Les sons de la parole sont étudiés dans la section de linguistique appelée phonétique.
Tous les sons de la parole sont divisés en deux groupes : les voyelles et les consonnes.
Les voyelles peuvent être dans des positions fortes et faibles.
Position forte - une position sous contrainte, dans laquelle le son est prononcé clairement, pendant longtemps, avec une plus grande force et ne nécessite pas de vérification, par exemple : ville, terre, grandeur.
En position faible (sans stress), le son est prononcé indistinctement, brièvement, avec moins de force et nécessite une vérification, par exemple : tête, forêt, professeur.
Les six voyelles sont distinguées sous accent.
Dans une position non accentuée, au lieu de [a], [o], [h], d'autres voyelles sont prononcées dans la même partie du mot.
Ainsi, au lieu de [o], un son légèrement affaibli [a] - [wad] a est prononcé, au lieu de [e] et [a] dans les syllabes non accentuées, [ie] est prononcé - un son qui est au milieu entre [i ] et [e], par exemple : [ m "iesta] , [h "iesy] , [n "iet" brka] , [s * ielo] .
L'alternance des positions fortes et faibles des voyelles dans la même partie du mot est appelée alternance positionnelle des sons. La prononciation des voyelles dépend de la syllabe à laquelle elles appartiennent par rapport à celle accentuée.
Dans la première syllabe pré-accentuée, les voyelles changent moins, par exemple : st [o] l - st [a] la.
Dans les syllabes non accentuées restantes, les voyelles changent davantage, et certaines ne diffèrent pas du tout et la prononciation approche le son zéro, par exemple ^: transporté - [n "riev" 6s], jardinier - [sdavot], porteur d'eau - [vdavbs ] (ici ú à ü dénotent un son obscur, son nul).
L'alternance des voyelles en positions fortes et faibles ne se reflète pas dans la lettre, par exemple : être surpris est un miracle ; dans une position non accentuée, la lettre qui désigne le son accentué dans cette racine s'écrit : être surpris signifie « rencontrer une diva (miracle) ».
C'est le principe directeur de l'orthographe russe - morphologique, prévoyant l'orthographe uniforme des parties significatives du mot - racine, préfixe, suffixe, fin, quelle que soit la position. Le principe morphologique est soumis à la désignation de voyelles non accentuées, contrôlées par l'accent.
Il y a 36 consonnes en russe.
Les sons consonantiques de la langue russe sont de tels sons, au cours desquels l'air rencontre une sorte de barrière dans la cavité buccale, ils consistent en une voix et un bruit, ou uniquement en un bruit.
Dans le premier cas, des consonnes vocales sont formées, dans le second - sourdes. Le plus souvent, les consonnes voisées et sourdes forment des paires selon la voix-surdité : [b] - [p], [c] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [g] - [w], [h] - [s].
Cependant, certaines consonnes ne sont que sourdes : [x] , [ts] , [h"], [w] ou seulement voisées : [l] , [m] , [n] , [p] , [G] . Il existe également des consonnes solides et douces. La plupart d'entre elles forment des paires : [b] - [b "], [c] - [c"], [g] - [g "], [d] - [d "], [h ] - [h "], [k] - [k "], [l] - [l "], [m] - [m *], [n] - [n *], [n] - [n" ], [p] - [p "], [s] - [s"], [t] - [t"], [f] - [f"], [x] - [x"]. ont des consonnes sonores appariées [w], [w], [c] et des consonnes douces, [h "], [t"].
En un mot, les sons consonantiques peuvent occuper différentes positions, c'est-à-dire l'emplacement d'un son parmi d'autres sons dans un mot.
La position dans laquelle le son ne change pas est forte. Pour un son de consonne, c'est la position avant la voyelle (faible), sonorant (vrai), avant [in] et [in *] (twist). Toutes les autres positions sont faibles pour les consonnes.
En même temps, la consonne change: l'exprimé avant que le sourd ne devienne sourd: hem - [patshyt "]; le sourd avant que l'exprimé ne devienne exprimé: demande - [prbz" ba]; exprimé à la fin du mot est étourdi: chêne - [dup]; le son n'est pas prononcé: vacances - [praz "n" ik]; dur avant que doux ne devienne mou : puissance - [vlas "t"].
Conception de leçon
Matière: Positions fortes et faibles des voyelles
Groupe de projet : Kuzina A.V., Fetisova SN, Shiryaeva G.V.
Consultant: Vostorgova E.V.
Cibler: identifier les différences fondamentales entre les deux positions détectées des sons de voyelle (dans l'un d'eux, tous les sons de voyelle connus peuvent fonctionner - c'est une position forte, dans l'autre - seulement une partie d'entre eux, c'est une position faible)
Résultat: Les élèves doivent être conscients de la base pour faire la distinction entre les positions fortes et faibles des sons (la possibilité d'apparition de tous les sons - pas tous les sons) et faire la distinction entre les positions fortes et faibles des voyelles (connaître le signe d'une position forte et faible de voyelles: sous stress - une position forte, sans stress - faible).
