Analyse de la mise en œuvre du programme de la naissance à l'école. Caractéristiques générales du programme "De la naissance à l'école" rev.N

Analyse du programme "De la naissance à l'école" basée sur la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire
Le programme exemplaire "De la naissance à l'école" a été développé sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (arrêté n° 1155 du 17 octobre 2013) et est destiné à être utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire pour former des programmes d'éducation de base (BEP FAIRE).

La tâche principale La tâche à laquelle sont confrontés les auteurs du programme est la création d'un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre POO sur la base du programme modèle.

Principaux objectifs du programme- création de conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparation à la vie dans un monde moderne société, pour la scolarisation, assurant la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

Une attention particulière dans le programme est accordée au développement de la personnalité de l'enfant, à la préservation et au renforcement de la santé des enfants, ainsi qu'à l'éducation de qualités chez les enfants d'âge préscolaire telles que:

Patriotisme;

Position de vie active ;

Approche créative dans la résolution de diverses situations de la vie ;

Respect des valeurs traditionnelles.

Ces objectifs sont réalisés dans le processus de divers types d'activités pour les enfants: jeu, communication, travail, recherche cognitive, production, musique et art, lecture.
Pour atteindre les objectifs du programme, les éléments suivants sont d'une importance primordiale :

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant ;

Création en groupe d'une atmosphère d'attitude humaine et bienveillante envers tous les élèves, qui leur permet de grandir sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif;

Organisation créative (créativité) du processus éducatif;

La variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, qui permet de développer la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants;

L'unité des approches de l'éducation des enfants dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire et de la famille; . respect dans le travail de la maternelle et de l'école primaire de la continuité, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, garantissant l'absence de pression sur l'enseignement des matières.

La solution des buts et objectifs de l'éducation décrits dans le programme n'est possible qu'avec le soutien systématique et ciblé par l'enseignant de diverses formes d'activité et d'initiative des enfants, dès les premiers jours du séjour de l'enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Le programme met en évidence la fonction de développement de l'éducation, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond au "Concept de l'éducation préscolaire" scientifique moderne (auteurs 8 V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, etc.) reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance.

Le programme est construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que ses capacités et ses qualités d'intégration. Le programme ne réglemente pas strictement les connaissances des enfants et n'est pas centré sur la matière dans l'enseignement.
Lors de l'élaboration du programme, les auteurs se sont appuyés sur les meilleures traditions de l'éducation préscolaire domestique, sa nature fondamentale: une solution globale aux problèmes de protection de la vie et de renforcement de la santé des enfants, une éducation complète, une amplification (enrichissement) du développement basé sur la organisation de divers types d'activités créatives pour enfants.
Un rôle particulier dans le programme est donné aux activités de jeu en tant qu'activité principale dans l'enfance préscolaire (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.). Les auteurs du programme se sont basés sur le principe didactique le plus important - l'éducation au développement et sur la position scientifique de L. S. Vygotsky selon laquelle une éducation correctement organisée "dirige" le développement. L'éducation et le développement mental ne peuvent pas agir comme deux processus distincts et indépendants, mais en même temps "l'éducation est une forme nécessaire et universelle du développement de l'enfant" (V.V. Davydov).
Ainsi, le développement dans le cadre du programme agit comme le résultat le plus important du succès de l'éducation et de l'éducation des enfants. Le programme présente de manière exhaustive toutes les principales lignes de contenu de l'éducation et de l'éducation de l'enfant de la naissance à l'école.
Le programme est basé sur le principe de la conformité culturelle. La mise en œuvre de ce principe assure la prise en compte des valeurs et traditions nationales dans l'éducation, et pallie les carences de l'éducation spirituelle, morale et affective.
L'éducation est considérée comme un processus d'initiation de l'enfant aux principales composantes de la culture humaine (savoir, morale, art, travail).

Le principal critère de sélection du matériel de programme est sa valeur éducative, le haut niveau artistique des œuvres de culture utilisées (classiques et folkloriques - nationales et étrangères), la possibilité de développer les capacités globales de l'enfant à chaque étape de l'enfance préscolaire ( E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).

Programme "De la naissance à l'école":
. correspond au principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant;
combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire);
. répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant un "minimum" raisonnable du matériel);
. assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre duquel se forment les qualités essentielles au développement des enfants d'âge préscolaire;
. est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs;
. repose sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ;
. prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et des enfants et des activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant les moments de régime conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire;
. implique la construction du processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et le type principal de leur activité est le jeu;
. permet une variation du processus éducatif en fonction des caractéristiques régionales;
. Il est construit en tenant compte de la continuité entre tous les groupes d'âge préscolaire et entre l'école maternelle et l'école primaire. Particularités du programme "De la naissance à l'école"

Se concentrer sur le développement de la personnalité de l'enfant
La priorité du programme est l'éducation d'une personne libre et confiante, avec une position de vie active, s'efforçant d'aborder de manière créative la solution de diverses situations de la vie, ayant sa propre opinion et capable de la défendre.

Orientation patriotique du Programme
Le programme accorde une grande attention à inculquer aux enfants des sentiments patriotiques, l'amour pour la patrie, la fierté de ses réalisations, la confiance que la Russie est un grand pays multinational avec un passé héroïque et un avenir heureux. Mettre l'accent sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles Renforcer le respect des valeurs traditionnelles, telles que l'amour des parents, le respect des aînés, l'attitude bienveillante envers les bébés, les personnes âgées ; la formation des représentations traditionnelles du genre ; inculquer aux enfants le désir de suivre un exemple positif dans leurs actions.

Se concentrer sur la formation continue
Le programme vise à développer l'intérêt cognitif des enfants, le désir d'acquérir des connaissances, une motivation positive pour poursuivre leurs études à l'école, au collège; comprendre que tout le monde a besoin d'être éduqué. Formation d'une attitude envers l'éducation comme l'une des principales valeurs de la vie.

Mettre l'accent sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants
L'une des principales tâches que le programme propose aux éducateurs est de veiller à préserver et à renforcer la santé des enfants, en formant en eux des idées élémentaires sur un mode de vie sain, en cultivant de bonnes habitudes, y compris de saines habitudes alimentaires, et le besoin d'activité physique.

