Leçon sur le thème " fils invisibles dans forêt d'automne» est classé dans le curriculum comme une leçon d'acquisition de nouvelles connaissances. Le résumé doit inclure les buts et objectifs, les résultats attendus du travail, le script de soumission Matériel pédagogique, devoirs individuels et collectifs pour les élèves et résultats.
Le but de la leçon est de former des actions cognitives universelles cognitives, régulatrices, communicatives, personnelles et réflexives.
Tâches:
- développer les compétences des étudiants à travailler avec de nouvelles informations;
- se faire une idée de l'existence d'interactions entre les représentants du monde vivant ;
- apprendre aux enfants à exprimer correctement leurs pensées;
- inculquer l'habileté du travail de groupe;
- former la forme initiale de réflexion;
- former les capacités créatives des élèves en développant des modèles de la relation des organismes vivants.
Résultat prévu :
- l'émergence chez les étudiants de la capacité de systématiser le matériel: choisir l'essentiel, former des liens logiques et tirer des conclusions;
- la formation chez les enfants d'idées sur la façon dont une personne interagit avec la nature;
- l'émergence de la capacité à résoudre des problèmes en groupe ;
développement de compétences en résolution de problèmes dans des conditions non standard, en utilisant des capacités créatives.
Carte technologique de la leçon
| Étape | Actions de l'enseignant | Actions étudiantes | UUD à former |
| motivant | Clarifie l'intérêt des élèves pour le sujet de la leçon | Donnez une réponse à question posée sur l'intérêt. | la capacité de se forger une opinion personnelle et de s'exprimer |
| actualiser | Vérifie comment la tâche donnée à la maison est accomplie |
| formuler une opinion personnelle |
autodéfinition | Au cours d'une conversation avec les élèves, encourage les élèves à accepter le sujet de la leçon, son but et ses objectifs d'apprentissage | Ils donnent des réponses aux questions, font une prévision de leurs activités dans la leçon, participent à la formulation du but, des objectifs et du sujet de la leçon |
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| La partie principale de la leçon | A) Conduit l'organisation du travail en binôme et de l'expérience | Ils étudient les fruits du chêne, discutent de ce qu'ils ont vu | l'habileté à rechercher de nouvelles données, en mettant en évidence les principaux Communicatif: capacité à travailler en groupe et à formuler ses propres déclarations |
| B) Organise une expérience, encourage les élèves à identifier de manière indépendante comment les organismes vivants interagissent dans des conditions naturelles | Sur la base des résultats de l'expérience, ils apprennent l'existence d'interactions entre les organismes et tirent des conclusions sur le fait que la nature doit être préservée | Communicatif: la capacité d'exprimer sa pensée Cognitif: la capacité d'établir des connexions logiques, d'identifier des modèles et de raisonner raisonnablement |
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| C) Donne aux élèves les connaissances nécessaires pour identifier les relations des organismes dans la nature à l'aide de diagrammes | Acquérir des compétences en dessin | Cognitif: l'identification des modèles, la formation de connexions logiques et la capacité de mettre en évidence les principaux |
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| D) Donne aux enfants la tâche de former indépendamment une image schématique dans un cahier |
| Communicatif: capacité à verbaliser Réglementaire : l'habileté de créer un nouveau produit à l'aide de ses capacités créatives - la formation de son propre schéma qui détermine les interactions des organismes la capacité de réagir à des situations difficiles et l'absence de peur de la possibilité de faire une erreur |
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| E) Donne la tâche d'étudier de manière indépendante le paragraphe du manuel, où vous devez déterminer la relation dans la nature | Lire la section, mettre en évidence les principales informations pour eux-mêmes | l'habileté de mettre en évidence de nouvelles connaissances et de mettre en évidence l'idée principale, identification des connexions logiques, formuler des pensées qui forment une chaîne logique Communicatif: la capacité de construire une réponse orale et de formuler des pensées |
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| F) Inclut un dessin animé à regarder en classe et organise un quiz pour discuter des idées d'histoires | Les élèves regardent le film et répondent aux questions du professeur. | la capacité de rechercher et de différencier les informations capacité à construire des phrases |
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| Réflexion | Encourage les élèves à évaluer leur état en classe | Évaluez votre travail en classe | Orientation de la morale et de l'éthique |
| final | Pose des questions pour savoir si les prévisions des élèves coïncident avec les résultats de leur travail | Parler et analyser les résultats obtenus pendant la leçon | Réglementaire : contrôle des résultats de leurs actions |
Scénario de la leçon
Fils invisibles dans la forêt d'automne - c'est le sujet de la leçon pour les élèves de 2e année, après avoir étudié quels enfants devraient comprendre que tous les organismes vivants dans la nature sont interconnectés. Et aussi avec l'environnement dans lequel ils vivent. Pour ce faire, pendant la leçon, l'enseignant doit passer par plusieurs étapes obligatoires incluses dans le programme, conformément aux exigences du ministère de l'Éducation.
Motivation pour les activités d'apprentissage
Le célèbre philosophe Voltaire, au XVIIIe siècle, a noté que le livre de la nature est une source inépuisable de connaissances pour l'homme.
Les gars, êtes-vous prêts à ouvrir ce livre et à vous révéler un nouveau secret naturel ?
Mise à jour des connaissances
Au cours de la dernière leçon, nous avons révélé les mystères de la forêt d'automne. Qu'avons-nous appris de nouveau sur la façon dont les animaux vivent dans la forêt en automne ?
Parlez de la façon dont les animaux se préparent pour l'hiver
Comment les reptiles se préparent-ils à l'hiver ??
Les enfants doivent répondre : ces animaux commencent à se préparer à l'hibernation à la mi-octobre. Cela est dû à une diminution de la température, donc dans pays chauds cela peut ne pas arriver. Ils hibernent généralement dans des terriers, des grottes ou enfouis sous terre. Ils hibernent un par un, en petits groupes de 2-3 individus, ou forment de grands groupes.
Pour l'hiver, magasin de reptiles nutriments.
Pourquoi certains animaux muent-ils en automne ?
Les élèves doivent répondre : Cela est dû à changements saisonniers dans la nature. Les animaux sont isolés pour l'hiver. La nouvelle fourrure qu'ils font pousser est plus longue et plus chaude. La mue commence avec l'arrivée des premiers froids. En outre, ce processus est affecté par la durée des heures de clarté.
la laine commence à tomber dès que le temps se raccourcit lorsqu'il fait clair dehors.
Qui s'approvisionne pour l'hiver ?
Exemple de réponse d'élève : de nombreux animaux s'approvisionnent pour l'hiver. Cela est nécessaire pour ne pas mourir de faim en hiver, car il est difficile de trouver de la nourriture sous une grande couche de neige. Par exemple, les écureuils, les souris, les blaireaux s'approvisionnent en période hivernale noix, champignons et autres fruits de la forêt d'automne.
Et avant de tomber en hibernation, les ours stockent de la graisse sous-cutanée qui, en se séparant progressivement, ne leur permet pas de mourir.
