Екологични целии екологичните проблеми е интересна и полезна тема не само за специалистите в тази област, но и за обикновените хора. Ще разгледаме този въпрос подробно и ще се справим с условията.

И какво е наука?

Преди да обсъдим проблемите на околната среда, си струва да говорим за науката като цяло. Ако преведем името на науката буквално, тогава екологията се занимава с въпросите за съвместното съществуване на живи организми в тяхното местообитание. Немският биолог Е. Хекел с право се смята за създател на науката. Именно той за първи път въвежда термина през 1866 г. Първоначално екологията замества и включва биологията, която се занимава с изучаване на местообитанията на животните и растенията. В същото време екологичните проблеми са по-глобални. Изучава популациите, биосферата и екосистемите. Днес можем да кажем, че тази наука отдавна е излязла от сянката на биологията и е заела своето място сред другите дисциплини. Дълги годинитя се обогатява и развива, докато придобива днешния си вид, но екологията продължава да се попълва с нова информация.

Етапи на развитие

Помислете за целите и задачите екологична безопасностбез разбиране как се е развила науката е невъзможно. Изследователите традиционно разграничават три основни етапа. Първият е белязан от раждането на екологията и продължава до 50-те години на миналия век. През този период се наблюдава активно натрупване на полезна информация за връзката на живите същества с тяхното местообитание. След това учените успяха да направят първите сериозни обобщения. Интересното е, че точно по това време свещеникът от Англия Малтус и френският учен Ламарк обявяват, че е твърде интензивна експлоатация природни ресурсиможе да доведе до негативни последицив бъдеще. Вторият етап започва през 1960 г. и продължава цяло десетилетие. През това време науката се превръща в самостоятелен отрасъл на знанието. Вторият етап започва с публикуване на трудовете на руските изследователи Н. Северцев, В. Докучаев и К. Руле. Именно тези учени формираха първите и основни принципи. Е Хекел изучава изследванията на Дарвин и решава да тълкува "борбата за оцеляване" като екология.

Едва в началото на 20 век екологията се формира като наука. По това време талантливият руски учен В. Вернадски създава основното учение за биосферата.

Модерна сцена

Третият етап започва през 60-те години на миналия век. Струва си да се отбележи, че това продължава и до днес. По това време средата става интегрирана наукакоето ни позволява да решаваме приложни проблеми.

В периода 1960-1980 г. в Русия бяха приети огромен брой закони относно опазването на околната среда. Струва си да се каже, че днес екологичните проблеми в Русия са значителни. Приблизително 15% от цялата територия е зона на екологично бедствие. Това състояние на нещата обаче се наблюдава и в други страни по света.

Проблемът за взаимодействието между човека и природата

Екологичните цели и екологичните цели са напълно изпълними, но има определени точки, свързани с проблема за взаимодействието между човека и природата. Човечеството има ум, благодарение на който от началото на своето съществуване мисли за ролята си в природата. За огромен период от време хората успяха да формират специално местообитание - цивилизация. То решаваше всички наболели проблеми на човека, но постепенно все повече противоречи на природните закони. В резултат на това човечеството трябваше да признае, че рано или късно агресивната експлоатация ще трябва да бъде подведена под отговорност.

Този проблем започна да интересува учените, след като в целия свят беше забелязано значително влошаване. екологична ситуация. Това доведе до екологизиране в световен мащаб. С други думи, човечеството трябваше да започне да обмисля природни факторивъв всички области на своята дейност.

Цели

Целите и задачите на формирането на екологична култура са от голямо значение за бъдещето на човечеството. основната целнаука – да натрупва и изучава закономерностите на развитие на взаимоотношенията между човека и природата. В съвременния свят е поставена нова основна цел, която е да се търсят възможности за излизане от мащабна екологична криза по такъв начин, че човешките потребности да бъдат задоволени възможно най-много. В същото време планетата трябва да остане обитаема за бъдещите поколения. Провеждат се сериозни екологични проучвания, насочени към решаване на най-важните проблеми, които ще помогнат за излизане от дълбоката криза.

Задачи

Какви проблеми трябва да решава екологията?

1. Учените трябва да създадат теоретична основа за оценка на устойчивостта на различни системи на всички нива.
2. Необходимо е да се проучат механизмите за регулиране на популацията и въпроса за биотичното разнообразие.
3. Трябва да се правят възможни прогнози за промени в биосферата, които могат да настъпят естествено или в резултат на антропогенни фактори.
4. Необходимо е редовно и динамично да се следи състоянието на природните ресурси и да се прогнозират последствията от евентуалното им изчерпване.
5. Създаване на иновативни методи за контрол на качеството на околната среда.
6. Извършвайте екологично образователни дейности, за да създадете разбиране за протичащите процеси в обществото.

Въпреки факта, че околната среда е организирана и стабилна система, която се е развила в процеса на еволюция, тя все още е произволен набор от живи организми. Човекът е в състояние да моделира природата, тоест да предвиди възможни варианти за по-нататъшни събития. За да направите това, е важно да използвате систематичен подход, защото само той може да създаде основата за правилната екологична ситуация в обществото.

структура

Структурното разделение на науката е много объркващо. Тя е разделена на много отделни дисциплини и клонове. Много от тях отиват далеч от решаването на основния въпрос за връзката между човека и природата. Същевременно се запазва основният принцип – идеите на биоекологията са в основата. Разпределете аутекологията, която се занимава с разглеждането на връзката между едно живо същество и околната среда. Синекологията се занимава с изучаване на комплекси и групи от живи същества. Приложната екология е предназначена за решаване на неотложни проблеми като причините за унищожаването на биосферата и методите за справяне с нея, въпросите за рационалното използване на ресурсите. Основата на приложната наука е теоретичната екология. Те също така разграничават екологията:

• промишлени, които се занимават с проблемите на вредните емисии, начините за намаляване на тяхното отрицателно въздействие върху природата;
• селскостопански, като се вземат предвид въпросите за получаване на продукти с минимални щети на природата;
• математически, което позволява моделиране на естествени промени;
• икономически, развиващи методи за рационално използване на ресурсите;
• правни, занимаващи се със създаването на екологични закони;
• инженерство, изучаване на влиянието и взаимното развитие на техниката и човека;
• социални, разглеждайки Земята като човешки "дом".
• биосферни екологични изследвания глобални промени, което провокира човешка дейност;
• геоекологията се занимава с влиянието на геоложките фактори върху еволюцията на живота.

Трябва да извадим и валеологията, която разглежда качеството на живот и човешкото здраве.

Цели на екологичното образование

Има много цели за такова образование. Те са необходими, за да се формира правилното възприятие на света около по-младото поколение. цели:

• създаване и поддържане на устойчив интерес у децата към екологични проблеми, проблеми;
• стимулиране на търсенето на решения за подобряване на ситуацията сега;
• обогатяване на учебната програма на учениците с екологични знания;
• използване на педагогиката за внушаване на основни принципи у децата;
• създаване на висококачествено екологично образование;
• насърчаване у децата на чувство за отговорност към природата и зависимостта на тяхното здраве от условията на околната среда.

Можете да постигнете целите си, ако постепенно решавате произтичащите от това задачи, за които въпросниятПо-долу.

Цели на образованието

Сегашната екологична ситуация изисква бъдещите поколения да се отнасят по-внимателно и благоговейно към природата. За да се създаде такова общество, е необходимо да се формира у децата усещане за значението на природата за тяхното по-нататъшно оцеляване. Това става чрез решаване на редица проблеми:

• активизиране на научния интерес у децата чрез задълбочаване и актуализиране на съществуващите научни програми, заменянето им с по-нови и по-напреднали;
• настройка ефективна работав процеса на обучение с ученици от всички възрастови категории;
• стимулиране на съвместната работа на детето и учителя;
• фокус върху практиката, а не върху теоретичните знания;
• осигуряване на задълбочено изучаване на екологични дисциплини в специализирани учебни заведения;
• създаване на младежки центрове в подкрепа на развитието на екологична култура;
• подкрепа за активисти;
• стимулиране на масов интерес към тези въпроси в отделни области, градове, области и страната като цяло;
• образователни програми за родители;
• подобряване на материално-техническата база на учениците за по-добро, по-бързо и ефективно усвояване на материала;
• въвеждане на съвременни методи на преподаване и изучаване на екологичните процеси.

Държавата решава всички тези задачи, което се вижда от изобилието от екологична литература и други материали в образователните институции.

Важни принципи

Екологичните цели и екологичните проблеми се решават поради факта, че образованието се основава на определени принципи. Какво точно? Законите за околната среда позволяват на образователните институции да използват пълноценно основните принципи на образованието, за да постигнат максимален ефект от усвояването на материали по-специално в екологичните дисциплини. принципи:

1. Доброволността гарантира, че човек никога не трябва да бъде принуждаван да изучава задълбочено такива предмети, ако това не е предвидено в учебната програма.
2. Естествеността дава възможност да се вземе предвид индивидуални характеристикивсеки ученик.
3. Хуманизирането предполага внимание към всяко дете, характеристиките на неговата личност. Създаване на приятелска атмосфера в класната стая.
4. Развитието насочва педагогическия процес към повишаване на вродените качества на всяко дете и стимулиране на самостоятелна умствена дейност.

Разрешаване на проблем

Начините за решаване на екологичните проблеми предполагат комплексно въздействие върху всички нива на човешкото съществуване. Мерките трябва да са законни (създаване на закони, сключване международни споразумения), икономически (ликвидиране на причинени от човека бедствия), технологичен (създаване на оборудване, което е безопасно за околната среда), организационен (разпределение на транспортните маршрути равномерно, без задръствания), архитектурен (зелени площи) характер. Трябва да се разбере, че начините за решаване на екологичните проблеми ще бъдат ефективни само ако всички точки се изпълняват по изчерпателен начин.

Текущи мерки

Към днешна дата екологичните цели и екологичните цели са формулирани отдавна. За постигането и реализирането им се извършват редица дейности:

1. Минимизиране на производството и домакински разходи, замяна на пластмасови предмети с хартиени.
2. Пречистване на резервоари, за което се харчат милиони годишно.
3. Експериментиране с чисти енергийни източници, изоставяне на използването на ядрена енергия, въглища и петрол.
4. Възстановяване на зелени площи, гори. Активен процес на засаждане на нови растения, дрениране на земя, за да се избегне ерозия.

Обобщавайки резултатите от статията по толкова важна тема, бих искал да отбележа ролята на всеки гражданин на Земята за опазването и увеличаването на ползите от природата. В продължение на много хиляди години човечеството използва ресурси, които са склонни да се изчерпват. Време е да забравите за своята ненаситност и да си спомните за майката природа.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Еколозите бяха изправени пред задачата да определят броя на вълците, живеещи в определен район. Но как да направите това? Регистрирането на животни в следите им - по традиционния начин - е твърде дълго и скъпо. Предложете друг, повече модерен начинрешение на този проблем. Задача 1. Вълци, ей!

3 слайд

Описание на слайда:

Между другото казват, че вълците вият на луната. В действителност вълците вият по всяко време на деня, но най-често вечер, по време на най-високата си активност. И вият, когато трябва да маркират притежанията си, или да съберат членове на глутницата си, за да ловуват, или да намерят изгубен брат - независимо дали луната свети или не.

4 слайд

Описание на слайда:

Отговор на проблем 1. Учените са използвали силно чувствително оборудване, способно да записва гласовете на вълците. На воя, което на езика на вълците означава нещо от рода на „Не идвайте тук, тази територия е наша!“ вълците отговаряха с отговорен вой, който беше записан и анализиран. Това даде възможност с голяма точност да се определи техният брой на дадената територия.

5 слайд

Описание на слайда:

В Беловежката пуща животните се отглеждат в просторни кошари - почти в естественото си състояние. Любопитни бизони, лосове, елени често се приближават до границите на кошарата, за да могат посетителите да ги наблюдават. Но много животни се крият. Поради това някои животни (вълци, лисици) бяха поставени в клетки или малки заграждения, за да се улесни наблюдението им. Първоначално в такова заграждение бяха поставени и сърни. След известно време един от елените умря. След нея почина още един. Изследователите установиха причината за смъртта на сърната и пуснаха останалите в дивата природа - в горите на Беловежката пуща. От какво умря еленът? Задача 2 Защо сърната загина в заграждения?

6 слайд

Описание на слайда:

Отговор на задача 2. Сърните са много срамежливи животни. Те винаги стоят далеч от хората. И тук - непрекъснат поток от посетители, шумни групи от ученици. Сръндата нямаше къде да се скрие, а също беше невъзможно да избяга... Така сърната умря от разбито сърце.

7 слайд

Описание на слайда:

Родители идваха в един от детските ваканционни лагери през уикендите. Децата ги поздравиха с букети полски цветя. В лагера има 700 деца. Това означава, че са събирали около 700 букета на седмица. Последствията дойдоха много скоро. Който? Задача №3

8 слайд

Описание на слайда:

Отговор на проблем 3. След няколко години най-красивите растения около лагера изчезнаха, тъй като те бяха откъснати първи. Растенията не образуват семена, които след цъфтежа дават живот на ново поколение.

9 слайд

Описание на слайда:

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

Често можете да чуете: „Наистина ли е невъзможно съвременната наука да намери средство за унищожаване на комарите, защото те причиняват толкова много неприятности на хората и животните. Представете си, че е намерено такова лекарство. Ще направи ли човек правилното нещо, ако го използва? Задача 4.

12 слайд

Описание на слайда:

Не. Комарите заемат определено място в общността на организмите. Птиците се хранят с възрастни, водните животни се хранят с ларви и какавиди. Дори мъртвите комари са полезни – обогатяват почвата с микроелементи. Отговор на проблем 4.

13 слайд

Описание на слайда:

В един от канадските резервати всички вълци бяха унищожени, за да се постигне увеличаване на стадото от елени. Какво мислите: възможно ли е да се постигне целта по този начин? Задача 5

14 слайд

Описание на слайда:

Между другото, много екологични бедствия се случват поради човешка грешка. По-долу са дадени няколко примера за човешка намеса в естествените биоценози.

15 слайд

Описание на слайда:

Змиеглави В едно от рибните стопанства във водоемите бяха пуснати хищни змиеглави, донесени от Далечния изток, за да почистят водоемите от плевелите риби, които пречат на развъждането на шарана. Змиеглавите бързо изядоха буренялата риба и бързо се размножиха. И когато започнаха да гладуват, се заеха с... пържени шарани. Те се опитали да унищожат змиеглавите, като източили водата от водоемите. Но се оказа, че змиеглавите могат да се ровят в калта и да спят зимен сън в продължение на няколко месеца, оцелявайки при продължителна суша.