Privilégier la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant
Le programme vise à assurer le bien-être émotionnel de chaque enfant, qui est atteint en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants tant dans l'organisation de la vie (rapprochement de la routine quotidienne aux caractéristiques individuelles de l'enfant, etc.) , et dans les formes et modalités d'interaction avec l'enfant (respect de son individualité). , sensibilité à ses états émotionnels, soutien à son estime de soi, etc.).

Caractéristiques de la structure du programme "De la naissance à l'école"
La caractéristique structurelle la plus importante du programme "De la naissance à l'école" est le principe de présentation du matériel - le contenu du travail psychologique et pédagogique est défini dans le programme des domaines éducatifs, dans chacun desquels les principaux buts et objectifs et le le contenu du travail psychologique et pédagogique sont indiqués.
Le contenu du travail psychologique et pédagogique dans les domaines éducatifs est présenté dans des blocs thématiques, dans lesquels le matériel est présenté par groupes d'âge. Une telle structure du programme vous permet de voir la perspective temporelle du développement des qualités de l'enfant, permet d'être plus flexible dans le choix du contenu du programme et il est plus facile d'introduire une partie variable.
Flexibilité dans le choix du contenu du programme, en tenant compte du niveau de développement de l'enfant
Dans chaque bloc thématique, le matériel est présenté par groupes d'âge. Par exemple, dans le domaine éducatif "Développement social et communicatif", le bloc thématique "Éducation morale" est distingué, dans lequel le contenu du travail psychologique et pédagogique est présenté par tranches d'âge. Cela permet de voir la perspective temporelle du développement des qualités morales d'un enfant d'âge préscolaire, ce qui permet à l'enseignant de mieux prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants dans son travail et de définir des tâches basées non pas tant sur des recommandations d'âge que sur le niveau de développement individuel de l'enfant. Couverture de toutes les tranches d'âge (de la naissance à l'école)

Les avantages du programme "De la naissance à l'école" incluent bien sûr le fait qu'il couvre toutes les périodes d'âge du développement physique et mental des enfants : âge précoce - de la naissance à 2 ans (premier et deuxième groupes d'âge précoce) ; âge préscolaire junior - de 2 à 4 ans (premier et deuxième groupes juniors), âge préscolaire moyen - de 4 à 5 ans (groupe moyen), âge préscolaire senior - de 5 à 7 ans (groupes seniors et préparatoires à l'école ).

Facilité d'introduction de la part variable
La présentation du contenu du Programme par blocs thématiques permet de constituer facilement une part variable (la part formée par les participants au processus pédagogique) lors de la rédaction du PEP - tenir compte de la diversité spécifique de l'organisation pédagogique, des domaines prioritaires, introduire une composante régionale, etc. Un organisme éducatif peut notamment remplacer un ou plusieurs blocs sémantiques sur des programmes partiels et d'auteur ou réécrire lui-même le contenu de ces sections. La seule exigence est que la part variable soit conforme à la norme d'éducation de l'État fédéral et ne doit pas contredire les buts et objectifs du programme De la naissance à l'école.

La présence d'une section distincte sur le développement de l'activité de jeu s'explique par le fait qu'à l'âge préscolaire, le jeu est le principal type d'activité et devrait être présent dans tout travail psychologique et pédagogique, et pas seulement dans l'un des domaines. Reconnaissant l'importance exceptionnelle du développement de l'activité ludique de l'enfant d'âge préscolaire, les auteurs ont complété le Programme par un chapitre distinct sur le jeu. Ce chapitre révèle le contenu du travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'activité ludique pour chaque tranche d'âge, ce qui permet à l'enseignant de voir de manière globale tous les aspects de l'activité ludique dans le développement progressif.

Interaction avec les familles des élèves.
La section "Interaction du jardin d'enfants avec la famille" décrit les principales formes de travail avec les parents d'élèves, dont l'utilisation permet aux enseignants de mettre en œuvre avec succès le programme pédagogique général de l'enseignement préscolaire. Un avantage important du programme est qu'il est fourni avec des manuels pour étudier avec un enfant à la maison - des livres de la série "L'école des sept nains".
Variabilité du contenu de la section sur l'éducation inclusive et de rattrapage Dans le cadre de la variabilité, le Programme présente deux sections sur l'éducation inclusive et de rattrapage : "Pratique inclusive dans les groupes d'orientation combinée" et "Travail correctionnel dans les établissements d'enseignement préscolaire (par domaines éducatifs )". Les deux sections correspondent à la norme fédérale d'éducation de l'État, cependant, elles démontrent une approche différente pour résoudre des problèmes similaires. Les enseignants peuvent choisir l'option la plus appropriée pour travailler dans une école maternelle donnée, ou une combinaison des deux options. La présence d'une application avec des listes détaillées dans l'édition moderne du programme, toutes les listes approximatives sont placées en annexe. Cela réduit considérablement le contenu du programme et facilite sa perception. De plus, une telle construction du programme vous permet de voir comment le contenu des listes approximatives change en fonction de l'âge des enfants. Par exemple, il est maintenant facile de voir et d'analyser ce qui est recommandé pour la lecture aux enfants dans chacun des groupes d'âge.

Développement d'un package pédagogique et méthodologique complet pour le Programme
L'avantage évident du programme est qu'il est fourni avec un kit pédagogique et méthodologique complet, comprenant des manuels méthodologiques dans tous les domaines et domaines du développement de l'enfant, une planification thématique complète, des aides visuelles et des cahiers d'exercices, ainsi que des manuels sur le travail d'un psychologue. dans un établissement d'enseignement préscolaire, sur l'éducation inclusive et le travail de la maternelle familiale. Dans le même temps, le soutien pédagogique et méthodologique du programme est un outil d'activité professionnelle en constante évolution, reflétant les réalisations et les tendances modernes de l'éducation préscolaire nationale et mondiale.

Organisation du suivi des conditions de mise en œuvre du FEM DO sur l'exemple du programme « De la naissance à l'école ».
RÉSULTATS PRÉVUS DE LA MAÎTRISE DU PROGRAMME .

