Développement de cours-excursions sur le thème "Sciences Naturelles" en école primaire.
Enseignant : École secondaire Ilyashenko N.A. MBOU No. 4, Satka
Objectif : amener les élèves à comprendre qu'une personne fait partie de la faune, que la nature, en particulier une forêt ou un parc, a un effet bénéfique sur la santé, le bien-être et l'humeur des humains.
Les excursions en forêt (parc) s'effectuent de préférence dans la même zone. Vous pouvez les combiner avec des excursions d'histoire naturelle, puis, en conséquence, la durée de leur conduite est prolongée. La première de ces excursions a lieu au début de l'année scolaire, pendant début de l'automne, par une journée claire et ensoleillée.
Lors d'une excursion, il est important de faire attention aux vêtements et aux chaussures des étudiants, de parler des vêtements et des chaussures les plus adaptés aux conditions météorologiques et pourquoi.
Les enfants peuvent être accompagnés, à l'exception du professeur, par 1-2 parents. Vous ne devez pas adhérer à une discipline stricte pendant l'excursion. Les enfants vont librement, communiquent entre eux, expriment leurs impressions.
Il convient de souligner les avantages de la randonnée, de prêter attention à la bonne humeur joyeuse des enfants, aux facteurs qui les provoquent. Vous pouvez parler de la façon dont la nature affecte les sens, dire ce que couleur verte a un effet calmant sur système nerveux, voyant que le bruit de la forêt et le bruissement des feuilles sont favorables à l'ouïe, attirent l'attention des enfants sur la variété des odeurs et des sensations tactiles dans la forêt. À cette fin, vous pouvez inviter les enfants à toucher l'écorce de différents arbres, feuilles, sentir les fleurs. L'enseignant parle de ce que vous pouvez manger dans la forêt d'automne et de ce que vous ne pouvez pas manger, si vous pouvez goûter des plantes, des fruits, des baies et des graines inconnus.
L'enseignant enseigne aux enfants les règles de comportement en forêt - suivez le chemin, ne faites pas de bruit, ne déchirez pas les plantes, ne cassez pas les branches, ne détruisez pas les nids et les fourmilières, etc. On peut parler d'éventuelles rencontres inattendues- avec des animaux sauvages, des insectes, des serpents, des étrangers, comment se comporter pour ne pas se perdre. Lorsque vous parlez aux étudiants, veuillez contacter expérience de la vie enfants : avez-vous eu des incidents désagréables, des rencontres en forêt ? comment les avez-vous traités ? etc.
S'ils se rencontrent dans la forêt (parc) plantes médicinales(églantier, sorbier, etc.), champignons, il faudrait en parler plus en détail.
Divers jeux didactiques sont possibles durant le parcours. Choisissez par exemple le plus beau coin de la forêt, essayez de dire ce que vous y avez aimé. Dessinez le portrait verbal d'un arbre. Parlez-moi le plus plante incroyable. Est-il vrai que les plantes ressentent du bien, du mal, de la douleur ? Parlez à l'arbre. Qui entendra plus de sons ? Quelle odeur aimez-vous le plus ? Y a-t-il des fleurs tardives dans la forêt ? Les trouver.
En résumant les résultats de l'excursion, vous pouvez brièvement parler de la nature et de la santé, de ce que l'excursion a apporté à la santé des enfants, de l'influence de la forêt sur l'humeur et le bien-être des enfants.
Excursion à forêt d'automne. 2e année
(en début d'année scolaire).
Objectifs de la tournée :
donner aux élèves une idée générale de la forêt;
montrer la beauté et la diversité des plantes forestières, leur adaptabilité la vie ensemble;
présenter quelques animaux de la forêt;
développer les connaissances des élèves sur les champignons.
Matériel : boîtes pour recueillir les polycopiés, pelle, sécateur ou couteau (chez le professeur), thermomètre, boussole.
Plan d'excursion.
1. Règles de conduite lors des excursions.
2. La météo du jour (caractérisation de l'état du ciel, mesure de la température de l'air avec un thermomètre, détermination de la présence du vent (par la cime des arbres) et de sa direction à l'aide d'une boussole).
3. Vue générale de la forêt (couleur dominante, contours des cimes des arbres).
4. Conditions de vie en forêt (lumière, humidité, température de l'air, caractéristiques du sol).
5. Plantes forestières (observations indépendantes des élèves sur des fiches de travail données dans le manuel). Toutes les formes de vie des plantes sont couvertes : arbres, arbustes, plantes herbacées.
6. Couches de la forêt (histoire de l'enseignant avec l'implication des résultats des observations des élèves sur cette excursion).
Des arbres, des arbustes et des plantes herbacées poussent dans la forêt. Toutes nécessitent montant différent lumière, chaleur, humidité. Certains d'entre eux sont photophiles, tandis que d'autres, au contraire, poussent bien à l'ombre et meurent de surchauffe dans les zones ouvertes. D'autres encore ont besoin de chaleur, etc. Pour s'entendre grande variété les plantes nécessitent un équipement spécial. L'un d'eux est un arrangement à plusieurs niveaux. Le niveau supérieur, ou premier, est formé d'arbres qui portent leurs cimes à la lumière, par exemple le chêne, le tilleul, le vieux bouleau. Le sorbier et le cerisier des oiseaux poussent sous eux au deuxième niveau. Le troisième niveau est composé d'arbustes et le quatrième niveau de plantes herbacées. Le cinquième étage est composé de mousses et de champignons. L'éclairage dans la forêt diminue d'un étage à l'autre, mais les plantes les plus tolérantes à l'ombre poussent en dessous. Le sol de la forêt est recouvert de feuilles mortes d'arbres et d'arbustes, les restes de plantes herbacées mortes qui forment le sol de la forêt. Il est habité par les plus petits organismes - les microbes. Sous l'action des microbes, les restes végétaux se décomposent en formant de l'humus. L'humus se transforme en minéraux. En conséquence, les nutriments prélevés sur les plantes tournent dans le sol.
7. Animaux de la forêt (observations collectives d'élèves). L'attention des élèves est attirée sur le fait que chaque animal appartient à un certain rang. Là, il obtient de la nourriture, se cache des ennemis, aménage une habitation et élève sa progéniture.
8. Les champignons et les règles de leur collecte (une conversation a lieu dans la quantité d'informations sur les manuels).
9. Conversation sur l'utilisation de la forêt et les mesures pour sa protection.
10. Collecte de matériel pour la conduite de cours en classe, pour la fabrication d'herbiers et de collections. Feuilles tombées de différentes couleurs, fruits et
cônes ; les branches d'arbres et d'arbustes sont coupées; 2-3 copies de plantes herbacées sont déterrées avec une racine.
11. Résumé de la visite.
12. Devoirs.
Plantes forestières. Champignons. 3e année
Objectifs de la leçon:
clarifier les idées des élèves sur les conditions de vie en forêt, l'adaptabilité des plantes forestières à la vie en commun ;
continuer à se familiariser avec les caractéristiques des plantes forestières (sur la base du matériel collecté lors de l'excursion);
apprendre à identifier ces plantes.
La leçon utilise des branches et des herbiers de conifères et de feuillus, des branches d'arbustes, des herbiers de plantes forestières herbacées, un tableau ou une image "Forêt".
La leçon peut être commencée par la lecture d'un poème de Vs. Rozhdestvensky "Quand vous entrez dans la forêt, parfumée et fraîche ..." Cela créera non seulement une certaine humeur émotionnelle, mais rappellera également les impressions de la forêt reçues lors de l'excursion.
DANS LE CAHIER DE L'ENSEIGNANT
Forêt - complexe naturel, constituées de plantes ligneuses d'une ou plusieurs espèces poussant à proximité les unes des autres (formant un peuplement forestier plus ou moins fermé), et de nombreux autres organismes de règnes différents, ainsi que des sols, des eaux de surface et de l'atmosphère adjacente.
Au début de la leçon, l'enseignant invite les élèves à comparer les conditions de vie au pré et en forêt. Sur la base de la comparaison, les enfants sont amenés à la conclusion que la composition des plantes dans une certaine zone dépend des conditions environnementales (lumière, humidité, température de l'air, composition du sol). En même temps, les plantes elles-mêmes (principalement les arbres) ont un impact sur l'environnement.
Ensuite, l'enseignant demande aux élèves de se souvenir de la signification de l'arrangement étagé des plantes dans la forêt. Si la visite n'a pas eu lieu ou cette question n'a pas été pris en compte, l'enseignant parle des étages de la forêt.
En travaillant avec le texte de l'article, les enfants apprendront que différents arbres affectent l'environnement de différentes manières. Alors, forêts de pins léger et sec, et épicéa ombragé et humide. Dans une forêt de feuillus, il est plus clair que dans une forêt d'épicéas, mais plus foncé que dans une forêt de pins. Par conséquent, les plantes des niveaux inférieurs forêt à feuilles caduques diffèrent des plantes des niveaux inférieurs des forêts d'épicéas et de pins.
À l'étape suivante de la leçon, des travaux pratiques sont effectués pour étudier les caractéristiques des plantes forestières de conifères. Les étudiants se voient confier les devoirs suivants :
1. Considérez les branches de pin et d'épinette. Comparez leurs aiguilles par taille, forme, couleur, odeur, sensation et emplacement sur la branche.
2. Considérez les cônes de pin et d'épinette. Comparez-les par taille, forme et couleur.
3. Considérez les graines de pin et d'épinette. Par apparence, déterminez la façon dont ils sont distribués.
4. Comparez les dessins des couronnes de pin et d'épicéa. Expliquez ces différences entre eux.
Les élèves procèdent ensuite à Travaux pratiques sur l'étude des plantes forestières à feuilles caduques. Les tâches pour ce travail peuvent être les suivantes :
1. Considérez les branches des arbres à feuilles caduques et des arbustes. Comparez leurs feuilles par taille, forme, couleur, emplacement sur la branche.
2. Comparez les tiges des branches en forme, couleur, au toucher.
3. Considérez les fruits de ces plantes. Déterminez la répartition des fruits et des graines.
La connaissance des arbustes et des plantes herbacées de la forêt doit se faire sous la forme d'une conversation avec une démonstration des herbiers de ces plantes. Les élèves doivent prêter attention à certains signes d'adaptation des plantes à la vie dans des conditions d'ombrage fort ou partiel (couleur claire des fleurs pour attirer les insectes pollinisateurs, fruits juteux brillants qui attirent les oiseaux qui répandent leurs graines). Ensuite, l'enseignant parle de la structure et de la vie des champignons de Paris. Les enfants lisent la variété et les règles de cueillette des champignons dans le manuel dans les articles «Champignons» et «Comment cueillir des champignons».
DANS LE CAHIER DE L'ENSEIGNANT
Arbres forestiers à feuilles caduques
Le chêne est facile à reconnaître même fin de l'automne ou en hiver le long de son tronc puissant, large couronne étalée et de grosses branches noueuses. Chez les jeunes chênes, le tronc est recouvert d'écorce lisse, tandis que chez les vieux chênes, il est rugueux avec des fissures profondes. Il est fermement maintenu dans le sol par ses racines larges et profondes. Le chêne est sensible à la chaleur, il pousse donc bien lorsqu'il est entouré d'autres arbres qui empêchent les vents froids d'entrer. Mais en même temps, il a besoin d'un bon éclairage. Les grandes feuilles de chêne dur restent sur les branches jusqu'à l'hiver. Chaque année, des glands se forment sur le chêne, qui pendent sur les branches jusqu'à l'automne, puis tombent au sol.
L'aulne est le premier arbre à fleurir. Dès qu'il y a de la chaleur dans l'air, ses inflorescences mâles - les boucles d'oreilles commencent à fleurir, dispersant le pollen. Le pollen est ramassé par le vent, qui pénètre librement dans la forêt sans feuilles. pollinisé boucles d'oreilles pour femmes mûrir très longtemps. Ce n'est qu'à la fin de l'automne que des fruits dorés ailés en sortent. Les boucles d'oreilles, en revanche, deviennent ligneuses, se transformant en petites "bosses", puis tombent.