Qui hiberne tout l'hiver ?
Les animaux hibernent pour survivre au long hiver. Dans cet état, ils ont besoin de moins de nourriture pour maintenir la vie. Ces animaux comprennent : ours, hérissons, spermophiles, marmottes et autres.
Et maintenant, je vais vérifier à l'aide du test si vous savez comment les animaux se préparent pour l'hiver. Préparez une feuille de papier et un stylo et marquez la bonne réponse pour chaque élément.
Autodétermination à l'activité
Avons-nous révélé tous les secrets de la nature ? Ou y a-t-il encore des secrets dans la forêt d'automne que nous n'avons pas encore découverts aujourd'hui ? Que nous cachent les plantes et les animaux ? Qu'est-ce que tu penses? ( les enfants nomment le sujet de la leçon).
Quels sont les défis auxquels nous sommes confrontés aujourd'hui ? (les élèves essaient de formuler les objectifs de la leçon).
Travail sur le sujet de la leçon
Il y a de nombreux secrets cachés dans la forêt d'automne, et maintenant nous allons découvrir quels fils invisibles relient ses habitants. Pour ce faire, vous devrez effectuer une petite expérience.
Expérience avec l'estomac. Le travail s'effectue en binôme. Chaque bureau a 1 feuille de chêne.
Qu'avez-vous vu sur vos bureaux ? (Feuille de CHENE). Regardez dessous. Qu'avez-vous découvert ? (gland). Qu'est-ce que c'est ça? (fruits de chêne). Regardez attentivement, vous pouvez regarder à l'intérieur. Il y a une graine grande taille. Il contient des nutriments de réserve, dont 40% d'amidon, 5% de graisse. Il contient également des protéines et des glucides.
DANS bonnes conditions cette graine peut germer et donner naissance à une nouvelle plante. Qu'est-ce qui poussera à partir de cette graine ? (chêne).
Fait intéressant! Les fruits du chêne peuvent être utilisés pour faire du café. Et les glands se nourrissent de chêne, et eux-mêmes sont la nourriture de certaines espèces animales. Qui aime les fruits du chêne ? (souris, écureuils, etc.). Comment ces animaux aident-ils les chênes ? Pour répondre à cette question, vous devez mener une expérience.
Expérience. L'enseignant joue le rôle d'un chêne, les élèves jouent le rôle d'animaux utiles.
Fils invisibles dans la forêt d'automne - un thème qui apprend aux enfants à voir les relations dans la faune Les gars qui sont assis sur l'option 1, prennent les fruits du chêne et viennent me voir. Au printemps, de nombreux glands poussent. D'eux formes un grand nombre de nouveaux arbres. Serons-nous à l'étroit ? Mais les animaux peuvent nous aider avec cela. Les gars du premier rang, vous serez des souris - amenez vos fruits dans le vison pour les manger en hiver.
La deuxième rangée - les écureuils - emmènent quelques-uns des glands dans un creux sur un arbre. Et les autres seront des geais et cacheront les graines dans le sol de la forêt sous la mousse. Vous voyez maintenant que presque tous les glands ont été emportés par les animaux pour passer l'hiver. Mais ils n'auront pas le temps de tout manger, une partie des réserves restera et donnera vie à de nouvelles plantes.
Dites-moi maintenant, comment les animaux aident-ils les chênes ? (semer les graines et prévenir la surpopulation forestière).
Travailler avec une image schématique.
L'expérience est bien illustrée par le schéma représenté au tableau. Mais pourquoi a-t-il des doubles flèches ? Les doubles flèches représentent coopération mutuellement bénéfique. Le chêne avec ses graines aide les animaux à ne pas mourir en hiver sans nourriture et, à leur tour, ils aident le chêne immobile à répandre ses fruits dans toute la forêt.
Indépendant formalités administratives Dans ton cahier.
Les élèves doivent coller des images d'animaux préparées à l'avance dans le cahier, en répétant exactement le schéma au tableau et en signant les types d'animaux.
Travail indépendant avec le manuel.
Des fils invisibles dans la forêt d'automne tissent tous ses habitants. Le chêne n'est qu'un exemple. D'autres organismes forment un réseau entier. Maintenant, nous devons le découvrir.
L'enseignant distribue la tâche en rangées : 1 lit le premier paragraphe du paragraphe et explique ensuite comment les plantes et les animaux sont liés, 2 rang obtient le 2ème paragraphe et la relation entre les oiseaux et les plantes. Et la 3ème ligne doit afficher l'intégralité du texte et en sélectionner idée principale qui reflète le sujet de la leçon.
Exemple de réalisation d'une tâche sur le thème de l'interconnexion dans la faune :
Au bout de quelques minutes, l'enseignant effectue un court sondage.
Regarder un film d'animation.
Après avoir visionné le dessin animé, l'enseignant pose quelques questions sur ce que les enfants en ont compris et quelles nouvelles choses ont-ils apprises ? Comment une personne est-elle liée à nature environnante? Et comment les gens devraient-ils le traiter ?
Réflexion
Étiez-vous intéressé par les informations qui ont retenti aujourd'hui dans la leçon ? Évaluez vos performances en classe.
Résumé de la leçon
Les fils invisibles dans la forêt d'automne sont très monde mince relations entre les organismes qui ne peuvent pas être vus à l'œil nu. Avons-nous réussi à le faire aujourd'hui pendant la leçon ? De quoi vous souvenez-vous aujourd'hui ? Une personne influence-t-elle le monde qui l'entoure et doit-elle être protégée ?
Maintenant, nous allons écrire nos devoirs.
Il y aura 3 options, chacun peut choisir son propre travail :
- Préparez une histoire écrite sur l'un des héros de la leçon d'aujourd'hui.
- Effectuez la tâche 3 par écrit.
- Faire un récit oral d'un paragraphe du manuel.
Présentation
Fils invisibles dans la forêt d'automne est un thème qui révèle la relation des animaux entre eux et environnement. Et il sera mieux révélé s'il est accompagné d'un affichage d'images. Ils sont présentés sur les diapositives de présentation.
Description des diapositives
La diapositive 1 montre la réponse à la première question de l'étape de mise à jour des connaissances. Il contient 4 images. Sous la lettre "A" se trouve une représentation schématique de l'hivernage des serpents. Ils descendent à quelques dizaines de centimètres sous terre et sont tissés en boule.
Sous la lettre "G" - un modèle représentant une hibernation de serpent. Sous la lettre "B", il y a une image montrant comment les grenouilles hibernent. Ils s'enfouissent un par un sous terre et tombent en hibernation, un état dans lequel tout ralentit. processus internes. La photo sous "B" montre comment les lézards hibernent.
Ils forment des dépressions dans le sol par paires ou en plusieurs morceaux et attendent ainsi le printemps.
La diapositive 2 montre quelques animaux dont je change de fourrure pour l'hiver. Ceci est nécessaire pour ne pas geler en hiver, la nouvelle "peau" est constituée d'une laine plus longue et plus dense.
