Анализ на изпълнението на програмата от раждането до училище. Обща характеристика на програмата "От раждането до училище" пр. Н

Анализ на програмата "От раждането до училище" въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование
Примерната програма „От раждането до училище“ е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед № 1155 от 17 октомври 2013 г.) и е предназначена за използване в предучилищни образователни организации за формиране на основни образователни програми (BEP ДА).

Основната задачаЗадачата пред авторите на Програмата е създаването на програмен документ, който помага на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат свой собствен BEP въз основа на Моделната програма.

Водещи цели на Програмата— създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, формиране на основите на основна култура на личността, цялостно развитие на психически и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременния свят. общество, за училищно обучение, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

Особено внимание в Програмата се отделя на развитието на личността на детето, запазването и укрепването на здравето на децата, както и възпитанието на такива качества у децата в предучилищна възраст като:

Патриотизъм;

Активна житейска позиция;

Творчески подход при решаване на различни житейски ситуации;

Уважение към традиционните ценности.

Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, четене.
За постигане на целите на Програмата от първостепенно значение са следните:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете;

Създаване в групи на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици, което им позволява да израснат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

Максимално използване на различни видове детски дейности, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на образователния процес;

Творческа организация (творчество) на учебния процес;

Променливостта на използването на образователен материал, което позволява да се развива творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Единството на подходите към възпитанието на децата в условията на предучилищна образователна институция и семейството; . спазване в работата на детската градина и основното училище на приемственост, изключваща умствено и физическо претоварване в съдържанието на обучението на децата в предучилищна възраст, като се гарантира липсата на натиск върху предметното обучение.

Решаването на целите и задачите на обучението, очертани в Програмата, е възможно само със системната и целенасочена подкрепа от страна на учителя на различни форми на детска активност и инициативност, започвайки от първите дни от престоя на детето в предучилищно образователно заведение.

Програмата подчертава развиващата функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и насочва учителя към неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременната научна „Концепция за предучилищно образование“ (автори 8 В. В. Давидов, В. А. Петровски и др.) признаване на присъщата стойност на предучилищния период на детството.

Програмата е изградена върху позициите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества. В програмата липсва стриктно регулиране на знанията на децата и предметноцентризма в обучението.
При разработването на програмата авторите залагаха на най-добрите традиции на домашното предучилищно образование, неговата основна природа: цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване) на развитието, основано на организиране на различни видове творческа дейност на децата.
Специална роля в Програмата се отделя на игровите дейности като водеща дейност в предучилищното детство (А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и др.). Авторите на Програмата се основаваха на най-важния дидактически принцип - развиващото образование и на научната позиция на Л. С. Виготски, че правилно организираното образование „води” развитието. Образованието и умственото развитие не могат да действат като два отделни, независими процеса, но в същото време „възпитанието служи като необходима и универсална форма на развитие на детето“ (В. В. Давидов).
По този начин развитието в рамките на програмата е най-важният резултат от успеха на възпитанието и образованието на децата. Програмата изчерпателно представя всички основни съдържателни линии на възпитанието и обучението на детето от раждането до училище.
Програмата се основава на принципа на културно съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието и компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното образование.
Образованието се разглежда като процес на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура (знание, морал, изкуство, труд).

Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните произведения на културата (класически и народни - местни и чуждестранни), възможността за развитие на всестранните способности на детето на всеки етап от предучилищното детство ( Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Програма "От раждането до училище":
. отговаря на принципа на развиващото образование, чиято цел е развитието на детето;
съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика и, както показва опитът, може успешно да се прилага в масовата практика на предучилищното образование);
. отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява решаване на поставените цели и задачи при използване на разумен „минимум” на материала);
. осигурява единството на образователните, развиващите и учебните цели и задачи на процеса на възпитание на деца в предучилищна възраст, по време на чието изпълнение се формират такива качества, които са ключови за развитието на децата в предучилищна възраст;
. се изгражда, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и особености на децата, спецификата и възможностите на образователните области;
. се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на учебния процес;
. осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на предучилищните деца не само в рамките на непосредствени образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
. включва изграждането на образователния процес по съобразени с възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещият вид на тяхната дейност е играта;
. дава възможност за вариация на образователния процес в зависимост от регионалните особености;
. Изгражда се, като се отчита приемствеността между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище. Отличителни черти на програмата "От раждането до училище"

Фокусирайте се върху развитието на личността на детето
Приоритет на Програмата е възпитанието на свободен, уверен в себе си човек, с активна житейска позиция, стремящ се творчески да подхожда към решаването на различни житейски ситуации, като има собствено мнение и умее да го отстоява.

Патриотична насоченост на Програмата
Програмата обръща голямо внимание на възпитанието у децата на патриотични чувства, любов към родината, гордост от нейните постижения, увереност, че Русия е велика многонационална страна с героично минало и щастливо бъдеще. Фокус върху моралното възпитание, подкрепа на традиционните ценности Повишаване на уважението към традиционните ценности, като любов към родителите, уважение към възрастните, грижовно отношение към бебетата, възрастните хора; формиране на традиционни полови представи; възпитаване у децата на желанието да следват положителен пример в действията си.

Фокусирайте се върху по-нататъшното образование
Програмата е насочена към развитие на познавателния интерес на децата, желанието за придобиване на знания, положителна мотивация за по-нататъшно обучение в училище, колеж; разбиране, че всички хора трябва да бъдат образовани. Формиране на отношение към образованието като една от водещите житейски ценности.

