На 1 септември целият свят отвори вратите на училището. Многобройни потоци от ученици се втурнаха към своите класове, приятели, учители. У нас често чуваме недоволни изказвания за националното образование. Да, руската образователна система не заема водеща позиция в световната класация, заемайки 34-то място. Интересно как се организира обучението в превъзхождащите нас държави?
30-то място. Китай
На 30-то място е китайската образователна система. За обикновен китаец получаването на образование отваря големи възможности. Повечето от тях се стремят да влязат в университети, където броят на кандидатите за едно място може да надхвърли двеста.
Учебната година е 11 месеца, така че през лятото децата продължават да учат, като излизат на почивка едва през август. Ваканционният период обаче не е за безделие. Август е посветен на самообучение, придружено от голям брой ученици.
Училищните занятия се провеждат от 8:00 до 16:00 часа. Но след 16:00 часа почивката не идва: учениците ще имат допълнителни часове до девет вечерта. Доста трудно е да се издържа на такова натоварване, особено за бебета. Затова в началното училище се практикува дневен сън – на обяд. Обикновено за почивка се отделя отделна стая, но ако тя отсъства, тогава децата се намират на техните "работни" места - на бюрата.
Руските ученици са свикнали да се оплакват от психологическия дискомфорт, причинен от Единния държавен изпит. Това е вероятно, защото те не се сравняват със своите китайски връстници. Неуспехът на Gaokao (USE) е подобен на предателство на семейство - такава отговорност се носи от проверяващите в Китай.
20-то място. Япония
По традиция в Япония децата под 6 години се глезят, позволявайки буквално всичко. Свободата свършва след влизане в 12-годишно училище. Годишният учебен процес е разделен на три семестъра, след полагане на всеки изпит. Почивките между семестри са посветени на подготовка за изпитните тестове.
Училищната възраст започва от 6 години. Основните изисквания към тях са трудолюбието и дисциплината.
17-то място. Франция
Френските деца вероятно са най-щастливите от всички. Те учат само четири дни в седмицата, с допълнителен почивен ден в сряда. Оценяването се провежда от 1 до 20 точки. 15 точки означава да вършите работата добросъвестно, а над 17 точки означава да сте креативни. Всички големи промени учениците трябва да извършват във въздуха, а не да се задържат в класните стаи или коридорите.
Средно образование може да се получи чрез обучение в колеж или лицей.
6-то място. Финландия
Образованието във Финландия се счита за най-ефективно. Основното условие на системата е равенството на всички и всичко. Например, всички училища имат една и съща база, всеки избран от детето предмет е важен, няма добри или лоши сред учениците и учителите - те са просто различни.
Индивидуалността на детето е поставена на преден план: ако не е силно в математиката, никой няма да го направи страхотен техник: те ще помогнат за преориентацията в специализацията. Образователната система във Финландия се нарича "финландското чудо". Децата учат без да накърняват нервната система, спокойни, усвояващи знания според желанията, възможностите и способностите си. Освен това не е необходимо да се носи униформа в училищата, а уроците се провеждат в безплатен формат.
1-во място. САЩ
Образователният процес в САЩ е признат за най-демократичен. Гимназистите, наричани студенти, печелят точки в няколко направления: точна, хуманитарна, естествена и други. Задачата на обучението е да получите възможно най-много знания в избраната специализация. Теми, които не са свързани с бъдещата професия на ученика, просто се игнорират.
В допълнение към ясния фокус, задълбаването в „необходими и полезни“ науки не изключва съществуването на строги и дори необичайни правила в училищата, например:
- за да посетите тоалетната по време на урока, трябва да получите карта за пропуск от учителя и да поставите отметка върху нея от дежурния възрастен в тоалетната;
- движението по коридора става по ясно очертани ленти;
- можете да напускате сградата само при специални поводи.
Но атмосферата на часовете е свободна и спонтанна!
Нивото на образование в чужбина се различава от познатото на руснаците и дори на жителите на цялото постсъветско пространство. Почти всяка страна в света се различава по своята структура на образователни институции, които обучават специалисти от различни нива и позволяват на студентите да овладеят определено ниво на знания.
Ако планирате да учите в чужбина, важно е да разберете, че от нивото на образование, което сте избрали в чужбина, ще получите диплома или сертификат, който ще ви позволи да заемете определено място в йерархията на обществото. Нека се опитаме да разберем какво ни предлагат образователните системи в различните страни.
Австралия
Тъй като Австралия дълго време остава британска колония, нейната образователна система е погълнала всички традиции на Foggy Albion. Много образователни институции на различни нива в страната изпълняват програми, предназначени да отговорят на изискванията на всеки ученик.
Важно е да се отбележи, че рейтингът на австралийското образование в световен мащаб е доста висок, а контролът върху работата на всички образователни институции се извършва на държавно ниво. Австралийската образователна система предлага на чуждестранни граждани да учат на всяко ниво, с изключение на предучилищна.
Австралийските деца и юноши ходят на училище от 12 години. Повечето училища в страната са със статут на "държавни". Само 30% от институциите за средно образование са частни. След завършване на средно образование на завършилия се издава държавен сертификат "Година 12". За да влезе в университета, завършилият трябва не само да притежава този документ, но и да издържи положително приемните тестове.
Професията може да се получи и в държавните висши колежи на TAFE: както в Англия, колежи и университети обучават специалисти. Но колежи обучават бакалаври, а университетите подготвят както бакалавъри, така и магистри. Често един университет може да се състои от няколко колежа. Всъщност и колежът, и университетът в Австралия са университети. Обучението в повечето от тях е платено. За да получи стипендия, която покрива разходите за образование, кандидатът трябва да има високи резултати по специфичните предмети за програмата, да има високи спортни или културни постижения и да попада в една от безплатните образователни програми.
Великобритания
Във Великобритания образователната система е една от най-качествените и е изградена върху дългогодишни, доказани традиции. Той се е развил преди векове и не се е променил оттогава, тъй като е доказал своята ефективност на практика.
Началното и средното образование е залегнало в законодателството. Образованието за британски деца започва на петгодишна възраст и продължава 11 години. Първо влизат в предучилищна подготовка - начално ниво. Две години по-късно децата се прехвърлят в начално училище – средни класове, където учат до тринадесетгодишна възраст. Освен това подрастващите преминават към старши класове, в които обучението завършва с преминаване на тестове. Успешно положилите изпити получават свидетелство за средно образование. Фазата на задължителното образование е завършена. Освен това завършилите училище имат избор: някой отива на работа, други - се стремят да отидат в колеж или университет, където учат специалността си. И двете нива на образование издават дипломи за висше образование.
Кандидатите пишат тестове за A-level. Кандидатите могат да получат образование по бакалавърска програма, след завършване на 3-4 години, или магистърска програма - това е допълнително 1-2 години обучение.
Ирландия
От ирландските деца се изисква да завършат три училищни етапа: начално, средно и средно училище. За последните три години учениците са изучавали задълбочено до 8 избрани предмета. За да получите сертификат, трябва успешно да преминете тестовете. Сертификатът за средно образование е подобен на английския A-level. Ирландските университети, като колежи, обучават специалисти. Висшето образование има две нива: бакалавърска и магистърска степен. Освен това можете да се занимавате с изследователска работа и да кандидатствате за академична степен.
В континентална Европа всяка страна има своя собствена система за обучение.
Полша
Средното образование в Полша е предназначено за 12 години обучение. От тях 8 класа са основно ниво: учениците получават общи знания по ясен списък от предмети, които са еднакви за всички. Следващите 4 старши класа са подобни на руските лицеи. Тук децата получават знания по избраните предмети. Всички лицеи са разделени на две категории: общи и технически. Тук обучават младши специалисти от един или друг профил.
Висшето образование е по избор. Тези, които желаят да го получат, могат да отидат или в колеж, или в университет. В същото време обучението в колежи продължава 4 години, а завършилите получават инженерна диплома или бакалавърска степен (това зависи от избраната специалност). След обучение в университета, което продължава 5-6 години, завършилите получават магистърски степени. За получаване на научна степен е необходимо да се извършат редица научни разработки и да се защити дисертация.
чешки
Чешкото образование е подобно на системите на други европейски страни. Децата започват да учат на 6-годишна възраст, а на 4-годишна възраст придобиват общи знания. На 11 години постъпват в гимназията, където учат общообразователни дисциплини и избираеми програми. На 16-годишна възраст гимназистите полагат изпити, получават свидетелства за общо (задължително) образование. Освен това пътят към колеж или университет е отворен за тях, където учат своите специалности. Между другото, в Чехия най-голям процент от завършилите училище избират да отидат в университет.
Япония
Задължителното общо образование за деца в Япония продължава 12 години. Малките деца прекарват голяма част от времето си в началното училище, изучавайки трудния майчин език и история на Япония.
След завършване на училищния курс, завършилите могат да продължат образованието си, като се запишат във висши учебни заведения. Доста забележително е, че в японските университети обучението за студенти от други страни се извършва на английски език. Университетите в Япония предлагат или бакалавърски, или магистърски курсове.
Китай
Йерархията на образованието в КНР предполага предучилищно образование, задължително общо образование, състоящо се от три отделни курса, университет и висше училище.
Китайските деца ходят на детска градина от 3-годишна възраст. Училищното образование започва на 6-годишна възраст. На начално ниво децата учат родния си език, математика, естествена история, английски или френски език, морално и музикално възпитание и се подлагат на спортни тренировки.
Следващата връзка е средната. Тук учениците се преподават освен предмети от началното училище, физика, химия, информатика. В гимназията се появяват допълнителни предмети по избор. След задължителното общо образование завършилите училища постъпват в професионални и специализирани училища. Само тогава китаецът може да отиде в университет.
В КНР има 3 вида висше образование. Те включват курсове със специализация, чиято продължителност е три години, бакалавърска степен - ще трябва да посветите 5 години на обучение, магистърска степен - допълнително ще трябва да преминете обучение за 3 години.
Напоследък, в рамките на развитието на международните отношения, университетите на КНР активно канят студенти от чужбина и реализират програми за обмен.
Образование в САЩ
В Съединените щати няма единни образователни традиции. Всяка държава има своя система и норми. А държавната администрация контролира образователните процеси. Въпреки това всички програми са подобни. Специалистите твърдят, че това се дължи на влиянието на общи фактори, нуждите на страната и вътрешната миграция на населението.
Северноамериканската образователна система има три нива: начално ниво (детска градина и първо училищно ниво), второ училищно ниво и най-високо ниво - колеж или университет. В зависимост от териториалното местоположение на училището, обучението на деца се приема от 5, 6 или 7 години. Освен задължителните предмети, гимназистите имат програми, от които да избират. Така студентите се подготвят или за прием в университет, или за работа. Можете да продължите обучението по професията в техникума. Американското висше училище е представено от 2,5 хиляди образователни институции. В колежа можете да получите основно висше образование, бакалавърска степен. Докато в стените на университета се обучават както бакалаври, така и висше ниво - магистри.
Щатите признават 4 академични звания. „Младши специалист” се назначава след завършване на техникума. Някои средни училища осигуряват обучение за тази категория специалисти в класната стая. Например в училище можете да се научите да бъдете шофьор. Бакалавърска степен може да се получи след колеж или 3-4 години обучение в университета. Магистър или магистър е специалист след 5-6 години обучение в университета. За да получите докторска степен, трябва допълнително да проведете редица научни изследвания и да защитите дисертация.
Обучението в колеж или университет предвижда изучаване на няколко задължителни и редица теснопрофилни факултативни предмета. Американската образователна система е ясна и проста за руснаците. Нашите възпитаници могат да влязат в университета веднага след училище, като положат изпит по английски език и предоставят документ, потвърждаващ завършването си от училище. Но ако знанията по английски. езикът не е достатъчен, кандидатът е поканен да премине курс за обучение в университета.
Образование на Испания
Испанското образование е високо ценено не само в Европа, но и в целия свят. Системата е доста проста и ясна. От 3-4 години до 5-6 години родителите изпращат децата на детска градина - infantil, от 5-6 до 12 години, децата учат в начално училище - primaria, от 12 до 16 години учат в secundaria - това е аналог на руския "деветгодишен", и още два паралелки, студенти учат в бацилерато. След това задължителното образование се счита за завършено и детето получава удостоверение. След това можете да влезете в университета.
