रचनात्मक सोच और व्यक्तित्व गतिविधि। रचनात्मक सोच की परिभाषा, कौशल और उदाहरण

1.1 रचनात्मक सोच की अवधारणा, इसका सार

व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधि में, एक व्यक्ति का सामना ऐसे कार्यों या तथ्यों से होता है जिनके लिए उसकी सोच में कोई उपयुक्त तरीके और अवधारणाएँ नहीं होती हैं। ऐसा होता है कि जिन कार्यों का किसी व्यक्ति ने सामना किया है, उन्हें मानव जाति के लिए पहले से ज्ञात विधियों का उपयोग करके हल नहीं किया जा सकता है।

आधुनिक समाज में अनुकूलन और लगातार बदलती जानकारी के विशाल प्रवाह को नेविगेट करने के लिए, आपको स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से सोचने की जरूरत है, और बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए।

छोटी स्कूली उम्र स्कूली बचपन की सबसे जिम्मेदार अवस्था है। इस युग का पूर्ण जीवन, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधि के सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करने और महसूस करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

गठन एक प्रयोगात्मक शोधकर्ता या एक शिक्षक की गतिविधि है जो एक छात्र द्वारा सामाजिक अनुभव (अवधारणा, क्रिया) के एक निश्चित तत्व को आत्मसात करने के संगठन से जुड़ा है।

अवधिआकार देनेआमतौर पर इसका उपयोग तब किया जाता है जब यह आता है कि छात्र क्या हासिल करता है: एक अवधारणा, एक कौशल, एक नई प्रकार की गतिविधि (तालिज़िना, 1998)

एक अध्ययन में ए.एन. प्याज इंगित करता है कि रचनात्मकता नए का निर्माण है। रचनात्मकता की अवधारणा एक व्यक्तिगत सिद्धांत को निर्धारित करती है, और इसके अनुरूप शब्द का उपयोग मुख्य रूप से मानव गतिविधि (लुक, 1988) के लिए किया जाता है।

सोचना उच्चतम संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। यह नए ज्ञान का एक उत्पाद है, रचनात्मक प्रतिबिंब का एक सक्रिय रूप और एक व्यक्ति द्वारा वास्तविकता का परिवर्तन। सोच एक ऐसा परिणाम उत्पन्न करती है, जो न तो स्वयं वास्तविकता में होता है और न ही किसी निश्चित क्षण में विषय में होता है। सोच (प्राथमिक रूपों में यह जानवरों में भी मौजूद है) को नए ज्ञान के अधिग्रहण, मौजूदा विचारों के रचनात्मक परिवर्तन (वायगोत्स्की, 1991) के रूप में भी समझा जा सकता है।

रचनात्मक सोच सोच है, जिसका परिणाम किसी विशेष समस्या के मौलिक रूप से नए या बेहतर समाधान की खोज है। रचनात्मक सोच का उद्देश्य नए विचारों का निर्माण करना है (पोनोमारेव, 1960)।

रचनात्मक सोच के लिए मुख्य बात अपने सभी संबंधों में वास्तविकता को समझने की क्षमता है, न कि केवल उन में जो सामान्य अवधारणाओं और विचारों में तय होती हैं। वास्तविकता के एक निश्चित क्षेत्र के गुणों को और अधिक पूरी तरह से खोजने के लिए, इससे संबंधित सभी तथ्यों को जानना आवश्यक है। उन अवधारणाओं और सोचने के तरीकों की अपर्याप्तता का पता लगाने के लिए जो उन्हें कवर करते हैं, इन अवधारणाओं और विधियों में महारत हासिल करनी चाहिए। इसलिए रचनात्मक सोच में ज्ञान और कौशल की बड़ी भूमिका है।

रचनात्मक सोच को इसके आधार पर प्राप्त उत्पाद की उच्च स्तर की नवीनता, इसकी मौलिकता की विशेषता है। यह सोच तब प्रकट होती है जब कोई व्यक्ति, अपने ज्ञात तरीकों के प्रत्यक्ष उपयोग के साथ औपचारिक-तार्किक विश्लेषण के आधार पर किसी समस्या को हल करने का प्रयास करने के बाद, ऐसे प्रयासों की व्यर्थता के बारे में आश्वस्त हो जाता है और उसे नए ज्ञान की आवश्यकता होती है जो अनुमति देता है समस्या को हल करने के लिए उसे: यह आवश्यकता समस्या को हल करने वाले विषय को उच्च गतिविधि सुनिश्चित करती है। आवश्यकता के बारे में जागरूकता ही एक व्यक्ति में समस्या की स्थिति के निर्माण की बात करती है (लुक, 1988)।

रचनात्मक क्षमताएं व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और व्यक्तिगत रूप से मूल्यवान आकांक्षाओं, आदर्शों, विश्वासों, दृष्टिकोणों, दृष्टिकोणों, दृष्टिकोणों, विश्वासों, मानवीय गतिविधियों, दूसरों के साथ संबंधों का एक संयोजन हैं (गैफिटुलिन, 1990)।

वर्तमान में, रचनात्मकता की परिभाषा के लिए कई दृष्टिकोण हैं, साथ ही इस परिभाषा से संबंधित अवधारणाएं: रचनात्मकता, गैर-मानक सोच, उत्पादक सोच, रचनात्मक कार्य, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मकता और अन्य (V.M.Bekhterev, N.A. Vetlugina, V. N) Druzhinin, Ya.A. Ponomarev, A. Rebera और अन्य) (रुबिनस्टीन, 2000)।

विदेशी मनोविज्ञान में, रचनात्मक सोच अक्सर "रचनात्मकता" शब्द से जुड़ी होती है रचनात्मकता असामान्य विचारों को उत्पन्न करने, पारंपरिक सोच पैटर्न से विचलित होने और समस्या की स्थितियों को जल्दी से हल करने की क्षमता है (बुखवालोव, 2004)।

इसलिए रचनात्मकता और रचनात्मकता पर्यायवाची हैं।

रचनात्मकता के स्तर को निर्धारित करने के लिए, जे। गिलफोर्ड ने 16 काल्पनिक बौद्धिक क्षमताओं की पहचान की जो रचनात्मकता की विशेषता है। उनमें से:

1) विचार प्रवाह - समय की प्रति इकाई उत्पन्न होने वाले विचारों की संख्या;

2) विचार का लचीलापन - एक विचार से दूसरे विचार पर स्विच करने की क्षमता;

3) मौलिकता - आम तौर पर स्वीकृत विचारों से भिन्न विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता;

4) जिज्ञासा - अपने आसपास की दुनिया की समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता;

5) एक परिकल्पना विकसित करने की क्षमता;

6) अवास्तविकता - उत्तेजना से प्रतिक्रिया की तार्किक स्वतंत्रता;

7) शानदार - उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच तार्किक संबंध की उपस्थिति में वास्तविकता से उत्तर का पूर्ण अलगाव;

8) समस्याओं को हल करने की क्षमता, यानी। विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता;

9) विवरण जोड़कर वस्तु को बेहतर बनाने की क्षमता; यह। आदि।

EP Torrens चार मुख्य मापदंडों की पहचान करता है जो रचनात्मकता की विशेषता रखते हैं: आसानी - पाठ कार्य को पूरा करने की गति; लचीलापन - प्रतिक्रियाओं के दौरान वस्तुओं के एक वर्ग से दूसरे वर्ग में स्विच की संख्या; मौलिकता - एक सजातीय समूह को दी गई प्रतिक्रिया की न्यूनतम आवृत्ति; कार्यों की सटीकता।

रूसी मनोविज्ञान में, मानव रचनात्मक सोच की समस्याएं भी व्यापक रूप से विकसित होती हैं। इसे प्रजनन के विपरीत उत्पादक सोच की समस्या के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। मनोवैज्ञानिक इस मान्यता में एकमत हैं कि किसी भी विचार प्रक्रिया में उत्पादक और प्रजनन घटक परस्पर जुड़े होते हैं। रचनात्मक सोच के सार को प्रकट करने, रचनात्मक गतिविधि के तंत्र की पहचान करने और रचनात्मक सोच की प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

I. Ya. लर्नर अपने उत्पाद द्वारा रचनात्मक सोच की विशेषता है: रचनात्मकता की प्रक्रिया में, छात्र अपनी व्यक्तित्व दिखाते हुए एक विषयगत रूप से नई चीज़ बनाते हैं (लर्नर, 1974)।

V.N.Druzhinin के अनुसार, रचनात्मक सोच ज्ञान के परिवर्तन से जुड़ी सोच है (यहाँ वह कल्पना, कल्पना, परिकल्पना की पीढ़ी, आदि शामिल है) (Druzhinin, 1999)।

वाईए पोनोमारेव के अनुसार, रचनात्मक सोच का सार बौद्धिक गतिविधि और किसी की गतिविधि के उप-उत्पादों के लिए कामुकता के लिए नीचे आता है (पोनोमारेव वाई.वी., 1960)।

हां.ए. पोनोमारेव, वी.एन. ड्रुज़िनिन, वी.एन. पुश्किन और अन्य रूसी मनोवैज्ञानिक सोच की मुख्य विशेषता को लक्ष्य (योजना, कार्यक्रम) और परिणाम के बीच एक बेमेल मानते हैं। रचनात्मक सोच कार्यान्वयन की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है और एक "उप-उत्पाद" की पीढ़ी से जुड़ी होती है, जो रचनात्मक परिणाम है।

एक रचनात्मक कार्य के संकेतों पर प्रकाश डालते हुए, सभी शोधकर्ता इसकी बेहोशी, इच्छाशक्ति और तर्क से बेकाबू होने के साथ-साथ चेतना की एक परिवर्तित स्थिति पर जोर देते हैं।

इस प्रकार, रचनात्मक सोच की मुख्य विशेषता एक व्यक्ति की गतिविधि को उत्पन्न करने वाली प्रणाली के रूप में समग्र मानस में प्रक्रिया की बारीकियों से जुड़ी है।

रचनात्मकता के लिए बच्चों की क्षमताओं का निर्माण और विकास आधुनिक शिक्षाशास्त्र की तत्काल समस्याओं में से एक है।

मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि छह साल के बच्चों में से 37% में रचनात्मक गतिविधि की उच्च क्षमता होती है, सात साल के बच्चों में यह आंकड़ा 17% तक गिर जाता है। वयस्कों में, केवल 2% रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तियों की पहचान की गई (सिसुन, 2006)।

रचनात्मक सोच के साथ दो व्यक्तिगत गुण जुड़े हुए हैं: खोज प्रेरणा की तीव्रता और माध्यमिक संरचनाओं के प्रति संवेदनशीलता जो विचार प्रक्रिया के दौरान उत्पन्न होती हैं।

आई.एल. लर्नर का मानना ​​​​है कि निम्नलिखित लक्षण रचनात्मक सोच के आधार का प्रतिनिधित्व करते हैं:

एक नई स्थिति में ज्ञान और कौशल का स्वतंत्र हस्तांतरण;

परिचित, मानक स्थितियों में नई समस्याओं को देखना;

एक परिचित वस्तु के एक नए कार्य की दृष्टि;

अध्ययन की जाने वाली वस्तु की संरचना की दृष्टि, अर्थात्, भागों का एक त्वरित, कभी-कभी तात्कालिक कवरेज, एक वस्तु के तत्व एक दूसरे से उनके संबंध में;

किसी समाधान के विकल्प को देखने की क्षमता, उसकी खोज के दृष्टिकोण का विकल्प;

किसी समस्या को नए तरीके से हल करने के पहले पाए गए तरीकों को संयोजित करने की क्षमता और दूसरों को ज्ञात होने पर हल करने का एक मूल तरीका बनाने की क्षमता (लर्नर, 1974)।

इन लक्षणों में महारत हासिल करने के बाद, आप उन्हें प्राकृतिक झुकाव और परिश्रम द्वारा निर्धारित स्तर तक विकसित कर सकते हैं। हालांकि, सूचीबद्ध लक्षणों को एक क्षमता की विशेषता है - "उन्हें जानकारी प्राप्त करने या कार्रवाई दिखाने के परिणामस्वरूप आत्मसात नहीं किया जाता है, उन्हें व्यवहार्य गतिविधि में शामिल किए जाने के अलावा अन्यथा व्यक्त नहीं किया जा सकता है जिसके लिए कुछ रचनात्मक लक्षणों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है और इस प्रकार ये लक्षण ”(लर्नर, 1974)।

वी.ए. क्रुतेत्स्की गणित में रचनात्मक सोच की संरचना को इस प्रकार प्रस्तुत करते हैं:

गणितीय सामग्री को समझने, समस्याओं की औपचारिक संरचना को समझने की क्षमता;

मात्रात्मक और गुणात्मक संबंधों, संख्यात्मक और सांकेतिक प्रतीकों के क्षेत्र में तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, गणितीय प्रतीकों में सोचने की क्षमता;

गणितीय तर्क की प्रक्रिया और संबंधित क्रियाओं की प्रणाली में सुधार करने की क्षमता, मुड़ी हुई संरचनाओं में सोचने की क्षमता;

गणितीय गतिविधि में विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन;

समाधान की स्पष्टता, सरलता, मितव्ययिता और तर्कसंगतता के लिए प्रयास करना;

विचार प्रक्रिया की दिशा को जल्दी और स्वतंत्र रूप से पुनर्गठित करने की क्षमता, प्रत्यक्ष से विपरीत विचार प्रक्रिया पर स्विच करना;

गणितीय स्मृति (गणितीय संबंधों के लिए सामान्यीकृत स्मृति, विशिष्ट विशेषताएं, तर्क और प्रमाण की योजनाएं, समस्याओं को हल करने के तरीके और उनके लिए संक्रमण के सिद्धांत);

मन का गणितीय अभिविन्यास (क्रुत्स्की, 1968)

साथ ही वी.ए. की रचनात्मक सोच के लिए। Krutetskiy निम्नलिखित "गैर-आवश्यक" घटकों को विशेषता देता है: एक अस्थायी विशेषता के रूप में विचार प्रक्रियाओं की गति; कंप्यूटिंग क्षमता; संख्याओं, संख्याओं, सूत्रों के लिए स्मृति; स्थानिक संबंधों की क्षमता; अमूर्त गणितीय संबंधों और निर्भरता की कल्पना करने की क्षमता (क्रुत्स्की, 1968)।

रचनात्मक सोच की संरचना को सूत्र में प्रस्तुत किया गया है: "गणितीय उपहार गणितीय संबंधों, संख्यात्मक और संकेत प्रतीकों और गणितीय मानसिकता के क्षेत्र में सामान्यीकृत, कम और लचीली सोच द्वारा विशेषता है।"