Commentaire d'introduction : Cette leçon est la clé de deux sections du programme de 2e année consacrées à l'étude des positions fortes et faibles des voyelles et des consonnes. C'est dans cette leçon que le concept général des positions fortes et faibles des sons doit être introduit, en tant que positions (endroits dans un mot) où tous les sons (des sons connus des enfants) peuvent se produire - c'est une position forte des sons, et sur les positions où il y a des restrictions et certains sons ne peuvent pas fonctionner, est une position faible. Ainsi, par exemple, dans une position non accentuée, selon les lois de la prononciation littéraire russe, les sons [o] et [e] ne peuvent pas apparaître (à l'exception de certains mots empruntés - émulsion, boa etc.) En plus de ces sons, d'autres sons fonctionnent dans une position non accentuée : au lieu du son [o], après une consonne solide, le son [a] apparaît généralement ( d[o]m - d[a]ma), après une consonne douce - [et] ([v'ol] - [v'ila]); au lieu du son [e] après une consonne solide, le son [s] fonctionne ( pôle - sh [s] étable), et après soft - [et] ( [l'es] - [l'isa]). Précisément parce que la position non accentuée a des limites, elle est considérée comme une position faible des sons. Une position accentuée dans laquelle l'une des six voyelles connues des élèves de deuxième année peut se produire est considérée comme une position forte de sons. Un tel concept de positions fortes et faibles à l'avenir, lors de l'étude des positions fortes et faibles des sons consonantiques, devrait devenir un outil pour les détecter: si un son d'une paire sonorité-surdité fonctionne ( dents - soupes) - cette position est forte s'il y a des restrictions et qu'un seul son d'une paire fonctionne (par exemple, seul un sans voix à la fin d'un mot - zu[n]-su[n]) est une position faible. Ainsi, le succès de l'étude de la section suivante - les positions fortes et faibles des consonnes dépend en grande partie de la précision et de la profondeur avec laquelle le concept général des positions fortes et faibles est élaboré en utilisant l'exemple des voyelles dans cette leçon.
Déroulement projeté de la leçon
| Étapes | Remarques |
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| 1. Moment organisationnel. 2. Étape préparatoire à la définition d'une tâche d'apprentissage. 3. Formulation du problème éducatif et de sa solution. 4. Étape de réflexion. | Travail frontal. L'enseignant attire l'attention sur la leçon précédente. Les gars, est-ce juste des sons [o] et [e] ne peuvent pas apparaître dans les syllabes non accentuées ? Travail individuel sur cahiers (partie 1, page 28, tâche 3) Tâche : notez avec des sons (dans une colonne, les uns sous les autres) les changements de mots, mettez l'accent : [éléphant] [o] [slans] [a] [l "esch] [e] [l "chercher" et] [et] [tour"] [a] [k "il] [et] [fromages] [s] [soupes] [y] Et maintenant, notons dans la deuxième colonne les premières voyelles qui se sont rencontrées sous l'accent. (l'enseignant demande à 2-3 élèves). Et dans la troisième colonne, écrivez les voyelles non accentuées (l'enseignant attire l'attention sur le fait que le même son ne doit pas être enregistré deux fois). Et maintenant, regardons de plus près et répondons à cette question : « Dans quelle position tous les sons se rencontrent (« fonctionnent ») ? (sous contrainte). (en position sans accents).
Qu'en est-il d'une position de faiblesse ? (positions dans lesquelles tous les sons ne sont pas possibles). Généralisation. En comparant le nombre de voyelles rencontrées dans les positions accentuées et non accentuées, les élèves sont convaincus qu'il existe une position des voyelles des sons où tous les sons connus sont possibles, et il y a une position où tous les sons sont impossibles. Nous appellerons le premier d'entre eux une position forte, le second - une position faible. Ensuite, l'enseignant propose aux enfants de petites cartes dans lesquelles les élèves, sans restrictions, pendant toute la période de formation d'une lettre avec des lacunes dans l'orthographe des positions faibles, pourront enregistrer toutes les caractéristiques distinguées dans un seul tableau.
Signe d'une position forte pour les voyelles, les enfants nommeront l'emplacement dans la syllabe accentuée, signe d'une position faible - la syllabe non accentuée. Qui me dira ce qu'est une position forte (c'est une position dans laquelle n'importe quel son de voyelle peut se produire). Comment le désigne-t-on ? | Le tableau est affiché au tableau : [o] et [e]. Les élèves notent le nombre, divisent le cahier en 3 colonnes. Une personne travaille au tableau noir, les autres dans un cahier. Le contrôle s'effectue à l'aide de fiches "accord-désaccord" (l'enseignant doit donner plus d'autonomie aux enfants, c'est-à-dire qu'il faut construire un dialogue pédagogique). La fixation de la table au tableau par l'enseignant est obligatoire. L'enseignant s'arrête brièvement avant d'amener les enfants à une conclusion. Nous fixons la conclusion sous forme de schéma au tableau et sur les tablettes proposées par le professeur. |
Analyse du projet et de sa mise en œuvre :
Étape 2. Étape préparatoire à la définition d'une tâche d'apprentissage
À ce stade, l'enseignant répète en fait tout ce qui a été fait dans la leçon précédente. Dans le même temps, cette étape est réalisée sous la forme la plus inefficace - frontale (les enfants répondent un à la fois, essentiellement l'enseignant fixe le matériel discuté au tableau, la plupart des enfants sont passifs).
Comme vous le savez, les 7 à 10 premières minutes sont le temps le plus précieux de la leçon, les élèves ne sont pas encore fatigués, leur concentration est maximale. Ce temps est le plus productif pour le travail actif, la définition ou la résolution d'un nouveau problème - dans cette leçon, malheureusement, il est presque perdu. Après tout, toutes ces conclusions, dont la répétition a duré environ 12 minutes à ce stade, pourraient être restaurées sur les mots que les enfants ont exécutés dans la tâche à l'étape suivante de la leçon ( éléphant - éléphants, brème - brème). Apparemment, dans cette leçon, il était également superflu de discuter du nombre de voyelles et de syllabes dans un mot Septembre, que les enfants notaient dans des cahiers pour le travail en classe. Une leçon de ce type doit être extrêmement monolithique et ne contenir que le matériel nécessaire pour résoudre ses problèmes. Sinon, il y a un gros risque de "brouiller" la tâche principale résolue dans cette leçon, une perte de temps injustifiée, qui par la suite ne suffit pas à la fin de la leçon clé pour les conclusions les plus importantes.
