Croûte et lithosphère terrestres. Soulagement de la Terre.
Croûte et lithosphère terrestres. La composition de la croûte terrestre, sa structure sous les continents et les océans. Les plaques lithosphériques, leur mouvement et leur interaction. Mouvements lents de la croûte terrestre. Tremblements de terre et volcanisme.
Soulagement de la Terre. Dépendance des plus grands reliefs vis-à-vis de la structure de la croûte terrestre. Inhomogénéité de la surface de la terre résultant de l'interaction des forces internes de la terre et des processus externes. Les principaux reliefs de la terre et le fond de l'océan mondial. Description du relief du territoire sur la carte.
L'homme et la lithosphère. L'impact des activités économiques sur la lithosphère. Transformation du relief, reliefs anthropiques.
L'atmosphère est l'enveloppe d'air de la Terre.
Atmosphère. La valeur de l'atmosphère pour la vie sur Terre. Chauffage de l'atmosphère, température de l'air, répartition de la chaleur sur Terre. Pression atmosphérique, vents, précipitations. Types de masses d'air, conditions de leur formation et propriétés. Répartition de l'humidité à la surface de la Terre.
La personne et l'ambiance. Phénomènes naturels dans l'atmosphère, leurs caractéristiques et règles pour assurer la sécurité des personnes. Moyens de maintenir la qualité de l'air. Adaptation humaine aux conditions climatiques de la région.
L'hydrosphère est la coquille aqueuse de la Terre.
Océans. Parties de l'océan mondial. ... Température et salinité des eaux de l'océan mondial. Le mouvement de l'eau dans l'océan. Utilisation de cartes pour déterminer la position géographique des mers et des océans, les profondeurs, les directions des courants marins, les propriétés de l'eau. Le rôle des océans dans la formation des climats de la Terre. Les ressources minérales et organiques de l'océan, leur valeur et leur utilisation économique.
L'homme et l'hydrosphère. Sources d'eau douce sur Terre. Problèmes associés aux réserves limitées d'eau douce sur Terre et moyens de les résoudre. Phénomènes néfastes et dangereux dans l'hydrosphère. Mesures pour prévenir et combattre les phénomènes dangereux, règles pour assurer la sécurité des personnes.
Biosphère de la Terre. Diversité de la flore et de la faune de la Terre. Caractéristiques de la distribution des organismes vivants sur terre et dans les océans. Les limites de la biosphère et l'interaction des composants de la nature. Le rôle de la biosphère. Zonage latitudinal et zonage altitudinal en flore et en faune. L'influence humaine sur la biosphère. Protection de la flore et de la faune de la Terre. Observations de la flore et de la faune comme moyen de déterminer la qualité de l'environnement.
La coquille géographique de la Terre. Complexes territoriaux : naturels, naturels et anthropiques. L'enveloppe géographique est le plus grand complexe naturel de la Terre. La structure, les propriétés et les modèles de l'enveloppe géographique, la relation entre ses éléments constitutifs. Zonage latitudinal et zonage altitudinal. Zones naturelles de la Terre. Caractéristiques de l'interaction des composants de la nature et de l'activité économique humaine dans différentes zones naturelles. L'enveloppe géographique comme l'environnement humain.
Section 3. Population de la Terre
Établissement humain de la Terre. Les courses. Les principaux moyens d'établissement des peuples anciens.
La population de la Terre, son évolution dans le temps. La population actuelle du monde. La population évolue dans le temps. Prévisions des changements dans la population de la Terre.
Placement des personnes sur Terre. Indicateur de densité de population. Densité de population moyenne mondiale et son évolution dans le temps. Carte de densité de population. Répartition inégale de la population mondiale. Facteurs affectant la répartition de la population. Activité économique des personnes dans différentes conditions naturelles. Adaptation humaine aux conditions naturelles : leur influence sur l'apparence des personnes, des habitations, des vêtements, des outils, de la nourriture.
Peuples et religions du monde. Gens. Familles de langues. Géographie des peuples et des langues. Carte des peuples du monde. Religions mondiales et nationales, leur géographie.
Activité économique des personnes. Le concept d'une économie moderne, sa composition. Les principaux types d'activités économiques des personnes, leur géographie.
Population urbaine et rurale. Villes et agglomérations rurales. La variété des implantations rurales. Le rôle prépondérant des villes dans la vie économique, culturelle et politique des gens. Grandes villes.
Chapitre 4 ... Continents, océans et pays
Le look moderne de la planète Terre. Origine des continents et des creux océaniques. La position géographique actuelle des continents et des océans. Les continents et les océans en tant que grands complexes naturels de la Terre.
Continents, océans et pays. Les principales caractéristiques du relief, du climat et des eaux intérieures de l'Afrique, de l'Australie, de l'Amérique du Nord et du Sud, de l'Antarctique, de l'Eurasie et leurs déterminants. Complexes naturels zonaux des continents. La population des continents. Les ressources naturelles et leur utilisation. Changements de nature sous l'influence de l'activité économique humaine. Phénomènes naturels catastrophiques. Océans de la Terre. Caractéristiques de la nature, ressources naturelles, développement économique des océans Arctique, Atlantique, Indien et Pacifique. Protection de la Nature.
Régions historiques et culturelles du monde. La variété des pays, leurs principaux types. Capitales et grandes villes. Monuments du patrimoine naturel et culturel de l'humanité.
Résultats d'apprentissage prévus
1. Connaître / comprendre / :
Ø concepts et termes géographiques de base;
Ø différences dans le plan, le globe et les cartes géographiques dans le contenu, l'échelle, les méthodes de représentation cartographique ;
Ø les résultats de découvertes géographiques et de voyages exceptionnels ;
Ø caractéristiques géographiques de la nature des continents et des océans, leurs similitudes et leurs différences ;
Ø les raisons de la diversité des continents et des océans individuels ;
Ø lois géographiques fondamentales (zonage, rythme, zonalité altitudinale) ;
Ø la relation entre la situation géographique, les conditions naturelles et les caractéristiques économiques de chaque pays et région ;
Ø les causes des problèmes géoécologiques, ainsi que les mesures pour les atténuer et les prévenir ;
Ø géographie des plus grands peuples de la Terre.
2. Être capable de :
évaluer et prévoir :
Ø sur la carte des plaques lithosphériques, les évolutions des contours des continents et des océans dans un futur lointain ;
Ø changements dans les climats de la Terre dans son ensemble et sur les continents individuels;
Ø les conditions naturelles et les ressources naturelles en tant que conditions de vie et d'activité économique des personnes ;
Ø les principales caractéristiques de la nature dans ses relations avec la population et ses activités économiques au sein des continents, de leurs grandes régions et des différents pays.
