Type de leçon : combiné
Cibler
— formation image complète du monde et la conscience de la place d'une personne dans celui-ci sur la base de l'unité de la connaissance rationnelle-scientifique et de la compréhension de la valeur émotionnelle d'un enfant expérience personnelle communication avec les gens et la nature;
Caractéristiques des activités des étudiants
Comprendre objectifs d'apprentissage de la leçon, s'efforcer de les atteindre.
Travail en groupe : composer liste plans d'eau votre région; décris l'une des rivières selon le plan du manuel; se réconcilier un plan pour décrire un autre plan d'eau (par exemple, un lac, un étang). Simuler l'importance des ressources en eau dans la vie des gens, révéler source de pollution discuter l'histoire "Bottle Soil" du livre "The Giant in the Clearing", participer dans les mesures de protection de l'eau dans la ville. Formuler conclusions du matériel étudié, réponse pour les dernières questions et évaluer réalisations dans la leçon
Résultats prévus
matière
Connaître les notions de "rivière", "lac", les règles de comportement sur l'eau.
Être capable de montrer sur la carte, le globe du fleuve, distinguer les objets de la nature et les produits, les objets de la nature animée et inanimée.
Métasujet (Réglementaire. Cognitif. communicatif)
P. - construire des messages sous forme orale, analyser des objets avec l'attribution de caractéristiques essentielles et non essentielles.
R. - planifiez vos actions en fonction de la tâche.
K. - formuler son opinion et sa position, utiliser la parole pour réguler ses actions.
Résultats personnels
Un sentiment d'amour pour son pays, exprimé dans l'intérêt pour sa nature.
Culture écologique : attitude de valeur envers monde naturel; être prêt à suivre les normes de comportement environnemental
Concepts de base et définitions
"rivière", "lac", règles de conduite sur l'eau.
Préparation à l'assimilation du nouveau matériel
Nous en apprendrons plus sur les ressources en eau de notre terre natale, sur leur importance dans la vie humaine, sur leur protection. Apprenons à décrire plans d'eau de leur région selon le projet ou composé.
Rappelez-vous quelles mers, lacs, rivières sont en Russie. Que savez-vous déjà des ressources en eau de votre région ?
plan de soi.
Apprendre du nouveau matériel
Richesse en eau notre TERRITOIRE
1. À l'aide d'une carte de la région et de la documentation sur l'histoire locale, dressez une liste des rivières, lacs et autres plans d'eau de votre région.
2. Selon vos observations, ainsi qu'à l'aide d'une carte et de la littérature d'histoire locale, faites une description de la rivière, du lac, de la mer (selon ce qu'il y a dans votre région).
À titre indicatif, vous pouvez utiliser le plan descriptif de la rivière fourni dans le manuel. Si vous préparez une description d'un autre objet naturel, faites vous-même un plan.
Plan descriptif de la rivière
1.Nom.
2.Où est la source de la rivière.
3. Quel courant : rapide ou lent.
4. Affluents.
5. Où coule la rivière.
6. Comment la rivière change en des moments différents de l'année.
7. Plantes et animaux de la rivière.
8. L'utilisation du fleuve par l'homme.
9. Comment les gens affectent-ils la rivière.
10. Que font les gens pour protéger la rivière.
3. Discutez des résultats du travail en classe. Si nécessaire, apportez des corrections et des ajouts à la liste et à la description que vous avez compilées.
L'IMPORTANCE DES RICHESSES EN EAU ET LEUR PROTECTION
L'importance des rivières, des lacs, des mers dans la vie humaine est grande. Ils décorent la Terre, nous ravissent par leur beauté. Les gens se reposent sur leurs rives. Les navires voyagent sur l'eau et transportent des marchandises. Des rivières et des lacs, les gens puisent de l'eau, sans laquelle il est impossible de faire ni dans la vie quotidienne ni dans la production.
Compréhension et compréhension des connaissances acquises
La rivière Viatka d'une hauteur de 300 m
fleuveViatkaLa source
fleuveTanaisieTujinskiquartier.
rekamaMolome
Présentation sur le monde autour de la 4e année "RICHES EN EAU DE NOTRE TERRE"
Réalisé :
prof école primaire
École secondaire MBOU Buturlinovskaya
Oustimenko Ioulia Anatolievna
Carte de la région de Voronej
Trouvez votre région sur administratif - carte politique Région de Voronej.
