За родителите на деца, завършили четвърти клас, става актуален въпросът каква програма ще учат децата след това, в пети клас. Хармония, училището на Русия, Перспектива и други - това са все програми за начално училище, след 4 клас вече няма да ги има. Като цяло няма да има програми като такива, но това не означава, че всички учебници ще бъдат еднакви. От пети клас има така наречените UMK линии в съответствие с FGOS LLC от второ поколение по предмети.
Определянето на списъка с учебници в съответствие с одобрените федерални списъци на учебниците, препоръчани или одобрени за използване в образователния процес, е от компетентността на образователната институция. Тоест самото училище определя коя линия от учебници, съответстващи на Федералния държавен образователен стандарт, ще се използва от децата. Може и да не стане, но е вероятно учебниците да са от различни издателства. Така че няма да можете да ги познаете предварително, докато не поискате списък от ръководството на училището или класния ръководител.
През 2017 г. беше сформиран нов федерален списък с учебници, който ще бъде валиден 5 години.
руски език
UMK линия, редактирана от T.A. Ладиженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова и др. (издателство „Просвещение“, prosv.ru) обикновено се използва след програмите „Перспектива“ и „Училище на Русия“.
Състав на UMK:
- Работна програма
- Уроци
- Работна тетрадка
- Дидактически материали
- Контролно-проверителна работа на руски език
- Тестове по руски език
- Инструментариум
Учебно-методическият комплект (УМК) "Руски език" (автори: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. и др.) се използва повече от десетилетие. Обновеният учебник реализира идеята за интегрирано езиково и речево обучение, което включва формирането на езикови и комуникативни компетенции, както и привличането на голямо количество информация от културен характер. Новата украса, подобрената методическа апаратура на учебника допринасят за оптимизирането на учебния процес.
UMK линияЛ.М. Рибченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др.5-9 клас. Образование
Новата линия учебни материали предоставя на учениците възможност да овладеят основна информация за родния си език, да научат на практическо ниво особеностите на неговото функциониране и на тази основа да подобрят знанията си по родния си език в разнообразна комуникация. условия. Линията е създадена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
Работната програма на курса по руски език за основно училище, в допълнение към разпределението на учебния материал по години на обучение, съдържа описание на основните видове дейности на учениците.
Учебниците прилагат когнитивно-комуникативен подход, който е уместен в методиката на преподаване на руски език, който се основава на фокуса на обучението върху интегрирането на процеса на изучаване на езиковата система (усвояване на лингвистичната теория, формиране на езикови умения) и процеса на развитие на речта на ученика, неговото мислене, възприятие, въображение, както и процесът на овладяване на средствата и методите за боравене с информация.
Системообразуващият елемент на всеки параграф от учебника е текстът, който е не само основа за овладяване на езикови единици, модели на семантични типове реч, но и основа за формиране на рецептивни и продуктивни видове речева дейност.
Учебниците имат формат, фиксиран в тематични разпечатки, структурните елементи на всяка тема се повтарят с определен ритъм. Информационното пространство на тематичните разпространения е организирано с помощта на заглавия и система от "изскачащи прозорци", които активират познавателната дейност на ученика, задават методите на действие с определен езиков и речев материал, диаграми, таблици и други видове визуализация .
Работните тетрадки допълват практическата част на учебниците с разнообразни учебни задачи по всички теми и раздели, предвиждат задачи от пропедевтичен характер, а също така ви позволяват да решавате успешно проблемите на диференцираното обучение.
Разработките, базирани на уроци, съдържат приблизителни бележки за уроците, методически препоръки по изучаваната тема и многостепенен дидактически материал, който разширява съдържанието на учебника и ви позволява да вземете предвид индивидуалните характеристики на учениците. Той също така демонстрира, използвайки примера на конкретни теми, различни съвременни технологии за организиране на образователната дейност на ученика в уроци по руски език и извън учебните часове (това са както технологии за проектна дейност, така и технологията на критично мислене при преподаване на различни видове четене и писане и др.)
Наръчниците "Подготовка за GIA: тестове, творческа работа, проекти" са фокусирани върху учебниците от тази линия, но могат да се използват с други учебни материали на руски език. Наръчниците са насочени към учениците и съдържат материал за консолидиране и проверка във формат GIA на знания.
Ръководството ще помогне на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, както и да провеждат текуща и окончателна сертификация, да решават проблемите на обучението на учениците да работят с проекти.
Състав на UMK:
- Работни програми
- Учебник
- Работна тетрадка
- Разработване на урока
- Подготовка за GIA: тестове, творческа работа, проекти
- Електронно приложение
Още учебници по руски език от FSES LLC за 5 клас:
Бабайцева В.В. Руски език 5-9 клас Дропла
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Руски език 5-9 Дропла
Купалова А.Ю., Никитина Е.И. Руски език 5 Дропла
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю. др. Руски език 5 Балас
Бистрова Е.А., Александрова О.М., Семьонова Е.Е. пр. Руски език 5 Дропла
Бистрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. и др. / Изд. Bystrovoy E.A. Руски език 5 Руска дума
Граник Г.Г., Борисенко Н.А., Бондаренко С.М. / Изд. Граник Г.Г. Мнемозина по руски език 5 клас
Lvova S.I., Lvov V.V. Руски език 5 Мнемозина
Панов М.В., Кузмина С.М., Илинская И.С. и др. / Изд. Панова М.В. Руски език 5 Руска дума
Разумовская М.М., Лвова С.И., Капинос В.И. пр. Руски език 5 Дропла
Шмелев А.Д., Флоренская Е.А., Габович Ф.Е. и др. / Изд. Шмелева А.Д. Руски език 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
литература
Линия от учебници по литература за 5-9 клас, под редакцията на В. Я. Коровина (издателство "Просвещение", www.prosv.ru)
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 клас
Състав на UMK:
- Работна програма
- Уроци
- Работни тетрадки
- Дидактически материали
- Работа по проверка
- Книги за учители
- Фонохрестоматика
Учебните материали ясно показват последователен, систематичен призив към изучаването на устното народно творчество, произведенията на староруската литература, руската литература от 18-20 век и произведенията на чуждестранната литература. Допълнителни компоненти на учебно-методическия комплект (дидактически материали, фонохрестоматика) допринасят за по-успешното осъществяване на дейностната страна на изучаването на литературата, очертана от образователния стандарт от второ поколение.
Всеки учебник засяга един от водещите проблеми (в 5. клас - внимание към книгата, в 6. клас - художествено произведение и автора, в 7. клас - особеностите на творчеството на писателя и др.).
Дидактическите материали съдържат необходимите, но невключени в учебника художествени текстове, портрети на писатели, други илюстрации, както и въпроси, задачи, игри, кръстословици, викторини, материали за извънкласно четене, допълнителни художествени и литературни материали.
Фонохрестоматиката ще ви позволи да чуете произведения на руската класическа литература, изпълнени от известни актьори на московски театри, народни артисти на Русия. Фонореставрацията е придружена от „Методически препоръки”, които предоставят метод за работа със звучащ текст, предлагат въпроси и задачи на учениците за осмисляне на актьорската, режисьорската и музикална интерпретация на текста.
Учебните материали са насочени към проблематичен подход при представяне на съдържанието (заглавия „Размишлявайки върху прочетеното“, „Четем сами“). Авторите предлагат различни форми на организиране на дейностите по проекта (индивидуална работа, работа в групи, работа по двойки). Задачите на рубриката "Проект" са насочени към формиране на UUD, както и студентска самостоятелност. Учебниците осигуряват условия за индивидуално развитие на всички ученици (задачи от рубриките „Творческа задача“, „Слушане на актьорско четене“, „Литература и други видове изкуство“. ...
Още учебници по литература, съответстващи на FGOS LLC за 5 клас:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 5 Балас
Кац Е.Е., Карнаух Н.Л. Литература 5 Астрел
Курдюмова Т.Ф. Литература 5 Дропла
Ladygin M.B., Nefedova N.A., Sorokin V.B. др. Литература 5 Дропла
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Изд. Ланина Б.А. Литература 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Меркин Г.С. Литература 5 руска дума
Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Рижкова Т.В., Костюхина М.С., Вирина Г.Л. др. Литература 5 Учебно-издателски център "Академия"
Самойлова Е.А., Критарова Ж.Н. Литература 5 Асоциация XXI век
Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Е.Е. / Изд. Г. И. Беленки Литература 5 Мнемозина
Черкезова М.В., Самойлова Е.А., Критарова Ж.Н. и др. / Изд. Черкезовой М. В. Литература 5 Дропла
Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Иполитова Н.А. и др. / Изд. Чертова В.Ф. Литература 5 Образование
ЕМС по математика, 5 клас
Понастоящем в областта основните линии в преподаването на математика от 5 клас са дефинирани и използвани от учителите повече от десетилетие:
- Виленкин Н. Я. линия,
- Линията на И. И. Зубарева
- Линията на А. Г. Мордкович.
математика. 5 кл. Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др.Издателство "Мнемозина" (www.mnemozina.ru)
Състав на UMK:
- Програма "Математика" 5-6 клас. Auth.-comp. В. И. Жохов
- Учебници "Математика" 5, 6 клас. Автор: Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд
- Методически препоръки към учителя. Преподаване на математика в 5-6 клас. Автор V.I. Zhokhov
- Работни тетрадки "Математика" 5, 6 клас (в две части). Автор В. Н. Рудницкая
- Изпит по математика 5, 6 клас. Автор: V.I. Zhokhov, L.B. Kraineva
- Математически диктовки 5 клас. Автор: В. И. Жохов, И. М. Митяева
- Математически симулатор 5, 6 клас. Автор: V. I. Zhokhov, V. N. Pogodin
- CD ROM
Учебник "Математика 5" Н.Я. Виленкин издържа изпит в RAO (от 24.10.2011 № 01-5 / 7d-707) и Руската академия на науките (от 14.10.2011 № 10106-5215 / 625) за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, и на тази основа издадените през 2012 г. учебници са „30-то издание, коригирано“, което е посочено на заглавната страница; и учебници, които прилагат федералния компонент, „29-то издание, стереотипно“.
Особености на представянето на материала: междупредметни връзки с история, техника и предмета „Околният свят“; подчертайте важни части от материала с ярка легенда.
Интерактивните учебници на компактдискове за учебници осигуряват формирането на изчислителни умения на учениците и способността за решаване на типични задачи в курса по математика, самостоятелно овладяване на студентите от курса по математика у дома, организиране на работа в клас в класната стая с помощта на интерактивна Бяла дъска.
Работните тетрадки, използвани с учебниците, съдържат разнообразни упражнения за всеки параграф. Сред тях: задачи, свързани със затвърждаване на изучавания материал, задачи с повишена трудност, занимателни и развиващи упражнения. Тетрадките съдържат някои упражнения от учебника с обяснения, илюстрации, образци на задачи.
Контролните работи съдържат текущи и заключителни контролни работи, диагностични изследвания. Всички текущи тестове са съставени в четири версии.
Математическите диктовки са нов вид задачи по форма, съдържание и избор на педагогически задачи за решаване. Основната им цел е ефективно да тренират стабилността на детското внимание, работната памет и способността за концентрация. Наръчникът ви позволява да формирате правилната математическа реч на учениците и може да се използва както при работа с учител в класната стая, така и у дома - под ръководството на родителите.
Математическите симулатори могат да се използват при организиране на устно броене в 5-6 клас за развитие и подобряване на силните изчислителни умения, развиване на вниманието и работната памет. През учебната година е препоръчително всички задачи да се използват многократно, като се предлагат на всеки урок за устни уроци.
Предложеният учебно-методически комплект се използва от учителите повече от десетилетие. Той осигурява приемственост на курсовете по математика в началното училище и курсовете по алгебра в следващите класове за повечето програми, позволява многостепенно преподаване и висококачествена подготовка на учениците за изучаване на курсове по алгебра и геометрия (включително стереометрия) в гимназията, както и сродни дисциплини - физика, химия, география и др.
УМК "Математика" И. И. Зубарев, А. Г. Мордкович и др.Издателство "Мнемозина" (www.mnemozina.ru). Учебникът може да се използва като продължение на всеки курс за начално училище
Състав на UMK:
- Програми "Математика 5-6 клас". Автор-съст.: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович
- Учебници "Математика" 5, 6 клас. Автори: И. И. Зубарев, А. Г. Мордкович.
- Методическо помагало за учителя „Математика” 5-6 клас. Автори: И. И. Зубарев, А. Г. Мордкович.
