Възпитател на първа квалификационна категория на Общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип № 201", Оренбург.
Дейности по проекта b е интегриран метод на обучение, който е иновативен за деца в предучилищна възраст. Той е насочен към развитието на личността на детето, неговите познавателни и творчески способности, когато поредица от класове е обединена от основния проблем.
Освен това е важно не само децата, но и техните родители да участват в изпълнението на проекта, което прави учебния процес възможно най-ефективен.
Проектът „Какво знам за себе си” е разработен за деца от начална предучилищна възраст с цел формиране на предпоставките за съзнателно отношение към тяхното здраве.
Проект: "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"
Паспорт на проекта
Тип проект: учебно-творчески, групови.
Време за изпълнение:през учебната година.
Участници в проекта: деца от начална предучилищна възраст, възпитател, родители на ученици, учител по физическо възпитание, музикален директор,
Възраст на участниците: деца от по-млада предучилищна възраст (3-4 години)
Образователна област: проектът се изпълнява в рамките на програма "Детство", раздел "Отглеждане на децата здрави, силни, весели"
Уместност на темата:
По-малката предучилищна възраст е най-важният период в развитието на детето. По това време има преход към нови отношения с възрастни, връстници, с обективния свят. По това време необходимостта от когнитивна комуникация с възрастни започва активно да се проявява при децата, затова е толкова важно да се насърчи познавателната активност, да се развие желанието за наблюдение, сравнение, изследване. Първият обект за изследване често е самото дете и неговото обкръжение – възрастни и връстници. Най-интересният и неразбираем за детето е самият той. Детето много рано започва да се стреми към познаване на структурата на тялото си, сравнява се с другите, открива прилики и разлики. Кой съм аз? Какво съм аз? Какво мога да направя? Защо имаме нужда от очи, уши? ... - това е само малка част от въпросите, които детето задава, и на които не може да отговори самостоятелно. И тук основната задача на възрастния е да подкрепи интереса на децата към собственото тяло, неговото устройство и функциониране, да ги научи да си помагат сам, да ги научи да се грижат добре за тялото си. По този начин можем да заключим, че темата за самопознание е подходяща за обучение с деца от по-млада предучилищна възраст, а използването на дизайнерски технологии позволява на децата да станат активни участници в образователните и образователните процеси, а също така създава условия за включване на техните родители. в учебно-възпитателния процес.
Цели на проекта:
1. да събудят у децата интерес към опознаването на своето тяло, неговите възможности; развиват креативност, съпричастност;
2. формиране на основите на хигиенната култура у децата;
3. да се разработят нагледни материали и помагала, които имат развиващо въздействие върху децата от начална предучилищна възраст.
Цели на проекта:
Изберете и изучете литература по темата за дейностите по проекта.
Разработете ориентирано към бъдещето тематично планиране на тема „Какво знам за себе си“
Изберете методи за педагогическа диагностика. В процеса на диагностика идентифицирайте нивото на знания и представи на децата за човешкото тяло.
Да се разработят цикли от игри-уроци по раздели на проекта, във всеки от които да се комбинират елементи от различни видове дейности
Изберете и систематизирайте игри, игрови упражнения, експерименти и експерименти, литературен материал според задачите на разделите на проекта
Да се включат в практически дейности с деца разнообразни материали, нетрадиционни техники.
Определете формите на организация на обучението, съобразно задачите и съдържанието на проекта.
Обогатете игровата среда с дидактичен материал.
Разработване на консултативни материали за родители и учители на предучилищни образователни институции по темите на разделите на проекта
Да запознае децата с външната структура на човешкото тяло, с възможностите на тялото му
Научете децата да различават индивидуалните характеристики на външния си вид, лицето, ръста, възрастта
Да даде елементарни представи за значението на сетивата
Въведете децата в учебния процес чрез включването им в различни видове практически и игрови дейности
Създайте условия за самостоятелно отразяване на придобитите от децата знания и умения
Да включва родителите във възпитателно-образователния процес чрез консултации, забавления, организиране на съвместни занимания с децата
Развивайте въображението и креативността на децата
Хипотеза за образователен проект.
В резултат на целенасочена и системна работа с деца от по-млада предучилищна възраст по темата „Какво знам за себе си“ е възможно децата да формират най-простите представи за човешкото тяло и неговите възможности, за мерки, насочени към поддържане на здравето, както и повишаване нивото на когнитивно развитие.
Принципи на изпълнение на проекта:
1.наличност:
▪ отчитане на възрастовите особености на децата
▪ адаптивност на материала
2. систематичен и последователен:
▪ постепенно подаване на материал от просто към сложно
▪ често повтаряне на придобитите знания, правила и норми
3. видимост и забавление:
▪ предложеният материал трябва да е разбираем, да има занимателно начало, да е игрив или с елементи на игра, изненада
4. динамика:
▪ интегриране на проекта в различни видове дейности
5.диференциране:
▪ създаване на благоприятна среда за усвояване на предлагания за изучаване материал от всяко дете
Характеристики на метода на проектиране при работа с по-малки деца в предучилищна възраст:
Основната цел на метода на проекта е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.