Notre petite patrie- Buturlinovka
“ Pour la Russie, notre ville est une particule, Et pour nous c'est la maison parentale. Et nous sommes heureux de pouvoir être fiers Petite patrie, où nous vivons!
Quels types de réservoirs connaissez-vous ?
FLEUVE
LAC
CANALISER
MER
OCÉAN
FLUX
ÉTANG
MARAIS
RÉSERVOIR
En quels groupes les masses d'eau peuvent-elles être divisées ?
PLANS D'EAU
Naturel
artificiel
Créé par l'homme
Créé par la nature
rivière, lac, mer, océan,
marais, ruisseau
Étang, canal, réservoir
Parties de la rivière
Parties de la rivière.
Côte gauche
rive droite
Sur son chemin la rivière rencontre d'autres rivières
et les ruisseaux qui s'y jettent et donnent
votre eau. Ils s'appellent affluents .
Si vous regardez vers le cours de la rivière,
alors la rive droite sera à droite,
et la gauche est la gauche.
canaliser est le renfoncement par lequel
L'endroit où la rivière se jette dans un autre
La rivière coule.
rivière, lac ou mer s'appelle bouche .
La rivière a rive droite et rive gauche .
Comment les définir ?
Comment s'appelle le début d'une rivière ?
Que s'est il passé bouche rivières ?
Que s'est il passé canaliser rivières ?
Quelle est l'importance des masses d'eau pour la nature et l'homme ?
pour boire et
cuisson
Pour le ménage
Besoins humains
Maison des animaux
et plantes
Pour le travail
usines et usines
Lieu de repos
Carte Plan Buturlinovka
- Regardez la carte de Buturlinovka, trouvez et montrez ressources en eau notre ville.
- Comment s'appelle la rivière de notre ville ?
- Que savez-vous d'elle ?
Rivière Osered à Buturlinovka
La rivière Osered est l'affluent gauche du Don. Il coule du nord-est au sud-ouest le long des hautes terres de Kalach et se jette dans le Don dans la ville de Pavlovsk-on-Don. La rivière commence à 4 kilomètres à l'est de la ville de Buturlinovka dans un ravin marécageux. La longueur totale est de 89 kilomètres. A gauche de la rivière Au milieu au sud, les steppes s'étendent et à droite le long de la rivière, large de 10 à 12 kilomètres, s'étend la forêt d'épines. Il est majoritairement dominé arbres à feuilles caduques, principalement des chênes.
R IMPRESSIONNANT
La forêt de Shipov est un monument naturel; le plus important dans la zone de 35,6 mille hectares est la forêt de chênes de l'île. La forêt de Shipov a une grande valeur de protection et de protection de l'eau - elle est sous protection.
Les affluents les plus notables sur la gauche, les ruisseaux sont Gavrilo et Danilo. Gel de décembre à mars. La rivière coule le long de la frontière conditionnelle des zones de steppe et de steppe forestière. La rive droite est plus haute, atteignant 187 mètres.
plantes médicinales Rivière Osered
Tussilage
MENTHE
IMMORTELLE
ORTIE
BANANE PLANTAIN
ORANGE
Comment les gens affectent-ils la rivière
1. L'état général du fleuve est loin d'être défavorable. Le nettoyage de la rivière qui a commencé en 1984 n'est pas terminé. Le limon jeté sur la rive du fleuve est emporté par les eaux de fonte et de précipitation dans la rivière, envasant la rivière. En conséquence, la rivière est devenue peu profonde, la plaine inondable de la rivière est devenue marécageuse, Osered a été envahi par les carex et les roseaux. Le curage de la rivière réalisé en 2007 a quelque peu amélioré la situation de la rivière. Dans certaines régions, il est devenu plus profond.
2. Les résidents négligents ont également un effet néfaste sur la rivière, jetant déchets ménagers, ferraille, fumier sur la berge et directement dans la rivière elle-même
3. Certains automobilistes lavent leur voiture sur les rives de la rivière Osered. À cause de ce que les produits pétroliers pénètrent dans l'eau, la polluant ainsi.
Réflexion
- Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
- Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
- Après les cours, je voulais...
- Aujourd'hui j'ai réussi...
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Richesse en eau de notre région
1. Terminez les tâches pour le travail de groupe.
1) Faites une liste des plans d'eau de votre région.
