बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की पद्धति।

बढ़ते बच्चे के जीवन में पहली कक्षा में प्रवेश एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षण होता है। माता-पिता लगातार इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए उसके साथ काम कब शुरू किया जाए और 6-7 साल तक बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए।

पहला ज्ञान जो एक प्रीस्कूलर के पास अनिवार्य आधार पर होना चाहिए, वह है अपना पूरा नाम, उपनाम और संरक्षक, साथ ही परिजनों का पूरा नाम देने की क्षमता: माँ, पिताजी, भाई या बहन, दादा-दादी। इसे जांचने के लिए, समय-समय पर उससे उचित प्रश्न पूछना पर्याप्त है।

स्कूल तैयारी कार्यक्रम का तात्पर्य है कि 6-7 वर्ष के बच्चे को ऋतुओं के नाम, सप्ताह के दिनों और एक वर्ष में महीनों की संख्या पता होनी चाहिए। बच्चे से प्रमुख प्रश्न पूछकर इसे जांचना बहुत आसान है, उदाहरण के लिए:

हम किस दिन नई साइट पर गए थे?
पिताजी की छुट्टी कब होगी?
उस मौसम का क्या नाम है जब बाहर बर्फ़ पड़ती है और आप गर्म कपड़े पहनते हैं?
मैं कब तैरने जा सकता हूँ?
हम क्रिसमस ट्री को कब सजाने जा रहे हैं?
आपका जन्मदिन किस माह में आता है?

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में उन्हें पढ़ाना भी शामिल है। इस तथ्य में कुछ भी गलत नहीं है कि बच्चा पुस्तक के पूरे पृष्ठ को जल्दी और आत्मविश्वास से नहीं पढ़ सकता है - पहली कक्षा में प्रवेश करने के लिए, कम से कम कुछ सरल वाक्यों को पढ़ने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त है, शायद अक्षरों द्वारा भी।

कई माता-पिता स्कूल की तैयारी और अपने बच्चे को पढ़ाने में लेखन और लेखन कौशल शामिल करते हैं। वास्तव में, प्रीस्कूलर के लिए बड़े अक्षरों में दो या तीन शब्द लिखने में सक्षम होना पर्याप्त है।

स्कूल की तैयारी के तरीकों में बुनियादी गणितीय ज्ञान का बहुत महत्व है। एक प्रथम-ग्रेडर बच्चे को, आगे और पीछे के क्रम में, बीस तक, और दस तक की संख्या के साथ सरलतम गणितीय संचालन करना चाहिए: घटाना और जोड़ना। आप अपने सामने कई सेब रखकर और उन्हें गिनने के लिए कह कर यह जांच सकते हैं कि शिशु बुनियादी गणित अच्छी तरह जानता है या नहीं। प्रारंभिक गिनती के बाद, आप कुछ सेब निकाल सकते हैं - बच्चे को गणना करने दें कि कितने लिए गए और कितने बचे हैं।

एक महत्वपूर्ण कौशल जो सभी पूर्वस्कूली बच्चों के पास होना चाहिए, वह है कई संकेतों के अनुसार शब्दों या वस्तुओं को संयोजित करने की क्षमता, साथ ही उनके बीच समानताएं या अंतर ढूंढना, और कई प्रस्तुत किए गए शब्दों में से एक अतिरिक्त शब्द या वस्तु का चयन करना। यह कहा जाता है । बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के कार्यक्रम में तर्क के विकास के लिए निम्नलिखित अभ्यास शामिल होने चाहिए:

वस्तुओं या चित्रों में क्या समानता है?
असमानता खोजो!
एक पंक्ति में एक अतिरिक्त शब्द चुनें

स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे के पास एक सामान्य शब्दावली होनी चाहिए और। उसे अपने नाम के 10 में से कम से कम 7 शब्दों को दोहराना चाहिए, ज्यामितीय आकृतियों, प्राथमिक रंगों, जानवरों और पक्षियों के नाम जानने चाहिए, और तार्किक सवालों के जवाब देने में भी सक्षम होना चाहिए जैसे:

सुबह क्या होता है - सूर्योदय या सूर्यास्त?
कौन सा मौसम बाद में आता है - सर्दी या वसंत?
कौन सा जानवर बड़ा है - भेड़ या घोड़ा?
बच्चे के घोड़े का नाम क्या है? बिल्लियों, कुत्तों, गायों के बारे में क्या?

स्कूल तैयारी कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण बिंदु बच्चे की रचना करने, याद रखने और कल्पना करने की क्षमता है। बच्चे को अपने शब्दों में वर्णन करने में सक्षम होना चाहिए कि चित्र में क्या खींचा गया है, छोटी कहानियों की रचना करें, परियों की कहानियों या कहानियों को फिर से पढ़ें, और एक छोटी कविता को 2-3 चतुष्कोणों में दिल से पढ़ें।

माता-पिता को अनिवार्य रूप से पूर्वस्कूली तैयारी कार्यक्रम में बच्चे को बुनियादी अवधारणाओं को पढ़ाना शामिल करना चाहिए। बच्चे को इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि अच्छे और बुरे क्या हैं, बुरे कर्म अच्छे से कैसे भिन्न होते हैं, वयस्कों के साथ कैसा व्यवहार करना है, साथियों के साथ कैसे संवाद करना है।

स्कूल की तैयारी और बच्चे को बुनियादी स्व-सेवा कौशल सिखाने की प्रक्रिया में शामिल करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। स्कूली उम्र तक, एक बच्चे को वस्तुओं को रखना चाहिए और उन्हें उनके उचित स्थान पर रखना चाहिए, खुद को क्रम में रखना चाहिए।

विकासीय कार्यक्रम

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए

"बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना"

टी.ई. सिमाकोवा

सेंट पीटर्सबर्ग20 ग्राम

परिचय।

इसके ज्ञान के बावजूद, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या अभी भी प्रासंगिक बनी हुई है। यह समझ में आता है। हर साल सीखने की आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं, कार्यक्रम स्वयं विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में भिन्न होता है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, हर साल स्वास्थ्य, न्यूरोसाइकिक और कार्यात्मक विकास की स्थिति में अधिक से अधिक विचलन पाए जाते हैं।

स्कूल की दहलीज को पार करने वाले बच्चे को कुछ शारीरिक, मानसिक, भावनात्मक और सामाजिक विकास को पूरा करना चाहिए। यह उसके भविष्य के स्कूल के प्रदर्शन की गारंटी है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे एक निश्चित दृष्टिकोण, विशिष्ट ज्ञान का भंडार प्राप्त करते हैं, एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक निश्चित प्रशिक्षण से गुजरते हैं, और उन्हें स्कूली जीवन की स्थितियों के अनुकूल होने की समस्या का सामना करना पड़ता है। और अगर हम प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों की आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि स्कूल के लिए बच्चों की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी को व्यवस्थित करना आवश्यक है, इसके अलावा, योग्य विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों) द्वारा किया जाता है।

विकासात्मक गतिविधियों के प्रस्तावित पाठ्यक्रम में बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए कई कार्यों को एक साथ मिलाने का प्रयास किया जाता है:

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि और शैक्षिक प्रेरणा का गठन।

गतिविधि के उल्लंघन का सुधार और विकास और कार्यात्मक विकास के संकेतकों का एक जटिल, जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। यह ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच और भाषण, स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा का संगठन है, हाथ की उंगलियों के ठीक आंदोलनों का विकास और हाथ-आंख समन्वय।

संख्याओं और वर्णमाला का परिचय

कार्यक्रम के अभिभाषक।

कार्यक्रम 6-7 साल के प्रीस्कूलर के लिए है।

कार्यक्रम सकल बौद्धिक अक्षमता या महत्वपूर्ण बौद्धिक मंदता वाले बच्चों के लिए नहीं बनाया गया है।

सीखने की प्रक्रिया का संगठन।

कार्यक्रम में 55 पाठ शामिल हैं, जो बच्चों की स्थिति और क्षमताओं के आधार पर 25 मिनट से 30-35 मिनट तक चलते हैं। कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं।

पाठ संरचना

1 समूह में तनाव को दूर करने और सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए अभिवादन, खेल और व्यायाम।

2 नई सामग्री (नया पत्र, संख्या) से परिचित कराने के उद्देश्य से असाइनमेंट। नोटबुक में व्यायाम करें।

3 शारीरिक शिक्षा

4 विभिन्न प्रकार के ध्यान, स्मृति, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास, तार्किक सोच और भाषण-सोच संचालन की नींव, दृश्य-मोटर समन्वय और इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के विकास के लिए खेल, कार्य और अभ्यास, साथ ही साथ दृश्य-स्थानिक धारणा और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

5 संक्षेपण। बिदाई।

पद्धतिगत उपकरण।

प्रतिभागियों की संख्या से टेबल, कुर्सियाँ
प्रत्येक बच्चे के लिए रंगीन और सरल पेंसिल, वर्गाकार नोटबुक
"सौर कदम" श्रृंखला से 5-6 साल के बच्चों के लिए नोटबुक "पढ़ना और लिखना सीखना" और "गणित"।
ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए कार्यों के साथ कार्ड।
विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाला एक पोस्टर (खेल "क्या - कहाँ?")।
लेबिरिंथ के साथ रिक्त स्थान।
अक्षर और संख्या सीखने के लिए दृश्य सहायता।
प्रत्येक बच्चे के लिए वर्ग काटें
प्रत्येक बच्चे के लिए लाठी गिनना

कार्यक्रम के क्रियान्वयन से अपेक्षित परिणाम

कक्षाओं के पाठ्यक्रम को पूरा करने के बाद, यह माना जाता है कि प्रीस्कूलर संज्ञानात्मक क्षेत्र में परिवर्तन का अनुभव करेंगे:

ध्यान की स्थिरता, इसकी चयनात्मकता और इसके स्विचिंग की संभावना बढ़ जाएगी

अल्पकालिक दृश्य स्मृति संकेतकों में सुधार होगा: सही ढंग से मान्यता प्राप्त उत्तेजनाओं की संख्या में वृद्धि होगी, साथ ही कई दृश्य उत्तेजनाओं को बनाए रखने की क्षमता भी बढ़ेगी

दीर्घकालिक सिमेंटिक मेमोरी के संकेतकों की गुणवत्ता बेहतर के लिए बदल जाएगी: ग्रंथों की समझ, समझ और याद में सुधार होगा।

श्रवण-वाक् संस्मरण की मात्रा और गति में वृद्धि होगी, साथ ही उनके विलंबित प्रजनन की संभावनाएं और मात्रा भी बढ़ेगी, जो बदले में, ध्वनि-भाषण धारणा की गुणवत्ता में सुधार को प्रभावित करेगी।

सोच प्रक्रियाओं की गुणवत्ता में सुधार होगा: बच्चे अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बीच सामान्यीकरण, तुलना और वर्गीकरण करना सीखेंगे, कारण और लौकिक संबंध स्थापित करेंगे।

धन्यवाद और सोच के विकास के साथ, भाषण विकसित होगा, सक्रिय शब्दावली की गुणवत्ता और मात्रा में वृद्धि होगी।

बच्चे की कार्य क्षमता की प्रकृति बदल जाएगी: निर्देशों और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि को बनाए रखने की क्षमता में वृद्धि होगी, गतिविधि की गति, कार्रवाई की एक नई विधि में महारत हासिल करने की गति में वृद्धि होगी।

ग्राफिक कौशल में सुधार होता है।

बच्चों की सामान्य जागरूकता फिर से भर दी जाएगी।

पठन-पाठन के प्रति सकारात्मक नजरिया बनेगा, भविष्य में स्कूल में नामांकन का डर होगा दूर

संज्ञानात्मक क्षेत्र में परिवर्तन से व्यक्तिगत स्तर पर परिवर्तन होंगे। सोचना सीखना और खासकर शब्दों से अपने विचार व्यक्त करने से बच्चे अपनी सफलता का एहसास कर सकेंगे। नतीजतन, बच्चों के आत्म-सम्मान में वृद्धि होगी।

परिणाम नियंत्रण प्रपत्र।

(एक व्यक्तिगत निदान के रूप में किया गया)

परिणामों का विश्लेषण प्राथमिक और अंतिम निदान के परिणामों की तुलना, पाठ के दौरान कार्यों के प्रदर्शन पर नज़र रखने के साथ-साथ एक प्रतिक्रिया प्रश्नावली के आधार पर किया जाता है।

प्रत्येक बच्चा एक व्यक्तिगत नैदानिक अध्ययन से गुजरता है। मनोवैज्ञानिक अध्ययन का उद्देश्य संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के स्तर और स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा की पहचान करना है।

परीक्षण की सुविधा के लिए, एक विशेष रूप विकसित किया गया है, जिसमें वे तरीके शामिल हैं जो उन मानसिक कार्यों और ज्ञान और कौशल का पूरी तरह से आकलन करते हैं जो भविष्य के स्कूली बच्चों के लिए आवश्यक हैं।

पाठ 1-2

1 अभिवादन

2 चेन। नाम " लक्ष्य:परिचित, समूह में तनाव में छूट, स्मृति प्रशिक्षण।

विवरण:मेजबान खेल शुरू करता है, उसका नाम पुकारता है। ग्रुप का अगला सदस्य कॉल करता है नामअग्रणी और अपना। और इस प्रकार, सर्कल में प्रत्येक अगला प्रतिभागी नेता के नाम से शुरू होने वाले सभी पिछले नामों को दोहराता है। अभ्यास तब तक दोहराया जाना चाहिए जब तक कि समूह ने सभी नामों को याद न कर लिया हो (यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है यदि समूह ने पहले एक साथ काम नहीं किया है)। अगले दौर में, कार्य अधिक कठिन हो जाता है। फैसिलिटेटर प्रत्येक प्रतिभागी को उनके अच्छे गुणों में से एक का नाम देने के लिए कहता है ("मेरी माँ, मेरे दोस्त, मेरे शिक्षक, मैं खुद को महत्व देता हूँ ...")। प्रतिभागी, नेता के साथ शुरू करते हैं, लेकिन एक सर्कल में, उनका नाम और उनके अच्छे गुण बताते हैं, उन्हें दोहराते हुए और पिछले प्रतिभागी की गुणवत्ता। अभ्यास 1 सर्कल से गुजरता है, नेता समाप्त होता है।

3. "ए" अक्षर से परिचित हों।

फिंगर गेम "सारस"।
उंगलियां - सिर, हथेली - पंख।

सारस माँ, सारस पिताजी

उन्होंने छत पर घोंसला बनाया,

बेबी सारस

चोंच खिलाई।

हथेलियाँ अपनी ओर मुड़ी हुई हैं, अंगूठे आपस में दूर हैं और आपस में जुड़े हुए हैं (जैसे कि एक दूसरे से चिपके हुए हों), दर्दसिलाई उंगलियां - सिर, बाकी बंद उंगलियां - पंख।उन्हें लहराओ।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि A पाई जाती है, इस ध्वनि को गाएं, इसका स्थान निर्धारित करें। ए अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

यह कार्यक्रम मानता है कि भाषण चिकित्सक के साथ कक्षा में बच्चों में ध्वनियों और अक्षरों वाले बच्चों का प्रारंभिक परिचय हुआ।

"1" संख्या से परिचित।

वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें, उन्हें गिनें, केवल उन्हीं वस्तुओं का चयन करें जिन्हें एक-एक करके चित्रित किया गया है। चित्र 1 पर विचार करें।

नंबर एक कैसा दिखता है?

यहाँ एक है, या एक इकाई, - यह एक हुक पर एक इकाई की तरह दिखता है,

बुनाई की सुई की तरह बहुत पतली। या शायद एक टूटी हुई टहनी।

एस. मार्शाकीजी वीरु

- डंडे से "1" नंबर को मोड़ें।

4. शारीरिक शिक्षा।

ए वर्णमाला की शुरुआत है,

इसलिए वह मशहूर हैं।

और उसे पहचानना आसान है:

पैरों को चौड़ा करता है।

बच्चे को पैरों को चौड़ा करके खड़ा होना चाहिए। प्रत्येक गिनती के लिए, बारी-बारी से हाथ: बेल्ट पर, कंधों पर, ऊपर, दो ताली, कंधों पर, बेल्ट पर, नीचे - दो ताली।

गति धीरे-धीरे तेज हो रही है।

5. एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

1. पहेली का अनुमान लगाएं:

वे खरबूजे से हमारे पास आए

धारीदार गेंदें।

(तरबूज।)

2. असाइनमेंट का निष्पादन। ज़रूरत से ज़्यादा कौन है? क्यों?

3. पत्र को देखो और कविता सीखो:

सारस ने हमारे साथ गर्मी बिताई,

और सर्दियों में वह कहीं रुक गया।

6. संक्षेप करना

एक मंडली में पाठ के प्रतिभागी इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: "सबसे कठिन कार्य क्या था?"

7. विदाई

पाठ 3-4

1 अभिवादन

2 "खुद की स्तुति करो"

लक्ष्य:

विवरण:

3 ... "बी" अक्षर से परिचित हों।

फिंगर गेम "टॉवर"।

हम एक ऊंचा टावर बनाएंगे।

टावर में खिड़कियां और खामियां दिखाई दे रही हैं।

हथेलियां एक दूसरे से लंबवत रखी जाती हैं, छोटी उंगलियांदबाया (एक नाव की तरह), और अंगूठे अंदर की ओर मुड़े हुए हैं

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम से ध्वनि B होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। बी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

. "0" संख्या से परिचित।

4. शारीरिक शिक्षा।

बुराटिनो

पिनोच्चियो फैला हुआ

एक बार - नीचे झुक गया,

दो - नीचे झुके,

तीन - नीचे झुके,

उसने अपनी भुजाओं को भुजाओं में फैला दिया,

जाहिर है, उसे चाबी नहीं मिली।

हमें चाबी दिलाने के लिए

आपको अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होने की जरूरत है।

बच्चा आंदोलनों का प्रदर्शन करके एक कविता का पाठ करता है।

5. एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

कार्य पूरा करें।

क्या आप सभी छोटी गुड़िया को बड़े में रख सकते हैं? कौन सी नेस्टिंग डॉल अधिक हैं और कौन सी कम? वही घोंसले के शिकार गुड़िया खोजें।

पत्र को देखो और कविता सीखो:

दरियाई घोड़े ने अपना मुँह खोला:

दरियाई घोड़ा रोटी माँगता है।

6. संक्षेप करना

जुदाई

पाठ 5-6

1बधाई

2 "नाम बदलें"

लक्ष्य:

विवरण:

3 "10 शब्दों को याद रखना"

लक्ष्य:श्रवण स्मृति का विकास।

विवरण: 1 सेकंड के अंतराल वाले बच्चे 10 ऐसे शब्द पढ़ते हैं जो अर्थ में एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। याद करने के लिए एक स्थापना दी गई है। शब्द फिर से पढ़े जाते हैं। बच्चों द्वारा याद किए गए शब्दों का पुनरुत्पादन पाठ के अंत में पाठ के अंत में किया जाता है।

4 "बी" अक्षर से परिचित हों।

- फिंगर गेम "वुल्फ"।

समाशोधन में भेड़िया

मैंने अकॉर्डियन खेलना शुरू किया।

हम एक "स्टीमर" बनाते हैं, अंगूठे को पक्षों तक फैलाते हैं।तर्जनी हथेलियों के अंदर की ओर मुड़ी हुई होती है और माथा बनाती है, और बाकी एक "नाव" के रूप में - ऊपरी और निचले जबड़े।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि बी पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। बी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे तारों से बाहर निकालें

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

हमारे चेहरे पर हवा चलती है

नन्हा पेड़ हिल गया

हवा शांत, शांत, शांत है।

वृक्ष ऊँचा, ऊँचा होता जा रहा है।

बच्चा हवा की सांसों की नकल करता है, धड़ को हिलाता है फिर अंदरएक, फिर दूसरी तरफ। "शांत, शांत" शब्दों पर, बच्चा "उच्च, उच्च" पर बैठता है - सीधा हो जाता है।

. "2" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली सोचो:

उसके पास दो पहिए हैं

और फ्रेम पर काठी।

नीचे दो पैडल हैं

वे उन्हें अपने पैरों से मोड़ते हैं।

(एक बाइक

केवल दो में और क्या पाया जा सकता है? (किसी व्यक्ति में, कपड़ों में, आदि)

5 "विपरीत कहो"

लक्ष्य: मौखिक-तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण:बच्चों को शब्दों की पेशकश की जाती है और बच्चे को एक ऐसे शब्द का नाम देना चाहिए जो अर्थ में विपरीत हो।

शब्दों के उदाहरण:

बड़ा - छोटा पुराना - नया

मोटा - पतला जीवित - मृत

काला - सफेद उच्च - निम्न

स्वच्छ - गंदा बच्चा - वयस्क

छात्र - शिक्षक रेफ्रिजरेटर - हीटर

बीमार - स्वस्थ बुराई - अच्छा

सुंदर - बदसूरत पहले - आखिरी

कायर - बहादुर बर्फ - पानी

हंसमुख - उदास संकीर्ण - चौड़ा

गर्म - ठंडा खाली - भरा हुआ

आवाज उठाई - बहरा बलवान - कमजोर

हल्का - भारी कलाकार - दर्शक

अंधा - कोमल देखना - कठोर

6 "आइए शब्दों को याद रखें"(असाइनमेंट 3 देखें)

7 पाठ सारांश

एक मंडली में पाठ के प्रतिभागी इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: "आपको कौन सा कार्य पसंद आया?"

8 विदाई

पाठ 7-8

1 अभिवादन

2 "तारीफ"

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:

3 "जी" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "रेक"।

बगीचे में पत्ते गिरते हैं

मैं उन्हें नीचे रेक कर दूंगा।

हथेलियां आप का सामना कर रही हैं, उंगलियां आपस में जुड़ी हुई हैं, सीधी हैंलीना और खुद की ओर भी निर्देशित हैं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि G होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। जी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

- शारीरिक शिक्षा।

मशरूम

ग्रिशाचला, चला, चला,

एक सफेद मशरूम मिला।

एक कवक है, दो एक कवक है,

तीन एक कवक है

मैंने उन्हें एक डिब्बे में डाल दिया।

कविता का पाठ करते समय, बच्चा आंदोलनों की नकल करता है
मशरूम बीनने वाला: जाओ, नीचे झुको और मशरूम को एक बॉक्स में रखो। *

आंदोलनों को तेज, लयबद्ध होना चाहिए।

. "3" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

लक्ष्य:

विवरण:

5 "कौन कौन होगा?"

लक्ष्य:

विवरण:प्रस्तुतकर्ता वस्तुओं और घटनाओं को दिखाता है या नाम देता है, और बच्चों को इस सवाल का जवाब देना चाहिए कि वे कैसे बदलेंगे, वे कौन होंगे। तो कौन (क्या) होगा:

अंडा - ... अंडे - ... ईंटें - ... छात्र -...

चिकन - ... कैटरपिलर - ... ऊतक - ... बीमार - ...

बलूत का फल - ... आटा - ... त्वचा - ... कमजोर - ...

बीज - ... लकड़ी का बोर्ड - ... दिन - ... गर्मी - ...
लड़का - ... लोहा - ...

कभी-कभी अलग-अलग उत्तर होते हैं। उदाहरण के लिए, एक अंडा मगरमच्छ, सांप आदि बन सकता है। बच्चों को एक प्रश्न का कई बार उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 9-10

1) अभिवादन

2) “ वर्तमान”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण: बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं, और "करंट" को एक सर्कल में पास करते हैं (एक श्रृंखला के साथ, एक के बाद एक, दाईं ओर वाले व्यक्ति का हाथ मिलाएं)।

3) “ यहाँ कौन छिपा है”

लक्ष्य: स्मृति विकास।

विवरण

4 "डी" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "हाउस"।

घर चिमनी और छत के साथ खड़ा है,

मैं टहलने के लिए बालकनी में गया।

मेरा घर ईंट है

बहुत प्यारा।

हथेलियाँ ऊपर की ओर झुकी हुई हैं, उँगलियाँ स्पर्श कर रही हैं। दाहिने हाथ की मध्यमा अंगुली ऊपर उठाई जाती है, युक्तियाँछोटी उंगलियां एक दूसरे को छूती हैं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि D आती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। डी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

बारिश के बादल तैर गए: लेई, बारिश, लेई!

बारिश ऐसे नाच रही है जैसे वे जीवित हों:

पियो, राई, पियो! और राई, हरी धरती की ओर झुकाव, पीता है, पीता है, पीता है। और बेचैन गर्म बारिश बरसती है, बरसती है, बरसती है।

बच्चा अपनी बाहों को आगे की ओर फैलाकर खड़ा होता है, हथेलियाँ नीचे। पहली पंक्ति के बाद वह अपने हाथों से स्वतंत्र रूप से हिलना शुरू कर देता है। फिर, हिलाना जारी रखते हुए, वह अपनी हथेलियों को ऊपर उठाता है, फिर अपने हाथों को फिर से घुमाता है, हथेलियाँ नीचे करता है।

. "4" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5 सारांशित करना

एक मंडली में पाठ के प्रतिभागी इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: "कौन सा कार्य कठिन था?"

