La structure de l'activité de la parole des participants dans la relation de but. Activité de parole : structure, types et formes

§ 3. Structure générale (phase) de l'activité de la parole

Comme toute autre activité humaine, RD est déterminé par le niveau ou la structure de phase. L'idée même de la structure "phase" de l'activité appartient à l'éminent psychologue russe du XXe siècle S.L. Rubinstein.

S.L. Rubinstein (186, 187) a introduit le concept de « structure de phase » d'un acte d'activité (dans les études psycholinguistiques, il existe une définition de « structure horizontale » d'activité, qui s'oppose à la structure « verticale », hiérarchique de RD ). La première phase ou la première étape de l'activité est sa motivation, dont le produit est l'intention (intention) et l'attitude correspondante. La deuxième phase de l'acte d'activité est celle des actions indicatives. La troisième phase est la planification des activités. La quatrième phase est exécutive, c'est-à-dire la mise en œuvre du plan. Enfin, la dernière cinquième phase est la phase de contrôle.

Caractérisant la structure de phase du RD, les auteurs distinguent dans leurs travaux un nombre différent de phases d'activité de la parole. (Ainsi, AALeontyev identifie cinq phases indépendantes du RD, un spécialiste national bien connu dans le domaine de la linguistique pratique, l'auteur de la méthodologie pour le développement de la parole des étudiants d'une école d'enseignement général, TA Ladyzhenskaya - quatre, IA Zimnyaya - trois phases). À notre avis, le modèle de la structure de phase de l'activité de la parole proposé par I.A. L'hiver (92, 95, etc.), est très réussi et le plus acceptable du point de vue de la méthode du « travail de la parole ». Selon I.A. L'hiver, la structure de l'activité de la parole comprend phases d'incitation-motivation, d'orientation-recherche et exécutive.

Première phase est réalisé par une interaction complexe de besoins, de motifs et d'objectifs d'activité en tant que résultat futur. Dans ce cas, la principale source d'activité est le besoin. La source de l'activité de la parole (RD) dans tous ses types est le besoin communicatif-cognitif et le motif communicatif-cognitif qui lui correspond. Ce besoin, se retrouvant dans le sujet de RD - pensée, devient le motif de cette activité. La différenciation des concepts est importante pour comprendre la nature des processus psychologiques qui composent cette phase du DR. avoir besoin et motif.

En psychologie générale avoir besoin traditionnellement défini comme un désir personnel, le désir de réaliser des activités (au sens figuré, « je veux dire » ou « je ne peux pas me taire » - en relation avec l'activité de parole). Au moment initial de son existence, le besoin a un caractère inconscient (ou insuffisamment conscient). Lorsque le besoin est « réalisé », c'est-à-dire qu'il est associé au sujet de la parole (le fragment affiché de la réalité environnante) et aux buts du RD (principalement les buts de la communication verbale), il se transforme, se transforme en motif. . Sur cette base, le motif peut être défini comme un besoin « conscient » ou « objectivé ». Une composante importante de la première phase du DR, qui joue un rôle décisif dans la transformation du besoin en un motif stable de la parole, est « intention de parole ». Selon I.A. L'hiver, l'intention de parole est l'orientation de la conscience, de la volonté et des sentiments (émotions) du sujet du RD vers la mise en œuvre de cette activité.

La phase de motivation et d'incitation du RD, son motif est inclus dans la structure interne de l'activité, la définissant et la dirigeant. Ce n'est pas un hasard si L.S. Vygotsky a défini le motif, d'une part, comme une « source », « force motrice » du discours d'une personne, et d'autre part, comme une sorte de « mécanisme de déclenchement » du discours. « Toute conversation, toute communication verbale est nécessairement précédée d'un motif de parole » (45).

Comme A.R. Luria, « le choix de toutes les connexions possibles derrière le mot dépend du motif qui se trouve à l'origine de l'énoncé, seulement ceux qui correspondent au motif donné et donnent à cet énoncé un sens subjectif tout à fait défini » (146, p. 28). La plupart des psycholinguistes russes l'identifient comme une composante de la première phase de RD intention communicative. L'intention communicative (KI) définit le rôle conférencier en tant que participant à la communication et désigne un but ses déclarations. L'expression de KN, avec les moyens lexicaux et grammaticaux de la langue, est principalement intonation(94, 95, 147, etc.).

Seconde phase RD le compile recherche indicative(ou analytique) partie visant à étudier les conditions de mise en œuvre des activités, la sélection finale matière activité, divulgation de ses propriétés, etc. En même temps, c'est la phase de planification, de programmation et d'organisation interne - sémantique - et linguistique du RD. La première composante (recherche-tentative) de cette phase présuppose une orientation diversifiée du sujet DR dans les conditions de cette activité (principalement dans les conditions de la communication verbale). Il suppose l'orientation du sujet du DR sur les « questions » suivantes : « avec qui », « où », « quand », « pendant quelle période » l'activité de parole sera réalisée (ou a déjà lieu) . Il prévoit également une définition claire des objectifs de la communication verbale (ou de sa propre activité discours-pensée individuelle), ainsi qu'une prise de conscience (clarification et « décodage ») du sujet de la RD (ce qui fera l'objet de discussion ou d'analyse , ce qui sera affiché dans le RD). Cette composante de la deuxième phase de la voie de circulation peut être schématiquement représentée comme suit :

Le deuxième volet de cette phase est basé sur la mise en œuvre des actions mentales les plus importantes. planification et programmationénoncés de parole - actions de parole conscientes dans le cadre de la RD. Pour le caractériser, il est important de bien distinguer les principales opérations intellectuelles qui assurent le processus de la parole. En psychologie Planification est comprise comme une action mentale visant à identifier les principales étapes de l'activité (en relation avec RD - actions de parole, ses composants) et déterminer la séquence de leur mise en œuvre. « Un plan est tout processus hiérarchiquement structuré dans un organisme capable de contrôler l'ordre dans lequel toute séquence d'opérations doit être effectuée » (160, p. 17). L'élaboration d'un plan comprend une esquisse de la voie et de la méthode d'action, c'est-à-dire l'élaboration d'un programme généralisé des actions à venir. Il faut souligner que « les actions internes, mentales... (dans le système d'activité) proviennent des actions externes, elles sont le résultat du processus d'intériorisation de ces dernières » (51, p. 119). À son tour, la programmation activité signifie transformation, déploiement de la composition planifier dans le programme d'activités, sur la base de son détail et de sa concrétisation, au cours desquelles les principales actions (étapes d'activité) sont corrélées avec chemin et veux dire, ainsi que les conditions d'exercice des activités. Le premier concerne les différents types et formes de discours (formes de mise en œuvre du RD), et le second concerne les signes de la langue.

Un exemple de planification de la parole est l'élaboration d'un plan pour un énoncé de parole détaillé (texte entier), qui consiste à déterminer les principaux fragments sémantiques de l'énoncé futur (sous-thèmes, sous-sous-thèmes - paragraphes - dans le cadre du texte) ou, selon à la définition figurée de NI Zhinkin, ses principaux « jalons sémantiques » et la détermination de la séquence de leur affichage dans le texte. Cela inclut également la construction compositionnelle du texte avec l'attribution de ses principales parties structurelles - le "début" (introduction), la partie principale (cognitive) et la conclusion et la définition dans la forme la plus générale de leur contenu principal. A l'avenir, lors de l'élaboration du programme d'énoncé, ces grandes parties sémantiques sont concrétisées et détaillées du point de vue de leur contenu disciplinaire (basées sur l'attribution de micro-thèmes, d'éléments informatifs significatifs, d'opérations de développement spatio-temporel et conceptuel de le texte); en même temps, la forme d'affichage du sujet de la parole dans le RD est sélectionnée, le style de parole est déterminé, certains moyens d'expression linguistique sont sélectionnés (81, 95, etc.).