- Работни тетрадки "Математика" 5, 6 клас (в две части). Автор И. И. Зубарева.
- Упражнения "Математика" 5, 6 клас (в две части). Автор И. И. Зубарева.
- Самостоятелна работа "Математика" 5, 6 клас. Автори: I. I. Zubareva, M. S. Milshtein, M. N. Shantsev.
- Тестове "Математика" 5-6 клас. Автор E. E. Tulchinskaya.
- Блиц въпроси "Математика" 5, 6 клас. Автор E. E. Tulchinskaya.
- Сборник със задачи и упражнения по математика за 5 клас. Автори В. Г. Гамбарин, И. И. Зубарева.
- Класове на математическия кръг. 5 клас. Автор Е. Л. Мардахаева.
- Диск за ученика. 5, 6 клас. Автори I. I. Zubareva M. S. Milshtein, V. G. Gambarin.
- Диск за учителя. 5, 6 клас. Автори I. I. Zubareva M. S.
Структурата на учебника максимално улеснява подготовката на учителя за урока. Упражненията са диференцирани по трудност в четири нива; в края на всеки параграф са формулирани контролни задачи, които позволяват на учителя да се ориентира в това, което учениците трябва да знаят и могат да правят, за да постигнат нивото на стандарта на математическото образование; в края на учебника има раздел за домашни оценки, който помага на учениците да се насочат към основно ниво на трудност. Теоретичният материал е поднесен така, че да помогне на учителя при осигуряване на проблематичен подход в обучението, при организиране на търсещо-евристична и комуникативна дейност на учениците. Традиционно трудни за усвояване теми са снабдени с много цветни илюстрации.
Системата от упражнения, предлагана в работните тетрадки, ви позволява да организирате работата по формирането на устни изчислителни умения, като използвате различни методи на устно броене по интересен, игрив начин. Геометричните задачи върху готови чертежи ще дадат на учителя значителна икономия на време в урока.
В момента училищата навсякъде преминават към работа в съответствие с новия федерален държавен образователен стандарт (FSES). Изпълнението на изискванията на новия стандарт може да бъде осигурено, при условие че се използват всички компоненти на учебно-методическия комплект по математика за 5-6 клас.
В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, учебно-методическият комплект е допълнен с мултимедийни приложения - диск за учителя (за използване при работа в класната стая) и диск за ученик (за използване у дома). Дискът за студента съдържа теоретичен материал, образци на записващи изчисления, образци на проектиране на решаване на задачи, задачи за устни и писмени изчисления, представени в игрив начин. В тази връзка учебниците по математика са допълнени с подходящи инструкции: къде, кога, в каква тема да се използват определени ресурси на този диск. Връзките към мултимедийно приложение са маркирани със специален символ.
Изпълнението на основната образователна програма се основава на системно-деятелния подход, в съответствие с който едно от най-важните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт е организацията на познавателната дейност на учениците чрез търсене, изследователска и проектна дейност. . За реализиране на това изискване в учебниците са включени учебно-познавателни задачи (задачи). Тези задачи също са маркирани със специална икона.
Що се отнася до организацията на проектните дейности, за това учебниците се допълват с теми, въз основа на които учителят може да организира работата на учениците по образователния проект.
В съответствие с новите изисквания за предмет на стандарта, учебниците за 5-ти и 6-ти клас включват например раздел като "Елементи на стохастиката (статистика, вероятност, анализ на данни)", учебникът за 6-ти клас съдържа материал, свързан с изучаване на централна и аксиална симетрия, признаци на делимост на сбора и произведението и др. Освен това в учебниците е увеличен броят на задачите, насочени към използване на теоретичния материал - формиране на умения и умения. Съдържанието на учебниците по математика за 5-ти и 6-ти клас напълно съответства на предметните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт-2010.
По този начин могат да се отбележат следните отличителни черти на учебниците.
На първо място, това е прилагането на проблемния подход в обучението. Учебният материал се усвоява от учениците чрез изпълнение на система от упражнения, чиято цел е да доведат ученика до самостоятелно заключение на ново правило, алгоритъм. Това помага на учителя да организира търсенето, евристични и комуникативни дейности на учениците.
Второ, високото ниво на яснота (пълноцветни учебници) допринася за възможността за изучаване в 5-ти клас на редица теми, които преди това са били традиционно разглеждани в курса от 6-ти клас: основното свойство на дроб, събиране и изваждане на дроби с различни знаменатели (най-прости случаи), умножение и пр. деление на обикновена дроб на естествено число.
Трето, упражненията са диференцирани според четири нива на трудност: задачи за директно прилагане на алгоритъма; задачи, изискващи някои прости разсъждения; задачи, насочени към формиране на постоянство у децата, развитие на вниманието, способността за концентрация. И накрая, задачи, които изискват значителни умствени усилия от учениците, са задачи за изобретателност, текстови задачи и т.н., чието изпълнение може да отнеме повече от един ден.
Учебникът е структуриран по съдържание и стил, така че да осигури на учениците преход към системно изучаване на курсове по алгебра и геометрия в 7. клас. Предполага се, че курсът по алгебра в 7-11 клас ще се изучава с помощта на учебниците на A.G. Mordkovich. Следователно основни понятия като математически език и математически модел се въвеждат в курса по математика за 5. клас. Тези понятия формират ядрото, благодарение на което математиката се явява пред студентите не като съвкупност от различни факти, а като цялостна развиваща се и в същото време развиваща се дисциплина от общокултурен характер. Теоретичният материал е представен на малки части и в достъпна форма, което създава комфортни условия за запознаване на учениците с четене на учебна литература, самостоятелно търсене на информация.
Пълен списък на учебниците, одобрени от FSES LLC:
Башмаков М.И. Математика 5 Астрел
Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др. Математика 5 Просвещение
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика 5 Мнемозина
Дорофеев Г.В., Шаригин И.Ф., Суворова С.Б. и др. / Изд. Дорофеева G.V., Sharygina I.F. Математика 5 Просвещение
Гелфман Е.Г., Холодная О.В. Математика 5 BINOM. Лаборатория за знания
Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика 5 Мнемозина
Истомина Н.Б. Математика 5 Асоциация XXI век
Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. / Изд. Козлова В.В. и Никитина А.А. Математика 5 руска дума
Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика 5 Балас
Колягин Ю.М., Короткова Л.М., Савинцева Н.В. Математика 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Merzlyak A.G., Polonskiy V.B., Yakir M.S. Математика 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика 5 Дропла
Николски С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др. Математика 5 Просвещение
Седова Е.А., Черняев А.П., Шихалиев Х.Ш. Математика 5 Асоциация XXI век
Редове от учебни материали по история за 5-9 клас
В момента учителите широко използват в 5-9 клас учебните пособия по история и обществознание на издателства „Просвещение” и „Русое слово”. Министерството на образованието и науката на Руската федерация препоръча и включи във Федералния списък няколко реда учебници.
Редове на учебни материали по история за 5 - 9 клас на издателство "Руско слово"(www.russkoe-slovo.ru)
При преработката на учебниците, авторският екип на издателство „Русское слово” изхожда от факта, че в новата информационна и образователна среда ролята на учебните материали не се ограничава до разработването и стандартизирането на учебното съдържание, а се измества към дизайна. и методическо осигуряване на учебния процес, по-точно прогнозиране и диагностика на индивидуалните резултати на учениците.
Линията учебници по обща история е изградена на същите съдържателни и методически принципи и е включена в системата "Иновационно училище". Концепцията на линията предполага реализиране на лични, предметни и метапредметни резултати от овладяването на основната образователна програма, като се вземат предвид възрастовите и психологическите характеристики на учениците. Отличителна черта на учебниците е овладяването на представите на учениците за закономерностите на човешкото развитие от древността до наши дни в социалната, икономическата, политическата и културната сфера; усвояването от тях на опита на исторически, културен, цивилизационен подход за оценка на социалните явления както на миналото, така и на съвременните процеси.
Методическият апарат на ЕМС по обща история е съставен на базата на системно-деятелен подход, който предполага формиране на умение за работа с информация и умения за критичен анализ на източника, стимулиране на проектни дейности и активни образователни и когнитивно търсене.
UMC включва:
- програма,
- работна програма,
- учебник,
- работна тетрадка,
UMC структура:
- Курсови програми. Обща история. 5 - 9 клас. авт. - комп. О. Ю. Стрелова
- Програмата на курса „Обща история. Древна световна история. 5 клас. Тематично и учебно планиране
- Михайловски F.A. Обща история. Древна световна история. Учебник за 5 клас учебни заведения с мултимедийно приложение
- S.I. Жуков. Работна тетрадка към учебника от Ф.А. Михайловски „Обща история. Древна световна история". 5 клас
- Ф. Михайловски. Древна световна история. Книга за учителя. 5 клас
- С.В. Агафонов. Схеми за историята на древния свят. 5 клас
- М.В. Коротков. Дидактически материали по история на древния свят. 5 клас
- М. А. Бойцов, Р. М. Шукуров. Обща история. История на Средновековието. 6-ти клас. Урок с мултимедийно приложение
- Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Обща история. История на Средновековието. Учебник за 6. клас на образователните институции / М. А. Бойцов, Р.М. Шукуров - 2-ро изд. - М .: ООО "Руска дума - учебник", 2013.
Редове на учебни материали по история за 5 - 9 клас на издателство "Мнемозина"(www.mnemozina.ru)
Създадена от екип от изследователи от Руската академия на науките, линията учебници отразява най-новите постижения в изучаването и преподаването на обща история. Учебниците са създадени с използване на елементи на развиващо обучение. Последователно прилаганият проблемен подход позволява на учениците постепенно да овладеят уменията за компетентен анализ на различни социални явления, да преминат „от общото към частното“, използвайки система от задачи. Учебните цели се разпределят не само на отделни параграфи, но и на глави и курса като цяло. На обучаемите се помага да разберат учебния проблем чрез запознаване с внимателно подбрани илюстрации, карти и блок от предварително обобщение. Това помага за формиране на последователен образ на всеки исторически период.
Разнообразие от диаграми, илюстрации, документи, карти допринасят за търсенето на отговор на образователни проблеми. Всички те са поставени в определена цветова гама, според сферата на обществения живот: политика, икономика, духовен живот. Учебниците помагат на учителя да организира ефективна самостоятелна работа на учениците в класната стая. Обемният и сложен материал е адаптиран съобразно възрастта и познавателните възможности на учениците.
Тестовите въпроси и задачи от различни видове и нива дават на учителя и учениците, от една страна, ясен и конкретен списък на знанията и уменията, които трябва да се овладеят след изучаване на съответната глава, а от друга страна съдържат игрови елементи, които събуди интерес към темата. Учебникът е написан на ясен език, съдържа ясни формулировки на исторически понятия и явления. Материалът, необходим за запаметяване, е подчертан графично и цветно. Допълнителният и справочният материал на учебниците е представен от диаграми, кутии с оригинални текстове, богата илюстративна гама, както и голям речник.
UMC структура:
- Л.Н. Алексашкин. Програма за образователни институции. 5-9 клас
- V.A. Головина, Г. А. Кошеленко, А. А. Немировски, В. И. Уколова. Обща история. Древна световна история. 5 клас: учебник
- V.A. Головин, А. А. Немировски. Обща история. Древна световна история. Част I. 5 клас. Работна тетрадка
- В. И. Уколов. Обща история. Древна световна история. Част II. 5 клас. Работна тетрадка
- Е.Н. Калъчева. Обща история. Методическо ръководство за учителя. 5 клас
- E.S. Манданова. Тематичен контрол върху историята на Древния свят. 5 клас
- В.В. Сухов, А. Ю. Морозов, Е.Н. Абдулаев. „История на Средновековието“. 6 клас: V.V., Sukhov, A.Yu. Морозов, Е.Н. Абдулаев. "История на средновековието" 6 клас:
Всички учебници по история за 5 клас:
Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Обща история. Древна история 5 Просвещение
Головина В.А., Кошеленко Г.А., Уколова В.И. и др. Обща история. Древна история 5 Мнемозина
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В. и др. Обща история. Древна история 5 Балас
Колпаков С.В., Селунская Н.А. Обща история. Древна история 5 Дропла
Майков A.N. История 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Е.В. / Изд. Мясникова В.С. Древна история 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Михайловски F.A. Обща история. История на древния свят 5 руска дума
В. И. Уколова История 5 Просвещение
Уколова V.I., Маринович L.P. / Изд. Чубаряна А.О. Обща история. Древна история 5 Просвещение
Редове на учебни материали по обществознание за 5 - 9 клас
Линията на УМК "Обществени науки" A.I. Кравченко, Е.А. Певцова. 5-9 клас.Издателство "Руско слово" (www.russkoe-slovo.ru)
В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на LLC, изучаването на курса "Социални науки" започва от 5 клас, така че всички издателства са подготвили нови учебници.