6 विदाई

पाठ 11-12

1 अभिवादन

2 “ समाचार पत्र”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण: एक अखबार की शीट फर्श पर रखी गई है। उस पर चार खड़े होने चाहिए

3 “ टूटा हुआ फोन”

लक्ष्य:श्रवण ध्यान का विकास।

विवरण: डीबच्चे एक पंक्ति में या एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता चुपचाप (कान में) एक शब्द के बगल में बैठे खिलाड़ी से कहता है, वह इसे अगले पर भेजता है, आदि। शब्द अंतिम खिलाड़ी तक पहुंचना चाहिए। प्रस्तुतकर्ता बाद वाले से पूछता है: "आपने कौन सा शब्द सुना?" यदि वह प्रस्तुतकर्ता द्वारा सुझाया गया शब्द कहता है, तो फोन ठीक से काम कर रहा है। यदि शब्द सही नहीं है, तो नेता बारी-बारी से सभी से पूछता है (आखिरी से शुरू करके) उन्होंने कौन सा शब्द सुना। इस तरह उन्हें पता चलता है कि किस खिलाड़ी ने गड़बड़ी की, "फोन बर्बाद कर दिया।" "अपराधी" अंतिम खिलाड़ी की जगह लेता है।

4 "ई" अक्षर से परिचित।
- फिंगर गेम "क्रिसमस ट्री"।

क्रिसमस ट्री जल्दी निकल जाता है

अगर उंगलियां बंद हैं।

हथेलियाँ आपसे दूर, उंगलियां आपस में (हथेलियाँ एक दूसरे से कोण पर) गुजरती हैं। उंगलियां आगे रखी हैं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि ई होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। ई अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

... शारीरिक शिक्षा।

बच्चा एक हाथी को दर्शाता है, विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन करता है।

एक दो तीन चार पांच!

हाथी टहलने निकले।

एक दो तीन! चलो, सूंघो!

इन शब्दों के बाद बच्चा जैसे चाहे खर्राटे लेता है।

- बन्धन।इसके बारे में सोचो।

एक पहेली सोचो:

सुई की पीठ पर

लंबी और भेदी

और वह एक गेंद में घुमाएगा,

कोई सिर या पैर नहीं है।

-"5" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5 "स्पष्ट करें कि इसका क्या अर्थ है"

लक्ष्य:

विवरण: इसका क्या अर्थ है समझाएं: एक लड़का भालू की तरह है; शिक्षक गरज के समान है; हंस जैसी लड़की; आदमी एक दीवार की तरह है; मशीन एक खिलौने की तरह है; कालीन की तरह घास; पेड़, नायकों की तरह; कांच की तरह हवा; पत्थर की तरह बर्फ; कपास की तरह पैर; आदमी बादल की तरह है।

बच्चों से समान भावों के बारे में सोचने के लिए कहें और उनका क्या अर्थ है।

6 पाठ सारांश

7 जुदाई

पाठ 13-14

1 अभिवादन

2 “ शुभकामनाएं”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण

3 "चेन"

लक्ष्य:

विवरण

4 ... "Ж" अक्षर से परिचित

फिंगर गेम "बीटल"।

भृंग उड़ता है, भनभनाता है, भनभनाता है

और वह अपनी मूंछें हिलाता है।

मुट्ठी में उंगलियां। तर्जनी और छोटी उंगलियों में तलाक होता हैहाथ, बच्चा उन्हें ले जाता है।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि F आती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। पत्र Ж से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बाहर निकालें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

लॉन पर, डेज़ी पर

भृंग रंगीन शर्ट में उड़ रहा था।

झू-झू-झू, झू-झू-झू,

मैं डेज़ी के साथ दोस्त हूँ।

हवा में चुपचाप लहराते हुए

मैं नीचे झुकता हूं, नीचा।

मैंने खुद को एक भृंग पाया

एक बड़े कैमोमाइल पर।

मैं अपने हाथों में पकड़ना नहीं चाहता -

इसे जेब में रहने दो (बच्चा दिखाता है)।

ओह, गिर गया, गिर गया मेरा भृंग (नीचे झुक जाता है)

नाक धूल से रंगी हुई थी।

हरी भृंग उड़ गई,

पंखों पर उड़ गया (हाथ हिलाता है)।

- एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली सोचो:

वह लंबा और धब्बेदार है

लंबी, लंबी गर्दन के साथ

और वह पत्तों को खाता है

पेड़ों की पत्तियाँ।

(जिराफ़।)

-"5" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5"एक शब्द चुनें"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण: बच्चों को 10 शब्द दिए जाते हैं, उनसे जुड़े शब्दों के अर्थ में आना जरूरी है:

फावड़ा पत्र चाक मशरूम बिल्ली

डिग राइट बोर्ड फॉरेस्ट फ्लफी

फ्रॉस्ट बोट ब्रेड फर कुर्सी

ठंडा तैरना ताजा मुलायम आरामदायक

9) संक्षेप करना

10) विदाई

पाठ 15-16

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:

3 "3" अक्षर से परिचित।

1. फिंगर गेम "बनी एंड मिरर"।

बनी आईने में दिखती है

और कान हिलाता है।

बाईं हथेली ऊपर, "बकरी" बनाएं। इसके ऊपर हम अपना दाहिना हाथ रखते हैं, जिसमें एक "बकरी" (पीछे की तरफ) भी दर्शाया गया हैनूह ऊपर)। मध्यमा और अनामिका को ऊपर और नीचे फैलानादोनों हाथों को विपरीत दिशाओं में ले जाएं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि Z होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। Z अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे स्ट्रिंग से बाहर रखें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

कविता का पाठ बच्चे के आंदोलनों के साथ है।

हर दिन सुबह

व्यायाम कर रहा या कर रही हूं (स्थान पर चलना)। *

हमें यह बहुत पसंद है

क्रम में करना:

चलने का मज़ा लें (चलना),

अपने हाथ बढ़ाएं (हाथ ऊपर),

स्क्वाट और स्टैंड अप (4-6 बार बैठना),

कूदो और कूदो (10 कूद)।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

सर्दियों में सफेद, गर्मियों में ग्रे,

वह चतुराई से कूदता है, गाजर प्यार करता है।

(खरगोश।)

- "6" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

4 ग्राफिक श्रुतलेख "ट्रैक"

लक्ष्य

विवरण: बच्चों द्वारा ग्राफिक श्रुतलेख पूरा करने के बाद, परिणामी ट्रैक को पंक्ति के अंत तक जारी रखने का कार्य दिया जाता है।

5 सारांशित करना

6 विदाई

पाठ 17-18

1) अभिवादन

2) “ चालीसपद”

लक्ष्य:

3) "चेन"

लक्ष्य:ध्यान और श्रवण स्मृति का विकास।

विवरण: प्रस्तुतकर्ता समूह के प्रत्येक बच्चे को एक फल (सब्जी, पशु, बच्चों की पसंद का पौधा) का नाम देने के लिए कहता है। प्रत्येक प्रतिभागी को न केवल अपने विषय का नाम देना चाहिए, बल्कि पिछले प्रतिभागियों द्वारा नामित वस्तुओं को भी दोहराना चाहिए। समूह में बच्चों की संख्या के आधार पर बच्चों का घेरा 2-3 बार पूरा किया जा सकता है।

4) ... "I" अक्षर से परिचित।

1. फेलिंग गेम "चंचल घंटी"।

घंटी बज रही है

वह अपनी जीभ हिलाता है।

हाथों के पिछले भाग ऊपर की ओर, दोनों हाथों की उँगलियाँपार किया। दाहिने हाथ की मध्यमा उंगली नीचे की ओर होती है, और बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से हिलाता है।

वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि और पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। पत्र I से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

खिलाड़ियों

नदी द्वारा समाशोधन में

मई भृंग खेल रहे हैं।

थक कर गिरना!

वे पीठ के बल लेट गए।

उनके पैर लटक रहे हैं।

शांत हो जाओ। वे आराम कर रहे हैं।

बच्चा कालीन पर लेट जाता है, पैर ऊपर करता है, फड़फड़ाता है।थका हुआ। कुछ समय के लिए वह झूठ बोलता है और आराम करता है। व्यायाम2-3 बार दोहराया जा सकता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

मैं छोटा, पतला और तेज हूँ,

मैं अपनी नाक से रास्ता ढूंढ रहा हूं,

मैं अपनी पूंछ अपने पीछे खींचता हूं।

(एक सुई और धागा।)

-"7" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5) "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण:शब्दों के 6 समूह, प्रत्येक में 5 शब्द पढ़े जाते हैं। इनमें से 4 शब्द एक सामान्य अवधारणा से जुड़े हुए हैं, और एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। बच्चों को प्रोत्साहित किया जाता है कि वे अनावश्यक शब्दों को कानों से हटाकर उन्हें याद रखें।

इसके उदाहरण कार्य:

मेज़ कुर्सी, मंज़िल,अलमारी, शेल्फ

ऐस्पन, चिनार, देवदार,सन्टी, आशू

कड़वा, खट्टा, मीठा, गरम,नमकीन

इवान, सर्गेई, पेट्रोव।फेडर, शिमोन

दूध, केफिर, मांस,पनीर, खट्टा क्रीम

नदी, झील, समुद्र, पुल,तालाब

(प्रत्येक समूह को दो बार पढ़ा जाता है)।

6 पाठ सारांश

पाठ 19-20

1) अभिवादन

2) “ अणु”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:बच्चे कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं। "अणु" शब्द पर, जो प्रस्तुतकर्ता द्वारा उच्चारित किया जाता है, हर कोई एक ढेर में इकट्ठा होता है, एक दूसरे से कसकर चिपक जाता है।

3 ... "के" अक्षर से परिचित हों।

फिंगर गेम "बिल्ली"।

बिल्ली के सिर के ऊपर कान होते हैं

छेद में माउस को बेहतर ढंग से सुनने के लिए।

जिप और छोटी उंगली ऊपर उठी हुई है।

शारीरिक शिक्षा।

लोहार

अपने हैंगर उठाएँ

कूदो, टिड्डे

कूद-कूद, कूद-कूद।

ऊपर, पैर के अंगूठे से पैर तक।

हम बैठ गए, हम घास खाते हैं,

आइए सुनते हैं चुप्पी।

हश, हश, हाई

अपने पैर की उंगलियों पर आसानी से कूदें।

आपको एक पैर से धक्का देना होगा और धीरे से उतरना होगाएक और।

एंकरिंग।इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

वो चुपचाप बोलती है

लेकिन समझ में आता है और उबाऊ नहीं है।

आप उससे अधिक बार बात करते हैं -

तुम चार गुना होशियार हो जाओगे। (पुस्तक।)

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

- "8" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

7) "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"

लक्ष्य:

विवरण: डीबच्चे मनोवैज्ञानिक के सामने एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं और कविता में वर्णित आंदोलनों को करते हैं।

दाईं ओर दीवार है

बाईं ओर एक अलमारी है,

मंजिल नीचे है,

छत सबसे ऊपर है,

दरवाजा सामने है

खिड़की पीछे है।

8) संक्षेप करना

9) विदाई

पाठ 21-22

1 अभिवादन

2 “ अपनी स्तुति करो”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों का आत्म-सम्मान बढ़ाना, मौखिक क्षमताओं का विकास करना।

विवरण:प्रस्तुतकर्ता बच्चों से उनके 2 अच्छे गुणों का नाम लेने को कहता है। बच्चों की कम गतिविधि के साथ, इस कार्य के लिए सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करना और इसके कार्यान्वयन पर जोर देना आवश्यक है।

3 “ देखो और याद करो”

लक्ष्य:दृश्य स्मृति का विकास

विवरण:

4 "एल" अक्षर से परिचित।
उंगली का खेल "घोड़ा"।

घोड़े का घुँघराला अयाल है

खुरों से चंचलता से धड़कता है।

आप से दूर किनारे पर दाहिनी हथेली। अंगूठा ऊपर।ऊपर से, बाईं हथेली को अपनी उंगलियों से अयाल बनाते हुए, एक कोण पर उस पर आरोपित किया जाता है। अंगूठा ऊपर। दो अंगूठेकान बनाओ।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि K पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। K अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

आइए अपने पैरों को L अक्षर से फैलाएं,

मानो किसी नृत्य में - कूल्हों पर हाथ।

बाईं ओर झुके, दाईं ओर,

बाएँ दांए ...

यह आश्चर्यजनक रूप से अच्छा निकलता है।

बाएँ - दाएँ, बाएँ - दाएँ ...

बच्चा कविता पढ़ने के साथ जाता है।मैं मैं हूँ।

एंकरिंग।इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

दादा बैठे हैं

सौ फर कोट पहने,

कौन उसे कपड़े उतारता है

वह आंसू बहाता है। (प्याज।)

- "9" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5 ग्राफिक श्रुतलेख "ट्रैक"

लक्ष्य: दृश्य-स्थानिक धारणा और ठीक मोटर कौशल का विकास।

6 "चलो तस्वीरें याद करते हैं"

लक्ष्य:दृश्य स्मृति का विकास

विवरण:बच्चों को उन चित्रों के नाम याद रखने के लिए कहा जाता है जिन्हें उन्होंने पाठ की शुरुआत में देखा था

7 पाठ सारांश

8 विदाई

पाठ 23-24

1 अभिवादन

2 "नाम परिवर्तित करें"

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:मेजबान इस पाठ के दौरान बच्चों को अपना नाम बदलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा अपने लिए एक नाम चुनता है (एक उपनाम, एक कार्टून चरित्र का नाम, किताबें, आदि), जिसे एक प्लेट पर लिखा जाता है और बच्चे के कपड़ों पर पिन किया जाता है। सत्र के दौरान हर समय (या जब तक बच्चा नाम बदलना नहीं चाहता) सूत्रधार और समूह बच्चे को नए नाम से बुलाते हैं।

4 ... "एम" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "माउस"।

एक ग्रे गांठ बैठता है

और सब कुछ कागज के एक टुकड़े के साथ सरसराहट करता है।

मध्यमा और अनामिका अंगूठों पर टिकी हुई है। उकाउंगली और छोटी उंगली चापों में मुड़ी हुई है और बीच में दबाई गई है औरअनामिका.

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि M होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। एम अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

मातृशकी

हम अजीब घोंसले के शिकार गुड़िया हैं

ठीक है ठीक है।

हमारे पैरों में जूते हैं

ठीक है ठीक है।

हमारे मोटिवेशनल सनड्रेस में,

ठीक है ठीक है,

हम बहनों की तरह हैं

ठीक है ठीक है।

हाथ कोहनियों पर मुड़े हुए हैं, दाहिने हाथ की तर्जनी दाहिने गाल पर टिकी हुई है। "ठीक है, ठीक है" शब्दों का उच्चारण करते समय, बच्चा हर बार अपने हाथों को ताली बजाता है, अपने पैरों पर जूते दिखाता है, प्रत्येक पैर को बारी-बारी से पैर के अंगूठे पर, एड़ी पर रखता है।आगे खाते पर "times- दो- तीन "भंवर, बेल्ट पर हाथ।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

1. पहेली का अनुमान लगाएं।

यह छोटा बच्चा

मैं एक ब्रेड क्रम्ब के लिए भी खुश हूं, क्योंकि यह अंधेरा है

वह एक मिंक में छिप जाती है।

(चूहा।)

- "10" संख्या से परिचित।

"गणित" नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना

5 "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"(पाठ 9 देखें)

लक्ष्य:मोटर समन्वय का विकास, भाषण, "बाएं-दाएं" की अवधारणाओं का समेकन

विवरण:बच्चे मनोवैज्ञानिक के सामने एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं और कविता में वर्णित आंदोलनों को करते हैं।

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 25-26

1 अभिवादन

2 “ मुबारकबाद”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। मनोवैज्ञानिक, बच्चों में से एक को गेंद देते हुए, उसकी तारीफ करता है। बच्चे को "धन्यवाद" कहना चाहिए और उसे संबोधित करते हुए स्नेही शब्दों का उच्चारण करते हुए गेंद को पड़ोसी को देना चाहिए। गेंद प्राप्त करने वाला व्यक्ति "धन्यवाद" कहता है और इसे अगले बच्चे को देता है। बच्चे, प्रशंसा और कृतज्ञता के शब्द कहते हुए, गेंद को पहले एक दिशा में, फिर दूसरी दिशा में पास करते हैं।

3 "वाक्य पूरा करें"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच और भाषण का विकास।

विवरण:बच्चों को नामित घटना की व्याख्या करके वाक्य पूरा करने के लिए कहा जाता है। एक संघ के साथ एक जटिल वाक्य निर्माण का प्रयोग करें चूंकि।

इसके उदाहरण कार्य:

माँ मुस्कुराई चूंकि _______________________________________ .

बच्चे दौड़ कर घर आए, _____________________________________।

कुत्ता खतरनाक तरीके से बड़ा हुआ, _____________________________________।

माँ ने खिड़की खोली, ________________________________________।

पेट्या जोर से चिल्लाई, _____________________________________।

माँ ने अपने बेटे, ________________________________________ को डांटा।

शिक्षक खुशी से हँसे, ____________________________________।

दादी ने टीवी बंद कर दिया, ______________________________________।

साशा के गले में खराश थी, _________________________________________________।

लड़के ने अपने कपड़े बदलने का फैसला किया, _________________________________।

कुत्ते ने अपनी पूंछ को खुशी से हिलाया, _____________________________।

बिल्ली ने अपनी पीठ को झुकाया और फुफकारा, _________________________________।

कारों ने तेजी से ब्रेक लगाया, ________________________________________।

पुलिसकर्मी ने जोर से सीटी बजाई, ______________________________________।

लड़का जल्दी से स्कूल की ओर भागा, ________________________________________।

कौवे का झुंड खेत के ऊपर उठ खड़ा हुआ, _________________________________।

लड़की बस की सीट से उठी, ________________________।

4 "एन" अक्षर से परिचित।
फिंगर गेम "मिंक"।

पहाड़ी पर पेड़ से

एक बनी मिंक में छिप गई।

हथेलियाँ लगभग क्षैतिज होती हैं। सूचकांक और पिंकीदाहिना हाथ तर्जनी और बाईं ओर छोटी उंगलियों पर टिका हुआ है। बुधवारदाहिने हाथ की ny और अनामिका उँगलियाँ उठी हुई हैं और तलाकशुदा हैंपक्ष (कान)। अंगूठा दबाया

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि H पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। एच अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बाहर निकालें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

... शारीरिक शिक्षा।

क्रॉस लेग - नीचे उतरो

और आदेश की प्रतीक्षा करें।

और जब मैं कहता हूं: "उठो!" -अपने हाथ से उनकी मदद न करें। पैर एक साथ, पैर अलग, पैर सीधे, पैर तिरछे। यहां पैर और उधर पैर। शोर क्या है और दीन क्या है?

बच्चा सभी शब्दों के साथ गति करता है।

एंकरिंग। सोचना.

एक पहेली समझो।

वह छत क्या है?

अब वह नीचा है, अब वह ऊँचा है

अब वह धूसर है, फिर वह सफेद है,

वह थोड़ा नीला है।

और कभी कभी बहुत खूबसूरत

फीता और नीला-नीला।

(आकाश।)

5 सारांशित करना

6 विदाई

पाठ 27-28

1 अभिवादन

2 “ भ्रम की स्थिति”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:बच्चों के एक समूह के लिए खेल। ड्राइवर का चयन किया जाता है, जो कमरा छोड़ देता है। बाकी बच्चे हाथ मिलाते हैं और एक घेरे में खड़े हो जाते हैं। अपने हाथों को साफ किए बिना, वे जितना हो सके भ्रमित होने लगते हैं। जब भ्रम की स्थिति पैदा हो जाती है, तो चालक कमरे में प्रवेश करता है और जो कुछ हुआ उसे जानने की कोशिश करता है, वह भी अपने हाथों को साफ किए बिना।

यह खेल बच्चों को यह महसूस करने में मदद करेगा कि वे एक समूह से संबंधित हैं, यह समझने के लिए कि इससे बाहर रहना कितना अप्रिय है।

3 "वाक्य पूरा करें"

लक्ष्य:

विवरण:बच्चों को कोष्ठक में दिए गए शब्दों में से एक के साथ वाक्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। पूरे वाक्यांश को दोहराएं।

माशा ने अपनी उंगली को बुनाई की सुई से चुभोया, क्योंकि वह नहीं कर सकती थी (धोना, बुनना, सीना)।

नाविक ने एक दूर का द्वीप देखा, जैसे उसने अपने हाथों में लिया (आवर्धक कांच, दूरबीन, चश्मा)।

कर्मचारी पियानो को अपार्टमेंट में नहीं उठा सकते थे, क्योंकि प्रवेश द्वार पर सीढ़ी थी (पुराना, गंदा, संकीर्ण)।

जार में पानी बढ़ गया क्योंकि लड़के ने उसमें फेंक दिया (टहनी, पत्थर, टुकड़े)।

कात्या ने अपना हाथ वापस ले लिया क्योंकि उसने हॉट लिया (धातु, लकड़ी, प्लास्टिक)फ्राइंग पैन का हैंडल।

4 ... "ओ" अक्षर से परिचित हों।

फिंगर गेम "अंक"।

दादी ने चश्मा लगाया

और पोती ने देखा।

दाएं और बाएं हाथ का अंगूठा बाकी के साथ मिलकर एक अंगूठी बनाता है। अपनी आंखों के लिए अंगूठियां लाओ।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि O होती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। ओ अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे स्ट्रिंग से बाहर रखें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

बंदर

सबसे अच्छा स्विंग लचीला लियाना है।

बंदर इसे पालने से जानते हैं।

सारी सदी को कौन हिलाता है, हाँ, हाँ, हाँ!

वह कभी परेशान नहीं होता!

बाजुओं को आगे-पीछे करने (झूलने) के साथ बच्चा घुटनों में थोड़ा झरता है। जब वे कहते हैं: "हाँ, हाँ, हाँ!" - ताली बजाते हुए, अंतिम दो पंक्तियों का उच्चारण करते हुए - कूदते हुए।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

सफेद फूली हुई गेंद

मैं साफ मैदान में दिखावा करता हूं।

(डंडेलियन।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 सारांशित करना

6 विदाई

पाठ 29-30

1 अभिवादन

2 “ समाचार पत्र”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण: एक अखबार की शीट फर्श पर रखी गई है। उस पर चार खड़े होने चाहिए

बच्चे। फिर अखबार को आधा मोड़ दिया जाता है, और बच्चों को फिर से उस पर फिट होना चाहिए। अखबार तब तक मुड़ा और सिकुड़ता है जब तक कि उसमें चार बच्चे न बैठ जाएं। (ऐसा करने के लिए, आपको गले लगाने की जरूरत है, जिससे शारीरिक दूरी कम हो जाती है।)

3 "पी" अक्षर से परिचित।

1. फिंगर गेम "कॉकरेल"।

कॉकरेल सब उज्ज्वल है,

वह अपने पैर से कंघी साफ करता है।

तर्जनी अंगूठे पर टिकी हुई है। विश्रामउंगलियों को फैलाया और उठाया जाता है, जिससे "कंघी" बनती है

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि P पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। पी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

उंगलियों

हमने लिखा, हमने लिखा

हमारी उंगलियां थक गई हैं।

तुम कूदते हो, उँगलियाँ,

धूप की किरणों की तरह।

कूद-कूद, कूद-कूद,

वे सरपट दौड़ पड़े।

हवा घास को हिलाती है

बाएँ-दाएँ झुकता है।

हवा से मत डरो, बन्नी,

लॉन पर मज़े करो।

कविता का पाठ आंदोलनों के साथ हैउंगलियां।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

बर्फ के नीचे से खिलता है

पहले वसंत से मिलता है।

(स्नोड्रॉप।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

4 कार्य पूरा करें।

चित्र में छिपी हुई सभी वस्तुओं का पता लगाएं।(परिशिष्ट देखें)

5 सारांशित करना

6 विदाई

4 ... "आर" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "कैंसर"।

कर्क रेंगता है, नीचे रेंगता है,

एक पंजा फैलाना।

हथेलियाँ नीचे, उंगलियाँ पार और नीचे। विशालआपकी ओर उंगलियां (पंजे)।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

नदी के किनारे उगी पहाड़ की राख,

और नदी बह गई - लहर।

मछलियां साफ, गुनगुने पानी में खूब खिलखिलाती हैं,

वे सिकुड़ेंगे, अशुद्ध होंगे, वे अपने आप को रेत में गाड़ेंगे

बच्चे को मछली मारते हुए दिखाया गया है।

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "वे कैसे समान हैं?"