Les objectifs de l'éducation préscolaire, présentés dans la norme éducative de l'État fédéral, doivent être considérés comme des caractéristiques d'âge sociales et normatives des réalisations possibles de l'enfant. Ceci est une ligne directrice pour les enseignants et les parents, indiquant la direction des activités éducatives des adultes. Les objectifs définis dans le FSES DO sont communs à l'ensemble de l'espace éducatif de la Fédération de Russie, cependant, chacun des programmes exemplaires a ses propres caractéristiques, ses propres priorités, des objectifs qui ne contredisent pas le FSES DO, mais peuvent approfondir et compléter ses exigences.
Ainsi, les cibles du programme "De la naissance à l'école" sont basées sur le DO du FEM et les buts et objectifs décrits dans la note explicative du programme "De la naissance à l'école", et dans la partie qui coïncide avec les normes, sont donnée selon le texte du FEM.
Le système présenté pour évaluer les résultats de la maîtrise du programme reflète les tendances actuelles associées à un changement dans la compréhension de l'évaluation de la qualité de l'éducation préscolaire. Tout d'abord, nous parlons d'un déplacement progressif de l'accent d'une approche objective (test) vers une évaluation authentique.
Diagnostic pédagogique La mise en œuvre du programme « De la naissance à l'école » implique une évaluation du développement individuel des enfants. Une telle évaluation est réalisée par un intervenant pédagogique dans le cadre d'un diagnostic pédagogique (une évaluation du développement individuel des enfants d'âge préscolaire associée à une évaluation de l'efficacité des actions pédagogiques et des diagnostics est réalisée au cours de l'observation de l'activité des enfants en activités spontanées et spécialement organisées.

Boîte à outils de diagnostic pédagogique - cartes d'observation du développement de l'enfant, permettant d'enregistrer la dynamique individuelle et les perspectives de développement de chaque enfant au cours de :
. la communication avec les pairs et les adultes (comment les façons d'établir et de maintenir le contact, de prendre des décisions en commun, de résoudre les conflits, le leadership, etc.) évoluent ;
. activités de jeu ;
. activité cognitive (comment se développe les capacités des enfants, activité cognitive);
. activités du projet (comment se développe l'initiative, la responsabilité et l'autonomie des enfants, comment se développe la capacité de planifier et d'organiser leurs activités);
. activité artistique;
. Développement physique.
Les résultats des diagnostics pédagogiques peuvent être utilisés exclusivement pour résoudre les tâches éducatives suivantes :
1) l'individualisation de l'éducation (y compris l'accompagnement de l'enfant, la construction de son parcours scolaire ou la correction professionnelle des caractéristiques de son développement) ;
2) optimisation du travail avec un groupe d'enfants. Au cours des activités éducatives, les enseignants doivent créer des situations diagnostiques afin d'évaluer la dynamique individuelle des enfants et de corriger leurs actions.

Lilia Khanova
Analyse du programme de la naissance à l'école : structure et principes de construction

Vers les avantages programmes"Depuis naissance avant l'école» , bien sûr, il convient d'attribuer qu'il couvre toutes les périodes d'âge du développement physique et mental des enfants. Entier programme matériel pour la petite enfance (depuis naissance jusqu'à 2 ans) mis en évidence dans une section distincte. Cela est dû à l'importance de cette tranche d'âge pour le développement de l'enfant. Aussi dans programme Une section distincte est consacrée à l'éducation inclusive des enfants handicapés.

avantage Programmes on peut également envisager la présence d'une section distincte sur le développement des activités de jeux. Dans le FEM DO actuel, contrairement au FGT, l'activité de jeu n'est incluse dans aucun des domaines éducatifs. Cela s'explique par le fait qu'en préscolaireâge, le jeu est le premier type d'activité et devrait être présent dans tout travail psychologique et pédagogique, et pas seulement dans l'un des domaines. Reconnaître l'importance cruciale de développer des activités de jeu enfant d'âge préscolaire, ajoutent les auteurs Programme dans un chapitre séparé dédié au jeu. Ce chapitre révèle le contenu d'un travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'activité de jeu pour chaque tranche d'âge, ce qui permet à l'enseignant d'appréhender de manière exhaustive tous les aspects de l'activité de jeu dans développement progressif.

Programme souligne la valeur de la famille en tant qu'institution éducative unique et la nécessité de développer des relations responsables et fructueuses avec les familles des élèves. Au chapitre "Interaction de la maternelle avec la famille" décrit les principales formes de travail avec les parents d'élèves, dont l'utilisation permet aux enseignants de mettre en œuvre avec succès l'enseignement général programme d'éducation préscolaire. Un avantage important Les programmes c'est quelque chose qu'elle bénéficie d'allocations pour travailler avec un enfant à la maison - livres de la série « Ecole des Sept Nains» .

Facilité d'utilisation programmes consiste également en la présence d'annexes avec des listes détaillées. Dans l'édition moderne Programmes toutes les listes approximatives sont données en annexe. Cela réduit considérablement le contenu Programmes et facilite la compréhension. De plus, une telle construction Le programme vous permet de voir comment le contenu des listes d'échantillons change en fonction de l'âge des enfants. Par exemple, il est maintenant facile de voir et analyser qui est recommandé pour la lecture aux enfants dans chacun des groupes d'âge.

Avantage évident Les programmes c'est et puis qu'il est doté d'un kit pédagogique et méthodologique complet, comprenant des aides méthodologiques dans toutes les lignes et directions du développement de l'enfant, une planification thématique intégrée, des aides visuelles et des cahiers d'exercices, ainsi que des manuels pour le travail d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire, pour l'éducation inclusive et le travail d'un jardin d'enfants familial.

À la structure du programme a changé. Conformément aux exigences de la Federal State Educational Standard, le PEP comprend trois sections principales (cible, contenu, organisationnel, complémentaire). Chacune des sections principales doit comporter une partie obligatoire (ce programme"Depuis naissance avant l'école» ) et la part des acteurs dans les relations éducatives, qui reflète les spécificités de l'Organisation et les domaines de travail prioritaires.

La section cible comprenait: une note explicative qui expose les buts et objectifs de la mise en œuvre de l'OLP DO, des principes et les approches de la formation du BEP de l'éducation préscolaire et les résultats prévus du développement du BEP des établissements d'enseignement préscolaire.

