Selon les enseignements de Charles Darwin, dans des conditions sélection naturelle les plus aptes survivent. C'est donc la sélection qui est la principale raison de l'émergence de diverses adaptations des organismes vivants à l'environnement. L'explication de l'émergence de la fitness, donnée par Charles Darwin, est fondamentalement différente de la compréhension de ce processus par Jean-Baptiste Lamarck, qui a mis en avant l'idée de la capacité innée des organismes à changer sous l'influence du seul environnement. dans une direction qui leur est bénéfique. Chez toutes les pieuvres connues, la coloration changeante les protège de manière fiable de la plupart des prédateurs. Il est difficile d'imaginer que la formation d'une telle couleur changeante soit causée par l'influence directe du milieu. Seule l'action de la sélection naturelle peut expliquer l'émergence d'une telle adaptation : même un simple déguisement aurait pu aider les lointains ancêtres de la pieuvre à survivre. Peu à peu, sur des millions de générations, seuls sont restés en vie les individus qui se trouvaient être les propriétaires de couleurs de plus en plus développées. Ce sont eux qui ont réussi à laisser une progéniture et à lui transmettre leurs caractéristiques héréditaires.
Correspondant à un habitat spécifique, les adaptations perdent leur sens quand celui-ci change. La preuve de la nature relative de l'aptitude peut être les faits suivants :
les dispositifs de protection de certains ennemis ne sont pas efficaces pour d'autres ;
la manifestation des instincts chez les animaux peut être inappropriée;
un organe utile dans certaines conditions devient inutile et même relativement nocif dans un autre milieu ;
de meilleures adaptations à un environnement donné sont également possibles.
Certaines espèces d'animaux et de plantes se sont multipliées rapidement et se sont largement répandues dans des zones complètement nouvelles pour elles. le globe où ils ont été accidentellement ou délibérément introduits par l'homme.
De cette façon, caractère relatif la forme physique contredit l'affirmation de l'opportunité absolue dans la faune.
Des adaptations telles que la coloration protectrice sont nées de la sélection progressive de toutes ces petites déviations dans la forme du corps, dans la distribution de certains pigments, dans le comportement inné qui existaient dans les populations des ancêtres de ces animaux. L'une des caractéristiques les plus importantes de la sélection naturelle est sa nature cumulative - sa capacité à accumuler et à renforcer ces déviations sur plusieurs générations, en additionnant les changements dans les gènes individuels et les systèmes d'organismes contrôlés par eux.
La sélection naturelle capte tous ces changements infimes qui augmentent la similitude de couleur et de forme avec le substrat, la similitude entre genre comestible et sujets vue immangeable qu'il imite. Il faut tenir compte du fait que différents types les prédateurs apprécient différentes méthodes chercher des proies. Certains prêtent attention à la forme, d'autres à la couleur, certains ont une vision des couleurs, d'autres non. Ainsi, la sélection naturelle renforce automatiquement, dans la mesure du possible, la similitude entre l'imitateur et le modèle, et conduit à ces étonnantes adaptations que nous voyons dans la nature.
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La fin. Voir n° 21/2006
L'aptitude des organismes est le résultat de l'action de facteurs évolutifs.
Nature relative des luminaires
11e (9e) année (2 heures)
Leçon 2
Appui méthodologique
Dans la deuxième leçon sur ce sujet, des éléments de la technologie de l'activité mentale de groupe sont utilisés. Cible ses applications :
- activation de l'activité mentale des élèves en classe;
– développement de la capacité à appliquer les connaissances dans une situation nouvelle ;
- la formation de compétences pour établir des relations de cause à effet.
Techniques pédagogiques appliquées : « Clusters » ; "Pensée en cercle" ; travailler sur l'algorithme ; Rapport de carte de visite.
Étapes de travail :
- vérifier les devoirs;
- motivation activités d'apprentissage: création situation problématique, travail individuel des étudiants ;
- l'histoire du professeur ; enseigner aux étudiants un schéma d'analyse des mécanismes d'adaptation;
- découverte conjointe des connaissances (activité des élèves : division en groupes ; travail en groupe sur consigne de l'enseignant (en variante du travail en laboratoire), activité de l'enseignant : correction des réponses des élèves, direction du travail des groupes) ;
- application autonome des connaissances : présentation de leur matériel par chaque groupe et discussion collective ;
- Résumer la leçon ("Rapport sur une carte de visite", formulation conjointe de conclusions, les élèves apportant des modifications à leurs notes).