Всяка година испанските университети приемат хиляди международни студенти. Образователните програми на университетите в Испания напълно отговарят на европейските стандарти и норми. И цената на обучението се счита за достъпна.
Всички програми са структурирани така, че да подготвят висококвалифицирани специалисти с теоретични знания и практически умения. Студентите изучават специални предмети директно от първата година. Университетите хармонично съчетават дълбоките традиции на испанските училища, иновативните технологии и съвременните методи на преподаване. Класните стаи и лабораториите са оборудвани с модерни инструменти, има големи научни библиотеки.
Образователна структура в Швейцария
Швейцария е съсед на важни европейски сили. Тук се стичат туристи, включително тези, които мечтаят да получат висококачествено професионално обучение. Структурата на преподаване е необикновена и нееднозначна.
Не е нужно да ходите на детска градина. Самите майки и татковци могат да определят времето за посещение на детското заведение за бебето. Няма и общообразователна система. Всеки регион е представен от своя собствена структура. Това се дължи на културните, ментални различия на местното население. Всеки регион има свой отдел на образованието. Единственото общо правило е възрастта на учениците. Децата учат в училища от 7 до 16 години. В допълнение към държавните училища има голям брой частни училища, които приемат деца както на дневна база, така и с резиденции за ученици (пансиони). Тези училища имат различно ниво на обслужване и съответно и таксите за обучение са различни. Много чуждестранни деца получават средно образование тук. Предлага се на няколко езика: английски, немски, френски.
Висшите училища в Швейцария са представени от 12 университета. Те преподават на официалния език на кантона (френски, немски или италиански), така че руски студент ще може да се адаптира. Принципите на преподаване в университетите са подобни на тези в Европа. В държавните университети таксите за обучение са ниски. Въпреки това, предвид високата цена на живот в страната, образованието тук не е достъпно за всеки.
Образование на Турция
Образованието в Турция е изградено на принципа на постсъветското пространство. Непълното средно образование продължава 8 години, а пълното – 10 години. Освен това завършилите се обучават в лицея.
От професионалните и специалните училища научният лицей се счита за най-престижен. Тук се обучават бъдещи лекари, техници и учени. Търсят се и други лицеи.
След завършване на училище или завършване на лицей учениците, които желаят да получат висше специализирано образование, полагат тест за прием в университета. Когато получите добри точки, властта плаща за обучението. Можете да учите за бакалавърска или магистърска степен.
австрийско образование
Австрийската образователна структура се характеризира с демокрация и разнообразие от образователни области. Детските градини и училищата формират началната и средната степен на образование. Детските градини приемат деца от три до шест години. Децата изучават родния си език, учат музика, играят игри и развиват двигателни умения. Изучаването на езици може да бъде включено в плана за възпитание и образование. От петгодишна възраст всички деца трябва да завършат подготвителен курс за училище. Те се извършват от специални центрове. Основното училище се счита от 6-годишна възраст, а децата от десет до четиринадесет години отиват в "средните" класове. След това децата влизат в "старши" класове, напомнящи руските колежи и техникуми. Тук те ще преминат обучение за прием в университет и професионално обучение в продължение на 4 години.
Преди 16 години обучението в Австрийския университет беше безплатно. В "гимназията" учеха само издържалите изпитите. От 2001 г. законово е разрешена акредитацията на частни университети. За да бъдат в крак с конкуренцията, държавните университети започнаха да обучават студенти и на платена основа. Но от 2009 г. се върнаха безплатните практики, тъй като платеното обучение в университета се отрази негативно на образователната система като цяло. За да станете студент в Австрийския университет, е достатъчно да преминете тестовете, включително и по немски език.
Образователна структура на Канада
Северноамериканската страна се представя добре по отношение на качеството на образованието. Детските градини започват от ранна възраст, подготвяйки децата за училищен живот. А канадските училища са основата за подготовка на децата за прием в университета. Уроците и лекциите на всички нива се преподават на английски и френски език.
Висшето образование в Канада е представено от почти четиристотин университета. Университетският колеж на страната е известен със своите изследователски програми, използването на иновативни технологии.
Студенти от цял свят учат в различни степени, от бакалавърска и магистърска степен до докторска степен.
Структурата на образованието в Гърция
Независимо от вида на правителството, всички образователни институции в Гърция са координирани на държавно ниво. Обучението на децата започва с детска градина, след което децата се изпращат в общообразователно училище. В средното ниво се изучават общообразователни предмети, а в старшата степен на училището има редица общообразователни предмети и редица допълнителни, по избор на ученика.
След завършване на училището, неговите възпитаници могат да постъпят в институт, академия, университет. Структурата на висшето образование е много подобна на руската, където има сложно разделение на институциите на академии, институти и висши училища.
Особено известни са Атинският университет (основан през 1837 г.) и Солунският (основан през 1925 г.). Политехническият институт, Висшето икономическо училище и Академията на политическите науки се считат за доста престижни. Академичните университети не приемат чужденци да учат, но в частен университет руснаците винаги са добре дошли.
Образование на Нова Зеландия
Първият етап на образованието в Нова Зеландия е детска градина. Тук децата прекарват половин ден в музика, танцуват, учат езика, развиват уменията си за писане. Ученето става по игрив начин, тъй като е забранено да се насилват децата в детските градини в Нова Зеландия. Малките деца посещават градините три пъти седмично. Тук не е прието да „наемате“ децата си за цял ден или денонощно. Деца 5-12 години ходят в начално училище - начални класове. 13-18 годишните ходят в средно училище - средни класове. А 18-20-годишни младежи се обучават в средно специализирано училище - Политехнически институт. След това можете да влезете в университета.
Нова Зеландия е известна не само с буйните си пейзажи, но и с висококачествените си програми за висше образование.
Ако говорим за висше образование, трябва да се каже, че има осем университета и двадесет политехнически института. За подготовка за приемните изпити в университета са създадени езикови и подготвителни курсове, следдипломни програми, курсове за усъвършенстване, MBA. Всяко висше учебно заведение има свои вътрешни правила, собствен график и набор от програми. Но като цяло всички те започват семестъра в края на февруари и го приключват през октомври. Чужденците могат лесно да влязат във всяка образователна структура.
Холандската образователна система
Образованието в Холандия е иновативно. Всяка група хора може да кандидатства за званието образователна институция и да изисква държавно финансиране. Това ясно се вижда на примера с предучилищното образование. От тримесечна възраст майките могат да оставят децата си в центрове за грижи или частни детски градини. Такива организации се грижат за бебета, осигурявайки свободното време на децата.
Холандската училищна система се различава от европейската. Всички деца на възраст 5-18 години трябва да посещават училище. Първите два класа напомнят за нашата детска градина. От трети клас се въвеждат предмети като писане, четене, броене, природни науки. Холандските деца получават домашни само от 6 клас. В края на началното училище всяко дете полага тест за умения и тест за интелигентност. Въз основа на резултатите от теста учителите определят образователното ниво, което препоръчват родителите да изберат за детето си. Има само три от тях. Ако детето е показало лоши резултати, то/тя ще бъде помолено да завърши общообразователно училище за три години и да завърши обща програма за знания. При среден резултат към програмата се добавят няколко елемента. Обучението ще продължи 4 години. Ако един ученик "дава" високи резултати, той ще трябва да се задълбочава в учебниците в продължение на 6 години, но обучението му ще бъде равносилно на подготовка за руски колеж или лицей. След такава подготовка можете да кандидатствате за прием в университета.
В Холандия има три типа университети: политехнически университети, класически университети, висши училища за чуждестранни студенти.
Образователната система е вид йерархична структура на образователните институции, която позволява на човек да овладее знания, умения и способности в процеса на обучение.
Образователната система е индивидуална за всяка страна. В тази статия ще се опитаме да предоставим информация за основните системи, които съществуват в съвременния свят. Надяваме се, че тази информация ще ви бъде полезна и ще ви помогне да изберете висококачествена програма за обучение в чужбина.
Образователна система в Австралия
Образователната система на Австралия е изградена по британски модел. Образователните институции в тази страна предлагат курсове, които могат да задоволят всяка заявка. Образователната система на Австралия има добра репутация в целия свят в резултат на внимателния контрол върху всички образователни институции в страната. Чуждите граждани вече имат възможност да учат на всички нива на австралийската образователна система, различни от предучилищното образование.
Австралийците учат в училище от 12 години. Австралия е доминирана от държавните училища. 70% от учениците учат в държавни училища, останалите в частни. Завършилите училище получават държавен сертификат, наречен Year 12. За да влезе в най-престижните университети, детето трябва не само да знае английски, но и да издържи приемни изпити. Австралийците учат в държавните колежи TAFE. Висше образование може да се получи в университета. Учебният процес е разделен на 2 части, бакалавърска програма и магистърска програма.
Образователна система на Обединеното кралство
Британската образователна система има право да бъде наречена най-традиционната и най-качествената. Създадена преди много векове, образователната система във Великобритания не се е променила и днес. Всички британски деца са задължени по закон да учат на възраст между 5 и 16 години. Обучението в училище започва с предучилищна подготовка, след една година двама ученици преминават в основно училище, където обучението продължава до 11-13-годишна възраст. След това започва гимназиалният етап, който завършва с полагане на изпити за свидетелство за средно образование GCSE. Това завършва задължителното средно образование и след това можете да отидете на работа или да отидете в колеж. За да влязат в университета, студентите трябва да положат изпити A-level. Програмата IB става все по-популярна в британските училища. Образователната система в Англия завършва с висше образование, което, както повечето страни, ще бъде разделено на бакалавърска програма (3-4 години) и магистърска програма (1-2 години).
Образователна система в Ирландия
Образованието в Ирландия на всички нива е едно от най-качествените в света. Училищното образование в Ирландия, както и в други страни, се състои от три етапа: начално, средно и средно училище. На последния етап се изучават задълбочено 6-8 избрани предмета, в резултат на които се полагат изпити за свидетелство за зрелост. Този сертификат е подобен на британското A-level или IB. Висшето образование се състои от 2 нива: бакалавърска степен, магистърска степен. След завършване на магистърската програма студентите могат да получат академична степен.
Образователната система в Европа зависи от държавата
Образователна система в Полша
Средното образование в Полша продължава 12 години, първите 8 класа са основно ниво, а четирите старши класа са лицей. Има два вида лицеи – общообразователни и технически.
Системата на висшето образование, както в много страни, се състои от университети и професионални колежи. Програмата на колежи и академии е разработена за 3-4 години, след завършване се издава диплома за лицензиант, инженер или бакалавър, в зависимост от учебното заведение и специалността. Пълното университетско образование води до магистърска степен. Докторска степен се присъжда след полагане на определени изпити и защита на дисертация.
Образователна система в Чешката република
Образователната система на Чешката република е подобна на тази на другите европейски страни. Чехите започват образованието си на 6-7-годишна възраст и ходят на основно училище до 10-годишна възраст. Когато децата станат на 11 години, отиват на гисназ. Програмата на гимназията включва задължителни дисциплини и избираеми предмети. Общото образование продължава до 16 години. След това учениците отиват или в специални колежи, или остават в циганското училище, за да получат диплома и да отидат в университет.
След като напуснат училище, повечето от учениците отиват в университети.
Образователна система в Япония
Училищното образование в Япония продължава цели 12 години, повече от половината от които отиват в начално училище поради прекомерната трудност при изучаване на родния език. Поне всеки ученик трябва да овладее 1850 йероглифа (тези изисквания са установени от японското министерство на образованието). По време на своето обучение децата учат не само своя език, те трябва да отделят много време за изучаване на историята на родната си страна.
След завършване на гимназия учениците влизат във висше учебно заведение. За чуждестранните студенти се осигурява обучение по английски език в университетите в Япония. Японската образователна система е адаптирана за чуждестранни студенти. Образователните институции в тази страна предлагат не само програми за изучаване на японски език, но и програми за получаване на бакалавърска и магистърска степен.
Китайската образователна система
Образователната система в образователните институции на Китайската народна република включва: - предучилищно образование, основно училище, прогимназия, пълна гимназия, университет, следдипломно обучение.