Phase trois - Exécutif et en même temps réglementaire. Cette phase, qui met en œuvre les énoncés de parole (ou leur perception et compréhension), comprend en même temps des opérations contrôler pour la mise en œuvre des activités et de ses résultats. La phase exécutive de la RD est réalisée à travers toute une gamme d'actions et d'opérations de la parole, dont la plupart en sciences de la parole sont appelées le niveau sensorimoteur de génération et de perception de la parole (la parole et les opérations motrices qui fournissent un acte moteur de la parole, et les opérations qui rendent possible la parole-audition, en particulier la phonémique, la perception de la parole) ... Les mécanismes psychophysiologiques de l'activité de la parole dans la phase de réalisation externe ont été à un moment étudiés et analysés par les remarquables scientifiques russes N.A. Bernstein (19), P.K. Anokhin (3) - en relation avec les processus production de discours, et aussi V.A. Kozhevnikov et L. Achistovich - concernant les processus perception de la parole(181, 251). Les principales opérations qui assurent la phase de mise en œuvre externe de la parole, à notre avis, sont très bien et assez complètement présentées dans les manuels "Bases de l'orthophonie" et "Troubles de la parole chez les enfants et les adolescents"

Comme tout type d'activité humaine, l'activité de parole a sa propre structure opérationnelle assez complexe.

Selon AA Leont'ev, « un seul acte d'activité est l'unité de ses trois côtés (ou phases). Elle commence par un motif et un plan et se termine par le résultat, la réalisation de l'objectif fixé au départ ; au milieu se trouve un système dynamique d'actions et d'opérations concrètes visant à cette réalisation » (107, p. 43). Les activités et les opérations sont les principaux éléments constitutifs des activités. En outre, la mise en œuvre réussie et efficace de l'activité (et des actions et opérations qui y sont incluses) est largement déterminée par des caractéristiques qualitatives telles que les compétences et les capacités. Arrêtons-nous plus en détail sur les principaux éléments constitutifs de l'activité de la parole - action, opération, compétence et capacité.

Actions de la parole dans la structure de l'activité de la parole

Dans la psychologie moderne (dans le concept théorique d'activité), l'action est définie comme l'une des composantes de l'activité humaine, motivée par son motif et corrélée à un but précis. L'action vise toujours à atteindre un but (qui dans une version typique est, pour ainsi dire, « intermédiaire » par rapport au but général et ultime de l'activité); l'action présuppose toujours la solution d'un problème spécifique, particulier dans le cadre d'une activité entière. L'activité humaine n'existe que sous la forme d'une chaîne (ou séquence) d'actions. Chaque type d'activité spécifique est mis en œuvre en réalisant certaines actions, souvent très spécifiques.

Action holistique(selon le concept théorique de P. Ya. Galperin) se compose de trois parties : une base indicative, un processus de mise en œuvre et un processus de contrôle sur celui-ci (56). L'action est caractérisée par les paramètres suivants :

- le niveau de performance (par exemple, dans le discours expressif, il s'agit d'un énoncé de discours complet qui correspond pleinement aux normes d'une langue donnée ; dans le discours à soi-même - la prononciation interne "dans l'esprit", c'est-à-dire au niveau de la parole);
- le degré de généralisation et abrégé ™ ;
- le degré de développement et d'automatisation.

Une action séparée diffère de l'activité dans son ensemble, tout d'abord par le manque de sa propre motivation. Le motif de chaque action dans le cadre d'un acte intégral d'activité est le motif de l'activité elle-même (121, 119).

Les recherches des psychologues domestiques (A.N. Leontiev, P. Ya. Galperin, D.B. Elkonin) ont permis d'établir que sur la base d'actions matérielles externes, à travers leurs changements et réductions successifs, des actions internes idéales se forment, se réalisent mentalement et fournissent un personne une orientation globale dans le monde qui l'entoure (47, 48, 121).

Pour définir l'action de la parole en psycholinguistique (avec la soumission d'experts étrangers - C. Osgood, B. Skinner et autres), le terme "acte de parole" est le plus souvent utilisé, ce qui implique dans son sens la motivation de la parole, son déterminisme social et l'aspect individuel-personnel de la mise en œuvre pratique des activités de parole. En même temps, force est de constater qu'en termes méthodologiques, par rapport au contenu du « travail de la parole », ce terme-concept n'est pas entièrement réussi. C'est une sorte de désignation générale d'une action, non remplie de contenu spécifique. De plus, le sens principal du mot "action" (action sociale, réaction comportementale, etc.) est fermement ancré dans le système lexical de toute langue, ce qui détermine la nécessité d'une abstraction constante de ce sens de base lors de l'utilisation de ce mot-concept. pour désigner l'action de la parole. Pour la pratique du travail d'orthophonie correctrice, un autre terme est plus approprié, proposé par A. A. Leontiev (115, 118), à savoir « énoncé de la parole ».

Les principales actions de parole dans le cadre de l'activité de parole, selon le concept de A.A. Leontiev, sont : énoncé de la parole(pour les types productifs d'activité de parole - parler et écrire) et les actions perception et compréhension de l'énoncé de la parole(dans les processus d'écoute et de lecture). Dans ce cas, le terme « énoncé » définit des unités communicatives (d'une seule phrase à l'ensemble du texte), complétées du côté du contenu et de l'intonation et caractérisées par une certaine structure (grammaticale, compositionnelle). Cette définition du terme est sans aucun doute plus pratique en termes pratiques, car l'aspect contenu de la méthodologie de travail de la parole pour la formation des compétences des enfants dans la composition d'énoncés de discours en général et en pédagogie spéciale est assez bien développé.

En termes de volume et de structure, les énoncés de parole sont divisés en séparé(ou Célibataire) déclarations et déployéénoncés de discours (description, narration, raisonnement). La première à partir de ils correspondent à une unité linguistique telle que phrase, la deuxième - texte. Les « déclarations séparées » et les « phrases », les « déclarations détaillées » et le « texte » ne sont pas des synonymes-concepts identiques. La première à partir de ils renvoient à des unités de parole et, par conséquent, à des unités psycholinguistiques, ces dernières à des unités de langage (84, 106, 119).

Un énoncé séparé peut être réalisé dans une version combinée : certaines de ses composantes structurelles et sémantiques peuvent être exprimées par des signes du langage, d'autres par des signes non verbaux (geste, expressions faciales, sons non vocaux, intonation vocale sans production phonémique de syllabes et de mots), et cependant, il reste toujours un énoncé de parole. Un énoncé de parole ne peut (dans des cas exceptionnels) être réalisé que de l'autre côté l'utilisation de signes non linguistiques (un exemple est l'écriture sur corde des anciens Indiens d'Amérique du Nord). En ce qui concerne les unités de langage (phrase, texte), une telle hypothèse est impossible ; il s'agit d'unités de signe « strictement normatives », à propos desquelles toute version non normative de leur expression de signe est interprétée sans ambiguïté comme erronée, comme une déviation par rapport à la norme linguistique de la parole (176, 193).

