Cours de lecture littéraire en 2e année.
Sujet de cours : (3 cours) "Un répit" de G.А. Skrebitsky. Une leçon de gentillesse.
Le but de la leçon: créer les conditions pour la formation du concept de "bien"
créer des conditions de discussion sur le sujet ;
vous apprendre à exprimer votre point de vue sur la pièce que vous avez écoutée ;
contribuer à l'éducation à l'amour du monde qui nous entoure par l'imagination et la surprise ;
promouvoir le développement de la parole, des compétences de lecture délibérées.
Type de cours : combiné
Technologie : développer la pensée critique en classe
Type d'activité éducative :
Travail indépendant
Travail de groupe
Recherche de travail
Travailler en binôme
Résultats prévus :
Sujet:
UUD personnelle
Formation d'un motif qui réalise le besoin d'une activité socialement significative et valorisée socialement :
apprécier et accepter les valeurs fondamentales : gentillesse, patience. patrie;
évaluer les situations de vie et les actions des héros d'un texte littéraire du point de vue des normes humaines universelles.
UUD du métasujet
UUD cognitive :
la capacité de naviguer dans son propre système de connaissances : distinguer le nouveau du déjà connu ;
recherche et sélection des informations nécessaires ;
analyser un texte littéraire;
généraliser et systématiser le matériel pédagogique.
UUD communicant :
la capacité d'écouter et de comprendre le discours des autres;
la capacité de formuler votre pensée sous forme orale et écrite ;
la capacité de négocier et de trouver une solution commune ;
compréhension des différents points de vue sur la même question ;
manifester de l'intérêt pour la communication et le travail en groupe.
UUD réglementaire :
la capacité de définir et de formuler l'objectif de la leçon ;
la fixation d'objectifs en tant que formulation d'une tâche éducative basée sur la corrélation de ce qui est déjà connu des élèves et de ce qui est encore inconnu ;
la capacité de travailler selon le plan proposé par l'enseignant ;
construire indépendamment un plan d'action pour résoudre le problème éducatif ;
corréler l'évaluation externe et l'estime de soi;
construire des déclarations orales et écrites, en tenant compte de la tâche éducative.
Equipement : projecteur multimédia, ordinateur portable
Annexe : présentation, musique pour se détendre, une feuille de papier A4, des feutres, des coeurs en papier (30 NIS), des cartes (situations), une affiche "arbre des bonnes actions", mémo "Faire le bien"
Pendant les cours.
I. Phase d'appel
Le but de la scène : éveiller l'intérêt cognitif pour le matériel étudié. Activer les élèves. Donnez-leur l'occasion de réfléchir avec détermination, en exprimant leurs pensées avec leurs propres mots.
Objectifs : créer une attitude positive ; susciter l'intérêt pour les activités à venir.
A) Organisationnel et préparatoire
Préparez-vous à un travail productif en classe.
L'objectif que l'enseignant veut atteindre à ce stade :
contribuer à la création des conditions d'un travail efficace en classe.
Bonjour! Bonne journée! Nous prononçons ces mots chaque jour, en souhaitant à ceux à qui nous adressons du bien et de la joie
Qu'est-ce que la bonté ? Et qu'est-ce que le mal ? À tout moment, les gens essaient de répondre à cette question.
Vous pouvez vivre dans la vie de différentes manières-
Vous pouvez avoir des ennuis, mais vous pouvez - dans la joie,
Mangez à l'heure, buvez à l'heure,
Faites des farces à temps.
Ou tu peux:
Levez-vous à l'aube -
Et, pensant à un miracle,
Avec une main brûlée, atteignez le soleil
Et donnez-le aux gens.
(S. Ostrovoy)
B) Mise à jour des connaissances de base
L'objectif qui doit être atteint par les étudiants : revoir la matière nécessaire à la découverte de nouvelles connaissances.
Le but que veut atteindre l'enseignant : organiser un travail sur la répétition des informations nécessaires à la découverte de nouveaux savoirs.
Alors qu'est-ce que la bonté ? Comment comprenez-vous le sens de ce mot ?
