Un enseignant est une personne qui enseigne et éduque les élèves. Mais, bien entendu, une telle définition ne peut pas révéler tout ce qu'un enseignant doit faire et ce dont il est responsable au cours du processus éducatif. Et tout le monde ne peut pas le devenir. Il est nécessaire qu’une personne ait un type particulier de personnalité. Quelles qualités d’un enseignant l’aident à transmettre ses connaissances aux autres générations ?

Préparation professionnelle

Si nous énumérons brièvement les qualités d'un enseignant, elles seront les suivantes :

l'amour pour les enfants;
humanisme;
intelligence;
approche créative du travail;
une responsabilité civique et une activité sociale élevées ;
santé physique et mentale.

Ensemble, ils constituent une préparation professionnelle à l’enseignement. Il distingue les aspects psychophysiologiques et théorico-pratiques. Ils décrivent les exigences pour déterminer la compétence des enseignants. La compétence pédagogique est une définition de la préparation théorique et pratique d'un enseignant à exercer ses activités professionnelles. Dans le même temps, les exigences d'un enseignant du primaire sont quelque peu différentes de celles des autres enseignants.

Qualités d'un premier professeur d'école

Dans le système éducatif moderne, le concept d’« enseignant du primaire » a commencé à être utilisé plus largement qu’auparavant. Si autrefois ses fonctions se limitaient uniquement à transmettre des connaissances de base aux enfants, son domaine d'activité s'est désormais considérablement élargi.

Ainsi, les exigences relatives aux qualités d'un enseignant du primaire sont désormais les suivantes :

il n'est pas seulement enseignant, mais aussi éducateur ;
doit connaître les caractéristiques psychophysiologiques des enfants;
il doit être capable d'organiser les activités de ses protégés ;
l'enseignant interagit activement avec les enfants et leurs parents ;
préparation à un développement personnel constant;
l'enseignant doit créer des conditions optimales d'apprentissage ;
aide les élèves à interagir avec l'environnement;
possède des méthodes d'enseignement modernes.

Un enseignant du primaire n’est pas comparable aux enseignants des niveaux intermédiaire et supérieur. Ses fonctions sont encore plus larges, puisqu'il est toujours le titulaire de la classe et enseigne plusieurs disciplines. Bien entendu, les qualités d’un enseignant, tant professionnelles que personnelles, sont importantes.

Quelles sont les compétences et capacités de l’enseignant ?

À quoi devrait ressembler un enseignant ? Ceci est déterminé par les normes prescrites dans la norme éducative de l'État fédéral, ainsi que par les qualités énumérées par d'autres personnalités célèbres de la pédagogie. Par exemple, un tel employé doit constamment se former et améliorer ses compétences. Les qualités professionnelles d'un enseignant sont les suivantes :

vision large et capacité à présenter le matériel avec compétence ;
une formation prenant en compte les caractéristiques individuelles des étudiants ;
Discours compétent et prononcé et diction claire ;
capacité à utiliser des expressions faciales et des gestes pendant les représentations ;
se concentrer sur le travail avec les étudiants;
capacité à réagir rapidement aux situations, ingéniosité ;
la capacité de formuler correctement des objectifs ;
doit avoir des compétences organisationnelles;
contrôle de la qualité des connaissances des étudiants.

Les qualités importantes d'un enseignant sont ses connaissances et compétences acquises au cours de ses études et de ses activités professionnelles. Il doit également être capable de les appliquer dans son travail d'enseignant.

Qualités personnelles d'un enseignant

Il est très important que l'enseignant ait une base théorique, qui constitue la base du processus éducatif. Mais même si une personne sait tout sur l’éducation et l’enseignement des enfants, elle ne deviendra peut-être pas un bon enseignant. À quoi devrait ressembler un enseignant d’un point de vue personnel ? Un spécialiste qualifié est déterminé par les qualités suivantes :

Capacités de direction dans les activités d'enseignement

L'activité d'un enseignant est de nature continue et tournée vers l'avenir. Ayant la connaissance des générations passées, il doit maîtriser les techniques modernes et suivre les nouvelles tendances. De plus, l'enseignant doit voir le potentiel personnel des élèves.
Les interactions entre enseignant et élève sont de nature subjective. L'« objet » de l'activité d'un enseignant est un groupe d'étudiants ou d'élèves, qui sont en même temps le sujet de leur propre activité avec leurs propres besoins et intérêts.
Dans le processus éducatif, il est difficile d'évaluer la contribution apportée par toutes les personnes impliquées dans l'éducation et l'éducation d'un enfant. L’activité pédagogique est donc de nature collective.
Le processus d'éducation et d'éducation se déroule dans un environnement naturel et social, dans lequel il est difficile de prendre en compte tous les facteurs. Par conséquent, l’enseignant doit constamment créer des conditions optimales pour l’apprentissage.
L'activité pédagogique est de nature créative. L'enseignant doit constamment rechercher des solutions atypiques aux tâches assignées, diverses manières d'augmenter la motivation des élèves. De plus, le mentor doit être proactif, observateur et viser l’excellence.
Toutes les activités professionnelles d'un enseignant reposent sur des principes humanistes : respect de l'individu, attitude de confiance, capacité d'empathie avec les élèves, foi dans les capacités de l'enfant.
L'enseignant ne peut pas voir immédiatement le résultat de son travail.
L'enseignant est constamment engagé dans l'auto-éducation et améliore le niveau de ses qualifications, c'est-à-dire qu'un apprentissage continu a lieu.

Le métier d'enseignant implique une interaction constante avec un grand nombre de personnes, notamment les enfants. Il doit être capable d'organiser ses activités et de maintenir son attention en classe. L'enseignant doit connaître les caractéristiques psychophysiologiques de chaque tranche d'âge des enfants et les appliquer dans la pratique. De plus, l’enseignant doit être capable de gérer de grandes quantités d’informations.

Ou peut-être est-ce une vocation ?

