Образователен портал. "невидими нишки в пролетната гора" Примери за диаграма на невидимите нишки в пролетната гора

Урокът за околния свят във 2. клас по темата

възпитател допълнително образованиеГонзина С.А.

Цел: формирането на познавателна, регулаторна, комуникативна, личностна, рефлексивна UUD на ученици от 2 клас в предметната област " Светът"По темата" Невидими нишки ".

Планирани резултати:

учениците осъзнават необходимостта от опазване на живата и неживата природа;

научете се да установявате взаимоотношения в природата и да идентифицирате ролята на човека в нарушаването на тези взаимоотношения или тяхното запазване;

Учебни задачи насочени към постиганелични резултати от обучението:

формиране на уважително отношение към различното мнение;

формиране на ценностно отношение към природата родна земя, разбиране на необходимостта от опазване на дивата и неживата природа, готовност за спазване на нормите на поведение в околната среда.

Учебни задачи насочени към постиганепредмет резултати от обучението:

овладяване на знания по темата „Невидими нишки в гората”.

научете се да обяснявате връзката между растенията и животните в пролетната гора

научете се да съставяте диаграми на взаимоотношенията в природата

Учебни задачи насочени към постиганеметасубект резултати от обучението:

формирането на способността за установяване на взаимоотношения в природата и за идентифициране на ролята на човек при нарушаването или запазването им (когнитивно UUD).

за формиране на умения за работа с компютър (когнитивно UUD).

формирането на способността да се слуша и чува, да се изграждат речеви изявления (комуникативни UUD).

формиране на умения за работа в статични групи (комуникативни UUD).

формирането на начални форми на размисъл, самочувствие (регулаторен UUD).

формирането на творческите способности на учениците в процеса на създаване на модели на взаимоотношения в природата (личностни, когнитивни UUD).

Оборудване: учебник 2 клас, част 2 A.A. Плешаков, М. Ю. Новицкая, работна станция на учителя, 4 компютъра за всяка група деца, програма „Околният свят“ 2 клас (Кирил и Методий), смарт табло, карти за фронтална работа.

По време на занятията

1. Мотивация за учебни дейности

Цел: да се мотивират учениците към учебни дейности, да се определи съдържанието на урока.

Музикален момент: звуци на гората.

Стихотворение

Когато тръгнете по горската пътека

Въпросите ви завладяват в тълпа.

Едно „защо“ се втурва между дърветата.

Лети по петите на непозната птица.

Друго - пчела се качи в цвете,

А третият - като жаба - галоп на струйка.

"Какво" копае с мишка под листата в дупки,

„Кой“ търси дебнещо шумолене в храстите.

Седи "защо" на зелено листо,

„Къде“ летеше яхнал бръмбар.

„Защо“ след като гущерът се качи на пъна.

Въпрос след въпрос и така цял ден.

Ние сме приятели, вървим по пътеката,

Търсете отговори под зелената палатка.

– Къде мислиш, че ще отидем днес, къде ще чуем тези звуци?

Отговорите на децата: към гората.

2. Актуализация и фиксиране на знанията индивидуална трудноств съдебен процес

Днес отиваме с вас на пътешествие до пролетната гора.

– Какво взима всеки пътник със себе си по пътя?

– правилно. Има всички необходими неща в раницата си.

– Какво мислиш, че ще има в нашата раница? Да, така е.

– Тогава откъде да започнем нашия урок?

– На какви групи е разделена природата? (Диаграма в презентацията)

– Какво се отнася до нежива природа?

– На кои две групи се разделят природата?

- На какви групи можем да разделим животните?

– На какви групи можем да разделим растенията?

– Как мислите, има ли връзки между живата и неживата природа и тези представители на животните и флора?

– Как се наричат тези връзки в природата?
- И така, темата на днешния урок"Невидими нишки в пролетната гора" .

– Каква задача ще ви предложа? - Точно така.

Сега ще работите в групи. Нека си припомним правилата за работа в група.

Слайдът на презентацията показва елементите на тази диаграма. Необходимо е да се установят връзки между елементите. Направете диаграма. (На групите се раздават пликове със задачи).

Вдигнете ръце за капитаните на онези групи, които смятат, че са се справили със задачата и ще могат да обосноват своя отговор.

Какво срещнахте, докато изпълнявахте тази задача?

Какво е?

– Раница!

– Знания, правила за поведение в гората и др.

– С повторението на необходимите знания.

Живи и безжизнени.

Слънце, река, камъни и т.н.

– Животни и растения.

– Животни, птици, насекоми.

– Дървета, храсти, билки.

– Има.

– Невидими нишки.

– Пробно действие.

– С мъка.

– Не знаем как да направим диаграма.

3. Изграждане на проект за изход от затруднение

Така че сте разбрали причината за затруднението си. какво ще правиш след това?

– Каквопредназначение ще поставиш ли пред себе си?