Цели за развитие:
1.Осигуряване на психологическото благополучие и здраве на децата;
2. развитие на когнитивните способности;
3. развитие на творческо въображение;
4. развитие на творческото мислене;
5. развитие на комуникативни умения.
Изследователските задачи са специфични за всяка възраст.В по-млада предучилищна възраст това са:
1.влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водеща роля на учителя);
2. активиране на желанието за търсене на начини за разрешаване на проблемна ситуация (съвместно с учител);
3. формиране на изходните предпоставки за издирвателна дейност (практически опит).
Етапи на работа по проект
|
Направление на дейността, нейните етапи |
|
|
Етап I - информационно-аналитична поддръжка на проекта Цел: Събиране и анализ на информация |
1. Подбор и изучаване на литература за дейностите по проекта. 2. Изучаване на напреднал педагогически опит в развитието на детските представи за човешкото тяло и неговите възможности 3. Консултиране със заместник-ръководителя на институцията относно дейностите по проекта. 4. Избор на методи за педагогическа диагностика на ученици, родители (наблюдение на деца, индивидуални разговори, за да се установи нивото на знания в разделите на програмата) 5. Анализ на резултатите от педагогическата диагностика |
|
II етап – методическо осигуряване на проекта Задача: Оптимизиране на проектирането на учебния процес |
1. Изготвяне на перспективен тематичен план на тема проекта "Какво знам за себе си?" 2. Разработване на цикъл от игри-уроци в рамките на дейностите по проекта. 3. Според задачите и съдържанието определете формите на организация 4. Подбирайте и систематизирайте игри, игрови упражнения, опити и експерименти, литературен материал според задачите, подредете ги под формата на картотека. |
|
III етап - работа с деца 1. Да формират у децата най-прости представи за човешкото тяло и неговите възможности 2. Да формират у децата представи за дейности, насочени към поддържане на здравето 3. Развитие у децата на такива качества като самостоятелност, творческа активност; намаляване на напрежението, скованост. |
1. Провеждане на педагогическа диагностика чрез разговори, наблюдения, игри, с цел установяване нивото на знания в разделите на програмата. 2. Създаване на ситуация на включване на деца 3. Изпълнение на цикъл от игри – занимания 4. Създаване на условия за творческа дейност на децата, благоприятно настроение за самостоятелна работа (ако е необходимо, оказване на помощ) 5. Създаване на условия за провеждане на опити, опити и наблюдения 6. Създаване на такива условия, при които децата могат самостоятелно да правят изводи и изводи въз основа на минал опит и опит, натрупан в хода на експериментите |
|
IV етап – работа с родители Цел: включване на родителите в дейностите по проекта. |
1. Подготовка на консултативен материал за родители. 2. Дизайн на албуми, колажи с участието на родители. 3. Включване на родителите в съвместни дейности с децата. |
|
V етап - работа с преподавателския състав Цел: включване на учителите в дейностите по проекта. |
1. Подготовка на информационни и консултативни материали за учителите. 2. Привличане на специалисти от предучилищните образователни институции за участие в дейности в рамките на проекта. 3. Предложете на учителите цикъл от дидактически игри, както и материали за четене за деца по темите на разделите на проекта |
|
VI етап - подготовка за представяне и представяне на проекта Цел: Демонстрация на трудов опит |
1. Обобщете трудовия опит и подредете под формата на папка, предайте материала в методическия кабинет на предучилищното образователно заведение. 2. Представяне на професионални дейности чрез представяне на образователен проект. |
Очакван резултат от дейността по проекта:
1.за учител:
Овладяване на метода на проектиране
Повишаване нивото на педагогическа компетентност, професионално израстване
Повишаване качеството на работа с деца чрез използване на различни видове дейности
2.за деца:
Формира най-простите представи за човешкото тяло и неговите възможности, за мерките, насочени към поддържане на здравето
Нивото на когнитивно развитие се е повишило
Развитие на творчеството
Развитие на умението за работа в група, комуникативни умения
3.за родители:
Партньорство между родители и учители в съвместната организация на груповия живот
4. за предучилищни образователни институции:
Възможност за запознаване с опита от използването на метода на проекта в работата с деца
Продукт от проектната дейност:
Детски рисунки, направени с моливи с помощта на шаблони
Панел "Чудо - дърво" (колективна работа)
Рисунки "В какво може да се превърне една длан" (подробности за рисуване)
Композиция "Цветя на поляната" (колективна работа)
Материал за д/ и "Намери чифт" - апликация "Шаблони върху чорапите"
Албуми "Растя" (снимки на дете от новородено до 4 години)
Атрибути за гимнастика за очите и за развитие на цветовото възприятие - "Пеперуди"
- "Играчки - дрънкалки"
Книга с гатанки, измислени от деца, "Познай по описанието"
Колажи
Модели на уроци, дидактически игри, информационен материал за родители и учители
Визуални помагала и наръчници
Изтеглете педагогическия проект "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"
Скъпи колеги! Предлагаме на вашето внимание шаблон на проект за попълване с всякакво съдържание. Проектът отдавна е включен в системата на детските градини. Сигурно няма нито един педагог, който поне веднъж да не е използвал този прекрасен метод в своята педагогическа дейност.
