Leçon du monde qui l'entoure en 2e année sur le sujet
"fils invisibles v forêt de printemps"
prof l'éducation supplémentaire Gonzina S.A.
Cibler: la formation d'étudiants UUD cognitifs, régulateurs, communicatifs, personnels et réflexifs de 2e année dans le domaine " Le monde» sur le thème « Fils invisibles ».
Résultats prévus :
les élèves sont conscients de la nécessité de préserver la nature vivante et inanimée ;
apprendre à établir des relations dans la nature et identifier le rôle de l'homme dans la rupture de ces relations ou leur préservation ;
Objectifs d'apprentissage visant à atteindrepersonnel résultats d'apprentissage :
la formation d'une attitude respectueuse envers une opinion différente;
formation d'une attitude de valeur envers la nature pays natal comprendre la nécessité de préserver la nature animée et inanimée, être prêt à suivre les normes de comportement environnemental.
Objectifs d'apprentissage visant à atteindrematière résultats d'apprentissage :
maîtriser les connaissances sur le thème "Fils invisibles dans la forêt".
apprendre à expliquer la relation entre les plantes et les animaux dans la forêt printanière
apprendre à cartographier les relations dans la nature
Objectifs d'apprentissage visant à atteindremétasujet résultats d'apprentissage :
la formation de la capacité d'établir des relations dans la nature et d'identifier le rôle d'une personne dans sa violation ou sa préservation (UUD cognitif).
pour former les compétences de travail avec un PC (UUD cognitif).
la formation de la capacité d'écouter et d'entendre, de construire des énoncés de parole (UUD communicatif).
formation de compétences pour travailler en groupes statiques (UUD communicant).
formation de premières formes de réflexion, auto-évaluation (UUD réglementaire).
formation des capacités créatives des étudiants dans le processus de création de modèles de relations dans la nature (UUD personnel, cognitif).
Équipement: manuel de classe 2, partie 2 A.A. Pleshakov, M.Yu.Novitskaya, poste de travail de l'enseignant, 4 PC pour chaque groupe d'enfants, le programme "The World Around" Grade 2 (Cyril et Methodius), smart-board, cartes pour le travail frontal.
Pendant les cours
1. Motivation à activités d'apprentissageObjectif: motiver les élèves aux activités d'apprentissage, déterminer le contenu de la leçon.
Moment musical : bruits de la forêt.
Poème
Quand tu marches sur le chemin forestier
Les questions vous dépassent dans une foule.
Un « pourquoi » se précipite entre les arbres.
Vole sur les talons d'un oiseau inconnu.
Un autre - une abeille a grimpé dans une fleur,
Et le troisième - une grenouille - saute dans un ruisseau.
"Quoi" avec une souris qui fouine sous les feuilles dans les trous,
"Qui" cherche un bruissement caché dans les buissons.
Assis "pourquoi" sur une feuille verte,
"Où" a volé à califourchon sur un scarabée.
"Pourquoi" après que le lézard soit monté sur la souche.
Question après question, et ainsi toute la journée.
Nous sommes amis, nous marchons le long du chemin,
Cherchez des réponses sous la tente verte.
– Où pensez-vous que nous irons aujourd'hui, où entendrons-nous ces sons ?
Réponses des enfants : à la forêt.
2. Mise à jour des connaissances et correction difficulté individuelle en opération d'essai
Aujourd'hui, nous vous accompagnons dans un voyage vers la forêt printanière.
– Et qu'est-ce que chaque voyageur emporte avec lui sur la route ?
– À droite. Il a tout le nécessaire dans son sac à dos.
– Que pensez-vous qu'il y aura dans notre sac à dos? Oui c'est vrai.
– Alors, où commençons-nous notre leçon ?
– En quels groupes la nature est-elle divisée ? (Schéma dans la présentation)
– Qu'est-ce qui s'applique à nature inanimée?
– En quels deux groupes est-il divisé la nature?
Dans quels groupes peut-on diviser les animaux ?
– En quels groupes pouvons-nous diviser les plantes ?
– Que pensez-vous, y a-t-il des liens entre la nature animée et inanimée et ces représentants de l'animal et flore?
– Comment appelle-t-on ces liens dans la nature ?
Ainsi, le sujet de la leçon d'aujourd'hui"Fils invisibles dans la forêt printanière"
.
– Quelle tâche vais-je vous confier ? - À droite.
Vous allez maintenant travailler en groupe. Rappelons les règles du travail en groupe.
La diapositive de présentation montre les éléments de ce schéma. Il est nécessaire d'établir des liens entre les éléments. Faites un schéma. (Les groupes reçoivent des enveloppes avec la tâche).
Levez la main aux capitaines des groupes qui croient avoir fait face à la tâche et seront en mesure de justifier leur réponse.
Qu'avez-vous rencontré en faisant cette tâche ?
Qu'est-ce que c'est?
– Sac à dos!
– Connaissances, règles de conduite en forêt, etc.
– Avec la répétition des connaissances nécessaires.
Vivant et non vivant.
Soleil, rivière, pierres, etc.
– Animaux et plantes.
– Animaux, oiseaux, insectes.
– Arbres, arbustes, herbes.
– Il y a.
– fils invisibles.
– Tâche d'essai.
– Avec difficulté.
– Nous ne savons pas tracer.
3. Construire un projet pour sortir d'une difficulté
Donc, vous comprenez la raison de votre difficulté. Que ferez-vous ensuite ?
– Quoibut mets-tu devant toi ?
Notre plan : 1) travailler avec le manuel 2) travailler en groupe ou en binôme 3) tirer des conclusions
– Vous devez vous fixer un objectif.