Характеристики на линията UMK:
Учебниците обхващат основите на конкретни науки – икономика, философия, социология, политология, културология, етика. Книгите са написани на прост, достъпен език, с ярки примери, които насочват учениците в ежедневния живот. Учебниците са снабдени с цветни илюстрации, графики и диаграми, отразяващи основните въпроси на параграфите и носещи определена методическа и познавателна насоченост. В края на учебниците са поставени списъци с литература и речници, включващи всички онези понятия и термини, които са отразени в параграфите на книгите.
Състав на UMK:
- програма;
- работна програма;
- учебник с мултимедийно приложение;
- работна тетрадка;
- методическо ръководство за учителя.
UMC структура:
- Обществени науки, 5 кл. - А.И. Кравченко.
- Обществени науки, 6 кл. - А.И. Кравченко, Е.А. Певци.
- Обществени науки, 7 клас - А.И. Кравченко, Е.А. Певци.
- Обществени науки, 8 кл. - А.И. Кравченко.
- Обществени науки, 9 кл. - А.И. Кравченко, Е.А. Певци.
Всички учебници по природни науки 5 клас:
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Изд. Боголюбова Л.Н., Иванова Л.Ф. Социални науки 5 Образование
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Турчина М.Е. Обществени науки 5 Балас
Кравченко A.I. Социални науки 5 руска дума
Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Социални науки 5 Дропла
Лазебникова А.Ю. Социални науки 5 Мнемозина
Рижов К.В., Поляков А.В., Федотова Н.Д. Обществени науки 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Соболева О.Б., Иванов О.В. / Изд. Бордовски G.A. Обществени науки 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
ЕМС по технология 5 клас
Павлова, М. Б., Сасова, И. А., Гуревич, М. И. и др. Технология. 5 клас / изд. И. А. Сасова. - М .: Вентана-Граф
Учебникът е насочен към оформяне на концепцията за технологиите у учениците като начин за създаване на създаден от човека свят, отговарящ на потребностите на човека и обществото. Овладяването на технологичните процеси се основава на проектния метод, който позволява развиване на творческото мислене на учениците. В конкретни проекти студентите се научават как да използват знания и умения за развитие на идеи, планиране и производство на продукт. Може да се използва за обучение както на момичета, така и на момчета, тъй като познанията за основите на готвенето, рационалното хранене, домашната култура, най-простите техники за работа с различни материали са необходими за всеки.
Разработката на урока съдържа теоретична информация по материалознание, технология за обработка на тъкани, хранителни продукти, форми на практическа работа при проектирането и производството на облекло, ръкоделие, грижа и ремонт на дрехи, готвене и домашен живот. Всички часове имат практически ориентирана цел. Специално място в тях се отделя на обучението на учениците на технологията на творческа проектна дейност.
Помагалото е предназначено за учители по технологии от средни училища, учебни и производствени комплекси, учители в допълнителното образование; може да бъде полезно за учениците, за да се подготвят сами за уроци.
Учебници по технология, изд. I.A. Сасова позволяват да се реализират основните цели на преподаването на предмета "Технологии", да се гарантира, че учениците постигат изискванията за резултатите по предмета, определени във федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование:
- овладяване на технологични знания, базирани на включване на учениците в разнообразни дейности за създаване на личностно значим продукт на труда;
- овладяване на общи трудови и специални умения, необходими за търсене и използване на технологична информация за проектиране и създаване на продукти на труда, домакинство, самостоятелно и съзнателно съставяне на техните житейски и професионални планове;
- развитие на познавателни интереси, техническо мислене, пространствено въображение, интелектуални, творчески, комуникационни и организационни способности;
- възпитание на трудолюбие, пестеливост, пестеливост, всеотдайност, отговорност, предприемчивост, уважително отношение към хората от различни професии и резултатите от техния труд;
- придобиването на опит в прилагането на политехнически и технологични знания и умения в самостоятелна практика, използване на телекомуникационни и интернет ресурси.
Новите подходи към технологичното обучение на учениците наложиха спешното търсене на ново съдържание и методи, които да освободят технологичното образование от немотивирани упражнения, включително обработка на различни материали.
Особено внимание в представените учебници е отделено на: значението на труда в живота на човека; запознаване със света на професиите; рационално използване на всички видове ресурси, формиране на пестеливост, пестеливост, предприемчивост; колективна дейност (сътрудничество); правила за безопасна работа на работното място; използването на информационни технологии.
Отличителна черта на учебниците е изграждането на технологично обучение на базата на проектни дейности. Това ви позволява да интегрирате технологични, икономически, екологични, предприемачески и други знания и умения, да развиете творческия потенциал на индивида. Методът на проекта е предназначен да предизвика интерес, изненада, откритие, вяра в успеха на учениците.
Технологичните учебници за 5-8 клас осигуряват: формиране на опит като основа на ученето и познанието, извършване на търсещи и аналитични дейности за практическо решаване на приложни проблеми, използвайки знанията, придобити при изучаването на други учебни предмети, формиране опит в практически трансформиращи дейности
Особеността на представените учебници е, че овладяването на задължителното съдържание на технологичното обучение от учениците се осъществява чрез образователни проекти.
Учебниците съдържат специални технически и технологични упражнения, които развиват творческите и интелектуалните способности на учениците. Използването на метода на проекта в технологичното обучение на учениците допринася за формирането на тяхната концепция за технология като начин за създаване на създаден от човека свят, за да отговори на нуждите на човек и общество, развива творческото мислене и инициатива.
Ученето по учебници не изисква допълнителни ресурси извън наличните в училището.
Обучението по тези учебници "Технологии" ще даде на учениците възможност да научат:
Планирайте и изпълнявайте образователни технологични проекти: идентифицирайте и формулирайте проблем; обосновете целта на проекта, дизайна на продукта, същността на крайния продукт или желания резултат; планирайте етапите на работа; изготвя технологична карта на производството на продукт; изберете средствата за реализиране на идеята; извършват технологичния процес; наблюдава напредъка и резултатите от проекта;
Представете резултатите от завършения проект: използвайте основните видове проектна документация; използват информационни технологии; изготвят обяснителна записка за проекта; изготвят дизайнерски материали; представи проект за защита.
Новостта на представените учебници "Технологии" се състои в отхвърлянето на формалното преподаване на умения и способности на ученици без конкретна цел на изпълняваната работа и нейното значение за ученика, неговото семейство, училище, общество и прехода към мотивирано изпълнение на упражнения преди започване на проект или в процеса на неговото изпълнение с цел получаване на висококачествен планиран резултат (продукт) от труда.
Всички учебници по технология за 5 клас:
Бахтеева Л.А., Сарже А.В. / Изд. Хотунцева Ю.Л. технология. Технологии за поддържане на домакинството 5 Мнемозина
Glozman E.S., Glozman A.E., Stavrova O.B. и др. / Изд. Хотунцева Ю.Л. Технология 5 Мнемозина
Казакевич В.М., Молева Г.А. Технология 5-7 Балас
Изд. Казакевич V.M., Molevoy G.A. технология. Технически труд 5 Дропла
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Е. технология. Обслужващ труд 5 Дропла
Конишева Н.М. Технология 5 Асоциация XXI век
Сасова И.А., Павлова М.Б., Пит Дж. и др. / Изд. Sasovoy I.A. Технология 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Синица Н.В., Самородски П.С., Симоненко В.Д. и др. Технология 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Синица Н.В., Симоненко В.Д. технология. Домакински технологии 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Тишченко А.Т., Симоненко В.Д. технология. Индустриални технологии 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Биология 5 клас
Учебно-методически комплекс по биология за основно училище (5-9 клас) Биология. Бактерии, гъби, растения. 5 клас. В. В. Пасечник
Съдържанието на учебните материали е насочено към формиране на универсални възпитателни действия, които осигуряват развитието на познавателните и комуникативните качества на личността. Студентите участват в проектни и изследователски дейности, които се основават на такива образователни дейности като способност да виждат проблеми, да задават въпроси, да класифицират, наблюдават, провеждат експеримент, да правят заключения, да обясняват, доказват, защитават своите идеи, да дават дефиниции на понятия, структурен материал и т. н. Това включва и техники, подобни на дефинирането на понятията: описание, характеристика, обяснение, сравнение, разграничение, класификация, наблюдение, умение за провеждане на експеримент, способност да се правят изводи и заключения, структурен материал и др. Учениците се включват в комуникативни учебни дейности, където преобладават нейните видове като способност за пълно и точно изразяване на мислите си, аргументиране на гледната си точка, работа в група, представяне и съобщаване на информация устно и писмено, влизане в диалог, и т.н.
Всички учебници от линията за основно училище (5-9 клас) са създадени под ръководството на V.V. Pasechnik и отговарят на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. Голям брой цветни илюстрации, разнообразни въпроси и задачи, лабораторни упражнения, както и допълнителна информация и любопитни факти допринасят за ефективното усвояване на учебния материал.
Изграждането на учебното съдържание на курса се извършва последователно от общо към конкретно, като се отчита осъществяването на вътрешнопредметни и метапредметни връзки. Програмата поддържа приемственост с примерните програми за основно общо образование, включително в използването на основните видове учебни дейности на учениците.
Тази програма е предназначена за изпълнение на курса по биология в 5 клас, който е част от предметната област на естествените науки.
За придобиване на практически умения и повишаване нивото на знания в работната програма са включени лабораторни и практически упражнения: 8 предоставени от Моделната програма и 4 от авторската (маркирани със *). По-голямата част от лабораторните и практическите работи са етапи от комбинирани уроци и могат да бъдат оценени по преценка на учителя.
За текущия тематичен контрол и оценяване на знанията в системата от уроци, в края на всяка тема са предвидени обобщаващи уроци.
От резервното време в тема „Клетъчна структура на организмите” е добавен 1 час за финален контрол за първото полугодие, в тема „Царството на растенията” са добавени 2 часа, един от които е добавен за окончателен контрол.
При организиране на образователни и познавателни дейности се предполага да се работи с
Тетрадка с печатна основа: V.V. Pasechnik Биология. Бактерии, гъби, растения: Работна тетрадка. 5 клас - М .: Дропла
Учебно-методическото осигуряване на учебния процес предвижда използването на учебни материали (учебно-методически комплекти) от 5 до 9 клас.
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии. гъби. Растения. 5 клас. Учебник / М .: Дропла, всяко издание след 2012 г
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии. гъби. Растения. 5 клас. Работна тетрадка / М .: Дропла, всяко издание след 2012 г
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии. гъби. Растения. 5 клас. Методическо ръководство / М .: Дропла, всяко издание след 2012 г
Всички учебници по биология:
Андреева A.E. / Изд. Андреева Н.Д., Трайтака Д.И. Биология. Въведение в естествените науки 5 Мнемозина
Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология 5-6 Мнемозина
Е. Л. Введенски, А. А. Плешаков Естествени науки. Въведение в естествените науки 5 Руска дума
Е. Л. Введенски, А. А. Плешаков Биология. Въведение в биологията 5 Руска дума
Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Въведение в науката 5-6 Дропла
Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология 5-6 Асоциация XXI век
Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология 5 Балас
Никишов A.I. Въведение в биологията: неодушевени тела. Организми 5-6 ВЛАДОС
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Въведение в науката 5 Дропла
В. В. Пасечник Биология 5 Дропла
Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Изд. В. В. Пасечник Биология 5-6 Образование
Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Изд. Пономарева I.N. Биология 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Плешаков А.А., Введенски Е.Л. Биология. Въведение в биологията 5 Руска дума
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Въведение в науката 5 Дропла
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология 5 Дропла
Суматохин С.В., Радионов В.Н. Биология 5 БИНОМ. Лаборатория за знания
Сухова Т.С., Строганов В.И. Биология 5-6 ВЕНТАНА-ГРАФ
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология 5-6 Образование
Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Биология 5 Дропла
5 клас по география
УМК линия по география, изд. В. П. Дронов за 5-9 клас. Издателство "Дрофа"... FSES
Линията учебници е създадена в съответствие с традиционния принцип за изграждане на курс по география в основното училище - от общо към конкретно. В учебниците се наблюдава постепенно формиране на фундаменталните физични и социално-икономически и географски знания на различни териториални нива: планетарни – континенти, океани и техните части; Русия и отделните й региони; местността им. В същото време във всички учебници от линията се прилагат такива направления на съвременното образование като: хуманитаризация, социологизация, екологизация, които допринасят за формирането на обща култура на по-младото поколение.