Excursion dans la nature "Automne, automne..." 4e année.
Buts:
Développer l'imagination et la créativité des enfants;
leur apprendre à voir la beauté de l'automne, à admirer cette beauté, à remarquer les changements d'automne dans la nature ;
cultiver le sens de la beauté à travers la perception poétique de la nature automnale ;
préparer les étudiants à la rédaction de dissertations "Automne, automne ..."
Matériel : Cahiers, crayons, chemises pour ramasser les feuilles d'automne.
Pendant les cours
I. Mot du professeur avant la visite
Prof. L'automne erre le long des routes,
À la recherche de l'automne, où s'asseoir,
A malheureusement et
anxiété
Laissez un message sur vous...
Ainsi l'éternel vagabond, l'automne, est venu nous rendre visite. Nous allons maintenant voir quelles nouvelles elle nous a laissées.
II. Admirer la nature automnale
U. Voici une souche. Il y a des feuilles d'automne dessus. Cet automne a laissé des notes sur lui-même. Lire les nouvelles de l'automne.
Les enfants montent, prennent du chanvre feuilles d'automneérable, chêne et admirez-les.
– À quoi ressemblent les feuilles d'automne?
Enfants. Sur les bateaux jaunes.
– Les derniers messages de l'été et les premiers de l'automne.
- Larmes d'automne.
– Broches d'automne. Elle en a décoré sa robe.
U. Et comment dire en vers la beauté des feuilles d'automne ?
Les enfants lisent par cœur des poèmes de I. Bunin, V. Semenov, A. Pouchkine.
D. Forest, comme une tour peinte,
Lilas, or, pourpre...
– Le bouleau agite "une aile orange dans le vent".
– ... Dans les forêts habillées de pourpre et d'or.
U. Vous avez lu les premières nouvelles de l'automne et en avez bien parlé. Et maintenant, faites attention aux caractéristiques de cette année. Les mots suivants conviennent-ils à l'automne de cette année :
Automne perdu quelque part.
Septembre se termine.
Et l'été donne de la chaleur.
Octobre n'est pas pressé avec la pluie.
Décrivez un été qui s'est perdu dans un parc de septembre.
Les enfants notent qu'il fait très chaud, il fait même très chaud, il ne pleut pas, etc.
III. Les sons de l'automne
U. Asseyez-vous ici ou tenez-vous debout, le dos appuyé contre le tronc d'un chêne et écoutez les sons de l'automne. Parlez-nous d'eux pour que nous puissions aussi les entendre.
D. Les feuilles bruissent sous les pieds.
– Les feuilles tombent comme l'automne pleure.
– Il y a un tapis vivant de feuilles sous nos pieds, les feuilles nous reprochent de les piétiner.
– Les oiseaux parlent tristement.
– Le vent bruisse à peine les feuilles.
– La souris bruissait.
– Le soleil réchauffe doucement et délicatement la joue...
U. Quel genre de musique convient à cet automne ?
D. Calme et triste : Beethoven, Tchaïkovski, Brahms.
U. Et quels instruments peuvent sonner l'automne ?
D. Violon. Autumn joue du violon et son archet est fait de feuilles.
– Guitare. Le pincement des cordes est comme des ondulations sur l'eau d'automne.
– Saxophone. Il a un son aigu, comme un haut ciel d'automne sans fond.
IV. Aperçu du plan de dissertation
U. Regarde nature d'automne et esquisser un plan sur des morceaux de papier dans un cahier. Sur quoi écririez-vous dans la composition "Automne, automne ..."? Le plan, les gars, chacun devrait avoir le sien. Je vais vous donner un plan conditionnel.
Laissez votre imagination et votre vision de l'automne donner naissance au reste des lignes. Vous pouvez imaginer le plan comme les cadres d'un film sur l'automne.
Régime conditionnel :
1. Ici j'admire...
2. L'automne a de tels sons...
3. Je vois l'automne...
4. Je sens : l'automne et moi sommes proches...
Les gars élaborent un plan et, en chemin vers chaque élément du plan, notez les mots clés. En faisant cette tâche, ils se souviennent de la description de l'automne par Aksakov.
Ensuite, les enfants lisent leur plan, parlent de trouvailles créatives.
V. Merci, automne
U. Pour quoi, les gars, on peut dire merci à l'automne ?
D. Pour une feuille qui tremble dans le vent et la beauté de la chute des feuilles.
U. Et comment ressens-tu les sons de l'automne dans ton âme ? Ses couleurs, son actualité ?
Les enfants disent que l'automne répond par la tristesse dans l'âme, une tristesse éclatante, une beauté éclatante, la solitude, la négligence de l'artiste automnal, etc.
Ensuite, les enfants ramassent des bouquets de feuilles d'automne.
VI. Devoirs
U. Premièrement, relisez les poèmes et essayez d'écrire vous-même des poèmes sur l'automne. Deuxièmement, sur la base des observations d'aujourd'hui, faites de petites esquisses écrites pour un essai sur l'automne, que nous écrirons demain.
appendice
Je donnerai des exemples de seulement deux essais que les enfants ont écrits après cette excursion. Tous les essais sont complètement différents. Ce ne sont pas des modèles, mais des œuvres créatives !
Automne, automne...
Pour être honnête, je n'ai jamais vu un tel automne. Ce n'est pas l'automne, ce n'est pas l'été. L'année dernière, c'était nuageux et pluvieux. Et cette année, elle semblait renaître. Septembre touche à sa fin, mais la chaleur est là.
Il y a deux jours, ma mère et ma grand-mère sont allées dans la forêt. J'aime la forêt d'automne. Mais rien dans la forêt ne disait que l'automne y était entré. Il n'y avait même pas de champignons. Ils ne poussent pas à la chaleur ! Nous avons pris une bouffée d'air frais et sommes rentrés chez nous à vélo. Où es-tu perdu, automne? Et il n'y a pas de nouvelles de vous !
Je ne pense pas qu'il y aura l'automne cette année. L'hiver viendra bientôt. Ceci, probablement, elle tient l'automne et ne veut pas la laisser partir. Mais la fin de l'été a des signes d'automne. C'est une toile molle partout et des volées d'oiseaux qui s'envolent quand même (Stas S. 3e année).
Automne, automne...
Cette année est très bel automne. Cela ressemble plus à l'été qu'à l'automne. Les feuilles des arbres sont comme de l'or. Je te regarde, automne, et me réjouis. Vous êtes si belle! Mais tu pars loin de moi.
L'automne est doré, les feuilles jaunes,
Comme tu es belle maintenant !
Je voudrais m'enfuir avec toi
Sur ta lueur jaune dans tes yeux !
Je suis venu avec ce poème parce que j'aime l'automne. Je collectionne les feuilles dans le parc et me lie d'amitié avec l'automne. Personne ne comprend cela. Mais je suis toujours amis. Je me sens bien avec elle, comme avec mon amie Tanya. Je ne sais pas si quelqu'un aime l'automne autant que moi. La beauté est impossible de ne pas aimer! (Olya Zh. 3e année)
Si l'enseignant a le temps, il est conseillé d'organiser deux fois une promenade hivernale avec les enfants. La première fois - au début de l'hiver avant d'étudier le sujet "L'hiver dans le monde des plantes", et la deuxième fois - en février, lorsque le principal matériel "d'hiver" en sciences naturelles a été étudié et que les phénomènes naturels hivernaux sont les plus prononcé, ce qui est très pratique pour les observations phénologiques. En février, la vie des oiseaux hivernants est également activée, il est donc plus probable de les rencontrer et d'observer leur vie dans la forêt (parc). Ensuite, une description du modèle d'une excursion sera donnée, qui révèle le matériel étudié du manuel et le début et la fin de l'hiver.
Les excursions ont lieu dans le parc de la ville ou la forêt périurbaine en dehors des heures d'école. Il ne faut pas organiser une visite à un moment où il y a trop de monde dans le parc ou dans la forêt : cela peut perturber la perception de la nature par les enfants. Le but de ces excursions est de résoudre les "mystères" forêt d'hiver: observation de la structure de la couche de neige, de la vie des arbres, ainsi que des plantes sous la neige, des oiseaux hivernants. L'essentiel est de créer une atmosphère d'admiration de la beauté mystérieuse de la forêt endormie.
Pendant les promenades hivernales, une grande attention doit être accordée à la création d'un arrière-plan émotionnel positif. Le fait est qu'en hiver, les enfants doivent passer la plupart de leur temps à la maison, ce qui ne peut qu'affecter leur humeur. Un long hiver est caractéristique du climat de la Russie, et surtout de la Sibérie. Il a façonné à bien des égards à la fois le caractère et la vision du monde des Russes. Par conséquent, inculquer aux enfants la capacité de ressentir le charme mystérieux de la forêt enneigée russe, la douce beauté d'une journée d'hiver, le désir d'écouter le mystérieux silence de la nature endormie fait également partie de l'éducation patriotique.
À la fin de l'hiver, l'immunité de nombreux enfants est affaiblie, il est donc conseillé de prêter plus d'attention aux technologies salvatrices lors des excursions (formation exercices de respiration en plein air).
Lors des excursions hivernales, les enfants utilisent activement l'atlas du guide "De la terre au ciel" de A. A. Pleshakov.
Énigmes forestières Zimushki-hiver. 2e année
Arrêt 1. La première énigme de Zimushka-hiver.
Enseignant: "Les gars, devinons les énigmes de Zimushka-winter et déterminons ses signes les plus importants:
La nappe est blanche, habillée du monde entier. (Neiger.)
Quel genre d'étoiles sont transparentes sur un manteau et sur une écharpe,
Tout au long, coupez et prenez-le - de l'eau dans la main ? (Flocons de neige.)
Il ne brûle pas dans le feu et ne coule pas dans l'eau. (La glace.)
La neige vole et scintille
Dans la lumière dorée du jour.
Comme des peluches
Toutes les vallées et les champs...
Tout dans la nature gèle
Et les champs, et la sombre forêt.
La neige vole et scintille
Tomber silencieusement du ciel.
Enseignant : Regardez le flocon de neige. Est-elle vraiment jolie ? Une étoile venue du ciel.
Plus le temps glacial est calme, plus les flocons de neige tombant au sol sont beaux. À vent fort leurs rayons et leurs bords se brisent, et les fleurs blanches et les étoiles se transforment en poussière de neige.
Tombant au sol, les flocons de neige s'accrochent les uns aux autres et, s'il n'y a pas de gel sévère, forment des flocons. Couche après couche de neige tombe sur le sol, et chaque couche est lâche au début, car il y a de l'air entre les flocons de neige.
Mais qui d'entre vous sait pourquoi la neige craque sous ses pieds ? Il craque parce que les étoiles et les rayons se brisent sous le poids de votre corps.
L'hiver arrive, les congères se développent et la couverture de neige devient progressivement dense. Et puis le soleil se réchauffe et le vent n'oublie pas son travail pendant une minute. Parfois, il arrive du sud et apporte des dégels. Et lorsque le gel frappe après le dégel, une croûte dure se forme sur la neige. C'est la croûte. Creusons une grande congère pour faire une coupe pure, puis nous découvrirons à partir de l'alternance de couches denses et lâches combien de fois il y a eu des chutes de neige et des dégels en hiver.
Les enfants, avec l'enseignant, regardent une section verticale de neige, notant quand il faisait froid et quand il dégelait.
L'enseignant poursuit : "La neige peut aussi raconter la vie hivernale des habitants de la forêt, il suffit d'apprendre à lire ce" livre blanc "...
Les enfants examinent l'empreinte de patte d'une pie, un corbeau gris, des traces de saut d'écureuil.
