преподавателската дейност

1. Дейността на учителя е с непрекъснат и перспективен характер. Притежавайки познанията на миналите поколения, той трябва да владее модерни техники и да следва новите тенденции. Също така учителят трябва да види личния потенциал на учениците.
2. Взаимодействията между учител и ученик са субективни по природа. „Обектът“ на дейността на учителя е група студенти или ученик, които в същото време са обект на собствена дейност със собствени нужди и интереси.
3. В образователния процес е трудно да се оцени приносът на всички, които участват в отглеждането и възпитанието на едно дете. Следователно педагогическата дейност има колективен характер.
4. Процесът на възпитание и образование протича в природна и социална среда, в която е трудно да се отчетат всички фактори. Следователно учителят трябва постоянно да създава оптимални условия за учене.
5. Педагогическата дейност има творчески характер. Учителят трябва постоянно да търси нестандартни решения на поставените задачи, различни начини за повишаване на мотивацията на учениците. Освен това менторът трябва да бъде проактивен, наблюдателен и да се стреми към съвършенство.
6. Всички професионални дейности на учителя се основават на хуманистични принципи: уважение към личността, доверчиво отношение, способност за съпричастност към учениците, вяра в способностите на детето.
7. Учителят не може веднага да види резултата от работата си.
8. Учителят непрекъснато се самообучава и повишава нивото на своята квалификация, т.е. възниква непрекъснато обучение.

Професията на учителя включва постоянно взаимодействие с голям брой хора, а именно деца. Той трябва да може да организира дейността си и да поддържа вниманието в клас. Учителят трябва да познава психофизиологичните особености на всеки възрастов период на децата и да ги прилага на практика. Освен това учителят трябва да може да се справя с големи количества информация.

Или може би това е призвание?

Трудно е да се определи кое е по-важно: да получиш педагогическо образование или да обичаш децата и да имаш искрено желание да ги учиш и възпитаваш. За мнозина учителят не е професия, а призвание. Защото, ако искате да изградите отношения на доверие с детето си, вие самите трябва да останете малко малки.

Учителят трябва да бъде като дете, което винаги се интересува от всичко, което винаги търси нещо ново. А да си учител е голям талант; трябва да можеш да разпознаеш потенциала във всеки ученик и да му помогнеш да го реализираш. Също така учителят трябва да е високодуховен и културен човек, за да възпитава правилни житейски насоки у учениците си.

Специално (поправително) училище №7

Самоанализ на учебната дейност

учител по руски език и литература

Дюзелбаева Ф.К.

Актобе, 2013 г

Лист за самоанализ на учителя

Моето педагогическо кредо.

„Ти трябва да се срамуваш не от това, че не знаеш

но защото не искате да разберете.
Основната цел на моята дейност (както аз я разбирам).

Основната цел на моята преподавателска дейност – развиване на уменията на учениците за основната руска реч като средство за комуникация, подготовката им за самостоятелна комуникация на руски език.

За постигане на целта си поставих следната педагогическа задачи (в допълнение към софтуерния пакет от задачи):

- подобряване на качеството на учебния процес (високо ниво на професионално умение на учителя);

-прилагане на нови педагогически технологии (търсене на методи, които биха позволили ефективно преподаване, постигане на по-добри резултати.);

-промени в съдържанието на обучението (нови учебни материали).

качествоматериално-техническа база

Няма кабинет по руски език.

Училищното обзавеждане и санитарно-хигиенното състояние на класните стаи отговарят на правилата на санитарните изисквания.

В училище има проблем с използването на информационни технологии от учителя, тъй като... Техническата предметна среда на училището не отговаря напълно на професионалните потребности на личността на учителя. В класните стаи липсват технически средства (интерактивни дъски, компютри, интернет).

качествоинформационна поддръжка

1. Има стандартни специални образователни програми на руски език. 2009 г

2. Няма специални учебни помагала по руски език за паралелки с казахски език на обучение. В работата си използвам ръководствата на Аксенова А.К., Азова О.И., Лалаева Р.И., Рижова Н.В., Ладиженская Т.А. и др.

Има електронна версия на учебниците от методически помагала на М. Безруких, М. Борисенко, Е. Волвич, М. С. Грушевская, Л. Н. Манжуова, М. Е. Хватцева и др.

Съдържанието на програмите, учебните помагала и електронните учебници отговарят на професионалните ми нужди и отговарят на спецификата на нашето училище.

Няма учебници по руски език за учениците от казахски паралелки в специални (поправителни) училища. При работа със средни и старши ученици се използват учебници от средното училище за 3 и 4 клас. Едни и същи текстове за четене и развитие на речта се съдържат в 3 учебника на различни издателства: „Рауан”, „Мектеп”, „Атамура”.