Il est difficile de déterminer ce qui est le plus important : recevoir une éducation pédagogique ou aimer les enfants et avoir un désir sincère de les instruire et de les éduquer. Pour beaucoup, un enseignant n’est pas un métier, c’est une vocation. Car si vous souhaitez construire une relation de confiance avec votre enfant, vous devez vous-même rester un peu petit.

Un enseignant doit être comme un enfant qui s’intéresse toujours à tout, qui cherche toujours quelque chose de nouveau. Et être enseignant est un grand talent ; il faut être capable de discerner le potentiel de chaque élève et de l’aider à le réaliser. En outre, l'enseignant doit être une personne hautement spirituelle et culturelle afin d'inculquer les bonnes lignes directrices de vie à ses élèves.

École spéciale (correctionnelle) n°7

Auto-analyse des activités d'enseignement

professeur de langue et littérature russes

Dyuzelbaeva F.K.

Aktioubé, 2013

Fiche d'auto-analyse de l'enseignant

Mon credo pédagogique.

"Tu devrais avoir honte de ne pas savoir

mais parce que tu ne veux pas le savoir.
L'objectif principal de mon activité (si je comprends bien).

L'objectif principal de mon activité d'enseignement – développer les compétences des étudiants dans la langue russe de base comme moyen de communication, en les préparant à une communication indépendante en russe.

Pour atteindre l'objectif, je me suis fixé la pédagogie suivante tâches (en plus du progiciel de tâches) :

- améliorer la qualité du processus d'enseignement (haut niveau de compétence professionnelle de l'enseignant) ;

-application de nouvelles technologies pédagogiques (recherche de méthodes permettant un enseignement efficace et obtenant de meilleurs résultats.);

-changements dans le contenu de l'éducation (nouveaux matériels pédagogiques).

qualitébase matérielle et technique

Il n’y a pas de cours de russe.

Le mobilier scolaire et l'état sanitaire et hygiénique des salles de classe répondent aux règles des exigences sanitaires.

À l’école, il y a un problème avec l’utilisation de l’informatique par l’enseignant, car... L’environnement technique des matières de l’école ne répond pas pleinement aux besoins professionnels de la personnalité de l’enseignant. Il n’y a aucun moyen technique (tableaux interactifs, ordinateurs, Internet) dans les salles de classe.

qualitéaide à l'information

1. Il existe des programmes éducatifs spéciaux standards en langue russe. 2009

2. Il n'existe pas de matériel didactique spécial en langue russe pour les cours où le kazakh est la langue d'enseignement. Dans mon travail, j'utilise les manuels d'Aksenova A.K., Azova O.I., Lalaeva R.I., Ryzhova N.V., Ladyzhenskaya T.A. et d'autres.

Il existe une version électronique des manuels d'aides méthodologiques de M. Bezrukikh, M. Borisenko, E. Volvich, M. S. Grushevskaya, L. N. Manzhuova, M. E. Khvattseva et d'autres.

Le contenu des programmes, les supports pédagogiques et les manuels électroniques répondent à mes besoins professionnels et correspondent aux spécificités de notre école.

Il n'existe pas de manuels de langue russe pour les élèves des classes kazakhes des écoles spéciales (correctionnelles). Lorsque vous travaillez avec des élèves des niveaux intermédiaire et supérieur, des manuels scolaires des écoles secondaires des 3e et 4e années sont utilisés. Les mêmes textes pour la lecture et le développement de la parole sont contenus dans 3 manuels sous différentes maisons d'édition : « Rauan », « Mektep », « Atamura ».

qualitéun accompagnement méthodologique, créé par vous

1. Programme de conception du processus éducatif dans la matière « Le monde autour » en S(K)Sh pour les enfants ayant une déficience intellectuelle. (3 niveaux)

2. Programme de langue russe pour la 10e classe de production avec enseignement en langue kazakhe.

3. Programme du club « Discours. Discours. Discours" en langue russe dans les écoles secondaires pour enfants ayant une déficience intellectuelle (niveaux 4 à 10 avec langue d'enseignement kazakhe)

4. IOM, programme correctionnel et de développement pour les étudiants scolarisés à domicile pendant 1,2,3,4,5 années d'études.

5. Programme correctionnel et de développement (annexe aux plans du calendrier) pour les élèves du 4e type.gr.

Boîte à outils :

« Matériels de diagnostic sur la langue russe pour les classes primaires »

Tâches de contrôle, tests

Examens finaux, tests de mathématiques et de langue russe

pour les élèves scolarisés à la maison.

Pour les élèves de la 3e à la 10e année. des tâches de test, des fiches individuelles avec des tâches grammaticales en images, des cartes perforées avec des images pour le travail de vocabulaire ont été développées.

Tous les matériaux sont compilés en tenant compte des exigences des normes de l'État.

qualitéEntraînement avancé depuis la dernière certification

Augmentation du niveau professionnel grâce à des formations avancées :

03.11-14.03.2008 suivi d'une formation avancée sur le thème « Fondamentaux de l'éducation individuelle pour les étudiants ayant une déficience intellectuelle » (72 heures, certificat n° 3129) ;

En juin 2010, elle a suivi des formations au Centre National d'Informatisation sur le thème « Méthodologie d'utilisation des manuels électroniques et des tableaux blancs interactifs ». (Cert. N° AK-204)

16/05/2011 – 06/04/2012 Au SATR Centre LLP, elle a suivi un cours de reconversion républicaine d'un an dans la spécialité « Défectologie » avec le diplôme « Oligophrénopédagogique » (500 heures. Certificat n° 492).

13.02-17.02. 2012 au Centre National Scientifique et Pratique de Pédagogie Corrective, formation avancée sur le sujet

« Fondements organisationnels et méthodologiques de l’enseignement à domicile aux enfants handicapés. » " (40 heures. Certificat n° 2184)

position de la direction

La direction de l'école souhaite améliorer la qualité de mon travail et me stimule dans les domaines suivants :

- crée des conditions de travail favorables ;

- récompenses;

- crée les conditions du respect des mesures de sécurité ;

- crée les conditions du développement personnel ;

- motive l'intérêt pour le travail.