Enseignant: Admirons tranquillement la beauté de la forêt d'hiver et réfléchissons à ce que devrait être l'humeur d'une personne admirant la beauté nature indigène. D'où vient le mot "amour" ? Ils admirent ce qu'ils aiment, ce qu'ils aiment... Si vous apprenez à voir la beauté de votre nature natale, admirez-la, elle vous récompensera généreusement de ses pouvoirs magiques, vous remontera le moral et améliorera votre santé.
Arrêt 2. La deuxième énigme de Zimushka-hiver.
Enseignant : Recouvert d'un tapis blanc moelleux, le royaume vert dort... Quels arbres nous sont déjà familiers et jouent à cache-cache avec nous ? Rappelez-vous, à l'automne, lors d'une excursion, nous avons ramassé des feuilles et les avons utilisées pour déterminer quel arbre était devant nous. Maintenant, il n'y a plus de feuilles et il faudra déterminer quel arbre est devant nous par la couleur de l'écorce, de la silhouette et des bourgeons. Et l'atlas-déterminant nous y aidera.
Ici, nous avons un arbre à écorce blanche. Quel arbre est-ce ? (Bouleau.) C'est vrai, il n'y a pas d'autres arbres à écorce blanche. Comment s'appelle l'écorce de bouleau ? (Écorce de bouleau.)
Passons maintenant à l'arbre à écorce noire. Tel noir, tout en crevasses profondes, l'écorce du tilleul et du chêne. Comment les différencier en hiver ? Retrouvons les silhouettes du chêne et du tilleul dans l'atlas-déterminant. En effet, le tronc d'un chêne est plus puissant que celui d'un tilleul. Mais si dans la forêt les tilleuls poussent trop près les uns des autres à côté des chênes, alors leurs troncs sont très similaires. Par conséquent, ils ne se distinguent pas par leurs silhouettes, mais par ce qui a été conservé sur ces arbres depuis l'automne. Nous lisons ce matériel dans l'atlas-déterminant à la p. 85 et p. 87. Et maintenant, levez les yeux. Sur quel arbre étaient les ratatinés feuilles brunes? (Sur un chêne.) Et sur quel arbre il n'y a pas de feuilles, mais il y a de minuscules fruits avec une aile ? (Sur le citron vert.)
En hiver, il est difficile de distinguer l'érable américain du frêne. Considérez à la p. 84 atlas-déterminants des silhouettes de ces arbres. Comment ces arbres se distinguent-ils par leur silhouette ? Le tronc de l'érable américain est courbé, comme s'il était sur le point de tomber, tandis que le tronc du frêne est droit. Quels autres signes peuvent être utilisés pour distinguer l'érable américain du frêne en hiver? Forme de fruits. L'érable a des fruits appariés et des ailes translucides. Le frêne a un fruit sans paire et une aile opaque, semblable à une langue. Lisez à ce sujet p. 85 dans l'atlas-déterminant.
Minutes d'éducation physique. Enseignant : Et maintenant, pour nous échauffer un peu, nous allons faire quelques exercices, sauter et courir.
Arrêt 3. La troisième énigme de Zimushka-hiver.
Enseignant : Les gars, allons maintenant vers les conifères et respirons leur odeur. C'est très utile. Quels conifères connaissez-vous ? Comment distinguer l'épicéa du pin?
Les enfants répondent puis regardent les illustrations p. 82 atlas-identifiants et lisez le texte p. 83.
Si dans la forêt ou dans le parc poussent pins de cèdre(cèdres de Sibérie) et sapin, l'enseignant invite les enfants à les identifier.
Le professeur poursuit : « Quel genre d'arbre est-ce ? Il n'y a pas d'aiguilles et toute la neige qui l'entoure est parsemée de petites bosses. C'est vrai, c'est du mélèze. En automne, nous avons vu comment ses aiguilles jaunissent et tombent.
Passons maintenant au genévrier. Contrairement aux autres conifères, c'est un arbuste et non un arbre. Il a aussi de petites aiguilles, comme l'épicéa, mais plus piquantes. Regardez dans l'atlas-déterminant à la p. 83, si le genévrier a des bourgeons. Il n'y a pas de cônes comme ceux de l'épicéa ou du pin, mais sur certaines branches il y a des baies bleutées appelées baies de cône. C'est un aliment préféré des oiseaux forestiers, en particulier du grand tétras et du tétras lyre.
Arrêt 4. La quatrième énigme de Zimushka-hiver.
Enseignant : Est-ce que toutes les plantes dorment sous une couverture de neige blanche ? Creusons soigneusement la neige avec une pelle et voyons. Il s'avère que sous la neige, il y a des plantes vertes: fraises, sabots, carex, tenaces rampantes, bourses de berger. Et ce n'est pas une liste complète des plantes herbacées de notre bande, qui hivernent vertes sous la neige. Le groupe des plantes résistantes au gel comprend également le seigle d'hiver, qui est semé avant l'hiver.
Sous le manteau neigeux, la vie de certains animaux continue. Au fond du sol, dans ses couloirs, à la recherche de larves et de vers, une taupe qui ne s'endort pas pour l'hiver rôde. Les souris des forêts se cachent sous une couverture de neige.
Qui sont « nos petits frères » et comment pouvons-nous les aider en hiver ?
Il est maintenant temps d'écouter les sons de la forêt d'hiver... Écoutons, est-ce si calme dans la forêt ? Est-ce que tout le monde dort ? Vous pouvez marcher longtemps et ne pas entendre une seule voix, puis rencontrer tout un troupeau de mésanges sur le bord. Des grincements silencieux et obscurs se feront entendre, et tout à coup un "heee" fort éclatera - c'est une mésange, un participant indispensable dans les troupeaux de mésanges mixtes. Si une sittelle se tient à proximité, elle émettra de temps en temps un "tante ... tante ... tante" sonore. Et depuis les couronnes d'épinettes sombres, on entend le tintement des cloches de verre. Ce sont des roitelets - les plus petits oiseaux de notre pays.
De nombreux oiseaux hivernants ne survivent qu'au printemps en raison de la famine. Les gars, si on les nourrit en hiver, on leur sauvera la vie. Accrochez les mangeoires que vous avez fabriquées à la maison et remplissez-les de nourriture pour oiseaux.
Arrêt 5. Adieu à la forêt d'hiver.
A la fin de la visite, le professeur s'adresse aux enfants : Remercions la forêt pour la beauté et la joie qu'il a généreusement partagées avec nous. Quelle est votre humeur maintenant ? Quelle note lui donneriez-vous ? C'est la marque qu'un enseignant très sage nous a donnée - la nature indigène qui nous entoure pour une leçon d'amour pour notre patrie. N'oubliez pas que votre attitude envers tout ce qui vous entoure vous revient avec une humeur. Etre gentil!
Excursion d'hiver en 3e année.
Objectifs de la leçon:
apprendre aux enfants à voir la beauté de leur nature natale dans des moments différents ans et prenez-en soin.
développer l'observation;
capacité à tirer des conclusions, des généralisations.
instiller l'amour pour leur pays.
inculquer aux élèves le sens de la beauté.
Type de cours : combiné.
Matériel : des drapeaux pour se déplacer dans les rues, une règle, une spatule en bois, un crayon, un cahier, un thermomètre, des mangeoires en déchets.
Structure de la leçon :
1. Message du sujet et du but de l'excursion.
2. Parlez de la tuberculose pendant la visite.
3. Répétition des règles de circulation.
Pendant les cours.
1. Enseignant : De nombreux poètes, artistes ont aimé l'hiver et ont montré sa beauté dans leurs œuvres. Qui se souvient du poème sur l'hiver d'A.S. Pouchkine?
En dessous de ciels bleus,
magnifiques tapis,
Brillant au soleil, la neige ment.
La forêt transparente devient seule noire,
Et l'épicéa verdit à travers le gel,
Et la rivière sous la glace scintille. A.S. Pouchkine
Bonjour invité d'hiver!
S'il vous plaît, ayez pitié de nous
Chante les chansons du Nord
A travers forêts et steppes.
Nous avons un espace
Marchez n'importe où
Construire des ponts sur les rivières
Et étalez les tapis. I.Nikitine
Envoûté par l'invisible
La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil.
Comme une écharpe blanche
Le pin s'est attaché.
Courbée comme une vieille dame
Appuyé sur un bâton
Et sous la couronne même
Le pic martèle la chienne. S. Yesenin
2. Observations d'arbres
3. Jeu "Devinez l'arbre"
L'enseignant nomme l'arbre - les enfants courent vers cet arbre.
Hiver
C'est un bel hiver
Arbres en argent.
Neige pelucheuse comme des étoiles
Ils scintillent au clair de lune.
Il n'y a pas de bruit dans la forêt, c'est calme,
Comme si quelqu'un avait pris
Et une baguette magique
Suppression de tous les sons.
Et nous voici arrivés au sapin de Noël,
beauté de la forêt,
Elle est dans une robe élégante
Belle en hiver.
– L'hiver ne s'installe pas immédiatement, les gelées précoces sont souvent entrecoupées de dégels. Le plus souvent, l'hiver commence vraiment fin novembre.
L'hiver s'accompagne de fréquentes chutes de neige. En hiver, les vents sont particulièrement forts, il y a souvent de forts blizzards, la plupart des blizzards se produisent en janvier-février.
Janvier est le plus froid mois d'hiver. Certains jours de janvier, la température descend à 30-40 degrés en dessous de zéro.
Des champs couverts de congères, des forêts étincelantes de givre les appellent. C'est bon de skier sur une pente raide ! Et lorsque la glace gèle, des patins, des traîneaux sont utilisés - tout ce sur quoi vous pouvez rouler.
En hiver, la neige recouvre les cultures d'hiver du gel. Plus il y a de neige sur les champs, plus il y a d'humidité. Il y a un tel signe - "En hiver, la neige est profonde, en été, le pain est haut."
4. Observations sous la neige.
Mesures d'épaisseur d'enneigement, température de l'air, neige. Les résultats des mesures sont enregistrés.
– Les gars, qui a compté le nombre de rayons d'un flocon de neige ? Quelle est leur forme ?
5. Observations de flocons de neige
– Les gars, quelles vacances d'hiver connaissez-vous?
Décembre - Noël.
Janvier c'est Noël.
Février - mars - Maslenitsa.
– Voyez quels oiseaux sont assis sur les branches? Comment hivernent-ils ?
– Mangeoires suspendues fabriquées lors de cours de technologie à partir de déchets.
6. Retourner les enfants en classe
7. Conversation finale sur les sentiments que l'excursion a provoqués.
A la fin de la tournée, il est prévu d'écrire travail créatifélèves et dessin.
Excursion dans la forêt d'hiver en 4e année.
Objectifs de la leçon:
À partir d'observations, approfondir et élargir les idées des élèves sur les changements de la nature en hiver, sur la diversité des espèces de plantes Région de Kemerovo et les phénomènes naturels.
Développement de la compétence : informationnelle (extraction d'informations primaires), communicative (prise de parole en public)
Poursuivre l'éducation d'une attitude humaine envers la nature.
Déroulement du tour :
I. Phase préparatoire.
L'endroit dans la forêt d'hiver est déterminé où l'excursion aura lieu, il est spécifié quel matériel visuel les élèves peuvent collecter pour les utiliser dans les cours.
Rappelez-vous à quoi ressemblait la forêt à la fin de l'automne.
Quels changements se sont produits dans la nature avec l'avènement de fin de l'automne?
Qu'avez-vous remarqué dans la forêt excursion d'automne?
Quels arbres perdent leurs feuilles pour l'hiver et lesquels ne le font pas ?