Explique:
Ø les caractéristiques de la structure et du développement des géosphères de la Terre, ainsi que les raisons des processus et phénomènes qui se produisent dans les géosphères ;
Ø caractéristiques des composants de la nature des continents, différences dans la nature des régions individuelles des continents et des zones océaniques ;
Ø particularités de la composition raciale et ethnique de la population ;
Ø les différences dans les conditions de vie des peuples, dans le degré de population des continents et des pays individuels ;
Ø différences d'outils, de moyens de transport, de types d'habitations, de types d'activités économiques, résultant de l'adaptation humaine à l'environnement ;
Ø particularités des situations écologiques sur les continents, dans les eaux des océans, dans les différents pays ;
Ø motifs et propriétés de base inhérents à l'enveloppe géographique;
concepts : "plate-forme", "relief", "masse d'air", "masse d'eau", "zone naturelle", "facteurs de formation du climat", "position géographique du continent", "régime fluvial", "complexe naturel", « enveloppe géographique », « Zonage », « zone de haute altitude », pour pouvoir les appliquer dans le processus de connaissances pédagogiques.
décris:
Ø principales sources d'informations géographiques ;
Ø position géographique des objets (sur la carte) ;
Ø les circulations de matière et d'énergie existant dans la nature (selon les schémas) ;
Ø composantes du paysage, zones naturelles, caractéristiques géographiques de grandes régions des continents et des plus grands pays du monde ;
Ø des objets et territoires basés sur des cartes, des peintures et d'autres sources d'informations géographiques, créant leur image verbale ou graphique ;
Ø caractéristiques de la culture matérielle et spirituelle des grandes nationalités.
définir (mesurer):
Ø des informations géographiques sur des cartes de contenus variés (quantité de précipitations, température de l'air, amplitude thermique annuelle, etc.) ;
Ø type et type de cartes et autres sources de connaissances géographiques pour obtenir les informations nécessaires.
appeler et (ou) montrer :
Ø les objets naturels les plus importants des continents, des océans, de leurs grandes régions, pays ;
Ø types de croûte terrestre, principales structures tectoniques, centres mondiaux de gisements minéraux, territoires à risques sismiques ;
Ø facteurs de formation du climat, zones d'action des alizés, moussons, transport aérien occidental, zones climatiques, exemples de phénomènes dangereux se produisant dans l'atmosphère ;
Ø les plus grands peuples du monde, les langues les plus répandues, les religions du monde, leurs aires de répartition, les principales régions du monde densément peuplées, les pays les plus grands en termes de superficie et de population ;
Ø les principaux centres culturels et historiques des pays, leurs capitales et grandes villes ;
Ø Aires de répartition des principaux types d'activités économiques traditionnelles ;
Ø ressources naturelles des terres et des océans, mesures de protection de l'atmosphère, des eaux océaniques et des terres.
3. Utiliser les connaissances et les compétences acquises dans la pratique et la vie quotidienne pour :
Ø cartes de lecture de contenu divers;
Ø observation d'objets, de processus et de phénomènes géographiques individuels, de leurs changements ;
Ø prendre les mesures nécessaires en cas de catastrophes naturelles ;
Ø comprendre les spécificités géographiques des régions et des pays du monde.
Ø mener une recherche indépendante d'informations géographiques sur le terrain à partir de diverses sources : cartographiques, statistiques, sources d'information de l'Internet.
Compétences
Enseignement général
Faire des hypothèses, comprendre la nécessité de les tester dans la pratique. Capacité à rechercher des solutions originales. Capacité à entrer en communication verbale, à participer à un dialogue, à donner des exemples, à formuler des conclusions.
Orienté sujet
Ø mettre en évidence, décrire et expliquer caractéristiques essentielles des objets et phénomènes géographiques;
Ø trouver dans différentes sources et analyser les informations nécessaires à l'étude des objets et phénomènes géographiques, des différents continents et océans de la Terre, leur mise à disposition de ressources naturelles et humaines, le potentiel économique, les problèmes environnementaux ;
Ø donne des exemples: utilisation et protection des ressources naturelles, adaptation humaine aux conditions environnementales, son influence sur la formation de la culture des peuples des pays du monde ;
Ø se réconcilier une brève description géographique des continents et des océans et de leurs zones naturelles basée sur diverses sources d'information géographique et les formes de sa présentation ;
Ø définir sur la carte la distance, la direction de la hauteur des points ; les coordonnées géographiques et l'emplacement des caractéristiques géographiques sur les continents et les océans ;
Travaux pratiques:
№ 1:
№ 2: "Compilation et analyse du schéma" Influence de la structure de la croûte terrestre sur le relief de la Terre "
№ 3: "Mettre en évidence sur la carte les territoires où l'influence de l'océan sur les terres est la plus prononcée"
№ 4: "Analyse des données statistiques sur les changements de la population de la Terre"
№ 5: "Une caractéristique complexe de l'un des océans."
№ 6: "Description de la situation géographique du continent africain".
№ 7: "Caractéristiques comparatives de la ceinture tropicale et subéquatoriale de l'Afrique du Nord."
№ 9: "Caractéristiques comparatives des entreprises publiques en Afrique et en Amérique du Sud."
№ 11: "Caractéristiques globales de l'un des pays du continent sud-américain."
№ 12: "Comparaison du climat des péninsules de l'Alaska et du Labrador (1er siècle), de la Californie et de la Floride (2e siècle), situées dans la même zone climatique."
№ 13: « Description d'un des pays du Nord. L'Amérique avec la définition des caractéristiques de la nature, de la population et de son activité économique."
№ 14: "Caractéristiques comparatives du climat de l'Eurasie et de l'Amérique du Nord."
№ 15: « Caractéristiques comparatives des zones naturelles d'Eurasie et d'Amérique du Nord à 40 degrés de latitude nord. et 80 est ".
№ 16: "Caractéristiques comparatives de la nature et de l'activité économique des habitants des péninsules des Apennins, ibériques et balkaniques."
En faisant Travaux pratiques dans le cours de 7e année, il est important de former les élèves à travailler avec des sources d'information - cartes géographiques, textes de manuels, tableaux, diagrammes. Les étudiants doivent maîtriser les compétences et les capacités d'un complexe caractéristiques physiques et géographiques d'un objet géographique, territoire, caractéristiques comparatives de deux ou plusieurs objets, territoires basés sur un plan standard, ainsi que d'améliorer les compétences d'auto-élaboration d'un plan caractéristique . Identifier les relations causales entre différents phénomènes géographiques. Tous les travaux pratiques sont une étape de leçons combinées et peuvent être évalués à la discrétion de l'enseignant - à la fois sélectivement et frontalement. Cela est dû aux spécificités du sujet. Pas plus de 20 % du temps d'étude du programme correspondant est alloué à la mise en œuvre des travaux pratiques.
Département des disciplines sociales et scientifiques
dans la matière académique de géographie.
la ville d'Ekaterinbourg
2014
"Nature de la Terre et de l'Homme"
Note explicative
La note explicative reflète le contenu principal du bloc, sa brève description, ses buts et objectifs, le résultat prévu, la préparation des étudiants à la certification d'État (OGE et USE), les problèmes découlant de l'examen et les lignes directrices pour l'étude des sujets de ce bloc " La nature de la terre et de l'homme".
Ce bloc "Nature de la Terre et de l'Homme" en géographie comprend plusieurs sections, sujets et une liste recommandée de travaux pratiques.
Contenu principal
Bloquer. Terre nature et homme (30 heures)
La Terre est une planète du système solaire.
Développement des connaissances géographiques humaines sur la Terre.
Croûte et lithosphère terrestres.
Soulagement de la Terre.
Ressources minérales de la lithosphère.
L'hydrosphère est la coquille aqueuse de la Terre.
Sources d'eau douce sur Terre.
L'atmosphère est l'enveloppe d'air de la Terre.
Biosphère de la Terre.
Le sol en tant que formation naturelle particulière.
La coquille géographique de la Terre.
Travaux pratiques
1. Rédiger et expliquer les schémas : a)« La position de la terre dans le système solaire"; b) " Le mouvement de la Terre autour du Soleil (dans des positions clés les jours d'équinoxe et de solstice)»;
v) " Le relief du fond de l'océan mondial», « La structure de l'atmosphère"; d) « Parties de la rivière » ; e) " Différences entre les montagnes et les plaines en hauteur» .