Résultat prévu : montrent la nécessité de connaître les mécanismes d'émergence des adaptations pour expliquer l'action de la sélection naturelle.
Notes de cours : pour les devoirs; pour la performance du groupe ; pour "Rapport sur carte de visite" ; par travail de laboratoire- Sur la base des résultats de la vérification des cahiers.
Matériel pour la leçon :
- des fiches didactiques avec des énoncés correspondant aux points de vue de Linnaeus, Lamarck, Darwin ;
– schémas d'analyse des mécanismes d'apparition de l'adaptation pour chaque groupe;
- tables, objets vivants ou herbiers et animaux naturalisés pour travaux de laboratoire.
PENDANT LES COURS
Vivre, c'est réagir, pas être victime.
Vérification des devoirs
Option 1. Adaptations mutuelles des prédateurs et des proies.
Prédateurs
Le développement d'organes pour capturer, tenir, tuer des proies (dents, bec, griffes).
Couleur de masquage.
Le développement des organes de poursuite (course rapide et agile, natation ou vol).
Isolement des poisons paralysants.
Développement de comportements particuliers (poursuite, attente dans une embuscade).
Tissage de filets de piégeage (par exemple, toiles d'araignées).
Victimes
Développement des organes de défense (piqûre, aiguilles).
Développement d'organes de protection mécanique (coque).
Coloration protectrice ou des dessins effrayants (par exemple, "yeux").
Le développement d'organes pour éviter un prédateur (course rapide et agile, nage ou vol).
Isolement des poisons, des odeurs effrayantes et irritantes.
Développement de comportements particuliers (cacher, se déplacer rapidement).
Construction d'abris (par exemple, maisons de caddis).
Absence d'organes de locomotion et d'organes des sens à distance.
Manque de bouche, d'intestins.
Organes de fixation spéciaux (ventouses, crochets).
Manque de pigmentation.
Anaérobie.
Grand nombre progéniture, il n'y a pas de souci pour la progéniture.
Changement de générations, métamorphose complexe.
Changement de propriétaires.
Exemples d'organismes : ascaris, ténia, échinocoque, etc.
Aucun mouvement actif (par exemple, insectes sans ailes).
Organes spéciaux pour manger (trompe perçante, organes de succion).
Organes d'attachement à l'hôte.
Une nombreuse progéniture.
Exemples d'organismes : poux, puces, sangsues, punaises et etc.
Réduction des organes d'assimilation.
Alimentation de type hétérotrophe.
La formation de racines suceuses.
Nombreuses fleurs et graines.
Motivation pour les activités d'apprentissage
La technique des "Clusters" est utilisée (de l'anglais. groupé- poussant en grappes, panicules, grappes). C'est une des manières d'organiser l'information, généralement sous forme de schéma, de modèle de travail d'une situation, d'arbre conceptuel, de carte terminologique.
Quels facteurs sont nécessaires pour que l'adaptation se produise? (Toutes les suggestions des élèves sont notées au tableau.)
Prof. Comme vous le savez, la contribution la plus importante au développement des idées évolutives aux XVIII-XIX siècles. contribution de C. Linnaeus, J. B. Lamarck, C.Darwin. La théorie de l'évolution de Darwin a servi de base à la création de la théorie synthétique moderne de l'évolution (STE).
Essayez de classer les énoncés proposés en trois catégories :
- correspond aux vues de Linné ;
- correspond aux vues de Lamarck ;
- correspond aux vues de Darwin (STE).
(Les élèves travaillent indépendamment.)
Déclarations
1. Les adaptations surviennent à la suite de nouvelles mutations.
2. L'adaptabilité des organismes est une manifestation de l'opportunité originelle.
3. Les organismes ont une capacité innée à changer sous l'influence de l'environnement extérieur.
4. Les adaptations sont fixées à la suite de la sélection naturelle.
5. L'une des forces motrices de l'évolution est l'aspiration des organismes à la perfection.
6. La force motrice de l'évolution est les lois naturelles de la nature.
7. L'un des moteurs de l'évolution est l'exercice et le non-exercice des organes dans certaines conditions environnementales.
