मनोविश्लेषण के तरीके और उनकी विशेषताएं। मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीके

जीवन में अक्सर आपको मनोविज्ञान के क्षेत्र से संबंधित समस्याओं और प्रश्नों का सामना करना पड़ता है। एक व्यक्ति का निर्माण इस तरह से किया जाता है कि वह आंतरिक संतुलन, सद्भाव, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए प्रयास करता है। हालाँकि, व्यवहार में इस इच्छा को साकार करते हुए, एक व्यक्ति अक्सर खुद को कठिन परिस्थितियों में पाता है, आमने-सामने ऐसी समस्याएं होती हैं जिनका वह स्वयं सामना नहीं कर सकता। मनोविज्ञान किसी व्यक्ति की आत्मा, आंतरिक, मानसिक दुनिया का विज्ञान है, और यह उसका वह हिस्सा है, जिसे व्यावहारिक कहा जाता है, जिसे किसी व्यक्ति को उसके लिए महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। दुर्भाग्य से, हमारे समाज में, मनोवैज्ञानिक संस्कृति पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है, जिसके कब्जे से व्यक्ति अपनी समस्याओं और अन्य लोगों के साथ संबंधों को बेहतर ढंग से समझ सकता है।

मनोवैज्ञानिक संस्कृति आपके मानसिक स्वास्थ्य की देखभाल करने, मनोवैज्ञानिक संकटों से स्वयं बाहर निकलने और प्रियजनों की मदद करने की क्षमता के बारे में है। मनोवैज्ञानिक संस्कृति में तीन मुख्य घटक हैं:
1. आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान।
2. अन्य लोगों को जानना।
3. उनके व्यवहार, भावनाओं, संचार को प्रबंधित करने की क्षमता।

अपने आप में एक मनोवैज्ञानिक संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए एक महान मनोचिकित्सा प्रभार होता है। विशेषज्ञों - मनोवैज्ञानिकों की सिफारिशों का उपयोग करके एक व्यक्ति अपने दम पर कई समस्याओं का समाधान कर सकता है। प्रत्येक व्यक्ति अपने लिए एक सहज मनोवैज्ञानिक हो सकता है, अपनी मानसिक स्थिति, व्यवहार और भावनाओं की अभिव्यक्तियों का आकलन कर सकता है। हालांकि, ऐसी स्थितियां हैं जब कोई व्यक्ति अपने जीवन पथ पर आने वाली जटिल समस्याओं का स्वतंत्र रूप से सामना नहीं कर सकता है, और उसे मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक सहायता में शामिल हैं: मनोविश्लेषण, मनोविश्लेषण, मनोचिकित्सा, मनोवैज्ञानिक परामर्श, व्यावसायिक मार्गदर्शन, आदि। उम्र के आधार पर, किसी व्यक्ति की विशेष जीवन स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, कुछ जीवन और सामाजिक अनुभव की उपस्थिति या अनुपस्थिति आदि। इस तरह की सहायता प्रदान की जा सकती है:
मनोवैज्ञानिक - बुनियादी मनोवैज्ञानिक शिक्षा वाला एक विशेषज्ञ, जो मानसिक घटनाओं का आकलन करने के तरीकों और उन्हें ठीक करने की क्षमता का मालिक है;
मनोचिकित्सक - प्रशिक्षण द्वारा एक चिकित्सक जो मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित समस्याओं को हल करने में एक व्यक्ति की सहायता करता है, लेकिन मनोविज्ञान के लिए नहीं। साइकोपैथोलॉजी की उपस्थिति में, मनोचिकित्सक की मदद लेना आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक सहायता के दो क्षेत्रों - मनोवैज्ञानिक सुधार और मनोचिकित्सा - को विभाजित करने का प्रश्न अभी भी काफी विवादास्पद है। मनोचिकित्सा और मनोचिकित्सा दोनों में, ग्राहक के व्यक्तित्व और सहायता प्रदान करने वाले विशेषज्ञ पर समान आवश्यकताएं लगाई जाती हैं; अपने पेशेवर प्रशिक्षण, योग्यता और पेशेवर कौशल के स्तर तक; समान प्रक्रियाओं और विधियों का उपयोग किया जाता है; आवश्यकताएं समान हैं; ग्राहक और विशेषज्ञ के बीच विशिष्ट बातचीत के परिणामस्वरूप सहायता प्रदान की जाती है।

यू.ई. के अनुसार एलोशिना के अनुसार, "मनोचिकित्सा" और "मनोचिकित्सा" शब्दों के बीच का अंतर काम की ख़ासियत के संबंध में नहीं, बल्कि इस अंतर्निहित राय के साथ उत्पन्न हुआ कि एक विशेष चिकित्सा शिक्षा वाले लोग मनोचिकित्सा में संलग्न हो सकते हैं। इसके अलावा, शब्द "मनोचिकित्सा" (Rzuspoiegaru) अंतरराष्ट्रीय है और दुनिया के कई देशों में पेशेवर मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए काम के तरीकों के संबंध में स्पष्ट रूप से उपयोग किया जाता है। व्यवहार में "मनोवैज्ञानिक सुधार" और "मनोचिकित्सा" की अवधारणाओं को अलग करने में कुछ कठिनाइयाँ हैं।

के अनुसार आर.एस. नेमोवा, "मनोचिकित्सा" और "मनोचिकित्सा" की अवधारणाओं के बीच का अंतर इस प्रकार है: मनोचिकित्सा चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक साधनों की एक प्रणाली है जिसका उपयोग चिकित्सक विभिन्न रोगों के इलाज के लिए करता है, मनोविश्लेषण मनोवैज्ञानिक तकनीकों का एक सेट है जिसका उपयोग मनोवैज्ञानिक द्वारा सही करने के लिए किया जाता है। मनोविज्ञान की कमियाँ या मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति का व्यवहार।

"सुधार" शब्द का शाब्दिक अर्थ "सुधार" है।

मनोविश्लेषण मनोवैज्ञानिक प्रभाव के विशेष साधनों की मदद से मनोविज्ञान या मानव व्यवहार की कमियों को ठीक करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है।

मनोविश्लेषण उन कमियों के अधीन है जिनका कोई जैविक आधार नहीं है और जो ऐसे स्थिर गुणों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं जो काफी पहले बनते हैं और भविष्य में व्यावहारिक रूप से नहीं बदलते हैं।
मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं, जो इसे मनोचिकित्सा से अलग करती हैं।
मनोविश्लेषण उन लोगों के चिकित्सकीय रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व पर केंद्रित है, जिन्हें मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों, समस्याओं, रोजमर्रा की जिंदगी में एक विक्षिप्त प्रकृति की शिकायतें हैं, साथ ही ऐसे लोग जो अच्छा महसूस करते हैं, लेकिन जो अपने जीवन को बदलना चाहते हैं या जो खुद को व्यक्तिगत विकास का लक्ष्य निर्धारित करते हैं। .
उल्लंघन की डिग्री की परवाह किए बिना, सुधार व्यक्तित्व के स्वस्थ पक्ष पर केंद्रित है।
मनोविश्लेषण में, वे अक्सर ग्राहकों के वर्तमान और भविष्य द्वारा निर्देशित होते हैं।
मनो-सुधार आमतौर पर मध्यम अवधि की सहायता पर केंद्रित होता है (अल्पकालिक के विपरीत - 15 बैठकों तक - परामर्श के साथ सहायता और दीर्घकालिक - कई वर्षों तक - मनोचिकित्सा के साथ सहायता)।
मनोविश्लेषण मनोवैज्ञानिक के मूल्य योगदान पर जोर देता है, हालांकि ग्राहक पर कुछ मूल्यों को थोपने को खारिज कर दिया जाता है।
मनो-सुधारात्मक प्रभावों का उद्देश्य ग्राहक के व्यक्तित्व के व्यवहार और विकास को बदलना है।

किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास के उद्देश्य से मनोविश्लेषण और प्रभावों के बीच मुख्य अंतर यह है कि मनोविश्लेषण पहले से ही गठित व्यक्तित्व लक्षणों या व्यवहार के प्रकारों से संबंधित है और इसका उद्देश्य उन्हें फिर से तैयार करना है, जबकि विकास का मुख्य कार्य यह है कि अनुपस्थिति या अपर्याप्त विकास किसी व्यक्ति में आवश्यक मनोवैज्ञानिक गुणों का निर्माण करना।

मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण के बीच का अंतर यह है कि मनोचिकित्सा विभिन्न प्रकार के दैहिक या मानसिक बीमारियों (विकारों) से पीड़ित लोगों में विभिन्न प्रकार के विकारों से संबंधित है। लोगों के मानस और व्यवहार की कई विसंगतियाँ जो खुद को बीमारियों में प्रकट करती हैं, वे उन लोगों के समान हैं जिनके साथ एक मनोवैज्ञानिक मनोविश्लेषण से निपटता है। हालांकि, जो लोग मनोचिकित्सक से मदद मांगते हैं उन्हें आमतौर पर बीमार या रोगी कहा जाता है, और जिन्हें केवल सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है उन्हें ग्राहक कहा जाता है।

ग्राहक एक सामान्य, शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति होता है जिसके जीवन में मनोवैज्ञानिक या व्यवहार संबंधी समस्याएं होती हैं। वह उन्हें अपने दम पर हल करने में सक्षम नहीं है और इसलिए उसे बाहरी मदद की जरूरत है।

सुधारात्मक कार्रवाई का उद्देश्य एक व्यक्ति, परिवार या समूह हो सकता है।

मनोविश्लेषण के प्रकार
कुछ मानदंडों के आधार पर, मनो-सुधारात्मक उपायों को वर्गीकृत किया जा सकता है।
1. दिशात्मकता की प्रकृति से, एक सुधार प्रतिष्ठित है:
रोगसूचक;
कारण

रोगसूचक सुधार (लक्षणों में सुधार), एक नियम के रूप में, विकासात्मक अक्षमताओं के तीव्र लक्षणों को दूर करने के लिए अल्पकालिक जोखिम शामिल है जो कारण प्रकार के सुधार के लिए संक्रमण को रोकते हैं।

कारण (कारण) सुधार विचलन के स्रोतों और कारणों के उद्देश्य से है। इस प्रकार का सुधार समय में लंबा होता है, इसके लिए महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता होती है, लेकिन यह रोगसूचक सुधार से अधिक प्रभावी होता है, क्योंकि विचलन के समान लक्षणों में विकारों की प्रकृति, कारण और मनोवैज्ञानिक संरचना पूरी तरह से भिन्न हो सकती है।

3. ग्राहक के साथ काम के रूप के अनुसार, एक सुधार को प्रतिष्ठित किया जाता है;
व्यक्ति;
समूह:
एक बंद प्राकृतिक समूह (परिवार, वर्ग, कर्मचारी, आदि) में;
समान समस्याओं वाले ग्राहकों के लिए एक खुले समूह में;
मिश्रित रूप (व्यक्तिगत-समूह)।

4. कार्यक्रमों की उपलब्धता के अनुसार:
क्रमादेशित;
तत्काल

5. सुधारात्मक कार्यों के प्रबंधन की प्रकृति से:
निर्देश;
गैर दिशात्मक।

6. अवधि के अनुसार:
अल्ट्रा-शॉर्ट (अल्ट्रा-फास्ट);
लघु (तेज);
दीर्घावधि;
अति-लंबा।

अल्ट्रा-शॉर्ट मनो-सुधार मिनटों या घंटों तक रहता है और इसका उद्देश्य तत्काल पृथक समस्याओं और संघर्षों को हल करना है। इसका प्रभाव स्थायी नहीं हो सकता है।
एक छोटा मनो-सुधार कई घंटों और दिनों तक रहता है। इसका उपयोग तत्काल समस्या को हल करने के लिए किया जाता है, जैसे कि यह परिवर्तन की प्रक्रिया को "शुरू" करता है, जो बैठकों के अंत के बाद जारी रहता है।
लंबे समय तक मनोविश्लेषण महीनों तक रहता है, समस्याओं की व्यक्तिगत सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। सुधार के दौरान, कई विवरणों पर काम किया जाता है, प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लगातार बना रहता है।

अल्ट्रा-लॉन्ग साइकोकरेक्शन सालों तक चल सकता है और चेतन और अचेतन के क्षेत्रों को प्रभावित करता है। अनुभवों के सार की समझ प्राप्त करने के लिए बहुत समय समर्पित है। प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लंबे समय तक रहता है।

हल किए जा रहे कार्यों के पैमाने के अनुसार, मनोविश्लेषण को प्रतिष्ठित किया जाता है:
आम;
निजी;
विशेष।

सामान्य सुधार का अर्थ है सामान्य सुधारात्मक गतिविधियाँ जो ग्राहक के विशेष सूक्ष्म वातावरण को सामान्य करती हैं, उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार मनोदैहिक, भावनात्मक तनाव को नियंत्रित करती हैं, किसी व्यक्ति में मानसिक गुणों की परिपक्वता की प्रक्रियाओं का अनुकूलन करती हैं, जो अपने आप में मानसिक विकारों के उन्मूलन में योगदान कर सकती हैं और आगे के विकास के क्रम में व्यक्तित्व का सामंजस्य ...

निजी मनो-सुधार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक समूह के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों और किशोरावस्था के लिए अनुकूलित मनो-सुधारात्मक तकनीकें और तकनीकें हैं, जिनका उपयोग वयस्कों के साथ काम करने में किया जाता है, साथ ही एक निश्चित के लिए अग्रणी गतिविधि के ओटोजेनेटिक रूपों पर आधारित मनो-सुधारात्मक उपायों की विशेष रूप से विकसित प्रणालियाँ हैं। उम्र, संचार के स्तर, सोचने के तरीके और आत्म-नियमन।

प्रत्येक तकनीक में, एक नियम के रूप में, मनो-सुधारात्मक प्रभाव की कई दिशाएँ होती हैं। निजी मनोविश्लेषण एक विशेषज्ञ को मनोवैज्ञानिक प्रभाव के साधनों के शस्त्रागार से लैस करता है, जिसके साथ वह समूह या व्यक्तिगत कार्य के कार्यक्रम को संतृप्त करता है।

विशेष मनोविश्लेषण एक ग्राहक या एक ही उम्र के ग्राहकों के समूह के साथ काम करने की तकनीकों, विधियों और संगठनात्मक रूपों का एक जटिल है, जो व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत गुणों या मानसिक कार्यों के निर्माण के विशिष्ट कार्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे प्रभावी हैं, जो इसमें प्रकट होते हैं। विचलित व्यवहार और कठिन अनुकूलन (शर्म, आक्रामकता, असुरक्षा, अति-सामान्यता या असामाजिकता, नियमों के अनुसार कार्य करने में असमर्थता और भूमिका को ग्रहण करने में असमर्थता, स्पष्ट रूप से अपने विचारों को व्यक्त करना, भय, आत्मकेंद्रित, रूढ़िवादिता की प्रवृत्ति, संघर्ष, स्वयं को अधिक महत्व देना) सम्मान, आदि)।

इस प्रकार, विशेष मनोविश्लेषण को अनुचित परवरिश के परिणामों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसने व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास, समाजीकरण का उल्लंघन किया है। नकारात्मक पहलू व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ दोनों कारकों के कारण हो सकते हैं।

नाबालिगों के लिए अनाथालयों, सुधारक संस्थानों की स्थितियों द्वारा एक विशेष मामला प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें परवरिश सुधार से अविभाज्य है। इन मामलों में, मानसिक ओटोजेनेसिस को बाधित करने वाला प्राथमिक कारक साइकोजेनिया है, और मनोविश्लेषण का उद्देश्य अनुचित परवरिश के परिणामों पर काबू पाना है।

मनो-सुधारात्मक स्थिति
सिद्धांतों, लक्ष्यों, प्रक्रियाओं और सुधारात्मक कार्य के रूपों में अंतर के बावजूद, मनोवैज्ञानिक प्रभाव इस तथ्य पर पड़ता है कि एक व्यक्ति दूसरे की मदद करने की कोशिश कर रहा है।

सुधारात्मक स्थिति में 5 मुख्य तत्व शामिल हैं:
1. एक व्यक्ति जो पीड़ित है और अपनी समस्या से राहत की तलाश में है। एक व्यक्ति जिसे विभिन्न प्रकार की कई समस्याएं हैं और उसे मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता है, मनो-सुधार एक ग्राहक है।
2. एक व्यक्ति जो मदद करता है और प्रशिक्षण या अनुभव के माध्यम से सहायता प्रदान करने में सक्षम होने के रूप में माना जाता है, एक मनोवैज्ञानिक, मनो-सुधारकर्ता है।
3. वह सिद्धांत जो सेवार्थी की समस्याओं को समझाने के लिए प्रयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में मनोविज्ञान, सीखने के सिद्धांत और अन्य मानसिक कारक शामिल हैं।
4. क्लाइंट की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रक्रियाओं (तकनीकों, विधियों) का एक सेट। ये प्रक्रियाएं सीधे सिद्धांत से संबंधित हैं।
5. ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच विशेष सामाजिक संबंध, जो ग्राहक की समस्याओं को कम करने में मदद करता है।
मनोवैज्ञानिक को एक ऐसा माहौल बनाने का प्रयास करना चाहिए जो सेवार्थी को उनकी समस्याओं के समाधान के बारे में आशावादी होने की अनुमति दे। यह विशेष मनोवृत्ति सभी प्रकार के प्रभावों का एक कारक विशेषता है।