La rivière Kouban, la mer d'Azov, la mer Noire, le réservoir de Krasnodar, la rivière Belaya, la rivière Laba.
2) Remplissez les tableaux.
Tableau 1. Description du fleuve
Plan descriptif - Informations de base
- Nom - Rivière Kouban
- Où est la source de la rivière - Sur le mont Elbrouz.
- Quel type de débit : rapide ou lent - rapide.
- Affluents - Laba, Pshish, Belaya, Psekups, Teberda, etc.
- Où coule la rivière - la baie de Temryuk de la mer d'Azov.
- Comment la rivière change à différents moments de l'année - en été, pendant la sécheresse, il y a moins d'eau, en période de pluie de l'automne au printemps, elle coule à flot.
- Plantes et animaux de la rivière - 400 espèces de zooplancton, 70 espèces de poissons. Roseaux, carex, roseaux poussent.
- Utilisation du fleuve par l'homme - Transport de marchandises et de passagers, arrosage des champs.
- Comment les gens affectent la rivière - la polluent.
- . Ce que les gens font pour protéger la rivière - Combattez les contrevenants, nettoyez la rivière.
Tableau 2. Description du fleuve Kouban
1. Inondations - 6-7 inondations par an.
2. Alimentations - Précipitation, glaciers, eaux souterraines.
3. Combien de glaciers dans le bassin fluvial - 408.
4. Combien d'afflux - 14000.
5. La longueur de la rivière est de 870 km.
6. Histoire du fleuve - Auparavant, le fleuve se jetait dans la mer Noire.
7. Delta du fleuve - Situé dans le cours inférieur, non loin de la mer d'Azov.
8. La superficie du delta est de 4300 kilomètres carrés.
Trésorerie municipale établissement d'enseignement
Principale école polyvalenteà Rusanovo
Quartier Orlovsky Région de Kirov
4e année
EMC "École de Russie"
Réalisé :
Enseignant d'école primaire
Shalaginova K. V.
2017
Plan de leçon.
Chose : Le monde
Classer: 4
Cours #: 23
Type de leçon : La leçon de "découverte" de nouvelles connaissances.
Sujet: "Les ressources en eau de notre région".
Cibler: Familiariser les étudiants avec la variété des réservoirs de la région de Kirov, élargir et approfondir les connaissances en histoire naturelle des étudiants.
Tâches:
Se faire une idée des élèves sur les réservoirs naturels et artificiels de la région.
Développer l'intérêt cognitif, la capacité de raisonner, d'analyser.
Faire monter attitude prudenteà la nature; montrer la nécessité et les moyens de protéger les plans d'eau.
Formes de travail : frontale, individuelle, par paires.
Moyens d'éducation: Manuel "Le monde autour" Pleshakov A.A. 4e année 1 partie ; cahier d'exercices - Pleshakov A.A. 1 partie ; projecteur multimédia; l'ordinateur; carte physique région de Kirov ; photographies de réservoirs de la région de Viatka; test de vérification des devoirs sur le thème "La surface de notre région", globe.
UUD formé :
UUD cognitif :
Réaliser des actions logiques : analyse, synthèse, comparaison, généralisation, analogie ;
Recherchez les informations nécessaires, sélectionnez les plus moyens efficaces résolution de problèmes, planification, prévision, structuration des connaissances ;
Comparez et regroupez des éléments, des objets pour plusieurs raisons ; trouver des modèles ;
Observez et tirez des conclusions simples indépendantes.
CGU réglementaires RÉ:
Reconnaissez la tâche, acceptez-la; rechercher une solution efficace ;
Orientation dans le manuel;
Planifiez vos actions;
Surveillez et évaluez votre travail.
UUD communicant :
Utilisation active des moyens de la parole et des moyens des technologies de l'information et de la communication pour résoudre des problèmes cognitifs ;
Volonté d'écouter l'interlocuteur et de mener un dialogue, d'exprimer son opinion et d'argumenter son point de vue.
UUD personnel :
Évaluer le contenu digeste d'un point de vue moral et éthique;
Reconnaître la responsabilité de la cause commune ;
suivre le comportement moeurs et les exigences éthiques ;
Comprendre la valeur de la connaissance pour une personne et l'accepter;
Avoir le désir d'apprendre, s'intéresser au sujet étudié, comprendre son importance;
Évaluer le contenu digeste d'un point de vue moral et éthique; être responsable de la cause commune.
