Abstrait.

Organisation et tenue de jeux extérieurs dans diverses activités.

Méthodes d'organisation et de conduite de jeux de plein air à l'école maternelle.

But des jeux mobiles.

Ce n'est un secret pour personne qu'une bonne humeur contribue à un développement et à un fonctionnement plus complets de tout l'organisme, y compris un enfant en pleine croissance. Le mouvement actif permet au bébé de dépenser son énergie illimitée, d'acquérir les habiletés motrices nécessaires.

Le but des jeux mobiles est : Libérer les réserves d'énergie de l'enfant. Développement de la coordination des mouvements. Augmenter l'attitude positive et renforcer la santé psycho-émotionnelle. Développement des compétences en communication. Capacité d'évaluer des situations et de tirer des conclusions appropriées. Développer la réactivité. Jeux mobiles: une technique Tout jeu vise à résoudre des problèmes pour le développement et l'amélioration des enfants. Les principales tâches des jeux, y compris les jeux de plein air en plein air, sont. Éducatif. Cet objectif est atteint en créant un processus.

Tâches de jeux de plein air Expansion de l'expérience motrice et son enrichissement avec de nouveaux mouvements plus complexesAméliorer les habiletés motrices et leur utilisation dans des situations de jeu changeantes.Développement des capacités créatives et des qualités physiques.Éducation à l'autonomie et à l'activité avec de nouveaux mouvements plus complexesIntroduction aux normes et règles élémentaires des relations avec les pairs et les adultes.Pour la réussite du jeu, il faut considérer La complexité des mouvements et la faisabilité de leur combinaison, compte tenupréparation des enfants.Conformité du contenu des jeux et des exercices avec la météo et la saison.L'utilisation de différentes méthodes de sélection des enfants pour les rôles principaux.La variabilité des jeux de plein air afin de développer la créativité et la motivation positive pour l'expression de soi en mouvement.Classification des jeux de plein air RécitSans parcelleJeux - amusantJeux sportifsSélection et description des jeux extérieurs Jeux à mobilité réduite De tels jeux sont recommandés pour soulager l'activité physique intense, la fatigue statique, l'anxiété, la tension. Ce sont des jeux avec des mouvements calmes, des mouvements de faible amplitude, à un rythme calme et modéré (marche calme, marche avec tâches, mouvements des bras, mouvements en cercle, rotations du corps, etc.) .

« Chouette, chouette"

Les enfants représentent de petits oiseaux, l'un des enfants est un hibou. Le chauffeur dit : "matin, après-midi, soir, nuit !" Les "oiseaux" volent, picorent les grains, gazouillent, etc. Avec les mots "nuit", tout le monde se fige, le "hibou" s'envole, qui avait auparavant dormi dans son nid. Ces gars qui faisaient du bruit et bougeaient étaient emmenés par le "hibou" dans leur nid.

"Formes"

Au signal de l'animateur, les enfants se mettent en cercle ou autour de l'aire de jeux. Au deuxième signal, ils s'arrêtent et prennent une pose, convenue à l'avance. Vous ne pouvez pas bouger. Le conducteur marche et choisit une figurine et change de place avec lui. Assurez-vous de demander qui le joueur voulait incarner.

"L'océan tremble"

Selon la comptine, le conducteur est choisi. Le chauffeur prononce les mots : « La mer inquiète une fois, la mer inquiète deux, la mer inquiète trois, la figure ......... se fige sur place », Les gars se figent dans des poses correspondant à la figure que le chauffeur demandé, par exemple, un skieur. Le conducteur, marchant entre les joueurs, choisit la figurine qui lui plaît. Cet enfant sera le prochain leader.

Variante de jeu.

Les enfants sont assis en demi-cercle ou en cercle.

Par commande :

"La mer est calme" - tout le monde se fige.

"La mer est inquiète" - ils lèvent les mains et les agitent.

"Il y a une tempête sur la mer" - ils se dispersent.

"La mer est calme" - ils essaient de s'asseoir à leur place.

Jeux de mobilité moyenne La charge motrice dans de tels jeux est obtenue par une marche intensive, des courses calmes, des squats, des sauts, des actions avec des objets, l'imitation de mouvements d'animaux, des exercices de développement généraux, des changements fréquents et rapides de mouvements, la présence de plusieurs rôles et leur exécution alternée.

Jeu "Frapper la balle"

Tâches:

Équipement: terrain de jeu, boule blanche, grosses boules.

Règles du jeu.

Plus de 2 personnes peuvent participer au jeu. À tour de rôle, les enfants font rouler la bille blanche de manière à faire sortir la bille du terrain de jeu sans utiliser de queue.

Complication. Les enfants frappent le ballon dans un certain secteur ou dans un certain champ, gagnant le plus de points.

Jeu "Points"

Tâches: Apprenez à calculer la bonne force d'impact. Développer la précision, l'œil.

Équipement: terrain de jeu, bille blanche, petites boules.

Règles du jeu. D'un seul coup de boule blanche, cassez toutes les boules du centre autour de l'ensemble du terrain de jeu. Après qu'ils s'arrêtent, comptez le nombre de points. L'enfant avec le plus de points gagne. Les balles sorties du terrain de jeu comptent pour 0 point.

Jeu "Frapper la balle"

Tâches: Apprenez à calculer la bonne force d'impact. Développer la précision, l'œil.

Équipement: terrain de jeu, bille blanche, petites boules de 2 à 6 également pour chaque participant.

Règles du jeu.

Ce jeu peut être joué par 2 ou 4 personnes. Chaque joueur place plusieurs balles dans son secteur. Tous les joueurs lancent la bille blanche à tour de rôle, en essayant d'éliminer autant de billes que possible du secteur adverse. Le joueur qui assomme le premier toutes les boules de l'adversaire gagne.

Jeux à grande mobilité

La charge motrice dans de tels jeux est obtenue par une marche intensive, des courses calmes, des squats, des sauts, des actions avec des objets, l'imitation de mouvements d'animaux, des exercices de développement généraux, des changements de mouvements fréquents et rapides, la présence de plusieurs rôles, leur exécution alternée.
Chez l'ours dans la forêt

Nombre de joueurs:quelconque

En outre:Non

Un "ours" est choisi, qui s'assied de côté. Les autres, faisant semblant de cueillir des champignons et des baies et de les mettre dans un panier, s'approchent de "l'ours", chantant (disant):

Chez l'ours dans la forêt

Champignons, je prends des baies.

L'ours est assis

nous regarde.

(Options : L'ours ne dort pas

Et nous grogne !

ou : L'ours a attrapé froid,

Congelé sur la cuisinière!)

Le panier de liber renversé (les enfants montrent d'un geste comment le panier de liber s'est renversé),

L'ours est après nous !

Les enfants se dispersent, "l'ours" les attrape. Le premier attrapé devient un "ours".

gonfler la bulle

Nombre de joueurs:quelconque

En outre:Non

Vous pouvez jouer avec deux, trois personnes ou plus. Nous nous tenons la main, formant un cercle. Tout d'abord, nous nous tenons le plus près possible les uns des autres, puis nous nous dispersons, élargissons le cercle, et nous disons : « Gonflez la bulle (ou le ballon), regardez simplement, n'éclatez pas. Gonflez, n'éclatez pas ... n'éclatez pas ... ". Nous nous dispersons aussi loin que nos mains le permettent, puis "éclatons" la bulle : "Bang ! La bulle a éclaté !

En tant que "personne" dans ce jeu, vous pouvez prendre une poupée ou un ours.

Si l'enfant ne sait pas ce qu'est une bulle ou un ballon, il est conseillé de lui montrer d'abord en gonflant une bulle de savon ou un ballon. Le jeu prendra alors tout son sens.

Il y a des souris dans le placard

Les enfants font semblant d'être des souris. Les souris sont assises sur des chaises ou des bancs d'un côté du site. Chacun dans son trou. De l'autre côté du site, une corde est tendue à une hauteur de 50 à 40 cm, c'est un trou dans le garde-manger. À côté des joueurs se trouve un gardien de chat. Le chat s'endort, les souris courent dans le garde-manger, se baissent et rampent sous la corde. Dans le garde-manger, les souris s'accroupissent et rongent des crackers. Le chat se réveille soudainement et court pour chasser les souris. Les souris s'enfuient et se cachent dans leurs terriers. Le chat, ayant dispersé toutes les souris, se couche pour faire une sieste au soleil. Le jeu continue.

Organisation et tenue de jeux extérieurs dans différents groupes d'âge 2ème groupe juniors Organisation de jeux avec des règles plus complexesJeux recommandés avec texteLe professeur joue avec les enfantsUtilisation des attributsgroupe intermédiaire Compliquer les conditions du jeuL'enseignant distribue les rôles aux enfantsLe rôle du leader est confié aux enfantsHistoire figurative utiliséeGroupe seniors Utiliser des mouvements plus complexesLes enfants sont chargés de répondre au signalL'utilisation de jeux avec des éléments de compétition, des compétitions par liens sont introduitesSous la direction d'un enseignant, un chauffeur est choisi dans le jeugroupe préscolaire Le professeur fait attention à la qualité des mouvementsLes tâches sont définies pour une solution indépendanteEn utilisant l'exemple d'un jeu, l'enseignant invite les enfants à proposer des options pour compliquer les règlesChoisissez indépendamment un pilote avec une comptineUtilisation de jeux sportifs, courses de relaisLa structure des jeux de plein air Rassembler les enfants pour jouerSusciter l'intérêt pour le jeuOrganisation des joueurs, explication du jeuDéfinition du prospectJouer le jeuFin du jeu et débriefing

Jeux d'histoire

Thème : "Famille"

Contenu du programme :

Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille.