डी.बी. एपिफेनी ने रचनात्मकता के मापन की एक इकाई को "बौद्धिक पहल" कहा। इसे मानसिक क्षमताओं और व्यक्तित्व की प्रेरक संरचना के संश्लेषण के रूप में देखा जाता है, जो व्यक्ति के सामने आने वाली समस्या के समाधान से परे, आवश्यकता से परे मानसिक गतिविधि की निरंतरता में प्रकट होता है। रचनात्मक व्यवहार के निर्धारण में मुख्य भूमिका प्रेरणाओं, मूल्यों, व्यक्तित्व लक्षणों द्वारा निभाई जाती है। मुख्य विशेषताओं में शामिल हैं: संज्ञानात्मक प्रतिभा, समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता, अनिश्चित और कठिन परिस्थितियों में स्वतंत्रता।

एलेनिकोव ए.जी. का दावा है कि रचनात्मकता को बचपन से सिखाया जा सकता है और सिखाया जाना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि काफी व्यापक राय है कि बनाने की क्षमता "भगवान का उपहार" है और इसलिए रचनात्मकता सिखाना असंभव है। हालांकि, प्रौद्योगिकी और आविष्कारों के इतिहास के अध्ययन, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, आविष्कारकों के रचनात्मक जीवन से पता चलता है कि, उच्च स्तर के मौलिक ज्ञान के साथ, उन सभी के पास सोचने का एक विशेष तरीका या सोच का एक एल्गोरिदम था, साथ ही साथ विशेष अनुमानी विधियों और तकनीकों का प्रतिनिधित्व करने वाला ज्ञान। इसके अलावा, बाद वाले ने अक्सर खुद को विकसित किया(अलेनिकोव, 1989)।

रचनात्मक सोच की विशेषता वाले संकेतक और जिन पर हम अपने शोध में आधारित होंगे, वे निम्नलिखित हैं: प्रवाह, लचीलापन और विचार की मौलिकता।

प्रवाह में दो घटक शामिल हैं: सोचने में आसानी, यानी। स्विचिंग की गति - टेक्स्ट असाइनमेंट और असाइनमेंट की सटीकता।

विचार लचीलापन एक विचार से दूसरे विचार पर स्विच करने के बारे में है। एक ही समस्या को हल करने के लिए कई अलग-अलग तरीके खोजने की क्षमता।

मौलिकता किसी सहकर्मी समूह को दी गई प्रतिक्रिया की न्यूनतम आवृत्ति है।

इसलिए, रूसी मनोविज्ञान में, रचनात्मक सोच का अध्ययन सैद्धांतिक रूप से आधारित है, व्यक्तिगत मतभेदों का विश्लेषण न केवल मात्रात्मक से, बल्कि गुणात्मक दृष्टिकोण से भी किया जाता है। हालांकि, इस क्षेत्र में अभी भी बहुत कम शोध है।

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ऐसा होता है कि एक व्यक्ति को एक निश्चित समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, जिस तरह से वह पहले से ही मालिक है। एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति को पहले से विश्वास है कि समस्या का समाधान सफल होगा। ऐसे मामलों में, कोई प्रजनन सोच की बात करता है। इसलिए, एक किशोर स्कूली बच्चा प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए बनाई गई पाठ्यपुस्तक से सबसे कठिन समस्या को आसानी से हल कर सकता है। बेशक, इस मामले में, किशोर याद रखेंगे और सोचेंगे, पिछले पैराग्राफ (विश्लेषण, संश्लेषण, आदि) में हमारे द्वारा चर्चा की गई मानसिक क्रियाओं को करते हुए।

इसके साथ ही एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में सोच है जिसमें मानसिक क्रियाओं के प्रदर्शन से कुछ नया खोज होता है - ज्ञान, क्रिया का एक तरीका, किसी समस्या को हल करने का एक तरीका। एक वैज्ञानिक जो एक नए कानून की खोज करता है वह रचनात्मक रूप से सोचता है, एक आविष्कारक एक नए उपकरण का निर्माण करता है ... यह महत्वपूर्ण है कि एक छात्र रचनात्मक रूप से भी सोचता है, यह सोचते हुए कि क्या पहले से हल की गई समस्या को किसी अन्य तरीके से हल करना संभव है।

एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में सोच के मनोविज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं में से एक समस्या की स्थिति की अवधारणा है। यह बौद्धिक कठिनाई की स्थिति है, इस तथ्य की विशेषता है कि विषय के व्यक्तिगत अनुभव में इसके तत्काल समाधान के लिए पर्याप्त साधन (दिशानिर्देश, ज्ञान, कार्रवाई के तरीके) नहीं हैं। यह मानसिक स्थिति संबंधित भावनाओं (आश्चर्य, संदेह, झुंझलाहट, चिंता, आशा, आदि) के साथ होती है। कुछ उद्देश्यों की उपस्थिति विषय की खोज गतिविधि को निर्धारित करती है, जिसका उद्देश्य किसी समस्या की स्थिति को हल करना, अज्ञात की खोज करना है।

यह गतिविधि परिकल्पनाओं की उन्नति और परीक्षण में की जाती है। रोजमर्रा की चेतना में, दृष्टिकोण व्यापक हो गया है, जिसके अनुसार परिकल्पना वैज्ञानिक, आविष्कारक आदि का विशेषाधिकार है। साथ ही, यह ध्यान में नहीं रखा जाता है कि रोजमर्रा की मानव सोच एक परिकल्पना के बिना नहीं चल सकती है। एक संकीर्ण दरवाजे के माध्यम से एक भारी वस्तु को ले जाने का कार्य एक से अधिक परिकल्पनाओं को जन्म दे सकता है।

समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने में परिकल्पनाएँ उत्पन्न होती हैं जो कोई व्यक्ति विषय को प्रदान करता है, ऐसे कार्य जो पहले से ही किसी के द्वारा तैयार किए जा चुके हैं। इस बीच, ऐसे अध्ययन हैं जिनमें यह दिखाया गया है कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता न केवल समस्याओं को हल करने में विकसित होती है, बल्कि विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, समस्याओं को पहचानने और समझने में, कार्यों को स्वयं तैयार करने में। यह पता चला है कि सोच में परिकल्पना की उपस्थिति अन्य रचनात्मक प्रक्रियाओं से पहले होती है।

दरअसल, क्या किसी को शिक्षक के सामने तैयार, तैयार रूप में शैक्षणिक समस्याओं को "प्रस्तुत" करने की आदत है? अधिकांश मामलों में, उसे स्वयं, लोगों के साथ बातचीत में, समस्याओं की खोज करनी चाहिए, उन्हें कार्यों में बदलना चाहिए, और उसके बाद ही समाधान करना चाहिए। इसलिए, समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता विकसित करना पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण है। दरअसल, कई मामलों में, पेशेवर विफलताओं को समस्याओं के गलत समाधान से नहीं समझाया जाता है, बल्कि इस तथ्य से कि संबंधित समस्याएं वास्तविकता से अलग नहीं होती हैं और कार्यों में परिवर्तित नहीं होती हैं।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक अभ्यास की अवधि के दौरान एक छात्र द्वारा संकलित छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के पाठ से, यह अनुसरण करता है कि सेरेज़ा एक गरीब छात्र था, असुरक्षित, डरपोक था, और सहपाठियों के बीच लोकप्रियता का आनंद नहीं लेता था। विशेषता के एक अन्य भाग में, छात्र-प्रशिक्षु ने छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान के अध्ययन पर प्रयोग के पाठ्यक्रम और परिणाम का वर्णन किया, जो एक विशेष पद्धति के अनुसार किया गया था। अनुभव से पता चला है कि सर्गेई का आत्म-सम्मान ऊंचा है। ये दो तथ्य एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध नहीं हैं, परिणामस्वरूप, भविष्य के शिक्षक ने एक दिलचस्प समस्या "खो दी", जिसका अध्ययन निस्संदेह उसके मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के विकास में योगदान देगा। हमें टी.वी. से सहमत होना चाहिए। कुद्रियात्सेव ने कहा कि "किसी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण की सफलता के लिए सही मानदंड छात्रों की क्षमताओं के गठन की डिग्री का आकलन होना चाहिए, ताकि वे स्वतंत्र रूप से पहचान सकें, तैयार कर सकें और हल कर सकें ... समस्याएं।"

इस संदर्भ में, उन विद्यार्थियों और छात्रों का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाना चाहिए जो शिक्षक या शिक्षक से नई सामग्री के गुणों पर प्रश्न पूछते हैं। यह व्यवहार समस्या को देखने का परिणाम है, रचनात्मक प्रक्रिया के संदर्भ में सोच का संकेत, व्यक्ति की रचनात्मकता। इस गुणवत्ता के विकास के लिए शर्तें पहले से ही शैक्षिक प्रणाली के शुरुआती चरणों में बनाई जानी चाहिए, जिसे अभी तक पर्याप्त रूप से ध्यान में नहीं रखा गया है। ए. जी. अस्मोलोव नोट करता है: “विद्यालय में पढ़ाना छात्रों से प्रश्नों के बिना उत्तर की आपूर्ति है। क्या इसके बाद कोई आश्चर्य नहीं है कि प्रसिद्ध बच्चों का "क्यों" स्कूल में बिना किसी निशान के गायब हो जाता है?"

उसने वयस्कों को "क्यों?" प्रश्न के साथ परेशान किया।
उन्हें "छोटा दार्शनिक" उपनाम दिया गया था।
लेकिन जैसे ही वह बड़ा हुआ, जैसे ही वे उसके पास आने लगे
प्रश्नों के बिना उत्तर दें।
और अब से वह कोई और नहीं है
मुझे "क्यों?" इस सवाल से परेशान नहीं किया।
एस. हां मार्शाकी

सोच रचनात्मकता से निकटता से संबंधित है, हालांकि, इन दो प्रक्रियाओं - रचनात्मक और सोच - को समान नहीं किया जा सकता है। सोचना अनुभूति के प्रकारों में से एक है, जबकि रचनात्मकता न केवल अनुभूति के क्षेत्र में संभव है, बल्कि, उदाहरण के लिए, आंदोलन, गायन, कला आदि में भी।

रचनात्मक सोच के मुद्दों के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान दिया जे।गिल्डफ़ोर्ड (1967). उन्होंने दो प्रकार की सोच की पहचान की: अभिसरण और भिन्न। संमिलित (अभिसरण) एक सही उत्तर खोजने के लिए सोच आवश्यक है। सिद्धांत रूप में, कई विशिष्ट समाधान हो सकते हैं, लेकिन उनकी संख्या अभी भी सीमित है। विभिन्न गिल्डफोर्ड ने सोच को "विभिन्न दिशाओं में जाने वाली एक प्रकार की सोच" के रूप में परिभाषित किया है, इस सोच के लिए धन्यवाद, मूल और अप्रत्याशित समाधान उत्पन्न होते हैं। गिलफोर्ड ने विचलन संचालन को रचनात्मकता की नींव के रूप में एक सामान्य रचनात्मक क्षमता के रूप में देखा।

गिल्डफोर्ड ने रचनात्मकता की चार मुख्य विशेषताओं पर भी प्रकाश डाला:

• 1) मौलिकता - असामान्य विचारों, छवियों, संघों, उत्तरों को उत्पन्न करने की क्षमता। एक रचनात्मक व्यक्ति लगभग हमेशा और हर जगह अपना समाधान खोजने का प्रयास करता है, दूसरों से अलग;
• 2) शब्दार्थ लचीलापन - किसी वस्तु को एक नए कोण से देखने की क्षमता, उसके नए उपयोग के अवसर खोजना, व्यवहार में कार्यात्मक अनुप्रयोग का विस्तार करना;
• 3) आलंकारिक अनुकूली लचीलापन - किसी वस्तु की धारणा को इस तरह से बदलने की क्षमता कि उसके नए पक्षों को अवलोकन से छिपाया जा सके;
• 4) सिमेंटिक सहज लचीलापन - अनिश्चित स्थिति में विभिन्न प्रकार के विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता, विशेष रूप से ऐसे में जिसमें इन विचारों के लिए दिशानिर्देश शामिल नहीं हैं।

इसके बाद, रचनात्मक सोच को परिभाषित करने के लिए अन्य प्रयास किए गए, लेकिन वे जे गिलफोर्ड द्वारा प्रस्तावित समझ में थोड़ा नया लाए।

रचनात्मक प्रक्रिया में विभिन्न चरण शामिल हैं: पीढ़ी, या पीढ़ी, विचार, विश्लेषण और विचारों का शोधन और कई विचारों में से सर्वश्रेष्ठ का चयन। जीवन स्थितियों में, रचनात्मक प्रक्रिया के सभी तीन चरण हमेशा मौजूद नहीं होते हैं। इसलिए, स्थितियों को इस आधार पर विभाजित किया जा सकता है कि किस चरण का सबसे अधिक प्रतिनिधित्व किया जाता है। ऐसे कार्य हैं जिनमें विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता दिखाने की आवश्यकता होती है (रचनात्मक प्रक्रिया का पहला चरण): ऐसे कार्यों को पूरा करने की कसौटी विचारों की मात्रा और गुणवत्ता है। ऐसी स्थितियां हैं जिनके लिए मूल रूप से पहले से सामने रखे गए विचारों का विश्लेषण और परिष्कृत करने की क्षमता की आवश्यकता होती है (रचनात्मकता का दूसरा चरण)। इस मामले में, एक व्यक्ति को प्रत्येक विचार को स्वीकार करने के परिणामों की पहचान करनी चाहिए, सकारात्मक प्रभावों को बढ़ाने के तरीके और नकारात्मक विचारों को कम करने के तरीके खोजने चाहिए। अंत में, ऐसी स्थितियां हैं जिनमें संभावित वैकल्पिक विचारों की उनके व्यावहारिक मूल्य के संदर्भ में तुलना करना आवश्यक है।

आज मनोवैज्ञानिक आश्वस्त हैं कि रचनात्मक सोच को सिखाया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, रचनात्मक सोच की प्रक्रिया में शामिल उपयुक्त क्षमताओं को विकसित करना और रचनात्मकता के लिए आंतरिक बाधाओं को दूर करना आवश्यक है। रचनात्मकता के लिए आमतौर पर चार आंतरिक बाधाएं होती हैं जिनका मनोवैज्ञानिक उल्लेख करते हैं:

• 1) अनुरूपता - दूसरों की तरह बनने की इच्छा। दूसरों से अलग न दिखने के लिए लोग मूल विचारों को व्यक्त करने से डरते हैं। ये डर अक्सर वयस्कों या साथियों द्वारा उनके विचारों को न समझने और उनकी निंदा करने के दुखद बचपन के अनुभव से जुड़े होते हैं;
• 2) कठोरता - एक रूढ़िवादी दृष्टिकोण से दूसरे पर स्विच करने में कठिनाई। कठोरता तैयार समाधानों में सुधार करने की अनुमति नहीं देती है, सामान्य, परिचित में असामान्य को देखने के लिए;
• 3) तुरंत उत्तर खोजने की इच्छा। यह देखा गया है कि सबसे अच्छा समाधान "रचनात्मक विराम" के दौरान आता है, जब कोई व्यक्ति खुद को समस्या से बचने, आराम करने का अवसर देता है। अगर वह इसे तुरंत, हर तरह से हल करना चाहता है, तो समय से पहले, बिना सोचे-समझे निर्णय का जोखिम बहुत बड़ा है;
• 4) सेंसरशिप - किसी भी विचार की आंतरिक आलोचना। कठोर आंतरिक सेंसरशिप वाले लोग किसी समस्या के प्राकृतिक समाधान की प्रतीक्षा करना पसंद करते हैं या किसी और पर एक जिम्मेदार निर्णय को स्थानांतरित करने का प्रयास करते हैं। पहल की ऐसी कमी आमतौर पर उन बच्चों में बनती है जिनके माता-पिता एक अधिनायकवादी पालन-पोषण शैली का पालन करते हैं और किसी भी कारण से बच्चे के कार्यों की आलोचना करने के लिए इच्छुक होते हैं।

सोचने के दो प्रतिस्पर्धी तरीके हैं: आलोचनात्मक और रचनात्मक। गंभीर सोच का उद्देश्य अन्य लोगों के निर्णयों में कमियों की पहचान करना है। रचनात्मक सोच मौलिक रूप से नए ज्ञान की खोज, अपने स्वयं के मूल विचारों की पीढ़ी से जुड़ी है, न कि अन्य लोगों के विचारों के आकलन से। एक व्यक्ति जिसकी आलोचना करने की प्रवृत्ति बहुत अधिक है, वह इस पर मुख्य ध्यान देता है, हालाँकि वह इस समय को रचनात्मकता के लिए समर्पित कर सकता है। इसके विपरीत, जिस व्यक्ति की रचनात्मक, रचनात्मक सोच आलोचनात्मक सोच पर हावी होती है, वह अक्सर अपने स्वयं के निर्णयों और आकलन की कमियों को देखने में असमर्थ होता है।

इस स्थिति से बाहर निकलने का तरीका यह है कि बचपन से ही बच्चे में आलोचनात्मक और रचनात्मक दोनों तरह की सोच विकसित की जाए। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि इन दोनों प्रकार की सोच संतुलन में हैं, साथ हैं और समय-समय पर विचार के किसी भी कार्य में एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं। यदि कोई व्यक्ति किसी विचार को व्यक्त करता है, तो उसे तुरंत उसे समालोचनात्मक रूप से समझ लेना चाहिए। यदि कोई मौलिक, नवीन विचार किसी अन्य व्यक्ति द्वारा व्यक्त किया गया है, तो उसकी आलोचना के साथ-साथ अपना समाधान प्रस्तुत करना अनिवार्य है। अधिकांश लोगों के जीवन में, उनके रचनात्मक उत्पादन को अधिकतम करने के लिए, रचनात्मक और आलोचनात्मक सोच का एक उचित संयोजन आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक न केवल यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि कोई व्यक्ति नई और रचनात्मक समस्याओं को कैसे हल करता है, बल्कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने के अवसर भी ढूंढता है। प्रस्तावित विधियों में, एन. ओसबोर्न द्वारा विकसित विचार-मंथन की विधि और जे. गॉर्डन द्वारा सिनेक्टिक्स की विधि ने विशेष लोकप्रियता प्राप्त की है।

विधि पर आधारित है बुद्धिशीलतायह विचार निहित है कि परिकल्पनाओं को प्रस्तावित करने की प्रक्रिया को उनके मूल्यांकन से अलग किया जाना चाहिए। रोजमर्रा की जिंदगी में, हमारे आकलन अक्सर हमारी कल्पना और कल्पना की उड़ान को रोकते हैं, बोल्ड और अभिनव विचारों को चेतना में "तोड़ने" की अनुमति नहीं देते हैं। इसलिए, विचार-मंथन में भाग लेते समय निर्णय और आलोचना से बचना मूल समाधान खोजने में मदद करता है। विचार मंथन के आमतौर पर तीन चरण होते हैं: वार्म-अप, विचार निर्माण और मूल्यांकन। वार्म-अप के दौरान, लोगों को सरल, अक्सर हास्य कार्य दिए जाते हैं जैसे "चलनी में पानी कैसे स्थानांतरित करें?" विचारों को उत्पन्न करने के चरण में, एक समस्या की स्थिति प्रस्तावित की जाती है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। किसी भी विचार, यहां तक ​​​​कि कॉमिक लोगों को भी प्रोत्साहित किया जाता है। सभी विचार दर्ज हैं। आमतौर पर छह से आठ लोगों का समूह सबसे प्रभावी होता है। तीसरे चरण में, विशेषज्ञों का एक समूह प्रस्तावित विचारों में से प्रत्येक का मूल्यांकन करता है और सबसे आशाजनक विचारों का चयन करता है।

तरीका पर्यायवाचीबुद्धिशीलता पद्धति के संशोधन के रूप में विकसित किया गया था, लेकिन व्यावहारिक उपयोग की प्रक्रिया में यह पता चला कि यह न केवल एक समूह, बल्कि एक व्यक्तिगत समाधान खोजने के लिए उपयुक्त है। यह विधि उपमाओं की मुख्य संपत्ति का उपयोग करती है: एक जटिल वस्तु (प्रक्रिया) की तुलना एक साधारण से करना। साथ ही, एक जटिल वस्तु के गुणों को बेहतर ढंग से समझा और समझा जाता है। प्रत्यक्ष, व्यक्तिगत, प्रतीकात्मक और शानदार उपमाएँ हैं।

सीधा सादृश्य का उपयोग तब किया जाता है जब अध्ययन के तहत वस्तु की तुलना ज्ञात वस्तुओं और प्रक्रियाओं से सीधे करना संभव हो। सादृश्य का विशेष महत्व है जब वस्तुओं को ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधि के पूरी तरह से अलग क्षेत्रों से चुना जाता है, जो किसी व्यक्ति के लिए प्रथागत है। उदाहरण के लिए, आप घरेलू बर्तनों के रूप में एक परिचित व्यक्ति की कल्पना कर सकते हैं: केतली या वैक्यूम क्लीनर।

निजी सादृश्य (सहानुभूति) का उपयोग तब किया जाता है जब कोई व्यक्ति खुद को अध्ययन की गई वस्तु के स्थान पर रखता है। इस प्रकार, एक मशीन का डिजाइनर खुद को एक आस्तीन या गियर के रूप में, एक पुल के वास्तुकार के रूप में - इसकी सहायक संरचना के रूप में कल्पना कर सकता है। उसी समय, किसी वस्तु पर कार्य करने वाले बलों को बेहतर ढंग से समझा जाता है, और इसकी ताकत और कमजोरियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं।

प्रतीकात्मक सादृश्य आपको अध्ययन के तहत वस्तु को प्रतीकात्मक रूप में प्रदर्शित करने की अनुमति देता है, ऐसे प्रतीकों (संकेतों) को चुनने के लिए जो इसके मूल कानूनों को बेहतर ढंग से व्यक्त करते हैं। एक उदाहरण उन वस्तुओं को खोजने का कार्य है जो पेशे का प्रतीक हैं: शिक्षक, डॉक्टर, ड्राइवर।

शानदार सादृश्य अध्ययन के तहत वस्तुओं की तुलना शानदार, शानदार पात्रों के साथ करता है। यह आपको अभी तक असंभव, लेकिन वांछनीय गुणों और विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। यह संभावना है कि एक हवाई जहाज का विचार उसके शानदार प्रोटोटाइप - एक हवाई जहाज के कालीन के आधार पर पैदा हुआ था।

पर्यायवाची पद्धति के उपयोग में समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में कल्पना की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

रचनात्मक सोच - मानव मन की सबसे आश्चर्यजनक क्षमताओं में से एक बौद्धिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करना है, जो कि पहले से महारत हासिल एल्गोरिथम के अनुसार नहीं, बल्कि लचीले ढंग से, अनुकूल रूप से और एक निश्चित मात्रा में उद्यम के साथ है। तदनुसार, रचनात्मक सोच पहले से महारत हासिल एल्गोरिदम के अनुसार बौद्धिक समस्याओं का समाधान नहीं है।

प्रौद्योगिकी और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान चरण में, यह लगभग विश्वास के साथ कहा जा सकता है कि रचनात्मक सोच बौद्धिक समस्याओं को हल करने के वे सभी तरीके हैं जिन्हें अभी तक कंप्यूटर द्वारा महारत हासिल नहीं किया गया है। कंप्यूटर एक पूर्व निर्धारित एल्गोरिथम के अनुसार काम करता है और समान स्थितियों में बार-बार मानक तरीके से कार्य करेगा।

आइए निम्नलिखित स्थिति मान लें। एक व्यक्ति और एक कंप्यूटर (अधिक सटीक रूप से, एक कंप्यूटर प्रोग्राम) को हर दिन एक ही क्रिया करने के लिए मजबूर किया जाता है, उदाहरण के लिए, उनके दिमाग में एक से एक हजार तक की संख्याएँ जोड़ें और परिणाम की रिपोर्ट करें। वह व्यक्ति अगले दिन चाल चलेगा और उस राशि की रिपोर्ट करेगा जो उसे कल मिली थी। यदि उसे यह संख्या याद नहीं रहती है, तो वह इसे फिर से गिनेगा और दोबारा नहीं भूलेगा। कंप्यूटर संचालन की एक ही श्रृंखला को बार-बार अंजाम देगा। बेशक, चालाक प्रोग्रामर अपने प्रोग्राम को एक समान सुविधा से लैस कर सकते हैं: यह बस अपने डेटाबेस में इनपुट-आउटपुट मैचों को स्टोर करेगा। और दूसरी बार यह अब एक से एक हजार तक की संख्या की गणना नहीं करेगा, यह बस इस राशि को "कैश से" ले जाएगा। लेकिन चलो चलते हैं। हमारे विषयों को एक नया कार्य दिया जाए: उदाहरण के लिए, एक से नौ सौ तक की संख्याओं का योग गिनना। आदमी और मशीन दोनों इन नंबरों को जोड़ना शुरू कर देंगे। फिर यह आठ सौ तक, फिर 2000 तक, फिर 1400 तक आदि होगा। जल्दी या बाद में, एक व्यक्ति अपने भाग्य को आसान कर देगा: वह अनुमान लगाएगा कि 1 से एन तक की संख्याओं के योग को (1 + एन) xN / 2 के रूप में दर्शाया जा सकता है (शायद स्कूली गणित के पाठ उसे इसमें मदद करेंगे)। कंप्यूटर इन सभी नंबरों को गिनना जारी रखेगा: 1 + 2 = 3, 3 + 3 = 6, 6 + 4 = 10, 10 + 5 = 15 ... संख्याएं, लेकिन यहां भी एक व्यक्ति को नुकसान नहीं होगा: वह एन से एक घटाएगा, और फिर वह अपने सूत्र का उपयोग करके गणना करेगा। यह, सामान्य तौर पर, मानव रचनात्मक सोच का संपूर्ण सार है: किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का प्रयास करना। बेशक, एक कंप्यूटर को "मुश्किल सूत्रों" द्वारा गिनना भी सिखाया जा सकता है। हालांकि, समस्या की प्रत्येक कट्टरपंथी जटिलता के साथ, कार्यक्रम को फिर से लिखना होगा, और यह सबसे अधिक संभावना प्रोग्रामर की रचनात्मक सोच होगी, न कि स्वयं कार्यक्रम।

सोचने की प्रक्रिया एक समस्या की स्थिति से शुरू होती है जिसमें व्यक्ति खुद को किसी न किसी रूप में पाता है। यह समस्याग्रस्त स्थिति किसी न किसी तरह से व्यक्ति को संतुष्ट नहीं करती है, और फिर वह स्थिति के संबंध में एक निश्चित कार्य निर्धारित करता है। ये कार्य तीन प्रकार के होते हैं:

समझ का प्रश्न ("यह क्या है? यह क्यों है? यह कैसे काम करता है? .."),

स्थिति को बदलना (समस्या को संपूर्ण या उसके कुछ भाग के रूप में हल करना),

लक्ष्य निर्धारण ("मैं इसका उपयोग कैसे कर सकता हूं? इसके संबंध में कौन से सामरिक या सामरिक उद्देश्य निर्धारित किए जा सकते हैं?")।

एक व्यक्ति, जैसा कि व्यवहारवाद के आलोचकों ने स्थापित किया है, केवल "प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया" के सिद्धांत पर प्रतिक्रियात्मक रूप से कार्य नहीं करता है। उसके लिए केवल पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया करना पर्याप्त नहीं है, वह केवल दूसरी तरह की समस्याओं (स्थिति को बदलना) को हल नहीं करता है। वह समझ और लक्ष्य-निर्धारण की समस्याओं को भी हल करता है, जो उसे अपने आसपास के लोगों के लिए होशियार और अधिक अप्रत्याशित बनाता है।

आमतौर पर एक व्यक्ति इस बात पर खराब चिंतन करता है कि वह वर्तमान में कैसे और किस तरह के बौद्धिक कार्यों को हल कर रहा है। यह इस तथ्य के कारण है कि आमतौर पर ये कार्य बहुत जल्दी एक दूसरे को बदल देते हैं।

मान लीजिए कि किसी को अपने डेस्क के रात्रिस्तंभ में पैसे का एक मोटा गुच्छा मिलता है। सबसे पहले, स्पष्ट रूप से, समझने के लिए प्रश्न शुरू होंगे: "यह यहां कैसे आया? क्या दुश्मनों ने इसे लगाया? दोस्तों? हो सकता है कि किसी ने इसे भ्रमित कर दिया हो? .." फिर, सबसे अधिक संभावना है, स्थिति को बदलने के लिए कार्य होंगे: एक पैक । .. जाओ पूछो किसका पैसा है? छुपाओ? और कहाँ? .. "फिर लक्ष्य-निर्धारण के लिए कार्य होंगे:" मुझे इस पैसे का क्या करना चाहिए? मेरी पत्नी (खुद को) एक फर कोट खरीदें? या शायद इसमें निवेश करें स्टॉक? या विदेश में छुट्टी पर जाएं? आपको ट्रैवल एजेंसी को कॉल करने की आवश्यकता है ... "

मानव जीवन बौद्धिक कार्यों की एक अंतहीन श्रृंखला से बना है, एक कार्य का समाधान दूसरे को उत्पन्न करता है। और इन कार्यों के प्रकारों में कोई निश्चित क्रम नहीं है। हमारे उदाहरण में, यह "समझ - परिवर्तन - लक्ष्य-निर्धारण" है, लेकिन अन्य स्थितियों में सब कुछ अलग हो सकता है।