2. Etude des propriétés des minéraux, roches et minéraux (composition, couleur, dureté, densité.).
3. Description sur la carte de l'emplacement géographique (GP) des montagnes et des plaines, des mers, des rivières, des zones naturelles, ainsi qu'une description des reliefs, des plans d'eau, du temps et du climat, des plantes, des sols et de l'impact de l'activité économique humaine sur eux; mesures pour leur préservation et leur restauration.
4. Détermination de la hauteur des montagnes et des plaines, des profondeurs des mers et des océans, des directions des courants marins, des courants fluviaux, d'autres objets, phénomènes et processus nécessaires pour expliquer le matériel pédagogique.
5. Dessiner sur une carte de contour des principales zones de tremblements de terre et de volcanisme, des objets géographiques nécessaires à l'étude de sujets pertinents, ainsi qu'un certain nombre de gisements minéraux, monuments naturels
litho-, hydro- et biosphère.
6. Organisation des observations météorologiques ; mesure des éléments météorologiques à l'aide d'instruments (thermomètre, baromètre, girouette, hygromètre, pluviomètre).
7. Tracé de la température et de la nébulosité, rose des vents ; mettant en évidence les types de temps dominants pour la période d'observation. Résoudre des problèmes pratiques pour déterminer les changements de température et de pression atmosphérique avec la hauteur, l'humidité.
2. Caractéristiques générales du bloc
Le bloc met pleinement en œuvre les idées de la norme, est inclus dans le programme de travail et est élaboré en tenant compte du nouveau concept d'éducation géographique.
Le contenu du bloc reflète une approche intégrée de l'étude de l'environnement géographique dans son ensemble. Cette approche nous permet de considérer les composantes de la nature terrestre dans leur égale interaction. C'est le moyen le plus efficace pour les étudiants de se faire une image holistique du monde, des valeurs, des attitudes des étudiants, non seulement sur le plan émotionnel, mais aussi sur le plan rationnel.
Ainsi, le contenu du sujet repose sur l'étude de l'environnement géographique de la vie et de l'activité d'une personne et d'une société.
Le contenu de ce bloc familiarise clairement les étudiants avec les principaux coquillages de la Terre, l'importance de leur interaction, ce qui permet aux étudiants d'acquérir des connaissances sur les bases de l'espace géographique aux niveaux local, régional et mondial, ainsi que la capacité de correctement naviguer dans l'espace.
3. Objectifs de l'étude du bloc « Nature de la Terre et de l'Homme »
L'étude du bloc "Nature de la Terre et de l'Homme" dans la géographie de l'école de base vise à atteindre les objectifs suivants:
maîtriser les connaissances sur les concepts géographiques de base, les caractéristiques géographiques de la nature, sur l'environnement, les moyens de sa conservation et son utilisation rationnelle, sur les éléments météorologiques, sur les coquilles de la Terre;
possession de compétences naviguer sur le terrain; utiliser l'un des"Langues" communication internationale - une carte géographique, appliquer les connaissances géographiques pour expliquer et évaluer une variété de phénomènes et de processus ;
développement intérêts cognitifs, capacités intellectuelles et créatives dans le processus d'observation de l'état de l'environnement, résolution de problèmes géographiques, acquisition indépendante de nouvelles connaissances;
éducation amour pour leur localité, leur région, leur pays, compréhension mutuelle avec les autres peuples; culture écologique, attitude positive envers l'environnement;
façonner capacité et préparationà l'utilisation des connaissances et des compétences géographiques dans la vie quotidienne, à la préservation de l'environnement et à un comportement socialement responsable dans celui-ci ; adaptation aux conditions de vie dans une certaine zone; auto-évaluation du niveau de sécurité environnementale en tant que sphère de la vie.
4. Place du bloc « Nature de la Terre et de l'Homme » dans le curriculum.
Le programme fédéral de base pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie alloue 245 heures pour l'étude obligatoire de la matière académique"Géographie" au stade de l'enseignement général de base. Comprenant : en classe VI - 35 heures, sur la base d'une heure d'enseignement par semaine.
5. Compétences pédagogiques générales, compétences et méthodes d'activité.
Lors de l'organisation du processus éducatif en géographie à l'école de base, il est nécessaire d'accorder une attention particulière à la signification éducative générale de la matière. L'étude de la géographie forme non seulement un certain système de connaissances disciplinaires et un certain nombre de compétences géographiques particulières, mais aussi un ensemble de compétences pédagogiques générales nécessaires pour :
connaissance et étude de l'environnement; identifier les relations causales;
comparaison d'objets, de processus et de phénomènes; modélisation et conception;
orientation sur le terrain, plan, carte ; dans les ressources INTERNET, les matériaux statistiques ;
le respect des normes de comportement dans l'environnement ; évaluer leurs activités du point de vue des normes morales, juridiques, des valeurs esthétiques.
6. Résultats d'apprentissage prévus.
Les résultats de l'étude du bloc sont tout à fait conformes à la norme. Les exigences visent à :
mise en œuvre d'approches axées sur l'activité, la pratique et la personnalité ;
maîtrise par les étudiants des activités intellectuelles et pratiques ;
maîtriser les connaissances et les compétences requises dans la vie de tous les jours, vous permettant de naviguer dans le monde qui vous entoure, qui sont importants pour préserver l'environnement et votre propre santé.
préparation d'un diplômé au brevet d'Etat.
Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que presque tout le matériel du cours de géographie de 6e année relève des tâches des KIM.
Pour préparer la certification finale d'État en géographie sous la forme de l'OGE et de l'examen d'État unifié, reprenez le cours de 6e année avec une attention particulière, car les tâches qui testent les connaissances sont basées sur le matériel de ce bloc.
Dans le premier sujet du bloc « La Terre est une planète du système solaire" doit être donné une attention particulière aux concepts de « sphéricité » et de « renflement » en ce qui concerne la forme de la planète Terre. Les élèves oublient aussi l'emplacement des planètes à distance du Soleil, la division des planètes en planètes telluriques et planètes géantes. Les questions importantes dans ce sujet sont « les mouvements de la Terre. Rotation de la Terre autour de son axe. Le changement de nuit et de jour. Le mouvement de la terre autour du soleil. Changement de saisons dans les deux hémisphères », qui sont difficiles à apprendre en 6e année et nécessitent des répétitions répétées. Vous pouvez utiliser les tâches de formation des CMM des années précédentes pour la durée des heures de clarté, ce qui implique souvent la connaissance des concepts de latitude et de longitude géographique.
Dans le deuxième sujet"Développement des connaissances géographiques humaines sur la Terre" les étudiants doivent naviguer dans la chronologie de la recherche géographique, ce qui nécessite une mémorisation pendant qu'ils étudient.
Dans le sujet "La croûte terrestre et la lithosphère" il faut prêter attention à la répétition des questions liées à la structure de la croûte terrestre, des roches d'origines différentes. Vous pouvez inclure des tâches de formation pour prévoir et protéger contre les risques naturels.
Sujet"Le soulagement de la Terre" suppose que les élèves connaissent les principaux reliefs et le fond de l'océan mondial. Quelles couleurs indiquent les formes de relief sur la carte et la détermination des hauteurs de divers objets sur l'échelle des hauteurs et des profondeurs. Dans ces questions, les diplômés ont également des problèmes aux examens.
Thème "Ressources minérales de la lithosphère" . Dans cette rubrique, vous devez faire attention aux types de minéraux, à leurs noms et désignations utilisés dans les cartes, pour pouvoir les marquer dans les cartes de contour.
Sujet "Hydrosphère - la coquille d'eau de la Terre" . Le sujet suppose que les étudiants connaissent des parties de l'hydrosphère (océan mondial, glaciers, eaux terrestres), des concepts, des noms de rivières, des océans, des courants dans les océans, la détermination des profondeurs des océans sur une carte.