Diapositive 1 ("Faire le bien")
Dans le dictionnaire d'Ozhegov, le mot gentillesse est défini comme suit :
Diapositive 2 ("Leaf" du dictionnaire explicatif)
C) Fixer vos propres objectifs d'apprentissage.
Le but que l'enseignant veut atteindre : aider à identifier la difficulté à terminer le devoir et à fixer la tâche éducative.
L'objectif à atteindre par les étudiants :
Comprendre la difficulté rencontrée dans la réalisation du devoir et déterminer la tâche pédagogique.
Alors, quel est le sujet de notre leçon ? (Qu'est ce qui est bon et qu'est ce qui est mauvais)
Et le but de la leçon ? (nous révélerons le sens de ces mots et découvrirons comment ces normes universelles affectent les autres)
Pour révéler le sens de ces normes, nous devons revenir à l'histoire de G.A. Skrebitsky. "Un répit".
D) Découverte de nouvelles connaissances.
Le but que veut atteindre l'enseignant : faciliter la discussion du projet de résolution du problème pédagogique.
L'objectif à atteindre par les étudiants :
Discutez du projet de résolution du problème éducatif et ouvrez de nouvelles informations pour sa solution.
L'enseignant commence à narrer le texte :
Du village, la route traversait un vaste champ. Le soleil cuit. Mais juste sur la route même….
Les élèves continuent l'histoire.
Pourquoi un jour le bouleau n'était-il pas recouvert de verdure ?
Travailler en groupe
1 groupe écrit des mots sur un bouleau avant les ennuis
Groupe 2 - ce qu'elle est devenue après l'intervention des enfants
1 groupe 2 groupe
Vert noir,
frais, frais, pelé,
les feuilles glacées bruissent,
intelligent, nu, sombre,
doré, cassé, desséché,
Jaune. empilés. Joie, beauté, délice Tristesse
Diapositive 3 ("Le bouleau avant les ennuis et après les ennuis")
En effet, vous êtes imprégné de sympathie pour l'arbre en tant que personne.
Nos ancêtres traitaient les arbres avec soin, croyaient qu'ils n'étaient pas vivants. Avant de couper l'arbre, ils lui ont demandé pardon.
Combien de poètes ont dédié leurs vers au bouleau. Et combien d'artistes ont représenté un bouleau sur leurs toiles…. Tout le monde a essayé d'exprimer ses sentiments devant le bouleau.
II étape de compréhension
Le but de la scène : aider à percevoir activement la matière étudiée ; maintenir l'intérêt pour le sujet tout en travaillant directement avec de nouvelles informations, en passant progressivement de la connaissance de l'ancien au nouveau. Développez et activez le vocabulaire des enfants.
A) Application créative et acquisition de connaissances.
Le but que l'enseignant veut atteindre : faciliter la discussion de l'ébauche du problème pédagogique.
L'objectif qui doit être atteint par les étudiants: discuter du projet de résolution du problème éducatif et ouvrir de nouvelles informations pour sa solution.
Diapositive 4 (I. Levitan, I. Shishkin "Birch Grove")
Diapositive 5 (A. Kuindzhi "Bouleaux")
1) "Rencontre" de poètes et d'artistes
a) Dessins d'enfants au tableau sur le thème "Bouleau russe"
b) Lecture de poèmes de poètes par les élèves pendant le diaporama.
Qu'est-ce qu'un bouleau pour la Russie? (Par symbole)
Maintenant il y a une olympiade, c'est un symbole…. (amitié, décence, bienveillance.)
Et quel est le symbole des Jeux Olympiques ? (Lièvre, ours, tigre.)
Et le monde? (Pigeon.)
B) Connaissance et compréhension du matériel pédagogique
L'objectif à atteindre par les étudiants : appliquer les connaissances acquises lors d'exercices pratiques.
Le but que l'enseignant veut atteindre : vérifier la prise de conscience de l'assimilation du matériel pédagogique.
Maintenant, vous allez dessiner un symbole de gentillesse.
1) Travail créatif.