Шаблон (или примерен дизайн) ще ви помогне бързо да съберете и организирате информация по избраната от вас тема на проекта. Разбира се, предложените раздели могат да бъдат допълнени по ваша преценка.
Име на проекта
Описание на проекта
Софтуерно съдържание:
- разширяване на знанията на децата за...
- да формира у децата чувство...
- формиране на убеждение за...
- възпитай…
- разширяване на знанията за...
- учи...
Уместност на проекта
Разширете уместността на необходимостта от разглеждане на този въпрос. Желателно е да завършите с формулирането на противоречие.
Така възникналото противоречие, от една страна, важността и необходимостта от запознаване на децата с..., формирането у децата..., а от друга страна, липсата на целенасочена, системна работа доведе до избора на темата на проекта.
Обект на проекта : …
Предмет на проекта : …
Цел на проекта : да разширява знанията на децата за..., да формира чувства у децата..., да формира..., да възпитава....
Цели на проекта :
- да запознае педагозите със съвременна методическа литература по ...;
- провеждане на цикъл от занятия и събития по темата;
- организира изложба на детски рисунки;
- да запознае децата с литературни, художествени и музикални произведения по темата;
- разработете информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с ...;
- подготвят се със съвместните усилия на деца и родители ...;
- систематизирайте литературен и илюстриран материал по темата ...:
- проведе заключително събитие...
Срок на изпълнение : посочете колко седмици (месеци).
Участници в проекта : деца, възпитатели, музикален ръководител, родители.
Необходими материали : … .
Предвиден продукт на проекта : събитие …; изложба на творчески творби на деца; презентация ... (съставена със съвместните усилия на децата и техните родители); разработени препоръки за учители за запознаване на децата с ...; систематизиран литературен и илюстриран материал по темата ...; разработени препоръки за родителите.
Библиография:…
Съдържание на проекта
Етапи на изпълнение на проекта
| Подготвителен етап | Основната сцена | Крайният етап |
| - поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта;- подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.); - подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература, репродукции на картини; организация на средата за развитие в групата. | - Запознаване на децата с художествена литература;- провеждане на интервюта; - разглеждане на картини и разговори за тяхното съдържание; - провеждане на занятия; - провеждане на събитието; - слушане и обсъждане на музикални произведения; - рисуване с деца на ... теми; - създаване и представяне. | - анализ на резултатите от проекта. |
Работен план
| дата | Участници | Отговорен |
|
| Подготвителен етап |
|||
| пн. | 1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.2. Избор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.). | Педагози от по-старата група | старши преподавател (методист) |
| вт ср ср | 1. Подбор на нагледен и дидактичен материал; измислица; дидактически игри, развитие на разговори.2. Разработване на препоръки за възпитатели от старша група. 4. Подбор на репродукции на художествени картини на ... теми. |
||
| пт. | 1. Организиране на средата за развитие в групата на по-възрастните деца в предучилищна възраст (поставяне на репродукции на картини, плакати от Втората световна война) | ||
| Основната сцена |
|||
| пн. | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения; 2) разглеждане на картини и плакати на ... теми. 2-ра половина на деня: 1) разговор "На децата за ..."; | Деца, родители, възпитатели | Педагози от по-старата група |
| вт | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения за ...; 2) урок "...". 2-ра половина на деня: 1) слушане на песни за ...; 2) разглеждане на картини и плакати. | Деца, възпитатели | Педагози от по-старата група |
Информационна поддръжка на проекта
Подробна информация, която може да бъде полезна при изготвяне на проект, при работа с родители, учители и деца.
Ключови понятия
Разширете основните концепции на проекта.
Методическо осигуряване на проекта
- Материали за провеждане на интервюта
- Образователно събитие "..."
- Ориентировъчен планкласове "..."
- Препоръки за педагози и родители
- Въпросник за родителите "..."
Стихотворения
Книги за деца
Визуални произведения за разглеждане и обсъждане с деца
Сазонова А.
Общинска бюджетна образователна институция средно училище на името на Д. Д. Яфаров, село Татарска Канада
ПРОЕКТ
ЗИМНИ ПТИЦИ
Старша група
Възпитател: Санжапова Г.Р.
2014 - 2015 учебна година г.
Уместност на проекта:в съвременните условия проблемът с екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст придобива особена неотложност и неотложност. Именно през периода на предучилищното детство се осъществява формирането на човешката личност, формирането на наченките на екологичната култура. Затова е много важно да събудим у децата интерес към дивата природа, да възпитаваме любов към нея, да ги научим да се грижат за света около тях.
Тип проект:информационни и креативни.
Участници в проекта:деца от по-старата група, родители на ученици, възпитатели на групата.
Период на изпълнение на проекта:краткосрочно (1 седмица).