लक्ष्य: मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण: बच्चों को तीन वस्तुओं के बीच तार्किक संबंध खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। किसी ऐसी वस्तु को हाइलाइट करें जो किसी तरह दूसरों से अलग हो। तर्क की रेखा को स्पष्ट कीजिए।

उदाहरण:पुस्तक, एल्बम, नोटबुक। एक अनावश्यक विषय एक किताब है, क्योंकि इसमें एक तैयार पाठ होता है, और एल्बम और नोटबुक में कोई पाठ नहीं होता है, यह सिर्फ बाध्य कागज है।

गाय, घोड़ा, शेर .__________________________________________________

मुर्गा, हंस, गौरैया। ________________________________________________

क्रिसमस ट्री, सन्टी, चीड़

समुद्र, नदी, झील

बकरी, सुअर, गाय। ________________________________________________

पैंट, शॉर्ट्स, स्कर्ट ._____________________________________

चुकंदर, गाजर, खीरा। ___________________________________

बेर, सेब, आड़ू .____________________________________________

टेबल, शेल्फ, कुर्सी

ट्राम, ट्रेन, ट्रॉलीबस। _________________________________

फ्राइंग पैन, कप, सॉस पैन। ____________________________

आंखें, नाक, भौहें। ________________________________________

रात की रोशनी, फर्श लैंप, मोमबत्ती। ___________________________________

चादर, डुवेट कवर, पिलोकेस ._________________________________

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 33-34

1 अभिवादन

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। हर कोई आंखों पर पट्टी बांधकर आंखें मूंद लेता है। मेजबान कई लोगों का प्रत्यारोपण करता है। फिर जिसे प्रस्तुतकर्ता अपने हाथ से छूता है, वह शब्द कहता है: "मैं यहाँ हूँ।" सभी को यह अनुमान लगाना होगा कि यह किसकी आवाज है।

3 “ स्मृति से वर्णन करें”

लक्ष्य:ध्यान और स्मृति का विकास।

विवरण:

4 "सी" अक्षर से परिचित हों।

1. फिंगर गेम "हाथी"।

चिड़ियाघर में एक हाथी है।

कान, सूंड, ग्रे वह।

वह सिर हिलाता है,

मानो यात्रा के लिए आमंत्रित कर रहा हो।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

5 "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"

लक्ष्य:मोटर समन्वय का विकास, भाषण, "बाएं - दाएं" की अवधारणाओं का समेकन

विवरण:

एक दो तीन चार!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम अपार्टमेंट में फर्श की सफाई करते हैं।आंदोलन का अनुकरण करें।

पांच, छह, सात, आठ!वे ताल से ताली बजाते हैं।

कल पधारें।हाथ आसानी से फैल गए

पक्षों को।

आठ, सात, छह, पाँच!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम साथ खेलेंगे।कूदो और बैठो।

चार, तीन, दो, एक!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम आपको पिरोगोव देंगे।अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं

एक काल्पनिक धारण करना

पाई के साथ ट्रे।

तब तक हम आराम करते हैं- वे कालीन पर उतर जाते हैं।

आइए करवट लेकर लेट जाएं और सो जाएं।कालीन पर लेट जाओ

उनकी आँखें बंद करो।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

यह उल्टा बढ़ता है

यह गर्मियों में नहीं, बल्कि सर्दियों में बढ़ता है।

(आइसिकल।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

7 "ग्राफिक श्रुतलेख"

लक्ष्य: दृश्य-स्थानिक धारणा और ठीक मोटर कौशल का विकास।

8 पाठ सारांश

9 विदाई

पाठ 33-34

4 अभिवादन

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

6 “ स्मृति से वर्णन करें”

लक्ष्य:ध्यान और स्मृति का विकास।

विवरण:प्रस्तुतकर्ता 20-30 सेकंड के लिए बच्चों को चित्र प्रदर्शित करता है, फिर प्रश्नों की सहायता से पता लगाता है कि उन्होंने क्या याद किया है।

4 "सी" अक्षर से परिचित हों।

1. फिंगर गेम "हाथी"।

चिड़ियाघर में एक हाथी है।

कान, सूंड, ग्रे वह।

वह सिर हिलाता है,

मानो यात्रा के लिए आमंत्रित कर रहा हो।

अपने आप पर हथेली। मध्यमा अंगुली नीचे है। एक ओर, वह छोटी उंगली और अनामिका से जकड़ा हुआ है, और दूसरी ओर - तर्जनी औरमहान। अपनी मध्यमा उंगली (ट्रंक) को हिलाएं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि C पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। सी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे स्ट्रिंग से बाहर रखें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

5 "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"

लक्ष्य:मोटर समन्वय का विकास, भाषण, "बाएं - दाएं" की अवधारणाओं का समेकन

विवरण:बच्चे मनोवैज्ञानिक के सामने एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं और कविता में बताए गए आंदोलनों को करते हैं:

एक दो तीन चार!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम अपार्टमेंट में फर्श की सफाई करते हैं।आंदोलन का अनुकरण करें।

पांच, छह, सात, आठ!वे ताल से ताली बजाते हैं।

कल पधारें।हाथ आसानी से फैल गए

पक्षों को।

आठ, सात, छह, पाँच!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम साथ खेलेंगे।कूदो और बैठो।

चार, तीन, दो, एक!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम आपको पिरोगोव देंगे।अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं

एक काल्पनिक धारण करना

पाई के साथ ट्रे।

तब तक हम आराम करते हैं- वे कालीन पर उतर जाते हैं।

आइए करवट लेकर लेट जाएं और सो जाएं।कालीन पर लेट जाओ

उनकी आँखें बंद करो।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

यह उल्टा बढ़ता है

यह गर्मियों में नहीं, बल्कि सर्दियों में बढ़ता है।

लेकिन सूरज उसे पकाएगा - वह रोएगी और मर जाएगी।

(आइसिकल।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

7 "ग्राफिक श्रुतलेख"

लक्ष्य: दृश्य-स्थानिक धारणा और ठीक मोटर कौशल का विकास।

8 पाठ सारांश

9 विदाई

पाठ 35-36

1 अभिवादन

2 "सेंटीपीड"

लक्ष्य:बच्चों के बीच संबंधों में सुधार, समूह में तनाव दूर करना, बच्चों की मुक्ति।

3 “ कौन है चौकस”

लक्ष्य:ध्यान का विकास।

विवरण:बच्चों को निर्देश दिया जाता है: "अब मैं अलग-अलग शब्द कहूंगा, और जैसे ही आप किसी जानवर का नाम सुनते हैं, ताली बजाते हैं"

आओ कोशिश करते हैं: "लकड़ी, मेज, बिल्ली(कपास),

4 ... "टी" अक्षर से परिचित।

1. फिंगर गेम "टाइगर शावक"।

नन्हा बाघ शावक,

बिल्ली के बच्चे की तरह शराबी।

अंगूठे को मध्यमा और अनामिका की हथेली से दबाया जाता है। तर्जनी और छोटी अंगुलियों को ऊपर उठाकर चाप (कान) में मोड़ा जाता है।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि T पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। टी अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

... शारीरिक शिक्षा।

ग्राइंडर

हम आपके साथ चाकू तेज कर रहे हैं!

यह बहुत अच्छा होगा।

वह आपूर्ति में कटौती करेगा: मक्खन, बेकन, ब्रेड, सॉसेज, टमाटर, ककड़ी ... अपनी मदद करें, अच्छा किया!

बच्चा ग्राइंडर की हरकतों का अनुकरण करता है: झल्लाहट पकड़ता हैनया तो एक या दूसरे हाथ तख्तापलट के साथ। पिछले दो के लिएपंक्तियाँ - चार ताली।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

अब मैं पिंजरे में हूँ, फिर शासक में,

मुझमें लिखने का प्रबंध करो।

(स्मरण पुस्तक।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 संक्षेप में:एक मंडली में पाठ के प्रतिभागी इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: "सबसे कठिन कार्य क्या था?" 6 विदाई

पाठ 37-38

1) अभिवादन

2) "सोचो और शब्दों को याद करो"

लक्ष्य:

विवरण:

कार्यों के उदाहरण:

रोटी- रात का खाना पेड़- बगीचा

एक बाइक- सड़क पुस्तक- पढ़ना

एक मछली- नदी बिस्तर- रात

एक कप- दूध मुर्गी- चूजा

कमीज- वस्त्र बेलचा- गड्ढा करना

3) ... "यू" अक्षर से परिचित.

1. फिंगर गेम "कान"।

खरगोश के लंबे कान होते हैं,

वे झाड़ियों से बाहर चिपके रहते हैं।

वह कूदता है और कूदता है, अपने खरगोशों को चीयर्स करता है।

मुट्ठी में उंगलियां। हम सूचकांक डालते हैं औरबीच की उंगलियां। उन्हें आगे-पीछे करें।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि U पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। यू अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

... शारीरिक शिक्षा।

बतख घास का मैदान

बच्चा। घास का मैदान बतख, ग्रे, मैदान,

आपने रात कहाँ बिताई?

बत्तख। एक झाड़ी के नीचे, एक सन्टी के नीचे।

खुद, बत्तख, मैं चलता हूँ,

मैं अपने बच्चों को चलाता हूं।

खुद, बत्तख, मैं तैरूंगा।

मैं अपने बच्चों का नेतृत्व करूंगा।

बच्चे को बत्तख के पीछे सभी हरकतें करनी चाहिए: वह पैर से पैर तक घूमता है, फिर चलता है, अपनी हथेलियों को अपने घुटनों पर रखता है,फिर तैरता है, छाती के सामने अपने हाथों से गोलाकार गति करता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

उसके सिर के शीर्ष पर दो एंटेना, और वह एक झोपड़ी में बैठती है, उसे अपने ऊपर ले जाती है, बहुत धीरे-धीरे क्रॉल करती है।

(घोंघा।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

6) संक्षेप करना

7) विदाई

पाठ 39-40

1 अभिवादन

2 “ विनम्र शब्द”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:

3पत्र से परिचित होना"एफ"
1. फिंगर गेम "उल्लू"।

एक उल्लू एक ओक के पेड़ पर बैठा है

और चिल्लाता है: बू-बू-बू-बू।

मुट्ठी में हाथ, दबाया। अंगूठे ऊपर (कान), तर्जनी एक साथ: वे अपनी (नाक) की ओर इशारा कर रहे हैं

. - वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि F आती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में उसका स्थान निर्धारित करें। एफ अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे स्ट्रिंग से बाहर रखें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

4 "टुकड़ों द्वारा अक्षर सीखें"

लक्ष्य:दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास।

विवरण:टुकड़ों द्वारा अक्षर सीखें। उन्हें याद करें। इसे एक नोटबुक में लिख लें। 20-30 सेकंड याद करने का समय।

शारीरिक शिक्षा।

फ़िज़कुल्टप्राइवेट

दलदल में दो गर्लफ्रेंड हैं

दो हरे मेंढक

सुबह-सुबह हमने खुद को धोया,

उन्होंने अपने आप को एक तौलिये से रगड़ा।

वे अपने पैरों से ठिठक गए

उन्होंने ताली बजाई

दाएँ, बाएँ झुका हुआ

और वापस लौट आया।

यही है सेहत का राज।

सभी दोस्तों को जिम-हैलो!

बच्चा आंदोलनों के साथ कविता पढ़ने के साथ जाता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

दिन में सोता है, रात में उड़ता है,

राहगीर सहमे हुए हैं।

(उल्लू।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "सामान्यीकरण"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण:अभ्यास एक सर्कल में जाता है, नेता 2 शब्दों का नाम देता है, प्रतिभागी का कार्य उन्हें सामान्य बनाना और उन्हें एक अवधारणा कहना है।

कार्यों के उदाहरण:

रविवार बुधवार की मेज सोफा

ऐलेना नादेज़्दा स्नीकर बूट्स

रूस पोलैंड वोल्गा नेवान

चम्मच प्लेट फावड़ा पानी कर सकते हैं

क्यूब्स गुड़िया चुकंदर धनुष

माउंटेन ऐश एस्पेन दूध पनीर

सेब नारंगी सेंट पीटर्सबर्ग मास्को।

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 41-42

1 अभिवादन

2 “ सागर हिल रहा है”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना, मनमानी और आत्मसंयम।

विवरण:बच्चे अपने हाथों से लहरों की गति का चित्रण करते हुए हॉल के चारों ओर दौड़ते हैं। मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

- समुद्र एक बार चिंतित है, समुद्र दो चिंतित है, समुद्र तीन चिंतित है, समुद्र आकृति- फ्रीज!बच्चों को रुकना चाहिए और उस स्थिति को पकड़ना चाहिए जिसमें वे "फ्रीज" कमांड बजने से पहले थे।

मनोवैज्ञानिक हॉल के चारों ओर घूमता है, "समुद्र के आंकड़े" की जांच करता है, प्रत्येक बच्चे की असामान्यता या आकृति की सुंदरता, गतिहीनता आदि के लिए प्रशंसा करता है।

3. पत्र के साथ परिचित "एक्स» .

फिंगर गेम "धूर्त हंस"।

धूर्त हंस खड़ा है, भौंकता है,

वह आपको चुटकी लेना चाहता है।

हथेली अग्रभाग से समकोण पर होती है। सांकेतिक नाचेहरा बड़े पर टिकी हुई है। सभी उंगलियां एक साथ दबाई जाती हैं।अपना अंगूठा हिलाओ।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

हम्सटर हम्सटर, हम्सटर,

धारीदार बैरल।

होमका जल्दी उठ जाता है

उसके गाल धोता है, उसकी गर्दन को सहलाता है। हम्सटर ने झोंपड़ी की सफाई की

और चार्ज करने चला जाता है।

एक दो तीन चार पांच! होमका मजबूत बनना चाहता है।

बच्चा हम्सटर की सभी गतिविधियों की नकल करता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

अनुमान लगाने में आसान और त्वरित:

कोमल, रसीला और सुगंधित

वह काला है, वह सफेद है,

और कभी-कभी इसे जला दिया जाता है।

(रोटी।)

4 "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"

लक्ष्य:मोटर समन्वय का विकास, भाषण, "बाएं - दाएं" की अवधारणाओं का समेकन

साथ में हम मस्ती से चलते हैं

और हमारे घुटनों को ऊपर उठाएं।

हम अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बंद कर लेंगे

और हम पीठ हटा देंगे।

पक्षों को हाथ, आगे

और दाएं मुड़ें।

हाथों को भुजाओं और नीचे की ओर

और बाएं मुड़ें।

5 सारांशित करना

5 जुदाई

पाठ 43-44

1 अभिवादन

2 “ शुभकामनाएं”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण: बच्चे एक मंडली में बैठते हैं और एक दूसरे को गेंद फेंकते हुए शुभकामनाएं कहते हैं

3 “ यहाँ कौन छिपा है”

लक्ष्य: स्मृति विकास।

विवरण: बच्चों को जानवरों की छवियों के साथ 9 चित्र दिखाए जाते हैं। उनकी जांच की जाती है और छवियों के रूप में उल्टा कर दिया जाता है। सूत्रधार कार्ड की ओर इशारा करता है और पूछता है: "यहाँ कौन है?" अनुमान लगाया गया प्रतिभागी अपने लिए कार्ड लेता है। विजेता वह है जिसके पास सबसे अधिक कार्ड हैं।

4 "सी" अक्षर से परिचित हों।
फिंगर गेम "चेन"।

हम अपनी उंगलियों को छूते हैं

और हमें चेन मिलती है।

एक अंगूठी में बाएं हाथ का अंगूठा और तर्जनी। दाहिने हाथ की उंगलियों से अंगूठियां बारी-बारी से इसके माध्यम से गुजरती हैं: बड़ी - इशारा करते हुए, बड़ी - मध्य, आदि। उंगलियों की स्थिति को बदलकर इस अभ्यास को विविध किया जा सकता है। इस अभ्यास में सभी उंगलियां शामिल होती हैं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि X पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। X अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

इस तरह खड़ा होना बहुत मुश्किल है
अपने पैर को फर्श पर न गिराएं

और मत गिरो, झूलो मत,

अपने पड़ोसी को मत पकड़ो।

कविता 2 बार पढ़ी जाती है; पहली बार बच्चाएक पैर पर खड़ा होता है, दूसरी बार दूसरे पर।

एंकरिंग।इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

मुश्किल किताब में जीना

चालाक भाइयों।

उनमें से दस, लेकिन ये भाई

वे दुनिया में सब कुछ गिनेंगे।

(संख्या।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "क्या गलत है?"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण:बच्चों को पूरी तरह से और सुसंगत रूप से समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है - बेतुकापन क्या है, कविता में वर्णित स्थिति की असंभवता।

मछली ने पुल से छलांग लगाई, ___________________

वह चिल्लाई और डूब गई। ___________________

कछुए की पूंछ ___________________ में फंसी हुई है

और वह खरगोश के पीछे भागी, _______________________

नदी के पास, कुआँ, व्यापार, ______________________

ग्रे आगे निकल गया! ___________________

एक चिड़िया के पिंजरे में एक बिल्ली थी, _______________________

और चिड़िया उसे खाना चाहती थी, ___________________

लेकिन बिल्ली एक शाखा पर कूद गई ___________________

और, चहकते हुए, उड़ गया। ___________________

एक बाघ के बच्चे के साथ तेजी से दौड़ना, ______________________

हेजहोग की भारी वृद्धि हुई है, ___________________

हाथी के टेढ़े-मेढ़े सींग होते हैं ___________________

और एक बड़ी शराबी पूंछ। ___________________

पानी से बाहर, एक भेड़िये को देखकर, _______________________

गिलहरी दौड़कर झाड़ियों की ओर भागी, ___________________

दरियाई घोड़ा पेड़ पर चढ़ गया ___________________

और वहां पागल हो जाते हैं। ___________________

गौरैया घर पर बैठी थी, ___________________

छत गिर गई। ___________________

एक बिल्ली के साथ एक सन्टी के पेड़ के नीचे ___________________

नृत्य माउस पोल्का। ___________________

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 45-46

1 अभिवादन

2 “ मुबारकबाद”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

3 "सीएच" अक्षर से परिचित हों।

फिंगर गेम "कछुआ"।

घनी झाड़ियों से बेफिक्र

एक कछुआ बाहर रेंगता है।

हथेली नीचे, उंगलियां मुट्ठी में जकड़ी हुई। फरमान को सीधा करोशरीर की उंगली और छोटी उंगली को बारी-बारी से हिलाएं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि H पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। एच अक्षर को जानें, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

टिक-टॉक, टिक-टॉक -

सभी घड़ियाँ इस तरह चलती हैं:

टिक टॉक, टिक टॉक...

और हम ऐसा कर भी सकते हैं।

अपने सिर को एक कंधे पर झुकाएं, फिर दूसरे पर।

जल्दी देखो, क्या समय हो गया है:

टिक टॉक, टिक टॉक।

पेंडुलम की थाप पर झूलें।

बाईं ओर - एक बार, दाईं ओर - एक बार,

टिक टॉक, टिक टॉक। एक साथ पैर, बेल्ट पर हाथ।

"एक" की कीमत पर अपने सिर को दाहिने कंधे पर झुकाएं, फिर - toघड़ी की तरह छोड़ दिया।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

वे चलते हैं, वे दौड़ते हैं

और वे जगह नहीं छोड़ेंगे। (घड़ी।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

4 "एक वाक्य के साथ आओ"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण।

विवरण:प्रत्येक बच्चे को 2 चित्र दिए गए हैं। चित्र में दिखाई गई वस्तुओं के नामों का उपयोग करते हुए एक प्रस्ताव लाना आवश्यक है।

5 सारांशित करना

6 जुदाई

पाठ 47-48

1 अभिवादन

2 "खुद की स्तुति करो"

3 “ साथ आओ और शब्दों को याद करो”

लक्ष्य:सहयोगी स्मृति का विकास।

विवरण:बच्चों को 10 वस्तु चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, एक ही समय में 10 शब्द पढ़े जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक चित्र के साथ अर्थ से जुड़ा होता है। केवल शब्दों को याद रखने और चित्रों के आधार पर उन्हें पुन: पेश करने का प्रस्ताव है।

कार्यों के उदाहरण:

अंडा - चिकन फूलदान - फूल

थाली - नाश्ता मशीन - पहिया

टोकरी - मशरूम की पोशाक - अलमारी

दीपक - प्रकाश हाथी - जंगल

4 "डब्ल्यू" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "बॉल"।

हम गुब्बारे को जल्दी से फुलाते हैं।

यह बड़ा हो जाता है।

अचानक गुब्बारा फूटा, हवा निकली -

वह पतला और पतला हो गया।

दोनों हाथों की सभी उंगलियां एक "चुटकी" में हैं और युक्तियों को स्पर्श करें। इस पोजीशन में हम उन पर फूंक मारते हैं, जबकि उंगलियां गेंद का आकार ले लेती हैं। हवा "बाहर आती है" और उंगलियां अपनी मूल स्थिति में लौट आती हैं।

उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि Ш पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। डब्ल्यू अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

एक शाखा से आपके घर तक गिलहरी
उसने टक्कर खींच ली।

गिलहरी ने टक्कर मार दी

मैंने मिश्का को सीधा मारा।

भालू कराह उठा, कराह उठा

मेरी नाक पर एक गांठ कूद गई।

कविता को पढ़ने के साथ बच्चा आंदोलनों के साथ जाता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

बोर्ड के चौकों पर

राजा अलमारियों को एक साथ ले आए।

रेजिमेंट में लड़ाई के लिए नहीं

कोई कारतूस नहीं, कोई संगीन नहीं।

(शतरंज।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "ग्राफिक श्रुतलेख"

लक्ष्य: दृश्य-स्थानिक धारणा और ठीक मोटर कौशल का विकास।

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 49-50

1 अभिवादन

2 “ शुभकामनाएं”

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

3 "कौन यहाँ छिपा था"

लक्ष्य: स्मृति विकास।

विवरण: बच्चों को जानवरों की छवियों के साथ 9 चित्र दिखाए जाते हैं। उनकी जांच की जाती है और छवियों के रूप में उल्टा कर दिया जाता है। सूत्रधार कार्ड की ओर इशारा करता है और पूछता है: "यहाँ कौन है?" अनुमानक अपने लिए कार्ड लेता है। विजेता वह है जिसके पास सबसे अधिक कार्ड हैं।

4 "Щ" अक्षर से परिचित
फिंगर गेम "पिल्ला"।

पिल्ला की तेज नाक है,

एक गर्दन और एक पूंछ है।

दाहिनी हथेली किनारे पर, अपनी ओर। अंगूठा ऊपर। उकाजन्मजात, मध्य, अनाम - एक साथ। छोटी उंगली बारी-बारी से ऊपर और नीचे जाती है।

उन वस्तुओं की छवियों के साथ चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। यू अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे लाठी से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

गोल्डफिंच ने चहक कर क्लिक किया

फुलाया हुआ, गेंद की तरह, गाल।

एक पाईक तालाब से बाहर देख रहा था,

मैंने सोचा: कैसी बात?

बच्चा जानवरों की हरकतों की नकल करता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

कौन मेरा नाम नहीं ले सकता?

मैं हूंएक हाथी की तरह दिखता है।

मैं धूल और दाग से हूँ

अपनी पोशाक की रखवाली।

(ब्रश।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "चलो बताते हैं और दिखाते हैं"

लक्ष्य:मोटर समन्वय का विकास, भाषण, "बाएं - दाएं" की अवधारणाओं का समेकन

एक दो तीन चार!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम अपार्टमेंट में फर्श की सफाई करते हैं।आंदोलन का अनुकरण करें।

पांच, छह, सात, आठ!वे ताल से ताली बजाते हैं।

कल पधारें।हाथ आसानी से फैल गए

पक्षों को।

आठ, सात, छह, पाँच!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम साथ खेलेंगे।कूदो और बैठो।

चार, तीन, दो, एक!वे ताल से ताली बजाते हैं।

हम आपको पिरोगोव देंगे।अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं

एक काल्पनिक धारण करना

पाई के साथ ट्रे।

तब तक हम आराम करते हैं- वे कालीन पर उतर जाते हैं।

आइए करवट लेकर लेट जाएं और सो जाएं।कालीन पर लेट जाओ

उनकी आँखें बंद करो।

6 पाठ सारांश

7 विदाई

कक्षा 51-52

1 अभिवादन

2 “ सागर हिल रहा है”

3 "कौन चौकस है"

लक्ष्य:ध्यान का विकास।

विवरण:बच्चों को निर्देश दिया जाता है: "अब मैं अलग-अलग शब्दों को नाम दूंगा, और जैसे ही आप किसी जानवर का नाम सुनते हैं, ताली बजाते हैं"

आओ कोशिश करते हैं: "लकड़ी, मेज, बिल्ली(कपास), गोभी, ड्रम, पेड़ का स्टंप, गाय

तो, हमने शुरू किया: "पास्ता, घर, घोड़ा, झूला, तकिया, पेंसिल, हाथी, किताब, कुत्ता, दर्पण, सूटकेस, पैंट, सुअर, कंबल, भेड़िया, अलमारी, खिड़की, पाइप, लोमड़ी, स्कूल, दीपक, बिस्तर, दरवाजा, बिल्ली का बच्चा, ककड़ी, सूप, दलिया, माउस, भालू, सोफा, चाय, चम्मच, कागज, जिराफ, बाल्टी, कांटा, पिल्ला, फावड़ा, कांच, कार, रोटी, सेब, खरगोश, ट्यूलिप, दीवार, नोटबुक, सड़क जंगल, फूल, बिल्ली, सन्टी, दरियाई घोड़ा, साइकिल, कैमोमाइल, बंदर, पेड़, तरबूज, चाँद, पानी, पत्थर, ज़ेबरा, ब्रश, केला, बारिश, बादल, एल्क, टीवी, हाथ, चश्मा, चूहा, महल।"

जानवर का नाम लेने के बाद, एक नज़र, शब्द, या किसी अन्य तरीके से बच्चे को विराम को लंबा करके न बताएं।

4 "ई" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "ये उंगलियां"।

यह उंगली दादा है

यह उंगली एक दादी है

यह उंगली एक डैडी है

यह उंगली है माँ

यह उंगली मैं हूं।

हम बारी-बारी से बाएं और दाएं दोनों हाथों की उंगलियों को मुट्ठी में मोड़ते और खोलते हैं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

ये मजेदार बुलबुले

सावधानी - बुलबुले!

व्हाट अरे! अरे देखो!

प्रफुल्लित! चमक!

आ जाओ! उड़ना!

और वे फट गए!