Avant la visite, les élèves reçoivent des tâches :
Observez les oiseaux;
Examinez de plus près quels animaux vivent dans la forêt en hiver, identifiez-les par leur apparence, leurs traces;
Collecter matériau naturel(cônes, branches tombées, écorce)
II. Faire une excursion en janvier dans la même forêt qu'à la fin de l'automne.
1. Observations de la nature inanimée et animée.
Stimulus : voir de ses yeux tout ce qui se passe autour.
En arrivant avec les enfants dans la forêt, je leur propose des questions et des tâches :
a) - Arrêtez-vous, regardez autour de vous, écoutez le silence de la forêt, admirez la beauté du paysage hivernal.
Qu'entends-tu?
Que pensez-vous de la forêt d'hiver?
Quels versets vous viennent à l'esprit ?
Quelles énigmes, proverbes, dictons sur l'hiver connaissez-vous ?
b) Regardez le ciel. Comment a-t-il changé depuis l'automne ?
Qu'est devenu le soleil ? Comment la terre est-elle couverte en hiver ? Qu'est-ce qui tombe du ciel ? Quelle température ? Au dessus ou en dessous de zéro ?
c) - Attrapez le flocon de neige sur la mitaine et examinez-le, et maintenant - sur la paume. Qu'est-il arrivé au flocon de neige ?
Essayez de dessiner un flocon de neige dans votre cahier.
2. Travaux de recherche expérimentale
Niveau 2. (Compétence informationnelle)
Aspect : Extraction d'informations primaires : mener une expérience de manière autonome, planifier son déroulement.
Incentive : - Nous serons chercheurs, nous gagnerons 3 laboratoires scientifiques, vos tâches sont écrites sur les cartes.
D) Formulation des tâches. Vous effectuerez les tâches suivantes et noterez les résultats dans des cahiers : "Méthodes pour déterminer les noms des arbres" selon l'algorithme :
Groupe 1 : Façons de déterminer les noms des arbres. type de plante :
Par les reins.
Il reste des feuilles ?
En fuite.
Par écorce.
5 points - les 4 voies
3 points - seulement 2 façons
2 points - 1 sens
Groupe 2 : regardez les congères. Où ont-ils été trouvés et pourquoi ?
Quels arbres sont restés pour l'hiver avec des feuilles (aiguilles)? Trouvez et identifiez ces arbres.
Les branches des sapins sont très élastiques, elles s'affaissent sous la neige en hiver, et se dressent en été. La pointe des aiguilles d'épinette se termine par une pointe, ce qui la distingue des aiguilles de sapin, dans lesquelles l'extrémité des aiguilles est ronde. Durant fortes gelées les cônes des sapins et des pins se fissurent et les graines, tournant lentement, se dispersent sur de courtes distances.
Méthodes de détermination Arbres de conifères selon l'algorithme
1. Par aiguilles
2. Par écorce
3. Par les fruits
4. Par succursales
5 points - les 4 voies
4 points - seulement 2 façons
3 points - 1 sens
Groupe 3 : Trouvez l'épicéa et le pin. En quoi le pin est-il différent de l'épicéa ?
Vous pouvez toujours le trouver dans la forêt.
Allons nous promener et rencontrons :
Il est épineux, comme un hérisson,
En hiver dans une robe d'été.
(Épicéa)
j'ai des aiguilles plus longues
Que l'arbre.
Très droit je grandis
En hauteur.
Si je ne suis pas sur le bord,
Branches - seulement en haut.
(Pin)
La différence entre le pin et l'épicéa
1. Par aiguilles
2. Par bosses
3. Sur les branches inférieures
5 points - les 3 façons
4 points - seulement 2 façons
3 points - 1 sens
III. Les résultats des observations de la nature.
Traitement de l'information : tirer une conclusion sur la base des informations reçues, en utilisant ses connaissances et son expérience.
Les représentants des groupes rendent compte du travail effectué.
Qu'avons-nous vu aujourd'hui ?
Qu'as-tu appris?
Quels changements dans la nature avez-vous remarqués ?
Préparez une histoire pour vos camarades de classe :
1gr - comment avez-vous déterminé le nom des arbres à feuilles caduques
2g - comment avez-vous déterminé les noms des conifères
3 gr. - comment avez-vous distingué le pin de l'épicéa
Conclusion : Vous savez probablement quelles plantes poussent près de chez vous et de votre école, dans la cour et sur le chemin du magasin. Souvenez-vous de leur aspect hivernal et essayez de reconnaître ces plantes lorsque vous vous trouvez dans un endroit inconnu. En été, notez par vous-même les caractéristiques de la plante qui vous aideront à la reconnaître en hiver. Faites attention non seulement au type de pousses et de bourgeons, mais aussi à la forme de la couronne, ainsi qu'aux endroits où se trouvent ces plantes.
Objectif: poursuivre la formation chez les enfants d'idées sur l'influence des phénomènes printaniers dans la nature sur la santé, le bien-être et l'humeur des personnes, apprendre aux enfants à s'habiller en fonction de la météo, pour prévenir les rhumes. Lors de l'étude de cette section, il est conseillé d'effectuer 3-4 excursions.
Les sujets de la visite peuvent être les suivants :
Le printemps est précoce;
Source d'eau;
Source verte (noms approximatifs).
La première des excursions a lieu fin mars, lorsque les premiers signes de l'arrivée du printemps commencent à apparaître plus brillants. La deuxième excursion a lieu à la fin de la fonte des neiges, lors de la dérive des glaces ou grande eau. Le troisième - lorsque les premières fleurs fleurissent, de jeunes verts apparaissent. Toutes ces excursions sont organisées sous la même devise : le printemps est si différent.
Vous pouvez parler aux enfants des bienfaits du soleil printanier comme source de vitamine D, de la fatigue printanière du corps, du béribéri, du manque de lumière et de couleurs, du fait que les promenades printanières renforcent la santé humaine et durcissent son corps.
Au début du printemps les cas de rhume sont de plus en plus fréquents, car le corps est affaibli et le temps est souvent humide et frais - vous pouvez parler de prévention du rhume à cet égard. Il s'avère que de nouvelles odeurs, sons, couleurs, autres sensations sont apparues. Les enfants peuvent essayer de formuler pourquoi ils aiment le printemps.
Au cours de la visite, les règles de la marche en groupe, la marche en toute sécurité sur un terrain accidenté, les techniques de franchissement de divers obstacles, les règles de traversée des rues et des routes sont pratiquées.
Lors de cette excursion et de toutes les excursions ultérieures, une connexion interdisciplinaire avec les cours du cours "Le monde qui nous entoure" est effectuée. De nouvelles connaissances, compétences et capacités sont formées en tenant compte des acquis antérieurs dans cette matière.
Les résultats de l'excursion peuvent être des dessins d'enfants, leurs histoires orales sur le thème: "Le printemps et la santé".
Objectif: poursuivre les observations des phénomènes printaniers dans la nature, établir leur lien avec la santé, le bien-être et l'humeur des enfants, apprendre aux enfants à prévenir les accidents et les maladies.
L'excursion s'effectue dans la forêt (parc) lors de l'apparition de la première verdure, floraison de diverses plantes à floraison précoce par temps clair et chaud.
La veille de l'excursion, comme auparavant, une courte conversation a lieu sur le contenu des observations des phénomènes printaniers dans la nature, sur ce que vous pouvez emporter avec vous, comment vous habiller, etc.
Exemples de questions :
qu'est-ce qui a changé dans la nature?
Quel temps faisait-il?
Comment les plantes ont-elles changé - arbres, arbustes, herbes ?
quelles nouvelles couleurs, sons, odeurs, sensations tactiles sont apparus ?
comment les vêtements ont-ils changé? Les chaussures?
Comment le temps printanier affecte-t-il votre bien-être, votre humeur ? etc.
A ce stade, il est important de noter combien agréables à l'œil humain après un hiver noir et blanc sont les verts des jeunes feuillages, le bleu du ciel, couleurs vives premières fleurs.
On peut rappeler que la couleur verte est non seulement agréable à l'œil, mais a également un effet calmant. Les rayons du soleil printanier favorisent la formation de vitamine D. Les arômes de feuilles et de fleurs printanières ont un effet cicatrisant. Les enfants précisent que les fleurs et les jeunes verdures leur procurent une joie esthétique. Vous pouvez également prêter attention aux sensations tactiles : une brise tiède caresse la peau, le jeune feuillage est tendre et collant au toucher.
La deuxième tâche est la prévention de divers accidents et maladies. La solution à ce problème dépend des conditions locales spécifiques (marcher sur un terrain accidenté, avec et sans chemins forestiers, traverser des rues et des routes, etc.). C'est aussi la formation de la capacité de s'habiller en fonction de la météo afin d'éviter les rhumes.
La troisième tâche est la mise en œuvre des règles de comportement écologique dans la nature. Les enfants devraient apprendre à trouver des occasions d'aider la faune et à saisir ces occasions. Tenu jeu écologique« Aidons la nature.
En résumant les résultats de l'excursion, l'enseignant attire l'attention sur les avantages promenade printanière, sur le bien-être, l'humeur, sur ce que les enfants ont appris de nouveau et d'intéressant.
Leçon-excursion "Apprendre à observer". 2e année.
Buts:
développer des compétences d'observation, la capacité d'utiliser à bon escient un plan d'observations significatif;
enrichir les élèves avec des connaissances disciplinaires sur les signes du printemps, en tenant compte de l'environnement naturel local.
La leçon a lieu en mai, l'enseignant prévient les enfants à l'avance de l'excursion nature, conseille comment s'habiller, quoi emporter avec soi pour des observations et des enregistrements précis (loupes, carnets de croquis, blocs-notes, boîtes, bocaux, petits sacs).
Avant le début de l'excursion, une conversation a lieu dans la classe sur ce que les enfants vont observer et comment ils vont faire des observations, ainsi que sur les règles de comportement qu'ils connaissent dans la nature (ne pas faire de bruit, ne pas cueillir de plantes , ne cassez pas de branches, ne quittez pas le groupe, etc.).
PROCÉDURE DE CONVERSATION.
Prof. Le thème de notre excursion d'aujourd'hui est "Apprendre à observer". Lors de l'excursion, nous observerons les phénomènes printaniers dans la nature et apprendrons les techniques d'observation.
Vous et moi avons observé les changements printaniers dans la nature, lu des histoires, regardé des dessins, des peintures sur le printemps. Nommez les mois de printemps. Quel mois sommes-nous maintenant ? (Appel des enfants).
– Quand avez-vous remarqué les premiers signes du printemps ? Parlez-nous de vos observations.
Résumez les données de vos observations pour mars, avril selon le calendrier de la nature et du travail.
Les enfants viennent au calendrier de classe. Ils notent qu'il a neigé plusieurs fois en mars, comptent le nombre de jours clairs ensoleillés et nuageux en mars et avril.
– Quelle conclusion en as-tu tirée ? (En avril, il faisait beaucoup plus chaud, il y avait plus de jours ensoleillés.)
Rappelez-vous ce que nous avons appelé différentes périodes le printemps. (Mars est la source de la lumière ; avril est la source de l'eau.)
Comment appelle-t-on le printemps en mai ? (Printemps des fleurs. Fleurs en mai. Floraison des arbres. Printemps vert.)
J'écrirai au tableau un mémo-plan à partir de vos propositions - ce que nous observerons, je ferai de petits ajouts.
Le professeur écrit le plan au tableau.
Planifier.
1. Conditions météorologiques : température de l'air, clair ou nuageux. Quels nuages.
2. Comment fleurissent les arbres.
3. Floraison des plantes herbacées.
4. Le comportement des insectes et des oiseaux.
5. Travailler sur des parcelles personnelles.
6. Vie d'un réservoir (sur l'exemple d'un étang derrière une école).
– Réfléchissons maintenant aux qualités qui caractérisent une personne observatrice.
Pourquoi beaucoup d'arbres fleurissent avant que les feuilles n'apparaissent ?
Quelles autres qualités sont caractéristiques d'une personne observatrice?
