Largeur de bloc pixels

Copiez ce code et collez-le sur votre site Web

Buts: - apprendre aux enfants à observer les changements de la nature en hiver;

- favoriser la capacité de voir en soi l'habituel inhabituel et surprenant;

-inculquer une attitude attentive envers les oiseaux

- Aujourd'hui, nous allons donner une leçon du monde qui nous entoure d'une manière inhabituelle. Nous n'allons pas nous asseoir aux bureaux, mais

partons en forêt pour des connaissances, des impressions, des émotions.

Pour les observations nous allons nous diviser en trois groupes. Le premier groupe - assis derrière le premier rang. Ton

la tâche est d'observer les changements dans la nature inanimée qui se sont produits depuis l'excursion d'automne. La deuxième

le groupe examine la neige, sa forme, sa couleur, ses quantités. La tâche du troisième groupe est de surveiller

faune. Alors, nous allons au parc d'hiver.

La forêt d'hiver est un rêve fabuleux.

On respire la magie partout.

Il vous charmera par le silence.

Silver va soudainement donner comme ami.

Il vous douchera généreusement des hauteurs,

Agitant un rayon de soleil avec espièglerie

Et des motifs de beautés enneigées

Va gagner votre cœur comme un miracle.

Argent frangé scintillant,

La forêt attire toujours avec son conte de fées,

Je suis prisonnier de lui, réalisant

Il est la source de tous les mystères de l'être.

- Premier arrêt ... Qu'avez-vous remarqué? En quoi un parc d'hiver diffère-t-il d'un parc d'automne ?

- En effet, le soleil apparaît moins dans le ciel, il se réchauffe différemment qu'en été et en automne.

La température de l'air est devenue plus basse, de sorte que les précipitations tombent sous forme de neige. En passant par la rivière, nous

remarqué que l'eau était cachée sous la glace. Il y a une couche de neige au sol.

Légère brise et air frais

Un craquement retentissant sous les pieds de la neige,

Comme un couteau tranchant que j'ai coupé

Pastèque juteuse, mûre, sucrée...

Un flocon de neige tombe - un parachute -

Et c'est parti : le ciel s'est ouvert ! ..

Un spectacle, beau à étrange -

Atterrissage enneigé sans fin !

Et tu ne sais pas quelle rive

Tourne dans ce tourbillon...

Dans l'épaisseur de la neige, comme dans une piscine,

J'ai involontairement envie de plonger..

Sortez-en comme une fille des neiges -

Lanternes, comme les lumières des lampes icônes -

Et dites à tout le monde : " Regardez !

- La deuxième le groupe partagera ses observations de la neige.

Les flocons de neige ordinaires ont un diamètre de 5 mm. Le plus gros flocon de neige du monde a atteint 12 cm.

Le poids d'un flocon de neige ordinaire n'est que de 1 mg, puisqu'il est composé à 95 % d'air. La neige tombe de

vitesses inférieures à 1 km/h La neige reflète jusqu'à 95 pour cent de l'énergie solaire, de sorte que le soleil

il peut ne pas fondre. Pour la même raison, en montagne, même par temps le plus ensoleillé et le plus chaud, il peut

il y a beaucoup de neige. Et en colonies la neige peut fondre à cause de la poussière qui se dépose sur

neige et se réchauffe au soleil.

À propos, la neige elle-même n'est pas seulement blanche. Dans les régions arctiques et montagneuses, roses ou même

la neige rouge est courante. Le fait est que les algues vivant entre ses cristaux

peindre des plaques entières de neige. Mais il y a des cas où la neige est tombée du ciel déjà peinte - en

bleu, vert, gris et noir. Les Esquimaux utilisent 24 mots pour décrire

neige dans ses divers états. Pour les Sami, définir et décrire la neige dans tous ses sens

types utilisent 41 mots.

Chacun des flocons dépasse rarement 5 mm, mais l'entrelacement ajouré des bords peut

être le plus diversifié. On ne sait pas encore pourquoi chaque flocon de neige n'est pas pareil,

pourquoi chacun d'eux a une symétrie parfaite. Aujourd'hui, il est déjà prouvé que tous les flocons de neige ont

lignes géométriques claires qui sont combinées dans un format hexagonal, à savoir

la molécule d'eau elle-même a une forme hexagonale, donc, gelant dans les nuages ​​et se transformant en

cristal de glace, eau et est formé selon ce principe, capturant d'autres molécules le long de la chaîne,

situé à proximité immédiate.

La formulation bizarre est influencée à la fois par la température de l'air et par l'indicateur de son humidité. Mais est-ce

les doutes. Les contours du flocon de neige lui-même sont angulaires. Les pointes sont susceptibles de ressembler à des pointes pointues

pointes ou aiguilles. De plus, ils sont tous différents, chaque flocon de neige a son propre motif pointu.

Aujourd'hui, il n'y a pas de réponse à la question de savoir pourquoi cela se produit. Peut-être deviendrons-nous très bientôt

témoins de nouvelles découvertes scientifiques qui nous révéleront le secret de la symétrie géométrique et

la dissemblance des flocons de neige.

La présence de neige joue rôle important... Une couche de neige recouvre le sol d'une épaisse couche de blanc

couvre-lits. Il garde au chaud et empêche les plantes et les petits animaux de périr. Ils mourront sans lui

cultures d'hiver, il n'y aura pas de récolte, pas de pain ne naîtra. La neige crée cet apport nécessaire d'humidité, qui est si

important pour le réveil du printemps. Par conséquent, l'importance de la neige ne peut pas être surestimée.

- Comment s'appellent les phénomènes naturels quand le vent souffle et qu'il neige ?

Ces trois phénomènes diffèrent par la force du vent et le volume des masses de neige soulevées : Tempête De Neige(Tempête De Neige)

- simplement vent fort avec de la neige, tempête hivernale - blizzard lorsque la force du vent peut être

blizzard, qui représente un danger mortel pour l'homme.

- Arrêtez trois. Regarde de plus près - qui peut être vu dans forêt d'hiver?

qu'ils peuvent rester actifs pendant la saison froide, mais qu'ils ont besoin de plus

aliments. Par conséquent, de nombreux oiseaux quittent leurs lieux d'origine enneigés et vont hiverner dans

pays chauds Les principales raisons pour lesquelles les oiseaux volent vers le sud en hiver sont le manque de nourriture et

Mais il y a des oiseaux qui ne se soucient pas du froid. Ils toute l'année trouver des conditions convenables à la maison

pour l'existence et ne vole pas. De tels oiseaux sont appelés sédentaire.

Pics capable d'exterminer les ennemis de la forêt, qui sont complètement inaccessibles aux autres oiseaux. UNE

détruisant et ouvrant les passages des larves de scolytes et autres scolytes, ils aident le reste des oiseaux -

pour les mésanges, les sittelles et autres - ramassez tous les insectes sur l'arbre malade. C'est vrai, parfois ils

péché : ils volent des poussins de mésange. Mais l'essentiel est qu'ils préparent en quelque sorte le front de travail pour tout

population à plumes pour la destruction des parasites. De plus, les passages ouverts sont plus faciles à pénétrer

les petits insectes sont des prédateurs qui causent la mort des larves et des pupes de tous les coléoptères.

La capacité des pics à creuser des creux dans des arbres de faible valeur et secs attire dans nos jardins et

il y a beaucoup d'autres oiseaux utiles dans la forêt, qui construisent également leurs nids dans des creux, mais eux-mêmes ne peuvent pas être martelés

Dans la forêt d'hiver, vous pouvez entendre un pic-bois frapper activement, des mésanges, des pikas, des sittelles pépier,

geais. Le tétras des bois ne quitte pas non plus la forêt d'hiver, car il a toujours de la nourriture - de délicieuses aiguilles de pin. Mais

Le tétras-lyre et le tétras-lyre mangent des chatons d'aulne, des bourgeons et des baies de genièvre.

L'étonnant bec-croisé des sapins parvient même à construire des nids et à faire éclore des poussins en hiver. Flux

bec-croisé aux graines d'épinette, qui est extrait des cônes à l'aide de son bec.

Certains oiseaux, au cours d'un hiver favorable, restent à la maison, et dans hivers rigoureux errer

en place. Cette nomade des oiseaux.

tache noire sur la gorge. Son plumage délicat a une couleur rose fumé, et son

queue de cheval se termine large bande jaune... Si vous regardez attentivement, vous pouvez le voir sur

les ailes de la plupart des individus, les rémiges secondaires se terminent par un petit écarlate

une assiette.

Il est ainsi nommé parce que le mot "siffler" en vieux russe signifie "crier fort,

"Le chant du jaseur est un doux trille babillant" tourbillons - ri-ris ", semblable au son

flûtes. Ici, cet oiseau vraiment merveilleux est assis sur une branche et gazouille, puis, de manière inattendue, inattendue

sifflet !.. Mais pas de frayeur, non. Elle n'a absolument personne à craindre, elle est habituée aux gens, les laisse entrer

très proche, permet de s'admirer.

Au début du printemps, les jaseurs construisent un nid très puissant et le fond est exclusivement tapissé

le mâle les nourrit soigneusement.

De mars à avril, les jaseurs se dirigent vers le nord, où ils éclosent dans la taïga polaire

En été, ces oiseaux se nourrissent d'insectes, souvent capturés à la volée, de larves, de divers

baies et jeunes pousses de plantes. En automne et en hiver, la nourriture principale des jaseurs est les baies,

ainsi que les fruits de l'églantier, l'épine-vinette. En hiver, les jaseurs errent en groupes à la recherche de nourriture et

récoltent souvent complètement ces arbustes. La gourmandise des jaseurs est si grande,

que toute la nourriture qu'ils consomment n'est pas absorbée par le corps : une partie des baies et des fruits non digérés

forme est libérée des intestins des oiseaux et, une fois dans le sol, donne des pousses à part entière. Alors les jaseurs

favoriser la propagation des plantes, faisant de la forêt une sorte de "quid pro quo".

Bouvreuil – l'oiseau est confiant et quelque peu méfiant. Assis à côté de l'homme, il continue

vaquer à ses occupations et ne s'envole pas de la succursale pendant longtemps. Même "petit-déjeuner", il n'arrêtera pas de chanter.

La femelle a l'air plus modeste que le mâle, dans un plumage gris-fumé. Et chante de la même manière, en sifflant

Mais les femelles uptitsa sont privées de cette merveilleuse caractéristique. Où les bouvreuils aiment-ils s'installer ?

Le bouvreuil est un pur oiseau forestier. Et tout le monde le connaît. En hiver, à proximité des habitations humaines, avec

autres habitants à plumes de la taïga, un beau bouvreuil roux apparaît. Ce roux

l'oiseau est confiant et bon enfant.

Un habitat de prédilection est les forêts de conifères et mixtes. En hiver, errant, il se retrouve partout,

même dans les villages et les villes.

Journée d'hiver dans la forêt. Tranquillement, seulement parfois une mésange couine quelque part, un geai hurle. On dirait la vie

gelé. Où sont les animaux ? Tout a-t-il disparu ou s'est-il enflammé ? Mais regardez de plus près - ici

une chaîne de points s'étend sur la neige et mène à un petit terrier. Mais les pistes sont plus grandes, elles

labouré le sol de la forêt. Même en hiver, la vie en forêt bat son plein, il suffit de pouvoir la voir.

La plupart des animaux sont très secrets, et il est difficile de les repérer, d'autant plus que beaucoup mènent la nuit

Mode de vie. Les oiseaux sont plus faciles à observer, bien qu'ils ne soient pas pressés d'apparaître sous nos yeux. Mais tout

les animaux laissent des traces. Sur les traces, vous pouvez non seulement déterminer le type d'animal, mais aussi le reconnaître

le sexe, l'âge, où il se dirigeait et pourquoi.

- Comment aider les oiseaux en hiver ?

Nourrissez les oiseaux en hiver.

Laissez de toutes les extrémités

Ils afflueront vers toi comme à la maison,

Troupeaux sur le porche.

Leur alimentation n'est pas riche.

Cet ouvrage présente : des lignes directrices pour les enseignants primaire sur la formation de l'intérêt cognitif et le développement de la capacité d'observer dans écoliers pendant l'excursion; développement de cours-excursions sur le thème "Sciences Naturelles" en école primaire.

Observations - la source la plus importante connaissance du monde qui l'entoure. Ils fournissent la matière, la base sur laquelle se construisent les opérations mentales. Par conséquent, l'observation est un moyen important de développer la pensée des enfants. La capacité d'observation n'est pas inhérente à chaque personne dès la naissance, cette qualité doit être développée et stimulée. De mon expérience professionnelle, je constate que le niveau d'observation des élèves augmente de classe en classe. À cette fin, je mène un travail systématique ciblé pour développer la capacité d'observer la nature, et en premier lieu, la nature de ma terre natale, dans les cours de sciences naturelles à l'école primaire lors d'excursions. Le processus de formation d'un intérêt cognitif lors d'excursions sera plus efficace si le contenu du matériel est polyvalent et si le processus d'activités éducatives des étudiants et leur communication sont diversifiés, ce que nous offre l'excursion - la découverte du monde des nouveaux phénomènes de la vie sociale.

Télécharger:

Aperçu:

Visites guidées à l'école primaire

Les voyages collectifs au théâtre, au cinéma et les excursions sont d'une grande importance. De tels événements forment la vision du monde, la culture morale et éthique des élèves, développent des compétences d'observation, influencent la formation d'attitudes, d'habitudes et aident à choisir une ligne de comportement.

Cependant, non préparé et inconsidéré activités extra-scolaires peut être immoral et même nuisible. Parfois, dans les écoles, vous pouvez voir, par exemple, comment les enfants sont obligés d'aller à une réunion du club des mélomanes. Les élèves ne sont pas formés à percevoir la musique. Cela devient une honte pour les adultes qui amènent un public non préparé au concert. Dans une telle situation, on ne parle pas d'émotions positives chez les enfants, ni d'ambiance bienveillante. Pour que les gars soient intéressés à participer à des événements de ce genre, il est nécessaire d'adhérer àles exigences suivantes :

• Les étudiants doivent être préparés pour les futurs théâtres, cinémas et sorties sur le terrain.
• Les excursions, les sorties au théâtre doivent prendre en compte les intérêts des étudiants, leurs goûts.
• L'âge et l'âge doivent être pris en compte. caractéristiques individuellesétudiants.
• Les visites guidées doivent être liées aux intérêts académiques de l'étudiant.
• Chaque activité doit être analysée par les enfants et l'opinion des étudiants doit être prise en compte lors de l'organisation des projections, randonnées et excursions ultérieures.

Méthodologie pour l'organisation et la conduite des excursions. (Appendice)

L'excursion d'histoire naturelle comprend une conversation introductive, une observation collective, des observations individuelles indépendantes et la collecte de matériel naturel, la partie finale, où l'enseignant, en résumant, attire l'attention des élèves sur l'image générale de la nature.

La construction des excursions et la séquence de leur conduite varient en fonction du but, de la saison. Après avoir amené les enfants sur le lieu de l'excursion, l'enseignant, lors d'une courte conversation, rappelle le but de la leçon, leur permet de regarder autour, puis les enfants commencent à observer les objets visés et les phénomènes naturels.
La partie principale de l'excursion est l'observation collective. Ici, les principales tâches du programme de la leçon sont résolues. L'enseignant aide les enfants à remarquer et à réaliser les caractéristiques des objets et des phénomènes. Il complète les observations avec son histoire et ses explications.

L'attention principale dans l'observation est portée aux questions, aux questions-exercices, obligeant les élèves à considérer le sujet, comparer, trouver des différences et des similitudes, établir un lien entre des phénomènes naturels.
Il est utile d'utiliser des œuvres de fiction pour enfants, des poèmes, des énigmes dans le processus d'observation des phénomènes. L'appel à la poésie doit être naturel, discret.
A la fin de la partie principale, il est nécessaire de donner aux enfants l'occasion de satisfaire leur curiosité dans les observations individuelles indépendantes et la collecte de matériel d'histoire naturelle. Cependant, lorsqu'on confie la tâche de collecter du matériel, il convient de limiter strictement sa quantité afin de concentrer l'attention des enfants uniquement sur certaines plantes ou certains animaux et, en plus, de résoudre les problèmes d'éducation. attitude respectueuseà la nature.

Les principales méthodes de formation de la capacité d'observation.

1. Ainsi, le programme d'histoire naturelle élémentaire permet aux élèves de se familiariser avec le changement de couleur des feuilles des arbres et des arbustes à l'automne. Pour se familiariser avec cette problématique lors des sorties nature, l'enseignante invite les enfants à retrouver et nommer les arbres et arbustes qu'ils connaissent. Les travaux ultérieurs peuvent se dérouler comme suit :
- Considérez les feuilles de cet arbre.
- De quelle couleur sont-ils?
Pour ce faire, il est nécessaire de conseiller à chaque enfant de choisir 1-2 feuilles d'observation et de l'examiner en détail. Il est utile d'inviter les enfants à regarder la forme, la couleur de la feuille qu'ils ont choisie. Puis fermez les yeux et imaginez-le. Ensuite, l'enseignant propose de se rappeler quelles étaient les feuilles de ces arbres et arbustes en été. Nous devrions maintenant proposer de comparer les feuilles d'été et d'automne, de trouver des différences entre elles et de tirer une conclusion sur les changements de couleur des feuilles avec l'arrivée de l'automne. Cette technique rend l'observation plus précise et détaillée.