Étape 3. Formulation du problème éducatif et de sa solution
Malgré l'indication du libellé de la tâche de la leçon dans le projet, lors de la mise en œuvre de cette leçon, il n'était pas assez clair pourquoi, dans quel but, les enfants devaient écrire autant de mots et les analyser. La tâche de cette étape est de vérifier quels sons peuvent fonctionner dans des syllabes non accentuées (après tout, dans la dernière leçon, les enfants ont découvert que certains sons ne peuvent pas fonctionner dans cette position).
Il est bon que les enfants fassent le travail dans une certaine mesure par eux-mêmes (1 élève au tableau, les autres dans des cahiers et se vérifient mutuellement). Cependant, il est regrettable qu'une partie très importante du travail - des listes de sons de voyelles qui fonctionnent sous stress et sans stress - n'ait pas été enregistrée au tableau pendant la leçon. Mais c'est exactement le matériel sur la base duquel les enfants devraient conclure que dans certaines positions, tous les sons fonctionnent (la liste complète des voyelles connues des enfants est présentée), et dans d'autres positions - pas toutes. Précisément parce que tous les sons des voyelles n'étaient pas répertoriés au tableau, la conclusion principale n'était pas évidente pour les enfants.
En ce qui concerne la conclusion principale, les principaux accents n'étaient pas assez clairement placés dans le projet lui-même :
"- Et maintenant regardons attentivement et répondons à cette question:" Dans quelle position tous les sons se rencontrent ("travaillent")? (sous contrainte).
Dans quelle position tous les sons ne se rencontrent-ils pas («travaillent») (en position sans accents).
Les gens se sont mis d'accord pour qualifier l'une de ces positions de forte et l'autre de faible.
Selon vous, quelle position est qualifiée de forte ? (fort est appelé la position dans laquelle tous les sons peuvent se produire).
Qu'en est-il d'une position de faiblesse ? (positions dans lesquelles tous les sons ne sont pas possibles).
En fait, on supposait que les enfants remarqueraient que tous les sons fonctionnent sous stress, et pas tous les sons sans stress. Voici le texte du manuel :
"Quels sons de voyelle fonctionnent dans ces mots sous stress ? Et quelles voyelles fonctionnent dans les mêmes mots sans accent? Notez dans une colonne toutes les voyelles qui peuvent se produire sous stress, et dans la seconde - les voyelles qui se produisent dans une position non accentuée.
De telles positions dans lesquelles des sons peuvent se produire sont appelées positions fortes. Les positions dans lesquelles tous les sons ne sont pas possibles sont appelées positions faibles.»
Ainsi, dans la mise en œuvre de la leçon, il s'est avéré primordial qu'une position forte soit une position sous stress, et qu'une position faible soit sans stress. Ceci, bien sûr, est vrai si nous parlons du signe des positions fortes et faibles pour les voyelles. Cependant, il est clair qu'un tel critère ne s'applique pas au concept de positions fortes et faibles pour les consonnes. Le concept même de positions fortes et faibles (voir la définition dans le manuel) - dans la leçon s'est avéré secondaire et, en raison du manque de fixation, pas très clair pour les enfants.
Étape 4. Étape de réflexion.
Cette étape était la dernière dans la mise en œuvre de la leçon, elle a été réalisée conformément au projet et n'est qu'une fixation d'un signe de positions fortes et faibles pour les voyelles.
Bref résumé:
Certes, cette leçon est l'une des plus difficiles du cours de 2e année. Il faut admettre que les difficultés de conception et de mise en œuvre de cette leçon sont assez typiques. Et la principale difficulté réside dans le placement des accents. Naturellement, pour les étudiants (et pour l'enseignant aussi), le signe des positions fortes et faibles pour les voyelles (accent) est au premier plan comme guide pratique pour l'action ultérieure de l'écriture (avec un espace), et le concept général de positions fortes et faibles, qui est un outil pour leur détection - sur la seconde. La leçon introduit le concept général des positions fortes et faibles et le signe de ces positions pour les voyelles, cependant, les accents sont toujours décalés. D'où le sentiment que la conclusion principale est pourtant introduite comme toute faite.
Il est positif que la leçon dans son ensemble se déroule sous une forme assez active, les élèves font la plupart du travail par eux-mêmes, vérifient le travail de l'élève au tableau, objectent et se posent des questions, formulent leurs observations.