Qui a vu les feuilles du tussilage, dessine-les. Quand apparaissent-ils sur la plante ?
Les enfants dessinent des feuilles, disent qu'elles apparaissent en été.
– Vous avez mis en évidence une qualité très importante : une personne observatrice remarque des changements dans un phénomène naturel, remarque des détails subtils.
Donnez des exemples où l'observation a aidé les gens.
– Vous devez être capable de distinguer plantes vénéneuses et de ne pas les ramasser dans la forêt, par exemple, les baies (fruits) du muguet.
– Besoin de discerner et de savoir plantes rares qu'il faut protéger.
– Quand je regarde par la fenêtre et que je vois comment les gens sont habillés, je sais comment je dois m'habiller.
Vous avez donné de très bons exemples. L'observation est importante dans la vie d'une personne de n'importe quelle profession. Je voulais que vous souligniez une autre qualité très importante d'une personne observatrice. Réfléchissons à la raison pour laquelle cette qualité est importante dans la vie.
– Par exemple, quel type de glace se trouve sur la rivière et est-il possible de traverser la rivière ou est-ce dangereux.
Écrivons les qualités d'une personne observatrice dont vous avez parlé.
1. La capacité de remarquer pleinement les caractéristiques des objets, des phénomènes.
2. La capacité de remarquer des détails subtils. Possibilité d'utiliser une loupe.
3. Capacité à effectuer des observations à long terme, à corriger les changements.
4. Aptitude à effectuer des observations de manière systématique.
5. Capacité à tirer des conclusions à partir d'observations.
6. Aptitude à tenir des registres des résultats des observations.
La visite a lieu à proximité de l'école.
Le plan de l'excursion, esquissé par l'enseignant, correspondait aux zones d'observation sélectionnées des changements printaniers dans la nature de la première quinzaine de mai.
1. Au début, les élèves notaient la température de l'air avec un thermomètre, la comparaient aux données du bulletin météo. Observé la couleur du ciel, des nuages. Ils ont conclu que bon temps ensoleillé crée une bonne humeur.
Les étudiants ont examiné et caractérisé de jeunes feuilles de bouleau, de peuplier.
Ils ont remarqué qu'il y avait beaucoup d'écailles de bourgeons de peuplier sur le sol, certains gars ont expliqué que les écailles de bourgeons protégeaient les bourgeons du gel en hiver, et maintenant les bourgeons éclatent et les écailles tombent. L'enseignant a suggéré d'examiner attentivement les bourgeons légèrement éclatants sur le buisson de lilas, à l'aide de loupes. Les élèves ont correctement nommé les bourgeons de feuilles et de fleurs, se sont souvenus des dessins en coupe des bourgeons du manuel et ont regardé avec intérêt les fleurs de lilas non soufflées.
De leur propre initiative, les gars ont commencé à prendre des notes, des dessins dans leurs cahiers. Ils se dispersent sur le site en petits groupes de 5-6 personnes, discutant de ce qui les intéresse.
L'enseignant a proposé de continuer à observer pendant plusieurs jours, puis de dire aux enfants à quelle vitesse les feuilles poussent au printemps.
Les élèves de deuxième année considèrent comment l'érable, la fleur de cerisier des oiseaux.
3. Pendant la visite, l'enseignant montre des albums colorés préparés, des cartes postales de plantes à fleurs, des décorations cultures horticoles. Pour créer une vision poétique de l'unicité et de la beauté des phénomènes naturels, il lit les lignes poétiques du poème de S. Yesenin "Bird cherry".
Cerise d'oiseau parfumée,
Stands suspendus
Et le vert est doré
Brûler au soleil.
L'enseignant utilise des techniques de jeu, des énigmes.
4. Pendant l'excursion, le professeur rapporte Informations Complémentaires sur la gradation des périodes du printemps en fonction des observations de la croissance et du développement des plantes. Printemps vert - de la fonte complète de la neige dans les clairières à la floraison du cerisier des oiseaux dans la forêt; fin du printemps- de la floraison du cerisier des oiseaux à la floraison du pommier. Les étudiants concluent que lors de l'excursion, ils observent la fin du printemps vert, car le cerisier des oiseaux est déjà en fleurs.
5. Dans la zone dégagée, derrière le site de l'école, les gars voient beaucoup de pissenlits en fleurs, d'orties, de plantain, de feuilles de bardane. Ces plantes sont appelées
6. Pendant l'excursion, les élèves ont vu des papillons, entendu des voix d'oiseaux - le sifflement des étourneaux, le chant des moineaux, ont vu un corbeau.
Ils ont conclu que la tour et le corbeau sont de taille similaire, la forme de leur bec, diffèrent par la couleur du plumage et la forme de la tête. En cours de route, ils ont répété les définitions des oiseaux appelés hivernants, sédentaires et migrateurs.
7. À la fin de l'excursion, l'enseignant renvoie les élèves au sujet désigné de la leçon : "Apprendre à observer". Il résume quelques résultats, affirme que chacun a fait des observations assez intéressantes, fait de nombreuses découvertes et enrichi ses connaissances.
Les élèves sont chargés de réfléchir aux qualités d'observation dont ils ont fait preuve et aux qualités que chacun doit encore former.
Sujets suggérés essais créatifs"Mon printemps vert", "Moi et la nature au printemps", "Comment j'étudie le monde qui m'entoure". Les élèves peuvent le faire s'ils le souhaitent.
Bonjour l'été rouge !
(jouer à pied au camp scolaire)
Progression de la marche :
1. Introduction.
Bonjour été! Bonjour été!
Tout est réchauffé par le soleil radieux !
Courons dans la forêt verte
Allongons-nous dans le pré !
Bonjour rivière bleue !
Bonjour, bonjour, seigle épais!
Salut, camomille blanche!
Bonjour bouillie rose!
Nous avons besoin de beaucoup de fleurs
Pour bouquets et couronnes !
Bonjour baie sauvage !
Bonjour, écureuil espiègle!
L'été est revenu chez nous
C'est très bien!
Selon vous, de quelle saison parlent ces lignes ? Quels sont les signes de l'été ? Quels changements avez-vous remarqué dans notre parc par rapport au printemps ?
2. La partie principale.
Devinez mes énigmes ! Nous allons maintenant vérifier comment vous connaissez les arbres !
La beauté russe se dresse dans le pré
En blouse verte, en robe d'été blanche ! (Arbre de bouleau)
Quel arbre vit plus longtemps que les autres arbres ? (chêne)
Tous les messieurs jetèrent leurs caftans. Un pan n'a pas enlevé son caftan. (pin, épicéa)
Pourquoi avons-nous besoin d'arbres ?
Et maintenant, nous allons vérifier comment vous connaissez les fleurs !
1 Je suis une balle pelucheuse
Je blanchis dans un champ propre.
Et le vent a soufflé
La tige reste. (pissenlit)
2. Il y a une boucle dans le jardin
chemise blanche
Cœur d'or
Ce que c'est? (camomille)
3. Hé, les cloches, couleur bleue
Avec une langue, mais pas de sonnerie. (cloche)
Relais.
Maintenant devinez de quel insecte je parle !
Pas un oiseau, mais avec des ailes
Pas une abeille, mais volante. (papillon)
femme au foyer
Voler au-dessus de la pelouse
Tapoter sur une fleur
Il partagera le miel. (abeille)
Pas une bête, pas un oiseau
Et le nez est comme une aiguille. (moustique) 4. De la branche au chemin
De l'herbe au brin d'herbe
Sauts de printemps
Dos vert (sauterelle)
Relais.
3. La dernière partie.
La conversation finale porte sur la beauté de l'été, sur le respect de la nature.
4. Tâche en groupes.
Dessinez des images sur le sujet: "Comment je me détends l'été dans le camp."
5 .Liste des tutoriels et aides à l'enseignement sur le cours "Sciences Naturelles". école primaire.
Monde autour de nous. 1 classe (1-4). Pleshakov A.A. - Lumières, 2012.
Monde autour de nous. 2 cellules (1-4), 3 cellules. (1-4). Pleshakov A.A. - Lumières, 2012.
Monde autour de nous. 4 cellules (1-4). Pleshakov A.A. - Lumières, 2008.
100 tâches d'histoire naturelle. Cahier pour les étudiants. 3 cellules (1-4). Pleshakov A.A. - Vita-Press, 2010.
100 et 14 tâches de plus en histoire naturelle. Cahier pour les étudiants. 4 cellules (1-4) - Pleshakov A.A. - Vita-Press, 2007.
Ce qui m'entoure. Album-manuel pour le manuel "Le monde qui nous entoure". 1 classe (1-4). Pleshakov A.A., Sonin N.I. - Outarde, 2007.
vos découvertes. Album-livre de tâches pour le manuel "Études naturelles". 2 cellules (1-4), 3 cellules. (1-4) Pleshakov A.A., Sonin N.I. - Outarde, 2007.
vos découvertes. Album-livre de tâches pour le manuel "Études naturelles". 3 cellules (1-4). Pleshakov A.A., Sonin N.I. - Outarde, 2006.
Monde autour de nous. Lecteur. 1-2 cellules. (1-4). Pleshakov A.A. - AST-Press, 2008.
Nature. Un livre pour les élèves du primaire. Pleshakov A.A. - Ventana-Graf, 2006.
pages vertes. Un livre pour les élèves du primaire. Pleshakov A.A. - Lumières, 2009.
Cahiers "Monde autour". 1 à 4 cellules Pleshakov A.A. - Lumières, 2008.
Littérature.
Alekseev S.V., Simonova L.V. L'idée d'intégrité dans le système d'éducation environnementale des écoliers. // Ecole primaire, 1999, n°1.
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Gavrina S.E., Kutyavina N.L. Cent mots croisés sur les plantes et les animaux. Yaroslavl : Académie du développement, 2008.
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Klepinina Z.A., Melchakov L.F. Études de la nature. M. : Éducation, 1996.
Klimtsova T.A. L'écologie à l'école primaire. École primaire, 2000, n° 6.
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Pleshakov A.A. : Le monde qui nous entoure : un manuel pour les classes 1,2,3,4. M. : Éducation, 2008.
Pleshakov A.A. Cent tâches en histoire naturelle : Cahier pour la classe 3. Moscou : Vita-Press, 2009.
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Pleshakov A.A. L'écologie pour les plus jeunes. Lumières, 2005.
RÉSUMÉ DES LEÇONS-EXCURSIONS DANS LE MONDE AUTOUR "LA BEAUTÉ DU DON AU PRINTEMPS"
Tranche d'âge: élèves de 1ère année
Cible: effectuer des observations des changements printaniers dans la vie et nature inanimée, créant les conditions pour la formation des idées des élèves sur les principaux signes du début de cette saison, la formation des idées des élèves sur les caractéristiques de la rivière Don au printemps, le développement des compétences d'orientation dans la région.
Tâches: 1.Introduire rivière principale Cosaques - Don, transmettre sa beauté, sa grandeur, faire connaissance avec les habitants aquatiques, parler du débit de la rivière (lent, rapide, transmettre que la rivière est la richesse de la région du Don.
2. Développer les connaissances des enfants sur l'importance de la rivière dans la vie des gens, des plantes, des animaux.
3. Cultiver la fierté de sa terre, l'amour de sa petite patrie.
Créer les conditions pour le développement de l'UUD :
UUD personnel : la capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives, de ressentir un sentiment de fierté dans la beauté de la nature indigène, de formuler les règles de comportement les plus simples dans la nature;
UUD réglementaire :évaluer l'exactitude de l'exécution des actions, déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant.
UUD communicant: coopération dans la recherche et la collecte d'informations, continuer à apprendre à travailler en groupe, capacité à négocier.
UUD cognitif : distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant, naviguer dans son système de connaissances, extraire les informations nécessaires ; trouver des réponses aux questions en utilisant les informations obtenues lors de la leçon-excursion.