Темата на проекта „Зимуващи птици” не е избрана случайно. В крайна сметка птиците ни заобикалят през цялата година, носейки на хората полза и радост. През студения сезон наличната храна става много по-малко, но нуждата от нея се увеличава. Понякога естествената храна става практически недостъпна, така че много птици не могат да оцелеят през зимата и умират. И ние, учителите, заедно с родителите, трябва да научим учениците да виждат това, допълвайки идеите за зимуващите птици, техните навици и начин на живот, създавайки условия за общуване на детето с природния свят.
Цел : формиране на екологични знания за зимуващите птици и отговорно, внимателно отношение към тях.
задачи:
Попълнете предметно-развойната среда по темата на проекта.
Разширете кръгозора на децата за зимуващите птици.
Да допринесе за развитието на творческите и интелектуални способности на учениците.
Привличане на ученици и родители да помагат на птиците в трудни зимни условия.
Етапи изпълнение на проекта:
I етап - подготвителен.
Обсъждане на цели, задачи с деца и родители.
Създаване на необходимите условия за изпълнение на проекта.
Перспективно планиране на проекта.
Разработване и натрупване на методически материали по проблема.
II етап - основен (практически).
Въвеждането на ефективни методи и техники в образователния процес за разширяване на знанията на децата в предучилищна възраст за зимуващите птици.
Третият етап е последният.
Представяне на резултата от проекта под формата на презентация.
Организация и участие на родителите в изложбата "Най-добрата хранилка за птици".
Извършване на действие "трапезария за птици"
На родителите се казва темата на седмицата и им се дава домашна работа:
Заедно с детето направете хранилка.
Добавяйки храна, развийте речника на детето.
2. Да се запомнят стихотворения за зимуващи птици.
3. Отгатнете гатанки за зимуващи птици.
4. Помислете за зимуващи птици в илюстрации в книги и списания, донесете книги в предучилищната група.
5. Разглеждайки книжките с децата си поставих за цел цяла седмица да говорим за зимуващи птици. С помощта на децата изготвихме план за изпълнение на проекта. Децата планираха да научат за птиците от филми, енциклопедии, презентации и др.
Съдържание на работа в процеса на изпълнение на проекта.
I. Игрови дейности:
Дидактически игри.
Ролеви игри.
Театрализация.
Игри на открито.
Дихателни упражнения.
Упражнение за развитие на фините двигателни умения на ръцете.
II. Когнитивна активност:
Формиране на цялостна картина
III. Разговори.
IV. Решаване на проблемна ситуация.
V. Наблюдаване на птици през зимата.
Vi. Работете. VII. Комуникация.
VIII.Творческо разказване.
IX. Художествено творчество:
Живопис.
Моделиране от пластилин.
Приложение. 
X. Музика.
XI Работа с родители.
Очакван резултат.
Разширяване на кръгозора на децата за зимуващите птици.
Подобряване на предметно-развиващата среда.
Развитие на любознателност у децата, креативност, познавателна активност, комуникативни умения.
Активно участие на ученици и родители в помощ на птици в трудни зимни условия.
„Така птиците и хората живеят един до друг, често не си обръщат внимание, понякога се карат, понякога се радват един на друг, като членове на едно голямо семейство. Кой от тях има нужда от повече - човек на птица или птица на човек? Но ще оцелее ли човек, ако на Земята не останат птици”.
Е.Н. Голованов
Етапи на изпълнение на проекта:
I етап - подготвителен
Обсъждане на цели, задачи с деца и родители. Създаване на необходимите условия за изпълнение на проекта. Перспективно планиране на проекта. Разработване и натрупване на методически материали по проблема.
II етап - основен (практически)
Въвеждането на ефективни методи и техники в образователния процес за разширяване на знанията на децата в предучилищна възраст за зимуващите птици.
Домашна работа за родители Препоръки за съвместни разходки. Заедно с детето направете хранилка. Добавяйки храна, развийте речника на детето. Запомняне на стихотворения за зимуващи птици. Отгатване на гатанки за зимуващи птици. Помислете за зимуващи птици в илюстрации в книги и списания, донесете книги в детската градина.
Игрова дейност Дидактически игри:
„Едно-много“, „Наречи го с любов“, „Преброяване на птици“, „Четвърта екстра“, „Познай птицата по описание“, „Чия опашка?“, „Кой какво яде“, „Знай по глас“, „Какво птиците ядат". N/ и "Домино" (птички), "Изрязани картинки", Лото. Лабиринт Зимуващи птици. Ролеви игри: „Птичи двор“. Театрализация: „Къде вечеря врабчето“.
лото. Лабиринт Зимуващи птици.
"Изрязване на снимки"
Игри на открито
„Снегири“, „Врабчета и котка“, „Зимуващи и прелетни птици“, „Врабчета и кола“, „Сова“.
Когнитивна активност:
Формиране на цялостна картина на света.
тема:"Зимуващи птици"
цели:разкажете на децата за зимуващите птици, обяснете причината за техните полети (прелетни, зимуващи); да научи да отговаря на въпроси с пълни отговори, да допринесе за възпитанието на грижовно отношение към птиците.