Tous les cours et activités extrascolaires (pendant les semaines méthodologiques et thématiques, certification) étaient systématiquement suivis par le directeur de l'école Kuangalieva D.S., visité périodiquement par le directeur de l'école S.M. Prokhorov, et le directeur de VR Fomina T.V.

Une éducation de haute qualité est une caractéristique globale qui reflète le niveau de services éducatifs que notre école offre aux étudiants ayant une déficience intellectuelle en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins.

Ce sont les caractéristiques de notre école qui lui confèrent une certitude et la distinguent des autres établissements d'enseignement.

Dans mon travail, j’utilise différentes formes d’organisation de l’activité cognitive des élèves : individuelle, en groupe, en binôme, collective.

Dans mes cours, j'utilise diverses formes de contrôle et d'évaluation des connaissances des élèves : conversation, observation, tests, cartes perforées, connaissances, travail indépendant et test.

Les formes non traditionnelles de prestation de cours stimulent l'activité des élèves, c'est pourquoi j'organise des cours de jeu, des ateliers et des révisions de connaissances. Dans de tels cours, je crée des conditions qui permettent à tous les élèves de réaliser leur potentiel d'apprentissage. J'attache une grande importance à l'activité indépendante des étudiants.

Je m'efforce de dispenser chaque cours à un niveau méthodologique élevé, en tenant compte des caractéristiques individuelles et du niveau de préparation des élèves, je suis constamment à la recherche de nouvelles formes d'enseignement qui captiveront les enfants, développeront la curiosité, l'indépendance et l'activité. Au cours de nombreuses années d'enseignement, j'ai rassemblé un riche matériel didactique et visuel sur tous les sujets lexicaux.

Lors du choix du matériel pédagogique, j'accorde une attention particulière à la formation d'une prononciation correcte, au développement de la parole des élèves et à l'enrichissement de leur vocabulaire.

Dans mes cours, j'essaie de faire en sorte que chaque élève, même les plus faibles, se sente utile. Pour préparer les cours, je crée du matériel didactique, j'utilise des éléments de nouvelles technologies et des tâches individuelles et créatives.

Je sélectionne volontairement des textes littéraires cohérents parmi la littérature jeunesse. Je l'utilise pour étudier de nouveaux documents, pour consolider et répéter, pour travailler avec des dictionnaires et pour travailler individuellement avec des étudiants. Ils proposent un grand nombre de tâches, donnant à tous les étudiants la possibilité de se sentir acteurs actifs du travail commun.

Au cours d'une période de travail assez longue en tant que professeur de langue et de littérature russes, j'ai identifié un certain nombre de principes qui contribuent à résoudre avec succès les problèmes d'enseignement et d'éducation des étudiants :

- utilisation de méthodes et de technologies adaptées à l'âge dans les cours, éliminant la surcharge et préservant la santé des élèves ;

-l'individualisation et la différenciation du processus éducatif ;

-utilisation de la clarté ;

-développement de compétences de travail indépendant ;

-le suivi des diplômes des étudiants ;

- stimulation émotionnelle.

Dans mon travail, j'essaie de respecter les normes et exigences suivantes :

- avoir une bonne maîtrise de votre matière, améliorer les méthodes d'enseignement de la langue russe ;

-préparer sérieusement chaque cours ;

-appliquer des éléments des technologies modernes dans les cours ;

- créer du matériel didactique, de test et de mesure, du matériel pour le travail individuel ;
-travailler en classe non pas pour tout le monde, mais pour chaque élève.

- s'efforcer de garantir que le cours et le contenu de chaque leçon sont axés sur l'atteinte d'un résultat final spécifique.

Un travail systématique d'amélioration de mes compétences professionnelles m'a permis d'obtenir certains succès :

Mon activité créatrice a augmenté. Je participe aux processus d’innovation de l’école. Elle est devenue une participante active à diverses compétitions.

La qualité des connaissances et des compétences des étudiants en langue russe s’est améliorée :

il y a des progrès dynamiques dans le développement du niveau d'acquisition de connaissances et de compétences, le niveau activité des élèves en classe . Le nombre de participants aux concours et aux semaines thématiques augmente.

Que voudriez-vous ajouter d'autre (écrivez sous forme libre).

Points forts de mes activités et de ma personnalité.

Je peux analyser mes activités comparer, prendre conscience de vos difficultés pédagogiques, tirer les conclusions appropriées, apprendre, ajustez vos activités.

Je ne refuse jamais l'aide. J'ai développé des relations partenariales, constructives et de confiance avec de nombreux collègues et étudiants.

Faiblesses de mes activités et de ma personnalité.

Le matériel pédagogique que j'ai développé pour les élèves du 4ème groupe typologique n'a pas toujours l'impact correctionnel et développemental approprié en classe.

Obstacles.

Les raisons qui rendent difficile l'atteinte des résultats escomptés, à mon avis, sont les suivantes :

Mauvaise santé des étudiants ;

Troubles du comportement des élèves lors des cours en période d'exacerbation des maladies.

Anxiété

L'anxiété (anxiété) survient en raison de tensions périodiques au travail, de stress nerveux et mental associés à des raisons objectives.

Peut être pour améliorer mes activités.

Prévoyez et ajustez constamment les résultats de vos activités .

Efforcez-vous de garantir que tout travail effectué vise à atteindre un résultat final positif spécifique.

Utiliser plus souvent des méthodes d’autorégulation lations. Exigez que vous soyez prêt à affronter dignement toute situation professionnelle.