16 слайд

Описание на слайда:

Врабчета Врабчетата са зърноядни и през 1958 г. в Китай са обявени за вредни и са решени да бъдат унищожени. Ето как някои източници описват историята на унищожаването на врабчетата. „Не беше трудно да се направи това: врабчето не може да лети повече от 40 минути и ако го принудите да остане във въздуха за 40-45 минути, той умира. Цялото китайско население в уречения час започна операция „Врабче“ – подсвиркваше, тропаше и размахваше парцали, докато врабчетата паднаха мъртви. От други източници се знае, че за унищожаване на врабчетата са били използвани отрови. Освен това в Китай традиционно се ядат врабчета, така че голяма част от птиците са просто изядени. Но изводът е, че още на следващата година зърнената реколта пострада от насекоми много повече, отколкото преди от врабчетата. Трябваше спешно да купя тези птици в Куба и да ги доставя със самолет до Китай.

17 слайд

Описание на слайда:

Във Франция сомовете, живеещи в езерата на Булонския лес, са обявени за враг номер едно. Поради изобилието от храна, сомът достига повече от метър дължина и, естествено, нарушава правото на живот на всички останали жители на водоемите. Любопитна е историята как сомът се озовава в тези води. В Париж някак се появи мода за домашни костенурки. Но костенурките започнаха да се размножават в невероятни мащаби и парижаните се отърваха от тях, пускайки стотици в езерата. В резултат на това костенурките нарушиха биологичния баланс и беше необходимо по някакъв начин да ги обуздаят, което беше направено с помощта на сом. И тогава стана необходимо да се намери контрол над тези огромни хищни риби. сом

18 слайд

Описание на слайда:

В Германия, в края на 18-ти век, учени и лесовъди решават да превърнат „древния хаотичен горски клъстер“ в нов тип гора, която е трябвало да се състои от геометрично точни редове нормализирани дървета и да осигурява постоянна висока доходност от продажба на дърва. Почти през целия 19-ти век германците своевременно (според съставените таблици) разчистват гората си. Германската научна школа по горско стопанство служи като еталон за западните последователи от Норвегия до Северна Америка. В Русия горското стопанство също се развива по немски модел, но много по-малко успешно (пречели са амбицията и прекомерната сеч). Първите поколения обикновени немски горски дървета показаха най-висока дървесност и здравина, от което се извличаше впечатляваща печалба. Едно поколение по-късно растежът на горите и следователно печалбите рязко намаляха: производителността намаля в резултат на изчерпване на почвата и излагане на монокултури на масови огнища на болести. В Германия

19 слайд

Описание на слайда:

Преди повече от 100 години в Австралия са пренесени зайци, които се превръщат в истински бич там, унищожавайки цялата растителност. Кактусът от бодлива круша беше аклиматизиран за създаване на живи бодливи плетове, но се превърна в вреден плевел, заемайки 60 милиона акра земя. Мощното оборудване (булдозери, огнехвъргачки) не можеше да се справи с кактусите. Тази екологична грешка е помогнала да се коригира от малка пеперуда - кактусов молец. И те успяха да се справят със зайците с помощта на вируса на болестта миксоматоза, внесен от Бразилия. Зайци в Австралия

20 слайд

Описание на слайда:

Земните червеи от Европа представляват заплаха за Северна Америка. Средният запад на САЩ, където не е имало земни червеи поради заледяването, приключило преди 10 000 години, е изложен на особен риск. В тези части европейските видове червеи се появяват едва през миналия век. Някои от тях се оказват неволни мигранти, пристигащи на кораби, акостирали в пристанища на Големите езера. Други бяха специално докарани като стръв за риболовци. Земните червеи тук не толкова обогатяват почвата с кислород и азот, колкото увреждат тънкия слой хумус, в който живее взаимосвързана общност от насекоми и микроорганизми. Червеите рециклират горския под толкова бързо, че застрашават съществуването на други организми, които са в началото на хранителната верига, което от своя страна уврежда по-високо организираните същества, за които служат като храна. Наличието на земни червеи в почвата на Национален парк Chippewa е довело до намаляване на популацията на местните видове насекоми, дребните насекомоядни бозайници (мишка полевка, земя), някои птици, гнездящи на земята (печка), и в крайна сметка до намаляване на площ, заета от захарен клен (местен горообразуващ вид). точка на растеж

21 слайд

Описание на слайда:

Как да бъдем в такава ситуация? Как да отървем почвите на Средния Запад на САЩ от европейски земни червеи, без да увреждаме местната биота? И как изобщо да предотвратим такова „случайно“ преместване на животни?

22 слайд

Описание на слайда:

Отговор на проблем 5. Унищожаването на вълците доведе до увеличаване на броя на слабите и болни индивиди в стадото, както и до появата и разпространението на болести и в резултат на това до масова смърт и изчезване

23 слайд

Описание на слайда:

Когато семената узреят в кедрови шишарки, лешникотрошачката избира не само най-добрите шишарки, но и изважда най-добрите семена от тях. Част от тях се изяждат, останалите се заравят в резерв. Какво е значението на такъв режим на хранене на лешникотрошачката за гората? Задача 8.

Отдел за образование на администрацията на град Киселевск

Общинска образователна институция

"Център за развитие на творчеството на децата и младежите"

Проблемите на околната среда

Рецензенти: Н. В. Шликова, методист MOUDOD TsRTDYu

Одобрен с протокол на МО ЦРДЮ № 15 от 16 март 2006 г.

Сборникът представя екологични задачи за ученици с екологична и биологична насоченост. Задачите са придружени от интересна историческа информация, редки факти от живота на растенията и животните и са предназначени да тренират изобретателно и изследователско мислене на учениците.

Обжалване………………………………………………………
Творчески екологични задачи……………………………………………………………………………………
Прогнозни екологични проблеми………………………………………
Отговори на творчески задачи………………………………………
Отговори на изчислителни задачи……………………………………………….
Библиография……………………………………………………..

Скъп приятел!

Представяме на вашето внимание колекция от екологични творчески задачи, които ще ви помогнат да приложите знанията си по екология на практика.

Колекцията съдържа два раздела:

· творчески екологични задачи;

· проектиране на екологични проблеми.

Разсъждавайки върху творчески задачи, можете да намерите оригинално, нестандартно решение, базирано на вашите знания и умения. Тези предизвикателства ще ви помогнат да разгърнете своята креативност.

Предполагаемите екологични проблеми включват математическо решение. Решавайки тези проблеми, ще получите невероятни числа, които показват степента на човешкото въздействие върху природата, ролята на зелените растения за подобряване на екологичната ситуация в градовете.

Желаем ви успех и креативност при решаването на екологични проблеми!

Творчески екологични предизвикателства

Задача 1. Вълци, ей!

Еколозите бяха изправени пред задачата да определят броя на вълците, живеещи в определен район. Но как да направите това? Регистрирането на животни в следите им - по традиционния начин - е твърде дълго и скъпо.

Предложете друг, по-модерен начин за решаване на този проблем.

Ø между другото

Казват, че вълците вият на луната. В действителност вълците вият по всяко време на деня, но най-често вечер, по време на най-високата си активност. И вият, когато трябва да маркират притежанията си, или да съберат членове на глутницата си, за да ловуват, или да намерят изгубен брат - независимо дали луната свети или не.

Задача 2. Защо сърната умира в заграждения?

В Беловежката пуща животните се отглеждат в просторни кошари - почти в естественото си състояние. Любопитни бизони, лосове, елени често идват до границите на загражденията, така че посетителите могат да ги наблюдават. Но много животни се крият. Поради това някои животни (вълци, лисици) бяха поставени в клетки или малки заграждения, за да се улесни наблюдението им. Първоначално в такова заграждение бяха поставени и сърни. След известно време един от елените умря. След нея почина още един. Изследователите установиха причината за смъртта на сърната и пуснаха останалите в дивата природа - в горите на Беловежката пуща.

От какво умря еленът?

Задача 3.

Немски експерти са създали материал, базиран на лингин, страничен продукт от целулозната индустрия. По света годишно се натрупват до 50 милиона тона лингин. Arboform - това е името на създадения материал - има широко приложение: мебели, калъфи за часовници, телевизори, компютри, мобилни телефони.

· точка на растеж

Как да защитим природата от битови отпадъци?

Задача 11.

Бреза, разбира се, че знаеш. Знаете ли защо багажникът му не се нагрява дори при силни горещини на слънце?

Задача 12.

Тетревиците живеят на брези, хранейки се с брезови котки. През зимата, когато настъпи вечерта, тетеревът пада като камък от брези в снега и остава там до сутринта. Защо птиците падат от дърво в снега?

Задача 13.

Както знаете, кукувицата не прави гнезда и не инкубира пиленца. Какво кара кукувицата да изостави децата си?

Задача 14.

Веднъж видях странна гледка: дрозд скачаше над мравуняк. Той загреба върха на купчината мравки, но не кълве мравките. Дроздът разперил криле и седял така около 10 мин. По-късно до това място долетяла сойка, после скорец, после стърчиопашка. Защо почти половината от всички местни птици летят към мравуняка?

Задача 15.

- Мишката е страхливец, страхуваш ли се от треска?

- Нищо не ме е страх!

- Ами силното тропане?

- Нищо не се страхувам!

— А ужасният рев?

— От какво се страхуваш тогава?

- Да, тихо шумолене.

Защо мишката не се страхува от нищо друго освен тихо шумолене?

Задача 16.

Таралежът и къртицата принадлежат към един и същи разред насекомоядни. Но таралежът изпада в хибернация, но къртицата не. Как може да се обясни това?

Задача 17.

Древногръцкият мит за всепобеждаващия Херкулес и непобедимия Антей - синът на богинята на Земята Гея и бога на моретата Посейдон - разказва защо е било невъзможно да се победи Антей в единоборство, без да се знае тайната откъде гигантът получаваше все повече и повече сила по време на борбата.

Тайната беше следната: когато Антей усети, че започва да отслабва, той докосна Земята, майка си и силата му се поднови. Но щом Антей беше откъснат от Земята и издигнат във въздуха, силата на великана изчезна. Херкулес се бори с Антей дълго време, няколко пъти го събори на Земята, но силата на Антей само се увеличи. Изведнъж, по време на борбата, могъщият Херкулес Антея се издигна във въздуха - силата на сина на Гея изсъхна и Херкулес го удуши.

Митът, отразяващ мирогледа на древните гърци, е много поучителен за съвременните жители на Земята.

Как? Какви уроци може да научи един жител на съвременната цивилизация на Земята от мита за древните?

Задача 18.

По стените на древногръцкия храм на Диана в град Ефес хората някога са направили надпис: „СЛЪНЦЕТО ДАВА ЖИВОТ СЪС СЪС СЪЯСНАТА СВЕТЛИНА“. По-късно учените потвърдиха тази теза, доказвайки, че „животът се движи... от слаб непрестанен поток слънчева светлина“ и че всички живи жители на нашата планета са деца на Слънцето.

Обяснете как разбирате зависимостта на живота от слънчевата светлина?

Задача 19.

Навсякъде сме заобиколени от растения – в гората, в градските паркове и градини, алеите и тревните площи, в нивите и ливадите, във и близо до вода. И у дома в нашите жилища. Растенията растат навсякъде: те са зеленото облекло на нашата планета. Представете си за момент живота ни без растения, без зеленина и цветя, които ни радват с разнообразието и причудливостта на формите, цветовете и ароматите. Със сигурност такава фантастична картина без дървета, храсти и храсти, без билки би била страшна? Растенията са нашите посредници между Слънцето и всички живи жители на Земята.

Помислете защо просперитетът на живота зависи от зелената украса на нашата планета – всички животни, включително хората?

Задача 20.

Хората често сменят апартаментите си, движейки се от къща на къща, от етаж на етаж. Могат ли горските животни да сменят апартамента? Представете си катерица, която иска да размени апартамента си с къртица. Катерицата живее на дърво, къртицата живее под земята. За да се премести в нов апартамент, къртицата трябваше да се качи високо на дърво, а катерицата да отиде под земята.

Можеха ли да го направят? Защо?

Задача 21.

Нашите иглолистни дървета са вечнозелени. И единственото широколистно дърво сред тях, за което гатанката казва:

Роднина има коледно дърво

Игли без бодли.

Но, за разлика от коледната елха.

Тези игли падат.

Тесни и плоски, игловидните листа на това дърво са меки, нежни и пожълтяват с настъпването на есента, като листата на бреза, клен и трепетлика.

Как мислите, че двойното дърво получи името си, доближавайки го до широколистните дървета? Каква роля играе тази адаптация на иглолистното дърво в разпространението му в северните ширини?

Задача 22.

Жълти, червени, лилави листа по дърветата и храстите показват, че започва есента, а оттам и падането на листата. Каква е причината за това? Когато растенията нямат вода, те пожълтяват. Подобно нещо се случва през есента с листата. Но есента е най-дъждовното време в годината и има много вода в почвата. Но листата все още променят цвета си и падат. Защо?

Край: Падащите листа са адаптация на ____________.

Задача 23.

Спомнете си приказката за мишлето, напуканото пиле и златното яйце. Дръпавата кокошка живееше в къщата на баба си и дядо си. Но се оказва, че в гората живеят и само диви кокошки. Оперението им е пъстро, нарязано и се състои от комбинация от черни, кафяви, червени, сиви и бели петна и ивици. Петелът се различава от кокошките по черно петно ​​на пода на човката и по-забележима червена ивица под окото. Те живеят в гори, където има горски плодове и близо до вода. Тъй като са чисто горски птици, те бързо изчезват там, където се изсичат високи гори. Те не могат да издържат на открито пространство и трябва да имат навес над тях.

Събирайки горски плодове, вие уплашихте малка ряпа птичка, която пърха по клоните на бор и изчезна някъде пред очите ви. Облегнал се на една кучка - и я няма.

Защо птицата е трудна за забелязване? Какво значение има това в нейния живот?

Задача 24.

Зайците са мирни същества и. на пръв поглед беззащитен. Те нямат нито остри нокти, нито хищни зъби, нито остри рога, нито отровни жлези. Междувременно тези малки животни са разработили всякакви гениални средства, които им помагат да избягат от лисици, вълци, грабливи птици и да оцелеят през периода на зимния глад.