Le déroulement repensé de la leçon basé sur les résultats de la discussion de son enregistrement vidéo :
| Étapes | Cteneur |
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| 1. STADE ORGANISATIONNEL | Bonjour gars! Commençons notre leçon. Vous devriez avoir un manuel de russe et un cahier sur votre bureau. |
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| FORMULATION DU PROBLÈME D'APPRENTISSAGE | Nous ouvrons des cahiers, dévions de l'entrée précédente 2 lignes vers le bas, sur la troisième au milieu nous écrivons - 27 septembre (l'enseignant fait attention à l'orthographe du mot - SEPTEMBRE). Rappelons-nous où nous nous sommes arrêtés hier ? Nous avons remarqué que les sons [o] et [e] ne peuvent pas fonctionner dans les syllabes non accentuées (c'est-à-dire qu'ils ne peuvent pas fonctionner sans accent). Exemple : [cat] [kata] [shest] [shysty] [o] // [a] [e] // [s] Et maintenant, vérifions avec vous si d'autres voyelles peuvent fonctionner dans cette position (sans accent). Divisez votre cahier en 3 colonnes comme je l'ai fait au tableau. Enregistrez avec des sons (dans une colonne les uns sous les autres) les changements de mots (une personne au tableau, le reste dans des cahiers). [éléphant] [o] [slans] [a] [l "esch] [e] [l "chercher" et] [et] [tour"] [a] [k "il] [et] [fromages] [s] [soupes] [y] Quelle voyelle sonne "travailler" dans ces mots sous stress ? (tout) Notez dans la deuxième colonne tous les sons de voyelle qui peuvent se produire en situation de stress. Quels sons allez-vous écrire ? Et dans la troisième colonne, ces voyelles qui peuvent apparaître dans une position non accentuée. Il n'est pas nécessaire d'enregistrer deux fois le même son. Bon. Dans quelle position tous les sons se rencontrent (travaillent) ? (en position stressée) Et dans quelle position tous les sons ne se rencontrent-ils pas (travaillent-ils) ? (en position non accentuée). Les gens se sont mis d'accord pour qualifier l'une de ces positions de forte et l'autre de faible. Selon vous, quelle position est qualifiée de forte ? (fort est appelé la position dans laquelle tous les sons peuvent se produire, c'est-à-dire sous stress). Et les faibles ? (positions dans lesquelles tous les sons ne sont pas possibles). Bon. Et maintenant je vais vous donner des petites fiches dans lesquelles on marquera quels sons sont en position forte et lesquels sont en position faible.
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| RÉSUMÉ DE LA LEÇON | Qui peut me dire ce qu'est une position forte ? (c'est une position dans laquelle n'importe quel son de voyelle peut se produire). Comment l'exprimer par écrit ? Qu'en est-il d'une position de faiblesse ? (une position dans laquelle tous les sons ne sont pas possibles). Comment le désigne-t-on ? |
Si le son est prononcé et entendu distinctement, il peut être significatif, alors il est en position de force. Une position forte pour les phonèmes voyelles est leur position sous stress. C'est dans cette position que l'on distingue cinq phonèmes vocaliques : lt; et gt;, lt; egt;, lt; ogt;, lt; agt;, lt; Par exemple: sel - [o], rivières - [e], broyé - [a].
Les voyelles accentuées sont affectées par les consonnes précédentes et suivantes, et donc des phonèmes de voyelles fortes apparaissent dans leurs différents allophones. Un tel impact s'exprime dans divers types de déplacements de voyelles dans la zone de formation ou dans l'acquisition par des voyelles de tension, de nature fermée.
La voyelle [m] est un allophone du phonème lt; et gt;, et non un phonème indépendant de la langue littéraire russe. Cette ou ces positions sont déterminées par :
- entre [et] et [s] il n'y a pas d'autre différence, sauf pour la zone de formation antérieure-non antérieure, qui dépend de la douceur-dureté de la consonne précédente;
- et [s] ne peut pas agir dans la même position phonétique: [et] n'apparaît qu'après une consonne douce, et [s] - seulement après une consonne dure;
- dans les cas où le son initial [et] est en position après une consonne solide, [s] est prononcé à sa place: [et] recherche - [détective], [et / zby - [v-s] zbu, [et] go - selon [d-s] gom.
Comparons les phonèmes voyelles faibles lt;ogt;, lt;egt;, lt;agt; dans la première syllabe préaccentuée : glass [stkkan], home [dkmdy], nickel [p'ietak \, spring [v'iesndy]. La comparaison montre que le phonème voyelle faible lt;agt; se réalise à l'allophone [l] après une consonne dure et à l'allophone [ne] après une consonne douce. Ainsi, les voyelles [l] et [u3] sont des allophones d'un phonème voyelle faible.
Phonèmes voyelles faibles lt;цgt; et lt;ygt; dans la première syllabe préaccentuée, ils sont réalisés dans les mêmes allophones que les phonèmes forts lt;цgt; et lt;уgt;. Par exemple : lt; ygt ;: [joueur], [vin], [plonge "à '], [syrdk], [s'in'et '] ; lt; ygt ;: [tombé], [trigger], [ l 'ubdy], [kur "ypG], [l'ub'yt '].
Dans les autres syllabes non accentuées, les phonèmes voyelles faibles lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; sont réalisés dans les allophones [b] après les consonnes dures et [b] après les consonnes douces. Par exemple : dans la deuxième syllabe préaccentuée : urbain [grktska], jardinier [sjdkvdt], camion forestier [l'sAvds], rébellion [m't'iezha], traduction [p'r'ievdt]. En syllabe accentuée : j'ai donné [vydl], la ville [gdrat], j'étirerai [vyt'nu], je sortirai [sortir].
Dans d'autres syllabes non accentuées, les phonèmes lt et gt; et lt;ygt; le même que sous stress.
La procédure pour déterminer la variante principale du phonème vocalique:
- déterminer quelle position occupe la voyelle dans le mot;
- si la position est faible, il est alors nécessaire de choisir un tel mot apparenté ou sa forme dans laquelle la voyelle sera en position forte, c'est-à-dire sous accent. Par exemple : [dragd] - [ddrak], sur [v'ietra] - [v'bt'r], [strkna] - [pays].