हाल ही में, विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों की स्थितियों में सुधारात्मक कार्रवाई के दौरान समस्याओं वाले बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के पैटर्न में बढ़ती रुचि के संबंध में, विभिन्न मनो-सुधारात्मक तकनीकों का एक जटिल उपयोग किया गया है, जिनमें से कला चिकित्सा पर कब्जा है महत्वपूर्ण स्थान।

कला चिकित्सा के माध्यम से मनो-सुधारात्मक कार्य का व्यावहारिक अनुभव विभिन्न विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने में इसके महान चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभाव को दर्शाता है: भाषण विकारों के साथ - हकलाना (ई.यू। राउ, यू.बी। नेक्रासोवा), ऑटिस्टिक (ओएस निकोल्सकाया) , मानसिक मंदता (एल.वी. कुज़नेत्सोवा, ईए मेदवेदेवा) के साथ भावनात्मक-व्यक्तिगत विकास (टीए डोब्रोवल्स्काया, ओकारबानोवा) में समस्याओं के साथ। यह इस तथ्य के कारण है कि कला चिकित्सा तकनीकों ने न केवल समूह, बल्कि समस्याओं वाले बच्चे के साथ काम के व्यक्तिगत रूपों का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव बना दिया है, नए उद्देश्यों, दृष्टिकोणों और उनके समेकन को बनाने के लिए विशिष्ट मनो-सुधारात्मक कार्यों को स्थापित करने और हल करने के लिए। कला के माध्यम से वास्तविकता।

प्रीस्कूलर के साथ काम करना। एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में, मनोविश्लेषणात्मक सहायता की प्रणाली में, विभिन्न प्रकार की कला चिकित्सा का तेजी से उपयोग किया जाता है: संगीत चिकित्सा, आइसोथेरेपी, मुखर चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, किनेसिथेरेपी, आदि। हालांकि, एक या किसी अन्य कला चिकित्सा तकनीक का उपयोग है बच्चे के विकार के प्रकार और प्रकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि मनोवैज्ञानिक द्वारा समस्याओं वाले बच्चे के संबंध में कला-चिकित्सीय तकनीकों के अपर्याप्त उपयोग का सुधारात्मक नहीं, बल्कि एक मनो-दर्दनाक प्रभाव हो सकता है।

तो, श्रवण हानि वाले बच्चे में एक सकारात्मक मनो-सुधारात्मक प्रभाव आइसोथेरेपी, किनेसिथेरेपी के उपयोग से दिया जा सकता है, और दृश्य हानि वाले बच्चे में - मुखर और परी कथा चिकित्सा का उपयोग। सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों को कोरियो-, परी-कथा, मुखर चिकित्सा दिखाई जा सकती है। इमागो-, संगीत-, कीनेसिथेरेपी, विशेष रूप से सुधारात्मक ताल, नृत्य चिकित्सा लगभग सभी प्रकार के विकारों (भाषण, श्रवण, दृष्टि, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, मस्तिष्क पक्षाघात) में सकारात्मक परिणाम देती है। विकासात्मक समस्याओं वाले प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक कार्य में कला चिकित्सा तकनीकों के उपयोग के लिए सबसे संवेदनशील 6-7 वर्ष की आयु है, कुछ मामलों में ऐसा काम 5 वर्ष की आयु से किया जा सकता है। इस उम्र में, बच्चे ने पहले से ही भाषण, मोटर कौशल, कलात्मक गतिविधियों में प्रारंभिक कौशल का गठन किया है, आत्म-जागरूकता विकसित होती है, जो कला चिकित्सा तकनीकों के उपयोग का आधार है।

प्रीस्कूलर के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में सबसे आम आइसोथेरेपी(ड्राइंग, मॉडलिंग), जिसका उपयोग मनोदैहिक विकारों (जी.वी. बुर्कोव्स्की, आर.बी. खैकिन) और व्यक्तित्व विकारों (ए.आई. ज़खारोव, ओ.ए.करबानोवा) की उपस्थिति में किया जाता है: भावनात्मक अभाव, अकेलेपन की भावना महसूस करना , बढ़ी हुई चिंता, भय, कम, अरुचिकर , विकृत आत्मसम्मान, परस्पर विरोधी पारस्परिक संबंधों की उपस्थिति।

प्रीस्कूलर के साथ ड्राइंग थेरेपी एक मनोवैज्ञानिक द्वारा विशेष कक्षाओं के रूप में की जाती है, जहां बच्चों को विभिन्न कार्यों की पेशकश की जाती है। ओ.ए. कराबानोवा ड्राइंग थेरेपी के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले पांच प्रकार के कार्यों की पहचान करता है: विषय-विषयक प्रकार; लाक्षणिक रूप से विषयगत; आलंकारिक धारणा, कल्पना, प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए अभ्यास; दृश्य सामग्री के साथ खेल-अभ्यास; संयुक्त गतिविधियों के लिए कार्य।

विषय-विषयक प्रकार- छवि का आधार एक व्यक्ति और आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया और लोगों के साथ उसकी बातचीत है। ड्राइंग थीम मुफ्त या सेट की जा सकती हैं - "मेरा परिवार", "मेरा पसंदीदा शौक", "मैं घर पर हूं", "मैं कौन बनूंगा", आदि।

आलंकारिक-प्रतीकात्मक प्रकार -जो ड्राइंग पर आधारित है, जो बच्चे की कल्पना द्वारा बनाई गई छवियों के रूप में "अच्छा", "बुरा", "खुशी" की अमूर्त अवधारणाओं के नैतिक और मनोवैज्ञानिक विश्लेषण से जुड़ा है, साथ ही साथ भावनात्मक राज्यों का चित्रण भी है। भावनाएँ - आनंद, क्रोध, आश्चर्य।

आलंकारिक धारणा, कल्पना और प्रतीकात्मक कार्य विकसित करने के लिए व्यायाम- प्रक्षेपण के सिद्धांत पर आधारित कार्य - "मैजिक स्पॉट", साथ ही एक अभिन्न वस्तु की छवि में प्रजनन और इसकी समझ - "अंकों द्वारा ड्राइंग"।

दृश्य सामग्री के साथ व्यायाम खेल(पेंट, पेंसिल, कागज, प्लास्टिसिन, क्रेयॉन, सेंगुइन, आदि के साथ), उनके भौतिक गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं का अध्ययन - उंगलियों के साथ चित्र बनाना, रंग, प्लास्टिसिन, आटा के साथ प्रयोग करना (सरलतम रूप बनाना और उन्हें खेल की तरह नष्ट करना " विनाश - भवन")।

सहयोग कार्य -उपरोक्त सभी चार प्रकार के कार्य शामिल हो सकते हैं, साथियों के साथ संचार समस्याओं को ठीक करने के उद्देश्य से सामूहिक ड्राइंग, माता-पिता-बच्चे के संबंधों में सुधार। ड्राइंग थेरेपी कक्षा में एक मनोवैज्ञानिक के साथ निर्देशात्मक और गैर-निर्देशक रूपों में की जाती है। निर्देश के साथ, बच्चे को एक ड्राइंग थीम के रूप में प्रत्यक्ष रूप में एक कार्य दिया जाता है, और विषय को व्यक्त करने के रूप की खोज के चरण में सहायता प्रदान की जाती है। एक गैर-निर्देशक रूप के साथ, बच्चे को एक विषय और छवि के रूप और भावनात्मक समर्थन को चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है, और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के चित्र को अभिव्यक्ति देने में तकनीकी सहायता दी जाती है।

बच्चे की दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया के विकास के विभिन्न चरणों में किए गए कार्यों के आधार पर, ओ। करबानोवा चार मुख्य चरणों की पहचान करता है:

• 1) प्रारंभिक, अस्थायी चरण - स्थिति का अध्ययन, दृश्य सामग्री;
• 2) ड्राइंग विषय का चुनाव (या मनोवैज्ञानिक द्वारा पदनाम), ड्राइंग प्रक्रिया में भावनात्मक समावेश;
• 3) अभिव्यक्ति के पर्याप्त रूपों की खोज, सक्रिय प्रयोग;
• 4) अधिक से अधिक पूर्ण आत्म-अभिव्यक्ति की दिशा में रूपों का विकास, उनका संक्षिप्तीकरण, एक प्रतीकात्मक रूप में संघर्ष की दर्दनाक स्थिति का समाधान। बचपन में भय और फ़ोबिक प्रतिक्रियाओं पर काबू पाने की समस्या को हल करने के लिए ड्राइंग थेरेपी के मुख्य चरणों का विस्तृत मनोवैज्ञानिक विश्लेषण ए.आई. के कार्यों में दिया गया है। ज़खारोवा (1982, 1986)।

सुनवाई और भाषण हानि के साथ प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक कार्य में आइसोथेरेपी का उपयोग, मानसिक मंदता के साथ आपको सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति मिलती है: बंद बच्चों के संचार के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं; एक प्रभावी भावनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है (सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों में - आक्रामक अभिव्यक्तियों वाले बच्चों में); अपने अनुभवों के बारे में बच्चे की जागरूकता पर, मनमानी के विकास और आत्म-नियमन की क्षमता पर, सकारात्मक आत्म-अवधारणा के गठन पर, द्वारा बनाए गए उत्पाद के मूल्य की सामाजिक मान्यता के कारण आत्मविश्वास पर प्रभाव पड़ता है। बच्चा।

एक अन्य प्रकार की कला चिकित्सा जो एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में सकारात्मक परिणाम देती है, वह है संगीतीय उपचार(ग्रहणशील, सक्रिय, एकीकृत)।

एक मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित संगीत चिकित्सा सत्र व्यक्तिगत और समूह (3-5 लोग) दोनों रूपों में किए जा सकते हैं। दृश्य हानि, भाषण, मस्तिष्क पक्षाघात, मानसिक मंदता और मानसिक मंदता के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम में ग्रहणशील संगीत चिकित्सा का उपयोग किया जाता है, जिनके पास भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याएं हैं, परस्पर विरोधी पारस्परिक, पारिवारिक संबंध हैं, भावनात्मक अभाव, अस्वीकृति, अकेलेपन की भावनाओं का अनुभव करते हैं। बढ़ी हुई चिंता, आवेगशीलता की विशेषता है ...

समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ ग्रहणशील संगीत चिकित्सा के माध्यम से कक्षाओं का उद्देश्य एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति, रेचन, एक ऐसी स्थिति से बाहर निकलना है जो संगीत की धारणा के माध्यम से एक बच्चे के लिए दर्दनाक है। संगीत के सकारात्मक प्रभाव के लिए, बच्चे को उसकी धारणा के लिए तैयार करना आवश्यक है (उसके लिए सुविधाजनक स्थिति में बैठने की पेशकश करें, आराम करें, संगीत "कहानी" पर ध्यान केंद्रित करें)। संगीत धारणा की प्रक्रिया एक साथ होती है एक मनोवैज्ञानिक के साथ जो बच्चे को वास्तविक जीवन से दूसरे, काल्पनिक दुनिया, विचित्र छवियों, मनोदशाओं, संगीतमय रंगों की दुनिया में "कदम" उठाने में मदद करता है। सुनवाई से पहले की एक छोटी कहानी में, मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर को एक निश्चित आलंकारिक संगीत चित्र की धारणा से जोड़ता है। तब माधुर्य, जैसा कि था, बच्चे को नकारात्मक अनुभवों से दूर ले जाता है, उसे प्रकृति और दुनिया की सुंदरता का पता चलता है। दृश्य छवियों को सक्रिय करने के लिए, आप विभिन्न ध्यान संगीत का उपयोग कर सकते हैं जो ऑडियो रिकॉर्डिंग में प्रकृति की तस्वीरें देते हैं: "सी सर्फ", "मैजिक ऑफ द फॉरेस्ट", "डॉन इन द फॉरेस्ट", "द साउंड ऑफ रेन", "स्पार्कलिंग स्ट्रीम" , आदि। बच्चे के साथ बातचीत को सुनने के बाद मनोवैज्ञानिक को पता चलता है कि बच्चे ने एक काल्पनिक यात्रा में "क्या देखा", महसूस किया, "किया" किया, वह शब्दों के साथ क्या चित्र बना सकता है। वास्तविक स्थिति से परे "जाने" के क्षण से संगीत की ऐसी धारणा तनाव से राहत देती है, उस स्थिति से ध्यान भटकाती है जो बच्चे को आघात पहुँचाती है। शोध से पता चलता है कि आठ से दस लक्षित संगीत चिकित्सा सत्र बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति में काफी सुधार कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर के साथ ग्रहणशील संगीत चिकित्सा के सत्र "मॉडलिंग" भावनात्मक स्थिति (विनियमन, भावनात्मक स्वर में वृद्धि, मनो-भावनात्मक उत्तेजना को हटाने) के रूप में भी किए जा सकते हैं। एक बच्चे को इस या उस भावनात्मक स्थिति से बाहर निकालने के लिए, उसे पहले उसे अपने मूड के अनुरूप धुनों को सुनने देना चाहिए, फिर धीरे-धीरे संगीत के चरित्र को वांछित परिवर्तन के अनुसार बदलना चाहिए। संगीत धारणा के इस तरह के अभिविन्यास के साथ सबसे अच्छा प्रभाव विभिन्न प्रकृति के संगीत कार्यों के टुकड़ों से बना एक कार्यक्रम द्वारा दिया जाता है। इस मामले में, सबसे पहले, संगीत रचनाओं का चयन किया जाता है जिसमें एक विशिष्ट ताल के साथ एक राग प्रबल होता है।

सत्र की शुरुआत में, एक संगीतमय अंश सुना जाता है, जो इस समय बच्चे की मानसिक, भावनात्मक स्थिति से काफी हद तक मेल खाता है (यदि वह चिंता, भय में है, तो एक उदास राग की पेशकश की जाती है, जिसे माना जाता है) वह क्षण उसकी भावनाओं के प्रति सहानुभूति के रूप में)। अगले मार्ग को संगीत के पिछले टुकड़े की कार्रवाई का विरोध करना चाहिए और इसे बेअसर करना चाहिए। इस समय, हल्की ध्वनि, प्रेरक आशा के साथ धुनों का सबसे अच्छा प्रभाव होता है।

और अंत में, एक काम प्रस्तावित है जिसमें भावनात्मक प्रभाव की सबसे बड़ी ताकत है, जो बच्चों में उनके ठीक होने के लिए आवश्यक मनोदशा पैदा करेगी। यह संगीत गतिशील, जीवनदायिनी, आत्मविश्वास पैदा करने वाला, मन की दृढ़ता है।

मनोविश्लेषण में ग्रहणशील संगीत चिकित्सा का उपयोग करने वाले लेखक संगीत के विभिन्न अंश प्रस्तुत करते हैं। यह देखा गया है (V.A.Petrushin, E.I. लेकिन साथ ही, संगीत चिकित्सक ध्यान दें कि श्रोता की स्थिति को बदलने के लिए संगीत के विभिन्न टुकड़ों के दर्जनों नामों का सुझाव दिया जा सकता है, लेकिन ये "उपचार कैटलॉग" अनुभवजन्य, लेकिन सैद्धांतिक, सामान्यीकरण का परिणाम नहीं होंगे।

निम्नलिखित कार्यों का आराम प्रभाव हो सकता है: पी.आई. त्चिकोवस्की की "सेंटिमेंटल वाल्ट्ज", "बार्का रोल"; सी सेंट-सेन्स "द स्वान"; एस.वी. राचमानिनोव "कॉन्सर्ट नंबर 2", दूसरे आंदोलन की शुरुआत; एफ. चोपिन की "नोक्टर्न इन एफ मेजर", "नोक्टर्न रीबेमेल मेजर" और अन्य।

एक उदास, उत्पीड़ित राज्य को हटाते समय, एफ। शूबर्ट द्वारा "एवे मारिया", एल। बीथोवेन द्वारा "टू जॉय", एफ। चोपिन द्वारा "प्रील्यूड इन सी माइनर", के। ग्लक और अन्य द्वारा "मेलोडी" का अक्सर उपयोग किया जाता है। D.B द्वारा काम करता है शोस्ताकोविच का "फेस्टिव ओवरचर", एफ। लिस्ट्ट - "हंगेरियन रैप्सोडीज़" नंबर 6, 10, 11, 12, वी। मोंटी "ज़ारदास" और अन्य के फाइनल।

ग्रहणशील संगीत चिकित्सा के सत्रों को "लाइव प्रदर्शन" में संगीत सुनने के रूप में किया जा सकता है। इस मामले में, बच्चे को कलाकार की छवि में "प्रवेश" करने और कल्पना करने के लिए कहा जा सकता है कि वह एक संगीत वाद्ययंत्र (वायलिन, पियानो) बजा रहा है या एक ऑर्केस्ट्रा का संचालन कर रहा है। यह महत्वपूर्ण है कि आंतरिक अनुभव का निर्वहन बाहरी गति में प्रकट होता है (शरीर, हाथों के मामूली हिलने से, काल्पनिक चाबियों पर उंगलियों के साथ "खेलने" के लिए और कुछ मामलों में, यहां तक ​​​​कि रोने के लिए भी)।