Какви приспособления спасяват зайците от унищожаване от хищници и от глад през суровия зимен сезон?

Задача 25.

Зелените растения водят фиксиран начин на живот. Те са беззащитни срещу живи същества, които могат активно да се движат, насекоми, птици, животни, хора. Животните ги ядат, използват ги като местообитание за листни въшки, строят къщи и други нужди. През дългата история на конфронтация с тях растенията са разработили редица адаптации, които да им помогнат да се борят за живота си.

Какви примери в борбата за оцеляване на растенията можете да дадете?

Задача 26.

Разбира се, помните комичната песен за мечката, която стъпва на опашката на лисицата. Лисицата надигна вик, тъмната гора зашумоля и оттогава мечката предпочита да спи през зимата.

Но всъщност какво кара една кафява мечка да легне през есента в бърлога в дълбочина под корените на усукано дърво? Зимата бързо ще покрие зимуващата мечка със снежно одеяло, под което е едновременно топло и безопасно.

Но това не е основната причина. Мечката е голям и силен звяр и може да се пребори с кръвожадни хищници - вълци. И в какво? Помните ли какво яде кафявата мечка? Предимно растителна храна. Диетата му се състои от различни горски плодове: малини, касис, боровинки, боровинки, боровинки, череши, боровинки, планинска пепел, както и кедрови ядки, жълъди, зеленчуци, зърнени зърнени култури, годни за консумация корени, листа, грудки. И мечката обича да яде мед, мравки, червеи. Само силният глад кара мечката да атакува големи животни, тоест да стане хищник.

Сега решете защо мечката спи през зимата?

Задача 27.

Учените смятат, че комарите са виновни за това, че са преносители на много инфекциозни заболявания и заради тях са загинали много хора, които са живели на Земята през всички времена и епохи. Как се случи това? Всички знаете, че комарите (комарите) са кръвопийци.

Пробивайки кожата на здрав човек, те могат да пренесат инфекция от болен човек. Като цяло комарите са много досадни насекоми. Неслучайно той пише:

О, червено лято, бих те обичал.

Винаги, когато е горещо, да комари, да мухи...

Така че може би да измислим някакъв лек и да започнем да унищожаваме комарите, като хлебарки, когато се заселят в дома ни? Когато отговаряте на този въпрос, помислете какво ще се случи с онези животни, които се хранят с комари – риби, земноводни, влечуги, птици, някои животни? Направете съответните изводи.

Задача 28.

В малкия град Мишкин, Ярославска област, се намира единственият в света музей на МЪШКАТА. Привлича вниманието към картината на С. Цигал, която изобразява мишка. Разбира се, мишката в картината на художника не прилича съвсем на обикновена мишка. Какво е тя? Величествена, гордо носеща в "ръцете" си - предни лапи - щедър подарък на поднос.

Обикновено рядко виждаме тези малки сиви животни. А в природата ги има много – в гората, на поляната, в полето. Колко например мишки живеят в един квадратен километър гора? 40-50 хиляди! И в благоприятни за мишки („мишки“) години броят на гризачите се увеличава десетократно.

Бедствие? Търся някого. За човек това, разбира се, не е радост, но за дивата природа "годината на мишките" е голям просперитет. Обратно, малко мишки са трагедия за много животни. Защо? Племето на мишките е отлична хранителна връзка в природата. Гризачите неуморно обработват енергията на Слънцето, натрупана в растенията и осигуряват храна за много животни.

Задача 29.

Тези животни се наричат ​​пазители на баланса в природата. Тези невероятни същества могат да живеят както във вода, така и на сушата, могат да спят шест месеца, без да се събуждат, да не ядат или пият в продължение на шест месеца ...

Те ловко плуват и се гмуркат, хвърлят хайвер във водата, скачат и пълзят по земята, ловувайки червеи, мухи и ларви.

Каква е ролята на тези животни в природата?

Кого унищожават?

Кой ги яде?

Какво ще стане, ако изчезнат?

Задача 30.

Вълкът е хищно животно. Какво означава? Че се храни с други живи същества. През лятото диетата му е богата: полевки и мишки, земноводни и влечуги, насекоми, зайци и други дребни животни. През зимата се храни предимно с едри животни - елени, лосове, диви свине, зайци, а понякога и домашни животни. Неслучайно вълкът е бил популярно наричан сивия разбойник. В крайна сметка вълкът по всяко време беше истинско национално бедствие, унищожавайки добитъка на селяните. И, разбира се, те се бориха с него с всички възможни средства. В крайна сметка вълците дива природамного малко са останали, но отношението към тях остава същото. Въпреки че гласовете на учени и горски работници за защитата на племето вълци се чуват все по-често.

Кой според вас е вълкът – приятел или враг на природата? Защо?

Задача 31.

Тези горски птици имат много мистерии.

Първият от тях е, че отглеждат пилетата си през зимните студове.

Второто е, че възрастните птици имат кръстовидна човка, въпреки че се раждат с нормални птичи клюнове.

Третото е, че труповете на мъртви птици остават нетленни за дълго време.

Четвъртият е цветът на птиците: при мъжките е яркочервен, при женските е зеленикаво-маслинен.

Обяснете какво е причинило особеностите на тези птици? какви са имената им?

Задача 32.

Животните научават за всичко, което се случва около тях с помощта на сетивата си. Едно от първите места в тази информация е заето от звуци. Писателят натуралист Николай Сладков сравнява звуците на гората с музиката: „Чуваш ли каква музика бучи в гората? Слушайки я, човек може да си помисли, че всички птици са родени певци и музиканти ... "

Наистина, през пролетта гласовете на птиците са навсякъде! Песните им носят радост и удоволствие. Знаеш ли защо пеят? Може би просто така, от добро настроение, от щастие, че са се върнали у дома от далечни лутания, защото грее слънце, че наоколо има много храна? Може би така. Но освен това в песните на птиците има много информация. Който?

Имайки предвид значението за птиците (и други животни) на здравата информация, направете заключение за правилата на поведение в естествената среда.

Задача 33.

Ярките му цветове се появяват, след като подбелът е започнал да цъфти. Тя бърза да привлече вниманието с ярките си цветове на опрашители на насекоми. За тях тя приготви сладък нектар и цветен прашец. Най-удивителното е, че тя може да има цветя с различни цветове на едно стъбло. Но те не са толкова веднага, а постепенно цветето сякаш се сменя: отначало е розово или малиново, след това става лилаво, а по-късно синьо. Като горски светофар! Наистина, светофар! В крайна сметка с цвета си растението информира - сигнали на насекомите за наличието на нектар в цветето. Например, сините цветя, от които е взет целия сладък нектар, предупреждават насекомите, че цялата храна за тях е свършила и трябва да се търси другаде. И така, розово-виолетово-сините цветя на горското кокиче "говорят" със своите опрашващи приятели с езика на цветовете.

За какво растение се говори в текста-гатанката? Защо го наричат ​​така?

Какво е значението на описания адаптивен феномен под формата на пъстър букет на едно стъбло за общността от насекоми и растения?

Задача 34.

Цветята са най-много невероятни съществав растителния свят. Техният прекрасен цвят и красива форма имат само една цел – да привлекат насекоми-опрашители. Цветята третират пристигащите сладки насекоми със сладък нектар, като са разработили редица адаптации за това: ярки венчелистчета, контрастни вени, пътеки на показалец и т.н. Например цвете незабравка син цвятима жълт пръстен в средата, около входа на мястото, където се отделя нектарът. Насекомите пият нектар, а краката и коремчето им се намазват с цветен прашец, който ще прехвърлят на друго цвете. Такова приятелство от ярки цветове и насекоми е от полза и за двете страни. Как?

Задача 35.

Горските понякога наричат ​​брезата добра бавачка на смърч. И за това имат всички основания. Подрастът на младите коледни елхи, растящи под короните на брези, като правило оцелява и достига зряла възраст, а след това идват трудни времена за бреза:

Трохите ядоха като мимоза

Расте под бреза.

Как израснаха тези малки?

Стадото бавачка е много лошо!

Защо? Какво явление в живота на гората е свързано с описания пример?

Задача 36.

Събирайки гъби, мъжът се обърна в смърчова гора. Тук той видял съседка да се върти под елхата. До него имаше кошница с нарязани надлъжно гъби – манатарки, манатарки, манатарки.

Сея гъби - обясни съседът на гъбаря, повдигайки горския под с дървена пръчка и поставяйки там няколко парчета гъби. След две години ела тук да береш гъби, тук ще има много! - посъветва той на раздяла.

Помислете дали в смърчовата гора ще растат бели гъби, манатарки и трепетлика? Обяснете отговора си.

Проблем 37.

Вие, разбира се, познавате тази ярка хубава буболечка, чиито елитри са червени или оранжев цвяти винаги осеяни с черен грах. Ако вземете буболечка в дланта си, тя ще я намаже с жълта, зловонна течност – кръвта й, която стърчи от ставите на краката.

Според учените природата е записала върху буболечката дълга история на защитата й срещу насекомоядни птици с нейната пъстра окраска.

Обяснете този израз.

Проблем 38.

В един от разказите си писателят натуралист М. Пришвин описва следната история: „Един жълтоуст млад топ придоби навика да лети до перваза на прозореца ми. Случвало се е да долети топ, аз поръсвам зърнени храни по пода и питам:

Искаш ли каша, глупако?

И той само отваря жълтия рог и показва червения език.

Птенцата на много птици, живеещи в хралупи и дълбоки гнезда, люлки, кошници, имат яркочервени, жълти, оранжеви уста.

Често в разговорната реч се използва термин по отношение на характеристиките на хората: „като мацка с жълто уста“.

Какво мислиш, че хората имат предвид, като го наричат ​​така? Как можете да обясните особеностите на цвета на устата при пилетата?

Задача 39.

Поговорката гласи: „Всяка птица е пълна с клюна си“. Наистина, човката показва, че птицата кълве. Всеки клюн има свой собствен бизнес. Птиците забиват носа си в делата на другите хора. Да кажем, може ли кълвач да филтрира вода с носа си? Патка с нос да кълве дърво?

Обяснете защо различните птици имат различни клюнове. Каква роля играят те в храненето на птиците?

Задача 40.

Обичайна картина зимна гора- покрити със сняг дървета, а по тях - светли петна от снеди и гребени восици. Докато плодовете се запазват върху планинската пепел, ние постоянно срещаме тези птици близо до плодовете на това дърво, ярко пламтящи от огън. Снегирът бавно се навежда към всяко зрънце, мачка го в човката си дълго време, избирайки семената. И върху снега, като капчици кръв, пулпата и кожата на плода падат. Свилистите крила поглъщат цялото зрънце. Тогава птиците излитат и отлитат на нови места.

Птиците нямат зъби и непокътнати семена от ягодоплодни храсти и дървета, заедно с птичи изпражнения, падат на земята на нови места.

Какво означава това за растенията?

Защо птиците, които ядат горски плодове и плодове от дървета и храсти, се наричат ​​горски или градинари?

Задача 41.

Как пътуват растенията? Този въпрос сигурно ви е изненадал! В крайна сметка знаете, че растенията водят неподвижен начин на живот, корените на който ги държат здраво в почвата. И все пак растенията се движат и пътуват с помощта на семена. За своите скитания те разработиха редица адаптации. Например, семената на много растения пътуват по стъпалата на животните и дори по лапите на птиците. Чарлз Дарвин, например, отгледа 180 растения от семена, намерени върху мръсните лапи на птиците!

Как тези семена успяха да се закрепят в краката на птицата? Дай примери различни начиниадаптиране на растенията към движението на семената.

Задача 42.

В една от европейските страни изкуствени дървета от синтетичен материал бяха засадени в земята край широка магистрала, по която минават много коли. Дърветата бяха направени толкова умело, че външно приличаха на живи дървета в гората, имаха същия размер, форма и цвят. Стана приятно да се кара по такъв път, по който „растеха“ красиви горски насаждения.

Но хората, минаващи по този път, не искаха да почиват под изкуствени дървета.

Защо мислиш? Бихте ли искали да седнете в такава изкуствена гора? Обяснете защо не или да.

Задача 43.

Казват: „От есента всичко си отиде! Но щом снегът се стопи, миналогодишната суха трева гори по магистрали, покрай железопътни склонове, по тревни площи и сечища. Често запалени младши учениции тийнейджъри, вярващи, че след изгаряне на кафява суха трева, младата изумрудена трева ще стане зелена по-бързо. Така е?

Помислете и решете как изгарянето на миналогодишната суха трева ще повлияе на състоянието:

растения;

Животни (насекоми, влечуги, земноводни, птици, гнездящи на земята, някои сухоземни и подземни животни);

Въздух;

Човек.

Направете свои собствени изводи.

Задача 44.

Често се казва: „Земята е чиния, каквото слагаш, това вземаш“. Но писателят, размишлявайки върху този проблем, пише: „Ще растат билки, хляб, плодове, дървета; Животните ще бъдат хранени, хората ще бъдат хранени. Кой подготви всичко? Слънцето".

Съгласни ли сте с мнението на писателя?

Или може би земята - почвата - е участвала в "приготвянето" на храна за представители на животинското царство?

Изразете мнението си по този въпрос!

Задача 45.

Историята на натуралиста. Един любител на природата имаше зеница - обикновена червена лисица. Когато лисицата навърши една годинка, собственикът реши да го заведе на разходка в гората. По пътя се натъкнали на стар изоставен сеник – плевня. Изведнъж лисицата се втурна напред към дупката в бараката, оголила гневно зъби. И след миг нещо му се случи: той се завъртя на място, кихна, потърка лицето си с лапи и пак кихна. После рухна на земята.

Оказа се, че в ъгъла на плевнята седи голям черен пор, който лисицата сбърка за котка и се втурна след него. Пор, бягащ от преследвач, пусна "заряд" от отровна течност с неприятна миризма.

С каква цел го е направил? Към какво е насочена тази адаптация на горското животно?

Задача 46.

Немският учен Майер, живял през 19 век, притежава следните думи: „Природата си е поставила задачата да прихване светлината, която тече към Земята в движение, и да превърне тази най-подвижна сила в твърда форма, като я остави в резерв. За да постигне тази цел, тя покри земната кора с организми, които, докато живеят, поглъщат слънчевата светлина.

