Ekologinė ekskursija „Žiemos miško paslaptys. Užklasinė veikla "ekologinė ekskursija į mišką" Pamokos plano ekskursija pradinėje mokykloje

Ekologinių ekskursijų vaidmuo

pradinėje mokykloje

SM vidurinė mokykla Nr. 30, Tomskas

Ekologinis auklėjimas ir švietimas tampa pagrindu modernus švietimas. Mokslininkų nuomone, aplinkosauginį švietimą reikėtų pradėti nuo pat pradžių. ankstyva vaikystė. Pradinės mokyklos laikotarpis vaiko gyvenime gali būti laikomas pirmuoju žinių apie gamtinę ir socialinę aplinką praturtėjimo, susipažinimo su bendrais etapais. visas vaizdas pasaulis, moralinio ir estetinio požiūrio į jį ugdymas. Labai svarbu, kad šiame amžiuje šalia vaiko būtų protingas, kompetentingas mentorius, gebantis išugdyti jame ekologinės kultūros pradus.

Aplinkosauginio ugdymo turinys gali būti pilnai realizuotas tik esant glaudžiui klasės ir popamokinio ugdymo formų ryšiui. Tokie santykiai ne tik suteikia žinių, bet ir suteikia sprendimų priėmimo patirties bei elgesio įpročių formavimąsi. Vaikų bendravimo metu su supančią gamtą jie turi tam tikros patirties. Norėdami tai padaryti, būtina juos paversti realios praktinės aplinkosaugos veiklos dalyviais.

Savo praktikoje didelį dėmesį skiriu ekologinių ekskursijų į gamtą būtinybei, kuri leidžia studentams betonine medžiaga parodyti žmogaus poveikį aplinkai ir būtinybę apsaugoti ją nuo taršos. Ekologinės ekskursijos turi savo specifiką. Tai slypi tame, kad ekskursijos metu sprendžiamos ne tik edukacinės užduotys, bet ir ekologinės problemos. Apsvarstykite vieną iš šių ekskursijų kaip pavyzdį.

Ekskursijos tema: Gamtos pokyčių stebėjimas rudenį. Teritorijos užterštumo laipsnis mokyklos parkas. 3 klasė.

Ekskursijos tikslas:

1) supažindinti mokinius su kai kuriais lapuočių sumedėjusių augalų atstovais;

2) stebėti rudens pradžios požymius;

3) išsiaiškinti teritorijos užterštumo priežastis ir laipsnį.

Mokytojo paruošimas ekskursijai:

1. Būsimos ekskursijos vietos ir maršruto studijavimas.

2. Nubrėžia objektus, ant kurių būtina sustabdyti vaikų dėmesį. Patikslina jų vardą.

3. Nustato stebėjimų ir medžiagos rinkimo sustojimo vietas, mokinių darbo organizavimo užduotis.

4. Sudaro ekskursijos planą.

Apsvarstykite vieną iš ekskursijos plano sudarymo variantų.

Ekskursijos planas

Loginės ekskursijos dalys	Maršrutas (nurodantis vietą)	Metodinės technikos	Svarstomi objektai	Didaktinė pagalba (įranga)
1. Mokinių motyvavimas.Žinutė apie ekskursijos temą ir tikslą. Instruktažas apie elgesio gamtoje taisykles ir daiktų rinkimą vedimas.	Mokykla (klasė)	matomumas tema „Elgesio gamtoje taisyklės“		Bloknotai, pieštukai,
2.Pirma stotelė	mokyklos parkas		Beržo kamienas ir lapai	Bloknotai, pieštukai,
3.Antra stotelė	mokyklos parkas	Pastebėjimai, loginis samprotavimas	Kalnų pelenų kamienas, lapai ir vaisiai	Bloknotai, pieštukai, fotoaparatas, aplankai augalams rinkti, dėžės sėkloms ir vaisiams rinkti.
4.Trečia stotelė	mokyklos parkas	Pastebėjimai, loginis samprotavimas	Laukinės rožės kamienas, lapai ir vaisiai, mokyklos parko teritorija	Bloknotai, pieštukai, fotoaparatas, aplankai augalams rinkti, dėžės sėkloms ir vaisiams rinkti.
5. Ekskursijos apibendrinimas.	mokyklos parkas	Pastebėjimai, loginis samprotavimas	Mokyklos parko teritorija	Bloknotai, pieštukai, fotoaparatas, aplankai augalams rinkti, dėžės sėkloms ir vaisiams rinkti, pirštinės ir šiukšlių maišai.

Ekskursijos eiga

Ekskursijos etapai
Studentų motyvacija	Laba diena vaikinai! Šiandien apžiūrėsime mokyklos parką. Ten susipažinsime su augalais, rinksime gražius rudens lapai, vaisiai ir sėklos; stebėti rudens pradžios požymius; išsiaiškinsime mūsų parko teritorijos užterštumo priežastis ir laipsnį. Patikrinkite savo pasirengimą dirbti. Su savimi į parką reikia pasiimti sąsiuvinius, pieštukus, aplankus augalams rinkti, dėžutes sėkloms ir vaisiams rinkti, pirštines ir šiukšlių maišus. Vaikinai, ką reikia daryti, kad kelionė būtų įdomi ir mums, ir gamtai? (Pakartok gamtos draugų taisykles – elgesio miške taisykles) Dabar išsirikiuosime poromis ir eisime į mokyklos parką.
Pirma stotelė "Atspėk"	Vaikinai, mes esame mokyklos parko teritorijoje. Tai mūsų pirmoji stotelė. Jis vadinamas „Atspėk“. žiūrėk - Miškas kaip nudažytas bokštas, Violetinė, auksinė, tamsiai raudona, Linksma, spalvinga siena Stovi virš šviesios pievos. Ar sutinkate su I. Buninu? Ar žinote, kodėl rudenį lapai tampa spalvingi? Lapams žalią spalvą suteikia speciali medžiaga, kuri yra lapuose – chlorofilas. Jis susidaro lapuose šviesoje. Vasarą daug saulės, todėl lapas žalias. O atėjus rudeniui, kokie pokyčiai vyksta gamtoje? Pasakyk man. (vaikų atsakymai) Rudenį augalai pradeda gauti mažiau šviesos, todėl žalia spalva lape sumažėja, o dažymas, kuris yra džiūstančiame lape, tampa pastebimas. Dabar atidarykite sąsiuvinius ir užsirašykite datą. Pažvelkite į orą šiandien. (Atsakymai vaikai) Pažymėkite savo sąsiuviniuose. Atidžiai apsidairykite aplinkui. Ką tu matai? (vaikų atsakymai) Atspėk, su kuo noriu tave supažindinti: - „Žalia, ne pieva, Bela, ne sniegas, Garbanotas, bet be plaukų. Kaip atspėjote, kad tai beržas? Beržas yra elegantiškas ir gražus medis. Plonos beržo šakos nuleidžiamos žemyn. Tokios baltos žievės nerasite ant jokio kito medžio. Apie rusišką beržą parašyta daug eilėraščių. (Vienas mokinys skaito ištrauką iš A. Prokofjevo eilėraščio „Beržas“) Pagal kokius požymius galima atskirti beržą? Kokios spalvos yra beržo kamienas? Kokia lapų forma?.. Nubrėžkite. Kokios spalvos?.. Nuspalvinkite. Surinkime kelis nukritusius beržo lapus ir sudėkime į aplankus.
Antra stotelė "Žiūrėti"	Antroji stotelė vadinasi Watch. Atidžiai apsidairykite aplinkui. Kuris augalas labiausiai patraukia jūsų dėmesį? Kodėl? Paimkite nukritusį šermukšnio lapą ir apžiūrėkite. Kuo jis skiriasi nuo visų kitų lapų? Ant vieno lapkočio yra daug mažų lapelių. Šermukšnio lapas rudenį būna ryškiai oranžinės arba raudonos spalvos. Sudėkite popierius į aplankus. Nupieškite šermukšnio lapą. Nuspalvink. Apžiūrėkite šermukšnio kamieną. Ką pastebėjote?... Palyginkite šermukšnį su kitais medžiais pagal aukštį. Ką tai mums sako? Ką dar pastebėjote apie šį medį? (uogos) Šiomis uogomis-vaisiais paukščiai minta žiemą. Prasidėjus šalnoms vaisiai tampa valgomi žmonėms. Vaikinai, kas žino, kaip rinkti šermukšnio vaisius? ... Švelniai sulenkite šaką ir surinkite uogas, bet ne visas. Kai kuriuos reikia palikti paukščiams žiemai. (Mokytoja demonstruoja šermukšnių uogų kolekciją)
Trečioji stotelė „Staigmena“	Trečioji mūsų stotelė vadinasi „Siurprizas“. Koks šis augalas yra priešais mus? (Erškėtrožė) Kaip tu atspėjai? ... Apsvarstykite šio augalo lapus. Kokios jų formos ir spalvos? Kuo jie skiriasi nuo tų, kuriuos rinkome anksčiau? … Vaikinai, ką galima pasakyti apie laukinės rožės kamieną ir aukštį? Atidžiai pažiūrėk. (Jis turi kelis mažus kamienus, žemesnio aukščio nei tie medžiai, kuriuos laikėme) Kaip mes vadiname šiuos augalus? Vidutinio aukščio augalai kietais ir lanksčiais stiebais, kurie pradeda šakotis šalia žemės, vadinami krūmais. Erškėtuogės, alyvinės, viburnum - visa tai yra krūmai. Pažiūrėkite, ką dar turi laukinė rožė? (Vaisiai) Kas, vaikinai, žino, kokia yra rožių klubų nauda? … Nupieškite erškėtuogių šakelę ir nuspalvinkite ją. O kas gali parodyti, kaip rinkti erškėtuoges. (2,3 žmogaus demonstruoja uogų rinkimą) Šauniai padirbėta! O dabar, vaikinai, paprašysiu atkreipti dėmesį į mokyklos parko teritoriją. Ar galite man pasakyti, kas čia negerai? … Ko neturėtų būti gamtoje? Kodėl tai vyksta?... Ką daryti, kad parkas būtų švaresnis? Dabar imsime šiukšlių maišus, o grįžę į mokyklą rinksime popierių, saldainių popieriukus, plastikiniai buteliai. Visos surinktos šiukšlės bus išvežtos į konteinerį. (po šiukšlių surinkimo) Vaikinai, dabar pažiūrėkite į mūsų parko teritoriją. Ar kas nors pasikeitė?... Visi šio parko augalai ir gyvūnai dėkoja už švarą ir tvarką. Tikiuosi, kad švarą ir tvarką palaikysite ne tik šiame parke, bet ir bet kuriame kitame gamtos kampelyje.
Apibendrinant	Mūsų kelionė baigėsi. Kas naujo sužinota apie mokyklos parko augalus, apie rudens pokyčiai gamtoje? Kas jums patiko šioje kelionėje? Pažymėkite savo sąsiuviniuose. Galutinis žinių įtvirtinimas atliekamas kitą dieną klasėje. Mokiniai kviečiami vardinti augalus pagal lapus, nustatyti, kokių augalų vaisius surinko, pasakoti apie rudens reiškinius gamtoje, apie žmogaus įtaką supančio pasaulio grožiui. Iš surinktų lapų, vaisių, šakelių vaikams technologijų pamokoje galima pasiūlyti suprojektuoti herbariumą arba iš šios natūralios medžiagos pasidaryti kompoziciją.