2. Une bonne technique pour développer l'observation est la technique d'enregistrement des observations. Il peut s'agir de croquis dans des cahiers, de coloriages de dessins en noir et blanc, etc. Les dessins peuvent être faits de mémoire ou de nature. En même temps, l'enseignant doit exiger que le dessin soit aussi proche que possible de l'original. Cela oblige les enfants à observer attentivement l'objet, à scruter ses détails, à remarquer les détails et à effectuer des observations répétées.

3. Non moins intéressante est la prochaine technique qui développe l'observation chez les enfants - c'est la technique d'imitation par les étudiants des mouvements, des sons d'objets et de phénomènes naturels. L'enseignant suggère d'écouter la nature si attentivement que ce son peut être répété. Par exemple, vous pouvez répéter comment les oiseaux battent des ailes pendant le vol, le bruit d'un vent fort, comment une feuille tombe d'un arbre, etc.

4. Une technique intéressante pour le développement de l'observation est l'utilisation de poèmes, de fragments d'œuvres d'art de divers auteurs, l'utilisation de proverbes et de dictons dans les leçons d'excursion.

Après la lecture, il y a une conversation :
- Qu'est-ce que l'auteur a remarqué dans son passage ?
- Ce phénomène peut-il être observé dans la nature ? - L'AS tu vu?
- Quels mots figurés l'auteur utilise-t-il pour décrire ce phénomène ? Pourquoi? - A quoi l'auteur compare-t-il ce phénomène naturel ?

5. Le développement de la parole, de l'intelligence et de l'observation des élèves peut être aidé en utilisant des excursions dans la nature signes folkloriques, proverbes, dictons, énigmes. Cela active l'activité cognitive des élèves plus jeunes. Les enfants aiment beaucoup trouver dans diverses littératures des signes de tel ou tel phénomène naturel, pour prédire la météo des prochains jours.

Pour développer les capacités d'observation des enfants et susciter leur intérêt pour la nature de leur terre natale, je recommande de compiler des manuels d'instructions pour chaque saison. Ces notes sont affichées dans la classe à côté du calendrier nature.
Voici quelques exemples de tels rappels.

Routage cours - excursions

Selon leur place dans le processus pédagogique, les excursions sont le plus souvent finales - elles sont menées après l'étude d'un sujet ou d'une section particulière du programme et permettent de consolider, d'approfondir, de généraliser la matière étudiée, de « sortir » les connaissances des élèves de la murs de la classe et familiariser les étudiants avec la manifestation et l'utilisation des phénomènes et lois étudiés dans la vie, la technologie, la production.

1. Note

Quoi regarder et faire à l'automne.

1. Changements de nature aux abords de l'école dans l'herbe.
2. Préparation des plantes pour l'hiver : arbustes et arbres à l'automne.
3. Couleur de la feuille. Chute des feuilles.
4. Les conifères.
5. Plantes agricoles.
6. Jardinage et jardinage de saison.
7. Fruits et graines de plantes ornementales. Collecte et stockage.
8. Les graines de plantes sauvages sont distribuées de diverses manières.
9. Collection de plantes médicinales et leur préparation.
10. Préparation des animaux pour l'hiver.
11. La vie dans un réservoir, etc.

A voir et à faire en hiver.

1. Détermination de l'épaisseur moyenne du manteau neigeux.
2. L'importance de la croissance de la couverture neigeuse.
3. La vie végétale sous la neige.
4. Rétention de neige.
5. Influence des ceintures de protection des champs pour la rétention de la neige.
6. La vie des animaux. De qui sont les empreintes de pas dans la neige ?
7. Organisation du nourrissage des oiseaux.
8. Vérification de l'aptitude des semences au semis.
9. Réservoirs en hiver, etc.

A voir et à faire au printemps.

1. La fonte des neiges.
2. Habillage des semences, travail dans les parcs, au jardin, au potager, au champ.
3. Observer le développement des arbustes et des arbres.
4. Flux de sève.
5. Feuilles fleuries. Le début de la floraison.
6. Suivi du développement des plantes herbacées.
7. Préparation du sol pour le semis.
8. Semis et plantation de plantes de plein champ et de jardin.
9. Observation d'insectes, d'oiseaux et d'autres animaux.
10. Eveil de la vie dans un réservoir, etc.

A voir et à faire en été.

1. Couverture d'herbe d'été.
2. La structure de la fleur.
3. Mauvaises herbes dans les champs et les jardins (description et herbier)
4. Contrôle de cannabis.
5. Le développement des arbustes et des arbres en conditions estivales.
6. Travaux d'été au potager, jardin, ferme collective.
7. Entretien des plantes cultivées.
8. Désherbage.
9. Floraison et maturation des céréales.
10. Fenaison.
11. La vie estivale des animaux.
12. Végétation et le monde animal réservoirs.

La tâche principale de l'enseignant dans la formation à l'observation, je crois, devrait être d'enseigner aux enfants des techniques d'observation afin de transférer ces connaissances à des objets ou à des phénomènes naturels, qu'ils observeront ensuite par eux-mêmes.

2. Contenu et structure de l'excursion.

Structure de la visite :

1. conversation d'introduction;
2. observation collective;
3. auto-observation individuelle des enfants;
4. collection de matériel;
5. jeux d'enfants avec le matériel collecté;
6. la dernière partie, au cours de laquelle le professeur résume la randonnée et rappelle le respect de la nature.

3. Recommandations méthodologiques et développement de leçons-excursions sur le thème "Sciences naturelles" à l'école primaire.

DÉBUT DE L'AUTOMNE (recommandations générales).
Objectif : faire comprendre aux élèves qu'une personne fait partie de la nature vivante, que la nature, notamment une forêt ou un parc, a un effet bénéfique sur la santé humaine, le bien-être et l'humeur.

Les excursions en forêt (parc) doivent de préférence être effectuées dans la même zone. Vous pouvez les combiner avec des excursions dans la nature, puis, en conséquence, le temps pour eux est allongé. La première de ces excursions a lieu en début d'année scolaire, pendant la période début d'automne, par une journée claire et ensoleillée.

Lors d'une excursion, il est important de faire attention aux vêtements et aux chaussures des étudiants, de discuter des vêtements et des chaussures les plus appropriés. conditions météorologiques, Pourquoi.

Les enfants peuvent être accompagnés, en plus du professeur, par 1-2 parents ... Vous ne devez pas adhérer à une discipline stricte pendant l'excursion. Les enfants marchent librement, communiquent entre eux, expriment leurs impressions.

Les avantages de la marche doivent être soulignés, une attention particulière doit être portée à la bonne humeur et à la bonne humeur des enfants, aux facteurs qui les provoquent. Vous pouvez parler de la façon dont la nature affecte les sens, dire que le vert a un effet calmant sur le système nerveux, la vision, que le bruit de la forêt et le bruissement des feuilles sont bons pour l'audition, attirer l'attention des enfants sur la variété des odeurs et des sensations tactiles dans la forêt. À cette fin, vous pouvez inviter les enfants à toucher l'écorce de différents arbres, les feuilles, sentir les fleurs. L'enseignant parle de ce que vous pouvez manger dans la forêt d'automne et de ce que vous ne pouvez pas manger, si vous pouvez goûter des plantes, des fruits, des baies et des graines inconnus.

L'enseignant enseigne aux enfants les règles de comportement en forêt - marcher le long du chemin, ne pas faire de bruit, ne pas arracher les plantes, ne pas casser les branches, ne pas détruire les nids et les fourmilières, etc. Vous pouvez parler de possible rencontres inattendues- avec les animaux sauvages, insectes, serpents, inconnus, comment se comporter pour ne pas se perdre. Lorsqu'on discute avec les élèves, il faut se référer au vécu des enfants : avez-vous eu des incidents désagréables, des rencontres en forêt ? comment les avez-vous traités ? etc.

Si dans la forêt (parc) ils se rencontrent plantes médicinales(églantier, sorbier, etc.), champignons, vous devriez en parler plus en détail.
Au cours de l'excursion, divers jeux didactiques... Par exemple, choisissez le plus beau coin de la forêt, essayez de dire ce que vous en avez aimé. Dessinez un portrait verbal d'un arbre. Parlez-nous le plus plante étonnante... Est-il vrai que les plantes sentent le bien, le mal, la douleur ? Parlez à l'arbre. Qui entendra plus de sons ? Quelle est l'odeur la plus agréable pour vous ? Y a-t-il des fleurs tardives dans la forêt ? Les trouver.

En résumant les résultats de l'excursion, vous pouvez brièvement parler de la nature et de la santé, de ce que l'excursion a apporté pour la santé des enfants, de l'influence de la forêt sur l'humeur et le bien-être des enfants.

Excursion dans la forêt d'automne. 2e année.
(tenue en début d'année scolaire).

4. Objectifs de l'excursion :

• former les élèves à la compréhension générale de la forêt;
• montrer la beauté et la diversité de la plante forestière, l'adaptabilité au vivre ensemble ;
• faire connaissance, avec quelques animaux de la forêt;
• développer les connaissances des élèves sur les champignons.

Matériel : boîtes pour ramasser les polycopiés, pelle, sécateur ou couteau (chez l'enseignant), thermomètre, boussole.

5. Plan d'excursion.

1. Règles de conduite pour les excursions.
2. La météo du jour (caractéristiques du ciel, mesure de la température de l'air par un thermomètre, détermination de la présence du vent (de la cime des arbres) et sa direction à l'aide d'une boussole).
3. Vue générale de la forêt (couleur dominante, contours de la cime des arbres).
4. Conditions de vie en forêt (éclairement, humidité, température de l'air, caractéristiques du sol).
5. Plantes de la forêt (observations indépendantes des élèves sur les fiches de tâches fournies dans le manuel). Toutes les formes de vie des plantes sont couvertes : arbres, arbustes, plantes herbacées.
6. Étages de la forêt (histoire du professeur avec la participation des résultats des observations des élèves sur cette excursion).
Arbres, arbustes et plantes herbacées poussent dans la forêt. Ils nécessitent tous montant différent lumière, chaleur, humidité. Certains d'entre eux aiment la lumière, tandis que d'autres, au contraire, poussent bien à l'ombre et meurent de surchauffe dans les zones ouvertes. D'autres encore ont besoin de chaleur, etc. Pour s'entendre avec une grande variété de plantes, des adaptations particulières sont nécessaires. L'un d'eux est un arrangement à plusieurs niveaux. Le niveau supérieur, ou premier, est formé d'arbres qui mettent en lumière leurs cimes, par exemple le chêne, le tilleul, le vieux bouleau. Le sorbier et le cerisier des oiseaux poussent sous eux au deuxième étage. Le troisième étage est composé d'arbustes et le quatrième de plantes herbacées. Le cinquième étage est composé de mousses et de champignons. L'éclairage de la forêt diminue d'un étage à l'autre, mais les plantes les plus tolérantes à l'ombre poussent au fond. Le sol de la forêt est recouvert de feuilles mortes d'arbres et d'arbustes, les restes de plantes herbacées mortes qui forment le sol de la forêt. Il est habité par les plus petits organismes - les microbes. Sous l'influence des microbes, les résidus végétaux se décomposent en formant de l'humus. L'humus se transforme en minéraux... En conséquence, les plantes qui en sont extraites pivotent dans le sol. nutriments.
7. Animaux de la forêt (observations collectives des élèves). L'attention des élèves est attirée sur le fait que chaque animal appartient à un certain niveau. Là, il obtient de la nourriture, se cache des ennemis, fait une habitation et élève une progéniture.
8. Les champignons et les règles de leur collecte (une conversation est menée sur la quantité d'informations dans le manuel).
9. Conversation sur l'utilisation de la forêt et les mesures pour sa protection.
10. Collecter du matériel pour animer des cours en classe, pour faire des herbiers et des collections. Les feuilles tombées de différentes couleurs sont recueillies, les fruits et
cônes; les branches d'arbres et d'arbustes sont coupées; 2-3 spécimens de plantes herbacées sont déterrés de la racine.
11. Résumer les résultats de l'excursion.
12. Devoirs.

Plantes de la forêt. Champignons. 3e année.
Objectifs de la leçon:

• éclairer les idées des élèves sur les conditions de vie en forêt, l'adaptabilité des plantes forestières au vivre ensemble ;
• continuer à se familiariser avec les caractéristiques des plantes forestières (sur la base du matériel collecté lors de l'excursion);
• apprendre à distinguer ces plantes.

La leçon utilise des branches et des herbiers de conifères et de feuillus, des branches d'arbustes, un herbier de plantes herbacées forestières, un tableau ou une image "Forêt".
La leçon peut commencer par la lecture du poème de Vs. Rozhdestvensky "Quand vous entrez dans la forêt, parfumé et frais ..." Cela permettra non seulement de créer une certaine ambiance émotionnelle, mais aussi de se souvenir des impressions sur la forêt reçues lors de l'excursion.

AU CAHIER DU PROFESSEUR
Une forêt est un complexe naturel constitué de plantes ligneuses d'une ou plusieurs espèces poussant à proximité les unes des autres (formant un peuplement d'arbres plus ou moins fermé), et de nombreux autres organismes de règnes différents, ainsi que les sols, les eaux de surface et la couche adjacente de l'atmosphère.
Au début du cours, l'enseignant demande aux élèves de comparer les conditions de vie en prairie et en forêt. Sur la base de la comparaison, les enfants sont amenés à conclure que la composition des plantes dans une certaine zone dépend des conditions environnementales (éclairage, humidité, température de l'air, composition du sol). Dans le même temps, les plantes elles-mêmes (principalement les arbres) ont un impact sur environnement.
L'enseignant demande ensuite aux élèves de rappeler l'importance de la superposition des végétaux en forêt. Si la visite n'a pas été effectuée ou cette question pas pris en compte, l'enseignant parle des strates de la forêt.
De plus, les étudiants ont lu l'article "Quelles plantes poussent dans la forêt" du manuel.
En travaillant avec le texte de l'article, les enfants apprendront que différents arbres ont des effets différents sur l'environnement. Ainsi, les forêts de pins sont claires et sèches, et les épicéas ombragés et humides. Dans une forêt de feuillus, il est plus clair que dans une forêt d'épicéas, mais plus foncé que dans une forêt de pins. Par conséquent, les plantes niveaux inférieurs les forêts de feuillus diffèrent des plantes des niveaux inférieurs de forêts d'épinettes et de pins.
À l'étape suivante de la leçon, des travaux pratiques sont effectués pour étudier les caractéristiques des conifères en forêt. Les étudiants se voient proposer les devoirs suivants :
1. Considérez les branches de pin et d'épinette. Comparez leurs aiguilles par taille, forme, couleur, odeur, toucher, emplacement sur une branche.
2. Pensez aux pommes de pin et d'épinette. Comparez-les en taille, forme et couleur.
3. Pensez aux graines de pin et d'épinette. Déterminez comment ils sont distribués par leur apparence.
4. Comparez les images des couronnes de pin et d'épinette. Expliquez les différences entre eux.

Les élèves commencent ensuite des activités pratiques pour étudier les plantes à feuilles caduques de la forêt. Les tâches pour ce travail peuvent être les suivantes :
1. Considérez les branches des arbres et arbustes à feuilles caduques. Comparez leurs feuilles par taille, forme, couleur, position sur la branche.
2. Comparez les tiges des branches en termes de forme, de couleur et de toucher.
3. Considérez les fruits de ces plantes. Déterminez comment les fruits et les graines sont distribués.

Il est conseillé de se familiariser avec les arbustes et plantes herbacées de la forêt sous forme d'une conversation avec une démonstration des herbiers de ces plantes. Les élèves doivent prêter attention à certains signes d'adaptabilité des plantes à la vie dans des conditions d'ombre forte ou partielle (couleur claire des fleurs pour attirer les insectes pollinisateurs, fruits juteux brillants qui attirent les oiseaux qui distribuent leurs graines). De plus, l'enseignant parle de la structure et de la vie des champignons de Paris. Les enfants lisent la variété et les règles de cueillette des champignons dans le manuel dans les articles "Champignons" et "Comment cueillir les champignons".