Нашият план: 1) работа с учебника 2) работа в групи или по двойки 3) направете изводи

– Трябва да си поставите цел.

4. Изпълнение на завършения проект

Всеки отбор има маршрутен лист на масите със задачите, които трябва да изпълним днес. За всяка правилно изпълнена задача екипът си дава една точка след всяка изпълнена задача.

Четене на параграф от учебника стр. 90 с опит да се отговори на въпроса какви връзки има тук въпросният?
- Да се уверим, че предположенията са верни и да прочетем заключението в текста на учебника.

– Сега нека отбележим тази връзка в листа със задачи за тест. (Отбележете връзката в пробната мисия Растения - Животни).

– Какво повече можете да кажете за тази невидима нишка? Какво може да се каже за растенията и животните в това отношение?

Сега ще стартирате независимо невидими нишки във виртуалната гора на вашите компютри. За да направите това, изпълнетеинтерактивна задача от урок 8 задача номер 5 (електронно приложение Кирил и Методий) с цел установяване на следния тип връзка. Тествайте се, като натиснете жълтия лост. За какви връзки говорим тук? Отбележете тази връзка в листа със задачата за тест (Маркирайте връзката в тестовата задача Животни - Животни).

Физическо възпитание. Да вземем кратка почивка и да си починем.

– Следващата задача, която ще изпълнимУрок 7, задача номер 7 ... Тествайте се, като натиснете жълтия лост. За какви връзки говорим тук? Маркирайте тази връзка в листа със задача за тестване (Маркирайте връзката в тестовата задача Wildlife - Unliving nature).

– Да преминем към следващата интерактивна задача в приложението Кирил и Методий.Урок 10, задача номер 7 ... Необходимо е да се изгради човешка хранителна верига. Тествайте се, като натиснете жълтия лост. Каква връзка е включена в тази задача? (Отбележете връзката в пробната мисия Човек - Природа)

Четене на абзац на глас от начетени ученици. Четене на изхода.

Предположения на децата.

За връзката на растенията и животните.

– Това са връзкитесилови вериги .
Децата на компютри изпълняват интерактивни задачи. Натиснете бутона за самотест, сигнализирайте за завършената работа.

– За връзката на растенията и животните. За връзката на животните и животните.

– За връзката между Живата природа и Неживата природа.

– За връзката на човека с природата.

5. Първично подсилване във външната реч

И така, вижте пробната задача, нека поговорим заедно кояеталони успяхме. Нека опънем нишките през гората и да ги направим видими.

– Каква е следващата ви стъпка в урока?

Децата отиват до дъската едно по едно и рисуват линии на връзки между елементите на диаграмата.

– Научете се да прилагате нови стандарти.

6. Самостоятелна работасамотест чрез препратка

– Как можете да сте сигурни, че сте научили добре новите знания?

– правилно. Сега се сдвоявате и получавате задачата. Нека разгледаме правилата за работа по двойки. Помислете, между кои представители на дивата природа можете да опънете нишките. Направете диаграма. (На учениците се раздават листове със снимки на растения и животни).
Примерна проверка на екрана. (Две таблици се проверяват по един стандарт, две таблици по друг стандарт).

– Кой има бъгове? Какво са те? Направете заключение.

Къде можете да направите това?

– Кой няма грешки? Направете заключение.

– Такива връзки в природата между растения и животни, жива и нежива природа се наричат невидими нишки. На пръв поглед те не се виждат, но съществуват, навсякъде са в природата. Тази нишка се скъсва, когато нещо е нарушено в природата. И много често ЛИЧНОСТТА сам прекъсва тези връзки.

– За да разберете какво може да направи човек, за да поддържа живи невидими нишки, направетезадачата на урок 10, номер 9 ... Как човекът помага на природата?

Обратно към първоначалната задача номер 9, какви човешки действия вредят на природата?

– 2017 г. беше обявена за Година на екологията в Русия с президентски указ.

Чуйте прекрасните думи на поета Е. Евтушенко:

„Грижи се за тези земи, тези води,
Дори и малко острие на любовта.
Защитете всички животни в природата,
Убивайте само животните в себе си!"

За какви животни според вас говори поетът в себе си?

Какво можем да направим аз и вие, за да запазим природата, невидимите нишки в нея?

– Нека да си свършим работата сами.

– Оценяване по двойки.

– Трябва да се тренираме в начертаването на взаимоотношенията в природата.

– При изпълнение на d / z.

– Усвоихме добре новата тема.

– Отговорите на децата.

7. Отражение на учебните дейности в урока

– Нека обобщим. Каква цел си поставихте? Постигнахте ли целта си днес?(Демонстрация на слайд с темата и целите на урока.)

– Успяхте ли сами да направите откритието?
- Оценете работата си в урока, вземете маршрутните си листове, преобразувайте точките в точки.
На екрана пред вас началото на фразите, нека ги продължим.

Аз разбрах…

Научих…

не бях доволен...

останах доволен...

Браво, свършихте добре работата днес.