Galima surengti ekologines ekskursijas skirtingomis temomis. Pavyzdžiui:

1. Miško parko medžių būklė. Medžių žala.

2. Vabzdžiai – augalų kenkėjai. Paukščiai ir vabzdžiai.

3. Miesto paukščių stebėjimas. Pritraukite paukščius į miestą lesindami.

4. Miesto įtaka jame gyvenantiems paukščiams. Paukščių svarba miestui.

5. Stebėjimų vykdymas gamtoje. Buitinės atliekos ir lankytojų poilsio pėdsakus.

Praktika rodo, kad ekologinės ekskursijos padeda vaikui pamatyti ne tik supančio pasaulio grožį, atpažinti žmogaus sukurtus pažeidimus gamtoje ir iš dalies juos pašalinti; bet ir didinti jaunesnių mokinių aplinkosauginio ugdymo lygį.

Priklausomai nuo vietos mokymo programoje, ekskursijos gali būti trijų tipų:

• Pažintinė ekskursija atliktas tyrimo pradžioje nauja tema. Pavyzdžiui, pirmąją biologijos pamoką 5 klasėje skyriuje „Augalai“, skirtą augalų pasaulio įvairovei, galima pravesti gamtoje, mokyklos kieme, botanikos sode. Vaikai susipažins su žolelėmis, krūmais ir medžiais, išsiaiškins šviesamėgių ir atspalvių atsparių, laukinių ir kultūrinių, lapuočių ir spygliuočių augalų sąvokas.
• Ekskursija konkrečia tema. Pavyzdžiui, tema „S.T. kūrybiškumas. Aksakov“ studijuojama Literatūros muziejuje.
• Baigiamoji ekskursija sisteminant žinias pagal skyrius ar kursus. Paskutines mokslo metų biologijos ir geografijos pamokas, skirtas žmogaus ir gamtos sąveikai, geriausia leisti ekologiniu keliu.

Pasiruošimas pamokai-ekskursijai

1. Organizacinė ir motyvacinė dalis. Mokytojas informuoja mokinius apie pamokos temą, tikslą, užduotis, supažindina su pagrindiniais ekskursijos klausimais ir objektais, primena saugos priemones. Šiame etape galite iš anksto duoti vaikinams atvirutes, į kurių klausimus jie turi atsakyti pasirodymo metu arba po jo, informuodami apie kūrybinio darbo rūšis.
2. Pagrindinių žinių atnaujinimas. Turite atsiminti pagrindinius dalykus, susijusius su ekskursijos tema.
3. Tiesioginės ekskursijos dalis kuriame mokiniai turėtų ne tik likti žiūrovais ir klausytojais, bet kuo aktyviau dalyvauti: užsirašinėti, eskizuoti, fotografuoti, studijuoti (žiūrėti, liesti, stebėti, matuoti ir pan.).
4. Žinių apibendrinimas ir sisteminimas,. Vyksta įgytų žinių apibendrinimas ir sisteminimas, išryškinamas pagrindinis dalykas. Mokiniai dalijasi savo nuomone ir patirtimi.
5. Rezultatai. Mokytojas vertina mokinių darbus, pateikia: sudaro fotoreportažą, prezentaciją, leidžia sieninį laikraštį, suprojektuoja stendą, rašo esė, surašo ataskaitą ir tt Įdomiausius darbus galima patalpinti mokyklos internetinėje svetainėje, kad kiti mokiniai ir tėvai gali su jomis susipažinti.

Kur galima vykti į ekskursiją

Ekskursijos objektas parenkamas atsižvelgiant į pamokos tikslą ir uždavinius. Kartais gali užtekti nuvykti į mokyklos vietą susipažinti su ten augančiomis augalų rūšimis, su sezoniniai pokyčiai gamtoje arba pažiūrėkite, kaip meteorologinėje vietoje stebimi orai.

Daugelis mokyklų turi savo mokyklos kraštotyros muziejus, kuriuose taip pat galima rengti tokias pamokas.

įdomus ekskursijos po miestą pamokos kai tyrinėjami istoriniai paminklai, reikšmingos vietos. Tik svarbu nenusivilti ir neužtempti, geriau paruošti mažų maršrutų seriją nei vieną ilgą ir varginantį.

daug naudingų ir įdomi informacija galima gauti iš muziejų.

Ekskursijos gali būti mokyklose, pramonės, žemės ūkio ir transporto įmonės. Ir, žinoma, gimtojo krašto gamtos paminklai.

Jei nėra galimybės aplankyti reikiamų objektų, jie ateis į pagalbą. Daugelis muziejų pateikia šią galimybę savo svetainėse. O studijuojant geografiją ir istoriją šiuolaikinių kompiuterinių technologijų pagalba galima aplankyti beveik bet kurią pasaulio vietą.

Pamokos-ekskursijos: universali forma visiems mokomiesiems dalykams

Pamokos-ekskursijos temą galite pasirinkti beveik bet kurioje temoje. Pamokų metu galima aplankyti istorijos paminklus, muziejus, didvyrių vardais pavadintas gatves istorijos. Jaunųjų laukia parkai, zoologijos sodai, gamtos objektai biologai.

Apie pamokas geografija galite surengti ekskursiją į beveik bet kokio reljefo formos, hidrografinį objektą (upę, ežerą). Vaikai ne tik grožisi gamtos grožiu ir klausosi mokytojos pasakojimo, bet atlieka matavimus (pavyzdžiui, ežero dydį, vandens temperatūrą jame, upės greitį ir pan.), apžiūri teritoriją. ir ištirti dirvožemio profilį. Rusijos gyventojų ir ekonomikos geografija jau reiškia, kad lankosi įmonės.

Pamokos rusų kalba ir literatūra gali būti vykdoma kaip ekskursija į biblioteką, į rašytojų ir poetų namus-muziejus. Tas pats pasakytina ir apie mokymą. gimtosios kalbos.

Tokie daiktai kaip fizika, chemija, technologijos reikalauti bent vienos ekskursijos per metus į įmones. Ten studentai galės savo akimis pamatyti, kaip veikia fizikiniai ir cheminiai dėsniai skirtingomis sąlygomis. technologiniai procesai. Tai taip pat prisideda prie aukštųjų mokyklų studentų profesinio orientavimo. Į pamoką įtraukus specialistus, kurie gali nuodugniai paaiškinti procesą ir kuriems vaikai dažniausiai užduoda daugiau klausimų nei mokytojas, tik padidins ekskursijos efektyvumą.

Ir tai atveria puikias galimybes ekskursijoms. str. Tai meno muziejai, namai-muziejai ir kelionės į vietos menininkų vaizduojamas vietas, senovės ir modernios architektūros objektai.

Dauguma kaimo mokyklų turi ekskursijų maršrutą, kuriame galima praplėsti ir pagilinti žinias gamtos mokslai. Tai ekologiniai takai. Geriau vesti integruotas pamokas. chemija, biologija, geografija.

Studentams pradinė mokykla Mokyklos viduje yra nemažai lankytinų objektų. Jiems bus įdomu apsilankyti bet kokių „suaugusiųjų“ dalykų kabinetuose, mokyklos muziejuje, dirbtuvėse, kompiuterių klasėse, pamatyti mokyklos valgyklą „iš vidaus“. Ir pirmokams, išstudijavę pradmenį, galite sutvarkyti labai naudingą ekskursija į biblioteką. Čia mėgstamų knygų herojai gali vesti ekskursiją po bibliotekos skyrius, bibliotekininkė paaiškins, kaip ieškoti knygos kataloge. O pabaigoje vaikinai bus iškilmingai pašvęsti skaitytojams.