качествометодическа подкрепа, създадени от вас

1. Програма за проектиране на образователния процес по предмета „Околен свят” в С(К)Ш за деца с интелектуални затруднения (3 клас)

2. Програма по руски език за 10-ти производствен клас с казахски език на обучение.

3. Клубна програма „Реч. реч. Реч" на руски език в средните училища за деца с интелектуални затруднения (4-10 клас с казахски език на обучение)

4. МОМ, корекционно-развиваща програма за ученици с домашно обучение за 1,2,3,4,5 години обучение.

5. Корекционно-развиваща програма (приложение към календарните планове) за ученици от 4-ти тип.гр.

Инструментариум:

„Диагностични материали по руски език за началните класове“

Контролни задачи, тестове

Финални изпити, тестове по математика и руски език

за ученици в домашно училище.

За ученици от 3-10 клас. разработени са тестови задачи, индивидуални карти с граматични задачи в картинки, перфокарти с картинки за речникова работа.

Всички материали са съставени, като се вземат предвид изискванията на държавните стандарти.

качествоповишаване на квалификацията от последното удостоверяване

Повишено професионално ниво чрез курсове за напреднали:

03.11-14.03.2008 премина усъвършенствано обучение по темата „Основи на индивидуалното обучение на ученици с интелектуални затруднения“ (72 часа, сертификат № 3129);

През юни 2010 г. е преминала курсове за обучение в Националния център по информатизация на тема „Методика за използване на електронни учебници и интерактивни дъски”. (Сертификат № AK-204)

16.05.2011 г. – 06.04.2012 г В SATR Center LLP е завършила едногодишен републикански курс за преквалификация по специалност „Дефектология” с квалификация „Олигофренопедагог” (500 часа. Сертификат № 492).

13.02-17.02. 2012 г в Националния научно-практически център по корекционна педагогика, надграждащо обучение по темата

„Организационни и методически основи за обучение на деца с увреждания в домашни условия“. "(40 часа. Сертификат № 2184)

позицията на ръководството

Ръководството на училището е заинтересовано да подобри качеството на работата ми и ме стимулира в следните области:

- създава благоприятни условия на труд;

- награди;

- създава условия за спазване на мерките за безопасност;

- създава условия за личностно развитие;

- мотивира интереса към работата.

Всички уроци и извънкласни дейности (по време на методически и предметни седмици, сертифициране) бяха систематично посещавани от главния учител на училището Куангалиева Д. С., периодично посещаван от директора на училището С. М. Прохоров и главния учител на VR Фомина Т. В.

Висококачественото образование е цялостна характеристика, която отразява нивото на образователните услуги, които нашето училище предоставя на ученици с интелектуални затруднения в съответствие с техните интереси и потребности.

Това са характеристиките на нашето училище, които му придават увереност и го отличават от другите учебни заведения.

В работата си използвам различни форми за организиране на познавателната дейност на учениците: индивидуална, групова, двойка, колективна.

В уроците си използвам различни форми на контрол и оценка на знанията на учениците: разговор, наблюдение, тестване, перфокарти, знания, самостоятелна и контролна работа.

Нетрадиционните форми на преподаване на уроците стимулират активността на учениците, затова провеждам игрови уроци, семинари и прегледи на знанията. В такива класове създавам условия, които позволяват на всички ученици да реализират своя учебен потенциал. Отдавам голямо значение на самостоятелната дейност на учениците.

Стремя се да провеждам всеки урок на високо методическо ниво, като отчитам индивидуалните особености и нивото на подготвеност на учениците, непрекъснато търся нови форми на обучение, които да увлекат децата, да развият любопитство, самостоятелност и активност. В продължение на много години преподаване съм събрал богат дидактически и нагледен материал по всички лексикални теми.

При избора на учебен материал обръщам специално внимание на формирането на правилното произношение, развитието на речта на учениците и обогатяването на техния речник.

В моите уроци се старая всеки ученик, дори и слабият, да се чувства необходим. За подготовка за уроци създавам дидактически материали, използвам елементи от нови технологии и индивидуални, творчески задачи.

Целенасочено подбирам свързани литературни текстове от детската литература. Използвам го и при изучаване на нов материал, и при затвърдяване, и при повторение, при работа с речници и при индивидуална работа с ученици. Те предоставят голям брой задачи, даващи възможност на всички ученици да се почувстват активни участници в общата работа.