भाषण और श्रवण दोष, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में,

सेरेब्रल पाल्सी का उपयोग एकीकृत संगीत चिकित्सा में भी किया जाता है। एक उदाहरण संगीत और दृश्य-दृश्य धारणा का संश्लेषण होगा।

कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि संगीत की धारणा के साथ प्रकृति के ज्वलंत चित्रों की एक बड़ी टेलीविजन स्क्रीन पर वीडियो रिकॉर्डिंग देखने के साथ होती है। उसी समय, मनोवैज्ञानिक का सुझाव है कि बच्चा, जैसा कि था, छवि की गहराई में कदम, एक बजती ठंडी धारा या धूप वाले लॉन पर, मानसिक रूप से फूल चुनें, तितलियों को पकड़ें, धारा के ठंडे पानी को छूएं, या हरी मुलायम घास पर लेटकर आराम करें।

मनो-भावनात्मक तनाव से मुक्त होने के उद्देश्य से एक एकीकृत संगीत चिकित्सा सत्र में सबसे बड़ा प्रभाव पी.आई. के संयोजन द्वारा प्रदान किया जाता है। त्चिकोवस्की और एस.वी. राचमानिनोव देशी रूसी प्रकृति की तस्वीरें दिखा रहा है। और आई. हेडन, डब्ल्यू. मोजार्ट का हल्का, उत्साही संगीत फूलों और तितलियों से ढके शानदार उज्ज्वल घास के मैदानों के प्रदर्शन के साथ अच्छी तरह से चला जाता है। धारणा के दो तरीकों का जैविक संयोजन एक मजबूत मनो-सुधारात्मक प्रभाव देता है।

विभिन्न समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सक्रिय संगीत चिकित्सा का उपयोग विभिन्न संस्करणों में किया जाता है: मुखर चिकित्सा, नृत्य चिकित्सा, आदि। वोकाया चिकित्साबिगड़ा हुआ भाषण, दृष्टि, मानसिक मंदता वाले बच्चों में, इसका उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों में मनो-भावनात्मक अवस्थाओं को ठीक करने के लिए किया जाता है (कम आत्म-सम्मान वाले बच्चों में, आत्म-गतिविधि की कम डिग्री, भावनात्मक अक्षमता, भावनात्मक स्वर में कमी, विकास में समस्याएं) संचार क्षेत्र)।

वोकल थेरेपी कक्षाएं व्यक्तिगत और समूहों दोनों में आयोजित की जाती हैं। उनका उद्देश्य बच्चे की मुखर गतिविधि की मदद से एक आशावादी मनोदशा बनाना है। इस प्रयोजन के लिए, सूत्र गीतों का उपयोग किया जा सकता है जो बच्चे की आंतरिक दुनिया के सामंजस्य में योगदान करते हैं। सकारात्मक दृष्टिकोण के आत्म-सम्मोहन पर आधारित अलग-अलग गीत (लेखक वी.आई.पेट्रुशिन) समस्याओं वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में प्रभावी हैं, उदाहरण के लिए, "लोरी टू ओसेल्फ" या "मैं हूंअच्छा, तुम अच्छे हो "," आनंद का सूत्र ", आदि।

जीवन-पुष्टि करने वाले फॉर्मूला गीतों के अलावा, प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं में परिचित बच्चों के गीत शामिल होते हैं जो सामग्री में आशावादी होते हैं, जिन्हें बच्चों के समूह द्वारा फोनोग्राम के साथ किया जा सकता है। सत्र के दौरान ऐसा प्रदर्शन सुधारात्मक समर्थन है, जो बच्चे को गायन करते समय आत्मविश्वास महसूस करने में सक्षम बनाता है और सामूहिक मुखर गतिविधि से सकारात्मक भावनाओं से भर देता है।

विकासात्मक विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र और साइकोमोटर कौशल के उल्लंघन का सुधार इस प्रकार की कला चिकित्सा में किया जाता है जैसे कि कीनेसिथेरेपी।यह संगीत और आंदोलन के बीच संबंध पर आधारित है और इसमें शामिल हैं: नृत्य, नृत्यकला, सुधारात्मक ताल, मनो-जिम्नास्टिक। हावभाव, चेहरे के भाव, मुद्रा, चाल की भाषा हमेशा बच्चे की आंतरिक भावनात्मक, मानसिक स्थिति को दर्शाती है।

संगीत की अपनी लयबद्ध संरचना को पकड़ने, मानव शरीर के आंदोलनों को उत्तेजित और विनियमित करने की क्षमता इसे विभिन्न प्रकार की किनेसिथेरेपी का एक अनिवार्य घटक बनाती है। भावनात्मक स्थिति और मांसपेशियों की टोन के बीच संबंध, शरीर की स्थिति को आई.एम. सेचेनोव। इस संबंध में, समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम में डांस-रैपिया, सुधारात्मक लय का उपयोग भावनात्मक जकड़न को दूर करता है। साथ ही, नृत्य और लयबद्ध आंदोलन गैर-मौखिक संचार और भावनात्मक तनाव को मुक्त करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

एमआर के अनुसार टुम्बा, प्राकृतिक शारीरिक गतिविधियों पर आधारित आधुनिक नृत्य, सख्त नियमन के बिना, मनोवैज्ञानिक विश्राम के इस रूप के लिए सबसे उपयुक्त हैं। विदेशी डॉक्टरों और मनोवैज्ञानिकों के प्रकाशनों से पता चलता है कि नृत्य चिकित्सा का उपयोग एक चिकित्सीय और सुरक्षात्मक व्यवस्था बनाने के साथ-साथ न केवल मांसपेशियों, बल्कि हृदय और तंत्रिका तंत्र के प्रशिक्षण के लिए भी प्रभावी है।

एक शिक्षक और बच्चों के समूह के आलंकारिक आशुरचना के आधार पर समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ काइनेथेरेपी को विषयगत कक्षाओं के रूप में किया जा सकता है। पाठ में विभिन्न अभ्यास शामिल हैं जो मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करते हैं, विश्राम प्रदान करते हैं, भावनात्मक अवस्थाओं का विनियमन और मोटर क्षेत्र में सुधार करते हैं। इस तरह की कक्षाओं के विषय हैं "ट्रैवलिंग फॉर द ब्लू बर्ड", "विजिटिंग द सी किंग", "बॉल ऑफ कीड़े", आदि।

नृत्य चिकित्सासमस्याओं के साथ प्रीस्कूलर में विभिन्न प्रकार की नृत्य कला का उपयोग शामिल है: आलंकारिक नृत्य-सुधार या आधुनिक बच्चों या लोक नृत्य (स्पेनिश, उज़्बेक, रूसी, भारतीय नृत्य, आदि के आंदोलन तत्व)। कक्षाओं में कोरियोग्राफिक जिम्नास्टिक के तत्व भी शामिल हो सकते हैं जो शरीर की सही मुद्रा बनाते हैं। सेरेब्रल पाल्सी वाले प्रीस्कूलर के साथ काम करने में डांस थेरेपी का विशेष रूप से व्यापक रूप से उपयोग किया जा सकता है।

सुधारात्मक लयएक विशेष शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न प्रकार के विचलन वाले प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक कार्य में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मनो-भावनात्मक और मनोप्रेरणा संबंधी विकारों को ठीक करने के अलावा, इस प्रकार की किनेसिथेरेपी ध्यान, स्मृति, कल्पना और भाषण के विकास में विचलन पर काबू पाने में भी प्रभावी है। सुधारात्मक लय को गड़बड़ी के प्रकार के आधार पर कई प्रकारों में विभाजित किया जाता है जिसके साथ ताल के माध्यम से काम किया जाता है: भाषण चिकित्सा ताल (भाषण विकार वाले बच्चों के लिए), संगीत लयबद्ध आंदोलनों के साथ ध्वन्यात्मक लय (श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए) दृष्टिबाधित, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक लय।

सुधारात्मक लय अन्य प्रकार की कीनेसिथेरेपी से इस मायने में भिन्न है कि यह ताल, संगीतमय लयबद्ध गति पर आधारित है और उनके माध्यम से बच्चों के विकास में विभिन्न विकारों को ठीक किया जाता है।

वयस्क या बच्चे की कोई भी गतिविधि एक निश्चित लय में होती है। "लय" की अवधारणा का उपयोग विभिन्न संदर्भों में किया जाता है: एक कविता की लय, गद्य, हृदय, श्वास, दिन की लय, काम की लय, आदि। चिकित्सीय, सुधारात्मक लय का कार्य संगीत के साथ लय-शारीरिक व्यायामों की सहायता से लय की भावना विकसित करना और चिकित्सीय और पुनर्स्थापनात्मक उद्देश्यों के लिए इसका उपयोग करना है। संगीत और लयबद्ध आंदोलन के बीच संबंध सुधारात्मक लय का आधार है, जबकि प्रमुख घटक संगीत है, जो आंदोलनों की लय निर्धारित करता है।

विज्ञान और अभ्यास (G.A. Volkova, G.R. Shashkina, E.Z. Yakhnina, E.A.Medvedev, M.L. विभिन्न समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के क्षेत्र। ताल एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक योग्य लयबद्ध द्वारा किया जाता है, जिसे विशेष मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, लयबद्ध आंदोलनों के व्यावहारिक कौशल, यूरीथमी के तत्वों के क्षेत्र में ज्ञान है।

मनो-जिम्नास्टिकविकासात्मक समस्याओं वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक कार्य में भी उपयोग किया जाता है। इसमें व्यायाम, खेल, रेखाचित्रों का एक सेट शामिल है, जिसका उद्देश्य समस्याओं वाले बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित करना या बच्चों में मनो-भावनात्मक और मोटर विकारों को ठीक करना है। कक्षा में, प्रीस्कूलर को अभिव्यंजक शरीर आंदोलनों, विश्राम कौशल की मदद से भावनाओं को व्यक्त करने की तकनीक के तत्व सिखाए जाते हैं।

ऐसी कक्षाओं में बहुत महत्व संचार विकारों के सुधार, साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों और अवांछनीय व्यक्तित्व लक्षणों से जुड़ा है। कक्षाओं के दौरान, गैर-मौखिक सामग्री का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है, हालांकि बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में भावनाओं की मौखिक अभिव्यक्ति भी मौजूद हो सकती है। मनो-जिम्नास्टिक का एक महत्वपूर्ण खंड मानसिक कार्यों (ध्यान, स्मृति, अभिव्यंजक मोटर कौशल) और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का सुधार है, जो खेल, अभ्यास, अभ्यास में किया जाता है।

इमागोथेरेपीविचलन के विभिन्न रूपों के साथ प्रीस्कूलर के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में, इसका उपयोग व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है। इसी समय, इसके धारण का मुख्य लक्ष्य दर्शकों के सामने बच्चों का सार्वजनिक प्रदर्शन काम के अंतिम रूप के रूप में नहीं है, बल्कि मनोचिकित्सा प्रभाव को गहरा करना और ठीक करना है।

भाषण और श्रवण विकारों, मानसिक मंदता, मानसिक मंदता के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम में इमागोथेरेपी के उपयोग को निर्धारित करने वाले विकार हैं: भावनात्मक असंतुलन, संचार स्थिति में अपर्याप्त आत्म-मूल्यांकन; व्यवहार जो संचार में बाधा डालते हैं; चिंता, भय; संचार असुविधाए। इमेजोथेरेपी के चिकित्सीय और सुधारात्मक कारकों के रूप में, व्याकुलता, भावनात्मक समर्थन, व्यवहार के नए तरीके सीखना, सकारात्मक दृष्टिकोण, सामूहिक रचनात्मकता का आनंद, आत्मविश्वास की भावना को मजबूत करना, आत्म-प्रबंधन, रेचन, आदि हो सकते हैं।

विशेष शैक्षणिक संस्थानों में प्रीस्कूलर के साथ इमेजोथेरेपी को अक्सर रूप में किया जाता है कठपुतली चिकित्सा।एक मनोवैज्ञानिक का काम एक पसंदीदा चरित्र या एक बच्चे की गुड़िया के उपयोग पर आधारित होता है, जिसके साथ किसी विशेष बच्चे की समस्या की स्थिति से संबंधित कहानियों को व्यक्तिगत रूप से खेला जाता है। पसंदीदा गुड़िया एक "डरावनी कहानी" (विशेष रूप से एक मनोवैज्ञानिक द्वारा आविष्कार) में आती है, लेकिन इसके साथ मुकाबला करती है और विजेता निकलती है। मनो-सुधारात्मक प्रभाव सार्थक छवि के साथ बच्चे की पहचान पर आधारित है। एक काल्पनिक कहानी के कथानक को उजागर करने में, शुरुआत में तनाव और अंत में उसके सकारात्मक संकल्प को बढ़ाना महत्वपूर्ण है। कठपुतली चिकित्सा में, मनोवैज्ञानिक के लिए "प्रदर्शन" के दौरान बच्चे के तनाव और अनुभव को अधिकतम करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, जिसके बाद इसे एक नए रूप में जाना चाहिए - विश्राम। हालांकि, रेचन प्राप्त करने की आवश्यकता बच्चे को उन्माद में लाने का नहीं है। इस तरह के प्रभाव से बचने के लिए, कहानी को "खींचा" नहीं जाना चाहिए; इसकी कहानी को बच्चे की स्थिति के साथ-साथ मौजूदा उल्लंघनों की प्रकृति के आधार पर बदला जाना चाहिए।

समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कला चिकित्सा तकनीकों की श्रेणी को एक प्रकार के रूप में परी कथा चिकित्सा के साथ पूरक किया जा सकता है bibliotherapy(टी.वी. वोखम्यानिना, 1998; डी.यू.सोकोलोव, 1997; ई.यू. पेट्रोवा, 1998; टी.डी. ज़िन्केविच-इस्तिग्नेवा, 2000)। यह तकनीक प्रीस्कूलर के साथ विभिन्न भावनात्मक और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों, संचार-प्रतिवर्त प्रक्रियाओं में कठिनाइयों, उनकी भावनाओं की स्वीकृति (शर्म, अपराधबोध, छल) का अनुभव करने वाली समस्याओं के साथ सकारात्मक परिणाम देती है।

कहानी चिकित्साबच्चे को उनकी समस्याओं के बारे में जागरूक होने और उन्हें हल करने के विभिन्न तरीकों को देखने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक जो परियों की कहानियों का उपयोग करते हैं, वे अक्सर ध्यान देते हैं कि एक सचेत मौखिक स्तर पर, एक बच्चा एक परी कथा को स्वीकार नहीं कर सकता है, लेकिन काम का सकारात्मक प्रभाव अभी भी मौजूद है, अर्थात। परिवर्तन अक्सर अवचेतन स्तर पर होते हैं। इसके अलावा, एक ही परी कथा प्रत्येक बच्चे को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती है।

परी कथा चिकित्सा में, दोनों तैयार परियों की कहानियों (लोक, लेखक) का उपयोग करना संभव है, जिसकी धारणा के बाद बच्चे के साथ बातचीत होती है, जिसमें परियों की कहानी की घटनाएं बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी होती हैं , उसकी समस्याओं के साथ, और मनोवैज्ञानिक द्वारा एक विशेष रूप से निर्देशित कथानक का संकलन जो बच्चे की समस्या की स्थिति को प्रभावित करता है। कहानी का अंतिम संस्करण, संरचना और सामग्री के संदर्भ में, बच्चे के जीवन और कठिनाइयों से जुड़ा होना चाहिए। परियों की कहानी के लिए पात्रों के चयन और उनके बीच संबंधों की स्थापना को विशेष महत्व दिया जाता है। नायकों को परियों की कहानी में संघर्ष में वास्तविक प्रतिभागियों के अनुसार शामिल किया जाता है, और उनके बीच प्रतीकात्मक संबंध स्थापित होते हैं, वास्तविक लोगों के समान। बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में परी कथा चिकित्सा का उपयोग करने के लिए विभिन्न विकल्प हैं।

टी.वी. की विधि में वोखमायनिना (1998) परी कथा चिकित्सा के लिए दो अलग-अलग दृष्टिकोणों को अलग करता है, जो एक तरफ, इस्तेमाल की गई मनोचिकित्सात्मक परियों की कहानियों के वैयक्तिकरण की डिग्री में, और दूसरी तरफ, इस्तेमाल किए गए दृष्टिकोण की प्रत्यक्षता की डिग्री में भिन्न होता है।

मनोवैज्ञानिक सुधार के निर्देशक (निर्देशित) और गैर-निर्देशक (अप्रत्यक्ष) रूप बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक के कार्य और भूमिका में भिन्न होते हैं।

