Sujet de cours : "Mots obsolètes : historicismes, archaïsmes."
OBJECTIFS : montrer aux élèves que le mot natif éveille toujours la pensée, donne la joie d'apprendre ; montrer la place des mots obsolètes dans le système de la langue russe moderne; apprendre à distinguer entre archaïsmes et historicismes ; développer la capacité d'établir des analogies entre les mots modernes et obsolètes, la capacité de travailler avec des dictionnaires ; se concentrer sur la compréhension du rôle des mots obsolètes dans un texte littéraire ; maintenir l'intérêt pour les mots émergeant et émergeant du système linguistique moderne; cultiver l'amour de l'antiquité, de la culture et de la vie du peuple russe.
Pendant les cours.
Moment d'organisation.
Uch : La langue est à la fois ancienne et toujours nouvelle !
Et c'est si beau -
Dans la vaste mer - une mer de mots -
Nagez toutes les heures. A. Shibaev
Communication des sujets et des objectifs.
Uch : Les gars, vous avez appris beaucoup d'œuvres folkloriques : épopées, légendes. contes de fées. des fables, où vous avez rencontré des mots qui sont ou qui sont déjà hors d'usage. Aujourd'hui, nous allons parler de la place de ces mots dans le russe moderne.
Introduction au sujet.
Uch : Tu te souviens comment s'appelle l'ensemble de tous les mots d'une langue ?
D : La collection de tous les mots d'une langue est appelée vocabulaire.
Uch : En quelles 2 grandes couches le vocabulaire peut-il être divisé ?
D : Actif et passif.
Uch : Que signifie le stock actif de la langue ?
D : Le stock actif est le genre de mots que nous utilisons quotidiennement dans nos discours. C'est le vocabulaire des livres modernes, des journaux, des magazines, des films, de la radio, des programmes de télévision. N : étudiant, école, pièce de théâtre, garçon.
Uch : Comment distinguer les mots passifs ?
D : Ce sont des mots nouveaux qui sont apparus récemment dans la langue. N : Tolérance, ordinateur, transformateur. (Schéma)
D : Et aussi les mots qui ont disparu ou qui sont en train de ne plus être utilisés, c'est-à-dire mots obsolètes.
Uch: Et en quels 2 groupes sont divisés les mots obsolètes, vous vous en souviendrez, après avoir regardé la fable d'IA Krylov "Fish Dance".
Spectacle de la fable.
Uch : Quels sont les mots obsolètes trouvés dans le texte ?
D : (les mots nommés sont affichés sur le tableau)
Tsar Vyshed (retraité)
Souverain Naudia (portant)
(dirigeants dans l'autre Russie) Un (ils)
Uch : Pourquoi les mots sont-ils disposés en deux colonnes ?
D : Lit à haute voix, ce sont des mots obsolètes. Ils désignent des objets qui n'existent plus. Moyens dans 1 colonne de l'historicisme.
Uch : Donnez une définition de l'historicisme.
D : Les historiques sont des mots périmés qui ne sont plus utilisés parce que ces objets, ces choses ont disparu. les phénomènes qu'ils désignent. Ils ne peuvent pas être remplacés par des mots dont le sens est proche. ré
Uch : Que pouvez-vous dire des mots de la colonne 2 ?
D : Ces mots obsolètes peuvent être remplacés par des mots modernes (lire), ce qui signifie que ce sont des archaïsmes.
Uch : Donnez une définition des archaïsmes.
D : Les archaïsmes sont des mots obsolètes ; désignent des objets et des phénomènes existants. Remplacé par des mots modernes.
Ancrage.
Uch : Je vous suggère de regarder les images "live" et de déterminer quels mots obsolètes les gars montrent archaïsme ou historicisme ? (Musique)
IMAGES
Aïe : Quel est le mot obsolète que vous avez trouvé ?
1 .Grange -bâtiment pour stocker le pain, maintenant un grenier, c'est donc A.
Uch : Je mettrai la lettre A au dessus du mot, ce qui signifiera archaïsme.
2 . Hommage - soumettre la population ou l'impôt prélevé par le vainqueur sur les vaincus, c'est I.
Uch : De quoi parle cette photo ?
3. Lanits- les joues, c'est A.
Uch : Quel genre de mot Ksyusha a-t-il montré ?
4. Polouchka - une petite pièce en coupure de moitié argent ou 1/4 kopeck, vous pourriez acheter un kalach, c'est moi.
Uch : Qui a deviné ce mot ?
Pouce - l'unité de longueur est égale, 2,54 cm, dans le conte d'Andersan la croissance de « Poucette », ce mot est désormais utilisé pour changer le diamètre des tuyaux, ce qui signifie A.
Uch : Quel mot allons-nous marquer ici ?
6 .Vaisselle-nourriture, c'est A.
7. Envergure -une ancienne mesure de longueur égale à la distance entre les extrémités du décret allongé. et le pouce.
Uch : Bravo. Ouvrez le livre à la page 64 et écoutez un extrait de A.S. Pouchkine "À propos du tsar Saltan", trouvez-y des mots obsolètes.
Les filles versent une émeraude
Dans les garde-manger et sous un boisseau;
Tout le monde sur cette île est riche
Il n'y a pas d'izobes, il y a des pupilles partout.
Uch : Quels mots obsolètes avez-vous trouvés dans un conte de fées ?
D : U. sl. LES CHAMBRES sont les locaux où vivaient les tsars, maintenant ce sont des musées, ce sont moi.
D : Le mot obsolète SPUD, et ce qu'il signifie, j'ai du mal à répondre.
Uch : Où dois-tu aller si tu ne connais pas le sens d'un mot ?
D : Dans de tels cas, nous nous référons au dictionnaire.
Uch : Exact. Vous voyez plusieurs types de dictionnaires de la bibliothèque de l'école (liste). Malheureusement, il n'y a pas de dictionnaire de mots obsolètes parmi eux, mais un dictionnaire explicatif viendra à notre aide. Utilisons-le et trouvons le mot souhaité.
D : Les mots du dictionnaire sont classés par ordre alphabétique. Je cherche la lettre désirée par laquelle commence le mot, elle est surlignée en gras. Lectures S258.
Uch : Grâce au dictionnaire, nous avons trouvé le sens du mot « spud », c'est-à-dire endroit discret. Faites des phrases avec ce mot.
J'ai caché mes économies sous un boisseau.
J'ai caché mon journal de 2e année sous une couchette.
Sa lettre à D.M. avec les vœux du Nouvel An, je l'ai caché sous la couverture pour l'instant.
Uch : Merci. Faisons un voyage dans l'histoire du costume folklorique russe.
D : Votre attention est invitée à voir des costumes folkloriques russes qui reflètent l'histoire et les traditions, la culture et les coutumes de nos ancêtres.
La particularité du tailleur femme est sa finesse, sa douceur, sa fluidité des lignes. Ayant enfilé une robe d'été, je ne veux pas marcher, mais glisser, nager. Ce n'est pas un hasard si auparavant une femme s'appelait pois, canard, cygne. Cette comparaison avec un oiseau a été fixée au nom des coiffes: un kokoshnik - d'un poulet, un kichka - d'un canard, une pie à cornes ressemble à une queue de pie ou tout simplement à un ruban brodé de couture, de perles, de pierres. Diriger la robe était obligatoire, ils cachaient leurs cheveux en dessous. C'était considéré comme une honte pour une femme sans coiffe, d'où l'expression - gaffée.En finition les vêtements étaient dominés par la couleur rouge du soleil, le feu ; on croyait qu'il faisait fuir les mauvais esprits. Les manches blanches sont des ailes qui peuvent vous emmener dans le royaume lointain. La robe d'été était cousue en tissu, en tissu chinois, hétéroclite, décorée de brocart, de velours, de galon, de velours et le bas - avec des rubans multicolores.