Dans le sujet « Sources d'eau douce sur Terre » des erreurs peuvent être commises concernant l'emplacement des couches, l'origine des eaux souterraines, la dépendance du niveau des eaux souterraines par rapport à la quantité de précipitations, la nature des roches, la proximité des lacs. Les étudiants doivent être capables de caractériser la position géographique des cours d'eau, d'opérer avec les notions de système hydrographique, de nutrition et de régime des cours d'eau, de canal, d'affluents, de pouvoir les retrouver sur une carte.
Dans le sujet "Atmosphère - Enveloppe d'air de la Terre il y a des questions qui demandent à l'élève non seulement de mémoriser les éléments de la météo, mais aussi d'être capable d'établir des horaires, une rose des vents, et de déterminer le climat d'un certain objet à partir des graphiques.
Dans le sujet « Biosphère de la Terre " les étudiants doivent connaître la diversité de la flore et de la faune de la Terre, les particularités de la répartition des organismes vivants sur terre et dans l'océan mondial, les limites de la biosphère et l'interaction des composants de la nature. Ici, vous pouvez proposer des devoirs problématiques, des devoirs de conformité pour préparer les étudiants aux examens.
Dans le sujet "Le sol en tant que formation naturelle spéciale " les diplômés peuvent faire des erreurs dans l'emplacement des couches du profil du sol. Il est nécessaire de prêter plus d'attention à l'étude de la composition des sols.
Les erreurs commises danssujet " Coquille géographique de la Terre » diplômés, sont partiellement associés à l'ignorance de l'emplacement des zones naturelles, du zonage latitudinal et de la zonalité altitudinale. Par conséquent, pour mémoriser l'emplacement des zones naturelles, il est nécessaire de travailler avec des cartes physiques et des courbes de niveau. Mais les diplômés ne savent pas comment appliquer leurs compétences pour travailler avec eux pour obtenir les informations nécessaires. Par exemple, lors de la définition des caractéristiques d'une zone naturelle selon la description.
Certaines des erreurs sont dues au fait que lors de la détermination des coordonnées géographiques, la hauteur absolue des points sur une carte topographique, les diplômés ont du mal à déterminer avec précision les indicateurs si le point ne se trouve pas sur la ligne parallèle, méridienne ou horizontale désignée. En préparation à la certification finale, il est nécessaire d'utiliser des cartes de différentes projections cartographiques afin de pratiquer cette compétence. Certaines difficultés se posent aux diplômés pour déterminer les distances sur la carte. Lors de la formation et de la consolidation de cette compétence, des cartes de différentes échelles doivent être utilisées.
De plus, les écoliers ont des difficultés à extraire des informations à partir de matériels statistiques : tableaux, graphiques. Par conséquent, il est conseillé de porter une attention particulière au développement de la capacité à extraire des informations correctes des graphiques.
De plus, afin de préparer avec succès la certification finale, nous recommandons de prêter plus d'attention à des sujets aussi complexes du contenu des cours de géographie scolaires que la biosphère (en prêtant attention aux sols), le climat, l'hydrosphère, le mouvement annuel et quotidien de la Terre. .
En conclusion, il convient de rappeler que pour réussir le contrôle et le matériel de mesure, les diplômés doivent être capables de lire attentivement les instructions des travaux, de lire les travaux jusqu'à la fin, et également de faire attention à noter les réponses dans le séquence souhaitée.
Le corps de la Terre est généralement divisé en trois parties principales - la croûte terrestre, le manteau et le noyau (Fig. 39).
Riz. 39. Structure interne de la Terre
Une brève description de ces parties est présentée dans le tableau 11.
La croûte terrestre et la partie supérieure du manteau terrestre constituent la lithosphère (du grec. Lithos - pierre et shaira - boule) - la coquille dure supérieure de la Terre. L'épaisseur de la lithosphère est d'environ 50 à 200 km.
La croûte terrestre est composée de roches et de minéraux.
Le minéral est un corps naturel, relativement homogène dans sa composition chimique et ses propriétés physiques, formé à la fois dans les profondeurs et à la surface de la Terre.
Riz. 40. Composition minérale générale de la Terre
Tableau 11
La structure interne de la Terre
Profondeur (en km) |
Nom du shell |
Composition et état |
Particularités |
la croûte terrestre |
Se compose de roches et de minéraux; état solide |
La densité de la substance est de 2,5 à 3,3 g / cm3. Avec la profondeur, la température des roches change : elle baisse d'abord, puis augmente. A une profondeur de 100 km, la température atteint 1300 -1500 ° С |
|
haut du manteau |
semi liquide |
||
bas du manteau |
Oxydes de fer, de silicium, de magnésium, de silicium et de magnésium à l'état solide |
La densité de la substance passe de 3,5 à 5,7 g/cm3. Occupe 83 % du volume de la Terre. La température peut atteindre 2000°C et plus. Le noyau a un rayon d'environ 3,5 mille km |
|
couche supérieure du noyau |
État liquide de la matière |
||
partie interne d'un noyau solide |
Fer et nickel à l'état solide |
La densité de la substance est de 13 g / cm3, la température est de 5000 - 6000 ° |
La roche est un agrégat naturel de minéraux qui forme un corps géologique indépendant dans la croûte terrestre.
Par origine, on distingue les roches ignées, sédimentaires et métamorphiques.
Les roches ignées - sont formées à la suite de la solidification du magma - la substance en fusion de l'intérieur de la terre dans des conditions de températures et de pression élevées. Le magma qui s'est répandu à la surface et a perdu une partie importante des gaz est appelé lave.
Si le magma se refroidit lentement à de grandes profondeurs, des roches intrusives (enracinées) avec une structure cristalline se forment. Avec le refroidissement rapide du magma versé à la surface, des roches effusives (versées) se forment.
Roches sédimentaires - se forment à la suite du dépôt de matière dans l'environnement aquatique et sur terre, de la précipitation de substances à partir de solutions, ainsi que de l'activité d'organismes. Parmi les roches sédimentaires, on distingue les organogènes et les inorganiques (détritiques et chimiogènes).
Les roches organogènes se forment à la suite de l'accumulation de restes animaux et végétaux.
Les roches clastiques se forment à la suite de l'altération, de la redéposition à l'aide de l'eau, de la glace ou du vent des produits de destruction des roches précédemment formées (tableau 12).
Tableau 12
Roches clastiques selon la taille des fragments
Les roches chimiogéniques se forment à la suite du dépôt de substances dissoutes dans les eaux des mers et des lacs.
Roches submergées à de grandes profondeurs, sous l'influence d'une pression accrue et de températures élevées
subir des changements importants - métamorphisme. C'est ainsi que se forment les roches métamorphiques.
Des exemples de roches d'origines diverses sont présentés dans le tableau. treize.
Tableau 13
Des roches d'origines diverses
La croûte terrestre - la coquille supérieure de la Terre "solide" - est la plus activement utilisée dans l'activité économique humaine. Il se compose de plusieurs couches (Fig. 41).
Riz. 41. La structure de la croûte terrestre
Les couches de « granit » et de « basalte » sont ainsi nommées parce qu'elles contiennent des roches ayant des propriétés physiques similaires à celles du granit et du basalte.