Dans le nouveau programme résultats de développement prévus Programmes sont présentés dans le Federal State Education Standard sous forme d'objectifs. Objectifs de course

sont considérés comme des caractéristiques sociales et normatives des réalisations possibles de l'enfant. Il s'agit d'une ligne directrice pour les enseignants et les parents, indiquant l'orientation des activités éducatives des adultes. Cibles Programmes"Depuis naissance avant l'école» sont basés sur le FEM DO et les buts et objectifs décrits dans la note explicative programme. Des objectifs d'éducation sont donnés pour les jeunes enfants (lors du passage à âge préscolaire) et pour les seniors âge préscolaire(au stade de l'achèvement l'éducation préscolaire) .

Cette section traite également du système d'évaluation des résultats du développement Programmes. Développement Programmes n'est pas accompagné d'une certification intermédiaire et d'une certification finale des élèves. Cette Programme implique une évaluation du développement individuel des enfants. Une telle évaluation est réalisée par un intervenant pédagogique dans le cadre de diagnostics pédagogiques.

Le diagnostic pédagogique est réalisé au cours de l'observation de l'activité des enfants dans des activités spontanées et spécialement organisées. Outils pour les diagnostics pédagogiques - tableaux d'observation du développement de l'enfant, qui permettent d'enregistrer la dynamique individuelle et les perspectives de développement de chaque enfant dans

le progrès:

Communication avec les pairs et les adultes

activité de jeu

activité cognitive

Les activités du projet

activité artistique

Développement physique

La section organisationnelle présente la routine quotidienne pour tous les groupes d'âge. Il convient de noter qu'en programme certains changements ont été apportés à la routine quotidienne, y compris le temps alloué pour le deuxième petit-déjeuner, les noms des tranches d'âge ont été modifiés et alignés sur la norme fédérale d'éducation de l'État (le deuxième groupe d'âge précoce (de 2 à 3 ans , le groupe le plus jeune (de 3 à 4 ans, en moyenne. , augmentation du temps des promenades. Cette section présente les caractéristiques de l'organisation des moments de régime, la section sur les activités culturelles et de loisirs, qui fournit des listes approximatives d'événements possibles, les vacances, les activités pour chaque groupe d'âge, l'éducation physique et le travail de santé, la conception du processus éducatif, les caractéristiques du organisation de l'environnement éducatif en développement sujet-spatial, une nouvelle section-personnel conditions de mise en œuvre programmes, qui met en évidence les exigences en matière de qualifications du personnel d'encadrement et d'enseignement, ainsi que les devoirs professionnels des enseignants du préscolaire.

La section de contenu présente les caractéristiques d'âge du développement psychophysique des enfants âgés de 2 à 7 ans (caractéristiques d'âge des enfants de naissance jusqu'à 2 ans sont donnés dans une section séparée "L'éducation et l'éducation des enfants de moins de 2 ans") ainsi que les formes, méthodes, méthodes et moyens de mise en œuvre Programmes. Cette partie correspond à la section "Conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre Programmes» exemplaire Programmes"Depuis naissance avant l'école» .Le contenu du travail psychologique et pédagogique est défini dans programme pour cinq éducatifs domaines:

1. développement social et communicatif ;

2. développement cognitif ;

3. développement de la parole ;

4. artistique et esthétique ;

5. développement physique

"Développement social et communicationnel" thématique blocs:

- « Socialisation, développement de la communication, éducation morale »,

-"Enfant dans la famille et la communauté, éducation patriotique", -"Libre-service, indépendance, éducation ouvrière",

-« Construire les fondations de la sécurité »

Dans le domaine éducatif

"Développement cognitif" la thématique suivante blocs:

-"Développement de l'activité de recherche cognitive"(idées primaires sur les objets du monde environnant, développement sensoriel, activités de projet, jeux didactiques)

- "Initiation aux valeurs socio-culturelles",

-"Formation des représentations mathématiques élémentaires",

-"Introduction au monde naturel".

Espace pédagogique "Développement de la parole"

-"Développement de la parole"(développement de l'environnement de la parole, formation du vocabulaire, discours connecté)

- "Introduction à la fiction".

Espace pédagogique "Développement artistique et esthétique" -"Introduction à l'art"

-"Activité visuelle",

-« Structurellement- activité de modelage"(en pièce jointe construction, -"Activité musicale".

Espace pédagogique "Développement physique"

-"Formation d'idées initiales sur un mode de vie sain"

-"La culture physique".

En raison du fait que dans l'approximatif programme"Depuis naissance avant l'école» tout le contenu est présenté dans des blocs thématiques, préscolaire une organisation peut facilement introduire sa propre part variable en remplaçant un ou plusieurs blocs thématiques par sa propre part variable programmes.

Thématique principe constructif processus éducatif vous permet d'introduire de manière organique des composants régionaux et culturels, de prendre en compte les spécificités préscolaire.

Il convient de noter l'orientation patriotique Programmes, ainsi que l'accent mis sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles (composante socioculturelle, préservation et renforcement de la santé des enfants.

Programme construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que ses capacités et ses qualités d'intégration.

Analyse des programmes d'enseignement préscolaire dans la section "Formation des représentations mathématiques élémentaires"

Selon les exigences de l'État fédéral concernant la structure du programme éducatif, sur lesquelles nous sommes désormais obligés de nous concentrer dans nos activités d'enseignement, la section "Développement mathématique" n'existe donc pas dans le programme. Mais dans le domaine éducatif "Cognition", l'une des tâches ressemble à "Formation de représentations mathématiques élémentaires". De plus, si nous nous tournons vers compétences enfant, qui, selon la FGT, doit être formé pour la sortie de la maternelle, le soi-disant résultats finaux, parmi eux figurent les suivants :

"L'enfant est capable de planifier ses actions visant à atteindre un objectif précis"

"Capable de résoudre des tâches (problèmes) intellectuelles et personnelles adaptées à l'âge, ... peut transformer les façons de résoudre des problèmes (problèmes)"

· "avoir maîtrisé les conditions préalables universelles à l'activité éducative - la capacité de travailler selon la règle et selon le modèle, d'écouter un adulte et de suivre ses instructions."

Il est clair que nous ne pourrons former aucune de ces compétences dans la bonne mesure, en accordant peu d'attention au développement de la logique, de la pensée, de l'attention, de la capacité d'agir de l'enfant dans une certaine séquence (algorithmes), sans lui apprendre à compter, distinguer des formes géométriques, résoudre des problèmes simples.