Състав на UMK:
- работна програма;
- учебник;
- електронно приложение към учебника;
- работна тетрадка;
- Инструментариум.
UMC структура:
- География. География, 5-6 клас - В.П. Дронов, Л.Е. Савелиева
- География. Континенти, океани, народи и държави, 7 клас - И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Шченев
- География на Русия. Природа, население, икономика, 8 клетки. - В.П. Дронов, И.И. Баринов, В. Я. ром
- География на Русия. Икономически и географски райони, 9 клас - В.П. Дронов, И.И. Баринов, В. Я. ром
Учебници по география за FGOS LLC:
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. пр. География 5-6 Просвещение
Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География 5 Дропла
Домогатските Е.М., Введенски Е.Л., Плешаков А.А. География. Въведение в географията 5 Руска дума
Дронов В.П., Савелиева Л.Е. / Изд. Дронова В.П. География 5-6 Дропла
Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Е.В. / Изд. Климанова O.A. География 5-6 Дропла
Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родигина О.А. География 5 Балас
Летягин А.А. / Изд. Дронова В.П. География 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Лобжанидзе A.A. География 5-6 Просвещение
Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География на 5 Мнемозина
английски език
EMC "Английски език на фокус" (Прожектор) за 2-11 клас на образователните институции
EMC „English in focus” (Spotlight) е съвместен продукт на руското издателство „Просвещение” и британското издателство „Express Publishing”, който отразява традиционните подходи и съвременните тенденции на руски и чуждестранни методи на преподаване на чужд език.
Цялата линия е включена във Федералния списък на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
Методът на преподаване и учене на английски език Spotlight отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и е в съответствие с Общата европейска референтна рамка, а също така е в съответствие със стандартите на Съвета на Европа.
Английски език за начално училище (5-9 клас) Spotlight 5-9 - Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Евънс. Предназначена за 5-9 клас и продължава 3 часа седмично.
Пълен списък с възможни учебници по английски език:
Афанасиева О.В., Михеева И.В. Английски 5 Дропла
Афанасиева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английски 5 Дропла
Баранова К.М., Дули Д., Копилова В.В. др. Английски 5 Образование
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английски 5 Заглавие
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. др. Английски 5 Образование
Verbitskaya M.V., Ebbs B., Worell E. et al. / Изд. Вербицкая М.В. Английски
език 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Верещагина I.N., Афанасиева O.V. Английски 5 Образование
Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Карпова Л.Г. др. Английски 5 Заглавие
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английски 5 Заглавие
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Грейнджър К. Английски език 5 Руска дума
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. др. Английски 5 Образование
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Курасовская Ю.Б. др. Английски език 5 Учебна тетрадка / Учебник
Основи на безопасността на живота (OBZH)
Линията учебно-методически комплекси на издателство "Дрофа" V.N. Латчук, В.В. Марков, М.И. Кузнецов (общо издание от V.N. Latchuk).
UMK елементи:
- Програми (основни и профилни нива).
- Тематично планиране.
- Раздаване.
- Електронно ръководство.
Още уроци:
Виноградова Н.Ф., Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В. и др.Основи на безопасността на живота 5-6 ВЕНТАНА-ГРАФ
Поляков В.В., Кузнецов М.И., Марков В.В. и др.Основи на безопасността на живота 5 Дропла
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. / Изд. Смирнова А.Т. Основи на безопасността на живота 5 Образование
Фролов М.П., Юриева М.В., Шолох В.П. и др. / Изд. Воробьова Ю.Л. Основи на безопасността на живота 5 Астрел
изкуство
Горяева Н.А., Островская О.В. / Изд. Неменски Б.М. Визуални изкуства 5 Просвещение
Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Изобразително изкуство 5 ВЕНТАНА-ГРАФ
Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. Изящни изкуства 5 Балас
Ломов С.П., Игнатиев С.Е., Кармазина М.В. Изкуство. Изящно изкуство 5 Дропла
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванов Н.Л. и др. Изобразително изкуство 5-6 Руско слово
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. и др. Изобразително изкуство 5 Просвещение
Учебник по компютърни науки
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика 5 БИНОМ. Лаборатория за знания
"Аз одобрявам"
директор
GBOU SOSH s. Виселки
Чабуркина О.А.
Програма за учебно-възпитателна работа
за 2015-2018г
(5 - 7 клас)
"Това, което отива от сърцето към сърцето и достига"
Обяснителна бележка
Образованието е един от най-сложните социални процеси. Неговата сложност е в безкрайната гъвкавост, в постоянното взаимодействие на контролираното и спонтанното. В процеса на превръщане в личност, детето преживява взаимодействия от училище, семейство, връстници и медии. Възпитанието се състои не в пряко влияние, а в социалното взаимодействие на учител и ученик.
В днешните условия целта и задачите на учебно-възпитателния процес в училище изискват специално отношение към ролята на класния ръководител в обучението. За функциите, съдържанието на дейността на класния ръководител не може да се говори извън конкретната образователна система на училището.
Основното в образователната работа е естеството на взаимодействието между класния ръководител и учениците. Тези отношения, основани на колективна, партньорска, равностойна творческа дейност на класния ръководител и децата, дейности, насочени към грижа един за друг и други, създават условия за формиране на система за възпитателна работа и определят ролята, функциите, целите, цели и съдържание на класния ръководител, което ви позволява правилно и ефективно да организирате работата с тях.
Всеки класен ръководител формира дете не на части, той се занимава с цялостна личност, тоест трябва да се грижи за здравето си, за своите способности и за морала си. Освен това класният ръководител при решаването на проблемите си се обръща за помощ и към учителите по предмети, и към родителите, и към обществото.
Средната училищна възраст е най-благоприятна за творческо развитие. На тази възраст учениците обичат да решават проблемни ситуации, да намират прилики и разлики, да определят причина и следствие. Децата се интересуват от извънкласни дейности, по време на които могат да изразят своето мнение и преценка. Решете проблема сами, участвайте в дискусията, защитавайте и докажете своята позиция.
Изследванията на вътрешния свят на подрастващите показват, че един от най-важните морални проблеми на средната училищна възраст е несъответствието на вярванията, моралните идеи и концепции с действията, действията и поведението. Системата от ценностни преценки, морални идеали е нестабилна. Трудностите в живота, семейните проблеми, влиянието на приятелите могат да причинят развитието на децата и развитието на трудности. Работата на класния ръководител трябва да бъде насочена към формиране на морален опит, разработване на система от справедливи преценки.
В тази възраст сетивната сфера придобива особено значение. Подрастващите могат да показват чувствата си много бурно, понякога афективно. Този период от живота на детето понякога се нарича период на тежка криза. Неговите признаци могат да бъдат упоритост, егоизъм, изолация, оттегляне в себе си, изблици на гняв. Ето защо класният ръководител трябва да бъде внимателен към вътрешния свят на детето, да обръща повече внимание на индивидуалната работа, да решава проблемите на детето насаме с него.
Чрез организиране на работата си класният ръководител осигурява физическото, нравственото развитие на личността на ученика, създава условия за развитие на неговите интелектуални, творчески способности, за самоопределяне, самореализация, самоорганизация и самореабилитация. Всичко това се прави в сътрудничество със семействата на децата и други учители в класната стая.
Образователната програма се основава на личен принцип на обучение на учениците, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците и учителите, както и отчитане на междуличностните отношения в семейството, с приятели, в различни групи, в които детето може да членува (кръжок, музикално училище, спортна секция, и др.)
Програмата е разработена за периода 2015-2018 г. По време на изпълнението на програмата могат да се правят корекции в нея.
Приоритетно смислово ядро на възпитателната програма е възпитанието на духовно-нравствено дете, т.е. формирането на неговите качества, които съответстват на идеите за истинска човечност, доброта и културна стойност в светоусещането. Културотворната роля на програмата е и във възпитанието на гражданство и патриотизъм.
основната целобразователна програма - възпитание на духовно развита личност с положително отношение към живота и активна гражданска позиция.
В съответствие с поставената цел, задачиобразователни програми:
развиват индивидуалната креативност на учениците
за формиране на гражданско-патриотични черти на личността
да възпитава желанието и желанието на учениците за самопознание, самообразование, самоусъвършенстване
насърчаване на култура на здраве
насърчаване на положително отношение към себе си, развиване на Аз-концепция, морални качества на човек
възпитават чувство на уважение към родителите, семейството
насърчаване на уважение към другите хора, толерантност към чуждото мнение, традиции, формиране на способност за водене на диалог и желание за сътрудничество
възпитават отговорност, самостоятелност, съвестно отношение към ученето и работата
да формират чувство за съзнание за стойността на културните традиции на своята родина, разбиране за приемствеността на връзките на родината, нейната култура с други страни
Програмата предвижда
възпитание на естетически вкус, формиране на норми на поведение, необходими на учениците в ежедневието, в общуването с връстници, в семейството, на обществени места, сред природата
възпитание на съвестност, благоприличие, точност и ангажираност в обещанията, спазване на етикета, наличие на такт в отношенията със семейството и приятелите, както и с други хора.
възпитание на нравствени качества, чувство за дълг и адекватно възприемане на художествените ценности
възпитание на външната култура на ученика, способността да съхраняват своята индивидуалност и оригиналност.
Форми на изпълнение на задачите:
изследване на психологическите характеристики на учениците (наблюдение, индивидуални и групови интервюта с ученици и родители, въпросници, мини изследвания)
тематичен часовник за клас
дискусии, спорове, конференции
ролеви, бизнес, образователни игри
екскурзии, походи, уроци в училищния музей
състезания; викторини, интелектуални маратони
дизайн игри
участие в промоции
организация на заетостта следобед.
Очаквани резултати
На първия етап от развитието на личността 5 клас:
лидерски умения;
адекватно самочувствие;
екипна сплотеност.
На втория етап от развитието на личността 6 – 7 клас:
способност за ангажиране на работа;
способност за изпълнение на поставените цели;
способност за критичен размисъл върху своите силни и слаби страни - желанието за усъвършенстване;
формирането на социално активна личност, отговаряща на потребностите на обществото.
Основни принципи на програмата за родителство
Програмата за учебно-възпитателна работа е разработена като интегрална образователна система и включва принципи - най-важните правила, които изразяват обективната същност на взаимоотношенията между класния ръководител и учениците в процеса на тяхното взаимодействие, позволяващи да се възпитава социално активен, морално и физически здрав човек.
Приоритетните принципи на изграждане на образователната система на класа са:
Принципът на почтеност в образованието.
Трябва да се научим да разбираме и приемаме детето като неразривно единство от биологично и психическо, социално и духовно, рационално и ирационално. Признайте всички ипостаси на човешкото същество еднакво важни за обществото и личностно значими за индивида. Единство, взаимосвързаност, интегриране на уроци и извънкласни форми на работа.
Принципът на културното съответствие
Съответствие на етапите на влизане на човек в пространството на културата с етапите на навлизане в пространството на човешката култура.
Принципът на съответствие
Да приема всичко такова, каквото е, да развива способностите, дадени на детето.
Принципът на възпитание на творческата личност на детето.
Всички деца са талантливи, само всеки има свой талант, но той трябва да се намери. Следователно първоначалната позиция на класния ръководител към учениците е доверие, разчитане на съществуващия му потенциал, търсене и развитие на неговите таланти, любопитство, способности, стимулиране на вътрешните сили на детето, създаване на условия за разкриване на творческите способности.
Принципът на разчитане на класното ученическо самоуправление.
Този принцип предвижда създаване на условия за социално развитие на учениците. Това се осигурява от включването им в решаването на сложни проблеми на взаимоотношенията, които се развиват в екипа. Създава се среда, в която всяко дете изпитва чувство за съпричастност към решаването на важни задачи, стоящи пред класния ръководител и учениците. Чрез участието си в решаването на проблеми децата развиват качествата, необходими за преодоляване на трудностите на социалния живот. Съвместното участие в събития, походи, състезания сближава учениците, позволявайки им да се отворят във всякакви ситуации. Ученическото самоуправление е форма на организиране на живота на студентски колектив, осигуряваща развитието на тяхната самостоятелност при вземане и изпълнение на решения за постигане на обществено значими цели.
Принцип на сътрудничество.