- Un loup;
- B - renard;
- B - protéine;
- G est un lièvre.
La diapositive 3 montre des exemples d'animaux qui s'approvisionnent pour l'hiver sous une forme ou une autre. Sous le chiffre "1" se trouve une photo d'un tamia, ci-dessous, en suivant la flèche, vous pouvez voir un trou de tamia avec son fournitures d'hiver noix et autres fruits.
Sous le chiffre "2" se trouve un ours, et ci-dessous une photo de son hibernation. On peut noter que l'ours endormi est beaucoup plus gros, car il a accumulé de la graisse pour l'hiver pour s'en nourrir. Sur la 4e diapositive, il y a des images représentant des animaux qui hibernent pendant tout l'hiver et ne se réveillent qu'au printemps, lorsque les heures de clarté s'allongent et qu'il fait plus chaud dehors.
- A - blaireau;
- B - gopher;
- B - hérisson;
- G - marmotte.
Les diapositives 5 à 6 contiennent des questions de test auxquelles les étudiants devront répondre. Remettez-le ensuite au professeur.
Test
Les fils invisibles dans la forêt d'automne sont l'un des sujets programme scolaire, qui permet de tester les connaissances sous forme de test.
1 option
- Il est nécessaire de noter les espèces d'animaux qui ne stockent pas de nourriture pendant la période de froid hivernal.
- Vérifier, quelle transformation saisonnière générale se produit en automne pour les lièvres, les renards arctiques et les écureuils ?
- Écrire
- Deviner quel animal est décrit.
Option 2
- Il est nécessaire d'établir une correspondance entre le nom de l'animal et le mode de préparation à l'hivernage.
- Il est nécessaire de noter les animaux qui stockent de la nourriture pour la période de froid hivernal.
| Les ours | Renards | hérissons | Souris | Geais |
- Écris lequel de ces animaux change de peau pendant l'hiver.
| Les ours | serpents | hérissons | Lièvre | renards |
- Écrire plusieurs (1-3) animaux qui stockent de la nourriture pour la période hivernale de l'année.
- Deviner quel animal est décrit.
Cet animal passe l'hiver dans un rêve, tête baissée. En même temps, il s'enroule dans ses ailes.
Diriger un cours pour les élèves école primaire pas facile. Ils ne sont pas encore diligents et ne peuvent pas concentrer leur attention pendant longtemps. Il est donc important de les intéresser. Rendez-le amusant et éducatif en même temps. Le thème "Fils invisibles dans la forêt d'automne" est bien adapté pour rendre l'apprentissage interactif et le mener de manière ludique.
Mise en forme des articles : E. Chaikina
Un clip vidéo utile sur les fils invisibles dans la forêt d'automne - un sujet pour les classes élémentaires
Un exemple de leçon sur le thème Fils invisibles dans la forêt d'automne :
Objectif : former une vision holistique des étudiants sur le monde.
Tâches : consolider le concept de nature « vivante » et « inanimée » ; systématiser et élargir la compréhension des élèves sur les animaux, les plantes de la forêt et leur mode de vie; analyser les changements qui se produisent dans la forêt d'automne; systématiser et enrichir les connaissances sur les relations naturelles ; faire monter attitude prudenteà la nature; développer la capacité d'analyser, de comparer, de raisonner, d'évaluer votre contribution au résultat global.
À la fin de la leçon, vous devriez connaître relations dans la nature et être capable de trouver des "fils invisibles" dans la forêt.
Matériel: illustrations représentant des objets de nature animée et inanimée, mini-rapports pour enfants, dessins d'élèves, présentation "Voyage écologique dans la forêt d'automne", présentation.
Au cours de la leçon, des formes d'activités sont utilisées : récits des élèves sur la vie des animaux à l'automne, poèmes, devinettes, travail en groupe, en binôme ; conversation de l'enseignant sur les animaux et les plantes de la forêt d'automne et leurs relations les uns avec les autres. Les étudiants sont invités à trouver des fils "invisibles" - des connexions naturelles.
I. Moment organisationnel.
(écrire sur le tableau)
W. W. Bianchi a écrit : « Tout le vaste monde qui m'entoure, au-dessus et au-dessous de moi est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, car c'est le plus intéressant. La chose la plus amusante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II. Présentation du sujet et des objectifs de la leçon.
U. Lettres éparpillées sur le tableau. Reliez-les par des points et obtenez le nom du sujet :
U. Donc, le sujet est : Fils invisibles. (écrit au tableau)
Et où les trouverons-nous, me direz-vous en devinant des énigmes :
Gai au printemps
Il fait froid en été
Donne des champignons, des baies,
meurt en automne
Reprend vie au printemps.
U. Quel est le sujet de la leçon ?
D. Fils invisibles dans la forêt (au tableau) Pièce jointe 1
U. Et à quelle période de l'année, vous saurez si vous devinez l'énigme :
Est venu sans peintures et sans pinceau
Et peint toutes les feuilles.
U. Alors, formulez le sujet de la leçon.
D. Fils invisibles dans la forêt d'automne (au tableau)
U. Et qu'allons-nous faire dans la leçon ?
(Sur le bureau)
D. Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.
Définissez des fils invisibles dans la forêt d'automne.
III. Mise à jour des connaissances.
U.1. Nom phénomène naturel automne.
Pour aller en forêt, nous devons emporter avec nous un bagage - un bagage de connaissances.
U. Dans un certain royaume. Dans un état où ils vivaient, ils étaient... Non. Chaque royaume est spécial. Ils sont autour de nous. Ce sont les royaumes de la nature. Lequel?
D. Animaux, plantes., bactéries, champignons, micro-organismes.
Des images avec des royaumes sont accrochées.
U. Et qu'en est-il de la nature inanimée ?
D. Eau. Des pierres. Le soleil. Air, ... Le schéma est un appui au conseil d'administration.
U. Quels fils invisibles - connexions dans la nature peut-on voir?
RÉ. Animaux - animaux, nature vivante - nature inanimée., plantes - animaux - homme.
Le schéma est affiché - un support.
VI. Fizkultminutka.
V. Travailler sur un nouveau thème.
W. Donc, bagages ramassés, nous allons dans la forêt. Des représentants de quels royaumes de la faune peuvent être trouvés ?
U. Quelles plantes nous rencontrerons, nous apprendrons des énigmes. ( L'élève qui a deviné l'énigme prend les plantes accrochées autour de la classe et les attache au tableau)
Bourgeons collants, feuilles vertes.
Avec une croûte blanche, poussez sous une colline. (Arbre de bouleau)Quel genre d'arbre est
Il n'y a pas de vent, mais la feuille tremble. (tremble)Hiver et été en une seule couleur. (épicéa)
J'ai des aiguilles plus longues qu'un sapin de Noël.
Très droit je grandis en hauteur. (Pin)Vert au printemps, tanné en été.
En automne, je mise sur les coraux rouges. (Sorbier des oiseleurs)
W. Un titre arbustes forestiers et des arbustes que vous trouverez dans la grille de mots croisés. Nous travaillons en binôme.