Klaidos pamokos-ekskursijos metu

Kartais kelionė nepasiekia savo tikslo, tai gali būti dėl šių priežasčių:

• Mokytojas mėgsta pasakojimą laidos nenaudai, o tai pažeidžia matomumo principą. Esant galimybei, vaikai turėtų viską apžiūrėti, užuosti, liesti, liesti, „bandyti ant danties“. Jie patys turi būti įsitikinę objekto savybėmis, asmeniškai su juo susipažinti. Žinoma, nekalbame apie muziejaus eksponatus po stiklu.
• Nepaisoma objektų rodymo logikos, sulaužyta chronologija, sumaišyta seka. Tai painu ir sunkiai suprantama.
• Objektai rodomi atskirai, nesusieti vienas su kitu. Pasirodo, savotiškas kaleidoskopas, kuriame sunku rasti bendrą elementą visiems elementams.
• Mokiniai yra pasyvūs žinių gavėjai, nedalyvauja pažintinėje veikloje. Kad taip nenutiktų, mokytojas, ruošdamasis ekskursijos pamokai, turi kompetentingai paruošti mokiniams klausimus ir užduotis, išsikelti jiems aiškų tikslą ir paaiškinti užduotis.

Pamoka-ekskursija yra efektyvi užimtumo forma tiek klasėje, tiek užklasinėje veikloje. Tai padeda susieti teoriją ir praktiką, studijas su gyvenimu. Ir, žinoma, geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti.

Sergeeva Anna Vladimirovna, GPA pedagogė, MBOU Skuromlenskaya vidurinė mokykla, pavadinta Vinogradovo M.N. Torzhoksky rajonas, Tverės sritis.
1-4 klasių mokiniams.
Ekskursijos į parodų salę į Svetlanos Kalistratovos tapybos parodą santrauka.
Ši medžiaga gali būti naudinga pradinių klasių mokytojams, GPA pedagogams, būrelio darbo mokytojams.
Tikslas: pristatyti meno žanrą – abstrakciją.
Užduotys:
1. Pateikite sampratą, kad šalia tokių meno žanrų kaip natiurmortas, portretas, peizažas yra ir abstrakti tapyba.
2. Mokyti: atidžiai išnagrinėti paveikslėlius, rasti charakteristikos mokėti lyginti ir analizuoti, rasti skirtumus.

Pamokos eiga:

Vaikinai, jūs nuvykote į Toržoko miestą, aplankėte muziejus „Diržo namai“, „A.S. Puškinas“, „Etnografijos muziejus“; parodų salė, skirta susipažinti su vietinių amatininkų kūryba „Piešiniai ant stiklo“, „Gaminiai iš du kartus degto molio“; milžiniškų judančių figūrų parodos „Dinozaurai“, „Drakonai“.
Piešiniai ant stiklo.

Mes esame juostų namuose

Dinozaurai.

Drakonai.

Kas dar Įžymios vietos yra Torzhok mieste? (Vaikų atsakymai).
Siūlau užsukti į parodų salę susipažinti meninė kūryba Svetlana Kalistratova „Invariantai. Miesto geometrija.
Vyksime mokykliniu autobusu, prisiminsime elgesio autobuse taisykles. (Vaikų atsakymai).
Šalia pastato siūlau priminti elgesio taisykles parodų salė. (Vaikų atsakymai).
Įeiname į pirmą kambarį.
- Vaikinai, kokias tapybos rūšis žinote? (Vaikų atsakymai).
– Tapyba yra viena iš rūšių vaizdiniai menai. Teptukų ir dažų pagalba menininkas vaizduoja viską, kas jį jaudina, kuria nuotaiką. Tikro menininko spalvos gali perteikti: nerimą, liūdesį, džiaugsmą, liūdesį, ramybę. Šiandien susipažinsime su abstrakčiąja tapyba. Kai kurie menininkai tikrai vaizduoja viską, kas juos supa, ir tai vadinama realizmu. Kai kurie menininkai piešia dalykus kitaip nei yra. Tiesiog jie turi kitokį pasaulio matymą, vaizduoja ne daiktus, o savo jausmus, nuotaiką, naudojimą skirtingos spalvos, formos, linijos. Tai yra abstrakcionizmas.
– Siūlau susipažinti su abstrakčia Svetlanos Kalistratovos tapyba. Ji ne profesionali dailininkė, o praeityje matematikė, šioje salėje savo darbus eksponuoja jau antrą kartą, jos paveikslai nepasirašę. Jums suteikiama galimybė susapnuoti, ką matote ant tos ar kitos drobės. (Vaikai žiūri paveikslėlius, pasakoja, ką jose mato).

Nuostabu, kad kiekvienas vaikas toje pačioje drobėje turi individualų matymą, vienas matė sniego audrą, kitas – jūros dugną, trečias – naujametinius fejerverkus.

O dabar pasivaikščiosime po miestą, pamatysime, koks gražus mus supantis pasaulis.

Pokalbis po ekskursijos:
1. Kas tau patiko labiausiai?
2. Ką naujo sužinojote?
3. Koks paveikslas tau įsiminė labiausiai?
4. Kokia tavo nuotaika?
Vaikų piešiniai.

Daugelis muziejininkų atkreipia dėmesį į tai ekskursija yra organizacijos forma ugdymo procesas, skirta mokomajai medžiagai įsisavinti, vykdoma ne mokykloje, arba naudojant mokyklos muziejaus medžiagą.

Atkreipkite dėmesį, kad tokios ekskursijos skirstomos į dvi grupes: mokykla ir užklasinė. Paaiškinkime šių dviejų sąvokų reikšmę ir taip, mokyklinė kelionė yra - ugdomojo darbo su klase ar mokinių grupe forma, atliekama pažintiniais tikslais judant nuo objekto prie objekto, mokytojo pasirinkimu ir su programomis susijusiomis temomis.

Mokyklinės išvykos ​​yra dviejų tipų:

- pamoka- vyksta mokyklos valandomis. Pamokų ekskursijos įtrauktos į pamokų akademinių dalykų temomis sistemą, todėl mokytojas savo plane iš anksto suplanuoja ekskursiją. Šiuo atžvilgiu mokytojas gali savarankiškai sukurti specialias sąlygas, kurioms išspręsti reikia ekskursijos į mokyklos muziejų ar už jo ribų. Ekskursija taip pat gali būti įtraukta į vėlesnes pamokas, laikantis teminės linijos.

Pamokų ekskursijų temos gali būti: mokinių patriotinis ugdymas, pažintis su gimtojo krašto kultūra ir gamta, literatūrine ir istorine praeitimi vietovė, žymūs kraštiečiai, vietovės geografiniai ir biologiniai ypatumai, produkcija ir kt.

- užklasinė- neprivaloma - vyksta prieš arba po pamokų klasėje. Svarstoma medžiaga užklasinės ekskursijos, gali papildyti mokyklinį kursą arba pateikti abstrakčią, plėtojančią informaciją.

Užklasinės ekskursijos gali būti organizuojamos šiomis temomis: kraštotyros tyrinėjimai, buities tyrinėjimai, švenčių ruošimo ypatumai, ritualai ir kt.

Kaip matome, klasės ir popamokinės ekskursijos turi bendras bruožas, jų turinys, vienaip ar kitaip susijęs su atitinkamos mokyklos klasės mokymo programa. Šias ekskursijas veda ir organizuoja mokytojai švietimo įstaigos pagal savo dalyko darbų planą. Pažymėtina, kad skirtingai nei įprastose vaikų ekskursijose, mokyklinėse ekskursijose numatyta, kad pažymį už ekskursijoje įgytas žinias mokytojas savo nuožiūra gali įrašyti į klasės žurnalą.

Dabar pereikime prie koncepcijos ekskursija po pamokų. Kokios jo savybės ir specifika.

Išorinės ekskursijos skirtos plėsti vaikų kultūrinį akiratį, ugdyti patriotiškumo, meilės ir pagarbos darbui dvasią, suteikti visapusišką darnų ugdymą.

Užklasinių ekskursijų objektai dažniausiai tampa pramoniniais ir pramonės įmonės kuri profesionaliai orientuoja studentus; išėjimai į atviras teritorijas susipažinti su gamta prie upės, vandens kanalo, giraitės; istorinių vietų, architektūrinių ansamblių lankymas; istoriškai garsūs pastatai ir kt.

Užmokyklinės ekskursijos bruožas galime manyti, kad vaikams yra numatyti išėjimai stebėti kiekvieną objektą, pasakojimas tokiose ekskursijose yra glaustesnis.

Nereikia pamiršti, kad visose mokiniams vedamose ekskursijose turi būti atsipalaidavimo elementas – žaidimai, klausimai – atsakymai ir pan.

Išskirtinis vaikų ekskursijų bruožas, palyginti su ekskursijomis suaugusiems, yra tas, kad jose reikšmingą vietą užima bendrojo lavinimo elementai, o vaikams organizuojamose ekskursijose turėtų būti daugiau pažintinių ir edukacinių momentų.