Домашна работа: Диаграма на някоя от връзките.

– Научете как да рисувате взаимоотношения в природата.

– Стигнали са.

– да.

Приложение 1

Задачи		точки
	Работа с урока
	Интерактивна дейност урок 8, дейност 5
	Интерактивна дейност урок 7, дейност 7
	Интерактивна дейност урок 10, дейност 7
	Интерактивна дейност урок 10, дейност 9
Марк:

Цел: формиране у учениците на цялостен поглед върху заобикалящия свят.

Задачи: да се затвърди понятието „жива” и „нежива” природа; систематизират и разширят представите на учениците за животните, растенията в гората и техния начин на живот; анализирайте промените, настъпващи в есенна гора; систематизират и обогатят знанията за природните взаимоотношения; възпитай уважениекъм природата; развиват способността да анализират, сравняват, разсъждават, оценяват приноса си към общия резултат.

До края на урока, знаявзаимоотношения в природата и да моженамерете "невидими нишки" в гората.

Оборудване: илюстрации, изобразяващи обекти от жива и нежива природа, детски мини-конспекти, рисунки на ученици, презентация „Екологично пътуване до есенната гора”, презентация.

По време на урока се използват следните форми на дейност: доклади на учениците за живота на животните през есента, стихотворения, гатанки, работа в групи, по двойки; разговор на учител за животните и растенията в есенната гора и връзките им помежду си. Учениците се насърчават да намерят „невидими“ нишки – естествени връзки.

I. Организационен момент.

(писване на дъската)

W. V. Bianchi пише: „Целият необятен свят около мен, над мен и под мен е пълен с неизвестни тайни. И цял живот ще ги отварям, защото това е най-интересното. Най-вълнуващата дейност в света."

Днес също ще се опитаме да разкрием тайната.

II. Съобщаване на темата и целите на урока.

W. Букви, разпръснати по дъската. Свържете ги точка по точка и получете името на темата:

W. И така, темата: Невидими нишки.(Писане на дъската)

И къде ще ги намерим, ще ми кажете, след като решите гатанките:

Наздраве през пролетта
През лятото става студено
гъби, горски плодове,
Умира през есента
През пролетта отново оживява.

W. Каква беше темата на урока?

E. Невидими нишки в гората (На дъската) Приложение 1

У. А по кое време на годината ще разберете, ако отгатнете гатанката:

Дойдох без бои и без четка
И украсява всички листа.

D. И така, формулирайте темата на урока.

Невидими нишки в есенната гора. (На дъската)

Г. Какво ще правим в урока?

(На бюрото)

Г. Да се затвърдят знанията за живата и неживата природа.

Инсталирайте невидими нишки в есенната гора.

III. Актуализация на знанията.

U.1. име природен феноменесента.

За да отидем в гората, трябва да вземем багажа си със себе си – багажа на знанието.

W. В определено царство. В определено състояние те са живели, са били ... Не. Всяко царство е специално. Те са около нас. Това са царствата на живата природа. Който?

D. Животни, растения., Бактерии, гъбички, микроорганизми.

Публикуват се снимки с кралства.

Д: А какво се отнася до неживата природа?

D. Вода. камъни. Слънцето. Въздух, ... Диаграмата е опора на дъската.

W. Какви невидими нишки – връзки в природата могат да се видят?

Д. Животни - животни, дива природа - нежива природа., растения - животни - човек.

Схемата е окачена - опора.

Vi. Физическо възпитание.

V. Работа по нова тема.

И така, багаж събрани, отиваме в гората. Представители на какви царства на живата природа могат да бъдат намерени?

W. Какви растения ще срещнем, ще научим от гатанки. ( Ученикът, който отгатна гатанката, взема растенията, които са окачени из класната стая, и ги прикрепя към дъската)

Лепкави пъпки, зелени листа.
С бяла коричка, расте под хълм. (бреза)

Какво дърво е -
Няма вятър, а листото трепери. (трепетлика)

През зимата и лятото в един цвят. (смърч)

Имам по-дълга игла от дърво.
Израствам много висок. (бор)

През пролетта позеленяваше, през лятото загоря.
През есента сложих червени корали. (офика)

У. И името горски храстии храсти, които ще намерите в кръстословицата. Работим по двойки.

1-6-11 - леска
4-7-9 - калина
2-8-16 - боровинка
10-15-16 - боровинки
3-5-12 - евонимус

W. Какво можете да кажете за гъбите? (Чуват се истории на деца, подготвени вкъщи).

W. Гъбите не са нито растения, нито животни. Гъбите растат заедно с корените на растенията и им помагат да абсорбират водата от почвата, а растенията „споделят“ хранителни вещества с гъбите. Гъбите помагат на растенията да гният.

W. А сега нека назовем животните, които ще се срещнат в гората.

W. Животните са изписани на дъската на плаката.

Прочетете и намерете допълнителното животно.

Г. На какви групи да разделим животните? Какви са признаците на тези групи.