Par focalisation communicative (tâche) les énoncés vocaux sont subdivisés en ".

- aux déclarations servant à véhiculer des informations nouvelles ; déclarations, but qui- obtenir les informations nécessaires
(au niveau des énoncés individuels, des phrases interrogatives leur correspondent) ;
- motivation suprême aux actions de non-parole et de parole (ou déclarations impératives);
- déclarations-inférences.

Énoncé de la parole est considérée en psycholinguistique (84, 118, 192) comme une action qui a son « signifié » (le sujet de l'énoncé, correspondant au sujet général de l'activité de parole) et son « signifiant ». Le signifié est ce que la personne a voulu exprimer par son action de parole ; le signifiant est la forme d'exécution de l'action (pour un énoncé de parole, c'est la forme linguistique correspondante d'expression).

V qualité signifié le contenu sémantique de l'énoncé est transmis par le sujet de l'activité de parole. La forme communicative est la conception lexico-grammaticale et intonative du discours. Compte tenu de ce qui précède, l'énoncé de la parole est réalisé dans l'activité de la parole au niveau messages ou jugements exprimé sous la forme suggestions ou texte.

La théorie moderne de l'activité a été créée au XXe siècle, principalement grâce aux travaux de représentants de l'école russe de psychologie (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, P. Ya. Galperin, A. N. Sokolov, L. A. Wenger) et neurophysiologie (NA Bernshtein, PK Anokhin).
Contrairement à l'utilisation de ce terme pour définir le produit de l'activité de la parole, il s'agit du processus même de composition d'un énoncé de parole, qui, sans aucun doute, est une action de parole indépendante dans le cadre de l'activité de parole.

L'activité en général est une forme humaine spécifique de relation avec le monde environnant, dont le contenu est son changement et sa transformation intentionnels dans l'intérêt des personnes. L'activité comprend une fin, des moyens, un résultat et le processus lui-même. Par conséquent, l'activité est définie comme un ensemble complexe de processus unis par un objectif commun d'atteindre un certain résultat, qui est l'incitation objective (motif) de cette activité.

En dessous de activité de parole comprendre une telle activité humaine, au cours de laquelle une personne forme un énoncé et l'utilise pour atteindre un certain objectif de communication prédéfini. L'activité de la parole est l'un des types d'activité les plus difficiles dans tous ses paramètres, c'est pourquoi elle est devenue un objet d'étude spécifique en linguistique, philosophie, psychologie, psycholinguistique, sociologie, sémiotique, physiologie de la parole.

Les psychologues font la distinction entre la parole externe et interne, la compréhension par le monologue et le dialogue de la parole externe et par l'interne - la phase de planification d'un énoncé de parole dans l'activité humaine pratique et théorique. La parole interne se forme à partir de la parole externe et se réalise en trois étapes sous trois formes : 1) comme prononciation interne, ou comme « discours à soi-même » ; 2) comme un discours intérieur propre, ou comme un moyen de penser ; 3) en tant que formation d'un énoncé, le texte entier et ses parties de contenu.

L'activité de la parole est caractérisée par la détermination et se compose structurellement de plusieurs phases séquentielles - il s'agit de l'orientation, de la programmation interne (planification), de la mise en œuvre externe et du contrôle.

Au stade de l'orientation, il est nécessaire d'évaluer correctement la communication afin de choisir les bons moyens de communication à l'avenir. De plus, il est important de comprendre le motif de la création de la parole et de déterminer le but de générer l'énoncé. La première étape de l'activité de la parole est caractérisée non pas tant par un facteur linguistique que par un facteur social, car l'émergence de l'activité de parole est due à la création d'une situation de parole, selon laquelle à la fois le motif et le but de l'énoncé sont déterminés.

Au stade de la planification, le communiquant effectue deux opérations de base : l'opération de sélection de mots et l'opération de placement de mots. La mise en œuvre de cette étape dépend de la formation du discours intérieur d'une personne, car le programme d'action pour créer un texte est présenté dans le discours intérieur d'une personne.

Au stade de la mise en œuvre externe, le texte subit une conception lexicale et grammaticale, c'est-à-dire que la pensée est transmise sous forme de combinaison lexicale et grammaticale de mots. La troisième étape est basée sur les connaissances linguistiques du communiquant.

Au stade du contrôle, le résultat de l'activité vocale est comparé à l'objectif, déterminé en fonction de la situation. Si des échecs de communication surviennent, le communiquant passe à nouveau par toutes les étapes de l'activité de la parole. A ce stade, les erreurs sont vérifiées : si le texte correspond à une situation de parole donnée, si le sujet du discours révèle, si la séquence du texte est planifiée, si les moyens langagiers sont adéquats et opportuns, si les phrases sont correctement construites.

Chacune de ces étapes a ses propres caractéristiques : l'orientation se caractérise par la création d'une situation de parole, d'où découlent le motif et le but de la construction d'un énoncé de parole ; le succès de la planification dépend de la formation du discours intérieur d'une personne; la mise en œuvre externe est associée à la compétence linguistique du communiquant ; les erreurs sont vérifiées pendant la phase de contrôle.

Les caractéristiques notées de l'activité de la parole indiquent qu'il s'agit d'un processus psycholinguistique complexe, qui peut être représenté à la fois comme un discours actif (expressif) et comme un discours perçu (impressionnant), ainsi que comme un discours externe et interne sous forme d'écriture, de parole, écouter et lire...

introduction

Chapitre 1. L'essence de l'activité de parole en tant qu'activité

Chapitre 2 Formes de base du discours

2.1 Discours externe

2.2 Discours intérieur

Chapitre 3. Types d'activité de parole

3.1 Parler

3.2 Lecture

3.3 Lettre

3.4 Audition

Conclusions pour les chapitres 2 et 3

Chapitre 4. La structure de l'activité de parole comme l'une des activités principales

4.1 Orientation

4.2 Planification

4.3 Mise en œuvre externe

4.4 Contrôle

Conclusion du chapitre 4

Conclusion

appendice

Bibliographie

introduction

Chaque énoncé de parole, chaque acte de génération ou de perception de parole est conditionné de manière multilatérale. D'une part, il existe un certain nombre de facteurs qui affectent le contenu qui sera exprimé dans un énoncé (en parlant de contenu, nous entendons non seulement la sémantique, mais aussi des caractéristiques de l'énoncé telles que sa modalité, etc.). Ce sont avant tout des facteurs psychologiques. D'autre part, il existe de nombreux facteurs qui déterminent comment un certain contenu sera mis en œuvre dans le discours (cela inclut, en plus des facteurs psychologiques, effectivement linguistiques, stylistiques, sociologiques, etc.). La nature de tous ces facteurs et la manière dont ils déterminent la génération d'un énoncé de parole particulier peuvent être décrits à l'aide de diverses théories ou modèles. De plus, dans ce chapitre, nous nous appuierons sur la compréhension de cette conditionnalité, caractéristique de l'école psychologique soviétique de L. S. Vygotsky.

Sous l'activité de la parole suit comprendre l'activité (le comportement) d'une personne, d'une manière ou d'une autre, médiatisée par les signes de la langue. Plus précisément, l'activité de parole doit être comprise comme une activité dans laquelle un signe linguistique agit comme un "stimulus-moyen" (L. S. Vygotsky), c'est-à-dire une activité au cours de laquelle nous formons un énoncé de parole et l'utilisons pour atteindre un objectif prédéterminé. .