Développer l'intérêt pour le jeu.

Continuez à apprendre aux enfants à attribuer des rôles et à agir en fonction du rôle qu'ils ont assumé, pour développer l'intrigue.

Encouragez les enfants à jouer de manière créative dans le jeu de la vie de famille.

Contribuer à la mise en place d'interactions de jeu de rôle et de relations entre les acteurs du jeu.

Apprenez à agir dans des situations imaginaires, utilisez divers objets - substituts.

Cultiver l'amour et le respect des membres de la famille et de leur travail.

Équipement. Meubles, ustensiles, attributs pour équiper une maison, un "jardin d'enfants", un grand designer, une voiture jouet, une poupée, une poussette jouet, des sacs, divers articles - substituts.

Travaux préliminaires.

Conversations : « Ma famille », « Comment j'aide ma mère », « Qui travaille pour qui ? ».

Examen des images de l'intrigue, des photographies sur le sujet.

Lecture de fiction: N. Zabila "Le jardin de Yasochkin", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabe de la série "My Family": "Maman", "Brother", "Work ", E. Yanikovskaya "Je vais à la maternelle", A. Kardashova "Grand lavage".

Histoire - jeux de rôle ; "Traiter", "Maternelle", "Construction", "Petites aides", "Filles - Mères".

Jouer des rôles :

1 famille : mère, père, grand-mère, fille aînée, fille cadette.

2 famille : maman, papa, fille, poupée - bébé.

Exemple de jeu.

Organisation du temps. Les enfants entrent dans le groupe, se placent devant l'enseignant.

Les gars, récemment, nous avons parlé de la famille, regardé des illustrations, des photographies. Raconter. Qu'est-ce qu'une famille ?(Réponses des enfants). Parlez-nous de votre famille : combien de personnes y vivent, qui fait quoi(Les enfants parlent à volonté).

Voulez-vous jouer à un jeu familial ?(Oui). Pour faire un jeu intéressant, il faut d'abord décider : « Combien de familles aurons-nous ? », « Combien de membres de la famille auront-ils ? », « Que feront les membres de la famille ? », « Qui jouera quels rôles ».

Répartition des rôles, développement de l'intrigue.

Les gars, regardez (Geste vers les coins de jeu), il y a deux maisons ici, donc nous aurons .... Combien de familles ?(Deux).

Dans la première famille, nous aurons : maman, papa, grand-mère, filles plus âgées et plus jeunes. Que va faire maman ?(Réponses des enfants). Et laissons maman travailler dans un jardin d'enfants - un enseignant. Qui sera la mère-éducatrice ? Que ferez-vous au travail ?(Réponse de l'enfant). Que va faire papa ?(Réponses des enfants). Papa travaillera dans la construction. Qui jouera le rôle de papa ? Avec qui allez-vous travailler ? (L'enfant choisit le rôle de papa - constructeur ou conducteur). Que fait grand-mère ?(Réponses des enfants). Je serai grand-mère et je vous aiderai tous. Et que feront les enfants ?(Réponses des enfants). Qui seront les enfants ?

Dans la deuxième famille, nous aurons également: maman, papa, fille et petit fils - poupée Andryushka. Qui sera la mère ? Père? fille? Qu'est-ce qu'ils vont faire?(Réponses des enfants).

Où vivra la première famille ? Où est le deuxième ?(Les enfants décident, choisissent leur propre maison).

Bon. Si nos maisons seront ici, alors où aurons-nous un chantier où les papas travaillent ? Où aurons-nous un "jardin d'enfants" ?(Les enfants choisissent les lieux).

Maintenant que nous avons tout décidé, nous pouvons commencer le jeu. Les mamans et les papas ont emmené leurs enfants et sont rentrés à la maison.(Les joueurs rentrent chez eux et décrivent comment ils dorment (nuit) .

L'enseignante dans le rôle de la grand-mère commence le jeu.

Résumé du jeu.

Jeu terminé. Avez-vous aimé le jeu? A quel jeu avons-nous joué ? Quels rôles as-tu joué dans le jeu ? Que faisaient vos personnages ? Bravo les gars, nous avons un jeu intéressant, merci !

Intrigue - jeu de rôle "Hospital"

Objectifs: Familiarisation des enfants avec les activités du personnel médical; fixant les noms des instruments médicaux. Former la capacité de développer de manière créative l'intrigue du jeu. Enseigner aux enfants la mise en œuvre du plan de match ; l'utilisation d'objets de substitution dans le jeu. Sensibilisation à la profession médicale. Interaction dans le jeu les uns avec les autres. Développer la capacité à assumer un rôle.

Matériel et équipement : Jeu de marionnettes pour médecin, jouets pour animaux, banc pour ambulance, poupées, ustensiles à thé pour café, robe de chambre et chapeau pour médecin, chapeaux avec croix rouge pour personnel médical, deux petites voitures.

Rôles de jeu . Un médecin dans une clinique, un ambulancier, une infirmière, des aides-soignants, un chauffeur, un employé de pharmacie, un employé de café, un employé de zoo.

Progression du jeu

Motivation de jeu . Les enfants, regardez quelle clinique moderne nous avons construite. Voici un cabinet médical pour recevoir les patients, et ceci est une salle de traitement pour soigner les patients. Ici, l'infirmière soigne les malades. Et voici une station d'ambulance, ici ils reçoivent des appels de patients. En ambulance, le médecin part appeler le patient pour lui prodiguer des soins médicaux. Et voici la Pharmacie. Ici, les patients peuvent acheter les médicaments nécessaires. Et c'est Café. En attendant leur tour, les patients peuvent boire du café et du thé chauds, manger des tartes chaudes. Les enfants, aujourd'hui le service du personnel recrute à la clinique. Y en a-t-il parmi vous qui veulent travailler à la clinique? (réponses). Alors venez à moi, j'emploierai tous les arrivants.

Les enfants vont chez le maître. L'enseignant demande qui l'enfant aimerait travailler à la clinique? Si le rôle a déjà été attribué à un autre enfant, l'enseignant en propose un autre. Il est important que pendant le jeu, les enfants changent de rôle.

Les enfants, prenez vos emplois. (Fait référence à un enfant qui a reçu le rôle d'un médecin) . Karina, s'il vous plaît, permettez-moi d'être médecin pendant un certain temps, et serez-vous mon assistante ? (Karina est d'accord.) Les enfants prennent place pour jouer, enfilent un peignoir et des chapeaux. Les premiers patients avec des poupées arrivent.

soignant . Bonjour. Veuillez vous asseoir sur cette chaise. Dis-moi ce qui te fait mal ? (L'enfant dit que la poupée Katya a attrapé un rhume, qu'elle a une forte fièvre et qu'elle tousse.). Mettons un thermomètre sous le bras et mesurons la température. (Il pose le thermomètre.) Katya a une température de 39 degrés - c'est une température élevée. Voyons le cou. (Regarde le cou avec une spatule). La gorge est rouge. Vous devez écouter la respiration de Katya. (Écoute sa respiration). Il y a une respiration sifflante. Je t'écrirai une ordonnance, tu achèteras des comprimés contre la toux à la pharmacie et tu les prendras trois fois par jour, des médicaments contre la fièvre, des vitamines et du thé toujours chaud avec de la confiture de framboises et du repos au lit. Les injections vous seront administrées par une infirmière dans la salle de traitement.

Le patient avec la poupée va à la pharmacie, achète des médicaments et se rend dans la salle de traitement, où l'infirmière prend les patients et fait des injections. L'enseignant dit que sa journée de travail est terminée et s'en va. La place du médecin est prise par un autre enfant. Accepte les malades.

Une ambulance sonne du zoo. Le médecin urgentiste décroche le téléphone et écoute. Le gardien du zoo dit que l'ourson a joué, couru et est tombé, ment maintenant et ne se lève pas. Il a dû se casser la jambe. Besoin d'aide médicale. Le médecin ambulancier écoute au téléphone, puis prend une valise avec des fournitures médicales et se rend en voiture avec un infirmier au zoo. Au zoo, il examine la patte de l'ourson, met une attelle sur la patte et dit qu'une radiographie doit être prise d'urgence. Un employé du zoo avec une infirmière a mis l'ourson sur une civière et l'a emmené à l'hôpital. Une radiographie est prise à l'hôpital. L'ours en peluche a une fracture. Un plâtre est appliqué et ramené au zoo. Ils mettent l'ourson au lit et lui donnent du miel.

Le jeu continue. Les patients viennent voir un médecin. Ils achètent des médicaments à la pharmacie. L'infirmière fait des injections. Les patients dans les cafés boivent du thé avec de la confiture de framboises et des petits pains chauds. Mettez les poupées malades au lit, donnez des pilules.

L'enseignant pendant le jeu observe, incite imperceptiblement, dirige. Lorsque les poupées sont mises au lit, il dit que la journée de travail est terminée.

Jeux sans intrigue

rattrape moi

La description . Les enfants sont assis sur des chaises ou des bancs d'un côté de l'aire de jeux ou de la pièce. Le professeur les invite à le rattraper et court en sens inverse. Les enfants courent après le professeur, essayant de l'attraper. Lorsqu'ils courent vers lui, le professeur s'arrête et dit : "Fuyez, fuyez, je vais vous rattraper !" Les enfants regagnent leur place en courant.