पर निर्देशात्मक दृष्टिकोणमनोवैज्ञानिक पाठ का विषय निर्धारित करता है और परी कथा चिकित्सा में सक्रिय रूप से भाग लेता है, बच्चे की समस्याओं के अनुसार मनोचिकित्सात्मक रूपकों का चयन करता है, कहने की प्रक्रिया में उसकी प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण करता है। बच्चे के साथ काम के भविष्य के चरण में, एक प्रारंभिक बातचीत होती है जिसमें बच्चे के हितों और शौक को स्पष्ट किया जाता है। यह भविष्य में एक ऐसी कहानी बनाने में मदद करता है जो बच्चे के करीब और समझने योग्य हो, परी-कथा की छवि के अभ्यस्त होने के लिए, उसकी समस्याओं के साथ सहसंबंधित करने के लिए, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता देखने के लिए।

प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कहानी विकसित करने और कहने में सुधारात्मक प्रभाव तब प्राप्त होता है जब कई शर्तें पूरी होती हैं। सबसे पहले, परी कथा की कहानी को बच्चे के हितों, शौक, बौद्धिक स्तर के अनुरूप होना चाहिए और संघर्ष के अभिनेताओं को वास्तविक रूप में एक रूपक रूप में शामिल करना चाहिए। दूसरा, एक परी कथा की कहानी एक सेट से शुरू होती है (एक कहानी नायक के जीवन और रिश्तों को दर्शाती है), एक चरमोत्कर्ष (एक संकट की स्थिति) की ओर ले जाती है और परीक्षणों के माध्यम से (जहां नायक कई समाधानों की कोशिश करता है) एक खंडन पर आता है (जिसमें नायक बाहर निकलने का रास्ता खोजता है)। सत्र के अंत के बाद, चयनित स्थिति की शुद्धता की जांच की जाती है, चरित्र की जरूरतों के साथ इसका पत्राचार, निर्णय भावनात्मक रूप से प्रबलित होता है और नायक के भविष्य से जुड़ा होता है। तीसरा, मनोवैज्ञानिक बच्चे के नाम, स्वर, विराम, सुझाव के तत्वों, एक परी कथा में शब्दों, अस्पष्ट, गैर-विशिष्ट अभिव्यक्तियों ("हर कोई", "हर कोई", "सभी बच्चों ने ऐसा किया") का उपयोग करता है। कथानक की धारणा, पात्रों के साथ पहचान की सुविधा।

गैर-निर्देशक परी कथा चिकित्साबच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता, उसकी आंतरिक दुनिया की मौलिकता की मान्यता पर आधारित है। इस मामले में, परी कथा चिकित्सा का लक्ष्य बच्चे को उसकी समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीकों को पहचानने और समझने में मदद करना है। बच्चे की भावनात्मक स्वीकृति का माहौल बना रहता है, सब कुछ सकारात्मक हो जाता है। कक्षाएं समूह (तीन से पांच बच्चे) हो सकती हैं और नायकों और उनके कारनामों से संबंधित कहानियों के एक चक्र से बना हो सकता है। उसी समय, प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत होता है और परियों की कहानी को अपने तरीके से मानता है, केवल वही लेता है जो उसके लिए प्रासंगिक है, उसकी समस्याओं के अनुरूप।

समूह परी कथा चिकित्सा, साथ ही व्यक्तिगत चिकित्सा में प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान शामिल है, जो समूह के बच्चों में समस्याओं की सीमा की पहचान करने और सबसे "प्रभावी" परियों की कहानियों और खेलों को चुनने में मदद करता है। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार जो सुधार की एक विधि के रूप में परी कथा चिकित्सा का उपयोग करते हैं, काम के एक समूह रूप में अच्छे परिणाम उन बच्चों द्वारा दिए जाते हैं जिनके पास प्राथमिक संचार कौशल नहीं है, वापस ले लिया, निष्क्रिय, या व्यवहार संबंधी विकार वाले बच्चे, अनियंत्रित आक्रामकता, उच्च आत्म के साथ -सम्मान, फोबिया से पीड़ित।

टी.वी. की विधि के अनुसार। परी कथा चिकित्सा कक्षाओं के वोख्मायनिना के संगठन में तीन भाग और परिवर्तनशीलता शामिल है। सत्र एक अनुष्ठान गीत या खेल के साथ शुरू हो सकता है, जिसके बाद बच्चों के पास पिछली बैठक के बाद से उनके साथ क्या हुआ, उनकी सफलताओं और असफलताओं की एक छोटी चर्चा होती है। एक ही भाग में, कई मनोचिकित्सा खेल आयोजित किए जाते हैं (सामग्री समूह के बच्चों की समस्याओं के आधार पर बदलती है)। पाठ के दूसरे भाग में, बच्चे एक परी कथा सुनते हैं, परी कथा के कथानक से संबंधित मनोचिकित्सकीय भूमिका-खेल में भाग लेते हैं, जिसका उद्देश्य कठिनाइयों पर काबू पाना और बच्चों की समस्याओं को सकारात्मक रूप से हल करना है। फिर वे चित्र बनाते हैं, उनके चित्र पर चर्चा करते हैं। अंत में, पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और एक अनुष्ठान, अंतिम गीत किया जाता है।

तकनीक टी.डी. Zinkevich-Evstigneeva, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण पर आधारित है, और एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास में विचलन का निदान करने के लिए एक परी कथा के उपयोग के लिए भी प्रदान करता है।

परी-कथा चिकित्सा प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के लोक और लेखक की परियों की कहानियों को शामिल करना शामिल है: उपदेशात्मक (जिसमें अमूर्त प्रतीक एनिमेटेड हैं - अक्षर, संख्याएं, ध्वनियां, अंकगणितीय संचालन, आदि); मनोचिकित्सा (होने वाली घटनाओं के गहरे अर्थ को प्रकट करना, बच्चे को बाहर से स्थिति को देखने में मदद करना); मनो-सुधारात्मक (बच्चे के व्यवहार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करना); ध्यान (वर्तमान में "यहाँ और अभी" में खुद को साकार करने के उद्देश्य से, बच्चे-माता-पिता की बातचीत में सुधार, पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण, बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता को प्रकट करना)।

परियों की कहानियों के सूचीबद्ध संस्करणों को एक मनोवैज्ञानिक द्वारा वर्तमान स्थिति को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है और विभिन्न व्याख्याओं में प्रस्तुत किया जाता है: विश्लेषण, रचना, कहानी कहने के बाद एक कथानक का चित्रण, एक कठपुतली चरित्र की मदद से इसके मंचन के साथ, एक परी की भूमिका निभाते हुए सैंडबॉक्स में कहानी, आदि।

समस्याओं के साथ प्रीस्कूलर के साथ सुधारात्मक कार्य में एक या दूसरे प्रकार की परियों की कहानियों का उपयोग विकासात्मक विचलन के प्रकार द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसलिए, सूचीबद्ध परियों की कहानियों में से, मनोवैज्ञानिक उस विकल्प को चुनता है जो बच्चे की क्षमताओं से मेल खाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली सभी कला चिकित्सा तकनीकों का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत क्षेत्र को ठीक करना है। एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में कला साधनों का उपयोग सफल हो सकता है यदि बच्चों के माता-पिता इस काम में सक्रिय रूप से शामिल हों। चूंकि प्रीस्कूलर में व्यक्तिगत प्रकृति की अधिकांश कठिनाइयां अक्सर माता-पिता-बच्चे के संबंधों में प्रकट होती हैं, इन रिश्तों में सकारात्मक बदलाव के बिना, बच्चे के साथ काम पर्याप्त प्रभावी नहीं होगा। माता-पिता के साथ एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के संयुक्त कार्य के रूप भिन्न हो सकते हैं: परामर्श, व्याख्यान, समूह चर्चा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों की समस्याओं पर माता-पिता के साथ चर्चा की जाए, समस्या की स्थिति को हल करने की आवश्यकता और बच्चे के साथ मनो-सुधारात्मक कला चिकित्सा कार्य में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी को समझाया जाए।

विद्यालय युग। स्कूली उम्र में, मनोविश्लेषण में कला चिकित्सा तकनीकों की भूमिका कम नहीं होती है, बल्कि इसके विपरीत बढ़ जाती है। बच्चे के मानसिक विकास के साथ, चिकित्सीय तकनीकों और कार्यों की सीमा का विस्तार होता है। किसी भी मनो-सुधारात्मक तकनीक का उद्देश्य कुछ समस्याओं को हल करना है और बच्चे की उम्र और उसके मानसिक विकास की विशेषताओं के आधार पर आवेदन की अपनी सीमाएं हैं। दुर्भाग्य से, मनोवैज्ञानिक सुधार के साधन के रूप में कला चिकित्सा तकनीकों ने अभी तक स्कूली बच्चों के साथ काम करते समय अपना सही स्थान नहीं लिया है। कला चिकित्सा के लिए विशेषज्ञ प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जो हमेशा उपलब्ध नहीं होता है। नतीजतन, कला चिकित्सा किसी प्रकार की कला से जुड़े बच्चे के साथ किसी भी गतिविधि को कॉल करना शुरू कर देती है। इसलिए, आइए हम एक सुधारात्मक विद्यालय में एक विशेष प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के रूप में कला के माध्यम से मनोवैज्ञानिक सुधार के उपयोग पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि इस क्षेत्र में कोई कठोर व्यंजन नहीं हो सकते हैं ("इस तरह की उम्र के बच्चों की इस या उस श्रेणी के साथ, ऐसी और ऐसी तकनीक के साथ काम करना चाहिए")। यह असंभव है, क्योंकि प्रत्येक बच्चे में व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं, बरकरार लिंक के साथ माध्यमिक मानसिक विकारों की एक अनूठी संरचना, साथ ही विकास की एक तरह की सामाजिक स्थिति। इसलिए, बच्चों के साथ काम करने की रणनीति का निर्धारण करते समय, एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। उसी समय, एक रणनीति विकसित करने में, अर्थात्। लंबी दूरी के लक्ष्यों और उनकी उपलब्धि के लिए सबसे सामान्य दृष्टिकोणों को परिभाषित करने में, निम्नलिखित विचारों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है।

सभी उम्र के चरणों में और बच्चों की सभी श्रेणियों के साथ, आप कला - संगीत, ललित कला, नाटक, आदि के माध्यम से पिछले अनुभागों में से एक में सूचीबद्ध सभी प्रकार के सुधार का उपयोग कर सकते हैं। लेकिन उनके उपयोग की अपनी विशिष्टताएं होंगी।

जूनियर स्कूल की उम्रबड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताओं को बरकरार रखता है, इसलिए वही विशिष्ट तरीके यहां लागू होते हैं जैसे पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, खासकर जब बौद्धिक विकलांग बच्चों की बात आती है।

वी मध्य विद्यालय की उम्रबच्चे की संपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है, विशेष रूप से सोच (अमूर्तीकरण, सामान्यीकरण) में, हालांकि कई मायनों में छोटे स्कूली बच्चों की विशेषताएं बनी रहती हैं। मध्य विद्यालय की उम्र में, कला चिकित्सा तकनीक अधिक जटिल रूप प्राप्त कर लेती है, उनके मौखिक घटक की भूमिका बढ़ जाती है, अर्थात। उदाहरण के लिए, एक रचनात्मक उत्पाद या एक बच्चे की प्रक्रिया पर चर्चा करना।

किशोरावस्था, ए.एन. के अनुसार "व्यक्तित्व के दूसरे जन्म" की अवधि। लियोन्टेव, संज्ञानात्मक क्षेत्र और व्यक्तित्व की परिपक्वता, एक विश्वदृष्टि के गठन, आत्म-ज्ञान के लिए गतिविधियों के साथ-साथ भावनात्मक अस्थिरता, नकारात्मकता की अभिव्यक्ति, विरोध प्रतिक्रियाओं की विशेषता है। यह सामान्य रूप से विकसित हो रहे बच्चे के जीवन का एक बहुत ही कठिन दौर होता है, और किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता अक्सर आवश्यक होती है। इस अवधि के दौरान, मानसिक रोग-ओण्टोजेनेसिस के एक कम संस्करण वाले बच्चों में, एक दोष वृद्धि के अनुभव इस तथ्य से जुड़े हैं कि किशोरावस्था में साथियों का रवैया बहुत महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक सहायता की अनुपस्थिति में, व्यक्तित्व विकास, मनोरोगी आदि के रोग संबंधी रूप प्रकट हो सकते हैं। इस उम्र में एक दोष के अनुभव बौद्धिक विकलांग बच्चों में भी हो सकते हैं, हालांकि उनके पास एक अलग चरित्र है (ऑलिगोफ्रेनिया वाला एक किशोर बल्कि पूछता है) खुद सवाल "वे मुझ पर क्यों हंस रहे हैं?" "से" मैं ऐसा क्यों हूं? ")।

इस उम्र में, मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीकों का सबसे व्यापक शस्त्रागार, मानसिक विकास विकारों की जो भी विशेषताएं हैं, बच्चों ने स्कूली शिक्षा के दौरान महत्वपूर्ण प्रगति की है।

"क्रॉस-कटिंग" तरीके और तकनीकें भी हैं, जिनका उपयोग किशोरावस्था सहित सभी उम्र के चरणों में स्वीकार्य है। इन विधियों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, नाटकीय मनोविश्लेषण (I.Ya. मेदवेदेवा, टी.एल. शिशोवा, 1996), जिसका उपयोग 4 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए किया जाता है, जिनमें हल्के मानसिक विकार वाले बच्चे भी शामिल हैं। एक विशेष थिएटर में, विशेष रूप से लिखित रेखाचित्र और प्रदर्शन किए जाते हैं, जिसके दौरान बच्चे का रोग प्रमुख (भय, आक्रामकता, प्रदर्शन, आदि) "उगता है" (इसलिए शब्द "मनो-ऊंचाई") और कुछ रचनात्मक में बदल जाता है - उदाहरण के लिए, एक आक्रामक बच्चा कमजोर के रक्षक में बदल जाता है। नाटकीयता के मुख्य पात्र मालिक और उसके कुत्ते हैं; इस मामले में, मालिक का मतलब बच्चे में सब कुछ रचनात्मक है, और कुत्ते का अर्थ है पैथोलॉजिकल प्रमुख। संबंधित दृश्यों के अभिनय के दौरान, बच्चा अपने "कुत्ते" को नियंत्रित करना सीखता है, अपने व्यवहार को बदलना शुरू कर देता है।

काम की बारीकियों के लिए, बच्चों की श्रेणी के आधार पर, सुधारात्मक साधनों का चयन करते समय, सबसे पहले, दो कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए - बौद्धिक विकास का स्तर और भाषण विकास का स्तर। बेहतर भाषण और सोच विकसित की जाती है, उपयोग किए जाने वाले साधनों का शस्त्रागार जितना व्यापक होता है। बच्चे को उपयुक्त सामग्री प्रदान करने के लिए संवेदी, मोटर क्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है (रचनात्मकता के लिए, उदाहरण के लिए, एक कला चिकित्सक एक अंधे बच्चे को पेस्टल नहीं, बल्कि मिट्टी की पेशकश करेगा)।

परंपरागत रूप से, कला चिकित्सा तकनीकों के सक्रिय उपयोग के साथ हल किए गए कई सामान्य रणनीतिक कार्यों को एकल करना संभव है, जो न केवल संकीर्ण रूप से सुधारात्मक हैं, बल्कि निवारक अभिविन्यास भी हैं। ये कार्य, विशेष रूप से, विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के मानस के विकास के सामान्य कानूनों से, रूसी विशेष मनोविज्ञान द्वारा पहचाने जाते हैं:

• बच्चों की सामान्य गतिविधि की उत्तेजना, मुख्य रूप से संज्ञानात्मक;
• मानसिक कार्यों का विकास (भाषण, सोच, स्मृति, आदि) - जहाँ तक विकारों की प्रकृति अनुमति देती है;
• एक पर्याप्त आत्म-अवधारणा, आत्म-सम्मान का गठन;
• पूर्ण सामाजिक संपर्क की क्षमता का गठन।

ये सभी कार्य परस्पर जुड़े हुए हैं और, एक नियम के रूप में, एक निश्चित क्रम में एक दूसरे से अलगाव में हल नहीं किया जा सकता है। लेकिन कुछ प्राथमिकता वाले कार्यों की पहचान की जा सकती है, जिनके समाधान के दौरान दूसरों को रास्ते में हल किया जाएगा, और इस संबंध में कला तकनीक बहुत उत्पादक हैं।

विशेष कार्य किसी विशेष बच्चे की समस्याओं पर निर्भर करते हैं।

तो, कला चिकित्सा दृष्टिकोण और तकनीक बच्चे की उम्र और उसके मानसिक विकास की विशेषताओं पर निर्भर करती है। काम के संभावित विकल्पों पर दो उदाहरणों का उपयोग करके विचार किया जाना चाहिए:

• 1) मानसिक विकलांग और गंभीर भाषण विकारों वाले प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की आयु के बच्चे;
• 2) स्पष्ट बौद्धिक और भाषण विकारों के बिना वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चे।