Съсредоточете се върху запазването и укрепването на здравето на децата
Една от основните задачи, които Програмата поставя пред педагозите, е да се грижат за опазването и укрепването на здравето на децата, формирайки у тях елементарни представи за здравословен начин на живот, култивиране на добри навици, включително навици за здравословно хранене, и необходимостта от физическа активност.

Съсредоточете се върху отчитането на индивидуалните характеристики на детето
Програмата е насочена към осигуряване на емоционално благополучие на всяко дете, което се постига чрез отчитане на индивидуалните особености на децата както по отношение на организирането на живота (приближаване на ежедневието към индивидуалните характеристики на детето и др.), и във формите и методите на взаимодействие с детето (проявяване на уважение към неговата индивидуалност). , чувствителност към емоционалните му състояния, подкрепа за неговото самочувствие и др.).

Характеристики на структурата на програмата "От раждането до училище"
Най-значимата структурна характеристика на програмата "От раждането до училище" е принципът на представяне на материала - съдържанието на психолого-педагогическата работа е заложено в Програмата за образователни области, във всяка от които основните цели и задачи и са посочени съдържанието на психолого-педагогическата работа.
Съдържанието на психолого-педагогическата работа в образователните направления е представено в тематични блокове, в рамките на които материалът е представен по възрастови групи. Такава структура на програмата ви позволява да видите времевата перспектива на развитието на качествата на детето, прави възможно да бъдете по-гъвкави при избора на програмно съдържание и е по-лесно да се въведе променлива част.
Гъвкавост при избора на програмно съдържание, като се отчита нивото на развитие на детето
Във всеки тематичен блок материалът е представен по възрастови групи. Например в образователната област „Социално-комуникативно развитие” е обособен тематичният блок „Морално възпитание”, в който съдържанието на психолого-педагогическата работа е представено по възрастови групи. Това дава възможност да се види времевата перспектива на развитието на моралните качества на предучилищна възраст, което позволява на учителя да отчита по-пълно индивидуалните характеристики на децата в работата си и да поставя задачи въз основа не толкова на възрастовите препоръки, колкото на индивидуалното ниво на развитие на детето. Обхват на всички възрастови периоди (от раждането до училище)

Предимствата на програмата "От раждане до училище", разбира се, включват факта, че тя обхваща всички възрастови периоди от физическото и психическо развитие на децата: ранна възраст - от раждането до 2 години (първа и втора група ранна възраст) ; младша предучилищна възраст - от 2 до 4 години (първа и втора младша група), средна предучилищна възраст - от 4 до 5 години (средна група), старша предучилищна възраст - от 5 до 7 години (старши и подготвителни групи за училище ).

Лесно въвеждане на променливата част
Представянето на съдържанието на Програмата по тематични блокове улеснява формирането на променлива част (частта, формирана от участниците в образователния процес) при писане на PEP - да се вземе предвид видовото разнообразие на образователната организация, приоритетни области, въведе регионален компонент и т.н. По-специално образователната организация може да замени един или повече семантични блока в частични и авторски програми или да пренапише съдържанието на тези раздели сама. Единственото изискване е променливата част да отговаря на Федералния държавен образователен стандарт и да не противоречи на целите и задачите на програмата От раждането до училище.

Наличието на отделен раздел за развитието на игровата дейност се обяснява с факта, че в предучилищна възраст играта е водещият вид дейност и трябва да присъства във всяка психологическа и педагогическа работа, а не само в една от областите. Отчитайки изключителната важност на развитието на игровата дейност на предучилищното дете, авторите допълниха програмата с отделна глава за играта. Тази глава разкрива съдържанието на психолого-педагогическата работа върху развитието на игровата дейност за всеки възрастов период, което позволява на учителя да види цялостно всички аспекти на игровата дейност в прогресивно развитие.

Взаимодействие със семействата на учениците.
Разделът „Взаимодействие на детската градина със семейството“ описва основните форми на работа с родителите на учениците, чието използване позволява на учителите да изпълняват успешно общата образователна програма на предучилищното образование. Важно предимство на Програмата е, че е снабдена с наръчници за учене с дете у дома - книги от поредицата "Училище на седемте джуджета".
Променливост на съдържанието на раздела за приобщаващо и коригиращо образование В рамките на вариабилността Програмата представя два раздела за приобщаващо и коригиращо образование: „Приобщаваща практика в групи с комбинирана ориентация“ и „Коригационна работа в предучилищните образователни институции (по образователни области )". И двата раздела отговарят на Федералния държавен образователен стандарт, но демонстрират различен подход към решаването на подобни проблеми. Учителите могат да изберат варианта, който е по-подходящ за работа в дадено предучилищно заведение, или комбинация от двата варианта. Наличието на приложение с подробни списъци в съвременното издание на Програмата, всички приблизителни списъци са поставени в Приложението. Това значително намалява съдържанието на Програмата и улеснява нейното възприемане. В допълнение, подобна конструкция на програмата ви позволява да видите как се променя съдържанието на приблизителните списъци в зависимост от възрастта на децата. Например вече е лесно да се види и анализира какво се препоръчва за четене на деца във всяка от възрастовите групи.