1-6-11 - noisette
4-7-9 - viorne
2-8-16 - canneberges
10-15-16 - myrtilles
3-5-12 - euonyme
U. Que peux-tu dire sur les champignons ? (on entend des histoires pour enfants préparées à la maison).
U. Les champignons ne sont ni des plantes ni des animaux. Les champignons poussent avec les racines des plantes et les aident à absorber l'eau du sol, et les plantes "partagent" les nutriments avec les champignons. Les champignons aident les plantes à pourrir.
U. Et maintenant, nommons les animaux qui se rencontreront dans la forêt.
U. Les animaux sont écrits au tableau sur l'affiche.
Lisez et trouvez l'animal étrange.
U. En quels groupes diviserons-nous les animaux ? Nommez les caractéristiques de ces groupes.
D. Oiseaux - ont un plumage, des insectes - 6 paires de pattes, des animaux - le corps est recouvert de laine.
E. Parmi les animaux qui se trouvent dans toute la classe, trouvez les oiseaux et placez-les dans notre forêt.
U. Et maintenant, nous trouvons des insectes, des animaux.
U. Quel groupe d'animaux manque?
U. Pourquoi?
E. Ils vivent dans l'eau et le corps est couvert d'écailles.
U. Enfin, nous sommes dans notre forêt d'automne. Est-ce que notre forêt ressemble à une forêt d'été ? Nommez les différences.
D. Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux.
U. Quelle est la raison de cela?
D. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Il y a moins de nourriture, les préparatifs pour l'hiver sont en cours parmi les arbres, parmi les animaux.
D. Quel lien avons-nous établi ?
D. Entre la faune et le non-vivant.
U. Et comment se comporteront les hérissons, les ours, les insectes ?
(résumés pour enfants)
U. Quel lien avez-vous établi ?
(résumés pour enfants)
U. Trouvons tous les fils invisibles dans la forêt.
Les enfants viennent au tableau, dessinent des fils et nomment le type de connexion.
U. Et que sont les plantes pour les animaux ?
D. Maison, abri, nourriture.
U. Comment les plantes aident-elles les animaux ?
D. Leurs graines sont déposées en mangeant des fruits ou en les transférant sur de la laine.
U. Quelle conclusion peut-on en tirer ?
D. Tout dans la nature est lié.
VI. Consolidation.
U.Maintenant, nous allons travailler en groupes (groupes différenciés).
Avant que vous ne soyez des objets vivants et nature inanimée. Vous devriez:
- définir les threads et spécifier le type de connexions ;
- nommez les raisons pour lesquelles ces liens peuvent être rompus.
Chaque groupe parle de son travail.
U. Tenons-nous en cercle et tenons-nous la main. Que pouvons-nous montrer avec cela (réponses des enfants)
Oui, le cercle est un symbole de solidarité, d'amitié. C'est le soleil qui nous donne chaleur et lumière. Ce le monde animal parmi lesquels nous vivons et nous sommes tous connectés. C'est notre planète Terre et ses problèmes sont nos problèmes.
U. Quelle conclusion en tirons-nous ?
D. Il existe un lien entre tous les objets de nature animée et inanimée. Et s'il est violé, les fils se briseront à un autre endroit.
U. Y a-t-il des fils plus ou moins invisibles dans la forêt d'automne ? Pourquoi?
U. Qu'avons-nous considéré?
U. De quoi te souviens-tu ?
VIII. Réflexion.
U. Pourquoi avons-nous besoin de cette leçon ?
U. Devant vous se trouve l'Arbre de la CRÉATIVITÉ. Et il y a des fruits, des feuilles à proximité Couleurs différentes, fleurs. Si vous pensez que la leçon a été fructueuse pour vous, avec un bénéfice, alors attachez le fruit, si c'est assez bon, une fleur, si tant pis, alors une feuille verte, et si la leçon est perdue, alors une feuille jaune.
U. Nous voyons que seuls les fruits pendent sur notre arbre. Ainsi, la leçon n'a pas été vaine pour nous.
IX. Devoirs.
Trouvez et dessinez les connexions de la forêt d'automne qui n'ont pas été indiquées dans la leçon.
Si vous étudiez déjà la seconde, rendez-vous ici >>
Sur cette page se trouvent les réponses à la première partie du cahier. Si vous étudiez déjà la seconde, rendez-vous ici >>
Les réponses toutes faites du solveur sur le sujet "Le monde qui nous entoure" pour la 2e année aideront les parents à naviguer et aideront l'enfant à se préparer devoirs. Nous apportons la solution à la partie 1 classeur dans le cadre du programme Perspective. Toutes les réponses aux devoirs ont été écrites par l'élève de 2e année Maxim Egorov avec l'aide des parents, vérifiées et approuvées par l'enseignant école primaire. Des tâches qui peuvent causer des difficultés, nous vous expliquerons. En réponse, nous fournissons également des informations détaillées sur des sujets pertinents, qui peuvent être lues dans les articles de notre encyclopédie et utilisées si l'enseignant demande à préparer un rapport ou une présentation à la maison.
GDZ à 1 partie du cahier d'exercices Le monde qui nous entoure 2e année
Photos pour l'histoire :
En suivant le lien, vous pouvez choisir d'autres signes : tous les signes de la nature animés et inanimés sur la météo >>
Photos pour reportage photo :
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mois d'automne.
1. Dans la première colonne, lisez les titres à voix haute. mois d'automne dans l'ancien calendrier romain. Comparez leur son avec le son des noms russes modernes des mois d'automne. Notez les noms russes dans la deuxième colonne. Faites une conclusion orale sur leur origine.
Dans la 2ème colonne on écrit de haut en bas : Septembre Octobre Novembre
Renseignez-vous auprès des anciens et notez dans la troisième colonne les noms des mois d'automne dans les langues des habitants de votre pays.
Dans la 3ème colonne on écrit de haut en bas : le hurleur est un sale feuillu
2. Notez les noms des mois d'automne dans la langue des peuples de votre région, qui sont liés :
a) avec les phénomènes de la nature inanimée : cloche de pluie, aube, sale, sombre, hurleur.
b) avec les phénomènes de la faune : feuillus, chute des feuilles.
c) avec le travail des gens: un boulanger, un homme de mariage, un sketch, une faux à feuilles.
3. La Russie est formidable. Par conséquent, ils voient l'été et rencontrent l'automne dans temps différent et pas qu'une seule fois. Notez les dates d'arrivée de l'automne selon les anciens calendriers des peuples de votre région.
Réponse: l'été en Russie arrive le 1er septembre (la date moderne de l'arrivée de l'automne), le 14 septembre (l'arrivée de l'automne selon l'ancien style), le 23 septembre (le jour de l'équinoxe d'automne dans l'État de Moscou était considéré comme le jour du début de l'automne).
4. Signatures pour l'image au choix : Automne doré; Temps triste- charme des yeux; l'automne au village ; automne Moscou; en attendant l'hiver.
p. 38-39. Automne dans la nature inanimée.