Le sujet de ma dissertation "L'activité de la parole comme type d'activité, essence, types, structure."

Le but de ce travail est pour révéler le concept d'« activité de parole », pour considérer les principales formes, types et composantes structurelles de ce processus.

La parole est une forme de communication qui s'est développée historiquement dans le processus d'activités de transformation matérielle des personnes, médiatisées par le langage. La parole comprend les processus de génération et de perception de messages à des fins de communication ou (dans un cas particulier) à des fins de régulation et de contrôle de sa propre activité (discours interne, discours égocentrique). Pour la psychologie, il s'agit tout d'abord de la place de la parole dans le système des fonctions mentales supérieures d'une personne - dans sa relation avec la pensée, la conscience, la mémoire, les émotions, etc. en même temps, ceux de ses traits sont particulièrement importants, qui reflètent la structure de la personnalité et de l'activité. La plupart des psychologues soviétiques considèrent la parole comme une activité de la parole, agissant soit sous la forme d'un acte d'activité holistique (si elle a une motivation spécifique qui n'est pas réalisée par d'autres types d'activité), soit sous la forme d'actions de parole incluses dans le non-parole. activité. La structure de l'activité de la parole ou de l'action de la parole coïncide en principe avec la structure de toute action, c'est-à-dire qu'elle comprend les phases d'orientation, de planification (sous forme de "programmation interne"), de mise en œuvre et de contrôle. La parole peut être active , construits de nouveau à chaque fois, et réactifs, représentant une chaîne de stéréotypes vocaux dynamiques.

Alors, qu'est-ce que l'activité de la parole ? Quelle est l'essence de ce processus? Quels types d'activité de la parole existent et quelle est sa caractéristique structurelle ?

J'ai essayé de répondre à ces questions et à bien d'autres dans ce projet de cours.

Chapitre 1 L'essence de l'activité de parole en tant que type d'activité

Je voudrais m'attarder sur le concept d'activité en général, tel qu'il apparaît dans les travaux de l'école de L. S. Vygotsky. L'activité est définie ici comme « un ensemble complexe de processus unis par un objectif commun d'atteindre un certain résultat, qui est en même temps le stimulus objectif de cette activité, c'est-à-dire ce qui spécifie un besoin particulier du sujet ». De cette définition, il est clair nature intentionnelle activité : elle présuppose un certain but prédéterminé (si l'acte d'activité est réussi, c'est son résultat) et un motif qui détermine la fixation et la réalisation de ce but. Nous devrons nous attarder sur la relation entre le motif et le but à l'avenir, en ce qui concerne le concept de sens.

Le deuxième trait distinctif de l'activité est sa structure, sa certaine organisation interne. Elle se traduit tout d'abord par le fait que l'acte d'activité est constitué d'actions séparées (« processus relativement indépendants subordonnés à un but conscient »). Les mêmes actions peuvent être incluses dans différentes activités et vice versa - le même résultat peut être obtenu par différentes actions. Cela reflète, entre autres, la nature « métrique » de l'activité humaine (NA Bernshtein), qui permet d'utiliser, pour un objectif fixé, diverses méthodes pour y parvenir et, au cours de la réalisation du plan envisagé, de modifier ces méthodes en en fonction de la situation modifiée.

L'activité de la parole est l'un des types d'activité les plus difficiles dans tous ses paramètres.

D'abord par son organisation. Commençons par le fait que l'activité de parole agit rarement comme un acte d'activité indépendant et complet : elle est généralement incluse comme partie intégrante d'une activité d'ordre supérieur. Par exemple, un énoncé de parole typique est un énoncé qui régule d'une manière ou d'une autre le comportement d'une autre personne. Mais cela signifie que l'activité ne peut être considérée comme achevée que si une telle régulation est réussie. Par exemple, je demande à un voisin sur la table de me donner un morceau de pain. L'acte d'activité, si on le prend dans son ensemble, n'est pas complet : le but ne sera atteint que si le voisin me donne vraiment le pain. Ainsi, en parlant plus loin de l'activité de la parole, nous ne sommes pas tout à fait exacts : cela nous intéressera et nous considérerons plus loin non pas l'ensemble de l'activité de la parole, mais seulement un ensemble d'actions de la parole qui ont leur propre but intermédiaire, subordonné à le but de l'activité en tant que telle. L'activité de la parole est étudiée par diverses sciences. L'activité de la parole est un objet étudié par la linguistique et d'autres sciences : la langue est un sujet spécifique de la linguistique qui existe réellement en tant que composant d'un objet (activité de parole) et est modélisé par les linguistes sous la forme d'un système spécial à certaines fins théoriques ou pratiques .

Chapitre 2. Formes de base du discours

En psychologie, il est d'usage de distinguer deux formes principales de discours : externe et interne.

2.1 Forme externe du discours

Le discours externe comprend :

1. Oral(dialogique et monologue)

La parole de dialogue est une parole supportée ; l'interlocuteur pose pendant elle des questions de clarification, donne des indices, peut aider à compléter la pensée (ou la réorienter). Le dialogue est une communication directe entre deux personnes ou plus. Une sorte de communication dialogique est une conversation dans laquelle le dialogue a une orientation thématique.

Les principales règles du discours dialogique sont :

Présentez-vous poliment ainsi que les autres.

Il est poli de poser des questions et de répondre aux questions.

Exprimez une demande, un souhait, une perplexité, un plaisir, un regret, un accord et un désaccord, présentez et acceptez des excuses.

Parlez au téléphone.

Jouer leur rôle de manière expressive et proche de la réalité en mettant en scène une conversation, une interview, dans une conversation.

Jouez des situations de communication avec des pairs étrangers, des invités.

Échangez des opinions sur un événement, un fait, un sujet de discussion.

Partagez vos impressions sur votre future profession ou formation continue.

Débat sur l'environnement, la paix, la santé, etc.

Interviewer les partenaires de communication sur diverses questions.

- discours monologue- une présentation longue, cohérente et cohérente du système de pensées, connaissance par une personne. Il se développe également dans le processus de communication, mais la nature de la communication est ici différente: le monologue est ininterrompu, donc le locuteur a un effet actif, expressif - mimique et gestuel. Dans le discours monologue, par rapport au discours dialogique, le côté sémantique change le plus significativement. Le discours du monologue est cohérent, contextuel. Son contenu doit tout d'abord répondre aux exigences de cohérence et d'évidence de la présentation. Une autre condition, inextricablement liée à la première, est la structure grammaticalement correcte des phrases. Le monologue ne tolère pas la mauvaise construction des phrases. Il fait un certain nombre d'exigences pour le tempo et le son de la parole. Le côté contenu du monologue doit être combiné avec le côté expressif. L'expressivité est créée à la fois par des moyens linguistiques (la capacité d'utiliser un mot, une phrase, une construction syntaxique, qui traduisent le plus fidèlement l'intention du locuteur) et des moyens de communication non linguistiques (l'intonation, un système de pauses, le démembrement de la prononciation d'un mot ou plusieurs mots, remplissant la fonction dans le discours oral une sorte de soulignement, des expressions faciales et des gestes).

Lors d'un discours monologue, il est permis

Exprimez-vous sur le contenu du texte en vous basant sur de courtes notes, un plan ou des mots-clés.

Exprimez-vous sur le contenu du matériel d'illustration en vous basant sur des questions.

Transmettre le contenu du texte écouté ou lu.

Racontez un événement ou un fait.

Présentez-vous en classe avec une conférence ou un essai préparé à la maison.