Les enfants dessinent un symbole de gentillesse sur des feuilles A4.
(Les œuvres sont jointes au tableau)
2) Jeu d'entraînement "Magic Flower" (accompagné de musique de relaxation "Beautiful Melody")
Placez-vous en cercle, étirez légèrement les bras vers l'avant, les paumes vers le haut et fermez les yeux. Imagine ce que je vais te dire maintenant (la musique sonne)
Dessinez dans votre imagination une fleur de bonté et de bonne humeur. Placez-le sur les deux paumes. Sentez comme cela vous réchauffe : vos mains, votre corps, votre âme. Il dégage une odeur incroyable et une musique agréable. Et vous voulez l'écouter. Placez toute la bonté et la bonne humeur de cette fleur à l'intérieur, dans votre cœur, dans votre esprit.
Sentez comme la bonté entre en vous, vous donne de la joie. Vous avez de nouvelles forces : les forces de la santé, du bonheur, de la joie. Vous sentez à quel point votre corps est rempli de plaisir et de joie. Comme ton visage est beau, comme ton âme devient bonne et joyeuse...
Une brise chaude et douce souffle sur vous. Vous êtes d'humeur douce et réconfortante.
Maintenant, ouvrez les yeux. Asseyez-vous dans vos sièges tout en maintenant cette humeur.
III. Phase de réflexion
Le but de l'étape : aider les étudiants à généraliser de manière autonome la matière étudiée et à développer leur propre attitude à son égard
A) Consolidation du matériel pédagogique
L'objectif que l'enseignant veut atteindre est d'évaluer dans quelle mesure les élèves maîtrisent la nouvelle matière.
Objectif à atteindre par les élèves : déterminer le degré d'assimilation du matériel pédagogique.
Pourquoi le bouleau était-il dans cette position?
Pourquoi les enfants ont-ils dit au forestier qu'ils avaient tué le bouleau ?
Qu'est-ce que le forestier a suggéré?
L'histoire est-elle à la hauteur de son titre ?
Imaginez-vous à la place de ces enfants, que feriez-vous ?
1) Travailler en binôme
Situation 1.
Un élève, revenant de l'école, a vu comment la vieille femme, posant un lourd sac sur le banc, ne pouvait reprendre son souffle. Il s'est approché d'elle et lui a proposé ses services. Le garçon a aidé à porter la charge, même s'il n'était pas en route.
Situation 2.
Quand une vieille femme - un voisin a demandé au garçon d'aller au magasin et d'acheter du pain pour elle, il a accepté, mais a dit qu'elle devait le remercier d'une manière ou d'une autre.
Quelles étaient les raisons des bonnes actions de ces garçons ?
(1-altruiste, 2- rentable)
Que feriez-vous si vous étiez ces garçons ?
Avez-vous fait de bonnes actions ?
2) "L'arbre des bonnes actions"
(les enfants attachent un cœur à un arbre, appelant un acte gentil et désintéressé)
3) Travail individuel.
Travailler avec des proverbes.
Choisissez un proverbe qui correspond à l'histoire du répit et expliquez le choix.
1. La parole guérit et le mal paralyse.
2. Celui qui aime les bonnes actions est cher à la vie.
3. C'est mauvais pour quelqu'un qui ne fait du bien à personne.
4. Bon à créer - pour s'amuser.
5. C'est bon pour celui qui fait le bien, encore mieux pour celui qui se souvient de lui.
Nous sommes responsables de toute action et personne d'autre que nous. Avant de faire quoi que ce soit, il faut penser aux conséquences.
Tout est entre nos mains : comment nous nous comportons, ce que nous choisissons - dépend de notre choix.
Il faut contrôler ses actes, penser à leurs conséquences : n'apportent-ils pas de souffrance aux autres.
B). Réflexion
Le but que l'enseignant veut atteindre : sensibiliser les élèves à leurs activités d'apprentissage et aux activités de la classe.
L'objectif qui doit être atteint par les élèves : prise de conscience par les élèves de leur LE, auto-évaluation des résultats de leurs activités et des activités de leur classe.