8. La force motrice derrière l'émergence de la forme physique est Dieu.
9. Acquis lors de l'interaction d'un individu avec l'environnement, les signes sont hérités.
Réponse: Linné - 2, 8 ; Lamarck - 3, 5, 7, 9 ; STE-1, 4, 6.
La vérification de la performance de la tâche est effectuée à l'aide de la technique "Penser en cercle". Les buts de cette technique sont : ne pas avoir peur des erreurs ; apprendre à écouter les autres; être capable d'analyser et de résumer le matériel entendu.
Les numéros d'énoncés sont écrits au tableau, puis le premier élève de n'importe quelle rangée (au choix de l'enseignant)
noms dont les vues, à son avis, correspond à la première déclaration. La réponse est abrégée en face du n° 1. Selon le même schéma, une enquête est menée plus loin, jusqu'au dernier élève. Ensuite, le nombre de votes pour chaque élément est compté, la vérité est déterminée, sur la base de laquelle le tableau "Occurrence des adaptations" est rempli.
Table. L'émergence des adaptations
Par Carl Linnaeus |
Par Jean Baptiste Lamarck |
D'après Charles Darwin |
1. L'adaptabilité des organismes est une manifestation de l'opportunité originelle. 2. La force motrice derrière l'émergence de la condition physique est Dieu. |
1. Les organismes ont une capacité innée à changer sous l'influence de l'environnement extérieur. 2. Les forces motrices de l'évolution sont l'aspiration des organismes à la perfection et l'exercice et le non-exercice des organes dans certaines conditions environnementales. 3. Acquis lors de l'interaction d'un individu avec l'environnement, les signes sont hérités. |
1. Les adaptations résultent de mutations et sont fixées par la sélection naturelle. 2. La force motrice de l'évolution est les lois naturelles de la nature. |
En utilisant les données du tableau, essayez de répondre à la question : quel est le mécanisme d'émergence des adaptations ?
Après la discussion, l'enseignant écrit au tableau le nom du sujet de la leçon et le schéma d'analyse des mécanismes d'émergence de l'adaptation.
Des modifications sont apportées au cluster d'origine : les facteurs les plus importants pour la formation des adaptations sont encadrés, le reste est effacé.
Prof.À grandes populations le facteur directeur de l'évolution est la sélection naturelle et, dans les petites populations, c'est la dérive génétique, dont l'effet est affaibli dans les grandes populations. Il faut garder à l'esprit que la dérive génétique ne conduit pas toujours à l'adaptation des organismes : elle peut même être préjudiciable à une population, aggravant son adaptabilité aux conditions environnementales.
De plus, il faut se rappeler que même Ch. Darwin a souligné que tous les appareils, aussi parfaits soient-ils, sont relatif personnage. La sélection naturelle forme l'adaptation à des conditions d'existence spécifiques (en temps donné et en un lieu donné), et non à toutes les conditions environnementales possibles.
Les faits suivants peuvent servir de preuve de la relativité des appareils (entrée dans les cahiers) :
1. Les dispositifs de protection sont inefficaces conditions inhabituelles: par exemple, avec un retard dans les chutes de neige, un lièvre qui a mué pour l'hiver à temps est clairement visible sur le fond de la terre sombre.
2. La manifestation des instincts chez les animaux peut être inappropriée: par exemple, les petits oiseaux continuent de dépenser leur énergie pour nourrir le coucou, qui a jeté leur progéniture du nid.
3. Les organes et les structures utiles à certaines fins peuvent être nocifs dans d'autres conditions - par exemple, les ailes du martinet lui permettent un vol très rapide et maniable, mais ne lui permettent pas de décoller si l'oiseau se retrouve accidentellement sur le au sol (les martinets nichent uniquement sur les hautes falaises); la couleur vive du paon mâle assure son succès auprès des femelles, mais attire en même temps les prédateurs.