Разработване на пълен учебно-методически пакет за Програмата
Очевидното предимство на програмата е, че е снабдена с пълен учебно-методически комплект, включващ методически наръчници във всички области и области на детското развитие, цялостно тематично планиране, нагледни помагала и работни тетрадки, както и наръчници за работата на психолог. в предучилищно образователно заведение, по приобщаващо образование и работа на семейната детска градина. Същевременно учебно-методическата подкрепа на Програмата е постоянно развиващ се инструмент за професионална дейност, отразяващ съвременните постижения и тенденции в родното и световното предучилищно образование.

Организиране на мониторинг на условията за изпълнение на GEF DO по примера на програма „От раждането до училище”.
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОСВОЯВАНЕ НА ПРОГРАМАТА .

Целите за предучилищно образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт, трябва да се разглеждат като социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, указваща посоката на образователната дейност на възрастните. Целите, очертани в FSES DO, са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, но всяка от примерните програми има свои отличителни черти, свои собствени приоритети, цели, които не противоречат на FSES DO, но могат да задълбочат и допълнят неговите изисквания.
Така целите на програмата „От раждане до училище” се основават на ДО на ГЕФ и целите и задачите, посочени в обяснителната бележка към програмата „От раждането до училище”, и в частта, която съвпада със Стандартите, са дадени според текста на ГЕФ.
Представената система за оценка на резултатите от усвояването на Програмата отразява актуалните тенденции, свързани с промяна в разбирането за оценка на качеството на предучилищното образование. На първо място, говорим за постепенно изместване на акцента от обективен (тестов) подход към автентична оценка.
Педагогическа диагностика Изпълнението на програма „От раждането до училище” включва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от педагогически работник като част от педагогическата диагностика (оценката на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и диагностика, се извършва в хода на наблюдение на дейността на децата в спонтанна и специално организирани дейности.

Инструментариум за педагогическа диагностика - карти за наблюдение на детското развитие, които ви позволяват да запишете индивидуалната динамика и перспективите за развитие на всяко дете в хода на:
. комуникация с връстници и възрастни (как се променят начините за установяване и поддържане на контакт, вземане на съвместни решения, разрешаване на конфликти, лидерство и др.);
. игрови дейности;
. познавателна дейност (как е развитието на способностите на децата, познавателната активност);
. проектни дейности (как се развива инициативността, отговорността и самостоятелността на децата, как се развива способността да планират и организират своите дейности);
. художествена дейност;
. физическо развитие.
Резултатите от педагогическата диагностика могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:
1) индивидуализация на обучението (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);
2) оптимизиране на работата с група деца. В хода на образователната дейност учителите трябва да създават диагностични ситуации, за да оценят индивидуалната динамика на децата и да коригират техните действия.

Лилия Ханова
Анализ на програмата от раждането до училище: структура и принципи на изграждане

Към ползите програми„От раждане преди училище» , разбира се, трябва да се отдаде, че обхваща всички възрастови периоди от физическото и психическото развитие на децата. Цяла програмаматериал за ранно детство (от раждане до 2г) подчертано в отделен раздел. Това се дължи на важността на този възрастов период за развитието на детето. Също така в програмаИма отделен раздел, посветен на приобщаващото образование на деца с увреждания.

предимство Програмиможем да разгледаме и наличието на отделен раздел за развитието на игровите дейности. В настоящия GEF DO, за разлика от FGT, игровата дейност не е включена в нито една от образователните области. Това се обяснява с факта, че в предучилищнавъзраст, играта е водещ вид дейност и трябва да присъства в цялата психолого-педагогическа работа, а не само в една от областите. Признавайки критичното значение на развитието на игрови дейности предучилищна възраст, добавиха авторите Програма в отделна главапосветен на играта. Тази глава разкрива съдържанието на психолого-педагогическата работа по развитието на игровата дейност за всеки възрастов период, което позволява на учителя да види изчерпателно всички аспекти на игровата дейност в прогресивно развитие.

Програмаподчертава стойността на семейството като уникална образователна институция и необходимостта от развиване на отговорни и ползотворни взаимоотношения със семействата на учениците. В гл „Взаимодействие на детската градина със семейството“описва основните форми на работа с родителите на учениците, използването на които позволява на учителите да прилагат успешно общообразователна подготовка програма за предучилищно образование. Важно предимство Програмите са нещоче й се предоставят обезщетения за работа с дете вкъщи – книги от поредицата « Училище на седемте джуджета» .

Лесна употреба програмисе състои и в наличието на приложения с подробни списъци. В съвременното издание Програмивсички приблизителни списъци са дадени в приложението. Това значително намалява съдържанието Програмии го прави по-лесно за разбиране. Освен това такава конструкция Програмата ви позволява да видитекак се променя съдържанието на примерните списъци в зависимост от възрастта на децата. Например, сега е лесно да се види и анализирамкоято се препоръчва за четене на деца във всяка от възрастовите групи.

Очевидно предимство Програми е и тогаваче е снабдена с пълен учебно-методически комплект, включващ методически помагала по всички линии и направления на детското развитие, интегрирано тематично планиране, нагледни помагала и работни тетрадки, както и наръчници за работа на психолог в предучилищно образователно заведение, за приобщаващото образование и работата на семейна детска градина.

V структурата на програмата е променена. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, PEP включва три основни раздела (целеви, съдържателни, организационни, допълнителни. Всеки от основните раздели трябва да включва задължителна част (това програма„От раждане преди училище» ) и частта, формирана от участниците в образователните отношения, която отразява спецификата на Организацията и приоритетните области на работа.