Образователната система в Китай започва с предучилищно образование. Детските градини приемат деца от 3-годишна възраст. Началното образование в Китай започва на 6-годишна възраст и е на 6-годишна възраст. Основните предмети на обучение са: китайски език, математика, природни науки, чужд език, нравствено възпитание, музика и др. Спортното образование се счита за важна част от началното образование.
Средното образование в Китай има три етапа. Първият етап е безплатен, студентите имат възможност да изучават следните предмети: математика, китайски, чужд език, физика, химия, нравствено възпитание, информатика и др. Вторият етап е тригодишен. Третият етап, последният, е 2 години обучение. На последния етап учениците се обучават в професионални и специализирани училища.
Студентите от Украйна имат възможност да получат международна диплома за средно образование, която се преподава на английски език. Китайският език се изучава като избираем. В Китай има три вида висше образование: курсове със специални учебни програми (продължителност на обучението 2-3 години), бакалавърска степен (4-5 години), магистърска степен (допълнителни 2-3 години). Напоследък Китай активно развива международното сътрудничество в областта на образованието. Китайските университети активно приемат международни студенти и адаптират обучението.
Образователна система в САЩ
В исторически план Америка няма единна национална образователна система. Всеки от 50-те американски щата има свой отдел за образование, който определя образователните стандарти за щата. Образователната система е силно децентрализирана. В съответствие с 10-та поправка на Конституцията („правата, които не са делегирани от Конституцията на правителството на Съединените щати и не са забранени от него за щатите, остават на самите щати“), федералното правителство няма право да създава национална образователна система, определя политики и учебни програми за училищата и Тези решения се вземат на щатско или областно ниво.
И все пак образователните програми в 50-те щата са много сходни. Американците обясняват това в резултат на такива общи фактори като социалните и икономически нужди на страната, честото движение на студенти и учители от една част на страната в друга и ролята на националните агенции.
Американската образователна система е организирана около триосновни нива: основно (включително предучилищно и основно училище), средно и висше. Той е задължителен, като се започне на 7-годишна възраст в 29 щата, на 6-годишна възраст в 18 щата и на 5-годишна възраст в 3 щата.
Общо има около две и половина хиляди колежи с четиригодишен курс на обучение (бакалаври) и университети в Съединените щати. В тях учат близо 15 милиона студенти. Наред с частното висше образование в Съединените щати съществува държавна форма под формата на публични (държавни) университети и колежи. Всеки от 50-те щата има поне един държавен университет и няколко колежа. Още преди 40 години половината от завършилите училище влизаха в университети.
В Съединените щати са установени четири академични степени: Associate's- тази степен се присъжда на завършил средно специализирано учебно заведение или техникум; Бакалавър "с- Бакалавър; Магистърска- Магистърска степен; Докторска степен- докторска степен.
За да получите специалност в колеж или университет, трябва да вземете определен брой задължителни предмета и няколко незадължителни. Образователната система в Америка е адаптирана за студенти от Украйна. Завършилите училище могат директно да се запишат в първата година на университета, като предоставят изпит по английски език и диплома за средно образование. Ако нивото на английски не е достатъчно, за да започнат да учат, студентите могат да преминат подготвителна програма в университета или колежа.
Образователна система в Испания
Испания е не само страна на топло море, пламенно фламенко и известна паеля. Това е и престижно европейско образование. Всяка година хиляди студенти от цял свят идват в Испания, за да получат престижно испанско образование. Хиляди студенти идват в Испания всяка година Висшето образование в Испания отговаря на високите европейски стандарти и е много достъпно.
В процеса на получаване на висше образование в Испания се поставя специален акцент върху професионалната ориентация в образованието. От 1-ва година се изучават предмети, които са пряко свързани с бъдещата специалност. Публичните университети в Испания са най-старите академични традиции, съчетани със съвременни методи на преподаване, включително най-модерните технологии. Огромни научни библиотеки и лаборатории от висок клас.
Образователна система в Швейцария
Швейцария е малка страна в сърцето на Европа. Въпреки малката си територия, тя граничи с пет европейски държави: Германия, Франция, Италия, Австрия и Княжество Лихтенщайн. Такова удобно местоположение привлича много туристи тук, както и тези, които искат да получат европейско образование. Чужденците съставляват около 8% от населението на страната.
Средно образование: В допълнение към неизбежно тясната комуникация с носителите на основните европейски езици, здравословния климат, възможностите за занимание с всякакъв вид спорт, швейцарските пансиони могат да се считат за най-удобните в Европа. Децата живеят тук в стаи за един или двама, хранят се разнообразно и вкусно (френска, швейцарска, италианска кухня, ако е необходимо - кошер храна). Вероятно затова ученето в швейцарски пансион е с 30% по-скъпо, отколкото в Обединеното кралство.
Швейцария е Европа в миниатюра. Чудно ли е разнообразието от училищни програми и сертификати за средно образование, предлагани там: от швейцарска матура до английски A-level, от немски Аbitur, италиански Maturita и френски бакалавър до международната програма International Baccalaureate, докато всички програми включват изучаване на 2 -3 чужди езика...
Висше образованиеШвейцария:Швейцария има 12 официални висши учебни заведения (10 кантонални университета: в немскоговорящата част на страната: в Базел, Берн, Цюрих, Санкт Гален, Люцерн; във френско-говорящата част на страната: в Женева, Лозана, Фрибург, Нюшател; в италианската част на страната: в Тичино - и 2 федерални технологични института: в Цюрих и Лозана).
Турска образователна система
Образователната система в Турция е идентична с образованието в Украйна. Основното образование в Турция, както и в Украйна, продължава 8 години, а средното образование 10 години. По този начин нашите украински студенти могат да получат висше образование в Турция, тъй като нашият сертификат за дипломиране отговаря на техните изисквания в университетите.
Днес в Турция най-престижен е научният лицей, който обучава бъдещи лекари, инженери, учени, изследователи. Обикновено успешните студенти избират този. Има и редица други лицеи: преводачески, политехнически, лицей, който подготвя специалисти по компютърни технологии и други.
След като завършат училище или лицей, учениците полагат приемен изпит в университета, в който искат да учат. Ако получат добър успех, държавата им плаща обучението.
В Турция висшето образование е двустепенно: бакалавърска и магистърска степен. След завършване студентите получават бакалавърска или магистърска степен.
Днес такива специалности като инженерство, медицина, педагогика и юристи са много търсени в Турция.
Организацията, в която помагам на чуждестранни студенти да се запишат в турски университети, се нарича OSYM (Orgenci Sceme re Yerlrestime Merkeri). Можете да намерите необходимата информация на уебсайта на организацията (oysm.gov.tr).
Образователна система в Австрия
Австрия е страна на традиционен зимен туризъм. Заедно с Швейцария тази страна е един вид ски "Мека" за европейците. Днес туризмът е основният източник на доходи за Австрия, покривайки традиционно отрицателния търговски баланс.
В Австрия отдавна е формирана и отстранена система от туристически услуги. Много градове и села като Бад Гащайн, Милщат, Ишгъл или Майрхофен са се превърнали в големи европейски курорти, а бившите селяни се занимават с хотелиерство. Ски туризмът промени Австрия и австрийците - днес той е техният живот и надежда за бъдещето.
Австрийската образователна система има висока степен на свобода и предлага широка гама от образователни програми. Обучението в австрийските университети е безплатно до 2001 г., същата година започва акредитацията на частните университети. Най-големите университети са Виенски (най-старият университет в Австрия, основан през 1367 г.), Виенски икономически, Грац, Инсбрук, Залцбургски университети. От 2009 г. обучението в държавните университети в Австрия е безплатно. За прием в австрийски университети украинските студенти трябва да предоставят сертификат за средно образование, както и да преминат теста за владеене на немски език OSD (ниво C1 и C2).
Образователна система на Канада
В Канада можете да получите отлично образование, да се насладите на красива и спокойна среда и да научите много за тази очарователна страна. Канадските училища са известни по целия свят със своите академични постижения, подготовка за кариера, авангардни технологии и изключителни програми по английски или френски като втори език.
Канада има един от най-високите стандарти на живот в света. Освен това тази страна е известна със своята чиста екологична чистота и безопасност. ООН многократно е класирала Канада на първо място в класацията на страните в света по качество на живот.
Канада има над 350 университета и колежи, предлагащи голямо разнообразие от степени и степени. Канадските университети са известни със своите академични и изследователски програми, а колежи превъзхождат другите колежи в света по модерни технологии и по отношение на най-новите изисквания на индустрията и търговията. Диплома, диплома или сертификат от Канада ще отвори врати за някои от най-добрите компании в света.
Канадските университети са известни в целия свят с качеството на своето преподаване и научни изследвания. Те варират в броя на студентите от няколкостотин до 50 000 и предлагат пълен набор от степени, от бакалавър до доктор в различни дисциплини.
Образователна система в Гърция
Образованието в Гърция е публично или частно и се координира от Министерството на националното образование.
Най-старите университети в Гърция са Атина (основан през 1837 г.) и Солун (основан през 1925 г.). Атина също е дом на Атинския политехнически институт и редица други висши учебни заведения, включително Висшето училище по икономика и бизнес и Училището по политически науки. Въпреки това класическите университети все още са доста затворени за чужденци.
Въпреки това, за чуждестранни студенти, желаещи да изучават хотелиерство и мениджмънт на туризма, Гърция предоставя отлична възможност за получаване на международна диплома и платен стаж в най-добрите круизни компании в света.
Образователна система в Нова Зеландия
Хиляди студенти избират да учат в Нова Зеландия заради нейната уникална природа. Нова Зеландия предлага не само висококачествени образователни програми, но и страхотна среда.
Нова Зеландия е почти със същия размер като Обединеното кралство, но тук живеят само 3,8 милиона жители. Зашеметяващата красота, мекият климат и релаксиращата атмосфера правят тази страна идеална за студенти и туристи.
Нова Зеландия предлага на международните студенти цялостна образователна система, в която всеки студент ще намери „своята“ програма.
Образователната система в Нова Зеландия е създадена на базата на британците. Нова Зеландия има 8 национални университета и 20 политехнически института.
Нова Зеландия предлага голямо разнообразие от:
- Курсове по английски език
- подготвителни курсове за прием в университети
- университетски бакалавърски програми
- следдипломни програми
Всеки университет има собствен график, но като цяло учебната година започва в края на февруари или началото на март и продължава до октомври.
Всяка година е разделена на два семестъра с почивка през юли. Някои университети предлагат „летни курсове“ от ноември до февруари, за да ви помогнат да се подготвите за университет или да усъвършенствате езиковите си умения, преди да започнете следващия етап от обучението си.
Учебната година в политехническите институти обикновено продължава от февруари до юни и от юли до ноември. Някои полугодишни курсове може да започнат през юли.
Езиковите училища предлагат голямо разнообразие от курсове, които могат да продължат от няколко седмици до една година
Образователната система в Холандия
Холандия е процъфтяваща индустриализирана страна и нейната образователна система не е заимствана от никоя държава, а се появява и развива в самата Холандия и е свързана с всички традиции и обичаи на страната.
Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
Публикувано на http://www.allbest.ru/
абстрактно
Образователни системи по целия свят
Въведение
образование основно висше
Една от движещите сили на прогреса във всяка област на човешката дейност и знания е синтезът на натрупания световен опит. В контекста на реформата на образователната система у нас, изучаването и анализирането на тенденциите в развитието на образованието в чужбина придобива все по-голямо значение.
Както знаете, в момента в образователните системи във водещите страни в света протичат процесите на демократизация. Основната му характеристика – наред с достъпността, променливостта и диференциацията, децентрализацията на управлението – е откритостта, приемствеността на всичките му етапи.
Днес световната общност определя съдържанието на новото образование, разработват се и прилагат най-новите технологии за обучение, а образователният процес непрекъснато се подобрява. Това се улеснява от много важни фактори: непрекъснато нарастващия обем от знания, умения и способности, изисквани от учениците, резултатите от изследванията върху природата на детството и опитът на образователните институции в различни страни. Освен това световното образование трябва да отговаря на новото ниво на производство, наука и култура. Това означава, че обновяването на образователната система е спешна, неизбежна задача.