Puis l'enseignant conseille aux élèves de modifier le titre du sujet étudié : « Le mécanisme d'émergence des adaptations et leur nature relative »
De plus, chaque étudiant reçoit au hasard une carte contenant un idéogramme (dessin, note courte) d'un certain organisme. Les gars qui ont reçu les mêmes cartes sont réunis en groupes et reçoivent une tâche.
Exercer:À l'aide des connaissances acquises dans la leçon, expliquez comment les situations suivantes pourraient survenir :
- rayures sur la peau d'un tigre (1er groupe);
– longues oreilles dans un lièvre (groupe 2);
- coloration protectrice chez une sauterelle (groupe 3);
- une trompe d'éléphant (4ème groupe) ;
- fourrure épaisse du renard arctique (5ème groupe).
Noter: l'ensemble des tâches peut être différent - selon les manuels disponibles dans la classe de biologie (tableaux, illustrations, plantes vivantes ou herbiers et peluches).
Au tableau, le professeur écrit un algorithme selon lequel il faut analyser l'objet.
Les élèves travaillent en groupe : prendre des notes dans des cahiers ; préparer puis présenter leur matériel (tout élève peut être délégué du groupe). Chaque présentation est suivie d'une discussion de groupe.
À la dernière étape de la leçon, la technique du «rapport sur une carte de visite» est utilisée: et les conclusions sont formulées et notées dans un cahier qui correspondent aux matériaux de cette leçon et des précédentes, c'est-à-dire sur le sujet dans son ensemble).
Rapport de carte de visite :
- un set a été préparé pour tous les élèves cartes de visite» avec noms et prénoms ;
- avant le début du cours, toutes les cartes de visite sont mélangées et placées en pile sur la table du professeur ;
- le propriétaire de la carte supérieure doit parler à la fin de la leçon avec un résumé sur le sujet de la leçon.
Jusqu'à la fin de la leçon, l'intervenant n'est pas connu, alors l'accueil captive les enfants par son côté ludique et responsable assumé. L'intérêt augmente également si l'enseignant agit en tant que participant à ce jeu et met sa carte de visite dans une pile commune.
Après le mini-rapport, la formulation conjointe des conclusions est effectuée :
- tout type d'organisme vivant est adapté aux conditions dans lesquelles il vit ;
- les adaptations des organismes à l'environnement se manifestent à tous les niveaux d'organisation - biochimique, cytologique, histologique, anatomique ;
- adaptations physiologiques - un exemple du reflet des caractéristiques structurelles de l'organisation dans les conditions d'existence données;
- le soin de la progéniture apparaît comme un moyen d'assurer la survie de l'espèce dans un contexte de haut degré de développement système nerveux et est l'une des formes d'adaptations physiologiques;
- toutes les adaptations sont relatives et ne conviennent que dans des conditions d'existence spécifiques.
Ainsi, la forme physique est l'opportunité relative de la structure et des fonctions du corps, qui est le résultat de la sélection naturelle, éliminant les individus inadaptés à des conditions d'existence données.
Devoirs
1. Analysez les termes suivants et notez les associations qui apparaissent dans votre cahier :
1ère option - pré-adaptation ;
Option 2 - désadaptation.
2.
1ère option - la présence d'une carapace chez les tortues terrestres;
Option 2 - croissance constante des incisives chez les rongeurs.
Noter: Certaines classes ont du mal travail en équipe, donc la leçon peut être réalisée sous la forme travail indépendant avec le manuel, alors qu'il sera utile d'utiliser le tableau "Occurrence des adaptations".
3. Expliquez comment la coloration rayée d'un tigre, les longues oreilles d'un lièvre et la trompe d'un éléphant ont pu apparaître en termes de :
1ère option - Linnaeus;
2ème option - Lamarck ;
3ème option - théorie synthétique de l'évolution.
4. Expliquez la pertinence des appareils suivants :
1ère option - l'absence ou le sous-développement des organes sensoriels chez les animaux des cavernes;
2ème option - feuilles-aiguilles d'un cactus;
3ème option - une épaisse couche de graisse chez les baleines nordiques.