Selon la FGT, toutes les activités éducatives sont chiffrées selon principe d'intégration. Mais nos classes avec les enfants ont toujours été de nature intégrée. Même si la leçon est dirigée par un enseignant de l'enseignement complémentaire, alors dans la leçon FEMP, les enfants développent la parole, la conception, le dessin et apprennent à connaître les autres, communiquent, travaillent (en service), de plus, nous utilisons toujours la santé technologies, c'est-à-dire que dans une leçon, presque toutes sont présentes espaces éducatifs(Il ne reste plus qu'à lire un livre et écouter de la musique).

Désormais, tous les programmes complexes sont en cours de finalisation pour être en conformité avec le FGT. Et bien que la liste des exemples de programmes n'ait pas été établie, nous travaillons sur ceux qui existent déjà. Et les méthodes et technologies utilisées dans les cours FEMP et dans les activités libres des enfants nous aideront toujours dans le développement des capacités intellectuelles des enfants.

Et maintenant une brève analyse de la section "Développement des représentations mathématiques élémentaires" des programmes complets les plus courants de l'éducation préscolaire.

"Naissance à l'école"

Le programme d'éducation et de formation en maternelle

Édité par MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova.

… pendant longtemps, c'était le programme unifié de l'éducation préscolaire dans notre pays.

L'objectif principal de l'enseignement des mathématiques était considéré comme la formation de concepts mathématiques élémentaires et la préparation des enfants à l'école. Le développeur de la méthodologie de ce programme était L.S. Metlina, étudiante et adepte de A.M. Leushina.

Conformément au programme, le travail avec les enfants sur la formation de concepts mathématiques a commencé avec le deuxième groupe plus jeune (la quatrième année de vie).

Les rubriques suivantes étaient présentées au programme : "Quantité et comptage", "Valeur", "Orientation dans l'espace", "Figures géométriques", "Orientation dans le temps". Ce nom des sections est devenu traditionnel dans le système de formation des connaissances mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire et, malgré le changement de contenu des sections, dans la plupart des programmes modernes, leur nom est conservé.

Dans le "Programme d'éducation et de formation en maternelle" (1985), dans le cadre de la formation de ce concept, seules les tâches suivantes ont été définies:

Apprendre à créer un groupe d'objets séparés et à en sélectionner un seul ;

Faites la distinction entre les concepts de « plusieurs » et « un » ;

Apprendre à comparer deux groupes d'objets égaux (inégaux),
utiliser les techniques d'imposition et d'application d'objets d'un groupe à des objets d'un autre;

Apprenez à égaliser des groupes inégaux de deux manières, en ajoutant un élément manquant à un groupe plus petit ou en supprimant
d'un plus grand groupe un élément supplémentaire.

En 2010, une édition mise à jour et révisée a été publiée conformément à la FGT, et maintenant le programme s'appelle "De la naissance à l'école". Les auteurs notent qu'il s'agit d'une version améliorée, compilée en tenant compte des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général, des dernières réalisations de la science moderne et de la pratique de l'éducation préscolaire domestique. Selon les auteurs, il permet le développement chez les enfants au cours du processus de divers types d'activité d'attention, de perception, de mémoire, de pensée, d'imagination, de parole, ainsi que de modes d'activité mentale (la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser de manière élémentaire , établir les relations de cause à effet les plus simples, etc.) . Le fondement du développement mental d'un enfant est l'éducation sensorielle, l'orientation dans le monde qui l'entoure et le développement de concepts mathématiques élémentaires est d'une grande importance dans l'éducation mentale des enfants.

L'objectif du programme en mathématiques élémentaires est la formation de méthodes d'activité mentale, de pensée créative et variée basées sur l'attention des enfants sur les relations quantitatives des objets et des phénomènes du monde qui les entoure.

Le programme implique la formation de concepts mathématiques chez les enfants, à partir du premier groupe junior (de 2 à 3 ans). Cependant, dans les première et deuxième années de la vie, le «programme d'éducation et de formation à la maternelle» prévoit la création d'un environnement de développement qui vous permet de créer des concepts mathématiques de base.

Les développeurs du programme soulignent l'importance d'utiliser le matériel du programme pour développer la capacité d'exprimer clairement et de manière cohérente ses pensées, de communiquer les uns avec les autres, de s'engager dans une variété d'activités de jeu et de sujets pratiques et de résoudre divers problèmes mathématiques.

Une condition nécessaire à la mise en œuvre réussie d'un programme de mathématiques élémentaires est l'organisation d'un environnement spécial de développement de sujets en groupes et sur le site de la maternelle pour l'action directe des enfants avec des groupes d'objets et de matériaux spécialement sélectionnés dans le processus de maîtrise des mathématiques. teneur.

Le programme ne distingue pas la section "Set" comme une section indépendante, et les tâches sur ce sujet sont incluses dans la section "Number and Count". Ces tâches se trouvent à la fin de la section, après les tâches sur la formation des représentations numériques et quantitatives, ce qui, à notre avis, ne permet pas de souligner l'importance de ces concepts pour le développement des idées des enfants sur les opérations avec les nombres ( addition, soustraction, division), dont ils sont la base. D'une part, le programme ne stipule pas clairement la résolution de problèmes pour initier les enfants aux opérations arithmétiques, mais d'autre part, il est censé leur apprendre à résoudre des problèmes arithmétiques, ce qui nécessite un travail sur les opérations arithmétiques.

En général, le programme présente un matériel assez riche sur la formation de concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire. Le programme comprenait un grand nombre de tâches qui n'étaient pas prévues dans les versions antérieures du programme. Ce sont: des tâches sur la formation d'idées sur les opérations avec des ensembles (combiner, extraire une partie d'un tout, etc.); tâches pour la formation d'idées sur la division d'un objet entier en parties égales, familiarité avec le volume, avec la mesure de substances liquides et en vrac; tâches pour développer le sens du temps chez les enfants, apprendre à lire l'heure par l'horloge, etc.

Dans le cadre de la formation de représentations géométriques, il est prévu de travailler non seulement avec des figures géométriques planes, mais également en trois dimensions, la gamme de figures géométriques proposées à l'étude par les enfants a été élargie.