Желанието на детето да задоволи нуждите си и желанието на класния ръководител да направи всичко по силите си, за да организира необходимите условия за това заедно образуват необходимото единство на целите. Образователната система е изградена върху взаимоотношения на партньорство, уважение и доверие. Разговорът с детето идва от позицията: „Искате ли признание, уважение от другарите си? Чудесно, нека помислим заедно как да постигнем това, какво е необходимо за това и какво му пречи."
Съвместно търсене на истината чрез взаимодействие: семейство, училище и общество
Основните аспекти на образователната работа
Програмата за учебно-възпитателна работа се основава на 5 основни дейностивлияещи върху развитието на личността на детето:
Когнитивна дейност
Това направление в образователната работа съответства на нравственото, духовното, семейното и интелектуалното образование и включва образованието и възпитанието на личността на учениците, развитието на техните индивидуални, интелектуални качества, внедряването на умения за култура на поведение, култура на речта. , култура на общуване, правна култура, организация на работа със семейството, изучаване на семейните традиции, възпитаване на учениците на уважение към семейните ценности, взаимоотношения, организиране на съвместни дейности на учители и родители, извършване на актове на милосърдие, формиране на толерантно отношение към хората от други националности.
Теми на студентски проекти:
Проект "Аз съм в света на професиите"
Гражданска и морална дейност
Направлението отговаря на патриотичното, гражданското, екологичното и трудовото възпитание. Това включва организиране на дейности за изучаване на народната култура, национални традиции, толерантно отношение един към друг, възпитание на любовта към родния край, патриотични и граждански чувства, организиране на труда на обучаемите, възпитаване на трудолюбие, култура на труд, икономическо възпитание на подрастващите. То включва организиране на природосъобразни дейности, формиране на ценностни отношения на учениците към природата. Образованието върху героичните примери от миналото, върху традициите на предците е доста ефективно. Ето защо считам за една от най-важните области изучаването на живота, вярванията, традициите на народите, населяващи Русия, тъй като само познавайки миналото, можете да създадете бъдещето.
Теми на студентски проекти:
Проект « Какво означава за мен Родината?"
Проект „Познавайки правата си, аз съм отговорен за бъдещето си“
Проект "Човекът и екологията"
Проект "Комуникация без конфликти"
Здравословен начин на живот
Това направление съответства на физическото възпитание на учениците. Това включва формиране на ценностно отношение на учениците към собственото им здраве, запазване и укрепване на моралното, психическото и физическо здраве, възпитаване на способността на завършил училище съзнателно да води здравословен начин на живот, да се занимава с физическо усъвършенстване, организиране на дейности за формиране на здравословен начин на живот, превенция на употребата на психоактивни вещества, организиране на туризъм, спортна работа, възпитание на хармонично развита личност.
Теми на студентски проекти:
Проект "Здравето на нацията е моето здраве"
Проектът „За спорт – да! Лоши навици - не!"
Художествена и творческа дейност
Това направление съответства на естетическото образование и включва организиране на дейности за развитие на естетически вкус, творчество и наклонности въз основа на запознаване с изключителните художествени ценности на вътрешната и световната култура, формирането на способността да се възприема и разбира красивото, обогатяване на духовния свят на децата със средствата на изкуството и пряко участие в творческата дейност.
Теми на студентски проекти:
Проект "Моите хобита"
Работа с родители
Една от основните задачи на класния ръководител е да създава условия за развитие на семейните отношения и взаимодействието на семейството с училището. Основното средство за решаването му е съвместната дейност на родители, деца, класен ръководител и учители, която може да бъде организирана под различни форми.
Обучениее планиран процес, насочен към развитие на компетенциите, необходими за образователния процес.
Обученията предизвикват голям интерес от страна на родителите. Отзивите показват, че обученията са се утвърдили като ефективно средство за развитие на толерантно общуване, преодоляване на вътрешносемейни конфликти „бащи и деца”, установяване на положителни взаимоотношения както между родителите, така и между класния ръководител.
Работилница- това е една от основните учебни, развиващи и образователни форми.Педагогическата работилница е добре обмислен модел на съвместна педагогическа дейност за проектиране, организация и провеждане на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за родителите и класния ръководител.
Индивидуални интервюта.
Родителите се уведомяват предварително за часа на интервюто, могат да се отправят покани. Учителят внимателно се подготвя за интервюто: събира данни за детето, провежда тестове, въпросници, подготвя работни тетрадки, контролни тетрадки. На интервюто идват родители или родител с детето си. През планираните 40-50 минути учителят разговаря с родителите, всички заедно проверяват състоянието на тетрадките, учебниците, дневника. По време на интервюто можете да посочите изоставането или да похвалите успеха.
Пресконференция с родители.
Тази форма на работа може да се извършва в края или началото на учебната година. Пресконференцията се различава от обикновената среща по това, че е възможно да се поканят учители по предмети, психолог, главен учител, директор на училище, за да могат да отговорят на въпроси, интересуващи родителите. Тази среща се провежда под формата на въпроси и отговори.
Проведени родителски срещи с деца.
Цел: Създаване на хармонични отношения между семейството и училището, насочени към всестранно развитие на учениците.
задачи:
формиране на култура на общуване между родителите;
подпомагане на семействата при отглеждането и възпитанието на деца;
разработване на съвместни изисквания към учениците;
участие на родителите в образователния процес:
създаване на атмосфера на доверие сред родителите, насърчаване на различни видове дейности, насочени към всестранното развитие на децата.
Видове взаимодействие между класния ръководител и родителите:
Образователни дейности
Когнитивна дейност
Обществена служба
Творческа дейност
Спортни и развлекателни дейности
Екологична дейност
Мониторинг на ефективността на програмата.
| Индикатори | Методи на изследване |
| Формиране на познавателния потенциал на личността на ученика: 1.усвояването на образователната програма от учениците 2.развитие на мисленето 3.познавателна дейност на учениците 4. формиране на учебни дейности. | Статистически анализ на текущата и крайната академична успеваемост Педагогически надзор. |
| Формиране на нравствения потенциал на личността на ученика: 1.морална ориентация на личността 2. формиране на отношението на детето към Родината, обществото, семейството, училището, себе си, природата, работата. | N.E тест Щуркова „Разсъждавайки върху житейския опит“ Педагогически надзор. |
| Формиране на комуникативния потенциал на личността на ученика: 1. комуникативни умения 2.формирането на комуникативната култура на учениците 3.знание на етикета | Методика за идентифициране на комуникативните способности на учениците Педагогически надзор |
| Формиране на естетическия потенциал на ученика: 1.формиране на естетически чувства | Педагогически надзор |
| Формиране на физическия потенциал на ученика: 1.здравно състояние 2.развитие на физическите качества на личността | Статистически медицински анализ на здравето на детето Изпълнение на контролни стандарти за проверка на развитието на физическите качества |
| Удовлетвореност на учениците от живота в класната стая 1. комфорт на детето в училище 2.емоционална и психологическа позиция на ученика в класната стая | А.А. Андреева "Изследване на удовлетвореността на учениците от училищния живот" Педагогически надзор |
| Формиране на класен екип 1.състоянието на емоционалните и психологическите взаимоотношения в екипа 2.развитие на самоуправлението 3. формиране на съвместни дейности | Методика "Нашите отношения" или Методология "Какъв е нашият екип" (професор A. N. Lutoshkin) Педагогически надзор |
Целта на образователната работа в 5 клас:
да помогне на петокласниците да се адаптират към новите образователни условия, да създадат най-благоприятни условия за развитие и формиране на УУД за всяко дете.
възпитание на общочовешки ценности, семеен култ, формиране на здравословен начин на живот на учениците.
Задачи на учебно-възпитателната работа в класа:
формиране на приятелски, отзивчив екип;
развитие на комуникативните умения на учениците;
формиране на стабилна морална позиция, толерантно отношение към другите;
формиране на активна житейска позиция и възпитание на патриотизъм;
формиране на умения за поведение в различни житейски ситуации;
формиране на здравословен начин на живот;
възпитаване на учениците в дух на патриотизъм, любов към Родината, уважение към родителите, разбиране на ценността на семейството.
развиване на умения за уважение към околната среда;
Циклограма на работата на класния ръководител през цялата година.
Ежедневно:
Работа със закъснели и установяване на причините за отсъствието на ученици в класната стая.
Организация на дежурството в класа.
Индивидуална работа с ученици.
седмично:
Проверка на дневниците.
Извършване на дейности по работния план.
Работа с родителите според ситуацията.
Работа с предметни учители според ситуацията.
Провеждане на класен час.
Месечно:
Среща с родителския комитет.
Работа с актив на класа.
Събирайте статистически данни за класа. / Мониторинг /
Веднъж на тримесечие:
Проектиране на готино списание в края на тримесечието.
Корекция на учебния план за работа за следващото тримесечие.
Провеждане на родителска среща.
Веднъж годишно:
Регистрация на личните досиета на учениците.
Анализ и съставяне на план за работа с класната стая.
План за учебна работа
класен
за учебната 2015-2016г
| № п / стр | Име на събитието | Датите на | Отговорен | Знак за завършване |
| Художествено – творчески |
||||
| Тържествена линия, посветена на "Деня на знанието" | Септември | депутат. Директор на OIA | ||
| Празничен концерт "Ден на учителя" | класен учител | |||
| празник "Златна есен" | класен учител | |||
| Новогодишен маскараден бал | класен учител | |||
| Състезателна програма "Ден на защитника на Отечеството" | класен учител | |||
| класен учител | ||||
| Проект "Моите хобита" | учащи се | |||
| Участие в областни, областни състезания | през една година | депутат. Директор на OIA, учители по предмети, класен ръководител | ||
| Участие в тематични изложби на рисунки. | през една година | класен учител | ||
| HLS (спорт и уелнес) |
||||
| Участие в спортни събития | през една година | |||
| Ден на здравето, Лекоатлетически крос | Септември | учител по физическо възпитание, класен ръководител | ||
| Разговор за превенция на настинки | педиатрична сестра, класен ръководител | |||
| Класен час "Ежедневието на ученика" | класен учител | |||
| Спор "Здрави деца в здраво семейство" | класен учител | |||
| Класен час "Как да се противопоставим на лошите навици" | класен учител | |||
| Проектиране на информационен постер с фокус против тютюна, алкохола, наркотиците | класен ръководител, актив на класа | |||
| Разговор „Вредното въздействие на компютърните игри“ „Безопасен интернет“ | класен учител | |||
| Класен час "Наркотиците - митове и реалност" | класен учител | |||
| Ден на здравето | класен учител | |||
| Граждански и морални (екологични, толерантни, патриотични) |
||||
| Промоция „Да кажем благодаря на MAMA“ | Септември | класен учител | ||
| Класен час "Правата и задълженията на учениците" | класен учител | |||
| Среща на поколенията "Ден на възрастните хора" | класен учител | |||
| Класен час "Семейството - единица на обществото" Проект "Моето родословно дърво" | класен учител | |||
| Класен час "Символи на Руската федерация" | учител по история, класен ръководител | |||
| Разговор "ABC на млад джентълмен (етикет)" | класен учител | |||
| Класен час "Правната култура като компонент на общата култура на личността" | класен учител | |||
| Класен час "Силното приятелство няма да се счупи" | класен учител | |||
| Среща с ветерани от войните | класен учител | |||
| Викторина "Армейски калейдоскоп" | класен учител | |||
| Класен час „Здравей свят! Здравей приятелю!" | класен учител | |||
| Класен час "Толерантно отношение към представители на други народи" | класен учител | |||
| Промоция "Ден на птиците". | класен учител | |||
| Екскурзия (презентация) "Красотата на родната земя" | класен учител | |||
| Урок за храброст за Деня на победата | класен учител | |||
| Когнитивни |
||||
| Класен час "Срещат се по дрехите си" | Септември | класен учител | ||
| Екскурзия до училищния музей Проект "Какво означава за мен Родината" | класен ръководител, гл. училищен музей | |||
| Разговор "Концепцията за упорита работа, пестеливост, способност за преодоляване на трудности" | класен учител | |||
| Токшоу "Традиции и обичаи на моето семейство" | класен ръководител, родители | |||
| Въпросник "Моята бъдеща професия" Проект "Аз съм в света на професиите" | учител - психолог, класен ръководител | |||
| Конкурс "Коледни песни, коледни песни в навечерието на Коледа ..." | класен учител | |||
| Класен час "Православни и мюсюлмански празници - история, традиции" | класен учител | |||
| Класен час "Ние сме първите в космоса" | класен учител | |||
| Класен час "Ден на славянската писменост" | класен учител | |||
| Работа с организации |
||||
| Среща с представители на КАТ | през една година | инспектор на КАТ | ||
| Превантивна беседа с инспектор по въпросите на непълнолетните | през една година | PDN инспектор | ||
| Събития във връзка със селската библиотека | през една година | класен ръководител, гл. библиотека | ||
| Рецензия на книжната изложба "Добро майсторство на ръцете" | ||||
| Литературен преглед на детските книги | ||||
| Когнитивна игра за правилата за движение | ||||
| Кръгла маса "Пазете здравето си" | ||||
| Събития съвместно с КФОР | през една година | класен ръководител, ръководител на почивния център | ||
| Ден на отворените врати "Добре дошли в света на творчеството" | Септември | |||
| Акция "Помогни, разбере, прости" | ||||
| Матине "Коледна елха" | ||||
| Масленични тържества "Румен, червен - Масленицата дойде" | ||||
| Състезателна програма "Пътни знаци - нашите помощници" | ||||
| Работа с родители |
||||
| Заседание на родителския комитет | 1 път на тримесечие | класен учител | ||
| Страхотни родителски срещи | 1 път на тримесечие | класен учител | ||
| „Особености на адаптацията на петокласниците“ | Септември | |||
| "Стойността на домашната работа в учебната дейност на учениците" | ||||
| „Общуването в семейството като средство за формиране на личността на детето“ | ||||
| Насърчаване и наказание на децата в семейството. | ||||
| Обучения (по желание на родителите) | През една година | |||
| Семинар за родители | 2 пъти годишно | |||
Преходът от основно към средно училище е повратен, кризисен период в живота на всеки ученик. Проблемите са много и те не се ограничават до рамката на образователния процес, а са свързани и с организацията на живота в училище като цяло и с психологическата атмосфера в семейството.