Д. Птици - има оперение, насекоми - 6 чифта лапи, животни - тялото е покрито с вълна.

E. Сред животните, които се срещат в целия клас, намерете птици и ги поставете в нашата гора.

W. И сега откриваме насекоми, животни.

Д: Коя група животни липсва?

W. Защо?

Д. Живеят във вода и тялото е покрито с люспи.

W. Най-накрая сме в нашата есенна гора. Нашата гора прилича ли на лятна?

E. Листата са променили цвета си, по-малко птици, по-малко насекоми, животни.

W. Каква е причината за това?

Д. С промени в неживата природа: слънцето е по-ниско, денят е по-кратък, навън е по-хладно. По-малко храна, има подготовка за зимата в дърветата и животните.

D. Каква връзка направихме?

Г. Между живата природа и неживата.

У. А как ще се държат таралежите, мечките, насекомите?

(резюмета на деца)

D. Какъв вид връзка сте направили?

(резюмета на деца)

Д: Да намерим всички невидими нишки в гората.

Децата идват до дъската, рисуват конци и назовават вида на връзката.

Какво представляват растенията за животните? ?

E. Дом, подслон, храна.

Д: Как растенията помагат на животните?

Д. Те разпространяват семената си, като ядат плодовете или ги прехвърлят върху вълната.

W. Какъв извод може да се направи?

Д. Всичко в природата е свързано.

Vi. Закотвяне.

U. Сега ще работим в групи (диференцирани групи).

Пред вас са предмети от жива и нежива природа. Ти трябва:

инсталирайте нишки и посочете вида на връзките;
посочете причините за разпадането на тези връзки.

Всяка група говори за работата си.

Г. Да застанем в кръг и да се хванем за ръце. Какво можем да покажем с това. (Отговори на децата)

Да, кръгът е символ на солидарност, приятелство. Слънцето ни дава топлина и светлина. Това е животинското царство, в което живеем и всички сме свързани. Това е нашата планета Земя и нейните проблеми са наши проблеми.

W. Какъв извод можем да направим?

Д. Съществува връзка между всички предмети от жива и нежива природа. И ако го скъсате, тогава нишките ще се скъсат на друго място.

Д: Има ли повече или по-малко невидими нишки в есенната гора? Защо?

W. Какво взехме предвид?

W. Какво си спомняте?

VIII. Отражение.

D. Защо се нуждаем от този урок?

W. Ето го КРЕАТИВНОТО ДЪРВО. И следват плодове, листа различни цветове, цветя. Ако смятате, че урокът е бил ползотворен за вас, с полза, тогава прикрепете плода, ако е доста добро цвете, ако не е така, тогава зелено листо, а ако е изгубен урок, тогава жълто листо.

Д: Виждаме само плодове, висящи на нашето дърво. Това означава, че урокът не беше напразен за нас.

IX. Домашна работа.

Намерете и нарисувайте онези връзки на есенната гора, които не са посочени в урока.

"Невидими нишки в пролетната гора"

Цели на урока

Резултати по темата:

Дайте примери за невидими нишки в пролетната гора;

Разкрийте връзките в пролетната гора с конкретни примери;

Резултати от метасубекта:

Обяснете връзката между растенията и животните в пролетната гора;

Извличане на информация за връзки в природата от текста и илюстрациите на учебника;

Анализирайте картинки и диаграми в учебника;

Свържете ги един с друг;

Сравнете различни видовесхеми, включително работа по двойки;

Моделиране на връзки в пролетна гора с използване различни видовесхеми;

Да разкаже по схеми (модели) за невидими нишки в пролетната гора;

Използвайте допълнителна литература, за да напишете своя собствена история за кукувицата.

Лични резултати:

Осъзнайте важността на опазването на връзката между растенията и животните.

По време на часовете:

азОрганизиране на времето

Слайд 1

За да станеш приятел на природата,

Разберете всичките й тайни

Решете всички гатанки

Научете се да наблюдавате

Нека развиваме вниманието заедно,

И нашето любопитство ще ви помогне да разберете всичко.

IIАктуализация на знанията

1) Слушайте „Приказката за художника, който решава да нарисува гора“

- Какво е гора? – разсъждава художникът. - Разбира се, дървета!

Рисува брези, смърчове, борове и трепетлики, дъбове и липи. Да, толкова си приличат, че клоновете са на път да се изтеглят. И в ъгъла нарисувах стар горски човек. Закачих картината и след известно време, като я гледах, видях сухи стволове.

Какво стана? – изненада се художникът. Защо гората ми е суха?

Художникът рисува трева, цветя, но гората отново изсъхна.

- Рисували ли сте насекоми? – отново се чу гласът на горския.

Художникът рисува насекоми, но те покриват всички дървета.

„Имаме нужда от птици, а също и от храсти и плодове“, не се успокои горският.

Свърших да рисувам, но гората продължаваше да изсъхва.