Mokytojas turi pateikti apžvalginę informaciją, naudodamas kūrinių ištraukas grožinė literatūra, palyginimai, eilėraščiai, įdomūs faktai.

Išsiaiškinkime, kaip tinkamai paruošti savo dalyko ekskursiją, kad maksimaliai išnaudotų mokyklos muziejaus medžiagą, įmonės specifiką, aplinką, ekonominę teritorijos plėtrą ir kt.

Pradėkime nuo visų pasiruošimo mokyklinei išvykai etapų.

Nepamirškime, kad ekskursijos sėkmė labai priklauso nuo mokytojo ir mokinių pasirengimo. Pamokoje prieš ekskursiją užmezgamas reikiamas ryšys su būsimos pamokos turiniu, siūlomi klausimai, kuriuos reikės išspręsti būsimos ekskursijos metu, jos dalyviams gali būti paskirstytos užduotys stebėjimams ir medžiagos rinkimui.

Jei ekskursija išeina už mokyklos muziejaus ribų, pirmiausia turėtumėte supažindinti vaikus su būsimu ekskursijos maršrutu, kad jie geriau orientuotųsi vietovėje.

Mokytojas turi aiškiai apibrėžti mokiniams būsimos ekskursijos užduotis. Negalite vesti mokinių mokytojui nežinomu maršrutu. Likus dienai ar dviem iki ekskursijos reikėtų aplankyti ekskursijos vietą, apibūdinti parodos objektus, pasirinkti sustojimo vietas, įdomesnes ekskursijos po muziejų akimirkas ir kitą objektą. Tai padės mokytojui pasirinkti darbo metodus su daiktų demonstravimu, gamybos paaiškinimais ir natūralių procesų. Taip pat mokytojas turėtų studijuoti literatūrą pasirinkta tema, kad žinotų apie iškeltas problemas. Toks paruošiamasis darbas padės surengti ekskursiją aukštu lygiu ir pagal planą.

Į kelionės planą įeina:

1. Ekskursijos temos nustatymas.

Turėtumėte gerai apgalvoti ir pagrįsti ekskursijos temą. Ekskursijos tema – kas yra jos pagrindas, kuo paremtas pasirodymas ir pasakojimas. Ekskursijos tema taip pat veikia ir kaip kriterijus konstruojant visą ekskursijos struktūrą.

Kelionės temos gali būti: gyvenvietės architektūra; vietos rašytojų kūrybiškumas; garsių kraštiečių gyvenimo istorija; gatvės istorija; vietovės ekologija; ekonomikos plėtra ir kt.

Tema, kuri bus atskleista ekskursijos užsiėmimo metu, turi būti aktuali ir atitikti planą. treniruočių sesijos kurie padės geriau suprasti temą.

2. Patvirtinus ekskursijos temą, reikėtų nustatyti jos tikslą. Reikia atsiminti, kad pagrindinis mokyklinių ekskursijų tikslas – nuodugniai išstudijuoti mokyklos programą.

Ekskursijos tikslai gali būti:

● patriotiškumo ugdymas;

● tarptautinis išsilavinimas;

● darbinis išsilavinimas;

● estetinis ugdymas;

● aplinkosauginis švietimas;

● parodant atsiskaitymo pasiekimus šalies ūkyje;

● rodymas istorinis vaidmuo vietovė;

● supažindinimas su regiono gamtos ypatumais;

● akiračio išplėtimas.

3. Tada, nustačius ekskursijos tikslą, nustatomas ekskursijos objektas, kurios bus apsvarstytos ekskursijos metu ir neša pagrindinę semantinę apkrovą. Mokytojas turi orientuoti mokinius į pasirinktus ekspozicijos objektus.

Objektas turi turėti ryškių, išraiškingų, įdomių savybių turistams. Kas yra ekskursijos objektas, turėtumėte suprasti šią sąvoką. ekskursijos objektas yra objektas arba istorinis (gamtos, mechaninis) reiškinys, turintis informacinę funkciją.

Turite suprasti, kad objektas ekskursijoje yra ne tik išorinė pusė, bet ir specifinė patalpa, kurioje vyko istoriniai įvykiai, veikė tikri žmonės.

Rodymo objektas pirmiausia yra ženklas, neverbalinio bendravimo, vykstančio tarp, simbolis skirtingos kultūros ir socialiniai visuomenės sluoksniai.

Apibrėžkime, kokie gali būti ekskursijos objektai:

● įsimintinos vietos;

● pastatai ir statiniai;

● gamtos objektai;

● gamybos ir pramonės objektai;

● valstybinių muziejų, meno galerijų, nuolatinių ir laikinųjų parodų ekspozicijos;

● archeologijos paminklai – gyvenvietės, laikinosios vietos, gyvenvietės,

pilkapiai ir kt.

Atkreipkite dėmesį, kad ekskursijų versle yra tam tikras Ekskursijos objektų klasifikacija:

● pagal funkcionalumą: pagrindinis (tarnauja temai atskleisti) ir papildomas;

● pagal išsaugojimo laipsnį: visiškai išsilaikęs; su reikšmingais pokyčiais išliko iki šių dienų; iš dalies konservuotas; prarado.

Svarbu atsiminti, kad dėstytojo sudaryta ekskursija neturėtų būti perkrauta eksponuojamais objektais, vienoje akademinėje ekskursijos valandoje turi būti ne daugiau kaip 10 pagrindinių eksponuojamų objektų.

Nustačius ekskursijos temą, užduotį ir objektus, pereiname prie ekskursijos teksto sudarymo. Už teisingą rašybą ekskursijos tekstas turėtumėte laikytis konkretaus plano, kuris apima: įvadas, turinys, išvada.

Taigi, pereikime prie įžangos. Ekskursija turėtų prasidėti įžanga, įrėminta į problemą pasakojimo ar pokalbio forma. Tada, siekiant didesnio žiūrovų susidomėjimo, paaiškinamas ekskursijos tikslas ir nurodomi pagrindiniai jos punktai. Įvadas turėtų trukti 3-5 minutes.

Kalbant apie pačią ekskursiją, reikėtų įsitikinti, kad ji nevirstų įprasta pamoka ar neįgautų paskaitos pobūdžio, visa tai yra kita edukacinės veiklos kryptis.

Ekskursijos metu reikėtų parodyti objektą ar objektus, kurie buvo suplanuoti eksponuoti, atkurti vaizdinį istorinio įvykio, įvykusio šalia šių objektų, vaizdą arba istorinių asmenų veiksmus, susijusius su pasirinktais objektais. Galite kreiptis į tyrimų priėmimas Ją sudaro mokiniai atlieka nesudėtingas tiriamąsias užduotis, kurių rezultatai patvirtina tai, ką sakė vadovas. Taigi, pavyzdžiui, botaninėje ekskursijoje galite atlikti šias užduotis: suskaičiuoti pušies tarpubamblių skaičių, kuris leis apytiksliai nustatyti jos amžių; Išmatuokite medžio šešėlio ilgį, kad nustatytumėte jo aukštį. Geologinėje ekskursijoje mineralų kietumą galite nustatyti naudodami iš anksto su savimi paimtus stiklo gabalus; hidrologinėje ekskursijoje galite greitai ir lengvai sužinoti upės greitį su plūdėmis - šakų nuolaužomis ir kt. Pavyzdžiui, gamybinėje ir ekonominėje ekskursijoje moksleiviai su susidomėjimu skaičiuoja, kiek tam tikros rūšies produkto pagaminama per tam tikrą laiką.

Pristatę pagrindinę ekskursijos dalį, pereiname prie išvados. Pabaigoje apibendrinama nauja informacija, kurią mokiniai sužinojo, mokytojas suformuoja pagrindines nuostatas, surenka užduotis (jei jos buvo pateiktos).

Taigi, ekskursiją moksleiviams mokytojas turėtų sudaryti tokia forma:

Ekskursijos pavadinimas:

Tema:

Tikslas:

Užduotys:

Švietimas:

Švietimas:

Įranga:

Turo rezultatai.

Atminkite, kad pasirodymas turo metu turėtų būti svarbesnis už istoriją. Taigi, pažintinių objektų demonstravimas nėra paprastas demonstravimas, tai vizualiausia lankytojų gaunamos vaizdinės informacijos analizė. Spektaklio ypatybė – galimybė aptikti tas objekto savybes, kurios iš pirmo žvilgsnio į objektą nematomos. Patartina objekto aprašymą pradėti nuo išorinių požymių, o po to palaipsniui pereiti prie jo vidinio turinio analizės.

Keletas veiksnių turi įtakos kelionės efektyvumui:

● dirigavimo metodika ir technika;

● mokytojo žinios;

● dalyvių pasirengimas įsisavinti ekskursijos medžiagą;

● ekskursijos sąlygos.

Naudojant ekskursijas ugdymo, ugdymo įstaigų ugdymo procese reikėtų atsižvelgti tiek į amžių, tiek į psichologinės savybės studentai. Grupės pasirengimas ekskursijos medžiagos suvokimui.

B.E. Raykovas– pagrindinių patarimų rengiant ekskursiją moksleiviams davė rusų metodininkė – biologė, iškili mokytoja.