किसी भी रचनात्मक सोच की एक महत्वपूर्ण विशेषता बौद्धिक कार्यों में विकल्पों को देखने की क्षमता और विकल्पों में से किसी एक की सचेत पसंद है। यदि किसी व्यक्ति को अपने डेस्क में पैसे का एक गुच्छा मिलता है और यह तुरंत उसके लिए स्पष्ट है कि यह यहां कैसे आया, तो इसका मतलब दो चीजों में से एक है: या तो वह वास्तव में इसे निश्चित रूप से जानता है (हो सकता है कि किसी ने उसे कर्ज वापस करने का वादा किया हो), या उसकी सोच मौलिकता से बिल्कुल नहीं चमकती है, वह योजनाओं के अनुसार सोचने के आदी है (उदाहरण के लिए, "भगवान ने भेजा")। परिवर्तन और लक्ष्य निर्धारण में विकल्पों की कमी के बारे में भी यही कहा जा सकता है।

एक सक्रिय और लचीले दिमाग वाला व्यक्ति उन विकल्पों को देखता है जहां अन्य लोग उन्हें नहीं देख सकते हैं, जहां सब कुछ स्वयं स्पष्ट और दूसरों के लिए स्पष्ट प्रतीत होता है। यह सर्वविदित है कि एक कुत्ता भोजन को देखते हुए अपने होंठ चाटता है, लेकिन केवल आई.पी. पावलोव ने इसे एक समस्या के रूप में देखा और इसका अध्ययन करते हुए, वातानुकूलित सजगता का सिद्धांत बनाया। एक और उदाहरण - बहुत से लोगों ने वस्तुओं को ऊंचाई से जमीन पर गिरते देखा, लेकिन केवल I. न्यूटन ने इस समस्या के बारे में सोचा और गुरुत्वाकर्षण संपर्क की खोज की। न्यूटन से पहले, उन्होंने कुछ इस तरह से तर्क दिया: "चीजें जमीन पर गिरती हैं क्योंकि वे गिरती हैं, अन्यथा यह नहीं हो सकता ... भगवान ने फैसला किया कि चीजें नीचे गिरनी चाहिए, इसलिए वे गिरती हैं ..." चार्ल्स डार्विन, अन्य लोगों की तरह, ने देखा कि प्रकृति में सबसे मजबूत जीवित रहता है, लेकिन केवल वह इस विचार के साथ आया कि इस परिस्थिति के दूरगामी परिणाम हो सकते हैं। यह सक्रिय और लचीली सोच है जो इस संभावना को बढ़ाती है कि इसका मालिक एक वैज्ञानिक खोज पर ठोकर खा सकता है, एक जटिल उत्पादन समस्या को हल कर सकता है, या सही जीवन विकल्प चुन सकता है।

विकल्प देखने से जुड़ी एक और महत्वपूर्ण परिस्थिति लगातार संदेह में है। केवल वही जो कुछ नहीं करता है और कुछ के बारे में नहीं सोचता है वह गलती नहीं करता है और संदेह नहीं करता है। बाकी सभी लोग संदेह करते हैं, और अक्सर ये संदेह बहुत दर्दनाक होते हैं। सत्य की आवश्यकता जितनी अधिक होती है, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने के लिए, सही लक्ष्य निर्धारित करने के लिए, ये संदेह उतने ही अधिक दर्दनाक होते हैं। सत्य की आवश्यकता न केवल एक वैज्ञानिक के लिए हो सकती है, बल्कि, उदाहरण के लिए, एक पत्नी के लिए जो अपने पति पर देशद्रोह का संदेह करती है, लेकिन इस या इसके विपरीत का सबूत नहीं ढूंढ पाती है। और एक युवा या लड़की की क्या पीड़ा है जो एक पेशा और एक विश्वविद्यालय चुनता है जिसमें वे अध्ययन करेंगे, और इस तरह अपने बाकी के जीवन के भाग्य का फैसला करेंगे, क्योंकि एक तरफ या कोई अन्य, लेकिन यह विकल्प बहुत महत्वपूर्ण है! एक अर्थ में, रचनात्मक सोच न केवल एक बौद्धिक प्रक्रिया या यहां तक ​​कि एक व्यक्तित्व विशेषता है, बल्कि एक मानसिक स्थिति भी है। और कई लोगों के लिए यह स्थिति काफी दर्दनाक होती है। इसलिए, हर कोई बार-बार "रचनात्मकता की पीड़ा" का अनुभव करने के लिए तैयार नहीं होता है।

विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य रचनात्मक सोच की महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं। विश्लेषण करते समय, एक व्यक्ति एक कार्य को कई उप-कार्यों में विभाजित करता है। विकसित रचनात्मक सोच वाला व्यक्ति कभी भी पूरी समस्या के साथ काम नहीं करता है। उसकी क्षमता पहले बहुत सारे छोटे उप-कार्य प्राप्त करने के लिए पर्याप्त है, और फिर, इन समस्याओं को हल करने के बाद, उच्चतम गुणवत्ता और / या सबसे प्रभावी विकल्प खोजें।

बौद्धिक समस्याओं को हल करने में दिलचस्प प्रभाव कभी-कभी स्पष्टता और अमूर्तता के कुशल हेरफेर की मदद से प्राप्त होते हैं। बौद्धिक कार्यों को स्पष्ट रूप से दृश्य में विभाजित किया जाता है (उदाहरण के लिए, "टेट्रिस" खेलते समय) और सार (अर्थात, अमूर्त वाले, उदाहरण के लिए, एक अंकगणितीय समस्या को हल करना)। तदनुसार, सामान्य मनोविज्ञान में सोच को दृश्य और अमूर्त में विभाजित किया गया है। दृश्य को कभी-कभी दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक में विभाजित किया जाता है, और सार को अमूर्त-तार्किक कहा जाता है। यदि रचनात्मक रूप से सोचने वाला व्यक्ति अपने दिमाग में एक अमूर्त समस्या को हल नहीं कर सकता है, तो वह इसे दृश्य विधियों (चित्र या आरेख खींचना, गिनती की छड़ें, आदि) का उपयोग करके हल करने का प्रयास कर सकता है। तदनुसार, दृश्य कार्यों के लिए, आप अमूर्त-तार्किक सोच के तरीकों का उपयोग करने का प्रयास कर सकते हैं (अवधारणाओं का परिचय और व्यवस्थित करें, गणितीय मॉडल पर विचार करें, आदि)।

रचनात्मक सोच के सबसे प्रसिद्ध शोधकर्ताओं में से एक जे। गिलफोर्ड ने रचनात्मक सोच को रचनात्मकता का पर्याय माना। अपने कार्यों में, उन्होंने रचनात्मकता को कुछ नया उत्पन्न करने की क्षमता के रूप में माना, विशेष रूप से सांस्कृतिक पहलू में: पेंटिंग, संगीत, साहित्य, प्रौद्योगिकी, डिजाइन आदि में एक नया शब्द। रचनात्मक सोच के लिए बार उठाते हुए, गिल्डफोर्ड ने अपनी अवधारणा को रेखांकित किया जिसके अनुसार रचनात्मकता के विकास का स्तर सोच में चार विशेषताओं के प्रभुत्व से निर्धारित होता है:

1) विचारों की मौलिकता और विशिष्टता, बौद्धिक नवीनता के लिए प्रयास करना;

2) शब्दार्थ लचीलापन (किसी वस्तु को विभिन्न कोणों से देखने की क्षमता);

3) आलंकारिक अनुकूली लचीलापन (किसी वस्तु की धारणा को इस तरह से बदलने की क्षमता जैसे कि उसके नए, छिपे हुए पक्षों को देखना);

4) सिमेंटिक सहज लचीलापन (अनिश्चित स्थिति में विभिन्न प्रकार के विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता, विशेष रूप से एक में जिसमें नए विचारों के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ नहीं होती हैं)।

रचनात्मक सोच का विषय कई विशेषज्ञों द्वारा सक्रिय रूप से खोजा गया है। प्रयोगों के दौरान, यह पाया गया, उदाहरण के लिए, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत विशेषताओं की रचनात्मक सोच पर एक मजबूत प्रभाव। जी. लिंडसे, के. हल और आर. थॉम्पसन ने पाया कि रचनात्मकता की अभिव्यक्ति इसमें हस्तक्षेप करती है:

अनुरूपता की प्रवृत्ति,

बेवकूफ दिखने का डर

मजबूत राजनीति के रूप में आलोचना का डर,

- (इसके विपरीत) स्पष्ट आलोचना,

अपने स्वयं के विचारों की अधिकता।

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" रचनात्मकविचारधारा"

परिचय

रचनात्मक सोच सबसे दिलचस्प घटनाओं में से एक है जो मनुष्य को जानवरों के साम्राज्य से अलग करती है। पहले से ही जीवन की शुरुआत में, एक व्यक्ति रचनात्मकता के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति की तत्काल आवश्यकता को प्रकट करता है, एक व्यक्ति रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, हालांकि जीवित रहने के लिए ऐसी सोच की क्षमता आवश्यक नहीं है। रचनात्मक समझ दुनिया के सक्रिय ज्ञान के तरीकों में से एक है, और यह वह है जो एक व्यक्ति के लिए और समग्र रूप से मानवता के लिए प्रगति को संभव बनाता है।

रचनात्मकता, रचनात्मक व्यक्तित्व और रचनात्मक विशेषताओं के प्रश्नों पर मनोवैज्ञानिक विज्ञान की विभिन्न शाखाओं द्वारा विचार किया जाता है और ये अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। लेकिन बॉक्स के बाहर यह सोच क्या है? अधिकांश लोग अपने समय और परिवेश के सामान्य समाधानों से संतुष्ट क्यों हैं, जबकि अन्य पूरी तरह से नए, असामान्य विचार प्रस्तुत करते हैं?

सोच के मनोवैज्ञानिक अध्ययन का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि किसी समस्या की स्थिति का मानसिक आत्मसात न केवल मानस के सचेत स्तर द्वारा किया जाता है, बल्कि पूरे मानस द्वारा उसके अवचेतन और अचेतन उप-प्रणालियों सहित किया जाता है।

सबसे पहले, सोच उच्चतम संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। यह नए ज्ञान का एक उत्पाद है, रचनात्मक प्रतिबिंब का एक सक्रिय रूप और एक व्यक्ति द्वारा वास्तविकता का परिवर्तन। सोच एक ऐसा परिणाम उत्पन्न करती है जो न तो इस समय मौजूद है, न ही वास्तविकता में, न ही विषय में।

सोच (प्राथमिक रूपों में यह जानवरों में भी मौजूद है) को नए ज्ञान के अधिग्रहण, मौजूदा विचारों के रचनात्मक परिवर्तन के रूप में भी समझा जा सकता है।

सोच और अन्य मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के बीच का अंतर यह भी है कि यह लगभग हमेशा एक समस्या की स्थिति की उपस्थिति से जुड़ा होता है, एक कार्य जिसे हल करने की आवश्यकता होती है, और उन परिस्थितियों में एक सक्रिय परिवर्तन जिसमें यह कार्य निर्धारित होता है।

बचपन से ही रचनात्मकता को बढ़ावा देना शुरू करना जरूरी है, बचपन ही जीवन की नींव है।

1.ओरचनात्मक सोच को परिभाषित करना

यह समझने के लिए कि रचनात्मक सोच क्या है, पहले यह समझना होगा कि सोच क्या है, रचनात्मकता क्या है और इसे कैसे जोड़ा जा सकता है?

सोच विचारों का आंदोलन है जो चीजों के सार को प्रकट करता है। इसका परिणाम कोई छवि नहीं है, बल्कि कुछ विचार या विचार है। सोच का एक विशिष्ट परिणाम एक अवधारणा हो सकता है - वस्तुओं के एक वर्ग का उनकी सामान्य और आवश्यक विशेषताओं में एक सामान्यीकृत प्रतिबिंब।

सोच एक सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधि है जो इसमें शामिल अभिविन्यास-अनुसंधान, परिवर्तनकारी और संज्ञानात्मक प्रकृति के कार्यों और संचालन की एक प्रणाली को निर्धारित करती है।

सैद्धांतिक वैचारिक सोच ऐसी सोच है, जिसके उपयोग से एक व्यक्ति, किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, अवधारणाओं की ओर मुड़ता है, इंद्रियों की मदद से प्राप्त अनुभव से सीधे निपटने के बिना, अपने दिमाग में क्रियाएं करता है।

सैद्धांतिक आलंकारिक सोच वैचारिक सोच से भिन्न होती है कि किसी समस्या को हल करने के लिए एक व्यक्ति यहां जिस सामग्री का उपयोग करता है वह अवधारणाएं, निर्णय या अनुमान नहीं है, बल्कि छवियां हैं। वे या तो सीधे स्मृति से प्राप्त होते हैं या कल्पना द्वारा रचनात्मक रूप से पुन: निर्मित होते हैं। इस तरह की सोच का उपयोग साहित्य, कला में श्रमिकों द्वारा किया जाता है, सामान्य रूप से, रचनात्मक कार्य के लोग जो छवियों से निपटते हैं।

सैद्धांतिक वैचारिक सोच, हालांकि अमूर्त, लेकिन साथ ही वास्तविकता का सबसे सटीक, सामान्यीकृत प्रतिबिंब देती है। सैद्धांतिक आलंकारिक सोच आपको इसकी एक विशिष्ट व्यक्तिपरक धारणा प्राप्त करने की अनुमति देती है, जो वस्तुनिष्ठ-वैचारिक से कम वास्तविक नहीं है। उनके बिना, हमारी प्रस्तुति इतनी समृद्ध और व्यापक नहीं होती।

सोच के दृश्य-आलंकारिक रूप में यह तथ्य शामिल है कि इसमें विचार प्रक्रिया सीधे एक सोच वाले व्यक्ति द्वारा आसपास की वास्तविकता की धारणा से संबंधित है, और इसके बिना नहीं किया जा सकता है। एक व्यक्ति वास्तविकता से बंधा होता है, और सोचने के लिए आवश्यक चित्र स्वयं उसकी अल्पकालिक और ऑपरेटिव मेमोरी में प्रस्तुत किए जाते हैं (इसके विपरीत, सैद्धांतिक आलंकारिक सोच के लिए छवियों को दीर्घकालिक स्मृति से निकाला जाता है और फिर बदल दिया जाता है)। यह पूर्वस्कूली बच्चों में और वयस्कों में केवल उन लोगों में विकसित होता है जो व्यावहारिक कार्य में लगे हुए हैं।

एक दृष्टि से प्रभावी प्रकार की सोच इस तथ्य में निहित है कि सोचने की प्रक्रिया स्वयं वास्तविक वस्तुओं वाले व्यक्ति द्वारा की जाने वाली एक व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधि है। इस मामले में समस्याओं को हल करने की मुख्य शर्तें संबंधित वस्तुओं के साथ सही क्रियाएं हैं। वास्तविक उत्पादन श्रम में लगे लोगों के बीच इस प्रकार की सोच का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट भौतिक उत्पाद का निर्माण होता है।