Възрастта на учениците от 5 клас може да се нарече преходна от началното училище към по-младото юношество. Психологически тази възраст е свързана с постепенното придобиване на усещане за зрялост - основната личностна неоплазма на по-младия юноша. Пътят на самосъзнанието е труден, желанието да намериш себе си като личност поражда необходимостта от отчуждение от всички, които преди това са повлияли по навик на детето, и това е преди всичко семейството, родителите. Външно това отчуждение се проявява в негативизъм - желанието да се противопоставим на всякакви внушения, преценки, чувства на възрастните. Оттук и конфликтите с възрастните. Дете (млад тийнейджър) се опитва да намери своята уникалност, да познае собственото си "аз". По същата причина подрастващият е насочен към установяване на доверителни отношения с връстниците си. В приятелството се моделират социалните взаимоотношения, научават се умения за размисъл върху последствията от собственото или нечие поведение, социалните норми на човешкото взаимодействие, моралните ценности. Има и други свързани с възрастта промени във възрастта на детето. Един от тях е пряко свързан с ориентацията на групата на връстниците. Факт е, че на 10-11-годишна възраст характерът на самочувствието на детето се променя значително. Ако по-рано то се формираше под влияние на оценките на учителя и тези оценки се отнасяха предимно за обучение, сега други деца все повече влияят върху естеството на самочувствието. Освен това техните оценки са свързани с непреподавателски характеристики, качества, проявени в общуването. Може да се говори за появата на самите оценки през този период на кризата. Броят на негативните самооценки при децата се увеличава драстично.
Друга важна промяна в личността на детето се отнася до мотивационната сфера. Границата на 4-5 клас се характеризира със значително намаляване на мотивацията за учене. На фона на зараждащото се ново когнитивно отношение към реалността се наблюдава негативно отношение към училището като цяло, конфликти с учителите и спад в академичните постижения. По този начин по време на преходния период е важно да се получи информация за следните качества и характеристики на детето:
- интелектуално развитие;
- образователна мотивация;
- поведенческа саморегулация
- система за взаимоотношения на детето (самоуважение, отношение към другите хора);
-- емоционално състояние; последният параметър е важен за изследване, тъй като преходът към нов етап от живота естествено предизвиква известно напрежение.
Именно поради психологическата стойност на взаимоотношенията с връстниците се осъществява постепенна замяна на водещата образователна дейност (която беше характерна за по-малкия ученик) с водеща дейност по общуване. Така приоритетите на тийнейджъра в стените на училището постепенно се променят.Умствената активност на по-малките юноши е голяма, но способностите се развиват само в дейности, които предизвикват положителни емоции. Успехът (или неуспехът) значително влияе върху мотивацията за учене. В този случай оценките играят важна роля: високата оценка ви позволява да потвърдите способностите си. Съвпадението на оценката и самочувствието е важно за емоционалното благополучие на тийнейджърите. В противен случай вътрешният дискомфорт и дори конфликтът са неизбежни. Като се вземат предвид физиологичните характеристики на възрастта (несъответствие в темповете на растеж и развитие на различни функционални системи на тялото), може да се разбере изключителната емоционална нестабилност на подрастващите.
Така, преминавайки от начално училище към средно, детето е подложено не само на външни, но и на вътрешни промени.
АДАПТАЦИЯ КЪМ СРЕДНО УЧИЛИЩЕ
За петокласник, който идва на училище на 1 септември, всичко се оказва ново. И така има нужда от адаптация – привикване към новите условия на обучение.
Успехът на адаптацията на по-младия юноша зависи не само от неговата интелектуална готовност, но и от това доколко той умее да установява взаимоотношения и да общува със съученици и учители, да спазва училищните правила и да се ориентира в нови ситуации. Следователно, сред трудностите на училищния живот на децата:
- повишеният темп на работа: децата, които не могат да пишат бързо, нямат време;
- увеличен обем на работа както в класната стая, така и у дома;
- нови изисквания за регистрация на произведения;
- необходимостта от самостоятелно намиране на допълнителна информация (литература) и работа с нея. В същото време от основното училище до средното училище е свързано с повишено натоварване на психиката на тийнейджър. Резките промени в условията на обучение, разнообразието и качественото усложняване на изискванията към ученик от различни учители и дори промяна в позицията на „старши“ в началното училище и на „най-малкия“ – в средата – всичко това е доста труден тест за психиката на ученика.
Психологическите и психофизически изследвания показват, че в началото на обучението в пети клас учениците преживяват период на адаптация към новите условия на обучение, в много отношения подобен на този, който е характерен за началото на обучението в първи клас. Това се проявява в повишаване на тревожността, намалена работоспособност, повишена плахост или, напротив, "перче", дезорганизация, забравяне.
При повечето деца тези аномалии изчезват след 2-3 седмици проучване. Има обаче деца с множество функционални отклонения, при които процесът на адаптация се забавя с 2-3 месеца и дори повече. Болестите при децата често са свързани с периода на адаптация. Такива заболявания имат психосоматичен характер.
В случай на незавършен процес на адаптация, неуспешна адаптация, те говорят за неприспособяване - реакция на невъзможността за решаване на проблеми, поставени от самия живот. Неговите видове:
1) Интелектуална - нарушение на интелектуалната дейност. Развитието изостава от връстниците.
2) Поведенчески – несъответствието между поведението на детето и правните и морални стандарти (агресивност, антисоциално поведение).
3) Комуникативни – трудности в общуването с връстници и възрастни.
4) Соматични - отклонения в здравето на детето.
5) Емоционални – емоционални затруднения, тревожност, притеснения за проблеми в училище.
Така общата ни задача е да създадем условия за успешното обучение на завършилите начално училище в средната степен. Най-важното е да се помогне на детето в ситуация на адаптация към средното училище, да се осигури по-нататъшното му прогресивно развитие, психологическото му благополучие.
За да разберем от каква помощ се нуждае детето, е важно да се знае какви трудности е изправено, какви проблеми възникват в настоящата ситуация. За да направите това, нека се обърнем към резултатите от диагностиката.
СЪСТОЯВОСТ НА ИЗИСКВАНИЯТА
По време на периода на адаптация децата могат да станат по-тревожни, плахи или, напротив, „нахални“, прекомерно шумни, суетни. Работоспособността им може да намалее, да станат забравящи, дезорганизирани, понякога се нарушава съня и апетита... Подобни функционални отклонения под една или друга форма са характерни за около 70-80% от учениците.
При повечето деца подобни отклонения имат единичен характер и изчезват по правило 2-4 седмици след началото на училище. Има обаче деца, при които процесът на адаптация отнема 2-3 месеца или дори повече. Болестите при децата често са свързани с периода на адаптация. Такива заболявания имат психосоматичен характер.
През този период е важно да осигурите на детето спокойна, нежна среда, ясен режим, тоест да се уверите, че петокласникът постоянно чувства подкрепа и помощ от родителите си.
Ако процесът на адаптация е твърде дълъг, както и при наличие на много функционални отклонения, е необходимо да се свържете с училищен психолог.
Какво може да затрудни адаптирането на децата към гимназията? На първо място, това е несъответствието, дори противоречивият характер на изискванията на различните учители: в тетрадка по математика полетата трябва да са от две страни, в тетрадка за руски - от едната страна, а за чужд език, необходими са три тетрадки, като всеки от тях се провежда по различен начин; учителят по история изисква, докато отговаря на урока, ученикът да се придържа към информацията, съдържаща се в учебника, а учителят по литература хвали за собственото си мнение и т.н.
Такива „малки неща“ често значително усложняват живота на ученика.
Важно е да се обърне внимание на родителите към положителната страна на това несъответствие. За първи път ученикът се оказва в ситуация на множество изисквания и ако се научи да взема предвид тези изисквания, да ги съпоставя, да преодолее трудностите, свързани с това, той ще овладее умението, необходимо за живота в зряла възраст.
Ето защо е необходимо родителите да обяснят с какво са свързани тези различия, да помогнат на тийнейджъра да се справи с възникващите трудности (направете график, посочващ изискванията, например: „история - съставете план за отговори според учебника“, "чужд език - носете със себе си, освен основната тетрадка, тетрадка с речник и тетрадка за записване на устни теми" и др.).
Трудностите при петокласниците могат да бъдат причинени и от необходимостта от адаптиране към особеното темпо, особеностите на речта и стила на преподаване на всеки учител на всеки урок.
Здравейте!
На тази страница ще се запознаете с това UMC, по който работя в 5 класа, както и С ВСИЧКИ уроци по география, които преподавах през учебната 2014-2015г., работещ по Федералния държавен образователен стандарт в 5 клас.
Добавена е информация за най-интересните моменти в уроците по география в 5 класа през учебната 2018-2019 година.
Линия учебно-методически комплекси (УМК)
по география "Полярна звезда"
изд. А. И. Алексеева, 5-9 клас
УМК „География”. 5-6 клас.
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и т.н.
1. ТЕОРИЯ
Учебниците са включени във Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
Учебниците и учебниците на учебните материали по география "Полярна звезда" ще осигурят постигането на лични, метапредметни и предметни образователни резултати в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. Учебниците могат да се използват при работа по различни педагогически технологии.
Авторите обърнаха специално внимание на съзнателната и разнообразна самостоятелна дейност на учениците. Авторската концепция включва идеята за индивидуален напредък – да развие желанието на учениците за най-добър резултат и да им помогне да го постигнат.
Характеристики на линията UMK:
Всичко необходимо за постигане на планираните резултати чрез предмета е концентрирано директно в учебника:
- Широка СИСТЕМА от многостепенни задачи, обхващащи всички класове образователни, познавателни и практически задачи, включително задачи за натрупване на опит в проектни дейности, развитие на четивната компетентност, сътрудничество, работа с информация.
- СИСТЕМА за помощ при организиране на собствени образователни дейности (модели за действие, инструкции стъпка по стъпка, напомняния, полезни съвети, връзки към допълнителни ресурси);
- СИСТЕМА за подготовка за атестиране на студент;
- СИСТЕМА от уроци по дейност „Учене с „Полярната звезда”, насочени към формиране на универсални образователни действия.
- Необходимият набор от ГЕОГРАФСКИ КАРТИ (кратък атлас).
Работна програмакурсът е разработен от авторския екип в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Програмата съдържа (наред с други неща) описание на лични, метапредметни и предметни образователни резултати, както и тематично планиране с дефиниране на основните видове образователни дейности.
Електронно приложение към учебника (DVD)- съдържа система от интерактивни образователни задачи за формиране на предметни и общообразователни умения и методи на дейност в медийната среда.
В наръчника за ученици "Моят треньор"представя задачи, насочени към практикуване на широк спектър от умения и компетенции, както и блок от контурни карти. Структурата на симулатора съответства на тематичната структура на учебника.
„Конструктор“ на текущото управлениесъдържа задачи и въпроси, които дават възможност на учителя да организира разнообразни форми за проверка на знанията на учениците.