De face Vous êtes le plus ancien costume folklorique russe.L'essentiel est la jupe folklorique commune du ponev, dont l'ourlet, en règle générale, n'a pas été cousu ensemble. Elle se tenait sur la ficelle gashnik, tresse. Cette poneva était une sorte de passeport de paysanne : il était possible de savoir d'où était sa maîtresse, mariée ou veuve, pour quelle occasion elle la portait, la jupe était ornée de riches rubans, boutons, galon, velours et même clochettes . Ce vêtement était considéré comme "de femme", les filles ne le portaient pas .. Avec une queue de cheval elles portaient une chemise à bords obliques en calicot rouge rouge.Important une partie du costume est un tablier, sans lequel aucune hôtesse n'a commencé sa journée. Il a également été décoré. Plus la décoration est riche, plus l'hôtesse est habile.
Homme le costume n'est pas aussi varié que celui de la femme. La base est une chemise-chemise et des pantalons.Il était considéré comme indécent si une ceinture était détachée. "Pourquoi es-tu lâche?" C'est ce qu'ils disent d'une personne qui ne sait pas comment se comporter.Diriger chapeaux (feutrés, verkhovka, paille, fourrure). Des vêtements de dessus - sous-vêtements (manteau léger), armyak (caftan en tissu épais). Les vêtements étaient décorés de broderies ou d'un motif tissé, de perles, de clairons, de petites pièces de monnaie, d'or et d'argent fils, perles, feuille, dentelle, couture.
Le plus les chaussures courantes étaient des chaussures de liber avec des enroulements onuchi.
Uch : Merci. Écoutez le poème de Markov « Revenez » et réfléchissez à quoi servent les mots obsolètes dans notre discours ?
Revenir
Revenez chers Lanites,
Ne remplacez pas vos joues !
Et l'œil ouvert sur le monde,
Pas la même chose que l'oeil! ..
Revenez, les filles du jour lumineux,
Devant toi je baisse la tête !
Toute la liste qui ne pouvait pas rentrer
Dans mes poèmes, reviens ! - J'appelle ..
J'appelle. Mais peut-être en vain
Ils, comme une mélodie silencieuse,
Comme les étoiles qui se sont éteintes depuis longtemps
Sol toujours chauffant.
D : Tristesse, nostalgie, tristesse.
Uch : Pourquoi un poète aspire-t-il à des mots qui ont quitté la langue ?
DB : Parce que beaucoup d'entre eux étaient beaux, sonnaient solennels.
Uch : Pourquoi le mot joues ne peut-il pas remplacer les mots de Lanita ?
D : Il me semble que toutes les joues ne peuvent pas être appelées lanits, mais seulement de très belles joues rouges. Par exemple, les joues des femmes.
Uch : Comment comprenez-vous le vers « Et l'œil n'est pas le même que l'œil » ?
D : Nous avons tous des yeux. Le mot œil est un mot courant. Et le mot ochi-signifie des yeux charmants et mystérieux.
D : Parce qu'ils sont très expressifs, vous voulez les admirer. Il respecte le passé, l'adore.
Uch : Alors, dans quels groupes êtes-vous ? sl.?
D : Les mots obsolètes sont divisés en archaïsmes et historicismes.
Uch : Quelle est la différence entre l'historicisme et l'archaïsme ?
D : Les archaïsmes peuvent être remplacés par des mots modernes, mais pas l'historicisme.
Uch : Pensez-vous qu'il soit nécessaire de rendre des mots obsolètes au discours moderne ?
D : Je pense qu'il n'y a pas besoin de faire ça, parce que le discours va changer, ça sonnera différemment, les gens devront se recycler. Nous sommes habitués à la langue moderne ..
D : Ce serait intéressant de ramener quelques mots, alors notre discours deviendra plus expressif, plus riche.
Aïe : Les avis sont partagés, mais je pense, bien sûr, que nous devrions connaître la signification de y. sl, ils sont beaux, précis, laconiques, ils nous renvoient aux origines, à l'antiquité, à l'histoire, aident à comprendre et à ressentir l'époque que l'auteur décrit. Et que la langue moderne se régénère avec de nouveaux mots.
Euh : Aujourd'hui dans la leçon étaient actifs ………………….
Uch : Nous terminerons notre leçon par la réflexion « Tout est entre vos mains. » (À l'aide d'une diapositive-dessin d'une paume)
Prenez la feuille d'album où votre main gauche est tracée. Chaque doigt est une sorte de position sur laquelle vous devez exprimer votre opinion sur notre leçon, en peignant les doigts dans les couleurs appropriées indiquées au tableau.
GRAND - le sujet était important et intéressant - rouge.
POINT - J'ai beaucoup appris - en jaune.
MOYEN - c'était dur pour moi - vert.
SANS NOM - J'étais à l'aise bleu.
PETIT DOIGT - pas assez d'informations - violet.
DICTIONNAIRE DES ARCHISMES, HISTORISMES :
1. Grange / A ./ - un bâtiment pour stocker le grain, la farine, les fournitures, les marchandises.
2. Dennitsa / I. / - l'aube du matin.
3. Armure / I ./ - équipement de protection d'un guerrier, équipement lourd.
4. Pouce / A. / - unité de mesure égale à 2 cm 54 mm.
5. Zavalinka / I./ - un talus bas en terre le long des murs extérieurs de la cabane.
6. Château / I./ - un palais ou une forteresse d'un seigneur féodal.
7. Zga/ I./- route
8. Zlato / A./ - un métal précieux jaune.
9. Entraîneur /ET. / - une grande calèche fermée à quatre roues sur ressorts.
10. Caftan / I./ - vêtements d'extérieur à bords longs pour hommes vintage.
11. Kokochnik / I./ - une coiffe féminine élégante avec une partie avant décorée, avec des rubans à l'arrière.
12. Pilote / I. / - barreur, barreur.
13. Kochetok / I. /- coq.
14. Lanity / A./- des joues.
15. Lapti / I./ - des chaussures paysannes tissées en liber.
16. Les yeux/A./– yeux.
17. Chambres / I./ - un grand bâtiment riche, chambre.
18. Masse / I./ - bras en acier.
19. Doigt / A./- doigt.
20. Poliki / I./– garniture sur la manche de la chemise du costume folklorique russe de la fille.
21. Polouchka / I ./ - une petite pièce en dénomination de la moitié de l'argent ou ¼ kopeck, il était possible d'acheter une kalach avec.
22. Poneva / I./ (jupe) - ce vêtement était considéré comme "de femme", une sorte de passeport de paysanne, l'ourlet de la jupe n'était pas cousu, maintenu sur un gashnik - galon, décoré de rubans, galon, velours.
23. Envergure / I./ - une ancienne mesure de longueur égale à la distance entre le pouce et l'index écartés.
24. Sceptre / I./ - une tige ornée, emblème du pouvoir, l'un des insignes du monarque.
25. Soroka / I./ - une élégante coiffe féminine avec des cornes, rappelant la queue d'une pie.
26. Spud / I./- un endroit caché.
27. Sagittaire / I./ - dans l'état russe 16 - 17 siècles. un soldat d'une armée permanente spéciale.
28. Boîte/ET./ -
29. Ousta / A. /- lèvres.
30. Tsar / I./– souverain autocratique, monarque.
31 ... Yastva / A./- aliments.