इस प्रकार, "सोच मध्यस्थता है - कनेक्शन, रिश्तों, मध्यस्थता के प्रकटीकरण के आधार पर - और उद्देश्य वास्तविकता के सामान्यीकृत ज्ञान।" अनुभूति में सोच बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। सोच अनुभूति की सीमाओं का विस्तार करती है, संवेदनाओं और धारणा के प्रत्यक्ष अनुभव की सीमाओं से परे जाना संभव बनाती है। सोच एक व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि की एक प्रक्रिया है, जो वास्तविकता के सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब की विशेषता है। सोचने से यह जानना और न्याय करना संभव हो जाता है कि कोई व्यक्ति प्रत्यक्ष रूप से क्या नहीं देखता, क्या नहीं समझता। सोच संवेदनाओं और धारणा में निहित जानकारी को संसाधित करती है, और सोच कार्य के परिणामों का परीक्षण किया जाता है और व्यवहार में लागू किया जाता है। इस प्रकार, सोच हमेशा संबंधों की अनुभूति (प्रतिबिंब) और आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बीच नियमित संबंध है।

रचनात्मकता एक गतिविधि है, जिसके परिणामस्वरूप नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण होता है। यह मानता है कि एक व्यक्ति के पास क्षमता, उद्देश्य, ज्ञान और कौशल है, जिसके लिए एक उत्पाद बनाया जाता है जो नवीनता और मौलिकता और विशिष्टता से अलग होता है।

ए। पोनोमारेव रचनात्मकता की अवधारणा को व्यापक और संकीर्ण अर्थों में साझा करते हैं (वे व्यापक अर्थ को "प्रत्यक्ष" कहते हैं, संकीर्ण एक - "आम तौर पर स्वीकृत"): "रचनात्मकता - शाब्दिक अर्थ में - कुछ नया बनाना है।

आर। अर्नहेम ने नोट किया कि किसी भी वस्तु के गुणों को देखने का मतलब है कि इसे एक निश्चित सामान्य अवधारणा के अवतार के उदाहरण के रूप में देखना है, कि किसी भी धारणा में पहले की अमूर्त विशेषताओं का चयन होता है। "नतीजतन, सार न केवल सोच में, बल्कि अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में भी निहित है।"

यह पता चला है कि एक बिंदु, सीधी रेखा, त्रिभुज, समलम्बाकार, वृत्त, दीर्घवृत्त, परवलय जैसी विभिन्न ज्यामितीय अवधारणाएँ, जो संरचना की मनोरम सादगी और पूर्णता के लिए धन्यवाद, अमूर्त मानी जाती थीं जो वास्तविकता पर निर्भर नहीं हैं, में हैं इसके साथ जुड़े तथ्य और ठोस-आलंकारिक अभ्यावेदन के साथ ... नीचे दिया गया चित्र स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है कि इन सभी सार तत्वों को एक साधारण शंकु के तल द्वारा विभिन्न वर्गों में "देखा" जा सकता है।

यदि विमान शंकु के शीर्ष (1) से गुजरता है तो एक बिंदु प्राप्त होता है; एक त्रिभुज बनता है जब समतल शंकु को उसकी धुरी (2) पर काटता है; एक सीधी रेखा खंड प्राप्त किया जा सकता है यदि विमान शंकु के पार्श्व सतह के लिए स्पर्शरेखा के रूप में गुजरता है (3); यदि आधार (4) के समानांतर एक विमान का उपयोग करके खंड 2 द्वारा गठित त्रिभुज से ऊपरी भाग को अलग किया जाता है, तो एक समलम्बाकार बनता है; शंकु के क्रॉस सेक्शन को आधार (5) के समानांतर एक समतल बनाकर एक वृत्त प्राप्त किया जा सकता है, दीर्घवृत्त एक ही खंड के साथ बनता है, लेकिन एक कोण (6) पर खींचा जाता है; एक परवलय प्रकट होता है यदि काटने वाला विमान शंकु की धुरी के समानांतर चलता है, लेकिन इसके माध्यम से नहीं (7)। इस प्रकार, शंकु और काटने वाले विमान के स्थान और पारस्परिक अभिविन्यास को बदलकर, न केवल अमूर्त अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले कई आंकड़े प्राप्त करना संभव है, बल्कि एक दृश्य और प्रभावी योजना में, एक अमूर्त अवधारणा से स्थानांतरित करने के लिए अदृश्य रूप से भी संभव है। एक और।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सोच और रचनात्मकता संबंधित हैं।

जे. गिल्डफोर्ड का मानना ​​था कि सोच की "रचनात्मकता" इसमें चार विशेषताओं के प्रभुत्व से जुड़ी है:

ए। मौलिकता, गैर-तुच्छता, व्यक्त विचारों की असामान्यता, बौद्धिक नवीनता की स्पष्ट इच्छा। एक रचनात्मक व्यक्ति लगभग हमेशा और हर जगह अपना समाधान खोजने का प्रयास करता है, दूसरों से अलग।

B. सिमेंटिक फ्लेक्सिबिलिटी, यानी। किसी वस्तु को एक नए दृष्टिकोण से देखने, उसके नए उपयोग की खोज करने, व्यवहार में उसके कार्यात्मक अनुप्रयोग का विस्तार करने की क्षमता।

B. आलंकारिक अनुकूली लचीलापन, अर्थात। किसी वस्तु की धारणा को इस तरह से बदलने की क्षमता जैसे कि उसके नए को देखने के लिए, अवलोकन पक्षों से छिपा हुआ है।

D. सिमेंटिक स्वतःस्फूर्त लचीलापन, यानी। अनिश्चित स्थिति में विभिन्न प्रकार के विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता, विशेष रूप से उस स्थिति में जिसमें इन विचारों के लिए दिशानिर्देश शामिल नहीं हैं।

इसके बाद, रचनात्मक सोच को परिभाषित करने के लिए अन्य प्रयास किए गए, लेकिन वे जे. गिलफोर्ड द्वारा प्रस्तावित समझ में थोड़ा नया लाए।

विदेशी मनोविज्ञान में, रचनात्मक सोच अक्सर "रचनात्मकता" शब्द से जुड़ी होती है। रचनात्मकता - किसी व्यक्ति की रचनात्मक संभावनाएं (क्षमताएं), जो सोच, भावनाओं, संचार, कुछ प्रकार की गतिविधि में प्रकट हो सकती हैं, व्यक्तित्व को संपूर्ण और / या इसके व्यक्तिगत पहलुओं, गतिविधि के उत्पादों, उनके निर्माण की प्रक्रिया के रूप में दर्शाती हैं। रचनात्मकता को उपहार में एक महत्वपूर्ण और अपेक्षाकृत स्वतंत्र कारक के रूप में देखा जाता है, जो शायद ही कभी बुद्धि और अकादमिक उपलब्धि के परीक्षणों पर दिखाई देता है। इसके विपरीत, रचनात्मकता का निर्धारण मौजूदा अनुभव के दृष्टिकोण से नई चीजों के प्रति आलोचनात्मक रवैये से नहीं, बल्कि नए विचारों के प्रति ग्रहणशीलता से होता है।

इस प्रकार, सोच अनुभूति की एक प्रक्रिया है, विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक संदर्भ में "रचनात्मकता" शब्द के उपयोग का अर्थ है रचनात्मक सोच, इसकी स्थितियों, रचनात्मक सोच के उत्पादों को व्यवहार में लाने और रचनात्मकता के परिणामों की संपूर्ण समग्रता। एक विशेष गुण है, एक व्यक्तित्व विशेषता रचनात्मक रूप से सोचने की व्यक्त क्षमता में प्रकट होती है।

2. रचनात्मक सोच क्या है?

रचनात्मक सोच कल्पनाशील सोच है। यह नए विचार, चीजों को देखने का एक नया तरीका बनाता है। यह कुछ वस्तुओं या छवियों को इस तरह से जोड़ता है जो पहले नहीं जुड़ा है। यह अंतहीन और विविध है। रचनात्मक सोच कुछ नया बनाने की प्रक्रिया है जो किसी व्यक्ति, समूह, संगठन या समाज के लिए रूचिकर है। रचनात्मक सोच किसी समस्या को बाहर से देखने की क्षमता है।

यह माना जाता है कि रचनात्मक सोच का स्रोत सही गोलार्ध है।

3.मस्तिष्क का दायां गोलार्द्ध

दाहिने गोलार्ध में विशेषज्ञता का मुख्य क्षेत्र अंतर्ज्ञान है। एक नियम के रूप में, उसे प्रमुख नहीं माना जाता है। यह निम्नलिखित कार्यों के लिए जिम्मेदार है।

गैर-मौखिक सूचना प्रसंस्करण: दायां गोलार्ध उन सूचनाओं को संसाधित करने में माहिर है जो शब्दों में नहीं, बल्कि प्रतीकों और छवियों में व्यक्त की जाती हैं।

समानांतर सूचना प्रसंस्करण: बाएं गोलार्ध के विपरीत, जो केवल एक स्पष्ट क्रम में सूचना को संसाधित करता है, दायां गोलार्ध एक साथ कई अलग-अलग सूचनाओं को संसाधित कर सकता है। यह विश्लेषण को लागू किए बिना समस्या को समग्र रूप से देखने में सक्षम है। दायां गोलार्ध भी चेहरों को पहचानता है, और इसके लिए धन्यवाद, हम समग्र रूप से लक्षणों का एक सेट देख सकते हैं।

स्थानिक अभिविन्यास: सामान्य रूप से स्थान और स्थानिक अभिविन्यास की धारणा के लिए दायां गोलार्ध जिम्मेदार है। यह सही गोलार्ध के लिए धन्यवाद है कि आप इलाके को नेविगेट कर सकते हैं और मोज़ेक पहेली चित्र बना सकते हैं।

संगीतमयता: संगीत की क्षमता, साथ ही संगीत को देखने की क्षमता, दाएं गोलार्ध पर निर्भर करती है, हालांकि, बाएं गोलार्ध संगीत शिक्षा के लिए जिम्मेदार है।

रूपक: हम रूपकों और अन्य लोगों की कल्पनाओं को समझने के लिए अपने दाहिने मस्तिष्क का उपयोग करते हैं। उसके लिए धन्यवाद, हम जो सुनते या पढ़ते हैं उसका न केवल शाब्दिक अर्थ समझ सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई कहता है: "वह मेरी पूंछ पर लटका हुआ है," तो केवल दायां गोलार्द्ध समझ जाएगा कि यह व्यक्ति वास्तव में क्या कहना चाहता था।

कल्पना: दायां गोलार्द्ध हमें दिवास्वप्न और कल्पना करने की क्षमता देता है। दायीं गोलार्द्ध की सहायता से हम विभिन्न कहानियों की रचना कर सकते हैं। वैसे, सवाल "क्या होगा अगर ..." भी सही गोलार्ध द्वारा पूछा जाता है।

कलात्मक क्षमता: दायां गोलार्द्ध दृश्य कला योग्यता के लिए जिम्मेदार है।

भावनाएँ: हालाँकि यह दाएँ गोलार्ध के कामकाज का उत्पाद नहीं है, लेकिन यह बाईं ओर की तुलना में उनसे अधिक निकटता से संबंधित है।

रचनात्मक सोच जरूरी नहीं कि पहले चर्चा की गई सोच के सिर्फ एक प्रकार से जुड़ी हो, जैसे, मौखिक-तार्किक; यह व्यावहारिक और आलंकारिक दोनों हो सकता है।

मस्तिष्क का सबसे अधिक उत्पादक कार्य तब होता है जब दोनों गोलार्द्ध दूसरे गोलार्द्ध के कार्य में हस्तक्षेप किए बिना अपना कार्य करते हुए कार्य करते हैं।

रूपकों को बनाने के लिए, कवि सही गोलार्ध का उपयोग करता है, दायां गोलार्ध भी कल्पना की उड़ान प्रदान करता है, लेकिन उसकी भावनाओं को मौखिक रूप में अनुवाद करने की प्रक्रिया, या, दूसरे शब्दों में, शब्दों का चयन बाएं गोलार्ध द्वारा किया जाता है .

दायां गोलार्द्ध वास्तुकार को स्थानिक संबंधों और सौंदर्यपूर्ण छवि को संरेखित करने में मदद करता है जिसे वह बनाना चाहता है। फिर भी, सभी गणना और माप बाएं गोलार्ध द्वारा किए जाते हैं।

एक वैज्ञानिक के लिए, बायां गोलार्द्ध विचाराधीन समस्या का विश्लेषण करने में मदद करता है, लेकिन दायां गोलार्द्ध अक्सर सहज रूप से ऐसी चालों का सुझाव देता है, जिनकी मदद से सबसे कठिन पहेलियों को हल किया जाता है।

सबसे प्रभावी रचनात्मक कार्य तब संभव हो जाता है जब दाएं और बाएं दोनों गोलार्ध काम कर रहे हों, जब तार्किक सोच को अंतर्ज्ञान के साथ जोड़ा जाता है।

अपनी पुस्तक में, एम। ज़ेडेनेक ने मनुष्यों में मस्तिष्क के दाएं और बाएं गोलार्धों के काम को स्पष्ट रूप से दिखाने के लिए एक दिलचस्प पर्याप्त मामले का उदाहरण दिया है:

"कल्पना कीजिए कि दो लोगों ने अपने शुरुआती तीसवें दशक में मस्तिष्क के एक गोलार्ध को हटाने के लिए अस्पताल में सर्जरी करवाई थी। मान लीजिए कि एक का दायां गोलार्द्ध हटा दिया गया था, और दूसरे के पास बायां था।

ऑपरेशन से पहले, दोनों रोगी दाएं हाथ के थे और उनके बाएं गोलार्ध का प्रमुख था। मानदंड से कोई विचलन नहीं देखा गया। दोनों का शेष गोलार्द्ध सामान्य रूप से काम कर रहा है, लेकिन यह नहीं जानता कि दूरस्थ गोलार्ध की भरपाई कैसे की जाए, लापता "साथी" को कैसे बदला जाए।

पहला रोगी बिस्तर के किनारे पर बैठता है। एक हफ्ते पहले एक ट्यूमर की वजह से उनके दिमाग का पूरा दायां गोलार्द्ध निकाल दिया गया था। बायां एक सामान्य रूप से कार्य करता है। हम उसे लैरी कहेंगे।

दूसरा रोगी उसी कमरे में है जिसमें पहला रोगी है, वह एक कुर्सी पर बैठता है और खिड़की से बाहर देखता है। इस मरीज को ट्यूमर के कारण पूरे बाएं गोलार्ध को भी हटा दिया गया था। सही व्यक्ति सामान्य रूप से कार्य कर रहा है। चलो उसे रिक कहते हैं।

अब कल्पना कीजिए कि इन मरीजों की जांच और अध्ययन करने में आपको क्या लगेगा। आप उनकी जांच करने के लिए कक्ष में प्रवेश करते हैं, और आपको निम्न स्थिति दिखाई देती है। (याद रखें, दायां गोलार्द्ध शरीर के बाईं ओर की गति को नियंत्रित करता है, और बायां गोलार्ध दाईं ओर की गति को नियंत्रित करता है।)