Целевата секция е включена: обяснителна бележка, която разкрива целите и задачите на прилагането на PLO DO, принципии подходи за формиране на НПО на предучилищното образование и планираните резултати от разработването на НПО на предучилищните образователни институции.

В новия програмапланирани резултати от развитието Програмиса представени във Федералния държавен образователен стандарт под формата на цели. Състезателни цели

се разглеждат като социални и нормативни характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, обозначаваща насочеността на образователната дейност на възрастните. Цели Програми„От раждане преди училище» се основават на DO GEF и целите и задачите, посочени в обяснителната бележка към програма. Образователни цели са дадени за малки деца (по време на прехода към предучилищна възраст) и за старши предучилищна възраст(на етап завършеност Предучилищно образование) .

Този раздел се занимава и със системата за оценка на резултатите от разработката Програми. Развитие Програмине е придружено от междинно атестиране и окончателно атестиране на учениците. Това Програмавключва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се прави от педагогически работник в рамките на педагогическата диагностика.

Педагогическата диагностика се извършва в хода на наблюдение на дейността на децата в спонтанни и специално организирани дейности. Инструментиза педагогическа диагностика - диаграми от наблюдения на детското развитие, позволяващи да се запише индивидуалната динамика и перспективи за развитие на всяко дете в

напредък:

Комуникация с връстници и възрастни

игрална дейност

когнитивна дейност

Дейности по проекта

художествена дейност

физическо развитие

Организационният раздел представя ежедневието за всички възрастови групи. Трябва да се отбележи, че в програмабяха направени някои промени в дневния режим, включително времето, определено за втората закуска, имената на възрастовите периоди бяха променени и приведени в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (втора група от ранна възраст (от 2 до 3 години). , по-младата група (от 3 до 4 години, средно. , увеличено време ходи. Този раздел представя особеностите на организацията на режимните моменти, разделът за културни и развлекателни дейности, който предоставя приблизителни списъци с възможни събития, празници, дейности за всяка възрастова група, физкултурна и здравна работа, проектиране на образователния процес, характеристики на организация на предметно-пространствено развиваща образователна среда, нов разделно-кадрови условия за изпълнение програми, в който се открояват изискванията към квалификацията на ръководния и педагогическия персонал, както и професионалните задължения на педагозите в предучилищна възраст.

Разделът със съдържанието представя възрастовите характеристики на психофизическото развитие на деца на възраст 2-7 години (възрастови характеристики на децата от ражданедо 2 години са дадени в отделен раздел "Възпитание и възпитание на деца под 2 години"), както и форми, методи, методи и средства за изпълнение Програми. Тази част съответства на раздела „Психолого-педагогически условия за изпълнение Програми» примерен Програми„От раждане преди училище» .Съдържанието на психолого-педагогическата работа е изложено в програмаза пет образователни области:

1. социално и комуникативно развитие;

2. когнитивно развитие;

3. развитие на речта;

4. художествено-естетически;

5. физическо развитие

"Социално и комуникативно развитие"тематичен блокове:

- "Социализация, развитие на общуването, нравствено възпитание",

-"Дете в семейството и общността, патриотично възпитание", -"Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание",

-„Формиране на основите на сигурността“

В образователната сфера

"Когнитивно развитие"следната тема блокове:

-"Развитие на когнитивни изследователски дейности"(първични идеи за обектите на околния свят, сензорно развитие, проектни дейности, дидактически игри)

- „Посвещение към социокултурните ценности“,

-"Формиране на елементарни математически представи",

-"Въведение в света на природата".

Образователна област "Развитие на речта"

-"Развитие на речта"(развиваща речева среда, формиране на речник, свързана реч)

- "Въведение в художествената литература".

Образователна област "Художествено и естетическо развитие" -"Въведение в изкуството"

-"Визуална дейност",

-« Структурно- дейност по моделиране"(приложение към строителство, -"Музикална дейност".

Образователна област "физическо развитие"

-„Формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот“

-"Физическо възпитание".

Поради факта, че в Приблизителната програма„От раждане преди училище» цялото съдържание е представено в тематични блокове, предучилищнаедна организация може лесно да въведе своя собствена променлива част, като замени един или повече тематични блока със своя собствена част програми.

Тематичен принцип на конструкциятаобразователният процес ви позволява органично да въвеждате регионални и културни компоненти, като вземете предвид спецификата предучилищна.

Трябва да се отбележи патриотичната ориентация Програми, както и акцент върху моралното възпитание, подкрепата на традиционните ценности (социално-културен компонент, опазване и укрепване на здравето на децата.

Изградена програмана позициите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества.

Анализ на предучилищни образователни програми в раздел "Формиране на елементарни математически представи"

Съгласно федералните държавни изисквания за структурата на образователната програма, върху които сега сме длъжни да се съсредоточим в нашите преподавателски дейности, като такъв раздел „Математическо развитие“ не съществува в програмата. Но в образователната област „Познание“ една от задачите звучи като „Формиране на елементарни математически представи“. Освен това, ако се обърнем към компетенциидете, което според ФГТ трябва да се формира за завършване на детската градина, т.нар. крайни резултати, сред тях са следните:

„Детето е в състояние да планира своите действия, насочени към постигане на конкретна цел“

„Може да решава интелектуални и лични задачи (проблеми), адекватни на възрастта, ... може да трансформира начините за решаване на проблеми (проблеми)“

· „усвоил универсалните предпоставки за учебна дейност – умение да се работи по правилото и по модел, да се изслушва възрастен и да следва неговите указания“.