साबुन के बुलबुले फूटना (हाथ की ताली)। कविता को पढ़ने के साथ बच्चा आंदोलनों के साथ जाता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

हमारे यार्ड में एक तिल चढ़ गया,

गेट पर जमीन खोदता है।

एक टन पृथ्वी के मुहाने में प्रवेश करेगा,

अगर तिल अपना मुंह खोलता है।

(खुदाई।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 "वे क्या बनेंगे?"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच, भाषण का विकास।

विवरण: बच्चों को आमंत्रित किया जाता हैबताएं कि निम्नलिखित आइटम किसमें बदल जाएंगे।

बैकलेस चेयर _________________________________________

पैरों के बिना टेबल _________________________________________

बिना हैंडल वाला कप ________________________________________

कांच के बिना खिड़की _________________________________________

टोपी का छज्जा के बिना _______________________________________

बिना आस्तीन का स्वेटशर्ट _______________________________________

बिना ठंड के स्नोमैन _____________________________________________

रेफ्रिजरेटर के बिना आइसक्रीम ____________________________________

शाखाओं के बिना एक पेड़ ________________________________________

सल्फर मुक्त मैच ________________________________________

बैकरेस्ट के बिना सोफा _______________________________________

पृष्ठों के बिना बुक करें _______________________________________

बिना सीसा वाली पेंसिल ___________________________________

बिना बिजली के टीवी _____________________________

घोड़े के बिना सवार _____________________________________________

पंखों के बिना तकिया ______________________________________

6 पाठ सारांश

7 विदाई

पाठ 53-54

1 अभिवादन

2 "दयालु शब्द"

लक्ष्य:समूह में तनाव दूर करना, बच्चों को मुक्त करना।

विवरण:बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। बदले में प्रत्येक अपने पड़ोसी के बारे में कुछ सुखद कहता है। शर्तें: वक्ता उस व्यक्ति की आँखों में देखता है जिसके बारे में वह बात कर रहा है।

3 "यू" अक्षर से परिचित।
फिंगर गेम "यूला"।

मैं घूम रहा हूँ, कताई कर रहा हूँ,

और मैं तुम्हें सिखाऊंगा।

अपने अंगूठे के साथ, अपनी दूसरी उंगलियों की युक्तियों के साथ-साथ दौड़ेंपिंकी और इसके विपरीत सूचकांक। हम सही के रूप में प्रदर्शन करते हैं,तो अपने बाएं हाथ से

. - उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि यू पाई जाती है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। यू अक्षर से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे तारों से बाहर निकालें।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

शारीरिक शिक्षा।

एक भँवर के रूप में मैं प्रफुल्लित हूँ

मैं व्यापार के बारे में भूल गया।

मैं घूमने लगा

मैं नहीं रोक सकता।

बच्चा दौड़ता है और एक या दूसरे में घूमता हैपक्ष।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

मैं कताई कर रहा हूँ, मैं कताई कर रहा हूँ

और मैं आलसी नहीं हूँ

इधर-उधर मुड़ें

पूरे दिन।

(यूला।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

4 "वाक्य पूरा करें"

लक्ष्य:मौखिक - तार्किक सोच और भाषण का विकास।

विवरण:बच्चों को संघ का उपयोग करके वाक्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है प्रति।प्रत्येक वाक्यांश की शुरुआत में, इसे जारी रखने के लिए 2-3 संभावित विकल्पों का चयन करें। परिणामी कथन को उसकी संपूर्णता में बोलें।

कार्यों के उदाहरण:

पिताजी ने फूल खरीदे प्रति _____________________________________

मरीना ने खिड़की खोली, ________________________________________

बच्चे नाव में सवार हो गए, ________________________________________________

लीना ने सूप को एक कटोरे में डाला, ______________________________________

माँ ने फोन का जवाब दिया, ________________________________________

मजदूर ईंट लाए, _____________________________

शेरोज़ा ने धारा के पास पहुँचा, ______________________________________

दीमा एक झाड़ी पर झुकी, ____________________________________

पेट्या ने अपना चेहरा अपने हाथों से ढँक लिया, _____________________________________

वोवा ने कुत्ते को पट्टा से लिया, ___________________________

माँ ने एक सुंदर पोशाक पहन रखी है, __________________________

कात्या ने एक चूजे को जमीन से उठाया, ________________________________

दादाजी ने बगीचे में बिजूका लगाया, _______________________

चालक ने कार की डिक्की खोली, __________________________

लीना ने फ्रिज से बर्फ निकाली, _______________________

5 सारांशित करना

6 विदाई

सत्र 55

1 अभिवादन

2 "खुद की स्तुति करो"

3 "देखो और याद रखो"

लक्ष्य:दृश्य स्मृति का विकास

विवरण:बच्चों को वस्तुओं को दर्शाने वाले 10 चित्र दिखाए गए हैं। चित्रों की जांच की जाती है, नाम बोले जाते हैं। याद करने के लिए एक स्थापना दी गई है।

4 ... "I" अक्षर से परिचित।

फिंगर गेम "सेब का पेड़"।

सेब के पेड़ में एक तना होता है

ट्रंक पर कई शाखाएं हैं,

और शाखाओं पर पत्ते हरे होते हैं।

अपने हाथों को पीठ से एक दूसरे से दबाएं। फिंगर्सफैल गया और ऊपर उठा। अपने हाथों और उंगलियों को हिलाएं

. - उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों पर विचार करें जिनके नाम पर ध्वनि आई है, इस ध्वनि का उच्चारण करें, शब्द में इसका स्थान निर्धारित करें। अक्षर I से परिचित हों, इसे हवा में "लिखें", इसे तार से बिछाएं।

नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करना "पढ़ना और लिखना सिखाना"

. शारीरिक शिक्षा।

जनवरी स्तुझा

अगर कलम जम जाती है

हम उन्हें रगड़ने लगते हैं,

हम जल्दी से संभाल पाएंगे

चूल्हे पर गर्म कैसे करें।

और फिर पैर

चलो थोड़ा कूदो।

पैर गर्म हो गए

आपकी हथेलियां गर्म हैं

जलाओ और असली के लिए

और दिखावा नहीं।

बच्चा आंदोलनों के साथ कविता पढ़ने के साथ जाता है।

एंकरिंग। इसके बारे में सोचो।

एक पहेली समझो।

गोल, सुर्ख,

मैं एक शाखा पर बढ़ता हूं:

वयस्क मुझे प्यार करते हैं

और छोटे बच्चे।

(सेब।)

- नोटबुक "गणित" में असाइनमेंट पूरा करना

5 सारांशित करना

6 विदाई

ग्रन्थसूची :

1) टी.ए. Tkachenko "भाषण के विकास के लिए तर्क अभ्यास" मास्को 2005

2) यू.वी. ओस्टैंकोवा "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की प्रणाली" वोल्गोग्राड, "शिक्षक" 2008

3) ई.वी. कुज़नेत्सोवा, आई.ए. तिखोनोव "स्टेप्स टू स्कूल", मॉस्को, "स्फीयर" 1999;

4) एन.ए. ज़ाव्यालोवा, ई.वी. लुकिन "स्कूल के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के लिए एकीकृत पाठ्यक्रम" वोल्गोग्राड, "शिक्षक" 2005

5) ई.डी. श्वाब "टू स्कूल विद जॉय" वोल्गोग्राड, "टीचर" 2007

6) ए.ए. रेन, एस.एन. कोस्त्रोमिना "स्कूल के लिए एक बच्चे को कैसे तैयार करें" एसपीबी, "पीटर" 1998।

7) ए.ए. ओसिपोवा "निदान और ध्यान का सुधार" मास्को 2001

8) एस.वी. कोनोवलेंको "6 से 9 साल के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास" मास्को 2008

9) ई.वी. कोलेनिकोवा "क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है" मास्को 2006

10) एम.एम. बेज्रुख "क्या बच्चा स्कूल के लिए तैयार है" मास्को 2001

11) टी.ए. कोलोकोलोवा "वैचारिक सोच का विकास"

अपने अच्छे काम को नॉलेज बेस में भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

पर प्रविष्ट किया http://www.allbest.ru/

परिचय

1. एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के सैद्धांतिक पहलू

1.1 अपने बच्चे को स्कूल, कार्यान्वयन, सिद्धांतों, शर्तों, विधियों के लिए तैयार करना

1.2 एक परिवार में स्कूल के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, स्कूल में एक बच्चे को तैयार करने के रूप

2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के पद्धतिगत पहलू

2.1 बच्चों की स्कूल जाने की तैयारी पर शोध करना

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और वह उम्र जब बच्चा पहले से ही स्कूल जा रहा होता है - और भी अधिक ध्यान। इस उम्र में, बच्चे में न केवल बाहरी योजना के, बल्कि मुख्य रूप से आंतरिक एक में बहुत सारे बदलाव होते हैं, जो माता-पिता और मनोवैज्ञानिक दोनों को उसकी विशिष्टता के बारे में स्पष्ट करते हैं। यह विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण की अवधि भी है।

आज वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की बहुत चर्चा है। पहली कक्षा में जाने वाले बच्चों पर अधिक से अधिक माँगें रखी जाती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास और स्कूल के लिए उसकी तैयारी है। इसलिए, रूसी संघ की सरकार विभिन्न स्तरों के प्रशिक्षण वाले बच्चों के लिए समान शुरुआती अवसर पैदा करने के उद्देश्य से उपायों का प्रस्ताव करती है, और किंडरगार्टन से स्कूल में बच्चे के संक्रमण को आसान बनाने के लिए डिज़ाइन की गई है। पूर्वस्कूली शिक्षा शुरू करने की आवश्यकता राज्य, शिक्षकों और माता-पिता की सार्वजनिक मांग के कारण है। उसी समय, कोई भी सूचना के माहौल को नजरअंदाज नहीं कर सकता है जिसमें एक आधुनिक बच्चा खुद को पाता है: कंप्यूटर गेम की प्रचुरता अक्सर बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संचार में अनुभव की कमी की ओर ले जाती है, जो उसके समाजीकरण की कठिनाइयों को प्रभावित करती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य कार्य एक नई सामाजिक स्थिति - "छात्र की स्थिति" को स्वीकार करने के लिए तत्परता का गठन है, जिसमें कई जिम्मेदारियां और अधिकार हैं। यह व्यक्तिगत तत्परता बच्चे के स्कूल, सीखने की गतिविधियों, वयस्कों और स्वयं के दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है। पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे को उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करने के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करनी चाहिए।

आज, माता-पिता के पास कई विकल्प हैं कि वे अपने बच्चे को स्कूल के लिए कहाँ तैयार करें। सबसे पहले, यह एक किंडरगार्टन है, जहां बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संबंध बनाना सीखता है, ज्ञान प्राप्त करता है और विकसित होता है। यहां बच्चों को स्वयं सेवा का पहला कौशल मिलता है, आदेश और अनुशासन की आदत होती है। दूसरे, कई शहरों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए तथाकथित स्कूल हैं, जो अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के आधार पर या अलग से निजी स्कूलों के रूप में कार्य कर सकते हैं। ऐसे स्कूलों को अलग तरह से कहा जाता है: "स्कूल ऑफ जॉय", "प्रीस्कूल", "स्कूल ऑफ अर्ली डेवलपमेंट" और अन्य। ऐसे स्कूलों में शिक्षा का भुगतान किया जाता है। तीसरा, भविष्य के प्रथम ग्रेडर के लिए स्कूल-आधारित पाठ्यक्रम हैं। और निश्चित रूप से, परिवार में तैयारी सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

इस समस्या की प्रासंगिकता ने शोध विषय को निर्धारित किया - "एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूप।"

शोध का उद्देश्य बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की प्रक्रिया है।

शोध का विषय बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूप हैं।

शोध का उद्देश्य एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूपों का अध्ययन करना है।

हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

1. शोध विषय पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण;

2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के रूपों पर प्रकाश डालना;

3. स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर का अध्ययन;

अनुसंधान परिकल्पना: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की तैयारी के स्तर को बढ़ाया जा सकता है यदि प्रीस्कूलर को किंडरगार्टन, परिवार और स्कूल में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के घटकों के साथ सही ढंग से बनाया गया हो।

व्यावहारिक महत्व किंडरगार्टन में बच्चों को तैयार करने की प्रक्रिया के अध्ययन में है, शिक्षकों और शिक्षकों के लिए सिफारिशों का विकास, जो भविष्य में बच्चों को अनुकूलन की प्रक्रिया में नकारात्मक परिणामों से बचने में मदद करेगा।

अनुसंधान का आधार: नेलिडोवो शहर के किंडरगार्टन नंबर 3, तेवर क्षेत्र, प्रारंभिक समूह। अनुसंधान करते समय, हम निम्नलिखित विधियों का उपयोग करते हैं:

शोध विषय पर वैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण,

निदान तकनीकें।

1. एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के सैद्धांतिक पहलू

1.1 एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना, कार्यान्वयन, सिद्धांत, शर्तें, तरीके

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की एक पूरी श्रृंखला है जो एक प्रीस्कूलर के पास होनी चाहिए। और इसमें न केवल आवश्यक ज्ञान की समग्रता शामिल है। तो स्कूल के लिए गुणवत्तापूर्ण तैयारी का क्या अर्थ है?

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास और स्कूल के लिए उसकी तैयारी है। बच्चा जिस उम्र में स्कूल जाता है, उसके लिए पहले से ही सीखने की तैयारी करना आवश्यक है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक बहुआयामी कार्य है जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है। इसकी सामग्री में आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली शामिल है जो बच्चे को सीखने के दौरान प्रस्तुत की जाएगी, और यह महत्वपूर्ण है कि वह उनका सामना करने में सक्षम हो। एल.आई. बोज़ोविक नोट्स: "... प्रीस्कूलर के लापरवाह शगल को चिंताओं और जिम्मेदारी से भरे जीवन से बदल दिया जाता है - उसे स्कूल जाना चाहिए, उन विषयों का अध्ययन करना चाहिए जो स्कूल के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, वही करें जो शिक्षक को कक्षा में चाहिए; उसे स्कूल शासन का कड़ाई से पालन करना चाहिए, स्कूल के आचरण के नियमों का पालन करना चाहिए, और कार्यक्रम द्वारा निर्धारित ज्ञान और कौशल को अच्छी तरह से आत्मसात करने का प्रयास करना चाहिए।" लेखक इस बात पर जोर देता है कि स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे में संज्ञानात्मक हितों के विकास का एक निश्चित स्तर होना चाहिए, सामाजिक स्थिति को बदलने की इच्छा, सीखने की इच्छा; इसके अलावा, उसके पास मध्यस्थता प्रेरणा, आंतरिक नैतिक उदाहरण, आत्म-सम्मान होना चाहिए।

रूसी शिक्षा अकादमी के इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी में किए गए अध्ययनों से पता चलता है कि स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करने का काम 6-7 साल के बच्चों के विकास के साइकोफिजियोलॉजिकल पैटर्न को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। अन्यथा, हम विकास को प्रोत्साहित नहीं कर सकते हैं, लेकिन इसे धीमा कर सकते हैं। एल.एस. की थीसिस को याद रखना महत्वपूर्ण है। वायगोत्स्की के अनुसार "बचपन में केवल वही सीखना अच्छा है, जो विकास से आगे चलता है और विकास को साथ ले जाता है। लेकिन एक बच्चे को पढ़ाने के लिए, शायद केवल वही जो वह पहले से ही सीख पा रहा है।"

स्कूल में प्रवेश बच्चे के जीवन में एक नए युग की शुरुआत का प्रतीक है - प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत, जिसकी प्रमुख गतिविधि सीखना है। वैज्ञानिक, शिक्षक और माता-पिता स्कूली शिक्षा को न केवल प्रभावी बनाने के लिए, बल्कि बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए उपयोगी, सुखद, वांछनीय बनाने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं जो उनकी देखभाल करते हैं।

अत्यधिक विनियमित स्कूल-शैली सीखने से बचना;

विभिन्न रूपों में बच्चों की शारीरिक गतिविधि प्रदान करना;

विभिन्न विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों सहित प्रशिक्षण के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग;

बच्चों के दैनिक जीवन, उनकी स्वतंत्र गतिविधियों (खेल, कलात्मक, रचनात्मक और अन्य) के साथ गतिविधियों का संबंध सुनिश्चित करना;

प्रशिक्षण सामग्री की चक्रीय प्रकृति और परियोजना संगठन का उपयोग करना;

एक विकासशील विषय वातावरण का निर्माण जो बच्चों की गतिविधि की सामग्री को कार्यात्मक रूप से अनुकरण करता है और इसे शुरू करता है;

बच्चों की सोच, कल्पना और खोज गतिविधि को सक्रिय करने वाली विधियों का व्यापक उपयोग। विभिन्न समाधानों के साथ समस्यात्मकता, खुले प्रकार की समस्याओं के तत्वों को पढ़ाने का परिचय;

खेल तकनीकों, खिलौनों का व्यापक उपयोग; बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों का निर्माण;

बच्चे को एक साथी साथी पर ध्यान केंद्रित करने का अवसर प्रदान करना, उसके साथ बातचीत करना और उससे सीखना (और न केवल एक वयस्क से);

एक वयस्क और बच्चों के बीच संचार के प्रमुख संवाद रूप के रूप में आवंटन, शैक्षिक प्रक्रिया में अग्रणी के रूप में बच्चे, जो बच्चे की गतिविधि, पहल के विकास को सुनिश्चित करता है, वयस्कों में सम्मान और विश्वास बनाता है;

बच्चों के समुदाय का गठन जो हर बच्चे को आराम और सफलता की भावना प्रदान करता है।

इस तरह के काम को बच्चों को 6-7 साल की उम्र के संकट को दूर करने में मदद करने के लिए, खेल से एक नई अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक में स्थानांतरित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। आजकल, अक्सर यह सवाल सुनने को मिलता है: बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए कौन तैयार करे, प्राथमिक कक्षाओं में सफल शिक्षा के लिए कौन जिम्मेदार है - माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षक और शिक्षक, स्कूल? सभी माता-पिता के पास अपने बच्चे के साथ पढ़ने के लिए खाली समय नहीं होता है। कुछ यह नहीं जानते कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए। ऐसे मामलों में, विशेषज्ञ को बच्चे की तैयारी को सौंपना बेहतर होता है। कई विकल्प हैं:

स्कूल में एक प्रारंभिक समूह में अपने बच्चे का नामांकन करें;

एक निजी शिक्षक की सेवाओं का उपयोग करें;

अपने बच्चे को बालवाड़ी में नामांकित करें;

बाल विकास केंद्रों की तलाश करें।

इस प्रकार, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का लक्ष्य शैक्षिक गतिविधि के किसी विशिष्ट तत्व में महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है।

प्रशिक्षण की तैयारी के मुख्य सिद्धांत हैं:

1. विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता;

2. बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

3. एक एकीकृत दृष्टिकोण;

4. संगति और स्थिरता;

5. भिन्नता और भिन्नता;

6. चेतना और रचनात्मक गतिविधि;

7. दृश्यता;

8. उपलब्धता और पर्याप्तता।

खेल और उत्पादक गतिविधि को बच्चे की अग्रणी गतिविधि माना जाता है।

प्रशिक्षण की तैयारी के मुख्य कार्य हैं:

स्वास्थ्य सुरक्षा और संवर्धन;

मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास;

स्कूल में सीखने और पढ़ाने की तैयारी के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना।

एकीकरण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

सभी प्रकार की कला और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों (नाटक, संगीत, कलात्मक भाषण, नाट्य) का एकीकरण, ताकि विभिन्न प्रकार की कलाओं की अभिव्यक्ति के माध्यम से प्रतिनिधित्व की गई छवि को शिक्षित और समझने और क्षमता विकसित करने की क्षमता विकसित हो सके। सुंदर का एहसास करो, रचनात्मक रूप से सोचो;

उसके आसपास की दुनिया के साथ बच्चे का संबंध, संज्ञान की उसकी अंतर्निहित दृश्य-आलंकारिक प्रकृति को ध्यान में रखते हुए;

बच्चे और उसके पर्यावरण के जीवन में बच्चों की रचनात्मकता की कला और कार्यों का व्यापक समावेश; - विभिन्न प्रकार के अधिभार को खत्म करने के लिए गतिविधि का लगातार और अगोचर परिवर्तन।

1.2 एक परिवार में स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करने के रूप, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, स्कूल में

एक परिवार में एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूप

भविष्य के छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्कूल के लिए प्रीस्कूलर तैयार करना एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। परिवार एक प्रीस्कूलर के मानसिक, शारीरिक और शैक्षणिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और स्कूल के लिए उसकी तैयारी सही परिवार के पालन-पोषण पर निर्भर करती है। बच्चे के जीवन के इस कठिन दौर में पारिवारिक शिक्षा पर कुछ आवश्यकताएं थोपी जाती हैं।

एक प्रीस्कूलर के लिए, स्कूल की तैयारी में, अपने माता-पिता के साथ, परिवार के सभी सदस्यों के सहयोग और पारस्परिक सहायता को समझना बहुत महत्वपूर्ण है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक पहलू है जो बच्चे की सामान्य मानसिक स्थिति और पारिवारिक शिक्षा की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है। इस अवधि के दौरान एक बच्चे के साथ संचार के दौरान, संवाद के रूप में संचार का निर्माण करने के लिए उससे खुलापन, स्पष्टता प्राप्त करना आवश्यक है। ऐसे मामलों में जहां बच्चे को किसी भी प्रकृति की समस्या है, समझ दिखाना और उनका एक साथ सामना करने का प्रयास करना आवश्यक है।

माता-पिता को कठिनाइयों को दूर करने और उन्हें सौंपे गए कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। स्कूल में बच्चे की बाद की शिक्षा की सफलता के लिए समाधान खोजने के लिए कौशल का विकास एक पूर्वापेक्षा है। यह बहुत जरूरी है कि बच्चा रुके नहीं, समाधान की तलाश में रुके नहीं, बल्कि शुरू किए गए किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाना सीखे। बच्चे में यह पैदा करना आवश्यक है कि कोई अघुलनशील समस्या न हो, कि किसी भी निर्धारित कार्य में कम से कम एक स्पष्ट रूप से सही समाधान हो। लेकिन इस समाधान को खोजने के अनगिनत तरीके हो सकते हैं।

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की प्रक्रिया में, माता-पिता को भविष्य के छात्र की कक्षाओं को ठीक से व्यवस्थित करना चाहिए; स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के तत्वों को धीरे-धीरे खेल के रूप में पेश करना आवश्यक है ताकि बच्चा अधिक आसानी से एक नए वातावरण के अनुकूल हो सके। उसे। विकास के सामान्य सामंजस्य का पालन करने के लिए बच्चे की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं को समान रूप से विकसित करना, उसकी मानसिक और शारीरिक स्थिति को अच्छे आकार में बनाए रखना आवश्यक है।

इस उम्र में एक बच्चे के लिए, परिवार में भावनात्मक माहौल, संवेदी भावनाओं और अपने करीबी लोगों से खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का बहुत महत्व है। उनके माता-पिता द्वारा उनकी सफलता का मूल्यांकन उनके स्वयं के अध्ययन और स्व-शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है। आपको बच्चे के सामने अघुलनशील समस्याएं नहीं रखनी चाहिए, कुछ करने में असमर्थता के लिए उसे फटकारना चाहिए और उसे अयोग्य दंड देना चाहिए। स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया प्रकृति में प्रगतिशील होनी चाहिए, केवल ज्ञान और एक नई स्थिति के लिए आगे निर्देशित होनी चाहिए।

अपने विकास की प्रक्रिया में, बच्चा लगातार बड़े लोगों और सबसे पहले अपने माता-पिता के व्यवहार के तरीके को अपनाता है। यह व्यवहार एक तरह का खाका है, जो अन्य लोगों के रवैये और बच्चे के अपने छापों द्वारा परखा जाता है। धीरे-धीरे, बच्चा अपने स्वयं के व्यवहार को विकसित करता है, दूसरों के दृष्टिकोण और स्वयं के आत्म-सम्मान के लिए पर्याप्त है। यह स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतकों में से एक है।

इस उम्र में एक बच्चा मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन से गुजरता है, जो एक नई सामाजिक स्थिति प्राप्त करने से जुड़ा होता है। यह इस उम्र से है कि बच्चा अपनी भावनाओं, व्यवहार, अन्य लोगों के साथ अपने संबंधों का गहराई से विश्लेषण करना शुरू कर देता है। इस उम्र में, बच्चे की योग्यता और लगातार प्रश्न और उत्तर बनाने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है, साहित्यिक नियमों के अनुसार वाक्य बनाने की क्षमता। ऐसा करने के लिए, छात्र के साथ बहुत सारे उपन्यास पढ़ना और लगातार अपनी शब्दावली को भरना आवश्यक है। यह याद रखना चाहिए कि पढ़ने की प्रक्रिया कम पढ़ने की गति और अपरिचित शब्दों की प्रचुरता के कारण प्रीस्कूलर के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बन सकती है।

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने का एक अन्य महत्वपूर्ण चरण बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। यह सभी प्रकार की रचनात्मकता पर लागू होता है, जिसमें प्लास्टिसिन या मिट्टी से मॉडलिंग, क्रेयॉन या ब्रश के साथ ड्राइंग, तालियां बनाना, तैयार कंस्ट्रक्टर और स्क्रैप सामग्री से निर्माण, मोज़ेक आभूषणों की रचना, परियों की कहानियों और कविताओं की रचना करना शामिल है। बच्चे की कोई भी गतिविधि कुछ हद तक रचनात्मक हो सकती है और होनी भी चाहिए। मूर्तिकला, डिजाइनिंग और ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चा स्थानिक सोच विकसित करता है, वह अपने आसपास की दुनिया को सही ढंग से देखना और पुन: पेश करना सीखता है। साथ ही ऐसी गतिविधियों के दौरान बच्चे की कल्पना और रचनात्मक सोच का विकास होता है। इस तरह की गतिविधियों में शामिल होने के दौरान कोई भी निरीक्षण बच्चे की कल्पना को जगा सकता है और उसे अपनी रचना में अपने आसपास की दुनिया को बदलने की अनुमति देता है। आप एक बच्चे के साथ कक्षाओं को उबाऊ घटना में नहीं बदल सकते।

माता-पिता के लिए एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के बुनियादी सिद्धांत:

2. बच्चों के सभी प्रश्नों के उत्तर विस्तार से दें। बच्चे की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, वयस्क उसे अधिक से अधिक नए प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जिससे बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

3. अपने बच्चे को ग्रंथों को फिर से बताना सिखाएं। ऐसा करने के लिए, चित्रों से कहानियां लिखें। काउंटर प्रश्नों के साथ इसे प्रोत्साहित करें। यह कौशल उसके लिए स्कूल में ऐसे कार्यों को पूरा करना आसान बना देगा और उसे अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करना सीखने में मदद करेगा।