Toutes les parties de la surface de la Terre n'ont pas la même structure. Cette différence, ainsi que l'épaisseur de la croûte terrestre, ont servi de base pour distinguer les types continental et océanique de la croûte terrestre. L'océanique diffère de la continentale par l'absence d'une couche granitique et beaucoup moins d'épaisseur (jusqu'à 10 km). La croûte continentale est distribuée non seulement sous les continents, mais aussi sous les talus continentaux, sur les îles. Son épaisseur moyenne est de 35 à 40 km et sous les structures de montagne jusqu'à 75 km.
Les types de transition de la croûte terrestre sont également distingués - subocéanique et sous-continental.
La croûte subocéanique est située le long des pentes continentales et des contreforts, et peut être trouvée dans les mers marginales et méditerranéennes. C'est une croûte continentale jusqu'à 15-20 km d'épaisseur.
La croûte sous-continentale est située sur des arcs insulaires volcaniques.
Relief - un ensemble d'irrégularités à la surface de la terre. Il se forme à la suite de l'impact sur la lithosphère de processus internes (endogènes) et externes (exogènes).
La source des processus internes est la chaleur générée lors de la désintégration radioactive des éléments qui composent le noyau.
Les processus géologiques internes provoquent divers mouvements tectoniques - des mouvements de sections individuelles de la croûte terrestre. Selon la direction dominante, on distingue deux types de mouvements tectoniques : verticaux et horizontaux. Les deux types de mouvements peuvent avoir lieu à la fois indépendamment et en conjonction les uns avec les autres. Souvent, un type de mouvement en entraîne un autre.
La manifestation de mouvements tectoniques peut être le mouvement de gros blocs de la croûte terrestre, la formation de failles plissées et rompues à différentes échelles (Fig. 42).
Riz. 42. Types de failles dans la croûte terrestre
Les failles et les failles confinent les horsts et les grabens (Fig. 43).
Riz. 43. Horst et Graben
(les flèches indiquent le sens de déplacement des blocs de la croûte terrestre)
Selon la théorie des plaques lithosphériques, toute la lithosphère est divisée par des zones étroites et actives - des failles profondes en plaques rigides séparées, se déplaçant dans la couche plastique du manteau supérieur les unes par rapport aux autres à une vitesse de 2-3 cm par an. Ces blocs rigides sont appelés plaques lithosphériques (Fig. 44).
Riz. 44. Plaques lithosphériques
Le mouvement des plaques lithosphériques est associé au mouvement de la matière dans le manteau.
Aux points de convergence des plaques continentales, elles entrent en collision et des ceintures de montagnes se forment (Fig. 45).
Riz. 45. Collision des plaques lithosphériques continentales
Lorsque les plaques continentale et océanique interagissent, la plaque avec la croûte océanique semble plonger sous la plaque avec la croûte continentale (Fig. 46).
Riz. 46. Collision des plaques lithosphériques continentales et océaniques
À la suite de la collision des plaques lithosphériques continentales et océaniques, des tranchées sous-marines et des arcs insulaires se forment.
La divergence des plaques lithosphériques se produit dans les zones des dorsales médio-océaniques (Fig. 47).
Riz. 47. Divergence des plaques lithosphériques dans la zone de la dorsale médio-océanique
Avec la divergence des plaques lithosphériques, une jeune croûte océanique basaltique apparaît au niveau des dorsales médio-océaniques.
Les zones axiales des dorsales médio-océaniques sont caractérisées par des failles (de l'anglais rift - crevasse, fissure, cassure) - une grande structure tectonique linéaire de la croûte terrestre des centaines, des milliers et des dizaines, et parfois des centaines de kilomètres de large, formée principalement pendant l'étirement horizontal de l'écorce (Fig. 48). Les très grandes failles sont appelées ceintures, zones ou systèmes de failles.
Riz. 48. Schéma de formation de faille
Les failles, ainsi que les dorsales médio-océaniques et les tranchées sous-marines, sont des zones mobiles de la Terre et se caractérisent par une activité sismique et un volcanisme, car elles sont situées aux limites des plaques lithosphériques, aux endroits de leur rupture, divergence, collision . Cela indique que le processus de formation de la croûte terrestre dans ces zones se poursuit de manière intensive à l'heure actuelle.
Ainsi, les zones de volcanisme moderne et de forte activité sismique (c'est-à-dire la propagation des tremblements de terre) coïncident avec les failles de la croûte terrestre. Et plus on s'éloigne des limites des zones mobiles jusqu'au centre de la plaque, plus les zones de la croûte terrestre deviennent stables.
Les tremblements de terre sont des chocs et des vibrations souterrains de la surface de la Terre, principalement causés par des processus tectoniques.
Selon les raisons qui les provoquent, les tremblements de terre sont divisés en:
1) tectonique, associée à la formation de failles dans la croûte terrestre et aux mouvements le long de celles-ci de blocs de la croûte terrestre (les plus courants);
2) volcanique, associée aux mouvements de magma dans la chambre et le canal du volcan et aux émissions explosives de gaz volcaniques. Ils apparaissent généralement avec peu de force et couvrent de petites zones; mais dans certains cas, la force de tels tremblements de terre peut être énorme. Par exemple, lors de l'éruption du volcan Krakatau (îles de la Sonde) en 1883, l'explosion a détruit la moitié du volcan, et le choc a causé de grandes destructions sur les îles de Java, Sumatra, Kalimantan ;
3) glissement de terrain, se produisant lors d'un effondrement dans des vides souterrains en raison de l'impact produit par la masse effondrée. De tels tremblements de terre se produisent rarement et sont de faible intensité; répartis sur une zone très limitée.
La zone des entrailles de la Terre, dans laquelle se produit un tremblement de terre, est appelée le foyer du tremblement de terre, son centre est l'hypocentre et la projection de l'hypocentre sur la surface de la Terre est l'épicentre (Fig. 49).
Riz. 49. Tremblement de terre
1) le foyer du séisme ;
2) l'épicentre du séisme ;
3) fissures à la surface causées par un tremblement de terre ;
4) ondes sismiques primaires ;
5) ondes sismiques secondaires
Les foyers de tremblement de terre peuvent être localisés à des profondeurs de 20-30 km à 500-700 km. Les séismes les plus forts ont une profondeur de source de 10 km ou moins. Les tremblements de terre de source profonde ne sont généralement pas très destructeurs en surface.
Une partie de l'énergie d'un tremblement de terre peut être absorbée par le sol, et donc des fissures se forment à la surface.
Les ondes sismiques primaires résultent de la compression et de l'expansion, similaires aux ondes sonores. Ils traversent des roches typiques de la croûte terrestre à une vitesse d'environ 5 km/sec. Les ondes secondaires se déplacent plus lentement, environ 3 km / s, et dans la profondeur du manteau - 7 km / s et sont dirigées obliquement (d'un côté à l'autre). Les ondes des deux types se propagent à partir de la source dans toutes les directions.
La gravité des tremblements de terre est mesurée sur une échelle de 12 points. Un point désigne le séisme le plus faible, le plus fort, 10-12 points, a des conséquences catastrophiques. La base pour déterminer l'intensité d'un tremblement de terre est le degré de dommages aux bâtiments, les déformations du sol, etc.
Le volcanisme est un ensemble de processus et de phénomènes provoqués par le mouvement du magma dans le manteau supérieur, la croûte terrestre et à la surface de la Terre.
Le volcanisme peut être :
1) interne - lorsque le magma n'a pas atteint la surface de la terre, mais a envahi à travers des fissures et des canaux dans l'épaisseur des roches sédimentaires, les soulevant;
2) externe - le mouvement du magma avec sa libération à la surface.