1. Nepamirškite, kad ekskursija yra ne pasivaikščiojimas, o privaloma treniruočių dalis.

2. Išstudijuokite vietą, kurioje vedate ekskursiją.

3. Laikykite temą ekskursijoje, nesiblaškykite atsitiktinių klausimų.

4. Ekskursijoje kalbėkite tik apie tai, ką galite parodyti.

5. Venkite ilgų paaiškinimų.

6. Nepalikite lankytojų tik klausytojais, verskite juos aktyviai dirbti.

7. Nebombarduokite turistų daug vardų: jie juos pamirš.

8. Mokėti taisyklingai parodyti objektus ir išmokyti publiką taisyklingai atrodyti, jie turi būti matomi visiems.

9. Per daug nenuvarginkite lankytojų: jie nustos jūsų klausytis.

10. Užfiksuokite ekskursiją atmintyje, vėliau tyrinėdami medžiagą.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, darytina išvada, kad ekskursiją galima priskirti prie vieno populiariausių pedagoginių metodų suteikiant papildomų dalykų žinių.

Dėkoju! Sėkmės!

I Įvadas
Po eilės metų, kai mūsų šalyje susilpnėjo dėmesys jaunosios kartos auklėjimui, vėl iškilo valstybės jaunimo politikos klausimas, kurio svarbi dalis – papildomas išsilavinimas. Jei vaikai mokosi vienodos apimties, pagal standartus, tai papildomas ugdymas yra įvairus, įvairus ir daugiakryptis. Vaikai renkasi tai, kas artima jų prigimčiai, kas atitinka poreikius, tenkina interesus. Ir tai yra vertybė papildomas išsilavinimas: prisideda prie vaikų įgytų žinių įgyvendinimo mokykloje, padeda ankstyvam apsisprendimui, leidžia visavertiškai išgyventi vaikystę, realizuoti save, sprendžiant socialiai reikšmingus uždavinius.
Svarbus papildomo ugdymo elementas yra modernus mokyklos muziejus – muziejaus ir pedagoginio darbo centras, viena veiksmingiausių priemonių plėsti mokinių bendrąjį edukacinį akiratį ir specialiąsias žinias, formuoti vaikų mokslinius interesus ir profesinius polinkius, įgūdžius. socialiai naudingos veiklos. Tik mokyklos muziejuje galima nuosekliai įkūnyti mokinių, mokytojų ir tėvų bendros kūrybos idėją ir įgyvendinti principą „muziejus vaikams ir vaikų rankomis“.
Būtina sąlyga, kad sėkmingas sprendimasŠios užduotys, idėjos ir principai – tai sumanus pedagoginis vadovavimas, mėgėjiškas mokyklos muziejaus organizavimas, kūrybiškas vaikų požiūris į reikalą, šiuolaikinės muziejininkystės pagrindų išmanymas – būtinybė. Būtent specialių principų naudojimas išskiria mokyklos muziejų iš kitų užklasinio darbo formų. Muziejinio darbo pagrindų įsisavinimas yra pagrindinė mokyklos muziejaus vadovo užduotis ir turtas.
Ši programa apibrėžia pagrindinius muziejininkystės klausimus ir siūlo juos kaip specialių muziejaus vertybių tyrimo objektą.
Programa remiasi pozicija dėl visų rūšių muziejinės veiklos vienybės ir sąsajų. Kiekvienas mokyklos muziejaus turto narys turi išmanyti muziejaus verslo istoriją ir teoriją, turėti ekspozicinio, kolekcionavimo, apskaitos ir saugojimo bei kultūrinio ir edukacinio darbo įgūdžių ir gebėjimų. Programa numato šių klausimų tyrimą kaip būtina sąlyga pagilinti ir plėsti tiek bendruosius muziejinius, tiek specialiuosius ekskursijų mokymus mokyklos muziejaus turtui.
II. Tikslas
Muziejinių ir pedagoginių priemonių pagalba pagal šią programą sudaryti sąlygas formuotis visapusiškai išsivysčiusiai ir socialiai mobiliai asmenybei, siekiančiai įsisavinti savo žmonių moralines, istorines ir kultūrines vertybes.
Norint pasiekti šį tikslą, yra užduotys:
Įvairiomis muziejaus ir pedagoginio darbo formomis ir metodais ugdyti mokiniuose tokias moralines humanistines vertybes kaip meilė ir pagarba Tėvynei, žmonėms, šeimai, kolektyvui.
Ugdyti mokinių istorinę sąmonę, įtraukiant į šią koncepciją tokias pozicijas kaip savęs, kaip protėvių kūrybos tęsėjo, savo tautos istorinės atminties saugotojo, suvokimas, skirtingų epochų gyvenimo ir mentaliteto supratimas, pojūtis. apie šiandien kaip istorijos dalis.
Muziejinės kultūros ugdymas ir atsargus požiūrisį istorinius paminklus kaip dalį bendra kultūra asmuo.
Padėkite mokiniams išsiugdyti tinkamą savigarbą, kai jie lygina save su ankstesnės kartos.
Mokinių bendravimo, kultūros tobulinimas; kartu patartina naudoti žodinius ir neverbalinius informacijos perdavimo ir įtakos auditorijai būdus, organizuojant jaunųjų gidų rengimo sistemą.
Supažindinti mokinius su vaisingais laisvalaikio praleidimo būdais ir formomis, įtraukiant juos į kultūriškai tinkamą laisvalaikio veiklą.

Nedalyvaujant plačiam studentų ratui neįmanoma įgyvendinti visos programos. Muziejaus darbas – paskaitos, ekskursijos, konkursai – vienaip ar kitaip domina ne vieną moksleivį. Tačiau muziejaus turtą turėtų sudaryti tie, kurie domisi pačiu darbu muziejuje. Kai kuriuos traukia moksliniai tyrimai, kiti - dizainas, trečias - paieška ir tt Todėl mokyklos muziejaus turtas nėra kokia nors griežtai apribota grupė. Tam tikrais muziejaus darbo laikotarpiais jis gali tiek didėti, tiek mažėti. Vidutiniškai muziejaus turtą sudaro 35 žmonės ir dirba įvairiomis kryptimis: paieška, dizainas, ekspozicinė veikla ir kt.
Pagal darbo pobūdį, turto nariai suskirstyti į grupes:
paieškos variklis
ekskursija
apdaila
lėšų įsigijimas ir apskaita
paskaita
Jei pageidaujama, vaikai gali dalyvauti įvairių grupių darbuose.
Viso mokyklos muziejaus kolektyvo darbo koordinavimo centras yra muziejaus taryba, kurią sudaro septyni – devyni žmonės ir renkama 1 metų laikotarpiui visuotiniame muziejaus turto susirinkime.
Muziejaus valdybos nariai:
muziejaus direktorius
muziejaus kuratorė
sekretorius
4 - 6 aktyviausi muziejaus turto nariai - vaikų grupės, daugiausia įvairaus amžiaus ir įvairaus išsilavinimo, nes kursą jau baigę studentai lieka toliau dirbti muziejaus turte, padedant muziejaus vyr. .