Qualités professionnelles et personnelles d'un enseignant La position sur le rôle important et déterminant de l'enseignant dans le processus d'apprentissage est généralement reconnue dans toutes les sciences pédagogiques. Le terme « pédagogie » a deux significations. Le premier est le domaine de la connaissance scientifique, de la science, le second est le domaine de l'activité pratique, de l'artisanat, de l'art. La traduction littérale du grec est « maître d'école » dans le sens de l'art de « guider un enfant tout au long de la vie », c'est-à-dire lui apprendre, l'éduquer, guider son développement spirituel et physique. Souvent, à côté des noms de personnes qui sont devenues célèbres par la suite, les noms des enseignants qui les ont élevés sont également nommés. Nous parlerons des qualités professionnelles et personnelles des enseignants dans cet article. Comme le soulignait P.F. Kapterov au début de notre siècle, « la personnalité de l'enseignant dans un environnement d'enseignement prime ; certaines de ses propriétés augmenteront ou diminueront l'impact pédagogique de l'enseignement ». Quelles qualités d'un enseignant ont-il identifiées comme les principales ? Tout d'abord, des « qualités pédagogiques particulières » ont été relevées, auxquelles P.F. Kapterev a attribué « la formation scientifique de l'enseignant » et « le talent pédagogique personnel ». La première propriété d'ordre objectif réside dans le degré de connaissance de l'enseignant de la matière enseignée, dans le degré de formation scientifique dans une spécialité donnée, dans des matières connexes, dans l'enseignement général ; puis en connaissance de la méthodologie de la matière, des principes didactiques généraux et, enfin, en connaissance des propriétés de la nature des enfants avec lesquelles l'enseignant doit composer ; la deuxième propriété est de nature subjective et réside dans l'art d'enseigner, dans le talent pédagogique personnel de créativité. Le second comprend le tact pédagogique, l’indépendance pédagogique et l’art pédagogique. Un enseignant doit être un créateur indépendant, libre, toujours en mouvement, en recherche, en développement. Outre les propriétés « spéciales » classées comme « mentales », P.F. Kapterev a également noté les qualités personnelles – « morales-volontaires » nécessaires d'un enseignant. Ceux-ci incluent : l'impartialité (objectivité), l'attention, la sensibilité (en particulier envers les élèves faibles), la conscience, la persévérance, l'endurance, l'autocritique, le véritable amour pour les enfants. En psychologie de l'éducation, le rôle social le plus important de l'enseignant, sa place, ses fonctions dans la société est souligné et les exigences qui lui sont imposées ainsi que les attentes sociales formées à son égard sont analysées. En conséquence, la formation pédagogique professionnelle et l'autoformation des enseignants sont considérées comme l'un des principaux problèmes de la psychologie éducative. Caractéristiques générales des qualités professionnelles et personnelles d'un enseignant La notion de « qualités personnelles d'un enseignant »

Les qualités personnelles et individuelles d'un enseignant doivent répondre simultanément à deux niveaux d'exigences pour ce métier. Les exigences du premier niveau s'imposent à l'enseignant en général en tant que titulaire de la profession. Ils sont indépendants des conditions sociales, des formations sociales, des établissements d’enseignement et des matières académiques. Tout véritable enseignant doit répondre à ces exigences, qu'il travaille sous le capitalisme, le socialisme, dans des conditions rurales ou urbaines, qu'il enseigne les mathématiques, le travail, les langues, etc. Les chercheurs notent le caractère obligatoire de qualités personnelles telles que l'adéquation de soi-même. l’estime et le niveau d’aspirations, un certain optimum d’anxiété, assurant l’activité intellectuelle, la détermination, la persévérance, le travail, la modestie, l’observation et le contact de l’enseignant. La nécessité de qualités telles que l'esprit, ainsi que les capacités oratoires et la nature artistique est particulièrement soulignée. Les qualités de l'enseignant telles que la capacité à comprendre les états mentaux des élèves et l'empathie, c'est-à-dire l'empathie et le besoin d'interaction sociale, sont particulièrement importantes. Les chercheurs attachent également une grande importance au « tact pédagogique », dont la manifestation exprime la culture générale de l'enseignant et le grand professionnalisme de ses activités et orientations pédagogiques.

Irina Pokholok
Qualités professionnellement significatives d'un enseignant dans un organisme d'enseignement préscolaire

À la fin du XIXe siècle, les recherches de P. F. Kapterev, éminent professeur et psychologue russe, ont prouvé que l'un des facteurs les plus importants pour le succès de l'activité pédagogique est qualités professionnellement significatives d'un enseignant. Il a souligné la nécessité d'avoir éducateur de telles qualités, comme la modestie, l'observation, le travail acharné, la détermination, la persévérance, mais une place particulière était occupée par de tels qualité, comme le talent artistique, les compétences oratoires, l'esprit. Particulièrement important traits de personnalité de l'enseignant fait référence à la disposition à l'empathie, c'est-à-dire à comprendre l'état mental élèves, l'empathie et le besoin d'interaction sociale.

Dans les travaux des scientifiques, une grande attention est portée au tact pédagogique, dont la manifestation exprime la culture générale professeur et grand professionnalisme ses activités pédagogiques.

Le tact pédagogique est la capacité de trouver la technique pédagogique la plus correcte dans chaque situation qui se présente. C'est une compétence professeur se comporter avec les enfants, la capacité de comprendre la condition dans chaque cas individuel élève, ses intérêts, ses motivations et trouver la mesure la plus efficace éducation. Le tact pédagogique est une mesure de l'opportunité pédagogique et de l'utilité des actions professeur, ses moyens, ses paroles et son traitement les élèves en général. Le tact pédagogique permet professeur adopter une approche créative des solutions éducatives éducatif tâches tenant compte de la situation spécifique, de l’âge et des caractéristiques individuelles élèves.

Un enseignant n'est pas seulement profession, dont l'essence est de transmettre des connaissances, mais c'est aussi une mission honorable éducation de la personnalité, l’affirmation d’une personne en elle-même. À cet égard, l'objectif de la formation des enseignants sera continu développement professionnel et général d'un nouveau type d'enseignant, qui se caractérise par les éléments suivants qualités:

Haute responsabilité civique et activité sociale ;

Haut professionnalisme;

Le besoin d'une auto-éducation constante ;

Amour pour les enfants;

Intelligence, culture spirituelle, désir et capacité de travailler avec les autres ;

Santé physique et mentale, performance professionnelle.