Dites-moi, pourquoi une personne a-t-elle besoin de gentillesse ?
Diapositive 6 (Faire le bien)
Le célèbre professeur Shalva Alexandrovich Amonashvili a déclaré :
Qu'ils s'attendent à du bien de vous ou non, FAITES LE BIEN.
Qu'ils remarquent ou non votre bonté - FAITES LE BIEN.
Qu'ils acceptent votre bien ou le rejettent - FAITES LE BIEN.
Peu importe ce qu'ils vous paieront pour le bien : le bien ou le mal - FAITES LE BIEN.
FAITES LE BIEN et ne demandez la permission à personne,
Car personne n'a de pouvoir sur votre bien.
Sh. A. Amonashvili
(Chaque élève reçoit un mémo)
IV. Devoirs
L'objectif que l'enseignant veut atteindre : motiver les élèves à effectuer des travaux à plusieurs niveaux.
L'objectif qui doit être atteint par les étudiants : choisir un devoir et, en appliquant les connaissances acquises, le compléter de manière autonome.
Diapositive 7 (Devoirs)
(tâches à plusieurs niveaux)
1.Composez un conte de fées "Comment un bouleau s'est lié d'amitié avec la pluie"
2.Rédigez un essai sur le thème "Le bouleau russe"
3. Invente une conversation entre un bouleau et le vent
Alma a couru dans la pièce et est revenue une seconde plus tard. Elle tenait ma pantoufle entre ses dents.
« Peut-être en avez-vous besoin ? » elle semblait demander.
C'est tellement intelligent ! - J'étais ravi d'enlever une grosse botte de montagne et d'enfiler une sneaker légère.
Alma s'est précipitée dans la pièce de toutes ses forces et m'en a apporté un deuxième. J'ai caressé et caressé le chien.
"Alors c'est de ce genre de jeu qu'il a besoin", - apparemment, décida-t-elle et commença à me traîner tout hors de la pièce : des chaussettes, une serviette, une chemise.
Assez assez! - J'ai crié en riant, mais Alma ne s'est pas arrêtée jusqu'à ce qu'elle ait traîné tout ce qu'elle pouvait obtenir et apporter.
Depuis, elle a commencé à me harceler directement. Dès que j'ai oublié de verrouiller la porte de la chambre, Alma tirait déjà quelque chose de ses vêtements. Alors elle a essayé de me faire plaisir toute la journée. Et la nuit, elle dormait sur le porche, près de ma chambre, et ne laissait personne entrer chez moi.
Mais notre amitié était sur le point de se terminer. J'ai quitté Guzeripl pour Maikop, et de là - vers la partie sud de la réserve. J'ai décidé d'emmener Alma avec moi et, de passage à Khamyshki, de la remettre au propriétaire.
Enfin nous sommes partis. La route était dégoûtante. J'ai mis mes affaires sur le chariot et j'ai marché devant moi. Alma courait joyeusement au bord de la route.
Mais alors le Khamyshki est apparu dans la vallée.
« Comment Alma rencontrera-t-il son ancien maître ? - J'ai pensé involontairement avec un sentiment de jalousie.
A la sortie du village, la maison blanche où il habite. Nous sommes montés. Le propriétaire lui-même était occupé avec le chariot juste là. Entendant le bruit des roues, il se retourna et vit le chien.
Almushka, d'où viens-tu ? s'exclama-t-il joyeusement.
Alma s'arrêta une seconde et se précipita soudain vers le propriétaire de toutes ses forces. Elle cria, sauta sur sa poitrine, ne sachant apparemment pas comment exprimer sa joie. Puis, comme si elle se souvenait de quelque chose, elle s'est précipitée vers notre charrette, a sauté dessus, et avant que je m'en rende compte, Alma a attrapé mon chapeau posé sur la paille entre ses dents et l'a porté à son propriétaire.
Oh, espèce de scélérat ! J'ai ri. - Maintenant tu m'arraches tout. Reviens ici.