1. Marquez le diagramme montrant la position du soleil en automne. Expliquez (verbalement) votre choix.
Examinons le deuxième schéma. Il a des signes d'automne (pluie, chute des feuilles, le soleil est bas au-dessus du sol).
Pour comprendre : la Terre tourne autour du Soleil, alors que l'axe de la Terre est toujours incliné de la même manière. Lorsque l'axe est incliné dans la direction du soleil, il semble haut par rapport à la terre, est "directement au-dessus", ses rayons tombent "verticalement", cette période de l'année s'appelle l'été. Lorsque la Terre tourne autour du Soleil, l'axe se déplace par rapport à lui et le Soleil semble descendre par rapport à la Terre. Ses rayons tombent obliquement sur la Terre. L'automne arrive.
2. Faites une liste phénomènes d'automne dans la nature inanimée en utilisant le texte du manuel.
Réponse : givre, givre, pluie, brouillard, équinoxe d'automne, gelé.
3. Notez la date.
p. 40-41. Fêtes folkloriques au moment de l'équinoxe d'automne.
Les costumes traditionnels des chasseurs Nanai de la région de l'Amour sont une combinaison de brun, rouge, rose et fleurs bleues. Les plats sont dorés, peints.
Les éleveurs de rennes du Kamtchatka s'habillent de vêtements et de chaussures en peaux de rennes, généralement dans toutes les nuances de brun ou de gris, avec une fourrure claire.
S.42-43. Ciel étoilé en automne.
1. À l'aide des illustrations du manuel, reliez les étoiles de manière à obtenir les figures d'un ours et d'un cygne. Dans la figure de gauche, sélectionnez le godet de la Grande Ourse.
Voir l'image pour la réponse.
2. Faites un dessin pour votre Conte de fée sur la façon dont la grande ourse est apparue dans le ciel étoilé.
Une histoire de conte de fées : D'une manière ou d'une autre, un ourson a voulu se régaler d'un miel et a grimpé dans un arbre - pour détruire la ruche. Et les abeilles de la forêt sont mauvaises, elles ont attaqué l'ourson, ont commencé à piquer. Le petit ours a commencé à grimper de plus en plus haut dans l'arbre. La mère ours a vu cela, s'est précipitée pour sauver l'ourson, a également grimpé dans un arbre et l'a suivi jusqu'au sommet de l'arbre. Elle couvre son fils d'elle-même et les abeilles piquent de plus en plus. J'ai dû grimper encore plus haut, jusqu'au ciel, pour que les abeilles ne l'attrapent pas. Ils sont toujours là : Grande Ourse Et la Petite Ourse.
Ou inventez une histoire sur la façon dont les ours se sont cachés dans un arbre d'un chasseur, puis sont montés dans le ciel et ont quitté la chasse.
Nous dessinons des ours grimpant dans le ciel du haut d'un arbre.
3. Regardez le ciel étoilé. Trouvez des constellations et des étoiles familières et nouvelles. Faites attention à l'emplacement de la grande benne. Notez les noms des constellations et des étoiles que vous avez réussi à voir :
Constellations : Grande Ourse, Petite Ourse, Poissons, Bélier, Andromède.
Etoiles : Vénus, Sirius, Polaris.
4. Écrivez une histoire sur l'une des constellations du ciel d'automne. Utilisez pour cette information de l'atlas-déterminant, d'autres livres, Internet (à votre discrétion).
Histoire : Bootes ou le berger est une constellation dans le ciel de l'hémisphère nord. On l'observe aussi bien en été qu'en automne. On dirait un homme gardant un troupeau. L'imagination des peuples anciens l'a dessiné avec un bâton et deux chiens. Il existe plusieurs mythes sur cette constellation, mais le plus intéressant dit que le premier laboureur sur terre a été transformé en cette constellation, qui a appris aux gens à travailler la terre. La constellation Bootes comprend un très étoile brillante Arcturus est à côté d'Ursa Major, et il ressemble lui-même à un éventail.
Si vous le souhaitez, inventez un conte de fées sur les constellations du ciel d'automne. Écrivez-le sur une feuille séparée et arrangez-le joliment.
Vous devez d'abord savoir quelles constellations sont visibles dans le ciel de l'hémisphère nord en automne. Ils sont représentés et signés sur la figure :
À propos de l'un d'eux ou de tous à la fois, nous inventons un conte de fées.
Conte de fées : les gens vivaient dans la même ville. Ils étaient gentils et honnêtes, ils ont tout réussi avec leur travail. Parmi eux se trouvaient un berger qui faisait paître du bétail, un conducteur de char, des enfants jumeaux, un Verseau qui portait de l'eau d'un puits, de belles jeunes filles et Cassiopée et bien d'autres. Ils avaient aussi des animaux domestiques : un veau, un bélier, un cheval, des chiens. Et quand le garçon Persée a commencé à jouer de la flûte, tous les animaux de la forêt voisine sont venus l'écouter: un renard rusé, un lynx, un lion et une ourse avec un petit. Des poissons ont nagé jusqu'au rivage, une baleine et un dauphin. Même la fabuleuse licorne et le dragon ont écouté la douce mélodie. Mais un automne, une éruption volcanique a commencé près de la ville. Il a brûlé des forêts et des champs, fait tomber des maisons et était prêt à brûler la ville et tous ses habitants. Mais l'énorme dragon dit au peuple : vous n'avez jamais fait de mal à personne, vous êtes tous très bons et je vous sauverai. Il a rassemblé sur son dos tous ceux qui pouvaient s'intégrer et l'a porté au ciel. Alors ils brillent du ciel à ce jour et la constellation de Persée, et le dragon, il y avait une place pour tout le monde dans le ciel nocturne d'automne.
Pages 44-45. L'herbe chez nous.
1. Découpez les dessins de l'annexe et placez chaque plante dans sa propre boîte.
3. Pensez aux plantes herbacées près de chez vous. Utilisez l'atlas d'identification pour connaître les noms de plusieurs herbes, notez-les.
Réponse : trèfle, pâturin, sétaire, achillée millefeuille, renouée (sarrasin des oiseaux), plantain, pissenlit, menthe, bardane.
4. Écrivez une histoire sur l'une des herbes qui poussent près de chez vous. Utiliser les informations du livre Pages vertes ou d'autres sources (à votre discrétion).
Menthe.
La menthe pousse près de chez nous. Cette plante a une odeur très agréable. Nous cueillons souvent de la menthe, séchons ses feuilles vertes et l'ajoutons au thé. J'adore boire du thé à la menthe. Il existe plusieurs types de menthe, parmi lesquelles il y a aussi des plantes médicinales.
Banane plantain.
Le plantain pousse le long des routes, d'où son nom. Lui feuilles larges et une longue tige, sur laquelle fleurissent de petites fleurs et mûrissent des graines. Cette plante est médicinale. Si vous vous coupez, appliquez du plantain et la plaie guérira plus rapidement.
Photos à coller :
p. 46-47. Travail des vieilles femmes.