पहले समूह के बच्चों के साथ काम करते समय, सभी मौजूदा कला तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है जो भाषण सहित बच्चे के मानस के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, लेकिन दूसरे समूह के साथ काम करने में उनका उपयोग कैसे किया जाता है, इसकी तुलना में अधिक प्राथमिक रूप में। हालाँकि, सरल कार्य भी न केवल बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करते हैं, बल्कि उसे अपने स्वयं के महत्व, मूल्य की भावना भी देते हैं। इस समूह के साथ काम करने की एक विशेषता यह है कि दूसरे समूह के साथ काम करने की तुलना में यहां एक वयस्क की बाहरी गतिविधि बहुत अधिक है।

दृश्य कला के माध्यम से सुधार को एक खेल के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, न कि विशेष गतिविधियों के रूप में, जैसा कि एक बड़ी उम्र में होता है, और उन अभ्यासों को वरीयता दी जाती है जिनमें सामग्री के साथ सरल काम शामिल होता है, जिसमें रेत का उपयोग भी शामिल है। , मिट्टी, कागज की एक शीट पर अलग-अलग रंग डालना। इस मामले में, दृश्य साधनों के साथ एक विस्तृत प्रारंभिक परिचय आवश्यक है। इस तरह का काम आपको बच्चों को सक्रिय करने और उनके सेंसरिमोटर कौशल विकसित करने की अनुमति देता है। यह नोट किया गया कि मानसिक रूप से मंद बच्चों, अपरिचित, असामान्य सामग्री के साथ काम करने की कोशिश करते समय, गंभीर चिंता का अनुभव कर सकते हैं, इसलिए उन्हें व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

कार्य में आमतौर पर मानसिक कार्यों के विकास के उद्देश्य से विषय और अभ्यास शामिल होते हैं। बच्चों को धीरे-धीरे सामाजिक संपर्क कौशल सीखने में मदद करने के लिए सरल टीम वर्क तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

ऐसे बच्चों में, कल्पना खराब रूप से विकसित होती है, जिससे अपेक्षाकृत जटिल कार्य करना मुश्किल हो जाता है, लेकिन सरल कार्य भी कल्पना और अन्य मानसिक कार्यों दोनों को उत्तेजित कर सकते हैं। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, ऐसे अभ्यास।

"स्कोर"।प्रत्येक प्रतिभागी को एक उपयुक्त शीर्षक के साथ कागज का एक टुकड़ा प्राप्त होता है, उदाहरण के लिए, "खिलौने की दुकान", "सब्जी की दुकान", आदि। पत्रिकाओं से ड्रा या कट करें और उपयुक्त चित्र चिपकाएँ। कार्य "खेल के प्रकार", "टेबल पर" और अन्य एक समान तरीके से किए जाते हैं (एआई कोपिटिन, 1999)।

"दिन की घटनाएँ"।कुछ घटनाओं को दर्शाने वाली पत्रिकाओं से चित्र बनाना या काटना आवश्यक है जिसमें बच्चे प्रतिभागी थे (छुट्टियाँ, छुट्टियां)। साथ ही, इन घटनाओं के विवरण को याद रखना और उनका वर्णन करना उचित है।

अपने उत्पादों और इससे जुड़ी भावनाओं की चर्चा के रूप में एक बच्चे के साथ बातचीत के मौखिक रूप बच्चों की प्रतिबिंबित करने में असमर्थता के कारण केवल एक न्यूनतम सीमा तक ही संभव है, और आपको इसके लिए तैयार रहने की आवश्यकता है, लेकिन यह काफी है इस तरह की बातचीत में प्रयास करने के लिए स्वीकार्य। कभी-कभी बच्चा एक अव्यक्त मजबूत भावना को व्यक्त करने में सक्षम होता है (व्यक्त, उदाहरण के लिए, इस तथ्य में कि उसने एक शीट पर काले और पीले रंग को मिलाया)।

बच्चे की ओर से दृश्य गतिविधि के उत्पादों के लिए भाषण टिप्पणियों की उत्तेजना पर अधिक ध्यान देना वांछनीय है। अधिक समग्र रूप से इस्तेमाल किया जा सकता है गेस्टाल्ट दृष्टिकोण(दृश्य गतिविधि के दौरान एक बच्चे के साथ काम करने के नियम पिछले अनुभागों में से एक में वर्णित हैं)।

इसके भीतर कार्य करते हैं संगीतीय उपचारइस श्रेणी के बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, संगीत, संगीत रचनाओं को सुनना सीधे न्यूरोसाइकिक क्षेत्र को प्रभावित करता है, मनो-वनस्पति प्रतिक्रियाओं का अनुकूलन करता है। वहीं, निष्क्रिय रूप से संगीत सुनना इन बच्चों के लिए मुश्किलों का कारण बनता है। जैसा कि विशेषज्ञ ध्यान देते हैं (यू.एस. शेवचेंको, 1995), निष्क्रिय श्रवण तभी संभव है जब सो रहे हों; अन्य सभी मामलों में, माधुर्य और लय की धारणा चेहरे की हरकतों, धड़कन की धड़कन आदि के साथ होती है।

धीरे-धीरे, जैसे-जैसे वे संगीत सुनते हैं, गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे भी इसे 10-15 मिनट तक एकाग्रता से सुनने में सक्षम हो जाते हैं, वे अपना ध्यान केंद्रित करना सीखते हैं। प्रस्तावित कार्यों की प्रकृति के लिए, अनुभव से पता चलता है कि शास्त्रीय या लोक संगीत सबसे स्वीकार्य है, इसका बच्चों पर विशेष रूप से लाभकारी प्रभाव पड़ता है, उनके मानस को "सुव्यवस्थित" करता है। तेज और मजाकिया बच्चों के गाने न केवल मानसिक मंदता वाले बच्चों में मनोदशा में वृद्धि का कारण बनते हैं, बल्कि अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, अनिश्चित गतिविधि (टी.डी. ज़िन्केविच-इवेस्टिग्नेवा, 1998) भी होते हैं। ध्यान, असंरचित संगीत के सकारात्मक प्रभाव का प्रमाण है, इसलिए आपको प्रयोग करने की जरूरत है, उस संगीत का चयन करें जो किसी दिए गए बच्चे के लिए सबसे उपयुक्त हो।

संगीत चिकित्सा के एक सक्रिय रूप का अक्सर अभ्यास किया जाता है - वोकलोट रैपियातथा वाद्य चिकित्सा।दूसरे के अंत तक - तीसरी कक्षा की शुरुआत, लघु धुनों को पाठ से अलग किया जाता है, स्वतंत्र संगीत-निर्माण के सरल रूपों का उपयोग किया जाने लगता है (उदाहरण के लिए, "गूंज" बजाना, जब एक बच्चा एक साधारण राग बजाता है एक वयस्क द्वारा उसे दिखाया गया बांसुरी, और दूसरे कमरे से दूसरा उसे गूँजता है, जो हर किसी में हिंसक सकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है)।

इस श्रेणी के बच्चों के लिए संगीत बहुत महत्वपूर्ण है और एक सहायक के रूप में विचारोत्तेजक विधियों का उपयोग करते हुए, यह उनके प्रभाव को बढ़ाता है। तथ्य यह है कि निचले ग्रेड में बौद्धिक विकलांग बच्चे अपर्याप्त रूप से विकसित भाषण और आसपास की दुनिया की धारणा (एन.पी. वैज़मैन, डी.एस. गुरोवेट्स, 1992) के कारण अतिसंवेदनशील होते हैं।

संगीत का उपयोग दृश्य गतिविधियों के साथ करने के लिए भी किया जा सकता है, जो कला के दोनों माध्यमों की क्रिया के प्रभाव को भी बढ़ाता है (ध्वनि या संगीत की आपकी छाप को चित्रित करने के लिए, आदि)। यहां तक ​​​​कि स्पष्ट आंदोलन विकारों की उपस्थिति एक contraindication नहीं है - आप अपनी पसंद के अनुसार और किसी भी चीज़ के साथ आकर्षित कर सकते हैं। आमतौर पर, शास्त्रीय संगीत सुनते समय, बच्चे अधिक संरचित चित्र बनाते हैं; ध्यान संगीत सुनते समय, छवियों में संरचितता नहीं देखी गई थी, लेकिन साथ ही वे अराजक नहीं थे - वे अब रेखाएं, बिंदु, आलंकारिक तत्व नहीं थे, बल्कि शीट के स्थान को भरने वाले रंग के धब्बों की जटिल इंटरविविंग थे।

चित्रसंगीत के लिए, यह अच्छी नैदानिक ​​​​सामग्री देता है, बेहतर के लिए भावनात्मक स्थिति में बदलाव के साथ, रंग का पैमाना भी बदल जाता है - गहरे अक्रोमैटिक रंगों से लेकर हल्के, चमकीले वाले तक।

सुधार नाटकीय कला के माध्यम सेइसका उपयोग स्कूली बच्चों के भाषण अविकसितता को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। साथ ही, ठीक से व्यवस्थित होने के कारण, यह भाषण के विकास, शब्दावली के संवर्धन में योगदान देता है। सबसे अधिक बार, बच्चों की परियों की कहानियों और नर्सरी राइम के नाटकीयकरण का उपयोग किया जाता है, जो आपको भावनात्मक अवस्थाओं की गैर-मौखिक अभिव्यक्ति सीखने, मानसिक कार्यों को विकसित करने, सामूहिक रूप से बातचीत करने की क्षमता और मोटर कौशल को विकसित करने की अनुमति देता है। धीरे-धीरे, नाटकीय प्रदर्शन अधिक जटिल हो सकते हैं, कुछ विशिष्ट विषयों (भय, आक्रामकता) विकसित कर सकते हैं। हमेशा की तरह, भूमिकाओं का वितरण बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और समस्याओं को ध्यान में रखता है। इन बच्चों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रदर्शन जनता के लिए किया जाता है। दर्शकों की उपस्थिति उन्हें लामबंद करती है, आत्म-सम्मान बढ़ाती है, और उन्हें आत्मविश्वास देती है। कई चिकित्सक ध्यान देते हैं कि बौद्धिक विकलांग बच्चे प्रदर्शन में भाग लेने के लिए बहुत जिम्मेदार हैं।

न केवल जीवित अभिनेताओं की मदद से, बल्कि कठपुतली थिएटर (कठपुतली, बी-बी-बो) की मदद से भी नाटकीकरण संभव है। यह महत्वपूर्ण है कि अभिनेताओं, गुड़िया की वेशभूषा अभिव्यंजक हो, सकारात्मक भावनाओं को जगाती है, उनके साथ काम करने की इच्छा रखती है।

सभी मामलों में, एक नियम के रूप में, काम एक निश्चित परिदृश्य के अनुसार बनाया गया है, क्योंकि इन बच्चों में कामचलाऊ व्यवस्था की संभावनाएं छोटी हैं, लेकिन उनकी कोई भी रचनात्मक गतिविधि प्रोत्साहन के योग्य है, इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है, इसे दबाया तो नहीं जा सकता, सटीक पर जोर दिया जा सकता है। पाठ का पुनरुत्पादन।

स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक सुधार के लिए कला चिकित्सा के प्रकारों में प्रयोग किया जाता है कीनेसिथेरेपी(नृत्य, नृत्यकला)। जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, नृत्य अधिक जटिल हो सकते हैं और इसका उपयोग न केवल मोटर कौशल, लय की भावना आदि को विकसित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि गैर-मौखिक स्तर पर सामाजिक संपर्क में सुधार करने के लिए, अपने स्वयं के शरीर की सकारात्मक छवि विकसित करने के लिए भी किया जा सकता है। , आदि। सकल मोटर हानि वाले बच्चे भी नृत्य कर सकते हैं। , यहां तक ​​कि स्वतंत्र रूप से नहीं चल रहे हैं, - लयबद्ध गतिविधि, सामान्य समूह प्रक्रिया में भागीदारी का उन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

स्कूली बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में इसका उपयोग करना संभव है ग्रंथ सूची चिकित्सा,जो कलात्मक शब्द के प्रभाव पर आधारित एक चिकित्सा है। यह तकनीक कला के एक विशेष (चिकित्सा) काम के चयन, बच्चे द्वारा इसे पढ़ने और बच्चे के लिखित विश्लेषण (डायरी में) पर आधारित है। अपने विश्लेषण में, बच्चा विभिन्न विषयांतरों, आरक्षणों और अपने भावनात्मक आकलन का उपयोग करता है। कला के कार्यों को इस तरह से चुना जाता है कि मनोविश्लेषण की प्रक्रिया बढ़ती जाती है, और कार्यों के नायकों की छवियों में (उदाहरण के लिए, जीएच एंडरसन द्वारा "द अग्ली डकलिंग" में, बी। शॉ द्वारा "पायग्मेलियन" में) ), बच्चा साथियों को दुर्भाग्य, उनके चरित्र के लक्षण, उनकी इच्छाओं और भावनाओं और समस्या के सकारात्मक समाधान की संभावना में देखता है।

इसलिए, जैसा कि ऊपर से देखा जा सकता है, बच्चों के इस समूह के साथ काम करते समय, विभिन्न कला चिकित्सा तकनीकें लागू होती हैं।

दूसरे मामले में, स्पष्ट बौद्धिक और भाषण विकारों के बिना वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग करने की संभावनाएं नाटकीय रूप से बढ़ जाती हैं। न केवल एक विधि या किसी अन्य के तत्वों को लागू करना संभव है, बल्कि संपूर्ण मनो-सुधारात्मक प्रणालियों का उपयोग करना भी संभव है, जिसमें विधि सुधार के एक स्वतंत्र साधन के रूप में कार्य करती है या अन्य सुधारात्मक उपायों के साथ संयुक्त होती है। संगठनात्मक रूप से, ये कक्षाएं अब "सिर्फ खेल" के रूप में नहीं होती हैं, बल्कि "सत्रों", "कक्षाओं" के रूप में होती हैं, जो स्कूली बच्चों को गंभीरता, जो हो रहा है उसके महत्व को महसूस करने की अनुमति देती है, एक विशिष्ट चिकित्सीय वातावरण बनाती है।

संगीत चिकित्सा का उपयोग सहायक के रूप में, टॉनिक या आरामदेह संगीत संगत के रूप में किया जा सकता है। इसके अलावा, इसका उपयोग कुछ धुनों के स्वतंत्र प्रदर्शन के रूप में किया जा सकता है जो एक किशोर के मूड को एक ऐसे उपकरण पर व्यक्त करते हैं जो उसके मूड से भी मेल खाता हो (यह स्पष्ट है कि इसके लिए उपकरणों की क्षमताओं से परिचित होना आवश्यक है)। इस उम्र में संगीत के साथ स्वतंत्र काम के रूप में, पॉलीफोनी पेश की जाती है, संयुक्त गायन या संगीत कार्यों का प्रदर्शन, जो गैर-मौखिक स्तर पर सामाजिक संपर्क का अच्छा अनुभव देता है, दूसरों की प्रतिक्रियाओं के प्रति संवेदनशीलता बनाता है।

वर्तमान में, सिंथेटिक प्रकार के संगीत चिकित्सा हैं, विशेष रूप से, ओ.ए. की विधि। ब्लिनोव (1998), जिसमें लेखक जेस्टाल्ट थेरेपी, बॉडी-ओरिएंटेड थेरेपी, साइकोड्रामा (जिसकी चर्चा नीचे की जाएगी), आदि के दृष्टिकोणों को जोड़ती है। और जिसे वे व्यक्तित्व-केंद्रित संगीत चिकित्सा कहते हैं। वरिष्ठ स्कूली उम्र के लिए, यह दृष्टिकोण बहुत प्रासंगिक है।

काम की तकनीक, जिसे समूह पाठ के रूप में किया जाता है, में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं।