Méthodes : explicatif et illustratif, partiellement recherché, verbal, visuel, pratique.
Type de leçon : une leçon pour acquérir de nouvelles connaissances, une leçon pour développer des compétences et des capacités.
Formulaire de cours : leçon-excursion le long du quai de la ville de Rostov-sur-le-Don.
Pour animer un cours, il vous faut : des cartes de travail, des cahiers pour enregistrer les observations, des crayons, une carte - un guide de la région de Rostov.
Lieu: remblai de la ville de Rostov-on-Don.
Résultats prévus :
Sujet: les étudiants apprendront à observer l'état du temps, les phénomènes printaniers de la nature, à évaluer l'impact du réveil de la nature sur une personne, l'utilisation par les étudiants des connaissances et compétences acquises dans des activités pratiques et Vie courante; enrichissement du vocabulaire.
Métasujet :être en mesure d'obtenir des informations à partir d'activités pratiques; être tolérant envers l'opinion de ses camarades de classe; pouvoir contrôler leurs activités dans le déroulement et les résultats de la tâche.
Horaires des cours : 45 minutes.
Le scénario de la leçon-excursion "La beauté du Don au printemps"
Pendant les cours
1. Moment organisationnel.
2. Autodétermination à l'activité.
Aujourd'hui, nous avons une leçon-leçon-voyage inhabituelle le long du quai de la ville de Rostov-sur-le-Don. Et pour quelle raison nous irons là-bas, vous le saurez quand notre élève lira le poème de l'auteur A. Garnakeryan (l'élève lit le poème)
Des nuages et le soleil est devenu
Vague rivière des steppes briquet.
Il a également un éclat de métal,
Et la morosité des jours pré-printemps.
La dernière glace est partie en aval,
Les gens ont afflué sur le rivage.
Et les filles raffolent de l'amour
Celui qui arrive à l'improviste.
Pas de voilier au loin
Goélettes de pêche et barges de fret,
Mais avec mon imagination
Fini le paysage du Don.
Les érables bruissent sur la côte,
Les navires sont sur leur voyage habituel,
Et est devenu fabuleusement vert
Extrêmement eau pure.
J'aime le look imaginaire
Les phares clignotent,
Après tout, nous voyons l'avenir
De l'autre côté ces jours-ci.
De quelle rivière parle le poème ? (À propos de la rivière Don)
Quelle période de l'année sommes-nous maintenant? (Le printemps)
Ainsi, le printemps est arrivé dans notre région et nous irons lui rendre visite, nous promener le long des quais de notre ville. Nous observerons comment la nature a changé avec l'avènement de cette merveilleuse période de l'année, et surtout, comment la Don River a changé, sur les rives de laquelle se dresse notre ville. Prenons des blocs-notes, des stylos avec vous, afin d'écrire ces changements que nous verrons avec vous.
3. Travaillez sur le sujet de la leçon.
Préparation de l'excursion
(Le lieu de l'excursion, l'itinéraire du déplacement sont signalés, les règles de la route sont répétées, les règles de comportement dans la nature.)
Que devons-nous garder à l'esprit lorsque nous voyageons dans la ville ? (Ils ne font pas de bruit dans la forêt, ils ne cassent pas de branches d'arbres, ils ne jettent pas de déchets, ils ne cueillent pas de fleurs, d'herbes)
Aussi, ne touchez pas aux plantes inconnues qui peuvent être toxiques. Rappelons également les règles d'utilisation d'une boussole et des signes naturels locaux d'orientation afin d'essayer de les appliquer dans notre parcours.
Êtes-vous prêt à prendre la route ? (réponses des enfants)
(Avant le début de la visite, l'enseignant prépare les enfants pour ce qu'ils auront pendant la visite)
1. Voir les changements qui se sont produits dans la nature par rapport à l'hiver.
2. Observez le temps qu'il fait et comparez-le avec le temps qu'il faisait en hiver.
3. Observez si les bourgeons des arbres et arbustes à feuilles caduques ont changé, si des fleurs et des feuilles y sont apparues.
4. Voyez s'il a changé apparence Arbres de conifères.
5. Faites attention si des plantes herbacées à fleurs sont apparues.
6. Observez comment l'apparence de la rivière Don a changé.
7. Découvrez s'il y en a qui sont arrivés oiseaux migrateurs pour écouter leurs voix.
8. Faites attention, il y a eu des changements dans la vie des oiseaux et des animaux hivernants.
Excursion
Arrivée à destination. Quai de la rivière Don.
Les gars, nous sommes venus "visiter" le père Don, admirons-le quelques minutes et disons bonjour, selon les mots d'Alexandre Pouchkine:
Brillant parmi les vastes champs,
Là, il pleut à verse !.. Bonjour, Don !
De tes fils éloignés
Je t'ai apporté un hommage.
ou les paroles d'une chanson cosaque :
Comment allez-vous, père, glorieux et calme Don.
Tu es notre soutien de famille, Don Ivanovitch,
Une bonne renommée vous entoure.
La gloire c'est bien, la parole c'est bien...
Tu es large et profond
Majestueux Calme Don.
Le bord du cosaque, le bord de l'étendue,
Notre salut bas à vous.
-
Savez-vous pourquoi Don Ivanovitch s'appelle ?
(le professeur raconte la légende «Pourquoi s'appelle-t-il Don Ivanovitch»?)
On dit que le vieil Ivan avait deux fils : l'un s'appelait Shat, l'autre Don. Shat était plus âgé, plus fort et Don, le fils cadet, était plus faible. Au début, ils vivaient comme une seule famille, ils vivaient ensemble, mais seul le temps est venu de se séparer : adultes, fils, il est temps pour eux de torturer leur destin. Leur père les fit sortir par la fenêtre, leur ordonna de l'écouter en tout et leur montra le chemin de chacun. Seul Shat n'a pas écouté son père, il a commencé à chercher des chemins plus faciles, s'est égaré et s'est perdu dans les marais. Et Don Ivanovich est allé là où son père a puni, et il a traversé toute la Russie, est devenu noble et glorieux.
Un conte de fées est un conte de fées, mais il n'y a pas de fiction dedans !
Les gars, nous aurons cinq arrêts, chacun ayant son propre nom. Nous enregistrerons nos observations et effectuerons des tâches sur les cartes que j'ai préparées.
Halte "Nature inanimée au printemps"
Numéro de carte 1. Changements dans la nature inanimée.
Quel temps fait-il aujourd'hui ? Comparez-le avec le temps d'hiver.
En quoi le ciel de printemps diffère-t-il en couleur et en nébulosité de celui d'hiver ?
Comment le soleil brille-t-il ? La hauteur du soleil au-dessus de l'horizon et la durée du jour ont-elles changé au printemps ?
Comment le sol et l'apparence de la rivière ont-ils changé?
Définissons maintenant avec pose de quel côté est le soleil.
On continue le trajet (on continue notre balade le long du talus du Don)
Arrêter. "Arbres et arbustes au printemps"
Numéro de carte 2. Modifications des arbres et arbustes.
Trouvez un conifère et dites s'il a changé par rapport à l'hiver (les élèves trouvent un arbre et le dessinent).
Trouvez un arbre et un arbuste à feuilles caduques. Comment ont-ils changé avec l'arrivée du printemps ?
Considérez les bourgeons d'un arbre et d'un arbuste. Comment ont-ils changé par rapport à l'hiver. Les feuilles des arbres et des arbustes ont-elles fleuri à cette période ? Si oui, déterminons le nom de ces plantes. (Les enfants dessinent les bourgeons des plantes).
Considérant les troncs d'arbres, déterminons les côtés de l'horizon (les enregistrements sont enregistrés dans des cahiers)
Arrêt "Rivière Don"
Carte numéro 3 Changements survenant avec la rivière au printemps.
Découvrez la vue sur la rivière. Comment a-t-il changé avec l'arrivée du printemps ?
Regardons. .Comment la glace du fleuve fond-elle avec l'arrivée du printemps ?
Rappelez-vous à quel point une forte recharge d'une rivière peut être dangereuse, son débordement de ses rives. Dites-moi comment l'éviter.
Halte « Oiseaux et animaux au printemps. Habitants des Profondeurs du Don»
Carte numéro 4 Changements dans la vie des animaux et des oiseaux. Habitants des profondeurs du Don.
Quels oiseaux as-tu vus pendant le tour ? Quels changements se sont produits dans leur vie avec l'arrivée du printemps ?
Avez-vous vu des oiseaux que vous n'avez pas vus en hiver? Définissons leur nom.
A voir comment les pêcheurs pêchent sur les rives du fleuve, que dire des habitants des profondeurs du Don ? Nommez les poissons qui vivent dans la rivière Don. Montrez-les en images (l'enseignant montre des images de poissons).
Notre voyage touche à sa fin et la dernière étape s'appelle
"La beauté du Don au printemps" (L'enseignant mène une discussion collective sur chaque tâche. Les élèves rapportent leurs observations, une conclusion collective est faite).
Divisons-nous en groupes et inventons une histoire sur le thème "Le printemps dans le territoire du Don" (chaque groupe doit écrire une histoire détaillée et colorée sur le printemps à une certaine époque. Ensuite, les histoires sont lues, analysées, l'enseignant met en évidence les plus fragments réussis de chaque histoire).
Reprenons la route ! Aujourd'hui, vous avez fait de nombreuses découvertes par vous-même, de vos propres yeux vous avez vu et observé les changements dans la nature animée et inanimée. Et surtout, nous avons vu beaucoup de choses nouvelles et intéressantes.
4. Résumer la leçon
( Cette étape se réalise à l'école, un schéma « La beauté du Don au printemps, observée lors de la randonnée » est dessiné au tableau. Sur des feuilles A4, les élèves illustrent leur moment préféré de l'excursion. Ensuite, un quiz est organisé sur le thème "Don à différents moments de l'année").
Leçon-excursion.
Sujet. Visiter l'automne.
Buts: se familiariser avec les changements d'automne dans la nature; approfondir les connaissances des élèves sur la faune et la flore ; développer le respect de la nature.
Résultats attendus : les élèves réalisent le besoin attitude prudenteà la nature;
Apprenez à observer les changements dans la nature animée et inanimée et à établir la relation entre eux.
Préparation préliminaire pour l'excursion : vous devez choisir un lieu pour l'excursion - une partie du parc ; visiter le professeur à cet endroit, marquer les lieux d'arrêts, objets d'étude; les enfants préparent à l'avance des poèmes sur l'automne, des histoires sur les animaux et les plantes; La visite doit être effectuée par une journée chaude et ensoleillée.
Le cours de la leçon est des excursions.
1. Moment organisationnel. Dans la classe, l'enseignant divise les enfants en groupes. Chaque groupe dans le parc recevra sa tâche sur des cartes colorées en forme de feuille.
II.Mise à jour des connaissances
Le professeur lit le poème :
Lorsque vous marchez le long du chemin forestier,
Les questions vous dépassent dans une foule.
Un "pourquoi" se précipite entre les arbres,
Vole sur les talons d'un oiseau inconnu.
Un autre - une abeille a grimpé sur une fleur,
Et le troisième - une grenouille saute dans un ruisseau.
"Quoi" avec une souris qui fouine sous les feuilles dans les trous,
"Qui" cherche un bruissement caché dans les buissons,
Assis "pourquoi" sur une feuille verte,
"Où" a volé sur un coléoptère,
"Pourquoi" après que le lézard soit monté sur la souche ...
Question après question, et donc - toute la journée.
Allons, mon ami, le long du chemin ensemble
Cherchez des réponses sous la tente verte.
III. Formulation du sujet et des objectifs de la leçon
- Les enfants formulent le sujet de la leçon en fonction du poème lu.