AU CAHIER DU PROFESSEUR
Forêt d'arbres à feuilles caduques
Le chêne est facile à reconnaître même en fin d'automne ou en hiver par son tronc puissant, large couronne étalée et des branches épaisses et noueuses. Chez les jeunes chênes, le tronc est recouvert d'une écorce lisse, tandis que chez les vieux, il est rugueux avec de profondes fissures. Il est fermement maintenu dans le sol par ses racines larges et profondes. Le chêne est exigeant en chaleur, il pousse donc bien lorsqu'il est entouré d'autres arbres qui piègent les vents froids. Mais en même temps, il a besoin d'un bon éclairage. Les grandes feuilles de chêne coriaces restent sur les branches jusqu'à l'hiver. Chaque année, des glands se forment sur le chêne, qui pendent aux branches jusqu'à l'automne, puis tombent au sol.
L'aulne est le premier arbre à fleurir. Dès que l'air se réchauffe, ses inflorescences mâles - boucles d'oreilles - commencent à fleurir, dispersant du pollen. Le pollen est ramassé par le vent, qui pénètre librement dans la forêt sans feuilles. pollinisé boucles d'oreilles pour femmes mûrir très longtemps. Ce n'est qu'à la fin de l'automne que des fruits dorés ailés en tombent. Les boucles d'oreilles se lignifient, se transforment en petites "bosses", puis tombent.

BALADE HIVERNALE (recommandations générales).
Si l'enseignant a le temps, il est conseillé d'organiser deux fois une promenade hivernale avec les enfants. La première fois - au début de l'hiver avant d'étudier le sujet "L'hiver dans le monde des plantes", et la deuxième fois - en février, lorsque le principal matériel "hiver" sur les sciences naturelles a été étudié et que les phénomènes naturels hivernaux sont les plus prononcé, ce qui est très pratique pour les observations phénologiques. En février, la vie des oiseaux hivernants s'intensifie également, il est donc très probable de les rencontrer et d'observer leur vie dans la forêt (parc). Ensuite, une description d'un modèle d'une excursion sera donnée, qui révèle le matériel étudié du manuel à la fois au début et à la fin de l'hiver.
Des excursions sont organisées dans le parc de la ville ou dans la forêt de banlieue en dehors des heures de classe. Il ne faut pas organiser une excursion à un moment où il y a trop de monde dans le parc ou dans la forêt : cela peut perturber la perception de la nature par les enfants. Le but de ces excursions est de percer les « mystères » de la forêt hivernale : observation de la structure de la couche de neige, de la vie des arbres, ainsi que des plantes sous la neige, et des oiseaux hivernants. L'essentiel ici est de créer une atmosphère d'admiration pour la beauté mystérieuse de la forêt endormie.
Pendant les promenades hivernales, une grande attention doit être accordée à la création d'un fond émotionnel positif. Le fait est qu'en hiver, les enfants doivent passer la plupart de leur temps à la maison, ce qui ne peut qu'affecter leur humeur. Les longs hivers sont typiques du climat de la Russie, et particulièrement de la Sibérie. À bien des égards, il a façonné à la fois le caractère et la vision du monde des Russes. Par conséquent, inculquer aux enfants la capacité de ressentir la beauté mystérieuse de la forêt enneigée russe, la beauté terne Jour d'hiver, le désir d'écouter le silence mystérieux de la nature endormie fait aussi partie de l'éducation patriotique.
À la fin de l'hiver, l'immunité de nombreux enfants est affaiblie, par conséquent, lors des excursions, il est conseillé de prêter plus d'attention aux technologies de préservation de la santé (entraînement à des exercices de respiration pour air frais).
Lors des excursions hivernales, les enfants utilisent activement les Atlas-Keys "From Earth to Sky" de A. A. Pleshakov.

Leçon-excursion "Apprendre à observer". 2e année.
Buts:
développer l'observation, la capacité d'utiliser à dessein un plan d'observation significatif;
enrichir les élèves de connaissances disciplinaires sur les signes du printemps, en tenant compte de l'environnement naturel local.
Le cours a lieu au mois de mai, l'enseignant prévient à l'avance les enfants de la sortie nature, conseille comment s'habiller, quoi emporter avec soi pour des observations précises et des notes (loupes, carnets de croquis, cahiers pour notes, boites, bocaux, petits sacs) .
Avant le début de l'excursion, une conversation a lieu en classe sur ce que les enfants vont observer et comment ils vont procéder aux observations, ainsi que sur les règles de comportement dans la nature qu'ils connaissent (ne pas faire de bruit, ne pas cueillir de plantes , ne pas casser les branches, ne pas quitter le groupe, etc.).

PROCESSUS DE CONVERSATION.
Prof. Le sujet de notre excursion d'aujourd'hui est « Apprendre à observer ». Au cours de la visite, nous observerons phénomènes printaniers dans la nature et apprendre les techniques d'observation.
Nous avons observé des changements printaniers dans la nature, lu des histoires, regardé des dessins, des images sur le printemps. Nommez les mois de printemps. On est quel mois maintenant ? (Appel des enfants).
- Quand avez-vous remarqué les premiers signes du printemps ? Parlez-nous de vos observations.
-. Résumez les données de vos observations pour mars, avril selon le calendrier de la nature et du travail.
Les enfants viennent au calendrier de classe. Il est à noter qu'il a neigé plusieurs fois en mars, et le nombre de jours clairs ensoleillés et nuageux en mars et avril est compté.
- Quelle conclusion avez-vous tirée ? (En avril, il est devenu beaucoup plus chaud, il y avait plus de jours ensoleillés.)
-. Souviens-toi de ce que nous appelions périodes différentes printemps. (Mars est la source de lumière ; avril est la source d'eau.)
-. Comment appelle-t-on le printemps en mai ? (Printemps de fleurs. Fleurs en mai. Arbres en fleurs. Printemps vert.)
- J'écrirai au tableau un mémo-plan de vos suggestions - ce que nous observerons, je ferai de petits ajouts.
L'enseignant écrit le plan au tableau.
Planifier.
1. Conditions météorologiques : température de l'air, clair ou nuageux. Quels nuages.
2. Comment les arbres fleurissent.
3. Floraison des plantes herbacées.
4. Comportement des insectes et des oiseaux.
5. Travaillez sur des parcelles personnelles.
6. La vie du réservoir (par exemple, l'étang derrière l'école).

- Maintenant, réfléchissons aux qualités caractéristiques d'une personne observatrice.
- Pourquoi beaucoup d'arbres fleurissent avant que les feuilles n'apparaissent ?
- Quelles autres qualités sont caractéristiques d'une personne observatrice ?
- Qui a vu les feuilles de tussilage, dessine-les. Quand apparaissent-ils dans une plante ?
Les enfants dessinent des feuilles, ils disent qu'elles apparaissent en été.
- Vous avez mis en évidence une qualité très importante : une personne observatrice remarque des changements dans un phénomène naturel, remarque des détails subtils.
Donnez des exemples de moments où l'observation a aidé les gens.
- Vous devez être capable de distinguer plantes vénéneuses et ne les cueillez pas en forêt, par exemple les baies (fruits) du muguet.
- Il faut savoir distinguer et connaître les plantes rares à protéger.
- Quand je regarde par la fenêtre et que je vois comment les gens sont habillés, j'apprends comment je dois m'habiller.
- Vous avez donné de très bons exemples. L'observation est importante dans la vie d'une personne de n'importe quelle profession. J'aimerais que vous souligniez une autre qualité très importante d'une personne observatrice. Réfléchissons aux raisons pour lesquelles cette qualité est importante dans la vie.
- Par exemple, quel type de glace y a-t-il sur la rivière et est-il possible de traverser la rivière ou est-ce dangereux.
- Écrivons les qualités d'une personne observatrice que vous avez mentionnée.

1. Capacité à remarquer pleinement les caractéristiques des objets, des phénomènes.
2. Capacité à remarquer des détails subtils. Possibilité d'utiliser une loupe.
3. Capacité d'effectuer des observations à long terme, d'enregistrer les changements.
4. Capacité à effectuer des observations de manière systématique.
5. Capacité à tirer des conclusions à partir d'observations.
6. Aptitude à conserver des enregistrements des résultats des observations.
La visite a lieu à proximité de l'école.

Le plan de l'excursion, esquissé par l'enseignant, correspondait aux directions choisies pour observer les changements printaniers de la nature dans la première quinzaine de mai.
1. Au début, les élèves ont enregistré la température de l'air à l'aide d'un thermomètre, par rapport aux données du bulletin météo. Observé la couleur du ciel, les nuages. Conclu que bon temps ensoleillé crée bonne humeur.
2. De plus, l'enseignant a attiré l'attention des enfants sur les caractéristiques de la croissance et du développement des plantes pendant cette période printanière.
Les élèves ont examiné et caractérisé de jeunes feuilles de bouleau et de peuplier.
Nous avons remarqué qu'il y a beaucoup d'écailles de bourgeons de peuplier sur le sol, certains gars ont expliqué que les écailles de bourgeons protègent les bourgeons du gel en hiver, et maintenant les bourgeons éclatent et les écailles tombent. L'enseignant a suggéré d'examiner attentivement les bourgeons légèrement éclatés sur le buisson de lilas, à l'aide de loupes. Les élèves ont correctement nommé les bourgeons foliaires et floraux, se sont souvenus des dessins en coupe des bourgeons du manuel et ont regardé avec intérêt les fleurs lilas non soufflées.
De leur propre initiative, les gars ont commencé à prendre des notes, des dessins dans leurs cahiers. Ils se dispersent sur le site en petits groupes de 5 à 6 personnes, discutant de ce qui les intéresse.
L'enseignante a suggéré de continuer les observations pendant plusieurs jours, puis de dire aux enfants à quelle vitesse les feuilles poussent au printemps.
Les élèves de deuxième année voient comment l'érable et le cerisier des oiseaux fleurissent.
3. L'enseignant pendant l'excursion montre les albums colorés préparés, les cartes postales de plantes à fleurs, les cultures de jardin d'ornement. Pour créer une vision poétique de l'unicité et de la beauté des phénomènes naturels, il lit les lignes poétiques du poème de S. Yesenin "Bird cherry".
Cerise cerise,
Raccrocher vaut la peine
Et les verts sont dorés
Il brûle au soleil.
L'enseignant utilise des techniques de jeu, des énigmes.

4. Au cours de l'excursion, l'enseignant fournit des informations supplémentaires sur la gradation des périodes printanières à partir des observations de la croissance et du développement des plantes. Printemps vert - de la fonte complète de la neige dans les clairières à la floraison des cerisiers des oiseaux dans la forêt ; fin du printemps - de la floraison des cerisiers aux oiseaux à la floraison des pommiers. Les élèves concluent que lors de l'excursion, ils observent la fin du printemps vert, car le cerisier des oiseaux est déjà en fleurs.
5. Dans l'aire ouverte, derrière le site de l'école, les enfants voient beaucoup de pissenlits en fleurs, d'orties, de plantains, de feuilles de bardane. Ces plantes sont appelées.
6. Au cours de l'excursion, les élèves ont vu des papillons, entendu des voix d'oiseaux - le sifflement des étourneaux, le chant des moineaux, ils ont vu un corbeau.
Il a été conclu que la tour et le corbeau sont de taille similaire, la forme de leur bec, diffèrent par les couleurs du plumage et la forme de la tête. En chemin, ils ont répété les définitions de ce que l'on appelle les oiseaux hivernants, sédentaires et migrateurs.
7. A la fin de l'excursion, l'enseignant ramène les élèves au thème désigné de la leçon : « Apprendre à observer ». Résume certains des résultats, déclare que chacun a fait des observations assez intéressantes, fait de nombreuses découvertes et enrichi ses connaissances.
Les étudiants sont invités à réfléchir aux qualités d'observation qu'ils ont montrées et aux qualités dont chacun doit encore s'entraîner.
L'enseignant procède à un résultat significatif des observations des changements de nature printaniers dans la classe conformément à l'horaire des cours sur le sujet "Le monde autour".
Les thèmes de compositions créatives « Mon printemps vert », « Moi et la nature au printemps », « Comment j'étudie le monde qui nous entoure » sont proposés. Les élèves peuvent faire ce travail à volonté.

Bonjour L'été est rouge !
(promenade ludique dans le camp scolaire)

Cours de marche :
1. Introduction.
Bonjour été! Bonjour été!
Tout est réchauffé par le soleil éclatant !
Courons vers la forêt verte
Allongons-nous dans la clairière !
Bonjour, la rivière bleue !
Bonjour, bonjour, seigle épais!
Bonjour marguerite blanche !
Bonjour le gruau rose !
Nous avons besoin de beaucoup de fleurs
Pour bouquets et couronnes !

Bonjour, baie sauvage!
Salut vilain écureuil !
L'été est de retour chez nous
C'est très bien!
-Que penses-tu de la période de l'année ces lignes? Quels signes de l'été connaissez-vous? Quels changements avez-vous remarqué dans notre parc par rapport au printemps ?

2. La partie principale.
Devinez mes énigmes ! Maintenant, nous allons vérifier comment vous connaissez les arbres !
La beauté russe se dresse dans une clairière
En blouse verte, en robe d'été blanche ! (Bouleau)
Quel arbre vit plus longtemps que les autres arbres ? (chêne)
Tous les messieurs ôtèrent leurs caftans. Un monsieur n'a pas enlevé son caftan. (pin, épicéa)
-Pourquoi avons-nous besoin d'arbres?
-Et maintenant, nous allons vérifier comment vous connaissez les fleurs !

1 je suis une boule duveteuse
Je deviens blanc dans un champ propre.
Et la brise a soufflé
La tige reste. (pissenlit)
2. Il y a des cheveux bouclés dans le jardin
chemise blanche
Cœur d'or
Ce que c'est? (camomille)

3. Hé, cloches, couleur bleue
Avec une langue, mais pas de sonnerie. (cloche)
Courses de relais.
- Maintenant, devine quel genre d'insecte je vais deviner pour toi !
Pas un oiseau, mais avec des ailes
Pas une abeille, mais des mouches. (papillon)
Femme au foyer
Vole au dessus de la pelouse
S'embêtera pour une fleur
Il partagera le médecin. (abeille)
Pas une bête, pas un oiseau
Et le nez est comme une aiguille à tricoter. (moustique) 4.D'une branche à un chemin
De l'herbe au brin
Sauts de printemps
Dos vert (sauterelle)

Courses de relais.

3. La dernière partie.
La conversation finale sur la beauté de l'été, sur le respect de la nature.

4. Affectation en groupes.
Dessinez des images sur le sujet: "Comment je me détends en été dans le camp."

Applications

Annexe 1.

"Observations de la nature en hiver" (excursion)

Tâches:

une) éducatif:fixer la dispersion des graines en hiver; observer le monde vivant (oiseaux, souris, etc.) et étudier leurs traces et leurs habitudes en hiver ; examiner apparence arbres dans heure d'hiver de l'année; étudier et enquêter sur la fosse ; étudier les changements de température dans la nature; développer la capacité d'observer la nature et de travailler en groupe; pour former la capacité de travailler avec l'équipement.

b) pédagogique : former une réactivité à tous les êtres vivants dans la nature ; éducation physique : renforcer la santé des enfants dans le processus d'observation de la nature. Éducation esthétique : éduquer à une vision esthétique de la nature en montrant la beauté de la structure, de la forme et de la couleur.

c) développer : développer la pensée visuelle-figurative; former la capacité de comparer les arbres, les animaux en apparence; développer les capacités d'observation des écoliers dans le processus d'observation de la nature.

Équipement: cahier, crayons, sac de collecte, thermomètre extérieur, pelle, nivomètre 1m, carnets d'observation de la nature.

Pendant les cours.

I. Organisation de la classe

Les gars, écoutez le silence

II. Minute phénologique

L'officier de service fixe la météo au tableau, établit les raisons des changements météorologiques ; résume les changements saisonniers de la nature pendant une semaine.

III. Explication du nouveau sujet

- Les gars, les écologistes vous ont envoyé une lettre (la lit à haute voix)

Observez l'apparence des arbres et dessinez-les

Trouvez des empreintes d'animaux dans la neige et dessinez-les

Examinez les couches de neige et dessinez-les

Trouver et récolter des plantes d'automne

Mesurer la température près du sol et à la surface de la neige

Nous espérons pour vous, nous vous remercions d'avance.

Écologistes

(les enfants sont divisés en groupes, choisissez une personne responsable du matériel, recevez les cartes, les instructions, recevez le matériel nécessaire)

IV. Travail indépendant des étudiants

Les gars font le travail tout seuls, le prof, si besoin, les aide

V. Éducation physique

Poignées vers le haut, poignées vers le bas, tirez sur vos orteils.

On met les poignées sur le flanc, sur les orteils hop-hop-hop

Et puis on s'accroupit, on ne se fige jamais.

Vi. Conversation d'observation

Chaque groupe fait rapport à la classe pour son observation. Ensemble, ils écrivent une lettre de rapport aux écologistes, l'enseignant demande si les enfants ont aimé regarder la nature, quelles nouvelles choses ils ont apprises

VII. Résumer

Le travail des enfants est évalué, noté dans un journal, un journal

Déjeuner collectif (les enfants apportent thé, biscuits, bonbons à l'avance)

Annexe 2.

Excursion "L'automne change de nature". (Octobre)

Cibler:

• consolider les connaissances, les compétences et les capacités des enfants en fonction de la matière abordée ;
• apprendre à distinguer les signes des saisons ;
• montrer la beauté de l'automne à l'aide d'un mot poétique;
• clarifier et systématiser les connaissances sur les caractéristiques de l'automne;
• enseigner à comprendre les liens entre les phénomènes de la nature inanimée et les types de travail saisonnier ;
• consolider les connaissances sur la flore et la faune au début de l'automne ;
• éduquer au goût esthétique, au respect de la nature ;
• enrichir le vocabulaire avec des définitions, activer les verbes, développer l'activité de la parole.