Какви организми се споменават в изявленията на Майер?

Отговор на задача 32.С пеенето си птиците показват на всички жители, че този обект е окупиран, така че съперниците да не го претендират. Понякога пеят, за да привлекат жена. Животинските звуци също изразяват алармен сигнал, опасност, взаимоотношения с индивиди от техния собствен вид и други видове, с потомство и т.н. Ето защо в природата е важно да се пази тишина и да не се нарушава „музиката на природата“, да не се плаши жители, а не да ги поставяме в стресово състояние.

Отговор на задача 33.Това е орлови нокти. Растение иглика, съдържа нектар само в млади розови или пурпурни цветове. В сините и лилавите цветове няма нектар, за който опрашителите знаят, тоест спестяват времето си, тъй като събират нектар само от цветя с определен цвят и могат да съберат повече нектар.

Отговор на задача 34.Посещавайки ярки цветя, пирувайки нектар и го събирайки, насекомите пренасят цветен прашец от цвят на цвят, извършвайки кръстосано опрашване на растенията, което е важно в природата.

Отговор на задача 35.Това явление е екологична сукцесия - замяната на брезовата гора със смърчова гора. Тъй като брезата е светлолюбиво растение, тя не може да расте в сенчеста смърчова гора и умира. Постепенно брезовата гора се заменя със смърч. А младите коледни елхи са сянколюбиви и се чувстват страхотно в сянката на брези, растат бързо и заобикалят своя вид "бавачка" по растеж.

Отговор на задача 36.Не, тези гъби няма да растат в смърчова гора, както белите гъби растат в старите широколистни гори, манатарки - под брези и трепетлика - под трепетлика, тъй като мицелът на тези гъби е тясно свързан с корените на тези дървета и не може да расте под други дървета.

Отговор на задача 37.Тази буболечка е калинка. Тя има предупредителен цвят. С целия си вид буболечката сякаш казва: „Не ме докосвайте, аз съм отровен“. Птиците, вкусили такава грешка, завинаги помнят цвета й и не я докосват отново.

Отговор на задача 38."Жълтоуста пиле" означава млада, неопитен човеклипса на достатъчно знания и опит. Жълтият цвят на клюна при пилетата е сигнал за родителите, че пилето е гладно, клюнът е светъл, отворен е, а в устата има червен език. Така че докато хранят пилетата в хралупи и дълбоки гнезда, те попадат точно в устата на пилетата, тъй като няма достатъчно светлина, а яркият клюн и език се виждат при липса на светлина.

Отговор на задача 39.Различните птици са развили различни клюнове като адаптивна характеристика за даден начин на хранене, получаване на храна и различни видове храна. Следователно клюнът играе важна роля в храненето на птицата, например кълвачът може да чукне дърво с клюна си, кръстоклюн може да бели шишарки, патицата може да филтрира вода и т.н. Животът на птицата също зависи от клюн.

Отговор на задача 40.Така семената на тези растения се разпространяват, растенията се заселват, развивайки нови територии. Ето защо птиците се наричат ​​лесовъди или градинари, тъй като разпространяват семената на плодовете на дълги разстояния, допринасяйки за преселването на ягодоплодни растения.

Отговор на задача 41.Семената имаха или лепкава черупка, или грапава повърхност, която им позволяваше да се прикрепят към лапите на птиците.

Прикачени файлове:

шипове;

Куки и други куки;

Напукване на плодове;

Птици, които ядат плодове и други животни;

Парашути и други летателни устройства;

Риба лъв;

Изстрелване на семена (луда краставица);

На подметки на обувки (живовляк);

На лапите на животни и птици.

Отговор на задача 42.Защото изкуствените дървета не могат да заменят истинските. Само истинските дървета ще ви зарадват с шумоленето на листата, ще създават сянка и прохлада, отделят фитонциди, които убиват микроорганизмите, само под дървото въздухът е чист и лечебен. Дърветата ни предпазват от прах и вредни вещества, отделят кислород. Листата чрез изпаряване на водата създават прохлада в горещ слънчев ден. Изкуствените дървета са мъртви.

Отговор на задача 43.Палежът на суха трева вреди на природата, това не трябва да се прави. Корените на многогодишните растения изгарят, семената на едногодишните горят, а стволовете на дърветата изгарят. Животните, които живеят на земята, както и в почвата на малка дълбочина, страдат и умират от високи температури. От висока температура структурата и съставът на почвата се нарушават, органичните вещества, които са били в нея, изгарят, следователно плодородието на почвата намалява. Всички вредни газове, въглероден диоксид, сажди замърсяват атмосферата. Продуктите от горенето попадат във водата, както в повърхностни води, така и в подземни източници. Сгради, къщи, дачи, огради често се запалват от суха трева и това е опасно за човешкия живот.

Отговор на задача 44.Да, съгласни сме с мнението на писателя, тъй като при слънчевата светлина в зелените части на растението се образуват органични вещества от въглероден диоксид и вода по време на фотосинтезата, които след това се изяждат от животни и хора. Но почвата също участва в приготвянето на храна за животните и хората, тъй като снабдява растенията с вода с разтворени в нея минерали.

Отговор на задача 45.Така порът е защитен от врагове. Докато хищникът се възстановява от получената доза отровно вещество, порът има възможност да избяга. По този начин се защитават някои животни, например скункс, водна сепия, калмар и други главоноги.

Отговор на задача 46.Това са растения. Те усвояват енергията на слънцето, образувайки органична материя, която служи като храна за останалите жители на планетата и за хората, като същевременно отделя кислород, необходим за дишането на живите организми. Това е биосферната функция на растенията. Слънчевата енергия циркулира в хранителните вериги.

Отговор на задача 47.Бухалът има подвижна шия, която може да се върти на 270 °, докато позицията на тялото не се променя. Бухалът също има много добър слух, безшумен полет, остри нокти и клюн.

Отговор на задача 48.За човек, тъй като човек не винаги се държи правилно, нарушава законите на екологията, целостта на природните екосистеми, замърсява околната среда, променя условията на живот на живите организми, което води до различни нарушения на екологичния баланс и дори екологични бедствия и катастрофи. Човек трябва да се научи да управлява компетентно Земята.

Отговори на изчислителни задачи

1. 2 * 35 = 70 тона; 700: 70 = 10 ха Отговор: 10 хектара широколистна гора.

2. 2 * 2,5 = 5 кг фитонциди; 1000: 5 = 200 ха Отговор: 200 хектара иглолистна гора.

3. 0,8 * 0,2 = 4 , Отговор: Най-малко 4 дървета.

4. 4 * 200 = 800 дървета , Отговор: 800 дървета.

5. Едно дърво произвежда 60 кг хартия

15 000 кг: 60=2500 дървета ще бъдат запазени.

1 тон отпадъчна хартия прави 25 000 тетрадки

От 15 тона * 2500 = 375 000 тетрадки

1 тон отпадъчна хартия спестява 200 m³ вода

200 m³ * 15 t = 3000 m³ вода

1 тон отпадъчна хартия спестява 1000 kWh електроенергия

1000 kWh * 15 t = 15000 kWh. Отговор: Ще бъдат запазени 2500 дървета, могат да се направят 375 000 тетрадки и да се спестят 15 000 kWh електроенергия и 3000 m 3 вода.

6. 120 g * 400 години = 48000 g = 48 kg. Отговор: 48 кг серен диоксид.

7. 2 кг * 7 = 14 кг. Отговор: Брястът отделя 14 кг кислород.

8. 5000: 200 = 250 ха. Отговор: 250 хектара зелени площи.

9. Биомаса: Лисица - 8 кг

Полевки - 5475 * 30 = 164,25 кг

Трева - 5 475 * 23 кг = 125 925 кг Отговор: 8 кг - лисица, 164,25 кг - полевки, 125925 кг - трева.

10. 2 дка - 200 м2; 450 * 200 = 90 000 индивида; 0,5 * 90 000 \u003d 45 000 g \u003d 45 кг. Отговор: 90 000 земни червеи, масата им е 45 кг.

11. 150 * 1000 \u003d 150 000 индивида, 0,5 * 150 \u003d 75 g; 75 * 1000 = 75 000 g = 75 kg. Отговор: годишно могат да се получат 150 000 земни червеи с тегло 75 кг.

12. Решение:

· 240 * 10 = 2400 kg въглероден диоксид абсорбира 10 хектара гора.

· Освобождава се 200 * 10 = 2000 kg кислород.

Изолират се 3 * 10 = 30 кг фитонциди.

· 50 * 10 = 500 кг прах се улавят годишно.

· 2000 г.: 0,6 = 3333 души.

Отговор: За един ден гора с площ от 10 хектара: Абсорбира въглероден диоксид - 2400 kg (2,4 тона) Отделя кислород - 2000 kg (2 тона) Изпуска фитонциди - 30 kg Броят на хората, които ще имат достатъчно разпределени кислород е 3333 души.

13. 200 * 92 = 18400 насекоми са унищожени от 1 мравка през лятото.

18400 * 500000 = насекомите са унищожени от мравки от един мравуняк. Отговор: 18400 насекоми. насекоми

14. 5 g * 92 \u003d 460 g изяжда 1 зрънце през лятото. Отговор: 460 г насекоми.

15. Синигер: 20 * 30: 100 = 6 г насекоми изяжда на ден, а през лятото - 6 * 92 = 552 г.

Овесени ядки: 30 * 30: 100 = 9 г насекоми изяжда на ден, а през лятото - 9 * 92 = 828 г насекоми. Отговор: 552 г се изяжда от синигер, 828 г се изяжда от овесени ядки през лятото.

16. 30 * 10 = 300 листа; 30 * 100 = 3000 листа. Отговор: 300 листа; 3000 листа

17. 3 * 4 = 12; 3 * 25 = 75.Отговор: 12 дървета, ако в семейството има 4 души; 75 дървета, ако в класа има 25 ученици

към учебника "Екологични задачи"

Потребителското отношение на човека към природата, необмислена намеса в нейния живот, който съществува по собствените си закони, хищническо изтребление природни ресурсидоведе до сериозни последствия и накара човечеството да се замисли за поведението си, за това как да запазим света около нас безопасен и благоприятен. Едно от основните условия за съществуването на съвременното общество е образованието на екологично грамотен човек.

Човекът на бъдещето е всестранно развита личност, живееща в хармония с околния свят и себе си, действаща в рамките на екологичната необходимост. Търсенето на времето сега се превърна в екологичното образование на младото поколение, развитието на екологично мислене, формиране на екологично съзнание и екологична култура. Важен момент в екологично образованиеучениците е промяна в съзнанието им на идеята за приоритета на човека над природата и формирането на нов мироглед, който допринася за възприемането на природата и човека във взаимна връзка и зависимост. Всеки човек трябва да осъзнае присъщата стойност на природата като такава, а не от гледна точка на нейната полезност или вреда за хората.

Предложеният сборник "Проблеми на околната среда" допринася за решаването на проблемите на екологичното образование и възпитание на децата и се състои от няколко части:

творчески задачи;

изчислителни задачи;

отговори на задачите.

Освен това сборникът съдържа богата допълнителна информация за общото екологично развитие на учениците.

Творческите задачи включват подробен отговор-разсъждение, размисъл върху конкретен проблем. За да дадат верен отговор, учениците трябва да познават основните екологични закономерности, въпросите на опазването на природата, взаимоотношенията на организмите помежду си и заобикаляща среда. Отговаряйки на творчески въпроси, всяко дете може да демонстрира своите познания по екология и биология, умение да намира причинно-следствени връзки на явленията, способност да говори публично, култура и грамотност на речта. Задачите изискват творчески подход към решаването, като при отговор всеки ученик трябва да покаже своята лична индивидуалност, собствено виждане за решаване на проблема. Така се развиват творческите качества на личността, способността за намиране на нестандартни решения, уменията за аналитично мислене.

Някои проблеми имат бележка под линия "Между другото", където можете да прочетете допълнителна информация по въпроса, разглеждан в проблема. Това обикновено е Интересни факти, информация, която може да заинтересува учениците, да ги насърчи към по-задълбочено изучаване на екология и биология. В първата част на сборника има още една бележка под линия „Точка на растеж“. В него момчетата са поканени да отговорят на въпрос, на който учените все още не са намерили окончателен отговор. Експерти в областта на екологията спорят как да се решат определени екологични проблеми. Студентите ще се опитат да разсъждават върху такива нерешени проблеми и да намерят свои собствени решения. Мислещи креативни момчета ще бъде интересно.

Втората част на сборника представя изчислителните задачи по екология. Тези задачи се решават математически и имат конкретен отговор. Задачите за изчисление съдържат полезна информация за околната среда, изразена в числа. Решавайки такива проблеми, момчетата могат да разберат: колко насекоми яде синигер или червена горска мравка на ден, каква площ от водната повърхност ще бъде изтеглена от нефт, разлят от танкер, колко въглероден окис една кола излъчва в атмосферата и пр. Отговорите са интересни цифри, които ясно показват степента на човешкото въздействие върху околната среда, екологичната роля на зелените растения, полезността на птиците и другите животни и т. н. Много от тези данни вече са известни на учениците, но в изчислителните задачи са изразени в конкретни числа , които понякога просто удивляват със своите ценности. Тези задачи са доста прости и не изискват сложни математически изчисления, следователно са достъпни за почти всяко дете, запознато с основите на тази точна наука. Освен това, решавайки екологични проблеми, те ще развият способността да правят математически изчисления.

В последната част на сборника „Проблеми на околната среда” са дадени отговори, с помощта на които можете да проверите дали проблемът е решен правилно или не. Отговорите ще помогнат да се контролира правилността на изпълняваните от учениците задачи. Отговорите на изчислителните задачи са конкретни числа, на творческите въпроси се дава пълен подробен отговор.

Сборникът е предназначен за ученици, занимаващи се или интересуващи се от екология и биология, за учители по биология и екология в средните училища, за учители в допълнителното образование по екологична и биологична насоченост, за организатори на свободно време и извънкласни дейности. Екологичните задачи могат да се използват в класната стая при изучаване на екологични проблеми, извънкласни дейностиекологично и биологично направление, при съставяне на въпроси за олимпиади, викторини, провеждане на седмица по екология в училище, организиране на състезателни образователни програмии т.н.