1. Trouvez du lin parmi ces plantes.
Réponse : deuxième à partir de la gauche.
3. Vous êtes dans le musée du lin et de l'écorce de bouleau dans la ville de Kostroma. Voir des photographies d'outils pour le traitement du lin, la fabrication de fils de lin et de tissus. Écrivez les numéros de leurs noms dans des cercles. 1. Roue qui tourne. 2. Usine de tissage. 3. Roue auto-tournante. 4. Secoué. 5. Mortier avec pilon. 6. Moulin à lin.
La réponse est dans l'image.
Il sera très utile de montrer à l'enfant une vidéo de formation sur la transformation du lin >> Ainsi, l'élève verra clairement l'ensemble du processus et se souviendra mieux du but des éléments de transformation du lin.
Pages 48-49. Arbres et arbustes en automne.
1. Reconnaissez les arbres et les arbustes à leurs feuilles et écrivez les numéros de leurs noms dans des cercles.
La réponse est dans l'image. Les feuilles du tilleul, du bouleau et du noisetier jaunissent en automne. Euonymus en automne peut être à la fois jaune et violet. Les feuilles de chêne deviennent orange. Rowan, érable et tremble - jaune-rouge. Les feuilles de viorne en automne sont vertes ou jaunes sur la tige et rouges sur les bords.
Une histoire d'arbres et d'arbustes en automne avec des photos aidera avec les tâches de ce sujet >>
2. Trouvez un arbuste parmi ces plantes et soulignez son nom.
Réponse : genévrier.
Trouvez un arbre dont les aiguilles jaunissent et tombent en automne.
Réponse : mélèze.
3. Visitez la forêt, le parc ou la place. Admirez les arbres et arbustes dans leurs tenues d'automne. Utilisez l'atlas d'identification pour connaître le nom de plusieurs arbres et arbustes. Écrivez-les.
Réponse : Bouleau, peuplier, thuya, érable, sorbier, tilleul, épinette, pin, tremble.
4. Observez et notez la fin de la chute des feuilles: près des bouleaux - en octobre; aux tilleuls - en septembre; aux érables - en septembre; au peuplier - en novembre; au tremble - en septembre; à viorne - en octobre.
p. 50-51. Magnifiques jardins de fleurs en automne
3. Identifiez quelques plantes de jardin de fleurs d'automne. Écrivez leurs noms.
Réponse : chrysanthèmes, asters, dahlias, rudbeckia, gélénium, chou d'ornement.
Photo à coller :
4. Écrivez une histoire sur l'une des plantes du jardin de fleurs d'automne.
Dahlia
1. La légende raconte comment la fleur de dahlia est apparue sur terre. Dahlia est apparu sur le site du dernier incendie, qui s'est éteint lors de l'attaque âge de glace. Cette fleur fut la première à sortir de terre après l'arrivée de la chaleur sur la terre et marqua par sa floraison la victoire de la vie sur la mort, de la chaleur sur le froid.
2. Dans les temps anciens, le dahlia n'était pas aussi commun qu'aujourd'hui. Elle n'était alors que la propriété des jardins royaux. Personne n'avait le droit de porter ou de sortir le dahlia du jardin du palais. Un jeune jardinier nommé George travaillait dans ce jardin. Et il avait un bien-aimé, à qui il avait donné une fois une belle fleur - un dahlia. Il apporta secrètement une pousse de dahlia du palais royal et la planta au printemps chez sa fiancée. Cela ne pouvait pas rester un secret et des rumeurs parvinrent au roi selon lesquelles une fleur de son jardin poussait maintenant à l'extérieur de son palais. La colère du roi ne connaissait pas de bornes. Par son décret, le jardinier George a été capturé par les gardes et mis en prison, d'où il n'était jamais destiné à sortir. Et le dahlia est depuis devenu la propriété de tous ceux qui aimaient cette fleur. En l'honneur du jardinier, cette fleur a été nommée - dahlia.
p. 52-53. Champignons
2. Dessinez un schéma de la structure du champignon et étiquetez ses parties. Vérifiez-vous selon le schéma du manuel.
Les parties principales du champignon: mycélium, jambe, chapeau.
4. Donnez d'autres exemples de produits comestibles et champignons non comestiblesà l'aide de l'atlas-déterminant De la terre au ciel (Pleshakov) >> .
champignons comestibles: beurré, cèpes, champignon, caméline, russule.
Champignons non comestibles : amanite tue-mouche, galerina, cochon.
Pages 54-55. Six pattes et huit pattes.
1. Comment appelle-t-on ces insectes ? Écrivez dans les cercles les numéros de leurs noms.
2. Découpez les images de l'application et faites des schémas de la transformation des insectes. Terminez les signatures.
Schéma de transformation des insectes.
Oeufs - larve - libellule. Oeufs - chenille - chrysalide - papillon.
3. Trouvez un motif supplémentaire dans cette rangée et entourez-le. Expliquez (verbalement) votre décision.
Réponse : Une araignée supplémentaire. Il a 8 pattes et il appartient aux arachnides, et les autres sur la photo ont 6 pattes, ce sont des insectes.
4. Écris une histoire sur les insectes qui t'intéressent ou sur les araignées. Utilisez les informations de l'atlas-identifiant, du livre « Pages vertes ! » ou « Le Géant dans la clairière » (au choix).
Près de notre datcha, dans la forêt, il y a plusieurs grandes fourmilières. Les fourmis travaillent toute la journée, récoltant des graines et des animaux morts. De plus, les fourmis se nourrissent de pucerons. Ils tapent les pucerons sur le dos et exsudent une goutte de liquide sucré. Ce liquide attire les fourmis. Ils adorent les sucreries.
Page 56-57. secrets des oiseaux
1. Comment s'appellent ces oiseaux ? Écrivez dans les cercles les numéros de leurs noms.
Oiseaux migrateurs : hirondelle, martinet, étourneau, canard, héron, tour.
Oiseaux hivernants : geai, pic, sittelle, mésange, corneille, moineau.
2. Donnez d'autres exemples d'oiseaux migrateurs et hivernants. Vous pouvez utiliser les informations du livre "Pages vertes".
Oiseaux migrateurs : grue, rougequeue, bécasseau, grive, bergeronnette, oies sauvages.
Oiseaux hivernants : choucas, tourterelle, bouvreuil, pie.
3. Observez les oiseaux dans votre ville (village). Utilisez l'atlas d'identification pour connaître leurs noms. Faites attention au comportement des oiseaux. Chaque oiseau a-t-il sa propre personnalité ? Écrivez votre histoire en fonction de votre observation. Faites un dessin et collez une photo.
Jay est un oiseau forestier, mais dans Dernièrement on la trouve de plus en plus dans la ville : parcs et places. C'est très beau oiseau. Elle a des plumes multicolores sur ses ailes, avec une teinte bleue. Jay crie brusquement, perçant. Cette beauté de la forêt aime manger des glands, ramasse les restes de nourriture, détruit parfois les nids d'oiseaux et attaque même les petits oiseaux.