Образованието е една от решаващите ценности в живота. Жаждата за образование е обусловена не само от желанието за придобиване на знания като гарант за извличане на материални блага, но и от осъзнаването на необходимостта от широка култура. При класирането на ценностите на живота по-голямата част от населението на развитите страни по света дава предпочитание на образованието.
Следователно можем да кажем, че анализът на различните образователни системи и идентифицирането на техните предимства и недостатъци позволява да се идентифицират предпоставките и тенденциите за формирането на единно образователно пространство.
Въз основа на това, целта на този тест е да се изучат съвременните образователни системи (например САЩ, Великобритания, Германия).
Обект на изследване са образователните системи на съвременните страни, а негов предмет е анализът на различни аспекти на образователните системи в развитите страни.
Цели на изследването:
Изучаване на педагогическата литература по изследователския проблем;
Анализирайте образователните системи на съвременните страни (на примера на системите на САЩ, Великобритания, Германия);
Разкрийте специфичните особености на развитието на образователните системи в тези страни.
Целта и задачите на изследването определят избора на неговите методи:
Анализ на педагогическа литература и публикации на периодични издания.
Обобщаване, абстрахиране на източниците.
Структурата на тази работа включва: въведение, три глави, заключение и списък с литература.
1. Характеристики на образователните системи
1.1 UK
Основно и средно образование
През последните десетилетия образованието в Обединеното кралство се превърна в един от най-високите приоритети в публичната политика, независимо кои политически сили са на власт. Вземането на решения, които определят перспективите за развитие на индустрията, се извършва на най-високо ниво в йерархичната структура на парламента и правителството. Първият акт от национално значение се счита Законът за образованието от 1944 г., който, въпреки че е посветен основно на училищното образование, до голяма степен рационализира образователната система като цяло и определя нейните ръководни органи. След това приетите актове бяха преработени и допълнени. Но до 60-те години възниква необходимостта от преразглеждане и подобряване на качеството на образованието, то има тенденция да съществува в съвременна Англия. Така Националната образователна комисия на Великобритания публикува през 1993 г. доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успеем. Радикален поглед към образованието днес и стратегия за бъдещето”, който дава препоръки как да се постигнат положителни промени в образованието.
В съответствие с административното деление и установените традиции, образователната система на Обединеното кралство е разделена на три подсистеми: 1) Англия и Уелс, 2) Северна Ирландия и 3) Шотландия. Образователните системи на Англия, Уелс и Северна Ирландия се различават незначително по своята структура; образователната система на Шотландия има свои собствени традиционни характеристики. Съвременната образователна система във Великобритания включва: предучилищно образование, основно образование, общо средно образование, допълнително образование и висше образование.
В Обединеното кралство около 50% от три до четири годишните се отглеждат в детски градини или центрове за малки деца. От 5-годишна възраст започва задължителното образование и децата ходят на училище за малки деца.
Задължителната образователна система обхваща деца и юноши от 5 до 16 години. Съгласно Закона за реформа в образованието (1988 г.) периодът на задължителното образование е разделен на четири „ключови етапа“: от 5 до 7 години, от 7 до 11, от 11 до 14 и от 14 до 16 години.
Началното образование обхваща първите два етапа (от 5 до 11 години). Децата обикновено се групират по възрастови класове. Всички предмети се преподават от един учител. Урокът е с продължителност от 15 до 45 минути. След завършване децата не се явяват на изпити и не получават свидетелства за дипломиране. В началното училище по-голямата част от времето се отделя на изучаване на английски език (40% от учебното време), 15% е посветено на физическо възпитание, около 12% е ръчен труд и изкуство, останалите часове са разпределени между уроците на аритметика, история, география, естествена история и религия.
В системата на средното образование във Великобритания има два основни типа училища: граматически и комбинирани (освен тях има и технически и модерни средни училища). Най-разпространеният тип училища са обединените училища. В тях учат около 90% от студентите в Англия. Единното училище приема завършили основно училище с различни нива на интелигентност и способности. Единните училища бяха организирани с цел създаване на равни образователни възможности. Те трябваше да осигурят съвместно обучение на ученици с различни способности, интереси и възможности. В гимназиите се дава общо пълно средно образование и учениците се подготвят за обучение във висши учебни заведения. След завършване на 5 клас, приблизително 60% от учениците, които издържат изпити и получават общо свидетелство за образование на редовно ниво, напускат училище. Останалите 40% продължават да учат по индивидуални учебни планове в 6. клас две години, което е крайната оценка.
Системата за допълнително образование (в нашето разбиране "средно професионално образование") е конгломерат от голям брой различни колежи, учебни центрове, институти, които осигуряват обучение на различни нива от професионално до висше образование. Общо в системата за допълнително образование има около 700 специализирани образователни институции, от местни колежи, в които младежи на възраст 16-18 години учат на работното място в производството, до политехнически, комплексни образователни институции, в които се провежда обучение. на различни нива, включително и по-високи.
Всички институции от системата за допълнително образование са под контрола на местните власти. Изключение правят образователните институции, които имат кралски грамоти. В сравнение с предходните години броят на редовните студенти в общата студентска маса нараства. От 60-те години на миналия век настъпват значителни промени в системата на допълнителното образование. Неговите учебни заведения получиха право да присъждат академични степени, т.е. стана възможно да се получи висше образование не само в университети, но и в политехнически образователни институции, открити на базата на най-големите технически и търговски колежи. В момента политехническите колежи са основните институции от системата за допълнително образование, в които е съсредоточено обучението на специалисти с висше образование.
Професионалното обучение се осъществява в съвместни училища, технически (професионални) колежи, центрове за професионално обучение в производствени и трудови центрове. Професионалните колежи са на специално място. Тук има най-широк обхват на обучение – от квалифициран работник до специалист на средно ниво. Колежите са тясно свързани с обучението на работното място. Продължителността на обучението в професионален колеж варира от една до пет години.
Развитие на системата на висшето образование
Висшето образование в Обединеното кралство е представено от университети и политехнически колежи. До 60-те години. провеждаше се изключително в университетите. Но през 50-60 г. във Великобритания започват рязко да се изострят противоречията между възможностите на образователната система на всички нейни нива и социалните потребности от социално-икономически характер. Образователните реформи във Великобритания започват с гимназията. В началото на 60-те години в страната започва да се усеща остър недостиг на висококвалифицирани кадри.
60-те години бяха белязани от бързия растеж на университетското образование. През този период в страната са създадени 23 университета или половината от съществуващите.
През 1964-1977г. беше създаден нов тип висше учебно заведение за Обединеното кралство – Технологичният университет. 10 бивши „колежи за напреднали технологии“ се превърнаха в технологични университети.
През 1969 г. е създаден първият в света университет за дистанционно обучение, Open University. Между 60-те и 70-те години броят на студентите се удвоява (през 1970 г. 259 000 студенти са записани в университетите в Обединеното кралство), а общият брой на университетите се увеличава до 45.
Паралелно с развитието на университетското образование се осъществява формирането и разширяването на публичния сектор на висшето образование, професионално насочен и предназначен да отговаря на местните потребности. Тя се основава на 30 политехнически колежи, създадени през 1969-1970 г. чрез сливането на редица технически, търговски и художествени колежи. Значението на алтернативния сектор на висшето образование непрекъснато нараства.
Така през 60-те - началото на 70-те години във Великобритания се формира бинарна система за висше образование, представена, от една страна, от университети, от друга, от политехнически колежи и други образователни институции от публичния сектор на висшето образование.
Консервативното правителство, което дойде на власт през 1979 г., започна да следва тактиката за сближаване на двата сектора на висшето образование, изравнявайки правната рамка за дейността на всички висши учебни заведения, независимо от техния статут. Основните дейности през този период бяха насочени към насърчаване дейността на висшите учебни заведения за подобряване на управленските и финансовите механизми с цел посрещане на социално-икономическите нужди на страната.
Финансирането се превърна в основен лост за влияние върху системата на висшето образование. В началото на 1980 г. правителството предприема редица мерки за намаляване на разходите за университетско образование с цел по-рационалното им използване. Основно се развиват природните науки и инженерно-техническите области на обучение, насърчава се търговската дейност на университетите, разширяват се контактите им с промишлени и търговски сфери. Автономията на университетите е рязко ограничена, тъй като правителството изисква отчитане на разходната част на бюджета, което беше ново в живота на университета, а също така въвежда контрол върху регулирането на броя и тяхното разпределение в областите на обучение на студенти, формирането на учебно съдържание, области на научни изследвания. Пряк контрол върху дейността на университетите се осъществява и от Кралския инспекторат. На първо място, това се отнася за формулирането на образованието на учителите в университетите.
Ако за университетите основният проблем се превърна в професионализацията на образованието, то за политехническите колежи това е укрепването на общонаучната и общопрофесионалната подготовка. От самото начало последните са имали силни връзки с промишлени и търговски предприятия и фирми. Те обаче до голяма степен зависеха от местните образователни власти, както финансово, административно, така и образователно. Ето защо основната задача на тези колежи беше да ограничат „дребната” настойничество на местните власти и да преминат в юрисдикцията на централните образователни власти. В това отношение целите на университетите и политехническите колежи бяха противоположни.
Трябва също да се отбележи, че по отношение на структурата университетите се подразделят на колегиални и унитарни. Най-ярките примери за колегиални университети са Оксфорд и Кеймбридж, които имат съответно 39 и 29 колежа. Унитарните университети включват факултети и академични катедри.
Университетите се управляват от техните кралски харти или устави.
Официално университетът се ръководи от канцлер, който се назначава от кралицата и обикновено е церемониална фигура. Реално ръководителят на администрацията на университета е заместник-ректорът или ректорът. Управителните органи на университетите са съветът и сенатът. Съветът е висшият административен орган, който формира преподавателския и помощния състав, решава финансови въпроси. Сенатът е академичен орган. Председател на съвета и сената е заместник-канцлерът, който се избира. Избира се и съставът на ръководните органи. Напоследък представители на преподавателския състав, студенти и външни организации, които се интересуват от обучение на специалисти, започнаха да влизат наравно в управителните органи.
Академичната година в университетите в Обединеното кралство започва през октомври и обикновено е разделена на периоди от 8-10 седмици всеки. Продължителността на лятната ваканция е четири месеца – от 1 юни до 30 септември.
Системата на изпитите в университетите се определя с харти, но в повечето случаи има два основни изпита - в края на 1-ва и 3-та година на обучение; резултатите от изпита обикновено определят вида и нивото на присъдената степен. На завършилите висши учебни заведения се присъждат академични степени; университет и Съвет за национални академични квалификации.
Реформата на висшето образование, която в момента се провежда в Обединеното кралство съгласно Закона за допълнително и висше образование, включва:
създаване на единна структура за финансиране на университети, политехнически институти и колежи от системата на висшето образование;
по-нататъшно подобряване на качеството на обучение на специалисти и за тази цел организиране на външен контрол върху качеството на обучението с помощта на национален одитен орган, създаден от университети;
установяване на по-тесни връзки на университетите с промишлени предприятия и търговски структури за по-нататъшното икономическо развитие на страната;
разширяване на достъпа до висше образование за възрастното население на страната
По този начин подобряването на образователната система на Обединеното кралство през последните десетилетия е един от забележителните процеси в социалния и културния живот на страната, надежден инструмент за решаване на социално-икономическите проблеми на държавата.
1.2 Германия
Образователната система в Германия е класическа тристепенна структура, състояща се от основно, средно и средно училище. На всички нива на тази структура са представени както държавни, така и частни образователни институции, въпреки че броят на последните е незначителен. Германската държава гарантира на всички граждани задължително средно образование, така че образованието в държавните основни и средни училища е безплатно. В повечето случаи обучението в държавните университети също е безплатно.
Основните характеристики на съвременната образователна система в Германия се формират по време на Ваймарската република (1920-те години), когато средното училище е разделено на пълно държавно училище, реално училище и гимназия. До началото на 50-те години на миналия век обучението в реалното училище и гимназията се плащаше.
Мрежата от предучилищни детски заведения в Германия е слабо развита. Малък брой предимно частни детски градини обслужват деца на възраст от 3 до 5 години.