4. Mise en œuvre du projet construit
Chaque équipe a une feuille de route sur ses tables avec les tâches que nous devons accomplir aujourd'hui. Pour chaque tâche correctement réalisée, l'équipe s'attribue un point après chaque tâche réalisée.
Lecture d'un paragraphe de manuel à la page 90 avec une tentative de répondre à la question de savoir quel type de connexions sont ici Dans la question?
- Assurons-nous que les hypothèses sont correctes et lisons la conclusion dans le texte du manuel.
– Et maintenant, marquons cette connexion sur la feuille de tâche de test. (Notez la connexion dans la tâche d'essai Plantes - Animaux).
– Que dire de plus sur ce fil invisible ? Que peut-on dire des plantes et des animaux à ce propos ?
Maintenant, vous allez vous-même étirer des fils invisibles dans la forêt virtuelle sur vos ordinateurs. Pour ce faire, nous allons exécutertâche interactive de la leçon 8 tâche numéro 5 (application électronique Cyrille et Méthode) afin d'établir le type de communication suivant. Testez-vous en cliquant sur le levier jaune. De quelles connexions parle-t-on ici ? Marquez cette connexion sur la feuille de tâche d'essai (Marquez la connexion dans la tâche d'essai Animaux - Animaux).
Fizkultminutka. Faisons une petite pause et reposons-nous.
– La prochaine tâche que nous feronsLeçon 7, tâche numéro 7 . Testez-vous en cliquant sur le levier jaune. De quelles connexions parle-t-on ici ? Marquez cette connexion sur la feuille de tâche d'essai (Marquez la connexion dans la tâche d'essai Faune - Nature inanimée).
– Passons à la tâche interactive suivante dans l'application de Cyrille et Méthode.Leçon 10, tâche numéro 7 . Il est nécessaire de construire une chaîne alimentaire humaine. Testez-vous en cliquant sur le levier jaune. Quel est le lien dans cette question ? (Notez la connexion dans la tâche d'essai Homme - Nature)
Lecture d'un paragraphe à haute voix par des élèves bien lus. Sortie de lecture.
hypothèses des enfants.
Sur la relation entre les plantes et les animaux.
– Ce sont les lienscircuits de puissance
.
Les enfants sur les ordinateurs effectuent des tâches interactives. Appuyez sur la touche d'autotest, signalez le travail effectué.
– Sur la relation entre les plantes et les animaux. Sur la relation entre les animaux et les animaux.
– Sur la relation entre la nature vivante et la nature inanimée.
– A propos de la relation entre l'homme et la nature.
5. Consolidation primaire dans le discours externe
Alors, regardez la tâche d'essai, parlons ensemble de cenormes nous avons compris. Tendons les fils dans la forêt et rendons-les visibles.
– Quelle est votre prochaine étape dans la leçon ?
Les enfants vont au tableau un par un et tracent des lignes de connexions entre les éléments du schéma.
– Apprenez à appliquer de nouvelles normes.
6. Travail indépendant avec autotest selon la norme
– Comment s'assurer que l'on maîtrise bien les nouvelles connaissances ?
– À droite. Maintenant, vous allez vous diviser en paires et obtenir une tâche. Répétons les règles du travail en binôme. Pensez entre quels représentants de la faune vous pouvez tendre les fils. Faites un diagramme. (Les élèves reçoivent des feuilles avec des images de plantes et d'animaux).
Exemple de vérification à l'écran. (Deux tables sont vérifiées par rapport à une norme, deux tables par rapport à une autre norme).
– Qui a des erreurs ? Que sont-ils? Faites une conclusion.
Où pouvez-vous le faire ?
– Qui n'a pas d'erreurs ? Faites une conclusion.
– De telles connexions dans la nature entre les plantes et les animaux, la nature animée et inanimée sont appelées fils invisibles. Ils ne sont pas visibles au premier coup d'œil, mais ils existent, ils sont partout dans la nature. Ce fil se brise lorsque quelque chose dans la nature est perturbé. Et très souvent l'HOMME LUI-MÊME rompt ces connexions.
– Pour savoir ce qu'une personne peut faire pour garder des fils invisibles, couronsdevoir Leçon 10, n° 9 . Comment l'homme aide-t-il la nature ?
Retour à la tâche originale numéro 9, quelles actions humaines nuisent à la nature ?
– 2017 en Russie est nommée Année de l'écologie par décret présidentiel.
Écoutez les merveilleuses paroles du poète E. Yevtushenko:
"Prenez soin de ces terres, de ces eaux,
Même un petit amour bylinochku.
Prenez soin de tous les animaux dans la nature,
Ne tuez que les bêtes en vous !
Selon vous, de quel genre de bêtes le poète parle-t-il à l'intérieur de lui-même ?
Que pouvons-nous faire vous et moi pour préserver la nature, ses fils invisibles ?
– Faisons notre propre travail.
– Évaluation par paire.
– Nous devons pratiquer la cartographie des relations dans la nature.
– Lors de l'exécution d / z.
– Nous avons bien appris le nouveau sujet.
– Les réponses des enfants.
7. Reflet de l'activité éducative dans la leçon
– Résumons. Quel était votre objectif ? Avez-vous atteint votre objectif aujourd'hui ?(Diaporama avec le sujet et les objectifs de la leçon.)
– Avez-vous fait votre propre découverte ?
- Évaluez votre travail dans la leçon, prenez vos feuilles de route, convertissez les points en repères.
Sur l'écran devant vous se trouve le début des phrases, continuons-les.
J'ai découvert…
J'ai appris…
Je n'étais pas satisfait...
J'étais satisfait...
Bravo, vous avez fait du bon travail aujourd'hui.
Devoirs: dessinez un schéma de n'importe laquelle des connexions.
– Apprenez à tracer les relations dans la nature.