La composition des phonèmes voyelles dans le système de la langue russe est déterminée sur la base de leur rôle significatif dans une position forte. Pour les phonèmes vocaliques de la langue russe, la position sous accentuation non entre consonnes douces est absolument forte (à la fois perceptuellement et significativement). Cependant, dans une position perceptuellement faible, le phonème n'entre pas en neutralisation avec d'autres phonèmes, par conséquent, pour déterminer la composition des phonèmes vocaliques, il suffit de prendre en compte quelle position est significativement forte. Pour les phonèmes vocaliques de la langue russe, il s'agit de la position accentuée. Dans cette position, on distingue six voyelles : [a] - [o] - [i] - [s] - [e] - [y]. Mais deux voyelles alternent en position : [et] / [s]. Les sons à alternance de position sont représentatifs d'un phonème. Dans une position perceptuellement forte - après et entre les consonnes solides [s] apparaît, cependant, seul [s] apparaît au début d'un mot, il est donc considéré comme la version principale du phonème, et [s] seulement une variation du phonème<и>. Ainsi, la composition des phonèmes vocaliques de la langue russe est la suivante :<а>– <о>–< et> –< e> –< y> (elle – [ʌн un ], ce – [ʌн à propos], ils [ʌn’ et ], ceux - [t ' euh ], ici à ]).
La position non stressée est significativement faible pour les phonèmes russes. Cependant, pour chaque phonème, il est individuel. Oui, phonème<у>n'entre en neutralisation avec aucun autre phonème. Pour<а>, <о>toutes les positions non accentuées sont faibles. En position, la première syllabe pré-accentuée après les consonnes douces, quatre phonèmes vocaliques entrent en neutralisation<а> –< o> – < e> – < et> : h [et e] sy, m [et e] doc, r [et e] ka, l [et e] sa. Perceptuellement faibles pour les voyelles russes sont les positions : après les consonnes douces menthe[m'ˑat], devant les consonnes douces mère[matˑt '] et entre les consonnes douces pétrir [m'ät '].
POSITIONS FORTES ET FAIBLES DES CONSONNES ET COMPOSITION DES PHONÈMES DE CONSONNES DE LA LANGUE RUSSE
La composition des phonèmes de consonnes vocales et sans voix est déterminée par des positions fortes pour les consonnes vocales et sans voix. Les positions fortes sont :
1) Avant les voyelles : ko[z]a - ko[s]a (<з> – <с>);
2) Devant les consonnes sonores : [z'l ']it - [s'l']it (<з’> – <’с>);
3) Avant / dans /, / dans ’/ : dans [s’v ’] ut - [s’v ’] ut (<з’>– <’с>).
Positions faibles pour les consonnes sonores voisées et sans voix :
1) En fin de mot : ro [d] a-ro [t], r [t] a - ro [t] (<д>neutralisé avec<т>en option [t]);
2) Devant une consonne sonore : ko[s']it - ko[z'b]a (<с’>neutralisé avec<з’>dans la variante [h']);
3) Devant les consonnes sourdes : lo [d] points - lo [tk] a (<д>neutralisé avec<т>choix [t]).
Les consonnes sonores ne se neutralisent avec aucun autre phonème de consonne sur la base de la voix / surdité, donc toutes les positions pour elles sont fortes sur cette base.
En termes de dureté-douceur, les positions fortes pour les phonèmes consonantiques de la langue russe sont :
1) Avant les voyelles<а>, <о>, <и>, <у>, <э>: jardin - s'asseoir (<д> – <д’>), nez - porté (<н> – <н’>), proue - écoutille (<л> – <л’>), savon - mil (<м> – <м’>), pôle - fente (<ш> –<ш’:>);
2) A la fin du mot : cheval - cheval (<н> – <н’>), angle – charbon (<л> – <л’>);
3) Avant les consonnes contre-linguales : colline - amèrement (<р> – <р’>), étagère - pois (<л> – <л’>).
Cependant, les positions faibles en termes de dureté-douceur sont « individuelles » :
1) Pour les consonnes dentaires - avant les consonnes dentaires molles : mal - colère (<з>neutralisé avec<з’>dans la variante [h ’]), chant - chanson (<с>neutralisé avec<с’>dans la variante [c']);
2) Pour les consonnes dentaires - avant les consonnes labiales douces : histoire - aube (<с>neutralisé avec<с’>dans la variante [c']);
3) Pour les consonnes labiales - avant les consonnes labiales douces : à nouveau - ensemble (<в>neutralisé avec<в’>dans la variante [en ']);
4) Pour les soins dentaires<н>- devant la partie antérieure<ч’>et<ш’:>: sanglier - sanglier (<н>neutralisé avec<н’>dans la variante [n']), la tromperie est un trompeur (<н’>neutralisé avec<н’>dans la variante [n']).
Nécessite un commentaire spécial position devant une voyelle<э>. Pendant des siècles, la langue russe avait une loi: une consonne, tombant dans une position avant<э>, ramolli. En effet, dans les mots russes natifs avant<э>la consonne est toujours douce : forêt, rivière, lumière, été, vent. L'exception est le sifflement dur (bruissement, geste), mais ils étaient à l'origine doux. Par conséquent, la position avant<э>pour les consonnes, il était faible en dureté-douceur. Dans 20-30 ans. XXe siècle, il y a eu des changements dans le système phonétique de la langue russe. D'une part, des abréviations sont activement formées, qui deviennent des mots courants: NEP, DNEPROGES, les lignes électriques. En revanche, de nombreux emprunts, passant dans la catégorie des emprunts maîtrisés, contournent le stade de l'adaptation phonétique. Ainsi, les mots d'usage courant incluent sans aucun doute les mots: antenne, atelier, stand, tennis, silencieux. consonne avant<э>ces mots sont prononcés fermement. Ainsi avant<э>en russe moderne, les consonnes dures et douces sont possibles. Cela signifie que la position est passée de faible à forte.