Je m'approchai et me penchai vers le chien pour lui prendre mon truc. Mais Alma, la mettant au sol, serra fortement sa patte et, montrant ses dents, m'a grogné avec colère. J'étais émerveillé.
Alma, pourquoi ne m'as-tu pas reconnu ? Almoushka !
Mais le chien, bien sûr, m'a reconnu. Elle s'allongea sur le sol, la regarda dans les yeux d'un air coupable, remua le moignon de sa queue ; elle semblait lui demander pardon, mais ne lui donna toujours pas son chapeau.
Vous pouvez, le rendre, le rendre, - le propriétaire le permet.
Alors Alma couina joyeusement et me laissa volontiers prendre sa diarrhée.
J'ai caressé le chien. Elle me regarda avec le même regard affectueux et amical. Mais je sentais qu'elle avait maintenant trouvé son vrai maître, auquel elle obéirait en tout.
Chien intelligent, - dis-je. Et je n'étais plus offensé qu'Alma m'échange si facilement contre un autre. Après tout, lui, l'autre, l'a élevée, éduquée, l'a instruite, et à lui seul elle a donné pour toujours tout son dévouement et son amour.
"RESPIRATION"
Elle se tient à l'écart de tout le monde,
Ici sur une bosse haute.
Chemise brindilles vertes
Se gargarise dans la brise d'été.
Sortir des bois, les enfants
Ils vont s'asseoir pour se reposer en dessous.
Elle a été surnommée "The Break".
Du village à la forêt la plus proche, la route traversait un vaste champ. Vous le longez un jour d'été - le soleil brûle, il fait chaud. Il semble qu'il n'y ait pas de limite à ce domaine.
Mais juste à mi-chemin, il y avait un bouleau vert et branchu.
Celui qui va de la forêt au village ou au retour, s'assoira certainement et se reposera à l'ombre fraîche sous un vieil arbre.
Et cela s'est produit glorieusement: tout autour du champ tout entier brille même du soleil, et sous un bouleau épais, il fait frais et frais. Au-dessus de la tête, des feuilles vertes bruissent, comme pour appeler à s'asseoir et se reposer un peu.
Les habitants appelaient donc ce bouleau "Répit".
Au début du printemps, le soleil ne fera que mieux se réchauffer, mais Respite est déjà devenu vert, et se dresse au milieu du champ, élégamment vêtu, entièrement recouvert de jeunes feuilles collantes.
Et à l'automne, le répit est devenu tout jaune. Le vent soufflera et des feuilles dorées s'envoleront de l'arbre.
Des volées entières d'oiseaux migrateurs se sont assises pour se reposer sur un bouleau.
Et ainsi, c'est arrivé, cela s'est établi, d'année en année, pendant de nombreuses années: qu'une personne aille de la forêt au village ou qu'un oiseau de quelque part vole de loin - pour tout le monde un bouleau au milieu du champ sert de repos.
Mais un jour d'automne, les gars sont rentrés chez eux avec des fagots de broussailles. Nous sommes arrivés au bouleau et, comme prévu, nous nous sommes assis pour nous reposer.
Tout autour, c'est inconfortable en automne: le champ est vide, gris, le pain en a été retiré depuis longtemps, seul le chaume sec dépasse avec une brosse dure et piquante. Et au bord de la route, les crêtes de pommes de terre s'assombrissent. Les sommets sur eux sont devenus noirs, les pluies et les vents l'ont cloué au sol même.
Les gars se sont assis un peu sous un arbre, puis l'un d'eux a suggéré: "Faisons un feu, chauffons-nous et cuisons des pommes de terre dans la cendre."
À peine dit que c'était fait. Ils ont cassé des bâtons secs de broussailles, ont commencé à faire du feu, mais il ne brûle pas, le feu s'éteint avec le vent.
Attends une minute! crie un garçon. - Faites glisser les branches vers le bouleau. C'est comme un poêle à la racine, il n'y a aucun moyen d'éteindre le feu.
Et c'est ainsi qu'ils l'ont fait.