– Parvenu.
– Oui.
Demande n° 1
| Tâches | Points |
|
| Travailler avec le manuel | ||
| Tâche interactive Leçon 8, tâche 5 | ||
| Tâche interactive Leçon 7, tâche 7 | ||
| Tâche interactive Leçon 10, tâche 7 | ||
| Tâche interactive Leçon 10, tâche 9 | ||
| Marque: | ||
Objectif : former une vision holistique du monde qui entoure les élèves.
Tâches : consolider le concept de nature « vivante » et « inanimée » ; systématiser et élargir la compréhension des élèves sur les animaux, les plantes de la forêt et leur mode de vie; analyser les changements de forêt d'automne; systématiser et enrichir les connaissances sur les relations naturelles ; faire monter attitude prudenteà la nature; développer la capacité d'analyser, de comparer, de raisonner, d'évaluer votre contribution au résultat global.
À la fin de la leçon, vous devriez connaître relations dans la nature et être capable de trouver des "fils invisibles" dans la forêt.
Matériel: illustrations représentant des objets de nature animée et inanimée, mini-rapports pour enfants, dessins d'élèves, présentation "Voyage écologique dans la forêt d'automne", présentation.
Au cours de la leçon, des formes d'activités sont utilisées : récits des élèves sur la vie des animaux à l'automne, poèmes, devinettes, travail en groupe, en binôme ; conversation de l'enseignant sur les animaux et les plantes de la forêt d'automne et leurs relations les uns avec les autres. Les étudiants sont invités à trouver des fils "invisibles" - des connexions naturelles.
I. Moment organisationnel.
(écrire sur le tableau)
W. W. Bianchi a écrit : « Tout le vaste monde qui m'entoure, au-dessus et au-dessous de moi est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, car c'est le plus intéressant. La chose la plus amusante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II. Présentation du sujet et des objectifs de la leçon.
U. Lettres éparpillées sur le tableau. Reliez-les par des points et obtenez le nom du sujet :
U. Donc, le sujet est : Fils invisibles. (écrit au tableau)
Et où les trouverons-nous, me direz-vous en devinant des énigmes :
Gai au printemps
Il fait froid en été
Donne des champignons, des baies,
meurt en automne
Reprend vie au printemps.
U. Quel est le sujet de la leçon ?
D. Fils invisibles dans la forêt (au tableau) Annexe 1
U. Et à quelle période de l'année, vous saurez si vous devinez l'énigme :
Est venu sans peintures et sans pinceau
Et peint toutes les feuilles.
U. Alors, formulez le sujet de la leçon.
D. Fils invisibles dans la forêt d'automne (au tableau)
U. Et qu'allons-nous faire dans la leçon ?
(Sur le bureau)
D. Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.
Définissez des fils invisibles dans la forêt d'automne.
III. Mise à jour des connaissances.
U.1. Nom phénomène naturel automne.
Pour aller en forêt, nous devons emporter avec nous un bagage - un bagage de connaissances.
U. Dans un certain royaume. Dans un état où ils vivaient, ils étaient... Non. Chaque royaume est spécial. Ils sont autour de nous. Ce sont les royaumes de la nature. Qui?
D. Animaux, plantes., bactéries, champignons, micro-organismes.
Des images avec des royaumes sont accrochées.
U. Et qu'en est-il de la nature inanimée ?
D. Eau. Des pierres. Le soleil. Air, ... Le schéma est un appui au conseil d'administration.
U. Quels fils invisibles - connexions dans la nature peut-on voir?
RÉ. Animaux - animaux, nature vivante - nature inanimée., plantes - animaux - homme.
Le schéma est affiché - un support.
VI. Fizkultminutka.
V. Travailler sur un nouveau thème.
W. Donc, bagages ramassés, nous allons dans la forêt. Des représentants de quels royaumes de la faune peuvent être trouvés ?
U. Quelles plantes nous rencontrerons, nous apprendrons des énigmes. ( L'élève qui a deviné l'énigme prend les plantes accrochées autour de la classe et les attache au tableau)
Bourgeons collants, feuilles vertes.
Avec une croûte blanche, poussez sous une colline. (Bouleau)Quel genre d'arbre est
Il n'y a pas de vent, mais la feuille tremble. (tremble)Hiver et été en une seule couleur. (épicéa)
J'ai des aiguilles plus longues qu'un sapin de Noël.
Très droit je grandis en hauteur. (Pin)Vert au printemps, tanné en été.
En automne, je mise sur les coraux rouges. (Sorbier des oiseleurs)
W. Un titre arbustes forestiers et des arbustes que vous trouverez dans la grille de mots croisés. Nous travaillons en binôme.
1-6-11 - noisette
4-7-9 - viorne
2-8-16 - canneberges
10-15-16 - myrtilles
3-5-12 - euonyme
U. Que peux-tu dire sur les champignons ? (on entend des histoires pour enfants préparées à la maison).
U. Les champignons ne sont ni des plantes ni des animaux. Les champignons poussent avec les racines des plantes et les aident à absorber l'eau du sol, et les plantes "partagent" les nutriments avec les champignons. Les champignons aident les plantes à pourrir.
U. Et maintenant, nommons les animaux qui se rencontreront dans la forêt.
U. Les animaux sont écrits au tableau sur l'affiche.
Lisez et trouvez l'animal étrange.
U. En quels groupes diviserons-nous les animaux ? Nommez les caractéristiques de ces groupes.
D. Oiseaux - ont un plumage, des insectes - 6 paires de pattes, des animaux - le corps est recouvert de laine.
E. Parmi les animaux qui se trouvent dans toute la classe, trouvez les oiseaux et placez-les dans notre forêt.
U. Et maintenant, nous trouvons des insectes, des animaux.
U. Quel groupe d'animaux manque?
U. Pourquoi?
E. Ils vivent dans l'eau et le corps est couvert d'écailles.
U. Enfin, nous sommes dans notre forêt d'automne. Est-ce que notre forêt ressemble à une forêt d'été ? Nommez les différences.
D. Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux.
U. Quelle est la raison de cela?
D. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Il y a moins de nourriture, les préparatifs pour l'hiver sont en cours parmi les arbres, parmi les animaux.
D. Quel lien avons-nous établi ?
D. Entre la faune et le non-vivant.
U. Et comment se comporteront les hérissons, les ours, les insectes ?
(résumés pour enfants)
U. Quel lien avez-vous établi ?
(résumés pour enfants)
U. Trouvons tous les fils invisibles dans la forêt.
Les enfants viennent au tableau, dessinent des fils et nomment le type de connexion.
U. Et que sont les plantes pour les animaux ?
D. Maison, abri, nourriture.
U. Comment les plantes aident-elles les animaux ?
D. Leurs graines sont déposées en mangeant des fruits ou en les transférant sur de la laine.
U. Quelle conclusion peut-on en tirer ?
D. Tout dans la nature est lié.
VI. Consolidation.
U.Maintenant, nous allons travailler en groupes (groupes différenciés).
Avant vous êtes des objets de nature animée et inanimée. Tu devrais:
- définir les threads et spécifier le type de connexions ;
- nommez les raisons pour lesquelles ces liens peuvent être rompus.
Chaque groupe parle de son travail.
U. Tenons-nous en cercle et tenons-nous la main. Que pouvons-nous montrer avec cela (réponses des enfants)
Oui, le cercle est un symbole de solidarité, d'amitié. C'est le soleil qui nous donne chaleur et lumière. C'est le règne animal dans lequel nous vivons et nous sommes tous connectés. C'est notre planète Terre et ses problèmes sont nos problèmes.
U. Quelle conclusion en tirons-nous ?
D. Il existe un lien entre tous les objets de nature animée et inanimée. Et s'il est violé, les fils se briseront à un autre endroit.
U. Y a-t-il des fils plus ou moins invisibles dans la forêt d'automne ? Pourquoi?
U. Qu'avons-nous considéré?
U. De quoi te souviens-tu ?
VIII. Réflexion.
U. Pourquoi avons-nous besoin de cette leçon ?
U. Devant vous se trouve l'Arbre de la CRÉATIVITÉ. Et il y a des fruits, des feuilles à proximité Couleurs différentes, fleurs. Si vous pensez que la leçon a été fructueuse pour vous, avec un bénéfice, alors attachez le fruit, si c'est assez bon, une fleur, si tant pis, alors une feuille verte, et si la leçon est perdue, alors une feuille jaune.
U. Nous voyons que seuls les fruits pendent sur notre arbre. Ainsi, la leçon n'a pas été vaine pour nous.
IX. Devoirs.
Trouvez et dessinez les connexions de la forêt d'automne qui n'ont pas été indiquées dans la leçon.
"Fils invisibles dans la forêt printanière"
Objectifs de la leçon
Résultats par sujet :
Donnez des exemples de fils invisibles dans la forêt printanière;
Identifier les connexions dans la forêt printanière avec des exemples spécifiques ;
Résultats métasujet :
Parlez de la relation entre les plantes et les animaux dans la forêt printanière;
Extraire des informations sur les relations dans la nature à partir du texte et des illustrations du manuel ;
Analyser des dessins et des diagrammes dans le manuel ;
Reliez-les les uns aux autres;
Comparer différents types programmes, y compris le travail en binôme ;
Liens modèles dans une forêt printanière avec diverses sortes régimes;
Parlez selon des schémas (modèles) de fils invisibles dans la forêt printanière;
Utilisez de la littérature supplémentaire pour écrire votre propre histoire sur le coucou.
Résultats personnels :
Reconnaître l'importance de protéger les relations entre les plantes et les animaux.
Pendant les cours :
jeOrganisation du temps
diapositive 1
Devenir un ami de la nature
Connaître tous ses secrets
Démêlez tous les mystères
Apprendre à observer
Ensemble, nous développerons la pleine conscience,
Et notre curiosité aidera à tout découvrir.
IIMise à jour des connaissances
1) Écoutez "L'histoire de l'artiste qui a décidé de peindre une forêt"
- Qu'est-ce qu'une forêt ? pensa l'artiste. Bien sûr, des arbres !
Il peint des bouleaux, des sapins, des pins et des trembles, des chênes et des tilleuls. Oui, ils se sont avérés si similaires que les branches sont sur le point de se balancer. Et dans le coin, il a peint un vieil homme de la forêt. J'ai accroché la photo et au bout d'un moment, en la regardant, j'ai vu des troncs secs.
Que s'est-il passé? – l'artiste a été surpris. Pourquoi ma forêt est-elle desséchée ?
L'artiste a peint de l'herbe, des fleurs, mais la forêt s'est à nouveau asséchée.
- Avez-vous dessiné des insectes? – la voix du bûcheron se fit à nouveau entendre.
L'artiste a peint des insectes, mais ils ont recouvert tous les arbres.
"Nous avons besoin d'oiseaux, mais aussi d'arbustes et de baies", le forestier n'a pas lâché prise.
J'ai fini de dessiner, mais la forêt continuait à dépérir.
- Que signifie languir ? (se faner, mourir)
- Les gars, si vous étiez à la place d'un artiste, que feriez-vous pour que la forêt ne se dessèche pas ?
- Dessine un crapaud et un lézard, des champignons ! - dit le bûcheron.
"Non", a répondu l'artiste.