FEMP Тема:„Колко птици долетяха до нашата хранилка?“
разговори:
„Как живеят нашите пернати приятели през зимата“, „На кого му пука за птиците“, „Птиците носят полза или вреда?“, „Птиче меню“, „Как децата и техните родители се грижат за птиците през зимата?“.
Решение на проблемната ситуация: "Какво може да се случи, ако не храните птиците през зимата."
Наблюдение на птици през зимата:
Наблюдаване на синигери, наблюдение на зимуващи птици, наблюдение на врани, наблюдение на гълъби.
работа:
изработка на хранилки, почистване на хранилки, хранене на птици.
комуникация:
Четене на разкази: И. Тургенев "Врабче", М. Горки "Врабче" + гледане на карикатурата, Н. Рубцов "Врабче" и "Гранът". Сухомлински „За какво плаче синигерът“, гледайки анимационния филм „Високият хълм“, гледайки презентациите: „Зимуващи птици“, „Хранилки“. Творчески разказ „Как спасих птицата“. Запомняне и четене на стихотворения за зимуващи птици; обсъждане на пословици, поговорки, отгатване на гатанки; разглеждане на илюстрации, изобразяващи зимуващи птици.
Художествено творчество :
Живопис"Снегири".
Цел:развиват интерес и положително отношение към нетрадиционните техники за рисуване - длани.
Моделиране от пластилин"Да се научим да извайваме птици":
Цел:научете се да извайвате птици от цяло парче.
Приложение"Синигер".
Цел:да научи да предава особеностите на структурата, оцветяването на снедира с техниката на изрязване на силует. Музика: Аудиозапис на "Гласовете на птиците". Музикално - дидактическа игра "Птици и пиленца", муз. и sl. Е. Тиличеева
Работа с родители:
Консултации за родители:
"Как и от какво можете да направите хранилка за птици." Индивидуални разговори: „Обсъждате ли темата на седмицата с детето си у дома?
III етап - финал
Представяне на резултата от проекта под формата на презентация. Организиране на изложбата "Най-добрата хранилка за птици". Провеждане на акция с родители "Птича столова"
Резултати от изпълнението на проекта.
Хоризонтът на децата за зимуващите птици се разширява. Подобри се предметно-развиващата среда: литература, фотографии, илюстрации, стихотворения, разкази за птици, гатанки, презентации за зимуващи птици. Децата развиват любопитство, креативност, познавателна активност и комуникативни умения. Учениците и техните родители се включиха активно в помощ на птиците в трудни зимни условия.
Проектни дейности в старшата група на тема: "Такива различни чинии"
Описание на материала: Скъпи колеги! Предлагам на вашето внимание творчески проект: Такива различни чинии "за старшата група на детската градина.Продължителност: краткосрочен.
Тип проект:творчески, ориентация и ориентация.
Участници:деца, педагози, родители.
Проблем, който е важен за децата, който проектът цели да разреши: „Имаме ли нужда от чиния? Какви са различните плочи? Историята на плочата.
Цел:Насърчаване на развитието на познавателния интерес на децата в процеса на откриване на нови, необичайни знания за познат предмет от плоча. Развитие на естетическо възприятие.
Задачи
За деца:
-обогатяване на представата за разнообразието на плочите (различни по размер, форма, материал, външен вид);
- да подпомага естествения интерес и любопитството на децата;
-развийте емоционална среда;
-да се развиват уменията за експериментална работа с предмети;
-развийте креативността и въображението при декориране на чинии
За родителите:
-привличане на родителите в когнитивната сфера на детето;
- да стимулира творческата активност на родителите чрез съвместно творчество с децата, участие в развлекателни дейности;
-да насърчава изграждането на партньорства между учители и родители във възпитанието и обучението на децата.
За учители:
- да осигури изпълнението на образователни, развиващи и учебни задачи чрез развитие на образователни области от децата;
- създаване на условия за самостоятелна и съвместна дейност на деца с възрастни в рамките на текущия проект;
- да допринесе за установяване на приятелски отношения между учители и специалисти от предучилищни образователни институции и родители в процеса на разработване и изпълнение на проекта.
Проектни продукти
За деца:
- запознаване с гатанките за чинията;
-рисуване на хартиени чинии с елементи на хохломска живопис, Гжел;
- формоване на съдове от осолено тесто, боядисване;
- дидактична игра изрязани картинки "Ястия";
-провеждане на изследователска дейност "Какви са различните плочи" (Сравнение на експерименти)
-историята на появата на плочи (разговор)
За учители:
- презентация "Такива различни чинии"
- разработване на тематичен проект по темата
- създаване на презентация;
-изложба на книги с гатанки за чинията;
-подбор и препоръки за четене на литература с деца;
-изработване на плоча по техниката на папие-маше
- Създаване на папка "История на ястия"
За родителите:
-изложба на произведения на изкуството и ръчно изработени от деца
в самостоятелна и съвместна дейност с родителите;
етапи:
подготвителни:
-определете обекта на изследване;
-Създайте проблемна ситуация (едно от децата нямаше чиния на обяд).
-подбор на художествена литература, изработване на книга със стихотворения и гатанки за чиния
Колекция от експонати.