La nature de l'orientation et de l'activité sociales, le type de comportement civique se manifestent dans position professionnelle d'un enseignant. La différence entre une vocation d'enseignant et un intérêt pédagogique, qui peut aussi être contemplatif, réside dans la conscience de la capacité d'enseigner. La base d'une vocation pédagogique est l'amour pour les enfants, qui fait partie intégrante du perfectionnement personnel et du développement personnel d'un enseignant d'un tel Traits de personnalité qui le caractérise professionnellement- orientation pédagogique.

Tel qualités se démarquer - responsabilité et devoir pédagogiques. Ressentir un sentiment de devoir pédagogique, professeur estime nécessaire de fournir une assistance aux enfants et aux adultes dans les limites de sa compétence et des droits existants ; Dans ses activités, il est strictement guidé par le code de moralité pédagogique et s'impose des exigences élevées. Le dévouement d'un enseignant est le plus haut degré de manifestation du devoir pédagogique. C'est en cela que se reflète son attitude motivante et fondée sur des valeurs envers le travail.

Aujourd'hui, un grand nombre d'articles, d'essais et de livres sont consacrés au thème « À quoi devrait ressembler un enseignant moderne ? » Sur cette question, la plupart des avis divergent et des réponses très intéressantes sont apportées.

Sh. A. Amonashvili dans son "Réflexions sur la pédagogie humaine" interprète l'un des paramètres principaux professeur processus pédagogique humain comme suit chemin: « Aimer un enfant pour moi n'est pas qu'une idée, mais une loi professeur. Mais ce n'est pas ça. Cette loi est en effet très ancienne, une pédagogie classique, voire autoritaire, malgré son caractère stérile, proclame-t-elle dans comme la qualité professionnelle la plus importante d'un enseignant. La question n’est pas tant de savoir qu’il faut aimer un enfant, mais plutôt de savoir comment aimer un enfant et comment cette loi peut être réellement appliquée.»

Dans l'étude de L. M. Mitina, plus de cinquante caractéristiques personnelles ont été identifiées qualités d'un enseignant. Parmi eux figurent l'impressionnabilité, la maîtrise de soi, la flexibilité de comportement, l'humanité, la citoyenneté, la gentillesse, la conviction idéologique, l'initiative, la sincérité, la persévérance, l'amour des enfants, la responsabilité, la décence, l'érudition pédagogique, l'autocritique, la justice, le désir de s'améliorer. , tact, etc. Toutes les caractéristiques personnelles ci-dessus professeur dresser le portrait psychologique d’un enseignant idéal. Sa base est la réalité personnelle qualité - concentration, niveau d'aspirations, estime de soi, image "JE".

Des valeurs élevées telles que le patriotisme, la citoyenneté, l'amour des enfants révèlent l'essence même de la pédagogie les professions- le service au profit de sa Patrie. L'amour pour la patrie, la connaissance de son histoire et de ses traditions emportent avec eux pouvoir éducatif Par conséquent, l'enseignant doit saisir chaque occasion pour renforcer chez les enfants le sentiment de patriotisme, le désir et la volonté de servir la patrie par le travail et les actes. La citoyenneté est une priorité socialement tâches importantes plutôt que personnelles, activité civique, culture juridique, collectivisme, intégrité.

Un de plus qualité de la personnalité de l'enseignant l'exprimer" pouvoir éducatif", peut être considéré comme "charisme". Traduit du grec, le mot charisme signifie "faveur manifestée, don", il représente des capacités inhabituellement grandes ou un talent exceptionnel, poussant les autres à (principalement chez les enfants) un sentiment de confiance totale, d'admiration sincère, de spiritualité ennoblissante, de volonté de suivre ce que l'enseignant enseigne, de foi authentique, d'espérance, d'amour. Mais surtout, un tel enseignant sait se traiter de manière créative comme personnalités: l’utilisation de ses propres capacités atteint sa forme la plus élevée chez un tel enseignant.

Une combinaison spéciale de personnel et d'affaires qualités distingue une personnalité créative, caractérisée par des propriétés telles que la créativité (originalité, clarté, heuristique, activité, imagination, concentration, sensibilité). L'enseignant-créateur a aussi un tel qualité comme initiative, la capacité à surmonter l'inertie de la pensée, l'indépendance, la détermination, le sens de ce qui est vraiment nouveau et le désir de le comprendre, l'observation, l'étendue des associations, développé mémoire professionnelle.

Créativité et créativité professeur peuvent se manifester sous diverses formes et méthodes de réalisation de soi créative. La réalisation de soi est une forme d’application des capacités créatives individuelles de l’individu. La question de la créativité pédagogique est directement liée au problème de la réalisation de soi des enseignants. À cet égard, la créativité pédagogique est le processus d’auto-réalisation des forces et des capacités psychologiques, individuelles et intellectuelles de la personnalité de l’enseignant.

L'optimisme pédagogique est une propriété intégrale du bien professeur. Un tel enseignant se caractérise par la combinaison dans son travail d'une attitude sensible et réactive envers les enfants avec une exigence pédagogiquement justifiée, c'est-à-dire réalisée dans l'intérêt de l'enfant lui-même.

Aussi l'un des qualités d'enseignant est un focus sur un type spécifique communication.

Le style autoritaire d'interaction pédagogique se caractérise par le fait d'être plus exigeant et moins respectueux envers élèves. Un enseignant autoritaire construit son travail sur la base de diktats, de pressions et de pressions psychologiques. Il est important de prêter une attention particulière au fait que les élèves ont peur d'un tel professeur, ils essaient de répondre à toutes ses demandes juste pour ne pas avoir d'ennuis. Les enfants s'attirent extérieurement les faveurs de lui. Un enseignant autoritaire n'a pas confiance dans l'équipe d'enfants et dispose d'une autorité imaginaire.