लैरी का शेष बायां गोलार्द्ध उसे बिना किसी समस्या के अपने शरीर के दाहिने आधे हिस्से (दाहिना हाथ, दाहिना पैर, आदि) को नियंत्रित करने की अनुमति देता है; वह अपने दाहिने हाथ में एक कप कॉफी रखता है और अपना दाहिना पैर हिलाता है। आप उससे पूछते हैं, "क्या आप कॉफी में कुछ क्रीम मिलाना चाहेंगे?" वह जवाब देता है: "नहीं धन्यवाद।" उनकी आवाज लगभग बिना किसी स्वर के है। उसके सामने बिस्तर पर एक अखबार है, और आप देखते हैं कि वह सुर्खियों में देख रहा है। यदि आप उससे पूछें, तो वह गणित के एक प्रश्न को उतनी ही स्वतंत्र रूप से हल कर पाएगा, जितना उसने ऑपरेशन से पहले किया था।

लेकिन जैसे ही आप लैरी के साथ चैट करना जारी रखते हैं, आप ऑपरेशन के विनाशकारी प्रभाव को नोटिस करना शुरू कर देते हैं। इस तथ्य के कारण कि उसका दायां गोलार्द्ध नहीं है, उसके शरीर का बायां आधा भाग लकवाग्रस्त है। जबकि वह बातचीत जारी रख सकता है, उसकी प्रतिक्रियाएँ कई बार अजीब होती हैं। वह सब कुछ शाब्दिक रूप से समझता है। आप उससे पूछते हैं: "आप कैसा महसूस करते हैं?" और इसके लिए वह आपको उत्तर देता है: "हाथों से।" लैरी ने स्पष्ट रूप से सोचने की क्षमता पूरी तरह खो दी, उसने अपना अंतर्ज्ञान भी खो दिया।

दृश्यों में बदलाव के लिए आप लैरी को व्हीलचेयर से दालान में ले जाते हैं। उसे पता नहीं है कि उसका कमरा कहाँ है या वह कहाँ है, क्योंकि उसने अपनी स्थानिक अभिविन्यास क्षमताओं को भी खो दिया है। आप समझते हैं कि वह सबसे सरल पहेली चित्र को एक साथ नहीं रख पा रहा है। वह भी बिना मदद के कपड़े नहीं पहन सकता। वह नहीं समझता कि उसकी कमीज की आस्तीन का उसके हाथों से कुछ लेना-देना है।

देखते ही देखते दो लोग आपस में झगड़ने लगे और गाली-गलौज करने लगे। लैरी शब्दों को समझता है, लेकिन इन शब्दों के पीछे की भावनाओं को नहीं समझता है। वह अपनी पत्नी के आंसुओं पर ध्यान नहीं देता और सांत्वना के शब्दों का जवाब नहीं देता। उसके साथ जो हुआ उससे वह परेशान भी नहीं है, क्योंकि दु: ख की सामान्य प्रतिक्रिया, नाखुशी के लिए बाएं गोलार्ध के लिए उपलब्ध नहीं है, जो ऑपरेशन के बाद उसके पास रहा।

जब आप कमरे में लौटते हैं, तो आप उससे पूछते हैं कि क्या वह संगीत सुनना चाहता है। आप रेडियो चालू करते हैं और आप समझते हैं। कि वह धुनों के प्रति पूरी तरह से उदासीन है। लैरी का एक करीबी दोस्त कमरे में प्रवेश करता है, लेकिन लैरी उसे पहचानता भी नहीं है क्योंकि बाएं गोलार्ध के लिए चेहरों को पहचानना मुश्किल है।

लैरी से पूछें कि क्या वह किसी चीज के बारे में सपना देख रहा है, और आप जवाब में सुनेंगे कि ऐसा कुछ नहीं हुआ। यदि वह अभी भी कुछ सपने देखता है, तो उसके सपने निश्चित रूप से हाल के दिनों में जो कुछ हुआ है उसका वर्णन करेंगे।

और दूसरा मरीज? इस पूरे समय वह एक कुर्सी पर बैठा आपको देख रहा था। आप तुरंत ध्यान दें कि केवल उसका बायां पैर काम कर रहा है, क्योंकि उसके शरीर का आधा हिस्सा लकवाग्रस्त है। तब आप देखते हैं कि वह बहुत दुखी है। जब आप उसके साथ चैट करने की कोशिश करते हैं, तो आप मुस्कुराते हैं और कहते हैं कि वह बेहतर दिखता है। हालाँकि वह बोल नहीं सकता, आप आशा करते हैं कि वह आपकी बात को समझता है। उसकी पत्नी कमरे में प्रवेश करती है और वह तुरंत उसे पहचान लेता है। आराम के सरल शब्द और प्रेम के भाव रिक को कुछ आराम देते हैं। रिक की पत्नी अपने साथ एक छोटा टेप रिकॉर्डर लाई, वह उसे चालू करती है, और रिक संगीत का आनंद लेता है। जब गीत समाप्त होता है, रिक, अपने नाम का उच्चारण करने और शब्दों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थ, एक भजन गाना शुरू करके सभी को चौंका देता है जो उसने बचपन में सीखा था। आप उसे धन्यवाद देते हैं कि वह भजन गाने में सक्षम था ताकि आप उसकी बातों को समझ सकें, और उसे कुछ और गाने के लिए कहें। लेकिन रिक का दाहिना गोलार्द्ध केवल उन सरल गीत कार्यों को याद करता है जो उन्होंने बचपन में सीखे थे। और वह एक साधारण प्रार्थना भी बुदबुदा सकता है जो उसने तब सीखी थी जब वह सिर्फ एक बच्चा था।

रिक का मनोरंजन करने के लिए, आप उसके लिए एक समग्र पहेली चित्र लाते हैं, और वह आसानी से उसे ठीक कर देता है। जब आप उसे व्हीलचेयर में गलियारे में ले जाते हैं, तो आप समझते हैं कि वह पूरी तरह से उन्मुख है और समझता है कि उसका कमरा कहाँ है और वह कहाँ है।

रिक कभी भी गणित की समस्याओं को अपने आप पढ़ या हल नहीं कर पाएगा, लेकिन उसे कविता सुनने में आनंद आता है। और स्वप्न शोधकर्ता इस बात की गवाही देता है कि रिक ने रात में आरईएम पंजीकृत किया था, और इससे पता चलता है कि वह शायद कुछ सपना देख रहा है। "

लगभग नेत्रहीन, हम यह देखने में सक्षम थे कि यदि गोलार्धों में से एक कार्य करना बंद कर देता है तो मानव व्यवहार कैसे बदलता है। और यह भी, यहां आप देख सकते हैं कि दोनों गोलार्द्धों का काम कितनी बारीकी से जुड़ा हुआ है, और अलग-अलग वे मौजूद हो सकते हैं, लेकिन विचारों, अंतरिक्ष के पूर्ण कामकाज के लिए, जो कुछ भी होता है उसे समझने के लिए, मस्तिष्क के दाएं और बाएं गोलार्ध का काम जरूरत है।

4 रचनात्मक सोच

मनोवैज्ञानिकों ने यह पता लगाने में बहुत समय और प्रयास लगाया है कि कोई व्यक्ति नई, असामान्य, रचनात्मक समस्याओं को कैसे हल करता है। हालांकि, रचनात्मकता की मनोवैज्ञानिक प्रकृति के सवाल का अभी भी कोई स्पष्ट जवाब नहीं है।

रचनात्मक खोज पर पारंपरिक बौद्धिक खोज का सबसे महत्वपूर्ण लाभ यह है कि यह एक स्वीकार्य परिणाम की ओर ले जाने की गारंटी है। लेकिन यह केवल कुछ मान्यताओं के साथ ही संभव है:

1. एक समस्या या कार्य, सिद्धांत रूप में, एकमात्र सही समाधान है या सही समाधानों की स्पष्ट रूप से सीमित सीमा है।

2. इस समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम ज्ञात है।

3. इसके समाधान के लिए पूर्ण और सही प्रारंभिक डेटा है।

इस प्रकार, पारंपरिक सोच के लिए किसी समस्या को हल करने के लिए वफादारी, हर कदम की शुद्धता की आवश्यकता होती है। यदि कहीं चूक हुई है तो अंतिम परिणाम गलत होगा। एक उदाहरण गणितीय या भौतिक समस्याओं का समाधान है। रचनात्मक सोच में, किसी विशेष कदम की भ्रांति आवश्यक रूप से समग्र परिणाम की गलतता की ओर नहीं ले जाती है। रचनात्मक सोच में, हमारे लिए यह महत्वपूर्ण नहीं है कि जानकारी के कुछ तत्व कितने सही हैं, लेकिन यह या उनका संयोजन कितना उपयोगी होगा, क्या यह हमें समस्या को एक नए परिप्रेक्ष्य में देखने की अनुमति देगा, संभावित तरीकों को समझने के लिए इसे हल करने के लिए। इसलिए, यदि सोच बुद्धि का एकीकरण है, तो साहचर्य प्रक्रियाओं की एकता पर आधारित रचनात्मक सोच, सोच की एक सामान्यीकृत और उच्चतम संपत्ति होने के नाते, इस एकीकरण का एक साधन है, मानसिक कार्यों को एक दूसरे में व्यवस्थित और परस्पर जोड़ने का एक साधन है। यह रचनात्मक सोच की अनुकूली प्रकृति पर जोर देता है - यह मानव बौद्धिक कार्यों की संपूर्ण प्रणाली के पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है।

विज्ञान के पास केवल कुछ डेटा है जो किसी व्यक्ति द्वारा ऐसी समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया का आंशिक रूप से वर्णन करना संभव बनाता है, उन स्थितियों को चिह्नित करने के लिए जो सही समाधान खोजने में सुविधा प्रदान करती हैं और रोकती हैं। आइए रचनात्मक-प्रकार की समस्याओं के कुछ सरलतम उदाहरणों की ओर मुड़ें:

समस्या 1. शरीर में गहरे स्थित ट्यूमर को उसके स्वस्थ ऊतकों को नुकसान पहुंचाए बिना विशेष किरणों की मदद से कैसे नष्ट किया जाए? यह ज्ञात है कि इस ट्यूमर को हटाने के लिए इसके स्थान पर किरणों की ऐसी एकाग्रता की आवश्यकता होती है, जो स्वस्थ ऊतकों के लिए खतरनाक है। ट्यूमर के स्थानीयकरण की साइट पर, शरीर के आसपास के ऊतकों को नुकसान पहुंचाए बिना किरणों की आवश्यक एकाग्रता बनाना आवश्यक है, और शरीर के अन्य ऊतकों की तुलना में ट्यूमर तक कोई अन्य पहुंच नहीं है।

समस्या 2। छह मैचों में से चार समबाहु त्रिभुज कैसे जोड़ें?

समस्या 3. एक वर्ग में स्थित नौ बिंदुओं को चार सीधी रेखाओं से कैसे पार करें, बिना कागज़ से कोई पेन या पेंसिल उठाए?

इन सभी कार्यों में एक और एक ही विशेषता है जो रचनात्मक सोच की विशेषता है, अर्थात्, एक अपरंपरागत सोच का उपयोग करने की आवश्यकता, एक समस्या की एक असामान्य दृष्टि, और तर्क के सामान्य तरीके से परे जाने वाला विचार। समस्या 1 में, उदाहरण के लिए, आपको यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि एक ही स्रोत से किरणों को ट्यूमर की ओर निर्देशित करने की आवश्यकता नहीं है। समस्या 2 में, समतल में इसके समाधान की तलाश करने के सामान्य प्रयासों से दूर जाना और स्थानिक अभ्यावेदन की ओर मुड़ना आवश्यक है। समस्या 3 में, नौ बिंदुओं से घिरे विमान के हिस्से से आगे जाने वाली सीधी रेखाओं की संभावना को स्वीकार करना भी आवश्यक है। इसका मतलब है कि तीनों मामलों में, समस्या की स्थितियों का विश्लेषण करने के बाद, विचार को असामान्य तरीके से निर्देशित करना आवश्यक है, अर्थात। वास्तव में रचनात्मक समाधान लागू करें। (आंकड़ा दिखाता है कि इनमें से प्रत्येक कार्य को कैसे पूरा किया जाए।)

रचनात्मक सोच पर शोध के दौरान, ऐसी स्थितियों की पहचान की गई है जो किसी रचनात्मक समस्या के समाधान की त्वरित खोज को सुविधाजनक या बाधित करती हैं। आइए इन स्थितियों पर एक सामान्यीकृत रूप में विचार करें।

1. यदि अतीत में किसी व्यक्ति द्वारा कुछ कार्यों को हल करने का एक निश्चित तरीका काफी सफल रहा है, तो यह परिस्थिति उसे हल करने के इस तरीके का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जब एक नए कार्य का सामना करना पड़ता है, तो एक व्यक्ति इसे पहले स्थान पर लागू करना चाहता है।

2. समस्या को हल करने का एक नया तरीका खोजने और व्यवहार में लाने के लिए जितने अधिक प्रयास किए गए, भविष्य में इसके लिए उतना ही अधिक होने की संभावना है। किसी नए समाधान की खोज की मनोवैज्ञानिक लागत व्यवहार में जितनी बार संभव हो इसका उपयोग करने की इच्छा के समानुपाती होती है।

3. एक रूढ़िबद्ध सोच का उद्भव, जो उपरोक्त स्थितियों के कारण, एक व्यक्ति को पुराने को छोड़ने और समस्या को हल करने के लिए एक नए, अधिक उपयुक्त तरीके की तलाश करने से रोकता है। इस प्रचलित रूढ़िवादिता को दूर करने के तरीकों में से एक यह है कि कुछ समय के लिए समस्या को हल करने की कोशिश करना बंद कर दिया जाए, और फिर दृढ़ रवैये के साथ उस पर वापस आ जाए और समाधान खोजने के लिए केवल नए तरीके आज़माएँ।

4. एक व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता, एक नियम के रूप में, लगातार विफलताओं से ग्रस्त है, और एक नए कार्य का सामना करने पर एक और विफलता का डर अपने आप पैदा होने लगता है। यह रक्षात्मक प्रतिक्रियाएं उत्पन्न करता है जो रचनात्मक सोच में हस्तक्षेप करता है, आमतौर पर स्वयं के लिए जोखिम से जुड़ा होता है। नतीजतन, एक व्यक्ति खुद पर विश्वास खो देता है, वह नकारात्मक भावनाओं को जमा करता है जो उसे सोचने से रोकता है। लोगों की बौद्धिक क्षमता को बढ़ाने के लिए सफलता की भावना उतनी ही आवश्यक है जितनी कि किसी भी आंदोलन को आत्मसात करने के लिए उसकी शुद्धता की भावना।

5. बौद्धिक समस्याओं को हल करने में अधिकतम दक्षता इष्टतम प्रेरणा और भावनात्मक उत्तेजना के उचित स्तर के साथ प्राप्त की जाती है। यह स्तर प्रत्येक व्यक्ति के लिए विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है।