Exprimez-vous brièvement sur le contenu du texte lu ou entendu.

Discours oral- communication verbale (verbale) utilisant des moyens linguistiques, perçue à l'oreille. La parole orale est caractérisée par le fait que les composants individuels du message vocal sont générés et perçus de manière séquentielle.

Le concept d'activité de la parole est interprété par nous dans le cadre de la théorie d'AN Leont'ev, ce qui signifie fixer, d'une part, son contenu psychologique (c'est-à-dire l'objet, les moyens, les méthodes, le produit et le résultat, propres à l'activité de parole) et les besoins comme préalable à toute activité. D'autre part, cette approche implique l'analyse du côté procédural (phase) et de la structure externe (ou plans d'activité motivants et opérationnels). Selon notre définition, l'activité de la parole est un processus actif, déterminé, motivé, objectif (signifiant) d'émission et (ou) de réception d'une pensée formée et formulée à travers le langage (expression de la volonté, expression des sentiments), visant à satisfaire la communication et les besoins cognitifs d'une personne dans le processus de communication.

Les actions de la parole sont des unités d'activité de la parole, mais elles peuvent être effectuées indépendamment, indépendamment de celle-ci, en entrant dans d'autres types d'activité. On peut supposer que les fonctions émotives, conatives et phatiques du langage, selon R. Jacobson, peuvent très probablement être exprimées par des actions de discours séparées, tandis que le référentiel, ou métalangage, présuppose la mise en œuvre de l'activité de la parole sous une forme élargie et complète. .

Il est essentiel, comme le note S.L. Rubinshtein, que "de l'activité et de l'action au sens spécifique du terme, nous ne parlerons que là où il y a un impact, un changement dans l'environnement". C'est cette situation qui se produit dans le cas d'une activité de parole, par exemple, parler, lorsque, en raison de l'influence du locuteur sur le partenaire de communication, il en résulte un changement dans son champ d'information.

Par rapport à l'activité de parole, le concept de comportement de parole est moins défini et plus large (ainsi que la relation « activité - comportement »). Le comportement de la parole est une partie spécifique et intégrale du comportement humain dans son ensemble en tant que système complexe d'actions, d'actions, de mouvements. Le comportement verbal est une forme de l'être social d'une personne (ou de son fonctionnement en société). Dans le comportement de la parole, l'ensemble des actions et activités de la parole d'une personne se manifeste. C'est la manière, la nature de leur réalisation par une personne, y compris toute son activité somatique ; le contenu du comportement de parole est le contenu de l'activité de parole. L'unité de comportement de parole est un acte de parole qui a le signifié - la nature de l'impact sur le partenaire et le signifiant - la partie exécutive externe de l'activité de parole ou de l'action de parole. En conséquence, on peut parler métaphoriquement de "comportement de prononciation", de "comportement grammatical", etc. Le comportement de parole comprend une composante émotionnelle, car les traits de personnalité, à leur tour, se reflètent dans son comportement, selon S. L. Rubinstein.

Dans la science moderne, la parole, comme vous le savez, est interprétée de plusieurs manières : c'est la phonation, la parole, le texte, la communication. La plus bien établie est la définition de la parole comme un acte d'utilisation individuelle du langage, le processus d'expression de pensées, de sentiments, d'expressions de volonté à travers le langage dans le processus de communication. La situation intérieurement contradictoire de définition de l'objet d'apprentissage qui s'est développée du fait de l'ambiguïté du concept de « parole » s'exprime, par exemple, jusque dans la considération même de la parole comme parole. L'analyse de la littérature montre que ces deux concepts peuvent être complètement identifiés (comparer : par exemple, « processus de la parole, ou la parole elle-même ») ou que la parole ne peut être définie que comme une partie de la parole - phonation, son. La parole est souvent interprétée dans le sens d'un ajout direct au terme « écouter » ou à tout autre mot utilisé comme synonyme : « compréhension», « accueil», « la perception», « audition», « écoute", Par exemple, dans la combinaison" écoute de la parole "", " compréhension de la parole ", " réception ou perception de la parole ", etc. Une telle utilisation indique l'identification des concepts " parole " et " message de parole " (ou " signal de parole " "," matériel linguistique "," texte ", etc.). La parole dans ce contexte est ce qui doit être entendu, son objet. Cependant, dans le même temps, la définition de la parole comme « communication mutuelle bidirectionnelle » est également assez répandue, et il en découle une déclaration répandue selon laquelle, en termes fonctionnels et dynamiques, la parole orale se décompose en processus d'écouter et de parler. De cette définition, il découle que « l'écoute » est considérée comme faisant partie intégrante de la « parole », entendue comme communication.

En d'autres termes, en raison de la divergence mentionnée ci-dessus dans la définition de la parole, une situation paradoxale de présence d'interprétations mutuellement exclusives de la parole s'est développée, qui doit être résolue. Ainsi, si la parole est un processus bidirectionnel de communication (écrite et orale), c'est-à-dire écouter (lire) et parler (écrire), alors écouter (lire) devrait également être appelé parole avec parler (écriture). Mais c'est une absurdité évidente, qui est éliminée par l'affirmation que la parole est un objet d'écoute (lecture), car dans cette affirmation, la parole est synonyme du concept d'énoncé oral ou écrit, un texte qui agit comme un produit de la parole (écriture). La question se pose de savoir pourquoi tous ces différents phénomènes sont désignés par les chercheurs avec le même terme. Peut-être qu'ils ont quelque chose en commun, ce qui leur permet d'être définis par un seul nom - "discours". La réponse sera positive si l'on considère la parole comme un moyen de former et de formuler des pensées à travers le langage en train de parler (écrire) pour un autre, pour l'auditeur (lecteur), ou en train d'écouter (lire) pour soi (voir plus ci-dessous).

La manière de former et de formuler des pensées est ancrée dans le texte en tant que produit de la parole et objet de réception. Mais une telle interprétation nécessite une approche basée sur l'activité de la communication elle-même et des processus de parole qui la réalisent en tant que types d'activité de la parole et, par conséquent, l'inclusion du langage et de la parole dans sa structure interne. Cette exigence repose sur la proposition que, comme toute autre activité humaine, son activité de parole (sous toutes ses formes) ne peut être réalisée qu'à l'aide de certains moyens et méthodes, alors que les moyens et méthodes d'exercice de l'activité humaine sont toujours corrélés avec son sujet.

Ainsi, dans l'activité de parole de l'individu, nous allouons des fonds ( système de langue) et méthode ( parole) la formation et la formulation de la pensée, servant de sujet à l'activité de la parole. En conséquence, le langage et la parole " sont inclus« Des droits égaux, quoique différents, dans le système de la « personne parlante » ou « écoutante » (ainsi que de la lecture, de l'écriture, de la réflexion et de la traduction). Notre analyse de ce rapport vise à montrer que le schéma à deux termes « le langage se réalise dans la parole » ( langue → parole) peut être remplacé par un schéma à trois termes, moins simple : « l'activité de parole du sujet inclut le langage et la parole comme moyens internes et méthodes de sa mise en œuvre »

En fait, la direction de l'activité dans l'étude de la langue, la capacité linguistique a été fixée par la compréhension linguistique de la parole comme une sorte d'activité (activité) par V. Humboldt, l'approche du binôme "langue - parole" par F. de Saussure et la position de LS Vygotsky sur le sens verbal comme unité de communication et généralisation et médiation symbolique du processus de communication. Dans le contexte général de la théorie de l'activité (A. N. Leont'ev, S. L. Rubinstein) et de la définition de "la parole en tant qu'activité spécifique" (A. N. Leontiev), A. A. Leontiev a formulé en 1969 les fondements de la théorie de l'activité de la parole, où le ce dernier est défini comme

"Un cas particulier d'activité de signe... le type principal d'activité de signe, précédant logiquement et génétiquement ses autres types."