- Какво означава да пропиляваш? (изсъхне, умри)

- Момчета, ако бяхте на мястото на художник, какво бихте направили, за да не изсъхне гората?

- Нарисувайте жаба и гущер, гъби! - каза горският.

„Не“, каза художникът.

Те спореха дълго време и художникът се съгласи. Нарисувах много различни животни. Стъмни се и художникът искаше да запали светлината, но изведнъж се чу пукане на клони и нечие пръхтене.

- Това истинска гора! - каза горският.

Слайд 2

Такава гора няма да загине, защото има всичко: дървета, храсти, треви, цветя, гъби, животни, птици, насекоми. Това е техният дом.

Съгласни ли сте с думите на стария горски човек? Кажете ми, интересувате ли се от изучаване на света около вас?

Пожелавам ви днес в урока да научите по-задълбочено тайните на природата! И старият горски човек ще ни помогне.

2) Играта "Живо-неживо"

Но за да разберем тайните на природата, човек трябва да има знания. Готови ли сте да ги проверите?

Предлагам ви да играете играта „Живо-неживо”.

Отидете на диска.

Слушайте заданието. Познайте една гатанка. Помислете на каква природа ще припишете този обект.(Луна, звезди, облаци, растения, слънце, гъба, вода, риба, снежинка, таралеж, скорец.)

А какво мисли нашият гост за вашите знания? (Много добре!)

3) Гледайте видеоклипа. Среща, кое време на годината сме изправени днес? (Видео "Музика на пролетта")

Познахте ли? (Пролет е)

Какви промени настъпват през пролетта в живата и неживата природа? (..., Първите цветя цъфтят)

IIIПостановка на образователния проблем

1) Ваня ще ви зададе гатанка. За какво ранно цъфтящо растение говорим?

Цъфтящите храсти от разстояние привличат вниманието към себе си. На прозрачния фон на гората се открояват ярко жълти съцветия, покрити с лепкав прашец и излъчващи деликатен аромат. Ако го докоснеш, пръстът ти ще пожълтее, ако го щракнеш, златният дим ще се изпари, ако го помиришеш, ще бъде мед.

Познахте ли? Какво е това? (върба)

Слайд 3

Кой лети до върбата за празник през пролетта? (насекоми)

Мислите ли, че върбата и насекомите, тоест растенията и животните, са свързани? (да)

2) Да предположим за какво ще говорим в урока (за връзката между растенията и животните).

На слайда темата е "Невидими нишки в пролетната гора" (анимация по външния вид)

Прочетете темата на урока. И така, какво можете да наречете връзки в природата? (невидими нишки)

Кои са невидимите нишки - връзки в природата, сега трябва да разберете.

IVОткриване на нови знания (етап на изучаване на нови знания)

1) Имате пликове на бюрата си. Извадете от тях картите с текстовете. Работейки по двойки, идентифицирайте за кои връзки в природата се говори във вашите текстове. Изберете верният отговор.

1-ва група

какви връзки в природата

Съществува тясна връзка между неживата и живата природа. Слънцето служи като източник на топлина и светлина за живите същества. Освен това живите същества се нуждаят от въздух и вода.

1) между живата и неживата природа

2) между растения и животни

3) между различни животни

Прочетете текста си. За какви връзки говорим? (За връзките между неживата и живата природа)

2-ра група

Прочети текста. Определяне на какви връзки в природатаказва. Изберете верният отговор.

Лястовички и бързеи летяха бързо. В движение те хванаха насекоми: мухи, комари, мушици. Разхождаше се важен топ. Поглъщаше всичко, което вдигна за ядене: охлюв, бръмбар, гъсеница. Чаплата, застанала до водата, лови жаби, дребни рибки, водни насекоми. А във водата плуваше патица. За да яде, тя се преобърна с главата надолу и ровеше по дъното с клюна си, събирайки малки водни животни.

Слушаме вашия текст. Какви невидими струни открихте? (Връзки между различни животни)

На слайда има диаграма. Премахване на правоъгълник - отворени стрелки.

Група 3

Прочети текста. Определяне на какви връзки в природатаказва. Изберете верният отговор.

Растенията са не само основна храна, но и убежище за много животни. В гъсталака на гората големи животни се крият от врагове и отглеждат потомството си - диви свине, лосове. Гората помага на много животни да съществуват и да се размножават. А животните помагат на растенията да се установят.

(Комуникация между растения и животни)

Обобщение по схемата.

Какъв извод може да се направи? Какви връзки има в природата? (Връзката между жива и нежива природа, растения и животни, различни животни).

Тези връзки се наричат невидими. На пръв поглед те са невидими, но съществуват, навсякъде в природата. Всичко в природата е свързано едно с друго, сякаш с конец).

Fizminutka

VПървично закотвяне

Нека се опитаме сами да видим тези теми.

1) Отворете учебниците на страница 90. Прочетете заглавието („Кой е приятелят на върбата“).