MOU "École secondaire de Novomichurinsk n ° 2"
Sujet de la leçon
"Mots obsolètes : archaïsmes, historicismes"
Préparé
enseignant d'école primaire
première catégorie de qualification
Kirichenko Galina Pavlovna
Langue russe "href =" / texte / catégorie / russkij_yazik / "rel =" signet "> langue russe, aux contes de fées russes.
Littérature pédagogique :
· Manuel "Langue russe", 2e classe, éd. , "Ventana-Graf", 2008, p.82
Littérature méthodique :
·, "Langue russe : Commentaires aux leçons : niveau 2" - M. : Ventana-Graf, 2005.- p.325
· Tournoi Aleksandrova dans les contes de fées avec des éléments de jeux de plein air. / École primaire №2 2011.
· Emelin pour familiariser les collégiens aux historicismes et archaïsmes. / Ecole primaire n°1 2003
· Danse des petites découvertes. / Ecole primaire №2 2009.
· Chernogrudova recherche des compétences de compréhension des proverbes par les diplômés des premières années. / École primaire №2 2011.
· Approche Yakovleva de l'enseignement de la langue maternelle à l'école primaire. / École primaire №1g.
· Brûlures de la langue russe : Ok. 53 000 mots /; Sous le total. éd. prof. ... - 24e éd., Rév. - M. : Maison d'édition "Paix et Education", 200s.
· Ressources Internet.
Équipement:
· Ordinateur, projecteur multimédia.
· Cartes avec des tâches.
Pendant les cours
Organisation du processus éducatif (diapositives 1-3).
Mot du professeur.
Très souvent derrière les événements
Et derrière l'agitation des jours
Nous ne nous souvenons pas de nos vieux jours,
On l'oublie.
Et au moins plus familier
Nous avons des vols vers la lune
Souvenons-nous des mots oubliés
Souvenons-nous de nos vieux jours.
Les gars, quelle merveilleuse matinée! Je suis heureux de vous accueillir à la leçon de langue russe. Donnons-nous mutuellement de la bonne humeur.
II. Établissement de la cible.
Je sais, les gars, que vous êtes vraiment intelligents et intelligents, gentils et curieux, aimant votre propre parole, et donc je suis sûr qu'aujourd'hui notre leçon sera informative, excitante et gentille.
III Actualisation des connaissances, introduction au problème.
Les gars, aujourd'hui, nous allons faire un voyage incroyable dans l'ancien temps où vivent les contes de fées de Pouchkine. Nous allons maintenant être transportés dans la belle vieille ville du glorieux tsar Saltan et écouter un extrait d'un conte de fées où, en l'absence du tsar, les boyards insidieux décident de ruiner sa jeune épouse (Slide Listen. ) .
Tous les mots vous sont familiers ? (Diapositive 8-9).
Quels mots incompréhensibles avez-vous entendus ? (Messager, boyards)
Pourquoi ne comprenons-nous pas ces mots? (Ils utilisent des mots dans leur discours, dont nous ne connaissons pas le sens).
Pourquoi n'utilisons-nous pas ces mots dans le discours? (Ces mots sont obsolètes.)
Il y a beaucoup d'autres mots aussi incompréhensibles.
Pensez-vous qu'un boyard habite dans notre village ?
Les soldats modernes portent-ils une cotte de mailles ?
Avez-vous des vêtements que vous appelez un caftan ?
Alors pourquoi ces mots ont-ils disparu ? Cotte de mailles, boyard, messager, caftan - comment connaître le sens de ces mots ? (Regardez dans les dictionnaires explicatifs et familiarisez-vous avec leur signification). Ouvrons le dictionnaire explicatif et lisons le sens du mot messager (diapositive 10).
Messenger - autrefois, une personne envoyée quelque part avec des nouvelles urgentes.
Maintenant, les gars, ouvrez les manuels de la page 83, exercice 1 et lisez l'interprétation de mots incompréhensibles. (La lecture est accompagnée d'illustrations, diapositives 10-14).
Alors pourquoi ces mots sont-ils dépassés ? (ces objets ont disparu). Notez l'interprétation de n'importe quel mot dans un cahier. (Diapositive 14).
IV. Énoncé du sujet et du but de la leçon.
Comment appelle-t-on de tels mots qui sont dépassés ? (Obsolète) Oui les gens, la vie des gens change constamment. Au fil du temps, certains objets et phénomènes deviennent inutilisables. Et les mots qu'ils désignaient s'oublient peu à peu, deviennent obsolètes. Ainsi, les mots qui ont cessé d'être utilisés dans la langue moderne sont appelés obsolètes (anciens, anciens).
Peut-être que quelqu'un a deviné quel sera le sujet de notre leçon ?
Ainsi, le sujet de notre leçon est « Mots obsolètes » (diapositive 15).
Quel objectif allons-nous nous fixer aujourd'hui dans la leçon ? (Diapositive 16)
Le but de notre leçon est de vous familiariser avec certains des mots obsolètes.
Dans la leçon d'aujourd'hui, nous parlerons de mots qui sont oubliés, vous semblent incompréhensibles, drôles, sonores, mais qui vous attirent, vous fascinent tellement.
Pour atteindre cet objectif, quelles tâches allons-nous nous fixer ?
(Apprenez à comprendre le sens des mots obsolètes, expliquez correctement leur sens, choisissez des synonymes pour eux et utilisez les dictionnaires avec compétence et habileté.)
Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons ouvrir le coffre d'une vieille grand-mère, qui contient de nombreux mots obsolètes. (Diapositive 17)
V. Construire un projet de sortie de difficulté.
Chaque mot a sa propre vie, son propre destin. Les mots, comme les gens, naissent, vivent et disparaissent, deviennent obsolètes.
Dans notre discours moderne, les mots obsolètes sont très rares.
1. Et où pouvons-nous les rencontrer plus souvent ? (dans des poèmes, des chansons, des contes de fées, des proverbes, des épopées). Pourquoi avons-nous besoin de connaître le sens de ces mots ? (Nous devons connaître leur signification pour les comprendre.)
Comment connaître le sens de mots obsolètes ?
Le sens des mots obsolètes est établi à partir d'un dictionnaire ou du texte. À cette fin, les scientifiques créent des dictionnaires dans lesquels tous les mots qui existent à notre époque sont interprétés. Une tentative de rassembler tous les mots de la langue russe a été faite par Vladimir Ivanovich Dal. Son « Dictionnaire explicatif de la grande langue russe vivante contient plus de 200 000 mots ! Dahl y travaille depuis plus de 47 ans ! Regardez l'exposition des dictionnaires (diapositive 18). Ils vous aideront à parler correctement le russe moderne. Et la langue est un héritage, notre richesse, que nous devons chérir.
Dans les cours de lecture littéraire, nous avons déjà rencontré des mots dépassés et créé des dictionnaires spéciaux où nous avons saisi leur interprétation (diapositive 19).
Et maintenant, les gars, nous allons apprendre à interpréter les mots dépassés des bons contes de fées.