Ils se sont longuement disputés et l'artiste a accepté. J'ai peint beaucoup d'animaux différents. Il est devenu sombre et l'artiste a voulu allumer la lumière, mais tout à coup il y a eu un crépitement de branches et quelqu'un a reniflé.
- Cette vraie forêt! - dit le bûcheron.
diapositive 2
Une telle forêt ne périra pas, car elle contient tout : arbres, buissons, herbes, fleurs, champignons, animaux, oiseaux, insectes. C'est leur maison.
Êtes-vous d'accord avec les paroles du vieil homme-forestier? Dites-moi, êtes-vous intéressé à étudier le monde qui vous entoure ?
Je vous souhaite d'en savoir plus sur les secrets de la nature aujourd'hui à la leçon! Et le vieil homme-forestier nous aidera.
2) Le jeu "Vivre-non-vivre"
Mais pour comprendre les secrets de la nature, il faut avoir des connaissances. Êtes-vous prêt à les tester ?
Je vous propose de jouer au jeu « Vivant-non-vivant ».
Passer au disque.
Écoutez la tâche. Devinez une énigme. Réfléchissez à la nature à laquelle vous attribuez cet objet.(Lune, étoiles, nuages, plantes, soleil, champignon, eau, poisson, flocon de neige, hérisson, étourneau.)
Et que pense notre invité de vos connaissances ? (Bien joué!)
3) Regardez le clip vidéo. Réunion, quelle période de l'année aurons-nous aujourd'hui ? (Vidéo "Musique du printemps")
Deviné ? (C'est le printemps)
Quels changements se produisent au printemps dans la nature vivante et inanimée ? (…, les premières fleurs fleurissent)
IIIÉnoncé de la tâche d'apprentissage
1) Vanya vous donnera une énigme. De quelle plante à floraison précoce parle-t-on ?
Les arbustes à fleurs de loin attirent l'attention. Sur le fond transparent de la forêt se détachent des inflorescences jaune vif, recouvertes de pollen collant et dégageant un arôme délicat. Si vous touchez votre doigt, votre doigt deviendra jaune, si vous cliquez dessus, la fumée dorée s'évaporera, si vous la sentez, miel.
Deviné ? Qu'est-ce que c'est ça? (saule)
diapositive 3
Qui vole au printemps vers le saule pour un festin ? (insectes)
Pensez-vous que le saule et les insectes, c'est-à-dire les plantes et les animaux, sont liés ? (Oui)
2) Devinez de quoi nous parlerons dans la leçon (sur la relation entre les plantes et les animaux).
Sur la diapositive, le thème est "Fils invisibles dans la forêt printanière" (animation pour l'apparence)
Lisez le sujet de la leçon. Alors, comment pouvons-nous appeler les liens dans la nature ? (fils invisibles)
Quels fils invisibles existent - des connexions dans la nature, vous devez maintenant le découvrir.
IVDécouverte de nouvelles connaissances (étape d'apprentissage de nouvelles connaissances)
1) Vous avez des enveloppes sur vos bureaux. Sortez-en des cartes avec des textes. En travaillant par paires, identifiez les types de liens dans la nature qui sont mentionnés dans vos textes. Choisissez la bonne réponse.
1 groupe
à propos de quelles connexions dans la nature
Il existe une relation étroite entre la nature inanimée et la nature vivante. Le soleil sert de source de chaleur et de lumière aux êtres vivants. Les êtres vivants ont aussi besoin d'air et d'eau.
1) entre nature animée et nature inanimée
2) entre plantes et animaux
3) entre différents animaux
Lisez votre texte. De quelles connexions parles-tu ? (Sur les liens entre nature inanimée et nature vivante)
2 groupe
Lisez le texte. Définir, à propos de quelles connexions dans la natureça dit. Choisissez la bonne réponse.
Les hirondelles et les martinets volaient rapidement. A la volée, ils attrapaient des insectes : mouches, moustiques, moucherons. Une tour importante se promenait. Il avalait tout ce qu'il ramassait de comestible : un escargot, un scarabée, une chenille. Le héron, debout près de l'eau, attrapait des grenouilles, petit poisson, insectes aquatiques. Et un canard colvert nageait dans l'eau. Pour manger, elle se retournait et fouillait le fond avec son bec, ramassant de petits animaux aquatiques.
Nous écoutons votre texte. Quels fils invisibles avez-vous trouvé ? (Liens entre différents animaux)
Schéma sur la diapositive. Supprimer le rectangle - ouvrir les flèches.
3 groupe
Lisez le texte. Définir, à propos de quelles connexions dans la natureça dit. Choisissez la bonne réponse.
Les plantes ne sont pas seulement la nourriture principale, mais aussi un refuge pour de nombreux animaux. Dans le fourré, les forêts se cachent des ennemis et les gros animaux - sangliers, wapitis - élèvent leur progéniture. La forêt aide de nombreux animaux à exister et à se reproduire. Et les animaux aident les plantes à pousser.
(Communication entre plantes et animaux)
Résumé du régime.
Quelle conclusion peut-on en tirer ? Quels sont les liens dans la nature ? (Liens entre nature animée et inanimée, plantes et animaux, animaux divers).
Ces connexions sont dites invisibles. Ils sont invisibles à première vue, mais ils existent, sont partout dans la nature. Tout dans la nature est relié les uns aux autres, comme par un fil).
Fizminutka
VFixation primaire
Essayons de voir ces fils par nous-mêmes.
1) Ouvrez vos manuels à la page 90. Lisez le titre ("Avec qui le saule est ami").
Selon vous, avec qui Willow est-elle amie, de quoi parle l'article ?
Lire le texte avec la lecture buzz. Préparez-vous à répondre aux questions.