Ясно е, че няма да успеем да формираме нито една от тези компетентности в необходимата степен, като обръщаме малко внимание на развитието на логиката, мисленето, вниманието, способността на детето да действа в определена последователност (алгоритми), без да го научим да брои, различава геометрични фигури, решава прости задачи.

Съгласно FGT всички образователни дейности се осчетоводяват съгласно принцип на интеграция. Но часовете ни с деца винаги са имали интегриран характер. Дори ако урокът се провежда от учител по допълнително образование, тогава в урока FEMP децата развиват реч, дизайн, рисуват и опознават другите, общуват, работят (на дежурство), освен това винаги използваме здраве технологии, тоест в един урок присъстват почти всички образователни области(Остава само да четете книга и да слушате музика).

Сега всички сложни програми се финализират за съответствие с FGT. И докато списъкът с примерни програми не е формиран, ние работим по съществуващите. А методите и технологиите, използвани в часовете по ФЕМП и в свободните занимания на децата, винаги ще ни помагат в развитието на интелектуалните способности на децата.

И сега кратък анализ на раздела "Развитие на елементарни математически представи" на най-често срещаните комплексни програми за предучилищно образование.

"Раждане до училище"

Програма за обучение и обучение в детската градина

Редактиран от M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.

...дълго време беше единна програма на предучилищното образование у нас.

Основната цел на математическото образование се считаше за формирането на елементарни математически понятия и подготовката на децата за училище. Разработчикът на методологията за тази програма беше L.S. Метлина, ученичка и последователка на А.М. Леушина.

В съответствие с програмата работата с деца по формиране на математически понятия започва с втората по-млада група (четвърта година от живота).

В програмата бяха представени следните раздели: "Количество и брой", "Стойност", "Ориентация в пространството", "Геометрични фигури", "Ориентация във времето". Това име на разделите стана традиционно в системата за формиране на математически знания при децата в предучилищна възраст и въпреки промяната в съдържанието на разделите, в повечето съвременни програми името им се запазва.

В "Програмата за образование и обучение в детската градина" (1985 г.), в рамките на формирането на тази концепция, бяха поставени само следните задачи:

Да научите как да направите група от отделни обекти и да изберете един обект от нея;

Правете разлика между понятията "много" и "един";

Научете се да сравнявате две равни (неравни) групи от обекти,
използване на техниките за налагане и прилагане на обекти от една група върху обекти от друга;

Научете се да изравнявате неравни групи по два начина, като добавяте един липсващ елемент към по-малка група или премахвате
от по-голяма група един допълнителен артикул.

През 2010 г. беше публикувано актуализирано и преработено издание в съответствие с FGT, а сега програмата се нарича „От раждането до училище“. Авторите отбелязват, че това е подобрена версия, съставена, като се вземат предвид федералните държавни изисквания за структурата на общообразователната програма, най-новите постижения на съвременната наука и практиката на домашното предучилищно образование. Според авторите той осигурява развитието на децата в процеса на различни видове дейност на внимание, възприятие, памет, мислене, въображение, реч, както и начини на умствена дейност (способност за елементарно сравняване, анализиране, обобщаване). , установяват най-простите причинно-следствени връзки и т.н.) . В основата на психическото развитие на детето е сензорното възпитание, ориентацията в заобикалящия го свят, а развитието на елементарни математически представи е от голямо значение в умственото възпитание на децата.

Целта на програмата по елементарна математика е формирането на методи за умствена дейност, творческо и вариантно мислене, основаващи се на привличане на вниманието на децата към количествените взаимоотношения на обекти и явления на заобикалящия свят.

Програмата включва формиране на математически понятия при децата, като се започне от първата младша група (от 2 до 3 години). Въпреки това, през първата и втората година от живота „Програмата за образование и обучение в детската градина“ предвижда създаването на развиваща се среда, която ви позволява да създавате основни математически понятия.

Разработчиците на програмата посочват значението на използването на програмния материал за развитие на способността за ясно и последователно изразяване на мислите си, общуване помежду си, участие в различни игрови и предметно-практични дейности и решаване на различни математически задачи.

Необходимо условие за успешното изпълнение на програма по начална математика е организирането на специална предметно-развиваща среда в групи и на площадката на детската градина за директно действие на децата със специално подбрани групи от предмети и материали в процеса на овладяване на математически съдържание.

Програмата не отделя секцията „Набор“ като самостоятелна, а задачите по тази тема са включени в секцията „Брой и брой“. Тези задачи са в края на раздела, след задачите за формиране на числови и количествени представи, което според нас не ни позволява да подчертаем значението на тези понятия за развитието на представите на децата за операции с числа ( събиране, изваждане, деление), чиято основа са те. От една страна, програмата не предвижда ясно решаването на задачи за запознаване на децата с аритметични операции, но от друга страна, трябва да ги научи как да решават аритметични задачи, което изисква работа върху аритметични операции.

Като цяло програмата представя доста богат материал за формирането на математически понятия при деца в предучилищна възраст. Програмата включваше голям брой задачи, които не бяха предвидени в по-ранните версии на програмата. Това са: задачи за формиране на представи за операции с множества (комбиниране, извличане на част от цяло и др.); задачи за формиране на идеи за разделянето на цял обект на равни части, запознаване с обема, с измерване на течни и насипни вещества; задачи за развиване на чувството за време у децата, учене да разказваш времето по часовника и др.