Que pensez-vous que nous allons faire en classe aujourd'hui ? (Etudions les changements de la nature en automne)(diapositive 5)
Enseignant : Avant de partir en visite, répétons les règles de comportement dans le parc.
1. Ne cassez pas les arbres et les arbustes, ne déchirez pas les plantes herbacées.
2.Ne cassez pas la toile et ne tuez pas les araignées.
3. N'effrayez pas les volées d'oiseaux.
4. N'attrapez pas et ne ramenez pas d'animaux à la maison.
5. Ne faites pas de bruit, n'effrayez pas les oiseaux et les animaux !
-Prof. C'est très bien, mais rappelons-nous et consolidons le sujet de la dernière leçon.
IV. Travaillez sur le sujet de la leçon. Excursion dans le parc.
1. Répétition et consolidation du matériel étudié
Les gars, quelle période de l'année est-il ? (Automne.)
- Faites attention au ciel. Qu'est-ce que c'est? (Réponses des enfants.)
Quelle est la chaleur du soleil? (Réponses des enfants.)
- Parlez-nous de la météo aujourd'hui. (Clair, nuageux, couvert ; Précipitations, pas de précipitations ; Temps venteux et calme ; température de l'air.)
- Lorsque vous avez quitté la maison aujourd'hui, avez-vous regardé la température indiquée par votre thermomètre ? (diapositive 6)
- Maintenant, réfléchissez-y et répondez à cette question : le programme Novosti a rapporté que la température en Yakoutie est de 50°C, et dans l'Arctique - 57°C. Où est-ce qu'il fait plus chaud ?
2. "Découverte" de nouvelles connaissances.
Travail indépendant en groupes selon les fiches d'instructions.
1 groupe.Regardez attentivement autour de vous et dressez la liste des arbres et arbustes dont les feuilles ont jauni et rougi.
2 groupe.Rassemblez une collection de feuilles mortes d'arbres et d'arbustes.
3ème groupe.Recueillir des graines et des fruits de diverses plantes.
5. Changements d'automne dans la nature inanimée
- Regardez autour de vous, nommez les objets liés à la nature inanimée. (Nuages, précipitations, ciel, vent, soleil, eau dans les réservoirs, etc.) Ensuite, l'enseignant suggère de rappeler le temps qu'il fait en été et immédiatement, par comparaison, de déterminer les changements d'automne.
Les conclusions sont tirées :
a) En été, le ciel est bleu, seulement à certains endroits il y a de petits nuages ; en automne, le ciel est couvert de nuages, il semble bas.
b) En été, des pluies chaudes de courte durée, souvent des orages ; les pluies d'automne sont longues et froides.
c) En été, il fait chaud, beaucoup jours clairs; en automne, la température de l'air a chuté, il n'y a presque pas de jours clairs, c'est constamment nuageux ou couvert (diapositive 7).
Le constat est fait : Le refroidissement, les premières gelées et l'apparition du givre, le dernier orage, les pluies prolongées, les brouillards épais, la première neige, le gel - tout cela sont des phénomènes d'automne dans la nature inanimée (diapositive 8).
6. Comment la vie végétale change en automne
- Et maintenant considérons les changements qui se produisent en automne dans la vie des plantes. En été, les arbres et arbustes étaient verts, certains fleurissaient, puis les fruits apparaissaient et les graines commençaient à mûrir. Mais avec une vague de froid dans la nature, la chute des feuilles commence - avec l'arrivée de l'automne, les feuilles des arbres et des arbustes ont changé de couleur, puis ont commencé à tomber.
- Rappelons-nous notre excursion, comment nous nous sommes arrêtés une minute et avons écouté les sons dans la forêt. Ils ont entendu un bruissement - ce sont des feuilles d'automne arrachées des branches et, en tournant, tombent au sol. Décrivez vos sentiments, vos sentiments.
I. Bunin, observant la forêt d'automne, a été frappé par sa beauté. Faites attention aux couleurs qu'il a vues dans la forêt:
Forêt, comme une tour peinte :
Violet, or, cramoisi,
Debout au-dessus de la prairie ensoleillée,
Enchanté par le silence.
- À quoi I. Bunin a-t-il comparé la forêt? Pourquoi?
- Et maintenant, réfléchissons à la façon dont la chute des feuilles commence. Est-ce que ça démarre sur tous les arbres en même temps ?
- Quels arbres volent en premier, lesquels sont les derniers, quels arbres ne perdent pas leurs feuilles ? (diapositive 10)
Faites attention au fait qu'avec une diminution de la température de l'air, le changement de couleur des feuilles devient plus intense. Va plus vite
et la chute des feuilles. Les feuilles tombent particulièrement fortement après les gelées.
- Pourquoi pensez-vous que la chute des feuilles se produit dans la nature ?
En laissant tomber les feuilles, les plantes sont sauvées de la sécheresse physiologique, car les feuilles s'évaporent un grand nombre de humidité. Mais avec l'arrivée du froid, le sol se refroidit et avec lui l'humidité du sol. Les racines des plantes n'absorbent pas l'eau refroidie. De plus, les feuilles laissées pour l'hiver seraient une source de désastre pour les plantes : les branches se détacheraient de la neige.
- Qui peut deviner pourquoi les conifères ne perdent pas leurs feuilles, mais restent verts toute l'année ?
Les feuilles des conifères sont recouvertes d'une peau épaisse. Ces feuilles évaporent l'humidité beaucoup moins que feuilles larges arbres à feuilles caduques. C'est pourquoi les conifères risquent peu de dépérir lorsque les racines apportent peu d'eau du sol refroidi. De plus, la neige ne peut pas être maintenue sur des aiguilles étroites de la même manière qu'elle l'était sur de larges plaques d'arbres à feuilles caduques. Cela signifie que la neige ne peut pas s'accumuler sur les cimes des conifères en masses telles que les branches se briseraient sous son poids. L'emplacement des aiguilles sur les branches et la position des branches sur l'arbre jouent également un rôle ici. Par exemple, les aiguilles mangeaient très lisses. Situées de part et d'autre des branches, elles forment une surface lisse et glissante. Les branches elles-mêmes sont situées par rapport au tronc principal de l'arbre obliquement vers le bas. Par conséquent, même de petites masses de neige accumulée glissent facilement.
3. Le jeu "Devine la plante"
L'enseignant montre des feuilles d'automne, les élèves devinent de quel arbre ou arbuste provient cette feuille. Pour un tel jeu, vous pouvez également utiliser des fruits, des graines de plantes - des grappes de sorbier, des graines - des "hélicoptères" d'érable, des cônes de conifères.
4. Changements automnaux dans la vie des animaux
Avez-vous vu des insectes en été ? Quoi? Y en avait-il beaucoup l'été ? (Libellules, moucherons, moustiques, mouches, araignées, etc.)
- Et maintenant regardez, sont-ils devenus plus ou moins avec l'avènement de l'automne ? Où se cachent-ils ?
Les insectes ont une température corporelle variable. Il change en fonction des changements de température dans environnement. Avec l'arrivée du froid, certains insectes grimpent dans des endroits isolés, tandis que d'autres hibernent au stade larvaire ou nymphal. La vie des oiseaux est étroitement liée aux insectes, car pour de nombreux oiseaux, ils constituent la principale nourriture.
Que mangent d'autre les oiseaux ? (Graines, fruits, pousses vertes de plantes ; grues, hérons - grenouilles ; oiseaux de proie– souris, autres petits animaux.)
Sortir: Les oiseaux mangent une variété de nourriture. Pour beaucoup d'entre eux, les insectes, les fruits et les graines de plantes servent de nourriture principale. Avec l'arrivée du froid, les insectes disparaissent, l'abondance de fruits et de graines n'est plus visible sur les plantes. Par conséquent, les oiseaux s'envolent vers des climats plus chauds - où il y a de la nourriture.
–
Qui peut parler des oiseaux migrateurs ?
L'enseignant parle des oiseaux migrateurs (diapo 13).
Est-ce que tous les oiseaux s'envolent en automne pays chauds? Que reste-t-il et comment se comportent-ils ?
Les enfants peuvent dire qu'ils voient encore des mésanges, des moineaux, des corbeaux. Ces oiseaux se rapprochent de l'habitation humaine, car il est plus facile de trouver de la nourriture ici. De plus, les bouvreuils et les jaseurs volent vers nous pour l'hiver. Les oiseaux hivernants se nourrissent de fruits conservés et de graines de plantes, recherchent des insectes cachés (diapositive 14).
Il faut se concentrer sur la question de la protection de la nature. L'enseignant explique aux enfants que les oiseaux migrateurs parcourent de longues distances, volent parfois sans repos toute la journée ou toute la nuit et sont très fatigués. De nombreux oiseaux meurent pendant le vol, tombant dans une tempête ou un ouragan. Par conséquent, il n'est pas nécessaire d'effrayer les oiseaux, de disperser le troupeau qui a atterri sur le terrain pour chercher de la nourriture ou se reposer dans les arbres.
Pour les oiseaux restant pour l'hiver, il est maintenant nécessaire de collecter de la nourriture, de fabriquer et d'accrocher des mangeoires.
5. Minute d'éducation physique Jeu de plein air.
6. Poursuite des travaux sur le thème de l'excursion. Jeu "Devine l'animal"
Le professeur parle de la vie des animaux en automne, comment ils se préparent pour l'hiver. Lequel des élèves devinera rapidement quel animal Dans la question? Nous avons beaucoup de soucis à nous faire à l'automne. Tout d'abord, nous avons versé. Deuxièmement, vous devez vous occuper d'un abri fiable où vous pourrez dormir paisiblement jusqu'au printemps. Mais pour dormir paisiblement, nous devons accumuler de la graisse, et cela se fait en été et au début de l'automne, car à cette époque il y a beaucoup de nourriture : les baies et autres fruits ont mûri, les racines des plantes sont devenues sucrées et juteux, il y a beaucoup d'insectes partout, dans les ruches d'abeilles et de guêpes sauvages - du miel sucré. Accumulez de la graisse, et vous pourrez vous endormir dans une tanière. La graisse est une source de nourriture pour tout l'hiver. (Ours)
Et pour l'hiver on troque notre manteau de fourrure pour un plus chaud et plus moelleux. Les contes de fées disent que nous sommes les plus rusés. Mais en fait, pas plus rusé que beaucoup d'autres animaux. S'il n'y avait pas des yeux perçants, une ouïe perçante, un instinct subtil, alors aucune ruse ne sauvera des loups et des chiens de chasse. Nous trouvons notre principale proie - les souris-campagnols - sans aucune astuce. Le nez et les oreilles aident. Mais il m'est difficile de rattraper un lièvre, à moins que nous ne rencontrions accidentellement un oblique ou rencontrions un lièvre. (Un renard)
Je suis un animal très intéressant. Moi seul sais construire des barrages sur les rivières et les ruisseaux, poser des canaux dans la forêt et, comme un vrai bûcheron, abattre des arbres épais, construire des cabanes pour se loger. Je vais trouver un tremble ou un saule et commencer à ronger l'arbre de tous les côtés. arbre tombé Je bouche assidûment : je sépare les branches, ronge le tronc en plusieurs parties, puis je fais flotter tout cela sur l'eau jusqu'à la hutte et le mets en gros tas. C'est ainsi que je stocke la nourriture pour l'hiver. L'étang gèlera et je m'assiérai dans ma hutte et rongerai avec plaisir l'écorce et les jeunes branches des arbres. (Castor)
Je suis un animal très prudent. Je chasse la nuit, donc ce n'est pas facile de me voir. Mon corps est couvert de poils raides gris argenté. Des rayures blanc jaunâtre s'étendent du nez à l'arrière de la tête, et une bande noire traverse les yeux et les oreilles. Plus près de l'automne, je commence à grossir - pour me préparer à l'hiver. Bien que j'aie l'air maladroit, je suis doué pour attraper des rongeurs, des grenouilles, des lézards et déterrer des vers. Je détruis beaucoup de larves de coléoptères de mai. Par temps froid, je vais accumuler le plus de graisse possible et me coucher tout l'hiver ! (Blaireau)
Des animaux d'ennemis qui sont sauvés dans des creux, qui se cachent sous la neige, qui sont dans des trous. Et je ne peux rien faire de tout ça. J'ai beaucoup d'ennemis. Et pourtant je vis, je ne pleure pas. Mon nez, mes oreilles sensibles, mes pieds rapides et un manteau de fourrure discret m'aident. Mes yeux sont "obliques", je vois avec eux non seulement en avant et sur les côtés, mais même un peu en arrière. Les oreilles tournent également dans tous les sens - pas besoin de tourner la tête en vain. En automne, je perds: au lieu de gris, une fourrure blanche comme neige pousse. Je me nourris la nuit - c'est plus sûr - avec des branches d'arbres, l'écorce de leurs tiges. (Lièvre)
Remplir le tableau.