Instructions pour la conduite . Au début, il est conseillé de jouer au jeu avec un petit groupe d'enfants (4-6), puis le nombre de joueurs passe à 10-12 personnes. L'enseignant ne doit pas fuir trop vite les enfants : ils sont intéressés à le rattraper. Ne courez pas non plus trop vite après les enfants, car ils pourraient se cogner contre les chaises. Au début, la course s'effectue dans un seul sens. Lorsque les enfants courent vers l'enseignant, ils ont besoin de se caresser, de se féliciter qu'ils puissent courir vite. Lorsque le jeu se répète, l'enseignant peut changer de direction en fuyant les enfants. Une version simplifiée de ce jeu est le jeu "Courez vers moi", puis les enfants courent dans une seule direction, vers l'enseignant, et retournent à leur place.

Ak suyek

Les participants au jeu s'alignent. L'hôte prend un os blanc (vous pouvez utiliser une balle en caoutchouc, une clé en bois, des bâtons sculptés, etc.) et chante : L'os blanc est un signe de bonheur, la clé, Vole vers la lune, Vers les sommets enneigés blancs ! Débrouillard et heureux est celui qui vous trouvera en un instant !

Après cela, le leader lance un os pour une ligne de joueurs. À ce stade, personne ne devrait regarder en arrière pour voir dans quelle direction l'os vole. Lorsque l'os tombe, l'animateur annonce : Cherchez l'os - Trouvez bientôt le bonheur ! Et celui qui est plus rapide et plus adroit le trouvera !

Jeux - amusant

Tutouchki.

Levant l'enfant haut dans ses bras ou sur ses genoux, l'adulte chante :

Carcasses - tutushki,

Avec des gâteaux au fromage cottage.

tarte au blé

Saut! Saut! Saut! Saut!

Copain!

Votre enfant aimera sûrement le jeu "Fists". Avec les poings ou les articulations des doigts pliés de l'enfant, l'adulte tape sur le dessus de la table au rythme des rimes :

Oui, tuki, tuki, tuki,

Marteaux frappés

Marteaux frappés

poings joués,

Toc-toc, toc-toc,

Notre Lenochka a un an!

(Notre Mishenka a un an !)

Un autre jeu simple pour les jeunes enfants est "The Hen Cackles". L'enfant est assis sur les genoux d'un adulte. Avec le doigt d'une main de l'enfant, l'adulte enfonce doucement son autre main dans la paume de son autre main et chante :

La poule caquette

La fille pointe son nez :

Oh, où, où, où,

Hé, apportez-le ici!

Le jeu bien connu "Sur un chemin étroit" peut être diversifié par les options suivantes.

« Rouler sur la glace.

Le bébé est assis sur les genoux d'un adulte. Les genoux sont étroitement pressés l'un contre l'autre. Un adulte lève alors ses jambes « sur les orteils », puis les abaisse « sur les talons ». L'enfant rebondit ainsi. L'adulte chante :

je vais rouler sur la glace

Je ne tomberai pour rien !

Puis elle écarte un peu les genoux, soutenant l'enfant, et ajoute :

Taper! - sur la glace!

Ah, pas de chance !

Une autre version de ce jeu est "Red Fox":

je suis un renard roux

Je suis un maître de la course.

J'ai couru à travers la forêt

j'ai chassé le lapin

Et boum dans le trou !

oral

L'animateur donne à l'un des participants un foulard noué. Les participants se placent en cercle autour du chauffeur. Au commandement du chauffeur "Un, deux, trois!" tous les participants s'enfuient. Le pilote doit rattraper le joueur avec l'écharpe, toucher son épaule et prendre l'écharpe. Au moment de la poursuite, un joueur avec une écharpe peut la passer à un ami, lui - au suivant, etc. Si le conducteur attrape un joueur avec une écharpe, il doit réaliser l'un de ses désirs: chanter une chanson, lire un poème, etc. Après cela, il devient un leader.

Les jeux de plein air sont une technique unique et efficace qui permet de résoudre de nombreuses tâches éducatives et éducatives.

Mais pour que les jeux de plein air ne se transforment pas en passe-temps sans but, vous devez étudier attentivement la méthodologie d'organisation des jeux de plein air.

Animation de jeux extérieurs

Dans la méthodologie pédagogique, il est d'usage de classer les jeux de plein air pour écoliers par contenu, par nombre de participants, par lieu et par temps passé sur le jeu.

• parcelle. Ces jeux peuvent être utilisés à la fois en classe (comme méthode de consolidation du matériel couvert) et en dehors de la classe (comme éducation pour le développement des capacités créatives et des caractéristiques personnelles de l'enfant). Les jeux d'histoires doivent être inclus dans le programme d'éducation et d'éducation des écoliers et des enfants d'âge préscolaire.
• sans intrigue. Dans de tels jeux, il est pratique de perfectionner les compétences physiques. D'autre part, les jeux sans intrigue contribuent au développement de la pensée logique et de l'esprit collectif.

Selon le nombre de participants, on distingue les jeux extérieurs suivants :

• collectif. Un grand nombre de personnes participent à ces jeux. Cela est particulièrement vrai pour les jeux de plein air folkloriques. Un exemple est "Leapfrog", "Pile-small", "Seven Stones".

Les jeux collectifs sont plus propices au développement des capacités physiques, car ils visent à améliorer des données physiques : dextérité, vitesse, force.

• commande. Dans ce cas, les joueurs sont répartis en 2 équipes et s'affrontent dans la compétition.
• avec le chauffeur. C'est le rôle du pilote qui permet de distinguer ces jeux dans une catégorie à part. Dans de tels jeux, chaque participant essaie alternativement le rôle d'un leader. Parmi les jeux de plein air folkloriques, "Oies-cygnes", "Chats et souris" peuvent servir d'exemple.

Selon le lieu, les jeux doivent être distingués :

• dans la chambre. Dans ce cas, la restriction du territoire apporte ses propres critères spécifiques aux règles du jeu. Cela est particulièrement vrai pour les jeux de sports de plein air, qui se caractérisent par le contour du site. Un exemple est le jeu "Lapta".
• à l'extérieur des locaux. Si l'espace du jeu n'est clôturé d'aucune façon, cela permet d'attirer autant de participants que possible.

Les jeux de plein air contribuent également au développement physique. Vous pouvez même organiser un jeu amusant lors d'une promenade pour captiver les gars.

Et, enfin, au moment des jeux de plein air sont divisés en:

• limité. De tels jeux peuvent être intégrés efficacement dans le plan de n'importe quelle leçon. Ils aideront à détourner l'attention et contribueront également à une meilleure assimilation et mémorisation d'un nouveau sujet.
• sans limite de temps. Le jeu continue jusqu'à ce que le but du jeu soit atteint.

Méthodes de jeux de plein air

La méthode d'organisation des jeux de plein air comprend des possibilités illimitées pour influencer la formation de la perception personnelle et le développement mental et physique.

La théorie de la méthodologie suggère les dispositions suivantes :

• Connaître le nom du jeu et ses règles. Très souvent, à ce stade, vous pouvez saisir de nouvelles informations pour les participants. Par exemple, pour parler du pays où ce jeu a été inventé, pour le rattacher aux traditions et à la culture.
• Gestion du jeu. Il est important d'organiser clairement les actions des participants, sinon le jeu risque de s'éterniser et de perdre de sa pertinence.

D'un autre côté, un plan de cours à long terme devrait prévoir une variabilité et une augmentation progressive de la difficulté des tâches.

• Équipement. Si le jeu nécessite un équipement spécial, vous devez vous approvisionner à l'avance en équipement nécessaire.

Plan de jeu mobile

Il faut garder à l'esprit qu'il ne suffit pas qu'un enseignant (tuteur, animateur) propose simplement un jeu. Il est nécessaire de l'organiser correctement afin d'attirer les participants, de susciter leur intérêt.

1. Sélection de jeux
2. Créer de l'intérêt et fixer des objectifs
3. Explication des règles et répartition des rôles
4. Résumé

Un jeu correctement planifié et organisé peut devenir non seulement un divertissement intéressant, mais aussi une méthode d'éducation vraiment efficace.

Les jeux de plein air sont un moyen d'éducation physique dans le système d'enseignement secondaire et extrascolaire. Les classes avec des jeux de plein air ont une valeur bénéfique pour la santé, éducative et éducative.

La sélection des jeux et la méthodologie de leur mise en œuvre dépendent des tâches spécifiques auxquelles l'animateur est confronté et de la forme d'organisation de la leçon.

Formes d'organisation de jeux de plein air :

• 1. Jeux en classe à l'école;
• 2. Jeux en dehors des heures de cours ;
• 3. Jeux dans le travail parascolaire avec les enfants.

Méthodologie pour organiser des jeux de plein air dans les établissements préscolaires

Les jeux de plein air créent des conditions favorables au déploiement d'une activité motrice active. Bien que certains contenus et règles déterminent le plus souvent le type de mouvements des joueurs, il y a néanmoins place pour un choix indépendant et créatif de méthodes d'action spécifiques, leur combinaison, alternance, changements de nature et d'intensité, en fonction de l'apparition inattendue de nouveaux jeux. situations. Cela permet à chaque enfant d'agir au mieux de ses capacités en fonction des caractéristiques individuelles de son développement physique et mental.