Като част от формирането на геометрични изображения се планира да се работи не само с равнинни, но и с триизмерни геометрични фигури, гамата от геометрични фигури, предлагани за изучаване от деца, е разширена.

"Дъга"

(програма за отглеждане, възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст в детска градина)

Програмата отразява централната идея на руската психологическа школа - творческия характер на развитието. Авторите разглеждат детето като субект на индивидуално развитие, активно овладяващ културата. От тези позиции се определят посоките и границите на педагогическото влияние на възрастен.

Схващането за водеща роля на социокултурния контекст на развитието подчертава нелегитимността на изместването на акцента на предучилищното образование към училищния модел на образование.

Програмата отделя голямо внимание на опазването и насърчаването на здравето на децата, формирането на техните навици за здравословен начин на живот.

Екипът от автори стои на позицията да насърчава психическото развитие на детето, а не просто да отчита възрастовите му особености. В допълнение към списъка от знания, умения и способности, придобити от детето, се определят насоки за работата на учителите по отношение на формирането на дейността, съзнанието и личността на детето. Като специални задачи се поставя ориентация към поддържане на мотивацията и формиране на съзнателни цели на дейността.

Много внимание се отделя на развитието на знаковите символи от детето (математически представи, запознаване с букви, символи и др.), На развитието на принципите на логическото мислене, развитието на речта и формирането на елементарно осъзнаване на езиковите явления.

Задачите за формиране на математически представи са изложени във втория подраздел на втория раздел – „Насърчаване на формирането на съзнанието“ и са свързани от авторите със задачата да „улеснят“ непреходното интелектуално развитие на детето.

Математическият блок на програмата "Дъга" е разработен от E.V. Соловьева.

Задачите в програмата са представени в обобщен вид, което затруднява възприемането им и изисква допълнително изучаване на съответната методическа литература. В същото време се проследява системата в работата, връзката на различните видове детски дейности при решаване на задачите, насочеността на програмата върху психическото развитие на детето.

Патриотизъм;

Активна житейска позиция;

Творчески подход при решаване на различни житейски ситуации;

Уважение към традиционните ценности.

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете;

Творческа организация (творчество) на учебния процес;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Арина Деркач
Анализ на програмата "От раждането до училище" въз основа на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Основното предизвикателство пред авторите Програми, е творението политически документпомага на учителите да се организират образователен- образователен процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и ви позволява да пишете въз основа на приблизителните програми техните ООП.

Водещи цели Програми- създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на детето предучилищно детство, образуване основиосновна култура на индивида, цялостно развитие на психическите и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, безопасност на живота предучилищна възраст.

Особено внимание в програмасе дава на развитието на личността на детето, запазването и укрепването на здравето на децата, както и възпитанието на деца в предучилищна възраст с такива качества, как:

Патриотизъм;

Активна житейска позиция;

Творчески подход при решаване на различни житейски ситуации;

Уважение към традиционните ценности.

Тези цели се постигат чрез разнообразенвидове детски дейности: игрови, комуникативни, трудови, познавателни изследвания, продуктивни, музикално-художествени, четене.

За постигане на целите Програмипървостепенно значение имат:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете;

Максимална употреба разнообразенвидове детски дейности, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на образователните и учебен процес;

творческа организация (творчество)образователен учебен процес;

Променливост на употреба учебен материал, позволяващи да се развива креативността в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Единство на подходи за отглеждане на деца в условия предучилищна образователна институция и семейство; съответствие с работата на детската градина и началната приемствени училища, изключвайки психическото и физическото претоварване в съдържанието, като се гарантира липсата на натиск върху предметното обучение.

Решението, посочено в програмацели и задачи на обучението е възможно само при системна и целенасочена подкрепа от страна на учителя на различни форми на детска активност и инициативност, започвайки от първите дни на престоя на детето в предучилищна образователна институция.

V програмаразвиващата функция излиза на преден план образованиеосигуряване ставанеличността на детето и ориентиране на учителя към неговите индивидуални особености, което отговаря на съвременните научни „Концепции Предучилищно образование» (автори 8 В. В. Давидов, В. А. Петровски и др.)относно признаването на собствената стойност предучилищно детство.

ПрограмаИзградено е на позициите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочено към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества. V програманяма строга регламентация на знанията на децата и предметноцентризма в обучението.

При разработване Програмиавторите заложиха на най-добрите традиции на нац Предучилищно образование, неговият фундаменталност: цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване)развитие на организация на разнообразнивидове творчески дейности на децата.

специална роля в програмасе отдава на игровата дейност като водеща в предучилищно детство(А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и др.). Автори Програмите бяха базиранина най-важния дидактически принцип - развиващото образование и на научната позиция на Л. С. Виготски, че правилно организираното обучение "води"зад развитието. Образованието и психическото развитие не могат да действат като два отделни, независими процеса, а едновременно "образованието е необходима и универсална форма на детско развитие" (В. В. Давидов).

Така начин, развитие вътре Програмидейства като най-важния резултат от успеха на образованието и образованието на децата. V програмавсичко е представено изчерпателно главенсъдържателни линии на образованието и образованието на детето от раждането до училище.

Програмасе основава на принципа културно съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образование, компенсира недостатъците на духовно, нравствено и емоционално възпитание.