За доста дълъг период на работа като учител по руски език и литература идентифицирах редица принципи, които помагат за успешното решаване на проблемите на обучението и възпитанието на учениците:

- използване на съобразени с възрастта методи и технологии в уроците, елиминиращи претоварването и запазващи здравето на учениците;

-индивидуализация и диференциация на учебния процес;

-използване на яснота;

-развитие на умения за самостоятелна работа;

-контрол на образователната квалификация на учениците;

- емоционална стимулация.

В работата си се старая да спазвам следните стандарти и изисквания:

- владеете добре предмета си, усъвършенствайте методите на преподаване на руски език;

-сериозна подготовка за всеки урок;

-прилага елементи от съвременни технологии в уроците;

- създават дидактически, тестови и измервателни материали, материали за самостоятелна работа;
-работа в класната стая не за всеки, а за всеки отделен ученик.

- стремят се курсът и съдържанието на всеки урок да са насочени към постигане на конкретен краен резултат.

Системната работа за подобряване на професионалните ми умения ми позволи да постигна определени успехи:

Творческата ми активност се увеличи. Участвам в иновативните процеси на училището. Тя стана активен участник в различни състезания.

Качеството на знанията и уменията на учениците по руски език се подобри:

има динамичен напредък в развитието на нивото на усвояване на знания и умения, нивото активността на учениците в клас . Нараства броят на участниците в състезания и предметни седмици.

Какво още бихте искали да добавите (пишете в свободна форма).

Силни страни на моите дейности и личност.

Мога да анализирам дейността си сравнявам, осъзнайте педагогическите си трудности, направете подходящи заключения, научете, коригирайте дейностите си.

Никога не отказвам помощ. Имам изградени партньорски, градивни, доверителни отношения с много колеги и студенти.

Слабости на моите дейности и личност.

Образователните материали, които разработих за ученици от 4-та типологична група, не винаги имат правилното коригиращо и развиващо въздействие в класната стая.

Препятствия.

Причините, които затрудняват постигането на планираните резултати според мен са следните:

Лошо здраве на учениците;

Поведенчески разстройства на учениците по време на уроци по време на периоди на обостряне на заболявания.

Безпокойство

Тревожността (безпокойството) възниква поради периодично възникващо напрежение на работното място, нервно-психически стрес, свързан с обективни причини.

Може би да подобря дейността си.

Постоянно прогнозирайте и коригирайте резултатите от вашите дейности .

Стремете се да гарантирате, че всяка извършена работа е фокусирана върху постигането на конкретен положителен краен резултат.

Използвайте по-често методи за саморегулация отношения. Изисквайте да сте готови да посрещнете всяка професионална ситуация с достойнство.

Професионални и личностни качества на учителя Позицията за важната, определяща роля на учителя в учебния процес е общопризната във всички педагогически науки. Терминът "педагогика" има две значения. Първата е областта на научното знание, науката, втората е областта на практическата дейност, занаятите, изкуството. Буквалният превод от гръцки е "учител" в смисъла на изкуството да "водиш дете през живота", т.е. учете го, възпитавайте го, ръководете неговото духовно и физическо развитие. Често наред с имената на хора, станали по-късно известни, се назовават и имената на учителите, които са ги отгледали. За професионалните и личните качества на учителите ще говорим в тази статия. Както P.F. Kapterov подчерта в началото на нашия век, "личността на учителя в учебна среда е на първо място; определени негови свойства ще увеличат или намалят образователното въздействие на преподаването." Какви качества на учителя бяха идентифицирани от него като основни? На първо място бяха отбелязани „специални учителски качества“, към които P.F. Каптерев приписва „научната подготовка на учителя“ и „личен преподавателски талант“. Първото свойство от обективен характер се крие в степента на познания на учителя по предмета, който се преподава, в степента на научна подготовка по дадена специалност, по сродни предмети, по широко образование; след това в познаването на методиката на предмета, общите дидактически принципи и накрая в познаването на свойствата на детската природа, с които учителят трябва да работи; второто свойство е от субективен характер и се крие в изкуството на преподаване, в личния педагогически талант на творчеството. Втората включва педагогическия такт, педагогическата самостоятелност и педагогическото изкуство. Учителят трябва да бъде независим, свободен творец, който винаги е в движение, в търсене, в развитие. Наред със „специалните“ свойства, които бяха класифицирани като „умствени“, P.F. Каптерев също отбеляза необходимите личностни - "морално-волеви" качества на учителя. Те включват: безпристрастност (обективност), внимателност, чувствителност (особено към слабите ученици), добросъвестност, постоянство, издръжливост, самокритичност, искрена любов към децата. В педагогическата психология се подчертава най-важната социална роля на учителя, неговото място, функции в обществото и се анализират изискванията към него и формираните социални очаквания по отношение на него. Съответно професионалното педагогическо обучение и самообучението на учителите се считат за един от водещите проблеми на педагогическата психология. Обща характеристика на професионалните и личните качества на учителя Концепцията за „лични качества на учителя“