L'approche activiténelle de la parole s'est avérée fructueuse, car elle a permis à AALeontyev de déterminer la place de la parole dans le contexte général d'un acte intellectuel, de considérer la structure de l'action de la parole par analogie avec le phasage de l'activité, de déterminer sa structure opérationnelle et la caractéristique principale - la détermination. AA Leontyev a souligné les moments les plus importants pour le processus de maîtrise de la langue étudiée - orientation dans les conditions d'activité, types d'opérations, élaboration d'un plan en fonction du résultat de l'orientation, mise en œuvre de ce plan et contrôle. Cependant, une situation quelque peu contradictoire est maintenant apparue. Elle est causée, d'une part, par le fait qu'en fait, la même parole agit comme objet d'apprentissage, mais désormais définie comme activité de parole. Deuxièmement, l'incohérence est causée par le fait que A. A. Leont'ev lui-même met l'accent sur une certaine conventionnalité de la définition de la parole en tant qu'activité, considérant le terme " activité de parole"Incorrect et, à proprement parler, non terminologique. « La parole est incluse comme partie intégrante de l'activité d'un ordre supérieur.

La parole n'est généralement pas un acte fermé d'activité, mais seulement un ensemble d'actions de parole qui ont leur propre but intermédiaire, subordonné au but de l'activité en tant que telle. Néanmoins, la théorie de l'activité de la parole proposée par A.A.Leont'ev en général sert actuellement de base fiable pour l'orientation générale de la recherche de ce phénomène en psycholinguistique, sociolinguistique, etc.

Notre approche proposée pour l'étude des processus de la parole du point de vue de la théorie de l'activité présuppose une interprétation différente de l'activité de la parole :
a) l'interprétation de l'activité de la parole non pas par rapport à la parole, mais au processus d'émission et de réception d'un message,
b) la définition de la parole non comme une expression de la pensée ( expression) ou même la communication, mais comme un moyen de former et de formuler des pensées à travers le langage dans les processus de parole (écriture), d'écoute (lecture).

Dans cette définition, chacun de ces processus, menés par les sujets d'interaction dans la communication verbale (monologique, dialogique ou polylogique), est considéré par nous comme un type d'activité de parole, caractérisé par tout ce qui détermine toute autre activité humaine indépendante. Tout d'abord, il s'agit de l'affirmation de la présence de " propre»Les besoins communicatifs et cognitifs de la parole. Il est essentiel qu'avec cette approche, la parole soit considérée uniquement dans les catégories d'activité comme une manière d'agir avec un objet (la pensée) à travers le langage, qui agit comme moyen d'activité.

L'activité de la parole est une forme spécifique d'activité humaine, sa forme indépendante. C'est un processus actif, déterminé, médiatisé par le langage et conditionné par la situation de communication, recevant ou émettant un message vocal dans l'interaction des personnes les unes avec les autres (les unes avec les autres)... L'activité de parole des personnes en tant qu'ensemble d'actions de parole peut être incluse dans une autre activité plus large, par exemple, la production sociale (travail), cognitive. Cependant, il peut aussi s'agir d'une activité indépendante au sens plein « activité » de ce concept. Cette affirmation signifie que l'activité de la parole est caractérisée par toutes les caractéristiques qui la distinguent du processus (avec lequel elle se trouve dans la relation «espèce - genre»), à savoir : la motivation, la détermination (finalité), l'objectivité, la structure. En conséquence, les concepts « processus de parole » et « activité de parole » ne peuvent pas être considérés comme des synonymes, car l'activité de parole est un processus, mais tous les processus de parole ne sont pas une activité de parole. Par exemple, des salutations, des réponses à une question comme « Bonjour ! Comment ca va? Comment vivez-vous? " ou la reproduction à partir de la mémoire (ou par cœur) d'un texte, ou l'écoute et la rédaction des devoirs sont des processus de la parole sous la forme de certaines actions de la parole, mais pas de l'activité de la parole. Qu'est-ce qui détermine le processus de parole en tant qu'activité, sous quelles formes il existe et quelle est la base pour distinguer ces types - ce sont des questions dont les réponses correctes ont une signification pédagogique pratique.

Comme toute autre activité humaine, la caractéristique de l'activité de la parole est déterminée par un certain nombre de paramètres et, surtout:
1) organisation structurelle (externe et interne),
2) le contenu du sujet (psychologique),
L'activité de la parole humaine est déterminée par l'interaction complexe du fonctionnement de l'attention, de la perception, de la pensée, de la mémoire, qui agissent comme
3) mécanismes psychologiques fonctionnels généraux de cette activité,
4) l'unité des faces intérieure et extérieure,
5) l'unité du contenu et de la forme de mise en œuvre de cette activité.

Organisation structurelle de l'activité de la parole

Parlant de l'organisation structurelle interne de l'activité de la parole, notons tout d'abord que toute activité humaine, selon la théorie d'A. N. Leont'ev, et l'activité de parole, si elle est considérée comme telle, sont déterminées par trois phases. Cette structure comprend phases d'incitation-motivation, d'orientation-recherche (analytique-synthétique) et exécutive.

Dans notre interprétation la première phase est en cours de mise en œuvreinteraction complexe des besoins, des motifs et des objectifs de l'activité en tant que résultat futur... Dans le même temps, il est bien connu que la principale source d'énergie d'activité (et l'activité générale de l'individu) est le besoin - " avoir besoin"," Besoin " de quelque chose. Rappelons encore à cet égard la position d'A.N. Leontiev, où la notion de besoin est détaillée par rapport à l'activité :

« ... une condition préalable à toute activité est tel ou tel besoin. Le besoin lui-même, cependant, ne peut pas déterminer la direction spécifique de l'activité. Le besoin ne reçoit sa définition que dans l'objet de l'activité : il doit, pour ainsi dire, s'y trouver. Puisque le besoin trouve sa certitude dans l'objet (" objectivé« En elle), l'objet donné devient le mobile de l'activité, ce qui la provoque.

La source de l'activité de la parole dans tous ses types est le besoin communicatif et cognitif... Ce besoin, se retrouvant dans le sujet de l'activité de parole, qui est la pensée, devient le mobile interne communicatif et cognitif de cette activité. Le motif détermine la dynamique et la nature de tous les types d'activité de la parole. Comme l'a souligné L. S. Vygotsky, révélant la nature du processus de parole,

« ... la pensée n'est pas la dernière instance de tout ce processus. La pensée elle-même n'est pas née d'une autre pensée, mais de la sphère motivante de notre conscience, qui couvre nos pulsions et besoins, nos intérêts et motifs, nos affects et émotions. Il y a des tendances affectives et volitionnelles derrière la pensée. Eux seuls peuvent donner une réponse au dernier « pourquoi » dans l'analyse de la pensée. Si nous comparions une pensée ci-dessus avec un nuage surplombant déversant une pluie de mots, alors la motivation de la pensée nous devrions, si nous continuons cette comparaison figurée, assimiler le vent qui met les nuages en mouvement. Une compréhension réelle et complète de la pensée de quelqu'un d'autre ne devient possible que lorsque nous révélons son arrière-plan effectif, affectif-volontaire. »

Ainsi, la phase motivationnelle-incitative de l'activité, son motif, entrent ainsi dans la structure interne de l'activité, la définissant et la dirigeant.