Според вас с кого е приятел върбата, какво пише в статията?

Прочетете текста с тананикане. Подгответе се да отговорите на въпроси.

Какво е върба през пролетта? (светло жълто)

Защо според вас растението е избрало това облекло за себе си? (за привличане на насекоми)

Какви насекоми се хранят с цъфтяща върба? (пчели, пчели, пеперуди).

Защо избраха върбата за свой приятел? (медоносно растение)

Това означава, че растенията осигуряват храна за насекомите. Прегледайте диаграмата на страница 91.

Извадете диаграмата на слайда.

Обяснете защо стрелките на диаграмата сочат и в двете посоки? (ползи за растенията)

Намерете изречение, което подкрепя вашия отговор.

Сбъднаха ли се нашите предположения? Ти беше права.

2) Уверихме се, че насекомите са добри за цъфтящи растения. На следващата страница е подготвена още една гатанка за вас. Обърнете страницата и прочетете заглавието („Как са свързани дърветата, насекомите и птиците“)

Значи не само растенията и насекомите могат да бъдат свързани, но и дърветата? Какво мислиш?

В текста ще намерим доказателства за нашите предположения. Да прочетем текста с коментари.

1 част от текста.Има ли теми в тази част от текста? (да, насекомите се хранят с кора, дървесина, зеленина на дървета). Потвърдете отговора си с изречение. Прочети го.

Част 2.За каква връзка прочетохте? (за връзката между птици и насекоми) Как се казва в текста? (и насекомите се хранят с птици)

част 3.Какво научихте от този пасаж? (птиците помагат на дърветата, като ядат насекоми)

Работа с диаграма на слайд.

Слайд 4

Отидете до дъската и покажете на диаграмата как дърветата, насекомите и птиците са свързани.

Мислите ли, че гъсениците, които се хранят с листата, цветята и семената на растенията, са полезни за растенията? (Не)

Какво се случва, ако има твърде много песни? (ще причини голяма вреда на дърветата)

Кой може да помогне на дърветата? (птици)

Птиците, като хищни зверове, играят ролята на санитари в гората.

Коя птица е показана на снимката? (кукувица)

Вреден ли е или полезен? (полезно) Защо? (яде опасни за гората космати гъсеници, които другите птици не могат да ядат)

VI Самотест със самотест

1) Можете ли сами да дадете пример за връзка. Например между жива и нежива природа, растения или животни, или различни животни. (отговори на децата)

2) Отворете работните тетрадки на страница 51, назад. 3. Прочетете го.

Можете ли да изпълните тази задача? Искам да предложа своята помощ.

Слайд 5

Прочетете стихотворението и намерете пример за връзка.

В полето нарисувайте диаграма с имената. Изпълнете задачата сами.

Проверка на изпълнението на задачата.

Момчета, за каква връзка не говорихме днес в урока? (за връзката между човека и природата) Може ли човек да живее без нежива природа? Защо? Какво му дава дивата природа? Не забравяйте това. Бъдете приятели с природата.

VIIДомашна работа: v работна книгастр. 50 дупе. 1, по избор - зад. 4.

VIIIОтражение

Хареса ли ви урока?

Какво ново научихте?

Какво беше трудно за вас?

Обобщавайте. Ние ще оценим нашите знания и вашата работа в урока.

Имате пликове на масите. Извадете от тях слънцето, листата и облака.

Слайд 6

Ако сте разбрали всичко. аз съм добре приятел! - покажи слънцето.

Ако смятате, че не сте успели, но сте опитали! - покажи лист хартия.

Ако смятате, че трябва да внимавате! - покажи облак.

Благодаря за ползотворната и активна работа в урока.

личнирезултати от обучението:

формиране на уважително отношение към различното мнение;

формиране на ценностно отношение към природата на родната земя, разбиране за необходимостта от запазване на живата и неживата природа

Учебни задачи, насочени към постигане на резултати от обучението по предмет:

овладяване на знания по темата „Невидими нишки”.

Учебни цели, насочени към постиганеметасубектрезултати от обучението:

формиране на способност за работа с нова информацияпо темата „Невидими нишки“ (изберете, подчертайте, изградете логическа верига, направете изводи) (когнитивно UUD).

формирането на способността да се слуша и чува, да се изграждат речеви изявления (комуникативни UUD).

формиране на умения за работа в статични групи (комуникативни UUD).

формирането на начални форми на отражение (регулаторни UUD).

Ресурси:

1 Организационен момент. Емоционално отношение.

Добър ден момчета! Ако започнете деня с усмивка, тогава можете да се надявате, че ще мине добре. Нека се усмихнем един на друг, радвам се да видя усмивките ви отново и смятам, че днешният ден ще ни донесе радостта от общуването помежду си и урокът ни ще бъде успешен.

Погледнете внимателно, какво е в ръцете ми? Какво ви напомня това?