On distingue trois types d'éruptions volcaniques selon les conditions et les voies de pénétration du magma à la surface :
1) éruptions surfaciques - éruptions ayant conduit à la formation de vastes plateaux de lave (plateau du Deccan, plateau du Columbia) ;
2) éruptions de fissures - éruptions qui se produisent le long des fissures (se manifestant actuellement en Islande et au fond des océans dans les zones des dorsales médio-océaniques);
3) éruptions de type central - éruptions associées à certaines zones, situées généralement à l'intersection de deux failles et se produisant le long d'un canal relativement étroit. Les volcans formés lors de telles éruptions sont appelés stratovolcans (Kilimandjaro, Klyuchevskaya Sopka, Fujiyama, Etna, Hekla).
Les volcans sont généralement en forme de cône ou de dôme, composés de produits d'éruption. Dans la partie centrale d'entre eux, il y a un canal par lequel ces produits sont libérés.
La structure du volcan est illustrée à la Fig. 50.
Riz. 50. La structure du volcan
Les volcans qui éclatent constamment ou périodiquement sont appelés actifs. Les volcans sont appelés endormis, sur l'éruption dont il n'y a aucune information, mais ils conservent leur forme et des tremblements de terre locaux se produisent sous eux. Les volcans éteints sont considérés comme principalement détruits ou érodés, sans aucune manifestation d'activité volcanique au cours de la période historique moderne. Cette division est conditionnelle, car il a été observé à plusieurs reprises que des volcans considérés comme éteints ont commencé à agir.
La durée des éruptions volcaniques peut varier - de plusieurs heures à plusieurs années ou plus.
La plupart des plus grands volcans du monde sont situés en Amérique du Sud - ce sont Ojos del Salado (frontière entre le Chili et l'Argentine), Llullaillaco (Chili - Argentine), Sahama (Bolivie), Coropuna (Pérou), San Pedro (Chili). Ils sont tous supérieurs à 6 000 mètres Un autre grand volcan - Cotopaxi (Equateur) a une hauteur d'environ 6 000 mètres.
Environ 2/3 de tous les volcans de la Terre sont concentrés sur les îles et les rives de l'océan Pacifique. C'est ce qu'on appelle la ceinture de feu du Pacifique. La ceinture de feu du Pacifique a enregistré le plus grand nombre de grandes éruptions volcaniques à ce jour.
Les structures tectoniques sont des formations rocheuses qui se répètent régulièrement dans la croûte terrestre. Les plus grandes structures tectoniques profondes de la croûte terrestre sont enracinées dans le manteau supérieur. Ce sont des plates-formes et des ceintures pliées.
La plate-forme (du français plat - plat et forme - forme) est une vaste zone de la croûte terrestre avec une mobilité relativement faible, un relief plat ou en forme de plateau, ayant une structure à deux niveaux - une base pliée au bas (fondation ) et une couverture sédimentaire sur le dessus.
Les plates-formes sont divisées en anciennes et jeunes (tableau 14). Les jeunes plates-formes sont des dalles.
Tableau 14
Plateformes
Les plus grands éléments structurels de la plate-forme - les boucliers - sont des projections exposées du sous-sol plié et métamorphosé.
La ceinture pliée (mobile) est une grande structure tectonique caractérisée par une activité tectonique élevée. La longueur des ceintures pliées est de plusieurs milliers de kilomètres et la largeur dépasse mille kilomètres. Les principales ceintures plissées de la planète sont :
1. Ceinture du Pacifique, encadrant le bassin de l'océan Pacifique et le séparant des anciennes plates-formes.
2. Ceinture ouralo-mongole, s'étendant de Barents et Kara à la mer d'Okhotsk et au Japon.
3. La ceinture méditerranéenne traverse le globe dans une direction latitudinale des Caraïbes à la mer de Chine méridionale, séparant le groupe sud des anciennes plates-formes. Parfois, il est appelé alpin-himalayen et en Amérique centrale - Caraïbes.
4. La ceinture atlantique sépare la plate-forme nord-américaine de l'Europe de l'Est et rejoint au sud la ceinture méditerranéenne et l'Oural-mongole à l'est.
5. La ceinture arctique s'étend de l'archipel arctique canadien au nord-est du Groenland le long des marges nord modernes de l'Asie et de l'Amérique du Nord.
La structure interne des ceintures plissées est très complexe, car elles sont une mosaïque de fragments de débris continentaux, d'arcs insulaires, de fragments du fond océanique et de leurs mers marginales, et de soulèvements intraocéaniques. C'est dans ces ceintures que se sont formées les deux principales ceintures sismiques de la Terre : l'Alpine-Himalaya et le Pacifique.
Parmi les forces externes agissant constamment à la surface de la terre, il convient de noter des processus tels que: l'altération, le déplacement de l'activité de l'eau qui coule, du vent, des glaciers, ainsi que des humains, etc.
L'altération est un processus de destruction mécanique et d'altération chimique des roches et des minéraux.
Faites la distinction entre les altérations physiques, chimiques, biologiques et autres.
L'altération physique est le processus de destruction des roches en fragments de différentes tailles à la suite de leur fissuration avec un changement de volume. Il se produit généralement sans changements dans la composition minéralogique des roches.
Il existe deux types d'altération physique : la température et le gel.
L'altération thermique se produit sous l'influence des fluctuations de température, à la suite desquelles les minéraux qui composent les roches subissent alternativement une compression et une expansion. Cela conduit à la formation de fissures et finalement à la destruction de roches. L'altération de la température est particulièrement active dans les régions à climat continental, où il existe une énorme différence dans les fluctuations de température quotidiennes et saisonnières.
L'altération due au gel est répandue dans la zone tempérée et se produit le plus intensément au printemps et à l'automne, lorsque les températures diurnes sont positives et les températures nocturnes négatives. L'eau qui pénètre dans les fissures des roches pendant la journée gèle la nuit et augmente son volume, ce qui entraîne l'expansion des fissures et une destruction supplémentaire de la roche hôte.
L'altération chimique est la destruction des roches et des minéraux sous l'influence de composés chimiques. Les principaux facteurs de ce type d'altération sont les eaux atmosphériques et souterraines, l'oxygène libre et le dioxyde de carbone, les acides organiques et certains acides minéraux dissous dans l'eau. Les processus d'altération chimique comprennent l'oxydation, la dissolution, etc. La décomposition chimique se déroule simultanément avec la fragmentation mécanique des roches et des minéraux.
Les organismes vivants, principalement les plantes avec leur système racinaire développé, participent activement à l'altération.
Les roches détruites et concassées subissent une démolition (dénudation) et se déposent dans des dépressions du relief.
Les eaux de surface s'érodent et accumulent des sédiments. La formation de reliefs par eux se produit simultanément: si à un endroit l'érosion forme des reliefs érosifs, dans un autre à la suite de dépôts - cumulatifs.
L'activité destructrice des eaux courantes peut s'exprimer par le lessivage planaire et l'érosion.
L'activité géologique du lessivage des avions consiste dans le fait que les eaux de pluie et de fonte qui s'écoulent le long de la pente ramassent de petits produits d'altération et les entraînent vers le bas. Ainsi, les pentes sont aplanies et les déchets se déposent au fond.
L'érosion, ou érosion linéaire, est comprise comme l'activité destructrice des cours d'eau s'écoulant dans un certain canal. L'érosion linéaire conduit à la dissection des pentes par des ravins et des vallées fluviales.
Dans les zones où se trouvent des roches solubles (calcaire, gypse, sel gemme), des formes karstiques se forment - entonnoirs, grottes, etc.
Il existe deux types de relief créés par l'activité du glacier : l'examination (créée par l'érosion glaciaire) et l'accumulation.