Tâches pour l'excursion d'automne :

Le sujet est « Changements saisonniers de la nature ».

Les devoirs des étudiants

Balade d'automne

Date de la tournée ___________________________________________

Exercice 1.

1. Traversez l'herbe. L'humidité peut-elle rester sur l'herbe ou les chaussures ? ________________________________________________________________

Tâche 2. Quel genre d'insectes

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tâche 3. Quel genre d'oiseaux avez-vous observé pendant l'excursion?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tâche 4. Trouvez cinq arbres différents sur le terrain de l'école. Pour chacun des arbres :

1. Donnez-lui un nom et notez-le.
2. Regardez les feuilles et dessinez leur couleur avec des crayons.
3. Ombrez une partie du cercle pour montrer combien de feuilles sont encore sur l'arbre.

Sortie printanière

Prénom Nom ________________________________________

Exercice 1. Enregistrez vos observations météorologiques.

1. Nuageux (clair, partiellement nuageux, couvert) _________________________________________________________________
2. Précipitations (pluie, neige, pas de précipitations) ________________________________
3. Vent (pas de vent, vent léger, vent moyen, vent fort) _________________________________________________________________
4. Si la neige n'a pas encore complètement fondu, notez où elle se trouve

__________________________________________________________________

Tâche 2. Plantes.

1) Sur quels arbres les feuilles sont-elles apparues ? _________________________________________________________

2) Trouvez et notez les noms des arbres qui fleurissent avant que les feuilles ne s'ouvrent. __________________________________________________________________

3) Considérons une branche d'un arbre à feuilles caduques. Trouvez les bourgeons d'où sortiront les feuilles et les bourgeons d'où sortiront les fleurs. Dessinez une branche et indiquez les parties que vous trouvez.

__________________________________________________________________

4) Trouvez et notez les noms des primevères.

__________________________________________________________________

5) Identifiez les noms de 5 à 6 plantes herbacées qui ont commencé à pousser. Dessinez-en deux sur verso feuille et signer les noms. __________________________________________________________________

Tâche 3. Animaux

1) Quels insectes avez-vous rencontrés lors de l'excursion ? __________________________________________________________________

2) Quels oiseaux avez-vous rencontrés pendant l'excursion ? Indiquez quels oiseaux hivernent ou migrent. __________________________________________________________________

Balade hivernale

Prénom Nom ________________________________________

Date de la tournée ________________________________________

Exercice 1. Enregistrez vos observations météorologiques.

1. Température de l'air ______________
2. Comment le soleil brille _____________________
3. Nuageux (clair, partiellement nuageux, couvert) ________________________________________________________________
4. Précipitations (pluie, neige, pas de précipitations) ________________________________________________________________
5. Vent (pas de vent, vent léger, vent moyen, vent fort) ________________________________________________________________

Tâche 2. Plantes

1) Les fruits et les feuilles sont-ils sur les arbres ? Sur quoi? _________________________________________________________

2) Considérons une branche d'un arbre à feuilles caduques. Trouvez les bourgeons, une petite cicatrice sur la branche sous les bourgeons, les écailles qui recouvrent le bourgeon, les feuilles à l'intérieur du bourgeon. Dessinez une branche et indiquez les parties que vous trouvez.

3) Des plantes hibernent-elles sous la neige ? _________________________________________________________________

Tâche 3. Animaux

Quels animaux avez-vous rencontrés lors de l'excursion ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Tâche 4. Enneigement

1) Mesurer la profondeur de la neige

• sous les arbres ___________
• et dans un lieu ouvert ____________

2) Décrivez à quoi ressemble la surface de la neige. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) Déterrer une congère. Dessinez une coupe transversale d'une congère et décrivez ce que vous voyez.

Jeu didactique "Arbres et buissons".

Au début du jeu, ils rappellent comment par leur taille il est possible de distinguer les arbres des

buissons (l'arbre est grand et le buisson est bas). L'état du jeu est rapporté : quand un arbre est nommé, les mains doivent être levées, et quand un buisson est abaissé. Les élèves sont divisés en deux équipes, choisissent un chef, qui nomme d'abord un arbre (lève les mains), puis un buisson (pose les mains). Tous les élèves répètent ces mouvements de manière significative. Le présentateur peut nommer un arbre et baisser les mains, ou nommer un buisson et lever les mains. Les élèves doivent écouter attentivement et ne pas faire d'erreurs. Celui qui a fait une erreur est éliminé du jeu. L'équipe qui a le plus de participants gagne.

Jeu didactique "Qui passera le premier".

5-6 élèves peuvent participer au jeu, les autres regardent. Les participants au jeu se tiennent le long de la ligne de départ. L'animateur invite chacun à se rappeler le plus de noms d'arbres et d'arbustes possible.

Le contenu du jeu : chacun des participants, marchant (à tour de rôle) en avant depuis la ligne de départ, doit prononcer à haute voix le nom d'un arbre ou d'un buisson à chaque pas. Vous ne pouvez pas vous arrêter. Si le participant au jeu, ayant fait un pas, ne nomme pas un arbre ou un buisson, il doit s'arrêter et s'asseoir. Un autre participant entre dans le jeu. Le gagnant est celui qui va plus loin. Le jeu entraîne la mémoire, aide à se souvenir des noms d'arbres et d'arbustes qui ont été vus lors de l'excursion.

Littérature.

1. Alekseev S.V., Simonova L.V. L'idée d'intégrité dans le système d'éducation à l'environnement des élèves du primaire. // École primaire, 1999, 1.
2. Burova L.I. Formation d'un premier système de connaissances sur la nature chez les collégiens. - M., 2006.
3. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. Cent mots croisés sur les plantes et les animaux. Yaroslavl : Académie du développement, 2008.
4. Isaeva N.N. Apprenez à comprendre et à aimer la nature. École primaire plus et moins, 2000, no.
5. Klepinina Z.A., Melchakov L.F. Sciences naturelles. M. : Éducation, 1996.
6. Klimtsova T.A. L'écologie à l'école primaire. École primaire, 2000, n° 6.
7. Kolesnikova G.I. Sorties écologiques avec les plus jeunes. École primaire, 1998, n° 6.
8. Pavlenko E.S. Education environnementale et éducation des collégiens. // École primaire, 1998, n° 5.
9. Pleshakov A.A ..: Recommandations méthodiques pour le manuel. M. : Éducation, 2003.
10. Pleshakov A.A. : Le monde qui nous entoure : un manuel pour les niveaux 1,2,3,4. M. : Éducation, 2008.
11. A.A. Pleshakov Cent devoirs en études de la nature : Cahier d'exercices pour la 3e année. M. : Vita - Presse, 2009.
12. A.A. Pleshakov Cent 14 autres devoirs en études de la nature : Cahier d'exercices pour la 4e année. M. : Vita-Press, 2009. Diapositive 2

    "Le but de l'éducation d'un enfant est de lui permettre de se développer davantage sans l'aide d'un enseignant." Elbert Hubbart

    L'excursion en tant que type d'activité L'activité est l'activité d'une personne qui vise à atteindre un objectif. Une excursion est une somme d'actions interdépendantes et se conditionnant mutuellement. Ces actions sont variées - déplacement du groupe le long du parcours, déplacement par rapport aux objets (les contourner), observation des monuments inclus dans le parcours, explications. Les conseils du guide rendent les actions des touristes significatives et utiles. Activités touristiques : observation, étude, recherche d'objets. Activités de guide : se compose d'un certain nombre d'activités, dont la principale est la préparation et la conduite d'excursions. Une excursion est un type d'activité spécifique d'un guide spécialisé. Il est impossible de reconnaître comme correcte l'affirmation de certains méthodistes selon laquelle une excursion, étant un travail pour un guide, est un repos pour les excursionnistes. Pratiquement, la participation au processus d'excursion est un travail difficile, et donc difficile pour les deux parties - le guide et les excursionnistes.

    Pertinence La pertinence du problème de formation des compétences pratiques des étudiants plus jeunes est due au fait qu'en pédagogie, le rôle énorme des excursions dans la formation des compétences pratiques des étudiants plus jeunes n'a pas été suffisamment développé. Dans les écoles, la formation des compétences pratiques est parfois réalisée de manière insuffisamment ciblée et systématique. La formation de compétences pratiques chez les élèves du primaire est une tâche prioritaire pour l'école. L'éducation ne peut pas réussir si la tâche n'est pas définie pour doter les jeunes écoliers d'un système de compétences et de capacités de travail éducatif. Le développement de ces compétences détermine en grande partie la capacité d'apprentissage des enfants, la vitesse à laquelle ils traitent et assimilent l'information pédagogique et, in fine, la qualité des connaissances des élèves.

    Buts, objectifs et formes de conduite des excursions N° Buts Objectifs Formes de conduite 1 Repos Recherche d'herbes médicinales, baies, champignons, fruits Balade 2 Pédagogique Acquisition de connaissances par les enfants sur la matière académique (botanique, géographie, histoire) Cours hors classe 3 Scientifique Identification d'expositions pour le musée des savoirs locaux Expédition 4 Pédagogique général Élargir les horizons culturels généraux Conversation lors d'un voyage touristique, information sur une excursion de voyage lors d'un voyage de transport 5 Culturel et éducatif Augmenter le niveau de connaissances en histoire, architecture, littérature et autres industries Multiples excursions touristiques 6 Culturelle et éducative Assimilation des connaissances en combinaison avec l'éducation Excursion thématique

    Contradictions Entre la nécessité d'attirer tous les moyens possibles, et tout d'abord les excursions, pour augmenter l'efficacité de la formation des compétences pratiques chez les élèves du primaire et le développement insuffisant des fondements théoriques et méthodologiques pour résoudre ce problème.

    Objectif de la recherche : Déterminer le rôle des excursions dans la formation des compétences pratiques des écoliers.

    Objet de recherche : Le processus de formation des compétences pratiques des collégiens.

    Sujet de recherche : L'influence des excursions sur le développement des compétences pratiques des élèves du primaire

    Objectifs de la recherche : 1. Analyser la littérature psychologique et pédagogique et scientifique et méthodologique. 2. Déterminer l'essence de la formation des compétences pratiques des écoliers du primaire. 3. Identifier les critères, indicateurs et niveaux de formation des compétences pratiques des élèves du primaire. 4. Retracer l'influence des excursions sur la formation des compétences pratiques des écoliers du primaire.

    Méthodes de recherche : - analyse des connaissances scientifiques psychologiques, pédagogiques et littérature méthodologique sur le sujet de recherche; - analyse de la pratique des enseignants dans ce domaine.

    Formation de compétences pratiques chez les enfants Cela implique la solution de deux problèmes : apprendre aux élèves du premier cycle à maîtriser les connaissances de manière indépendante, à former leur propre vision du monde ; 2. Enseigner à appliquer les connaissances existantes dans l'enseignement et la pratique.

    Principes des activités d'excursion : prise en compte des caractéristiques d'âge (intérêts cognitifs et capacités) des élèves ; aspect pédagogique (lien étroit avec les programmes des matières) ; aspect éducatif (inculquer l'intérêt et l'amour pour le pays d'origine, sa culture et son histoire); aspect pratique (connaissance de l'artisanat, production); préservation de la santé; développement des perspectives générales et de l'érudition; réglementations horaires strictes (les excursions commencent au plus tôt à 11 heures, se terminent au plus tard à 16 heures); implication des parents afin de former des intérêts communs avec les enfants, développer une compréhension mutuelle; nature systémique et planifiée;

    Orientations des activités d'excursion : Pédagogique - thématique (cycle humanitaire, naturel - cycle scientifique, ingénierie - cycle technique) ; Pédagogique (cycle spirituel, cycle artistique - esthétique, cycle écologique, militaire - cycle sportif, civil - cycle patriotique); Excursion (rencontre, rencontre de personnes différents métiers, connaissance de l'artisanat, production).

    Exigences pour les activités d'excursion : Les étudiants doivent être préparés pour de futurs voyages au théâtre, au cinéma et en excursion. Les excursions, les sorties au théâtre doivent prendre en compte les intérêts des étudiants, leurs goûts. L'âge et les caractéristiques individuelles des élèves doivent être pris en compte. Les visites guidées doivent être liées aux intérêts académiques de l'étudiant. Chaque activité doit être analysée par les enfants et l'opinion des étudiants doit être prise en compte lors de l'organisation des projections, randonnées et excursions ultérieures.

    La structure de l'excursion : 1. Conversation introductive ; 2. Observation collective ; 3. Autosurveillance individuelle des enfants ; 4. Collecte de matériel ; 5. Jeux d'enfants avec le matériel collecté; 6. La dernière partie, au cours de laquelle le professeur résume la randonnée et rappelle le respect de la nature.

    Connexions méta-sujets : UUD réglementaire : 1. Apprendre à contrôler et évaluer leurs actions. 2. Apprendre à prendre en compte les jalons d'action alloués en collaboration avec l'enseignant. 3. Apportez les ajustements nécessaires aux actions après son achèvement sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises, utilisez des suggestions et des évaluations pour créer un nouveau résultat plus parfait. 4. Réaliser des activités éducatives sous une forme matérialisée, hypermédia, parlante et mentale. UUD personnelle: 1. Former une position interne, une motivation adéquate pour les activités éducatives, y compris les motivations éducatives et cognitives, sont guidées par les normes morales et leur mise en œuvre. 2. Apprendre à remarquer et à reconnaître les écarts entre leurs actions et leurs positions, points de vue, opinions déclarés

    Liens méta-sujets : UUD cognitive : 1. Établir des relations de cause à effet entre les objets. 2. Le concept est résumé sur la base de la reconnaissance des objets, de l'identification des caractéristiques essentielles et de leur synthèse, comparaison, classification des objets selon des critères spécifiés. 3. Construire un raisonnement sous la forme d'une connexion entre des jugements simples sur un objet, sa structure, ses propriétés et ses connexions. forme de communication. 2. Mener une coopération proactive dans la recherche, la collecte et la structuration de l'information. 3. Acquérir la capacité d'organiser et de mener à bien la coopération et la coopération avec l'enseignant et les pairs ; tenir compte des règles établies dans la planification et le contrôle du plan d'action.

    Types d'excursions : Éducatives (programmatiques) Parascolaires (parascolaires)

    Annexe : 1. Méthodologie de l'organisation. 2. Techniques d'observation. 3. Carte technologique de la leçon - excursions. 4. Développement d'excursions.

    
    

    Type d'excursion : saisonnier, recherche.

    Thème de l'excursion : Hiver.

    Cibler: enseigner à acquérir des connaissances sur l'hiver par l'observation directe

    et la recherche dans la nature.

    Tâches : Éducation : pour se faire une idée de l'hiver comme saison, à propos de typique phénomènes hivernaux; apprendre à conduire Recherche scientifique dans la nature et enregistrer correctement les résultats.

    Éducatif: - renforcer la santé des enfants en train d'observer la nature dans le parc, captiver les enfants avec la beauté de la nature hivernale;éduquer l'esthétique et la moralenouvelle attitude envers la nature indigène.

    Développement: - développer l'activité cognitive des enfants,

    intérêt, capacité à observer, comparer, généraliser et tirer des conclusions; favoriser la cohésion des relations entre les enfants.

    Équipement: pelle, nivomètre (règle), thermomètre, panier, cahier.

    Déroulement de la tournée :

    Introduction générale:

    M. Le mot est professeur.

    U. : Les gars, aujourd'hui, je vous invite à visiter, et à qui vous pouvez vous deviner.

    L'hiver a vécu dans une hutte près de la forêt à la lisière

    Elle a salé des boules de neige dans une baignoire en bouleau.

    Elle filait du fil, elle tissait des toiles

    Elle a forgé des ponts de glace sur la rivière.

    RÉ .: Pour l'hiver

    U. : C'est vrai, nous allons faire une visite à l'hiver-hiver. Mais comme l'hiver recèle de nombreux secrets et énigmes, nous allons nous diviser en trois groupes pour résoudre toutes ces énigmes. Et chaque groupe recevra sa propre tâche individuelle.

    Instructions 1.

    Observer la vie animale de la ville en hiver .

    1.Observation des oiseaux :

    Taille approximative (en comparaison avec les normes - moineau, corbeau, poulet);

    Couleur de l'oiseau ;

    Qu'est-ce qui mange ;

    Où il s'assied ;

    Que faites-vous;

    Esquissez les empreintes de pas de l'oiseau;

    Esquissez la trajectoire (trajectoire, ligne) du vol.

    2. Observations de mammifères :

    Nommez l'animal;

    Que fait l'animal ;

    Esquissez les empreintes de pas.

    Instruction 2.

    Étude de la neige

    1. La couleur de la neige.

    2. Déterminez le taux d'humidité de la neige (Pour ce faire, ramassez un peu de neige avec une pelle, inclinez la pelle. Si la neige est complètement déversée de la pelle, elle est sèche; s'il y a des mottes de neige sur la pelle , il est humide ; si de l'eau coule de la pelle et que la neige s'accumule en un morceau, c'est qu'elle est humide).