Comment travailler avec des labyrinthes :
le labyrinthe est composé d'énoncés avec lesquels l'élève est d'accord ou en désaccord ;
selon la décision, il se déplace dans le labyrinthe selon les flèches, atteignant la bonne réponse ou entrant dans une impasse;
ayant atteint la dernière déclaration, l'étudiant doit recevoir un certain code - numérique ou, comme dans ce cas, alphabétique.
Noter: si ce labyrinthe est correctement exécuté, le mot "adaptation" est obtenu, écrit dans l'ordre inverse pour éliminer les devinettes ("yaitsatpada").
Sur les forces motrices de l'évolution et les processus évolutifs.
Définissez les termes :
Évolution, 2. Espèce, 3. Population, 4. Sélection naturelle,
5. Sélection stabilisatrice, 6. Sélection motrice.
Enquête orale :
Définissez ce qu'on appelle dans la doctrine de l'évolution : unité élémentaireévolution, phénomène évolutif élémentaire, matériel évolutif élémentaire, facteurs évolutifs élémentaires ?
« Les populations ressemblent à des éponges, absorbant les mutations récessives tout en restant phénotypiquement uniformes. L'existence d'un tel réserve ouverte la variabilité héréditaire crée une opportunité de transformations évolutives de la population sous l'influence de la sélection naturelle » (S.S. Chetverikov).
Expliquez le sens du passage. Donnez un exemple illustrant la présence d'une diversité génotypique latente dans les populations.
Facteurs évolutifs - facteurs qui provoquent l'évolution des populations. La "dérive génétique", les "vagues de vie" sont-elles des facteurs obligatoires dans l'évolution de chaque population spécifique ? Argumentez votre point de vue.
Question créative.
Pourquoi les expressions sont-elles inexactes : « Les virus s'adaptent aux antibiotiques », « Les insectes ravageurs s'habituent aux pesticides avec le temps » ? Quel est le processus réel qui se déroule ici?
Travail de carte.
Carte 1.
Remplissez les trous dans les phrases ci-dessous.
1. Sélection naturelle - ... .. facteur évolutif (guide).
2. La survie de certains et la mort d'autres individus sous l'influence des conditions environnementales, à la suite desquelles les organismes les plus adaptés à ces conditions survivent et donnent une progéniture à part entière, s'appelle……….. (sélection naturelle).
3. La sélection naturelle, à la suite de laquelle de nouvelles espèces n'apparaissent pas et les individus d'une espèce donnée s'adaptent le plus possible aux conditions environnementales spécifiques, est appelée……………….. (stabilisation).
4. La sélection naturelle, qui conduit finalement à la formation de nouveaux types d'organismes, est appelée ...... ( en mouvement).
5. Complétez la phrase : "La sélection naturelle est…..pouvoir…." (conduite de base, évolution).
6. La disparition des papillons blancs dans les zones industrielles est un exemple de l'action de... une forme de sélection (en mouvement).
7. Hétérozygote pour de nombreux traits, l'avoine évoluera… (plus rapide) par rapport aux pois qui sont homozygotes pour de nombreux caractères.
Carte 2.
Indiquez le nombre de phrases dans lesquelles des erreurs ont été commises, corrigez-les.
1) Une sélection stabilisante est observée si les conditions environnementales changent constamment (permanent).
2) Dans l'environnement modifié, les individus mutants avec une valeur moyenne différente du trait ont un avantage (une).
3) Ainsi, après une chute de neige et vents forts dans Amérique du Nord 136 moineaux domestiques étourdis et à moitié morts ont été trouvés, 72 d'entre eux ont survécu et 64 sont morts. Les oiseaux morts avaient une longueur d'aile moyenne (ailes très longues ou très courtes). Individus aux ailes longues ou courtes (Ordinaire)étaient plus résistants.
Cible: former les connaissances des élèves sur l'adaptabilité des organismes à l'environnement.
Tâches:
éducatif: la formation de connaissances sur les différentes manières d'adapter les organismes à l'environnement;
développer: la capacité de travailler avec un manuel, d'analyser, de comparer, de mettre en évidence l'essentiel, de penser logiquement
éducatif: promotion de l'éducation esthétique, formation d'une vision scientifique du monde.