Résultats prévus :
matière : aura l'occasion d'apprendre à travailler avec un manuel, une carte, à travailler avec des modèles des objets étudiés et des phénomènes du monde environnant.
Métasujet : maîtriser la capacitécomprendre tâche d'apprentissage leçon, répondre aux questions, résumer ses propres idées ;écouter l'interlocuteur et mener un dialogue, évaluer ses réalisations dans la leçon; s'engager dans la communication verbale, utiliser le manuel.
Personnel : avoir une attitude responsable envers l'enseignement; montrer la volonté et la capacité de développement personnel et d'auto-éducation sur la base de la motivation pour l'apprentissage et la cognition
Pendant les cours
1. Moment organisationnel.
Il y a beaucoup de choses intéressantes dans le monde
Parfois inconnu de nous.
Le monde de la connaissance n'a pas de limite,
Alors dépêchez-vous les amis, au travail !
2. Actualisation des connaissances.
- Les gars, rappelons-nous quelle section du manuel nous étudions? (Mère patrie- partie grand pays)
Que signifie le mot « bord » ?
Comment s'appelle notre région ?
Qu'avez-vous déjà appris sur notre région ?
Donc, aujourd'hui, nous devons apprendre quelque chose de nouveau et d'intéressant sur notre région, mais d'abord, rappelons-nous quels sujets nous avons étudiés dans la dernière leçon ?(La surface de notre bord)
Nous allons maintenant terminer le test et vérifier combien de points vous maîtrisez les sujets de la nouvelle section (5 min).(Annexe 1 )
J'espère vraiment que chacun de vous a fait face à la tâche. Maintenant, échangez des cahiers avec un collègue de bureau et vérifiez le test dont vous voyez les réponses sur la diapositive.(DIAPOSITIVE 2) (Le professeur pose les questions aux élèves.)
Mettre des notes conformément aux critères Pas d'erreurs - 5, 1-2 erreurs - 4, 3-4 erreurs - 3, 5 ou plus -2.
Levez la main qui n'a pas d'erreurs. Qui a 1-2 erreurs ? Qui a 3-4 ? Qui en a 5 ou plus ?
Bravo, qui a fait face aux tâches, qui ne l'a pas fait, vous devez encore répéter.
Qui veut nous parler de la superficie de notre région ?
- Comment la surface est-elle utilisée dans notre région ?
3. Motivation pour les activités d'apprentissage.
- Et maintenant je vous invite à résoudre des énigmes.
1) Je suis à la fois nuage et brouillard,
Et le ruisseau et l'océan
je vole et cours
Et je peux être en verre.
2) Ils me boivent
Ils me versent
Tout le monde a besoin de moi.
Qui suis je?
Si sur la carte Vue sur les terres,
La Terre sur Terre n'est qu'un tiers.
Une étrange question se pose alors :
Faut-il appeler la planète « Eau » ?
Pourquoi le poète a-t-il suggéré de renommer la planète ?
4. Énoncé de la tâche d'apprentissage.
Selon vous, de quoi allons-nous parler aujourd'hui ?
Aujourd'hui, nous ne parlerons pas seulement de l'eau et des réservoirs, mais des ressources en eau de la région de Kirov.
L'eau sur Terre peut-elle être qualifiée de richesse ? Pourquoi?
Formulez le sujet de la leçon.(DIAPOSITIVE 3)
Quel est le but de notre leçon ?(DIAPOSITIVE 4)
Que voudriez-vous savoir sur ce sujet ? Essayez de formuler vos questions ? (écrire les questions au tableau) ( quels sont les réservoirs ? En quels groupes les masses d'eau peuvent-elles être divisées ? Quelles sont les parties d'une rivière? Je veux apprendre à comparer l'eau yoma.Quels plans d'eau y a-t-il dans notre région?
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec certains réservoirs de notre région. Découvrons leur signification dans la nature et la vie humaine. Apprenez à les protéger.
5. "Découverte" de nouvelles connaissances.
Les gars, regardez le globe. Quelle couleur manque ?
Qu'est-ce qui est marqué en bleu ? Oui, les gars, l'eau est marquée en bleu. Savez-vous que 2/3 la surface de la terre occupé par l'eau ?
Et quel goût a l'eau ? (Frais et salé comprendre ces notions)
Quelle est l'eau de nos réservoirs ?