"Arc-en-ciel"

(un programme pour l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants)

Le programme reflète l'idée centrale de l'école psychologique russe - la nature créative du développement. Les auteurs considèrent l'enfant comme un sujet de développement individuel, maîtrisant activement la culture. À partir de ces positions, les directions et les limites de l'influence pédagogique d'un adulte sont déterminées.

La notion de rôle prépondérant du contexte socioculturel de développement souligne l'illégitimité d'un déplacement de l'accent mis sur l'éducation préscolaire vers le modèle scolaire de l'éducation.

Le programme accorde une grande attention à la protection et à la promotion de la santé des enfants, à la formation de leurs habitudes d'un mode de vie sain.

L'équipe d'auteurs se positionne sur la promotion du développement mental de l'enfant, et non sur la simple prise en compte de ses caractéristiques d'âge. Outre la liste des connaissances, compétences et capacités acquises par l'enfant, des lignes directrices pour le travail des enseignants sont définies en termes de formation de l'activité, de la conscience et de la personnalité de l'enfant. En tant que tâches spéciales, une orientation vers le maintien de la motivation et la formation d'objectifs d'activité conscients est définie.

Une grande attention est accordée au développement des symboles des signes par l'enfant (représentations mathématiques, connaissance des lettres, des symboles, etc.), au développement des principes de la pensée logique, au développement de la parole et à la formation d'une conscience élémentaire des phénomènes linguistiques.

Les tâches de formation des représentations mathématiques sont énoncées dans la deuxième sous-section de la deuxième section - "Promouvoir la formation de la conscience" et sont associées par les auteurs à la tâche de "faciliter" le développement intellectuel intemporel de l'enfant.

Le bloc mathématique du programme "Rainbow" a été développé par E.V. Solovieva.

Les tâches du programme sont présentées sous une forme généralisée, ce qui rend difficile leur perception et nécessite une étude complémentaire de la littérature méthodologique pertinente. Dans le même temps, le système est tracé dans le travail, la relation entre les différents types d'activités des enfants dans la résolution des tâches, l'accent du programme sur le développement mental de l'enfant.

Patriotisme;

Position de vie active ;

Approche créative dans la résolution de diverses situations de la vie ;

Respect des valeurs traditionnelles.

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif;

Organisation créative (créativité) du processus éducatif;

La variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, qui permet de développer la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants;

Organisation du suivi des conditions de mise en œuvre du FEM DO sur l'exemple du programme « De la naissance à l'école ».
RÉSULTATS PRÉVUS DE LA MAÎTRISE DU PROGRAMME .

Arina Derkach
Analyse du programme "De la naissance à l'école" sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire

Le principal défi auquel sont confrontés les auteurs Programmes, est la création document de politique aider les enseignants à s'organiser éducatif- processus éducatif conforme aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et vous permettant d'écrire sur la base de l'approximatif programme leur POO.

Principaux objectifs Programmes- créer des conditions favorables pour une vie pleine d'un enfant enfance préscolaire, formation fondamentaux la culture de base de l'individu, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation à la vie dans la société moderne, à la formation l'école, la sécurité de la vie enfant d'âge préscolaire.

Une attention particulière dans programme est donnée au développement de la personnalité de l'enfant, à la préservation et au renforcement de la santé des enfants, ainsi qu'à l'éducation de enfants d'âge préscolaire de telles qualités, comme:

Patriotisme;

Position de vie active ;

Approche créative dans la résolution de diverses situations de la vie ;

Respect des valeurs traditionnelles.

Ces objectifs sont atteints grâce à varié types d'enfants Activités: jeu, communicatif, travail, recherche cognitive, productif, musical et artistique, lecture.

Pour atteindre des objectifs Programmes importance primordiale avoir:

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant ;

Utilisation maximale varié types d'activités des enfants, leur intégration afin d'accroître l'efficacité des programmes éducatifs et processus éducatif;

organisation créative (la créativité)éducatif processus éducatif;

Variabilité d'utilisation Matériel pédagogique, permettant de développer la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants;

Unité des approches pour élever des enfants dans des conditions établissement d'enseignement préscolaire et famille; le respect des travaux de la maternelle et du primaire écoles de succession, excluant la surcharge mentale et physique dans le contenu, garantissant l'absence de pression sur l'enseignement des matières.

La solution indiquée dans programme buts et objectifs de l'éducation n'est possible qu'avec un soutien systématique et ciblé par l'enseignant des diverses formes d'activité et d'initiative des enfants, dès les premiers jours du séjour de l'enfant dans établissement d'enseignement préscolaire.

À programme la fonction développementale est au premier plan éducation fournissant devenir la personnalité de l'enfant et orienter l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond à la science moderne "Concepts l'éducation préscolaire» (auteurs 8 V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, etc.) sur la reconnaissance de l'estime de soi enfance préscolaire.

Programme Il est construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que des capacités et des qualités intégratives. À programme il n'y a pas de réglementation stricte des connaissances des enfants et du centrisme de la matière dans l'enseignement.

Lors du développement Programmes les auteurs se sont appuyés sur les meilleures traditions de la nation l'éducation préscolaire, le sien fondamentalité: une solution globale aux problèmes de protection de la vie et de renforcement de la santé des enfants, une éducation complète, une amplification (enrichissement) développement sur organisation de divers types d'activités créatives pour les enfants.

rôle particulier dans programme est donné à l'activité de jeu comme la première dans enfance préscolaire(A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.). Les auteurs Les programmes étaient basés sur le principe didactique le plus important - le développement de l'éducation et sur la position scientifique de L. S. Vygotsky selon laquelle un apprentissage correctement organisé "conduit" derrière le développement. L'éducation et le développement mental ne peuvent agir comme deux processus distincts et indépendants, mais en même temps "L'éducation est une forme nécessaire et universelle du développement de l'enfant" (VV Davydov).

Alors chemin, développement au sein Programmes agit comme le résultat le plus important du succès de l'éducation et l'éducation des enfants. À programme le tout présenté en détail principale lignes de contenu de l'éducation et l'éducation de l'enfant de la naissance à l'école.

Programme repose sur le principe conformité culturelle. La mise en œuvre de ce principe garantit la prise en compte des valeurs et traditions nationales dans éducation, compense les carences de l'éducation spirituelle, morale et affective.