Matériel : tableau « Fitness et sa nature relative », photographies, dessins, collections d'organismes végétaux et animaux, présentation.
Pendant les cours
Sous la forme d'une conversation frontale, il est proposé de répondre à des questions.
1. Comment expliquer l'adaptabilité des êtres vivants à l'environnement ?
2. Comment est née la diversité des espèces existant dans la nature ?
3. Pourquoi y a-t-il une augmentation de l'organisation des êtres vivants au cours de l'évolution ?
Aux questions : quelle explication de l'aptitude des organismes était répandue au XVIIIe siècle ? Comment Lamarck a-t-il expliqué ces phénomènes ? - les élèves donnent facilement des réponses, auxquelles l'enseignant généralise la remarque sur les contradictions entre les faits scientifiques, révélant la perfection du monde organique, et les explications alors proposées.
Les étudiants en groupes reçoivent des tâches et divers objets pour le travail:
Considérez les fruits et les graines de bouleau, de pin, de pissenlit, de pavot, etc. et déterminez la nature de leur adaptabilité à la distribution.
Les élèves notent les résultats de leur travail dans un tableau.
Chaque groupe d'étudiants fait un rapport sur les résultats du travail, démontrant des objets. Ensuite, sur la base des conclusions des groupes, des généralisations sont faites sur diverses adaptations dans un même environnement.
Une grande attention doit être portée à l'explication de l'émergence des adaptations selon la théorie de la sélection naturelle de Darwin en comparaison avec l'explication de Lamarck.
Il est nécessaire de s'assurer que les élèves peuvent expliquer correctement du point de vue des enseignements de Darwin comment telle ou telle adaptation est née.
La description de l'éducation est lue et comprise longues jambes et long cou selon Lamarck et Darwin.
Les élèves sont ensuite invités à expliquer l'apparition de:
- couleur blanche des animaux polaires;
- aiguilles de hérisson;
- coquilles dans les mollusques;
- le parfum d'une rose sauvage;
- similitudes d'une chenille de papillon avec un nœud
En répondant, les étudiants donnent des explications sur les faits sur la base des enseignements de Darwin, les comparaisons avec l'interprétation possible des mêmes exemples selon Lamarck révèlent son essence idéologique.
L'attention principale est accordée à l'élucidation des raisons pour lesquelles la théorie de Lamarck était impuissante à expliquer l'origine de l'évolution organique, ce qui a été brillamment fait par C. Darwin.
L'adaptation, ou adaptation, est la capacité d'un organisme à survivre et à laisser une progéniture dans un habitat donné.
exemples de remise en forme
| causes | Types de luminaires | Exemples |
| 1. Protection contre les ennemis | Coloration protectrice(rend les organismes moins visibles sur le fond environnement) | Perdrix blanche, lièvre blanc (change de couleur selon la saison), couleur des femelles des oiseaux nicheurs ouverts (tétras lyre, tétras noisette), couleur verte larves de chenilles, coloration des papillons nocturnes, etc. |
| Déguisement(la forme et la couleur du corps fusionnent avec les objets environnants) | La chenille du papillon ressemble à une brindille en forme et en couleur, le phasme ressemble beaucoup à un bâton de roseau sec, certains insectes répètent complètement la forme et la couleur des feuilles | |
| Mimétisme - imitation d'un organisme moins protégé d'une espèce par un organisme plus protégé d'une autre espèce (ou objet environnemental) | Imitation de certaines mouches par des hyménoptères piqueurs (mouche - syrphe - abeille) | |
| Coloration d'avertissement- une couleur vive qui avertit de la toxicité d'un organisme vivant. | Coloration lumineuse de coccinelle, amanite tue-mouche, beaucoup grenouilles venimeuses etc. | |
| Postures menaçantes | lézard à collerette a un capuchon aux couleurs vives, qui révèle lors de la rencontre avec l'ennemi, des serpents à lunettes, des chenilles (hawk hawk) | |
| Adaptations aux conditions environnementales | Forme de corps simplifiée | Poisson, mammifères marins, des oiseaux. |
| Adaptations de vol | Plumes et ailes d'oiseaux, ailes d'insectes. | |
| Adaptations pour la reproduction | Comportement d'accouplement | De nombreux animaux (danses des grues, combats de cerfs) |
| Adaptations de la pollinisation | Vent, insectes, autopollinisation des plantes | |
| Dispositifs de transfert de semences | Vent, animaux, eau |
À adaptations morphologiques inclure - coloration protectrice, déguisement, mimétisme, coloration d'avertissement.