Образованиеразглежда като процес на запознаване на детето с главенкомпоненти на човешката култура (знание, морал, изкуство, труд).

Основният критерий за избор софтуерматериал - неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните произведения на културата (класически и народни - местни и чуждестранни, възможност за развитие на всестранните способности на детето на всеки етап предучилищно детство(Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Програма„От раждане преди училище» :

Отговаря на принципа на развиване образованиечиято цел е развитието на детето;

съчетава принципите на научните валидности практическа приложимост (съдържание Програмата отговаря на основнатаразпоредби на психологията на развитието и предучилищна педагогика и, както показва опитът, може успешно да се приложи в масовата практика Предучилищно образование);

Отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява решаване на поставените цели и задачи с разумни "минимум"материал);

Осигурява единството на образователните, развиващите и обучителни цели и задачи на процеса Предучилищно образование, при изпълнението на които се формират такива качества, които са ключови в развитието деца в предучилищна възраст;

Той е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция образователенобласти съобразени с възрастовите възможности и особености на децата, спецификата и възможностите образователни области;

въз основана комплексно-тематичния принцип на изграждане учебен процес;

Предоставя решение програма образователназадачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности деца в предучилищна възрастне само в рамките на непосредствените образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти съобразени със спецификата Предучилищно образование;

Предполага строителство образователенпроцес по подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраста водеща форма на тяхната дейност е играта;

Позволява вариации образователенпроцес в зависимост от регионалните характеристики;

Изгражда се, като се отчита спазването на приемственост между всички възрастови групи. предучилищнагрупи и между детската градина и началната училище. Отличителни черти програми„От раждане преди училище»

Фокусирайте се върху развитието на личността на детето

Приоритет Програми- възпитание на свободна, уверена в себе си личност, с активна житейска позиция, стремяща се творчески да подхожда към решаването на различни житейски ситуации, имаща собствено мнение и способна да го отстоява.

Патриотична насоченост Програми

V програмаМного внимание се отделя на възпитанието у децата на патриотични чувства, любов към родината, гордост от нейните постижения, увереност, че Русия е велика многонационална страна с героично минало и щастливо бъдеще. Фокус върху моралното възпитание, подкрепа на традиционните ценности Повишаване на уважението към традиционните ценности, като любов към родителите, уважение към възрастните, грижовно отношение към бебетата, възрастните хора; формиране на традиционни полови представи; възпитаване у децата на желанието да следват положителен пример в действията си.

Стремеж към бъдещето образование

Програмае насочена към развитие на познавателния интерес на децата, желанието за придобиване на знания, положителна мотивация за по-нататъшно обучение в училище, институт; разбиране, че всички хора трябва да получат образование. Формиране на отношение към образованиекато една от водещите ценности в живота.

Съсредоточете се върху запазването и укрепването на здравето на децата

Една от основните поставени задачи Програма за педагози, се грижи за опазване и укрепване на здравето на децата, формиране на елементарни представи за здравословното начин на живот, възпитание на добри навици, включително навици за здравословно хранене, необходимост от физическа активност.

Съсредоточете се върху отчитането на индивидуалните характеристики на детето

Програмае насочена към осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете, което се постига чрез отчитане на индивидуалните особености на децата както по отношение на организирането на живота (приближаване на ежедневието към индивидуалните характеристики на детето и др., така и в формите и методите на взаимодействие с детето (проявяване на уважение към неговата индивидуалност, чувствителност към емоционалните му състояния, подкрепа на самочувствието му и др.).

Характеристики на структурата програми„От раждане преди училище»

Най-съществената структурна характеристика програми„От раждане преди училище» е принципът на поднасяне на материала – изложено е съдържанието на психолого-педагогическата работа Програма по образователни области, всеки от които е обозначен главенцели и задачи и съдържание на психолого-педагогическата работа.

Съдържанието на психолого-педагогическата работа в образователенобласти са представени в тематични блокове, в рамките на които материалът е представен по възрастови групи. Такава структура програмиви позволява да видите времевата перспектива на развитието на качествата на детето, прави възможно да бъдете по-гъвкави при избора програмно съдържание, е по-лесно да въведете променливата част.

Гъвкавост на избора софтуерсъдържание, като се отчита нивото на развитие на детето

Във всеки тематичен блок материалът е представен по възрастови групи. Например, в образователна област"Социално и комуникативно развитие"подчертан тематичен блок "нравствено възпитание", в която е представено съдържанието на психолого-педагогическата работа по възрастови групи. Това дава възможност да се види времевата перспектива на развитието на нравствените качества. предучилищна възраст, което позволява на учителя да отчита по-пълно индивидуалните особености на децата в тяхната работа и да поставя задачи въз основа не толкова на възрастовите препоръки, колкото на индивидуалното ниво на развитие на детето. Обхват на всички възрастови периоди (от раждане преди училище)

Към ползите програми„От раждане преди училище» , разбира се, трябва да се отдаде, че обхваща всички възрастови периоди на физическо и психическо развитие деца: ранна възраст - от раждане до 2г(първа и втора група в ранна възраст); младши предучилищнавъзраст - от 2 до 4 години (първа и втора младша група, средна предучилищнавъзраст - от 4 до 5 години (средна група, старши предучилищнавъзраст - от 5 до 7 години (старши и подготвителни за групово училище) .