Личните и индивидуалните качества на учителя трябва едновременно да отговарят на две нива на изискванията за тази професия. Изискванията от първо ниво се предявяват към учителя като носител на професията като цяло. Те са независими от социални условия, социални формации, образователни институции и академични предмети. Всеки истински учител трябва да отговаря на тези изисквания, независимо дали работи при капитализма, социализма, в селски, градски условия, дали преподава математика, труд, език и т.н. Изследователите отбелязват задължителния характер на такива лични качества като адекватността на самообучението уважение и ниво на стремежи, определен оптимум на тревожност, осигуряване на интелектуалната активност на учителя, решителност, постоянство, упорит труд, скромност, наблюдение и контакт. Специално се подчертава необходимостта от такива качества като остроумие, както и ораторски способности и артистична природа. Особено важни са такива качества на учителя като готовността за разбиране на психичните състояния на учениците и емпатията, т.е. съпричастността и необходимостта от социално взаимодействие. Изследователите също придават голямо значение на „педагогическия такт“, чието проявление изразява общата култура на учителя и високия професионализъм на неговата педагогическа дейност и ориентация.

Ирина Похолок
Професионално значими качества на учител в предучилищна образователна организация

В края на 19 век изследванията на П. Ф. Каптерев, изключителен руски педагог и психолог, доказват, че един от най-важните фактори за успеха на педагогическата дейност е професионално значими качества на учителя. Той посочи необходимостта от възпитател с такива качества, като скромност, наблюдателност, трудолюбие, целеустременост, постоянство, но особено място заемаха такива качество, като артистичност, ораторски умения, остроумие. До особено важно личностни черти на учителясе отнася до готовността за емпатия, т.е. за разбиране на психическото състояние ученици, емпатия и нужда от социално взаимодействие.

В трудовете на учените се обръща голямо внимание на педагогическия такт, проявлението на който изразява общата култура преподавател и висок професионализъмнеговата педагогическа дейност.

Педагогическият такт е способността да се намери най-правилната педагогическа техника във всяка възникнала ситуация. Това е умение учителповедение с деца, способност за разбиране на състоянието във всеки отделен случай ученик, неговите интереси, мотивации и да намери най-ефективната мярка образование. Педагогическият такт е мярка за педагогическата целесъобразност и полезност на действията учител, неговите средства, думи и лечение ученици като цяло. Педагогическият такт позволява учителпредприемете творчески подход към образователните решения образователензадачи, съобразени с конкретната ситуация, възрастови и индивидуални особености ученици.

Учителят е не само професия, чиято същност е да предава знания, но е и почетна мисия образование на личността, утвърждаване на човек в себе си. В тази връзка целта на обучението на учителите ще бъде непрекъсната професионално и общо развитие на нов тип учител, което се характеризира със следното качества:

Висока гражданска отговорност и социална активност;

Високо професионализъм;

Необходимостта от постоянно самообразование;

Любов към децата;

Интелигентност, духовна култура, желание и способност за съвместна работа с другите;

Физическо и психическо здраве, професионално изпълнение.

Характерът на социалната ориентация и активност, типът на гражданското поведение се проявяват в професионална позиция на учител. Разликата между учителското призвание и педагогическия интерес, който може да бъде и съзерцателен, е в осъзнаването на способността за преподаване. Основата на педагогическото призвание е любовта към децата, която е неразделна част от самоусъвършенстването и саморазвитието на учителя на такъв личностни чертикоито го характеризират професионално- педагогическа насоченост.

Такива качестваизпъкват – педагогическа отговорност и дълг. С чувство на педагогически дълг, учителсчита за необходимо да оказва помощ на деца и възрастни в рамките на своята компетентност и съществуващи права; В своята дейност той стриктно се ръководи от кодекса на педагогическия морал и поставя високи изисквания към себе си. Всеотдайността на учителя е най-висшата степен на проявление на педагогическия дълг. Именно в това се изразява неговото мотивационно и ценностно отношение към труда.

Днес огромен брой статии, есета и книги са посветени на темата „Какъв трябва да бъде съвременният учител?“ По този въпрос повечето мнения се различават и се дават много интересни отговори.

Ш. А. Амонашвили в своя "Размисли върху хуманната педагогика"интерпретира една от основните настройки учителхуманен педагогически процес, както следва начин: „Да обичам дете за мен не е просто идея, а закон учител. Но не е това. Този закон наистина е много стар, класическата и дори авторитарна педагогика, въпреки своята бездетност, го провъзгласява в като най-важната професионална черта на учителя. Въпросът не е толкова, че трябва да обичаш дете, а как да обичаш дете, как всъщност може да се приложи този закон.