Allongé dans le berceau, vous entendez la douce voix de votre mère : « Le vent longe la mer et le bateau pousse… ». Après avoir appris à composer des mots, vous ouvrez les contes de fées de Pouchkine et lisez: "Par le lukomorye, il y a un chêne vert ...". La beauté de la parole de Pouchkine vous accompagnera tout au long de votre vie d'adulte, car dans ces rêves brillants, gentils, comme des rêves, les contes de fées ne sont pas que des mots, des mots, des diamants, brillants, pétillants, uniques. (Diapositive 20)
Pouchkine ont été écrits au 19ème siècle. De nombreux mots de ce conte sont obsolètes, soit ils ne sont pas présents dans la langue russe moderne, soit ils ont été remplacés par d'autres. Chaque groupe a travaillé sur des passages de ce conte, y a recherché des mots obsolètes et a tenté d'en expliquer le sens. Aujourd'hui, les gars vont juste nous dire quels mots intéressants ils ont rencontrés. Votre tâche : vérifier le sens des mots obsolètes dans le dictionnaire explicatif et créer une nouvelle page de notre dictionnaire. Vous avez des enveloppes sur vos bureaux contenant des mots et leur interprétation.
Nous nous souviendrons à nouveau d'extraits de contes de fées et nous ouvrirons le coffre de grand-mère.
Nous utiliserons le mémo suivant pour répondre :
3. Nous nous sommes tournés vers le dictionnaire explicatif et avons découvert le sens des mots suivants ... (diapositive 21)
2. Donc, 1 groupe. « Le conte du tsar Saltan » (diapositive 22-23).
1) Mère et fils vont à la ville.
Nous venons de franchir la clôture.
Sonnerie assourdissante
Rose de tous les côtés :
2) Les gens descendent à leur rencontre (diapositive
Le chœur de l'église loue Dieu ;
Dans les crotales d'or
Une cour luxuriante les accueille.
Dans ces passages, nous avons trouvé des mots dépassés : piège à sonnettes, cour luxuriante et grêle. (Diapositive27)
3) Nous ouvrons le coffre - nous trouvons l'interprétation des mots dans l'enveloppe et la collons dans nos dictionnaires. (Diapositive 26)
4) Grêle - c'est ainsi que la ville s'appelait autrefois. (Diapositive27)
5) Le piège à sonnettes - c'est ainsi qu'on appelait autrefois une grande vieille voiture. (Diapositive 27)
6) Savez-vous ce que signifiait l'expression « cour luxuriante » ? Cour - courtisans, personnes les plus proches du roi ou du prince.
Le roi fondit en larmes,
Il embrasse la reine,
Et le fils, et la jeune femme,
Et ils se mettent tous à table,
Et la joyeuse fête continua.
Dans ce passage, le mot fête a été rencontré. Nous ouvrons le coffre, créons une page du dictionnaire des mots obsolètes, en utilisant le matériel nécessaire ...
Un festin - autrefois, un grand dîner, un régal. Maintenant, nous n'utilisons pas ce mot. Comment pouvez-vous nommer les mots festin, déjeuner, régal ? (synonymes)
Ainsi, nous voyons une autre raison de la disparition des mots obsolètes. Ils sont remplacés par d'autres mots - des synonymes.
Groupe 2. Le conte « À propos du pêcheur et du poisson. » (Diapositive 28).
Le vieil homme revint vers la vieille femme.
Sa vieille femme se tient sur le porche
Brocart kitsch sur le dessus.
Dans ce passage, nous avons rencontré les mots suivants : terem, dushegreka, coquelicot, kichka. Les mots chauffe-âme, terem, coquelicot, kichka étaient utilisés autrefois.
(Diapositive 29)
3) Terem dans l'ancienne Russie s'appelait une maison en forme de tour. Soul Heater est une veste sans manches chaude pour femme. (Glisser
4) Coquelicot - couronne.
5) Kichka - autrefois, une coiffe de fête.
4.3 groupe. Le conte "A propos du coq doré". (Diapositive 23)
1) Nulle part, dans le royaume lointain,
Dans le trentième état,
Il était une fois un glorieux roi Dadon.
1) Dans ce passage, nous sommes tombés sur de telles expressions : dans le lointain royaume dans 30 l'état.
2) Ouvrez le coffre - créez une page du dictionnaire des mots obsolètes, en utilisant le matériel nécessaire. (Diapositive 25))
Le tutoriel vous aidera à expliquer l'interprétation de ces expressions. Ouvrez le tutoriel avec. 86.
V loin royaume dans 30 l'état - ça veut dire "très loin"
Dans le récit ancien, « loin » signifiait le nombre 27, et le mot « trenteième » peut être traduit par « trenteième ». (Diapositive 26)
4) Pour que les extrémités de leurs biens (diapositive 24)
Protégez-vous des attaques
Il aurait dû contenir
Hôte nombreux.
1) Dans ce passage, nous avons rencontré le mot armée.
2) On ouvre le coffre, on continue à créer une page du dictionnaire des mots obsolètes, en utilisant le matériel nécessaire (diapositive 27).
Vi. Contrôle des devoirs. Travaux de recherche (diapositive 27).
Les gars, nous avons vu à quel point les mots obsolètes vivent dans les œuvres de fiction, mais dans le discours oral en direct, avez-vous déjà rencontré de tels mots ? Des mots dépassés sont-ils utilisés dans le discours de votre famille ?
Quels mots intéressants avez-vous entendus ? Vous avez sûrement entendu dans le discours des grands-mères et des grands-pères des mots dont le sens vous intéressait et vous avez dû vous renseigner sur le sens de ces mots.
Notre objectif est de voir, de définir la vie des mots obsolètes dans la parole vivante, orale.
Regardons à nouveau la poitrine secrète de la grand-mère. S'il vous plaît, les gars, vous avez la parole.
grand-mère dit souvent : « Des camarades sont venus discuter (c'est-à-dire des amis pour parler). Sirotez une soupe aux choux. Autrefois, il s'avère que l'épaisseur de la soupe aux choux était vérifiée avec un sabot de liber. Et plus la soupe aux choux était épaisse, plus la famille était riche. La grand-mère utilise l'expression "caftan de Trishkin" - cela signifie des vêtements mal ajustés. "
Mot du professeur :
Les mots obsolètes vous ont tellement intéressé, vous et vos parents, qu'ils ont décidé de mener un travail de recherche "Les mots de la poitrine de grand-mère". Les parents ont fouillé, aidé leurs enfants à créer une encyclopédie familiale d'un mot. Maintenant, les gars vont vous présenter leur travail (diapositive 28).
C'est super les gars ! C'est merveilleux que ces mots vivent. Ils brillent comme des étoiles brillantes dans le ciel nocturne, comme des perles faites de perles brillantes, de petites perles. Elles sont démodées, ces perles de grand-mère. Mais ils brûlent de perles brillantes, chatoyantes et sonnantes, réchauffant notre âme. Essayez d'écouter cette sonnerie de mots d'autrefois, et ils vous en diront beaucoup sur la vie de nos arrière-grands-pères : comment ils vivaient, ce qu'ils mangeaient, ce qu'ils portaient, ce dont ils se réjouissaient...
À partir des pages de vos travaux, nous créerons une encyclopédie informative et fascinante de mots obsolètes "Les mots de la poitrine de la grand-mère", dont vous êtes les auteurs - compilateurs.
VII. Phys. minute "Lapti" (diapositive 29)
VIII. Prise de conscience et compréhension. Travail de groupe.
1.) 1 groupe travaille avec des proverbes dans le manuel p. 86. Contrôle 2. Avec le groupe, sélectionnez le proverbe que vous souhaitez enregistrer. Écris le.
Chaque Eremey est une question de compréhension (comprendre).
2) Les groupes 2 et 3 essaieront de se souvenir de tous les mots et de leur signification.