La performance des actions dans un jeu mobile est associée à la perception de l'environnement, à son orientation, ainsi qu'à des expériences émotionnelles vives dans un groupe de pairs. La grande efficacité pédagogique du jeu est en grande partie due aux éléments suivants: la formation de relations positives chez les enfants, leur assimilation des normes et des règles de comportement, le développement de la pensée, de la motricité et d'autres fonctions sont d'une manière active, basée sur l'activité nature. C'est ce qui détermine la polyvalence de l'influence du jeu de plein air, l'opportunité de son utilisation pour optimiser le régime moteur quotidien de l'enfant, tant à la maison que dans les institutions préscolaires entre pairs.

Les jeux de plein air sont le moyen le plus accessible et le plus favorable pour augmenter la force physique. La participation à une variété de jeux de plein air contribue à l'activation de l'activité mentale, au développement de l'activité créative, au développement de la dextérité et de la rapidité des mouvements, de l'indépendance et de la persévérance, de la vivacité d'esprit et de l'initiative.

Une humeur joyeuse et exaltée est une condition importante pour accroître l'intérêt des enfants à effectuer diverses tâches motrices. Les expériences émotionnelles dans le jeu mobilisent toutes les forces pour atteindre l'objectif. Cela conduit à une augmentation significative de l'activité du corps, augmente sa fonctionnalité, améliore le métabolisme.

Un jeu de plein air, comme tout jeu didactique, vise à atteindre certains objectifs d'éducation et de formation.

Dans un jeu en plein air, un enfant d'âge préscolaire répète à plusieurs reprises de manière indépendante les mouvements définis par le thème et les règles, ce qui a un effet extrêmement favorable sur leur assimilation et constitue une partie importante du processus d'apprentissage.

À un âge préscolaire plus jeune, les enfants ne se familiarisent qu'avec les mouvements et apprennent à les exécuter en termes généraux. À ce stade, le jeu agit comme un important moyen d'apprentissage : la participation active de l'éducateur à celui-ci stimule l'exécution libre et naturelle des actions motrices de l'enfant. Cependant, même à un âge préscolaire plus jeune, les conditions favorables qui se développent dans le jeu ne peuvent assurer le développement simultané de tous les types de mouvements de base. Le plus réussi est la formation de compétences en course et en saut. Escalader, lancer, lancer et attraper sont mal représentés dans le contenu des jeux des jeunes enfants d'âge préscolaire et ne peuvent donc pas être suffisamment maîtrisés. Il est donc nécessaire de combiner l'apprentissage direct (exercices physiques) et indirect (jeu) des mouvements.

À partir de l'âge préscolaire moyen, la nature des mouvements des enfants devient de plus en plus arbitraire, délibérée. Ils ont la capacité de mettre en évidence la direction du mouvement, de modifier sa vitesse. Les enfants sont déjà confrontés à des tâches plus sérieuses - maîtriser certaines méthodes de mouvement, leur technique, s'efforcer d'obtenir des résultats.

Lorsque vous travaillez avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est important de prévoir non seulement l'enseignement des mouvements sous une forme généralisée, mais également l'apprentissage des éléments constitutifs, des postures individuelles et de leurs combinaisons. La justesse des exercices et la force de leur assimilation sont mises en avant comme une tâche pédagogique primordiale. Cependant, les motivations éducatives sont de plus en plus étroitement liées au jeu. Cela explique l'utilisation multiforme du jeu à différentes étapes de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les capacités accrues du corps et les exigences de qualité des mouvements marquent le contenu et la nature des jeux des enfants de 5 à 7 ans. De plus en plus, il y a des éléments d'arts martiaux et de compétition collective qui nécessitent de l'attention et la manifestation de qualités physiques et morales-volontaires. Les enfants commencent à s'occuper du résultat de l'équipe, montrent une attitude amicale les uns envers les autres.

Les jeux de plein air à l'âge préscolaire peuvent être utilisés non seulement pour enseigner les mouvements de base, mais également pour améliorer les compétences des exercices sportifs. Ainsi, les manières précédemment apprises de courir, de marcher, de nager sont reproduites avec intérêt par les enfants dans des jeux et des tâches de jeu spécialement sélectionnés. La répétition des éléments d'exercices sportifs de manière ludique contribue à leur assimilation rapide et durable, puis à leur utilisation dans une activité motrice autonome.

Lors de l'organisation de jeux, l'enseignant doit tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire. Dans ce groupe d'âge, l'importance des jeux de plein air est particulièrement grande pour consolider et améliorer les habiletés des enfants dans les principaux types de mouvements, le développement des qualités physiques.

La manifestation de hautes qualités physiques et morales-volontaires est plus facilitée par la participation de l'enfant à des jeux, où le résultat global dépend de l'interaction des participants («Brûleurs»). Une place particulière est occupée par les courses de relais. De tels jeux nécessitent une attention intense de la part de chaque participant. Pour que les enfants n'aient pas à attendre longtemps leur tour dans le relais, les équipes ne doivent pas être composées de plus de 5 à 6 personnes.

L'exigence d'une mise en œuvre exacte des règles contribue à cultiver la maîtrise de soi, la discipline et le sens des responsabilités. Cependant, la nécessité de suivre les règles ne limite en rien la capacité des enfants à faire preuve d'activité, d'initiative, d'ingéniosité et de débrouillardise. En âge préscolaire plus avancé, l'organisation et la conduite des jeux extérieurs peuvent être confiées aux enfants eux-mêmes.

La préparation des locaux, des aires de jeux pour le jeu peut également être confiée aux joueurs eux-mêmes, mais sous la conduite d'un enseignant. La pièce doit être ventilée, il faut d'abord faire un nettoyage humide. À l'extérieur, l'aire de jeu doit être de niveau, exempte d'objets dangereux et de préférence délimitée par des barrières naturelles ou artificielles.

La distribution des rôles dans le jeu doit avoir lieu avec la participation active des enfants eux-mêmes. Pour sélectionner un pilote, vous pouvez utiliser des comptines, le choix des joueurs eux-mêmes, etc. Il existe une grande variété de techniques de ce type, par exemple, les enfants forment un cercle et l'enseignant est au centre du cercle avec un cerceau sur lequel se trouve une marque spéciale; l'enseignant fait tourner le cerceau et lorsque le cerceau tombe, la marque dessus indique le pilote. L'enseignant doit être capable d'utiliser tous les moyens pour sélectionner les leaders et les distribuer aux équipes.

En expliquant le jeu, l'enseignant s'assure que les enfants imaginent tout le parcours, le caractère et les méthodes d'action des personnages, comprennent les règles. L'explication principale d'un jeu complexe s'accompagne d'une démonstration de ses moments les plus difficiles, d'une présentation préliminaire des éléments du jeu. Lorsque le jeu est répété, l'enseignant rappelle son contenu, ses règles ou demande à l'un des joueurs de le faire.

Au cours du jeu, le meneur doit donner des consignes : par de brèves remarques, il met en garde contre la violation des règles, calme les enfants trop actifs, encourage les retardataires, les lents, leur apprend à agir avec toute leur force, à faire preuve d'esprit vif et dextérité. Il essaie de faire prendre conscience aux enfants que tout le monde peut obtenir d'excellents résultats s'ils jouent honnêtement, en faisant preuve de volonté et de persévérance, que le succès de toute l'équipe dépendra des résultats personnels. Afin de prévenir d'éventuels cas d'attitude hostile des enfants envers des pairs moins adroits, une évaluation objective par le chef du jeu des capacités de chaque enfant est nécessaire.

Les enfants doivent être répartis de manière à ce que les équipes soient égales en force. Les enfants peuvent définir leur propre ordre de tâches. Une valeur éducative importante consiste à résumer les résultats du jeu et à déterminer les gagnants. Cela nécessite un arbitrage strict et des sanctions pour avoir enfreint les règles du jeu. Les violations importantes sont celles qui peuvent affecter de manière significative le déroulement et le résultat du jeu, par exemple, commencer des actions avant le signal, retarder délibérément les actions de l'adversaire, impolitesse, etc. En cas de violation des règles, vous pouvez accumuler des points de pénalité et les prendre en compte lors de la synthèse des résultats. Lors de la synthèse des résultats, le leader doit argumenter sérieusement et raisonnablement son attitude envers certaines actions des enfants.

Exemples de jeux pour les enfants d'âge préscolaire.

La méthode de conduite d'un jeu de plein air comprend des possibilités illimitées pour l'utilisation complexe de diverses techniques visant à façonner la personnalité de l'enfant, son encadrement pédagogique habile. La formation professionnelle de l'éducateur, l'observation pédagogique et la prévoyance revêtent une importance particulière.

L'organisation du jeu comprend la préparation de son déroulement, c'est-à-dire le choix du jeu et de son emplacement, l'aménagement du site, la préparation de l'inventaire, l'analyse préliminaire du jeu.

La méthodologie pour organiser un jeu en plein air comprend : rassembler les enfants pour un jeu, susciter l'intérêt, expliquer les règles du jeu, répartir les rôles et gérer le déroulement du jeu. Le résumé comme étape méthodologique est l'annonce des résultats, la détente, le résumé du jeu et son évaluation.

Lors de la réalisation d'un jeu en plein air, il convient de rappeler qu'il est nécessaire de récupérer les enfants à l'endroit du site d'où les actions de jeu seront lancées, la collecte doit être rapide et intéressante. L'explication du jeu est une instruction, elle doit être courte, compréhensible, intéressante et émotionnelle. Les rôles déterminent le comportement des enfants dans le jeu, le choix du rôle principal doit être perçu comme un encouragement, une confiance.