Éducation considéré comme un processus d'initiation de l'enfant à principale composantes de la culture humaine (savoir, morale, art, travail).

Le principal critère de sélection Logiciel matériel - sa valeur éducative, le haut niveau artistique des œuvres de culture utilisées (classiques et folkloriques - nationales et étrangères, la possibilité de développer les capacités globales de l'enfant à chaque étape enfance préscolaire(E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Programme"Depuis naissance avant l'école» :

Correspond au principe de développement éducation dont le but est le développement de l'enfant;

combine les principes de la science validité et l'applicabilité pratique (contenu Le programme correspond aux principaux dispositions de la psychologie du développement et pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse l'éducation préscolaire);

Respecte les critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant des "le minimum" Matériel);

Assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus l'éducation préscolaire, au cours de la mise en œuvre desquelles se forment de telles qualités qui sont essentielles au développement enfants d'âge préscolaire;

Il est construit en tenant compte du principe d'intégration éducatif zones en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités espaces éducatifs;

basé sur le principe complexe-thématique de construction processus éducatif;

Fournit une solution programme éducatif tâches dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants et activités indépendantes enfants d'âge préscolaire non seulement dans l'immédiat Activités éducatives, mais aussi lors de la réalisation de moments de régime conformément aux spécificités l'éducation préscolaire;

Suppose la construction éducatif processus sur les formes de travail avec les enfants adaptées à leur âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et la forme principale de leur activité est le jeu ;

Permet de varier éducatif processus en fonction des caractéristiques régionales;

Il est construit en tenant compte du respect de la continuité entre toutes les tranches d'âge. préscolaire groupes et entre la maternelle et le primaire l'école. Caractéristiques distinctives programmes"Depuis naissance avant l'école»

Se concentrer sur le développement de la personnalité de l'enfant

Une priorité Programmes- éducation d'une personne libre, sûre d'elle, avec une position de vie active, s'efforçant d'aborder de manière créative la solution de diverses situations de la vie, ayant sa propre opinion et capable de la défendre.

Orientation patriotique Programmes

À programme Une grande attention est accordée à l'éducation chez les enfants des sentiments patriotiques, de l'amour pour la patrie, de la fierté de ses réalisations, de la confiance que la Russie est un grand pays multinational avec un passé héroïque et un avenir heureux. Mettre l'accent sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles Renforcer le respect des valeurs traditionnelles, telles que l'amour des parents, le respect des aînés, l'attitude bienveillante envers les bébés, les personnes âgées ; la formation des représentations traditionnelles du genre ; inculquer aux enfants le désir de suivre un exemple positif dans leurs actions.

Viser l'avenir éducation

Programme vise à développer l'intérêt cognitif des enfants, le désir d'acquérir des connaissances, une motivation positive pour un apprentissage plus poussé dans l'école, institut; comprendre que tout le monde a besoin de recevoir éducation. Formation d'attitude envers éducation comme l'une des principales valeurs de la vie.

Mettre l'accent sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants

L'une des principales tâches posées Programme pour les éducateurs, prend soin de la préservation et du renforcement de la santé des enfants, de la formation d'idées élémentaires sur la santé mode de vie, l'éducation de bonnes habitudes, y compris les habitudes alimentaires saines, la nécessité d'une activité physique.

Privilégier la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant

Programme vise à assurer le bien-être affectif de chaque enfant, qui passe par la prise en compte des caractéristiques individuelles des enfants tant en matière d'organisation de la vie (rapprochement de la routine quotidienne aux caractéristiques individuelles de l'enfant, etc., qu'en les formes et modalités d'interaction avec l'enfant (respect de son individualité, sensibilité à ses états émotionnels, soutien à son estime de soi, etc.).

Caractéristiques structurelles programmes"Depuis naissance avant l'école»

La caractéristique structurelle la plus essentielle programmes"Depuis naissance avant l'école» est le principe de présentation du matériel - le contenu du travail psychologique et pédagogique est défini dans Programme par domaines éducatifs, dont chacun est étiqueté principale buts et objectifs et contenu du travail psychologique et pédagogique.

Le contenu du travail psychologique et pédagogique en éducatif les domaines sont présentés dans des blocs thématiques, au sein desquels le matériel est présenté par tranches d'âge. Une telle structure programmes vous permet de voir la perspective temporelle du développement des qualités de l'enfant, permet d'être plus flexible dans le choix contenu du programme, il est plus facile de saisir la partie variable.

Flexibilité de choix Logiciel contenu, en tenant compte du niveau de développement de l'enfant

Dans chaque bloc thématique, le matériel est présenté par groupes d'âge. Par exemple, dans domaine de l'éducation"Développement social et communicationnel" bloc thématique mis en évidence "Éducation morale", dans lequel le contenu du travail psychologique et pédagogique est présenté par groupes d'âge. Cela permet de voir la perspective temporelle du développement des qualités morales. enfant d'âge préscolaire, ce qui permet à l'enseignant de mieux prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants dans son travail et de définir des tâches basées non pas tant sur des recommandations d'âge que sur le niveau de développement individuel de l'enfant. Couverture de toutes les tranches d'âge (depuis naissance avant l'école)

Vers les avantages programmes"Depuis naissance avant l'école» , bien sûr, il convient d'attribuer qu'il couvre toutes les périodes d'âge du développement physique et mental enfants: jeune âge - à partir de naissance jusqu'à 2 ans(premier et deuxième groupes d'âge précoce); plus jeune préscolaireâge - de 2 à 4 ans (premier et deuxième groupes juniors, moyen préscolaireâge - de 4 à 5 ans (groupe moyen, senior préscolaireâge - de 5 à 7 ans (senior et préparatoire à école de groupe) .

Facilité d'introduction de la part variable

Aperçu du contenu Programmes par blocs thématiques, lors de l'écriture de POO, il est facile de former une partie variable (une partie formée par les participants processus éducatif) - tenir compte des spécificités diversité de l'organisation éducative, zones prioritaires, introduire une composante régionale, etc. En particulier, éducatif l'organisation peut remplacer un ou plusieurs blocs sémantiques par des blocs partiels et d'auteur programmes ou réécrivez vous-même le contenu de ces sections. La seule exigence est que la part variable soit conforme à la norme fédérale d'éducation de l'État et ne doit pas contredire les buts et objectifs programmes"Depuis naissance avant l'école» .