Les formulaires d'examen comprennent les punitions, les cirques, les barres transversales, les trogs, les fronts de bélier, etc. (Fig. 51).
Riz. 51. Formulaires de dispense d'examen
Trog ou vallée en creux est une vallée avec un profil en forme de U. Les grands glaciers anciens, porteurs de gros rochers et de sable dans leurs bases et leurs parties marginales, étaient de puissants agents de creusement. Ils ont élargi les fonds et escarpé les flancs des vallées, le long desquels ils se sont déplacés, ont labouré des terrasses alluviales, redressé des canaux, élaboré un fond légèrement concave et des pentes abruptes.
Kar est une dépression en forme de bol en forme de chaise au sommet des montagnes avec des pentes rocheuses abruptes et un fond légèrement concave. Ils se sont formés à la suite de la division des roches par le gel de l'eau dans les fissures et de l'élimination des fragments formés par le glissement des glaciers. Le glacier sur la pente, fondant, descendit sous son propre poids, creusant une niche en cours de route. Étant donné que les kars n'ont aucun lien direct avec les trogs sous-jacents, il semble qu'ils soient en apparence suspendus sur les pentes des montagnes.
Le cirque est une grande voiture aménagée avec une sortie vers l'auge sous-jacente. Les cirques sont situés dans les parties supérieures des creux dans les montagnes où de grands glaciers de vallée ont jamais existé. De nombreux cirques ont des parois abruptes de plusieurs dizaines de mètres de haut. Pour les fonds des cirques, les bains lacustres élaborés par les glaciers sont également typiques.
Les Carlings sont des formes pointues qui se forment lors du développement de trois voitures ou plus sur les côtés opposés de la même montagne. Les Carlings ont souvent une forme pyramidale régulière.
Les bains d'examen (bains de labour) sont développés par les glaciers des vallées dans le substratum rocheux à la base des pentes abruptes dans les endroits où les fonds des vallées sont composés de roches très fracturées. Habituellement, la superficie de ces bains est d'environ 2,5 km2 et la profondeur est d'environ. 15 m, bien que beaucoup soient plus petits. Souvent, les bains excréteurs sont confinés au fond des voitures.
La vallée suspendue est formée à des endroits où les grands glaciers de la vallée ont reçu de petits affluents glaciaires. Les premiers d'entre eux ont beaucoup plus approfondi leurs vallées, et après la fonte des glaces, les extrémités des vallées des glaciers-affluents semblaient suspendues au-dessus des fonds des vallées principales.
Rigel est une corniche rocheuse transversale dans une vallée glaciaire.
Les fronts de moutons sont de petites collines arrondies et des hautes terres, composées de substrats rocheux denses qui ont été bien polis par les glaciers. Leurs pentes sont asymétriques : la pente orientée vers le bas le long du mouvement du glacier est légèrement plus raide. Ces formes présentent souvent des hachures glaciaires en surface, les traits étant orientés dans le sens du mouvement glaciaire.
Les formes accumulées de relief créées par l'activité du glacier comprennent des collines et des crêtes morainiques, des ozi, des drumlins, des zandry, etc. (Fig. 52).
Riz. 52. Formes accumulées de relief glaciaire
Les crêtes morainiques sont des accumulations de type houle de produits de destruction de roches déposés par les glaciers, atteignant plusieurs dizaines de mètres de haut, plusieurs kilomètres de large et, dans la plupart des cas, plusieurs kilomètres de long.
Le bord du glacier de couverture n'était souvent pas régulier, mais divisé en lames assez nettement distinctes. Probablement, lors du dépôt de ces moraines, le bord du glacier était pendant longtemps presque immobile (stationnaire). Dans le même temps, pas une seule crête ne s'est formée, mais tout un complexe de crêtes, de collines et de creux.
Les drumlins sont des collines allongées, en forme de cuillère, renversées. Ces formes sont composées de matériaux morainiques déposés et, dans certains cas (mais pas tous), ont un noyau rocheux. Les drumlins se trouvent généralement en grands groupes - des dizaines voire des centaines. La plupart de ces reliefs mesurent 900-2000 m de long, 180-460 m de large et 15-45 m de haut. Les rochers à leur surface sont souvent orientés avec de longs axes dans la direction du mouvement de la glace, qui s'est effectué d'une pente raide à une pente douce. Les drumlins semblent s'être formés lorsque les couches inférieures de glace ont perdu leur mobilité en raison d'une surcharge de matériaux clastiques et se sont chevauchées par des couches supérieures en mouvement qui ont traité le matériau de la moraine déposée et créé les formes caractéristiques des drumlins. De telles formes sont répandues dans les paysages des principales moraines des zones de calotte glaciaire.
Les plaines d'épandage sont composées de matériaux apportés par des ruisseaux d'eaux glaciaires fondues et jouxtent généralement le bord extérieur des moraines terminales. Ces sédiments grossiers sont composés de sable, de galets, d'argile et de blocs (dont la taille maximale dépend de la capacité de charge des cours d'eau).
Les Ozy sont de longues crêtes sinueuses et étroites, composées principalement de sédiments triés (sable, gravier, galets, etc.), d'une longueur de plusieurs mètres à plusieurs kilomètres et d'une hauteur allant jusqu'à 45 m et des ravines dans le corps du glacier.
La forme en relief, qui peut être formée à la fois par les cours d'eau glaciaires et simplement par l'écoulement de l'eau, est le kama.
Les Kams sont de petites collines escarpées et de courtes crêtes de forme irrégulière composées de sédiments triés.
Le pergélisol, ou pergélisol - des strates de roches gelées qui ne dégèlent pas pendant longtemps - de plusieurs années à des dizaines et des centaines de milliers d'années. Le pergélisol affecte le relief, car l'eau et la glace ont des densités différentes, de sorte que les roches gelées et dégelées sont sujettes à la déformation.
Le type de déformation le plus courant dans les sols gelés est le soulèvement, associé à une augmentation du volume d'eau lors du gel. Les formes de relief positives qui en résultent sont appelées monticules de soulèvement; leur hauteur ne dépasse généralement pas 2 m. Si des monticules de soulèvement se sont formés dans la toundra tourbeuse, ils sont généralement appelés monticules de tourbe.
En été, la couche supérieure du pergélisol dégèle. Le pergélisol sous-jacent empêche l'eau de fonte de s'infiltrer; l'eau, si elle ne trouve pas de ruissellement dans une rivière ou un lac, reste jusqu'à l'automne et gèle à nouveau. En conséquence, l'eau de fonte se retrouve entre une couche imperméable de pergélisol permanent par le bas et une couche de nouveau pergélisol saisonnier qui pousse progressivement de haut en bas. La glace prend plus de volume que l'eau. L'eau, prise entre deux couches de glace sous une pression énorme, cherche une issue dans la couche gelée saisonnièrement et la traverse. S'il se déverse à la surface, un champ de glace se forme - de la glace. S'il y a à la surface une couverture dense de mousse et d'herbe ou une couche de tourbe, l'eau peut ne pas la traverser, mais seulement la soulever et se répandre en dessous. Ayant alors gelé, il forme le noyau de glace de la butte ; En augmentant progressivement, une telle butte peut atteindre une hauteur de 70 m avec un diamètre allant jusqu'à 200. Ces formes de relief sont appelées hydrolaccolithes.
L'activité éolienne (processus éoliens) est la plus active là où la végétation est absente ou peu développée. L'activité destructrice du vent se manifeste par la diffusion et la corrosion.