Où est l'eau salée ? (dans les mers et les océans )
Vous avez maintenant nommé les réservoirs. Divisons les réservoirs en 2 groupes selon leur origine.(DIAPOSITIVE 5)
En quels groupes allons-nous nous diviser ? (naturel et artificiel)
Que veut dire "naturel" ?(Créé par la nature)
Que veut dire Artificiel ? (Fait par l'homme )
Que sont les masses d'eau naturelles ? À l'artificiel? (DIAPOSITIVE 6,7)
Avons-nous tous les réservoirs naturels de la région de Kirov ?(Il n'y a pas de mers et d'océans).
Que pensez-vous que nous avons sur la carte plus de rivières ou des lacs ?
Regardez la carte de la région de Kirov. (DIAPOSITIVE 8) ( Ils parlent et travaillent sur la carte.) (Conclusion qu'il y a plus de rivières)(DIAPOSITIVE 9)
De quelles parties de la rivière vous souvenez-vous ?
Rappelons-nous le schéma de la rivière.(DIAPOSITIVE 10)
Quel est le nom de l'endroit où la rivière prend sa source ?
Qu'est-ce que la rivière a d'autre? (Affluents. La rivière coule le long du canal, il y a une rive droite et une rive gauche. Les affluents sont aussi à droite et à gauche) ( DIAPOSITIVE 11)
Comment savons nous?(Il faut se tenir face à l'aval de la rivière, puis droite-droite, gauche-gauche).
Bravo, rappelez-vous.
Et dites-moi, comment « vivent » les réservoirs naturels ? Qu'est-ce qui alimente les rivières et les lacs ? (en parlant)DIAPOSITIVE 12)
L'eau qui tombe des nuages à la surface de la terre s'infiltre partiellement dans le sol, formant des eaux souterraines. Une partie coule à la surface de la terre, une autre s'évapore. L'eau souterraine dans les lieux d'exposition sort, formant des sources. Des sources en forme de ruisseaux, l'eau coule le long de la pente. Des flux, se connectant les uns aux autres, se forment .... (rivières).
D'autres rivières se jettent dans la rivière. Ce sont ses affluents. Ils sont généralement plus courts rivière principale. Plus il y a d'affluents, plus la rivière est abondante. L'endroit où une rivière se jette dans une autre rivière, mer, lac s'appelle ..... (bouche). La longueur des rivières est différente - de dizaines de kilomètres à plusieurs milliers.
La vitesse de la rivière dépend de la zone qu'elle traverse. Dans les plaines, le débit du fleuve est régulier, dans les montagnes il est orageux.
L'eau coule constamment dans la rivière. Pendant l'été, nos rivières sont alimentées par la pluie et les eaux souterraines. Beaucoup d'eau s'écoule dans la rivière au printemps à cause de la fonte des neiges. A cette époque, les rivières débordent souvent de leur lit, inondent de vastes dépressions et les crues commencent.
En hiver, les rivières sont alimentées par le lâcher des eaux souterraines.
Quelles rivières de la région de Kirov connaissez-vous ? (diapositive 13 – grands fleuves de la région de Kirov : Vyatka, Kama, Moloma, Pizhma, Luza, Cobra, Cheptsa )
Regardons les affluents du fleuve principal de la région de Kirov Vyatka. (DIAPOSITIVE 14)
Les lacs, contrairement aux rivières, n'ont ni source ni embouchure.(DIAPOSITIVE 15)
Ce sont des dépressions naturelles à la surface du terrain remplies d'eau. Certains lacs ont de l'eau douce, tandis que d'autres sont salés. Les lacs sont également alimentés par les eaux souterraines et les eaux de surface. Les rivières s'y jettent souvent.
Savez-vous au bord de quelle rivière se trouve la ville d'Orlov ?
Et quelles rivières coulent près du village de Rusanovo ? (Mostovitsa - 11 km, Dubyan - 26 km)
Quels lacs de la région de Kirov connaissez-vous? (Diapositive 16) (Akshuben, Orlovskoïe, Muserskoye, Lezhninskoye, Shaitan)
6. "Consolidation" des connaissances primaires.