Depuis lors, les gars se sont habitués à faire du feu entre les racines d'un bouleau, en cuisant des pommes de terre. Et c'était très pratique d'allumer le feu: ils coupaient l'écorce du même bouleau, ça brûle, en un instant le feu s'allumera.
Toute l'écorce en dessous a été décollée de l'arbre. Et entre les racines, le feu a brûlé un grand trou noir - une vraie fournaise.
L'hiver est arrivé. Les gars ont arrêté d'aller dans la forêt.
Tout autour - les champs et les forêts - était couvert de neige. Au milieu du champ blanc se trouvait un seul bouleau. Ses branches sont glacées, couvertes de givre. Et quand le soleil se levait le matin, le bouleau semblait rose tendre, comme peint avec un pinceau fin sur le fond bleu du ciel givré. Ce n'est qu'en dessous, à la racine même, que le trou calciné était encore noirci. Mais maintenant, ce n'était plus très visible non plus - à l'extérieur, c'était légèrement poudré de neige.
Mais maintenant, l'hiver est fini. Des ruisseaux coulaient, des plaques dégelées scintillaient dans le champ, tout s'épanouissait autour, devenait vert.
Et un seul répit ce printemps n'a pas été couvert d'un feuillage vert dense. Elle se tenait nue, obscurcie. Le vent a brisé ses branches sèches et n'a laissé que des branches épaisses crochues.
Notre bouleau s'est tari, il n'y aura plus de répit maintenant, - disaient-ils dans le village.
Elle se tient à l'écart de tout le monde,
Ici sur une bosse haute.
Chemise brindilles vertes
Se gargarise dans la brise d'été.
Sortir des bois, les enfants
Ils vont s'asseoir pour se reposer en dessous.
Elle a été surnommée "The Break".
Du village à la forêt la plus proche, la route traversait un vaste champ. Vous le longez un jour d'été - le soleil brûle, il fait chaud. Il semble qu'il n'y ait pas de limite à ce domaine.
Mais juste à mi-chemin, il y avait un bouleau vert et branchu.
Celui qui va de la forêt au village ou au retour, s'assoira certainement et se reposera à l'ombre fraîche sous un vieil arbre.
Et cela s'est produit glorieusement: tout autour du champ tout entier brille même du soleil, et sous un bouleau épais, il fait frais et frais. Au-dessus de la tête, des feuilles vertes bruissent, comme pour appeler à s'asseoir et se reposer un peu.
Les habitants appelaient donc ce bouleau "Répit".
Au début du printemps, le soleil ne fera que mieux se réchauffer, mais Respite est déjà devenu vert, et se dresse au milieu du champ, élégamment vêtu, entièrement recouvert de jeunes feuilles collantes.
Et à l'automne, le répit est devenu tout jaune. Le vent soufflera et des feuilles dorées s'envoleront de l'arbre.
Des volées entières d'oiseaux migrateurs se sont assises pour se reposer sur un bouleau.
Et ainsi, c'est arrivé, cela s'est établi, d'année en année, pendant de nombreuses années: qu'une personne aille de la forêt au village ou qu'un oiseau de quelque part vole de loin - pour tout le monde un bouleau au milieu du champ sert de repos.
Mais un jour d'automne, les gars sont rentrés chez eux avec des fagots de broussailles. Nous sommes arrivés au bouleau et, comme prévu, nous nous sommes assis pour nous reposer.
Tout autour, c'est inconfortable en automne: le champ est vide, gris, le pain en a été retiré depuis longtemps, seul le chaume sec dépasse avec une brosse dure et piquante. Et au bord de la route, les crêtes de pommes de terre s'assombrissent. Les sommets sur eux sont devenus noirs, les pluies et les vents l'ont cloué au sol même.
Les gars se sont assis un peu sous l'arbre, puis l'un d'eux a suggéré: "Faisons un feu, chauffons-nous et cuisons des pommes de terre dans de la cendre".
À peine dit que c'était fait. Ils ont cassé des bâtons secs de broussailles, ont commencé à faire du feu, mais il ne brûle pas, le feu s'éteint avec le vent.