Affectation - connectez le mot ancien et moderne avec des flèches. Écrivez les mots par paires dans un cahier. Vérification au tableau (Diapositive 32-33).
Groupe 2. Groupe 3
grêle couronne yeux lèvres
graines de pavot berceau bouche yeux
calèche de l'armée de la ville
front de fête de la maison instable
doigt plus chaud de l'armée du piège à sonnettes
doigt chandail front traiter
3) Travailler avec du texte.
Parlons maintenant un peu du rôle des mots obsolètes. Souvenons-nous pourquoi nous avons besoin d'eux?
Je vais vous lire un extrait du Conte du pêcheur et du poisson, d'abord avec des mots dépassés, puis sans eux. Écoutez et réfléchissez à la façon dont le texte a changé (diapositives 34-35).
Option 1.
Le vieil homme revint vers la vieille femme.
Que voit-il ? Haute tour.
Sa vieille femme se tient sur le porche
Dans une veste de martre chère,
Brocart kitsch sur le dessus.
Option 2.
Le vieil homme revint vers la vieille femme.
Que voit-il ? Maison haute.
Sa vieille femme se tient sur le porche
Dans un chandail de martre chaud et cher,
Coiffe de brocart sur la couronne.
Alors, comment le texte a-t-il changé ?
1 extrait d'un conte de fées semblait plus intéressant. Je dirais qu'il est plus sublime. Dans le deuxième passage, la beauté originelle du texte est perdue.
Quel rôle jouent ici les mots obsolètes ?
Ils nous ramènent à l'antiquité, nomment des choses et des objets qui étaient avant.
Les mots obsolètes peuvent-ils être remplacés ? Le jeter hors du texte ?
Je crois qu'en remplaçant des mots obsolètes par des synonymes, le sens change, la beauté de l'œuvre se perd. Vous pouvez remplacer des mots obsolètes, mais uniquement pour vous-même.
A. Markov. Retournez (diapositive 37)
Revenez, chers Lanites,
Ne remplacez pas vos joues !
Et un oeil. Ce qui est ouvert sur le monde.
Pas la même chose que l'oeil! ..
J'appelle. Mais peut-être en vain
Ils, comme une mélodie silencieuse,
Comme les étoiles qui se sont éteintes il y a longtemps
Sol toujours chauffant.
Pourquoi un poète « aspire-t-il » à des mots qui ont quitté la langue ? (Beaucoup d'entre eux étaient beaux, ils sonnaient solennels).
Pourquoi le mot joues ne peut-il pas remplacer Lanites ? Il me semble que les Lanits s'appelaient de très belles joues rouges, par exemple des femmes. Les lanits sont un mot noble et poétique.
Comme vous comprenez la ligne «Et un œil. ... Pas la même chose que l'œil ? "
Tout le monde a des yeux. C'est un mot courant. Et le mot yeux signifie délicieux, mystérieux.
Les mots dépassés semblent très expressifs, vous voulez les admirer. auteur
poème respecte le passé, s'incline devant lui.
IX. Réflexion (diapositive 37)
Bravo les garçons ! Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qui est content de son travail ?
Oui, les gars, avec quels mots merveilleux nous nous sommes rencontrés aujourd'hui. Ces mots vivent dans vos familles. Et ils ne devraient pas prendre la poussière dans les dictionnaires, laisser notre discours. Laissez-les vivre dans votre âme comme une étoile brillante, un soleil chaud, une chanson douce et gentille. Prenez soin de la poitrine de votre grand-mère comme d'un trésor, un entrepôt précieux de la beauté de la langue russe. Je vous souhaite de regarder le plus souvent possible dans le coffre de votre grand-mère et de le garder pour vos enfants et petits-enfants. Après tout, il contient des mots précieux, chers, russes, anciens dont nous avons besoin.
Et maintenant, les gars, je vais vous donner une étoile jaune brillante. Laissez-le vous rappeler les mots magiques dans la poitrine de votre grand-mère, qui brûleront à jamais, brilleront, nous raviront comme ces étoiles inextinguibles.
Devoirs. (Diapositive 38)
Trouvez des mots obsolètes dans les contes populaires russes et notez-les dans le dictionnaire.
Appendice.
1) Mère et fils vont à la ville.
Nous venons de franchir la clôture.
Sonnerie assourdissante
Rose de tous les côtés :
2) Les gens viennent à leur rencontre
Le chœur de l'église loue Dieu ;
Dans les crotales d'or
Une cour luxuriante les accueille.
3) Le roi fondit en larmes,
Il embrasse la reine,
Et le fils, et la jeune femme,
Et ils se mettent tous à table,
Et la joyeuse fête continua.
Le vieil homme revint vers la vieille femme.
Que voit-il ? Haute tour.
Sa vieille femme se tient sur le porche
Dans une veste de martre chère.
Brocart kitsch sur le dessus.
Nulle part, dans le royaume lointain,
Dans le trentième état,
Il était une fois un glorieux roi Dadon.
Pour que les extrémités de leurs possessions
Protégez-vous des attaques
Il aurait dû contenir
Hôte nombreux.
Appendice.
Mémo numéro 1.
1. Nous avons travaillé avec un extrait d'un conte de fées ...
2. Dans ce passage, nous sommes tombés sur des mots obsolètes ...
3. Nous nous sommes tournés vers le dictionnaire explicatif et avons découvert le sens des mots suivants ...
Appendice.
Cartes pour créer une page du dictionnaire des mots obsolètes.
Grêle - c'est ainsi que la ville s'appelait autrefois.
Le piège à sonnettes - c'est ainsi qu'une grande vieille voiture s'appelait autrefois.
Un festin - autrefois, un grand dîner, un régal.
Terem dans la Russie ancienne s'appelait une maison haute en forme de tour.
Soul Heater est une veste sans manches chaude pour femme.
Le sommet est la couronne.
Kichka - autrefois, une coiffe festive d'une femme mariée.
V loin royaume dans 30 l'état - cela signifie "très loin".
Dans le récit ancien, « lointain » signifiait le nombre 27, et le mot « trentième » peut être traduit par « trentième ».
Rat - alors, autrefois, ils appelaient les forces armées de l'État, l'armée.
Appendice.
Mémo numéro 2.
1. Je me suis familiarisé avec un mot dépassé ...
2. Dans le dictionnaire explicatif de Sergei Ivanovich Ozhegov, j'ai découvert le sens du mot….
Les chaussures Bast sont...
3. En résolvant les secrets de ce mot, j'ai appris son sens originel dans le dictionnaire étymologique ...
4. Ce mot a des synonymes...
5. Ce mot a des mots - parents ...
6. Ce mot se trouve dans les contes de fées..., vit dans les proverbes..., les dictons.
7.C'était intéressant pour moi de savoir que ...
8. Pour ma part, j'ai découvert quelque chose de nouveau, ayant appris que ...
Appendice.
1 groupe. Travailler avec des proverbes dans le manuel p. 86. ctrl 2. Avec le groupe, sélectionnez le proverbe que vous souhaitez enregistrer. Écris le.
Trouvez des mots obsolètes et soulignez-les. Comment comprenez-vous le sens de ce proverbe ? Essayez de remplacer les mots obsolètes par des synonymes. Lisez ce que vous avez fait.