Page 58-59. Comment différents animaux se préparent pour l'hiver.
1. Reconnaître les animaux par leur description. Écrire les noms.
grenouille
crapaud
lézard
serpent
2. Coloriez l'écureuil et le lièvre en tenue d'été et d'hiver. Dessinez chaque animal son environnement naturel. Expliquez (oralement) pourquoi ces animaux changent de couleur de pelage.
Le lièvre est gris en été, légèrement rougeâtre et en hiver, sa peau devient blanche.
Les écureuils sont de différentes couleurs, du rouge clair au noir. En automne, ils perdent également, changent leur manteau de fourrure pour un manteau plus épais et plus chaud, mais leur couleur ne change pas de manière significative.
3. Inscrivez qui a fait ces fournitures pour l'hiver.
Réponse : 1. Écureuil. 2. Souris.
4. Écrivez dans le texte les noms des animaux.
Au sol, dans un trou, le hérisson fait un petit nid de feuilles sèches, d'herbe et de mousse. Dans celui-ci, il hiberne jusqu'au printemps. Un ours fin de l'automne se fait un repaire arbre tombé et y dort tout l'hiver.
p. 60-61. Fils invisibles dans la forêt d'automne.
1. Quel est le lien entre le chêne et les animaux de la forêt ? Découpez les dessins de l'annexe et collez-les dans les cases du schéma n° 1, et écrivez les noms des animaux dans le schéma n° 2.
Réponse : écureuil, geai, souris. Ils se nourrissent de fruits de chêne et vivent ici.
2. Découpez les dessins de l'application et collez-les dans les cases du diagramme. Dans le cadre, faites des diagrammes avec des noms.
Réponse : Les écureuils et les souris se nourrissent de noix. Rowan - muguet.
3. Donnez votre exemple de fils invisibles dans la forêt d'automne et dessinez-le sous forme de schéma.
Exemple : un écureuil se nourrit d'un pin (mange des graines de cône) et d'un pic (mange des insectes qui vivent dans l'écorce, guérissant ainsi l'arbre).
4. Regardez les photos. Dites (verbalement) quels fils invisibles dans la forêt d'automne ils vous rappellent.
Les noix rappellent les écureuils et les souris. Glands - écureuil, geai, souris. Rowan - muguet.
p. 62-63. Travail d'automne.
1. Énumérez ce que les gens font à l'automne dans la maison, le jardin, le verger.
Dans la maison: les fenêtres sont isolées, le bois de chauffage et le charbon sont stockés pour l'hiver, les poêles et les chaudières sont préparés, les coutures sont faites pour l'hiver.
Au jardin : récolter sur les arbres, protéger les troncs des rongeurs et du gel, les feuilles mortes sont brûlées
Dans le jardin: les légumes sont récoltés, envoyés à la cave pour stockage, les plates-bandes sont déterrées.
2. Prenez et collez une photo des activités d'automne dans votre famille.
Photo à coller :
Réfléchissez et écrivez quelles qualités sont nécessaires pour effectuer un tel travail.
Réponse : amour pour la terre, diligence, capacité à travailler avec une pelle, un hachoir, un râteau, patience, force.
Page 64-65. Être en bonne santé.
1. Dessine les jeux auxquels tu aimes jouer en été et en automne. Des photographies peuvent être utilisées à la place des dessins.
Eté et jeux d'automne: rattrapage, tague, cache-cache, football, ballon chasseur, condales, badminton, pour les filles - élastique, marelle.
2. Réfléchissez et notez les qualités que développent les jeux auxquels vous aimez jouer en été et en automne.
Réponse : dextérité, force, ingéniosité, courage, attention, persévérance.
3. Demandez aux aînés de la famille de parler d'un des jeux de backgammon de votre région. Décrivez le jeu ensemble. Donnez-lui un nom...
JEU "High Oak"
Ce jeu a été joué en Russie par nos grands-parents, son nom est conservé depuis les années 50 du siècle dernier. Une balle est nécessaire pour jouer. Jouez de 4 à 30 (ou plus) enfants.
Tout le monde devient un cercle. À l'intérieur du cercle se trouve une personne avec un ballon. Il lance le ballon bien au-dessus de lui et appelle le nom d'un des joueurs, par exemple : "Lyuba !". Tous les enfants (y compris celui qui a lancé la balle) se dispersent dans toutes les directions. Lyuba devrait ramasser le ballon et le lancer sur l'un des gars. Celui qui est touché est le prochain à lancer la balle.
Ils jouent jusqu'à ce qu'ils s'ennuient.
Quelles qualités développe ce jeu : vitesse de réaction, précision, vitesse de course, dextérité.
p. 66-69. Conservation de la nature en automne.
3. Nous avons rencontré ces plantes et animaux du Livre rouge de la Russie en 1ère année. Rappelez-vous leurs noms. Écris les nombres dans les cercles.
4. Et voici quelques autres représentants du Livre rouge de la Russie. Utilisez le manuel pour les colorier et signer les noms.
Bélier champignon, châtaigne d'eau, mandarine.
5. Écrivez une histoire sur l'un des représentants du Livre rouge de la Russie, qui vit dans votre région.
Exemple : morse de l'Atlantique. Cet habitat espèces rares- Mers de Barents et de Kara. Un morse adulte peut atteindre une longueur de 4 mètres et un morse de l'Atlantique peut peser environ une tonne et demie. Cette espèce de morse a été presque complètement exterminée. Aujourd'hui, grâce aux efforts des spécialistes, une légère augmentation de la population est enregistrée, bien qu'il ne soit pas encore possible de déterminer leur nombre exact, car sans équipement spécial il est extrêmement difficile d'accéder à la roquerie de ces animaux.
Ou on reprend l'histoire de la page : Reportages sur les animaux du Livre Rouge >>
Page 70. Promenade d'automne.
Photo à coller :
Cours de remise à niveau "Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept éducation patriotiqueécoliers dans le processus éducatif à la lumière de la deuxième génération des normes éducatives de l'État fédéral"
Cours de recyclage "Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept d'éducation patriotique des écoliers dans le processus éducatif à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral"
Cours de reconversion professionnelle "Méthodes d'organisation du processus éducatif dans l'enseignement général primaire"
Cours de remise à niveau "Éducation et socialisation des étudiants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral"
Cours "Soutien loisirs pour enfants. École des conseillers»
Cours de remise à niveau "Aspects psychologiques et pédagogiques de l'éducation inclusive dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral"
Cours de remise à niveau "Aspects psychologiques et pédagogiques de la compétence professionnelle des enseignants dans le cadre de la mise en œuvre des normes de formation de l'État fédéral".
réglementation du temps de travail d'un enseignant du primaire, en tenant compte des exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'IEO "
Cours de recyclage "Méthodes d'enseignement du cours "Échecs" dans les établissements d'enseignement dans le cadre de la norme fédérale d'enseignement de l'IEO"
Stage de perfectionnement « Pédagogie sourde : organisation de la formation, de l'enseignement, de la correction des troubles du développement et adaptation socialeélèves sourds, malentendants, sourds tardifs dans le cadre de la mise en place du programme F
Un exemple de fils invisibles dans la forêt d'automne ? Schéma de fils invisibles dans la forêt ?