Programa ir teminis planas apima tiek teorinius, tiek praktinius užsiėmimus 1 metus po 216 valandų. Programa skirta klasėms su 7-9 klasių mokiniais.
Tikimasi, kad programa bus įgyvendinta šiose srityse muziejaus turto kūriniai:
lėšų įsigijimas ir apskaita, jų saugojimas
parodinė veikla
paieškos darbai
ekskursija – masinis darbas
mokslinė ir švietėjiška veikla
Programoje didelis dėmesys skiriamas mokyklinio muziejaus turto ekskursiniam rengimui, nes gidai sudaro reikšmingiausią grupę ir jų veikla glaudžiai susijusi su muziejaus ekspozicijomis, paieškos darbais ir kita veikla.
Į šią programą įtraukta medžiaga, kurios tobulinimas prisideda prie bendrojo ugdymo akiračio ir specialiųjų mokinių žinių plitimo, jų mokslinių interesų ir profesinių gebėjimų, visuomenei naudingos veiklos įgūdžių formavimo.
III. Programos turinys
Įdarbinimas į mokyklos muziejaus turtą. Įvadinis mokymas. Įvadas į muziejų. Ekskursija.
Papildomas metinis studentų priėmimas į muziejaus turtą. Įvadinis saugos instruktažas darbui muziejuje: elgesys darbo metu, elgesio gatvėje ir kertant kelią taisyklės, elgesio viešosiose vietose ir transporte taisyklės.
Muziejininkų darbo uždaviniai ir turinys, jo ypatumai. Užsiėmimų organizavimas.
Muziejaus skyriai ir vertybės, jo fondas. Apžvalginė ekskursija po muziejaus ekspozicijas.
Seminarai:
1. Pasiruošimas Rugsėjo 17-osios šventei, sveikiname Didžiojo Tėvynės karo veteranus. Žygis į Partizanų laukymę.
2. Muziejaus istorija
Senienų rinkimo pradžia. Petras I ir jo Kunstkamera Ermitažas. Didelių viešųjų muziejų kūrimas. Buitinės muziejų verslo teorijos ir metodologijos atsiradimas. Didžiausi pasaulio, šalių, miestų muziejai.
Seminarai: Pažintis per literatūrą, filmų medžiagą ir ekskursijų metu su įvairaus profilio muziejais; pokalbis su Briansko kraštotyros muziejaus darbuotoja apie muziejaus istoriją, rinkinių formavimąsi; vykdanti viktoriną apie šalies muziejus.
3. Muziejų verslo teorijos ir organizavimo pagrindai
Socialinė-mokslinė muziejaus esmė. Socialinės savybės muziejus.
Muziejus ir vietos istorija. Paminklinis pagrindas, objektyvumas ir matomumas muziejuje. Tematiškumo principas ekspozicijoje, renkant ir masinis darbas. Visų rūšių muziejinės veiklos vienybė ir tarpusavio ryšys. Muziejaus tipas ir profilis. Valstybinių muziejų sąveika su visuomeniniais. Mokyklos muziejaus nuostatai.
Seminarai: Pažintis su valstybiniais Briansko muziejais ir Valstybiniu rajono elektrinės muziejumi
atsiskaitymas B. Pakrantė. Ekskursijos po ekspozicijas, susitikimai su muziejų darbuotojais.
4. Mokyklos muziejaus esmė ir specifika
Mokyklos muziejus yra švietimo ir ugdymo mokykloje centras.Mokyklos muziejaus darbo turinio atitiktis programos reikalavimams ir kraštotyriniam ugdymo principui. Mokyklos muziejus ir kitos popamokinės veiklos formos. Tiesioginis muziejaus darbo ryšys su turistiniu ir kraštotyros darbu mokykloje. Mėgėjiškas mokyklos muziejaus organizavimo pobūdis. Muziejinio darbo formų ypatumai. Objektyvumas ir matomumas mokyklos muziejuje. Ekspozicijos įvairovė ir mobilumas. Mokyklų muziejų profiliai.
Seminarai: Supažindinimas su turistinio ir kraštotyrinio darbo organizavimu ir turiniu mokykloje, su mokyklos muziejaus organizacija, temomis ir pagrindinėmis darbo sritimis.
5. Muziejaus fondai. Aktyvaus darbo mokslinis organizavimas.
Muziejaus objektas kaip mokslo žinių šaltinis. Muziejinių daiktų rūšys ir grupės. Muziejaus objektai ir mokslinė – pagalbinė medžiaga. Muziejaus fondų sudėtis ir struktūra. Sandėliavimo darbų rūšys. Fondų tyrimas kaip visų muziejaus veiklos sričių pagrindas. Fondo darbo organizavimas mokyklos muziejuje.
Seminarai: Muziejų verslo ir fondo dokumentų, muziejinių daiktų rinkimo, apskaitos ir saugojimo tvarkos tyrimas; supažindinimas su mokyklos muziejaus fondų sudėtimi ir struktūra; išmanyti muziejaus objektų apibrėžimo, klasifikavimo ir sisteminimo būdus.
6. Lėšų apskaita ir saugojimas
Inventoriaus knyga, šifravimas, prekių priėmimas ir išdavimas. Pagalbiniai failai. Mokslinis objektų apibrėžimas ir aprašymas. Sandėliavimo organizavimas. Bendrieji ekspozicijų objektų saugos užtikrinimo ypatybių reikalavimai.
Seminarai: Surinktos kolekcijos inventorizacija, šifravimas ir pirminis apdorojimas.
7. Paieškos darbas
Paieškos darbo užduotys, ryšys su muziejaus profiliu ir tema, su turiniu
turizmo ir kraštotyros darbai. Pagrindinės formos: akcijos, ekspedicijos, korespondencija, einamoji rinka Paieškos paruošimas. Medžiagų surinkimo ir tvirtinimo būdas. Užduoties nustatymas. Reikalavimai kelionių organizavimui ir vykdymui.
Seminarai: Paieškų konkrečia tema kūrimas ir vykdymas, dviejų dienų kelionė.
8. ekspozicinis darbas
Idėjinė koncepcija ir ekspozicijos teminė struktūra. Teminis-chronologinis metodas yra pagrindinis ekspozicijos kūrimo būdas. Autentiškos ir mokslinės – pagalbinės medžiagos vaidmuo ir vieta. Aiškinamieji tekstai. Ekspozicijos kūrimo tvarka: tiriama ir atrenkama medžiaga, sudaromas teminis ir ekspozicijos planas, parengiamas meninio dizaino projektas, aptariamas ir tvirtinamas planas ir projektas, gamybos įranga, tekstai, instaliacija. Nuolatinė ir laikina paroda. Kelionių paroda ir jos ypatybės.
Seminarai: Ekspozicijos turinio, konstravimo metodų, projektavimo analizė atskiruose skyriuose; parodos paieškos tema kūrimas ir statyba; parodos-judėjimo kūrimas lygiagrečiai.
9. Mokyklos muziejaus rinkiniai
Miesto mokyklų muziejų charakteristika, jų kryptis ir darbo objektas, vieta ir kilmė.
Seminarai: Ekskursijos į miesto mokyklų muziejus, rekordus.
10. Įsimintinos Rusijos karinės šlovės datos
Tyrimas apie istorinių įvykių susijusi su kiekviena data. Detalus
kiekvienos datos ypatybės.
Seminarai: Laikraščio leidimas kiekvieną dieną.
11. Ruošiamasi ekskursijai po muziejų
a. Pagrindiniai ekskursijų rengimo ir vedimo mokyklos muziejuje principai.
Ekskursija kaip viena iš švietėjiško ir kultūrinio – švietėjiško darbo formų.
Ekskursija ir paskaita. Ekskursijos objektai.
Ekskursijos metodikos principai: tikslingumas, temiškumas,
mokslinis pobūdis, loginė ir chronologinė seka, prieinamumas,
aiškumas, konkretumas. Ekskursijų rūšys ir rūšys. Temos plėtra
ekskursijos pagal ekspozicijos struktūrą. Naudojimo būdai
edukacinio ir kultūrinio – švietėjiško darbo mokykloje ekskursijos. Įsakymas
ekskursijų mokyklos muziejuje rengimas ir vedimas.
Seminarai: Klausytis kelionių temų skirtingi tipai; ekskursijų temos studijavimas mokyklos muziejuje; klausytis ekskursijų įvairiomis temomis; sudaryti savo standartinę ekskursiją.
b. Ekskursijos tema ir tikslas
Turinio tema ir struktūra, ekskursijos planas. Tikslo formulavimas. Tikslų nustatymo pažintinės ir edukacinės funkcijos, jos lemiamas vaidmuo plėtojant ekskursijas.
Seminarai: Ekskursijų temų paskirstymas tarp naujų muziejaus turto narių ir jų išklausymas muziejuje; suplanuoti kiekvieną kelionę.
v. Ekskursijos temos studijavimas
Ekskursijos tema bibliografijos sudarymas. Eksponatų ir literatūros studijų tvarka. Reikalingos informacijos ir faktų parinkimas ir sisteminimas. Darbas su prisiminimų įrašais, ekspedicijos dienoraščiais, laiškais. Šios medžiagos patvirtinimas. Išsamus eksponatų tyrimas, jų istorijos ir turinio identifikavimas.
Seminarai:(laikoma bibliotekose, kolekcijose ir muziejų ekspozicijose). Studijuoti, analizuoti literatūrą ir šaltinius pasirinktomis ekskursijų temomis; klausytis turto narių pasakojimų apie atskirus įvykius ir eksponatus.
G. Eksponatų parinkimas ir maršruto planavimas
Potemių ir atskirų temos klausimų identifikavimas, jų seka ir tarpusavio ryšys. Eksponatų pasirinkimas. Atrankos kriterijai. Ekskursijų kūrimas ir projektavimas.
Seminarai: Galutinis ekskursijos temos ir tikslo formulavimas, fiksavimas; teminės kelionės plano sudarymas; eksponatų parinkimas; ekskursijos maršruto įrašymas, tvarkaraščio sudarymas.
d. Darbas su ekskursijos turiniu
Ekskursijos struktūra. Jo turinys, planas ir tvarka. Pagrindinė ekskursijos dalis. Maršruto kūrimas. Atskirų turinio dalių proporcingumas. Laiko apskaita. Loginiai perėjimai, jų variantai. Ekskursijos išvadų ir apibendrinimų sistemos.
Seminarai: Valstybiniame muziejuje teminės ekskursijos klausymas; įvadinės ir baigiamosios ekskursijos dalių paruošimas; parengti eksponatų rodymo ir pasakojimo tvarką; išvadų formulavimas ir fiksavimas.
e. Ekskursijos metodai ir technikos
Metodo sąveika ekskursijose. Šou metodas, pasirodymo derinys su istorija. Palyginimo metodai. pasakojimo metodas. Kalbos reikalavimų vadovas. Citatos priėmimas. pokalbio metodas. Variklio metodas ir jo apribojimai ekskursijose.
Seminarai: Pasirengimas demonstravimo, pasakojimo, demonstravimo, lyginimo, citavimo ir kt. metodikos ekspozicijoje; teminės ekskursijos vedimas pokalbio metu.
gerai. Ekskursijos apdirbimas ir perdavimas
Dirbkite ekspozicijoje, kad įsisavintumėte ekskursijų maršrutą, turinį ir metodiką. Tam tikrų technikų apibrėžimas ir taikymas. Ekskursijos įrašas.
Seminarai: Individualus ir kolektyvinis maršruto, ekskursijų turinio, metodų ir metodų kūrimas; Ekskursijų tekstų ruošimas; ekskursijų klausymas ir aptarimas.
h. Ekskursijų ir gidų įgūdžių tobulinimas
Išsamus temos tyrimas. Klausytis kitų vadovų – odnotemniki.
Jaunojo vadovo mokykla. Varžybos, ekskursijų peržiūra ir jų ruošimas su kitais gidais.
Seminarai: Susipažinimas su jaunojo gido mokyklos organizacija. Ekskursijų tikslinimas ir tobulinimas, muziejaus gidų konkurso sąlygų ir programos sudarymas, apklausos.
12. Įsimintinos miesto ir kaimo vietos
Miesto ir kaimo istorija kaip muziejinio tyrimo objektas, miesto ekskursijų objektai (atmintinos vietos), jų klasifikacija. Istorijos ir kultūros paminklai. Miesto ir kaimo ekskursijų vedimo metodikos ypatumai. Maršruto reikalavimai. Ekskursijų eksponavimo ir vykdymo būdai.
Seminarai: 1 - 2 ekskursijų po miestą išklausymas, diskusija ir analizė; ekskursijų po miestą ir kaimą rengimas ir vedimas.
IV. Pagrindinės veiklos kryptys ir turinys
1. Atsargų darbas
Ypatingą dėmesį skirkite muziejaus fondų priėmimui, apskaitai ir saugojimui: pagrindiniam ir moksliniam – pagalbiniam. Darbas su inventoriaus knygele.
2. Lėšų surinkimas
Lėšų komplektavimas glaudžiai susijęs su mūsų muziejaus padalinių temomis ir turi būti vykdomas įvairiomis kryptimis; darbas bibliotekose ir archyvuose, susitikimai ir pokalbiai, išvykos, ekskursijos ir ekspedicijos, bendradarbiavimas su valstybiniais muziejais, kolekcininkais ir studentais.
3. Parodinė veikla
Pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas laikinųjų parodų kūrimui, įskaitant tas, kurios rengiamos mokyklos klasėse ir koridoriuose. Kurkite trumpalaikius projektus, prie kurių dirbs įvairios moksleivių grupės. Reguliariai rengti laikinųjų kvitų ir paieškos darbų metu surinktos medžiagos parodas. V nuolatinės parodos numatyti galimybę pakeisti medžiagą.
4. Ekskursinis darbas
Šia kryptimi planuojama panaudoti ir tradicines formas (ekskursijas ir paskaitas), ir naujas – konkursus, dalyvavimą visos mokyklos ir kaimo renginiuose, muziejų šventėse.
5. Darbas su turtu
Be plataus aktyvistų dalyvavimo neįmanoma sukurti muziejaus ar plėtoti kūrybos jame. Turto procesas apima įvairių formų savarankiškas darbas: tyrimai, kelionių organizavimas ir vykdymas, rinkinių su visuomenines organizacijas, įrangos gamyba, surinktos medžiagos registravimas. Muziejaus turto susirinkimas vyksta kartą per ketvirtį. Jie planuoja naują ir aptaria nuveiktus darbus.
6. Ryšių su valstybe, visuomeninėmis organizacijomis ir žiniasklaida veikla.
Tai atlieka mokykloje sukurta pagalbos taryba, į kurią įeina kaimo administracijos, mecenatų organizacijų atstovai, veteranų taryba, tėvai ir mokyklos absolventai.
Muziejus susirašinėja su šalies archyvais, turi tiesioginį ryšį su mokyklos ir kaimo radiju.
7. Dalyvavimas AShM Brianske
AShM yra visų Briansko miesto mokyklų muziejų darbo koordinavimo centras.
V. Programos įgyvendinimo sąlygos
Programos įgyvendinimas neįmanomas be materialinio ir techninio saugumo. Per pastaraisiais metais muziejus įsigijo televizorių, vaizdo registratorių, fotoaparatą, vaizdo kamerą, garso registratorių. Svarbų vaidmenį darbe atlieka metodinės ir mokslinė literatūra, laikraščiai ir žurnalai, kraštotyros medžiaga. Pagrindiniai ir moksliniai – pagalbiniai muziejaus fondai yra pakankamai pilni, kad būtų užtikrintas sėkmingas programos įgyvendinimas, tačiau muziejus vis dar patiria sunkumų ir poreikių. tikra pagalba tiek finansinių, tiek materialinių, tiek metodinių. Norėdami tai padaryti, būtina įtraukti mokyklos ir kaimo administraciją, Briansko popieriaus gamyklos vadovybę, Briansko valstybinę rajono elektrinę, Briansko baldų gamyklą ir taip pat. valstybiniai muziejai miestuose ir ASHM.
Reikia specialaus kurso muziejų direktoriams.
VI. Studentų žinios ir įgūdžiai
Programos įgyvendinimo metu studentai įgyja žinių, įgyja tam tikrų įgūdžių.
Mokiniai turėtų žinoti:
muziejaus istorija
Muziejų organizavimo teorijos pagrindai
mokyklos muziejaus esmė ir bruožai
mokslinis atsargų darbo organizavimas
lėšų apskaita ir saugojimas
paieškos darbai
miesto mokyklų muziejų kolekcijos
įsimintinos datos Rusijos karinė šlovė
kaip parengti ekskursiją po muziejų
kaip padaryti muziejų ir ekskursiją po miestą
Studentai turi turėti galimybę:
dirbti su literatūra, filmų medžiaga, šaltiniais
pokalbiui, interviu
klasifikuoti fondus
tinkama lėšų apskaita ir saugojimas
darbas su inventoriumi
tinkamai ieškoti
kurti nedideles parodas
ekskursija, paskaita
VII. Gautų rezultatų vertinimo mechanizmas
Kiekvieno akademinio ketvirčio pabaigoje, taip pat mokslo metų pradžioje ir pabaigoje vyksta muziejaus turto ir tarybos posėdžiai, kuriuose ne tik planuojami darbai, bet ir nustatomi darbo rezultatai. tam tikras laikotarpis yra sumuojami. Kasmet naujai įstoję aktyvistų nariai dalyvauja miesto konkurse „Rusijos šlovės saugotojai“. Baigiantis mokslo metams vyksta muziejų konkursas „Geriausias muziejaus vadovas“.
Geriausias muziejaus gidas dalyvauja miesto gidų konkurse.
Naujai surinktą medžiagą vaikai sudaro albumuose „Mokyklos istorija“, „Iš mokyklos iki mokslo“, „Mokėsi mūsų mokykloje ir darbais garsina Tėvynę“, rašo rašinius pasirinktomis temomis rajonui, miestui, rajonui. ir visos Rusijos varžybos.
Belyye Bereg kaimo ir Briansko miesto mokyklų ir kolegijų studentams nuolat rengiamos ekskursijos.
Vaikai dalyvauja restauravimo ir paieškos darbuose.
VIII. Literatūra
Mokytojui:
Alexandrov Yu. N. Ekskursijų rengimas ir vedimas: Metodas, rekomendacijos - M., Turistas, 1974 m.
Muziejinis mokslas. Pamoka universitetams. baigti mokyklą, 1988
Duyalsky D. Yu. "Muziejų kolekcijos ir objektyvus kultūros pasaulis" - M., 1987 m.
Vansalova E. G. Muziejaus universali edukacija: rekomendacijos metodas - M., 1988 m
Vaikams:
Elkoninas D. B. Žaidimo psichologija – M., 1972 m
valstybė. Ermitažas. Metodas, ekskursijų vadovas, 1979 m
Suslov V. A. Rusų muziejus - L, Pelėdos. Dailininkas, 1967 m
Bolšakova L. A. Tretjakovo galerija: trumpas vadovas – M, 1976 m