• 1. संगीत की निष्क्रिय धारणा पर आधारित काम का पारंपरिक रूप इस प्रकार है:
  • भावनात्मक प्रक्रियाओं के उत्प्रेरक;
  • ड्राइंग के दौरान पृष्ठभूमि संगीत, विश्राम, ध्यान के लिए, जो काम की प्रक्रिया में भागीदारी को बढ़ाता है (अक्सर प्रतिभागी यह भी नहीं कह सकते कि उन्होंने किस तरह का संगीत सुना है)।
• 2. बाहर से बजने वाले संगीत की छवियों के साथ सक्रिय कार्य, जब काम की भावनात्मक सामग्री को सक्रिय रूप से अनुभव करके चिकित्सीय प्रभाव प्राप्त किया जाता है - इसकी जागरूकता, मौखिक या लिखित मौखिककरण, ड्राइंग, आदि। इस कार्य में शामिल हैं:
  • संगीत के माध्यम से आत्म-जागरूकता के लिए व्यायाम - संगीत की भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री के एक किशोर द्वारा एक साहचर्य विवरण, उसकी स्थिति (छवि) के साथ तुलना करना। भावनात्मक स्थिति को अनुकूलित करने के लिए छवि को गतिशीलता देना एक अधिक जटिल विकल्प है। उदाहरण के लिए, 11 साल की एक लड़की ने किसी भी संगीत को सुनते समय डर का अनुभव किया, चाहे उसकी प्रकृति कुछ भी हो। डर की भावना एक शेर की छवि में डाली गई, जिसे लड़की ने खींचा और जो तब एक चित्र के रूप में "नष्ट" हो गया, और लयबद्ध रूप से, मोटर, जिससे भय से मुक्ति मिली;
  • संगीत के लिए मुफ्त सचित्र नृत्य। वह आत्म-अभिव्यक्ति, मोटर मुक्ति की समस्याओं को हल करता है, भावनात्मक राज्यों को व्यक्त करने के गैर-मौखिक साधनों के विकास को प्रभावित करता है;
  • समूह सहित संगीतमय छवियों को स्केच करना, अर्थात। छवि सभी प्रतिभागियों के लिए सामान्य रूप से खींची गई है। भागीदारों के साथ इष्टतम बातचीत के मॉडल यहां तैयार किए जा रहे हैं;
  • संगीत थियेटर। यह एक मोटर-नकल समूह प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य यह समझना है कि समूह के प्रत्येक सदस्य महत्वपूर्ण जीवन स्थितियों को कैसे मानते हैं और उनमें अपने व्यवहार को मॉडल करते हैं। इसी समय, विषय मौखिक रूप से तैयार नहीं किया जाता है, लेकिन संगीत छवियों को समझने की प्रक्रिया में पैदा होता है। चर्चा काम समाप्त करती है;
  • चिकित्सक और ग्राहक का संयुक्त संगीत-निर्माण (पियानो, गिटार, आदि पर)। यह किसी की वर्तमान स्थिति का एहसास करने में मदद करता है, एक गैर-मानक स्थिति में पहल करने की क्षमता को उत्तेजित करता है, जिससे समूह में माहौल को महसूस करना संभव हो जाता है;
  • संगीत रेखाचित्र - किसी विषय पर व्यक्तिगत सुधार ("मेरा राज्य", "मेरा दृष्टिकोण ...", "मेरा आत्म-चित्र"), यह स्वतंत्रता देता है, गैर-मौखिक आत्म-अभिव्यक्ति को समृद्ध करता है;
  • पियानो पर संवाद। साथी संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करके एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं, जो आपसी समझ को बढ़ावा देता है, व्यवहार मॉडल में सुधार करता है;
  • "लाइव संगीत"। एक और एक ही राग अलग-अलग तरीकों से किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक लोरी - कठोर, भयभीत, निर्णायक, आदि)। यह अभिव्यंजक साधनों के प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करता है, व्यवहार के सामान्य पैटर्न को बदल सकता है (यदि एक डरपोक व्यक्ति निर्णायक रूप से खेलने में सक्षम था, तो बाद में वह निर्णायक रूप से कहने में सक्षम होगा);
  • "ताल और शरीर की आवाज़।" प्रतिभागी अपनी श्वास को सुनते हैं ताकि यह महसूस किया जा सके कि वे साँस छोड़ने पर किस ध्वनि का उच्चारण करना चाहते हैं, इस ध्वनि को व्यक्त करने के लिए, अपने शरीर को महसूस करने के लिए। इसी तरह, वे शरीर में स्पंदनों को सुनते हैं, सुनाई देने वाली लय का चित्रण करते हैं। इस तरह के व्यायाम श्वास को स्थिर करते हैं, मांसपेशियों की अकड़न को दूर करते हैं, मानस की गहरी संरचनाओं को सक्रिय करते हैं, आत्म-जागरूकता बढ़ाते हैं (मुख्य रूप से अपने शरीर के लिए), और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं के समाधान को प्रोत्साहित करते हैं।

विचाराधीन समूह के स्कूली बच्चों के साथ काम करते समय, ऐसा कार्यक्रम (भले ही पूर्ण रूप से न हो, लेकिन तीनों ब्लॉकों सहित) को अंजाम देना काफी संभव है।

ललित कला के माध्यम से सुधार करते समय, आप विभिन्न तकनीकों का भी उपयोग कर सकते हैं (ए.आई. कोपिटिन, 1999)। यह हो सकता है:

• 1) विभिन्न दृश्य सामग्रियों के साथ काम करने वाले व्यायाम और सेंसरिमोटर क्षेत्र के सामान्य सक्रियण और विकास के लक्ष्य के साथ (उदाहरण के लिए, मिट्टी का एक टुकड़ा सानना, अपनी संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करना);
• 2) सामान्य विषय और अभ्यास जो आपको बच्चों की समस्याओं का अध्ययन करने और विभिन्न प्रकार के अनुभव व्यक्त करने की अनुमति देते हैं (एक मुक्त विषय पर या किसी दिए गए महत्वपूर्ण विषय पर चित्र - "अच्छे और बुरे", "डर", आदि);
• 3) आत्म-धारणा से संबंधित विषय, आपको बच्चों के संबंधों की प्रणाली का अध्ययन करने और इसके परिवर्तनों को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने की अनुमति देता है (एक आत्म-चित्र बनाएं या गढ़ें, यह चित्रित करें कि आपका मित्र और शत्रु आपको कैसे देखते हैं, अपने हथियारों का कोट खींचते हैं, विशेषता को दर्शाते हैं व्यक्तित्व के गुण, आदि);
• 4) अभ्यास और विषय जो आपको व्यवहार संबंधी विकारों के कारणों और उनके बाद के सुधार की पहचान करने के लिए बच्चे के परिवार में संबंधों का अध्ययन करने की अनुमति देते हैं (एक सैंडबॉक्स और विभिन्न आंकड़ों का उपयोग करके किसी प्रकार के रोजमर्रा के दृश्य की रचना करने के लिए, परिवार के सदस्यों को रूप में चित्रित करने के लिए) जानवरों या वस्तुओं का);
• 5) स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से जोड़े में काम करें ("विनीकॉट्स स्क्रिबल्स" - एक प्रतिभागी स्क्रिबल्स खींचता है और दूसरे को एक छवि बनाने के लिए देता है, एक प्रतिभागी एक मुफ्त या दिए गए विषय पर एक ड्राइंग शुरू करता है, और दूसरा खत्म करता है , फिर संयुक्त कार्य के परिणामों पर चर्चा की जाती है);
• 6) संयुक्त समूह ड्राइंग, जिसका उद्देश्य सामाजिक कौशल विकसित करना है ("समूह भित्ति" - वे एक ही समय में या एक या किसी अन्य विषय पर कागज की एक बड़ी शीट पर आकर्षित होते हैं: "स्कूल में जीवन", "वृद्धि", " जन्मदिन", "हमारे आसपास की दुनिया");
• 7) समूह चित्रात्मक खेल ("अजीब जानवर" - एक बच्चा एक जानवर का सिर खींचता है, चादर को मोड़ता है और अगले प्रतिभागी को पास करता है, वह शरीर खींचता है, चादर को मोड़ता है और उसे पास करता है, अंत में, हर कोई कोशिश करता है पहले व्यक्ति में आकृति के किसी भी भाग के बारे में बताने के लिए जो उसने नहीं खींचा, व्यक्ति को उसी तरह चित्रित किया गया है);
• 8) निर्देशित विज़ुअलाइज़ेशन (एक निश्चित दृश्य छवि की प्रस्तुति) या सपनों की सामग्री पर आधारित चित्रात्मक कार्य (बच्चों, एक कला चिकित्सक की मदद से, किसी विषय पर एक छवि पैदा करते हैं, उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज के कालीन पर यात्रा करना, या एक छवि एक सपने से और सबसे उज्ज्वल छापों को चित्रित करें, जिन पर तब चर्चा की जाती है);
• 9) ऐसी तकनीकें जो दृश्य गतिविधि को रचनात्मक अभिव्यक्ति के अन्य रूपों के साथ जोड़ती हैं (इसे सुनते समय चित्र द्वारा संगीत से छापों का स्थानांतरण, अपने स्वयं के नाम की ध्वनि से उत्पन्न छवियों की छवि, किसी के नृत्य से संगीत तक की संवेदनाएं, एक में छवि व्यक्तिगत पात्रों के रूप में इसके कुछ गुणों का चित्रण या मूर्तिकला और उनके बीच संवाद करना, चित्र में कविता से छापों को प्रतिबिंबित करना, आदि);
• 10) व्यायाम जो संघर्ष की स्थितियों को हल करने में मदद करते हैं या परिवार, स्कूल में संघर्ष व्यवहार को रोकने के लिए काम करते हैं (बाद की चर्चा के साथ एक ठोस या रूपक रूप में संघर्ष को दर्शाते हुए, "तूफान", "विस्फोट", बड़े- पेंट ब्रश, स्पंज, आदि का उपयोग करके "भाप छोड़ने" के लिए पैमाने का काम, 2-5 लोगों के उपसमूहों में संघर्ष की कहानियों को चित्रित करना, बाद में किसी अन्य उपसमूह में चित्रों के हस्तांतरण के साथ, जो ड्राइंग की सामग्री को निर्धारित करने की कोशिश कर रहा है, व्यक्तिगत प्रतिभागियों की भूमिका और उनके दृष्टिकोण)।

जेस्टाल्ट थेरेपी के ढांचे के भीतर दृश्य कलाओं के माध्यम से सुधार भी किया जा सकता है। बच्चों की कुछ श्रेणियों के साथ काम करते समय, दुर्लभ, "विदेशी" (चिकित्सक के लिए विशेष आवश्यकताओं के कारण) प्रकार के सुधार का भी उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, आत्मकेंद्रित में मूर्तिकला चित्रांकन की विधि के सफल अनुप्रयोग का प्रमाण है (जीएम नाज़लोयन, 1997), जिसका सार यह है कि चिकित्सक एक चिकित्सा मूर्तिकला - एक व्यक्ति का चित्र बनाता है। इस चित्र को बनाने की प्रक्रिया में, एक चिकित्सीय संपर्क स्थापित किया जाता है। जैसे-जैसे व्यक्ति खुद को पहचानता है और चित्र पूरा होने के करीब पहुंचता है, आत्मकेंद्रित के लक्षण धीरे-धीरे कम हो जाते हैं।

बच्चों के इस समूह के साथ काम करते समय नाटकीय कला के माध्यम से सुधार के भी महान अवसर हैं, विशेष रूप से "साइकोड्रामा" (जे मोरेनो) की विधि।

जे। मोरेनो इस धारणा से आगे बढ़े कि एक व्यक्ति में खेलने की प्राकृतिक क्षमता होती है, और खेलने के लिए कुछ शर्तें बनाते समय, लोग, भूमिकाएँ निभाते हुए, व्यक्तिगत समस्याओं और संघर्षों पर रचनात्मक रूप से काम कर सकते हैं। एक मनोदैहिक प्रदर्शन में, "अभिनेता" तैयार भूमिकाओं को "खेल" नहीं करते हैं, लेकिन व्यक्तिगत दर्दनाक स्थिति की साजिश का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से सुधार करते हैं। साइकोड्रामा का परिणाम रेचन, आंतरिक सफाई, दर्दनाक स्थिति का प्रसंस्करण है। उसी समय, रेचन न केवल प्रतिभागियों तक, बल्कि दर्शकों, साइकोड्रामा समूह के सदस्यों तक भी फैलता है।

किनेसिथेरेपी के उपयोग के क्षेत्र में, नृत्य चिकित्सा एक महत्वपूर्ण स्थान ले सकती है, जो पहले समूह के बच्चों के साथ काम करने की तुलना में बहुत अधिक मात्रा में प्रस्तुत की जाती है। यहां, मंचित नृत्य और गोल नृत्य पहले से ही उपयोग नहीं किए जाते हैं, लेकिन मुफ्त रचनात्मक नृत्य, जो न केवल मोटर क्षेत्र और अपने शरीर के बारे में जागरूकता विकसित करने की अनुमति देता है, बल्कि किसी की भावनात्मक जरूरतों के बारे में गैर-मौखिक रूप से संवाद करने की क्षमता भी है, जो समृद्ध करता है सामाजिक संपर्क का अनुभव। नृत्य चिकित्सा प्रक्रिया में प्राप्त भावनात्मक अनुभव की बाद की चर्चा भी शामिल है।

आप ग्रंथ सूची चिकित्सा का उपयोग विशेष रूप से चयनित साहित्य को पढ़ने और उसके बाद की चर्चा के रूप में भी कर सकते हैं। कविता का उपयोग करते समय, विशेष रूप से चयनित कविताओं को पढ़ने के लिए खुद को सीमित करना आवश्यक नहीं है, छात्र स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए सक्षम हैं, और यह किसी समस्या को व्यक्त करने और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देने के लिए अधिक उत्पादक हो सकता है।

परी कथा चिकित्सा की संभावनाएं भी कम नहीं होती हैं। सुनने और चर्चा के लिए, लोक, साहित्यिक और लेखक की कहानियों दोनों का उपयोग किया जाता है। वे बड़े, अधिक रूपक हो सकते हैं।

आप स्वतंत्र रूप से परियों की कहानियों का आविष्कार करने की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं - दोनों एक स्वतंत्र विषय पर और किसी दिए गए पर - उदाहरण के लिए, आत्मकथात्मक परियों की कहानियों की रचना करना या परियों की कहानियों और कहानियों के समूह को बताना, जब प्रतिभागियों में से एक परी कथा शुरू करता है, और अन्य इसे बारी-बारी से जारी रखें।

इस खंड को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि स्कूली बच्चों के साथ काम में, विभिन्न प्रकार की कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो समस्याओं वाले बच्चों में व्यक्तित्व विकारों के सुधार में योगदान करते हैं।

केंद्रों की संरचना में बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य। मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता केंद्रों (PPMSC केंद्रों) की गतिविधियों के संदर्भ में, उन बच्चों को प्रत्यक्ष सुधारात्मक सहायता प्रदान करना संभव है, जो अपनी स्थिति की विशेष गंभीरता के कारण, बच्चों के संस्थानों में शामिल नहीं हो सकते हैं। ऐसे वर्ग व्यक्तिगत और समूह हो सकते हैं।

माता-पिता को भी बच्चों के साथ काम करने में शामिल होना चाहिए। शिक्षकों और माता-पिता की बातचीत प्रभावी होगी यदि माता-पिता अपने बच्चे की समस्याओं के कारण को समझें और काम की सफलता में विश्वास करें। सकारात्मक परिस्थितियों का निर्माण करते हुए, बच्चे के सकारात्मक गुणों को दिखाना और काम में उन पर निर्माण करना महत्वपूर्ण है। प्रत्येक विशेषज्ञ स्वयं सुधार कार्य की सामग्री निर्धारित करता है, जबकि उनकी गतिविधियों की निरंतरता अनिवार्य है। एक बच्चे के साथ सामान्य प्रकार की गतिविधियाँ होती हैं जिनका उपयोग विशेषज्ञ विभिन्न तरीकों से कर सकते हैं।

उच्च मानसिक कार्यों के विकास को प्रोत्साहित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक बच्चे के मोटर क्षेत्र का विकास है, इसलिए, सुधारात्मक कार्य में, इसके विकास के लिए विशेष अभ्यासों के साथ, हाथों की मांसपेशियों को भी मजबूत करना चाहिए, ठीक मोटर कौशल विकसित करना चाहिए। उंगलियां। इन उद्देश्यों के लिए, निम्नलिखित अभ्यास उपयोगी हैं: मिट्टी, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग; बाएं और दाएं हाथ से बारी-बारी से निचोड़ना, पहले तंग नहीं, और फिर अधिक तंग रबर की वस्तुएं (नाशपाती, गेंद, विस्तारक, आदि); लेसिंग, गाँठ खोलना, तार पर स्ट्रिंग बटन, आदि; बुलबुले खोलना और बंद करना; बिंदीदार रेखाओं के साथ कार्डबोर्ड को पंचर करना, बिंदु दर बिंदु; पारदर्शी कागज के माध्यम से आकृति, स्टैंसिल के साथ पथपाकर; छायांकन, रंग; काट के निकाल दो; पेपर फोल्डिंग, फिंगर एक्सरसाइज, मोज़ाइक आदि।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास के लिए, निम्नलिखित कार्यों की सिफारिश की जा सकती है: बच्चे के शरीर पर दाएं-बाएं पक्ष का निर्धारण, दर्पण में उसकी छवि पर, चित्र में; स्वयं के संबंध में वस्तुओं का स्थान निर्धारित करना; कागज की एक शीट के तल पर अभिविन्यास (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, बीच में, आदि); किसी वस्तु का सममित चित्र, "शोर" वस्तुओं, अक्षरों, संख्याओं की धारणा; लाठी, धारियों (छवि में, स्मृति से) से आंकड़े खींचना।

स्मृति के विकास के लिए, खेल भी उपयोगी होते हैं: प्रस्तुत आंकड़े, वस्तुओं, दूसरों के बीच खोजें (बच्चे को 4-5 वस्तुओं को दिखाया जाता है, और फिर उसे उन्हें 8-10 वस्तुओं में से चुनना होगा); प्रस्तुत वस्तुओं का स्थान याद रखें, और फिर कहें कि क्या बदल गया है। स्मृति से पैटर्न तैयार करने, शब्दों को दोहराने, संख्याओं के साथ-साथ ट्रेन को जानबूझकर याद रखने, याद रखने की तकनीक सिखाने की सिफारिश की जाती है।