изследване:
- запознаване с различни видове плочи (Разглеждане на презентацията "Различни плочи"
- откъде дойде плочата (разговор)
- експерименти в сравнение
Финал:
- обобщение на резултатите от работата;
- организиране на изложба на занаяти от чинии,
- организиране на изложба на рисувани плочи от осолено тесто;
- изложба, подготвена от родители
Назад напред
Внимание! Прегледите на слайдове са само за информационни цели и може да не представляват всички опции за презентация. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Изискванията на федералната държава в структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование насочват учителите, които работят с деца в предучилищна възраст, за решаване на образователни проблеми не само в преките образователни дейности, но и в съвместните дейности на възпитателя с децата, в самостоятелната дейност на децата в развиваща се среда, в процеса на взаимодействие със семействата ученици.
В същото време е необходимо да се организира образователният и образователен процес, като се вземе предвид интегрирането на всички образователни области.
Според мен методът на проекта ви позволява оптимално да решите тези проблеми. Методът на проекта е основно самостоятелна дейност на участниците в проекта, насочена не само към усвояване на фактически знания, но и върху тяхното прилагане и усвояване на нови. Като главен редактор на списание "Детска градина на бъдещето - галерия на творчески проекти" V.I. Той действа като координатор, организирайки работата на децата, тъй като е трудно за предучилищните деца да планират самостоятелно дейностите си за решаване на проблемите на проекта.
Проектът, като една от формите на съвместна дейност, е технология за развитие на самостоятелност, изследователско поведение, познавателна и творческа активност на децата. Според мен това е основното му предимство.
Разработих и тествах образователен, тематичен проект със средна продължителност (приблизително 2 месеца), който се нарича "Трансформации на капчица".
Целта на проекта е да формира представите на децата за значението на водата в природата чрез изследване на свойствата на водата и установяване на причинно-следствени връзки.
Участници в проекта са деца от предучилищна възраст, учители, родители.
| Етапи на проекта | Детски действия | Действия на учителите | Родителски действия |
| Подготвителни | Наблюдение на валежите. Наблюдение на природни явления, свързани с водата (ледонос, лед, слана, ледени висулки и др.). Започнете дискусии между партньори по проекта. |
Подбор на художествена литература по темата. Подбор на енциклопедии, карти, схеми. Съставяне на файлове с гатанки, пъзели, стихотворения, поговорки. Съставяне на файл с експерименти с вода. Подготовка на оборудване за опити с вода |
Подготовка на оборудване за опити с вода. Изготвяне на снимки на природни явления. |
| Активен | Разглеждане на енциклопедии, илюстрации. SRI „Смели навигатори“. Наблюдение на валежите. Наблюдение на природни явления, свързани с водата (ледонос, лед, слана, ледени висулки и др.). Експерименти, преживявания. Водни игри. Съставяне на дневници за наблюдение. Рисунка, апликация. |
Организиране на експерименти, експерименти. Дидактически, образователни игри. Интегриране на дейностите по проекта в GCD (FEMP - измерване на обема на водата; комуникация - урок за пътуване "Остров на граматиката": FTSKM - експериментален урок "Водният цикъл в природата" |
Подготовка на детски разкази за уникални природни обекти |
| Финал | Забавление "Весела вода". Представяне на страниците на албума за водата. |
Организиране на фотоизложба. Изготвяне на схема „Кръговрат на водата в природата”. Забавление "Весела вода" |
Осъзнаване на необходимостта да бъдеш източник на енциклопедични знания за детето. Умее да отговаря на детски въпроси, вкл. въз основа на принципите за съответствие с природата и научно съответствие. |
Системният „паутин“ към проекта е представен на снимка 1.
Като пример представям обобщение на съвместните дейности на възпитателя с децата „Чували ли сте за вода?“. Това събитие се провежда в активния етап на проекта. До провеждането на това събитие децата вече се запознаха със свойствата на водата, научиха под каква форма се среща водата в природата.
Целта на събитието: емпирично да запознае децата със свойствата и агрегатните състояния на водата.
- Да се формират представи за прехода на водата от твърдо в течно състояние, от течно в газообразно състояние и обратно.
- Разширете разбирането за ролята на водата в човешкия живот и нейното влияние върху здравето.
- Да се затвърди способността да се подчертават няколко качества на обект и неговите характерни свойства в процеса на възприятие.
- Укрепване на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природните явления (при промяна на температурата на околната среда се променя агрегатното състояние на водата).
- Доведете децата до заключението, че всичко в природата е взаимосвързано.
- Да формира представи за опасни за човека и заобикалящия го природен свят ситуации, свързани с водата и начините на поведение в тях.
- Напомнете на децата, че може да възникне пожар, ако не се борави с огъня внимателно.
- Укрепване на уменията за работа в екип: способността да се разпределят отговорностите, да се работи в съответствие с общ план, без да се намесват един в друг.
- В дейностите по изследователски проекти научете детето да обръща внимание на анализа на ефективността на източниците на информация. Започнете дискусии между партньори по проекта.