- transformer en engrais
- devenir de la nourriture
- servir d'habitation ou de matériau pour la construction et l'isolation des habitations.
Tous les habitants de la forêt d'automne ont des relations d'interdépendance : les insectes, les champignons, les plantes, même détruits, remplissent au moins trois fonctions :
Lorsqu'un maillon de la chaîne est rompu, les conséquences peuvent être catastrophiques. Par exemple, l'utilisation de pesticides peut tuer les plantes en été, puis à l'automne le reste des animaux n'aura rien à manger, nulle part pour l'hiver, ils devront migrer, chercher des habitats plus sûrs et mieux nourris. Tous les animaux ne pourront pas atteindre ou voler, beaucoup mourront tout simplement.
Sous les fils invisibles, on entend l'interconnexion dans la nature. Par exemple, les glands poussent sur les chênes en automne. Lorsqu'ils sont mûrs, ils tombent au sol et, au printemps, de jeunes arbres commencent à en pousser. Mais pas tous, car les animaux et les oiseaux, comme les écureuils, les geais, etc., se nourrissent de glands. Pour eux, les fruits du chêne sont de la nourriture. Jay transporte des glands et les cache à différents endroits, puis en mange quelques-uns, et quelques restes à partir desquels poussent également de jeunes chênes au printemps. Ainsi, le chêne aide les oiseaux et les animaux en les nourrissant de glands, et les animaux aident le chêne à s'installer. Des fils invisibles peuvent être entre la nature vivante et la nature non vivante.
Les fils invisibles sont des connexions que l'on retrouve partout dans le monde, mais aussi dans la forêt. Si l'on parle spécifiquement de la forêt d'automne, ce n'est un secret pour personne que c'est à cette période que les arbres sont les plus fructueux, les arbres portent des fruits, les animaux et les oiseaux se nourrissent de ces fruits.
Le fait que de nombreux oiseaux volent vers des climats plus chauds est aussi le résultat de certains changements dans la nature : il y a moins de nourriture, des journées plus courtes, les températures de l'air, de l'eau et de la terre sont plus basses.
Les fils invisibles sont appelés connexions entre tous les objets de la nature. Sans connexions invisibles, la nature ne peut exister, sinon tout périra. Et un exemple de connexions invisibles dans la forêt d'automne est une telle image lorsque les champignons, les baies et les noix mûrissent, et que les oiseaux et les animaux les mangent et font des provisions pour l'hiver afin de survivre. Ou une personne collectionne également tous ces cadeaux de la nature, se promène dans la forêt d'automne, respire de l'air frais et pur.
Les fils invisibles sont les fils qui relient tous les habitants de la forêt. Le plus souvent, ils sont courants chaînes alimentaires. Après tout, il est clair que toutes les plantes et tous les animaux de la forêt finissent par se nourrir les uns les autres, afin, encore une fois, de soutenir l'existence de cette même forêt.
Fils invisibles dans la forêt d'automne.
Pluie - champignons.
Elka est un écureuil.
Le lièvre est un renard.
Le chêne est un sanglier qui se nourrit de glands.
Rowan - grives qui se nourrissent de baies de rowan.
rowan - waxwing, un oiseau qui mange aussi des baies de rowan.
Un membre d'une espèce donne de la nourriture à une autre espèce. Les plantes nourrissent les oiseaux et les animaux, le bois abrite les animaux et les oiseaux, les protège des prédateurs et des humains.
Le soleil est des moustiques. Alors que le soleil se réchauffe, la forêt est pleine de moustiques. Dès que le soleil se cache, les moustiques disparaissent.
Plus exemple visible automne fils invisibles soleil - sorbier.
Les animaux se nourrissent de graines d'épicéa, s'ils ne mangeaient pas, les animaux pouvaient mourir du froid en hiver.
Des fils invisibles sont présents partout, il suffit d'y regarder de plus près et d'y réfléchir. Mais la forêt d'automne peut en être l'exemple le plus clair.
C'est ça bon exemple fils dans la forêt d'automne:
Et voici un autre fil invisible évident de la forêt d'automne :
Des fils invisibles relient tous les objets de la nature vivante (par exemple, les animaux, les plantes, les champignons, les bactéries, les micro-organismes) et inanimée (par exemple, l'eau, le soleil, la lune, les pierres, l'air).
Des exemples de fils invisibles sont analysés afin de comprendre la relation des objets dans la nature. Par exemple, quels avantages les plantes apportent-elles aux animaux ou le soleil aux plantes, pourquoi tous les objets sont-ils nécessaires, quels avantages ou inconvénients s'apportent-ils les uns aux autres.
Un exemple de fils invisibles : plantes-animaux.
Interrelation: les plantes pour les animaux sont de la nourriture, un abri et les animaux transportent les graines des plantes, détruisent les parasites.
Dans la forêt d'automne, il existe un tel exemple de fils invisibles d'interaction entre la nature animée et inanimée : le soleil est plus bas, ce qui signifie que la journée est plus courte et plus fraîche - il y a moins d'animaux et d'insectes car il y a moins de nourriture, certains animaux préparent la nourriture pour l'hiver, d'autres hibernent.
Les fils invisibles sont appelés de telles connexions qui existent dans la nature. Ils peuvent être vus partout. Ces connexions peuvent être à la fois entre animaux et entre plantes, entre animaux et plantes, entre homme et animaux.
Voici un exemple du lien entre nature animée et nature inanimée : le soleil, l'air affectent la vie des animaux :
les plantes peuvent servir de nourriture aux animaux, de foyer, d'abri contre les ennemis. Les animaux, à leur tour, pollinisent les plantes, les sauvent des parasites et distribuent les graines.
Voici des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne :
Berza - un lièvre,
soleil - sorbier,
Rowan - écureuil,
soleil - arbres (les feuilles commencent à tomber).
Des fils invisibles existent partout, ce sont les connexions qui relient tous les objets de nature animée et inanimée. Le soleil est associé à la croissance des plantes et au comportement des animaux, ainsi qu'à l'eau et à la terre et même au vent. Les baies et les champignons sont associés aux animaux qui les mangent ou les stockent pour l'hiver, la chute des feuilles est reliée par des fils invisibles au comportement des insectes, des oiseaux et au début sommeil d'hiver aux arbres. Même une personne est reliée par ces fils au reste de la nature, car elle va aussi dans la forêt pour les champignons et les baies, ou respire simplement l'air d'automne et admire l'émeute de couleurs de la forêt d'automne. Par exemple, un chêne d'automne est relié par des fils à divers rongeurs, oiseaux et même de gros animaux qui se nourrissent de ses glands ou qui vivent dans ses creux, ses branches et ses racines.
Et voici une représentation schématique de quelques fils invisibles :