Систематично използвайки задачи от сборника, е възможно да се формира у учениците способността да разсъждават, да изразяват мнението си, да мислят логично, да намират оригинални начинирешаване на различни екологични проблеми, способност за прилагане на знанията по екология и биология на практика. Решавайки проблеми, учениците научават много нови и интересни неща, разширяват знанията си в областта на екологията, опитват се като еколог, който познава и разбира природните закономерности, отговорни за съдбата на планетата. Изпълнението на екологичните задачи допринася за самореализацията и саморазвитието на учениците, развитието на екологичното мислене, формирането на екологична култура.

Екологичното образование има за цел да развие у учениците вътрешно чувство за отговорност и дълг към всичко живо, тъй като опазването на околната среда и човешкото здраве е една от най-важните категории в ценностната система. До известна степен за това ще допринесе и решаването на екологичните проблеми.

Списък на използваната литература

1. Зверев, А. Т., Зверева, . Учебник за 7-9 клас на средните училища [Текст] /, . -, М.: Дом на педагогиката, 1999. - 336 с.

2. Ошмарин, А. П., Ошмарин, справочник по екология [Текст] /, . - Ярославл.: Академия за развитие, 1998. - 256 с.

3. Полищук,. Биосферата и човекът. [Текст] /. - М.: Съвременен университет за хуманитарни науки, 2003. - 190 с.

4. Reimers, природа и човешката средасреда [Текст]: справочник речник /. - М.: Просвещение, 1992. - 350 с.

5. Чернова, работилница по екология [Текст]: учебник за студенти/. – М.: Просвещение, 1986. – 130 с.

Игрови задачи по екология

Пъзел "Дърво"

Фигурата кодира поговорка за грижата за околната среда. Дешифрирайте го. Как разбирате тази поговорка?

Отговор.Не е трудно да отсечете дърво - трудно е да го отгледате. (Четете по посока на часовниковата стрелка, „прескачайте“ през сричките.)

Пъзел с фигури

Думите "водач", "доктор", "нос", "ти", "коприна", "хлад" ще ви помогнат да решите този пъзел. Номерирайте буквите в тези думи и заменете цифрите с тях.
Ако го направите правилно, можете да прочетете поговорката на Епихарм за най-високото благо за човека.
Съгласни ли сте с тези думи? Може би има нещо по-ценно?

Отговор.„За един човек здравето е най-голямата благословия.

Пъзел "Намери ключа"

Започвайки от горната лява клетка, движейки се хоризонтално (наляво или надясно) или вертикално (нагоре или надолу), преминете през всички клетки по такъв начин, че твърдението на В. Гьоте за опазването на природата да се формира от буквите по ред.

Отговор."Природата е единствената книга, чието съдържание е еднакво значимо на всички страници."

Криптограма "За наследството"

Дешифрирайте изказването на Плутарх. Как го разбираш?

Отговор."Двете основни актива на човешката природа са интелигентността и разсъжденията."

Криптограма "Шифроване"

С помощта на ключа можете да прочетете поговорката за здравето.

Ключ

Отговор."Тютюнопушенето е вредно за здравето."

Екологичен ребус

Отговор."Екологията се превърна в най-силната дума на земята, по-силна от войната и стихиите." (В.Распутин)

Кръстословица "Учени и поети за екологията и живота"

Хоризонтално.

1. Древният проблем за връзката между човека и природата в наше време придоби ново, понякога силно звучене. Редовете на поета за това:

„Хората станаха силни като богове,
И съдбата на Земята е в техните ръце.
Но ужасните изгаряния потъмняват
От страните на земното кълбо."

5. Поетът, който пише за трансформацията на природата от човека:

"Където вчера се люлееха лодките -
Лебедките работеха.
Там, където речните тръстики шумоляха -
Параходът кара.
Където вчера се пръсна риба -
Динамит взривява блокове.

6. Немски натуралист, който въвежда термина "екология".

7. Известен американски еколог, автор на учебник по екология:

„Когато науката за дома (екологията) и науката за домакинството (икономика) се слеят и когато предметът на етиката разшири границите си, за да включва, наред с ценностите, произведени от човека, ценностите, създадени от околната среда , тогава всъщност можем да станем оптимисти за бъдещето на човечеството."

12. Известен руски учен, математик, който обърна голямо внимание на екологията:

„Светът, в който живее човек, е просто комплекс от ограничени ресурси, които от интензивна консумация или се изчерпват, или като въздуха и водата стават неизползваеми.

14. Руски поет, дипломат, който определи естествена среда:

„... Не това, което мислиш, природа:
Нито отливка, нито бездушно лице -
Тя има душа
има свобода.
Тя има любов
има си език..."

15. Великият руски поет, който изрази много актуална мисъл днес:

„Съдбата на предстоящите ти дни,
Сине мой, в завещанието ти отсега нататък.

16. За необходимостта от запазване на водата, въздуха, земята написа това

„Природата има три съкровища:
Вода, земя и въздух -
трите му основи.
Каквито и неприятности да дойдат,
Те целят -
всичко ще се прероди..."

„Не унищожавайте последното блато,
Пощади преследвания вълк.
Да оставя нещо на земята
Какво ме боли в гърдите.

„В природата не правете крачка,
Така че веднага
Не й плащайте нищо
Точно за тази стъпка.

3. Поетът, който пише за ваврското отношение на човека към природата:

"Ние стреляме по всичко -
жадно око!
И кълцаме, и взривяваме, и цапаме.
майката природа
чака милост от нас,
И я вземи от нас, тя
уви, не може!

4. Известен руски писател, поет, който пише за единството на човека и природата:

Ти, моретата на шумната бездна;
Ти, вечно небе,
И ти, сияеше брилянтният хор,
И вие сте върховете на родната земя,
Поля и пъстри цветя
И течащи води от планините -
Отделни черти
Напълно дишаща природа:
Каква нишка те завърза
Едната по-лека и по-красива ли е от другата?
Какъв закон да обяснявам
Мистериозна ли е връзката ни?

8. Един немски поет пише за циркулацията на веществата:

„Във всичко подслушвайте живота, стремейки се,
Феномените бързат да десенсибилизират,
Забравяйки го, ако го нарушат
вдъхновяваща връзка,
Няма какво повече да слушате."

9. Големият драматург и поет през XVI век. определи една от основните задачи на екологията:

„Времето за чудеса отмина и ние
Търся причини
Всичко, което се случва в света."

10. Поет, който предупреждава за последствията от човешката екологична неграмотност:

„Дали брезата наистина е инвалид,
Поклон до последната река
последен човек
Ще я види ли във вряща вода?

11. Поетът, който е написал призивите на природата към човека с призив да мисли за силата си:

„Чувам гласа на природата,
Пробиване на писък
Да излезеш от хаоса
Може би не в името
Определено ние с вас
Но за да сме живи
мислещи същества,
И гласът на природата повтаря:
„В твоята власт,
във вашата власт
За да не се разпадне всичко
На безброй парчета!

13. Италиански натуралист (XVII век), който изучава въпросите за произхода на организмите и дава кратка формула „Всичко живо произлиза от живи същества“, която получи името на принципа на името на този учен.

Отговори

Хоризонтално.

1. Плотников. 5. Маршак. 6. Хекел. 7. Одум. 12. Моисеев. 14. Тютчев. 15. Пушкин. 16. Пришвин. 17. Куняев.

Вертикално.

2. Твардовски. 3. Викулов. 4. Толстой. 8. Гьоте. 9. Шекспир. 10. Евтушенко. 11. Мартинов. 13. Готов.

ТОЙ. Чернишов

НИЕ ИГРАМЕ НА ПРИРОДАТА И РЕШАВАМЕ ПРОБЛЕМИ
ЗА РАСТИТЕЛНАТА ЕКОЛОГИЯ

Много често на учителя липсва правилния екологичен материал за часовете с деца, за компетентно формулиране на въпроси, за проверка на знанията на децата. В училищната литература по екология на растенията има особено малко информация. Междувременно растенията са най-често срещаните на всяка екскурзия. Те са големи по размер, не могат да избягат, идеален материал за екологично възпитание на децата на всяка разходка, дори в градската градина или площада.

За да запълня тази празнина, предлагам да помогна на учителя с различни екологични задачи, подходящи за деца от различни възрасти. Те принадлежат към различни раздели на екологията и могат да служат като материал за проектиране на екологични игри.

Достатъчно сложните екологични концепции трябва да бъдат адаптирани към възрастовите особености на децата. От детска градина до гимназия гимназия, удобно е например да се използват интерактивните методи на обучение, предложени в книгата на Дж. Корнел. Прилагайки неговите методи за проектиране на игри, ще ги наситим с екологично съдържание. Ето пример за такъв подход към преподаването на екология.

Въведение

При формирането на екологичното мислене на детето решаващата роля на училището е безспорна. За осъществяване на екологичното образование се предлага програма, която е адекватна на психофизиологичните характеристики на по-малките деца. училищна възраст, както и по-възрастни групи (4, 5). Екологията в училище се изучава на ниво живи организми и природни съобщества родна земя. Следователно предмет на изучаване в уроците по екология са системите "организъм - среда" и " естествена общност- сряда.

Водещата идея на такъв курс е да се идентифицират връзките между организмите и околната среда, адаптациите на животните и растенията един към друг и към факторите на неживата природа. Една от основните му задачи е да покаже неразривността на връзките между човека и природата около него. Това може да включва:

учението за околната среда;

учението за адаптациите на организмите;

правила за организация на общността.

Имайте предвид, че във всяко екологично образование науката за екологията не трябва да се заменя с естествени науки, основи на безопасността на живота, валеология или други, може би важни, предмети, които включват само фрагменти от знания за околната среда.

Примери за екологични игри

Ще запознаем децата с влиянието на различни прояви на температурния фактор върху организмите и адаптациите към топлина или студ. Това е удобно да се прави по време на екскурзии или разходки. Процесът на усвояване на модели на околната среда в този случай ще се осъществява чрез собствените чувства на децата, които се намират в определена ситуация.

Игра "Спасяване на студа"

място:училищен двор, пустош.

Членове:ученици от първи клас или ученици от старши детски градини.

Разход на време:зимен ден.

По време на разходка или урок по физическо възпитание децата се канят да помислят как да избягат от зимния студ. Това могат да бъдат скачане на място, преследване, изграждане на снежна крепост, обличане на дебела шуба, криене зад сгради в двора, ограда и т. н. Те трябва незабавно да приложат своите възможности на практика. По време на играта децата запомнят и имитират движенията на животни, бягащи от студа по един или друг начин. (Скача и тича енергично - заек се увива в дебело палто от лисица, много се крият в снега и топли дупки: мишки, хамстери, мечки; използват различни убежища, предпазващи от вятъра - врабчета, те също се затоплят един друг, сгушени в тесни компании птиците се разрошват, тревите и храстите се крият под снежно одеяло и др.). Човек в различни ситуации може да използва тези опции. Впоследствие, тук на улицата или на закрито, децата едно по едно описват начина си на бягство от студа. Можете да поканите други участници в урока да назоват животни или растения с подобна опция за защита, нарисувайте този организъм. Децата също обменят мнения, чиято защита от студа е по-ефективна.

Екологични закони и правила, използвани в урока: законът за повърхността на тялото, правилото за козината. Физиологични механизми за защита от студ: прилив на кръв към повърхността на отворените части на тялото, мускулни контракции с интензивно отделяне на топлина.

Почти същите закони и правила на екологията, но техните противоположни прояви, са демонстрирани от следващия урок.

Играта "Не се страхуваме от жегата"

място:пясъчен плаж на брега на реката.

Членове:ученици от първи или втори клас (10-12 души).

Разход на време:летен топъл ден.

Състояние на играта:предпазвайте се от жегата, като сте на различни разстояния от водата (близо до брега, на сух пясък (3-4 м от водата), недалеч от храстите, на поляната). Децата теглят карти с името на тяхното местообитание на сляпо. В картите се предлага да се изследва, без да се нарушава местообитанието, но, ако е възможно, да се слее с него. (Можете внимателно да докоснете листата на билките, храстите, под които сте се скрили, да усетите прохладата им, да докоснете почвата с длани, излагайки лицето си на тихия бриз, да усетите охлаждащия му ефект.)

Трябва да има повече деца на открито. Разрешено им е да използват импровизирани материали: бели чаршафи, шалове, панамки, парчета хартия. Могат да покриват с ръце главата на човека до себе си, образувайки кръг.

Всеки ученик прекарва определено време в своя приют, слушайки внимателно и оглеждайки себе си и света около себе си. Изкопавайки крайбрежен или сух пясък, седнали във водата или криейки се под храстите, участниците правят малки открития (тук не са сами и обитателите на различните местообитания са различни). Въз основа на своите наблюдения и предварително придобити знания децата се опитват да отговорят на следните въпроси: - Кои от познатите животни или растения биха поставили на тяхно място? Кой се адаптира към топлината по подобен начин? .

Резултатите от играта се сумират някъде на удобно място. Тук има размяна на мнения кой е бил по-горещ и кой по-готин. Чия топлинна защита е по-добра?

Топлината често е придружена от сухота. Растенията и животните се адаптират по различен начин към липсата на вода в околната среда.

Игра "Откъде да вземем вода?"

място:брега на плитка река или езеро.

Членове:ученици от втори или трети клас (10-15 души)

Разход на време:летен топъл ден.

Условия на играта:въз основа на собствените си наблюдения и практически действия, стигат до водата възможно най-бързо и я задържат по-дълго.

В началото на играта децата се събират на открито място, приблизително на същото разстояние от вода и гъсти храсти. Водещият обяснява правилата на играта. Децата изтеглят бележки от шапката с имената на растения и животни. Всяко име трябва да се повтори в бележките няколко пъти. Децата със същите организми на нотите образуват група. След това работят заедно. По команда: "Да тръгваме по водата!" учениците, разделени на групи, започват да търсят пестяща влага. В същото време те си въобразяват, че са се превърнали в специфичен обект на дивата природа.

Търсенето на вода започва с определяне на местообитанието на организма и разпръскване на децата. Това е първият етап.

Всяка група импровизирани средства се опитва да измисли инструмент за извличане на вода (можете да използвате листа, хартия, плат, пръчки, памучна вата, мъх и др.). В различните местообитания и адаптациите за получаване на вода трябва да бъдат различни. Желателно е обектът, в който децата се превръщат на екскурзии, да е нарисуван върху хартия или мокър пясък. След провеждане на своите мини изследвания, децата се събират, а представителите на групите се редуват, представяйки своите резултати. Целта на разказа е да докаже, че при дадените условия на околната среда тяхното устройство за събиране и съхранение на вода е по-добро, по-ефективно от измисленото от други участници.