Attends une minute! crie un garçon. - Faites glisser les branches vers le bouleau. C'est comme un poêle à la racine, il n'y a aucun moyen d'éteindre le feu.
Et c'est ainsi qu'ils l'ont fait.
Depuis lors, les gars se sont habitués à faire du feu entre les racines d'un bouleau, en cuisant des pommes de terre. Et c'était très pratique d'allumer le feu: ils coupaient l'écorce du même bouleau, ça brûle, en un instant le feu s'allumera.
Toute l'écorce en dessous a été décollée de l'arbre. Et entre les racines, le feu a brûlé un grand trou noir - une vraie fournaise.
L'hiver est arrivé. Les gars ont arrêté d'aller dans la forêt.
Tout autour - les champs et les forêts - était couvert de neige. Au milieu du champ blanc se trouvait un seul bouleau. Ses branches sont glacées, couvertes de givre. Et quand le soleil se levait le matin, le bouleau semblait rose tendre, comme peint avec un pinceau fin sur le fond bleu du ciel givré. Ce n'est qu'en dessous, à la racine même, que le trou calciné était encore noirci. Mais maintenant, ce n'était plus très visible non plus - à l'extérieur, c'était légèrement poudré de neige.
Mais maintenant, l'hiver est fini. Des ruisseaux coulaient, des plaques dégelées scintillaient dans le champ, tout s'épanouissait autour, devenait vert.
Et un seul répit ce printemps n'a pas été couvert d'un feuillage vert dense. Elle se tenait nue, obscurcie. Le vent a brisé ses branches sèches et n'a laissé que des branches épaisses crochues.
Notre bouleau s'est tari, il n'y aura plus de répit maintenant, - disaient-ils dans le village.
Et puis un jour, des gens sont arrivés sur la route avec une hache et une scie, ont jeté un arbre sec et l'ont emporté pour du bois de chauffage.
Il ne reste qu'une souche du répit, et en dessous se trouve un trou noir carbonisé.
Une fois, un forestier marchait du village à sa loge, et les gars avec lui sont également allés dans la forêt pour cueillir des baies. Nous sommes arrivés au milieu du terrain. Il fait chaud, mais il n'y a nulle part où se cacher du soleil, une souche dépasse de la route.
Le forestier le regarda et lui fit un signe de la main.
Qui a, - dit-il, - eu la conscience de gâcher le répit ? Ils ont creusé un trou à la racine même et ont même décollé toute l'écorce du tronc ...
Les gars ont eu honte. C'est ce qu'ils ont fait par ignorance. Nous nous sommes regardés et avons tout raconté au forestier.
L'homme secoua la tête.
Eh bien, - dit-il, - ce qui s'est passé ne peut pas être inversé, mais maintenant vous devez corriger votre culpabilité.
Les gars étaient ravis. Mais comment peut-on y remédier ?
Et voici comment, - dit le vieil homme, - viens à ma hutte à l'automne. Nous déterrerons les jeunes buissons et les bouleaux et les planterons jusqu'au bout.
Alors ils ont décidé. C'était il y a une dizaine d'années.
Et maintenant, du village à la forêt, toute la route est bordée d'arbres et de buissons. Et au milieu du chemin se trouve une vieille souche large.
A cet endroit, tout le monde s'assoit encore pour se reposer. Certains sont assis sur une souche, et d'autres comme ça, par terre, à l'ombre de jeunes bouleaux denses. Et cet endroit s'appelle encore "Répit".
Objectifs de la leçon:
- Se familiariser avec le concept de "littérature scientifique populaire" en lisant l'article de G. Skrebitsky "Repite". Former l'habileté de la lecture consciente et fluide.
- Développer la parole, la mémoire, l'attention, l'observation.
- Favoriser le respect de la nature.
Équipement: portrait de l'écrivain, livres pour une exposition, cartes avec un plan.
Pendant les cours
1. Organisation du début de la leçon.
- Nouveaux livres en direct
Ouvrez grand le chemin.
Nous ne pourrions pas vivre sans livres,
Leur lumière éternelle nous est chère,
Les livres sont gentils, intéressants...