Tâche - reliez les mots anciens et modernes avec des flèches. (Vérification au tableau).
haut de la grêle
berceau aux graines de pavot
ville de hutte
maison tremblante
doigt chauffe-âme
pull doigt
Tâche - reliez les mots anciens et modernes avec des flèches. (Vérifiez au tableau.)
bouche yeux
chariot hôte
armée à sonnettes
V. Résumé de la leçon.- Les gars, on ferme les fabuleux cahiers. Notre leçon touche à sa fin -
Il est temps pour nous de résumer. - Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon d'aujourd'hui ? - Quelles sont les tâches qui vous ont le plus intéressé ? - Utilisez des expressions faciales (sourire ou froncer les sourcils) pour montrer si vous avez aimé la leçon. - Qu'est ce que tu aimais? - Qu'est-ce qui vous a surpris ? - De quoi tu te rappelles? Et encore une tâche
Au revoir de ma part : Vi. Devoirs.- Dessinez le vocabulaire du pays et écrivez à ce sujet. Il est temps de dire au revoir ...
Il est temps de fermer le livre !
Avec elle, nous avons appris beaucoup de mots
Et plein de trucs,
Et si vous vous en souvenez,
Notre leçon n'a pas été gâchée en vain.
Les gars, merci pour la leçon.
Surnoms, ami,
Cloche vocale.
Les gars attendent un changement
Il faut jouer, sauter.
Leçon de lecture parascolaire
Sujet: Mots obsolètes
Objectifs : montrer aux élèves la place des mots obsolètes dans le système de la langue russe moderne ; former une vision holistique du système à l'aide de l'exemple du modèle de langage ; dériver la définition des historicismes et des archaïsmes, apprendre aux enfants à distinguer entre ces groupes de mots ; développer la capacité de faire des analogies entre des mots modernes et obsolètes; familiariser les élèves plus jeunes avec des dictionnaires de mots obsolètes, avec la structure d'une entrée de dictionnaire ; apprendre à travailler avec une entrée de dictionnaire ; cibler les élèves pour qu'ils comprennent le rôle des mots obsolètes dans un texte fictif ; maintenir l'intérêt pour les mots émergeant et émergeant du système linguistique moderne; favoriser l'amour de l'antiquité, de la culture et de la vie du peuple russe. Pendant les cours1.
Discours introductif du professeur(message du sujet et objectifs de la leçon). - Les gars, vous avez étudié beaucoup d'œuvres folkloriques : épopées, légendes, contes de fées, et avez également rencontré les œuvres de certains écrivains et poètes du 19ème siècle. Dans beaucoup d'entre eux, vous avez souvent rencontré des mots qui sont ou sont déjà devenus hors d'usage quotidien. Nous en parlerons dans la leçon d'aujourd'hui. Vous apprendrez la place que ces mots occupent dans le russe moderne, les groupes dans lesquels ils sont divisés, vous familiariserez avec les dictionnaires spécialisés dans lesquels ces mots sont rassemblés, apprendrez à travailler avec une entrée de dictionnaire. 2
. Apprentissage de nouveau matériel.Prof. L'ensemble de tous les mots d'une langue s'appelle vocabulaire... L'ensemble du vocabulaire de la langue russe peut être divisé en deux grandes couches. La première couche sera constituée des mots que le peuple russe - un locuteur natif - utilise tous les jours dans le discours et la communication. C'est le vocabulaire des livres modernes, des journaux, des magazines, des films, des émissions de télévision et de radio et vous et moi, c'est-à-dire des résidents ordinaires. Cette couche de vocabulaire est appelée actif... Par exemple, fille, maison, beau, école, élève, jouer- ce sont les mots du stock actif de la langue russe. Essayez de donner vous-même des exemples de tels mots. Euh. un: Jour, lumière, terre. Zone 2: Noir, bois, course. Prof.À droite. La deuxième couche de vocabulaire s'appelle passif. Il comprend des mots absolument nouveaux qui sont récemment apparus dans la langue, ainsi que ceux qui ont réduit leur utilisation, ont quitté ou quittent la langue russe moderne. Certains d'entre eux nous sont déjà incompréhensibles. De tels mots sont appelés obsolète... Par exemple, chaussures libériennes, caftan, yeux, pomme sont des mots dépassés. L'encyclopédie les interprète comme « des mots de la langue russe moderne qui ne sont plus utilisés activement, mais qui sont conservés dans un dictionnaire passif et qui sont pour la plupart compréhensibles pour les locuteurs natifs » (A.S.Belousova. Mots obsolètes // Russe : Encyclopédie / Ch. . Ed FP Filin.-M., 1979.-P. 360). En cours d'explication, l'enseignant dessine un modèle de langage au tableau.
Le vocabulaire obsolète est divisé en deux grands groupes. Mais quels mots appartiennent à quels groupes, nous allons maintenant le découvrir. Donnez des exemples de mots obsolètes. Zone 1: Dans le passé il y avait un mot zha, et maintenant le mot - route.Zone 2 : Autrefois, en Russie, ils disaient saluer, et maintenant - ville.Zone 3 : Anciennement gouverné par l'État Tsar, et maintenant - Le président.Zone 4 :Chambres, cabane.Zone 5 :Héraut, porte.Zone 6 :Boyards.Zone 7 :Voïvode, archers.Zone 8 :Or.Zone 9 :Bouche, doigt. L'enseignant écrit les mots (comme on les appelle) au tableau en deux colonnes : le roi des chambres zga grad hut gold herald la bouche du boyard la porte du gouverneur le doigt de l'archer Prof. Jetez un œil à la première colonne. Tous ces mots y sont écrits pour une raison. Pensez à ce qui les unit ? Zone 1 : Ils sont tous obsolètes. Prof... Ces mots sont-ils utilisés dans notre langage quotidien ? Euh. 2: Non, mais on les retrouve souvent dans les ouvrages historiques, dans la poésie. Prof. Dites-moi, y a-t-il maintenant tous ces objets et phénomènes que ces mots signifient ? Zone 3 : Non, ils n'existent pas. La seule chose que l'on peut voir maintenant, ce sont les chambres. Mais ils ont été transformés en musées, les rois n'y ont pas vécu depuis longtemps. Prof. De tels mots sont appelés historicismes. Essayez de les définir vous-même, sur la base de ce qui précède. Zone 4 : Les histoires sont des mots obsolètes qui ne sont plus utilisés. Ils désignent des objets qui n'existent plus. Prof. Certes, les historicismes sont des mots périmés qui sont devenus obsolètes parce que les objets, les choses, les phénomènes qu'ils désignaient ont disparu et ne peuvent être remplacés par des mots de sens proches. Écrivons la définition dans des cahiers. L'enseignant écrit au tableau : Les historicismes sont des mots dépassés ; désignent des objets et des phénomènes disparus. Faites attention à la deuxième colonne et pensez à ce qui est en commun entre les mots qu'elle contient ? Euh. Ces objets qui désignent les mots de la deuxième colonne existent toujours, seulement nous ne les appelons pas ainsi maintenant. Olya F. Les mots obsolètes écrits dans la deuxième colonne peuvent être remplacés par des mots modernes. Prof. Ce groupe de mots s'appelle archaïsmes. Essayez de vous expliquer ce que sont les archaïsmes ? Euh. Les archaïsmes sont des mots dépassés. Ils désignent des événements ou des phénomènes qui existent maintenant, mais ont été remplacés par des mots modernes qui sont souvent utilisés. Prof. Oui, les archaïsmes sont des mots dépassés qui nomment des objets et des phénomènes existants. En russe moderne, ils sont remplacés par des mots plus pertinents qui ont un sens proche. Écrivons-le. L'enseignant écrit au tableau la définition des archaïsmes : Les archaïsmes sont des mots dépassés ; désignent des objets et des phénomènes existants. Remplacé par des mots modernes.3.