Всяка група трябва да си спомни как биха действали другите растения или животни, ако бяха на тяхно място.

(Предполага се, че децата вече имат основни познания за приспособяването на някои растения и животни към липсата на влага. В уроците те се запознаха с жителите на степите и пустините. За играта можете да предложите следните предмети: върба , кактус, жаба, жаба, комар или някой повече.)

Игра срещу вятъра

място:училищен двор, стадион.

Членове:ученици от 5-7 клас.

Разход на време:пролет или есен, ветровит ден, можете по време на урок по физическо възпитание, последвано от обсъждане на резултатите в урок по екология.

Условия на щафетната игра:пробягайте разстоянието възможно най-бързо с предмети с различни размери и дизайн в ръцете си.

Децата са разделени на два отбора. Всяко дете, както във всяка щафета, трябва да премине през няколко етапа: а) бягане срещу вятъра с голям лист шперплат в ръцете, поставен пред него (можете да отворите голям чадър и той се използва в две позиции : с дръжката към вас и далеч от вас); б) работи с щит под формата на ъгъл, разположен по протежение на тялото, вътре е прикрепена дръжка; в) бягане с пръчка в протегнати ръце. Всеки етап от щафетата е фиксиран във времето.

След подобно спортно събитие има тема за обсъждане. Самите ученици стигат до извода за най-подходящата форма на тялото на животното, пригодена за бързо бягане в открити пространства, където силни ветрове. Тук те се овладяват като екологични модели (приспособяване към увеличаване на скоростта на движение на организмите в въздушна среда) и законите на физиката, на които се основават.

Както вече забелязахте, такива прости игри могат да бъдат измислени, като се използва всяка адаптация на тялото като основа - повишаване и намаляване на температурата, снежна покривка, множество адаптации към специфични местообитания - вода, земя-въздух, почва. Всичко това е материал за учителя, от който той може да състави безкраен брой игри по време на всяко пътуване не само до гората или поляната, но и до парка или площада. Дори посещението на цветна леха може да ви даде възможност да измислите игра за сложните и интересни взаимодействия на вятъра и растенията или растенията и насекомите-опрашители.

Екологични задачи за 5-8 клас

Как са жителите на водата?

От предложения набор от характеристики изберете само тези, които отговарят на дадено растение. (В по-сложна версия определете името на растението от тези знаци.)

1. Растение, плаващо във водния стълб. 1. Дълги корени. 2. Добре развити коренови косми. 3. Деликатни прозрачни овални листа. 4. Цветята се събират в класчета. 5. Поленът се носи от вятъра. 6. Стъблото е силно, дебело. 7. Стъблото е тънко, слабо. 8. Корените са слабо развити.

Отговор: 3.4.5.7.8 - езерна трева

2. Растение, плаващо на повърхността на водата.

1. Стъблото е плоско, заоблено. 2. Листата са дълги. 3. Листата са люспести. 4. Цветята са големи, ярки. 5. Коренищата са дебели. 6. Корените са тънки, къси. 7. Листната покривка е дебела, кожеста. 8. Стъблото е покрито с тънка кожа. 9. Цветя без венчелистчета. 10. Горната страна на стъблото е зелена, долната е червеникава.

Отговор: 1.3.6.8.9.10 -патица

3. Растение, плаващо на повърхността на водата.

1. Стъблото е дълго, дебело. 2. Стъблото е покрито с кора. 3. Листата са дебели, назъбени по краищата. 4. Листата натрупват въздух вътре. 5. Корените са дебели. 6. Листните плочи се разчленяват. 7. Стъблото се скъсява. 8. Плодовете узряват под вода. 9. Семена с лъвец. 10. Образува розетки от листа на удължени леторасти. 11. Листата опушени.

Отговор: 3.4.7.8.10 - резачка за тяло

4. Растение, прикрепено към дъното на дълбочина до 4-5 m.

1. Листата плаващи, овални. 2. Листа без дръжки. 3. Стъблата са дълги, тънки. 4. Дръжките на листата са дълги. 5. В дръжките има много въздушни канали. 6. Корените са дълги, дебели. 7. Коренищата са дебели, хоризонтални. 8. Корени почти без коренови власинки. 9. Кожести разчленени листа. 10. Цветовете са ярки, жълти, на дълги дръжки. 11. Семена с пух. 12. Плодовете могат да плуват дълго време.

Отговор: 1.4.5.7.8.10.12 - капсула

5. Растение, прикрепено към дъното на дълбочина до 1 м, близо до брега.

1. Първите подводни листа са дълги, тесни. 2. Над водата, листа на дръжки с плоча под формата на връх на стрела. 3. Корените са дебели и дълги. 4. Вътре в растението има много въздушни канали. 5. Листата са опушени. 6. Растението е многогодишно. 7. Плодовете са малки, плуват дълго време. 8. Плодовете бързо се намокрят и се удавят. 9. Плаващи дръжки листа, с овални листни плочи. 10. Листата са покрити с тънка кожа.

Отговор: 1.2.4.6.7.9.10 - връх на стрела

6. Трева, растяща на дъното в плитки води.

1. Листата са тесни, твърди. 2. Коренището е дебело, отвътре кухо. 3. Листата са големи, разчленени на малки филийки. 4. Стъблата изправени, кухи. 5. Растението е покрито с дълги косми. 6. Плодовете са сочни. 7. Откъснатите парчета коренище плуват дълго време. 8. Растение без косми.

Отговор: 2.3.4.7.8 - крайъгълен камък отровен

Адаптация към живота в гората

1. Растение от първия слой на гората.

1.Цеввата е дебела. 2. Стъблото е тънко, зелено. 3. Багажникът е покрит с кора. 4. Листата са малки. 5. Листата приличат на игли. 6. Короната е широка, разпръсната. 7. Клоните на короната се простират от ствола високо над земята. 8. Формата на кореновата система зависи от почвата. 9. Стъблото е късо.

Отговор: 1.3.4.5.7.8 - бели бор

2. Растение от втория (храстов) слой на гората.

1.Цеввата е дебела. 2. Стъблото е силно разклонено. 3. Короната е широка, разпръсната. 4. Листата са малки, светлозелени. 5. Листата са опушени. 6. Листа с широки листни плочи, тъмнозелени. 7. Листата са обърнати край към слънчева светлина. 8. Листова мозайка. 9. Цветя зеленикави, дребни. 10. Цветовете са бели, в щитовидни съцветия.

Отговор: 2.3.6.8.10 - калина

3. Растение от тревно-храстовия слой.

1. Растението е ниско. 2. Листата са дълги, тесни. 3. Листата са покрити с восъчен налеп. 4. Листата са тъмнозелени. 5. Листата са тънки, широки. 6. Листова мозайка. 7. Стъблата са тънки. 8. Стъблата дървесни, разклонени. 9. Плодове с риба лъв. 10. Дълги коренища. 11. Плодовете са сочни, тъмни, с восъчен налеп.

Отговор: 1.4.5.6.7.8.10.11 - боровинка

*4. Растение от тревно-храстов слой.

1. Листата са тесни. 2. Стъблото е дебело, покрито с кора. 3. Листата са широки. 4. Листата са светлозелени, с восъчен налеп. 5. Листата са тъмнозелени, големи. 6. Стъблото е зелено, право. 7. Стъблото се чупи лесно. 8. Стъблото образува много издънки от основата. 9. Апикални съцветия. 10. Цветовете дребни, незабележими, без околоцветник. 11. Цветя, видими отдалеч, сини. 12. Околоцветникът е неправилен. 13. Цветя без нектар. 14. Цветята отделят нектар. 15. Венчелистчетата, превърнати в нектарници.

Отговор: 3.5.6.7.9.11.12.14.15 - боец

* Къде живеят?

Според данните в проблема за адаптивните характеристики определете местообитанието. По-лесният вариант е да изберете правилния отговор от няколко дадени в скоби.

1. Растението има слабо тънко стъбло; деликатни прозрачни листа; тънки корени, почти без коренови косми; покрити с тънка кожа, без устици. (пясъчна пустиня, езеро, скали, гора). Отговор: езеро.

2. Растение с тънко изправено стъбло; тесни листа с восъчно покритие; листа, разположени ръба към слънцето; дълги корени. (гора, езеро, скали, степна поляна). Отговор: степна ливада.

3. Растението е ниско, с тъмнозелени широки листни плочи; листата са голи; дълго коренище; бели цветя, събрани в съцветия. (гора, ливада, язовир, повдигнато блато). Отговор: гора.

4. Листата на растението са дребни, гъсто покрити с бели власинки; стъблото е тънко, силно; корените са дълги с множество коренови власинки. (ниско блато, гора, водна ливада, степ). Отговор: степ.

5. Растението е ниско; листата са малки; корените са разклонени, криволичещи, силни; стъблата са извити, пълзящи, силно разклонени на повърхността на субстрата, лесно образуват допълнителни корени. (гора, скали, вечен сняг, низинно блато). Отговор: скали.

6. Храст с малки линейни плътни листа, интензивно подчертаващи етерични масла; краищата им са леко огънати надолу; стъблата са силно разклонени, лесно образуват допълнителни корени; кореновата система е повърхностна. (гора, ливада, блато, езеро). Отговор: повдигнато блато.

7. Тревисто растение; листа с дълги дръжки, събрани в розетка; върху листните плочи има дълги жлезисти косми, които отделят капчици лепкав сок; зимуващите пъпки се полагат над предишните; се образуват нови корени над старите. (ниско блато, повдигнато блато, езеро, ливада). Отговор: повдигнато блато.

Екология на индивида

* Коригирайте грешките в текста и отговорете на въпроса:

Изследователи на моретата и океаните са открили интересно явление: водораслите, растящи на различни дълбочини, се различават по цвят. Кафявите водорасли плуват най-близо до повърхността, зелените плуват малко по-дълбоко, а червените и черните водорасли плуват на най-дълбоката дълбочина. Как може да се обясни това?

Отговор:По-близо до повърхността - зелени, след това - кафяви и най-дълбоко - червени водорасли. Водата поглъща светлината в червено-оранжевата част на спектъра, следователно в растенията, растящи на голяма дълбочина, преобладават кафяви (фукоксантин) и особено червени (фикоеритрин) пигменти, които могат да абсорбират сини и зелени лъчи на светлината. Почти черният цвят на някои червени водорасли се дължи на концентрацията на пигменти.

1. Само няколко растения могат да живеят на солни близанки. Тук им липсва влага. Такъв обитател от тях като soleros понякога образува едновидови общности. Има мощна коренова система, проникваща дълбоко в почвата, с помощта на която този храст извлича вода.

Отговор:Солницата има слабо развита повърхностна коренова система, с помощта на която това тревисто растение извлича вода.

2. Мъховете са много къси растения. Слабите им корени не могат да абсорбират вода от голяма дълбочина, а малкият им размер спомага за пестенето на вода, поради което има толкова много от тях в сухите райони.

Отговор:Мъховете нямат корени, а само ризоиди. Мъховете поглъщат вода по цялата повърхност, така че предпочитат влажни места. В сухите райони мъховете растат активно само през влажни периоди, а по време на суша могат да изсъхнат много, но не губят своята жизнеспособност.

3. Белият бор е растение, което издържа на сянка, така че често може да се намери под сенника на други дървета. Невзискателен е към почвата и расте както върху пясъци, така и в блата.

Отговор:Белият бор е светлолюбив, но подлесът му може да издържи значително засенчване.

4. Рано през пролетта, още преди да се появят листата, трепетликата цъфти. Неговите цветове, които образуват голямо количество цветен прашец и нектар, привличат първите насекоми. След това узрелите семена висят дълго време върху майчините дървета, като постепенно се рушат.

Отговор:Цветята на трепетликата са незабележими, опрашват се от вятъра, не образуват нектар. Семената, снабдени с пухкави косми, се разнасят от вятъра и не висят дълго време на растението.

5. Малките семена от растения като теменужки, жълтурчета, коридалис нямат парашути и не могат да летят. Те имат само малки бели израстъци отстрани на семето. Защо се нуждаят от тях и как тези семена се разпространяват из цялата територия?

Отговор:Израстъците са обогатени с хранителни вещества и привличат мравки. Разпръскват семената.

Екология на населението

1. Кое от двете популации е по-вероятно да оцелее? Единият се състои само от разсад, а другият включва не само разсад, но и млади и възрастни растения.

Отговор:Втората популация е по-вероятно да оцелее, според последствията от закона за толерантността.

2. На ръба на боровата гора се появиха множество издънки от бор. От година на година броят на растящите борове ставаше все по-малък, въпреки че никой не ги докосваше. Обяснете какво се случи тук. Какви механизми доведоха до намаляване на броя на индивидите от вида?

Отговор:Броят на дърветата в една гора естествено намалява с възрастта (самоизтъняване на насажденията), т.к в същото време се увеличават размерите им и се увеличава нуждата от вода, минерали и светлина. По-слабите, бавно растящи разсад загиват.

3. Ботаническата градина получи фиданки от бял бор на същата възраст от три места - от Колския полуостров, от средна лентаРусия и Кавказ. Получателят ги постави всички на едно място, смесвайки разписките. Възможно ли е да се разграничат тези групи разсад и дърветата, отгледани от тях по външни признаци? Кое точно?

Отговор:Мога. Боровете от север са най-ниски, с по-малки игли, скъсена форма на короната. С напредването на юг иглите се удължават, темпът на растеж се увеличава и следователно височината на дърветата. Короната на южните форми е по-висока, вертикално удължена, плътна.

Защита на природата

Коригирайте биологичните грешки в текста.

1. Жълтата дамска пантофка е широко разпространено растение. Най-често се среща в гори, в полета и по бреговете на водоеми. Растението има голямо жълто цвете, подобно на обувка. Опрашва се от различни видове насекоми.

Отговор:Това е рядка орхидея, която се среща в гори и редки горички. Опрашва се от пчели.

необичайно в храненето на растенията

Според структурните особености определете хранителната специализация на растението и го назовете.

1. Корените са къси, тънки. Листата на дълги дръжки. На листните плочи имат много дълги червеникави жлезисти косми, които отделят лепкава течност. При докосване листните плочи могат да се извият.

Отговор:Насекомоядно (хищно) растение - росичка.