Лесно въвеждане на променливата част

Очертание на съдържанието Програмипо тематични блокове, когато се пише ООП, е лесно да се формира променлива част (част, формирана от участниците учебен процес) - вземете предвид специфичното разнообразие от образователна организация, приоритетни области, въвеждане на регионален компонент и др. По-специално, образователенорганизацията може да замени един или повече семантични блока с частични и авторски програмиили пренапишете съдържанието на тези раздели сами. Единственото изискване е променливата част да отговаря на Федералния държавен образователен стандарт и да не противоречи на целите и задачите програми„От раждане преди училище» .

Наличието на отделен раздел за развитието на игровите дейности се обяснява с факта, че в предучилищнаВ същата възраст играта е водещ вид дейност и трябва да присъства в цялата психолого-педагогическа работа, а не само в една от областите. Признавайки критичното значение на развитието на игрови дейности предучилищна възраст, добавиха авторите Програма в отделна главапосветен на играта. Тази глава разкрива съдържанието на психолого-педагогическата работа върху развитието на игровата дейност за всеки възрастов период, което позволява на учителя да види цялостно всички аспекти на игровата дейност в прогресивно развитие.

Взаимодействие със семействата на учениците.

В гл „Взаимодействие на детската градина със семейството“описано главенформи на работа с родители на ученици, чието използване позволява на учителите да прилагат успешно общообразователна програма за предучилищно образование. Важно предимство Програмите са нещоче й се предоставят обезщетения за работа с дете вкъщи – книги от поредицата « Училище на седемте джуджета» .

Променливостта на съдържанието на раздела за приобщаващо и корекционно образованиекато част от променливостта в програмадва раздела за приобщаващ и поправителен образование: „Приобщаваща практика в комбинирани групи за ориентация“и „Корекционна работа в предучилищна възраст (На образователни области) ". И двата раздела отговарят на Федералния държавен образователен стандарт, но демонстрират различен подход към решаването подобни задачи. Учителите могат да изберат варианта, който е по-подходящ за работа в това предучилищна, или комбинация от двете. Наличие на приложение с подробни списъци в модерно издание Програмивсички приблизителни списъци са дадени в приложението. Това значително намалява съдържанието Програмии го прави по-лесно за разбиране. Освен това такава конструкция Програмата ви позволява да видитекак съдържанието на примерните списъци варира в зависимост от възрастта на децата. Например, сега е лесно да се види и анализирамкойто се препоръчва за четене на деца във всяка от възрастовите групи.

Разработване на пълен учебно-методически пакет за програма

Очевидно предимство Програмите са нещоче е снабдена с пълен учебно-методически комплект, включващ методически помагала във всички области и направления на детското развитие, цялостно тематично планиране, нагледни помагала и работни тетрадки, както и наръчници за работа на психолог в предучилищно образователно заведение, за приобщаващ образованиеи работата на семейната детска градина. В същото време учебно-методическата подкрепа Програмие постоянно развиващо се средство за професионална дейност, отразяващо съвременните постижения и тенденции в страната и света Предучилищно образование.

Организиране на мониторинг на условията за изпълнение на GEF DO чрез пример програми„От раждане преди училище» .

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ РАЗРАБОТВАНЕ ПРОГРАМИСпецифични цели предучилищно детство(гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и неволеви) не позволява да се изисква от детето предучилищнаконкретна възраст образователенрезултати и налага определянето на резултатите от развитието образователна програмапод формата на мишени.

Цели Предучилищно образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт, трябва да се разглеждат като социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, указваща посоката на образователната дейност на възрастните. Целите, определени в DO GEF, са общи за всички образователенпространство на руснаците Федерации, обаче, всеки от примерните програмиима свои отличителни черти, свои приоритети, цели, които не противоречат на Федералния държавен образователен стандарт, но могат да задълбочат и допълнят неговите изисквания.

Така начин, цели програми„От раждане преди училище» се основават на DO GEF и целите и задачите, посочени в обяснителната бележка към програма„От раждане преди училище» , а в частта, която съвпада с стандарти, са дадени според текста на Федералния държавен образователен стандарт.

В представената система за оценка на резултатите от разработката Програмиотразява текущите тенденции, свързани с промяна в разбирането за оценка на качеството Предучилищно образование. На първо място, говорим за постепенно изместване на акцента от целта (тест)подход към автентична оценка.

Педагогическа диагностика Изпълнение програми„От раждане преди училище» включва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител като част от педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата предучилищна възрастсвързано с оценката на ефективността на педагогическите действия и - диагностиката се извършва в хода на наблюдение на активността на децата в спонтанни и специално организирани дейности.

Инструментариум за педагогическа диагностика - карти на наблюденията на детското развитие, позволяващи да записвате индивидуалната динамика и перспективи за развитие на всяко дете в напредък:

Комуникация с връстници и възрастни (как начините установяванеи поддържане на контакт, вземане на съвместни решения, разрешаване на конфликти, лидерство и др.);

игрови дейности;

когнитивна дейност (как е развитието на способностите на децата, познавателната активност);

Проектни дейности (как се развива инициативността, отговорността и самостоятелността на децата, как се развива способността да планират и организират дейностите си);

художествена дейност;

Физическо развитие.

Резултатите от педагогическата диагностика могат да се използват изключително за решаване на следното образователни цели:

1) индивидуализация образование(включително подпомагане на детето, изграждане на неговото образователентраектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца. По време на образователендейности, учителите трябва да създават диагностични ситуации, за да оценят индивидуалната динамика на децата и да коригират техните действия.