В изследването на Л. М. Митина бяха идентифицирани повече от петдесет лични характеристики качества на учител. Сред тях са впечатлителност, самоконтрол, гъвкавост на поведението, човечност, гражданственост, доброта, идейна убеденост, инициативност, искреност, постоянство, любов към децата, отговорност, благоприличие, педагогическа ерудиция, самокритичност, справедливост, желание за самоусъвършенстване. , такт и т.н. Всички горепосочени лични характеристики учителсъставете психологически портрет на идеален учител. Нейната основа е актуалното лично качество - фокус, ниво на стремежи, самочувствие, имидж аз.

Високите ценности като патриотизъм, гражданство, любов към децата разкриват самата същност на педагогическото професии- служба в полза на отечеството. Любовта към родината, познаването на нейната история и традиции носят със себе си образователна силаЗатова учителят трябва да използва всяка възможност, за да укрепи у децата чувството на патриотизъм, желание и готовност да служат на Отечеството чрез труд и дела. Гражданството е приоритет социалнозначими задачи над личните, гражданска активност, правна култура, колективизъм, почтеност.

Още едно качество на личността на учителяизразявайки го" образователна сила", може да се счита за "харизма". В превод от гръцки думата харизма означава "показана благосклонност, дар", означава необичайно големи способности или изключителен талант, каращ другите да (предимно при деца)чувство на пълно доверие, искрено възхищение, облагородяваща духовност, готовност за следване на преподаваното от учителя, неподправена вяра, надежда, любов. Но преди всичко такъв учител знае как творчески да се отнася към себе си личности: използването на собствените възможности достига най-високата си форма при такъв учител.

Специална комбинация от лично и бизнес качестваотличава творческа личност, която се характеризира с такива свойства като креативност (оригиналност, яснота, евристичност, активност, въображение, концентрация, чувствителност). Такива има и учителят-творец качествокато инициатива, способност за преодоляване на инерцията на мислене, независимост, решителност, усет за това, което е наистина ново и желание да го разберете, наблюдение, широта на асоциациите, развити професионална памет.

Креативност и креативност учителмогат да се проявят в различни форми и методи на творческа самореализация. Себереализацията е форма на прилагане на индивидуалните творчески способности на индивида. Въпросът за педагогическото творчество има пряка връзка с проблема за самореализацията на учителя. В тази връзка педагогическото творчество е процесът на самореализация на психологическите, индивидуалните, интелектуалните сили и способности на личността на учителя.

Педагогическият оптимизъм е неразделно свойство на доброто учител. Такъв учител се характеризира със съчетание в работата си на чувствително, отзивчиво отношение към децата с взискателност, което е педагогически обосновано, тоест осъществявано в интерес на самото дете.

Също един от учителски качествае фокус върху определен тип комуникация.

Авторитарният стил на педагогическо взаимодействие се характеризира с по-голяма взискателност и по-малко уважение към ученици. Авторитарният учител изгражда работата си на базата на диктат, натиск и психологически натиск. Важно е да се обърне специално внимание на факта, че учениците се страхуват от такъв учител, те се опитват да изпълнят всичките му изисквания, само за да не си навлекат неприятности. Децата външно се подиграват с него. Авторитарният учител не се ползва с доверие в детския колектив и има въображаем авторитет.

Разрешителният стил на педагогическо взаимодействие се характеризира в по-голяма степен с уважение и в по-малка степен с взискателност към ученици. Такъв авторитет сред децата учителят не използва, защото деца в предучилищна възрастпочувствайте неговата психологическа слабост; той не е последователен в действията си, разпилян е и често не довежда исканията си до логичен край. Уважителното отношение към децата им създава впечатление за несериозен, добродушен човек, като цяло добър, но който не е длъжен да се подчинява. Дисциплина в уроци като този учителят е лош, групата е шумна, децата не слушат обяснения. Разрешителният стил също има отрицателни последици. Често деца в предучилищна възрастизразяват недоволство и протест срещу този стил на ръководство, тъй като в крайна сметка въображаемата свобода има изтощителен ефект върху самите деца. Изражението на лицето на либералния учител често изразява добродушие, но в същото време известна нервност. Позата му показва нерешителност и съмнение в себе си.

Антипедагогически стил на взаимодействие с учениците в практиката на учителската работа са неприемливи. Този стил се характеризира с ниски изисквания и неуважително отношение към децата. Педагогкойто действа непедагогично, внася объркване и несигурност в оценката ученици на тяхното поведение, разрушава моралните ценности и познавателните интереси, поражда лично отчуждение. Такива учителе общественоопасен.