Ekskursijos tikslas: parodykite, kokie pokyčiai įvyko gamtoje atėjus pavasariui, pakabinkite paukščių namelius .

Užduotys:

• Nustatykite augaluose vykstančius pokyčius pavasario laikotarpis;
• Išmok žiūrėti sezoniniai renginiai gamtoje apibūdinti stebėjimų rezultatus;
• Susipažinkite su elgesio gamtoje taisyklėmis.
• Skatinti mokinių estetinį ugdymą gamtos ir meno priemonėmis.
• Pakabinkite paukščių namelius su šūkiu: „Nei zylės, nei starkio be rūmų nepaliksime“

Įranga: Pieštukai, sąsiuvinis, paukščių nameliai, plaktukas, vinys, kopėčios.

Ekskursijos vieta: ekosistema spygliuočių miškas mokyklos miškų ūkio teritorijoje.

Mokinių amžius: 11-16 metų

Mokytojo paruošimas ekskursijai:

• Suplanuoti maršrutą ekskursijai į augmenijos vietas – mišką, (parodyti mokiniams ekosistemų prigimties žadinimo ypatumus).
• Pasikalbėkite apie išsaugojimą.
• Kalbėkite apie elgesio gamtoje taisykles.
• Sutikite su Kanašo miškų ūkiu dėl medžiagos paruošimo paukščių nameliams.
• Pokalbis su vaikais: apie ekskursijos maršrutą ir trukmę, apie aprangą, apie programos turinį.
• Surinkite pirmosios pagalbos vaistinėlę: jodą, briliantinę žalią, tvarstį, alkoholį ar odekoloną, turniketą.

Mokinių paruošimas ekskursijai:

• Pasikalbėkite su mokiniais apie skirtingus pavasario laikotarpius ( orų ypatybės, floros ir faunos pokyčiai, bundančios gamtos grožis, jos apsaugos klausimai).
• Pristatykite tris naujas pavasario koncepcijas.
• Nurodykite mokiniams parengti žinutes, kaip tinkamai pakabinti paukščių namelius.
• Paruoškite vaikus gamtos suvokimui, atkreipkite dėmesį į Miško ekosistemos objektus. Formuoti gebėjimą teisingai elgtis miške.