À éthologique ou comportemental inclure - postures menaçantes, stockage des aliments.
Adaptation physiologique - un ensemble de réactions physiologiques qui sous-tendent l'adaptation du corps aux changements des conditions environnementales et visant à maintenir la constance relative de son environnement interne - l'homéostasie.
Interaction chimique (les fourmis sécrètent des enzymes qui sont utilisées par les membres de la famille pour coordonner les activités)
Conservation de l'eau dans un cactus
Prendre soin de la progéniture est une chaîne de réflexes successifs développés dans le processus d'évolution qui assurent la préservation de l'espèce.
Les poissons Tilapia portent des œufs et des juvéniles dans leur bouche ! Les alevins nagent calmement autour de leur mère, avalent quelque chose, attendent. Mais dès que le moindre danger se présente, la mère donne un signal, bougeant brusquement sa queue et tremblant d'une manière particulière avec ses nageoires, et ... les alevins se précipitent immédiatement vers l'abri - la bouche de la mère.
Certaines espèces de grenouilles font éclore des œufs et des larves dans des sacs à couvain spéciaux.
Chez les mammifères - dans la construction de tanières, de terriers et d'autres abris pour la future progéniture, en maintenant la propreté du corps des petits, alors cet instinct, apparemment, est caractéristique de tous les mammifères sans exception.
L'origine du fitness et sa relativité
Ch. Darwin a montré que les adaptations résultent de la sélection naturelle. Les exemples suivants peuvent servir de preuve de la relativité des appareils :
1) des organes utiles dans certaines conditions deviennent inutiles dans d'autres : les ailes relativement longues des martinets, adaptées au vol rapide, créent certaines difficultés lors du décollage du sol
2) les dispositifs de protection contre les ennemis sont relatifs : Serpent venimeux(ex. vipères) sont mangés par les hérissons
3) la manifestation des instincts peut aussi être inappropriée : par exemple, une réaction défensive (libération d'un jet de liquide nauséabond) d'une mouffette dirigée contre une voiture qui marche
4) le « surdéveloppement » observé de certains organes, qui deviennent un obstacle pour le corps : la croissance des incisives chez les rongeurs lors de la transition vers la consommation d'aliments mous.
Les élèves doivent saisir fermement que la doctrine de Darwin sur aptitude relativeà la suite de la sélection naturelle, il réfute complètement les affirmations idéalistes sur l'origine divine et la nature absolue de l'opportunisme organique (K. Linnaeus), ainsi que sur la capacité innée d'un organisme à changer sous l'influence uniquement dans une direction qui est bénéfique pour eux (Lamarck).
Consolidation des connaissances
1. Un exemple de coloration protectrice est :
a) la similitude de la forme et de la couleur du corps avec les objets environnants ;
b) imitation du moins protégé du plus protégé ;
c) alternance de rayures claires et foncées sur le corps d'un tigre.
2. La couleur vive des coccinelles, de nombreux types de papillons, de certains types de serpents et d'autres animaux aux glandes odorantes ou vénéneuses s'appelle:
a) camoufler
b) démontrer;
c) mimétisme ;
d) avertissement.
3. La variété des appareils s'explique par :
a) uniquement l'influence des conditions environnementales sur le corps;
b) l'interaction du génotype et des conditions environnementales ;
c) uniquement les caractéristiques du génotype.
4. Un exemple de mimétisme :
b) couleur rouge vif chez une coccinelle;
c) la similitude de la couleur de l'abdomen du syrphe et de la guêpe.
5. Un exemple de déguisement :
a) la couleur verte de la sauterelle chantante ;
b) la similitude de couleur de l'abdomen du syrphe et de la guêpe;
c) une couleur rouge vif chez une coccinelle;
d) la similitude de couleur de la chenille et du papillon avec un nœud.