"Развитие на урока"съдържат методически препоръки за постигане на планирани резултати и за организиране на учебните занятия.
Наръчникът „Дизайн и творческа работа. 5-9 клас"съдържа препоръки за учители относно организацията на проектните дейности в училищния курс по география от 5 до 9 клас (подробно описание на етапите на проектните дейности, приблизителни теми на проекти и творчески работи, разработване на конкретни проекти).
2. ПРАКТИКА, или "от трудов стаж" ...
2018-2019 учебна година
15.09.2018:
Къде започва географията? Разбира се, от приказна фея, която се показва на всеки ученик и й разказва прекрасни истории ...
Да, и отново имам уроци по география в пети клас, които много обичам! Предстоят ни вълнуващи екскурзии, контурни карти, глобуси, игри, стихотворения, портокали и разходки из училищния двор, но всичко започва с един невероятен откриващ ден на феите, на който каня всеки един от вас!
5.10.2018:
Инструкция ... Тази дума не винаги е ясна! Но наистина е - ясно, просторно, точно като скорошната задача, получена от моите петокласници: да направя заглавна страница за папка с творчески работи по география, която трябва да включва: снимка на автора, неговото фамилно име и име име, рисунки на географски теми. Защо имаме нужда от папка?)))) Оооо, именно в нея ще се съхраняват нашите творчески произведения, които момчетата ще изпълняват през тази академична година. Наистина, понякога се получават такива шедьоври, че е жалко да ги видите огънати, оръфани и дори могат да се изгубят!
Предлагам да направим кратка екскурзия в света ... заглавни страници)))))
17.10.2018:
И отново, в уроците по география в 5. клас, гостите, макар и не прости, но специални - syncwins! В последния урок помолих децата да предадат малко домашно за родителите си: да съставят свои собствени синквайни. Предлагам да видим и дори да чуем какво се получи от това...
Като цяло момчетата от 5 клас A, B, C, D се справиха с работата. Тази домашна работа предизвика голям отзвук и интерес както от децата, така и от техните родители! Но както миналия път ... Лилия Павловна нямаше да бъде Лилия Павловна, ако не беше попитала децата в края на урока: "Деца, как реагираха родителите на това домашно? Какво казаха?"
И децата няма да са деца, малки честни, наивни петокласници, за да крият нещо...
25.11.2018:
Всеки урок в 5 класа носи своите радости и ... разочарования. Но последните, разбира се, са няколко пъти по-малко! Днес искам да ви поканя на уникален урок-вернисаж на планетите на Слънчевата система, където петокласниците представиха своята творческа работа, извършена както съвместно с родителите им, така и самостоятелно!
Беше невероятно ярко, цветно, очарователно и би било престъпление да не покажем ЦЯЛАТА работа!
2014-2015 учебна година
Работим по атласи и контурни карти на „класическата линия” на издателство „Дрофа”.
Реалността на първата учебна седмица наложи спешен отговор на нея и създаване на нова страница в блога, посветена на Федералния държавен образователен стандарт. Факт е, че от тази учебна година преподавам уроци по география в 5 клас по новия федерален държавен образователен стандарт. Пети клас в училище 6, графикът е направен така, че в тези класове часовете ми ще бъдат в събота. И ще преподавам по линия учебно-методически комплекси (УМК) по география „Полярна звезда”, изд. A.I. Алексеева (5-9 клас).
Опитах се да намеря в интернет рецензиите на колеги, които вече са работили в пети клас на Федералния държавен образователен стандарт, но информацията се намери много оскъдна и по-скоро като сухи кратки доклади „за показ“.
13.09.2014:
Днес исках да стана фея ... Поне най-истинската, както разбират моите петокласници)))) В крайна сметка днес те донесоха своите рисунки на втория урок по география, чрез който показаха своето възприятие за наука география - какво ще учи, за какво и за кого става дума. И всяка рисунка ми се струваше малък шедьовър, в чието създаване е вложена частица от душата на автора.
20.09.2014:
И тогава дойде този ден – денят за раздаване на дискове с електронно помагало за учебника по география за 5-6 клас на децата. Общо взето въпросът с дисковете се оказа много труден... Дискът е включен към всеки учебник, което означава всеки ученик. Но не е тайна, че децата могат да развалят дискове и да ги загубят, а след две години те трябва да бъдат дадени на нови ученици със същите учебници! Радвам се, че успяхме да намерим компромисно решение и днес моите петокласници станаха собственици на тези дискове!
27.09.2014:
Днес донесе разочароващо откритие - за моите петокласници е много трудно да следват инструкциите... Това изглежда е толкова проста задача - да начертая заглавна страница за папка за творчески работи в съответствие с определени изисквания. Но не всеки го направи...
В последния урок рисувах на черната дъска как трябва да изглежда заглавната страница, а децата, за да не забравят, рисуваха директно в тетрадките си. За съжаление беше възможно да се направи всичко и не всичко наведнъж.
11.10.2014:
Никога не съм мислил, че изпълнението на толкова проста и интересна (привидно!) Задача - попълването на контурни карти може да причини толкова много несъответствия и интерпретации ... Нека се опитаме да ги преодолеем?)))))
Какво е необходимо за това – ЕДИННИ изисквания за попълване на контурни карти, които ще има ВСЕКИ ученик.
19.10.2014:
Вчера урок по география в 5-ти клас на гимназия № 18 в Краснодар започна с необичайно въведение ...
Момчета, представете си тази снимка. Тиха домашна вечер. Детето сяда на училищната маса и си прави домашните. Поискаха много уроци, които майка ми каза да го правя безотказно и да не го отлагам. И тук детето седи, опитвайки се по най-добрия начин, но задачата, изглежда, не намалява. Всички опити да отложа домашната работа за по-късно се натъкват на строг поглед от майка ми, която от време на време идва от кухнята, за да провери или се откъсва от четене на книга (гледа телевизия, седи на компютъра, говори по телефона или с татко...). Детето въздъхва тежко и си мисли: "И аз искам и на теб, мамо, да бяха попитани домашни!"
25.10.2014:
Днешният ден донесе радост от удовлетворението от чудесната работа на децата и техните родители, както и малко изненада и решението непременно да присъствам на следващите родителски срещи в отделни класове...
И така днес моите петокласници донесоха в училище работата, която свършиха с родителите си. Предлагам да се насладите на работата на млади (и не толкова) автори, да проучите събраната статистика и ... моите заключения за свършената работа.
15.11.2014:
Така че най-трудната тема, не само в 5 клас, но и ... от цялата география, се прокрадна незабелязано и тихо до нас с петокласниците. Не е тайна, че децата най-често правят грешки по въпросите на УПОТРЕБА върху движенията на Земята и ъгъла на падане на слънчевите лъчи. И това не е изненадващо! По-рано (преди определен брой години, когато работех по учебника на Герасимова и Неклюкова), тази тема се изучаваше в края на 3-то тримесечие на 6-ти клас, но все още създаваше много трудности на момчетата. И сега се изучава в началото на второто тримесечие на 5 клас! Как се чувстваш, а?!?
И така, темата е "Движение на Земята. Слънчевата светлина на Земята".
22.11.2014:
Събота е тежък ден, но много интересен, защото днес петокласниците представиха своите творби на тема „Движение на Земята“. По-скоро те споделиха мислите си какво ще се случи на нашата планета, ако Земята спре да се върти около оста си.
Според формата на изпълнение цялата получена работа може да бъде разделена на три много неравни части:
1. Компилация от интернет статии (повечето),
2. Собствени предположения под формата на малко авторско есе (около една трета),
3. Собствено фантастични истории, т.е. литературни произведения, създадени от деца (12). Предлагам да се запозная и с трите вида работа.
30.11.2014:
За първи път през цялото време в класната стая в 5 клас не направих нито една снимка... И въпросът не е, че класът ми беше дежурен тази седмица в училище, а не че нямаше какво да снимам, и камерата винаги беше със себе си, но че нямаше нито една минута за това. Темата е великолепна, много интересна - "План и карта". Тук ние се задълбочаваме в ориентирането, тук полагаме основата за решаване на най-трудните задачи на USE, тук е много успешно, с големи ползи за бъдещето, можете да комбинирате теорията с практиката. Но!!!
Но точно с разделянето на началния курс по география на две части (5 и 6 клас) тази тема беше преместена в началото на 5 клас! Разгледайте съдържанието на нашия урок (параграфи 8-10).
06.12.2014:
Какво да правя, ако на улицата е -1, но според плана - практическа работа на земята? "Да не забележим" и да подминеш? Да се оплаквате силно и да го замените с нещо подобно на снимките? Прехвърлете "за по-късно" и когато дойде това "по-късно", тогава забравете или все още харчете ???
Всеки учител по география сам отговаря на този въпрос. За себе си и в стриктно съответствие със своята съвест и педагогически принципи.
Но ние не търсим лесни пътища!?!)))) Извършвам такава работа ВИНАГИ и в стриктно съответствие с плана.
Ето как се случи днес - планираната работа беше извършена, слана не ни попречи!
13.12.2014:
Днешните уроци в 5 клас ме зарадваха с отлично изпълнена домашна задача - момчетата донесоха напълно завършени планове на района. Както се оказа, според измерванията, направени от момчетата, училищният двор, който ни изглеждаше почти квадратен от верандата, всъщност се оказа много по-тесен ...
По-голямата част от теренните планове са изпълнени в съответствие с всички изисквания и с наличието на необходимите подписи - табели север-юг, и трите вида мащаб, изработени по линия. Но ние коригирахме част от работата точно в урока. Мисля, че момчетата и аз ще се върнем към тази тема по-късно, защото можете да включите свои собствени символи тук и като опция - начертайте план за пътя си към дома ... Има много опции, основното е, че момчетата вече са научили основните умения за съставяне на план на терена.
20.12.2014:
Днес двамата с момчетата дадохме шестмесечни оценки... Признавам си - беше много трудно да не те водят децата, а да дам справедлива оценка и удовлетвореност на ученика. И електронното списание ни помогна! Бих искал да обобщя тук, в блога. Всички момчета са усвоили успешно материала. Няма "двойки". За шест МНОГО РАЗЛИЧНИ паралелки (183 ученика) имаше само 8 "3". Още не съм преброил броя на "5" и "4". Но съм много доволен от резултатите! Вярвам, че творческата работа е помогнала на някои от момчетата да подобрят оценките си. Е, сбогом на първата половина на годината! Има към какво да се стремим!
17.01.2015:
Как можете да превърнете сложна тема в забавно и лично преживяване? Всеки от нас има свои собствени методи и начини...
17 януари 2015 г. ще се запомни дълго ... Прибрах се вкъщи след шест урока, изпявайки си песен "нищо", чието основно значение беше, че какъв добър човек съм, толкова сложна тема не само направено лесно, интересно, но също така никога не съм чувал от момчетата, че им е писнало да пишат (и беше необходимо да пишат МНОГО, без това по никакъв начин), те опитаха целия урок ...
На почивка децата не излизаха дълго от кабинета, благодариха за урока... И така ВСИЧКИ пети класове!
Уморен - да! Беше трудно - много! Но не забравяйте, че колкото по-трудно е за учителя при подготовката на урока, толкова по-лесно е за учениците в урока! Зависимостта е право пропорционална.
Искам да ви разкажа малко за урока и нашите съвместни открития ...
Тема на урока: "Степенна мрежа: паралели и меридиани".
24.01.2015:
Днес донесох три портокала на уроците по география в пети клас ...
За какво? И те бяха използвани при повтаряне на предишната тема, когато момчетата и аз бяхме убедени, че е невъзможно да се прехвърли на равна повърхност това, което е на изпъкнала, без изкривяване. Как? Много е просто - приготвих предварително половин портокал за момчетата, като отстраних цялата пулпа и сок, оставяйки само изпъкнала полусферична кора. Попитах дали е възможно портокаловата кора да стане гладка, но без гънки и счупвания? Оказа се, че някои от момчетата наистина искат това да е възможно. Така че опитахме...
Извън урока:
„Случайни“ ли са уроците? Мисля, че такива уроци се случват особено често през зимата при много учители от средните и гимназиалните, защото понякога се налага да помагаме на болни колеги в нашите "прозорци".
Ето как го направих наскоро - изведнъж се появи самия "прозорец" (въобще ги нямам по график - работя 5 дни по 6 урока), и се наложи да сменя болен колега математик . И така точно 10 минути преди началото на урока разбирам, че сега при мен ще дойдат петокласници. Но!!! Те нямат тетрадки и учебници по география със себе си, не са учили много трудната домашна работа, поставена за днес...