En fait, toutes les positions sont fortes en dureté-douceur, à l'exception des faibles énumérées ci-dessus. L'éventail des positions faibles en termes de dureté-douceur s'est rétréci au cours des 50 à 80 dernières années. Les modèles de position "détruits" incluent :
1) Adoucir les consonnes avant
2) Ramollissement des labiales devant la linguale postérieure molle : pattes [lap'k'i], chiffons [tr'ap'k'i].
En fait, les schémas positionnels de ramollissement des labiales avant les labiales molles et des dents avant les labiales molles sont également au stade de destruction. La grammaire russe indique les options de prononciation possibles dans ces positions : [s'v'et] et [sv'et], [v'm'es't'] et [vm'es't']. Les raisons de ces changements dans le système phonétique de la langue russe seront discutées dans le paragraphe suivant.
Une position spéciale dans le système pour les consonnes de l'arrière-langue. Les consonnes linguales dorsales dures et souples alternent en position: les consonnes linguales dorsales souples ne sont possibles qu'avant les voyelles antérieures<и>, <э>. Dans ces positions, il n'y a pas de durs back-linguaux: ru [k] a - ru [k '] et, ru [k '] e; mais [g] a - mais [g '] et, mais [g '] e; sti [x] a - sti [x '] et, o sti [x '] e. Par conséquent, les linguaux postérieurs durs et mous sont des représentants des mêmes phonèmes. Étant donné que les backlinguals durs sont possibles dans la plupart des positions, ils sont considérés comme les principales variantes des phonèmes consonantiques -<г>, <к>, <х..
Ainsi, la composition des phonèmes consonantiques de la langue russe est la suivante :<б> – <б’> – <п> – <п’> –<в> – <в’> – <ф> – <ф’> – <д> – <д’> – <т> – <т’> – <з> – <з’> – <с> – <с’> – <м> –<м’> – <н> – <н’> – <л> – <л’> – <р> – <р’> – <ж> – <ж’:> – <ш> – <ш’:> – <ч’> – <ц> –
TRANSCRIPTION PHONÉMATIQUE
La transcription phonétique est utilisée pour capturer avec précision la parole sonore. La transcription phonémique reflète la composition des phonèmes. C'est un enregistrement d'unités abstraites de la langue, non destinées à être lues.
La procédure pour effectuer la transcription phonémique :
1) Effectuer la transcription phonétique ;
2) Effectuer une analyse morphémique du mot (pour déterminer à quel morphème appartient un phonème particulier) ;
3) Déterminer la nature de la position pour chaque unité sonore (la position forte est indiquée par "+", la position faible - "-");
4) Sélectionnez les contrôles pour tous les phonèmes en positions faibles : a) pour les phonèmes dans la racine d'un mot - mots apparentés ; b) pour les phonèmes dans les préfixes - mots de n'importe quelle partie du discours avec le même préfixe (avec la même signification); c) pour les phonèmes en suffixes - mots avec les mêmes suffixes (les vérifications "automatiquement" appartiendront à la même partie du discours et à la même catégorie grammaticale); d) pour les phonèmes dans les terminaisons - mots de la même partie du discours, de la même catégorie grammaticale, sous la même forme grammaticale.
5) Transférez l'entrée à la transcription phonémique.
Noter. Rappelez-vous qu'il est nécessaire de vérifier les positions des consonnes par deux paramètres - par sonorité-surdité et par dureté-douceur.
Échantillon.
1) correspondance [p'yr'i e p'isk] ;
2) [p'yr'i e -p'is-k-b] ;
3) [p 'b r 'et e -p 'et s-k-b] ;
+ - + - + + - + - (pour les consonnes par voisement / surdité)
+ + + + + (pour les consonnes de dureté/douceur)
4) Vérifiez les voyelles dans le préfixe : P e réécriture, transˈ e injurieux; pour la consonne racine [s], qui est en position de faiblesse en voisement/surdité : récrire; pour une voyelle non accentuée [ъ] à la fin : Printemps(la terminaison d'un nom féminin au singulier, nominatif).
5) Après vérifications, nous transférons l'enregistrement en transcription phonémique :<п’эр’эп’иска>.
Effectuer la transcription phonémique de différents mots, mémoriser les vérifications de divers préfixes, suffixes, terminaisons de différentes parties du discours sous différentes formes grammaticales.
Comme c'est le principe phonémique qui est à la base du graphisme et de l'orthographe russes, l'enregistrement d'un mot en transcription phonémique coïncide largement avec l'apparition orthographique du mot.
1) Qu'étudie la phonologie ? Pourquoi est-ce aussi appelé phonétique fonctionnelle ?
2) Définir un phonème. Expliquez pourquoi le phonème est considéré comme la plus petite unité sonore d'une langue. Quelle est la fonction du phonème ? Illustrez votre réponse par des exemples.
3) Quelles alternances sont classées comme positionnelles phonétiques ? Donnez des exemples d'alternances positionnelles phonétiques de voyelles et de consonnes. Quelles sont les différences entre les alternances phonétiques non positionnelles (grammaticales positionnelles) ? Dans quel cas les sons alternés sont-ils représentatifs d'un phonème, dans quel cas sont-ils représentatifs de phonèmes différents ? Comment définir un phonème en termes d'alternances de position ?