Момчета, земята е нашият дом. Сега ще продължим нашите предложения. (подаване на топката един на друг)

Исках нашата планета - Земята винаги да бъде:

(чисти, красиви, зелени, имаше огромен брой животни, чисти потоци мърмореха,

за да диша всеки чист въздухи пих здравословна изворна вода, така че слънцето винаги да грее, за да има мир на планетата)

Момчета, за да се сбъднат желанията ни, от кого зависи, какво мислите.

2. Актуализация на знанията

- Пожелавам ви днес в урока да научите по-задълбочено тайните на света около вас!
- Вземете цветен молив и оцветете върху „Скалата за успех“ тази част от деленията, която съответства на вашата прогноза за работа в урока. ( Приложение 1 )

Обсъждане на проблемна ситуация .

Сега решете спора между двамата студенти.

Марина казва: животните са само диви животни, галката е птица, а не животно. А пеперудата е насекомо. Не животно.

Йегор не е съгласен с Марина. Той смята. Какво всичко. Кой се движи. Храни се. Расте. Дава потомство, тоест живее. Отнася се за животни.

Кое дете е право?

Сега ще си припомним кои групи животни обитават нашата земя

За да направите това, трябва да отгатнете гатанки.

Отгатнете гатанки и назовете групата, към която принадлежи това животно

Кои са най-важните признаци на тези животни

(тялото е покрито с косми)

насекоми

Обича мухи и комари

Да има силен разговор

Всичко зелено ще кажа

Къща на реката и в езерото (жаба)

Каква пролетна черна птица

Обича да ходи зад плуга и да храни птици (тялото е покрито с оперение)

Каква пролетна черна птица

Почти седи точно на трактора?

С опашка, а не с конска риба

С пера, а не с птица

Коя група ни липсва? (влечуги)

Кои са влечугите?

Общуване на деца, които действат като академични изследователи

а) за бобъра г) цици

в) водно конче

момчета! Внимание! Бобри се появиха на нашата река!

А ние хората не трябва да ги плашим, а да им създаваме всички условия да живеят и да се размножават с нас. А ако имате желание да отидете и да видите, наблюдавайте живота на бобрите по реката. Не забравяйте да поканите възрастни и да гледате с тях. И не забравяйте как да се държите, за да не навредите на новите ни наематели.

3.Саморешимост към дейност

(Пълният и правилен отговор се приветства от останалите ученици с аплодисменти. Оформените групи сядат заедно на масата. На екрана се появяват изображения на трепетлика, заек, лисица.)

– Помислете как са свързани трепетликата, заекът и лисицата? (Заекът се храни с кората и клоните на трепетликата, а лисицата се храни със заека.) Нека проверим дали сте отговорили правилно.

На екрана се появяват стрелки, показващи връзката между изображенията на трепетлика, заек, лисица.

– Какво би се случило в природата, ако трепетликите изчезнат? зайци? лисици?
– Да предположим за какво ще говорим в урока.(За това как растенията и животните са свързани.)

На екрана се появява темата на урока: "Невидими нишки".

– Прочетете темата на урока. Разбирате ли го?
– С какво образователно предизвикателство се сблъскваме в урока?(Разберете какво се нарича НЕВИДИМИ НИшки.

И какво казва Мравката? Нека го прочетем.

Работете по темата на урока

– Какво е МОДЕЛ? (Чуват се отговорите на децата. На слайда се появява тълкуване на думата МОДЕЛ от енциклопедичния речник.)

МОДЕЛ - всяко изображение, изображение, схема на всеки обект, процес или явление.

– Какво бихте могли да използвате, за да създадете модел? (С помощта на стрелки, снимки, лепило, телбод.

3. Работа по темата на урока

а) Четене на текста на стр. 64-65 учебници от силни учащи се.

– За какви невидими нишки става дума в текста? (За нишките между растенията и животните, между хората и дивата природа.)
- Как бихте озаглавили този текст? (Гора и човек)
- Нека реконструираме събитията, случили се в текста, под формата на вербална верига.

Мъжът отряза храстите. ––> Птиците, които гнездеха в тях, изчезнаха. ––> Насекомите се размножиха, започнаха да ядат листа и да гризат корените на дърветата. ––> Дърветата са сухи.

– Как мислиш, че приключи? (Животните си тръгнаха, тъй като нямаха къде да се скрият и нямаха какво да ядат. Гората умря.)
- Кой е виновен за това? (Мъжът е горски.)

б) Затвърдяване на наученото

Работете по двойки.

(на стр. 65 според рисунките децата проследяват връзката в природата)

Какви връзки видяхте?

Приблизителни отговори: (калинките се хранят с листни въшки, ако няма калинки, ще се разведат голям бройлистни въшки, които ще убият растенията)

(пчелата събира нектар от цветовете, синигерът се храни с гъсеници, ако няма синигери ще се размножат много гъсеници, които ще унищожат дърветата.

Или може би ние, хората, прекъсваме тези връзки?