Rassembler les enfants pour jouer. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés aiment et savent jouer. Pour rassembler les enfants pour un jeu et susciter l'intérêt, vous pouvez convenir d'un lieu et d'un signal de rassemblement bien avant le début du jeu, collecter avec l'aide d'aboyeurs ("Un, deux, trois, quatre, cinq - j'appelle tout le monde à joue); demandez à chaque enfant de rassembler le reste dans un temps limité (par exemple, pendant qu'une mélodie joue); utiliser des indices sonores et visuels ; utilisez des tâches surprises : par exemple, celui qui parvient à courir sous une corde tournante jouera.

Sélection de jeux. Lors du choix d'un jeu, l'enseignant se réfère d'abord au Programme d'éducation et de formation de la maternelle. La liste des programmes de jeux est établie en tenant compte de la condition physique générale et motrice des enfants d'un âge spécifique et vise à résoudre les tâches éducatives correspondantes. Les exigences logicielles sont également un critère de sélection des jeux de plein air folkloriques et traditionnels pour une région donnée, pour des tâches motrices variées dans des jeux familiers.

Le choix et l'aménagement des jeux de plein air dépendent des conditions de travail de chaque tranche d'âge : le niveau général de développement physique et mental des enfants, leurs capacités motrices, l'état de santé de chaque enfant, ses caractéristiques typologiques individuelles, la période de l'année, les caractéristiques du régime, le lieu, les intérêts des enfants.

Lors de la sélection des jeux d'intrigue, la formation des idées de l'enfant sur l'intrigue jouée est prise en compte. Pour une meilleure compréhension de l'intrigue du jeu, l'enseignant effectue un travail préliminaire avec l'enfant : lit des œuvres d'art, organise des observations sur la nature, les habitudes des animaux, les activités des personnes de diverses professions (pompiers, chauffeurs, sportifs, etc.) , regarde des vidéos, des films et des films fixes, mène des conversations. L'enseignant accorde une attention considérable à la préparation des attributs du jeu. L'enseignant les réalise avec les enfants ou en leur présence (selon l'âge).

Chaque jeu doit donner le plus grand effet moteur et émotionnel. Par conséquent, vous ne devez pas sélectionner de jeux avec des mouvements inconnus des enfants, afin de ne pas ralentir les actions du jeu. Le contenu moteur des jeux doit être cohérent avec les conditions du jeu. Les jeux qui fonctionnent à grande vitesse, lancent sur une cible en mouvement ou lancent à distance n'ont aucun effet à l'intérieur. Il est également important de tenir compte de la période de l'année et des conditions météorologiques. Pour une balade hivernale par exemple, les jeux de logique sont plus dynamiques. Mais parfois, le sol glissant interfère avec la course d'esquive. En été, il est pratique de participer à des courses rapides, mais par temps très chaud, il vaut mieux ne pas organiser de telles compétitions.

Régule le choix du jeu et sa place dans la routine quotidienne. Des jeux plus dynamiques sont conseillés lors de la première marche, surtout si elle a été précédée de cours avec un stress mental important et une position corporelle monotone. Lors de la deuxième promenade, vous pouvez jouer à des jeux différents en termes de caractéristiques motrices. Mais, compte tenu de la fatigue générale des enfants en fin de journée, il ne faut pas apprendre de nouveaux jeux.

Susciter l'intérêt pour le jeu. Tout au long du jeu, il est nécessaire de maintenir l'intérêt des enfants, il est particulièrement important de le créer au début du jeu afin de donner des actions de jeu ciblées. Les méthodes de création d'intérêt sont étroitement liées aux méthodes de collecte des enfants. Parfois c'est pareil. Par exemple, une question intrigante pour les enfants : « Voulez-vous être pilotes ? Courez à l'aérodrome !" Jouer avec les attributs a un effet énorme. jeu de plein air discipline enfant

Par exemple, l'enseignant met un chapeau-masque : "Regardez, les enfants, quel gros ours maladroit est venu jouer avec vous...", ou : "Maintenant, je vais mettre un chapeau à quelqu'un, et nous aurons un lapin... Attrape-le ! Ou "Devinez qui se cache derrière moi ?" - dit le professeur en manipulant le jouet sonore.

Dans les groupes plus âgés, les techniques de création d'intérêts sont principalement utilisées lors de l'apprentissage du jeu. Le plus souvent, ce sont des poèmes, des chansons, des énigmes (y compris motorisées) sur le thème du jeu, examinant des empreintes de pas dans la neige ou des icônes sur l'herbe, par lesquelles vous devez trouver ceux qui se cachent, changer de vêtements, etc.

L'intérêt des enfants pour les jeux avec des éléments de compétition augmente s'ils portent un uniforme, les capitaines d'équipe, un arbitre et son assistant sont sélectionnés. Pour l'exécution correcte et rapide des tâches, les équipes reçoivent des points. Le résultat du calcul détermine l'appréciation de la qualité des tâches et des actions collectives de chaque équipe. La conduite de jeux avec des éléments de compétition nécessite un grand tact pédagogique, de l'objectivité et de l'équité dans l'évaluation des activités des équipes et de leurs membres, ce qui contribue à la convivialité et à la camaraderie dans la relation des enfants.

Explication des règles. L'animateur doit énoncer brièvement les règles du jeu, car les enfants s'efforcent de reproduire le plus rapidement possible tout ce qui est dit dans les actions. Tous les moyens d'expression - intonation de la voix, expressions faciales, gestes et dans les jeux d'histoire et l'imitation - doivent trouver une utilisation appropriée dans les explications afin de mettre en évidence l'essentiel, de créer une atmosphère de joie et de donner un sens aux actions du jeu. Ainsi, l'explication du jeu est à la fois une consigne et le moment de créer une situation de jeu.

L'enchaînement des explications est fondamentalement important : nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement son contenu, souligner les règles, rappeler les mouvements (si nécessaire), attribuer les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, lancer les actions du jeu. Si le jeu est familier aux enfants, au lieu d'expliquer, vous devez vous rappeler les règles avec les enfants. Si le jeu est difficile, il n'est pas recommandé de donner immédiatement une explication détaillée, mais il est préférable d'expliquer d'abord l'essentiel, puis tous les détails au fur et à mesure que le jeu progresse.

La familiarisation des enfants avec un nouveau jeu est effectuée de manière claire, concise, figurative et émotionnelle pendant 1,5 à 2 minutes. Une explication de l'intrigue du jeu mobile est donnée après un travail préliminaire avec l'enfant sur la formation d'idées sur les images du jeu.

Le sujet des jeux de plein air est varié : il peut s'agir d'épisodes de la vie des gens, de phénomènes naturels, d'imitation des habitudes des animaux. Au cours de l'explication du jeu, un objectif de jeu est fixé aux enfants, ce qui contribue à l'activation de la pensée, à la prise de conscience des règles du jeu, à la formation et à l'amélioration de la motricité.

Expliquant un jeu sans intrigue, l'enseignant révèle la séquence des actions du jeu, les règles du jeu et un signal. Il spécifie les emplacements des joueurs et les attributs du jeu en utilisant une terminologie spatiale. Lors de l'explication du jeu, l'enseignant ne doit pas être distrait par des commentaires aux enfants. A l'aide de questions, il vérifie comment les enfants ont compris le jeu. Si les règles du jeu sont claires pour eux, alors c'est amusant et excitant.

Expliquant les jeux avec des éléments de compétition, l'enseignant clarifie les règles, les techniques de jeu, les conditions de la compétition. Il exprime sa confiance dans le fait que tous les enfants essaieront de bien gérer l'exécution des tâches de jeu, qui impliquent non seulement des performances à grande vitesse, mais également des performances de haute qualité («Qui courra plus vite vers le drapeau», «Quelle équipe ne laissera pas tomber le Balle"). L'exécution correcte des mouvements donne aux enfants du plaisir, un sentiment de confiance et un désir de s'améliorer.

En réunissant ceux qui jouent en groupes, en équipes, l'enseignant prend en compte le développement physique et les caractéristiques individuelles des enfants. En équipes, l'enseignant sélectionne des enfants de force égale; pour activer l'insécurité, les enfants timides sont combinés avec des enfants audacieux et actifs.

Répartition des rôles. Les rôles déterminent le comportement des enfants dans le jeu. Les enfants de 6 ans sont très actifs et, fondamentalement, tout le monde veut être conducteur. Le chef doit donc les nommer lui-même en fonction de leurs capacités. Les enfants devraient considérer le choix du rôle principal comme un encouragement. Vous pouvez également désigner le joueur qui a remporté le jeu précédent comme pilote, l'encourager à ne pas se faire prendre, terminer la tâche mieux que les autres, prendre la plus belle pose du jeu, etc.

Il existe plusieurs manières de choisir un chauffeur : le professeur le désigne, nécessairement en argumentant son choix ; à l'aide d'une comptine (prévenir les conflits) ; à l'aide d'une "baguette magique" ; par loterie; le conducteur peut choisir un remplacement. Toutes ces techniques sont utilisées, en règle générale, au début du jeu. Pour la nomination d'un nouveau pilote, le critère principal est la qualité de l'exécution des mouvements et des règles. Le choix d'un leader devrait contribuer au développement chez les enfants de la capacité d'évaluer correctement leurs forces et les forces de leurs camarades. Il est recommandé de changer de chauffeur plus souvent afin qu'un maximum d'enfants puisse jouer ce rôle.

Gestion du jeu. De façon générale, le leadership de l'éducateur d'un jeu extérieur consiste à contrôler le déroulement du jeu et vise à remplir le contenu de son programme.