По този начин основният професионално значими качества са:

Педагогически такт,

Педагогически оптимизъм,

креативност,

Себереализация

Педагогически дълг и отговорност,

Общинска бюджетна детска образователна институция

„Детска градина № 189 „Слънце“

ЛИЧНИ КАЧЕСТВА НА УЧИТЕЛЯ, ТЯХНАТА РОЛЯ В ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ

	Въведение
Глава 1	Изисквания към личността на съвременния учител
Глава 2	Лични качества на учителя
Глава 3	Саморегулация на учителя, методи на неговата работа върху себе си
	Заключение

Въведение

"Само този, който контролира себе си, може да управлява света."

Франсоа Волтер

С други думи, само човек с високи морални качества може да постигне много. Ние трябва да бъдем по-съвършени за себе си и децата си и избраната от нас професия – Учител – ни задължава да го правим.

Изискванията към учителите в момента от съвременното общество са много високи. За професионалните му качества се съди не само по това колко добре владее различни техники, но и по това колко добре е образован. Един културен човек, какъвто искаме да видим учител, трябва да притежава постиженията на културата на поведение и да може да го използва в професионалната си дейност и личния живот. Както вярваше Русо, учителят трябва да бъде лишен от човешки пороци и морално да стои над обществото. Песталоци вярва, че истинският учител трябва да може да открие и развие положителни личностни качества във всяко дете и насърчава идеите за трудово и морално възпитание.

1. Изисквания към личността на съвременния учител

Педагогическата теория оценява учителя преди всичко като лидер на образователния процес, което означава, че учителят, за да изпълнява правилно тази функция, трябва да притежава голямо умение и определени личностни качества.

На какви изисквания на съвременното общество трябва да отговаря съвременният учител, в това число и началният учител?

Трябва да бъде:

– всестранно развит, креативен, делови;

– притежаващи национални и общочовешки ценности;

– духовно развити, разбиращи религиите, уважаващи чувствата на вярващите;

– да бъдеш истински гражданин – патриот;

– владеят перфектно научни познания в областта на своята специалност, както и педагогика, психология, частни методики и др.;

– които обичат децата и професията си, вярват на учениците си, стремят се да формират всестранно развита личност у всеки един от тях;

– свободно и творческо мислене, взискателност и справедливост.

Педагогическата дейност, поради своята сложност и многостранност, изисква голяма отговорност от учителите, тъй като те са отговорни не само за знанията на учениците, но и за тяхната готовност за по-нататъшно обучение, работа и живот в обществото.

Човек, избрал професията на учител, трябва да бъде здрав, уравновесен, спокоен, речта му трябва да е правилна и разбираема за всички. Учителят трябва да може да намери общ език с всеки ученик, да бъде справедлив и взискателен към всички еднакво, включително към себе си. Той трябва да може да си сътрудничи с колеги, психолози, лекари, както и с родителите на учениците.

Известният учител Л. Н. Узнадзе, оценявайки значението на личността на учителя при обучението на деца, подчертава: дори ако детето не осъзнава важността на ученето, чрез процеса на познание той развива своите способности и възможности.

Педагогическата дейност, поради своята интензивност, изисква от човек непрекъснато търсене на нови технологии, методи и средства, които отговарят на съвременните изисквания.

Майстор учител може да бъде само този, който е посветил живота си на децата, който самият притежава качествата, които възпитава в своите ученици. Новото поколение може да се възпитава само от учител, който мисли по нов начин и работи творчески. В процеса на овладяване на преподаването учителят трябва постоянно да общува с по-опитни колеги, да изучава и творчески да прилага техния опит.

2. Лични качества на учителя

Личността участва в системата за обучение на персонала като потребител и като изпълнител на образователни функции. От тази гледна точка учителят трябва да бъде всестранно развита личност, притежаваща освен професионално необходими знания, способности, умения и способности, определени личностни качества.

В началното училище идват деца на възраст 6-7 години, а това е специална група деца със свой специфичен духовен свят, със свои интереси и възможности.

Какъв човек трябва да бъде учителят, който обучава и възпитава по-малки ученици?

Първо, учителят трябва да възприема децата такива, каквито са, с всичките им недостатъци, а не да избира най-доброто. Да правиш добро на децата не е желание, а целта на учителя е да носи доброта и милост на хората.

Второ, учителят трябва да разбира децата.

Трето, той трябва да се погрижи за тяхното бъдеще.

Обучавайки и възпитавайки децата, учителят трябва да се грижи за възпитаването на уважение към националните и общочовешките ценности. За по-малките ученици първият учител е основният източник на информация за тези ценности, чрез него децата научават за света около тях и усвояват неговите ценности.