La dispersion s'exprime par le fait que le vent ramasse les petits produits d'altération et les emporte. Une énorme quantité des plus petits grains de sable se dépose dans l'air où la végétation les protège de la dispersion. En raison de leur accumulation, un loess se forme, qui est une roche sédimentaire brun-jaune non stratifiée.
La corrosion (broyage) se manifeste par le fait que des grains de sable emportés par le vent, rencontrant des fragments de roches et de roches sur leur chemin, les broient. En raison de la diffusion et de la corrosion, les roches acquièrent diverses formes bizarres. Les reliefs créés par le vent sont des creux, des crêtes de sable, des collines, y compris des dunes et des dunes.
Un rôle particulier dans la formation du relief appartient à l'homme : ses activités dans le processus d'exploitation minière, de construction et de construction de routes. Les reliefs artificiels comprennent les carrières, les tas de déchets et autres.
Les reliefs planétaires de la Terre sont les continents et les océans. Leur formation est associée à des processus tectoniques, spatiaux et planétaires.
Les plus grands reliefs sont les montagnes et les plaines.
Les plaines peuvent être plates ou vallonnées, selon la nature du relief.
Selon le mode de formation de la plaine, il existe :
1) primaire - formé à la suite de l'exposition du fond marin;
2) dénudation - formée à la suite de la destruction des montagnes;
3) volcanique - formé à la suite du remplissage des irrégularités du relief avec de la lave coulée dans les temps géologiques anciens;
4) accumulation fluviale (accumulation - accumulation), créée par les sédiments fluviaux.
Selon la hauteur, parmi les plaines il y a :
1) plaines - ayant une hauteur absolue ne dépassant pas 200 m;
2) collines - pas plus de 500 m;
3) plateaux - au-dessus de 500 m.
De plus, les plateaux appartiennent également aux plaines - des hauteurs formées de couches presque horizontales de roches sédimentaires, avec une surface plane et des pentes abruptes; peut être à différentes hauteurs - de 250 à 3000 m.
Selon la hauteur des montagnes, il y a :
Faible (jusqu'à 1000 m);
Moyen (de 1000 à 2000 m) ;
Haut - au-dessus de 2000 m.
Selon le mode de formation, on distingue les types de montagnes suivants:
1) plié - formé à la suite de l'écrasement en plis d'une épaisse couche de roches sédimentaires (formé principalement à l'ère alpine de la construction de montagnes, ils sont donc appelés jeunes montagnes);
2) en blocs - formé à la suite de l'élévation à une grande hauteur de blocs individuels de la croûte terrestre, fragmentés et limités par des failles tectoniques;
3) bloc plié - soulèvements de montagne qui surviennent lors de la construction répétée de montagnes de zones pliées (montagnes ravivées).
Le plus grand sommet du monde est le Chomolungma (Everest) - 8850 m, situé dans l'Himalaya. Les plus grands sommets du monde comprennent également le pic Pobeda (Tien Shan), le pic Abuali ibn Sino (Lénine) (Pamir), l'Aconcagua (Andes), le volcan Chimborazo (Andes).
La dépression terrestre connue la plus profonde (2 555 m sous le niveau de la mer) est la base de la dépression sous-glaciaire Bentley en Antarctique.
La surface terrestre la plus basse est la mer Morte (à plus de 400 m sous le niveau de la mer). Depuis 1948, le niveau de la mer Morte a baissé de 35 cm.
La plus grande zone du monde en termes de superficie, située au-dessous du niveau de la mer, est la plaine caspienne (120-150 000 km2) - le niveau moyen est d'environ -27,2 m.
La topographie du fond de l'océan mondial est illustrée à la Fig. 53.
Riz. 53. Le relief du fond de l'océan mondial
La fosse océanique la plus profonde, la Mariana, située dans l'océan Pacifique, a une profondeur de plus de 11 000 mètres.
Quêtes pour 2.3
1. La majeure partie du volume de la Terre est
1) la croûte terrestre
2) noyau interne
4) noyau externe
2. Dans la croûte terrestre, la température des roches tous les 100 m de profondeur dans la Terre
1) augmente en moyenne de 3°С
2) augmente en moyenne de 6°С
3) chute en moyenne de 3°С
4) chute en moyenne de 6°С
3. Épaisseur de la lithosphère
4. La composition minéralogique des couches de la terre est dominée par
1) minerais
2) minéraux argileux
3) feldspaths
5. Laquelle des roches répertoriées par leur origine appartient à sédimentaire, détritique ?
2) coquillage
3) sel de potassium
6. La plus petite épaisseur de la croûte terrestre est sous
1) Tranchée Mariana
2) Lac Ladoga
3) plaine caspienne
4) montagnes Tien Shan
7. La croûte océanique diffère de la croûte continentale par l'absence de
1) couche de granit
2) couche sédimentaire
3) couche de basalte
4) couche glandulaire
8. Quelle lettre dans la figure représente la couche de granit de la croûte terrestre ?
9. L'épaisseur moyenne de la croûte continentale est d'environ
10. Quelle plaque lithosphérique est indiquée sur la figure par la lettre A ?
1) eurasien
2) Pacifique
3) Amérique du Nord
4) Hindoustan
11. À la suite de la collision des plaques lithosphériques continentale et océanique,
1) ceintures montagneuses et bassins intermontagnards terrestres
2) les bassins des mers intérieures
3) tranchées sous-marines et arcs insulaires
4) de vastes plaines à la fois sur terre et dans l'océan
12. Dans la zone de la dorsale médio-océanique se produit
1) collision de plaques lithosphériques
2) l'affaissement de la plaque océanique sous le continent
3) la montée de la plaque océanique sur le continent
4) divergence des plaques lithosphériques
13. Lequel des points marqués sur la carte du monde avec des lettres est situé dans la zone des tremblements de terre et de la construction de montagnes modernes ?
14. Lequel des volcans répertoriés est le plus haut ?
1) Fujiyama
3) Le Vésuve
4) Cotopaxes
15. Environ 2/3 de tous les volcans sur Terre sont concentrés sur des îles et des rivages
1) Océan Indien
2) Océan Arctique
3) Pacifique
4) Océan Atlantique
16. Laquelle des plateformes suivantes est jeune ?
1) Africain
2) Australien
3) Europe de l'Est
4) Sibérie occidentale
17. Laquelle des formes de relief répertoriées est formée à la suite de l'activité des eaux courantes ?
3) tas de déchets
4) fronts d'agneau
18. Les élévations au-dessus du niveau de la mer sont à une altitude
1) de 0 à 200 m
2) de 200 à 500 m
3) de 500 à 1000 m
4) de 1000 m à 3000 m
19. Les plaines de dénudation se forment à la suite de :
1) affleurement des fonds marins
2) remplir les irrégularités du relief avec de la lave qui s'est déversée dans les temps géologiques antiques
3) destruction des montagnes
4) dérive fluviale
20. Les hautes terres du Deccan ont un type de surface :
1) plat
2) fait un pas
3) vallonné
4) ondulant doucement
21. Quelle lettre sur la carte des fonds marins de l'océan mondial représente le fond océanique ?
22. Disposez les couches de la Terre en commençant par la plus profonde.
A) noyau interne
B) manteau
B) croûte
D) noyau externe
24. Disposez les roches au fur et à mesure que la taille des débris diminue.
B) gravier
Notez la séquence de lettres résultante dans le tableau.
27. Lesquelles des trois formes de relief répertoriées sont apparues à la suite de l'activité des glaciers ? Encerclez les nombres appropriés et notez-les dans le tableau.
3) carrières
4) tas de déchets
5) vallées creuses
28. Pourquoi l'activité sismique dans les Alpes est-elle plus élevée que dans les montagnes de l'Oural ?