Menant le jeu, le maître éduque la moralité de l'enfant ; forme en lui l'estime de soi correcte, la relation des enfants entre eux, l'amitié et l'entraide, apprend à l'enfant à surmonter les difficultés. Une bonne orientation pédagogique du jeu aide l'enfant à se comprendre lui-même, ses camarades, assure le développement et la réalisation de ses pouvoirs créatifs, a un effet psychocorrecteur, psychothérapeutique.

Pendant le jeu, l'enseignant fait attention au respect des règles par l'enfant, analyse soigneusement les raisons de leur violation. L'enseignant surveille les mouvements, les relations, la charge, l'état émotionnel de l'enfant dans le jeu.

La plupart des enfants d'âge préscolaire sont doués pour les mouvements de base. L'enseignant fait attention à la qualité des mouvements, s'assure qu'ils sont légers, beaux, confiants. Les enfants doivent naviguer rapidement dans l'espace, faire preuve de retenue, de courage, d'ingéniosité, résoudre de manière créative des problèmes moteurs. Dans les jeux, il est nécessaire de définir des tâches que les enfants doivent résoudre par eux-mêmes. Ainsi, dans le jeu "Figures colorées", les enfants sont divisés en liens et chaque lien est sélectionné. Au signal du professeur, les enfants drapeaux à la main se dispersent dans la salle. Au commandement "En cercle !" ils trouvent leur chef et forment un cercle. Ensuite, la tâche se complique : les enfants se dispersent également dans la salle et, au commandement « En cercle ! sont construits autour du leader, et tandis que l'enseignant compte jusqu'à 5, ils présentent une figure des drapeaux. Une telle complication de la tâche nécessite que les enfants soient capables de passer rapidement d'une activité à une autre - dans ce cas, de la course active à l'exécution d'une tâche créative collective.

En cherchant des solutions à certaines tâches motrices dans les jeux de plein air, les enfants eux-mêmes acquièrent des connaissances. Et les connaissances obtenues par ses propres efforts sont assimilées consciemment et plus fermement imprimées dans la mémoire. La solution de divers problèmes donne aux enfants confiance en leur propre force, provoque la joie de petites découvertes indépendantes. Avec les conseils avisés d'un éducateur avec un jeu de plein air, l'activité créative des enfants est formée avec succès: ils proposent des options de jeu, de nouvelles intrigues et des tâches de jeu plus complexes.

Dans un certain nombre de jeux, les enfants doivent être capables de proposer des options de mouvements, diverses combinaisons d'entre eux. Ce sont des jeux comme "Faire une figure", "Jour et nuit", "Singe et chasseurs", etc.

Au départ, l'enseignant joue le rôle principal dans la compilation des options de mouvement. Peu à peu, il connecte les enfants eux-mêmes à cela. Entrant dans le rôle, la transmission figurative de la nature des mouvements est facilitée par l'invention d'exercices par les enfants sur un sujet donné. Par exemple, proposez un exercice qui imite les mouvements d'animaux, d'oiseaux, d'animaux (héron, renard, grenouille), ou proposez et nommez l'exercice, puis effectuez-le ("Poisson", "Chasse-neige", etc. ).

Un rôle important dans le développement de l'activité créatrice des enfants est joué en les impliquant dans la complication des règles. Au début, le rôle principal dans la variation des jeux appartient à l'éducateur, mais peu à peu, les enfants obtiennent de plus en plus d'indépendance. Ainsi, en jouant au jeu "Two Frosts" avec les enfants, l'enseignant propose d'abord l'option suivante: celui que les "gelées touchent", il reste en place, et les enfants, courant du côté opposé, ne doivent pas toucher le " gelé"; puis l'enseignant complique la tâche : fuyant le "gel", les enfants doivent toucher les camarades "gelés" et les "réchauffer". Après cela, l'enseignant propose aux enfants eux-mêmes de proposer des options de jeux. Les plus intéressantes sont sélectionnées parmi les options proposées. Par exemple, les enfants ont décidé qu'il serait plus difficile pour les «gelées» de «geler» les athlètes, alors pendant les courses, les enfants imitent les mouvements des skieurs et des patineurs.

Ainsi, un indicateur de la créativité des enfants dans le jeu n'est pas seulement la vitesse de réaction, la capacité à jouer un rôle, à transmettre leur compréhension de l'image, l'indépendance dans la résolution de problèmes moteurs dus à un changement de situation de jeu, mais aussi la possibilité de créer des combinaisons de mouvements, des options de jeu, compliquer les règles. La plus haute manifestation de la créativité chez les enfants est l'invention de jeux de plein air et la capacité de les organiser de manière indépendante. Entrer dans un rôle forme chez l'enfant la capacité de s'imaginer à la place d'un autre, de se réincarner mentalement en lui, lui permet d'éprouver des sentiments qui peuvent ne pas être disponibles dans les situations de la vie quotidienne. Ainsi, dans le jeu "Pompiers en formation", les enfants s'imaginent comme des personnes courageuses, adroites et courageuses qui n'ont pas peur des difficultés, prêtes à se sacrifier pour sauver les autres. Étant donné que le jeu implique un mouvement actif et que le mouvement implique le développement pratique du monde réel, le jeu offre une exploration continue, un afflux constant de nouvelles informations.

Les signaux dans les jeux pour enfants d'âge préscolaire sont mieux donnés non pas avec un sifflet, mais avec des commandes verbales, ce qui contribue au développement du deuxième système de signalisation, qui est encore très imparfait à cet âge.

Les récitatifs sont bons aussi. Les mots rimés prononcés en chœur développent la parole chez les enfants et leur permettent en même temps de se préparer à exécuter l'action sur le dernier mot du récitatif.

En évaluant le jeu, l'enseignant note les qualités positives des enfants, nomme ceux qui ont rempli leur rôle avec succès, fait preuve de courage, d'endurance, d'entraide, de créativité, ont suivi les règles, puis analyse les raisons pour lesquelles ils ont enfreint les règles. L'enseignant analyse comment le succès a été obtenu dans le jeu. Résumer le jeu doit se dérouler de manière intéressante et divertissante. Tous les enfants doivent être impliqués dans la discussion du jeu, cela leur apprend à analyser leurs actions, provoque une attitude plus consciente envers la mise en œuvre des règles du jeu. Le résultat du jeu doit être optimiste, court et précis. Les enfants doivent être félicités.

Le jeu de plein air se termine par la marche, réduisant progressivement l'activité physique et ramenant le pouls de l'enfant à la normale. Il convient de noter que les enfants montrent une plus grande activité motrice dans les jeux, en particulier dans les cas où sauter, courir et d'autres actions qui nécessitent beaucoup d'efforts et d'énergie sont entrecoupées d'au moins de courtes pauses et d'un repos actif. Cependant, ils se fatiguent assez rapidement, surtout lorsqu'ils effectuent des actions monotones. Compte tenu de ce qui précède, l'activité physique lors des jeux extérieurs doit être strictement réglementée et limitée. Le jeu ne devrait pas être trop long. Il est souhaitable d'offrir des jeux extérieurs de courte durée dans lesquels une forte mobilité alterne avec un répit de courte durée.

dans la partie préparatoire (finale), vous pouvez inclure des jeux avec une marche rythmique et des mouvements de gymnastique supplémentaires qui obligent les joueurs à être organisés, attentifs, des mouvements coordonnés qui contribuent au développement physique global (par exemple, le jeu "Qui est venu"); dans la partie principale, après avoir effectué le mouvement principal, par exemple courir, pour développer la vitesse et la dextérité, il est préférable de jouer à des jeux de précipitation ("Two Frosts", "Wolves in the Ditch", "Oies-Cygnes"), en où les enfants, après une course rapide avec esquive, sauts, sauts peuvent se reposer. Lors de la répartition des joueurs en groupes concurrents, le responsable doit tenir compte de la correspondance entre la nature des actions de jeu et la forme physique des enfants et identifier immédiatement les résultats des actions de chaque joueur pour son équipe. La place prédominante est occupée par les jeux à tirets courts dans tous les sens, en ligne droite, en cercle, avec changement de direction, les jeux avec course comme « rattraper - fuir » et avec esquive ;

jeux avec rebond sur une ou deux jambes, avec saut par-dessus des obstacles conditionnels (un "fossé" dessiné) et par-dessus des objets (un banc bas); jeux de passes, de lancers, de réceptions et de lancers de balles, de cônes, de cailloux à distance et sur cible, jeux de mouvements divers à caractère imitatif ou créatif. Chaque jeu se compose principalement d'un ou deux des types de mouvements ci-dessus, et ils sont généralement utilisés séparément ou alternativement, et seulement occasionnellement en combinaisons.

Les jeux peuvent être joués à tout moment de l'année, à l'extérieur. La durée du jeu dépend de son intensité et de la complexité des mouvements moteurs, des caractéristiques du développement physique de l'enfant, de son état de santé et peut durer en moyenne 10 à 20 minutes. La charge peut être dosée par les méthodes suivantes : diminution ou augmentation du nombre de joueurs ; la durée du jeu dans le temps ; la taille de l'aire de jeux; le nombre de répétitions ; la sévérité des objets et la présence de pauses pour se reposer. A la fin du jeu, il faut encourager le bébé, en notant sa dextérité, sa force, son initiative.