    3. Déterminez la dureté de la neige (si toute la paume pénètre facilement dans la neige, elle est molle, si seul un doigt pénètre dans la neige, elle est dure, et si seul un objet pointu (pelle, couteau) pénètre dans la neige, il est difficile).

    4. Épaisseur de neige (À l'aide d'un nivomètre (règle), déterminez l'épaisseur de neige dans différentes parties du parc : sous les arbres, sous les buissons, sur surface plane; pourquoi les indicateurs sont-ils différents ?).

    5. Creusez une fosse à neige (fosse) au sol, nivelez un côté de la fosse verticalement avec une règle, examinez les couches de neige.

    7. Esquissez les couches de neige selon leur épaisseur.

    8. Décrivez les caractéristiques du temps hivernal en fonction des couches de neige (une couche claire indique des chutes de neige, une couche sale indique un temps clair, qui a été observé cet hiver).

    9. Déterminer la température de la neige à la surface du sol, à la surface du manteau neigeux (Pourquoi est-ce différent, pourquoi la température est-elle plus élevée à la surface du sol, quelle est l'importance de la neige pour la faune ?)

    Instruction 3.

    Arbres et arbustes en hiver.

    1. Esquissez la silhouette d'un arbre, d'un arbuste (au moins 5).

    2. Nommez la plante.

    3. Ramassez les fruits des plantes.

    Les silhouettes des plantes peuvent non seulement être esquissées, mais aussi photographiées. De chaque arbre ou arbuste, vous devez collecter des fruits, pour cela il existe un panier dans lequel il sera pratique de mettre tout ce que vous collectez. Il peut s'agir de poisson-lion d'érable, de frêne, de boîtes de jasmin et de lilas, et il peut également y avoir des semis - chatons de bouleau, de sorbier et de tilleul.

    U. : Les gars, maintenant de chaque groupechoisirHumainunequi sera responsable du matériel remis à chaque groupe. ( Le groupe 2 reçoit un thermomètre, une pelle, un nivomètre (règle).

    Le groupe 3 reçoit un panier) .

    U. : Maintenant, nous allons tranquillement nous rendre dans la cour de l'école, oùtante l'hiver nous attend déjà,etRegardezpour la nature... VEmportez des cahiers avec vous pour enregistrer vos données. Dans 20 minutes nous nous retrouverons àclasser,et nous partagerons les connaissances acquises.

    3. Travail indépendant des élèves selon les instructions :

    M. Travail indépendant des étudiants selon les instructions.

    L'enseignant surveille la discipline et, si nécessaire, aide les élèves. Les élèves étudient la nature selon les instructions, notent leurs observations.

    Conversation d'observation :

    M. Conversation.

    RÉ .: Sur le terrain de l'école, nous avons rencontré 2 arbres

    et 2 arbustes.

    1.Lèvreune -un arbre qui jette du feuillage pour l'hiver.

    Les baies restent sur les branches.

    

    En hiver, le poisson-lion reste.

    
    

    4. Le lilas est un arbuste qui laisse tomber le feuillage pour l'hiver. En hiver, les fruits restent sur les branches - caisses.

    U. : Merci les gars. Nous allons maintenant entendre parler de l'observation de la vie animale.

    RÉ .: La première personne que nous avons rencontrée était un chien. Và peu près le temps observéet les chiens jouaient entre eux.

    Nous avons vu de tels oiseaux:

    Mésange : taille - d'un moineau ; Couleur- dos noir, abdomenO -jaune verdâtre.Au moment de l'observation, la mésange mangeait des céréales.La trajectoire de vol est ondulée angulaire.

    Le moineau est de couleur gris-brun. Nous avons vunombreusesmoineaux.Ils se sont assis sur une branche d'arbreétroitement les uns aux autres, probablement réchauffés.La trajectoire de vol est très similaire à la mésange,mais le moineau a une longueur d'onde plus longue.

    Pigeon. Taille - semblable à un corbeau, gris, a un cou gris. Pendant l'observation, ils se sont assis près de l'urneavec des ordures et du pain picoré.TrajectoireJe vol est ondulant, lisse.

    Vous pouvez regarder de plus près nos observations à partir de nos croquis :

    
    

    U. : Enfin, parlons des observations d'enneigement.

    RÉ .: Nous avons étudié le manteau neigeux. La couleur de la neige a été déterminée comme étant grise. C'est humide car il y a des mottes de neige sur la pelle. La paume entière a facilement pénétré la neige, ce qui signifie qu'elle est molle. À l'aide d'une règle, nous avons déterminé l'épaisseur de neige dans différentes parties du parc : sous les arbres - 50 cm, sous les buissons - 50 cm, sur une surface plane - 45 cm. La profondeur est différente, car les arbres et les arbustes retiennent la neige et, sur une surface plane, elle est soufflée par le vent. Nous avons creusé un trou de neige au sol et avons vu que le sol était recouvert d'une croûte de glace, aucune herbe verte n'était visible. Nous avons compté le nombre de couches : blanche - 4, grise - 3, noire - 3. Il y a 10 couches de neige au total. Nous avons également mesuré la température de la neige à la surface du sol - 1,5 °C et à la surface du manteau neigeux - 7 °C. La température à la surface du sol est toujours plus élevée, car la neige conserve la chaleur provenant du sol. Par les couches de neige, nous avons identifié les caractéristiques suivantes du temps hivernal cette année : en novembre et début décembre, il y a eu de fortes chutes de neige, comme en témoigne une couche de neige blanche de 25 cm ; le temps était variable fin décembre ; Les chutes de neige du Nouvel An sont de 3 cm neige blanche; le temps clair et glacial est resté jusqu'à la mi-janvier; la fin janvier était sans neige, donc la couche de neige est noire et mesure 3 cm; jusqu'à la mi-février, des chutes de neige ont été observées, la couche de neige blanche est donc de 7 cm.

    

    5. Résumé.

    Notation et évaluation des activités des écoliers par l'enseignant

    Ministère du Général et enseignement professionnel Région de Sverdlovsk

    Etablissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'Etat

    Région de Sverdlovsk "Collège pédagogique Kamyshlovsky"

    Collection excursions dans la nature comme moyen de développer la culture environnementale

    Élèves de première année en classe à travers le monde.

    Kamychlov, 2017

    Une collection d'excursions visant à la formation de l'alphabétisation environnementale d'un jeune étudiant / comp. E.R. Kuznetsova - Kamyshlov : GBOU SPO SO PDA

    Cette collection est un ensemble d'excursions visant à la formation de la littératie environnementale chez les plus jeunes élèves.

    Les plans d'excursions élaborés peuvent être utilisés par les enseignants du primaire en classe et dans les activités parascolaires.

    Superviseur: Fedoseev I.P., professeur de sciences naturelles

    Critique: Semenova A.V.

    Le processus de connaissance du monde est impossible sans sensations. Ce sont eux qui "fournissent" à la personne des informations sur le sujet. Tout le monde connaît la valeur de la cognition sensorielle - le développement de diverses sphères de la personnalité d'une personne en dépend: activité cognitive (capacité d'observer, donner une caractéristique sensorielle complète d'un objet), qualités personnelles (curiosité, attention, etc.). Tout cela pose une tâche à l'enseignant - clarifier l'expérience sensorielle des écoliers, éliminer les défauts de son développement, apprendre aux enfants à l'utiliser. Et cela n'est possible que par un contact direct avec la nature. À l'école primaire, il est recommandé d'effectuer diverses excursions conçues pour la leçon.

    L'éducation environnementale est l'une des directions de la mise en œuvre du Programme de développement spirituel et moral et d'éducation à l'école primaire et du Programme d'éducation et de socialisation à l'école de base de la norme éducative de l'État fédéral.

    Les excursions sont d'une grande valeur cognitive et éducative pour l'étude du monde environnant. Ils concrétisent, approfondissent et élargissent les connaissances des étudiants. Lors d'excursions, les étudiants testent en pratique de nombreuses connaissances théoriques et les traduisent en compétences et aptitudes.

    Le but de cette collection d'excursions est: la sélection et la systématisation d'excursions dans la nature visant à la formation de l'alphabétisation environnementale des plus jeunes étudiants.

    Pour atteindre l'objectif, les tâches suivantes ont été définies :

    Personnel: la formation d'une attitude respectueuse envers la nature.

    Métasujet :

    communicatif: développer la capacité de coopérer avec les camarades de classe et l'enseignant;

    Cognitif: développement de la capacité à utiliser diverses méthodes de recherche, développement de l'observation, maîtrise des actions logiques de comparaison, d'analyse, de synthèse, de généralisation, de classement par caractéristiques génériques, établissement d'analogies et de relations de cause à effet, construction de raisonnements ;

    Réglementaire : la formation de la capacité d'évaluer leur comportement.

    Sujet: conscience de l'intégrité du monde environnant, maîtriser les bases de l'alphabétisation environnementale.

    La structure de la collection d'excursions : page de titre, table des matières, introduction, plan thématique, notes d'excursion, liste de références.

    Cette collection d'excursions est conçue pour la première année.

    Calendrier-planification thématique d'excursions dans la nature 1ère année

    Sujet	Cibler	Le timing	Un objet
    Score de feuilles d'automne
    Sortie d'automne à la cour d'école			Cour d'école
    Changements de nature	développer la capacité des élèves à observer les changements de la nature en hiver		Cour d'école
    Début du printemps	la formation de la capacité des élèves à voir les différences entre la nature vivante et inanimée qui se produisent au début du printemps		Cour d'école
    Le monde qui m'entoure	développer la capacité des élèves à voir les différences entre la nature vivante et inanimée		Cour d'école
    Réveil printanier de la nature	formation d'une vision de l'état sites naturels et les phénomènes se produisant dans la nature dans printemps
    Printemps. Peut	enrichir les étudiants avec des connaissances disciplinaires sur les signes du printemps, en tenant compte de l'environnement naturel local		Cour d'école

    Sortie nature pour le cours 1 "Boule de Feuilles d'Automne"

    Cibler: élargir la compréhension des élèves sur la chute des feuilles, la variété et les avantages des feuilles mortes

    Tâches d'apprentissage :
    1. étudier l'une des lois du développement de la nature - la chute des feuilles;
    2. approfondir la compréhension des avantages des feuilles mortes ;
    3. familiariser les élèves avec le mélèze;
    4. se faire une idée correcte du monde qui nous entoure.
    Tâches pédagogiques :
    1. recevoir un plaisir esthétique de la communication avec la nature;
    2. inculquer l'amour pour la terre natale, pour la nature;
    3. promouvoir la constitution d'équipes à travers des activités créatives conjointes ;
    4. sensibiliser un enfant aveugle et malvoyant à la nécessité de communiquer avec la nature.
    Tâches correctionnelles et de développement :
    1.développer le désir de connaissance, d'observation, de mémoire, d'attention, de parole cohérente ;
    2. former une pensée visuellement pratique ;
    3. former des compétences d'orientation spatiale ;
    4. développer la créativité des élèves et leur capacité à travailler en groupe ;
    5. pour former les capacités et les compétences des élèves de perception tactile des objets et des phénomènes du monde environnant.

    Le déroulement de l'excursion : cours.

    Étape	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Partie introductive.	Les gars, aujourd'hui, nous allons passer notre halte dans la rue et parler de…. Soit dit en passant, à propos de quoi, vous devez deviner par vous-même. Écoutez le poème. Errant dans la chute des feuilles du bosquet Par les buissons et les érables, Bientôt il regardera dans le jardin Sonnerie dorée. Rassemblez un éventail dans les feuilles Lumineux et beau. Le vent traversera les feuilles Léger et joueur. Et suivre docilement le vent Les feuilles s'envolent - Alors il n'y a plus d'été, L'automne arrive. - De quoi parle ce poème ?. C'est vrai, à propos de la chute des feuilles. Et maintenant, l'automne est aussi dans la rue avec sa beauté unique. Tout s'est transformé en or vif, jaune et rouge, l'automne a fait de son mieux. - Vous aimez l'automne ? Chacun admire l'automne à sa manière. Certains l'admirent en silence, d'autres expriment leurs sentiments avec un stylo sur papier, et d'autres encore sont des artistes avec un pinceau et des peintures sur toile. La chute des feuilles est particulièrement belle.	À propos de la chute des feuilles	Capacité à s'écouter les uns les autres
    Partie principale	Conversation sur les feuilles d'automne. Alors l'automne est arrivé Les feuilles ont commencé à tomber... Soit un miracle, soit un miracle - Je ne peux pas comprendre en aucune façon. Il n'y a pas plus beau au monde Ce pore coloré ! L'automne parcourt la planète Et lui apporte des cadeaux. - Pourquoi les feuilles commencent-elles à changer de couleur en automne ? Le soleil brille moins, la journée devient plus courte, donc la matière verte dans les feuilles n'a pas le temps de se produire. La tenue la plus courante pour les arbres est le jaune. Il y a des arbres qui jaunissent complètement en automne, et il y a des arbres qui ne deviennent que rouges. Mais chez l'érable, par exemple, les feuilles deviennent d'abord jaunes puis rouges. C'est ainsi que l'on obtient de beaux arbres multicolores. - Pourquoi les arbres perdent-ils leur feuillage à l'automne ? Premièrement, parce qu'en hiver, beaucoup de neige collait aux branches avec des feuilles, les arbres pouvaient se briser sous le poids. Et deuxièmement, parce qu'en hiver, il est difficile pour les racines des arbres d'extraire l'eau du sol gelé, il n'y a donc pas assez d'eau pour les feuilles pendant la saison froide. A la fin de l'été, une fine cloison se forme à la base de chaque feuille. Peu à peu, il devient de plus en plus et comme s'il éloigne la feuille de la branche. Dans certaines feuilles, une telle cloison pousse rapidement, elles tombent donc plus tôt que d'autres, tandis que d'autres restent sur les branches pendant très, très longtemps. - Pensez-vous que les feuilles mortes sont utiles ? Il s'avère que oui ! Les hérissons peuvent y construire des nids d'hiver, les blaireaux et les écureuils isolent leurs maisons avec des feuilles et les chenilles, les papillons, les insectes et les araignées hibernent dans les feuilles mortes. Les feuilles mortes protègent les racines du gel. Jeu "Oui et non". (Donnez la bonne réponse). - Les fleurs fleurissent-elles en automne ? - Les champignons poussent-ils à l'automne ? - Les nuages ​​couvrent-ils le soleil ? - Le vent épineux arrive-t-il ? - Les brouillards flottent-ils à l'automne ? - Eh bien, les oiseaux construisent-ils des nids ? - Les insectes volent-ils ? - Les animaux ferment-ils les visons ? - Est-ce que tout le monde ramasse la récolte ? - Les troupeaux s'envolent-ils ? - Il pleut souvent, souvent ? - On a les bottes ? - Le soleil brille-t-il très chaud ? - Les enfants peuvent-ils bronzer ? - Eh bien, que faut-il faire ? - Des vestes, des chapeaux à porter ? - Écoutons : sh-sh-sh ... Qu'est-ce que c'est ?. Ce sont les feuilles tombées qui bruissent sous les pieds. Tout un tapis de feuilles colorées. - De quoi chuchotent-ils ? Lecture du poème "Leaf Fall". Feuilles mortes La conversation est à peine audible : - Nous sommes des érables... - Nous sommes des pommiers... - Nous sommes des ormes... - Nous sommes avec des cerises... - Du tremble... - De la cerise... - Du chêne... - Du bouleau... Partout les feuilles tombent : Les gelées sont à nos portes ! Y. Kapotov Apprendre le jeu de l'arbre Les enfants prennent des feuilles et des brindilles de la boîte conifères fermant les yeux. Sur ordre de l'institutrice, les enfants ouvrent les yeux et courent vers l'arbre dont la feuille est dans la main de l'enfant. Connaissance du mélèze. Certains arbres ne perdent pas leurs feuilles pour l'hiver, mais restent verts, comme au printemps. Ce sont de nombreux conifères avec de fines aiguilles au lieu de feuilles : épicéa, pin, cèdre, cèdre, sapin. - Qui a deviné pourquoi les conifères ne perdent pas leur feuillage, mais restent verts toute l'année ? Les feuilles des conifères sont recouvertes d'une peau épaisse. Ces feuilles évacuent l'humidité beaucoup moins que les larges feuilles des arbres à feuilles caduques. C'est pourquoi les conifères ne risquent presque pas de se dessécher lorsque les racines reçoivent peu d'eau du sol refroidi. De plus, la neige ne peut pas être retenue sur des aiguilles étroites en forme d'aiguilles comme elle l'était sur de larges plaques d'arbres à feuilles caduques. Cela signifie que la neige ne peut pas s'accumuler sur les cimes des conifères en masses telles que les branches se cassent sous son poids. L'emplacement des aiguilles sur les branches et la position des branches sur l'arbre jouent également un rôle ici. Par exemple, les aiguilles ont mangé très lisse. Situés des deux côtés des branches, ils forment une surface lisse et glissante. Les branches elles-mêmes sont situées obliquement vers le bas par rapport au tronc principal de l'arbre. Par conséquent, même de petites masses de neige accumulées glissent facilement. - Considérez les branches de cet arbre. Peut-on l'appeler conifère ? - Comment sont situées les aiguilles sur la branche ? - En quoi les aiguilles de cet arbre diffèrent-elles des aiguilles de l'épicéa, du pin ? Qui connaît le nom de cet arbre ? Les aiguilles de mélèze tombent en automne, tout comme les feuilles des arbres à feuilles caduques. - Remarquez combien d'aiguilles de mélèze sont déjà tombées au sol. Le mélèze peut vivre jusqu'à 500 ans. Son bois est lourd., S'enfonce dans l'eau. Néanmoins, sous Pierre Ier, des navires ont été construits à partir de celui-ci, car il contient beaucoup de résine et ne pourrit pas longtemps. A Venise, en Pologne, des maisons ont été construites à partir de celui-ci, qui ont été parfaitement conservées à ce jour. C'est à cause du bois solide et durable que le mélèze a été abattu sans pitié. Dans notre région, le mélèze est rare. Concours "Qui rendra meilleur le bouquet d'automne". Et maintenant je vais vous lire un verset de O. Vysotskaya Jours d'automne. Il y a de grandes flaques d'eau dans le jardin. Dernières feuilles Le vent froid tourbillonne. il y a des feuilles jaunes Il y a des feuilles rouges. Mettons-le dans votre portefeuille Nous sommes des feuilles différentes ! Ce sera beau dans la pièce. Maman nous dira - Merci ! Jeu " Sonnez l'image ". Des enfants sont sélectionnés qui sonneront le bruissement du feuillage (chut). un autre groupe d'enfants fera entendre le chant des oiseaux (coucou, ouf, ouf). Certains gars transmettront le bourdonnement des insectes. Si les élèves prononcent tous les sons à la fois, alors nous « entendrons » les sons de la forêt !	Les réponses des enfants Les réponses des enfants Les réponses des enfants Les réponses des enfants Oui. L'arbre a des aiguilles En groupes. En lots Il est doux, sans épines. Les aiguilles sont jaunes à certains endroits, elles tombent Mélèze Les enfants ramassent les feuilles tombées des arbres et fabriquent divers bouquets d'automne	Capacité à s'écouter les uns les autres Formation de la capacité à déterminer le succès de votre travail dans un dialogue avec l'enseignant. Capacité à s'écouter les uns les autres Exposition	Méthode pratique Observation Méthode de jeu
    Entraînement	Et maintenant notre formation. On ferme les yeux, on répète après moi. « Le soleil brille de mille feux. Légère brise qui souffle. Je respire son air pur et frais. Les prairies se balancent. Des oiseaux virevoltent fièrement au-dessus de moi. Je me sens bien et agréable. Je suis très heureux d'avoir rencontré le monde merveilleux de la nature. Je veux vivre en paix avec la nature. Je serai un ami et un protecteur de tous les êtres vivants."	Répéter après l'enseignant
    Partie funéraire	Compilation des feuilles du panneau collectif "Forêt d'Automne". Quelles nouvelles choses avez-vous apprises pendant l'excursion ? - Ça vous a plu ou pas ? - Qu'avez-vous aimé le plus ? Pourquoi? - Qui peut se vanter de son travail aujourd'hui ? - Qui est insatisfait d'eux-mêmes ? Pourquoi?	Travailler en groupe Les réponses des enfants	Formation de la capacité à déterminer le succès de votre mission dans un dialogue avec l'enseignant ; Réflexion des méthodes et conditions d'action, contrôle et évaluation du processus et des résultats des activités	Travaux pratiques Travail de groupe