सभी प्रकार की सोच के विकास को ड्राइंग (सजावटी, प्रकृति से, कल्पना, विषयगत), मॉडलिंग, अनुप्रयोग, निर्माण, आदि द्वारा सुगम बनाया गया है। ये गतिविधियाँ बच्चे की संवेदी क्षमताओं को भी विकसित करती हैं, संज्ञानात्मक रुचियों को जागृत करती हैं।

सभी वर्गों की प्रक्रिया में, बच्चों के भाषण को विकसित करना और सही करना, इसकी योजना बनाना और कार्यों को विनियमित करना आवश्यक है। ऐसे मामलों में जहां यह आवश्यक है, भाषण चिकित्सा कार्य किया जाता है।

उसी समय, यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के साथ सुधार कार्य केवल व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास तक सीमित नहीं है, कुछ कौशल और क्षमताओं के प्रशिक्षण के लिए, इसका उद्देश्य पूरे व्यक्तित्व को सही करना है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि पीपीएमएस केंद्रों की संरचना में काम करने वाले विशेषज्ञ विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक समर्थन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन के विकास में भाग लेते हैं।

इस गतिविधि में शामिल विशेषज्ञ (दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक) बच्चों और किशोरों के साथ कक्षाओं के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री विकसित करते हैं, साथ ही माता-पिता, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों के लिए नियामक दस्तावेज, आवश्यक साहित्य प्रकाशित करने में मदद करते हैं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक आयोजन में भाग लेते हैं। केंद्र और अन्य संस्थानों दोनों के आधार पर सम्मेलन, सेमिनार, प्रभावी कार्य अनुभव के प्रसार को सामान्य और कार्यान्वित करना। वे क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सेवाओं (पीपीएमएस केंद्र, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक केंद्र, संवेदी अभाव और मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों के लिए पुनर्वास और पुनर्वास केंद्र, स्वास्थ्य केंद्र और अन्य नाम वाले अन्य संस्थानों) के साथ संवाद करते हैं। विशेषज्ञ विभिन्न बच्चों के संस्थानों के दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिकों के काम का समन्वय करते हैं और उन्हें आवश्यक सलाह और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करते हैं, देश के किसी विशेष क्षेत्र में सलाहकार, नैदानिक ​​और सुधारात्मक विकास कार्यों की स्थिति का विश्लेषण करते हैं और इसके सुधार के प्रस्तावों को विकसित करते हैं। गुणवत्ता। विशेषज्ञों के कर्तव्यों में माता-पिता, किंडरगार्टन के शिक्षकों, स्कूलों, आबादी के बीच आवश्यक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, दोष संबंधी ज्ञान को बढ़ावा देना भी शामिल है। इस कार्य को विकासात्मक विसंगतियों की रोकथाम और उन सभी को समय पर सुधारात्मक सहायता के प्रावधान में योगदान देना चाहिए जिन्हें इसकी आवश्यकता है।

53. मनोवैज्ञानिक सुधार

मनोवैज्ञानिक सुधार मनोवैज्ञानिक परामर्श पर आधारित है। मनोविश्लेषण एक ग्राहक पर एक मनोवैज्ञानिक प्रभाव है जो किसी भी व्यक्तित्व विसंगतियों के निदान के साथ-साथ किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करने के मामलों में उसकी मानसिक स्थिति को सामान्य करने के लिए है। नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान में मनोविश्लेषण का उद्देश्य किसी व्यक्ति की पर्याप्त मानसिक स्थिति के निर्माण में सक्रिय बाहरी हस्तक्षेप, सामाजिक वातावरण के साथ उसके संबंधों का सामंजस्य स्थापित करना है।

मनोविश्लेषण का लक्ष्य किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और क्षमताओं के इष्टतम स्तर से किसी भी विचलन को ठीक करना और सामान्य करना है। यू.एस. शेवचेंको ने पांच प्रकार की मनो-सुधार रणनीतियों की पहचान की:

1) व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का मनोविश्लेषण (ध्यान, स्मृति, सोच, धारणा, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि) या व्यक्तित्व सुधार;

2) निर्देशात्मक या गैर-निर्देशक मनो-सुधार;

3) मनोविश्लेषण, एक विशिष्ट व्यक्ति पर केंद्रित या परिवार पर केंद्रित;

4) समूह सत्र या व्यक्तिगत मनोविश्लेषण के रूप में मनोविश्लेषण;

5) नैदानिक ​​​​मनोचिकित्सा के एक तत्व के रूप में मनोविश्लेषण (न्यूरोसाइकिक रोगों के जटिल उपचार में उपयोग किया जाता है) या व्यवहार विचलन और सामाजिक अनुकूलन वाले व्यक्ति पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव की मुख्य और अग्रणी विधि के रूप में।

मनोवैज्ञानिक परामर्श के विपरीत, मनो-सुधार के दौरान, सेवार्थी की भूमिका कम सक्रिय होती है और अधिक बार निष्क्रिय भी। मनोवैज्ञानिक सुधार का तात्पर्य विशेष रूप से तैयार किए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रक्रिया में व्यवहार के नए पर्याप्त तरीकों के विकास से है।

मनोविश्लेषण मुख्य विधियों के रूप में निम्नलिखित का उपयोग करता है:

1) हेरफेर;

2) गठन;

3) प्रबंधन।

नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान में, मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है यदि ग्राहक को मनोवैज्ञानिक समस्याएं होती हैं जो व्यक्तित्व असामान्यताओं के संबंध में उत्पन्न होती हैं, विक्षिप्त मनोदैहिक विकारों के साथ, आदि।

मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले सबसे प्रसिद्ध प्रशिक्षण निम्नलिखित हैं।

1. ऑटो-ट्रेनिंग।

2. न्यूरो-भाषाई प्रोग्रामिंग (एनएलपी)।

3. लेनदेन संबंधी विश्लेषण।

4. व्यवहार (व्यवहार) चिकित्सा।

5. साइकोड्रामा।

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क्लिनिकल साइकोलॉजी पुस्तक से लेखक वेदेखिना एसए

53. मनोवैज्ञानिक सुधार मनोवैज्ञानिक सुधार मनोवैज्ञानिक परामर्श पर आधारित है। मनो-सुधार एक ग्राहक पर एक मनोवैज्ञानिक प्रभाव है ताकि किसी भी व्यक्ति के निदान के मामलों में उसकी मानसिक स्थिति को सामान्य किया जा सके।

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11.3.5. मुकाबला तनाव का सुधार चरम स्थितियों में मुकाबला तनाव के सुधार में मनोवैज्ञानिक (मनोचिकित्सक) प्रभाव के सबसे सरल तरीकों का उपयोग शामिल है। औषधीय एजेंटों का उपयोग सख्ती से सीमित होना चाहिए,

मनोविश्लेषण वह है जिसका उद्देश्य भावनात्मक विकास या पहले से स्थापित विशेषताओं की दिशा को ठीक करना है। यह व्यक्ति के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है, साथ ही परिवर्तन के लिए व्यक्ति के अनुकूलन में से एक है।

मनोविश्लेषण की विशिष्ट विशेषताएं

इस समय, यह न केवल एक सामान्य घटना बन गई है, बल्कि एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता भी है। इसका तात्पर्य मानव व्यवहार, दुनिया और जीवन के अन्य क्षेत्रों के बारे में उसकी धारणा पर लक्षित प्रभाव है। जब विकासात्मक अक्षमता या व्यवहार में विचलन की बात आती है तो एक अच्छा मनोवैज्ञानिक स्थिति को मौलिक रूप से बदल सकता है।

मनो-सुधार के लक्ष्य के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान देने योग्य है कि इसमें किसी भी मानवीय दोष की पहचान करना और उसका उन्मूलन करना शामिल है। यहां अन्य सामान्य अवधारणाओं से इसके मूलभूत अंतर को समझना महत्वपूर्ण है। यह परामर्श या मनोचिकित्सा के बराबर नहीं है। उन मामलों में भी सुधार संभव है जहां व्यक्ति न केवल अपनी समस्याओं से अनजान है, बल्कि ऐसा करने से इंकार भी करता है। किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि, उसके शारीरिक और मानसिक कौशल का उद्देश्यपूर्ण विस्तार करना भी संभव है।

मनोविश्लेषण के मुख्य लक्षणों के बारे में बोलते हुए, इसकी विसंगति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। इसका मतलब है कि मनोवैज्ञानिक सबसे गहरी आंतरिक प्रणालियों पर कार्य कर सकता है जो एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं। यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि मनो-सुधार विभिन्न आयु वर्गों पर केंद्रित है। तो, वयस्कों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली तकनीकें बच्चों के मामले में अप्रभावी होंगी।

जब मनो-सुधार की आवश्यकता होती है

मनोविश्लेषण का कार्य सबसे पहले, रोगी की उम्र और अन्य विशेषताओं से निर्धारित होता है। काम की दिशा (विचलन में सुधार, विकासात्मक देरी, और इसी तरह) को ध्यान में रखना भी महत्वपूर्ण है। इसलिए, अक्सर वे ऐसे मामलों में मनोविश्लेषण का सहारा लेते हैं:

• चिड़चिड़ापन और चिड़चिड़ापन;
• दूसरों के प्रति अत्यधिक क्रोध और असहिष्णुता;
• संघर्ष की प्रवृत्ति;
• अत्यधिक भावुकता और बाहरी उत्तेजनाओं के लिए संवेदनशीलता;
• जीवन के प्रति निराशावादी रवैया;
• दाने की हरकत करना;
• चारों ओर जो हो रहा है उसके प्रति उदासीनता और उदासीनता;
• अत्यधिक गतिविधि या, इसके विपरीत, व्यवहार की निष्क्रियता;
• एक ही समस्या के साथ जुनून;
• अन्य विचलन।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक व्यक्ति अपनी अंतरंग या गोपनीय प्रकृति के कारण किसी मौजूदा समस्या के बारे में किसी विशेषज्ञ को खुले तौर पर घोषित करने के लिए तैयार नहीं है। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक सहायता टेलीफोन के रूप में ऐसी सेवा का कार्य विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है, जिसकी सहायता से एक बिल्कुल गुमनाम परामर्श प्राप्त किया जा सकता है।

मनोविश्लेषण का उद्भव और विकास

इसके विकास में मनोवैज्ञानिक सुधार लगातार चार अवधियों से गुजरा। पहले में पहले से ही ज्ञात तथ्यों और नई परिकल्पनाओं के विवरण में विशेष रूप से शामिल थे। यह मुख्य रूप से उन बच्चों की स्थिति के निदान और सुधार के बारे में था जो मानसिक और शारीरिक विकास दोनों में पिछड़ गए थे। सिद्धांतों को विकसित किया गया जिसमें विश्वदृष्टि और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ काम करना शामिल था।

अगले चरण में, सिद्धांत ने ज्ञान के एक अलग क्षेत्र में आकार लिया, और इसलिए व्यावहारिक प्रयोगों का समय आ गया। मनोवैज्ञानिकों ने रोगियों के साथ प्रत्यक्ष सुधारात्मक कार्य प्रारंभ किया। मनोवैज्ञानिक निदान और बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सुधार जैसी गतिविधियों पर मुख्य ध्यान दिया गया था। स्मृति की घटना में रुचि दिखाई देने लगती है। साथ ही, सक्रिय कार्य उन बच्चों से शुरू होता है जो विनाशकारी व्यवहार की विशेषता रखते हैं।

तीसरे चरण को पहले से मौजूद सभी विचारों को एक अवधारणा में एकीकृत करने की विशेषता थी जिसने असामान्य स्थितियों के संकेतों की पहचान की। साथ ही, जिन मुख्य दिशाओं में मनोवैज्ञानिक सुधार किया गया था, उन्हें विकसित किया गया था। श्रवण, वाक्, दृष्टि और अन्य प्रणालियों के विकास में विसंगतियों वाले बच्चों के अनुकूलन के सिद्धांत और तरीके विकसित किए जा रहे हैं।

आधुनिकता को चौथी अवधि के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। यह विशेषज्ञों के सक्रिय कार्य की विशेषता है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक सुधार अब केवल एक सिद्धांत नहीं है, बल्कि आम तौर पर स्वीकृत अभ्यास है, जिसमें शिक्षकों, डॉक्टरों के साथ-साथ पुनर्वास केंद्रों और अन्य सेवाओं का काम शामिल है।

वर्गीकरण

एक अच्छे मनोवैज्ञानिक को सुधार तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला से परिचित होना चाहिए। यह निम्नलिखित किस्मों को उजागर करने योग्य है:

• कार्यों के अनुसार:
  • पारिवारिक संबंधों का सामान्यीकरण;
  • खेल तकनीकों के माध्यम से सुधार;
  • न्यूरोसाइकोलॉजिकल तंत्र;
  • व्यक्तिगत विकास की उत्तेजना और सुधार।
• की ओर:
  • तीव्र नकारात्मक लक्षणों को खत्म करने के लिए मानव मानस पर अल्पकालिक प्रभाव;
  • मनोवैज्ञानिक विचलन के कारणों की पहचान करने और उन्हें बेअसर करने पर काम करना।
• एक्सपोजर की विधि के अनुसार:
  • निर्देश सुधार;
  • प्रभाव के गैर-निर्देशक तरीके।
• संगठनात्मक रूप से:
  • सामान्य सुधार, जो पर्यावरण के साथ धारणा और बातचीत के अनुकूलन की ओर जाता है;
  • निजी मनोविश्लेषण किसी व्यक्ति की गतिविधि के कुछ क्षेत्रों पर प्रभाव है;
  • विशेष का तात्पर्य विशिष्ट संकीर्ण समस्याओं के समाधान से है।

मनोविश्लेषण कहाँ लागू किया जाता है?

विषय की जटिलता और नाजुकता के बावजूद, मनोविश्लेषण एक काफी सामान्य प्रथा है। उसके पास अनुप्रयोगों की एक विस्तृत श्रृंखला है। सबसे अधिक बार, इस तंत्र का उपयोग निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

• और किशोर (कभी-कभी हम वयस्कों के साथ काम करने के बारे में भी बात कर सकते हैं);
• बौद्धिक गतिविधि में सुधार (सूचना की धारणा और प्रसंस्करण, साथ ही इसे आत्मसात करने और इसका सही मूल्यांकन करने की क्षमता);
• किशोरों का मनोवैज्ञानिक सुधार, जो अस्थिर हार्मोनल स्तरों के प्रभाव में, विचलित व्यवहार की विशेषता हो सकती है;
• किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास में सुधार, जिसका तात्पर्य जीवन दिशानिर्देशों के निर्धारण के साथ-साथ लक्ष्यों की स्थापना और उपलब्धि से है;
• व्यवहार सुधार (यह बच्चों पर लागू हो सकता है, साथ ही असामाजिक व्यक्तित्वों का पुनर्वास);
• भावनात्मक क्षेत्र पर काम करें।

मनो-सुधार के तरीके

सुधार निम्नलिखित विधियों के अनुसार किया जा सकता है:

• एक साधारण वाक्य में कुछ स्थितियों का अनुकरण करना शामिल होता है जिसमें रोगी को निर्णय लेने के लिए कहा जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि महत्वपूर्ण स्थितियों के बारे में बात करना सख्त मना है।
• निर्देश-विरोधाभास यह है कि रोगी को ऐसी स्थिति का अनुकरण करने के लिए कहा जाएगा जिसमें वह बिना किसी समायोजन के अपरिवर्तित तरीके से व्यवहार करना जारी रखता है। नतीजतन, उसे स्वतंत्र रूप से अपनी स्थिति की गिरावट का एहसास होना चाहिए।
• फंतासी एक वास्तविक समस्या के बारे में अमूर्त तर्क का निर्माण है। रोगी इसके कारणों और संभावित परिणामों के साथ-साथ स्थिति से बाहर निकलने के वैकल्पिक तरीकों पर विचार कर सकता है।
• स्थिति की एक नई दृष्टि के गठन में विश्वदृष्टि का विस्तार शामिल है। समस्या को एक नए, सकारात्मक, पक्ष से देखने का अवसर है।
• प्रतिक्रिया एक ऐसी विधि है जिसमें मनोवैज्ञानिक और उसके ग्राहक के बीच एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना शामिल है। जब लक्ष्य प्राप्त हो जाता है, तो स्थिति और व्यक्ति की चेतना पर डॉक्टर का पर्याप्त प्रभाव होगा।
• क्लोज-एंडेड प्रश्नों का उपयोग तब किया जाता है जब रोगी अपनी स्थिति को स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं कर सकता (या नहीं चाहता)। मनोवैज्ञानिक स्वयं विकल्पों की सूची बनाना शुरू करता है।
• तार्किक श्रृंखला का निर्माण समस्या की संरचना करने का अवसर प्रदान करता है। इस प्रकार, न केवल कारणों की पहचान की जाती है, बल्कि उन पर काबू पाने के लिए मध्यवर्ती बाधाएं भी होती हैं।
• भावनात्मक पुनर्पूंजीकरण रोगी को अनुभव में वापस लाता है। उसी समय, उसे घटनाओं के विकास के पाठ्यक्रम का नहीं, बल्कि अपनी भावनाओं का वर्णन करना चाहिए।