Le style permissif d'interaction pédagogique se caractérise davantage par le respect et, dans une moindre mesure, par une attitude exigeante envers élèves. Une telle autorité parmi les enfants le professeur n'utilise pas, parce que enfants d'âge préscolaire ressentir sa faiblesse psychologique ; il n'est pas cohérent dans ses actions, est dispersé et ne mène souvent pas ses revendications à leur conclusion logique. Une attitude respectueuse envers les enfants leur donne l'impression d'une personne frivole, bon enfant, généralement bonne, mais qui n'est pas tenue d'obéir. Discipline dans des leçons comme celle-ci le professeur est mauvais, le groupe est bruyant, les enfants n'écoutent pas les explications. Un style permissif a également des conséquences négatives. Souvent enfants d'âge préscolaire exprimer leur mécontentement et protester contre ce style de leadership, car en fin de compte, la liberté imaginaire a un effet débilitant sur les enfants eux-mêmes. Les expressions faciales d’un enseignant libéral expriment souvent de la bonne humeur, mais en même temps une certaine nervosité. Sa posture indique l'indécision et le doute de soi.

Style d'interaction anti-pédagogique avec les élèves dans la pratique du travail d'enseignant sont inacceptables. Ce style se caractérise par de faibles exigences et une attitude irrespectueuse envers les enfants. Éducateur qui agit de manière non pédagogique, apporte confusion et incertitude dans l'évaluation les élèves de leur comportement, détruit les valeurs morales et les intérêts cognitifs, donne lieu à l'aliénation personnelle. Tel professeur est socialement dangereux.

Ainsi, le principal les qualités professionnellement significatives sont:

Tact pédagogique,

Optimisme pédagogique,

La créativité,

Réalisation de soi

Devoir et responsabilité pédagogiques,

Établissement d'enseignement pour enfants budgétaire municipal

"Maternelle n°189 "Soleil"

QUALITÉS PERSONNELLES D'UN ENSEIGNANT, LEUR RÔLE DANS LES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES

	Introduction
Chapitre 1	Exigences pour la personnalité d'un enseignant moderne
Chapitre 2	Qualités personnelles d'un enseignant
chapitre 3	Autorégulation d'un enseignant, modalités de son travail sur lui-même
	Conclusion

Introduction

"Seul celui qui se contrôle peut gouverner le monde."

François Voltaire

En d’autres termes, seule une personne dotée de hautes qualités morales peut accomplir beaucoup de choses. Nous devons être plus parfaits pour nous-mêmes et pour nos enfants, et le métier que nous avons choisi – enseignant – nous y oblige.

Les exigences que la société moderne impose actuellement aux enseignants sont très élevées. Ses qualités professionnelles se jugent non seulement par sa connaissance de diverses techniques, mais également par sa formation. Une personne cultivée, comme nous voulons voir un enseignant, doit posséder les acquis de la culture comportementale et être capable de l'utiliser dans ses activités professionnelles et sa vie personnelle. Comme le croyait Rousseau, un enseignant doit être dépourvu de vices humains et se tenir moralement au-dessus de la société. Pestalozzi croyait qu'un véritable enseignant devrait être capable de découvrir et de développer des qualités personnelles positives chez tout enfant, et il promouvait les idées de travail et d'éducation morale.

1. Exigences relatives à la personnalité d'un enseignant moderne

La théorie pédagogique évalue l'enseignant avant tout en tant que leader du processus éducatif, ce qui signifie que l'enseignant, pour remplir correctement cette fonction, doit posséder de grandes compétences et certaines qualités de personnalité.

À quelles exigences de la société moderne un enseignant moderne, y compris un enseignant du primaire, doit-il répondre ?

Ça devrait être:

– parfaitement développé, créatif, orienté business ;

– possédant des valeurs nationales et universelles ;

– spirituellement développé, ayant une compréhension des religions, respectant les sentiments des croyants ;

– être un vrai citoyen – un patriote ;

– maîtriser parfaitement les connaissances scientifiques dans le domaine de leur spécialité, ainsi que la pédagogie, la psychologie, les méthodes privées, etc. ;

– qui aiment les enfants et leur métier, font confiance à leurs élèves, s'efforcent de former en chacun d'eux une personnalité pleinement développée ;

– une pensée libre et créative, exigeante et juste.

L'activité pédagogique, en raison de sa complexité et de sa polyvalence, exige une grande responsabilité de la part des enseignants, car ils sont responsables non seulement des connaissances des étudiants, mais également de leur préparation à la poursuite des études, au travail et à la vie en société.

Une personne qui a choisi le métier d'enseignant doit être en bonne santé, équilibrée, calme, son discours doit être correct et compréhensible par tous. Un enseignant doit être capable de trouver un langage commun avec chaque élève, être juste et exigeant envers tout le monde, y compris lui-même. Il doit être capable de coopérer avec ses collègues de travail, les psychologues, les médecins ainsi qu’avec les parents d’élèves.

Le célèbre enseignant L.N. Uznadze, évaluant l'importance de la personnalité de l'enseignant dans l'enseignement aux enfants, a souligné : même si l'enfant ne réalise pas l'importance de l'apprentissage, à travers le processus cognitif, il développe ses capacités et ses capacités.

L'activité pédagogique, de par son intensité, oblige une personne à rechercher constamment de nouvelles technologies, méthodes et moyens répondant aux exigences modernes.

Un maître enseignant ne peut être que celui qui a consacré sa vie aux enfants, qui possède lui-même les qualités qu'il inculque à ses élèves. La nouvelle génération ne peut être éduquée que par un enseignant qui pense différemment et travaille de manière créative. Dans le processus de maîtrise de l'enseignement, un enseignant doit constamment communiquer avec des collègues plus expérimentés, étudier et appliquer de manière créative son expérience.