La présence d'une section distincte sur le développement des activités de jeux s'explique par le fait qu'en préscolaireâge, le jeu est le premier type d'activité et devrait être présent dans tout travail psychologique et pédagogique, et pas seulement dans l'un des domaines. Reconnaître l'importance cruciale de développer des activités de jeu enfant d'âge préscolaire, ajoutent les auteurs Programme dans un chapitre séparé dédié au jeu. Ce chapitre révèle le contenu du travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'activité ludique pour chaque tranche d'âge, ce qui permet à l'enseignant de voir de manière globale tous les aspects de l'activité ludique dans le développement progressif.

Interaction avec les familles des élèves.

Au chapitre "Interaction de la maternelle avec la famille" décrit principale formes de travail avec les parents d'élèves dont l'utilisation permet aux enseignants de mettre en œuvre avec succès programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. Un avantage important Les programmes c'est quelque chose qu'elle bénéficie d'allocations pour travailler avec un enfant à la maison - livres de la série « Ecole des Sept Nains» .

La variabilité du contenu de la section sur les services inclusifs et correctionnels éducation dans le cadre de la variabilité programme deux sections sur l'inclusion et le correctionnel éducation: "Pratique inclusive dans les groupes d'orientation combinés" et « Le travail correctionnel au préscolaire (sur espaces éducatifs) ". Les deux sections correspondent à la norme d'éducation de l'État fédéral, cependant, elles démontrent une approche différente pour résoudre tâches similaires. Les enseignants peuvent choisir l'option qui convient le mieux au travail dans ce préscolaire, ou une combinaison des deux. Disponibilité d'une annexe avec des listes détaillées dans une édition moderne Programmes toutes les listes approximatives sont données en annexe. Cela réduit considérablement le contenu Programmes et facilite la compréhension. De plus, une telle construction Le programme vous permet de voir comment le contenu des listes d'échantillons varie avec l'âge des enfants. Par exemple, il est maintenant facile de voir et analyser qui est recommandé pour la lecture aux enfants dans chacun des groupes d'âge.

Développement d’un package pédagogique et méthodologique complet pour programme

Avantage évident Les programmes c'est quelque chose qu'il est fourni avec un kit pédagogique et méthodologique complet, comprenant des aides méthodologiques dans toutes les lignes et directions du développement de l'enfant, une planification thématique complète, des aides visuelles et des cahiers d'exercices, ainsi que des manuels pour le travail d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire, pour compris éducation et le travail de l'école maternelle familiale. Parallèlement, un accompagnement pédagogique et méthodologique Programmes est un outil d'activité professionnelle en constante évolution, reflétant les réalisations et les tendances modernes dans le pays et dans le monde l'éducation préscolaire.

Organisation du suivi des conditions de mise en œuvre du FEM DO par exemple programmes"Depuis naissance avant l'école» .

RÉSULTATS DE DÉVELOPPEMENT PRÉVUS PROGRAMMES Spécificités des cibles enfance préscolaire(flexibilité, plasticité du développement de l'enfant, large éventail d'options pour son développement, son immédiateté et son caractère involontaire) ne permet pas d'exiger de l'enfant préscolaireâge spécifique éducatif résultats et nécessite la détermination des résultats du développement programme éducatif sous forme d'objectifs.

Cibles l'éducation préscolaire, présentées dans la norme fédérale d'éducation de l'État, doivent être considérées comme des caractéristiques d'âge sociales et normatives des réalisations possibles de l'enfant. Ceci est une ligne directrice pour les enseignants et les parents, indiquant la direction des activités éducatives des adultes. Les objectifs définis dans le FEM DO sont communs à tous éducatif l'espace du russe Fédérations, cependant, chacun des exemples programmes a ses propres caractéristiques, ses propres priorités, des objectifs qui ne contredisent pas la norme fédérale d'éducation de l'État, mais peuvent approfondir et compléter ses exigences.

Alors chemin, cibles programmes"Depuis naissance avant l'école» sont basés sur le FEM DO et les buts et objectifs décrits dans la note explicative programme"Depuis naissance avant l'école» , et dans la partie qui coïncide avec normes, sont donnés selon le texte de la norme fédérale d'éducation de l'État.

Dans le système présenté pour évaluer les résultats du développement Programmes reflète les tendances actuelles associées à un changement dans la compréhension de l'évaluation de la qualité l'éducation préscolaire. Tout d'abord, nous parlons d'un déplacement progressif de l'accent mis sur l'objectif (test) démarche d'évaluation authentique.

Diagnostic pédagogique Mise en place programmes"Depuis naissance avant l'école» implique une évaluation du développement individuel des enfants. Une telle évaluation est réalisée par un intervenant pédagogique dans le cadre d'un diagnostic pédagogique (évaluation du développement individuel des enfants âge préscolaire associé à l'évaluation de l'efficacité des actions pédagogiques et - des diagnostics sont effectués au cours de l'observation de l'activité des enfants dans des activités spontanées et spécialement organisées.

Instruments de diagnostic pédagogique - cartes d'observations du développement de l'enfant, permettant d'enregistrer la dynamique individuelle et les perspectives de développement de chaque enfant dans le progrès:

Communication avec les pairs et les adultes (comment les moyens établissement et maintenir le contact, prendre des décisions en commun, résoudre les conflits, leadership, etc.) ;

activités de jeu ;

activité cognitive (comment se passe le développement des capacités des enfants, activité cognitive);

Activités du projet (comment se développe l'initiative, la responsabilité et l'autonomie des enfants, comment se développe la capacité de planifier et d'organiser leurs activités);

activité artistique;

Développement physique.

Les résultats des diagnostics pédagogiques peuvent être utilisés exclusivement pour résoudre les problèmes suivants objectifs pédagogiques:

1) individualisation éducation(y compris accompagner l'enfant, construire son éducatif trajectoire ou correction professionnelle des caractéristiques de son développement);

2) optimisation du travail avec un groupe d'enfants. Pendant éducatif activités, les enseignants doivent créer des situations diagnostiques afin d'évaluer la dynamique individuelle des enfants et de corriger leurs actions.