Училището започва на 6-годишна възраст и е задължително за 9, а в някои страни и 10 години.
Първият етап в училищната система е началното училище: I-IV клас, в някои страни I-VI клас. В началните класове, особено в първите 2 години, широко се използва цялостното обучение. Комплексно се преподават немски език, смятане, краезнание, музика, физическо възпитание, религия. Само в III и IV клас се обособяват отделни предмети, въпреки че езикът, краезнанието и музиката продължават да се преподават комплексно.
Обучението в пълно народно училище продължава до IX или X клас. Този тип образователна институция е насочена преди всичко към придобиване на професия: като цяло професионалните уроци се посещават от учениците по-охотно, отколкото часовете по други предмети.
Немската образователна система не създава ситуации на безизходица по отношение на продължаващото образование, а завършилите пълно държавно училище, при изпълнение на редица условия (допълнително присъствие в часовете, полагане на изпити), могат да получат сертификат за реално училище. Истинското училище се характеризира от западногерманските учители като „теоретично и практическо“. За разлика от пълноценното държавно училище, в реалния живот физика, химия, биология и английски се преподават като задължителни предмети. Математиката се преподава на по-високо ниво. Добре представящите се ученици в реалните училища могат да се прехвърлят в гимназиите.
Гимназиите са единствените образователни институции, които осигуряват достъп до висше образование. Не повече от 16% от подрастващите на съответната възраст се обучават на по-ниските етапи. По време на обучението има отпадане на ученици, което е особено голямо след X клас, както и при прехода от среден към старши етап на гимназията (XI-XIII клас). Само половината от постъпилите в него завършват гимназия в 13-ти клас.
В бившата ГДР, след обединението, първата стъпка в прехода на системата на средното образование към нови условия на функциониране е създаването на три типа училища: пълно народно училище, реално училище и гимназия. Въпреки това досега те съществуват сякаш един върху друг: краят на X клас се приравнява към края на пълното държавно училище, а 9-ти клас е разделен на випуска на пълното държавно училище и 9-ти клас (начален) на реалното училище. Завършил X клас получава свидетелство за завършване на реално училище, а XI-XII класовете имат статут на гимназийно ниво на образование. Първата половина на X клас се счита за пробна и през този период има значителен процент на отпадане, така че броят на завършилите реално училище, които учат в гимназията, е около 16%.
Държавната система на професионално образование е задължителна за завършилите пълно държавно училище. От всички ученици в него преобладаващото мнозинство посещават занятия в професионална гимназия от най-нисък тип на работа, където преминават курс за чиракуване. Занятията в училище продължават 3 години, 6 - 8 часа седмично.
Системата на професионалните училища за напреднали е много разнообразна. Включва много „специални училища“ – по домашна икономика, медицина, земеделие и др. със срок на обучение 1 – 4 години. Тези училища обучават квалифицирани работници предимно за сектора на услугите.
Германската система за висше образование обединява 326 образователни институции, преобладаващото мнозинство от които са държавна собственост (недържавните университети трябва да имат държавен лиценз за преподаване).
Трябва също да се отбележи, че политиката на федералното правителство е насочена към укрепване на сътрудничеството между университетите и индустриалните фирми. От 50-те години. често срещана форма на "съвместно изследване" е, когато малки и средни фирми от определен отрасъл сформират съюз с университет (или с изследователски институт), за да работят по проблеми, от които фирмите - членове на асоциацията са заинтересовани да решат.
Важно е да се практикуват не само стажове за служители на фирми в университетите, но и работата на студенти и млади учени във фирмите. Това е особено вярно за специалните (професионални) университети, където дори учителите трябва периодично да преминават практическо обучение във фирмата.
Една от обещаващите характеристики на германската образователна система, включително висшето образование, е Законът за насърчаване на образованието. За студенти той предвижда месечни плащания от около 600 марки, като половината от средствата се превеждат като безвъзмездна помощ, а другата като заем (за студенти средствата се изплащат изключително под формата на безвъзмездни средства, но за да бъдат отговарящи на условията за такава стипендия, те трябва да представят документи, потвърждаващи, че родителите им не могат да ги издържат).
Съвременното немско училище е уникално педагогическо пространство, в рамките на което има не толкова териториално обединение, колкото духовно, идеологическо развитие на германската нация. В същото време една от приоритетните задачи в момента е влизането в „единното европейско училище“ със задължителното запазване на най-добрите национални традиции. В тази връзка Германия преразглежда целите и задачите на средното образование, модернизирайки съдържанието му в очакване на изискванията на бъдещия свят.
1.3 САЩ
Съвременната образователна система в САЩ, повлияна от исторически, икономически и социални фактори, се характеризира с редица особености, които до голяма степен я отличават от западноевропейските стандарти. В Съединените щати няма единна държавна образователна система, всеки щат има право самостоятелно да определя структурата си.
Съвременната образователна система на САЩ е изградена на принципите на самоуправление, самофинансиране и самоопределение с ефективно взаимодействие на федералните и местните власти.
Идеята за местно самоуправление на училището се разглежда като съществена за нацията. На практика това означава, че отделните държавни комисии разработват регионални училищни политики, определят задължителни стандарти за учебните програми, разпределят разпределението между областите, определят изискванията за квалификация на учителите и се занимават с логистиката на училищата. Както можете да видите, основните въпроси - какво да преподавате, кой преподава и за каква такса, как да оцените и преведете ученик в следващия клас, при какви условия да представите удостоверения за образование, какви учебници да използвате - са от компетентността на щатите.
Съвременната образователна система на САЩ включва предучилищни институции, общообразователни "всеобхватни" училища (пълно средно образование - 12 години обучение) и така наречените образователни институции след средно образование (професионални и висши).
Предучилищните институции почти до средата на XX век. се възприемат от по-голямата част от населението като организации за социално подпомагане на бедните. На 2-ри етаж. XX век Предвид широкия избор от работа на непълно работно време, около половината от американските майки все още избират да отглеждат децата си на 3-5 години у дома. Сред белите делът на такива майки е по-висок. Програмите за образование и обучение в ранна детска възраст имат за цел да подготвят децата за начално училище. Те са разнообразни, гъвкави по природа и демократични по съдържание, насочени към обучение на самостоятелност, инициативност и комуникативни умения. В същото време предучилищните институции поддържат тесен контакт с родителите.
От 6 до 12 години децата учат в начално (начално) училище. Програмата за начално обучение включва английски език и литература, математика, естествени науки, гражданство, трудово възпитание, цикъл на естетическо възпитание (музика, рисуване, пеене, скулптура), спорт и физическо възпитание. Дава елементарни умения и знания, развива съзнателно отношение към ученето.
Гимназията (колеж за средно образование) обикновено се състои от две нива: младша и старша. В прогимназията (прогимназията) (VII-IX клас) една трета от учебното време се отделя на общата програма за всички, а останалата част за изучаване на избираеми предмети. Гимназията (X-XII клас) обикновено предлага задължителен набор от пет предмета и разнообразие от академични и практически профили на обучение.
През 1993 г. повече от 85 хиляди учебни заведения осигуряват общообразователна подготовка. В началното и прогимназиалното ниво те имаха над 35 милиона ученици; над 12 милиона ученици са получили пълно средно образование (или подходящо професионално обучение). 1,4 милиона учители са били заети в преподаването в началното и прогимназиалното ниво и около 1,1 милиона учители в гимназиалното ниво.
Професионалното обучение се осигурява в средни училища, регионални професионални центрове (организирани чрез сътрудничеството на няколко средни училища) и центрове за професионални умения. Студентите придобиват различни специалности на ниво квалифициран работник. Обхватът на професионалното обучение е впечатляващ. Обикновено на студентите се предлагат поне два до три курса за професионално обучение. В редица училища този запис достига шест курса. Най-малко две трети от гимназистите са записани в поне една програма за професионално обучение.
Висшето образование в Съединените щати се характеризира със значително разнообразие от изучавани учебни програми, курсове и дисциплини, представляващи единна социална институция, която изпълнява важни икономически, социални и идеологически функции.
През 90-те години. системата на висшето образование е най-бързо развиващият се образователен сектор в Съединените щати.
Американските университети обикновено са кампуси, така наречените кампуси. Разполагат с учебни и лабораторни корпуси, библиотеки, общежития, жилищни сгради за преподавателския състав, заведения за хранене, спортни и културни бази.
Актуалният проблем на висшето образование остава привличането на талантливи млади хора към техническите университети, необходимостта от реорганизация на образователната система за получаване на магистърски степени (2-ра академична) и учен - доктор. Учените прогнозират, че през следващия век ще има значителен недостиг на инженери и техници.
Важен показател за нивото на един университет е т. нар. степен на селективност. Близо 1400 университета приемат всички кандидати; над 100 университета в отделни щати са силно селективни, въпреки че са обект на правилото за преференциално записване на „местни“ кандидати. Частните високоселективни университети приемат около 30% от кандидатите. Идентифицирането на най-добрите и създаването на благоприятни условия за тях продължава през целия период на обучение. Друг важен показател за качеството на един университет е съотношението между студенти и преподаватели. В най-добрите университети в САЩ има по 6 студента на учител; сред университетските ментори делът на докторите на науките е около 97%.
Качественото прилагане на принципите за подобряване на висшето образование, адаптирането им към постоянно променящото се общество ще позволи на човек да се издигне до нивото на осъзнаване на новите знания и умения, необходими на съвременния човек, да оцени новата ера на информационните технологии.
2. Общ анализ на образователните системи
2.1 Средно образование
През втората половина на ХХ век водещите страни по света претърпяват реформи в системата на общото образование. Увеличиха се сроковете за задължително безплатно образование. Между основното и пълното средно училище има междинен етап.
След завършване на основно и незавършено средно образование учениците се разделят на три основни образователни потока: пълно общообразователно училище, което се фокусира върху теоретична подготовка и по-нататъшно образование в университета; гимназия с акцент върху подготовка за обучение в технически университет; професионализирани образователни институции.
Има частни образователни институции наред с държавни. Обикновено се плащат. Някои от тях са привилегировани (английски държавни училища, американски независими училища и др.).
Публичната политика спрямо частните училища в различните страни се основава на различни принципи. В САЩ властите обръщат по-малко внимание на тях, отколкото на държавните образователни институции, което се отразява преди всичко в предпочитанията за финансиране. В Англия частните и държавните училища се ползват с равни права, когато са субсидирани.
В почти всички водещи страни по света училището е приоритетен обект на финансиране. В началото на 90-те години делът на разходите за образование в общия размер на разходите е: САЩ, Англия - около 14%, Германия - около 10%. Разпределенията за училища в тези страни нарастват по-бързо от националния доход като цяло през 80-те години, като се налагат като една от основните бюджетни позиции.
Поддържането на училищното образование на достатъчно високо ниво е важна предпоставка за динамичното развитие на обществото. Високо развитите индустриални държави са постигнали впечатляващи икономически постижения до голяма степен благодарение на притока на квалифициран и обучен персонал от образователната система.
Имайте предвид, че няма фиксирана комбинация от критерии и показатели за ефективност на образованието. Става дума не само за подготовка на добре обучени младежи, но и за формиране в стените на образователните институции на способно, инициативно поколение, следващо идеалите на хуманизма.
По принцип в педагогическите среди на всички изследвани страни се смята, че за да се повиши нивото на образование, преди всичко е необходимо да се модернизира съдържанието, формите и методите на училищното образование.
Във водещите страни в света се правят активни опити за подобряване на ефективността на образованието. На Запад Съединените щати са в челните редици на движението за подобряване на качеството на образованието. В тази страна централните и местните власти, учителите и обществеността са обединени на основата на общото желание за подобряване на училищното представяне. За стимулиране на съответната дейност на отделните образователни институции се прилага определена процедура за акредитация. В случай на успешна акредитация, когато се потвърди жизнеспособността на образователна институция, предоставяща качествено образование, училището получава допълнителни заеми.