Учителят трябва да бъде истински патриот, тъй като само истинският патриот може да възпита у децата любов към родината.

Дейността на учителя-възпитател изисква от него голяма социална отговорност, идейна твърдост, съзнание, политическа надеждност, духовна култура и висок морал. Тези и много други качества на учителя трябва да бъдат ръководство за учениците, тъй като в начална училищна възраст едно от мощните средства за обучение е примерът на възрастните, включително личността на първия учител.

Учителят трябва да познава добре всяко дете, неговите интереси и потребности, неговите способности и възможности. Осъзнаването на значението на националните ценности в моралното развитие на личността на младши ученик, неговия мироглед и духовност е неразделна част от личността на самия учител и ключът към неговата успешна работа.

Основните личностни качества на учителя включват също силна убеденост, висок морал, гражданска отговорност, хуманизъм - с една дума, той трябва да бъде идеал за своите ученици.

Също така важна е способността на учителя бързо да се доближава до хората, да общува с тях, избягвайки конфликти, тъй като комуникацията е в основата на педагогическата дейност.

Поведението на учителя, общуването му с колеги, ученици и техните родители трябва да се подчинява не само на националните, но и на общочовешките морални норми. Той трябва да изгражда дейността си въз основа на нормите (правилата) на педагогическия такт и етика, като им подчинява своето поведение и мироглед. Професионалната етика помага на учителя в най-трудните ситуации да запази спокойствие и самообладание, което гарантира успешна работа и повишава неговия авторитет в екипа.

Могат да се разграничат следните личностни черти на учителя:

1. Скромността е едно от най-важните качества на учителя, необходимо както за лидера, така и за обикновения учител. Това качество му помага да поддържа авторитета си, да бъде обективен при оценката на всякакви ситуации и решаването на проблеми.

2. Щедрост - традиционно винаги е била присъща на учителите, тя отразява, независимо от пола и възрастта, хуманния характер на педагогическата дейност.

3. Откритост - характеризира поведението и отношението на учителя към хората на работа, у дома и на обществени места.

4. Личен положителен пример - за това учителят трябва да се опита:

– бъдете естествени и модерни;

– бъдете тактични в поведението;

– владеят перфектно културата на междуличностно общуване;

– бъдете интелигентни, независими и креативно мислещи;

– бъди убеден, имаш широк мироглед.

5. Толерантност - проявява се в следните ситуации:

– във взаимоотношения с нарушители на дисциплината и неуспели;

– при изразяване на мнение по различни конфликтни ситуации;

– в процеса на преодоляване на трудности, свързани с вътрешния правилник на учебното заведение.

6. Душевност - проявява се в следните ситуации:

– във формирането на човешките идеали и потребности;

– в културата на междуличностното общуване;

– в ежедневното поведение;

- приятелско отношение към хората.

7. Висок морал на учителя:

– позволява ви да спазвате стриктно моралните стандарти, независимо от вашето емоционално състояние или стрес;

– при прилагане на поведенчески умения;

– в култура на речта, изискваща избягване на обидни думи, грубост и нецензурни изрази, самохвалство и високомерие.

Освен това младите учители трябва да се опитат да овладеят такива качества като висока духовност, отдаденост на професията, социална активност, инициативност, организация и други, тъй като те наистина помагат за подобряване на ефективността на преподавателската работа.

2. Саморегулация на учителя, методи на неговата работа върху себе си

Работата на учителя е почтена, но много трудна, тъй като работата му се състои от много разнообразни и бързо променящи се ситуации и това изисква от учителя голям самоконтрол и способност да регулира емоционалното си състояние.

Саморегулацията е най-високото ниво на самоусъвършенстване на човека, способността му да управлява психическото и емоционалното си състояние.

Всеки човек е различен от другите като личност, което означава, че всички хора имат различна степен на саморегулация и външните признаци на изразяване на емоциите са различни за всеки. Някои хора открито изразяват чувствата си (мимики, жестове, реч и др.), други умело ги прикриват, а трети издават чувствата си с глас и поглед. Много е важно учителят да може да управлява емоциите си - когато е необходимо да ги скрие, а в определени ситуации конкретно да изрази отношението си към случващото се. Ако учителят не владее културата на общуване, ако не знае как да се контролира, той може да усложни и без това трудната ситуация. В същото време, ако се научи да управлява чувствата си и да ги крие, това ще му помогне, като запази външно спокойствие, да намери правилния изход от трудна ситуация и по този начин да предотврати конфликт или да го облекчи. Трябва да се помни, че липсата на самоконтрол и външните прояви на гняв могат да доведат до стресово състояние, което естествено вреди не само на здравето, но и на авторитета на учителя.