6. एक व्यक्ति के पास जितना अधिक ज्ञान होगा, रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए उसके दृष्टिकोण उतने ही विविध होंगे। हालांकि, प्रासंगिक ज्ञान बहुआयामी होना चाहिए, क्योंकि इसमें समाधान के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के प्रति सोच को उन्मुख करने की क्षमता है।

रचनात्मक लोगों के पास अक्सर विचारों की परिपक्वता, गहन ज्ञान, विभिन्न क्षमताओं, क्षमताओं और कौशल का एक अद्भुत संयोजन होता है और आसपास की वास्तविकता, व्यवहार और कार्यों में उनके विचारों में अजीबोगरीब "बचकाना" विशेषताएं होती हैं। लेकिन, जैसा कि हम पहले से ही जानते हैं, सभी लोग रचनात्मक नहीं होते हैं, और वैज्ञानिक GLindsay, K. Hull और R. Thompson ने इस सवाल का जवाब ढूंढ लिया है कि सभी लोगों को रचनात्मक रूप से उपहार में क्यों नहीं दिया जाता है? और उन्होंने अपनी राय एक किताब में लिखी और उसे कहा: "ब्रेनस्टॉर्मिंग"

"यदि आप रचनात्मक रूप से सोचना चाहते हैं, तो आपको अपने विचारों को पूर्ण स्वतंत्रता देना सीखना चाहिए और उन्हें एक निश्चित दिशा में निर्देशित करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। इसे फ्री एसोसिएशन कहा जाता है। एक व्यक्ति अपने दिमाग में आने वाली हर बात कहता है, चाहे वह कितनी भी बेतुकी क्यों न लगे। फ्री एसोसिएशन का प्रयोग मूल रूप से मनोचिकित्सा में किया जाता था, अब इसका उपयोग समूह समस्या समाधान के लिए भी किया जाता है, और इसे ब्रेनस्टॉर्मिंग कहा जाता है।

विभिन्न प्रकार के औद्योगिक, प्रशासनिक और अन्य कार्यों को हल करने के लिए ब्रेनस्टॉर्मिंग का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रक्रिया सरल है। किसी दिए गए विषय पर स्वतंत्र रूप से जुड़ने के लिए लोगों का एक समूह इकट्ठा होता है: पत्राचार की छंटाई को कैसे तेज किया जाए, एक नया केंद्र बनाने के लिए धन कैसे प्राप्त किया जाए, या अधिक प्रून कैसे बेचा जाए। प्रत्येक प्रतिभागी वह सब कुछ प्रस्तुत करता है जो उसके दिमाग में आता है और कभी-कभी समस्या के लिए प्रासंगिक नहीं लगता है। आलोचना वर्जित है। लक्ष्य जितना संभव हो उतने नए विचार प्राप्त करना है, क्योंकि जितने अधिक विचार प्रस्तावित हैं, उतने ही अच्छे विचार के उभरने की संभावना है। विचारों को सावधानीपूर्वक लिखा जाता है और विचार-मंथन सत्र के अंत में, आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, आमतौर पर लोगों के एक अलग समूह द्वारा।

एक समूह में रचनात्मक सोच निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों (ओस्बोर्न, 1957) पर आधारित है।

1. समूह की स्थिति नए विचारों को विकसित करने की प्रक्रियाओं को उत्तेजित करती है, जो एक प्रकार की सामाजिक सहायता का एक उदाहरण है। यह पाया गया है कि औसत क्षमता वाला व्यक्ति समूह में काम करते समय अकेले काम करने की तुलना में लगभग दोगुना समाधान निकाल सकता है। एक समूह में, वह कई अलग-अलग निर्णयों के प्रभाव में होता है, एक व्यक्ति का विचार दूसरे को उत्तेजित कर सकता है, आदि। साथ ही, प्रयोगों से पता चलता है कि सर्वोत्तम परिणाम व्यक्तिगत और समूह सोच की अवधि के इष्टतम विकल्प द्वारा प्राप्त किए जाते हैं।

2. इसके अलावा, समूह की स्थिति समूह के सदस्यों के बीच प्रतिस्पर्धा का कारण बनती है। जब तक यह प्रतियोगिता आलोचनात्मक और शत्रुतापूर्ण दृष्टिकोण को जन्म नहीं देती है, यह रचनात्मक प्रक्रिया को तेज करने में योगदान करती है, क्योंकि प्रत्येक प्रतिभागी नए प्रस्तावों को सामने रखने में दूसरे से आगे निकलने की कोशिश करता है।

3. जैसे-जैसे विचारों की संख्या बढ़ती है, उनकी गुणवत्ता बढ़ती जाती है। अंतिम 50 विचार आम तौर पर पहले 50 की तुलना में अधिक उपयोगी होते हैं। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि समूह के सदस्यों के लिए कार्य अधिक से अधिक आकर्षक होता जा रहा है।

4. यदि समूह के सदस्य कई दिनों तक एक साथ रहें तो विचार-मंथन अधिक प्रभावी होगा। अगली बैठक में उनके द्वारा रखे गए विचारों की गुणवत्ता पहले की तुलना में अधिक होगी। जाहिर है, कुछ विचारों की उपस्थिति के लिए उनकी "परिपक्वता" की एक निश्चित अवधि की आवश्यकता होती है।

5. यह मनोवैज्ञानिक रूप से सही है कि प्रस्तावित विचारों का मूल्यांकन अन्य लोगों द्वारा किया जाता है, क्योंकि आमतौर पर उनकी अपनी रचनात्मकता की कमियों को बड़ी मुश्किल से देखा जाता है।

रचनात्मक सोच में बाधाएं

अनुरूपता - दूसरे की तरह बनने की इच्छा - रचनात्मक सोच में मुख्य बाधा है। अजीब या बहुत स्मार्ट नहीं दिखने के डर से व्यक्ति असामान्य विचार व्यक्त करने से डरता है। बचपन में भी इसी तरह की भावना पैदा हो सकती है यदि पहली कल्पनाएँ, बच्चों की कल्पना के उत्पाद, वयस्कों में समझ नहीं पाते हैं, और किशोरावस्था में पैर जमा लेते हैं, जब युवा अपने साथियों से बहुत अलग नहीं होना चाहते हैं।

सेंसरशिप - विशेष रूप से आंतरिक सेंसरशिप - रचनात्मकता के लिए दूसरा प्रमुख अवरोध है। विचारों की बाहरी सेंसरशिप के परिणाम काफी नाटकीय हो सकते हैं, लेकिन आंतरिक सेंसरशिप बाहरी सेंसरशिप की तुलना में बहुत मजबूत है। जो लोग अपने स्वयं के विचारों से डरते हैं, वे अपने परिवेश के प्रति निष्क्रिय प्रतिक्रिया करते हैं और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने का प्रयास नहीं करते हैं। कभी-कभी उनके द्वारा अवांछित विचारों को इस हद तक दबा दिया जाता है कि उनका एहसास होना ही बंद हो जाता है। सुपररेगो वह है जिसे फ्रायड ने आंतरिक सेंसर कहा।

रचनात्मक सोच की तीसरी बाधा कठोरता है, जिसे अक्सर स्कूली शिक्षा के माध्यम से हासिल किया जाता है। विशिष्ट स्कूल विधियां आज स्वीकृत ज्ञान को मजबूत करने में मदद करती हैं, लेकिन शिक्षण को नई समस्याओं को हल करने और मौजूदा समाधानों में सुधार करने की अनुमति नहीं देती हैं।

रचनात्मकता के लिए चौथी बाधा तुरंत उत्तर खोजने की इच्छा हो सकती है। अत्यधिक उच्च प्रेरणा अक्सर गैर-विचारित, अपर्याप्त निर्णयों को अपनाने में योगदान करती है। लोग रचनात्मक सोच में बड़ी सफलता तब प्राप्त करते हैं जब वे रोजमर्रा की चिंताओं से बंधे नहीं होते हैं। इसलिए, वार्षिक छुट्टियों का मूल्य इतना नहीं है कि एक व्यक्ति आराम करने के बाद बेहतर काम करेगा, लेकिन तथ्य यह है कि छुट्टी के दौरान नए विचार उत्पन्न होने की अधिक संभावना है।

बेशक, मुक्त रचनात्मक कल्पना और कल्पना के परिणामों की प्रभावशीलता स्पष्ट नहीं है; ऐसा हो सकता है कि एक हजार प्रस्तावित विचारों में से केवल एक ही व्यवहार में लागू हो। बेशक, हजारों बेकार विचारों को उत्पन्न करने की कीमत के बिना इस तरह के विचार की खोज करना एक बड़ी बचत होगी। हालांकि, इन बचतों की संभावना नहीं है, खासकर जब से रचनात्मक सोच अक्सर इसके परिणामों के उपयोग की परवाह किए बिना सुखद होती है।

5 आलोचनात्मक सोच

रचनात्मक सोचबौद्धिक

वास्तव में उपयोगी, प्रभावी समाधानों को उजागर करने के लिए, रचनात्मक सोच को महत्वपूर्ण सोच द्वारा पूरक किया जाना चाहिए। आलोचनात्मक सोच का उद्देश्य प्रस्तावित विचारों का परीक्षण करना है: क्या वे लागू होते हैं, उन्हें कैसे सुधारा जा सकता है, आदि। यदि आप परिणामी उत्पादों को गंभीर रूप से परीक्षण और क्रमबद्ध नहीं कर सकते हैं तो आपकी रचनात्मकता अनुत्पादक होगी। उचित चयन को ठीक से करने के लिए, सबसे पहले, एक निश्चित दूरी बनाए रखना आवश्यक है, अर्थात्, अपने विचारों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना, और दूसरा, उन मानदंडों या सीमाओं को ध्यान में रखना जो परिचय की व्यावहारिक संभावनाओं को निर्धारित करते हैं। नये विचार।

आलोचनात्मक चिंतन के मार्ग में कौन-सी बाधाएँ हैं? उनमें से एक बहुत आक्रामक होने का डर है। हम अक्सर अपने बच्चों को सिखाते हैं कि आलोचना करना असभ्य होना है। अगला अवरोध इसके साथ निकटता से जुड़ा हुआ है - प्रतिशोध का डर: अन्य लोगों के विचारों की आलोचना करके, हम अपनी खुद की पारस्परिक आलोचना पैदा कर सकते हैं। और यह, बदले में, एक और बाधा पैदा कर सकता है - अपने स्वयं के विचारों का पुनर्मूल्यांकन। जब हम अपने द्वारा बनाई गई चीज़ों से बहुत खुश होते हैं, तो हम अपना समाधान दूसरों के साथ साझा करने से हिचकते हैं। हम कहते हैं कि एक व्यक्ति की चिंता जितनी अधिक होती है, उतना ही वह अपने मूल विचारों को बाहरी प्रभावों से बचाने के लिए इच्छुक होता है।

अंत में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रचनात्मक कल्पना के अतिउत्तेजना से महत्वपूर्ण क्षमता अविकसित रह सकती है। दुर्भाग्य से, गंभीर रूप से सोचने में असमर्थता छात्रों की रचनात्मकता को बढ़ाने की इच्छा के संभावित अनपेक्षित परिणामों में से एक है। यह याद रखना चाहिए कि जीवन में अधिकांश लोगों को रचनात्मक और आलोचनात्मक सोच के उचित मिश्रण की आवश्यकता होती है।

आलोचनात्मक सोच को आलोचनात्मक दृष्टिकोण से अलग किया जाना चाहिए। इस तथ्य के बावजूद कि, समस्याओं को हल करने के लिए अपने दृष्टिकोण की बारीकियों के कारण, आलोचनात्मक सोच कुछ विचारों को प्रतिबंधित करती है या उन्हें बेकार के लिए त्याग देती है, इसका अंतिम लक्ष्य रचनात्मक है। इसके विपरीत, आलोचनात्मक रवैया स्वाभाविक रूप से विनाशकारी है। किसी व्यक्ति की केवल आलोचना के लिए आलोचना करने की इच्छा प्रकृति में संज्ञानात्मक से अधिक भावनात्मक होती है।"

6. एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास

रचनात्मक सोचबौद्धिक

समाज के विकास के वर्तमान चरण में, रचनात्मक क्षमता के उच्च स्तर के विकास वाले विशेषज्ञों की आवश्यकता स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है जो व्यवस्थित रूप से सोचने, विभिन्न समस्याओं को अपरंपरागत तरीके से सेट करने और हल करने में सक्षम हैं। सामाजिक और तकनीकी विकास की तेजी से बदलती परिस्थितियों में, रचनात्मकता, नवाचार और गैर-मानक समाधान विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानवीय गुण बनते जा रहे हैं। रचनात्मक मानसिकता वाले लोगों को शिक्षित करने का कार्य एक तत्काल सामाजिक आवश्यकता बन गया है।

रचनात्मक सोच का विकास प्रदर्शन कौशल और क्षमताओं के निर्माण से अविभाज्य है। किसी व्यक्ति के कौशल और क्षमताएं जितनी अधिक बहुमुखी और अधिक परिपूर्ण होती हैं, उसकी कल्पना उतनी ही समृद्ध होती है, उसके विचार उतने ही यथार्थवादी होते हैं। रचनात्मक सोच का विकास प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है। यह सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति, कला की सामग्री को सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करके, दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में बनता है। इसलिए, रचनात्मक सोच के एक विशेष, उद्देश्यपूर्ण गठन के बारे में, प्रणालीगत रचनात्मक प्रभाव के बारे में बात करने का अवसर है।

प्राथमिक विद्यालय रचनात्मक कार्य की तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह प्रारंभिक स्कूली उम्र में है कि ऐसी गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक आधार निहित है। कल्पना और कल्पना, रचनात्मक सोच विकसित होती है, जिज्ञासा, गतिविधि, पहल होती है, घटनाओं का निरीक्षण और विश्लेषण करने की क्षमता, तुलना करने, तथ्यों को सामान्य बनाने, निष्कर्ष निकालने, गतिविधियों का व्यावहारिक मूल्यांकन करने की क्षमता बनती है।

रचनात्मकता को न केवल एक पेशेवर विशेषता के रूप में माना जाना चाहिए, बल्कि एक आवश्यक व्यक्तिगत गुण के रूप में भी माना जाना चाहिए जो एक व्यक्ति को तेजी से बदलती सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन करने और एक निरंतर विस्तारित सूचना क्षेत्र को नेविगेट करने की अनुमति देता है।

व्यावसायिक शिक्षा की प्रक्रिया में रचनात्मक प्रणालीगत सोच के विकास की सफलता काफी हद तक व्यक्तित्व निर्माण के पहले चरणों में रचनात्मक सोच के मुख्य घटकों के गठन के स्तर से निर्धारित होती है। इन घटकों में शामिल हैं:

कारण संबंधों का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और स्थापित करने की क्षमता;

गंभीर सोच (विभिन्न प्रकार की त्रुटियों, विसंगतियों का पता लगाना) और विरोधाभासों की पहचान करने की क्षमता;