4. बच्चे के क्षितिज का विस्तार करें।

5. नए शब्द सिखाएं, उसके साथ संवाद करते समय उनका उपयोग करें। नई अवधारणाओं का अर्थ विस्तार से बताना सुनिश्चित करें, इन शब्दों के उपयोग के उदाहरण दें।

6. किताबें खरीदें या उसे पुस्तकालय ले जाएं।

7. अपने बच्चे के साथ कविताएँ याद करें। यह स्मृति विकसित करता है, शब्दावली का विस्तार करता है और रचनात्मकता का परिचय देता है।

8. तुलना। बच्चे के साथ मिलकर वस्तुओं की तुलना करें, सामान्य खोजें, अंतर। उसे चारों ओर सब कुछ वर्गीकृत करना सिखाएं

9. गिनना सीखें, स्पर्श संवेदनाओं से गिनना (किसी वस्तु को छूना) से आँखों से गिनना (बिना छुए और उंगली से इशारा करना)।

10. सुनिश्चित करें कि बच्चा अपना अंतिम नाम, पहला नाम, पता जानता है कि वह कहाँ रहता है।

11. विभिन्न प्रकार के खेल खेलें। उनकी मदद से बच्चे का विकास जटिल तरीके से होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूप

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है: वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता और शिक्षकों और शिक्षकों दोनों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली शिक्षा के लिए अपने बच्चे की पूर्ण, व्यापक तैयारी, स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करने के लिए प्रदान नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते थे, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए कम तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि "घरेलू" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है। अपने तरीके से। विवेक, माता-पिता के विपरीत जिनके बच्चे प्रीस्कूल में जाते हैं, किंडरगार्टन में कक्षा में स्कूल की तैयारी करते हैं।

सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के सर्वांगीण विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। उनकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि एक प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होगा।

किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए कक्षा में एक शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:

1. बच्चों में ज्ञान प्राप्ति के लिए एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कक्षाओं के विचार का विकास। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);

2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने के लिए ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करने की बच्चे की इच्छा में उनका गठन प्रकट होता है;

3. एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का पालन-पोषण; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों को आत्मसात करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, कमियों को चतुराई से नोट करना);

4. बच्चों में संगठित व्यवहार के कौशल का गठन, एक टीम वातावरण में सीखने की गतिविधियाँ। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की सामान्य प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को रुचि के अनुसार गतिविधियों, खेल, गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।

किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में कक्षा में बच्चों द्वारा सीखे जाने वाले ज्ञान और कौशल शामिल हैं। कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्यों को पूरा करते हैं; उनके कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशलों की उपस्थिति का परीक्षण करता है और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक कार्यों को नैतिक और अस्थिर गुणों के निर्माण के कार्यों के साथ जोड़ा जाता है, और उनका समाधान निकट अंतर्संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देती है, और दृढ़ता, परिश्रम दिखाने की क्षमता, गतिविधि की गुणवत्ता को प्रभावित करता है, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर काफी मजबूती से शैक्षिक सामग्री सीखते हैं।

बच्चे को जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता को शिक्षित करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसकी ज्ञान में अपर्याप्त रूप से विकसित रुचि है, वह पाठ में निष्क्रिय रूप से व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करना और असाइनमेंट को पूरा करने, ज्ञान में महारत हासिल करना और सीखने में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना मुश्किल होगा।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व उनमें "सार्वजनिक गुणों" की परवरिश, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता है। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार में बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों का संचार स्कूल की तैयारी का एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन, सबसे पहले, इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने से जुड़ी समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला में, शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच संबंधों की समस्या का एक विशेष स्थान है।

सबसे पहले, शिक्षक को अपने काम में प्रत्येक बच्चे के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक सुस्त बच्चा लें जो तुरंत गतिविधियों या खेल में संलग्न नहीं होता है। शिक्षक उनके लिए व्यवहार की निम्नलिखित रणनीति चुन सकता है: अधिक बार निर्देश देते हैं जिसमें सामूहिक कार्य में गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है; संवाद करें, क्योंकि आप अधिक हंसमुख हो सकते हैं। इस प्रकार, परवरिश एक दोतरफा प्रक्रिया है, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक संवाद। इसका उद्देश्य सामान्य प्रयासों को एकजुट करना, प्रीस्कूलरों में सीखने की पारस्परिक इच्छा जगाना, नई सफलताएँ प्राप्त करना है।

नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के निर्माण में एक प्रीस्कूलर के लिए एक शिक्षक का व्यक्तिगत दृष्टिकोण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रक्रिया में किया जाता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में इसकी कार्यप्रणाली में बहुत कुछ समान होता है। हालांकि, रोजमर्रा की जिंदगी, खेल, काम, शैक्षिक गतिविधि में बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों की एक निश्चित विशिष्टता निर्धारित की जाती है। उदाहरण के लिए, डिजाइन कक्षाओं में, बच्चों को यह महसूस करना चाहिए कि खिलौने को सुंदर और साफ-सुथरा बनाने के लिए, आपको कागज को बहुत सटीक रूप से मोड़ने की कोशिश करने की जरूरत है, समान रूप से गोंद के साथ सिलवटों को चिकना करना। दूसरे शब्दों में, शिक्षक को ऐसे ठोस तर्क खोजने चाहिए जो बच्चों को अपने विचारों को तनाव देने, सक्रिय रहने और कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रोत्साहित करें।

यह बुरा है जब एक शिक्षक एक ही योजना के अनुसार भावनाओं के बिना कक्षाएं संचालित करता है। बच्चों की गतिविधि मुख्य रूप से प्रजनन, प्रजनन प्रकृति की होती है। शिक्षक ने दिखाया, समझाया - बच्चे ने दोहराया। इस दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियां और गतिविधि धीरे-धीरे कम हो जाती है। कक्षाओं के बाद, प्रीस्कूलर व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने का प्रयास नहीं करते हैं।

कक्षा में प्रीस्कूलर में सक्रिय सोच का विकास उपयुक्त सामग्री, विधियों और तकनीकों, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूपों का चयन करके प्राप्त किया जाता है। शिक्षक का कार्य पाठ में बच्चों की रुचि जगाना, उनमें उत्साह, मानसिक तनाव की स्थिति पैदा करना, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सचेत विकास के प्रयासों को निर्देशित करना है। और यह आवश्यक है ताकि पाठ में रुचि इस बात से जुड़ी हो कि क्या प्रीस्कूलर समझता है कि उसे कुछ ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, क्या वह इसे लागू करने का अवसर देखता है।

स्कूल में बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के रूप

स्कूल जाना हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़ होता है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत ने उनके पूरे जीवन के तरीके को मौलिक रूप से बदल दिया। प्रीस्कूलर की खेल विशेषता में लापरवाही, लापरवाही, विसर्जन को कई आवश्यकताओं, जिम्मेदारियों और प्रतिबंधों से भरे जीवन से बदल दिया जाता है: अब बच्चे को हर दिन स्कूल जाना चाहिए, व्यवस्थित और कठिन काम करना चाहिए, दैनिक दिनचर्या का पालन करना चाहिए, विभिन्न मानदंडों का पालन करना चाहिए। और स्कूली जीवन के नियम, शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करना, स्कूल के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित पाठ में संलग्न होना, परिश्रम से गृहकार्य करना, शैक्षणिक कार्यों में अच्छे परिणाम प्राप्त करना आदि। ...

भविष्य के प्रथम श्रेणी के स्कूल "नुलेविचोक" स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों को तैयार करने के लिए एक व्यापक अतिरिक्त शैक्षिक सेवा है। शिक्षा का उद्देश्य बच्चों के सामान्य विकास, सहकारी संबंधों के विकास (बातचीत करने की क्षमता, विचारों का आदान-प्रदान, एक-दूसरे और स्वयं को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता) है। स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए प्रशिक्षण सत्रों की प्रणाली में एकीकृत पाठ्यक्रम शामिल हैं: गणित (तर्क), साक्षरता (पढ़ना और लिखना, भाषण और ठीक मोटर कौशल का विकास), मनोविज्ञान (स्कूली जीवन का परिचय)। इस पाठ्यक्रम की एक विशेषता यह है कि बच्चे पाठ्यपुस्तकों के अनुसार कार्य नहीं करते हैं। प्रत्येक पाठ में, कुछ नया उनका इंतजार करता है, जिसकी वे उम्मीद नहीं करते हैं और भविष्यवाणी नहीं कर सकते हैं। प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए, व्यक्तिगत "वर्कशीट्स" का उपयोग किया जाता है, जिसमें न केवल एक अक्षर या संख्या सीखने के उद्देश्य से, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों के विकास के उद्देश्य से विभिन्न कार्यों और अभ्यास शामिल होते हैं।

यहां प्रचलित मुख्य सिद्धांत यह है कि बच्चे को इससे परिचित होने के लिए स्कूल आना चाहिए।

कार्यक्रम का उद्देश्य: नई परिस्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

1. प्रीस्कूलर की शुरुआती क्षमताओं को संरेखित करना।

2. स्कूल के सामने मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करना।

3. शैक्षिक सहयोग के कौशल का गठन: बातचीत करने, विचारों का आदान-प्रदान करने, स्वयं को और दूसरों को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता।

4. भाषण और हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास।

5. ध्वन्यात्मक सुनवाई, विश्लेषण, संश्लेषण का विकास। साक्षरता सिखाने की तैयारी।

6. प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास।

अपेक्षित परिणाम:

1. माता-पिता: स्कूल का एक सूचित विकल्प।

2. छात्र: स्कूली जीवन में अनुकूलन; संचार कौशल का विकास; संगठनात्मक कौशल का गठन।

"स्कूली जीवन का परिचय"

भविष्य के पहले ग्रेडर को वास्तविक छात्र की छवि के अपने विचार को और अधिक सार्थक बनाने में मदद करने के लिए। सहयोग कौशल सीखना सिखाएं। रिश्तों में महारत हासिल करने के लिए: बातचीत करने, विचारों का आदान-प्रदान करने, एक-दूसरे को समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता "जैसा कि वास्तविक स्कूली बच्चे करते हैं"। बच्चे को "स्कूली जीवन की विशेषताओं" से परिचित कराएं। स्कूल के स्थान, समय के नए संगठन, कक्षा के बाहर व्यवहार के नियमों के साथ बच्चे का परिचय प्रदान करें। निर्माण, वर्गीकरण, तर्क, संस्मरण, ध्यान के लिए सामग्री उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से संचार और सहयोग सिखाएं; बच्चे की शुरुआती क्षमताओं की पहचान करें।

बाल विकास के क्षेत्र में - शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें का स्तर: एक वयस्क के अनुक्रमिक निर्देशों का सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता, उनके निर्देशों के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए, कार्य स्थितियों की प्रणाली द्वारा निर्देशित होने के लिए: का स्तर स्मृति, कल्पना, दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास, जो तार्किक सोच के बाद के पूर्ण विकास के आधार के रूप में कार्य करता है , शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना।

व्यक्तित्व विकास के संरचनात्मक घटकों के क्षेत्र में - वयस्कों के साथ संबंध बनाने का स्तर, मनमानी, साथियों के साथ संबंधों का निर्माण, आत्म-सम्मान की पर्याप्तता, जिसके आधार पर कक्षा में छात्रों की तत्परता की डिग्री स्कूल (खेल, पूर्व-शैक्षिक, शैक्षिक, संचार प्रकार), प्रेरणा का स्तर निर्धारित किया जाता है।

पाठ्यक्रम "डिप्लोमा" का उद्देश्य

ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन और विकास, शब्दावली का विस्तार, सक्रिय शब्दावली का संवर्धन, सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति; शब्दार्थ भार और सामग्री, कहानियों, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही वाक्यांशों के संदर्भ में सबसे सरल, लेकिन दिलचस्प रचना करने की क्षमता, उनकी सामग्री को रचनात्मक रूप से तैयार करती है।

बच्चे में पेंसिल की सही पकड़ बनाएं और ठीक करें; बच्चे की बाहों की मांसपेशियों की टोन में लगातार बदलाव के लिए व्यायाम करें; हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; शीट के तल पर अभिविन्यास में व्यायाम करें।

पाठ्यक्रम "गणित" का उद्देश्य

तार्किक सोच की नींव का गठन, तार्किक क्षमताओं में महारत हासिल करना और विकास करना: तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता, निष्कर्ष निकालना, निर्णय लेना। भाषण और संचार कौशल का विकास।

"रचनात्मकता" पाठ्यक्रम का उद्देश्य

बच्चे की रचनात्मकता को प्रकट करने में मदद करें: ध्यान, कल्पना, कल्पना; प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

भविष्य के प्रथम श्रेणी के स्कूल "ABVGDeyka"। अक्सर, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना उन्हें गिनती, पढ़ना और लिखना सिखाने के लिए आता है। इस बीच, अभ्यास से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय में सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव उन बच्चों द्वारा नहीं किया जाता है जिनके पास बड़ी मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं नहीं होती हैं, बल्कि वे जो बौद्धिक निष्क्रियता दिखाते हैं, जिनमें सोचने की इच्छा और आदत नहीं होती है। कुछ नया सीखने की इच्छा....

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चे का व्यापक विकास, जो अनुमति देगा:

भविष्य के छात्र में प्राथमिक विद्यालय में सीखने की तैयारी सुनिश्चित करने के लिए;

· उन बौद्धिक गुणों, रचनात्मकता और व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना जो पहले ग्रेडर के अनुकूलन की सफलता, शैक्षणिक उपलब्धि और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण सुनिश्चित करते हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

· इस उम्र के बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर बच्चों के शिक्षण, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया का संगठन;

· स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक-सकारात्मक दृष्टिकोण का सुदृढ़ीकरण और विकास, सीखने की इच्छा;

भविष्य के पहले ग्रेडर के सामाजिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, स्कूल में सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक है।

कार्यक्रम 5-6 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है। यह उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के विकास को मानता है। बच्चों में कार्यक्रम के क्रियान्वयन के क्रम में रचनात्मकता, आविष्कार करने की क्षमता, नई चीजें बनाने की क्षमता, बच्चे के व्यक्तित्व का सबसे अच्छा निर्माण होता है, उसकी स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक दुनिया का विकास होता है। इस प्रकार, भविष्य के पहले ग्रेडर के स्कूल के काम के दौरान, न केवल शिक्षक और छात्र एक-दूसरे को जानते हैं, बल्कि कार्यक्रम का मुख्य कार्य भी हल किया जाता है: जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है तो अनुकूलन अवधि को कम करना।

भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम की अवधारणा निम्नलिखित विचार पर आधारित है: प्रीस्कूलर केवल व्यवस्थित शिक्षा की तैयारी कर रहे हैं और यह बच्चों की शिक्षा के आयोजन की सामग्री, विधियों और रूपों की पसंद को निर्धारित करता है।

"भविष्य के प्रथम-ग्रेडर ABVGDyk के स्कूल" के काम के आयोजन की प्रक्रिया:

समूह 6 वर्ष की आयु के बच्चों से बनते हैं;

प्रशिक्षण की अवधि 25 पाठ (अक्टूबर - अप्रैल) है;

कक्षा अनुसूची: प्रति सप्ताह 1 बार (शनिवार) - 25 मिनट के 3 पाठ

"मनोरंजक गणित"।

पाठ्यक्रम के दौरान, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर संख्याओं और संकेतों के देश भर में यात्रा करते हैं, "जादू कोशिकाओं" से परिचित होते हैं, गणितीय कार्यों के साथ बाहरी खेलों का अध्ययन करते हैं। बच्चे रंगों को सहसंबंधित करना सीखते हैं, एक मानक के रूप में ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं के आकार का निर्धारण करते हैं, वस्तुओं की मात्रात्मक विशेषताओं को नेविगेट करते हैं, वस्तुओं को 10 के भीतर गिनते हैं, अंतरिक्ष में नेविगेट करते हैं, स्कूल में गणित के अध्ययन की तैयारी तीन दिशाओं में की जाती है: का गठन बुनियादी कौशल जो प्राथमिक विद्यालय में सीखी गई गणितीय अवधारणाओं को रेखांकित करते हैं; तार्किक प्रोपेड्यूटिक्स, जिसमें तार्किक कौशल का निर्माण शामिल है जो संख्या की अवधारणा के गठन का आधार बनता है; प्रतीकात्मक प्रोपेड्यूटिक्स - संकेतों के साथ संचालन की तैयारी।

"मूल भाषा सीखना"।

इस पाठ्यक्रम की कक्षा में शब्दों के साथ खेल को एक बड़ी भूमिका दी जाती है, जिसके दौरान बच्चे विभक्ति और शब्द निर्माण, शब्दों के शाब्दिक और व्याकरणिक संयोजन के कौशल हासिल करते हैं, और एक वाक्य की संरचना में महारत हासिल करते हैं। इस पाठ्यक्रम का मुख्य उद्देश्य बच्चे की सक्रिय, निष्क्रिय और संभावित शब्दावली को समृद्ध करते हुए बोलने और सुनने के कौशल का विकास करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा बाल शैक्षणिक

"संवाद करना सीखना।"

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बौद्धिक और संचार कौशल का विकास करना है। बौद्धिक क्षमताओं का विकास सोच के तार्किक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) का विकास है, वस्तुओं को कई मानदंडों के अनुसार समूहित करने की क्षमता, उन्हें संयोजित करना, वस्तुओं में समानता और अंतर को नोटिस करना। एक प्रीस्कूलर के संचार कौशल का विकास व्यवहार के सही (सामाजिक रूप से अनुकूलित) रूपों की खेती और एक समूह में काम करने की क्षमता है।

बच्चों के साथ काम करने का प्रमुख तरीका खेल है। इस प्रकार की गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है।

गतिविधियों के आयोजन का मुख्य रूप एक सबक है। विभिन्न प्रकार के पाठों का उपयोग किया जाता है - एक यात्रा पाठ, एक खेल पाठ।

2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के पद्धतिगत पहलू

2.1 बच्चों की स्कूल जाने की तैयारी पर शोध करना

नवंबर से दिसंबर 2013 स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर का निदान किया गया।

19 बच्चे (90.5%), उनके माता-पिता के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार हैं; 2 बच्चे (9.5%) तैयार हैं, लेकिन उन्हें नकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना चाहिए।

प्रेरक परीक्षण प्रश्नावली (परिशिष्ट 2)।

अगर। बच्चा

दानिला टी.

मैक्सिम ओ.

नताशा के.

निकिता आर.

ओक्साना डी.

सर्गेई टी.

तमारा एन.

निष्कर्ष: 6 बच्चों (28.6%) ने सभी सवालों के जवाब दिए और स्कूल के लिए तैयार हैं; 15 बच्चे (71.4%) मनोवैज्ञानिक स्तर पर तैयार हैं।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करने के लिए माता-पिता के लिए परीक्षण "बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना" (परिशिष्ट 1)।

दानिला टी.

मैक्सिम ओ.

नताशा के.

निकिता आर.

ओक्साना डी.

सर्गेई टी.

तमारा एन.

कर्ना-जिरासेक की अनुमानित स्कूल परिपक्वता प्रश्नावली (परिशिष्ट 3)।

दानिला टी.

मैक्सिम ओ.

नताशा के.

निकिता आर.

ओक्साना डी.

...

इसी तरह के दस्तावेज

बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के मुख्य तरीके और साधन। एक बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लक्ष्य और उद्देश्य। वोल्स्क में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 24 के आधार पर "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं" कार्यक्रम के अनुसार बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की प्रणाली। स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता।

थीसिस, जोड़ा 10/31/2011

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की अवधारणा। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या पर विचार करने में मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण। एक किंडरगार्टन में स्कूल में सीखने के लिए प्रीस्कूलर की तत्परता के घटकों के गठन के लिए शैक्षणिक उपकरण।

टर्म पेपर जोड़ा गया 01/21/2015

स्कूल में सीखने के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता का सैद्धांतिक अध्ययन। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन। बच्चों के साथ शिक्षा और गतिविधियों का संगठन। बौद्धिक तत्परता का एक प्रायोगिक अध्ययन।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 12/15/2004

स्कूल में गणित पढ़ाने के लिए बच्चों को तैयार करने की सैद्धांतिक नींव। मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के प्रश्न। स्कूल में सीखने के लिए गणितीय तत्परता की अवधारणा, सार, अर्थ। अनुसंधान कार्यक्रम।

टर्म पेपर, 10/23/2008 जोड़ा गया

विद्यार्थियों के परिवार के साथ शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की शैक्षणिक बातचीत। स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की अवधि के दौरान माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के तरीके और रूप। स्कूली तत्परता के अनुकूलन के दौरान बच्चों का प्रणालीगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन।

थीसिस, जोड़ा गया 03/27/2013

प्राथमिक विद्यालय में बाएं हाथ के बच्चों के साथ काम के संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। आधुनिक शिक्षा प्रणाली की स्थितियों में शिक्षण की विशिष्टता। माता-पिता के लिए बाएं हाथ के बच्चों के साथ काम करने की स्थिति के संगठन के लिए सिफारिशों का विकास।

टर्म पेपर जोड़ा गया 02/16/2015

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का अर्थ और सामग्री। ड्राइंग के क्षेत्र में बच्चों को स्कूल के लिए विशेष तैयारी। प्रीस्कूलर के लिए ग्राफिक लेखन कौशल का विकास। स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए ड्राइंग टेस्ट।

थीसिस, जोड़ा गया 09/18/2008

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता की अवधारणा की परिभाषा। एक बच्चे की स्कूल परिपक्वता के निदान के लिए मुख्य तरीकों पर विचार। बच्चे के सामाजिक, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक विकास पर पूर्वस्कूली समूहों में जाने के सकारात्मक प्रभाव का खुलासा करना।

टर्म पेपर जोड़ा गया 09/06/2015

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या को हल करने के लिए मुख्य आधुनिक दृष्टिकोण। सीखने के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर को बढ़ाने के गारंटर के रूप में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि। प्रशिक्षण सर्कल के काम के संगठन और सामग्री पर पद्धतिगत सिफारिशें।

टर्म पेपर 08/11/2010 को जोड़ा गया

स्कूली बच्चों को स्टोकेस्टिक सिखाने के लिए शिक्षकों की तैयारी पर। बेसिक स्कूल में स्टोकेस्टिक लाइन के कार्यान्वयन पर एक वास्तविक और कार्यप्रणाली प्रकृति के निष्कर्ष। बेसिक स्कूल में स्टोकेस्टिक्स का अध्ययन करने की पद्धति।

अलीना एवदोकिमोवा
बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की नैदानिक तकनीक

बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की नैदानिक तकनीक

क्रियाविधि"मकान"

क्रियाविधि"मकान" (एन.आई. गुटकिना)एक घर की तस्वीर को स्केच करने का एक कार्य है, जिसके अलग-अलग हिस्सों में बड़े अक्षरों के तत्व होते हैं। क्रियाविधि 5-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसका उपयोग बच्चे की तैयारी को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है विद्यालय.

इस अध्ययन का उद्देश्य: एक जटिल पैटर्न की नकल करने के लिए बच्चे की क्षमता का निर्धारण करने के लिए।

कार्य आपको मॉडल के अनुसार नेविगेट करने के लिए बच्चे की क्षमता को प्रकट करने, इसे ठीक से कॉपी करने, अनैच्छिक ध्यान, स्थानिक धारणा, सेंसरिमोटर समन्वय और हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास की ख़ासियत निर्धारित करने की अनुमति देता है।

सामग्री (संपादित करें): नमूना ड्राइंग, कागज की शीट, पेंसिल।

क्रियाविधि"सीढ़ी" (शचुर वी.जी.)

लक्ष्य: आत्म-सम्मान की विशेषताओं की पहचान करें शिशु(अपने प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण के रूप में)और विचार बच्चे के बारे मेंअन्य लोग इसका मूल्यांकन कैसे करते हैं।

सामग्री और उपकरण: हम एक कागज़ की शीट पर 10 सीढ़ियाँ बनाते हैं।

निर्देश: दिखा रहा है बच्चे के लिए सीढ़ी चढ़ो और कहोकि सबसे बुरे लड़के और लड़कियां सबसे नीचे हैं। दूसरे पर - थोड़ा बेहतर, लेकिन सबसे ऊपर की सीढ़ी पर सबसे अच्छे, दयालु और बुद्धिमान लड़के और लड़कियां हैं। आप अपने आप को किस कदम पर रखेंगे? इस पायदान पर खुद को ड्रा करें। 0 खींचा जा सकता है अगर मज़ाक करनाएक आदमी को खींचना मुश्किल है। और तुम्हारी माँ, शिक्षक तुम्हें क्या पहनायेंगे?"

क्रियाविधि"ग्राफिक श्रुतलेख"... डी बी एल्कोनिन।

क्रियाविधिएक वयस्क के निर्देशों का सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पालन करने की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से है, कागज की एक शीट पर लाइनों की दी गई दिशा को सही ढंग से पुन: पेश करता है, और स्वतंत्र रूप से एक वयस्क द्वारा निर्देशित के रूप में कार्य करता है।

आवेदन क्षेत्र: सीखने के लिए तत्परता का निर्धारण, स्थानिक अभ्यावेदन का निर्माण और स्व-नियमन का स्तर, सिफारिशों का विकास।

विवरण क्रियाविधि... संचालन करने से पहले क्रियाविधिबोर्ड को कोशिकाओं में खींचा जाता है ताकि बच्चों को दिए गए निर्देशों को उस पर चित्रित किया जा सके। आपके सामने निर्देश का पाठ होना चाहिए ताकि इसे शब्दशः पुन: प्रस्तुत किया जा सके। बच्चों को पेंसिल और कागज की शीट सौंपे जाने के बाद, जहां बच्चे का उपनाम, नाम और परीक्षा की तारीख पर हस्ताक्षर किए जाते हैं, मनोवैज्ञानिक प्रारंभिक स्पष्टीकरण देता है, जिसके प्रस्तुत करने के बाद, वे एक प्रशिक्षण पैटर्न तैयार करने के लिए आगे बढ़ते हैं। प्रशिक्षण पैटर्न बनाते समय, आपको पर्याप्त लंबे समय तक रुकने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चों के पास पिछली पंक्ति को समाप्त करने का समय हो। पैटर्न को स्वतंत्र रूप से जारी रखने के लिए डेढ़ से दो मिनट का समय दिया जाता है। प्रशिक्षण पैटर्न बनाते समय, मनोवैज्ञानिक पंक्तियों के माध्यम से चलता है और गलतियों को सुधारता है, जिससे बच्चों को निर्देशों का सही ढंग से पालन करने में मदद मिलती है। बाद के पैटर्न बनाते समय, यह नियंत्रण हटा दिया जाता है। यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक डरपोक बच्चों की स्वीकृति देता है, लेकिन कोई विशिष्ट निर्देश नहीं देता है।

क्रियाविधि"समानता द्वारा विकल्प"... पोलीवानोवा एन.आई., रिविना आई.वी. 1993.