2. Част от листа се превръща в ярка кана, пълна с гъст сок. Краищата на тези кани са огънати навътре и покрити с четина. Отгоре има червеникави вдлъбнатини, между които има сладък ароматен сок. Ръбовете и вътрешните стени на бурканите са много гладки.

Отговор:Насекомоядно (хищно) растение - непентес.

3. Водно растение без корени, с тънко разчленени листа. В краищата на листните лобули има торбички с клапи, които могат да се затварят и отварят отново. Краищата на отвора на торбичката са облицовани с четина, насочена навътре.

Отговор:хищно растение, което се храни с водни безгръбначни пемфигус.

4. Тънко жълтеникаво стъбло. Листата са незабележими, под формата на люспи. Няма корени, които да прикрепят растението към почвата. Има специални корени, които проникват в тъканите на други растения.

5. Жълтеникаво или червеникаво растение. Корените лесно проникват в корените на други растения. Само много големи ярки съцветия са добре развити. Много семена.

Описвам влияние върху околната средачовешки действия.

1. От есента по поляните и около къщите остана много суха жълта трева. Няма как млада зеленина да пробие през него. Най-добре е да запалите старата трева и да се уверите, че нищо от нея не се запали. Така ще дадем място за поникване на свежа зеленина.

Отговор:Такова изгаряне (длан) е много вредно. Огънят убива много малки животни, издънките и семената на много растения и изгаря богатата на хумус горна почва. Почвата губи по-бързо натрупаната си влага и по-зле задържа валежите... По този начин растежът на растенията се забавя.

2. През пролетта обикновено се палят огньове, като се пали старата, миналогодишната трева. Твърди се, че това ускорява растежа на младата трева и освен това наторява почвата с пепел. Така е?

Отговор:Пролетната есен не ускорява растежа на нова трева, а го забавя – унищожава надземните части на растенията и уврежда подземните органи на много от тях. Получената пепел е малка компенсация за изгорелия плодороден слой. Тази година вече не се образува нов хумус, тъй като цялата стара трева и паднали листа са изгорели.

*3. За да избегнем масовите заболявания от енцефалит, решихме да унищожим кърлежите в крайградските гори. За целта те изгаряли суха трева и листа в гори, храсти и край пътищата. - Вредителите са унищожили посевите в местните овощни градини.

Отговор:Изгарянето на суха трева и постелка през пролетта само леко намалява броя на енцефалитните акари. - Но много хищни насекоми, землеройки и други обитатели на горската и ливадна постеля са унищожени. Вече изградени наземни гнезда на птици горят и се оказва, че няма от какво да се правят нови, целият строителен материал е изгорял. - Подреждането на гнезда в пожар, отворен от всички страни, е опасен бизнес. Птиците напускат такива места. - Тук новата трева се регенерира по-бавно в огъня загиват семена, пъпки и едва появили се филизи, увреждат се и подземните части на растенията и гъбите. - Намалява видовото разнообразие както на животните, така и на растенията. Местните дървета и храсти са отслабени (изгаряния на кората на стволовете и короната). - Различни консуматори на кора, дървесина, листа се стичат към местата на пожари, към отслабени растения. При липса на хищни животни те достигат големи числаунищожаване на гората. - И накрая, премествайки се в околните градини, тези насекоми увреждат културните растения. Използвайки пестициди срещу вредители, човек влошава ситуацията още повече.

Екологични задачи за 10-11 клас

Възможности за адаптация на вида
към условията на околната среда

1. По какви начини могат да се предпазят растенията от изяждане от животни?

Отговор:Те произвеждат етерични масла – по тях растат репеленти, отрови, тръни и тръни.

2. В горещата безводна пустиня виреят странни растения – мръсници, кактуси. Еколозите наричат ​​тази група сукуленти. Какви са някои начини, по които сукулентите пестят вода?

Отговор:Сукулентите съхраняват вода във вакуолите на стволовите или листните клетки. Те са топлоустойчиви поради високия вискозитет на протоплазмата и високото съдържание свързана водав клетките.

3. Някои пустинни растения се наричат ​​ксерофити. Те се справят с липсата на влага по свой начин. Как го правят?

Отговор:Ксерофитите понасят добре изсушаването, т.к. имат малки листа, покрити с дебели кожички, власинки или восък; устицата във вдлъбнатини, покрити с восъчни зърна; някои навиват листа в тръба с устицата навътре; устицата са малки; листата се превръщат в шипове или люспи; много тесни съдове (обменът по време на суша е с нисък интензитет - еуксерофити; устойчиви на суша поради дълги, дълбоко вкоренени корени, интензивно се изпаряват - хемиксерофити.)

4. Пролет кратко времепустинята цъфти и става зелена. Тя дължи това на ефимерни растения. Как се справят със сухотата и топлината на местообитанието си?

Отговор:Ефемерите са едногодишни, малки, използват кратки влажни периоди за растеж и развитие, умират с настъпването на суша, оставяйки топлоустойчиви семена.

5. Формата на растенията "тумбол" - удобна за бързо и широко разпространение на семена. Топка, която се втурва по земята, разпръсква семена върху голяма площ. Защо такива растения не растат в планините, горите? Какви условия са необходими, за да може такава форма на растенията да бъде адаптивна?

Отговор:Открит терен и вятър, тоест условията на степта и пустинята. Има много препятствия в планините, горите.

6. В тропическите ширини сред растенията преобладават дървесните растения, а в умерените и студените ширини се увеличава делът на многогодишните тревисти растения с подземни възобновяващи пъпки, те стават доминиращи. Какви са тези съотношения?

Отговор:При дърветата зимуващите пъпки са отворени за замръзване, а при многогодишните треви те са защитени от слой почва, паднали листа и сняг.

7. Макове и лалета, различни видове лук – всичко това са влаголюбиви растения. Защо растат в такова изобилие в горещи пустини? Какво им помага да оцелеят там?

Отговор:Жизнената стратегия на тези растения е, че те прекарват по-голямата част от годината под формата на луковици и коренища (неактивно състояние). Това са ефемероидни растения.

8. Някои растения имат малък, прахообразен, сух прашец. Но други имат лепкав прашец, чиято повърхност е покрита с жлебове и шипове. Защо растенията имат толкова различен прашец? За какво е първото и за какво е второто?

Отговор:Първият се разпространява от вятъра, вторият от животните.

9. Елша, леска, топола цъфтят много рано, когато дърветата в гората още не са се облекли в зеленина. Цветята се появяват преди листата, какво е значението на такъв аванс?

Отговор:Това са дървета, опрашвани от вятъра, а листата пречат на пренасянето на цветен прашец, "прихващат" го.

10. Много растения отварят и затварят венчетата си в определени часове на деня. И така, на сутринта цветята на водната лилия се отварят, жълтите съцветия на невен. Но цветята на ароматния тютюн или също и ароматните цветя на матиола са затворени по това време. Отварят се само привечер. Как да обясним такъв график на цъфтящи растения?

Отговор:Някои се опрашват от дневни насекоми, други от нощни.

биологични ритми

1. Растението оксалис на нашия перваз на прозореца сгъва листата си вечер и ги изправя сутрин. Какво ще стане с това растение, ако го поставим в мазето, където няма промяна в осветлението и винаги е тъмно? Обяснете механизма на случващото се.

Отговор:Тя ще продължи да сгъва листа във времето и постепенно ще премине от дневен към циркаден ритъм. Тя живееше с него, само удължено с всеки ден.

2. Оризът е растение кратък ден. На остров Тринидад фермери съдиха индустриалци, които изгарят газови отпадъци денонощно близо до полетата. Осветява огромна площ. Защо фермерите поискаха обезщетение?

Отговор:Оризът в такива полета не цъфтеше и не дава реколта.

3. По булевардите на града сурова зимачаст от тополите загинаха. Най-много пострадаха онези дървета, които растяха близо до уличните лампи. Защо са толкова нещастни?

Отговор:Фенерите промениха съотношението светлина и тъмнина, дърветата не получиха необходимия сигнал и не бяха подготвени за зимата.

Междупопулационни отношения

1. Опишете екологичните ползи от малките семена в растенията. Какво печелят организмите с малки семена?

Отговор:Голям брой семена с ниски енергийни разходи за образуването им са по-лесни и допълнително пренасяни от вятъра, заселват нарушените местообитания и запазват кълняемостта си за дълго време.

2. Опишете екологичните недостатъци на дребните семена в растенията. Каква е загубата в конкуренцията с едросеменните форми?

Отговор:Минуси: по-малко наличност хранителни вещества, по-малко вероятно да оцелеят и да покълнат през гъста копка.

3. Опишете екологичните ползи от едрите семена в растенията. Какво печелят организмите с големи семена?

Отговор:Предимства: много хранителни вещества и повече шансове за растеж през дебела трева, победа в конкуренцията.

4. Опишете екологичните недостатъци на едрите семена в растенията. Каква е загубата им в сравнение с дребносеменните форми?

Отговор:Недостатъци: по-лесно става плячка на животни, не се носи далеч от вятъра, ниска издръжливост, нисък общ брой семена.

5. В района на планините видовото разнообразие на растенията е 2-3 пъти по-високо, отколкото в същия район на предпланинската равнина. Избройте възможните причини за увеличаване на видовото разнообразие на растенията в планините.

Отговор:Това се улеснява от вертикална зоналност, специални типове местообитания (скали, например), които не се срещат никъде другаде, изолирани клисури, както и относителната древност на ландшафта в сравнение с долината.

6. В градината основният плевел е жълтото тяло. Едно от неговите растения произвежда хиляда семена за едно лято. Семената, лежащи в почвата, не губят способността си за кълняемост в продължение на 7-9 години. Определете колко семена ще бъдат произведени от 45 растения за 4 години (едно растение от растението на квадратен метър от градината)? Обяснете защо цялата градина не е обрасла с вода, какви модели на околната среда пречат на това?

Отговор: 180 000. Всички семена не могат да покълнат, тъй като се възпрепятстват от покълнали и растящи растения от магарешки трън (вътревидова конкуренция), а освен това други растения (междувидова конкуренция) и консуматори на бодил (животни, гъби) ограничават разпространението и увеличаването на броя от бодил.

7. Пелинът (едно растение) произвежда до 700 000 семена на сезон. В нашата градина растат 15 растения от този вид. Колко семена ще произведат за 3 години? Ще попаднат ли всички семена в почвата на нашата градина? Ще обрасне ли цялата градина с пелин, защото семената му остават жизнеспособни, като са в земята 6-7 години? Защо пелинът винаги е в градината и рядко се среща в горските поляни?

Отговор: 31 500 000 бр. Много семена се разнасят от вятъра. Градината може да обрасне с пелин на места, където тревата е счупена. На горските поляни се образува копка и не позволява на семената на пелин да покълнат.

8. При различни растения на една и съща поляна прашецът се отлага на различни разстояния по време на цъфтежа: лук - 2 м, бор - 100 м, памук - 1 км. Може ли това разстояние да характеризира скоростта на разпространение на растенията? Коя характеристика, според вас, би могла да опише по-точно преселването?

Отговор:Мога. Разстояние за трансфер на семена.

9. Орките и венерините чехли не виреят в цветни лехи дори и с най-фината почва, ако не образуват симбиоза с други живи организми. Само в симбиоза с тях една орхидея може да расте, да цъфти и да дава плодове. С кого са толкова тясно свързани нашите орхидеи?

Отговор:С специални видовегъби. Корените им с гъбата образуват микориза. С помощта на гъбичките орхидеите получават минерали.

10. Когато правите букети, се оказва, че не всички растения понасят съседството си. Розите и карамфилите, поставени заедно, губят аромата си. Момините сълзи в общия букет ще накарат всички останали цветя да изсъхнат. Нарцисите също карат други цветя да изсъхват, а тези, поставени с незабравки, ще ги унищожат, но самите те ще умрат. Каква е причината за това взаимно изсъхване? Защо растенията се нуждаят от това свойство?

1. На поляната растат много видове кръстоцветни растения и те не са повредени, въпреки че наоколо летят бели пеперуди, включително и зелеви пеперуди. - Наблизо, на малко поле със зеле, всички растения са силно изядени от гъсениците на тази пеперуда.

Отговор:Зелевата нива е монокултура, където растенията са във висока концентрация и не са защитени от потребителя по никакъв начин. Това е огромна обща хранилка. На поляната много видове могат да се маскират с чужди фитонциди. Следователно потребителят-специалист не образува големи концентрации там, няма да има достатъчно храна за това.

2. Зелето расте на полето и се яде от многобройни гъсеници зеле бяло. Тук живеят и летят много птици, хранещи се с тези пеперуди и техните гъсеници. - И все пак зелето умря.

4. Засадихме голямо поле с елда в заливната низина в един от северните райони на Сибир. Растенията цъфтят добре, имаха време да узреят. - Оказа се обаче изненадващо малка реколта от семена.

Отговор:Най-вероятно нашата елда нямаше достатъчно опрашители. В заливните фитоценози обикновено има излишък от зърнени култури, малко гнезда на земни пчели и оси (пролетните наводнения предотвратяват гнезденето в земята). Така че нямаше кой да опрашва всичките толкова много растения.

5. Реката на завоя на течението изми цял остров пясък. Той се издигна над водата. -Много бързо по крайбрежието й се образуват гъсти гъсталаци от върба.

Отговор:Семената на върба се разнасят от вятъра, а също и от водата.

Биоценотични взаимодействия
и трансформация на екосистемата

1. Как се разпространяват синантропните ("плевелени", "полски бурени") растения? И как са живели на планетата преди появата на човешките селища?

Отговор:На места, където тревата е счупена. Преди хората тези растения са живели най-вероятно по ръбовете на животинските пътеки, в дерета.

2. Под навеса на бреза боровият подраст се настанява и се чувства добре. Младите борове растат, издигат се. Каква е съдбата на тази брезова гора, в която се е появил и се развива боров подраст?

Отговор:Ще се промени на бор, когато боровете пораснат и засенчат брезите.

3. По тревните площи с мъх се появиха бучки житни и други цъфтящи растения. Все още са малки, но с тях тревните площи от мъх стават по-пъстри. И каква е съдбата на тези тревни площи от мъх, които са станали толкова красиви?

Отговор:Те ще бъдат заменени от разноцветна ливада.

4. В смесена билкова поляна тук-там се издигат единични храсти. На места вече са сформирали групи. До какво ще доведе бъдещата им поява?