Не по-малко се грижат за подобряване на качеството на образованието в други страни. Така Националната образователна комисия на Великобритания публикува през 1993 г. доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успеем. Радикален поглед върху образованието днес и стратегия за бъдещето." Препоръките за това как да се постигне положителна промяна са формулирани под формата на няколко цели: намаляване на обема на задължителното образование, подобряване на системата за напреднало обучение на учителите, концентриране на управлението на образованието и обучението на учителите в ръцете на един орган, увеличаване на инвестициите в образованието , разширяване на общественото участие в училищните дейности.
В заключение има няколко основни модела на общото средно образование в изследваните страни:
* продължителността на обучение в пълно средно училище е около 12 години;
* Пълното средно училище се разделя основно на 3 нива: начално, средно и старшо;
* Ученето е задължително само в средно училище, след което ученикът избира по-нататъшен път на обучение: академичен - с цел постъпване в университет или професионален - за получаване на средно специализирано образование;
* в гимназията (по правило това са 10-12 клас), профилно образование - с брой области на специализация от две до четири;
* броят на задължителните учебни дисциплини в гимназията е значително намален, като правило, до 58, изучаването на които се набляга през следващия период на обучение;
* в някои страни не всички кандидати получават диплома за средно образование (диплома, сертификат);
* в повечето страни приемът в университет се извършва чрез конкурс за сертификати (дипломи, сертификати) или според резултатите от тестове, униформени за страната или индивидуални за университети, въз основа по правило на измерване на нивото на способностите на кандидата.
2.2 Висше образование
В изследваните страни по света мрежите за висше образование се разшириха драстично през последния четвърт век. Този процес отразява нарастващата роля на висшето образование в икономическия прогрес, обогатяването на представите за жизнените идеали. Социалният състав на студентското тяло забележимо се промени: той стана по-демократичен. Съдържанието на университетските и извънуниверситетските програми за висше образование се променя.
Основният проблем на политиката на водещите страни в света по отношение на висшето образование е поддържането на качеството на образованието. За решаването на този проблем се реформира механизмът за държавен контрол върху дейността на висшето образование. Така в Англия от 1993 г. съществува система за оценка на качеството на висшите училища, осъществявана от Съвета за висше образование. Размерът на държавните субсидии за отделни образователни институции зависи от резултатите от такава оценка. Подобна система работи и в САЩ. В някои държави такава оценка се извършва от специални агенции за осигуряване на качество на образованието.
Засилената конкуренция между държавите в областта на висшето образование всъщност е икономическа конкуренция, тъй като образованието в съвременните условия се превърна в основен източник на икономически растеж. Според американски учени, изучаващи проблемите на икономиката на образованието, последното представлява 15-20% от растежа на националния доход. Освен това от 20 до 40% от растежа се осигурява от усъвършенстването на научните знания и тяхното приложение - процес, в който водещата роля принадлежи на висшите учебни заведения и именно там преобладаващата част от фундаменталните изследвания е съсредоточена във всички Западни страни.
Значението на приноса на висшето образование за реформата на обществото се потвърждава от световния опит. Това показва, че всички страни, които успешно са преодоляли прехода към съвременни пазарни отношения, са считали сферата на висшето образование като приоритет и са изхождали от това в своите инвестиционни политики.
Политическият елит във Великобритания, Германия и САЩ формира своеобразен култ към образованието, подкрепен от редовни срещи на държавни глави с най-добрите студенти, студенти, преподаватели и представянето им пред обществото като „интелектуална ценност на страна."
Такива срещи подчертават, че образованието е основният показател за качеството на живот, сърцевината на икономическата мощ и творчеството на всеки човек.
Заключение
Естествено е, че проблемите на образованието винаги са заемали най-важното място в дейността на всяка държава: именно образованието е едно от основните средства за възпроизвеждане и развитие на културата на обществото и човека, духовната, интелектуалната и професионалната. потенциал на обществото. Напоследък, белязана от преходен период за развитие на обществото, темата за образованието, поради редица обективни и субективни условия, се премести в центъра на обществените идеи и дискусии, в които практически всички слоеве и групи от населението, представители на науката от различни страни, всички отрасли и нива на законодателната и изпълнителната власт.
Необходимостта от осмисляне на реалните проблеми на образованието в съвременните условия става все по-актуална и значима. Това се дължи не само на причините за социално-икономическия ред, но до голяма степен на промяната в парадигмите на общественото развитие. Всичко това, разбира се, се отразява в състоянието и перспективите на развитието на образованието като важна част от социалната сфера, културен феномен, един от двигателите на прогресивното обществено движение.
След анализ на съвременните тенденции в развитието на образователните системи във водещи западни страни, можем да заключим, че всяка от тези страни има определени утвърдени традиции в областта на образованието, които са свързани с особеностите на тяхното социално-икономическо развитие, исторически и национални условия. Но в същото време те имат и известно сходство в проблемите на училищната реформа, свързани с модернизирането на съдържанието на образованието, което води до обединяване на усилията на цялата световна общност за разрешаване на тези проблеми.
Следователно можем да кажем, че сравнителният анализ на различните образователни системи и идентифицирането на специфични подходи към съдържанието на образованието позволяват да се идентифицират предпоставките и тенденциите за формиране на единно образователно пространство.
Списък на използваната литература
1. Алферов Ю.С. Мониторинг на развитието на образованието в света // Педагогика, 2002, бр.
2. Барбарига А.А. Средно и средно специализирано образование в съвременна Англия. - Киев, 2005г.
3. Veizerov V.A. Предучилищно образование и възпитание във Великобритания // Образование в модерното училище, 2005, бр.
4. Воробиев Н.Е., Иванова Н.В. Модернизиране на учебния процес в гимназията в Германия // Педагогика, 2002, бр.
5. Wolfson B.L. Сравнителна педагогика. - М., 2003 г.
6. Висше образование в САЩ // Педагогика, 2004, №3.
7. Galagan A.I. Финансиране на образованието в развитите чужди страни. - М., 2003 г.
8. Джурински A.N. Развитието на образованието в съвременния свят. - М., 1999.
9. Парамонова Л.А. Предучилищно и основно образование в чужбина. - М., 2001.
Публикувано на Allbest.ru
...Подобни документи
Анализ на образователните системи на съвременните страни (на примера на системите на Съединените американски щати, Великобритания, Германия). Основните закономерности, специфики и проблеми на развитието на предучилищното, основното, средното и висшето образование.
тест, добавен на 19.10.2010
Разпределение на световната студентска популация. Класация на висшето образование в страните по света. Регионална структура на системата за висше образование на САЩ. Ролята на федералното правителство в образованието. Система за финансиране на висшето образование.
резюме, добавен на 17.03.2011
Получаване на висше образование в чужбина и Русия. Някои особености и положителни черти на образователните системи във Великобритания, САЩ, Франция, Австралия, Канада, Нова Зеландия, Германия, Австрия, Япония. Дания, Холандия, Швеция и Русия.
курсова работа е добавена на 04.03.2011 г
Характеристики на образователните системи на Великобритания, Ирландия, САЩ, Канада, Нова Зеландия и Австралия. Описание на принципите на преподаване на различни етапи: в училище, колеж, университет. Видове езикови училища и услугите, които предоставят. Обучение на чужденци.
резюме добавено на 12/10/2012
Особености на образователната система в страните от Древния изток. Методи на възпитание и образование в Древния свят и при източните славяни. Отличителни черти на образователната система в средновековна Западна Европа, ислямския свят, в Русия и в руската държава.
резюме, добавен на 26.11.2012
Понятието за образователната система, нейните свойства. Общи характеристики на образователните системи в чужди страни. Основите на някои успешни стратегии. Основната разлика между католическите училища и обикновените институции. Образователни системи в Холандия, САЩ, Англия, Германия.
курсова работа, добавена на 04.07.2010 г
Системата на основното общо образование в Руската федерация и Германия. Състоянието на настоящата система на начално образование в средното училище Успение Богородично на Татарския регион. Схема на интегрирани уроци по руски език с изобразително изкуство и математика с изграждане.
дисертация, добавена на 13.10.2011г
Класификация на образователната система. Австралийска образователна система, разделена на пет сектора. Характеристика на предучилищното образование. Системата на основното и средното образование. Особености на професионалното, висше образование.
резюме, добавен на 11/03/2009
Състоянието на образователната система, цели и етапи на нейната реформа, промени в дейността на образователните институции. Етапи на въвеждане на двустепенна система за висше образование в Русия (бакалавър и магистър). Противници и поддръжници на изпита.
резюме добавено на 05/07/2016
Географско положение и граници на Азия, произход на името, физико-географско разделение на области. Историята на развитието на образованието в азиатските страни през периода на колониализма. Образованието в страните от Азия на съвременния етап. Кризата в образователната система.
Образователни системи по целия свят
Държавен университет Сиктивкар
Катедра по мениджмънт
Образователни системи в страните по света.
Сиктивкар 2009г
1. Характеристики на образователните системи
1.1 UK
1.1.1.1 Основно и средно образование
1.2 Германия
2.1 Средно образование
2.2 Висше образование
Заключение
Въведение
изучаването и анализирането на тенденциите в развитието на образованието в чужбина придобива все по-голямо значение.
Както знаете, в момента в образователните системи във водещите страни в света протичат процесите на демократизация. Основната му характеристика – наред с достъпността, променливостта и диференциацията, децентрализацията на управлението – е откритостта, приемствеността на всичките му етапи.
много важни фактори: непрекъснато нарастващият обем на знания, умения и способности, изисквани от учениците, резултатите от изследванията върху природата на детството, опитът на образователните институции в различни страни. Освен това световното образование трябва да отговаря на новото ниво на производство, наука и култура. Това означава, че обновяването на образователната система е спешна, неизбежна задача.
Образованието е една от решаващите ценности в живота. Жаждата за образование е обусловена не само от желанието за придобиване на знания като гарант за извличане на материални блага, но и от осъзнаването на необходимостта от широка култура. При класирането на ценностите на живота по-голямата част от населението на развитите страни по света дава предпочитание на образованието.
Въз основа на това, целта на този тест е да се изучат съвременните образователни системи (например САЩ, Великобритания, Германия).
Обект на изследване са образователните системи на съвременните страни, а негов предмет е анализът на различни аспекти на образователните системи в развитите страни.
Цели на изследването:
Анализирайте образователните системи на съвременните страни (на примера на системите на САЩ, Великобритания, Германия);
Разкрийте специфичните особености на развитието на образователните системи в тези страни.
Целта и задачите на изследването определят избора на неговите методи:
Структурата на тази работа включва: въведение, три глави, заключение и списък с литература.
1.1 UK
решенията, които определят перспективите за развитие на индустрията, се извършват на най-високо ниво в йерархичната структура на правителството, парламента. Първият акт от национално значение се счита Законът за образованието от 1944 г., който, въпреки че е посветен основно на училищното образование, до голяма степен рационализира образователната система като цяло и определя нейните ръководни органи. След това приетите актове бяха преработени и допълнени. Но до 60-те години възниква необходимостта от преразглеждане и подобряване на качеството на образованието, то има тенденция да съществува в съвременна Англия. Така Националната образователна комисия на Великобритания публикува през 1993 г. доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успеем. Радикален поглед към образованието днес и стратегия за бъдещето”, който дава препоръки как да се постигнат положителни промени в образованието.
В съответствие с административното деление и установените традиции, образователната система на Обединеното кралство е разделена на три подсистеми: 1) Англия и Уелс, 2) Северна Ирландия и 3) Шотландия. Образователните системи на Англия, Уелс и Северна Ирландия се различават незначително по своята структура; образователната система на Шотландия има свои собствени традиционни характеристики. Съвременната образователна система във Великобритания включва: предучилищно образование, основно образование, общо средно образование, допълнително образование и висше образование.
В Обединеното кралство около 50% от три до четири годишните се отглеждат в детски градини или центрове за малки деца. От 5-годишна възраст започва задължителното образование и децата ходят на училище за малки деца.
Задължителната образователна система обхваща деца и юноши от 5 до 16 години. Съгласно Закона за реформа в образованието (1988 г.) периодът на задължителното образование е разделен на четири „ключови етапа“: от 5 до 7 години, от 7 до 11, от 11 до 14 и от 14 до 16 години.