Enfants en chœur : « On envoie un bonjour à toute la classe !
2. Actualisation des connaissances de base.
- Voyons comment vous connaissez les genres d'œuvres.
- Qu'est-ce que le « genre » ? (Un genre est une forme de fiction durable.)
Test.
I. Krylov "Le coucou et le coq" ______________________________________________________
E. Uspensky "Oncle Fedor, le chat et le chien" _______________________________________________
S. Yesenin "Bonjour!" ________________________________________________________
M. Prishvin "Golden Meadow" ______________________________________________________
- Toutes ces œuvres appartiennent à la fiction.
3. Message du sujet de la leçon.
- Aujourd'hui, dans la leçon, nous nous familiariserons avec le concept de "littérature scientifique populaire", qui comprend l'article, les essais.
- Comment comprenez-vous ce terme ?
- L'article scientifique décrit non seulement les phénomènes et leurs signes, mais leur donne également une base scientifique.
4. Préparation à la lecture.
- A quoi ressemblent les arbres à différentes périodes de l'année ? Décris-les.
- De quoi te souviens-tu particulièrement ?
- Qu'est-ce qu'il y avait de beau là-dedans ?
- Devinez l'énigme sur quel arbre nous allons lire l'article :
Dispersé le long du bord
Petites amies en robes blanches.
(Bouleau) illustration
- Lire le titre de l'article.
- Associez les mots associés au mot « répit ». (repos, repos, repos)
- Comparez leurs significations.
- Écoutez maintenant, comment décrit de manière intéressante et étonnamment subtile un bouleau à différentes périodes de l'année, apparemment dans un arbre commun pour nous, mais si inhabituel Georgy Alekseevich Skrebitsky, qui aimait aller à la rivière, dans la forêt, pour s'imaginer comme un brave voyageur, un chasseur, aimait observer les plantes, les animaux.
5. Lecture et analyse de l'article.
A) Lecture primaire.
- À qui appartenait le nom « respite » avant ?
- Comment les gens appellent-ils ce mot maintenant ?
(Lecture complète par des étudiants formés.)
B) Lecture répétée le long de la chaîne avec commentaires.
- A quoi ressemblait la route ?
- Que faisaient les voyageurs à l'ombre fraîche de l'arbre ?
- Comment les habitants appelaient-ils ce bouleau ?
- À quoi ressemblait le répit au début du printemps? Automne?
- A quoi servait le bouleau pour les oiseaux et les hommes ?
- Qu'est-ce que les gars du bouleau se sont adaptés pour faire?
- A quoi ressemble le bouleau en hiver ?
- Qu'est-il arrivé au répit au printemps?
- À quoi ressemblait le reste du répit ?
- Qui a corrigé cette erreur et comment ?
- A quoi ressemble cet endroit maintenant ?
6. Généralisation des connaissances acquises lors de la lecture.
A) Lisez vous-même le début de l'article. Combien de parties avez-vous divisées ? (2)
- Pourquoi?
- Que dit la première partie ? Dans la deuxième partie ?
- Comment titrer la partie 1 ? Comment titrer la partie 2 ?
- Lecture indépendante de l'article jusqu'à la fin.
- Que dit la troisième partie ? Dans la quatrième partie ?
- Comment titrer la partie 3 ? Comment titrer la partie 4 ?
Planifier.
- Un bouleau poussait au bord de la route.
- Feu de joie entre les racines.
- Le bouleau a séché.
- Le « répit » fait à nouveau du bruit.
B) Raconter le texte selon le plan.
C) Lecture sélective. Travailler avec des illustrations.
- Lisez la description du bouleau en été pour la première illustration.
- A quoi ressemble un bouleau en automne ? Lis le.
- Lisez à quoi ressemble le répit d'hiver.
- A quoi ressemble la route du village à la forêt maintenant ?
- Quelle conclusion tirerez-vous de cet article ?
D) Exposition de littérature scientifique populaire.
7. Résumé de la leçon.
- Quel travail avez-vous connu ? A quel genre littéraire appartient-il ?
- Quelle est l'idée principale?