La deuxième phase d'activité est sa recherche indicative(ou analytique et synthétique, selon S.L. Rubinstein) la partie visant à

« L'étude des conditions d'activité, l'affectation du sujet d'activité, la divulgation de ses propriétés, l'attrait des outils d'activité, etc.

Phase analytique et synthétique de l'activité implique le choix et l'organisation des moyens et méthodes de réalisation des activités... Et, en particulier, on peut supposer qu'à cette phase de l'activité de la parole, la sélection de moyens et d'une méthode pour former et formuler ses propres pensées ou celles de quelqu'un d'autre (données de l'extérieur) dans le processus de communication de la parole est réalisée. C'est la phase de planification, de programmation et d'organisation linguistique interne de l'activité de la parole en utilisant ses moyens et ses méthodes.

La troisième phase de toute activité est exécutive mise en œuvre... Lorsque l'on considère cette phase de l'activité de la parole, il est important de noter que il peut être exprimé extérieurement et non exprimé extérieurement... Ainsi, par exemple, la phase exécutive de l'écoute n'est pas exprimée extérieurement, tandis que la partie exécutive et motrice de l'activité de parole est évidente, elle se manifeste extérieurement dans les mouvements articulatoires du locuteur ou dans les mouvements moteurs de la main de l'écrivain. puis dans l'effet acoustique (graphique). Analysant les caractéristiques de l'activité de la parole, A. A. Leontyev attire l'attention sur le fait que «chaque acte d'activité commence par un motif et un plan et se termine par le résultat, la réalisation de l'objectif fixé au départ; au milieu se trouve un système dynamique d'actions et d'opérations concrètes visant à cette réalisation. » Il est important pour nous de souligner qu'un tel système dynamique, étant un mécanisme opérationnel d'activité, détermine dans une large mesure la vitesse et l'automatisme de l'exécution de tout type d'activité, y compris la parole. La perfection de ce système signifie la formation des compétences de la parole.

Contenu (psychologique) sujet de l'activité de parole

Parallèlement à l'organisation structurelle, toute activité, y compris la parole, se caractérise par un contenu objectif (psychologique). Le contenu du sujet comprend les conditions d'activité, qui sont déterminées par des éléments de son contenu comme un objet, des moyens, des outils, un résultat, etc.

Le sujet est considéré comme l'élément principal du contenu du sujet de l'activité. Elle détermine aussi la nature même de l'activité, car « par la différence de leurs objets, on distingue des types d'activité séparés ». C'est dans l'objet que le besoin d'activité se réalise, se « trouve » ou s'y « objective ». Le sujet de l'activité peut être matériel, matérialisé et idéal. Lors de l'analyse des types d'activité de la parole, il est essentiel de souligner l'idéalité de son sujet. Le sujet de l'activité de la parole, comme indiqué ci-dessus, est pensé comme une forme de réflexion des objets et des phénomènes de la réalité dans leurs connexions et relations.

Dans l'expression de la pensée, qui sert d'objet à l'activité de la parole, le but de types tels que la parole et l'écriture est réalisé. En recréant la pensée « donnée » de quelqu'un d'autre, le but de l'écoute et de la lecture est atteint. En même temps, la parole, servant de moyen de former et de formuler des pensées à travers le langage, est donc un outil interne, un instrument pour effectuer tous les types d'activité de parole. De toute évidence, le sujet - l'élément principal du contenu psychologique de l'activité de la parole - détermine les spécificités et les conditions de son déroulement.

L'activité de parole peut également être considérée comme une éducation à trois niveaux, où le niveau intermédiaire est la motivation-besoin-cible, le niveau inférieur est le plan d'activité du sujet et le niveau supérieur est opérationnel. Schématiquement, dans le contexte général de la théorie de l'activité d'A. N. Leontiev et en relation avec l'activité de la parole, cela peut être représenté comme suit (voir schéma).

Un élément non moins important (mais à des fins d'analyse d'une désobjectivation plus poussée des conditions d'activité) du contenu objectif d'une activité est son produit. Un produit est quelque chose dans lequel l'activité est objectivée, matérialisée et incarnée. En ce qui concerne l'activité de la parole, il est essentiel de noter que son produit peut être idéal, non matérialisé matériellement. Ainsi, en tant que produit des types réceptifs d'activité de la parole (lecture, écoute), il existe une inférence à laquelle une personne vient au cours du processus de réception. Elle peut être perçue comme un produit de l'activité, ou elle peut ne pas être perçue comme telle, représentant dans ce cas, pour ainsi dire, une décision intermédiaire prise par le sujet au cours de l'activité. L'énoncé (texte) est le produit de types d'activité de la parole tels que la parole, l'écriture. Dans l'énoncé, le texte objective l'ensemble des conditions psychologiques de l'activité et les caractéristiques psychologiques individuelles de son sujet. Plus de détails sur le texte en tant que produit de la parole (écriture) et objet d'écoute (lecture) seront discutés ci-dessous.

Un élément important du contenu objectif d'une activité, avec le sujet et le produit, est également son résultat. Le résultat de l'activité humaine, en règle générale, s'exprime dans la réaction au produit de l'activité d'autres personnes et, par conséquent, dans ce qui les incite à d'autres activités. Dans les types réceptifs d'activité de la parole, le résultat interne de l'écoute, par exemple, est la compréhension (ou l'incompréhension) du contenu sémantique du texte et la prise de parole ultérieure, le résultat des types productifs d'activité de la parole - la réaction (verbale ou non). verbal) d'autres personnes à l'énoncé comme leur produit.

Naturellement, la forme idéale de l'objet, du produit et du résultat de l'activité de parole, ainsi que d'autres conditions de sa mise en œuvre, déterminent en grande partie sa spécificité dans la hiérarchie générale de l'activité humaine. Et en même temps, l'activité de la parole correspond à la définition générale de l'activité (A. N. Leont'ev), selon laquelle ce terme désigne uniquement les processus qui, réalisant telle ou telle attitude face au monde, répondent au besoin qui l'a provoqué. Dans notre interprétation, l'activité de la parole répond aux besoins de communication, aux besoins communicatifs, cognitifs, qui sont les besoins spirituels les plus élevés d'une personne. Ces besoins, incarnés dans un motif interne et une intention communicative, déterminent le but de l'activité de parole, qui s'exprime dans l'objet lui-même, c'est-à-dire dans ce qu'il vise, dans le contenu même de la pensée. Ainsi, il existe aussi un lien interne inextricable entre l'organisation structurelle de l'activité et son contenu objectif.

Compte tenu des caractéristiques de l'activité, il est nécessaire de déterminer son unité... Comme le note L. I. Antsyferova :

« L'activité même d'une personne dirigée par un but idéal, son interaction avec l'environnement naturel et social est l'unité de base de la vie humaine », « et l'action est une cellule d'activité ».

L'action est une unité morphologique de l'activité. Et si l'unité d'activité est l'action, alors l'unité de comportement en tant que forme socialement conditionnée d'interaction humaine avec la réalité environnante est un acte. Acte est une action sociale qui réalise ou exprime l'attitude d'une personne envers la réalité, envers les autres. Un acte peut être vu comme une action sociale qui a son « signifié » et son « signifiant ». Le « signifié » est ce qu'une personne a voulu exprimer (volontairement ou non) par son action vis-à-vis d'autrui, le « signifiant » est une forme verbale ou non verbale de la mise en œuvre de l'action.