2. Qualités personnelles d'un enseignant

L'individu participe au système de formation du personnel en tant que consommateur et en tant qu'exécuteur de fonctions éducatives. De ce point de vue, un enseignant doit être une personne pleinement développée, possédant, en plus des connaissances, aptitudes, compétences et aptitudes professionnellement nécessaires, certaines qualités personnelles.

Les enfants âgés de 6 à 7 ans viennent à l'école primaire et constituent un groupe spécial d'enfants avec leur propre monde spirituel spécifique, avec leurs propres intérêts et capacités.

Quel genre de personne devrait être un enseignant qui enseigne et éduque les jeunes écoliers ?

Premièrement, l'enseignant doit percevoir les enfants tels qu'ils sont, avec tous leurs défauts, et non choisir le meilleur. Faire du bien aux enfants n’est pas un désir, mais le but d’un enseignant est d’apporter la bonté et la miséricorde aux gens.

Deuxièmement, l'enseignant doit comprendre les enfants.

Troisièmement, il doit prendre soin de leur avenir.

Lorsqu'il enseigne et élève des enfants, un enseignant doit veiller à leur inculquer le respect des valeurs nationales et universelles. Pour les plus jeunes écoliers, le premier enseignant est la principale source d'information sur ces valeurs : à travers lui, les enfants découvrent le monde qui les entoure et assimilent ses valeurs.

L'enseignant doit être un vrai patriote, car seul un vrai patriote peut inculquer aux enfants l'amour de la patrie.

L'activité d'enseignant-éducateur exige de sa part une grande responsabilité sociale, une force idéologique, une conscience, une fiabilité politique, une culture spirituelle et une haute moralité. Ces qualités et bien d'autres d'un enseignant devraient servir de guide aux élèves, car à l'âge de l'école primaire, l'un des puissants moyens d'éducation est l'exemple des adultes, y compris la personnalité du premier enseignant.

L'enseignant doit bien connaître chaque enfant, ses intérêts et ses besoins, ses capacités et capacités. La conscience de l'importance des valeurs nationales dans le développement moral de la personnalité d'un collégien, sa vision du monde et sa spiritualité font partie intégrante de la personnalité de l'enseignant lui-même et sont la clé de la réussite de son travail.

Les principales qualités personnelles d'un enseignant comprennent également une forte conviction, une haute moralité, la responsabilité civique, l'humanisme - en un mot, il doit être un idéal pour ses élèves.

La capacité de l’enseignant à se rapprocher rapidement des gens, à communiquer avec eux, en évitant les conflits, est également importante, car la communication est la base de l’activité pédagogique.

Le comportement d'un enseignant, sa communication avec ses collègues, ses étudiants et leurs parents doivent être soumis non seulement aux normes morales nationales, mais aussi universelles. Il doit construire ses activités sur la base des normes (règles) du tact pédagogique et de l'éthique, en leur subordonnant son comportement et sa vision du monde. L'éthique professionnelle aide l'enseignant dans les situations les plus difficiles à conserver son calme et sa maîtrise de soi, ce qui garantit la réussite du travail et augmente son autorité dans l'équipe.

On peut distinguer les traits de personnalité suivants de l'enseignant :

1. La modestie est l'une des qualités les plus importantes d'un enseignant, nécessaire à la fois au leader et à l'enseignant ordinaire. Cette qualité l'aide à maintenir son autorité, à être objectif dans l'évaluation des situations et dans la résolution des problèmes.

2. Générosité - a toujours été inhérente aux enseignants, elle reflète, quels que soient le sexe et l'âge, le caractère humain de l'activité pédagogique.

3. Ouverture - caractérise le comportement et l'attitude de l'enseignant envers les personnes au travail, à la maison et dans les lieux publics.

4. Exemple personnel positif - pour cela, l'enseignant doit essayer :

– être naturel et moderne ;

– faire preuve de tact dans son comportement ;

– maîtriser parfaitement la culture de la communication interpersonnelle ;

– être intelligent, indépendant et créatif ;

– être convaincu, avoir une vision large du monde.

5. Tolérance - se manifeste dans les situations suivantes :

– dans les relations avec les contrevenants à la discipline et les sous-performants ;

– en exprimant son opinion sur diverses situations conflictuelles ;

– en train de surmonter les difficultés liées au règlement intérieur de l'établissement d'enseignement.

6. Soulfulness - se manifeste dans les situations suivantes :

– dans la formation des idéaux et des besoins humains ;

– dans la culture de la communication interpersonnelle ;

– dans le comportement quotidien ;

- avoir une attitude amicale envers les gens.

7. Haute moralité de l'enseignant :

– vous permet de respecter strictement les normes morales, quel que soit votre état émotionnel ou votre stress ;

– dans la mise en œuvre de compétences comportementales ;

– dans une culture de la parole qui exige d’éviter les propos offensants, l’impolitesse et les expressions obscènes, la vantardise et l’arrogance.

En outre, les jeunes enseignants devraient essayer de maîtriser des qualités telles qu'une haute spiritualité, un dévouement à la profession, une activité sociale, une entreprise, une organisation et autres, car elles contribuent réellement à améliorer l'efficacité du travail d'enseignement.

2. Autorégulation de l'enseignant, modalités de son travail sur lui-même

Le travail d'un enseignant est honorable, mais très difficile, car son travail se compose de nombreuses situations diverses et en évolution rapide, ce qui nécessite de l'enseignant une grande maîtrise de soi et la capacité de réguler son état émotionnel.

L'autorégulation est le plus haut niveau d'auto-amélioration humaine, sa capacité à gérer son état mental et émotionnel.