Travaillons par paires et faisons la tâche en classeur. Page 68 . Lisez la tâche. Que faut-il faire ici ?(Faire une liste des plans d'eau de la région) (rivières, lacs, marécages)
Nous travaillons avec une carte de la région de Kirov. (Vérifiez, l'enseignant complète)
Minute d'éducation physique
Nous allons nous reposer
Levons-nous, respirons profondément
Mains sur les côtés, en avant.
Nous sommes sur la plage
Le soleil brûle.
Courons jusqu'à la rivière
nageons, nageons.
Ah, quelle bénédiction !
Mais vous devez également connaître la mesure.
Courons en classe
Écoutons l'histoire.
6. "Découverte de nouvelles connaissances"
Quel était le rôle du réservoir dans notre cours d'éducation physique ? Qu'avons-nous fait?(Nous nous sommes reposés, ce qui signifie que le réservoir est un lieu de repos pour les gens)
Que savez-vous d'autre de l'importance des réservoirs ?(Les gens puisent l'eau des réservoirs pour boire et cuisiner. Les réservoirs abritent les plantes et les animaux. L'eau est prélevée des réservoirs pour besoins économiques. La cargaison est transportée par eau. Les usines et les usines prennent de l'eau pour le travail)
Oui, l'importance des réservoirs est très grande, car sans eau, ni l'homme, ni les plantes, ni les animaux ne peuvent exister. Les gens ont toujours cherché à s'installer à proximité des plans d'eau, le long de leurs berges.
Une personne traite-t-elle toujours correctement les plans d'eau ?
Il est impossible de vivre sur Terre sans eau. L'eau n'est pas seulement nécessaire pour les besoins humains. Sans eau, les cultures ne pousseront pas dans les champs, pas une seule plante ne pourra travailler. Homme, animaux, plantes - tout le monde a besoin d'eau ! Malheureusement, eau propre devient de plus en plus petit. Et les gens eux-mêmes sont à blâmer pour cela, polluant les plans d'eau, les utilisant de manière non économique, abattant les forêts autour des plans d'eau, ce qui conduit à la destruction des berges et à l'affaissement des rivières. Quelques entreprises industrielles rejeter des produits chimiques dans les rivières.
Comment cela pourrait-il affecter les stocks de poissons?
La nourriture principale des mouettes est le poisson. Et si les poissons sont malades et meurent, qu'adviendra-t-il de cette chaîne alimentaire ?
Ouvrons nos manuels à la page 146 et lisons l'article "L'importance des ressources en eau et leur protection".
Comment les adultes et les enfants doivent-ils protéger les plans d'eau ?
Actuellement, les usines et les usines construisent des installations de traitement, où l'eau utilisée dans la production est purifiée et réutilisée. Nous savons que l'eau est un solvant. Diverses substances s'y dissolvent, de sorte que l'utilisation d'engrais et de pesticides dans agriculture v grandes quantitéségalement dangereux pour les plans d'eau. Avec la fonte et l'eau de pluie, des poisons peuvent pénétrer dans le réservoir, ce qui est dangereux pour tous les êtres vivants.
7. Travail indépendant avec autotest par rapport à la norme.
Je vous invite maintenant à effectuer la tâche 2 à la page 69 de votre cahier d'exercices. Lisez la tâche. (Faites un schéma "L'importance des masses d'eau dans la nature et la vie humaine"). (Examen)DIAPOSITIVE 17
8. Inclusion de nouvelles connaissances dans le système des connaissances et répétitions.
- Les gars, pensez à ce que nous avons problèmes écologiques lié à l'eau ? (déchets, eaux usées, lavage de véhicules, engrais et pesticides)(DIAPOSITIVE 18)
Je vous propose de faire une note de comportement au réservoir. Selon vous, quelle est la chose la plus importante que vous et moi ne devrions pas faire pour ne pas polluer les plans d'eau ? Que faut-il combattre ?
RAPPEL (DIAPOSITIVE 19)
1. Ne jetez pas de déchets dans l'eau.2. Ne laissez pas de déchets sur la plage.
3. Pas mon vélo et les autres Véhicules dans les réservoirs.
Les effluents des usines, des usines, des engrais et des pesticides ne doivent pas pénétrer dans les réservoirs.
9. Résumé.
Bravo les garçons. A fait du bon travail en classe. Tirons une conclusion et résumons.
Regardez les questions au tableau. Avons-nous répondu à toutes les questions ?
Quel était notre objectif au début de la leçon ?
Avons-nous pu y parvenir ?