Quel saule au printemps ? (jaune vif)
À votre avis, pourquoi la plante a-t-elle choisi cette tenue ? (pour attirer les insectes)
Quels insectes se nourrissent d'un saule en fleurs? (bourdons, abeilles, papillons).
Pourquoi ont-ils choisi le saule comme ami ? (plante mellifère)
Cela signifie que les plantes fournissent de la nourriture aux insectes. Considérez le schéma de la page 91.
Déplacez le graphique vers la diapositive.
Expliquez pourquoi les flèches sur le diagramme pointent dans les deux sens ? (bénéfique pour les plantes aussi)
Trouvez une phrase qui appuie votre réponse.
Nos hypothèses étaient-elles correctes ? Tu avais raison.
2) Nous avons vu que les insectes sont bons pour les plantes à fleurs. Sur la page suivante, une autre énigme a été préparée pour vous. Tournez la page et lisez le titre ("Comment les arbres, les insectes et les oiseaux sont connectés")
Ainsi, non seulement les plantes et les insectes peuvent être liés, mais aussi les arbres ? Qu'en penses-tu?
Trouvons la preuve de nos hypothèses dans le texte. Lire le texte avec des commentaires.
1 partie du texte. Y a-t-il des fils dans cette partie du texte ? (oui, les insectes se nourrissent d'écorces, de bois, de feuilles d'arbres). Appuyez votre réponse par une phrase. Lire.
2 partie. Quel lien as-tu lu ? (à propos du lien entre les oiseaux et les insectes) Comment est-ce indiqué dans le texte ? (et les insectes se nourrissent des oiseaux)
3 partie. Qu'avez-vous appris en lisant ce passage ? (les oiseaux aident les arbres en mangeant des insectes)
Travaillez avec le schéma sur la diapositive.
diapositive 4
Allez au tableau et montrez sur le diagramme comment les arbres, les insectes et les oiseaux sont liés.
Pensez-vous que les chenilles qui se nourrissent de feuilles, de fleurs et de graines de plantes sont bonnes pour les plantes ? (Non)
Que se passe-t-il s'il y a trop de chenilles ? (causera de gros dégâts aux arbres)
Qui peut aider les arbres ? (des oiseaux)
Les oiseaux, comme les animaux prédateurs, jouent le rôle de nourrices dans la forêt.
Quel oiseau est représenté sur la photo ? (coucou)
Est-ce nocif ou bénéfique ? (utile) Pourquoi ? (elle mange des chenilles velues dangereuses pour la forêt, que les autres oiseaux ne peuvent pas manger)
VI Travail indépendant avec autotest
1) Pouvez-vous donner vous-même un exemple de connexion. Par exemple, entre nature animée et nature inanimée, plantes ou animaux ou animaux divers. (réponses des enfants)
2) Ouvrez les classeurs à la page 51, tâche. 3. Lisez-le.
Pouvez-vous terminer cette tâche ? Je veux offrir mon aide.
diapositive 5
Lisez le poème et trouvez un exemple de connexion.
Dans le cadre, dessinez un diagramme avec les noms. Terminez la tâche vous-même.
Vérification de l'exécution de la tâche.
Les gars, de quelle connexion n'avons-nous pas parlé aujourd'hui dans la leçon ? (à propos du lien entre l'homme et la nature) Une personne peut-elle vivre sans nature inanimée ? Pourquoi? Qu'est-ce qui lui donne la faune? Ne l'oubliez pas. Soyez amis avec la nature.
VIIDevoirs:v classeur pages 50 1, en plus en option - ass. 4.
VIIRéflexion
Avez-vous aimé la leçon?
Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Qu'est-ce qui a été difficile pour vous ?
Résumer. Nous évaluerons vos connaissances et votre travail dans la leçon.
Il y a des enveloppes sur les tables. Sortez d'eux le soleil, les feuilles et les nuages.
diapositive 6
Si vous avez tout compris. Je vais bien ! montrer le soleil.
Si vous pensez que vous n'avez pas réussi, mais que vous avez essayé ! - Montrez-moi un morceau de papier.
Si vous pensez qu'il faut faire attention ! - montrer le nuage.
Merci pour le travail fructueux et actif à la leçon.
personnelrésultats d'apprentissage :
la formation d'une attitude respectueuse envers une opinion différente;
formation d'une attitude de valeur envers la nature de la terre natale, comprenant la nécessité de préserver la nature vivante et inanimée
Objectifs d'apprentissage visant à atteindre les résultats d'apprentissage de la matière :
maîtriser les connaissances sur le thème "Fils invisibles".
Objectifs d'apprentissage visant à atteindremétasujetrésultats d'apprentissage :
développer la capacité de travailler avec nouvelle information sur le thème "Fils invisibles" (sélectionner, surligner, construire une chaîne logique, tirer des conclusions) (UUD cognitif).
la formation de la capacité d'établir des relations dans la nature et d'identifier le rôle d'une personne dans sa violation ou sa préservation (UUD cognitif).
la formation de la capacité d'écouter et d'entendre, de construire des énoncés de parole (UUD communicatif).
formation de compétences pour travailler en groupes statiques (UUD communicant).
formation de formes initiales de réflexion (UUD réglementaire).
formation des capacités créatives des étudiants dans le processus de création de modèles de relations dans la nature (UUD personnel, cognitif).
Ressources:
1 Moment d'organisation. Ambiance émotionnelle.
Bonne après midi les gars! Si vous commencez la journée avec un sourire, alors vous pouvez espérer qu'elle sera réussie. Sourions-nous les uns les autres, je suis content de revoir vos sourires et je pense qu'aujourd'hui nous apportera la joie de communiquer entre nous et notre leçon sera réussie.
Regarde bien, qu'est-ce que j'ai dans les mains ? Qu'est ce que cela te rappelle?