Chaque personne est différente des autres en tant que personne, ce qui signifie que toutes les personnes ont des degrés d'autorégulation différents et que les signes extérieurs d'expression des émotions sont différents pour chacun. Certaines personnes expriment ouvertement leurs sentiments (expressions faciales, gestes, discours, etc.), d'autres les cachent habilement et d'autres encore trahissent leurs sentiments avec leur voix et leurs yeux. Il est très important pour un enseignant d'être capable de gérer ses émotions - lorsqu'il est nécessaire de les cacher, et dans certaines situations d'exprimer spécifiquement son attitude face à ce qui se passe. Si un enseignant ne maîtrise pas la culture de la communication, s'il ne sait pas se contrôler, il peut compliquer une situation déjà difficile. En même temps, s'il apprend à gérer ses sentiments et à les cacher, cela l'aidera, tout en conservant son calme extérieur, à trouver la bonne issue à une situation difficile et ainsi à prévenir un conflit ou à l'atténuer. Il ne faut pas oublier que le manque de maîtrise de soi et les manifestations externes de colère peuvent conduire à un état de stress qui, naturellement, nuit non seulement à la santé, mais également à l'autorité de l'enseignant.

Dans de tels cas, comme le disait le poète romain Horace : « ... dans la colère, une décision prise à la hâte indique un manque d'intelligence. » Un état de stress ne peut être prévenu ou atténué qu'au tout début d'une situation « explosive » - une personne doit s'inspirer « Je dois être calme, je dois éteindre mes émotions, je ne dois pas les montrer à d'autres personnes » - en répétant ces mots plusieurs fois jusqu'à ce qu'il se calme.

Comme l’a noté à juste titre Jonathan Swift : « . être en colère contre les autres équivaut à se venger de soi-même. Une personne qui réalise l’exactitude de ces paroles et les accepte comme la règle de sa vie peut être optimiste. Bien sûr, dans des situations difficiles, lorsqu'il faut se battre pour la vérité, protéger les faibles, l'expression de la colère est appropriée, et l'enseignant n'a alors pas besoin de réprimer ses émotions. Cependant, dans de telles situations, une personne perd la capacité d’évaluer objectivement la situation et peut commettre une erreur.

Pour être joyeux et optimiste, vous devez apprendre à éviter les émotions négatives et les situations conflictuelles, à déceler les causes des conflits et à les éteindre en temps opportun.

Rappelons-nous les paroles du célèbre professeur A.S. Makarenko : "... il faut d'abord être citoyen pour se consacrer pleinement à la lutte pour la justice."

Un enseignant ne doit pas perdre de temps en bagatelles, il doit consacrer toute son attention aux questions importantes, sinon les querelles et les scandales quotidiens qui provoquent des émotions négatives peuvent le consumer. S'il est constamment en colère et gâche ses relations avec son entourage, cela est inacceptable lorsqu'il s'agit de la profession enseignante.

Bien entendu, même un enseignant très développé moralement peut présenter certaines lacunes. Mais chaque personne, en principe, est capable d'améliorer son monde spirituel. Pour ce faire, il doit changer ses opinions morales, tout d'abord élargir l'éventail de ses qualités humaines positives.

Le processus d'auto-éducation d'un enseignant comprend les étapes suivantes. 1 - auto-analyse, 2 - estime de soi, 3 - auto-programmation, 4 - maîtrise de soi et 5 - autocorrection.

Le succès de l'auto-éducation dépend de la capacité de l'enseignant à travailler constamment sur lui-même ; en cela, un psychologue scolaire doit lui apporter une aide pratique, mais l'enseignant doit progressivement apprendre à analyser de manière indépendante ses forces et ses faiblesses et à déterminer les moyens de s'améliorer. .

Seul un enseignant qui travaille systématiquement sur lui-même peut devenir un véritable maître.

Conclusion

L'enseignement est un art, un travail non moins créatif que celui d'un écrivain ou d'un compositeur, mais plus difficile et responsable. L'enseignant s'adresse à l'âme humaine non pas à travers la musique, comme un compositeur, ou à l'aide de peintures, comme un artiste, mais directement. Il éduque avec sa personnalité, ses connaissances et son amour, son attitude envers le monde.
Cependant, un enseignant, bien plus qu'un artiste, doit influencer son public, contribuer à la formation de la vision du monde de ses élèves, leur donner une image scientifique du monde, éveiller le sens de la beauté, le sens de la décence et justice, alphabétisez-les et faites-leur croire en eux-mêmes, en leurs paroles. Dans le même temps, contrairement à un acteur, il est obligé de travailler en mode feedback : on lui pose constamment des questions diverses, y compris insidieuses, et toutes nécessitent des réponses complètes et convaincantes. Un vrai professeur, un Enseignant avec un T majuscule, est une personne qui donne naissance et façonne d'autres personnalités (idéalement, avec sa famille). Pour ce faire, il a besoin non seulement de l'attention et du respect de ses élèves, de la société toute entière.
Un enseignant n'est pas seulement une profession dont l'essence est de transférer des connaissances, mais aussi une haute mission de création de personnalité, d'établissement d'une personne dans une personne.

Je tiens à rappeler toutes les exigences du code de déontologie pédagogique vis-à-vis des enfants :

Ne punissez jamais les enfants ;

Ne comparez pas les enfants entre eux, ne donnez pas l'exemple aux autres ;

N'exposez pas les enfants à la honte (ne les grondez pas devant tout le monde, ne les forcez pas à demander pardon) ;

Ne faites pas de reproches aux enfants ;

Ne vous en plaignez pas à vos parents ;

N'insultez pas ;

Ne commandez pas, n'exigez pas durement ;

Assurer la réussite dans tous les domaines, et particulièrement dans la créativité, grâce à une dose d'aide raisonnable ;

Louange du cœur;

Croyez et faites confiance inconditionnellement ;

D'accord, trouvez une opinion commune, cédez aux envies ;

Pardonne sincèrement

Liste des sources utilisées

- Kovalev A. G. La personnalité s'éduque. / A.G. Kovalev - M., "Iris-presse", 1993

L36 Pédagogie juridique : manuel / K. M. Levitan. - M. : Norma, 2008.

Amonashvili Sh.A. Base personnelle et humaine du métier d'enseignant. –Minsk, 1990.-P.27

- (http://reihorn.narod.ru/)