Началното образование обхваща първите два етапа (от 5 до 11 години). Децата обикновено се групират по възрастови класове. Всички предмети се преподават от един учител. Урокът е с продължителност от 15 до 45 минути. След завършване децата не се явяват на изпити и не получават свидетелства за дипломиране. В началното училище по-голямата част от времето се отделя на изучаване на английски език (40% от учебното време), 15% е посветено на физическо възпитание, около 12% е ръчен труд и изкуство, останалите часове са разпределени между уроците на аритметика, история, география, естествена история и религия.
видът на училищата е обединените училища. В тях учат около 90% от студентите в Англия. Единното училище приема завършили основно училище с различни нива на интелигентност и способности. Единните училища бяха организирани с цел създаване на равни образователни възможности. Те трябваше да осигурят съвместно обучение на ученици с различни способности, интереси и възможности. В гимназиите се дава общо пълно средно образование и учениците се подготвят за обучение във висши учебни заведения. След завършване на 5 клас, приблизително 60% от учениците, които издържат изпити и получават общо свидетелство за образование на редовно ниво, напускат училище. Останалите 40% продължават да учат по индивидуални учебни планове в 6. клас две години, което е крайната оценка.
Системата за допълнително образование (в нашето разбиране "средно професионално образование") е конгломерат от голям брой различни колежи, учебни центрове, институти, които осигуряват обучение на различни нива от професионално до висше образование. Общо в системата за допълнително образование има около 700 специализирани образователни институции, от местни колежи, в които младежи на възраст 16-18 години учат на работното място в производството, до политехнически, комплексни образователни институции, в които се провежда обучение. на различни нива, включително и по-високи.
Всички институции от системата за допълнително образование са под контрола на местните власти. Изключение правят образователните институции, които имат кралски грамоти. В сравнение с предходните години броят на редовните студенти в общата студентска маса нараства. От 60-те години на миналия век настъпват значителни промени в системата на допълнителното образование. Неговите образователни институции получиха правото да присъждат академични степени, тоест стана възможно да се получи висше образование не само в университети, но и в политехнически образователни институции, открити на базата на най-големите технически и търговски колежи. В момента политехническите колежи са основните институции от системата за допълнително образование, в които е съсредоточено обучението на специалисти с висше образование.
Професионалното обучение се осъществява в съвместни училища, технически (професионални) колежи, центрове за професионално обучение в производствени и трудови центрове. Професионалните колежи са на специално място. Тук има най-широк обхват на обучение – от квалифициран работник до специалист на средно ниво. Колежите са тясно свързани с обучението на работното място. Продължителността на обучението в професионален колеж варира от една до пет години.
1.2 Развитие на системата на висшето образование
Висшето образование в Обединеното кралство е представено от университети и политехнически колежи. До 60-те години. провеждаше се изключително в университетите. Но през 50-60 г. във Великобритания започват рязко да се изострят противоречията между възможностите на образователната система на всички нейни нива и социалните потребности от социално-икономически характер. Образователните реформи във Великобритания започват с гимназията. В началото на 60-те години в страната започва да се усеща остър недостиг на висококвалифицирани кадри.
60-те години бяха белязани от бързия растеж на университетското образование. През този период в страната са създадени 23 университета или половината от съществуващите.
През 1964-1977г. беше създаден нов тип висше учебно заведение за Обединеното кралство – Технологичният университет. 10 бивши „колежи за напреднали технологии“ се превърнаха в технологични университети.
През 1969 г. е създаден първият в света университет за дистанционно обучение, Open University. Между 60-те и 70-те години броят на студентите се удвоява (през 1970 г. 259 000 студенти са записани в университетите в Обединеното кралство), а общият брой на университетите се увеличава до 45.
Паралелно с развитието на университетското образование се осъществява формирането и разширяването на публичния сектор на висшето образование, професионално насочен и предназначен да отговаря на местните потребности. Тя се основава на 30 политехнически колежи, създадени през 1969-1970 г. чрез сливането на редица технически, търговски и художествени колежи. Значението на алтернативния сектор на висшето образование непрекъснато нараства.
образователни институции от публичния сектор на висшето образование.
в зависимост от състоянието им. Основните дейности през този период бяха насочени към насърчаване дейността на висшите учебни заведения за подобряване на управленските и финансовите механизми с цел посрещане на социално-икономическите нужди на страната.
Финансирането се превърна в основен лост за влияние върху системата на висшето образование. В началото на 1980 г. правителството предприема редица мерки за намаляване на разходите за университетско образование с цел по-рационалното им използване. Основно се развиват природните науки и инженерно-техническите области на обучение, насърчава се търговската дейност на университетите, разширяват се контактите им с промишлени и търговски сфери. Автономията на университетите е рязко ограничена, тъй като правителството изисква отчитане на разходната част на бюджета, което беше ново в живота на университета, а също така въвежда контрол върху регулирането на броя и тяхното разпределение в областите на обучение на студенти, формирането на учебно съдържание, области на научни изследвания. Пряк контрол върху дейността на университетите се осъществява и от Кралския инспекторат. На първо място, това се отнася за формулирането на образованието на учителите в университетите.
Ако за университетите основният проблем се превърна в професионализацията на образованието, то за политехническите колежи това е укрепването на общонаучната и общопрофесионалната подготовка. От самото начало последните са имали силни връзки с промишлени и търговски предприятия и фирми. Те обаче до голяма степен зависеха от местните образователни власти, както финансово, административно, така и образователно. Ето защо основната задача на тези колежи беше да ограничат „дребната” настойничество на местните власти и да преминат в юрисдикцията на централните образователни власти. В това отношение целите на университетите и политехническите колежи бяха противоположни.
Трябва също да се отбележи, че по отношение на структурата университетите се подразделят на колегиални и унитарни. Най-ярките примери за колегиални университети са Оксфорд и Кеймбридж, които имат съответно 39 и 29 колежа. Унитарните университети включват факултети и академични катедри.
Официално университетът се ръководи от канцлер, който се назначава от кралицата и обикновено е церемониална фигура. Реално ръководителят на администрацията на университета е заместник-ректорът или ректорът. Управителните органи на университетите са съветът и сенатът. Съветът е висшият административен орган, който формира преподавателския и помощния състав, решава финансови въпроси. Сенатът е академичен орган. Председател на съвета и сената е заместник-канцлерът, който се избира. Избира се и съставът на ръководните органи. Напоследък представители на преподавателския състав, студенти и външни организации, които се интересуват от обучение на специалисти, започнаха да влизат наравно в управителните органи.
Академичната година в университетите в Обединеното кралство започва през октомври и обикновено е разделена на периоди от 8-10 седмици всеки. Продължителността на лятната ваканция е четири месеца – от 1 юни до 30 септември.
Системата на изпитите в университетите се определя с харти, но в повечето случаи има два основни изпита - в края на 1-ва и 3-та година на обучение; резултатите от изпита обикновено определят вида и нивото на присъдената степен. На завършилите висши учебни заведения се присъждат академични степени; университет и Съвет за национални академични квалификации.
· Създаване на единна структура за финансиране на университети, политехнически институти и колежи от системата на висшето образование;
· По-нататъшно подобряване на качеството на обучение на специалисти и за тази цел организиране на външен контрол върху качеството на обучението с помощта на национален одитен орган, създаден от университети;
· Установяване на по-тесни връзки на университетите с промишлени предприятия и търговски структури за по-нататъшното икономическо развитие на страната;
Разширяване на достъпа до висше образование за възрастното население на страната
По този начин подобряването на образователната система на Обединеното кралство през последните десетилетия е един от забележителните процеси в социалния и културния живот на страната, надежден инструмент за решаване на социално-икономическите проблеми на държавата.
1.2 Германия
Образователната система в Германия е класическа тристепенна структура, състояща се от основно, средно и средно училище. На всички нива на тази структура са представени както държавни, така и частни образователни институции, въпреки че броят на последните е незначителен. Германската държава гарантира на всички граждани задължително средно образование, така че образованието в държавните основни и средни училища е безплатно. В повечето случаи обучението в държавните университети също е безплатно.
Основните характеристики на съвременната образователна система в Германия се формират по време на Ваймарската република (1920-те години), когато средното училище е разделено на пълно държавно училище, реално училище и гимназия. До началото на 50-те години на миналия век обучението в реалното училище и гимназията се плащаше.
Мрежата от предучилищни детски заведения в Германия е слабо развита. Малък брой предимно частни детски градини обслужват деца на възраст от 3 до 5 години.
Училището започва на 6-годишна възраст и е задължително за 9, а в някои страни и 10 години.
Първият етап в училищната система е основното училище: I - IV клас, в някои земи I - VI клас. В началните класове, особено в първите 2 години, широко се използва цялостното обучение. Комплексно се преподават немски език, смятане, краезнание, музика, физическо възпитание, религия. Само в III и IV клас се обособяват отделни предмети, въпреки че езикът, краезнанието и музиката продължават да се преподават комплексно.
Обучението в пълно народно училище продължава до IX или X клас. Този тип образователна институция е насочена преди всичко към придобиване на професия: като цяло професионалните уроци се посещават от учениците по-охотно, отколкото часовете по други предмети.
Немската образователна система не създава ситуации на безизходица по отношение на продължаващото образование, а завършилите пълно държавно училище, при изпълнение на редица условия (допълнително присъствие в часовете, полагане на изпити), могат да получат сертификат за реално училище. Истинското училище се характеризира от западногерманските учители като „теоретично и практическо“. За разлика от пълноценното държавно училище, в реалния живот физика, химия, биология и английски се преподават като задължителни предмети. Математиката се преподава на по-високо ниво. Добре представящите се ученици в реалните училища могат да се прехвърлят в гимназиите.
Гимназиите са единствените образователни институции, които осигуряват достъп до висше образование. Не повече от 16% от подрастващите на съответната възраст се обучават на по-ниските етапи. По време на обучението има отпадане на ученици, което е особено голямо след X клас, както и при прехода от средно към висше ниво на гимназията (XI-XIII клас). Само половината от постъпилите в него завършват гимназия в 13-ти клас.
В бившата ГДР, след обединението, първата стъпка в прехода на системата на средното образование към нови условия на функциониране е създаването на три типа училища: пълно народно училище, реално училище и гимназия. Въпреки това досега те съществуват сякаш един върху друг: краят на X клас се приравнява към края на пълното държавно училище, а 9-ти клас е разделен на випуска на пълното държавно училище и 9-ти клас (начален) на реалното училище. Завършил X клас получава свидетелство за завършване на реално училище, а XI - XII клас имат статут на гимназийно ниво на образование. Първата половина на X клас се счита за пробна и през този период има значителен процент на отпадане, така че броят на завършилите реално училище, които учат в гимназията, е около 16%.
Държавната система на професионално образование е задължителна за завършилите пълно държавно училище. От всички ученици в него преобладаващото мнозинство посещават занятия в професионална гимназия от най-нисък тип на работа, където преминават курс за чиракуване. Занятията в училище продължават 3 години, 6 - 8 часа седмично.
Тези училища обучават квалифицирани работници предимно за сектора на услугите.
и средните фирми в определена индустрия формират съюз с университет (или с изследователски институт), за да работят по проблеми, които фирмите-членки се интересуват от разрешаване.
Важно е да се практикуват не само стажове за служители на фирми в университетите, но и работата на студенти и млади учени във фирмите. Това е особено вярно за специалните (професионални) университети, където дори учителите трябва периодично да преминават практическо обучение във фирмата.
Една от обещаващите характеристики на германската образователна система, включително висшето образование, е Законът за насърчаване на образованието. За студенти той предвижда месечни плащания от около 600 марки, като половината от средствата се превеждат като безвъзмездна помощ, а другата като заем (за студенти средствата се изплащат изключително под формата на безвъзмездни средства, но за да бъдат отговарящи на условията за такава стипендия, те трябва да представят документи, потвърждаващи, че родителите им не могат да ги издържат).
германската нация. В същото време една от приоритетните задачи в момента е влизането в „единното европейско училище“ със задължителното запазване на най-добрите национални традиции. В тази връзка Германия преразглежда целите и задачите на средното образование, модернизирайки съдържанието му в очакване на изискванията на бъдещия свят.
стандарти. В Съединените щати няма единна държавна образователна система, всеки щат има право самостоятелно да определя структурата си.