Exercice d'identification des historicismes et des archaïsmes. Prof. Faisons maintenant un petit exercice. Les mots obsolètes sont écrits au tableau. Essayez de déterminer lesquels sont des historicismes et lesquels sont des archaïsmes. Réfléchissez à voix haute. Écrire sur le tableau. Armure, tête, or, noble, merci, lanita, kitschka, étalon.Euh. un: L'armure est une telle paire de chaussures. Il y a des pantoufles encore maintenant, ce qui veut dire que le mot latin est archaïsme. Euh. 2: La plaque est une ancienne armure de guerrier. Dans les temps modernes, nous ne les rencontrerons plus, c'est-à-dire que ce mot est historicisme. Prof. Bien joué, Dima, je vais mettre la lettre i sur le mot pour armure. Il abrégera le mot historicisme. Pour aider les enfants, l'enseignant peut proposer un algorithme de détermination des archaïsmes et des historicismes et continuer à travailler sur la base de cet algorithme. Zone 1 : La tête est le même que le mot tête, l'objet existe maintenant, ce qui veut dire que c'est de l'archaïsme. Zone 2 : L'or est le même que l'or, signe d'un objet répandu à notre époque. Ce mot est archaïsme. Zone 3 : Un noble - c'est ainsi qu'un homme riche de naissance noble s'appelait autrefois en Russie. Or, un tel titre n'existe pas, ce qui veut dire que c'est de l'historicisme. Zone 4 : Rendre grâce signifie "remercier". C'est de l'archaïsme. Prof.À droite. Ensuite, nous rencontrons le mot Lanita. Essayez d'expliquer sa signification lexicale. Les enfants ont du mal à répondre. Prof... Où devriez-vous aller si vous ne connaissez pas le sens du mot? Euh. : Au dictionnaire. Prof. Quels dictionnaires utilisez-vous à la maison ? Euh. un: Dictionnaire explicatif S.I. Ojegova. Euh. 2: Dictionnaire explicatif "De A à Z". Prof. C'est-à-dire qu'à la maison, vous utilisez des dictionnaires explicatifs. Ils contiennent des mots différents - à la fois modernes et dépassés. 4.
Connaissance des dictionnaires de mots obsolètes. Prof... Je souhaite vous familiariser avec les dictionnaires spécialisés, dans lesquels seul le vocabulaire obsolète est collecté et les mots d'usage rare sont inclus. L'enseignant fait une démonstration de dictionnaires. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Dictionnaire scolaire des mots obsolètes de la langue russe. - M. : Éducation, 1996.-- 608 p. Tkachenko N.G. et autre Dictionnaire de mots obsolètes. Basé sur les travaux du programme scolaire. - M. : Rolf, 1997.-- 272 p. Somo dans V.P. Dictionnaire des mots rares et oubliés. - M. : Artel Publishing House LLC ; LLC "Maison d'édition AST", 2001. - 608 p. Comment recherche-t-on un mot dans le dictionnaire ? Les enfants discutent des options de recherche. Prof. Voyons d'abord comment les mots sont disposés dans le dictionnaire. S'ils sont donnés par ordre alphabétique, ouvrez le dictionnaire sur la lettre souhaitée et recherchez le mot. Tous les mots du dictionnaire sont placés dans l'entrée du dictionnaire. En quoi cela consiste? (Le professeur trouve le mot Lanites dans un dictionnaire, invite les enfants à faire de même dans un autre dictionnaire.) Le tout premier mot de l'article est en gras. Le mot doit être souligné. C'est le mot d'ordre. C'est ce que nous recherchons par ordre alphabétique. Vous voyez ce qui vient après le mot-clé ? Zone 1 : Lettres, passages de mots, fins. Prof. Ce sont toutes des portées spéciales. Ils vous permettent de référer un mot à l'une ou l'autre partie du discours, pour savoir comment ce mot sonnera une fois modifié. Qu'est-ce qui est donné après la portée? Zone 2 : Explication du sens du mot. Prof... Lisez le sens du mot Lanita. (Les enfants lisent ce mot.) Si un mot a plusieurs sens, ils sont numérotés. Et enfin, qu'est-ce qui est donné après l'interprétation du mot ? Zone 1 : Exemples d'utilisation de ce mot dans les textes de divers auteurs. Prof. Lisez les exemples donnés au mot Lanita. (Les enfants lisent.) Au cours de l'analyse, l'enseignant écrit la structure de l'entrée de vocabulaire au tableau : Prof. Le mot Lanita est-il historicisme ou archaïsme ? Euh. Archaïsme, puisque chaque personne a encore des joues. 5.
Consolidation de ce qui a été appris. Prof. Trouver et lire le sens du mot kitsch.(Les enfants lisent différentes significations de ce mot dans différents dictionnaires.) Examinez des exemples de son utilisation dans le discours. Doit-on attribuer ce mot à l'historicisme ou à l'archaïsme ? Euh. un: A l'historicisme, puisque de nos jours les femmes mariées ne portent pas une telle coiffe. Cette chose n'existe plus. Un travail similaire est effectué avec le mot cas de jour.Prof. Parlons maintenant un peu du rôle des mots obsolètes. Rappelons-nous à quoi ils servent. Je vais vous lire un extrait de "Le Conte du Tsar Berendey..." Joukovski. D'abord, il sera avec des mots obsolètes, puis - sans eux. Écoutez et réfléchissez à la façon dont le texte a changé. Le premier est en r et nt. « Nous nous sommes équipés comme il se doit Sur le chemin d'Ivan Tsarévitch. Le roi lui donna une armure d'or, une épée et un cheval noir ; la reine aux reliques lui mit la croix autour du cou ; chanté un service de prière; Puis ils s'embrassèrent tendrement, pleurèrent... avec Dieu. Ivan Tsarévitch a continué son chemin." Le deuxième v a r et n t. Équipé comme il se doit sur le chemin d'Ivan - le fils du souverain autocratique de l'ancien État. Le souverain lui donna une armure dorée qui protégeait la poitrine et le dos du guerrier des coups d'armes froides, l'arme froide elle-même sous la forme d'un long couteau droit avec un manche, aiguisé des deux côtés, et d'un cheval noir. La femme du souverain avec les reliques a mis une croix sur le cou d'Ivan; chanté un service de prière; embrassé tendrement, pleuré... avec Dieu. Ivan a fait un voyage - le fils du souverain autocratique de l'ancien État. Prof. Alors, comment le texte a-t-il changé ? Euh. un: Le passage est devenu plus long et plus moderne. Euh. 2: D'un côté, c'est devenu clair, mais de l'autre, c'est devenu banal, familier. La beauté originelle du texte a été perdue. Euh. 3: La deuxième option avait beaucoup de répétitions. Ce qui peut être dit en un mot a été remplacé par toute une description. Nastya B. Le premier texte est plus intéressant à écouter. Je dirais qu'il est plus sublime. Prof. Quel rôle jouent ici les mots obsolètes ? Euh. 4: Ils nous ramènent au bon vieux temps. Euh. 5: Ils appellent des choses et des objets qui étaient avant. Prof. Des mots obsolètes peuvent-ils être remplacés, jetés hors de telles œuvres ? Euh. 6 : Non. Prof. Pourquoi? Euh. sept: Le sens change, la beauté du texte se perd. Euh. huit: Je crois que vous pouvez remplacer, mais seulement pour vous-même, si vous ne comprenez pas le mot, et bien sûr vous ne pouvez pas le jeter. Prof. Je veux vous lire un poème d'A. Markov, confirmant votre idée. Revenez Revenez, chères joues, Ne remplacez pas vos joues ! Et l'œil qui est ouvert sur le monde, Pas le même que l'œil !.. Revenez, mesdames lumineuses, Devant vous je courberai