- Разработване на дейности по изследователски проекти.
- Формирайте способност за преговори, помагайте си взаимно.
- Създайте представа за себе си като активен член на екипа чрез проектни дейности.
- Да насърчава творчески дизайнерски дейности от индивидуален и групов характер.
- Да научим децата – бъдещите ученици – да поемат инициатива, за да получат нови знания.
- Продължете да развивате зрение, слух, обоняние, вкус.
- Подобряване на речта като средство за комуникация.
- Развийте изграждането на изявление, помогнете на децата да характеризират по-точно обект, ситуация; научете да правите предположения и да правите най-простите заключения, изразявайте ясно мислите си за другите.
- Продължете работата по обогатяване на ежедневието, естествената история, речника.
- Помогнете за правилното изграждане на сложни изречения
- Упражнение за звуков анализ на думата
Оборудване:
За учителя:термос със сняг, свещ, метална настолна лъжица, стъкло (огледало), проектор, лаптоп.
За деца:чаши с различни размери и форми, чиния, лъжици, сол, захар, чаши с вода и мляко, камъни, кубче, цветни ивици, чипс.
Демонстрационен материал: кукла Капитошка – символ на проекта; писмо от Droplet; ребус; набор от картини за възпроизвеждане на алгоритъма на експеримента, схемата „Кръговрат на водата в природата“.
Учителят привлича вниманието на децата към писмото, донесено от Капитошка, и предлага да го прочетат.
Снимка 2
"Здравейте момчета! Пишат ти три малки сестрички. Помогнете ни. Живеехме заедно и никога не се карахме. Веднъж слънцето беше толкова горещо, че един от нас се превърна в пара. И тогава дойде страшна слана. Втората в този момент си сресваше косата и тя замръзна, превръщайки се в красива снежинка. А третият успя да се скрие. И остана капка. Снежинката стана много важна, започна да се възхищава на себе си и не искаше да разпознае сестрите си в капчица и "паринка". Момчета, помогнете! Докажете, че ние, снежинката, капчица и „паринката” сме сестри.
Искате ли да помогнете? за какво те молят?
Провежда се играта „Където беше скрита водата”. Играта се играе чрез активния метод за обучение на автобусна спирка. Децата по избор се разделят на три отбора.
Учителят кани екипите да изберат едно от предложените имена – лед, вода, пара. Тогава учителят чете поезия:
Чували ли сте за вода?
Казват, че е навсякъде!
В локва, в морето, в океана
И на крана.
Като ледена висулка замръзва
Пропълзя в гората с мъгла,
Нарича се ледник в планините.
Свикнали сме с факта, че водата
Нашият спътник е винаги!
Не можем да си измием лицето без нея,
Не яжте, не се напивайте,
Смея да ви докладвам:
Не можем да живеем без нея.
Задачата на екипите е да изберат картини, на които водата е съответно в твърдо, течно и газообразно състояние. Екипите идват до маси („автобусни спирки“) със снимки на тях (фигури 3-8). Изберете желаните снимки и преминете към друга „спирка“. След като посетиха всички спирки, избраха необходимите снимки, представителите на отборите обясняват избора си.
Фигура 3
Фигура 4
Фигура 5
Фигура 6
Фигура 7
Фигура 8
Заключение: водата в околната среда е различна. Твърди като лед, пара и течност. Той е прозрачен, без вкус, без цвят и мирис.
Представете си, че нашата стая е изследователска лаборатория. За да докажем, че снежинката, "паринка" и капчица са сестри, трябва да изследваме свойствата на водата. Сега ще проведем експерименти.
Децата идват до масите, където е подготвено оборудване за провеждане на експерименти за определяне на свойствата на водата.
Задачата на учителя е да убеди децата да избират различни свойства и да не повтарят експериментите, показани от други деца.
Опит номер 1: "Водата няма форма"
Дайте на децата две чаши и прибори с различни форми. В едната чаша - вода, в другата - кубче. Прехвърлете куба в различна форма. Кубът е запазил формата на куб. Изсипете вода в друг съд, водата приема формата на това ястие. Какво ще кажете за формата на водата? Водата няма форма. Приема формата на ястия. Кубът запазва формата си във всяко ястие.
Опит номер 2: "Водата е течна, може да тече"
Дайте на децата 2 чаши: 1 - с вода, 2 - празни. И ги поканете да налеят вода от една чаша в друга. Задайте въпроса: „Излива ли се вода? Защо?". Заключение: водата е течна, лее се.
Опит номер 3: "Водата няма цвят"
Какъв цвят е водата? На масата имате ленти хартия, с тяхна помощ ще определим цвета на водата. Нанесете и сравнете цвета на водата и цвета на всяка лента. Можем ли да кажем, че водата съвпада с един от цветовете им? (Не). Какъв цвят е водата тогава? Безцветен.
Опит № 4: „Водата няма вкус. Водата е разтворител”
Дайте на децата три чаши питейна вода, съдове със захар и сол, чаени лъжички. Опитайте водата. Разтворете солта в една чаша, захарта в друга. Опитай пак. В едната чаша водата стана сладка, в другата - солена, в третата - безвкусна.