Ainsi, un jeu de plein air fait partie des moyens complexes d'éducation : il vise une condition physique globale (par la maîtrise directe des bases du mouvement et des actions complexes dans des conditions changeantes d'activité collective), l'amélioration des fonctions corporelles, des traits de caractère des joueurs.

Une méthodologie bien pensée pour organiser des jeux de plein air contribue à la divulgation des capacités individuelles de l'enfant, aide à l'élever en bonne santé, vigoureux, joyeux, actif, capable de résoudre de manière indépendante et créative une grande variété de tâches.

Tatiana Kovaleva
Consultation pour les éducateurs "Organisation de jeux extérieurs avec des enfants d'âge préscolaire"

Consultation pour les éducateurs

Organisation de jeux extérieurs avec des enfants d'âge préscolaire

La valeur des jeux de plein air

Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace pour les tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation.

Les situations sur le terrain de jeu, qui changent constamment, apprennent aux enfants à utiliser les habiletés motrices et les compétences de manière appropriée, assurant leur amélioration. Qualités physiques naturellement manifestes - vitesse de réaction, dextérité, œil, équilibre, compétences d'orientation spatiale, etc.

La nécessité d'obéir aux règles et de répondre de manière appropriée au signal organise et discipline les enfants, leur apprend à contrôler leur comportement, développe l'intelligence, l'initiative motrice et l'indépendance.

Les jeux de plein air élargissent les horizons généraux des enfants, stimulent l'utilisation des connaissances sur le monde qui les entoure, les actions humaines, le comportement animal; reconstituer le vocabulaire; J'améliore les processus mentaux.

Ainsi, les jeux de plein air sont un moyen efficace de développement polyvalent.

Classification des jeux de plein air

Pour des raisons de commodité d'utilisation pratique, les jeux de plein air sont classés. Il existe des jeux de plein air élémentaires et des jeux de sport - basket-ball, hockey, football, etc. Jeux de plein air - jeux avec règles. À la maternelle, on utilise principalement des jeux de plein air élémentaires. Les jeux de plein air se distinguent par leur contenu moteur, c'est-à-dire par le principal type de mouvement qui domine dans chaque jeu (jeux avec course, jeux avec sauts, etc.)

Selon le contenu figuratif, les jeux de plein air sont divisés en intrigue et sans intrigue. Les jeux d'histoires sont caractérisés par des rôles auxquels correspondent des actions motrices. L'intrigue peut être figurative ("L'ours et les abeilles", "Les lièvres et le loup", "Moineaux et le chat") et conditionnelle ("Craps", "Running", "Fifteen").

Dans les jeux sans intrigue ("Trouvez un compagnon", "Dont le lien se construira plus vite", "Pensez à une figure"), tous les enfants exécutent les mêmes mouvements. Les jeux de danse en rond constituent un groupe particulier. Ils passent sous une chanson ou un poème, ce qui donne une nuance spécifique aux mouvements.

Les jeux compétitifs se distinguent par la nature des actions de jeu. Ils stimulent la manifestation active des qualités physiques, le plus souvent de vitesse.

Selon les caractéristiques dynamiques, on distingue les jeux de faible, moyenne et haute mobilité.

Le programme de la maternelle, ainsi que les jeux de plein air, comprend des exercices de jeu, par exemple « renverser la quille », « entrer dans le cercle », « dépasser le cerceau », etc. Ils n'ont pas de règles au sens généralement accepté. L'intérêt des joueurs est causé par des manipulations attrayantes d'objets. Les plus petits exercices de jeu mènent à des jeux.

Sélection de jeux

Lors du choix d'un jeu, l'éducateur se réfère tout d'abord au programme selon lequel l'institution fonctionne. Chaque jeu doit donner le plus grand effet moteur et émotionnel. Par conséquent, vous ne devez pas sélectionner de jeux avec des mouvements inconnus des enfants, afin de ne pas ralentir les actions du jeu.

Le contenu moteur des jeux doit être cohérent avec les conditions du jeu. Les jeux qui fonctionnent à grande vitesse, lancent sur une cible en mouvement ou lancent à distance n'ont aucun effet à l'intérieur. Il est également important de tenir compte de la période de l'année et des conditions météorologiques. Pour une balade hivernale par exemple, les jeux de logique sont plus dynamiques. Mais parfois, le sol glissant interfère avec la course d'esquive. En été, il est pratique de participer à des courses rapides, mais par temps chaud, il vaut mieux ne pas organiser de telles compétitions.

Régule le choix du jeu et sa place dans la routine quotidienne. Des jeux plus dynamiques sont conseillés dans la première moitié de la journée, surtout si elle a été précédée de cours avec un stress mental important et une position corporelle monotone.

Lors d'une promenade dans l'après-midi, vous pouvez jouer à différents jeux en termes de caractéristiques motrices. Mais, compte tenu de la fatigue générale des enfants en fin de journée, il ne faut pas apprendre de nouveaux jeux.

Méthodologie pour les jeux de plein air

Rassembler les enfants pour jouer

Tout d'abord, vous devez aménager l'aire de jeux, préparer et placer l'équipement de jeu nécessaire.

Rassemblez les enfants à la place de l'aire de jeux à partir de laquelle les actions du jeu commenceront: dans les jeux avec des tirets - à la "maison" du côté court de l'aire de jeux, dans les jeux avec construction en cercle - au centre de l'aire de jeux. La collecte des enfants doit être rapide et intéressante. Par conséquent, il est important de proposer des techniques de collecte. Ils sont différents de l'âge des enfants et de leur attitude face au jeu.

Les enfants plus âgés aiment et savent jouer. Vous pouvez convenir avec eux du lieu et du signal du rassemblement bien avant le début de la promenade. Les jeunes enfants n'acceptent pas de telles méthodes. Directement sur l'aire de jeux, les enfants plus âgés peuvent être récupérés à l'aide d'aboyeurs ("Un ! Deux" Trois "Joue, cours vite !", "Un, deux, trois, quatre, cinq ! J'appelle tout le monde à jouer !"). Il est possible, sous une forme séparée, de demander à chaque enfant de collecter le reste dans le délai prescrit (pendant que la toupie tourne, une mélodie retentit, des attributs sont placés). Vous pouvez utiliser des signaux sonores et visuels non standards (un sifflet sportif, une cloche, un bouquet de ballons, etc.) Des moments efficaces et surprenants : ceux qui peuvent courir sous une corde tournante, qui peuvent glisser le long d'une piste glacée, etc. jouera.

L'organisation des enfants demande une grande débrouillardise de la part de l'éducateur, car encore faut-il leur apprendre à jouer, pour s'intéresser aux jeux d'extérieur.

Par conséquent, l'éducateur, attirant l'attention des enfants, joue au ballon avec défi, accompagnant le mouvement de vers: "Ma balle sonore joyeuse ...", ou tourne par les bras avec le garçon ou la poupée d'anniversaire, en chantant: "Pain, miche de pain"; ou s'approchant des enfants d'une voix mystérieuse, il propose de voir dont les oreilles dépassent derrière le buisson, et la maison dessinée sur le site, où l'enseignant invite, ressemble à une vraie - avec un toit et une cheminée .. .

Les méthodes de collecte des enfants pour le jeu doivent être constamment variées.

Susciter l'intérêt pour le jeu

Tout au long du jeu, il est nécessaire de maintenir l'intérêt des enfants par divers moyens dans tous les groupes d'âge. Mais il est particulièrement important de le créer au début du jeu afin de donner un sens aux actions du jeu. Les techniques de création d'intérêt pour le jeu sont étroitement liées aux méthodes de collecte des enfants. Parfois c'est pareil. Par exemple, une question intrigante pour les enfants : « Voulez-vous être pilotes ? Courez à l'aérodrome."

Jouer avec les attributs a un effet énorme. Par exemple, l'enseignant met un masque - un chapeau: "Regarde quel gros ours au pied bot est venu jouer avec toi ...", ou "Maintenant, je vais mettre un chapeau pour quelqu'un et nous aurons un lapin .. . Attrape-le!" Ou "Devinez qui se cache derrière moi ?" - dit le professeur, je manipule le jouet sonore.

Dans les groupes plus âgés, les techniques de création d'intérêts sont principalement utilisées lors de l'apprentissage du jeu. Le plus souvent, ce sont des poèmes, des chansons, des énigmes, y compris à moteur) sur le thème du jeu, examinant des empreintes de pas dans la neige ou des icônes sur l'herbe, par lesquelles vous devez trouver ceux qui se cachent, changer de vêtements, etc.

Explication du jeu

L'explication du jeu doit être courte et claire, intéressante et émotionnelle. Tous les moyens d'expression - intonation de la voix, expressions faciales, gestes et dans les jeux d'histoire et l'imitation - doivent trouver une utilisation appropriée dans les explications afin de mettre en évidence l'essentiel, de créer une atmosphère de joie et de donner un sens aux actions du jeu. Ainsi, l'explication du jeu est une instruction, et le moment de créer une situation de jeu.

Dans le groupe des plus jeunes, l'explication se fait par étapes, c'est-à-dire au cours d'actions de jeu. Cela peut prendre la forme d'une histoire motrice. Par exemple, le jeu "Avions": "Les pilotes sont assis sur le banc, attendant l'ordre de voler. Voici venir le commandant (le professeur met sa casquette) : « Préparez-vous à voler », ou le jeu « Les moineaux et le chat » : « Le chat est allongé sur un banc, se dorant au soleil (geste vers le jouet). Il veut vraiment attraper un oiseau. Et à ce moment, les moineaux déployèrent leurs ailes et s'envolèrent pour chercher des grains..."