Pour consolider les connaissances acquises, répondons aux questions de la section « Vérifiez-vous » à la page 147 du manuel.(DIAPOSITIVE 20)
9. Reflet de l'activité
Les gars, je me souviens de la leçon d'aujourd'hui avec vos discours, la capacité de travailler à deux, de raisonner et de tirer des conclusions. Que retenez-vous de la leçon ? Qu'avez-vous trouvé de plus intéressant ?
Qu'est-ce qui s'est bien passé en classe ?
Sur quoi d'autre faut-il travailler ?
10. Devoirs. (Diapositive 21)
Manuel pp.145-148
Cahier d'exercices p.68 n°2 (2), p.70 n°3,4
Merci pour la leçon!
Aimez et protégez la nature !
(Diapositive 22)
appendice
Essai sur le thème "La surface de notre région"
a) plaine ; b) montagnes.
2. Un renfoncement à la surface de la terre, qui présente des pentes raides et croulantes, s'appelle :
un faisceau; b) une colline ; c) un ravin.
3. De quelle couleur sont les plateaux sur la carte ?
a) jaune b) vert ; c) marron clair ; d) marron.
4. Les montagnes créées par les gens s'appellent :
a) les collines b) terrils de déchets ; c) plateaux.
5. La partie inférieure de la montagne, la colline est :
a) semelle extérieure b) pente ; c) plaine.
6. Il y a un ravin, une colline et une montagne :
un haut b) pente ; c) semelle extérieure.
7. Une dépression à la surface de la terre avec des pentes douces recouvertes de plantes est :
un faisceau; b) un ravin; c) un lac.
8. De quelle couleur sont les basses terres marquées sur la carte ?
a) jaune b) vert ; c) marron clair.
9. La forme de la surface, ayant une semelle, une pente et un sommet, dont la hauteur est supérieure à 1000 mètres, est :
a) une montagne b) une colline ; c) tas.
Description des techniques et méthodes modernes utilisées pendant la leçon.
La leçon "La richesse en eau de notre région" est construite conformément à la norme éducative de l'État fédéral, en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Cette leçon est présentée dans le cadre de l'étude de la section "Native Land - Part of a Big Country" au cours "The World Around" Grade 4.
Au cours de l'élaboration de la leçon, l'âge et caractéristiques psychologiquesétudiants. Le contenu comprend des éléments d'enseignement universel aux écoliers activités d'apprentissage: le sujet, les buts et les objectifs sont déterminés par les élèves eux-mêmes, en fonction de la situation-problème correspondante.
À toutes les étapes de la leçon, il y a une motivation qui incite l'élève à passer à l'action. Tout au long de la leçon, les enfants doivent non seulement utiliser les connaissances existantes, mais aussi trouver nouvelle façon effectuer une action déjà connue d'eux.
Les étapes de la leçon sont étroitement liées, alternent différentes sortes Activités. Les actions mentales sont soutenues et renforcées par des actions pratiques. Matériel pédagogique tout au long de la leçon, il a travaillé pour organiser une recherche et une étude réalisables, et correspondait également à l'expérience de la vie.
Lorsqu'ils posent des questions et identifient des bâtiments dans la leçon, ils tiennent compte caractéristiques individuellesétudiants, est donné seulement caractéristique positive résultats de leurs activités, ce qui stimule et augmente leur activité.
Le matériel pédagogique de la leçon respecte le principe de contenu scientifique, d'accessibilité et est faisable pour les élèves de 4ème. Informations sur l'étude attire les étudiants. En raison de l'attractivité du contenu des connaissances et de la présentation du matériel, la capacité des étudiants à atteindre leurs objectifs dans la leçon augmente.
Le temps d'étude est utilisé efficacement, le volume prévu est dans le cadre.
Communications interdisciplinaires : langue russe, technologie (l'homme et l'eau)
Forme de contrôle : frontale, orale, écrite.
Forme de cours : frontal, individuel, hammam.
Technologies pédagogiques: apprentissage centré sur l'élève, technologie d'apprentissage par problèmes (lors de la détermination du sujet, des buts et des objectifs de la leçon), économie de la santé (éducation physique, atterrissage pendant la leçon), information et communication (présentation)
Méthodes d'enseignement : verbales (contes, travail avec un livre, conversation, explication), visuelles (illustrations, présentation), pratiques (travail autonome).