В такива случаи, както е казал римският поет Хорас, „... в гняв прибързано взетото решение показва липса на интелигентност“. Стресовото състояние може да бъде предотвратено или облекчено само в самото начало на „експлозивна“ ситуация - човек трябва да си вдъхнови „Трябва да бъда спокоен, трябва да угася емоциите си, не трябва да ги показвам на други хора“ - повтаряйки тези думи няколко пъти, докато се успокои.

Както Джонатан Суифт правилно отбеляза, „. да се ядосваш на другите е същото като да отмъщаваш на себе си.” Човек, който осъзнава правилността на тези думи и ги приема като правило на живота си, може да бъде оптимист. Разбира се, в трудни ситуации, когато трябва да се борите за истината, да защитите слабите, изразът на гнева е подходящ и тогава учителят няма нужда да потиска емоциите си. В такива ситуации обаче човек губи способността си да оценява обективно ситуацията и може да направи грешка.

За да бъдете жизнерадостни и оптимистични, трябва да се научите да избягвате негативните емоции и конфликтните ситуации, да виждате навреме причините за конфликтите и своевременно да ги потушавате.

Нека си спомним думите на известния учител А. С. Макаренко: „... първо трябва да бъдеш гражданин, за да се посветиш изцяло на борбата за справедливост.“

Учителят не трябва да губи време за дреболии, той трябва да посвети цялото си внимание на важни въпроси, в противен случай ежедневните кавги и скандали, които причиняват отрицателни емоции, могат да го погълнат. Ако постоянно е ядосан и разваля отношенията си с околните, то това е недопустимо, когато става въпрос за учителската професия.

Разбира се, дори един високо морално развит учител може да има определени недостатъци. Но всеки човек по принцип е способен да подобри своя духовен свят. За да направи това, той трябва да промени моралните си възгледи, преди всичко да разшири обхвата на своите положителни човешки качества.

Процесът на самообразование на учител включва следните етапи. 1 - самоанализ, 2 - самочувствие, 3 - самопрограмиране, 4 - самоконтрол и 5 - самокорекция.

Успехът на самообучението зависи от способността на учителя постоянно да работи върху себе си; в това училищен психолог трябва да му окаже практическа помощ, но учителят трябва постепенно да се научи самостоятелно да анализира своите силни и слаби страни и да определи начини за самоусъвършенстване .

Само учител, който систематично работи върху себе си, може да стане истински майстор.

Заключение

Преподаването е изкуство, работа не по-малко творческа от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорна. Учителят се обръща към човешката душа не чрез музика, като композитор, или с помощта на бои, като художник, а директно. Той възпитава със своята личност, със своите знания и любов, със своето отношение към света.
Учителят обаче в много по-висока степен от художника трябва да влияе на публиката си, да допринася за формирането на мирогледа на учениците си, да им дава научна картина на света, да събужда чувство за красота, чувство за благоприличие и справедливост, ограмотява ги и ги кара да вярват в себе си, в думите си . В същото време, за разлика от актьора, той е принуден да работи в режим на обратна връзка: постоянно му задават различни въпроси, включително коварни, и всички те изискват изчерпателни и убедителни отговори. Истинският учител, Учител с главно Т, е човек, който ражда и формира други личности (в идеалния случай, заедно със семейството си). За да направи това, той се нуждае не само от внимание и уважение от своите ученици, от цялото общество.
Учителят е не само професия, чиято същност е да предава знания, но и висока мисия за създаване на личност, утвърждаване на човек в човека.

Бих искал да напомня на всички ни изискванията на педагогическия етичен кодекс по отношение на децата:

Никога не наказвайте децата;

Не сравнявайте децата едно с друго, не давайте другите за пример;

Не излагайте децата на срам (не ги карайте пред всички, не ги принуждавайте да искат прошка);

Не упреквайте децата;

Не се оплаквайте на родителите си от тях;

Не обиждайте;

Не заповядвайте, не изисквайте грубо;

Осигурете успех във всички въпроси, и особено в творчеството, чрез разумна доза помощ;

Похвала от сърце;

Вярвайте и се доверявайте безусловно;

Съгласете се, намерете общо мнение, поддайте се на желанията;

Прости искрено

Списък на използваните източници

- Ковалев А. Г. Личността се самовъзпитава. / А.Г. Ковалев - М., "Ирис-прес", 1993г

L36 Правна педагогика: учебник / К. М. Левитан. - М.: Норма, 2008.

Амонашвили Ш.А. Личностни и хуманни основи на учителската професия. –Минск, 1990.-С.27

- (http://reihorn.narod.ru/)