Опит номер 5: "Водата няма миризма"
Когато мама пече пайове и кифлички, ще усетите вкусна миризма пред вратата на апартамента. Цветя, парфюми излъчват деликатен аромат. И помирише водата, на какво мирише? Заключение: водата е без мирис.
Изживяване номер 6: "Водата е чиста"
Дайте на децата две чаши. Едната с вода, другата с мляко и две камъчета. Потопете едното камъче във вода, другото в мляко. Камък се вижда в чаша вода, но не и в чаша мляко. Заключение: водата е бистра.
Опит номер 8: "Три състояния на водата" "(провежда се от учителя)
Преди провеждане на експеримента се използва активният метод на преподаване „Познаване на информация”.
Капка вода е нарисувана върху лист ватман.
Въпрос към децата: - Момчета! Как да превърнем капка вода в лед? Отговорите на децата, получени по време на апробацията на метода (Маркирайте го във фризера, занесете го на върха на планината, където винаги има ледници) Отговорите се скицират от децата в празния сектор между капката и леда.
момчета! Как можете да превърнете леда във вода? (Вода в пара? Пара във вода?)
Загрейте снега на пламък на свещ. Заключение: на топло снегът се превръща във вода.
Продължаваме да загряваме водата. Водата се превръща в пара. Заключение: При силно нагряване водата се изпарява, превръщайки се в пара. Поставете хладно огледало над парата. Парата, докосвайки огледалото, се охлажда и се превръща във вода. Заключение: при охлаждане парата се превръща във вода.
Водата има три твърди състояния – сняг, лед; течност - вода; газообразен - пара.
Доведете децата до заключението, че паринка, снежинка и капчица са различни състояния на водата.
Ако се забелязват признаци на умора на децата, се провежда релаксираща игра "Снежна кралица".
Цел на играта: да развие умението да се напрягат и отпускат мускулите на цялото тяло последователно, да се координират движенията.
Оборудване: пръчка-ледена висулка, картина-слънце.
Учителят или детето се превръща в „снежна кралица“ и постепенно започва да „замразява“ всички деца.
момчета! Предлагам ви да се превърнете в капки вода, а снежната кралица ще се опита да ви замрази, да ви превърне в лед. Излезте на килима. Дясната ви ръка, шията и т.н. замръзват. Децата се превръщат в ледена скулптура.
И сега - слънцето излезе, а ти бавно се топиш - ляв крак, торс... ..разтопихте се, превърнахте се в локва.... Децата първо клякат, след това напълно се отпускат и лягат на пода.
След играта децата отново се превръщат в „учени” и се връщат в лабораторията.
момчета! Можем ли да кажем, че снежинката, капчицата и "паринката" са сестри?
Как можем да информираме Kapelka за това? Нека изпратим снимки на преживявания!
Учителят демонстрира презентацията „Опити с вода”.
Но как да разберете адреса? В писмото има ребус. (Фигура 9). Нека се опитаме да го решим! Това е криптиран адрес. Само не пощенски, а електронни!
Фигура 9
Това е имейл адрес. Трябва да използвате компютър!
Връзката е такъв компютър - сателит - капка! Ще изпратим и ще чакаме отговор!
Поканете децата сами да организират играта "Суха вода".
(Съвместната дейност на възпитателя с децата се превръща в самостоятелна дейност на децата).
читател.
Аз съм облак и мъгла
И потокът, и океанът
летя и бягам
И мога да бъда стъкло.
Играчите стоят в една линия. При думата на водача "земя" всички скачат напред, при думата "вода" - назад. Състезанието се провежда с бързи темпове. Водещият има право да произнася други думи вместо думата "вода", например: море, река, залив, океан; вместо думата "земя" - бряг, земя, остров. Тези, които скачат от мястото си, се елиминират, последният играч - най-внимателният, става победител.
Този проект е тестван в предучилищна образователна институция № 113 в Санкт Петербург. (Приложение 1).
Проектът е интегриран с образователни области – познание (формиране на холистична картина на света), безопасност, здраве, четене на художествена литература, социализация.
Може да се отбележи познавателният интерес на децата през целия проект, високият интерес на родителите и желанието да се помогне на децата и учителите, което говори за необходимостта и важността на проекта.
Препратки
- Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищна възраст образование."
- От раждането до училище. Основната образователна програма на предучилищното образование, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. - М .: Мозайка-синтез, 2010.
- Методът на проекта в дейността на предучилищна институция. Ръководство за практикуващи в предучилищното образователно заведение. Автор-съставител Л. С. Киселева. - М.: АРКТИ, 2004.
- Скоролупова O.A. Вода. Класове с по-големи деца в предучилищна възраст. - М .: Scriptorium, 2010.
- Шоригина Т.А. Разговори за природни явления и предмети. Насоки. - М.: ТК Сфера, 2011
- Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. Детски експерименти. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2003 г.
- Предучилищно образование: иновативни проекти, методика, нови идеи. Списание за ръководители, специалисти и учители на предучилищни образователни институции. бр.1/2011г.