बच्चों के साथ काम करें

निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर बच्चों का मनोविश्लेषण किया जाता है:

• सुधार कार्य निदान से पहले होना चाहिए, जिसके परिणाम मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तंत्र निर्धारित करते हैं;
• विचलन को समाप्त करने का कार्य पूर्ण संपर्क और अंतःक्रिया की स्थापना का तात्पर्य है (अन्यथा यह अप्रभावी होगा);
• बच्चों के साथ काम करते समय, विकास की तात्कालिक अवधि पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, न कि लंबी अवधि पर;
• उच्च मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं से उनकी प्रारंभिक अभिव्यक्तियों की दिशा में सुधार किया जाना चाहिए;
• प्रत्येक आयु अवधि के लिए, दुनिया के विकास, व्यवहार और धारणा के संदर्भ संकेतक निर्धारित किए गए हैं, जो एक बच्चे के साथ काम करने की प्रक्रिया में एक विशेषज्ञ का ध्यान केंद्रित होना चाहिए;
• न केवल विचलन को समाप्त करना महत्वपूर्ण है, बल्कि स्वयं कारण को समाप्त करना है (अन्यथा, समस्या किसी भी समय वापस आ सकती है);
• मनोवैज्ञानिक को वह आयु बिंदु निर्धारित करना चाहिए जिस पर विचलन के पहले लक्षण देखे गए थे, और फिर उचित उपाय करें;
• मनोवैज्ञानिक सुधार सामान्य रूप से काम करने वाली प्रक्रियाओं और तंत्रों से संबंधित नहीं होना चाहिए, लेकिन केवल विचलित लोगों को प्रभावित करने के लिए (भविष्य में विचलन की घटना को रोकने के लिए महत्वपूर्ण है);
• आप एक एकीकृत परिदृश्य के अनुसार बच्चों के साथ काम नहीं कर सकते हैं (प्रत्येक सत्र की योजना इस आधार पर बनाई जानी चाहिए कि पिछले सत्र के दौरान क्या सफलताएँ प्राप्त हुईं);
• बच्चे के व्यवहार के मनोवैज्ञानिक सुधार को हितों और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए;
• सत्र न केवल व्यावहारिक मूल्य के होने चाहिए, बल्कि बच्चों को भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी आनंद भी प्रदान करते हैं।

बच्चों के साथ काम के चरण

बच्चों के व्यवहार के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सुधार में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

• बच्चे के साथ और उसके वातावरण (दोस्तों, माता-पिता, शिक्षक) के साथ बातचीत के परिणामों के आधार पर निदान करना;
• स्थिति के विकास के दीर्घकालिक पूर्वानुमान तैयार करना (विकल्प सुधार के परिणामों के अनुसार प्रदान किए जाने चाहिए, और इससे इनकार करने की स्थिति में);
• लक्ष्यों को इंगित करने और व्यक्तिगत कार्यों में उनका विवरण देने के लिए एक सुधारात्मक कार्यक्रम का विकास;
• मनोवैज्ञानिक कार्य की नियोजित योजना का कार्यान्वयन;
• प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन।

अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि वर्तमान स्थिति के बारे में मौलिक रूप से नए दृष्टिकोण के उद्भव को एक सकारात्मक बदलाव माना जा सकता है।

किशोर हेल्पलाइन

किशोरावस्था विकास के मामले में और मनोवैज्ञानिक कार्य स्थापित करने के मामले में सबसे कठिन में से एक है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि इस समय एक व्यक्ति को दुनिया की धारणा, पसंद और कुछ स्थितियों के प्रति दृष्टिकोण की गंभीर समस्याओं का सामना करना पड़ता है। यह देखते हुए कि हार्मोनल अस्थिरता से स्थिति बढ़ जाती है, प्रश्न अक्सर अंतरंग होते हैं। जाहिर सी बात है कि युवा अपनी समस्याओं के बारे में खुलकर बात करने के लिए हमेशा तैयार नहीं रहते हैं। स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता किशोरों के लिए एक हेल्पलाइन हो सकता है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि मनोवैज्ञानिक सहायता का यह रूप पुराने स्कूली बच्चों के लिए सबसे प्रभावी और उपयुक्त है। यही कारण है कि यह पूरी दुनिया में इतना व्यापक हो गया है। वहीं, न केवल किशोर खुद कॉल कर सकते हैं, बल्कि उनके माता-पिता, शिक्षक, दोस्त और करीबी लोग भी कॉल कर सकते हैं। यह मांग इस तथ्य के कारण भी है कि इस समय टेलीफोन संचार सबसे सुलभ संसाधनों में से एक है।

आंकड़ों पर ध्यान दें तो किशोरावस्था में ही आत्महत्या के सबसे ज्यादा मामले आते हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि युवा अपने सामान्य सामाजिक दायरे में समझ नहीं पाते हैं, या वे बस अपनी समस्या के बारे में बात करने की हिम्मत नहीं करते हैं। अगर हम किशोरों के लिए एक हेल्पलाइन के रूप में ऐसी सेवा के बारे में बात करते हैं, तो एक योग्य मनोवैज्ञानिक से बात करने और सहायता प्राप्त करने का अवसर है। युवा इस विकल्प से आकर्षित होते हैं क्योंकि बातचीत उन्हें किसी भी चीज़ से नहीं बांधती है और किसी भी समय समाप्त की जा सकती है।

सेवा के कार्य को सुनिश्चित करने वाले विशेषज्ञ का कार्य विश्वास का संबंध स्थापित करना और आपसी समझ का माहौल बनाना है। समानांतर में, मनोवैज्ञानिक को समस्या की गंभीरता, ग्राहक की भावनात्मक स्थिति, साथ ही उस समय की अवधि का निर्धारण करना चाहिए जिसके दौरान यह या वह सहायता प्रदान की जा सकती है। आलोचना और पूर्ण समझ की कमी को महसूस करते हुए, किशोर निश्चित रूप से विशेषज्ञ के लिए खुल जाएगा, जो भावनात्मक तनाव को दूर करेगा और स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों की सीधी खोज में आगे बढ़ेगा।

निष्कर्ष

मनोविश्लेषण एक विशेषज्ञ की मदद से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति का सुधार है। जीवन की आधुनिक गति, साथ ही घटनाओं के साथ इसकी समृद्धि, लोगों के मन की स्थिति को प्रभावित नहीं कर सकती है, और इसलिए यह घटना कुछ नया और असामान्य होना बंद हो गई है। मनोवैज्ञानिक से समय पर मदद कभी-कभी किसी विशेष भावनात्मक समस्या को हल करने में एक निर्णायक क्षण बन जाती है। प्रश्न की संवेदनशीलता के मामले में, मनोवैज्ञानिक सहायता के टेलीफोन का उपयोग किया जा सकता है।

इसके विकास में मनो-सुधार कई क्रमिक चरणों से गुजरा। सबसे पहले, ये विशेष रूप से सैद्धांतिक कार्य थे जिसमें किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति या वर्तमान स्थिति के प्रति उसके दृष्टिकोण को ठीक करने की संभावना के बारे में परिकल्पनाएं सामने रखी गई थीं। धीरे-धीरे, विशेषज्ञ व्यावहारिक अनुभवों की ओर बढ़ने लगे। बच्चों और किशोरों के साथ काम करने पर सबसे अधिक ध्यान दिया गया, क्योंकि उनकी सोच और व्यवहार में सबसे अधिक विचलन देखा जाता है। सभी विचारों को एक अवधारणा के तहत मिलाने के बाद, मनो-सुधार एक सामान्य प्रथा बन गई।

हर दिन, मनोवैज्ञानिकों का सामना एक या दूसरे से होता है जिसके लिए अपरिहार्य हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। अगर हम सुधार के बारे में बात करते हैं, तो इसका उद्देश्य बच्चों और किशोरों की स्थिति, बौद्धिक प्रकृति की समस्याओं के साथ-साथ किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास से संबंधित मुद्दों को हल करना है। अक्सर, संपादन के लिए उस व्यक्ति की व्यवहारिक विशेषताओं की आवश्यकता होती है जो कुछ परिस्थितियों के कारण विचलन से गुजरे हैं। सुधार के लिए सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक भावनात्मक पृष्ठभूमि है।

बच्चों और किशोरों के साथ काम करने के लिए, मनोवैज्ञानिक सुधार में निर्णायक भूमिकाओं में से एक तथाकथित हॉटलाइन द्वारा निभाई जाती है, जो पूर्ण गुमनामी की विशेषता है। कम उम्र में हार्मोनल और भावनात्मक अस्थिरता की विशेषता होती है, जो अक्सर मनोवैज्ञानिक विचलन के साथ-साथ विश्वदृष्टि के साथ समस्याओं को जन्म देती है। कुछ मामलों में, किशोर समस्या की नाजुकता के कारण किसी अजनबी (विशेषकर एक वयस्क) के लिए खुल नहीं सकते। किसी अजनबी से टेलीफोन द्वारा संवाद करके, युवा भावनाओं को हवा दे सकते हैं, साथ ही नैतिक समर्थन और सलाह भी प्राप्त कर सकते हैं।

प्रक्रिया का फोकस, प्रतिभागियों की संख्या, कार्य की सामग्री, इसका रूप, आदि विभिन्न प्रकार के मनोविश्लेषण की पहचान का आधार बन सकते हैं। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

1. दिशात्मकता की प्रकृति से, एक सुधार प्रतिष्ठित है:
रोगसूचक;
कारण

रोगसूचक सुधार (लक्षणों में सुधार), एक नियम के रूप में, विकासात्मक अक्षमताओं के तीव्र लक्षणों को दूर करने के लिए अल्पकालिक जोखिम शामिल है जो कारण प्रकार के सुधार के लिए संक्रमण को रोकते हैं।

कारण (कारण) सुधार विचलन के स्रोतों और कारणों के उद्देश्य से है। इस प्रकार का सुधार समय में लंबा होता है, इसके लिए महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता होती है, लेकिन यह रोगसूचक सुधार से अधिक प्रभावी होता है, क्योंकि विचलन के समान लक्षणों में विकारों की प्रकृति, कारण और मनोवैज्ञानिक संरचना पूरी तरह से भिन्न हो सकती है।
2. सामग्री के अनुसार, एक सुधार प्रतिष्ठित है;
संज्ञानात्मक क्षेत्र;
व्यक्तित्व;
भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र;
व्यवहार संबंधी पहलू;
पारस्परिक संबंध:
- इंट्राग्रुप संबंध (परिवार, वैवाहिक, सामूहिक);
- माता-पिता का रिश्ता।
3. ग्राहक के साथ काम के रूप के अनुसार, एक सुधार प्रतिष्ठित है:
व्यक्ति;
समूह:
- एक बंद प्राकृतिक समूह (परिवार, वर्ग, कर्मचारी, आदि) में;
- समान समस्याओं वाले ग्राहकों के लिए एक खुले समूह में;
- मिश्रित रूप (व्यक्तिगत-समूह)।
4. कार्यक्रमों की उपलब्धता के अनुसार:
क्रमादेशित;
तत्काल
5. सुधारात्मक कार्यों के प्रबंधन की प्रकृति से:
निर्देश;
गैर दिशात्मक।
6. अवधि के अनुसार:
अल्ट्रा-शॉर्ट (अल्ट्रा-फास्ट);
लघु (तेज);
दीर्घावधि;
अति-लंबा।

अल्ट्रा-शॉर्ट मनो-सुधार मिनटों या घंटों तक रहता है और इसका उद्देश्य तत्काल पृथक समस्याओं और संघर्षों को हल करना है। इसका प्रभाव स्थायी नहीं हो सकता है।

एक छोटा मनो-सुधार कई घंटों और दिनों तक रहता है। इसका उपयोग एक जरूरी समस्या को हल करने के लिए किया जाता है, जैसा कि यह था, परिवर्तन की प्रक्रिया को "शुरू" करता है, जो बैठकों के अंत के बाद जारी रहता है।

लंबे समय तक मनोविश्लेषण महीनों तक रहता है, समस्याओं की व्यक्तिगत सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। सुधार के दौरान, कई विवरणों पर काम किया जाता है, प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लगातार बना रहता है।

अल्ट्रा-लॉन्ग साइकोकरेक्शन सालों तक चल सकता है और चेतन और अचेतन के क्षेत्रों को प्रभावित करता है। अनुभवों के सार की समझ प्राप्त करने के लिए बहुत समय समर्पित है। प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लंबे समय तक रहता है।
7. हल किए जा रहे कार्यों के पैमाने के अनुसार, मनोविश्लेषण को प्रतिष्ठित किया जाता है:
आम;
निजी;
विशेष।

सामान्य सुधार का अर्थ है सामान्य सुधारात्मक उपाय जो ग्राहक के विशेष सूक्ष्म वातावरण को सामान्य करते हैं, उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार मनोदैहिक, भावनात्मक तनाव को नियंत्रित करते हैं, किसी व्यक्ति में मानसिक गुणों की परिपक्वता की प्रक्रियाओं का अनुकूलन करते हैं, जो अपने आप में मानसिक विकारों के उन्मूलन में योगदान कर सकते हैं और आगे के विकास के दौरान व्यक्तित्व का सामंजस्य।

निजी मनो-सुधार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक समूह के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों और किशोरावस्था के लिए अनुकूलित मनो-सुधारात्मक तकनीकें और तकनीकें हैं, जिनका उपयोग वयस्कों के साथ काम करने में किया जाता है, साथ ही एक निश्चित के लिए अग्रणी गतिविधि के ओटोजेनेटिक रूपों पर आधारित मनो-सुधारात्मक उपायों की विशेष रूप से विकसित प्रणालियाँ हैं। उम्र, संचार के स्तर, सोचने के तरीके और आत्म-नियमन।

प्रत्येक तकनीक में, एक नियम के रूप में, मनो-सुधारात्मक प्रभाव की कई दिशाएँ होती हैं। निजी मनोविश्लेषण एक विशेषज्ञ को मनोवैज्ञानिक प्रभाव के साधनों के एक शस्त्रागार से लैस करता है, जिसके साथ वह समूह या # व्यक्तिगत कार्य के कार्यक्रम को संतृप्त करता है।

विशेष मनोविश्लेषण तकनीकों का एक जटिल है, »एक ग्राहक या एक ही उम्र के ग्राहकों के समूह के साथ काम करने की तकनीक और संगठनात्मक रूप, जो व्यक्तित्व निर्माण, इसके व्यक्तिगत गुणों या मानसिक कार्यों के विशिष्ट कार्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे प्रभावी हैं, जो विचलित रूप में प्रकट होते हैं। व्यवहार और कठिन अनुकूलन (शर्म, आक्रामकता, अनिश्चितता, अति-सामान्यता या असामाजिकता, नियमों के अनुसार कार्य करने में असमर्थता और कल्पित भूमिका निभाने के लिए, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए, भय, आत्मकेंद्रित, रूढ़िवादिता की प्रवृत्ति, संघर्ष, स्वयं को कम करके आंका गया है। - सम्मान, आदि)।

इस प्रकार, विशेष मनोविश्लेषण को अनुचित परवरिश के परिणामों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसने व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास, समाजीकरण का उल्लंघन किया है। नकारात्मक पहलू व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ दोनों कारकों के कारण हो सकते हैं।

मनोविश्लेषण के प्रकार के बावजूद, यह मनो-सुधारात्मक स्थिति के मुख्य घटकों को बाहर करने के लिए प्रथागत है। सुधारात्मक स्थिति में 5 मुख्य तत्व शामिल हैं:
1. ग्राहक - एक व्यक्ति जिसे विभिन्न प्रकार की समस्याएं हैं और उसे मनोवैज्ञानिक सहायता, मनो-सुधार की आवश्यकता है।
2. मनोवैज्ञानिक - एक व्यक्ति जो सहायता करता है और प्रशिक्षण या अनुभव के माध्यम से सहायता प्रदान करने में सक्षम माना जाता है।
3. वह सिद्धांत जो सेवार्थी की समस्याओं को समझाने के लिए प्रयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में मनोविज्ञान, सीखने के सिद्धांत और अन्य मानसिक कारक शामिल हैं।
4. क्लाइंट की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रक्रियाओं (तकनीकों, विधियों) का एक सेट। ये प्रक्रियाएं सीधे सिद्धांत से संबंधित हैं।
5. ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच विशेष सामाजिक संबंध, जो ग्राहक की समस्याओं को कम करने में मदद करता है।

मनो-सुधारात्मक स्थिति में एक अन्य तत्व (यदि हम समूह मनो-सुधार के बारे में बात कर रहे हैं) समूह है। एक समूह को वास्तविक समस्या के संबंध में समान अनुभवों का अनुभव करने वाले लोगों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया गया है, जो एक सामान्य (मनो-सुधारात्मक) लक्ष्य, घनिष्ठ भावनात्मक और पारस्परिक संबंधों की एक प्रणाली से एकजुट है, जो मनो-सुधार प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का समर्थन करता है।