क्रियाविधिप्रणाली के भीतर तत्वों के बीच संबंधों के पैटर्न को उजागर करने के लिए बच्चे की क्षमता की पहचान करना और इसे पहले के साथ सादृश्य द्वारा दूसरी प्रणाली में स्थानांतरित करना है। सिस्टम सोच की संरचना में विश्लेषणात्मक घटक की पहचान करता है।

आवेदन क्षेत्र: दृश्य-स्थानिक अभ्यावेदन और सोच की ख़ासियत का अध्ययन, सिफारिशों का विकास।

विवरण क्रियाविधि. क्रियाविधिइसमें 6 तेजी से कठिन कार्य शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में तत्व निम्नलिखित के अनुसार सहसंबद्ध हैं मापदंडों: आकार (अभ्यास 1); रंग (कार्य 2); स्थिति - मुद्रा (कार्य 3); संख्या (कार्य 4); ज्यामितीय तत्वों के साथ संचालन की प्रकृति (कार्य 5-6).

"हाथ परीक्षण" (एल.ए. वैगनर)

आपको बच्चों की सोच और धारणा का पता लगाने की अनुमति देता है।

परिक्षण। सामने शिशुएक पंक्ति में 8 ज्यामितीय रेखाएँ बिछाई जाती हैं आंकड़ों:

2 नीले घेरे (छोटा और बड़ा) 2 लाल वृत्त (छोटे और बड़े, 2 नीले वर्ग (छोटे और बड़े, 2 लाल वर्ग .) (छोटा और बड़ा).

6-7 वर्ष के बच्चे स्वतंत्र रूप से निम्नलिखित को अलग करते हैं मापदंडों: रंग, आकार, आकार - और इन मापदंडों को एक आकृति चुनते समय वजन द्वारा निर्देशित किया जाता है।

कार्य के प्रदर्शन का स्तर उन विशेषताओं की संख्या से निर्धारित होता है जो निर्देशित होती हैं बच्चे जब चुनते हैं"सबसे विपरीत" आंकड़े और जिसे उन्होंने नाम दिया।

औसत से नीचे - किसी विशेषता का नाम लिए बिना एक विशेषता के आधार पर किसी विकल्प की प्रधानता।

मध्य स्तर दो आधारों पर पसंद की प्रधानता और एक का नामकरण है।

उच्च स्तर - तीन आधारों पर पसंद की प्रधानता और एक या दो का नामकरण।

लगातार तस्वीरें

क्रियाविधिमौखिक और तार्किक सोच का अध्ययन करने के उद्देश्य से। मज़ाक करनाचित्रों की एक श्रृंखला प्रस्तावित है (5-8, जो किसी घटना के बारे में बताती है। परीक्षण डी के अनुक्रमिक चित्रों का उपयोग किया जाता है। वेक्स्लर: सोन्या, आग, पिकनिक। परिक्षण। सामने शिशुचित्रों को यादृच्छिक क्रम में रखा गया है। परिणामों का विश्लेषण। परिणामों का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले, चित्रों के सही क्रम को ध्यान में रखा जाता है, जो कथा के विकास के तर्क के अनुरूप होना चाहिए।

बच्चान केवल तार्किक, बल्कि "रोज़" क्रम में भी व्यवस्थित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चाएक कार्ड डाल सकते हैं जिस पर माँ लड़की को दवा देती है, उस तस्वीर के सामने, जिस पर डॉक्टर उसकी जाँच करता है, इस तथ्य से प्रेरित होता है कि माँ हमेशा ठीक करती है बच्चा खुद, और डॉक्टर को केवल प्रमाण पत्र लिखने के लिए बुलाया जाता है। हालाँकि, 6-7 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, यह उत्तर सही नहीं माना जाता है।

ऐसी गलतियों के साथ, एक वयस्क पूछ सकता है शिशुक्या उसे यकीन है कि यह तस्वीर (कौन सा दिखा रहा है)अपनी जगह पर है। अगर बच्चाइसे सही ढंग से नहीं डाल सकता है, परीक्षा समाप्त हो जाती है, लेकिन यदि वह त्रुटि को सुधारता है, तो कार्य को चित्रों के एक अलग सेट के साथ दोहराया जाता है।

संबंधित प्रकाशन:

मोर्दोविया के लोगों की संस्कृति से परिचित कराने के लिए परियोजना के लिए नैदानिक मानचित्रमोर्दोविया गणराज्य के लोगों की संस्कृति और जीवन के बारे में विचारों के गठन पर दूसरे जूनियर समूह के बच्चों के कौशल और क्षमताओं का नैदानिक मानचित्र।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारीमाता-पिता के लिए परामर्श "स्कूल की तैयारी: बच्चे को तैयार करना, खुद को तैयार करना" हमारे बच्चे पहले ही परिपक्व हो चुके हैं, और एक साल में वे अगले एक पर चले जाएंगे।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए नियम के खेल का उपयोग करनाप्रासंगिकता। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में नियमों के साथ खेल प्रमुख प्रकार का खेल है। खेल में, बच्चों के मानस में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, इसे किया जाता है।

माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की समस्या""बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं के स्रोत उनकी उंगलियों पर हैं। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले नाले होते हैं जो खिलाते हैं।

परामर्श "विकलांग बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में जटिल कार्य आयोजित करने के तरीके"विकलांग बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए व्यापक कार्य का आयोजन करते समय, एक भाषण चिकित्सक संभव है।

अपने अच्छे काम को नॉलेज बेस में भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

पर प्रविष्ट किया http://allbest.ru

परिचय

1. सामान्य और विशेष साहित्य का विश्लेषण

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के लिए

2. स्कूली शिक्षा के लिए 1-3 ग्रेड के विद्यार्थियों का प्रायोगिक अध्ययन और विकलांगों के नुकसान की पहचान।

3. सुधार की मुख्य दिशा-

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए शैक्षणिक कार्य

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

मनोवैज्ञानिक स्कूल के छात्र बौद्धिक सोच

परिचय

वर्तमान में रूस में, राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक जीवन में कार्डिनल परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों को सहायता प्रदान करना एक महत्वपूर्ण पहलू है। जैसा कि 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में उल्लेख किया गया है, 21 वीं सदी में सबसे जरूरी समस्या छात्रों के जीवन और सीखने की स्थितियों में तेजी से बदलाव के लिए अनुकूलन है। यह समस्या बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन और समग्र रूप से उसके व्यक्तित्व के निर्माण से संबंधित है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या शिक्षकों के लिए नई नहीं है। स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को कुछ सीखने की शर्तों के तहत स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के एक आवश्यक और पर्याप्त स्तर के रूप में समझा जाता है। इस समस्या का समाधान पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा और शिक्षा के संगठन के लक्ष्यों और सिद्धांतों के निर्धारण से जुड़ा है। वहीं, स्कूल में बच्चों की बाद की शिक्षा की सफलता उसके समाधान पर निर्भर करती है। स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्धारण करने का मुख्य उद्देश्य स्कूल के कुसमायोजन की रोकथाम है।

इस लक्ष्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, हाल ही में विभिन्न कक्षाएं बनाई गई हैं, जिनका कार्य बच्चों के संबंध में शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना है, जो स्कूल के लिए तैयार और तैयार नहीं हैं, ताकि स्कूल के कुप्रबंधन से बचा जा सके। लेकिन अलग-अलग समय पर मनोवैज्ञानिकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता की समस्या से निपटा, कई तरीके, कार्यक्रम विकसित किए (गुडकिना एन.एन। स्कूल की परिपक्वता के घटकों का गठन।

यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमियों को दूर करने के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामान्य शिक्षा स्कूल में परिस्थितियों का निर्माण कैसे किया जाए।

परिकल्पना:सामान्य शिक्षा के विद्यालय में प्रवेश लेने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर काबू पाने की धारणा ही उनके कारण और अप्रस्तुत की पहचान है। इस समस्या के समाधान ने हमारे शोध का लक्ष्य निर्धारित किया।

अनुसंधान लक्ष्य को लागू करने के लिए, निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है: कार्य:

1) अनुसंधान समस्या पर साहित्य का विश्लेषण करने के लिए;

2) स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का अध्ययन करने के तरीकों का चयन करें;

3) सीखने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक प्रायोगिक अध्ययन (निदान और प्रयोग) करना;

4) एक सामान्य शिक्षा स्कूल की स्थितियों में सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री का निर्धारण करने के लिए;

5) प्राप्त परिणामों का मात्रात्मक गुणात्मक विश्लेषण करें।

अध्ययन की वस्तु:स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की ख़ासियत।

अध्ययन का विषय:स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमियों की पहचान करने के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की मुख्य दिशाओं का विकास।

शोध विषय:मास स्कूल की पहली से तीसरी कक्षा तक के बच्चे।

तलाश पद्दतियाँविषय और अनुसंधान की वस्तु की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए चुना गया था, जो इसके कार्यों के अनुरूप है। काम के दौरान, मैंने निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया:

साहित्य डेटा का विश्लेषण, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण;

· एनामेनेस्टिक विधि;

· अवलोकन और बातचीत;

· प्रयोग;

· प्राप्त आंकड़ों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण।

अनुसंधान संगठन:प्रायोगिक अध्ययन मॉस्को क्षेत्र के लेनिन्स्की जिले के मोसरेंटजेन गांव के टेप्लोस्तान्स्काया माध्यमिक विद्यालय के आधार पर किया गया था। प्रायोगिक समूह (ईजी) में 25 छात्रों की मात्रा में पहली कक्षा के बच्चे शामिल थे।

काम 2007-2009 से किया गया था और पहली से तीसरी कक्षा तक 3 वर्षों में 3 चरणों में किया गया था:

चरण 1 (2006/07) - खोज-सैद्धांतिक, जिसमें शोध समस्या पर साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण शामिल था। लक्ष्य, वस्तु, विषय, अध्ययन के कार्य निर्धारित किए गए थे, नैदानिक विधियों का चयन किया गया था और स्कूल में अध्ययन के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अध्ययन करने के लिए अनुकूलित किया गया था।

चरण 2 (2007/08) - एक प्रायोगिक एक, जिसमें बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की ख़ासियतों की पहचान करने के लिए एक निश्चित प्रयोग करना शामिल था। रचनात्मक प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की स्कूल के लिए तैयारी में कमियों को दूर करने के लिए विशेष रूप से विकसित दिशाओं का उपयोग किया गया था।

स्टेज 3 (2008 \ 09) - सामान्यीकरण, जिस पर शोध परिणामों का प्रसंस्करण, विश्लेषण और सामान्यीकरण किया गया, थीसिस का पंजीकरण किया गया।

वैज्ञानिक नवीनता और अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व:प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, सामान्य शिक्षा स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की कमियों को दूर करने की बारीकियों पर अतिरिक्त जानकारी प्राप्त की गई थी। शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में वर्ष की पहली छमाही में सामान्य शिक्षा स्कूल के प्रथम श्रेणी के छात्रों के निदान के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की प्रस्तावित सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।

1. सामान्य और विशेष साहित्य का विश्लेषण

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या की प्रासंगिकता उस महत्वपूर्ण क्षण के कारण है जो बच्चे के जीवन में उसकी सामाजिक स्थिति में बदलाव के संबंध में होता है। प्रीस्कूलर छात्र बन जाता है। एक बच्चे की स्कूल जाने की तत्परता बच्चे के शारीरिक, सामाजिक और मानसिक विकास पर समान रूप से निर्भर करती है। तत्परता भविष्य के पहले ग्रेडर के स्वास्थ्य की स्थिति है, उसकी काम करने की क्षमता और प्रेरणा, शिक्षक के साथ बातचीत करने की क्षमता, स्कूल के नियमों का पालन करना, कार्यक्रम के ज्ञान में महारत हासिल करने की सफलता। वर्तमान में विज्ञान में इस जटिल समस्या के अध्ययन के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। इस तथ्य के बावजूद कि मनोविज्ञान की तत्परता की प्रकृति, इसकी संरचना पर एक भी दृष्टिकोण नहीं है, यह तर्क दिया जा सकता है कि सभी शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी कुछ प्रारंभिक ज्ञान, कौशल और की एक प्रणाली की उपस्थिति तक सीमित नहीं है। एक बच्चे में क्षमताएं, उदाहरण के लिए, साक्षरता, समस्या समाधान, गिनती। उनके निस्संदेह महत्व के बावजूद, उन्हें अनिवार्य और निर्णायक नहीं माना जा सकता है। आम तौर पर स्वीकृत दृष्टिकोण यह है कि स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास को निर्धारित करती है। यह गुणों और विशेषताओं का एक संपूर्ण परिसर है जो पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों का वर्णन करता है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता भी एक व्यक्तिगत विशेषता है। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों की एक ही शारीरिक उम्र के साथ, मनोवैज्ञानिक विकास के अलग-अलग रूपों की सीमा काफी व्यापक हो सकती है।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता धीरे-धीरे वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बनती है, खेल में, पूर्वस्कूली शिक्षा में, व्यावहारिक कार्य में, अर्थात्। बच्चे के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम द्वारा तैयार किया गया। लेकिन तैयारी का अध्ययन करने का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के विकास की सफलता का आकलन करने तक सीमित नहीं है। की पढ़ाईतत्परता अगली आयु अवधि - प्राथमिक विद्यालय की आयु में एक बच्चे की संभावनाओं, विशेषताओं की भविष्यवाणी करने का एक प्रयास है। इस प्रकार, सीखने की तत्परता न केवल पूर्वस्कूली विकास का परिणाम है, बल्कि एक युवा छात्र के विकास के प्रारंभिक स्तर का भी है। सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सार की यह समझ इसके निदान और गठन के लिए विशेष आवश्यकताओं को निर्धारित करती है। एक युवा छात्र के मानस में मुख्य परिवर्तन इस अवधि की अग्रणी गतिविधि की संरचना में होते हैं - शैक्षिक गतिविधि। इसलिए, सीखने की तैयारी को सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए किसी और चीज के गठन के रूप में माना जाना चाहिए। यह हमें प्रेरक, परिचालन और नियामक घटकों की एकता में शैक्षिक गतिविधि की संरचना के अनुरूप तैयारी की संरचना पर विचार करने की अनुमति देता है।

प्रेरक तत्परता के अध्ययन में उन कारणों की पहचान करना शामिल है जो बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करते हैं। उद्देश्यों की सीमा काफी व्यापक है: अध्ययन के लिए एक स्पष्ट अनिच्छा से या स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं (एक सुंदर स्कूल, एक घंटी, आदि) की ओर उन्मुखीकरण से लेकर एक नई सामाजिक स्थिति (एक स्कूली छात्र बनने के लिए) लेने की सचेत इच्छा तक। ) और नए ज्ञान में रुचि। शिक्षक के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में अभी तक संज्ञानात्मक उद्देश्यों का निर्माण नहीं हुआ है। सीखने के लिए तत्परता के स्तर पर, संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन के लिए आवश्यक शर्तें, जैसे कि बौद्धिक कठिनाई की स्थिति में सामान्य जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रस्तुत की जा सकती हैं: कुछ नया सीखने, किसी समस्या को हल करने, कुछ समझने की इच्छा। सफलता प्राप्त करने की दिशा में बच्चे का उन्मुखीकरण एक महत्वपूर्ण संकेतक है। गलत होने के डर के विपरीत।

तत्परता की नींव परिचालन घटक है। इसके अध्ययन में एक शैक्षिक कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने की बच्चे की क्षमता की पहचान करना और संज्ञानात्मक साधनों की प्रणाली में महारत हासिल करना शामिल है जो इस समस्या को हल करने की अनुमति देता है। व्यक्तिगत अंतर बच्चे की अक्षमता से लेकर सीखने के कार्य को पूर्ण रूप से स्वीकार करने और वयस्क की अतिरिक्त सहायता के बिना कार्य के अंत तक बनाए रखने, सीखने के कार्य की स्वीकृति और प्रतिधारण को पूरा करने के लिए गलतियों को खोजने और सुधारने में असमर्थता से लेकर हो सकते हैं। संज्ञानात्मक साधनों के विकास में और भी अधिक ठोस अंतर देखे जाते हैं। उम्र से संबंधित विकास के मानदंड की निचली सीमा को ध्यान और धारणा के अनैच्छिक रूपों की प्रबलता की विशेषता है; धारणा पर निर्भर होने पर भी विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण की विकृत क्रियाएं; याद रखने की अपूर्ण विधियाँ और स्मृति अभ्यावेदन की सीमित आपूर्ति। उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास वाले बच्चे निरंतर स्वैच्छिक ध्यान प्रदर्शित करते हैं, जबकि धारणा एक गतिविधि बन जाती है, अर्थात। एक सचेत उद्देश्य द्वारा शासित; स्मृति अभ्यावेदन का काफी व्यापक भंडार है; वे सचेत रूप से "याद रखने" के रवैये को समझते हैं, और याद रखना अपने आप में अर्थपूर्ण हो जाता है। वे धारणा पर भरोसा किए बिना सुविधाओं को अलग कर सकते हैं, उनका विश्लेषण कर सकते हैं, तुलना कर सकते हैं, एक आवश्यक विशेषता को उजागर कर सकते हैं और सरल सामान्यीकरण कर सकते हैं।

सीखने में महत्व का एक नियामक घटक है, जिसका अर्थ है कि एक सचेत लक्ष्य, आवश्यकताओं की एक प्रणाली का पालन करने की बच्चे की क्षमता। इस क्षेत्र में व्यक्तिगत मतभेदों की सीमा आवेगी व्यवहार, अनैच्छिक प्रकार की गतिविधि, दिए गए नियमों का पालन करने में असमर्थता से लेकर भूमिका-आधारित (एक स्कूली छात्र होने के नाते), स्वैच्छिक गतिविधियों और लक्ष्यों के बारे में जागरूकता के आधार पर व्यवहार तक फैली हुई है। भूमिका की गतिविधि और सचेत स्वीकृति। लेकिन सीखने की तत्परता की तस्वीर पूरी नहीं होगी यदि कोई बाल विकास के दूसरे क्षेत्र, अर्थात् सामाजिक क्रिया के क्षेत्र को नहीं छूता है। सीखने की गतिविधियाँ प्रकृति में सामाजिक हैं। यह एक बच्चे और एक वयस्क और एक सहकर्मी के बीच सहयोग के रूप में होता है। शिक्षक बच्चे के लिए पहला वयस्क होता है, जिसके साथ संबंध कुछ सामग्री और भूमिका पदों (शिक्षक-छात्र) द्वारा मध्यस्थ होता है। ये संबंध प्रत्यक्ष व्यक्तिगत तक सीमित नहीं हैं। इसलिए, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि बच्चा शिक्षक को सामाजिक ज्ञान और सामाजिक मूल्यांकन के वाहक के रूप में मानता है, अपने प्रश्नों की सशर्त प्रकृति को समझता है और सक्रिय रूप से स्वीकार करता है और उसकी मदद का उपयोग करता है। व्यक्तिगत लोगों के साथ प्रासंगिक संचार (सामग्री के बारे में) को बदलने के लिए बच्चे के प्रयास, शिक्षक की टिप्पणियों पर गलत प्रतिक्रिया (उदाहरण के लिए, नाराजगी), शिक्षण सहायता का उपयोग करने में असमर्थता - ये सभी आवश्यक सामाजिक के गठन की कमी के संकेतक हैं कार्रवाई, जो सीखने में एक गंभीर ब्रेक हो सकता है।

सीखने की गतिविधियों में दूसरा महत्वपूर्ण भागीदार एक सहकर्मी है। यह ज्ञात है कि सीखने के प्रारंभिक चरणों में, बच्चा केवल शिक्षक के माध्यम से सामग्री को समझता है। वह एक सहकर्मी को नहीं सुनता है, अपने कार्यों को अपनी गतिविधियों के निर्माण के लिए एक संभावित मॉडल के रूप में नहीं देखता है। तो, शिक्षक के अनुरोध पर एक दोस्त के पूरक के लिए, बच्चे अपने उत्तर को लगभग शब्द के लिए शब्द दोहरा सकते हैं। अक्सर, बच्चे एक के बाद एक शिक्षक से एक ही प्रश्न पूछते हैं: शिक्षक एक बच्चे को जो उत्तर देता है वह पूरी कक्षा को संबोधित नहीं माना जाता है। यह सब निस्संदेह प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को कम करता है और विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। कक्षा में किसी सहकर्मी के साथ संचार के लिए उसके प्रति मौलिक रूप से भिन्न दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। अब सहकर्मी खेल, व्यक्तिगत संचार में भागीदार के रूप में कार्य नहीं करेगा, बल्कि एक संयुक्त शिक्षण कार्य की स्थिति में एक कर्मचारी के रूप में कार्य करेगा। लेकिन स्कूल में प्रवेश करने वाले सभी बच्चे एक सहकर्मी के साथ सहयोग में प्रवेश नहीं कर सकते हैं, जिसका अर्थ है कि शैक्षिक कार्य के बारे में एक सामान्य जागरूकता, भविष्य की गतिविधियों की संयुक्त योजना, भूमिकाओं का वितरण, आपसी नियंत्रण। अधिकांश बच्चे छिटपुट रूप से एक सहकर्मी के साथ साझेदारी में प्रवेश करते हैं, और कुछ मामलों में एक सहकर्मी के साथ भावनात्मक संचार भी एक वयस्क के समर्थन से ही सामने आता है।

इस प्रकार, सामान्य सीमा के भीतर स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के व्यक्तिगत अंतर काफी महत्वपूर्ण हो सकते हैं। ये अंतर बच्चे के व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करते हैं और सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सभी घटकों में प्रकट होते हैं। तत्परता के विभिन्न संकेतकों के विभिन्न संयोजनों के असीम रूप से कई संयोजन हो सकते हैं - ऐसे दो बच्चे नहीं हैं जो स्कूल के लिए बिल्कुल समान रूप से तैयार हैं। हालाँकि, जब शिक्षक को सीखने के विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए बच्चों के समूह की ख़ासियत के लिए पाठ्यक्रम को अपनाने की समस्या का सामना करना पड़ता है, तो यह आवश्यक हो जाता है कि बाल विकास के सभी व्यक्तिगत रूपों को एक निश्चित टाइपोलॉजी में कम किया जाए। इस संयोजन के लिए, सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के तीन सशर्त सामान्यीकृत स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक संकेतक के एक विशेष संयोजन द्वारा विशेषता है।

निम्न स्तर।सीखने की इच्छा की कमी या अनुभव के स्तर पर सकारात्मक लेकिन खाली प्रेरणा। वह शैक्षिक कार्य को केवल आंशिक रूप से स्वीकार करती है, वह पाठ के अंत तक इसे स्वीकृत मात्रा में नहीं रख सकती है। वह असावधानी के कारण नहीं, बल्कि नियमों को याद न रखने के कारण गलतियाँ करता है। वह गलतियों पर ध्यान नहीं देता है और पाठ के दौरान या अंत में सुधार नहीं करता है। अनैच्छिक ध्यान और धारणा प्रबल होती है। स्मृति के अभ्यावेदन का खराब भंडार। विश्लेषण और तुलना की क्रियाएं नहीं बनती हैं, यह धारणा पर निर्भर होने पर ही संकेतों को उजागर कर सकती है। व्यवहार शायद ही अस्थिर विनियमन के लिए उत्तरदायी है। खुशी के साथ वह एक वयस्क के साथ भावनात्मक संचार में प्रवेश करता है, व्यावसायिक संपर्क पूरी तरह से एक वयस्क द्वारा आयोजित किया जाता है। वह साथियों के साथ प्रासंगिक संचार में प्रवेश नहीं करता है, क्योंकि उसके अनुरूप कोई सामाजिक कार्य नहीं होते हैं। एक सहकर्मी के साथ भावनात्मक संचार एक वयस्क के समर्थन से होता है।

औसत स्तर।सीखने की प्रेरणा सकारात्मक, सचेतन है। सीखने और सामाजिक उद्देश्यों के औपचारिक बाहरी पहलुओं पर ध्यान दिया जाता है। शैक्षिक कार्य को पूर्ण रूप से स्वीकार करता है, लेकिन अंत तक इसे पूर्ण रूप से नहीं रख सकता है। काम के दौरान, वह कुछ गलतियाँ करता है जिन पर वह ध्यान नहीं देता है, लेकिन जब वह उनकी ओर इशारा करता है, तो वह इसे स्वयं ठीक कर सकता है। स्वैच्छिक ध्यान और धारणा के तत्व प्रकट होते हैं। आलंकारिक स्मृति अच्छी तरह से विकसित होती है। बच्चा याद रखने की मानसिकता अपनाता है, लेकिन याद रखने की विधियाँ अपूर्ण होती हैं। हाइलाइट्स, अभ्यावेदन के आधार पर विशेषताओं की तुलना, चयनित विशेषता के आधार पर संयोजन कर सकते हैं। व्यवहार के सशर्त विनियमन के तत्व दिखाई देते हैं। एक वयस्क के साथ व्यावसायिक संचार भावनात्मक संचार के साथ वैकल्पिक होता है। व्यावसायिक संपर्कों पर ध्यान केंद्रित करते समय एक वयस्क की मदद स्वीकार की जाती है। कभी-कभी, एक बच्चा अपनी पहल पर एक वयस्क के साथ व्यावसायिक संचार स्थापित करता है। वह केवल एक वयस्क की मदद से एक सहकर्मी के साथ साझेदारी में प्रवेश करता है, भावनात्मक संपर्कों को वरीयता दी जाती है।