Наистина ли, калинка- това е отличен помощник на човека в борбата за реколтата.Учените са изчислили, че само един бръмбар в живота си може да изяде до 4000 тенли.

Защо нишките се наричат невидими?

В природата всичко наистина е свързано едно с друго, като нишка. Но тази нишка се прекъсва, когато нещо се наруши в природата. И много често тези връзки се прекъсват от човек.

в) Физическо възпитание (за жабата)

Момчета, внимание! Слушам. Жабата звъни. Тя иска да привлече вниманието към себе си. Не е тайна, че много хора не харесват жабите и понякога ги убиват безмилостно. Да помислим и да кажем, но жаби наистина ни трябват.

г) Работа в групи. Моделиране

Класът е разделен на няколко групи, всяка от които съставя захранваща верига, използвайки снимки и стрелки.

Резултатите от работата се обсъждат от целия клас

д) Изпълнение на задачи No 1,2 от 24 в работната тетрадка Самостоятелна работа.

е) Проверка на самостоятелна работа.

Гледане на филма "Сова" на Бианки

Въпрос след гледане.

Какви взаимоотношения в природата проследихте в тази приказка?

Д.З. Начертайте (с помощта на снимки и стрелки) диаграма на връзката между живата и неживата природа в приказката "Сова"

4 Отражение. Заключение на стр. 67,

- Какво стоеше пред нас Цели на обучението? (Слайдът „Резюме на урока“ се появява на екрана, когато учениците отговарят.)
- Справихме се с тях? (Направихме го. Те научиха какво представляват НЕВИДИМИТЕ НИшки, научиха се да намират връзки в природата, между природата и човека, научиха се да изобразяват изследваните връзки с помощта на модели.)
- Оценете работата си в урока по „Скала на успеха“. Вашата прогноза в началото на урока съвпада ли с резултата в края на урока?

б). Четене наизуст от предварително подготвени ученици на стихотворението на Б. Заходер "Всичко, всичко, всичко, всичко на света е нужно!"

Отговори на въпроси

(След като изслуша стиховете, всяка група отговаря на въпрос

1. Докажете, че мушиците са необходими на Земята?

2. Докажете, че не можете без свирепи хищници

3. Защо без мишка котката няма най-добри отношения?

4. Защо ще е грешка, ако някой е излишен?

Урокът е към своя край.Благодаря за ползотворната и активна работа в

Урокът свърши и планът е завършен,

Благодаря ви момчета, много на вас,

За факта, че работиха усилено и заедно,

Че бяхте толкова полезни за мен и един за друг .

Какви промени се случват в живота на птиците? Маркирайте верния отговор.

а) отлетете в топли райони;

б) завръщане от топли райони;

в) строят гнезда и отглеждат пилета.

2. Коя птица пристига по-рано от другите?

а) поглъщам; в) чучулига;

б) топ; г) скорец.
^ 3. Как разбирате от поведението на зимуващите птици, че идва пролетта? пишете.

^ 4. Кой е това? Регистрирай се.

________________ _______________ _________________

^ 5. Какви промени настъпват през пролетта при повечето животни?

а) избледняват; в) зимен сън;

б) се появява потомство; г) направете запаси за зимата.
6. Какви насекоми се хранят с цъфналата върба?

а) пчели; в) комари;

б) пчели; г) пеперуди.

^ Дайте пример за невидима нишка в пролетна гора.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ Какво мислите, че ще се случи в гората, ако всички насекоми изведнъж изчезнат? пишете.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^ 9. Запишете 3 правила на млад еколог: как да се държите в гората през пролетта.

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ____________________________________________________
^

Проверителна работа по темата „Опазване на природата през пролетта”, „Червено лято”.

Обяснете поговорките, как разбирате значението им?

"Пролетният ден храни цялата година", "Който спи през пролетта, плаче през зимата"

Вярно ли е, че през пролетта народни празници, легенди, песни различни нацииотразено нежна любовхората към природата, грижата за земята-хранител? ___________________________________________________

Какви клони на дърветата често се използват в ритуали пролетни празници? Оградете верния отговор.

а) топола; в) бреза;

б) върба; г) планинска пепел.
^ 4. Назовете представителите на Червената книга:

Растение - _______________________________________________

Животно - ___________________________________

Птица - ___________________________________

Риба - _______________________________________

^ 5. Как можете да участвате в опазването на природата през пролетта? Маркирайте какво не можете да направите.

а) улов на насекоми; в) изграждане на места за гнездене;

б) откъснете ранноцъфтящи растения; г) защита на птиците.
^ 6. Запишете кога е лятното слънцестоене?

_________________________________________________________
7. С какви дарове на природата са свързани трите празника през август народен календар? Оградете верния отговор.

а) мед; в) ядки;

б) ябълки; г) гъби.
^ 8.22 юни - ден лятното слънцестоене, то - …

най-дългият ден в годината;
най-краткият ден в годината;
ден е равен на нощ.

Кое време на годината харесваш най-много? Защо? пишете.