    Excursion pour la classe 1 sur le thème "Sortie d'automne dans la cour de l'école".

    Cibler: formation des connaissances des étudiants sur changements saisonniers dans la nature

    Résultats prévus :

    Résultats du sujet : formation d'idées sur changements d'automne en automne.

    Résultats du métasujet :

    UUD réglementaire : pour donnerémotif évaluation activités de classe lors d'excursions.

    UUD cognitive : différer acquérir de nouvelles connaissances : Trouver des réponses aux questions utilisant votre expérience de vie ; conclure

    UUD communicant : s'embrasser votre pensée à l'oral et à l'écrit ; Ecoutez et comprendre le discours des autres.

    Résultats personnels : formation de compétences pour observer les changements saisonniers ; développement de l'observation, de l'attention et pensée logique; développement du respect de la nature.

    Équipement: loupes

    Déroulement de la tournée :

    Étape	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Partie eau	Aujourd'hui, nous sommes dans la cour de notre école. Les gars, regardez autour de vous, réfléchissez bien! Comparer la nature en septembre avec la nature en novembre ? Quelles sont les différences? Pourquoi pensez-vous que cela se passe?	Salutations du professeur Tenir compte de la nature environnante Maintenant la nature est grise, et en septembre il y a des feuilles, plus d'oiseaux et insectes…. La nature se prépare pour l'hiver.	Capacité à s'écouter les uns les autres	Observation
    Partie principale	Répétition des règles de comportement dans la nature. Et alors faisons une petite tâche. Tout d'abord, nous devons nous séparer en trois groupes. Groupe I - collecte les feuilles, puis ensemble, nous devinerons à quel arbre appartient la feuille. Groupe II - essayer de trouver où les insectes pourraient se cacher. Groupe III - belles brindilles sèches. La collecte dure 5 à 7 minutes. Reconnaître le jeu de l'arbre Comparaison des feuilles avec les feuilles récoltées en septembre. Allons maintenant en classe et présentons les résultats de notre travail.	Ne cassez pas les branches, ne criez pas…. Le premier groupe ramasse les feuilles. Le deuxième groupe - à l'aide d'une loupe, ils essaient de trouver un endroit où les insectes pourraient se cacher. Le troisième groupe - collectez de belles brindilles sèches pour les contrefaçons. Les gars retournent en classe, préparent une performance de 2-3 minutes, dans laquelle ils parlent de leur travail pendant l'excursion.	Exposition intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel à travers des activités pratiques.	Travaux pratiques Travailler en groupe Observation Méthode de jeu

    Excursion pour la classe 1 sur le thème "Changements de la nature"

    Cibler: la formation de la capacité des élèves à observer les changements de la nature en hiver.

    Résultats prévus :

    Sujet: identifier les principaux caractéristiques objets de la nature période hivernale(1er axe de développement est d'être capable d'expliquer le monde)

    Métasujet :

    Réglementaire :exprimer votre hypothèse (version) basée sur le travail avec le manuel ; différer avec le professeur et les autres élèves pour donnerémotif évaluation activités de classe dans la leçon.

    Cognitif: naviguer dans votre système de connaissances : différer nouveau de déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : Trouver des réponses traiter les informations reçues : conclure par conséquent travailler ensemble toute la classe.

    Communicatif: communiquer votre position aux autres : s'embrasser votre pensée à l'oral et à l'écrit ; Ecoutez et comprendre le discours des autres; expressif lire et raconter texte; étudier remplir

    Personnel: tout seul définir et exprimer

    Équipement: boîte, règle, spatule en bois, crayon, cahier, thermomètre, gouache, pinceaux, pot d'eau, mangeoires.

    Déroulement de la tournée :

    	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Partie introductive	1. L'endroit dans la forêt d'hiver où l'excursion aura lieu est déterminé, il est spécifié quel type de matériel visuel les étudiants peuvent collecter pour une utilisation dans les cours de matières. 2. La veille, un entretien introductif a lieu sur les sujets suivants : - Rappelez-vous ce qu'était la forêt à la fin de l'automne. - Quels changements se sont produits dans la nature avec l'arrivée de la fin de l'automne ? - Qu'avez-vous remarqué dans la forêt lors d'une excursion d'automne ? - Quels arbres perdent leurs feuilles pour l'hiver et lesquels ne le font pas ? 3. Avant l'excursion, les élèves se voient confier des tâches : - observer les oiseaux ; - regarder de plus près quels animaux vivent en forêt en hiver, les identifier par leur apparence, leurs empreintes de pas ; - ramasser du matériel naturel (cônes, branches tombées, écorce).	Les feuilles ont jauni, se sont émiettées Les oiseaux s'envolent, les arbres se dénudent... Les réponses des enfants Sapin de Noël, le pin ne perd pas Mémoriser les tâches
    Partie principale	1. Observations de nature inanimée. En arrivant avec les enfants dans la cour, remplissez le tableau : Température contour du parc b) - Attrapez un flocon de neige sur une mitaine et examinez-le, et maintenant - sur la paume. Qu'est-il arrivé au flocon de neige? - Essayez de dessiner un flocon de neige (esquisse dans des cahiers). c) Essayez de représenter les "fleurs" de l'hiver. En mélangeant des peintures à la gouache (rouge plus blanc - rose, rose plus jaune - orange, etc.), vous pouvez peindre la nature hivernale avec des fleurs (on verse les peintures dans des pots selon les nuances, on utilise des pinceaux pour le fond en dessin). dessinez des fleurs à la surface de la neige, qui se compactent d'abord avec une pelle; pulvériser de la neige couchée sur des branches d'épinette ou de pin; dessinez des fleurs sur les calottes neigeuses des souches; glaçons de couleur, morceaux de glace écaillée; colorer les capitules secs des fleurs qui sortent de sous la neige (tannaise, chardon...) ; décrivez le bord de la congère en forme de pétales de coquelicot avec une spatule et peignez-le en rouge. Prise de vue avec les élèves des travaux "Fleurs d'hiver". 2. À votre avis, que mangent les oiseaux en hiver ? Est-ce difficile pour eux d'obtenir de la nourriture? Pour ce faire, nous allons suspendre nos mangeoires. 3. jeux de plein air. L'ours dans la forêt Ce jeu fait partie des variétés de beurres. Les enfants sont répartis en deux équipes. Chaque équipe se choisit un « ours ». "Ours" se rend dans sa tanière (de l'autre côté du site). À ce moment-là, le reste des joueurs courent et chantent : « Je prends des champignons et des baies de l'ours dans la forêt. Mais l'ours ne dort pas et nous grogne dessus." Sur le derniers mots L'« ours » doit sortir en courant de la « tanière » et attraper autant de joueurs que possible, qui, à leur tour, s'enfuient vers les maisons de l'autre côté du site. Le gagnant est l'équipe dont l'ours a attrapé le moins de participants. L'hiver est arrivé La tâche des participants à ce jeu est de montrer rapidement et clairement ce que dit le présentateur. Tous les joueurs forment un grand cercle. Le présentateur dit: "L'hiver est arrivé" - tout le monde saute sur place. Au commandement « Il a commencé à neiger », tout le monde doit rester immobile et faire un cercle autour d'eux en levant les mains. L'équipe "Howled a Blizzard" - tout le monde court en cercle. Au signal du présentateur, « Un blizzard a commencé », les joueurs tentent de marcher les jambes fléchies. "Un blizzard de congères" - tout le monde devrait s'asseoir, incliner la tête et serrer les jambes avec les mains. Au début, l'animateur prononce les commandes lentement, puis de plus en plus vite. Un participant qui a hésité ou effectué une autre action est éliminé du jeu. Gouttelettes et glaçons Quelqu'un parmi les adultes est choisi comme chauffeur - le Père Noël. Il doit avoir un bâton magique (par exemple, une branche ou un bâton) dans ses mains. Tous les autres joueurs sont des gouttelettes dans la rivière. La tâche du conducteur est de congeler toutes les gouttelettes. Pour ce faire, il doit toucher le joueur avec un bâton magique et la gouttelette congelée doit geler sur place. Mais tout n'est pas si simple : après tout, une goutte "chaude" peut réchauffer des aliments surgelés. Pour ce faire, la goutte doit toucher le morceau de glace, le Père Noël devra donc travailler dur pour transformer toute la rivière en glace. Retour en classe.	Les gars remplissent le tableau, écrivent et dessinent une description Esquisse d'un flocon de neige dans un cahier Terminer la mission Ils ont du mal à se nourrir. Ils se nourrissent de débris végétaux, de graines.... Jeux de plein air	la formation de la capacité à construire un énoncé de parole conformément aux tâches définies;	Observation Méthode pratique Observation Méthode de jeu Méthode de jeu
    Partie finale	Au cours d'une conversation généralisante, les changements qui se produisent chez l'inanimé et la faune avec l'arrivée de l'hiver sont clarifiés. - Qu'avons-nous vu aujourd'hui ? - Qu'avez-vous appris de nouveau ? - Où avez-vous fait l'excursion ? - Quels changements dans la nature avez-vous remarqués ? Conclusion : la vie dans la nature continue en hiver.	Derrière la nature en hiver Les réponses des enfants
    Devoirs	(optionnel). a) Dessine un beau flocon de neige dans un cahier ou un album. b) Décrivez l'apparence de l'animal, les oiseaux, que vous avez vus dans la forêt. c) Vous pouvez faire une histoire sur l'excursion selon le plan : 1. Le thème de l'excursion. 2. La différence entre une excursion d'automne et une excursion d'hiver. 3. Raisons des changements de nature. d) Fabriquer des mangeoires avec l'aide des parents.	Ecrire les devoirs		verbal

    Excursion pour la classe 1 sur le thème "Réveil printanier de la nature"

    Cibler: formation d'une idée de l'état des objets naturels et des phénomènes se produisant dans la nature au printemps.

    Résultats prévus :

    Sujet: nommer les principaux signes du printemps ; évaluer la justesse des comportements dans la vie quotidienne (règles de communication, règles de sécurité, règles de circulation).

    Métasujet :

    Réglementaire :définir et formulerparler avec le professeur et les autres élèves pour donnerémotif évaluation activités de classe dans la leçon.

    Cognitif: naviguer dans votre système de connaissances : différer nouveau de déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : Trouver des réponses aux questions, en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations obtenues dans la leçon ; pour traiter les informations reçues : conclure grâce à la collaboration de toute la classe.

    Communicatif: communiquer votre position aux autres : s'embrasserEcoutez et comprendre le discours des autres; apprendre remplir différents rôles dans le groupe.

    Personnel: évaluer estimation aussi bien ou mal.

    Équipement: pelle, loupe, classeur.

    Déroulement de la tournée :