Les gars, la terre est notre maison avec vous. Maintenant, nous allons continuer les propositions. (se passant le ballon)
Je voulais que notre planète Terre ait toujours :
(propre, beau, vert, il y avait un grand nombre d'animaux, des ruisseaux clairs murmuraient,
pour que chacun respire l'air pur et bu de l'eau de source saine pour que le soleil brille toujours, pour qu'il y ait la paix sur la planète)
Les gars, pour que nos souhaits se réalisent, de qui cela dépend-il, qu'en pensez-vous.
2. Mise à jour des connaissances
- Je vous souhaite d'en savoir plus sur les secrets du monde d'aujourd'hui à la leçon !
- Prenez un crayon de couleur et peignez sur "l'échelle de réussite" la partie des divisions qui correspond à votre prévision de travail dans la leçon. ( Annexe 1
)
Discussion d'une situation problématique .
Maintenant, résolvez le différend entre deux étudiants.
Marina dit : les animaux ne sont que animaux sauvages Le choucas est un oiseau, pas un animal. Oui, un papillon est un insecte. Pas un animal.
Yegor n'est pas d'accord avec Marina. Il considère. Quoi tout. Qui bouge. Mange. Grandit. Donne des descendants, c'est-à-dire des vies. Fait référence aux animaux.
Quel enfant a raison ?
Maintenant, nous allons nous rappeler quels groupes d'animaux habitent notre terre
Pour ce faire, vous devez résoudre des énigmes.
Devinez les énigmes et nommez le groupe auquel appartient cet animal
Nommez les caractéristiques les plus importantes de ces animaux
(corps recouvert de fourrure)
Insectes
Aime les mouches et les moustiques
Oui a un appel fort
Tout vert je dirai
Maison au bord de la rivière et dans l'étang (grenouille)
Qu'est-ce qu'un oiseau noir de printemps
Aime marcher et nourrir derrière une charrue Oiseaux (le corps est recouvert de plumage)
Qu'est-ce qu'un oiseau noir de printemps
Directement sur le tracteur s'assoit presque?
Avec une queue, pas un poisson de cheval
Avec des plumes, pas un oiseau
Quel groupe manquons-nous ? (Reptiles)
Qui sont les reptiles ?
Le message des enfants qui agissent comme chercheurs scientifiques
a) à propos d'un castor d) des mésanges
c) libellule
Les mecs! Attention! Les castors ont fait leur apparition sur notre rivière !
Et nous, les gens, ne devons pas les effrayer, mais créer toutes les conditions pour qu'ils vivent et se multiplient avec nous. Et si vous avez envie d'aller voir, observez la vie des castors sur la rivière. Assurez-vous d'inviter des adultes et de regarder avec eux. Et n'oubliez pas comment vous comporter pour ne pas nuire à nos nouveaux locataires.
3. Autodétermination à l'activité
(Une réponse complète et correcte est accueillie par les autres élèves par des applaudissements. Les groupes formés s'assoient ensemble à table. Des images d'un tremble, d'un lièvre, d'un renard apparaissent à l'écran.)
– Pensez à la façon dont le tremble, le lièvre et le renard sont liés ? (Le lièvre mange l'écorce et les branches du tremble, et le renard mange le lièvre.) Vérifions si vous avez bien répondu.
Des flèches apparaissent à l'écran montrant la relation entre les images du tremble, du lièvre et du renard.
– Que se passerait-il dans la nature si les trembles disparaissaient ? Lièvre? Renards ?
– Devinez de quoi nous parlerons en classe.(À propos de la façon dont les plantes et les animaux sont liés.)
Le thème de la leçon apparaît à l'écran : « Fils invisibles ».
– Lisez le sujet de la leçon. Est ce que tu comprends ça?
– Quelle est la tâche d'apprentissage devant nous dans la leçon ?(Découvrez ce qu'on appelle les FILS INVISIBLES.
Que dit la fourmi ? Lisons.
Travail sur le sujet de la leçon
– Qu'est-ce qu'un MODELE ? (Les réponses des enfants sont entendues. Une interprétation du mot MODÈLE du dictionnaire encyclopédique apparaît sur la diapositive.)
MODÈLE - toute image, image, schéma de tout objet, processus ou phénomène.
– Qu'utiliseriez-vous pour créer un modèle ? (À l'aide de flèches, d'images, de colle, d'une agrafeuse.
3. Travaillez sur le sujet de la leçon
a) En lisant le texte p. 64-65 manuels apprenants forts.
– Quels fils invisibles sont mentionnés dans le texte ? (A propos des fils entre les plantes et les animaux, entre l'homme et la nature vivante.)
Comment titreriez-vous ce texte ? (Forêt et homme)
- Restituons les événements qui ont eu lieu dans le texte sous la forme d'une chaîne de mots.
L'homme a coupé les buissons. ––> Les oiseaux qui y nichaient ont disparu. ---> Les insectes se sont reproduits, ont commencé à manger des feuilles et à ronger les racines des arbres. ––> Les arbres sont secs.
– Comment pensez-vous que cela s'est terminé? (Les animaux sont partis, car ils n'avaient nulle part où se cacher et rien à manger. La forêt est morte.)
- A qui la faute ? (L'homme est forestier.)
b) Consolidation des études
Travailler en équipe de deux.
(à la p. 65, d'après les dessins, les enfants tracent la relation dans la nature)
Quels liens as-tu vu ?
Exemples de réponses : (les coccinelles se nourrissent de pucerons, s'il n'y a pas de coccinelles, elles divorceront un grand nombre de pucerons qui tuent les plantes)
(une abeille récolte le nectar des fleurs, une mésange se nourrit de chenilles, s'il n'y a pas de mésanges, de nombreuses chenilles se reproduiront qui détruiront les arbres.