7. Retournez en classe.
VI. Réflexion.
Au-dessus de la fleur voltige, danse,
Agitant un ventilateur à motifs. (Papillon)
À l'automne, il grimpera dans la brèche,
Qu'avez-vous réussi ?
Quelles ont été les difficultés ?
- Les gars, vérifions ce que nous avons dans les tableaux
- À propos de quoi changements d'automne dans la nature inanimée dont nous avons parlé aujourd'hui ?
- Quels changements se produisent dans la faune avec l'arrivée de l'automne ?
6. Le résultat de la leçon - excursions.
Avons-nous terminé nos tâches ?
Avez-vous atteint les objectifs de la leçon ?
Que voudriez-vous regarder d'autre sur le sujet, mais vous avez échoué ?
Qu'avez-vous appris de nouveau ?
VII. Devoirs
Cahier n° 1, page 13.
Dessin d'un arbre d'automne.
Pertinence du sujet : Les scientifiques ont depuis longtemps prouvé que c'est à l'âge scolaire que le processus d'apprentissage de ces valeurs morales qui résident dans l'amour de la patrie ne surgit pas de lui-même, il se forme progressivement dès la petite enfance. la compréhension de la patrie chez les écoliers est associée au sentiment de la patrie de la terre sur laquelle il est né et a grandi. Conscience de l'importance du problème de l'éducation à l'amour pour pays natal, sa nature nous incitait à la conduite.
Cette visite est conçue pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire. La leçon a été développée avec un scientifique des caractéristiques d'âge des enfants.
Cible: clarification et consolidation des règles de collecte des matières naturelles
Équipement: dessin représentant des feuilles, des boîtes pour collecter des matériaux naturels
Activités de formation universelles.
Personnel: Développer l'observation, la perception figurative, la fantaisie;
Réglementaire : Développer des compétences professionnelles indépendantes
La communication: Développer un discours connecté pensée logique, perception, concentration et changement d'attention, élargir ses horizons ;
Informatif: Consolider les connaissances sur les phénomènes naturels ;
Résultats:
développement de l'intérêt pour le monde environnant;
formation de compétences - pour comparer et analyser;
Progression de la leçon
Org. moment:
Prof.
Bonne après midi les gars! Je suis content que nous nous soyons revus.
Quels mots de salutation connaissez-vous?
(réponses des enfants : bonjour, Bonjour, bonsoir, bonjour ....)
Bien joué! Vos pères et imams peuvent être fiers d'enfants aussi sages.
Aujourd'hui, nous allons faire un tour Rappelez-vous ce que vous savez sur les saisons, phénomène naturel. Exercice pour le développement de la concentration.
Détendez-vous, lisez le sujet de notre excursion.
Casse-tête.
1. Yellow Egor est tombé sur le lac.
Il ne s'est pas noyé et n'a pas remué l'eau. (Drap.)
2. Se dresse sur le terrain teremok,
Il est très, très grand.
Le vent soufflera, la maison s'inclinera
Et inclinez-vous devant la terre natale. (Oreille de pain.)
3. Si nous cultivons sur des épicéas,
Nous sommes là, nous sommes en affaires.
Et sur le front des enfants
Personne n'a besoin de ... (Bumps.)
4. Respire, grandit,
Et il ne peut pas marcher. (Plante.)
Où pouvez-vous trouver tout cela ?
Répétition des règles de conduite pendant le tour.
* marchez dans la rue à deux, ne poussez pas et suivez les autres;
* traverser la rue à la direction de l'enseignant;
* pendant l'observation, devenez pour que tout le monde puisse voir;
* écoute attentivement;
* préserver et protéger la nature ;
* Choisissez un contrôleur. Il veillera à la conservation de la nature.
Partie principale.
Maintenant, nous devons répondre à quelques questions :
- Quelle saison est-ce maintenant?
- Quel mois est-il?
- Nommez les mois d'automne.
Exercice "Soleil"
Objectif : développement de mouvements des mains finement coordonnés.
Comment le soleil brille-t-il en hiver ?
Les doigts se rassemblent en une pincée.
Comment le soleil brille-t-il au printemps ?
Les muscles de la paume sont tendus, les doigts sont pliés.
Comment le soleil brille-t-il en été ?
Les enfants écartent largement les doigts en étirant bien tous les muscles
palmiers.
Comment le soleil brille-t-il aujourd'hui ?
- Y a-t-il des précipitations ? Quelles sont les précipitations en automne ?
- Quel ciel ?
- Est-ce que le vent souffle ?
- Nommez les signes de l'automne.
- Ce qui est riche dans la région de napsha
Quelles plantes poussent dans la forêt ?
Comment le bois est utilisé économie nationale? (Construire des maisons, fabriquer des meubles et bien d'autres choses, Les gens ont besoin.)
- Est-il facile de faire pousser de l'épicéa ?
Que veut dire « préserver la forêt » ?
- Quelle matière naturelle peut-on utiliser dans la fabrication de produits artisanaux ?
- De quels arbres peut-on prélever de l'écorce, des brindilles, des nœuds ? (Jeté dans une tempête ou scié.)
Pourquoi avons-nous besoin de boîtes?
Comment collecter les matériaux naturels ?
L'enseignant propose de trier le matériel par type, taille, couleur.
1. Les branches sèches, les racines, les cônes, les nœuds collectés ont forme bizarre.
- À quoi cela ressemble-t-il? Que rappelle-t-il ?
- Quelle composition peut-on créer ?
- À quoi ressemble la rascasse volante ?
Fizkultminutka.
Sur la piste, sur la piste.
On saute sur la jambe droite.
Et sur le même chemin
Nous sautons sur la jambe gauche.
Courons le long du chemin
Courons sur la pelouse.
Sur la pelouse, sur la pelouse
On saute comme des lapins.
2. Partie pratique : L'enseignant invite les enfants à constituer une belle collection de feuilles mortes.
De quel arbre sont tombées les feuilles ?
- De quelle couleur est votre bouquet ?
Pourquoi la couleur des feuilles change-t-elle avec l'arrivée de l'automne ?
- Qu'est-ce que la chute des feuilles ? Pourquoi cela se produit-il ?
- Que faut-il faire d'abord avec les feuilles, pour une utilisation ultérieure dans la fabrication de produits artisanaux ?
- Comment bien récolter les feuilles, l'herbe ?
Résumé de la leçon.
- Qu'avons-nous vu aujourd'hui ?
- Quels changements se sont produits avec l'arrivée de l'automne ?
- Comment influencent-ils changements saisonniers sur le monde végétal?
- Quelles règles connaissez-vous et suivez-vous lors de la collecte de matériaux naturels ?
Excursion aux arbres fruitiers en fleurs. Résumé de la leçon
Buts: consolider les connaissances des enfants sur les changements printaniers de la nature (ajout Heures de jour, le nombre de jours ensoleillés, la couleur du ciel, la montée en température, la fonte des neiges, des glaçons, des gouttes, des plaques de dégel, le gonflement des bourgeons, les premières feuilles, les premières arbres en fleurs); développer la capacité de comparer différentes périodes du printemps; continuer à développer un discours cohérent des enfants; travail sur la respiration, l'expressivité de l'intonation; pour élever une attitude joyeuse, prudente et attentionnée des enfants envers la nature qui s'éveille.
Équipement: cartes-modèles du jeu "Quand ça arrive ?", tickets de bus, schémas de cartes.
travaux préliminaires: la lecture fiction, visionnement de reproductions de peintures d'artistes célèbres, observation de phénomènes naturels, gonflement des bourgeons (brindilles dans un vase), observation quotidienne et travail avec le calendrier de la nature.
travail de vocabulaire: bourgeons, arbres en fleurs, fruits.
Progression de l'événement
(Sur la table se trouvent des modèles de cartes du jeu "Quand est-ce que ça arrive?".)
I. Pinocchio pose des questions
prof. Pinocchio est venu nous rendre visite. L'année entière vous l'avez aidé à résoudre des problèmes difficiles. Et maintenant, Pinocchio demande de l'aide pour déterminer de quelle période de l'année ils parlent dans les poèmes que Malvina lui a lus hier.
(Les poèmes sonnent.)
Le sourire clair de la nature
A travers un rêve rencontre le matin de l'année;
Bleu, le ciel brille.
Des forêts plus transparentes
Comme s'ils viraient au vert.
A. Pouchkine
Dans le pré, sur le chemin
Les mauvaises herbes traversent.
Un ruisseau coule d'un monticule,
Et il y a de la neige sous l'arbre.
B. Zakhoder
Les étourneaux reviennent -
Nos anciens locataires.
Moineaux à la flaque
Ils tournent en un troupeau bruyant.
G. Ladonchtchikov
Pinocchio. Qui sait quand cela arrive ?
(Réponses des enfants.)
Combien de mois dure le printemps ? Nomme les.
(Réponses des enfants.)
prof. Écoutez plus de poèmes et décidez lesquels mois de printemps chacun d'eux. (Les poèmes sonnent.)
La forêt se figea dans une brume transparente,
La glace fond sur les arbres.
Des gouttes tombent des branches
Et le trille mésange se fait entendre. (Mars.)
La neige est tombée. Ça sentait le préjugé.
Le tonnerre a roulé dans le ciel.
Fourmis sous une vieille épinette
Toute la famille construit une maison. (Avril.)
Les reins éclatent ensemble
Les feuilles se déploient.
La rosée tremble sur l'herbe
Un wapiti court après un arc-en-ciel. (Mai.)
(Réponses des enfants.)
Pinochio. Maintenant je comprends tout. Veux-tu m'accompagner en excursion dans un jardin fleuri ? Ensuite, vous devez vous procurer des billets de bus et, pour cela, répondre aux questions.
II. Le jeu "Où mûrit-il?"
L'enseignant montre deux branches: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes (par exemple, les feuilles de groseille et les poires). Il faut répondre à la question : « Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas ? (Les enfants répondent, prennent des billets et prennent place.)
III. Excursion au jardin
Prof. Les enfants, regardons. arbres fruitiers. Comparez un arbre avec un autre (qu'est-ce que les feuilles, les fleurs). Tous les arbres ont leurs inflorescences. Comparons un pommier et un cerisier, soulignons les similitudes, les différences. (Conversation avec Pinocchio dans le jardin.)
Je propose de dresser un schéma du développement d'un arbre de la graine au fruit.
Pinochio. Et pourquoi au printemps il n'y a pas de fruits tout de suite ? (Réponses des enfants.)
Les gars, jouons au jeu "Devinez ce qu'il y a dans la main". Éducateur. Les enfants, placez-vous en cercle, gardez vos mains derrière votre dos. Je mettrai des fruits entre vos mains. Ensuite, je vais vous montrer l'un d'eux. Des enfants qui ont identifié le même fruit au toucher accourent vers moi au signal.
(Après le jeu, Pinocchio traite les enfants avec des fruits.)