Съвременната образователна система на САЩ е изградена на принципите на самоуправление, самофинансиране и самоопределение с ефективно взаимодействие на федералните и местните власти.
Идеята за местно самоуправление на училището се разглежда като съществена за нацията. На практика това означава, че отделните държавни комисии разработват регионални училищни политики, определят задължителни стандарти за учебните програми, разпределят разпределението между областите, определят изискванията за квалификация на учителите и се занимават с логистиката на училищата. Както можете да видите, основните въпроси - какво да преподавате, кой преподава и за каква такса, как да оцените и преведете ученик в следващия клас, при какви условия да представите удостоверения за образование, какви учебници да използвате - са от компетентността на щатите.
институции (професионални и висши).
Предучилищните институции почти до средата на XX век. се възприемат от по-голямата част от населението като организации за социално подпомагане на бедните. На 2-ри етаж. XX век Предвид широкия избор от работа на непълно работно време, около половината от американските майки все още избират да отглеждат своите 3-5-годишни деца у дома. Сред белите делът на такива майки е по-висок. Програмите за образование и обучение в ранна детска възраст имат за цел да подготвят децата за начално училище. Те са разнообразни, гъвкави по природа и демократични по съдържание, насочени към обучение на самостоятелност, инициативност и комуникативни умения. В същото време предучилищните институции поддържат тесен контакт с родителите.
естетическо възпитание (музика, рисуване, пеене, скулптура), спорт и физическо възпитание. Дава елементарни умения и знания, развива съзнателно отношение към ученето.
Гимназията (колеж за средно образование) обикновено се състои от две нива: младша и старша. В прогимназията (прогимназията) (VII-IX клас) една трета от учебното време се отделя на общата учебна програма за всички, а останалата част за изучаване на избираеми предмети. Гимназията (X-XII клас) обикновено предлага задължителен набор от пет предмета и разнообразие от академични и практически профили на обучение.
През 1993 г. повече от 85 хиляди учебни заведения осигуряват общообразователна подготовка. В началното и прогимназиалното ниво те имаха над 35 милиона ученици; над 12 милиона ученици са получили пълно средно образование (или подходящо професионално обучение). 1,4 милиона учители са били заети в преподаването в началното и прогимназиалното ниво и около 1,1 милиона учители в гимназиалното ниво.
Професионалното обучение се осигурява в средни училища, регионални професионални центрове (организирани чрез сътрудничеството на няколко средни училища) и центрове за професионални умения. Студентите придобиват различни специалности на ниво квалифициран работник. Обхватът на професионалното обучение е впечатляващ. Обикновено на студентите се предлагат поне два до три курса за професионално обучение. В редица училища този запис достига шест курса. Най-малко две трети от гимназистите са записани в поне една програма за професионално обучение.
Висшето образование в Съединените щати се характеризира със значително разнообразие от изучавани учебни програми, курсове и дисциплини, представляващи единна социална институция, която изпълнява важни икономически, социални и идеологически функции.
През 90-те години. системата на висшето образование е най-бързо развиващият се образователен сектор в Съединените щати.
заведения за обществено хранене, спортни и културни съоръжения.
Актуалният проблем на висшето образование остава привличането на талантливи млади хора към техническите университети, необходимостта от реорганизация на образователната система за получаване на магистърски степени (2-ра академична) и учен - доктор. Учените прогнозират, че през следващия век ще има значителен недостиг на инженери и техници.
Важен показател за нивото на един университет е т. нар. степен на селективност. Близо 1400 университета приемат всички кандидати; над 100 университета в отделни щати са силно селективни, въпреки че са обект на правилото за преференциално записване на „местни“ кандидати. Частните високоселективни университети приемат около 30% от кандидатите. Идентифицирането на най-добрите и създаването на благоприятни условия за тях продължава през целия период на обучение. Друг важен показател за качеството на един университет е съотношението студенти към преподаватели. В най-добрите университети в САЩ има по 6 студента на учител; сред университетските ментори делът на докторите на науките е около 97%.
Качественото прилагане на принципите за подобряване на висшето образование, адаптирането им към постоянно променящото се общество ще позволи на човек да се издигне до нивото на осъзнаване на новите знания и умения, необходими на съвременния човек, да оцени новата ера на информационните технологии.
2. Общ анализ на образователните системи
2.1 Средно образование
През втората половина на ХХ век водещите страни по света претърпяват реформи в системата на общото образование. Увеличиха се сроковете за задължително безплатно образование. Между основното и пълното средно училище има междинен етап.
След завършване на основно и незавършено средно образование учениците се разделят на три основни образователни потока: пълно общообразователно училище, което се фокусира върху теоретична подготовка и по-нататъшно образование в университета; гимназия с акцент върху подготовка за обучение в технически университет; професионализирани образователни институции.
държавни училища, американски независими училища и др.).
общо, в преференции за финансиране. В Англия частните и държавните училища се ползват с равни права, когато са субсидирани.
В почти всички водещи страни по света училището е приоритетен обект на финансиране. В началото на 90-те години делът на разходите за образование в общия размер на разходите е: САЩ, Англия - около 14%, Германия - около 10%. Разпределенията за училища в тези страни нарастват по-бързо от националния доход като цяло през 80-те години, като се налагат като една от основните бюджетни позиции.
Поддържането на училищното образование на достатъчно високо ниво е важна предпоставка за динамичното развитие на обществото. Високо развитите индустриални държави са постигнали впечатляващи икономически постижения до голяма степен благодарение на притока на квалифициран и обучен персонал от образователната система.
Имайте предвид, че няма фиксирана комбинация от критерии и показатели за ефективност на образованието. Става дума не само за подготовка на добре обучени младежи, но и за формиране в стените на образователните институции на способно, инициативно поколение, следващо идеалите на хуманизма.
По принцип в педагогическите среди на всички изследвани страни се смята, че за да се повиши нивото на образование, преди всичко е необходимо да се модернизира съдържанието, формите и методите на училищното образование.
Във водещите страни в света се правят активни опити за подобряване на ефективността на образованието. На Запад Съединените щати са в челните редици на движението за подобряване на качеството на образованието. В тази страна централните и местните власти, учителите и обществеността са обединени на основата на общото желание за подобряване на училищното представяне. За стимулиране на съответната дейност на отделните образователни институции се прилага определена процедура за акредитация. В случай на успешна акредитация, когато се потвърди жизнеспособността на образователна институция, предоставяща качествено образование, училището получава допълнителни заеми.
Не по-малко се грижат за подобряване на качеството на образованието в други страни. Така Националната образователна комисия на Великобритания публикува през 1993 г. доклад с красноречиво заглавие „Да се научим да успеем. Радикален поглед върху образованието днес и стратегия за бъдещето." Препоръките за това как да се постигне положителна промяна са формулирани под формата на няколко цели: намаляване на обема на задължителното образование, подобряване на системата за напреднало обучение на учителите, концентриране на управлението на образованието и обучението на учителите в ръцете на един орган, увеличаване на инвестициите в образованието , разширяване на общественото участие в училищните дейности.
В заключение има няколко основни модела на общото средно образование в изследваните страни:
Продължителността на обучението в гимназията е около 12 години;
Гимназията е предимно подразделена на 3 нива: начално, средно и висше;
Ученето е задължително само в средно училище, след което ученикът избира следващ път на обучение: академичен - с цел постъпване в университет или професионален - за получаване на средно специализирано образование;
В гимназията (по правило това са 10-12 клас) образованието е профилно - с брой области на специализация от две до четири;
Броят на задължителните учебни дисциплини в гимназията е значително намален, като правило, до 58, изучаването на които се набляга през следващия период на обучение;
В някои страни не всички кандидати получават диплома за средно образование (диплома, сертификат);
В повечето страни приемът в университет се извършва чрез конкурс за сертификати (дипломи, сертификати) или според резултатите от тестове, униформени за страната или индивидуални за университети, въз основа по правило на измерване на нивото на кандидата способности.
2.2 Висше образование
В изследваните страни по света мрежите за висше образование се разшириха драстично през последния четвърт век. Този процес отразява нарастващата роля на висшето образование в икономическия прогрес, обогатяването на представите за жизнените идеали. Социалният състав на студентското тяло забележимо се промени: той стана по-демократичен. Съдържанието на университетските и извънуниверситетските програми за висше образование се променя.
гимназия. Така в Англия от 1993 г. съществува система за оценка на качеството на висшите училища, осъществявана от Съвета за висше образование. Размерът на държавните субсидии за отделни образователни институции зависи от резултатите от такава оценка. Подобна система работи и в САЩ. В някои държави такава оценка се извършва от специални агенции за осигуряване на качество на образованието.
Според американски учени, изучаващи проблемите на икономиката на образованието, последното представлява 15–20% от растежа на националния доход. Освен това от 20 до 40% от растежа се осигурява от усъвършенстването на научните знания и тяхното приложение - процес, в който водещата роля принадлежи на висшите учебни заведения и именно там преобладаващата част от фундаменталните изследвания е съсредоточена във всички Западни страни.
Значението на приноса на висшето образование за реформата на обществото се потвърждава от световния опит. Това показва, че всички страни, които успешно са преодоляли прехода към съвременни пазарни отношения, са считали сферата на висшето образование като приоритет и са изхождали от това в своите инвестиционни политики.
Политическият елит във Великобритания, Германия и САЩ формира своеобразен култ към образованието, подкрепен от редовни срещи на държавни глави с най-добрите студенти, студенти, преподаватели и представянето им пред обществото като „интелектуална ценност на страна."
Такива срещи подчертават, че образованието е основният показател за качеството на живот, сърцевината на икономическата мощ и творчеството на всеки човек.
Заключение
Естествено е, че проблемите на образованието винаги са заемали най-важното място в дейността на всяка държава: именно образованието е едно от основните средства за възпроизвеждане и развитие на културата на обществото и човека, духовната, интелектуалната и професионалната. потенциал на обществото. Напоследък, белязана от преходен период за развитие на обществото, темата за образованието, поради редица обективни и субективни условия, се премести в центъра на обществените идеи и дискусии, в които практически всички слоеве и групи от населението, представители на науката от различни страни, всички отрасли и нива на законодателната и изпълнителната власт.
Необходимостта от осмисляне на реалните проблеми на образованието в съвременните условия става все по-актуална и значима. Това се дължи не само на причините за социално-икономическия ред, но до голяма степен на промяната в парадигмите на общественото развитие. Всичко това, разбира се, се отразява в състоянието и перспективите на развитието на образованието като важна част от социалната сфера, културен феномен, един от двигателите на прогресивното обществено движение.
След анализ на съвременните тенденции в развитието на образователните системи във водещи западни страни, можем да заключим, че всяка от тези страни има определени утвърдени традиции в областта на образованието, които са свързани с особеностите на тяхното социално-икономическо развитие, исторически и национални условия. Но в същото време те имат и известно сходство в проблемите на училищната реформа, свързани с модернизирането на съдържанието на образованието, което води до обединяване на усилията на цялата световна общност за разрешаване на тези проблеми.
Следователно можем да кажем, че сравнителният анализ на различните образователни системи и идентифицирането на специфични подходи към съдържанието на образованието позволяват да се идентифицират предпоставките и тенденциите за формиране на единно образователно пространство.
Списък на използваната литература
1. Алферов Ю. С. Мониторинг на развитието на образованието в света // Педагогика, 2002, бр.
2. Барбарига А. А. Средно и средно профилирано образование в съвременна Англия. - Киев, 2005г.
3. Вейзеров В. А. Предучилищно образование и възпитание във Великобритания // Образование в съвременното училище, 2005, бр.
4. Воробиев Н. Е., Иванова Н. В. Модернизация на учебния процес в гимназията в Германия // Педагогика, 2002, бр.
5. Wolfson BL Сравнителна педагогика. - М., 2003 г.
6. Висше образование в САЩ // Педагогика, 2004, №3.
7. Galagan AI Финансиране на образованието в развитите чужди страни. - М., 2003 г.
8. Джурински А. Н. Развитие на образованието в съвременния свят. - М., 1999.
9. Парамонова Л. А. Предучилищно и основно образование в чужбина. - М., 2001.