उच्च स्तर।बच्चा उद्देश्यों की एक विस्तृत प्रणाली का मालिक है, संज्ञानात्मक उद्देश्यों के तत्व हैं। सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा व्यक्त की जाती है। शैक्षिक कार्य को बिना किसी अतिरिक्त प्रस्तुति के स्वीकार किया जाता है और पूरी तरह से बरकरार रखा जाता है। निष्पादन में कोई या मामूली त्रुटियां नहीं। सीखने के कार्य के साथ तुलना के आधार पर कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करता है। स्वैच्छिक ध्यान और धारणा प्रबल होती है। अवलोकन प्रकट होता है। सोच दृश्य-आलंकारिक है: एक बच्चा अलग कर सकता है, विश्लेषण कर सकता है, संकेतों की तुलना कर सकता है, एक आवश्यक विशेषता को उजागर कर सकता है, अनुभव के अनुरूप सामग्री के आधार पर एक सरल सामान्यीकरण कर सकता है। शब्दार्थ संस्मरण प्रकट होता है। बच्चा "नए वयस्क" की स्थिति को सही ढंग से समझता है - शिक्षक, कार्य को ध्यान से सुनता है, संपर्क में आता है, उच्च आत्म-गतिविधि वाले वयस्क की सहायता स्वीकार करता है। एक सहकर्मी के साथ साझेदारी में प्रवेश करता है: सीखने के कार्य को एक सामान्य माना जाता है, गतिविधियों की एक साथ योजना बनाई जाती है और भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। आपसी नियंत्रण को आत्म-नियंत्रण के साथ जोड़ा जाता है।

तैयारी के ये सभी स्तरआम तौर पर स्वीकृत और सशर्त हैं। लेकिन उनकी पहचान न केवल बच्चे की प्रारंभिक क्षमताओं को निर्धारित करने की अनुमति देती है, बल्कि भविष्यवाणी करने, स्कूल की तैयारी में उसकी व्यक्तिगत प्रगति की दिशा की योजना बनाने की भी अनुमति देती है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में काफी कमियां हैं। "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अध्ययन" विषय की प्रासंगिकता यह है कि सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन पर ध्यान देना आवश्यक है।

तैयारी न होने का मुख्य कारण।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक जटिल कार्य है जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है। मनोवैज्ञानिक स्कूल की परिपक्वता के तीन पहलुओं में अंतर करते हैं: बौद्धिक, भावनात्मक और सामाजिक। बौद्धिक परिपक्वता को विभेदित धारणा के रूप में समझा जाता है, जिसमें ध्यान की एकाग्रता, विश्लेषणात्मक सोच, घटना के बीच बुनियादी संबंधों को समझने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है; तार्किक याद रखने की संभावना; एक नमूने को पुन: पेश करने की क्षमता, साथ ही ठीक हाथ आंदोलनों और संवेदी समन्वय का विकास। भावनात्मक परिपक्वता को आम तौर पर आवेगी प्रतिक्रियाओं में कमी और लंबे समय तक बहुत आकर्षक कार्य करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। सामाजिक परिपक्वता में बच्चों के साथियों के साथ संचार की आवश्यकता और बच्चों के समूहों के कानूनों के साथ अपने व्यवहार को अधीन करने की क्षमता, साथ ही साथ स्कूल की स्थिति में एक छात्र की भूमिका निभाने की क्षमता शामिल है।

रूसी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या का गहन सैद्धांतिक अध्ययन शामिल है, जो एलएस वायगोडस्की के कार्यों में निहित है; बोज़ोविक एल.आई।; एल्कोनिना डी.बी. और आदि।

बोझोविच एल.आई. (1968) एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के कई मापदंडों की पहचान करता है जो स्कूली शिक्षा की सफलता को सबसे महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। उनमें से बच्चे के प्रेरक विकास का एक निश्चित स्तर है, जिसमें सीखने के संज्ञानात्मक और सामाजिक उद्देश्य, स्वैच्छिक व्यवहार का पर्याप्त विकास और बौद्धिक क्षेत्र शामिल हैं।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता एक बहु-जटिल घटना है, जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो मनोवैज्ञानिक तत्परता के किसी एक घटक का अपर्याप्त विकास अक्सर प्रकट होता है। इससे सीखने में कठिनाई होती है और स्कूल में बच्चे के अनुकूलन में कमी आती है।

ए) स्कूल के लिए अनुकूलन।

हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समुदाय में दो समस्याओं पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई है: बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना और पहले ग्रेडर को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना।

परंपरागत रूप से, स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी पर विशेष रूप से बच्चे के दृष्टिकोण से चर्चा की जाती है। शिक्षक और माता-पिता, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित के बारे में चिंतित हैं: बच्चे के पास क्या होना चाहिए, उसे क्या पता होना चाहिए, उसे क्या होना चाहिए, ताकि उसका अनुकूलन सुचारू रूप से चले, और भविष्य में उसकी शिक्षा सफल हो? इन सवालों के जवाब में, एक सकारात्मक प्रवृत्ति पहले ही सामने आई है: वयस्क न केवल बच्चे की बौद्धिक तत्परता पर ध्यान देते हैं, बल्कि उसे स्कूल से पहले सरल शब्दों को पढ़ना, गिनना और लिखना भी सिखाते हैं, लेकिन धीरे-धीरे स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के अन्य पहलुओं पर भी ध्यान देते हैं। प्राथमिकता बन रहे हैं। जैसे कि साइकोफिजियोलॉजिकल तत्परता (अच्छा स्वास्थ्य, अच्छी कार्य क्षमता, स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों के विकास का उच्च स्तर); व्यक्तिगत तत्परता: प्रेरक और भावनात्मक-मजबूत-इच्छा (सीखने की इच्छा, नया ज्ञान प्राप्त करना, अध्ययन के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण, किसी के व्यवहार और भावनाओं को विनियमित करने की आयु-उपयुक्त क्षमता, व्यवहार्य कठिनाइयों को दूर करने के लिए); सामाजिक तत्परता (बच्चे का संचार कौशल, साथियों के साथ संवाद करने की उसकी क्षमता, शिक्षक और अन्य वयस्कों के साथ पर्याप्त संबंध बनाना)।

भले ही वयस्क बड़े पैमाने पर बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते हैं, उस पर बहुत समय, पैसा, प्रयास खर्च करते हैं, कभी-कभी स्कूल की शुरुआत में यह स्पष्ट हो जाता है कि वांछित परिणाम प्राप्त नहीं हुआ है, बच्चा बहुत कठिनाइयों का अनुभव करता है और अनुकूलन नहीं कर सकता किसी भी तरह से स्कूल जाना। एक कारण यह है कि अपने बच्चे को अकेले स्कूल के लिए तैयार करना पर्याप्त नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि, बच्चे के साथ, उसका परिवार और उसके माता-पिता स्कूल के लिए तैयार हों।

सबसे पहले, एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में शामिल सभी शिक्षकों को इस समस्या को सफलतापूर्वक हल करने में परिवार की भूमिका को समझने की जरूरत है और बच्चे को स्कूल के लिए व्यापक तैयारी के साथ-साथ उसके माता-पिता को भी तैयार करना चाहिए।

स्कूल में बच्चे को पढ़ाने के लिए परिवार की तत्परता का अर्थ है पर्याप्त माता-पिता की स्थिति, परिवार में स्पष्ट आंतरिक नियमों की उपस्थिति और समाज में परिवार की उचित भागीदारी। माता-पिता की स्थिति परवरिश, शैक्षणिक लहजे और माता-पिता के दृष्टिकोण की रणनीति और शैली है। बच्चे के विकास के लिए अनुकूल माता-पिता की इष्टतम स्थिति के लिए, निम्नलिखित विशेषताएँ हैं:

1) पर्याप्तता - माता-पिता द्वारा अपने बच्चे की मानसिक और चारित्रिक विशेषताओं के उद्देश्य मूल्यांकन के सबसे करीब, इसके आधार पर उनकी बातचीत का निर्माण;

2) गतिशीलता - परिवार की बदलती परिस्थितियों और रहने की स्थिति के संबंध में माता-पिता की संचार के रूपों और तरीकों को बदलने और बच्चे पर प्रभाव डालने की क्षमता;

3) पूर्वानुमेयता - बच्चे के भविष्य, उसके भविष्य के जीवन पर माता-पिता के शैक्षिक प्रयासों का उन्मुखीकरण।

स्पष्ट आंतरिक नियमों के परिवार में उपस्थिति। इसका मतलब यह है कि बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से लगभग छह महीने पहले, परिवार को पारिवारिक जीवन चक्र के पूर्वस्कूली चरण से स्कूल के चरण में जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, नए नियमों पर काम किया जाना चाहिए जिसके अनुसार परिवार जल्द ही जीवित रहेगा; एक दैनिक दिनचर्या की स्थापना की जो स्कूल की आवश्यकताओं को यथासंभव पूरा करती है, और इसे देखने के तरीके; प्रत्येक परिवार के सदस्य के अधिकारों और दायित्वों को एक नए तरीके से वितरित किया जाता है और उनके कार्यान्वयन में अभ्यास करने के लिए समय दिया जाता है।

समाज में परिवार की उचित भागीदारी। अक्सर, स्कूल की कठिनाइयाँ परिवारों के बच्चों का इंतजार करती हैं, जो एक कारण या किसी अन्य कारण से समाज (समाज, सामाजिक जीवन) की उपेक्षा करते हैं। कुछ परिवारों में, समाज के साथ संबंध टूट जाते हैं क्योंकि वे अपने आसपास की दुनिया के विचार को दुष्ट, आक्रामक और क्रूर मानते हैं। अन्य परिवार अन्य कारणों से अलग-थलग हैं। वे अपने स्वयं के शौक और रुचियों में इतने लीन हैं कि उनके पास न तो ताकत है, न समय है और न ही समाज के साथ बातचीत करने की इच्छा है।

ऐसे परिवार भी होते हैं, जिन्हें हाइपरसोशलाइज़िंग भी कहा जाता है, जो इसके विपरीत, समाज में घुलते-मिलते प्रतीत होते हैं। ऐसे परिवारों के अपने स्वयं के लगभग कोई आंतरिक नियम नहीं होते हैं, लेकिन वे सामाजिक नियम निर्धारित करते हैं। माता-पिता यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि बच्चा जितना संभव हो सके समाज की आवश्यकताओं को पूरा करे (किंडरगार्टन, और फिर स्कूल)। यदि ऐसे परिवार के बच्चे को किंडरगार्टन में कठिनाइयाँ होती हैं (वह मैटिनी में एक कविता का पाठ नहीं कर सकता है, तो साथी इसे खेल में स्वीकार नहीं करते हैं, शिक्षक नियमित रूप से अपने धीमेपन को इंगित करता है), फिर अपनी आँखों में और आँखों में अपने माता-पिता के लिए, वह एक ऐसा व्यक्ति बन जाता है जो परिवार का अपमान करता है, सफल होने की आवश्यकता का सामना नहीं कर सकता। एक असफल बच्चे को हाइपरसोशलाइज्ड परिवार में उचित समर्थन और सहायता नहीं मिलती है, क्योंकि वे यहां सिद्धांतों के अनुसार रहते हैं: शिक्षक हमेशा सही होता है; साथियों से नाराज - यह उसकी अपनी गलती है। माता-पिता बच्चे की मदद नहीं करते, भावनात्मक सहारा नहीं देते, खुद की ताकत पर विश्वास नहीं जगाते, बल्कि असफलता का बोझ ही बढ़ाते हैं।

और इसलिए बच्चा पहला ग्रेडर बन गया। स्कूल जाना हर व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़ होता है। स्कूली शिक्षा की शुरुआत बच्चे की जीवन शैली को मौलिक रूप से बदल देती है। प्रीस्कूलर की खेल विशेषता में लापरवाही और विसर्जन को कई प्रतिबंधों से भरे जीवन से बदल दिया जाता है: अब बच्चे को व्यवस्थित और कठिन काम करना चाहिए, दैनिक दिनचर्या का सख्ती से पालन करना चाहिए, स्कूली जीवन के विभिन्न मानदंडों और नियमों का पालन करना चाहिए, शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, होमवर्क ध्यान से, आदि। दूसरे शब्दों में, बच्चे को स्कूल के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात। अस्तित्व की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए, एक नए प्रकार की गतिविधि (शैक्षिक) के लिए, नए संपर्कों और भारों के लिए। ऐसी स्थिति, जिसमें मानसिक और शारीरिक तनाव की आवश्यकता होती है, प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए तनावपूर्ण है। हालांकि, बच्चे अलग-अलग डिग्री के स्कूल तनाव के प्रति संवेदनशील होते हैं और विभिन्न तरीकों से इसका सामना करते हैं। प्रथम विद्यालय तिमाही के अंत तक, प्रथम श्रेणी के छात्रों को सशर्त रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह: वे बच्चे जो व्यावहारिक रूप से स्कूल के तनाव का अनुभव नहीं करते हैं। वे स्कूली जीवन को जल्दी, कुशलता से और दर्द रहित तरीके से अपना लेते हैं।

दूसरा समूह: प्रथम श्रेणी के छात्र, जिन्होंने स्कूली तनाव का अनुभव किया है, धीरे-धीरे इसका सामना करते हैं। वे अपने शारीरिक और मानसिक संसाधनों पर अत्यधिक दबाव डालने की कीमत पर स्कूली जीवन के अनुकूल होते हैं, लेकिन कुछ समय बाद उनमें से कुछ फिर से खुद को कुसमायोजन की स्थिति में पा सकते हैं।

तीसरा समूह: जिन छात्रों ने स्कूली तनाव का अनुभव किया है, वे इससे निपटने के तरीके नहीं खोजते हैं और परिणामस्वरूप, स्कूली जीवन के अनुकूल नहीं होते हैं।

अनुकूलित प्रथम-ग्रेडर अपने साथियों से कैसे भिन्न होते हैं जो खराब रूप से अनुकूलित और स्कूल के अनुकूल नहीं होते हैं? सबसे पहले, पर्याप्त व्यवहार, शिक्षक और सहपाठियों के साथ सफल संपर्क, सीखने के कौशल की क्रमिक महारत, सीखने की प्रेरणा का एक उच्च स्तर, स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया और सामान्य रूप से भावनात्मक कल्याण, साथ ही साथ अच्छी कार्य क्षमता। गैर-अनुकूलित प्रथम ग्रेडर द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयाँ विविध और व्यक्तिगत होती हैं, लेकिन इन कठिनाइयों के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएँ काफी समान होती हैं और उन्हें निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:

विशिष्ट स्कूल कठिनाइयों के लिए स्थितिजन्य मनो-सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ। उदाहरण के लिए, कक्षा में एक बच्चा फूट-फूट कर रोने लगा, क्योंकि वह बॉक्स को खूबसूरती से गोंद नहीं कर सका, या, जवाब देते हुए, उससे गलती हो गई और कक्षा के अंत तक अपना हाथ नहीं उठाता;

विशिष्ट स्कूल कठिनाइयों के लिए मनो-सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं अपेक्षाकृत स्थिर होती हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र परंपरागत रूप से अपनी असफलताओं के लिए आँसू के साथ प्रतिक्रिया करता है: बॉक्स को खूबसूरती से चिपकाना, हुक और स्टिक्स को ठीक से लिखना असंभव है, आदि। या मौके से अच्छा जवाब देता है, लेकिन ब्लैकबोर्ड पर ऐसा नहीं कर सकता;

सामान्य रूप से स्कूली शिक्षा की स्थिति के लिए स्थिर मनो-सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ। उदाहरण के लिए, एक बच्चा हर दिन आँसू के साथ स्कूल जाता है, कक्षा में प्रवेश नहीं करना चाहता, होमवर्क करने से इनकार करता है, कुछ पाठों में भाग लेता है, अक्सर बीमार होता है, उसकी पुरानी बीमारी बिगड़ जाती है, अस्पष्टीकृत मनोदैहिक प्रतिक्रियाएं होती हैं: उल्टी, पेट में दर्द, सिरदर्द , तापमान में वृद्धि।

पर्याप्त संख्या में प्रथम-ग्रेडर में स्कूल अनुकूलन की कठिनाइयों का क्या कारण था?

सबसे पहले, स्कूल और परिवार में बच्चे को प्रभावित करने वाले नकारात्मक कारकों का प्रभाव। इनमें अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र की तनावपूर्ण रणनीति, शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता, पूर्वस्कूली प्रणालीगत शिक्षा की प्रारंभिक शुरुआत, छात्रों की कार्यात्मक और आयु विशेषताओं के साथ शिक्षण के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की असंगति, बच्चे के मामलों में शिक्षकों की अपर्याप्त योग्यता शामिल हैं। माता-पिता द्वारा इस संबंध में विकास और स्वास्थ्य संरक्षण, बड़े पैमाने पर निरक्षरता। नतीजतन, परिवार का दबाव स्कूल के दबाव में जुड़ जाता है। साथ ही, यह माता-पिता-बच्चे का रिश्ता है जो स्कूल की कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए विशेष महत्व रखता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहली कक्षा के अधिकांश माता-पिता निम्नलिखित समस्याओं का सामना करते हैं: अपने बच्चे की स्कूल की कठिनाइयों से कैसे संबंधित हों, अपने बच्चे के बारे में शिक्षक की नकारात्मक राय पर कैसे प्रतिक्रिया दें, क्या उन्हें अपने बच्चे की पढ़ाई में मदद करनी चाहिए घर पर, आदि उनका निर्णय अक्सर माता-पिता के अनुभवों और आधे-भूले स्वयं के अनुभवों से निर्धारित होता है। आखिरकार, कई वयस्कों के लिए स्कूल भय और चिंता का स्रोत बना हुआ है, और शिक्षक नियंत्रण का प्रतीक है। कुछ माता-पिता अपने बच्चे के बारे में शिक्षक के मूल्यांकन संबंधी बयानों के प्रति संवेदनशील होते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि वे अनजाने में बच्चे के प्रदर्शन के आकलन को अपनी माता-पिता की क्षमता का आकलन मानते हैं। यह स्वाभाविक है कि माता-पिता अपने बच्चे की रक्षा करने और उसकी मदद करने के बजाय, मनोवैज्ञानिक आत्मरक्षा के कौशल सीखना शुरू करते हैं। नतीजतन, कुछ माता-पिता बच्चे पर अपनी मांगों को और भी अधिक बढ़ाते हैं, अन्य उस पर नियंत्रण बढ़ाते हैं, अन्य पहले से ही कठोर दंड को बढ़ाते हैं, और फिर भी अन्य शिक्षक के पक्ष में जाते हैं और बिना शर्त उसका समर्थन करते हैं। किसी भी मामले में, बच्चा धीरे-धीरे दोहरी जिम्मेदारी का बोझ उठाना शुरू कर देता है: अपने लिए और अपने माता-पिता की भावनात्मक स्थिति के लिए। अक्सर जिम्मेदारी का ऐसा बोझ बच्चे के लिए असहनीय हो जाता है, वह वास्तविक तनाव का अनुभव करता है, और उसकी स्कूल की कठिनाइयाँ बढ़ जाती हैं।

एक बच्चे की स्कूल की कठिनाइयों के लिए माता-पिता की कई संभावित प्रतिक्रियाओं में से, निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं।

पहला समूह। माता-पिता अपने बच्चे की कठिनाइयों को समझते हैं और स्वीकार करते हैं, वे उसके अनुभवों के प्रति संवेदनशील होते हैं, उन्हें रचनात्मक रूप से दूर करने का प्रयास करते हैं और वास्तव में अच्छे परिणाम प्राप्त करते हैं। ऐसे माता-पिता मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं, विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, भाषण चिकित्सक) से परामर्श करते हैं। लेकिन इस समूह में भी, माता-पिता के व्यवहार के उद्देश्य समान नहीं होते हैं। कुछ माता-पिता अपने बच्चे की सफलता या विफलता (बिना शर्त स्वीकृति) की परवाह किए बिना अपने बच्चे के सार और अनुभवों को हल्के में लेते हैं, बच्चे के प्रति अन्य माता-पिता का रवैया उसकी सामाजिक सफलता और उपलब्धियों (सशर्त स्वीकृति) की उनकी अपेक्षाओं से निर्धारित होता है। जाहिर है, बिना शर्त स्वीकृति सशर्त स्वीकृति के लिए बेहतर है और बच्चे की सफलता और सामान्य मानसिक स्थिति को अधिक अनुकूल रूप से प्रभावित करती है।

दूसरा समूह। माता-पिता बच्चे की स्कूल की कठिनाइयों को समझते हैं और स्वीकार करते हैं, लेकिन पूरी तरह से भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं: वे या तो अपने स्वयं के अनुभवों को ठीक करते हैं, या बच्चे को दोष देते हैं, या उसकी बहुत देखभाल करते हैं, लेकिन साथ ही वे अपनी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के साथ ठोस रूप से नहीं होते हैं बच्चे को आवश्यक सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से रचनात्मक कार्य।

तीसरा समूह। माता-पिता जो अपने बच्चों की स्कूल की कठिनाइयों को नजरअंदाज करते हैं। ये माता-पिता की शैक्षिक प्रक्रिया में तथाकथित "शामिल नहीं" हैं। उनका व्यवहार स्कूल में बच्चे में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों और समस्या स्थितियों से बचने पर केंद्रित है। वे समस्याओं के बारे में बिल्कुल नहीं सोचना पसंद करते हैं, खुद से दूरी बनाते हैं और / या अपने निर्णय को दूसरों पर स्थानांतरित करना पसंद करते हैं, जिसमें स्वयं बच्चे भी शामिल हैं।

अक्सर, व्यवहार की यह शैली बेकार परिवारों, शैक्षणिक रूप से असफल माता-पिता या परिवारों में होती है जहां पति-पत्नी की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके संबंधों का विशेष महत्व होता है, और माता-पिता को अनजाने में वैवाहिक सुख में बाधा के रूप में माना जाता है।

दुर्भाग्य से, अधिकांश माता-पिता यह भी महसूस नहीं करते हैं कि उनका अपना व्यवहार, स्कूल और शिक्षक के प्रति उनका रवैया, स्कूल के स्तर पर पहले ग्रेडर के साथ उनकी बातचीत शुरू होती है और उससे पहले बच्चे के स्कूल के अनुकूलन, उसके मानसिक और शारीरिक रूप से प्रभावित होते हैं- होना, और आगे की सफलता।

बेशक, माता-पिता वयस्क हैं, और उनमें से कुछ पर शैक्षणिक रूप से प्रभावित करने की कोशिश करना मुश्किल, कभी-कभी असंभव हो जाता है, लेकिन आज स्थिति ऐसी है कि स्कूल के लिए बच्चे की प्रभावी तैयारी और उसके बाद के सफल अनुकूलन के लिए, माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा का संचालन करना आवश्यक है ... पूर्वस्कूली शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, बाल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक माता-पिता को ऐसी सहायता प्रदान कर सकते हैं।

बी) प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता के संकेतक के रूप में सीखने की प्रेरणा।

आधुनिक स्कूल में, सीखने के लिए प्रेरणा के मुद्दे को अतिशयोक्ति के बिना केंद्रीय कहा जा सकता है, क्योंकि मकसद गतिविधि का स्रोत है और प्रेरणा और अर्थ निर्माण का कार्य करता है। छोटी स्कूली उम्र क्षमता, सीखने की इच्छा की नींव रखने के लिए अनुकूल है।

प्रेरणा क्या है? यह किस पर निर्भर करता है? एक बच्चा खुशी से और दूसरा उदासीनता से क्यों सीखता है?