4) Donner une définition de la position forte et faible des phonèmes du point de vue perceptif et significatif. Dans quel cas le phonème est-il représenté par sa variante principale ? Avec vos variantes ? Choix ? Que sont les allophones ?
5) Définissez un hyperphonème et illustrez votre réponse par des exemples.
6) Nommez les positions fortes et faibles des voyelles russes. Quelle est la composition des phonèmes vocaliques de la langue russe ?
7) Nommez les positions fortes et faibles des phonèmes de consonnes de la langue russe en termes de voix - surdité.
8) Nommez les positions fortes et faibles des phonèmes consonantiques de la langue russe en termes de dureté-douceur.
9) Quelle est la composition des phonèmes consonantiques de la langue russe ?
Tâches pratiques
№1 . Notez la définition du phonème dans votre cahier. Justifiez chaque mot de cette définition.
№2 . Choisissez des rangées de mots dans lesquelles les voyelles, les consonnes sonores et sourdes, les consonnes dures et douces remplissent une fonction sémantique. Démontrer qu'une fonction sémantique peut être réalisée par l'ordre des unités sonores dans un mot.
№3. Déterminez quelles alternances sont observées dans les cas suivants : a) maison - maison un- domovik ; b) trace - trace; c) jouer le jeu - signature d) paître - pâturage ; e) mal - à la colère; f) honneur - honnête ; g) marcher - je marche; h) gel - geler ; i) table - à propos de la table. Lesquelles de ces alternances sont positionnelles phonétiques ? Prenez des exemples similaires d'alternances phonétiques positionnelles et phonétiques non positionnelles.
№4. Transcrivez le texte. Définissez les alternances phonétiques positionnelles et non positionnelles possibles : La neige est tombée jusqu'à minuit, l'obscurité est tombée sur les gorges, puis c'est devenu calme, et une jeune lune s'est levée... Ce monde, il est animé et vivant depuis des temps immémoriaux par des transformations, parfois invisibles, parfois évidentes, d'innombrables.(Yu. Levitansky).
№6 . Prouver que pour les alternances [s’]/[w] et [d‘]/[w] par paires porter - porter, marcher - marcher il y a des exceptions et, par conséquent, ces alternances sont phonétiques non positionnelles.
№7 . Montrez quels sons différents le phonème /з/ peut être représenté (dans la préposition sans pour autant). Indiquez la variante principale de ce phonème, ses variantes, ses options.
№8. Transcrivez les mots et déterminez quelle rangée de sons en alternance de position sont représentés par les phonèmes<э>, <о>, <а>: courir, courir, courir ; marcher, marcher, marcheurs ; orages, orage, orage; colère, sagesse; enregistrer, enregistrer, enregistrer.
№9. Quels phonèmes et dans quelles positions sont neutralisés dans les exemples de la tâche 3 ?
№10. Choisissez des exemples illustrant la neutralisation des phonèmes :<б> – <п>; <и> – <э>; <э> – <о>; <д> – <д’>.
№11. Transcrivez les mots. Désignez les positions fortes et faibles des phonèmes voyelles : domovik, usine de miel, dorés, sensationnels, abonnement, récit, la gentillesse, jeunesse, copieur, coton, champs, stricte. Ramassez les chèques pour les voyelles en position faible. Quels phonèmes vocaliques représentent-ils ?
№12 . Transcrivez les mots. Indiquez les positions fortes et faibles des phonèmes consonantiques selon la surdité vocale. Récupérez les vérifications phonémiques : crabe, trace, orage, long, faucon, tresse (adjectif court), adroit, chat, morceau de bois, fauchage, sculpture, entrecoupé, signature, écho, saut, sans cœur, silencieux, rire, casser.
№13 . Écrivez les mots en transcription phonétique, en indiquant les positions fortes et faibles des phonèmes consonantiques en termes de dureté-douceur : éléphant, cheval, colline, amèrement, chèvre, chanson, ensemble, avec Vitya, coureur, sanglier, rouage, différence, amovible, ramification. Ramassez les chèques pour les phonèmes en position faible.
№14 . Quels sont les hyperphonèmes dans les mots suivants : aquarelle, pourpre, gaucher, turquoise, épouse, maigre, du coup, cire, devenir, léger, partout?
№15. Donnez des exemples de mots qui ont des hyperphonèmes :<а/о>; <и/э>; <а/о/э>; <а/о/э/и>; <с/з>; <г/к>; <с’/з’>; <т’/д’>; <с/c’/з/з’>.
№16. Effectuer la transcription phonémique des mots : jeune, a volé, spectacle, prosateur, rester, énigme, silencieux, fauteuil, mer, jouer, laver, kérosène, store, meubler, placard, délice, asphalte, ici.
№19. En utilisant les matériaux du paragraphe et les exercices complétés, écrivez dans un cahier et rappelez-vous les vérifications des morphèmes : a) préfixes sur-, pour-, sous-, re-, roses- ; b) suffixes
-ost-, -chik-, -from-, -out-; c) terminaisons de noms de différents types de déclinaison, adjectifs, terminaisons personnelles de verbes ; d) suffixe infinitif -e et suffixe -ss verbes pronominaux.