Pouvons-nous, les humains, rompre ces liens ?
Vraiment, coccinelle- c'est un excellent assistant pour une personne dans la lutte pour la récolte.Les scientifiques ont calculé qu'un seul coléoptère peut manger jusqu'à 4000 pucerons au cours de sa vie.
Pourquoi les threads sont-ils appelés invisibles ?
Dans la nature, tout est vraiment connecté les uns aux autres, comme un fil. Mais ce fil se brise lorsque quelque chose dans la nature est perturbé. Et très souvent, ces connexions sont violées par une personne.
c) Minute d'éducation physique (à propos d'une grenouille)
Les gars, attention ! Ecoutez. La grenouille sonne la cloche. Elle veut attirer l'attention sur elle. Ce n'est un secret pour personne que beaucoup de gens n'aiment pas les grenouilles et les tuent parfois sans pitié. Réfléchissons et disons, mais nous avons vraiment besoin de grenouilles.
d) Travail en groupe. La modélisation
La classe est divisée en plusieurs groupes, chacun fait une chaîne alimentaire à l'aide d'images et de flèches.
Les résultats du travail sont discutés par toute la classe.
e) Achèvement des tâches n ° 1,2 de 24 dans le cahier Travail indépendant.
f) Vérification du travail indépendant.
Regarder le dessin animé "Owl" Bianchi
Question après visionnage.
Quelle relation dans la nature avez-vous tracée dans ce conte de fées ?
D.Z. Dessinez (à l'aide de dessins et de flèches) un schéma de la relation entre la nature animée et la nature inanimée dans le conte de fées "Chouette"
4 Réflexion. Conclusion p.67,
- Ce qui se tenait devant nous Objectifs d'apprentissage? (La diapositive "Résumé de la leçon" apparaît à l'écran au fur et à mesure que les élèves répondent.)
Les avons-nous gérés ? (Nous l'avons fait. Nous avons appris ce que sont les FILS INVISIBLES, appris à trouver des connexions dans la nature, entre la nature et l'homme, appris à représenter les connexions étudiées à l'aide de modèles.)
- Évaluez votre travail dans la leçon sur "l'échelle de réussite". Votre prédiction au début de la leçon correspond-elle au résultat à la fin de la leçon ?
b). Lecture par cœur par des étudiants pré-préparés du poème de B. Zakhoder "Tout, tout, tout dans le monde, tout est nécessaire!",
Réponses aux questions
(Après avoir écouté les poèmes, chaque groupe répond à la question
1. Prouver que les moucherons sont nécessaires sur Terre ?
2. Prouver que les prédateurs féroces sont indispensables
3. Pourquoi sans souris, un chat n'a pas les meilleures affaires ?
4. Pourquoi ce sera une erreur si quelqu'un s'avère superflu
La leçon touche à sa fin. Merci pour le travail fructueux et actif sur le
La leçon est terminée et le plan est terminé,
Merci beaucoup les gars
Pour le fait que vous avez travaillé dur et ensemble,
Que tu étais si utile pour moi et l'un pour l'autre .
Quels changements ont lieu dans la vie des oiseaux ? Cochez la bonne réponse.
b) revenant de climats plus chauds;
c) construire des nids et faire éclore des poussins.
2. Quel oiseau arrive en premier ?
a) avaler ; c) une alouette ;
b) tour ; d) étourneau.
^
3. D'après le comportement des oiseaux hivernants, comment pouvez-vous dire que le printemps arrive ? Écrivez.
^ 4. Qui est-ce ? Signe.
________________ _______________ _________________
^ 5. Quels changements se produisent au printemps pour la plupart des animaux ?
a) muer ; c) hiberner
b) la progéniture apparaît; d) s'approvisionner pour l'hiver.
6. Quels insectes se nourrissent d'un saule en fleurs ?
a) les abeilles c) les moustiques ;
b) les bourdons ; d) papillons.
^ Donnez un exemple de fil invisible dans une forêt printanière.
^ Que pensez-vous qu'il se passera dans la forêt si tous les insectes disparaissent soudainement ? Écrivez.
^ 9. Écrivez 3 règles d'un jeune écologiste : comment se comporter en forêt au printemps.
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ____________________________________________________
^
Travaux de vérification sur le thème "Protection de la nature au printemps", "Eté rouge".
Expliquez les proverbes, comment comprenez-vous leur sens?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Est-il vrai qu'au printemps vacances folkloriques, légendes, chansons différents peuples reflété amour tendre les gens à la nature, se soucient-ils de la terre-soutien de famille ? ___________________________________________________
Les branches de quel arbre sont souvent utilisées dans les rituels vacances de printemps? Entourez la bonne réponse.
b) saule ; d) sorbier.
^
4. Nommez les représentants du Livre rouge :
Plante - ____________________________________
Animal - ___________________________________
Oiseau - ______________________________________
Un poisson - _______________________________________
^ 5. Comment participer à la conservation de la nature au printemps ? Notez ce qu'il ne faut pas faire.
a) pour attraper des insectes ; c) construire des nids ;
b) déchirer les plantes à floraison précoce; d) prendre soin des oiseaux.
^
6. Écrivez quel est le jour du solstice d'été ?
_________________________________________________________
7. Quels cadeaux de la nature sont associés à trois vacances en août pour calendrier folklorique? Entourez la bonne réponse.
a) le miel c) noix ;
b) pommes ; d) champignons.
^
8. 22 juin - jour solstice d'été, ce - …
le jour le plus long de l'année;
le jour le plus court de l'année;
le jour égale la nuit.
Quelle période de l'année aimez-vous le plus ? Pourquoi? Écrivez.