    Étapes	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Partie introductive	Les gars, regardez par la fenêtre, quel temps fait-il aujourd'hui ? Y a-t-il un soleil ou pas ? Qu'est-ce que le ciel ? Il neige ou fond ? Quelle période de l'année est-ce maintenant? Oui c'est vrai! En dehors de la fenêtre, nous avons le printemps. Aujourd'hui, nous allons faire une excursion dans la cour de l'école. Les gars, vous vous souvenez des excursions que nous avons déjà faites ? Quels objets avons-nous déjà observés ? Que pensez-vous, pour quoi ou pour qui, nous regarderons aujourd'hui ? Faisons un plan avec vous, et je l'écrirai au tableau. Planifiez au tableau : Avant de partir en excursion, nous devons nous séparer en plusieurs groupes. 1 groupe. Je surveillerai les signes du printemps. C'est-à-dire quel temps fait-il dehors? (froid, chaud, frais, glacial) Est-ce que le ciel est nuageux ou clair dehors, le soleil brille-t-il ou pas ? Il y a des précipitations par exemple (neige, pluie, pas de précipitations) Y a-t-il un vent fort dehors ou pas de vent du tout ? Sera responsable de cela (F.I. de l'étudiant) 2ème groupe Déterminez de quoi le sol est recouvert. Par exemple : neige, glace, herbe par endroits ? Groupe 3 Faites attention aux phénomènes naturels. y a-t-il un dégel ? Apparition de patchs décongelés ? Glaçons ? Sera responsable de cela (F.I.) 4 groupe Déterminez à quoi ressemblent les arbres. Y a-t-il du feuillage ou pas ? Les reins sont-ils gonflés ou est-ce trop tôt ? Les bourgeons sont-ils ouverts ? 5 groupe Déterminez à quoi ressemblent les herbes. Sont couverts de neige? L'herbe verte est apparue ? Les premières fleurs sont-elles apparues ? 6 groupe Déterminez quels oiseaux vous avez rencontrés.	Réponses des enfants : Il fait déjà plus chaud dehors aujourd'hui, il y a du clair, il y a des nuages, il n'y a pas de neige, tout est en train de fondre du toit, il y a des glaçons. Le printemps, c'est maintenant. Pour l'hiver. Réponses des enfants. Derrière la nature. Faire un plan. Observer les signes du temps. Observation de la couverture végétale. Observation du phénomène de la nature Observer les plantes. Observation des oiseaux. Identification des différences avec les signes caractéristiques de la période hivernale. Ils sont divisés en 6 groupes. Choisissez le responsable. 1groupe - déterminera la météo à l'extérieur Choisissez une personne responsable. Déterminer de quoi est recouvert le sol Groupe 3. Choisissez une personne responsable. Faites attention à un phénomène naturel Choisissez une personne responsable. Voir à quoi ressemblent les arbres 5 groupe. Choisissez une personne responsable. Et considérez à quoi ressemble l'herbe 6 groupe. Observation des oiseaux	Formation de la capacité à déterminer le but des activités de la leçon; Formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres. Formation de la capacité à s'entendre sur les règles de communication et de comportement	Méthode visuelle (contour au tableau)
    Partie principale	Et maintenant, nous nous habillons et sortons dans la cour d'école. Répétons avec vous les règles de comportement dans la rue, dans la nature ? Les gars, regardez autour de vous, qu'est-ce qui a changé chez nous par rapport à l'hiver ? Faites attention au ciel, y a-t-il des nuages ​​? Ou est-ce nuageux dehors ? Que voyez-vous sur le toit de l'école ? Est-ce qu'il neige ou qu'il y a des glaçons ? Tu vois de quoi la terre est couverte ? Les gars, qu'en pensez-vous, quel genre d'herbe se trouve sous la neige, laissez-moi creuser un peu, et jetez un œil. Quel genre d'herbe ? Les gars, à certains endroits il y a des flaques d'eau, pourquoi sont-elles apparues ? Maintenant, descendons la rue et regardons les arbres, quel genre d'oiseaux avez-vous vu ? Celui qui a vu parle fort. Les gars, regardez l'arbre ? Qu'est-ce que c'est ça? Les gars, approchons-nous de l'arbre, regardez l'arbre. Des bourgeons sont-ils apparus sur les arbres ? Y a-t-il des feuilles ? Maintenant, retournons en classe avec toi. Et résumons chaque groupe.	Habille-toi, va dans la cour d'école. Règles de conduite dans la rue : ne pas fuir l'enseignant, ne pas casser les branches des arbres, ne pas marcher sous les toits, car il y a de gros glaçons, ne pas se pousser les uns les autres. Tout fond, des glaçons sont apparus, des flaques d'eau sont apparues, d'autres oiseaux sont arrivés, il fait plus chaud. Il y a quelques nuages, il fait clair dehors et il y a du soleil. Glaçons, la neige fond du soleil. Le sol est recouvert de petites congères, presque tout a fondu, il y a des plaques dégelées par endroits. Sous la neige, l'herbe verte. La glace a fondu à cause du soleil. Des oiseaux tels que: corbeau, moineau. Faites la liste des oiseaux vus. Il y a un vieux nid dans l'arbre, les oiseaux l'ont fait. C'est un peuplier. Non, il n'y a pas encore de reins, il fait trop chaud, c'est trop tôt. Il n'y a pas de feuilles. Retour en classe.	Formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres. formation de la capacité à s'entendre sur les règles de communication et de comportement Formation de la capacité d'identifier l'essence des caractéristiques des objets.	Travaux pratiques Observation
    Partie finale	Et maintenant, je vais voir qui a été le plus attentif de l'excursion, ouvrons les cahiers. Chaque groupe dessinera ensuite ce qu'il a observé. Ensuite, il y a une discussion.	Ils travaillent indépendamment dans un classeur, résument. Ensuite, ils vérifient ensemble.	Formation de la capacité à tirer des conclusions basées sur l'analyse d'objets. Formation de la capacité de classer selon des caractéristiques	Cahier d'exercices, travail indépendant, travail frontal, conversation.

    Excursion pour la 1re année sur le thème « Early Spring » Objectif : développer la capacité des élèves à voir les différences entre la nature vivante et inanimée, se produisant au début du printemps.

    Résultats prévus :

    Sujet: nommer les principaux signes du printemps ; évaluer la justesse des comportements dans la vie quotidienne (règles de communication, règles de sécurité, circulation) ; pour former la capacité de distinguer la nature vivante de l'inanimé.

    Métasujet :

    Réglementaire :définir et formuler le but de l'activité de la leçon avec l'aide de l'enseignant ; parler séquence d'actions dans la leçon ; avec l'enseignant et les autres élèves pour donnerémotif évaluation activités de classe dans la leçon.

    Cognitif: naviguer dans votre système de connaissances : différer nouveau de déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : Trouver des réponses aux questions, en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations obtenues dans la leçon ; pour traiter les informations reçues : conclure grâce à la collaboration de toute la classe.

    Communicatif: communiquer votre position aux autres : s'embrasser votre pensée à l'oral et à l'écrit (au niveau d'une phrase ou d'un petit texte) ; Ecoutez et comprendre le discours des autres; apprendre remplir différents rôles dans le groupe.

    Personnel: déterminer et exprimer de manière indépendante les règles de conduite les plus simples et communes à tous ; évaluer situations de vie (actions des personnes) du point de vue des normes et valeurs généralement acceptées : dans les situations proposées, marquer des actions spécifiques qui peuvent estimation aussi bien ou mal.

    Équipement: thermomètre, loupe, spatule.

    Lieu : le quartier le plus proche de l'école Déroulement de la tournée :

    Étapes	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Partie introductive	Bonjour gars! Souhaitons-nous une bonne journée ! Le changement s'est envolé La porte grinçait mélodieusement. Nous sommes entrés dans la classe tranquillement Et commençons la leçon maintenant. Nous nous asseyons tranquillement et commençons notre leçon. Les gars, aujourd'hui, nous partons en excursion dans la nature, qui aura lieu sur le site de l'école. Le thème de notre excursion est "Début du printemps" Faites attention au tableau, ici les tâches sont énoncées. Lisons quelles tâches nous allons essayer de résoudre aujourd'hui lors d'une excursion dans la nature. Objectifs de la leçon: Lors de l'excursion, nous aurons besoin d'un thermomètre, d'une loupe, d'un cahier et d'un crayon. Les gars, comment devez-vous vous comporter pendant l'excursion ? C'est vrai, bravo les gars, il faut s'y conformer !	Salutations du professeur. Ecoutez. Ecoutez. 1) Observation des changements chez les inanimés et la faune 2) Nettoyage du territoire (dans le secteur scolaire) 3) Considérer certains types d'arbres et d'arbustes 4) Observation du comportement des oiseaux Emporter leurs affaires qui seront nécessaires lors de l'excursion. Ils disent les règles de conduite. vous ne pouvez pas faire de bruit, parler fort, effrayer les oiseaux. Nous devons prendre bien soin des plantes qui nous entourent. La classe est divisée en trois groupes	Formation pour entendre et écouter le professeur Mettez-vous d'accord et parvenez à une décision commune dans le cadre d'activités conjointes. Discutez de l'objectif d'apprentissage et maintenez-le avec l'aide de l'enseignant. la formation de la capacité de construire consciemment un énoncé de parole sous forme orale; Utiliser des moyens symboliques (schémas); Les élèves sont initiés aux règles de conduite.	Méthode Poème Visuel (tâche au tableau)
    Partie principale	1. Observation des changements dans la nature inanimée. A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Une énigme vous aidera à répondre à cette question. j'ouvre mes reins Dans les feuilles vertes. j'habille les arbres j'arrose les cultures Plein de mouvement Mon nom est… (Printemps). Les gars, regardez maintenant à quel point la nature est belle au printemps. Le soleil brille plus fort et devient plus chaud et plus joyeux. Mais non seulement notre humeur monte. Au calme, dans des clairières isolées, le soleil est chaud comme en été. Tendez-lui une joue, vous voulez tendre l'autre - c'est bien. L'épicéa cornu se réchauffe aussi au soleil, en couche épaisse, de la tête à l'ourlet, tendu de vieux cônes. Les bouleaux se réchauffent - goussets, enfants de la forêt - les saules se réchauffent. Alors, les gars, vous et moi avons pu constater que la nature au début du printemps a ses mérites, et nous avons aussi un peu admiré le paysage qui nous entourait. Et maintenant, passons à l'observation des changements qui se produisent avec l'arrivée du printemps dans la nature inanimée. Regardez vers le ciel. Pouvons-nous maintenant voir le soleil dessus. Comment se situe-t-il par rapport à cette maison ? Esquissons dans des cahiers. Regardez bien le ciel, de quelle couleur est-il ? Y a-t-il des nuages ​​? Et avec quoi peut-on déterminer la température de l'air ? Mesurons ensemble. Y a-t-il du vent aujourd'hui ? Quelle est sa force ? Y a-t-il des précipitations aujourd'hui? (Si oui, nommez lesquels). Considérez la surface du sol. À quoi ressemble-t-elle? De quoi est-il recouvert ? Les gars, quelle conclusion pouvons-nous tirer en observant les changements dans la nature inanimée ? Suivi des changements dans la vie des plantes. Regardons maintenant les plantes. Regardez de près les arbres. De quelle couleur est l'écorce ? Y a-t-il des feuilles ? Peut-on appeler les arbres nus ? Pourquoi? Que voit-on dans les arbres à cette période de l'année ? Et maintenant, nous allons observer avec vous. (Tous ensemble, choisissez un arbre et considérez-le) Alors, quels changements dans la vie végétale se sont produits avec le début du printemps ? Observer les changements dans la vie des animaux. (Observation des oiseaux et des insectes). Les gars, pendant ce temps où nous sommes dans la rue, qui a vu au moins un oiseau passer ? Quel genre d'oiseau ? Quelle couleur est-ce? Formes? Les gars, que pensez-vous que les oiseaux mangent? Bon les gars, passons maintenant à la tâche suivante. Parking écologique. Et maintenant, nous allons contribuer à la conservation de la nature. Pour ce faire, ramassons les ordures dans la cour de l'école.	Écoutez, devinez l'énigme. -Printemps. Des poèmes sont récités. Regardez autour de vous. Ecoutez Ecoutez. Considérez tout ce qui les entoure. Le soleil est brillant, avec côté sud. Ciel en bleu, il n'y a presque pas de nuages. Avec un thermomètre Mesure. Il n'y a pas de vent. Pas de précipitations Le sol est recouvert de neige, à certains endroits la neige a fondu et on peut voir l'herbe. Que la nature se réveille, tout commence à fondre, l'herbe apparaît, par endroits verte Ils sont en train de regarder. L'écorce est brune. Il n'y a pas encore de feuilles. Pouvez. On voit les bourgeons qui vont bientôt gonfler Considérez un bouleau. Le bouleau est un arbre, il n'y a pas encore de feuilles. Les feuilles sont généralement vertes, jaunes en automne. C'est du bouleau à feuilles caduques car il a des feuilles, pas des aiguilles. Il n'y a pas de fruits, mais il y a des graines (boucles d'oreilles) L'écorce d'un arbre, grise avec des points noirs. Au printemps, les arbres se réveillent, s'il fait chaud, les bourgeons devraient gonfler, puis les feuilles apparaissent. Levez les mains. Nous avons vu un moineau, un corbeau. Gris et noir Restes de nourriture, insectes. Ramassez les ordures. Ils nettoient le territoire.	Personnel: Montrer un intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel à travers des activités pratiques. la formation de la capacité à construire consciemment un énoncé de parole sous forme orale Mettez-vous d'accord et parvenez à une décision commune dans le cadre d'activités conjointes. Formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres Formation de la capacité de formuler ses pensées oralement ; Montrer un intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel à travers des activités pratiques.	Mystère Poème Observation Méthode d'observation. Conversation Observation Une méthode pratique. Méthode d'observation Conversation
    Partie finale	Nous sommes venus en classe. Les gars, après notre excursion, tirons des conclusions générales sur la façon dont la nature a changé au printemps., Quels changements chez les inanimés et la faune que nous avons observés au cours de l'excursion.	Ils le marquent indépendamment sur la carte, puis le vérifient avec l'enseignant. - des bourgeons apparaissent, des oiseaux s'envolent, des plaques dégelées apparaissent, la neige a fondu, de l'herbe apparaît, il fait plus chaud	Réflexion des méthodes et conditions d'action, contrôle et évaluation du processus et des résultats des activités	Conversation. Méthode visuelle (carte)
    Devoirs	Prenez une branche avec des bourgeons de n'importe quel arbre, mettez-la dans un pot d'eau et placez-la sur le rebord de la fenêtre. Regardez ce qui se passe. Dessinez des croquis ou des photographies.	-écrire dans un journal.		Conversation

    Excursion pour le CP sur le thème "Le monde qui m'entoure"

    Cibler: la formation de la capacité des étudiants à voir les différences entre la nature vivante et inanimée.

    Résultats prévus :

    Sujet: déterminer les principales caractéristiques distinctives des objets de la nature au printemps (1ère ligne de développement - pouvoir expliquer le monde)

    Métasujet :

    Réglementaire :exprimer votre hypothèse (version) ; différer le devoir correctement terminé du mauvais, avec l'enseignant et les autres élèves pour donnerémotif évaluation activités de classe dans la leçon.

    Cognitif: naviguer dans votre système de connaissances : différer nouveau de déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : Trouver des réponses aux questions, en utilisant votre expérience de vie et les informations obtenues dans la leçon ; traiter les informations reçues : conclure grâce à la collaboration de toute la classe.

    Communicatif: communiquer votre position aux autres : s'embrasser votre pensée à l'oral ; Ecoutez et comprendre le discours des autres; expressif lire et raconter texte; étudier remplir différents rôles dans le groupe (leader, interprète, critique).

    Personnel: tout seul définir et exprimer les règles de conduite les plus simples communes à tous (les fondements des valeurs morales humaines universelles)

    Équipement: poèmes sur l'automne, crayons.

    Déroulement de la tournée :

    Étapes	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et accueil
    Partie introductive	Les gars, aujourd'hui, nous n'aurons pas une leçon ordinaire, mais une leçon d'excursion. Nous irons dans la cour de l'école. Nous deviendrons aussi des artistes. Mais plus là-dessus plus tard.		développer la capacité d'écouter et de comprendre les autres
    Partie principale	Les gars, regardez notre cour d'école. Comme c'est beau autour ! C'est tout ce qui nous entoure, comment pouvez-vous l'appeler ? À droite. Que voyez-vous dans notre cour? Et qu'est-ce que les gens ont fait parmi les choses que vous avez énumérées ? Les gars, tout ce qui est fait par des mains humaines, nous appelons un produit. Et qu'est-ce qui a été créé par la nature ? Mais la nature est aussi différente. Voici un arbre. Pensez-vous qu'il est vivant ou non? Prouve le. Mais un moineau passa. Il est vivant? Prouve le. Mais le soleil brille. C'est vivant? Nous sommes donc arrivés à la conclusion que la nature est « vivante » et « inanimée ». Aujourd'hui, nous allons observer la nature avec vous. A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Écoutez les poèmes sur l'automne que les gars nous raconteront. 1) La neige fond déjà... La neige fond déjà, les ruisseaux coulent, Le printemps respirait par la fenêtre... Bientôt les rossignols siffleront Et la forêt se revêtira de feuillage ! Bleu ciel pur Le soleil est devenu plus chaud et plus brillant; C'est l'heure des blizzards du mal et des tempêtes Encore une fois depuis longtemps passé. A. Plechtchev 2) Admirez : le printemps arrive Des grues volent dans une caravane, Le jour se noie dans l'or brillant, Et les ruisseaux bruissent dans les ravins. Les invités se réuniront bientôt Combien de nids ils comprendront - regardez ! Quels sons, les chansons couleront Jour-jour de l'aube à l'aube. I. Nikitine Une fois la neige disparue Allons les gars dans la forêt. Mars envoie le bonjour à tout le monde Et avec lui - un bouquet de perce-neige ! à Berestov 4) Conte de fées de printemps Les poissons ont heurté la glace ensemble. Et la dérive des glaces a commencé sur la rivière. V. Berestov Comme c'est beau au printemps ! Tout change. ET la nature, et sans vie. Comment la nature inanimée a-t-elle changé ? Comment la faune a-t-elle changé ? Comment la vie des gens a-t-elle changé avec l'arrivée du printemps ? Tout est correct.	Le monde. Liste des enfants. Ils l'appellent. Ils l'appellent. Les enfants nomment les signes du vivant : il grandit, respire, mange... Ils le prouvent. Non, il ne respire pas, il ne grandit pas, il ne meurt pas, il ne se multiplie pas. Le soleil commence à se réchauffer davantage, mais pas encore comme en été, le ciel semble plus haut. Le vent souffle fréquemment. Il pleut. Les oiseaux arrivent. Des feuilles apparaissent sur les arbres. Les animaux sortent de l'hibernation. Vêtements d'hiver nous tirons sur un plus léger.	la formation de la capacité à construire un énoncé de parole conformément aux tâches définies; la formation de la capacité de formuler ses pensées oralement	Observation Méthode pratique Observation
    Minute physique.	Maintenant, jouons. Imaginez que vous êtes des tracts. Quand je dis que le vent a soufflé, tu cours, et quand je dis doucement, tu t'arrêtes.		la formation de la capacité à mener une réflexion cognitive et personnelle.	Méthode de jeu
    Dessiner des arbres d'automne sur l'asphalte.	Dessinez maintenant des arbres printaniers sur l'asphalte avec des crayons de couleur. Montrez toute la beauté de la nature printanière.	Tirage au sort en groupes choisis à la demande des enfants. En conséquence, le meilleur dessin est choisi.	développer la capacité d'écouter et de comprendre les autres	Méthode pratique
    Partie finale	Jeu "Je suis un annonceur". Notre excursion est donc terminée. Résumons. Maintenant, je serai un annonceur: je vais vous parler du temps qu'il fait au printemps et vous devrez deviner quand ce temps se produira - au début du printemps ou à la fin. 1) Chers auditeurs radio ! Ensoleillé aujourd'hui temps chaud... Une brise légère balance les branches des arbres, le ciel est sans nuages. La pluie n'est pas attendue toute la journée. La température de l'air est de 10-12 degrés Celsius. 2) Chers auditeurs radio ! Aujourd'hui, il fait froid, temps pluvieux, vent en rafales. La température est de 2 à 3 degrés au-dessus de zéro. Il est maintenant temps pour nous de rentrer. Le printemps vient de commencer, et nous allons encore observer quels changements auront lieu dans la nature.	avril, mai, fin du printemps Mars, début du printemps	la formation de la capacité à construire un énoncé de parole conformément aux tâches définies; la formation de la capacité de formuler ses pensées oralement	Méthode de jeu

    Excursion pour la classe 1 sur le thème "Printemps. Mai"

    Cibler: enrichir les élèves de connaissances disciplinaires sur les signes du printemps, en tenant compte de l'environnement naturel local.