6. Toute aptitude des organismes est relative, car :
a) la vie se termine par la mort ;
b) l'adaptation est opportune dans certaines conditions ;
c) il y a une lutte pour l'existence ;
d) l'adaptation ne doit pas conduire à la formation d'une nouvelle espèce.
Bibliographie
- Mamontov S.G. Biologie générale: Proc. pour les élèves spéciaux du secondaire. cahier de texte institutions - 5e éd., Sr. - M. : Plus haut. école, 2003.
- Biologie générale: manuel. pour goujon. Instruit. établissements moyens. prof. éducation / V.M. Konstantinov, A.G. Rezanov, E.O. Fadéev ; éd. V.M. Constantinov. -M. : Centre d'édition "Académie", 2010.
L'un des résultats, mais pas, qui est la force motrice naturelle du processus, peut être appelé le développement de tous les organismes vivants - adaptations au milieu. Ch. Darwin a souligné que toutes les adaptations, aussi parfaites soient-elles, sont relatives. La sélection naturelle forme une adaptation à des conditions d'existence spécifiques (à un moment donné et en un lieu donné), et non à toutes les conditions environnementales possibles. La variété des adaptations spécifiques peut être divisée en plusieurs groupes, qui sont des formes d'adaptabilité des organismes à l'environnement.
Quelques formes de fitness chez les animaux :
Coloration protectrice et forme du corps (camouflage). Par exemple : sauterelle, harfang des neiges, plie, pieuvre, phasme.
Coloration d'avertissement. Par exemple : guêpes, bourdons, coccinelle, crotales.
Comportement effrayant. Par exemple : scarabée bombardier, mouffette ou punaise puante américaine.
Mimétisme(similitude externe des animaux non protégés avec les protégés). Par exemple : une mouche syrphe ressemble à une abeille, des serpents tropicaux inoffensifs ressemblent à des serpents venimeux.
Quelques formes de fitness chez les plantes :
Adaptations sèches. Par exemple : pubescence, accumulation d'humidité dans la tige (cactus, baobab), transformation des feuilles en aiguilles.
Adaptations à une forte humidité. Par exemple : grande surface foliaire, nombreux stomates, taux d'évaporation accru.
Pollinisation par les insectes. Par exemple : couleur de fleur brillante et attrayante, présence de nectar, odeur, forme de fleur.
Adaptations pour la pollinisation par le vent. Par exemple: la suppression des étamines avec des anthères bien au-delà de la fleur, un petit pollen léger, le pistil est fortement pubescent, les pétales et les sépales ne sont pas développés, ne gênent pas le soufflage d'autres parties de la fleur avec le vent.
Aptitude des organismes
- l'opportunité relative de la structure et des fonctions du corps, qui est le résultat de la sélection naturelle, éliminant les individus inadaptés aux conditions d'existence données. Ainsi, la coloration protectrice du lièvre brun en été le rend invisible, mais la neige tombée de manière inattendue coloration condescendante le lièvre le rend peu pratique, car il devient clairement visible pour les prédateurs. Les plantes pollinisées par le vent restent non pollinisées par temps de pluie.
Les plantes et les animaux sont remarquablement adaptés à l'environnement dans lequel ils vivent. Le concept de "fitness des espèces" comprend non seulement signes extérieurs, mais aussi la conformité de la structure les organes internes les fonctions qu'ils remplissent (par exemple, le tube digestif long et complexe des ruminants phytophages). La correspondance des fonctions physiologiques de l'organisme avec les conditions de son habitat, leur complexité et leur diversité est également incluse dans le concept de fitness.
Pour la survie des organismes dans la lutte pour l'existence grande importance a un comportement adaptatif. En plus des comportements cachés ou démonstratifs et effrayants à l'approche d'un ennemi, il existe de nombreuses autres options de comportement adaptatif qui assurent la survie des adultes ou des juvéniles. Ainsi, de nombreux animaux stockent de la nourriture pour la saison défavorable de l'année. Dans le désert, pour de nombreuses espèces, le moment de la plus grande activité est la nuit, lorsque la chaleur diminue.