La prononciation des voyelles dans le flux de la parole varie en fonction : 1) du rapport à la syllabe accentuée (voyelles dans la syllabe accentuée, dans la première syllabe préaccentuée et dans les autres syllabes non accentuées) ; 2) de la position dans le mot (une voyelle au début d'un mot ou à la fin d'un mot); 3) la qualité de la consonne avec laquelle la voyelle est combinée (en combinaison avec des consonnes douces ou dures, labiales ou non labiales, nasales ou non nasales), et certaines autres conditions.
Dans les mots [arbre] et [vada] - eau, le son [a] est prononcé dans la première syllabe, mais ce n'est pas le même : il est accentué dans le premier mot, et donc il se prononce avec une plus grande longitude et plus distinctement. Dans les mots [mal] et [m'a l] - les voyelles froissées sont accentuées, mais elles ne sont pas identiques, car dans le mot [m'a l] la voyelle ['a] vient après le son doux de la consonne [m '] et obtient une articulation plus avancée. Étant donné la dépendance de la qualité des voyelles aux conditions phonétiques, les linguistes ont identifié les positions fortes et faibles des voyelles dans la langue russe.
position forte les voyelles sont accentuées : [small], [mol], [mul], [m'e l], [soap], [m'i l]. Les voyelles accentuées sont caractérisées par une prononciation intacte et la distinction la plus distincte. Cependant, les voyelles accentuées changent quelque peu sous l'influence des consonnes précédentes. Des changements particulièrement notables se produisent après les consonnes douces; cf. : [shesh't'] et [s'e s't']. Par conséquent, dans les combinaisons «consonne douce + voyelle», des nuances de sons de voyelle (phonèmes) ou un type mineur de sons de voyelle (phonèmes) apparaissent. Sans changements significatifs causés par l'influence des sons voisins, c'est-à-dire dans leur forme principale, les voyelles sont prononcées en début de mot devant une consonne dure sous accent (île, arc, écho, oreille, procès) ou comme un mot indépendant (sons s, union a , préposition y, etc.).
Position faible occupent les voyelles dans les syllabes non accentuées, où les voyelles sont affaiblies (réduites). Il existe deux positions faibles des voyelles non accentuées : la première et la seconde. La première position est observée dans la première syllabe préaccentuée (eau, source, transition, etc.) et dans le début absolu d'un mot (jardin, abricot, échosondeur, etc.). Dans d'autres positions non accentuées, les voyelles prennent une seconde position faible (porcelet, chaise, etc.). Dans la première position, la réduction des voyelles est plus faible que dans la seconde, et donc il y a plus de voyelles dans la première position que dans la seconde. La qualité des voyelles dans les positions faibles dépend également de la qualité de la consonne précédente - qu'elle soit dure ou douce. Les voyelles supérieures changent moins que les autres dans les positions faibles : [i], [s], [y].
Les consonnes changent dans le flux de la parole. Leur changement est causé par la position de la consonne dans le mot. Une position forte est occupée par toutes les consonnes avant les voyelles. C'est dans ces conditions phonétiques que l'on distingue le plus grand nombre de consonnes : house - tom - scrap - com - catfish ; année - chat - mouvement, etc. Dans les positions fortes, les consonnes peuvent changer de qualité sous l'influence des voyelles suivantes. Ainsi, les voyelles labiales arrondissent (labialisent) la consonne précédente : dans les mots là et cela, la consonne [t] ne se prononce pas de la même manière (dans le second mot elle est arrondie). Les consonnes avant la voyelle [a] diffèrent le plus et le moins: là - dames, petit - écrasé, jardin - heureux - enfants, etc. La position avant la voyelle [a] est appelée une position absolument forte. En plus de la position forte absolue, il existe des positions fortes pour les chiffres de consonnes individuelles. Les positions fortes pour les consonnes bruyantes, appariées dans la surdité vocale, sont : 1) la position avant les voyelles qui démangent - cour, chaleur - balle, invité - os, etc., 2) la position avant les consonnes sonores et avant les consonnes [c], [ в' ] (suivi d'une voyelle) - grossier - croupe, mal - couche, plier (verbe) - fouet, bête - chèque. Les consonnes bruyantes occupent une position faible en termes de sonorité-surdité 1) à la fin du mot - code [chat] - chat [chat], prairie [arc] - arc [arc]; 2) devant les consonnes sonores et sourdes - mariage [mariage b] - pâturage [paz'd'b a], boucle [p r'ashk] - pion [p'eshk] etc. Dans ces positions, les consonnes vocales et sans voix ne sont pas opposées: à la fin d'un mot et avant les consonnes sans voix, un sans voix bruyant est prononcé, et avant les consonnes vocales - une voix bruyante. La catégorie de dureté-douceur est plus caractéristique, définissant la phonétique russe. Les oppositions dureté-douceur sont la plus grande série corrélative, elle couvre 30 phonèmes consonantiques : r'] yuk, [m] al - [m'] yal, [n] os - [n'] ёs ; 2) position à la fin du mot : plo [t] - plo [t '], tro [n] - tro [n ']. Les consonnes occupent une position faible en termes de dureté-douceur: 1) avant les voyelles avant - foin, bleu, main (cf. main; dans les mots russes natifs, consonnes avant doux: [p '] mangé, [b '] mangé , [m '] ère, [in '] ère, [t '] corps, [z '] cerf); 2) devant les consonnes - berger - paître [pas't'i], tacler - enlever [s'n'a t'] 3) devant le phonème : [p'j] yu, [b'j] yu, se [ m 'j ]i, pla[t'j ]e, etc. Les phonèmes solides non appariés sonnent solidement dans toutes les positions. Les doux non appariés dans toutes les positions ne sonnent que comme des consonnes douces.