L'explication préliminaire dans les groupes intermédiaires et supérieurs tient compte des capacités psychologiques accrues des enfants. Cela leur apprend à planifier leurs actions. La séquence d'explications, semblable à un problème arithmétique, revêt une importance fondamentale: d'abord - une condition, puis - une question. Dans la pratique, malheureusement, une erreur courante est lorsque l'explication commence par l'affectation de l'enfant au rôle principal, à la suite de quoi l'attention des enfants sur les instructions diminue, d'où l'échec des actions de jeu. Un incident similaire se produit lorsque les enfants reçoivent des attributs avant d'expliquer le jeu. La séquence d'explication: nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement le contenu, souligner les règles, rappeler le mouvement (si nécessaire, répartir les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, commencer à jouer des actions.

S'il y a des mots, vous ne devez pas les apprendre spécifiquement pendant l'explication, les enfants s'en souviendront naturellement pendant le jeu.

Si le jeu est familier aux enfants, au lieu d'expliquer, vous devez vous souvenir de certains points importants avec eux. le reste du schéma d'action de l'éducateur est préservé.

Répartition des rôles dans le jeu

Les rôles déterminent le comportement des enfants dans le jeu. Le rôle principal est toujours une tentation. Par conséquent, lors de la répartition des rôles, divers conflits se produisent.

la distribution des rôles doit être utilisée comme une opportunité pour éduquer le comportement des enfants. le choix du rôle principal doit être perçu comme un encouragement, une confiance, comme la confiance de l'éducateur que l'enfant remplira une mission importante. La nomination au rôle principal est la technique la plus courante. Le choix d'un enseignant doit être motivé. Par exemple : « Les enfants, laissez Sasha être le premier piège. Il a un anniversaire aujourd'hui. C'est notre cadeau pour lui. Êtes-vous d'accord? Ou "Helen a deviné la meilleure énigme de notre jeu. Qu'elle nomme un renard ... "Ou" Masha a été la première à entendre l'aboyeur et a rapidement couru. Elle sera une artiste..."

Pour la nomination à un rôle de premier plan, les comptines sont souvent utilisées. Ils préviennent les conflits : celui qui a le dernier mot conduira. Les comptines sont vraiment compréhensibles pour les enfants plus âgés : tout le monde regarde jalousement l'aiguille qui compte. Par conséquent, il est impossible de diviser les mots en parties. La rime doit être impeccable au sens pédagogique.

Vous pouvez attribuer des rôles à l'aide d'une "baguette magique", toutes sortes de platines (toupies, cerceaux, quilles, etc.), etc.

Toutes ces techniques sont utilisées, en règle générale, au début du jeu. Pour désigner un nouveau meneur en cours de partie, le critère principal est la qualité de l'exécution des mouvements et des règles. Par exemple : « Vova a couru vers le banc plus vite que quiconque. Maintenant, il va attraper. Ou «Les enfants, ce que Sveta est un bon garçon: elle a facilement esquivé le loup et a sauvé Valya. Maintenant, elle sera un loup ... "

Contrôle du jeu

En général, le contrôle du déroulement du jeu vise à remplir son contenu de programme. Cela détermine le choix de méthodes et de techniques spécifiques.

L'enseignant doit suivre les mouvements des enfants d'âge préscolaire: encourager les performances réussies, suggérer le meilleur plan d'action, aider par l'exemple personnel. Mais un grand nombre de commentaires sur des performances inappropriées affectent négativement l'humeur des enfants. Par conséquent, les commentaires doivent être faits de manière amicale.

Il en va de même pour les règles. Submergés par une humeur ou une image joyeuse, en particulier dans les jeux d'histoires, les enfants enfreignent les règles. Inutile de leur en faire le reproche, encore moins de les exclure du jeu. Il vaut mieux féliciter celui qui a fait la bonne chose. Les enfants affaiblis ont surtout besoin des réactions bienveillantes de l'éducateur. Parfois, après avoir trouvé une excuse commode, certains d'entre eux doivent être exclus du jeu pendant un certain temps (par exemple, aidez l'enseignant à tenir l'autre extrémité de la corde sous laquelle les "poulets" rampent).

La répétition et la durée du jeu pour chaque âge sont réglementées par le programme, mais l'enseignant doit également être en mesure d'évaluer la situation réelle. Si les enfants toussent en courant, cela signifie qu'ils sont fatigués et qu'ils ne peuvent pas reprendre leur souffle. Vous devez passer à un autre jeu plus détendu.

Un point important du leadership est la participation de l'éducateur au jeu. Dans le premier groupe junior, la participation directe de l'enseignant au jeu est obligatoire, ce qui joue le plus souvent le rôle principal. Dans le deuxième groupe plus jeune, dans les jeux familiers, le rôle principal est confié aux enfants. Dans les groupes intermédiaires et supérieurs, le leadership est indirect. Mais parfois, l'enseignant participe au jeu si, par exemple, selon les conditions du jeu, un nombre approprié de joueurs est requis.

Le résultat du jeu doit être optimiste, court et précis. Les enfants doivent être félicités.

Variation et complication des jeux de plein air

Jeux de plein air - une école de mouvements. Par conséquent, à mesure que les enfants accumulent de l'expérience motrice, les jeux doivent être compliqués. De plus, la complication rend les jeux bien connus intéressants.

En variant le jeu, vous ne pouvez pas changer l'idée et la composition du jeu, mais vous pouvez :

Augmenter le dosage (répétition et durée totale du jeu) ;

Compliquez le contenu moteur (les moineaux ne sortent pas de la maison, mais sautent);

Changer le placement des joueurs sur le terrain (le piège n'est pas sur le côté, mais au milieu du terrain) ;

Changer le signal (au lieu d'un son verbal ou visuel);

Jouez au jeu dans des conditions non standard (il est plus difficile de courir sur le sable);

Compliquez les règles (dans le groupe des plus âgés, les personnes capturées peuvent être secourues ; augmentez le nombre de pièges), etc.

La place du jeu dans le processus pédagogique

Des jeux extérieurs sont organisés quotidiennement dans tous les groupes d'âge, à l'extérieur et à l'intérieur; les jeux font partie des cours d'éducation physique, sont utilisés entre les cours, comme moyen de loisirs actifs pour les enfants. Les jeux ont lieu lors des matinées pour enfants, pendant les vacances, pendant les heures de loisirs.

Le matin, lors de la collecte, des jeux de mobilité moyenne sont de mise, qui n'excitent pas les enfants (quilles, serso). Pendant les heures de marche, des jeux sont organisés, dont le contenu est plus diversifié, avec une activité physique plus importante.

Si avant la balade il y avait une activité relativement "calme", ​​vous pouvez commencer la balade par un jeu. Si les enfants sont emportés par un jeu créatif intéressant, vous n'avez pas besoin de l'interrompre, mais rassemblez les enfants pour jouer à la fin de la promenade. Il arrive que les processus de travail sur le site de la maternelle et les jeux créatifs se terminent rapidement, les enfants ont du mal à trouver quelque chose à faire, alors cela vaut la peine de jouer au jeu au milieu d'une promenade.

Vous ne pouvez pas jouer à des jeux de plein air juste avant le coucher, car ils peuvent exciter les enfants.

Lors du choix des jeux, la forme physique des enfants du groupe, la période de l'année, les conditions météorologiques et le lieu sont pris en compte. Dans la salle de groupe, les enfants jouent dans un espace limité ("Devinez par la voix", "Trouvez où c'est caché", etc.) Par temps froid, les jeux extérieurs doivent rapidement réchauffer les enfants, il faut donc beaucoup d'activité physique , même si vous ne pouvez pas exiger de tous les enfants le même rythme de mouvement .

Il faut garder à l'esprit la séquence, l'alternance des activités. Si les enfants étaient assis dans la pièce, le jeu devrait procurer une détente physique. Si une leçon d'éducation physique a eu lieu avec des enfants, les jeux doivent être calmes.

Les jeux associés à une tension musculaire excessive et à des mouvements lents et monotones doivent être exclus. Il est très important de sélectionner des jeux qui nécessitent diverses activités motrices, afin que leur contenu moteur ne soit pas répété lors de l'exécution d'autres exercices. Par exemple, si le saut a été enseigné en classe, il ne devrait pas y avoir de sauts dans le jeu. Cela est dû au fait que, d'une part, les enfants ne peuvent pas passer correctement le saut, leur enthousiasme pour le jeu interfère, d'autre part, une telle répétition crée les conditions préalables à un effet unilatéral et limité sur le corps.

Les jeux de plein air imposent des exigences particulières aux vêtements et aux chaussures pour enfants. Les vêtements doivent être légers, amples, les chaussures - légères.

La durée moyenne approximative du jeu est dans le groupe plus jeune - 5 - 6 minutes, au milieu - 6 - 8 minutes, chez les seniors - 6 - 10 minutes, dans le groupe préparatoire à l'école - 8 - 15 minutes (le total la durée du jeu est le temps depuis la collecte des enfants pour le jeu jusqu'à ce qu'il se termine).

L'activité physique dans les jeux est régulée en alternant course, saut et marche. De plus, l'activité physique peut être régulée en réduisant la durée totale et le nombre de répétitions du jeu, en augmentant ou en diminuant la surface de jeu, en modifiant le poids ou la taille de l'inventaire, en modifiant les règles du jeu, en réduisant ou en augmentant le nombre d'actions , introduire des pauses, organiser un lieu de repos, changer les rôles des joueurs, etc. .