Méthodes d'enseignement: explicatif-illustratif, reproducteur.
Terminez les devoirs pour le travail de groupe.
1) Faites une liste des plans d'eau de votre région.
Il y a jusqu'à 2 000 rivières et ruisseaux, dont 323 ont une longueur de plus de 10 km. Les fleuves de la région de Moscou appartiennent entièrement au bassin de la Volga.
Les plus grands fleuves de la région de Moscou sont l'Oka et le Moscou avec leurs affluents. Troisième grand fleuve Région de Kliazma.
Rivières: Moscou, Yauza, Kliazma, Setun, Skhodnya, Khimka.
Lacs: Beloe, lacs Kosinsky, Svyatoe (lac, Moscou), Trostenskoye, Nerskoye, Krugloye
Marécages : Noir, Grand, Saint, Chêne
2) Remplissez les tableaux.
Tableau 1. Description de la rivière.
| Plan descriptif | Informations de base |
| 1. Titre |
Moscou - rivière |
| 2. Où est la source de la rivière | sur les hautes terres de Smolensk - Moscou dans le marais de Starkovsky |
| 3. Quel est le débit : rapide ou lent | le débit est lent |
| 4. Affluents | Passerelle, Mendiant, Khimka, Kotlovka, Chura, Tarakanovka |
| 5. Où coule la rivière | dans la rivière Oka dans la ville de Kolomna |
| 6. Comment la rivière change selon les saisons | gèle en novembre - décembre, ouvre en mars - avril |
| 7. Plantes et animaux de la rivière | bouleaux, graminées des prés, perches, gardons, brèmes, ablettes |
| 8. Utilisation humaine de la rivière | pour l'approvisionnement en eau de ville |
| 9. Comment les gens affectent la rivière | la rivière est polluée par les eaux usées et les déchets des usines |
| 10. Que font les gens pour protéger la rivière | il y a des installations de traitement, surveiller le niveau de pollution |
Tableau 2. Description de Moscou - le fleuve
| Plan descriptif | Informations de base |
| 1. Titre |
Moscou - rivière |
| 2. Caractéristiques générales | longueur 473 km, emplacement - la rivière du milieu dans Russie centrale, dans la région de Moscou, Moscou et, sur une courte distance, à Région de Smolensk, affluent gauche de l'Oka (bassin de la Volga) |
| 3. La nature du canal, largeur | sinueux, de 80 à 120 m |
| 4. Flore côtière | bosquets de bouleaux, forêts, prairies |
| 5. Ressources halieutiques | 35 types de poissons : gardon, dorade |
| 6. Importance économique | approvisionnement en eau, transport |
| 7. Tourisme et loisirs | promenades, excursions, pêche |
| 8. La beauté du fleuve | votre impression |
Dessinez un tableau à l'aide de votre manuel.
L'importance des ressources en eau dans la nature et la vie humaine
À l'aide du diagramme, parlez de l'importance des ressources en eau.
Réfléchissez aux problèmes environnementaux exprimés par ces panneaux. Formulez et écrivez.
Pollution de l'eau déchets industriels |
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Pollution des ressources en eau par les ordures et les déchets humains |
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| Entrée avec les eaux souterraines dans les rivières et les lacs substances chimiques, tels que les engrais et les pesticides provenant des champs | |
| La pollution de l'eau par l'essence et huile moteur lors du lavage des voitures dans les rivières |
Suggérez des mesures de conservation pour aider à résoudre ces problèmes pour discussion en classe.
La fourmi interrogative et la tortue sage vous demandent d'écrire une lettre à vos pairs d'autres villes et villages, vous exhortant à prendre soin des ressources en eau. Dans votre lettre, essayez de prouver que les ressources en eau dans n'importe quel coin du pays doivent être protégées.
Garçons et filles! Toutes les ressources en eau (rivières, lacs, mers, océans, ruisseaux) sont la richesse la plus importante de notre planète. Pur boire de l'eau nécessaires à la vie des hommes, des animaux et des plantes. La vie n'est pas possible sans eau ! L'eau abrite de nombreux poissons et autres animaux qui sont impliqués dans une variété d'activités. chaînes alimentaires. De plus, l'homme a appris à utiliser les ressources en eau dans son activité économique. Protégez la richesse en eau : gardez l'eau propre, nettoyez les sources et les ruisseaux, protégez les plantes et les animaux. Économiser l'eau!