घटनाओं के संभावित विकास की भविष्यवाणी करना;

भूत, वर्तमान और भविष्य के संदर्भ में किसी भी प्रणाली या वस्तु को देखने की क्षमता;

कार्रवाई का एक एल्गोरिथ्म बनाने की क्षमता, नए विचार उत्पन्न करना;

असामान्य विचार उत्पन्न करें, पारंपरिक योजनाओं से सोच में विचलन करें, समस्या स्थितियों को जल्दी से हल करें।

रचनात्मक सोच की विशिष्ट प्रकृति इसके निदान और विकास के तरीकों की गैर-पारंपरिक प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है। वे आमतौर पर छात्रों की गतिविधियों को विनियमित नहीं करते हैं, सही या गलत उत्तरों की उपस्थिति का संकेत नहीं देते हैं, उनकी संख्या को सीमित नहीं करते हैं। गैर-मानक समाधान और उनकी विविधता का मूल्यांकन किया जाता है। इन तकनीकों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनका उपयोग न केवल निदान के लिए किया जा सकता है, बल्कि रचनात्मक सोच के विकास के लिए भी किया जा सकता है। रचनात्मक सोच के विकास पर कक्षाएं न केवल व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जा सकती हैं, बल्कि उपसमूहों को केवीएन के रूप में असाइनमेंट देकर भी, "विचार-मंथन", जो छात्रों में रुचि बढ़ाता है, एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, कई निर्णय। एक उदाहरण के रूप में, 14-16 आयु वर्ग के छात्रों के बीच केवीएन के लिए असाइनमेंट की पेशकश की जाती है, जिसे बदला जा सकता है।

लक्ष्य और लक्ष्य:

सोचने की क्षमता को उत्तेजित करना;

रचनात्मक सोच का विकास;

टीम के निर्माण;

संचार कौशल का विकास।

अभ्यास 1

चित्रों की व्याख्या करना

कई पैटर्न पेश किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, विभिन्न रेखाएं - लहरदार, सर्पिल, सर्कल, टूटी हुई रेखा)। एक निश्चित अवधि के लिए प्रत्येक चित्र के लिए यथासंभव अधिक से अधिक व्याख्याएं लिखने का प्रस्ताव है। उदाहरण के लिए: लहराती रेखा - पहाड़, समुद्र की लहरें, ड्रैगन की पीठ; सर्पिल - पानी, लक्ष्य, सौर मंडल पर मंडल; वृत्त - सूर्य, सिक्का, सनरूफ; टूटी हुई रेखा - घरों की छतें, ग्राफ, केक पर चित्र। विनोदी सहित व्याख्याएं भिन्न हो सकती हैं। आवंटित समय में सभी चित्रों के लिए व्याख्याओं की कुल संख्या, उनकी गैर-मानक, मौलिकता की गणना की जाती है।

असाइनमेंट 2

वस्तुओं का प्रयोग।

विभिन्न वस्तुओं की पेशकश की जाती है (उदाहरण के लिए: लोहे की लंबी कील, चूरा, खाली कांच की बोतलें, जूते के बक्से)। यह सुझाव दिया जाता है कि इन वस्तुओं का यथासंभव उपयोग करने के अधिक से अधिक तरीके लिखें। नामित उपयोगों की कुल संख्या की गणना की जाती है, उनकी मौलिकता को ध्यान में रखा जाता है।

उपयोग के उदाहरण: लोहे की लंबी कीलें - हुक बनाने के लिए, रेक दांत, योगा मैट; चूरा - ईंधन, कचरा संग्रह के लिए, खिलौनों को भरने के लिए, थर्मल इन्सुलेशन के लिए, मिश्रित फ़ीड में योजक; खाली कांच की बोतलें - अनाज के भंडारण के लिए, एक संगीत वाद्ययंत्र की तरह, आटा गूंथने के लिए, फूलदान के रूप में उपयोग करें, घर की दीवार बनाने के लिए; जूते के बक्से - पत्रों को संग्रहित करने के लिए, हम्सटर के लिए घर के रूप में आग लगाने के लिए उपयोग करें।

असाइनमेंट 3

एक कहानी के साथ आ रहा है।

कई शब्द सुझाए गए हैं (जैसे कुंजी, नाव, चौकीदार, कार्यालय, सड़क)। 10 मिनट में तार्किक रूप से जुड़ी, पूरी कहानी लिखना आवश्यक है। छवियों की चमक, मौलिकता और कथानक की विशिष्टता का आकलन किया जाता है।

टास्क नंबर 4.

अधूरी कहानी।

सुझाया गया पाठ। पाठ के अंत के साथ आना और 10 मिनट में समाप्त करना आवश्यक है। पूर्णता, चमक, छवियों की मौलिकता, असामान्य कथानक मोड़, अप्रत्याशित अंत का आकलन किया जाता है।

पाठ की शुरुआत का एक उदाहरण: “अँधेरा हो रहा था। एक अच्छी, उबाऊ बारिश हो रही थी। ट्राम स्टॉप पर एक छतरी के नीचे दो लड़कियां खड़ी थीं। वे चुपचाप कुछ बात कर रहे थे। अचानक से…"

कार्य 5.

एक फॉर्म पेश किया जाता है, जिस पर 3 सेंटीमीटर व्यास वाले 12 सर्कल खींचे जाते हैं। आधार के रूप में हलकों का उपयोग करते हुए, 10 मिनट में जितनी संभव हो उतनी वस्तुओं या घटनाओं को आकर्षित करना आवश्यक है। आप सर्कल के अंदर और बाहर आकर्षित कर सकते हैं, एक ड्राइंग के लिए आप 1, 2 या अधिक सर्कल का उपयोग कर सकते हैं। अंकों पर हस्ताक्षर किए जाने चाहिए। प्रदर्शन किए गए कार्य का मूल्यांकन चित्रों की संख्या, उनकी विशिष्टता, मौलिकता, दुर्लभ वस्तुओं की घटना की आवृत्ति (समुद्री मूत्र, ज्वालामुखी विस्फोट, एक रोमन सैनिक की ढाल, और अन्य) द्वारा किया जाता है।

असाइनमेंट 6

विचार की गति।

उपसमूहों को शब्दों के साथ एक रूप दिया जाता है जिसमें अक्षर गायब होते हैं (प्रत्येक उपसमूह अलग होता है)। प्रत्येक डैश एक लापता अक्षर का प्रतिनिधित्व करता है। दस मिनट के भीतर आपको छूटे हुए अक्षरों को भरना है। शब्द एकवचन में सामान्य संज्ञा होना चाहिए। परिणामों को लिखे गए शब्दों की संख्या से आंका जाता है।

टेबल। नमूना प्रपत्र

डी-लो (केस)	पी-एल-ए (शेल्फ)	जेड-ओ-ओके (कॉल)	s-i-oot (कीचड़)
k-शा (दलिया)	ओ-आर-एच (घेरा)	टू-ओ-ए (मुकुट)	के-एस-ए-निक (झाड़ी)
एस-हाँ (सोडा)	टू-आर-इट (कार्डबोर्ड)	एस-ए-लो (ग्लास)	यू-एस-के- (मुस्कान)
पीछे (फूलदान)	z-r-o (अनाज)	टू-एस-ए (छत)	ए-ए-बी-इन (नारंगी)
n-हा (पैर)	इन-एस-ओके (पूर्व)	टी-ए-ए (घास)	एस-ए-सी-आई (स्टेशन)
एम-ना (मेरा)	s-g-के बारे में (बर्फबारी)	टू-यू-का (मग)	h-r-i-a (ब्लूबेरी)
डी-ला (शेयर)	इन-टी-ए (शाखा)	ए-टी-का (फार्मेसी)	के-पी-एस-ए (गोभी)
कश्मीर-नहीं (फिल्म)	पी-डी-एके (जैकेट)	एस-यू-ए (स्तूप)	डी-ए-एन-के (डायरी)
एच-हाँ (पानी)	टू-श-ए (बिल्ली)	एस-ए-का (परी कथा)	टी-एल-इन-जेड-आर (टीवी)
एच-डू (चमत्कार)	बी-एल-ऑन (शोरबा)	पी-ए-ए (नाटक)	टू-एन-यू-टी-आर (कंडक्टर)

असाइनमेंट 9

प्रवेश। छात्रों को वस्तुओं या वस्तुओं के नाम वाले कार्ड दिए जाते हैं (उदाहरण के लिए, "सेब", "गैसोलीन", "मॉस्को")। इस विषय से संबंधित वस्तुओं की कई श्रेणियों (वर्गों) को लिखने का प्रस्ताव है। उदाहरण के लिए: एक सेब - एक फल, एक फल, एक खाद्य उत्पाद, एक वस्तु, एक गेंद; गैसोलीन - ईंधन, तरल, ज्वलनशील पदार्थ, तेल उत्पाद, वस्तु, विलायक; मास्को एक शहर, राजधानी, परिवहन केंद्र, औद्योगिक, सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, व्यापार केंद्र, भौगोलिक नाम है। परिणामों को दर्ज की गई श्रेणियों या वस्तुओं की संख्या से आंका जाता है।

असाइनमेंट 10

लघु स्वर (स्वर - स्वर का संक्षिप्त रूप)

इस असाइनमेंट के लिए कोई समय सीमा नहीं है। लक्ष्य रचनात्मक सोच का परीक्षण करना है। यदि आप कुछ पहेलियों का पता नहीं लगा सकते हैं, तो बाद में उन पर वापस आएं और उन्हें फिर से देखें। बहुत बार, उत्तर स्वाभाविक रूप से आता है, क्योंकि मस्तिष्क अवचेतन रूप से कार्य करना जारी रखता है, तब भी जब आप किसी और चीज़ में व्यस्त होते हैं।

निष्कर्ष

रचनात्मक सोच का उद्देश्य नए विचारों का निर्माण करना है, इसका परिणाम नए की खोज या किसी विशेष समस्या के समाधान में सुधार है। रचनात्मक सोच के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि के भीतर ही प्रेरणा, लक्ष्य, आकलन, अर्थ से संबंधित नई संरचनाएं उत्पन्न होती हैं। एक वस्तुनिष्ठ रूप से नए के निर्माण के बीच अंतर करना आवश्यक है, अर्थात। कुछ ऐसा जो अभी तक किसी के द्वारा नहीं किया गया है, और विषयगत रूप से नया है, अर्थात। इस विशेष व्यक्ति के लिए नया। निम्नलिखित रचनात्मक सोच के विकास में बाधाओं के रूप में कार्य कर सकते हैं: 1. अनुरूपता की प्रवृत्ति, अन्य लोगों की तरह रचनात्मकता पर हावी होने की इच्छा में व्यक्त की गई, उनके निर्णयों और कार्यों में उनसे अलग नहीं होना।

2. लोगों के बीच "काली भेड़" होने का डर, उनके निर्णयों में मूर्ख या हास्यास्पद प्रतीत होना।

ये दोनों प्रवृत्तियाँ बचपन में एक बच्चे में उत्पन्न हो सकती हैं यदि स्वतंत्र सोच के उसके पहले प्रयास, रचनात्मक प्रकृति के पहले निर्णयों को आसपास के वयस्कों का समर्थन नहीं मिलता है, जिससे उन्हें हँसी या निंदा होती है, बच्चे पर सजा या थोपना होता है वयस्क द्वारा केवल "सही »सबसे आम, आम तौर पर स्वीकृत राय।

3. अपनी अस्वीकृति और अन्य लोगों की राय की आलोचना में बहुत अधिक फालतू, यहां तक ​​कि आक्रामक दिखने का डर। हमारी संस्कृति की स्थितियों में, निम्नलिखित राय काफी व्यापक है: किसी व्यक्ति की आलोचना करने का अर्थ है उसके प्रति अज्ञानी होना, उसके प्रति अनादर दिखाना। दुर्भाग्य से, हम अपने बच्चों को बचपन से यह सिखाते हैं, बिना यह सोचे कि इस मामले में विनम्रता, चातुर्य, शुद्धता और अन्य उपयोगी गुणों का अधिग्रहण दूसरे के नुकसान के कारण होता है, कोई कम मूल्यवान संपत्ति नहीं: हिम्मत करना, होना और सक्षम होना बचाव करना, खुले तौर पर अपनी राय व्यक्त करना और बचाव करना, इस बात की परवाह न करना कि दूसरे इसे पसंद करेंगे या नहीं। वास्तव में, यह एक व्यक्ति के लिए हमेशा ईमानदार और स्पष्टवादी बने रहने की आवश्यकता है।

4. दूसरे व्यक्ति से प्रतिशोध का डर, जिसकी स्थिति की हम आलोचना कर रहे हैं। जब हम किसी व्यक्ति की आलोचना करते हैं, तो हम आमतौर पर उससे प्रतिक्रिया के लिए उकसाते हैं। इस तरह की प्रतिक्रिया का डर अक्सर किसी की अपनी रचनात्मक सोच के विकास में बाधा का काम करता है।

5. अपने स्वयं के विचारों के महत्व को कम करके आंकना। कभी-कभी जो हमने स्वयं आविष्कार किया या बनाया, हम दूसरों द्वारा व्यक्त किए गए विचारों से अधिक पसंद करते हैं, और इतना अधिक कि हम किसी को अपना न दिखाने की इच्छा रखते हैं, उन्हें किसी के साथ साझा नहीं करते हैं और उन्हें अपने पास रखते हैं।

6. अत्यधिक विकसित चिंता। इस गुण वाला व्यक्ति आमतौर पर बढ़े हुए आत्म-संदेह से ग्रस्त होता है, अपने विचारों को खुलकर व्यक्त करने से डरता है।

7. सोचने के दो प्रतिस्पर्धी तरीके हैं: आलोचनात्मक और रचनात्मक। आलोचनात्मक सोच दूसरे लोगों के फैसले में खामियों की पहचान करना चाहती है। रचनात्मक सोच मौलिक रूप से नए ज्ञान की खोज से जुड़ी है, अपने स्वयं के मूल विचारों की पीढ़ी के साथ, न कि अन्य लोगों के विचारों के मूल्यांकन के साथ। एक व्यक्ति जिसकी आलोचनात्मक प्रवृत्ति बहुत अधिक स्पष्ट है, वह आलोचना पर मुख्य ध्यान देता है, हालांकि वह खुद बना सकता है, और बुरा नहीं। इसके विपरीत, जिस व्यक्ति में रचनात्मक, रचनात्मक सोच आलोचनात्मक पर हावी होती है, वह अक्सर अपने स्वयं के निर्णयों और आकलन में कमियों को देखने में असमर्थ हो जाता है।

प्रत्येक रचनात्मक व्यक्ति एक उज्ज्वल मौलिकता है। साथ ही, रचनात्मक गुणों पर विचार करते हुए, विभिन्न व्यक्तित्वों की आंतरिक दुनिया की हड़ताली समानता पर आश्चर्य की बात नहीं है।

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