Какво да правя?
Петокласниците са много сериозни хора, много отговорно се отнасяха към задачата. И така, имаше четири реда, написани на дъската, към които беше необходимо да се излезе с продължение в стих:
1. Училището е много добро...
2. Преподава география -
3. Земното кълбо е много кръгла топка ...
4. О, какъв меридиан...
5. Честиришие за география по всякаква тема.
07.02.2015
Днес, в уроците по география, повторихме темата "Географски координати", практикувахме способността да намираме обекти на географска карта по дадени координати, както и да определяме координати.
Уроците показаха много различно ниво на овладяване на тази тема от учениците - онези момчета, които не присъстваха по време на последния урок, когато обясних темата, се справиха много по-зле със задачата (в последния урок отсъстваха много хора поради заболяване!).
На дома беше дадена практическа самостоятелна работа върху листове.
14.02.2015:
21.02.2015:
В събота уроците по география в 5. клас бяха специални – ние не само научихме как се е появил човекът на Земята и е населил континентите, но и се запознахме в много детайли с живота на древните хора в различни природни зони.
Момчетата дойдоха на урока с завършена домашна работа - да нарисуват живота на древен човек в различни природни зони, на различни континенти, в различни ситуации, но се опитайте да накарате всяка рисунка да има свой собствен сюжет.
Разбира се, почти всички момчета се справиха със задачата!
Но имаше изненада в един от класовете ... изненада почти целия урок.
28.02.2015:
Ами ако учителят зададе глупав въпрос? Да, точно глупаво, защото правилният отговор на него просто не съществува и учителят казва с усмивка, че първият, който отговори правилно, ще постави заветната "5" в списанието ... Петокласниците намериха отличен начин навън - те мълчаха смутено, а аз чаках, чаках възмущение и упреци)))))
И тя чакаше! Как бихте отговорили на въпроса: "Коя е най-добрата раса от хора?"
Но някои, разбира се, се опитаха да предложат една от съществуващите раси като отговор, но такива плахи отговори веднага бяха признати за фалшиви. И така заедно стигаме до разбирането, че представителите на всички раси са равни!
07.03.2015:
За съжаление уроците в този предпразничен ден бяха съкратени, но с петокласниците успяхме да подредим една много важна тема – Щатите на света. Намерихме най-малките и най-големите на картата, гордехме се, че живеем в най-голямата държава в света по площ и открихме разликата между монархии и републики. Разбира се, те ще се връщат към тази тема неведнъж в уроците по география, история и обществознание, но се надявам урокът да остане в паметта им именно заради практическата си съставка.
14.03.2015:
В уроците по география с петокласниците преминахме през темата „Литосфера“. За да затвърдя новия материал, използвах не само отговорите на въпросите, но и раздадох на всички лист със задачи. Момчетата имаха 6 възможности за работа. Всеки е посветен на един обект: литосферата, литосферните плочи, ядрото, мантията, магмата и земната кора.
1. Напишете какво представлява.
2. Рисуване.
3. Направете синхрон за основната дума на заданието.
Прочетете всички материали...
4.04.2015:
В края на последното тримесечие един от петите класове получи необичайна, обичайна домашна работа - да напише тематично писмо до приятел и да ми го изпрати във VKontakte, толкова обичан от децата. Не се изненадах, когато на въпроса дали има деца в тази популярна социална мрежа сред младите хора, целият клас !!! отговориха, че има ... Но когато предложих да ми изпратя същото писмо по имейл като опция, повечето от момчетата отговориха, че им е по-лесно да го направят все едно във VKontakte ... Тук можете поставете много удивителни знаци и огромна многоточия ...
И така, задачата от урока:
Прочетете всички материали...
11.04.2015:
Днес хората познават около 3000 вида минерали, но често се срещат само около 30. Повечето от редките минерали присъстват в скалите под формата на следи. Човекът се е научил да използва повечето от минералите и скалите сравнително наскоро - през последните сто години ...
През 4 век пр.н.е. Аристотел разделя околния свят на три „царства“ – животински, растителни и минерални. Той се позовава на минерала всичко, което не попада в първите две, като по този начин формулира историческата изходна позиция: всички минерали са нежива природа. Впоследствие, с натрупването на данни и откриването на неизвестни досега минерални видове, концепцията за минерал е обречена да се стеснява все повече и повече.
18.04.2015:
Урокът беше изцяло посветен на изучаването на нова тема - момчетата и аз разгледахме различни видове движение на земната кора, разгледахме подробно земетресенията и вулканизма. Именно тази тема (няколко урока и крайният проект са посветени на нея) е последната в планирането. И така, отново необичайна домашна работа: съставете бележка - как да се държите по време на земетресения.
25.04.2015:
Няма признаци на беда. Уморен от суматохата и суматохата на деня, умен и потънал в зеленина, градът спеше, осветен от светлината на изисканите фенери... Изведнъж хората усетиха слаб трясък и в следващия миг, все още нямайки време да разберете какво е, те бяха съборени, спят - от леглата си. Но изведнъж настъпи стряскаща и дори по-ужасна от тътен и трепет тишина. Земята изобщо не вибрира. Не се чу нито звук. Светлината угасна. Градът изглеждаше мъртъв. И едва когато се чуха виковете на жертвите, хората по улиците се втурнаха да помагат на порутените сгради...
Пред вас е една от "картинките" на началото на ужасно бедствие, с което един съвременен човек, толкова интелигентен и развит, не може да се справи.
земетресения. Как да се опитаме да избягаме? Какво да правя? Какви са правилата за поведение по време на земетресения? Отговор на тези трудни въпроси потърсихме заедно с петокласници на един от априлските уроци по география.
8.05.2015, 16.05.2015:
Разбира се, знам, че моите петокласници са почти възрастни и много креативни хора, но могат да бъдат ТОЛКОВА оригинални!?!
Тази събота пристигнах на среща с колеги развълнуван и с искрящи очи:
- Представете си, - споделих аз с колеги, - днес запалихме вулкани и наводнихме, и дори ... ядохме!"
Тя обеща да покаже снимката в блога...
Спазвам обещанието си! Но бих искал да покажа не само най-необичайните творби, но... почти всички получени досега. Част от работата все пак ще бъде чута от момчетата.
Така че, да видим!
23.05.2015:
Учебната година приключи. Но какво да кажем за моите прекрасни петокласници, за всеки урок, с който разговарях на страницата на „Федерален държавен образователен стандарт“? Как завърши годината за тях?
Така се случи, че само един от класовете успя да проведе последния урок - какво да правиш, календарът тази година е суров, резултатът от урока се оказа много необичаен!
Днес искам да дам думата на тях - сладки и още малки, срамежливи и жизнени, поривни и бавни, решителни и съмняващи се - деца!
Учебната 2014-2015 г. приключи!
Московският център за качество на образованието, в съответствие със заповед на Министерството на образованието от 17 август 2012 г. № 225 r, през септември 2012 г., за образователни институции, извършващи преход към FSES LLC веднага след като са готови, беше организирана първоначална диагностика на образователните постижения на зрелостниците. Извършена е диагностика според Федералния държавен образователен стандарт, за да се фиксира нивото на обучение по математика, руски език и ...
Московският център за качество на образованието, в съответствие със заповед на Министерството на образованието от 17 август 2012 г. № 225 r, през септември 2012 г., за образователни институции, извършващи преход към FSES LLC веднага след като са готови, беше организирана първоначална диагностика на образователните постижения на зрелостниците. Извършена е диагностика според Федералния държавен образователен стандарт, за да се фиксира нивото на обучение по математика, руски език и ...
Програма за 5 клас на FGOS
Обяснителна бележка Тази програма "Лаборатория на успеха" за 5,6 класа се основава на: Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо, средно общо образование по физика, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 05.03.2004 г. No 1089; Писма на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За организацията на извънкласните дейности при въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование“ от 12 май 2011 г. No 03-296; Учебна програма ...
Съдържа препоръки за планиране, организиране на обучение в новата информационна среда на училището в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Съдържанието на учебния предмет, описанието на учебните материали, тематичното и планирането на урока за курса по информатика за 5-6 и 7-9 клас, таблици за съответствие на учебните материали с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и Държавно учебно заведение, са представени планираните учебни резултати. Изданието е допълнено с раздел "Електронно приложение към учебните материали", описващ електронната форма на учебниците...
Работна програма на Федералния държавен образователен стандарт, 5 клас
ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма „Декоративно-приложно изкуство в живота на човека” по изобразително изкуство за 5 клас е базирана на авторската програма на Б.М. Неменски, "Изобразително изкуство и художествено творчество 1-9 клас.": Прог. / Comp. Б.М. Неменски. - М .: Образование, 2011. Програмата детайлизира и разкрива съдържанието на стандарта, определя общата стратегия на обучение, възпитание и развитие на учениците чрез учебния предмет ...
Развитието на географски знания, умения, опит за творческа дейност и емоционално-ценностно отношение към света, необходими за усвояване на географията в средното училище и разбиране на закономерностите и противоречията в развитието на географската обвивка. При изучаване на този курс по Федералния държавен образователен стандарт се решават следните задачи: Формиране на идеи за единството на природата, обяснение на най-простите връзки на процеси и явления на природата, нейните части. Формиране на представи за структурата, развитието във времето и ...
Тематично планиране 5 клас FSES
Планирането на руски език за 5 клас е съставено с помощта на материали от Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, моделната програма по руски (роден) език за основните училища и в съответствие с работната програма по руски език за учебници за 5 клас. 9 (автори на M T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky) Планирането се състои от ...
Урок 5 клас FSES
Работната програма е предназначена за 5 класа на образователните институции и е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, включително планираните резултати от овладяването на основната образователна програма за основно общо образование, въз основа на концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността. Работната програма за основно общо образование по учебния предмет "Немски език" за 5 клас (съставена в ...
FSES 5 математика
Според Федералния държавен образователен стандарт математиката за 5 клас е предназначена за 189 академични часа. Те са разпределени по следния начин: през първата половина на годината студентите отделят 5 учебни часа седмично, а през втората – 6. Общата продължителност на курса е 35 седмици. По време на курса са предвидени 14 теста, показващи нивото на знания на студентите. През цялата учебна година математиката...
FSES и уроци 5 клас
№ п / п Седмични срокове Тема на урока Цели и задачи Дидактически модел на обучение (вид на урока, (методи, технологии) Характеристика на дейностите на учениците Планирани резултати Вид контрол Материално-техническа подкрепа Информационно-методическа помощ Домашна работа личен предмет метапредмет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Здравейте, 5 клас, с какво дойдохме от 4 клас? (8 часа) 1-2 01.09.2015-05.09.2015 Първи учебен ден през новата учебна година Какво виждаме в училищния двор? Как се опознават децата? 1. Да се научат да възприемат и разбират малки диалози 2. Да се научат да разказват ...
Федерален държавен образователен стандарт по математика 5 клас
Обяснителна бележка Работната програма по математика е предназначена за обучение в Училището на ниво основно общо образование. Работната програма е създадена въз основа на следните нормативни документи: Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1897 от 17 декември 2010 г., регистрирана от Министерството на правосъдието на Русия на 01 февруари 2011 г., регистрационен номер 19644).
Целта на изучаването на курс по математика в 5-6 клас е систематичното развитие на понятието число, развитието на способността да се извършват устни и писмени аритметични операции върху числа, да се превеждат практически задачи на езика на математиката, да се подготвят учениците за изучаване на систематични курсове по алгебра и геометрия. Курсът е изграден на индуктивна основа, използвайки елементи на дедуктивно разсъждение. По време на курса студентите развиват изчислителни умения...
FSES програма за руски език
В съвременните училища, особено в средните класове, често можете да чуете как учениците говорят или чрез покриване на думи на руския език, или чрез вплитане на огромен брой чужди думи и термини в речта си. Този парадокс вече стига дотам, че един образован човек не винаги е в състояние правилно да разбере какво му казва детето, изразено на жаргон. Също така всичко...
FGOS руски клас 5
Планиране на уроци по литература 5 клас Учебник по литература и работа с него. Книгата и нейната роля в духовния живот на човека и обществото. Фолклорът е колективно устно народно творчество. Детски фолклор (приспивни песни, песушки, изречения, скороговорки, гатанки). Руски народни приказки. Приказката като вид народна проза. Видове приказки. Приказка. "Принцеса жаба". народен морал в характера и действията на героите № п/п Тема на урока Брой часове Вид на урока Планирани резултати Домашна работа ...