la tête ! Toute la liste qui ne pouvait rentrer dans mes poèmes, reviens ! - J'appelle... J'appelle. Mais, peut-être, en vain - Ils sont comme une mélodie silencieuse, Comme les étoiles qui se sont éteintes depuis longtemps, Réchauffant à jamais la terre. Prof. Quels sentiments de l'auteur sont montrés dans ce poème? Euh. un: Tristesse, désir, tristesse. Prof. Pourquoi un poète aspire-t-il à des mots qui ont quitté la langue ? Euh. 2: Parce que beaucoup d'entre eux étaient beaux, ils sonnaient solennels. Prof. Pourquoi le mot joues ne remplace-t-il pas complètement le mot lanita ? Euh. 3: Il me semble que toutes les joues ne peuvent pas être appelées lanits, mais seulement de très belles joues rouges. Par exemple, les joues des femmes. Prof. C'est-à-dire que ces mots diffèrent par des nuances de sens. Les joues sont un mot neutre, et les Lanits sont hauts, poétiques. Comment comprenez-vous le vers "Et l'oeil... Pas pareil que l'oeil !" ? Euh. 4: Nous avons tous des yeux. Le mot œil est un mot courant. Et le mot yeux - signifie des yeux charmants et mystérieux. Prof. Pourquoi l'auteur admire-t-il ces mots ? Euh. 5: Parce qu'ils sont très expressifs, vous voulez les admirer. Euh. 6 : Il respecte le passé, l'adore. Prof. Pensez-vous qu'il soit nécessaire de rendre des mots obsolètes au discours moderne ? Expliquez votre point de vue. Euh. sept: Je pense qu'il n'est pas nécessaire de le faire, car le discours va changer, il sonnera différemment. Les gens devront réapprendre. Nous sommes habitués à la langue moderne. Euh. huit: Il serait intéressant de ramener quelques mots, alors notre discours deviendra plus expressif, plus riche. 6.
Résumé de la leçon. La leçon peut se terminer par une conversation sur les questions suivantes : Qu'avez-vous appris de nouveau pour vous-même ? Quels mots sont appelés obsolètes ? En quels groupes sont-ils divisés ? Quelle place occupent-ils dans le russe moderne ? Quels dictionnaires avez-vous rencontrés aujourd'hui ? Qu'avez-vous trouvé le plus intéressant dans la leçon d'aujourd'hui ? Les mots obsolètes peuvent-ils être remplacés par des mots modernes dans les œuvres anciennes ? Expliquer pourquoi? A quoi servent les mots obsolètes ? Algorithme de détermination des archaïsmes et des historicismes 1. Trouvez un mot obsolète dans le texte. 2. Déterminer sa signification lexicale. Si la détermination du sens est simple, voir point 4 ; si c'est le cas, voir le point 3. 3. Se référer au dictionnaire des mots obsolètes ou au dictionnaire explicatif : - déterminer la disposition des entrées du dictionnaire ; - trouver l'entrée de dictionnaire requise ; - faites attention à la prononciation correcte du mot; - lire son interprétation ; - voir exemples d'utilisation ; - si le mot est ambigu, choisissez le sens qui convient au contexte ; - voir plus loin le point 4. 4. Pensez s'il existe un objet (phénomène) désigné par ce mot dans la réalité moderne. S'il y en a, voir le point 5, sinon, voir le point 6. 5. C'est de l'archaïsme. 6. C'est de l'historicisme.
Annexe 2.
Origine du mot et explication de l'orthographe
| carassin → k ars → poisson (langue allemande ancienne) |
 |
| pastèque → emprunté à la langue tatare carbose → pastèque |
FICHE D'INFORMATION
Date de protection :
Nom de famillePopova NomNathalie ôidentitéAlexandrovna Positionenseignant d'école primaireExpérience de travail dans le poste13 ansDiplôme spécialitépédagogie et méthodologie de l'enseignement primaire Expérience générale de l'enseignement :13 ansÉtablissement d'enseignement (nom complet) :École secondaire №2Quartier, ville :Quartier de Sol-Iletsk, Sol-IletskIl a:1 (première catégorie) depuis 2002 __Candidat pour : ______la catégorie la plus élevée________________________________________ Experts : 1 .__________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Nom du problème sur lequel vous travaillez depuis au moins 3 ans et avez toujours des résultats positifs :Développement des compétences de communication et de parole des écoliers du primaire dans le processus de travail de vocabulaire et lexical2. Conditions pour l'émergence du problème, la formation de l'expérience : Une école moderne devrait préparer une personne qui pense et ressent, qui non seulement a des connaissances, mais sait aussi comment utiliser ces connaissances dans la vie, qui sait communiquer et a une culture intérieure. Le but n'est pas que l'élève en sache le plus possible, mais qu'il soit capable d'agir et de résoudre des problèmes dans toutes les situations. Les moyens prioritaires pour cela sont la culture de la parole et la culture de la communication. Aujourd'hui, nous devons admettre que, malgré l'attention importante portée au développement de la parole communicative des étudiants, observée ces dernières années, ces tâches ne sont pas entièrement résolues. Et l'environnement de la parole dans lequel grandit l'enfant ne satisfait pas toujours l'école, et l'apprentissage de la parole souffre encore de grandes carences. 3. Pertinence et perspectives de l'expérience, son importance pratique pour l'amélioration de la qualité du processus éducatif. Le développement des compétences de communication et d'élocution, le problème de l'élargissement du vocabulaire (à la fois actif et passif) est l'un des principaux problèmes de l'enseignement de la langue russe à l'école primaire, joue un rôle important dans la résolution du problème général de la formation linguistique générale des élèves et sont pertinents et prometteurs par nature. 4. La base théorique de l'expérience. Des pélaggues et des linguistes de renom ont travaillé sur ce problème : K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev et autres. 5. La nouveauté de l'expérience :élaboration de recommandations méthodologiques pour le développement des compétences communicatives et verbales des élèves du primaire dans le processus de travail lexical et lexical. 6. Technologie de l'expérience. 1. Nous avons étudié la littérature. 2. Élaboration de lignes directrices. 3. Détermination des critères d'efficacité des lignes directrices élaborées. 4. Nous avons sélectionné les outils de diagnostic. 5. Les lignes directrices élaborées ont été testées. 7. Efficacité (résultats positifs durables de l'activité). Les enfants affichent des résultats de performance positifs soutenus : 8. Focus ciblé de l'expérience. Les lignes directrices élaborées sont destinées aux enseignants du primaire et aux méthodologistes. 9. Dans quelles conditions, en utilisant cette expérience, vous pouvez obtenir des résultats positifs durables. L'expérience du développement de la parole suggère que les stéréotypes et la spontanéité sont inacceptables ici. Nous avons besoin d'un travail cohérent, flexible, constant sur la parole, qui est prévu pour chaque leçon et pour l'avenir. Conseiller scientifique: 1.Voronina Yu.V. - Art. Maître de conférences au Département de didactique et méthodes privées ; 2. Amerkhanova E.R. - Art. Chargé de cours au Département des compétences pédagogiques