प्रेरणा- यह किसी व्यक्ति की आंतरिक मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो बाहरी अभिव्यक्तियों में अभिव्यक्ति पाता है. किसी व्यक्ति के अपने आसपास की दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में। उद्देश्य के बिना या कमजोर मकसद के साथ गतिविधि या तो बिल्कुल नहीं की जाती है, या बेहद अस्थिर हो जाती है। वह अपनी पढ़ाई में जितना प्रयास करता है, वह इस बात पर निर्भर करता है कि छात्र एक निश्चित स्थिति में कैसा महसूस करता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सीखने की पूरी प्रक्रिया बच्चे में ज्ञान, गहन मानसिक कार्य के लिए एक तीव्र और आंतरिक आग्रह पैदा करे।

छात्र का विकास अधिक तीव्र और प्रभावी होगा यदि वह अपने समीपस्थ विकास के क्षेत्र के अनुरूप गतिविधि में शामिल है, यदि सीखने से सकारात्मक भावनाएं पैदा होंगी, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की शैक्षणिक बातचीत भरोसेमंद होगी, भावनाओं और सहानुभूति की भूमिका को मजबूत करना।

शिक्षण का एक बहुरूपी चरित्र होता है, अर्थात। छात्र को इसके लिए एक नहीं, बल्कि विभिन्न गुणों के कई उद्देश्यों के लिए प्रेरित किया जाता है। सभी उद्देश्यों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक (ज्ञान में रुचि, संज्ञानात्मक आवश्यकता, जिज्ञासा);

सीधे संकेत देना (चमक, नवीनता, मनोरंजन, सजा का डर);

परिप्रेक्ष्य-प्रेरक (कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना)।

कई अध्ययनों से पता चलता है कि स्कूली बच्चों में एक पूर्ण शैक्षिक प्रेरणा बनाने के लिए, उद्देश्यपूर्ण कार्य करना आवश्यक है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों, जो प्रतिनिधित्व किए गए समूहों के बीच एक विशेष स्थान रखते हैं, केवल शैक्षिक गतिविधि के सक्रिय विकास के दौरान बनते हैं।

सीखने की गतिविधि की एक निश्चित संरचना होती है, जो सीखने की भावनात्मक रूप से सकारात्मक धारणा में योगदान करती है, छात्र को भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर प्रदान करती है, उसे शैक्षिक गतिविधि का एक सच्चा विषय बनाती है।

युवा छात्रों को पढ़ाने की सफलता की कुंजी स्थिर सीखने की प्रेरणा और संज्ञानात्मक गतिविधि की उपस्थिति है।

ग) स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता का विकास।

सूचना के निरंतर बढ़ते प्रवाह के लिए सीखने की प्रक्रिया में जिज्ञासा, रुचि के आधार पर बच्चों की सोच क्षमताओं के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। यह काफी हद तक स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की सही समझ पर निर्भर करता है, शरीर की सभी संरचनाओं की परिपक्वता को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों में उच्च गुणवत्ता वाले नियोप्लाज्म का निर्माण: शारीरिक, प्रेरक, भावनात्मक-अस्थिर, बौद्धिक, संचारी।

विभिन्न प्रकाशनों में, स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता को बच्चे की सोच के आंतरिक संगठन के स्तर के रूप में माना जाता है, जो शैक्षिक गतिविधि के लिए एक संक्रमण प्रदान करता है। यह एक विकसित बच्चे की वस्तुओं और घटनाओं के सार में घुसने की क्षमता, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण, वर्गीकरण जैसे मानसिक कार्यों में महारत हासिल करता है। शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे को पहचान किए गए अंतर्विरोधों को हल करने के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करना होगा। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली और स्कूल में व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने में क्या महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

सोच को किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक, सैद्धांतिक गतिविधि के विकास में उच्चतम चरण के रूप में वर्णित किया जाता है, जिसमें वस्तुनिष्ठ दुनिया के साथ किसी व्यक्ति की निरंतर बातचीत के परिणामस्वरूप, चेतना में होने का प्रतिबिंब एकता के आधार पर होता है। उद्देश्य और व्यक्तिपरक। मानव सोच तीन बुनियादी सिद्धांतों के अनुसार कार्य करती है: प्रकृति के अनुरूप (सोच की प्रक्रिया प्रकृति के नियमों के अधीन है); सांस्कृतिक अनुरूपता (व्यवहार और सामाजिक अनुभव) और पूरकता (बच्चे की सोच में सामंजस्य)।

एक स्कूली बच्चे की सोच की प्रकृति का विश्लेषण करते हुए, उसके रूपों की विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। परंपरागत रूप से, स्कूली बच्चों की सोच के रूपों को मुख्य प्रकार की गतिविधि के संदर्भ में प्रतिष्ठित किया जाता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, तार्किक।

तालिका 1. बुद्धिमान तत्परता के संकेतक

आलंकारिक घटक	मौखिक घटक
1. किसी वस्तु के विविध गुणों, संकेतों को देखने की क्षमता।	1. वस्तुओं के विभिन्न गुणों की गणना करने की क्षमता, आवश्यक लोगों को बाहर करने के लिए।
2. आलंकारिक आधार पर दृश्य स्मृति।	2. वाक् पर आधारित श्रवण स्मृति।
3. विषय के बारे में मौजूदा विचारों को सामान्य बनाने की क्षमता (घटना)	3. परिचित या स्व-चयनित शब्दों का उपयोग करके एकल अवधारणाओं के सेट को सामान्य बनाने की क्षमता।
4. सादृश्य, तुलना, संश्लेषण के मानसिक कार्यों का विकास।	4. वर्गीकरण, विश्लेषण के मानसिक कार्यों का विकास।
5 अनुमानी सोच	5 आलोचनात्मक सोच

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता विकसित करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

1. संज्ञान की एक पूर्ण प्रक्रिया के संगठन में प्रीस्कूलर की सोच के सभी रूपों की अखंडता, असममित सद्भाव को ध्यान में रखते हुए। इसे बच्चे के आत्म-आंदोलन, आत्म-विकास की दृष्टि से समझना। इसके लिए शिक्षक का ध्यान न केवल सामग्री की सामग्री पर, बल्कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की अवधारणाओं, विधियों और रूपों को विकसित करने की प्रक्रिया पर भी आवश्यक है।

2. सार (अवधारणा) के संज्ञान की प्रक्रिया में दो पहलू होते हैं: तार्किक-बहस योग्य, सचेत, मौखिक रूप से, साथ ही सहज-तर्कहीन, अनुमान के क्षण के साथ, अंतर्दृष्टि, भावनात्मक से जुड़ी आलंकारिक सोच प्रक्रियाओं पर आधारित अनुभव।

3. अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये को ध्यान में रखते हुए, जो सोच में एक प्रकार का प्रभुत्व पैदा करता है जो जिज्ञासा और रुचि का समर्थन करता है। संज्ञानात्मक रुचि की एक महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति बच्चों के प्रश्न हैं, जो समझने की प्रक्रिया के पीछे प्रेरक शक्ति हैं। इस संबंध में, प्रश्नों का एक सही और अच्छी तरह से आधारित विवरण आवश्यक है।

4. स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता के विकास के तरीके बच्चे की गतिविधि में छवि, शब्द, क्रिया की एकता पर आधारित होते हैं, जो प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करके सोच के आलंकारिक और मौखिक घटकों को जोड़ने वाली कड़ी के रूप में होता है। इसमें बच्चे की अग्रणी गतिविधि और रचनात्मकता के आधार पर विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए।

5. स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता बच्चे की संज्ञानात्मक विधियों के विकास को निर्धारित करती है। प्रीस्कूलर में अवधारणाओं के विकास का क्रम और चरण भिन्न हो सकते हैं। यह अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, अवधारणा की महारत के स्तर पर निर्भर करता है।

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित ये प्रावधान, पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं, जो 3-10 साल के बच्चे के लिए निम्नलिखित विकास निर्देशों पर आधारित है।

1. इस अवधि के मानसिक नियोप्लाज्म: स्वयं और किसी की गतिविधि के बारे में जागरूकता के रूप में प्रतिबिंब; मनमानी, कल्पना, संज्ञानात्मक गतिविधि, समझ और संकेत-प्रतीकात्मक साधनों के साथ संचालन।

2. सामाजिक विकास: सामाजिक अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में जागरूकता, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत।

3. गतिविधि विकास: रचनात्मकता के आधार पर अग्रणी गतिविधि की प्राथमिकता।

4. आगे की शिक्षा के लिए तैयारी, शैक्षणिक विषयों का अध्ययन।

इन निर्देशों का कार्यान्वयन केवल व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की स्थितियों में आवश्यक परिणाम देगा, भावनाओं को संबोधित, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय आंतरिक दुनिया, उसके दृष्टिकोण, विश्वदृष्टि, विश्वदृष्टि के लिए।

जी) प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण का विकास।

किसी व्यक्ति की संस्कृति के स्तर के संकेतकों में से एक उसका भाषण है। यह माना जाता है कि भाषण बुद्धि के विकास के लिए एक चैनल है। जितनी जल्दी भाषा में महारत हासिल होगी, उतनी ही पूरी तरह से ज्ञान को आत्मसात किया जाएगा। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों को सोचना, बोलना, तर्क करना सिखाना है।

भाषण विकास अन्य स्कूल विषयों के आत्मसात की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, सक्रिय और सार्थक भागीदारी और सामाजिक जीवन के लिए पूर्व शर्त बनाता है, व्यक्तिगत जीवन में आवश्यक भाषण व्यवहार के कौशल, भाषण विकास की संस्कृति प्रदान करता है।

एक सुसंगत भाषण पर काम करें - लिखित रचनाएँ और प्रस्तुतियाँ, मौखिक कहानियाँ - पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। पारंपरिक प्राथमिक विद्यालय शिक्षा के पाठ्यक्रम में, छात्रों के भाषण के विकास के लिए कक्षाओं की प्रणाली का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, हालांकि यह खंड प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों "साक्षरता, भाषण विकास और पाठ्येतर पढ़ने", "साहित्यिक पढ़ने" का एक अभिन्न अंग है। कक्षा और पाठ्येतर) और भाषण विकास", "ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास।" यही कारण है कि कई शिक्षक प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए भाषण विकास कार्यपुस्तिका बनाते हैं। मैनुअल आपको भाषण के विकास पर व्यवस्थित कार्य को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है और इस तरह की नोटबुक के उपयोग से यह संभव हो जाता है:

· एक पाठ लिखें, अपने विचारों, ज्ञान, भावनाओं और विस्तृत लिखित बयानों को व्यक्त करें;

पाठ के विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करें, इसे शीर्षक दें, इसे मुख्य भागों में विभाजित करें;

· भाषा के मानदंडों से परिचित होना और भाषण की स्थिति के आधार पर उन्हें लागू करना उचित है;

· भाषा के सभी स्तरों पर छात्रों की भाषण गतिविधि में सुधार और विकास करना: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, रूपात्मक और वाक्य-विन्यास।

प्रस्तुति पर काम विकृत पाठ की बहाली के साथ शुरू होता है। इस कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे समझते हैं कि वाक्यों में शब्द अर्थ और व्याकरण में एक दूसरे से संबंधित हैं, और वाक्य एक पूर्ण विचार व्यक्त करते हैं और सीमाएँ होती हैं। वर्तनी अभ्यासों की ख़ासियत यह है कि बच्चों को ज्ञात वर्तनी के साथ-साथ, अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, लेकिन मनोरंजन के तत्वों से युक्त माना जाता है। शब्दावली अभ्यास आपको युवा छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने की अनुमति देता है। यह कार्य पर्यायवाची, विलोम, समानार्थक, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों, कहावतों, कहावतों, पहेलियों, खेलों के आत्मसात से भी जुड़ा है।

अपरंपरागत निबंध विषय रचनात्मक कार्य को पूरा करने के लिए प्रेरणा पैदा करते हैं। उदाहरण के लिए, "तरबूज धारीदार क्यों है?", "चायदानी में उबलता पानी किस बारे में सोच रहा है?" प्राथमिक स्कूली बच्चों की रचनाएँ लघुकथाएँ हैं जिनमें विवरण के तत्वों को धीरे-धीरे पेश किया जाता है। एक निबंध की तैयारी उसके लिखे जाने से बहुत पहले शुरू हो जाती है और पढ़ने, रूसी भाषा और आसपास की दुनिया के पाठों में एकीकृत रूप से की जाती है।

इ) वयस्कों के साथ संवाद करने वाला पहला ग्रेडर।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक संचार है। संचार, विशेष रूप से वयस्कों के साथ, बच्चे को व्यवहार के कुछ मानदंडों और नियमों, रिश्ते की प्रकृति को सीखने में मदद करता है। स्कूल में प्रवेश के साथ, एक प्रीस्कूलर जीवन के एक नए तरीके और गतिविधि की स्थितियों के लिए संक्रमण करता है। बच्चे को एक नई सामाजिक भूमिका और आसपास के वयस्कों के साथ नए संबंधों के अनुकूल बनाने के लिए, बच्चे के पहले से ही गठित संचार व्यवहार के बारे में जितना संभव हो उतना जानना आवश्यक है, समझना और उसके साथ अपने संचार को सही ढंग से बनाना सीखें। संचारी व्यवहार को एक विशेष भाषा-सांस्कृतिक समुदाय के संचार के नियमों और परंपराओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है, संचार में लागू देशी वक्ताओं का एक समूह या एक व्यक्तिगत व्यक्ति।

मैंने युवा छात्रों के संचारी व्यवहार की विशेषताओं का अध्ययन किया है। मॉस्को क्षेत्र के टेप्लोस्तान माध्यमिक विद्यालय के पहली कक्षा के विद्यार्थियों ने अध्ययन में भाग लिया। प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण से पता चला है कि प्रथम-ग्रेडर प्यार करते हैं और संवाद करना चाहते हैं (74%), हालांकि कभी-कभी वे संचार (32%) से थक जाते हैं, वे वयस्कों (20%) की तुलना में बच्चों (68%) के साथ अधिक बार संवाद करते हैं। . अधिकांश प्रथम-ग्रेडर (62%) वयस्कों के साथ, विशेष रूप से करीबी रिश्तेदारों के साथ, और विशेष रूप से अपनी मां (56%), दादी (35%), पिताजी (27%) के साथ पर्याप्त संचार नहीं करते हैं। सबसे बढ़कर, बच्चे एक तरह के (40%), मजाकिया (22%), सुंदर (11%), युवा (7%), वयस्क, दिलचस्प कहानीकार (6%) के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। वयस्कों के साथ संवाद करते समय, बच्चे स्नेही भाषण (28%), एक मुस्कान (23%), उनके प्रति एक भरोसेमंद रवैया (22%), उनके और उनके मामलों के बारे में प्रश्न (15%) से आकर्षित होते हैं। सबसे बढ़कर वे एक माँ (35%), एक फिल्म नायक (25%), एक बड़े भाई (15%), एक पिता (15%) की तरह बनना चाहते हैं, क्योंकि माँ दयालु (26%) है, सब कुछ समझती है ( 15%), अच्छा दोस्त (15%)। वे अक्सर अपने रहस्यों को उसके साथ (40%) साझा करते हैं, उसे अपनी सफलताओं (56%) के बारे में बताते हैं।

जब बच्चे नाराज होते हैं, तो उनमें से 40% अपनी मां से दुर्व्यवहार करने वाले के बारे में शिकायत करते हैं। माँ अक्सर उन्हें शांत करती हैं (15%), सुकून देने वाले शब्द (24%) बोलती हैं, सिर हिलाती हैं (26%), किसी तरह का खिलौना (24%) खरीदती हैं, मज़ेदार कहानियाँ (16%) बताती हैं। , बच्चे चाहते हैं पिता की तरह बनो क्योंकि वह मजबूत (25%), सुंदर (11%) है। 15% उत्तरदाताओं को शिक्षक के साथ संवाद करना पसंद है, क्योंकि वह दयालु है, हंसमुख है, सब कुछ बताती है, लगभग सभी सवालों के जवाब दे सकती है।

वयस्कों के साथ संवाद करते समय, प्रथम-ग्रेडर जोर से (26%) और त्वरित भाषण (7%) पसंद नहीं करते हैं, जब वे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं (31%) या डांटते हैं (35%), अशिष्टता से बोलते हैं (22%), हंसते हैं उन पर (10%), मुस्कुराओ मत (12%), उनके मामलों के बारे में बात करो (9%), बहुत सारी टिप्पणियां करें (8%)। सर्वेक्षण किए गए बच्चों के माता-पिता ध्यान दें कि अक्सर वे बच्चों के साथ संवाद करते हैं अनुरोध (50%), सुझाव (16%), आदेश (3%) या उसे डांटना (7%)।

सर्वेक्षण में शामिल 80% बच्चों का वयस्कों के झगड़ों के प्रति नकारात्मक रवैया है (मैं खुश नहीं हूँ, मैं परेशान हूँ)। अगर माता-पिता झगड़ते हैं, तो 52% बच्चे उन्हें समेटने की कोशिश करते हैं।

पहले ग्रेडर के लिए पढ़ाई और खेल सबसे महत्वपूर्ण हैं। यह दूसरों के साथ उनके संचार की सामग्री को निर्धारित करता है। टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रथम-ग्रेडर अक्सर स्कूली जीवन (70%) से संबंधित विषयों पर वयस्कों के साथ बात करते हैं। साथियों के साथ, छोटा छात्र अक्सर खेल और खिलौनों (58%) के बारे में बात करता है। साथ ही, अधिक से अधिक बच्चे मानवीय रिश्तों की दुनिया में रुचि ले रहे हैं और उसमें अपना स्थान ढूंढ रहे हैं। वे सोचते हैं कि अपनी दादी को जन्मदिन की बधाई कैसे दें, एक दोस्त के साथ शांति बनाएं, आदि। बच्चों के लिए इन सवालों के जवाब देने के महत्व के बारे में केवल वयस्कों की समझ ही उनका सहयोग सुनिश्चित करती है। दुर्भाग्य से, ऐसे समय होते हैं जब वयस्कों को ये प्रश्न हास्यास्पद लगते हैं। एक माँ ने ऐसा कहा, यह न समझते हुए कि इन मुद्दों के इर्द-गिर्द बच्चे के साथ संबंध बनाना आवश्यक है।

प्रथम-ग्रेडर वयस्कों के साथ खराब ग्रेड और अधूरे पाठ (53%), वयस्कों के मामलों (15%) के बारे में बात करना पसंद नहीं करते, क्योंकि वे दिलचस्प नहीं हैं।

माता-पिता के साथ बातचीत में, यह पता चला कि अधिकांश माता-पिता को इस सवाल का जवाब देना मुश्किल लगता है: "आप आमतौर पर अपने बच्चे के साथ क्या बात करते हैं? आप अपने बच्चे की परवरिश कैसे कर रहे हैं?" यह बच्चे के साथ नियमित संचार की कमी और उसके साथ भावनात्मक संपर्क को इंगित करता है।

शोध के परिणामों से पता चलता है कि जूनियर स्कूली बच्चों के पास कई सवाल हैं, लेकिन वे वयस्कों से विभिन्न कारणों से नहीं पूछते हैं: वे शर्मीले हैं (30% बच्चे शिक्षक से शर्मिंदा हैं, 10% - माँ और पिताजी), जानते हैं कि उन्हें प्राप्त नहीं होगा उन्हें एक जवाब। यह सवालों में है: "मैं स्कूल में क्यों बुरा हूँ?", "आज्ञाकारी होने के लिए क्या करना चाहिए?", "माँ नाराज क्यों हैं?", "पिता और माँ क्यों झगड़ते हैं? आप मुझसे प्यार नहीं करते?" व्यवहार के मानदंडों को सीखने के लिए बच्चों की इच्छा, वयस्कों से सकारात्मक मूल्यांकन की अपेक्षा, वयस्कों और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क की कमी को दर्शाता है। अधिकांश वयस्क ऐसे मुद्दों पर चर्चा करना आवश्यक नहीं समझते हैं। वयस्कों से, मौखिक रूप से व्यक्त मूल्यांकन, परोपकार, सहानुभूति की आवश्यकता होती है, जिसकी बच्चा अपेक्षा करता है, लेकिन प्राप्त नहीं करता है। एक वयस्क के साथ इस तरह के संचार के परिणामस्वरूप, छात्र आराम, परेशानी की भावना विकसित करता है, जो निस्संदेह लोगों के साथ उसके संबंधों और समग्र रूप से उसके व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है।

वयस्कों और बच्चों के बीच संवाद करते समय, नकारात्मक आकलन सकारात्मक लोगों पर महत्वपूर्ण रूप से हावी होते हैं: मूल रूप से, छात्रों को उनकी विफलताओं के लिए आंका जाता है, और उनके सफल कार्यों को अक्सर अनदेखा कर दिया जाता है। सर्वेक्षण किए गए 70% बच्चों के अनुसार, वयस्क शायद ही कभी उनकी प्रशंसा करते हैं, और 8% बच्चों ने उत्तर दिया। कि उनकी किसी भी तरह से प्रशंसा नहीं की जाती है। बच्चे अधिक बार अनुमोदन, प्रशंसा, विशेष रूप से कम-स्नेही, आलंकारिक, भावनात्मक पते के शब्द सुनना चाहते हैं। 81% प्रथम-ग्रेडर मानते हैं कि वयस्क अक्सर उन्हें डांटते हैं, और वे नकारात्मक मूल्यांकन के लिए कई तरह के शब्द ढूंढते हैं: गुंडे, आलसी, बेशर्म, लापरवाह और शारीरिक दंड। ऐसा रवैया बच्चे में आक्रोश, भय, यहां तक कि घृणा का कारण बन सकता है।

यह ज्ञात है कि 6-7 वर्ष की आयु में, वयस्कों के मूल्यांकन के परिणामस्वरूप स्वयं की राय बनती है। यदि नकारात्मक मूल्यांकन प्रबल होता है, तो नकारात्मक आत्म-सम्मान बन सकता है। बच्चे नकारात्मक विशेषताओं के साथ व्यवहार करते हैं, उनका जवाब देना बंद कर देते हैं, इस तरह से व्यवहार करते हैं जैसे कि एक वयस्क के बयानों के अनुरूप हों। वे आक्रामक हो जाते हैं, उन्हें दूसरों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है। लेकिन 70% बच्चे बड़ों की शिकायतों और दुखों को माफ कर देते हैं। छोटे स्कूली बच्चों में परोपकार, खुलापन, सहजता, हर्षित दृष्टिकोण और विश्वदृष्टि की विशेषता होती है। सकारात्मक दृष्टिकोण मुख्य रूप से 11-12 वर्ष से कम उम्र के बच्चे में प्रकट होता है, अर्थात। अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए 6-9 वर्ष की आयु सबसे संवेदनशील होती है। यदि वयस्क बच्चे के साथ संवाद करते समय इसे ध्यान में नहीं रखते हैं और इस तरह की विश्वदृष्टि का समर्थन नहीं करते हैं, तो स्कूली बच्चों में नकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित होगा; वयस्कों के बीच संबंधों की सत्तावादी शैली दूसरों के साथ संवाद करने में उनके लिए प्रमुख हो जाएगी। अध्ययन के परिणाम बताते हैं कि व्यवहार और संचार के मानदंडों को पढ़ाना, बच्चों में पर्याप्त संचार व्यवहार का गठन अधिक सफल होगा यदि:

इस उम्र के बच्चों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए संचार होगा;

· कक्षाओं के संचालन की कार्यप्रणाली में प्रथम ग्रेडर के संचार कौशल के विकास के स्तर का निदान शामिल होगा;

वयस्कों का संवादात्मक व्यवहार बच्चे के लिए मानक होगा;

नकारात्मक मूल्यांकन का उपयोग करते समय, वयस्क बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों का मूल्यांकन नहीं करेंगे, क्योंकि यह बच्चों को ठेस पहुंचाता है, बल्कि बच्चे द्वारा किए गए कार्यों का मूल्यांकन करता है;

एक सकारात्मक मूल्यांकन नकारात्मक पर प्रबल होगा, और यह अधिक विविध होगा और न केवल मौखिक रूप से व्यक्त किया जाएगा, बल्कि एक गैर-मौखिक प्रकृति (गले, चुंबन, सिर पर थपथपाना) का भी होगा।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के संचार व्यवहार की विशेषताओं का ज्ञान वयस्कों को छात्रों को सही ढंग से समझने, पर्याप्त रूप से एक शैक्षिक प्रभाव का निर्माण करने, उनकी संचार आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से पूरा करने, संचार में गलतियों से बचने, बच्चों के संचार कौशल को प्रभावी ढंग से विकसित करने और सुधारने में योगदान देता है। उनकी सामान्य संस्कृति।

...

इसी तरह के दस्तावेज

एक आधुनिक स्कूल में शिक्षण और शैक्षिक कार्य का अध्ययन। माध्यमिक विद्यालय में सीखने के लिए जूनियर स्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन। बच्चे के बौद्धिक विकास के स्तर का खुलासा करना। उनकी सामाजिक और व्यक्तिगत परिपक्वता का खुलासा।

थीसिस, जोड़ा गया 04/09/2014

सीखने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की सैद्धांतिक पुष्टि। बच्चे की बौद्धिक, भावनात्मक और सामाजिक परिपक्वता। पुराने प्रीस्कूलरों की सोच, स्मृति और कल्पना की विशेषताएं। स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का अनुसंधान।

थीसिस, जोड़ा गया 01/20/2011

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की अवधारणा। स्कूल की तैयारी के घटकों की विशेषताएं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के विद्यार्थियों के बीच स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन।

थीसिस, 11/20/2010 को जोड़ा गया

घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की समस्या का अध्ययन। स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के प्रकार, बच्चों के स्कूल के लिए तैयार न होने के मुख्य कारण। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के निदान के लिए मुख्य तरीकों का विश्लेषण।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 12/29/2010

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या। प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक कार्यों का विवरण। युवा छात्रों के आत्म-सम्मान की विशेषताएं। बच्चों के लिए भूमिका निभाने वाले खेल। प्राथमिक स्कूली बच्चों के ध्यान, स्मृति, धारणा और सोच के विकास की विशेषताएं।

चीट शीट, जोड़ा गया 04/23/2013

प्रारंभिक समूह के बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता के गठन पर पारिवारिक संरचना और इसका प्रभाव। पूर्ण और अधूरे परिवारों के बच्चों के स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का प्रायोगिक अध्ययन।

टर्म पेपर जोड़ा गया 04/11/2014

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या। स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के संकेत और घटक। स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता का सार। स्कूली शिक्षा के लिए व्यक्तिगत तत्परता के गठन की विशेषताएं, एक प्रीस्कूलर की स्मृति का विकास।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 07/30/2012

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने की सैद्धांतिक नींव। मध्य बचपन की विशेषताएं। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में प्रमुख प्रकार की गतिविधि के रूप में खेलें। स्कूल की तैयारी की अवधारणा। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम की विशेषताएं।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/25/2011

स्कूल की तैयारी की अवधारणा। स्कूल की परिपक्वता के पहलू। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करने के लिए मानदंड। स्कूल के लिए प्रेरक, व्यक्तिगत तत्परता ("छात्र की आंतरिक स्थिति" का गठन)। बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक मदद।

सार, जोड़ा गया 05/23/2012

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषताएं। स्कूल परिपक्वता की घटना की संरचना। स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटक। स्कूल कुसमायोजन अवधारणा। स्कूल की परिपक्वता के मनोविश्लेषण।