Étant un type particulier d'activité humaine, l'activité de la parole a également une unité spécifique : dans les types réceptifs d'activité de la parole - l'écoute et la lecture - c'est décision significative, et dans ses formes productives - parler et écrire - c'est acte de parole... Selon la définition de VA Artemov, « un acte de langage est l'unité la plus simple de la communication verbale », qui a son propre « contenu communicatif » et sa « forme communicative ». Détaillant ici la pensée exprimée précédemment, nous soulignons que le contenu sémantique de l'énoncé, transmis par le sujet d'activité avec une certaine intention communicative consciente ou inconsciente, agit comme le « contenu signifié » ou « communicatif » d'un acte de parole. La « forme communicative » est la conception lexico-grammaticale et surtout intonative de l'action de la parole. Il est également important de noter qu'un acte de parole dans les types productifs d'activité de parole est réalisé par un énoncé entier exprimant une intention de communication sous n'importe quelle forme - une phrase, une unité superphrasale, un microtexte.

La troisième caractéristique de l'activité de la parole est sa mécanismes psychologiques fonctionnels généraux... Ils représentent une formation complexe à valeurs multiples, dont chacun des maillons est étroitement lié aux autres. En même temps, les mécanismes réels de la parole, par exemple la structuration grammaticale, reposent sur l'action de mécanismes fonctionnels généraux de la pensée, de la mémoire, de la réflexion anticipative...

La quatrième caractéristique de l'activité de la parole est l'unité de ses plans internes et externes... Comme toute autre activité, elle est déterminée par l'unité de deux côtés - externe, exécutif, réalisant l'activité elle-même, et interne, non observable de l'extérieur. Cette caractéristique de l'activité de la parole révèle le principe de l'unité de la conscience et de l'activité, selon lequel, selon S. L. Rubinstein, la psyché, la conscience sont une partie interne et intégrante de l'activité, formée dans l'activité et déterminant la mise en œuvre de cette activité.

En tant que tel côté interne de l'activité, la réalisation de son organisation, sa planification, sa programmation, sont les états mentaux et les fonctions par lesquels elle est réalisée - ce sont les besoins et les émotions, la pensée et la mémoire, la perception et l'attention. Leur unité complexe sert de mécanisme psychologique fonctionnel général à travers lequel l'activité en général et la parole, en particulier, s'exercent. Ainsi, le côté intérieur, ou le principal "mécanisme" qui met en œuvre les types réceptifs d'activité de la parole, est la perception sémantique (visuelle ou auditive), les types productifs - le processus d'expression sémantique (ou production de la parole, production de la parole).

Sur la base du fait que la structure de tout modèle d'un acte intellectuel, y compris un acte de parole, doit avoir au moins quatre niveaux, A.A. Leontyev a décrit les quatre étapes principales suivantes du processus de production de la parole pour les types productifs d'activité de parole : comparaison de la mise en œuvre et conception. En corrélant ces étapes de production de la parole avec l'organisation structurelle de l'activité, il convient de noter que son côté interne comprend une phase motivationnelle-incitation et une phase de formation et de formulation de la pensée de différentes manières à travers le langage ou autre, par exemple interne, sémantique. code. Dans le même temps, la structure des aspects internes (et externes en même temps) des types réceptifs d'activité de la parole est la même que celle des types productifs, mais avec un ordre de séquence et des noms de phases (étapes) différents .. .

La généralité de la nature du côté intérieur de tous les types d'activité de la parole est révélée:
a) dans sa nature triphasée - la présence d'un niveau de motivation, de formation de sens et de formulation, c'est-à-dire de réalisation interne ;
b) dans l'inclusion obligatoire dans ce processus de la méthode de formation et de formulation de la pensée au moyen du langage (ou au moyen d'un code sujet-schématique, universel, sujet), c'est-à-dire la parole;
c) dans le rôle déterminant, initiateur de toute activité du motif externe et interne (en tant que besoin objectivé), qui lui-même est une conséquence de l'impact humain déterminant, conscient ou inconscient d'un stimulus externe sur lui.

L'unité du contenu sémantique et de la forme caractérise également l'activité de la parole sous toutes ses formes. La propre pensée du locuteur (écrit), exprimée dans des types productifs d'activité de parole, et une pensée étrangère, qui lui est donnée de l'extérieur, perçue par l'auditeur (lecteur) sous des formes réceptives, déterminent le côté contenu de ces processus. Ainsi, le contenu de tous les types d'activité de parole est l'organisation sensorielle de l'énoncé reproduit et perçu, qui reflète la réalité objective dans les connexions et les relations des objets et des phénomènes. La forme d'une telle organisation du sens et, par conséquent, la « forme » de l'activité de la parole elle-même sont des actions perceptives, mentales, mnémoniques et motrices, en tant qu'actions de la conception interne et externe de la pensée.

Dans le même plan d'analyse de l'unité des aspects substantiels et formels de l'activité de la parole, son produit peut également être considéré. Le contenu du produit des espèces réceptives et productives est la pensée, le sens, le contenu sémantique qu'il contient. La forme du produit de la parole (l'écriture), qui est le texte, est sa conception lexico-grammaticale et phonétique, la forme des types réceptifs est la nature de l'inférence prédicative.

L'analyse des principales caractéristiques de l'activité de la parole montre que ce qui est nouveau dans l'approche de l'activité, c'est que par activité de la parole, nous entendons non seulement l'activité de la parole, ni la pratique de la parole, ni la parole en tant qu'acte, ni un processus d'utilisation individuelle du langage, communication, mais structurellement et significativement un nouveau phénomène qui détermine la nature (et dans lequel en même temps il s'exprime) de l'interaction des personnes dans le processus de leur communication verbale. L'activité de parole, nous le soulignons encore une fois, est un processus déterminé, motivé et actif de réception et (ou) d'émission d'un message, organisé par des moyens socialement élaborés (le langage) et la méthode (la parole) de formation et de formulation de pensées dans la communication des gens. avec l'un l'autre.

L'interrelation de tous les types de RD, des formes de discours (ou des méthodes de formation et de formulation de pensées par le biais du langage) et la nature de la communication est plutôt compliquée. La complexité de cette relation reflète la polyvalence et la diversité de la communication orale elle-même à travers le langage.

Ci-dessous se trouve une représentation schématique de la relation de tous ces phénomènes dans le système « homme ». Le cercle représente les limites (en pointillés) du système. Les types productifs de RD - parler et écrire - sont hors du cercle. Les types réceptifs de RD - écouter et lire, ainsi que penser - s'y trouvent. Les lignes continues (flèches) du cercle sur tout le diagramme indiquent la direction de l'action de la parole.

Le diagramme montre clairement qu'une même forme de parole (par exemple, interne) est réalisée dans trois types d'activité de parole, mais elle n'est jamais réalisée dans la parole ou l'écriture. La manière interne de former et de formuler des pensées, ainsi que les deux types de voie externe, "entre", pour ainsi dire, "est incluse" par le sujet d'activité dans différents types de RD, en fonction de la situation de communication. Dans le même temps, penser comme un type de taxiway peut précéder d'autres types de taxiway ou procéder simultanément avec eux.