    Résultats prévus :

    Sujet: développer l'observation, la capacité d'utiliser à dessein un plan d'observation significatif.

    Métasujet :

    Réglementaire : avec l'enseignant et d'autres étudiants pour donner une évaluation émotionnelle des activités de classe lors d'excursions.

    Cognitif: traiter les informations reçues : conclure grâce à la collaboration de toute la classe ; comparer et grouper objets et leurs images.

    Communicatif: communiquer votre position aux autres : s'embrasser votre pensée à l'oral et à l'écrit (au niveau d'une phrase ou d'un petit texte) ; Ecoutez et comprendre le discours des autres; apprendre remplir différents rôles dans le groupe.

    Personnel: adopter une attitude prudente et responsable envers la nature.

    Équipement: loupes, carnets de croquis, blocs-notes, boîtes, pots, petits sacs.

    Déroulement de la tournée :

    Étapes	Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD formé	Méthodes et techniques
    Entretien d'introduction	Au cours de l'excursion, nous observerons les phénomènes printaniers dans la nature et apprendrons les techniques d'observation. Nous avons observé des changements printaniers dans la nature, lu des histoires, regardé des dessins, des images sur le printemps. Nommez les mois de printemps. On est quel mois maintenant ? - Quand avez-vous remarqué les premiers signes du printemps ? Parlez-nous de vos observations. - Résumez les données de vos observations pour mars, avril selon le calendrier de la nature et du travail. - Quelle conclusion avez-vous tirée ? - Rappelez-vous comment nous appelions les différentes périodes du printemps. - Comment appelle-t-on le printemps en mai ? J'écrirai au tableau un mémo-plan de vos suggestions - pourquoi nous observerons, je ferai de petits ajouts. L'enseignant écrit le plan au tableau. - Maintenant, réfléchissons aux qualités caractéristiques d'une personne observatrice. - Quelles autres qualités sont caractéristiques d'une personne observatrice ? - Vous avez mis en évidence une qualité très importante : une personne observatrice remarque des changements dans un phénomène naturel, remarque des détails subtils. Donnez des exemples de moments où l'observation a aidé les gens. - Vous avez donné de très bons exemples. L'observation est importante dans la vie d'une personne de n'importe quelle profession. Écrivons les qualités d'une personne observatrice dont vous avez parlé. Sur le bureau.	C'était au début du printemps. La neige a commencé à fondre. Le ciel n'était pas aussi gris qu'en hiver. Il y avait des trous bleus. Mais il faisait encore froid, parfois glacial. Les enfants viennent au calendrier de classe. Il est à noter qu'il a neigé plusieurs fois en mars, et le nombre de jours clairs ensoleillés et nuageux en mars et avril est compté. En avril, il fait beaucoup plus chaud, il y a eu plus de journées ensoleillées. Il n'a jamais neigé. Mars est la source de lumière ; Avril est la source de l'eau. Les enfants expliquent les désignations de ces périodes. Ils se souviennent que le début du printemps a été très bien rendu par l'artiste I. Levitan dans le tableau "Mars", qu'ils examinaient. Printemps des fleurs. Fleurs en mai. Arbres en fleurs. Printemps vert. Une personne observatrice peut remarquer beaucoup, par exemple, quelles fleurs ont déjà fleuri et lesquelles sont encore en bouton. Il peut voir des choses que les autres ne verront pas. - Il remarque ce qui était et ce qui est maintenant. - Par exemple, j'ai vu qu'au printemps les fleurs de tussilage apparaissent en premier, mais il n'y a pas de feuilles. Je sais d'après les dessins du manuel quelles empreintes les animaux laissent dans la neige. Je distingue les traces d'un lièvre, d'un loup, d'un renard, d'un chien. - Il faut savoir distinguer les plantes vénéneuses et ne pas les ramasser en forêt, par exemple les baies (fruits) du muguet. - Il faut savoir distinguer et connaître les plantes rares à protéger. - Quand je regarde par la fenêtre et que je vois comment les gens sont habillés, j'apprends comment je dois m'habiller. - Mon père est chauffeur. Il regarde toujours attentivement la route, remarque tout et m'apprend.	Formation de la capacité de construire consciemment un énoncé de parole sous forme orale, formation de la capacité de s'écouter les uns les autres; montrer un intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel à travers des activités pratiques; Formation de la capacité d'écouter et de comprendre les autres La capacité de construire consciemment un énoncé de parole sous forme orale. Formation de la capacité à construire consciemment un énoncé de parole sous forme orale, formation de la capacité à s'écouter les uns les autres
    Partie principale	La visite a lieu à proximité de l'école. Il y a beaucoup d'espaces verts dans la cour de l'école : érable de Norvège, bouleau, peuplier, cerisier des oiseaux, lilas, devant le bâtiment de l'école il y a un parterre de fleurs. Derrière l'école se trouve un terrain vague avec de rares buissons bas, un petit étang. De plus, l'enseignant a attiré l'attention des enfants sur les caractéristiques de la croissance et du développement des plantes durant cette période printanière. L'enseignant a suggéré d'examiner attentivement les bourgeons légèrement éclatés sur le buisson de lilas, à l'aide de loupes. Les élèves ont correctement nommé les bourgeons foliaires et floraux, se sont souvenus des dessins en coupe des bourgeons du manuel et ont regardé avec intérêt les fleurs lilas non soufflées. L'enseignante a suggéré de continuer les observations pendant plusieurs jours, puis de dire aux enfants à quelle vitesse les feuilles poussent au printemps. Afin de faire des idées vivantes sur la saison de floraison du printemps, en empathie avec le moment de la renaissance rapide de la nature, pendant l'excursion, l'enseignant montre des albums colorés préparés, des cartes postales de plantes à fleurs, des cultures de jardin d'ornement. 6. Au cours de l'excursion, les élèves ont vu des papillons, entendu des voix d'oiseaux - le sifflement des étourneaux, le chant des moineaux, ils ont vu un corbeau. Comme les oiseaux étaient en vol et qu'il était difficile de les voir, l'enseignant a décidé de compléter les observations et a préparé quelques dessins. Les enfants ont regardé les dessins d'une tour, d'un étourneau, d'un corbeau, de moineaux, des dessins du manuel "The World Around" ont également été utilisés. Il a été conclu que la tour et le corbeau sont de taille similaire, la forme de leur bec, diffèrent par les couleurs du plumage et la forme de la tête. En chemin, ils ont répété les définitions de ce que l'on appelle les oiseaux hivernants, sédentaires et migrateurs.	Au début, les élèves ont enregistré la température de l'air à l'aide d'un thermomètre et l'ont comparée aux données du bulletin météo. Observé la couleur du ciel, les nuages. Nous avons conclu que le beau temps ensoleillé crée une bonne humeur. Les élèves ont examiné et caractérisé de jeunes feuilles de bouleau et de peuplier ("vert clair", "fines - elles brillent au soleil", "collantes", "odeur de résine", "collantes - elles se salissent les mains"). Nous avons remarqué qu'il y a beaucoup d'écailles de bourgeons de peuplier sur le sol, certains gars ont expliqué que les écailles de bourgeons protègent les bourgeons du gel en hiver, et maintenant les bourgeons éclatent et les écailles tombent. De leur propre initiative, les gars ont commencé à prendre des notes, des dessins dans leurs cahiers. Ils se dispersent sur le site en petits groupes de 5 à 6 personnes, discutant de ce qui les intéresse. Plusieurs filles ont commencé à mesurer la longueur des feuilles de lilas en fleurs. Dans l'aire ouverte, derrière le site de l'école, les enfants voient beaucoup de pissenlits en fleurs, d'orties, de plantains, de feuilles de bardane. Ces plantes sont appelées.	se mettre d'accord et parvenir à une solution commune dans le cadre d'activités conjointes. Analyser des objets afin d'identifier des caractéristiques Montrer un intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel à travers des activités pratiques.	Méthode pratique Observation Observation
    Partie finale	A la fin de l'excursion, il résume quelques résultats, précise que chacun a fait des observations assez intéressantes, fait de nombreuses découvertes, et enrichi ses connaissances. Il invite également ceux qui souhaitent prendre des notes et des dessins réels sur l'excursion de mémoire. L'enseignant procède à un résultat significatif des observations des changements de nature printaniers dans la classe conformément à l'horaire des cours sur le sujet "Le monde autour". Les thèmes de compositions créatives « Mon printemps vert », « Moi et la nature au printemps », « Comment j'étudie le monde qui nous entoure » sont proposés.	Les étudiants sont invités à réfléchir aux qualités d'observation qu'ils ont montrées et aux qualités dont chacun doit encore s'entraîner.	Formation de compétences mener une réflexion cognitive et personnelle. Formation de la capacité à déterminer le succès de votre travail dans un dialogue avec l'enseignant.

    Bibliographie

    1) Petrov A.G. Education environnementale des écoliers du primaire http://www.docme.ru/doc/192220/formirovanie-e-kologicheskoj-kul._tury-mladshih-shkol._nikov

    2) Asadulina S.Yu. Quiz "La nature autour de nous". // École primaire. - 2007. - N° 4.

    3) Lazareva O.N. Méthodes d'enseignement des sciences naturelles à l'école primaire // O. N. Lazareva-2003. p79

    4) Lazareva O.N. Méthodes d'enseignement des sciences naturelles à l'école primaire // O. N. Lazareva-2003, p. 256

    5) Ostapets A.A. Sur la campagne young-2010-№3 de 56-57

    6) Norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire - 2014 N 1598С.8

    7) Yurkina S.V. Education environnementale et éducation des écoliers // S.V. Yurkina - 2011. - №3. P. 60 - 68 p.

    Objectifs de l'excursion :

    • développement de l'intérêt des enfants pour l'étude de la nature de leur terre natale;
    • éducation de la capacité de voir l'insolite et l'étonnant dans le plus ordinaire;
    • approfondir les connaissances existantes sur la terre natale;
    • favoriser une nouvelle conscience écologique à travers la nature de la terre natale;
    • mobiliser les équipes de parents et d'élèves.

    Équipement:

    • mangeoires à oiseaux fabriquées par les enfants pendant les cours de travail ;
    • aliments pour oiseaux;
    • drapeaux rouges;
    • traîneaux, banquises.

    Lieu : base de ski de Snezhinka.

    Plan d'excursion

    1. Conversation d'introduction.

    Enseignant : Quelle est la condition principale pour la sécurité routière ?

    Enfants : Connaissance des règles de circulation.

    Enseignant : Comment se déplace-t-on le long de la route de campagne ?

    Enfants : S'il n'y a pas de chemin piétonnier, alors nous longeons le bord de la route en direction de la circulation.

    Enseignant : Comment traversons-nous les rues ?

    Enfants : Sur les chemins piétons ou à proximité des feux tricolores, s'ils ne sont pas là, nous bloquons la route avec des drapeaux rouges.

    2. Construire les enfants et les parents sous le slogan :

    L'essentiel est ensemble ! L'essentiel est d'être amical !
    L'essentiel est d'avoir le cœur chaud dans la poitrine !
    L'essentiel est de donner un coup de main à un ami si c'est difficile pour un ami en chemin !

    3. Transfert à la base de ski.

    4. Concours d'experts.

    Enseignant : Maintenant, nous sommes dans une forêt enneigée.

    Dans l'hiver enchanteur
    Ensorcelée, la forêt se dresse
    Et sous la frange de neige,
    Immobile, muet,
    Il brille d'une vie merveilleuse.

    La forêt s'est endormie, mais la vie y continue.

    La classe est divisée en deux équipes composées chacune d'adultes. Les deux équipes se voient confier la tâche : déterminer quels arbres se trouvent à côté d'elles et donner le plus d'informations possible sur leur rôle et leur application dans la vie humaine.

    Informations à compléter.

    • Bouleau - guérit, réchauffe, illumine, nécessite de la lumière, il existe 120 espèces de bouleaux sur Terre.
      Tilleul - guérit, utilisé pour fabriquer des chaussures (chaussures de liber), 50 types d'arbres.
      L'érable est un baromètre, il pleure avant la pluie et les instruments de musique sont en bois.
      Le chêne est un foie long, il a peur du froid, 450 espèces, peut vivre 1000-2000 ans. Arbre sacré, il était vénéré à la fois par les Slaves et les Romains.
      Aspen est une salle à manger pour lièvres, castors, haches, écureuils, tétras lyre, tétras des bois.
      Pin - 100 espèces, riches en vitamine C, tuent les bactéries nocives.

    Enseignant : Qui sait comment naviguer dans les arbres de la forêt ?

    Réponses : les fourmis construisent des fourmilières du côté sud des arbres ; la mousse sur les arbres pousse du côté nord; les anneaux sur les souches du côté nord sont plus étroits.

    Enseignant : Savez-vous que le bouleau peut également indiquer où est le nord et où est le sud. Sur les troncs de bouleaux, des touffes de taches noires dépassent du nord.

    Une évaluation est donnée sur la base des résultats du premier concours.

    Enseignant : Une forêt, ce n'est pas seulement des arbres, c'est aussi une sympathique famille d'animaux et d'oiseaux. Maintenant, nous n'entendrons plus le chant fort des oiseaux, comme en été, mais nous pouvons lire les pages de la vie forestière dans la neige. Passons à la deuxième question pour nos experts.

    Les équipes ont pour tâche de trouver et de se souvenir des empreintes d'animaux et d'oiseaux dans la neige pendant un certain temps.

    Information additionnelle:

    En hiver, les orignaux perdent leurs bois (vous pouvez trouver une colonie d'orignaux à la base de Snezhinka).

    Les résultats du deuxième concours sont en train d'être résumés.

    4. Télégramme.

    Enseignant : les gars, regardez, un morceau de papier est accroché à une branche - qu'est-ce que c'est ?

    Les enfants lisent un télégramme : « Nous avons besoin d'aide ! Affamé! Toutes les graines et les baies sont recouvertes de neige. Aidez nous!".

    Enseignant : Les gars, qui a pu envoyer ce télégramme ? Qui a beaucoup de mal pendant ces mois d'hiver, car dans une courte journée d'hiver, vous avez besoin de trouver de la nourriture pour tenir toute la nuit d'hiver ?

    Les enfants lisent un poème sur les oiseaux :

    Les enfants, avec leurs parents, étendent les mangeoires, remplissent la nourriture, attachent le bacon aux branches.

    Information additionnelle.

    Les graines de diverses plantes conviennent à l'alimentation: tournesol, melon, citrouille, pastèque. Les moineaux picorent l'avoine, le millet, les miettes de pain de blé. Les miettes de seigle ne conviennent pas aux oiseaux, en particulier pendant les gelées, car elles se dégradent dans le goitre des oiseaux, ce qui peut entraîner leur mort.

    Les parents font un bilan général des résultats des concours et de l'assistance aux oiseaux.

    5. Plaisirs d'hiver.

    Enseignant : Oui bon proverbe: Affaire terminée - marchez hardiment !

    Les enfants et leurs parents choisissent un endroit pour une nappe à assembler et un toboggan pour les jeux. Des feux de camp chargés de broussailles et de gamers sont désignés. Un feu de joie est allumé. Les enfants transportent de la neige propre pour faire du thé. Pendant que le thé bout, les enfants montent sur des traîneaux et des banquises, des courses à relais sont organisées : « qui ira plus loin », « dont le train est plus long », « labyrinthe », « à travers le tunnel ».

    

    Un joyeux goûter est en train d'être organisé.

    Nettoyage du lieu de repos.

    Collection d'enfants et de parents.

    Rappel des règles de circulation en toute sécurité.

    6. Retour des participants à l'excursion à l'école.

    7. Devoirs: Faites un dessin sur le thème "Les secrets de la forêt d'hiver".

    À propos de moi : J'aime l'histoire locale, le tourisme. J'ai les diplômes du participant au festival panrusse des idées pédagogiques "Leçon ouverte", les diplômes du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan en tant qu'enseignant-consultant des travaux de recherche et de recherche. Photo de l'auteur