Отговор:Разнолистната ливада се превръща в храстовидна пустош.

5. Как ще се промени видовото разнообразие на организмите по време на екологичната сукцесия? (общност от микроорганизми - общност от лишеи - общност от мъхове).

Отговор:Видовото разнообразие се увеличава в хода на екологичната сукцесия.

6. В коя общност са съсредоточени повече дълголетни видове организми – в мъхове или в храсти?

Отговор:В храстовата общност са съсредоточени по-дълго живеещи видове от изброените съобщества.

7. Защо всяка следваща растителна общност във веригата на екологичната сукцесия се формира и живее по-дълго от предишната?

Отговор:В екологична последователност всяка следваща общност се състои от по-дълго живеещи видове от предишната.

8. Променя ли се стабилността (стабилността) на съобществата в хода на екологичната сукцесия? Какво определя устойчивостта на общността?

Отговор:Устойчивостта на общността се увеличава. Отчасти се определя от видовото разнообразие. Колкото по-голям е, толкова по-висока е стабилността.

9. Коя биоценоза има по-високо видово разнообразие: а) северна, б) южна. Отговор: б)

10. В коя биоценоза тук живеят повече индивиди от всеки вид: а) северен, б) южен. Отговор:а).

11. Има една руска поговорка „Не можеш да развалиш каша с масло“. Често се използва в бизнес дела. Например: колкото повече тор има на градинско легло, толкова по-добре. Може ли подобна тактика на управление да влезе в противоречие със законите за околната среда? Ако да, с какво?

Отговор:Може би. Със закона на толерантността.

12. Обраслото езерце е нестабилна екосистема. В него виреят разнообразие от крайбрежни и водни растения. Те нямат време да бъдат обработени от жителите на резервоара - консуматори от първи ред. Когато умират, тези растения се утаяват на дъното под формата на слоеве торф. Езерото става плитко, превръща се в блато и след това се превръща във влажна поляна. Какво може да забави изчезването на езерото, как може да се промени биоценозата му, за да се предотвратят големи отлагания на торф?

Отговор:Балансирайте циркулацията на материята в резервоара. За тази цел да се увеличи броят на консуматорите на растителна маса и разложители (тревопасни и хранилки за детрит).

13. В степния резерват, на място, напълно защитено от тревопасни бозайници, добивът на треви е 5,6 ц/хектар, а на пасищна площ - 5,9 ц/хектар. Защо елиминирането на толкова енергични консуматори намали производството на растения?

Отговор:Тревопасните ускоряват циркулацията на веществата, преработвайки част от продуктите в органични торове (оборски тор).

14. В горската зона има и ливади, но тук те са ограничени до заливни низини. Какво според вас е причинило такова подреждане на ливадите в горската зона?

Отговор:Поляната в горската зона е нестабилна общност и наводненията забавят обрастването на поляната с гора.

15. В края на лятото можете да забележите такава особеност в гората. Под широколистни дървета листата практически не се вижда, а под иглолистните дървета има слой от стари игли. Защо се случи?

Отговор:Има много смола и фитонциди в иглите, под иглолистно дървопо-тъмни и следователно по-студени, отколкото под широколистните, иглите са покрити с дебела кутикула, която трудно се гние.

16. Целият живот на Земята диша, докато поглъща кислород. Освен това на планетата непрекъснато възникват пожари и хората горят безкрайно въглища, нефт, газ. Това също консумира огромно количество кислород. По цялата планета мъртвите организми гният и органична материя, а това също консумира кислород. В същото време около 21% от този газ постоянно се фиксира в атмосферата. Откъде се попълва?

Отговор:Кислородът се отделя по време на фотосинтезата на зелените растения.

Човекът влияе върху природата

1. Човек изора земята и пося пшеница. Защо трябва да се бори с плевелите?

Отговор:В почвата на градината винаги има запас от семена на плевели, там е 6-7 г. Освен това там остават коренищата им, а отстрани вятърът всяка есен и зима донася семена в лехите.

2. Човекът изора земята и сее жито. Защо пшеницата не иска да расте в тази област след няколко години?

Отговор:Пшеницата консумира много вещества от почвата, но човек при жътва ги взема със зърното за себе си и не ги връща в почвата. От това почвата се изчерпва и постепенно става толкова бедна на веществата, необходими за пшеницата, че спира да расте тук (проявление на закона за минимума).

3. През пролетта донесох от гората и засадих млада трепетлика на прозореца си в центъра на града. Тя не порасна и умря. Донесох друга, напоих я и я нахраних. Същият резултат! Още няколко такива насаждения ме наведоха на мисълта, че това дърво в града нещо липсва. Какво има тук?

Отговор:Аспен е много чувствителен към замърсяването на въздуха, а в града има много прах, дим, токсични вещества от автомобилните изгорели газове. Освен това трепетликата не понася уплътняване на почвата.

4. По брега на реката расте гора. По време на дърводобив той е напълно отсечен на значително разстояние. Какво се случи с тази река?

Отговор:Гората на брега пази реката, забавя изпарението на водата, задържа пресъхващия вятър, задържа влагата в почвата на бреговете. Изчезването на гората ще допринесе за плиткост на реката, извличайки значително количество вода от пресъхналите брегове. Поради това гората по бреговете на реката се нарича водозащитна.

5. На ниския бряг на реката (заливната равнина) има обширни блата. Водата в тях се задържа дълго време и ларвите на комарите живеят в много. Цяло лято оттук излитат орди кръвопийци. Мъжът извърши мелиорация - отряза неравностите, изравни релефа и създаде заливна ливада на това място. Как реагира реката?

Отговор:Реката ще бъде плитка. Труповете на блатата задържат стопената вода и, бавно слизайки, тя дълго време захранва реката. Водите на блатата, свързвайки се с подземните води, също участваха в поддържането на водния баланс на реката. С изчезването на хълмовете водата изчезва много бързо след топенето на снега, изчезват блатата и следователно изчезват допълнителни резервоари с вода за реката.

6. Човекът, особено през последните години, пренася много растения от континент на континент, отглежда ги в нови, извънземни общности. Какви трудности са изпитали тези аклиматизирани растения?

Отговор:След като загуби стари биоценотични връзки, нашественикът може да не придобие нови, той нямаше обичайните партньори: микориза, опрашители.

7. Човекът е аклиматизирал много растения. По един или друг начин те пуснаха корени в нови общности на нови места. Колко полезно понякога е било такова презаселване за тях?

Отговор:На ново място често няма специализирани консуматори на животни, а обичайните микробни и гъбични заболявания не се случват. Може да няма съседи на растенията, които инхибират растежа или покълването на семената.

8. Нива с пшеница е изоставена от собственика. Бързо се превръща в угар, ливада и т.н. Защо поле без грижи престава да бъде поле? Каква е съдбата на такова поле в горската зона на Западен Сибир?

Отговор:Изоставеното поле е подчинено на хода на екологичната сукцесия. Вторичната автогенна сукцесия тук ще премине през всичките си етапи, а нейният финал ще бъде гора на мястото на това поле.

9. Внимателно изорахме нашата нива, избрахме всички плевели и посяхме пшеница. В разгара на лятото се оказва, че тук не расте само пшеница. Внимателното плевене не помага, нито метличините, нито други сложноцветни, нито връзката се "промъкват" в нашето поле. Защо различни други растения са склонни да растат на полето освен основната култура?

Отговор:Биоценотичното правило за повишаване на стабилността на системата е изпълнено. За да се повиши устойчивостта, е необходимо да се увеличи видовото разнообразие, монокултурата е неустойчива. Други растения са склонни към житното поле, имат различни изисквания към околната среда, ресурсите им така или иначе не се използват тук.

10. Сферата на земеделските култури не изпада от естествената среда и е подчинена на хода на екологичната сукцесия, въпреки че човекът с всички сили възпира нейното развитие. Какъв тип последователност е поле за реколта?

Отговор:Вторична автогенна сукцесия.

11. Ние отглеждаме овес на нашето поле и получаваме различни добиви през различните години. Как се проявява законът на минимума (Либих) в нашата област?

Отговор:Добивът на дадена култура зависи от ресурса, който е минимален в дадено местообитание.

12. Мъж изора ливада, за да сее жито тук. Разораването на една ливада е нейното унищожаване, но не само това смущение в природата се произвежда от човека. Защо ората е лоша от екологична гледна точка? И какво е добро?

Отговор:Не е добре: унищожаване на растителността, унищожаване на биоценозата на почвените животни, унищожаване на копка и създаване на предимства за плевелно-полската растителност, прекъсване на установените биоценотични връзки, забавяне на хода на сукцесията. Добро: възможността за покълване на семена, инхибирани от ливадни растения, смесване на почвените слоеве, внасяне на растителна органична материя на дълбочина.

13. Засадихме култура и почти веднага започнахме да я защитаваме от вредители. А те са много и те ядат културата ни на всички етапи от нейния растеж. Те дори продължават да го ядат в склада, където поставяме реколтата си. Защо има толкова много от тези консуматори на нашата култура?

Отговор:Ние сами увеличаваме броя им, като отглеждаме монокултура на полето с висока концентрация на същите растения, както и факта, че това са „домашни“ растения, които частично са загубили защитните си свойства, а след прибиране на реколтата концентрацията на хомогенен продукт в нашия склад е високо.

14. Засадете семе в земята и дори с минимални грижи ще пораснат репички или цвекло, моркови или зеле. На практика не са включени разходи. Защо селскостопанските продукти са толкова скъпи? Каква е цената им?

Отговор:Те включват цената на енергийната субсидия.

15. Използване на всички най-модерни методи на дирижиране селско стопанствоотгледахме реколта от моркови. Тя е много голяма и красива. По кореноплодите нямаше и най-малка следа от повреда, а освен това имаше много. Просто е някак безвкусен. И докторът ни посъветва да не ядем много, след като се отровихме със сок от моркови. Защо красивите ни моркови са толкова негодни за консумация?

Отговор:Тъканите му имат излишък от нитрати и много пестициди поради излишък на торове и контрол на вредителите.

16. Буквално изпълнение на лозунга "Да превърнем Земята в цъфтяща градина!" опасно от екологична гледна точка. Защо? Може ли да доведе до смъртта на биосферата или отделните екосистеми? Какви екосистеми ще пострадат от прилагането на такъв лозунг?

Отговор:Осъществяването на такава „мечта” носи смърт на степите, пустинята, тундрата и биосферата като цяло, защото цъфтящата градина е унищожаване на видовото разнообразие на планетата.

17. В зората на селското стопанство агроценозите са били по-стабилни от съвременните. Култивираните растения не са чисти сортове и са смесица от форми с различни наследствени качества. В сухи години едни оцеляват, в влажни години други. Същото е и в студени и горещи години. Плевелите в полетата привличаха различни насекоми, което води до система от екологични взаимоотношения, близки до естествените. На полето изгнили плевели, подобрявайки почвата. Такива агроценози дават относително ниски, но стабилни добиви. Коя беше основната екологична характеристика, която осигури стабилността на такава биоценоза?

Отговор:видово разнообразие.

18. Съвременните агроценози се характеризират с чисти сортове култури, липса на плевели и големи площи. Какво ги прави толкова нестабилни, защо толкова изтощават почвата?

Отговор:Монокултура, еднакви екологични изисквания за всички растения. Пълна реколта.

19. Един от модерните методи на съвременната агрономия е отглеждането на сортови смеси или набори от различни растителни видове в едно поле. В градинарството това е смес от засаждане на зеленчуци в една градина. Така че дори древните индианци са засаждали царевица, тиква и боб заедно. Какво означава тази селскостопанска технология от екологична гледна точка? Какво дава тя?

Отговор:Приближаване до естествена екосистема, която превъзхожда по производителност изкуствена. Това дава повишаване на стабилността на насажденията, по-пълно използване на почвените ресурси, благоприятен ефект на растенията един върху друг и увеличаване на добива.

20. При продължително, над 80 години, прилагане на високи дози азотни торове в една от ливадите, която преди това съдържаше 49 растителни вида, останаха само три вида. В неторената площ е запазено видовото разнообразие. Защо може да се случи това?

Отговор:Торовете поддържаха висока конкуренция на някои от най-много азотолюбиви видове, което изтласква всички останали.

21. Много растения в нашия район са извънземни от други места, често дори от други континенти. Дърветата и билките от Америка не са рядкост у нас, но това се отнася не само за зеленчукови растения и дървета за градинарство, а за растения, които са напълно безразлични към хората. За него нямаше смисъл да внася семената на тези заселници, но където и да погледнеш, те растат, можеш да намериш калифорнийска кокалче, канадски дребноцветен, амарант – това са американски видове. Да, и нашият живовляк се е разпространил из Америка. Как такива растения стигат до други континенти, как се разпространяват там?

Отговор:С парчета пръст семената се залепват за обувки, дрехи на пътници, със зърно, в пукнатините на кораби, самолети.

литература

1. Berkinblit M.B., Glagolev S.M., Golubeva M.V. и др. Биология във въпроси и отговори: учеб. - М.: Изд-во МИНРОС, 1994. 216 с.

2. Довбня С.Е., Ердаков Л.Н., Молодцова З.В. Програма по екология на основно общообразователно училище // Игра, учене: сб. мат. за екологична осведоменост и образование. Новосибирск: ИСАР-Сибир, 1999. No2. с. 96-98.

3. Ердаков Л.Н. Екология за начално образование. Новосибирск: Книжица, 1997. 128 с.

4. Ердаков Л.Н., Антонович Л.Ю., Мастинская Р.А. Програма по екология за средни и гимназиални класове. „Игра, учене“ сб. мат. по екологично образование. No 2. Новосибирск: ИСАР-Сибир. 1999. С. 99-108.

5. Ердаков L.N., Zamullo A.P., Chubykina N.L. Екология: Програми за средните училища. Омск: OmIPKRO, 1995. 34 с.

6. Ердаков Л.Н., Чернишова О.Н. Задачи и въпроси по екология. Наръчник за учители от 5-8 клас. Новосибирск: Книжица, 1996. 103 с.

7. Ердаков Л.Н., Чернишова О.Н. Задачи и въпроси по екология. Наръчник за учители от 10-11 клас. Новосибирск: кн. 1996. 63 с.

8. Корнел Дж. Да се ​​наслаждаваме на природата с нашите деца: Наръчник за възприемане на природата за учители и родители. Владивосток: ИСАР-ДВ, 1999. 263 с.