Per užsiėmimus

aš . Mokinių supažindinimas su elgesio miške taisyklėmis

Mokytojas: Vaikinai, siūlau jums vykti į ekskursiją pavasario miškas bet mūsų rajone vis dar yra sniego. Su mumis ekskursijos metu bus Kanašo miškų ūkio atstovai, vadovaujami mūsų miškininko Emelyanovo Yu.P. Įvardykite taisykles, kurių reikia laikytis įeinant į mišką. (Vaikai atsako)

• Miške negalima kurstyti ugnies, prieš išeidami iš vietos, kur degė ugnis, turite atidžiai patikrinti, ar ji gerai užgesinta.
• Būnant gamtoje negalima skinti augalų puokštėms. Puokštes galima daryti tik iš tų augalų, kuriuos užaugina žmogus.
• Vaistinguosius augalus galite rinkti tik tose vietose, kur jų daug. Kai kurie augalai turi būti palikti gamtoje.
• Jūs negalite sulaužyti medžių ir krūmų šakų. Leisti gražūs augalai, medžiai lieka gamtoje.
• Apie elgesio žiemos miške taisykles (vaikščioti reikia tik jau pramintais takais; neliesti krūmų, nes žiemą sušalusios šakos tampa trapios ir lengvai lūžta; saugokitės, kad nepraleistumėte pėdsakų sniege, ne išgąsdinti miško gyventojus, išgirsti miško balsus, pamatyti gražius kraštovaizdžius);

Mokytojas: Teisingai, gerai padaryta vaikinai! Jūs ne tik įvardijote elgesio gamtoje taisykles, bet ir spėjote jas paaiškinti. Taigi, įeikime į mišką kaip draugai!

II. Įvadas į pamokos-ekskursijos temą(sukurti emocinę nuotaiką)

Dabar tirpsta paskutinis sniegas lauke,
šilti garai kyla iš žemės
Ir mėlynas stiklainis žydi,
O gervės vieni kitus skambina.
A.K. Tolstojus

Apie kokį sezoną kalba eilėraštis? (Apie pavasarį).

Kaip atspėjote, kad eilėraštis apie pavasarį? (Jau tirpsta paskutinis sniegas lauke).

III. Pagrindinė dalis

Šiandien pamokoje esame pušyne mokyklos miškų ūkio teritorijoje ir kalbėsime apie tai, kokie pokyčiai vyksta gamtoje atėjus pavasariui.

Kokius pavasario ženklus žinai? ( Saulė šviečia ryškiau nei žiemą; kiekviena diena vis labiau sušyla; pakyla daug aukščiau virš horizonto nei žiemą; dienos ilgėja; darosi šilčiau)

Ar visais pavasario mėnesiais saulė žemę šildydavo vienodai? (Ne)

- Kuris pavasario mėnuoŠalčiausias? (Kovas)

Šilčiausias ? (Gegužė) Kodėl? (Gegužės mėnesį saulė yra aukščiau horizonto nei kovo mėnesį, todėl gegužė šilta)

- Dabar įsivaizduokite dangų. Kaip būna pavasarį? (Ant jo plaukioja mėlyni, aukšti, balti šviesūs debesys)

Koks šiandien dangus?

Kokie krituliai iškrenta pavasarį? (Kovo mėnesį - sniegas, o balandį - sniegas ir lietus, gegužę - lietus.)

Ar pavasarį būna perkūnija? Kada? (Geguže)

Kas nutinka medžiams ir krūmams pavasarį? (Ant lapuočių medžių ir krūmų išbrinksta pumpurai, atsiranda auskarai, sidabriniai ėriukai, gėlės, tada atsiranda lapai. spygliuočių medžių pasikeičia žievės spalva, spygliai).

Dabar atidžiai pažiūrėkite į pušies ūglius, pažiūrėkite, ar yra tokių ženklų (taip)

Kas nutinka žoliniams augalams? (Žemę dengia jauna žolė, pradeda žydėti daugelis augalų)

Tai galima pastebėti šiandien (Ne)

- Įvardykite žolinius augalus, kurie pražysta patys pirmieji? (Raktažolės: kepenžolė, koridalis, anemonas, plaučių žolė, šaltalankė)

Paprastai anksti žydintys žoliniai augalai vadinami putinomis. Kodėl? (Kai tik sniegas ištirpsta, jie pradeda žydėti)

- Kodėl snieguolės pražysta taip anksti? (Snieguolės maitinamos iš sutirštėjusių požeminių dalių, kurios nuo praėjusių metų kaupia atsargas. maistinių medžiagų. Jiems reikia daug šviesos ir drėgmės, kurios šiuo metu pakanka. Jiems reikia šiek tiek šilumos

Kokios gėlės žydi vėlyvą pavasarį, gegužę? (Pakalnutės, kiaulpienės, žibuoklės)

Dabar pakalbėkime apie pavasario pradžios laiką:

• "kalendorinis pavasaris" - kovo 1 d.;
• "astronominis" - Kovo 21-oji – Pavasario lygiadienio diena viskam pasaulis(išskyrus poliarinius regionus), dieną lygi nakčiai;
• "biologinis" sakų tekėjimo pradžia Norvegijos kleve (kovo 24 d.), vėliau – karpiniame berže (balandžio 8 d.)

Vaikinai, kokia diena šiandien skelbiama visame pasaulyje?(Miško diena)

Kokie metai paskelbti šiemet?(Ekologijos metai (prezidento dekretas Rusijos Federacija 2016 m. sausio 5 d. Nr. 7), o kartu ir Ypatingai saugomų metų natūralios teritorijos(SPNA) (Rusijos Federacijos prezidento dekretas Nr. 392, 2015 m. rugpjūčio 1 d.), sutampa su pirmosios valstybės sukūrimo 100-mečio minėjimu. gamtos rezervatas- Barguzinskis.)

Fizkultminutka "paglostė - trypė"

Mokytojas pasakoja apie medžius.

Jei jis sako tiesą, vaikai ploja, jei ne – trypia.

Medžiai gali vaikščioti, bėgti ir šokinėti.

„Jas tvirtai laiko šaknys, kurios eina giliai į žemę.

– Žiemą medžiai apsirengę žalia lapų suknele.

Sula teka medžių viduje.

Mūsų miške yra daug įvairių medžių.

– Jei bus iškirsti visi medžiai, tada mūsų Žemė bus gražesnė.

F.I. pasakys, kaip teisingai pakabinti lesyklėles. mokytojas yra mano padėjėjas.

Galite pakabinti ant medžio, stulpo, sienos iki 3 m aukščio šiek tiek pasvirę į priekį, kad lietus neįbėgtų į išpjovą, o paukščiams būtų lengviau išlipti. Paukščių namelius galite kabinti ištisus metus, bet geriausias laikas kovo pabaiga balandžio pradžia. Įėjimas turi būti nukreiptas į pietus, rytus ar pietryčius, kad vėjai nepūstų į paukščių namelį.

Mokytojas: Vaikinai, šiandien miškų ūkio darbuotojai mums padėjo pagaminti namelius paukščiams. Taip pat būrelyje kartu su technologijų mokytojais bandysime pasigaminti namelius paukščiams. Norėdami tai padaryti, turite žinoti, kaip teisingai pasidaryti paukščių namelius.

Kaip teisingai pasidaryti paukščių namelį, pasakys miškininkas - Jurijus Petrovičius Jemeljanovas.

Taigi, paukščių namelis turi būti pagamintas iš medžio (bet kokios rūšies medžių, išskyrus spygliuočius). Paukščių namelio viduje esančios sienos yra neapdorotos, grubios ir nelygios. Tai daroma tam, kad paukščiai galėtų prikibti prie sienų savo nagais. Kokią medžiagą galima naudoti:

• negalima naudoti obliuotų sausų kietmedžio lentų (beržo, drebulės, alksnio ir kt.), presuotos medienos (medžio drožlių plokštės, medienos plaušų plokštės ir kt.), ji nuodinga ir trumpaamžė;
• vinys arba savisriegiai sraigtai 4-4,5 cm ilgio;
• bekvapiai dažai

Paukščių namelio matmenys

• lentos turi būti ne mažesnės kaip 2 cm storio, kad sienos gerai išlaikytų šilumą;
• optimalus vidinis dydis:
  - kvadratinis dugnas 10-15 cm (natūrali tuščiavidurė 12x12 cm, todėl sutelkite dėmesį į šiuos matmenis),
  - įpjovos (skylės) skersmuo 4,5-5 cm,
  - atstumas nuo įpjovos iki apačios yra 15-20 cm,
  - paukščių namelio aukštis 30-35 cm,
  - viršutinis stogelis turi išsikišti bent 5 cm, kad apsaugotų įėjimą nuo blogo oro.

Vaikinai, pradėkime kabinti paukščių namelius vadovaujant mokyklos miškų ūkio atstovams.

IV. Atspindys

Kaip manote, kodėl pamoka-ekskursija vadinasi „Įeik į mišką kaip draugas!

ko išmokai?

Ką ši pamoka tau davė visam gyvenimui?

Ko norėjai po šios pamokos...?

Ar tapome miško draugais?

V. Išvada

Vaikinai, dabar mūsų laikas. Tikiu, kad šiandien padarėme gera gamtai, ypač miškui. Pasukime į mišką ir atsisveikinkime bei ačiū...