Pour affiner les résultats Résultats de recherche, vous pouvez affiner votre requête en spécifiant les champs à rechercher. La liste des champs est présentée ci-dessus. Par exemple:
Vous pouvez rechercher par plusieurs champs à la fois :
Opérateurs logiques
L'opérateur par défaut est ET.
Opérateur ET signifie que le document doit correspondre à tous les éléments du groupe :
Recherche & Développement
Opérateur OU signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe :
étudier OU développement
Opérateur NE PAS exclut les documents contenant cet élément :
étudier NE PAS développement
Type de recherche
Lors de la rédaction d'une requête, vous pouvez spécifier la manière dont la phrase sera recherchée. Quatre méthodes sont supportées : recherche avec morphologie, sans morphologie, recherche d'un préfixe, recherche d'une phrase.
Par défaut, la recherche est effectuée en tenant compte de la morphologie.
Pour rechercher sans morphologie, il suffit de mettre un signe dollar devant les mots de la phrase :
$ étudier $ développement
Pour rechercher un préfixe, vous devez mettre un astérisque après la requête :
étudier *
Pour rechercher une expression, vous devez placer la requête entre guillemets :
" Recherche et développement "
Recherche par synonymes
Pour inclure le mot synonyme dans les résultats de la recherche, mettez un dièse " #
"avant un mot ou avant une expression entre parenthèses.
Lorsqu'il est appliqué à un mot, jusqu'à trois synonymes seront trouvés pour celui-ci.
Lorsqu'il est appliqué à une expression entre parenthèses, un synonyme sera ajouté à chaque mot s'il est trouvé.
Ne peut pas être combiné avec une recherche non morphologique, une recherche par préfixe ou une recherche par expression.
# étudier
Regroupement
Pour regrouper les expressions de recherche, vous devez utiliser des parenthèses. Cela vous permet de contrôler la logique booléenne de la requête.
Par exemple, vous devez faire une demande : recherchez des documents dont l'auteur est Ivanov ou Petrov, et dont le titre contient les mots recherche ou développement :
Recherche approximative de mots
Pour recherche approximative il faut mettre un tilde" ~ "à la fin d'un mot d'une phrase. Par exemple :
brome ~
La recherche trouvera des mots tels que "brome", "rhum", "bal", etc.
Vous pouvez en plus spécifier quantité maximale modifications possibles : 0, 1 ou 2. Par exemple :
brome ~1
Par défaut, 2 modifications sont autorisées.
Critère de proximité
Pour rechercher par proximité, il faut mettre un tilde " ~ "à la fin d'une phrase. Par exemple, pour rechercher des documents contenant les mots recherche et développement à moins de 2 mots, utilisez la requête suivante :
" Recherche & Développement "~2
Pertinence de l'expression
Utilisez le " ^
"à la fin de l'expression, puis indiquer le niveau de pertinence de cette expression par rapport au reste.
Plus le niveau est élevé, plus l'expression est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot « recherche » est quatre fois plus pertinent que le mot « développement » :
étudier ^4 développement
Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs autorisées sont un nombre réel positif.
Recherche par intervalle
Pour indiquer l'intervalle dans lequel la valeur d'un champ doit être, spécifiez les valeurs limites entre parenthèses, séparées par l'opérateur À.
Un tri lexicographique sera effectué.
Une telle requête renverra des résultats avec un auteur allant d'Ivanov à Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Pour inclure une valeur dans un intervalle, utilisez des crochets. Utilisez des accolades pour exclure une valeur.
Le lièvre a nourri l'écureuil boiteux tout l'été : le garçon espiègle lui a cassé la patte. Et quand l'écureuil a récupéré, elle a dit au revoir au lièvre et a dit :
- Merci, lapin, merci ! Écoute, ne fais pas de provisions pour l'hiver. En été tu m'as nourri, en hiver je te nourrirai.
Mais depuis ce jour, le lièvre n'a pas vu d'écureuil. La dernière herbe a disparu sous la neige. Et le lièvre a été laissé à dévorer, seulement des brindilles nues et de l'écorce. Par mauvais temps, il mourait souvent de faim. Puis il se souvint de l'écureuil, et cela devint plus amusant pour lui : « Dès que je le trouverai, alors nous vivrons ! » Et finalement, le lièvre tomba sur un écureuil. Elle s'est assise sur une chienne à son tronc d'arbre.
- Bonjour, - cria le lièvre, - quelle bénédiction je t'ai trouvée ! Après tout, aujourd'hui encore, je n'ai rien mangé depuis le matin.
"D'accord, d'accord, je vais mettre un samovar pour un ami", a déclaré l'écureuil. - Si seulement tu m'apportais des branches de bouleau, j'en brûlerais du charbon.
Et l'écureuil était rusé. Elle se sentait désolée pour ses fournitures. Et elle renvoya le lièvre exprès. « Un jour, il trouvera encore un bouleau », pensa l'écureuil.
Mais l'écureuil n'a pas eu le temps d'enfiler une aiguille pour fixer le sac, et le lièvre était là.
- Tiens, prends des branches de bouleau, fauteur de troubles !
- Mais le bouleau n'est pas difficile à trouver, - dit le lièvre, - depuis la lisière de la forêt, vous pouvez voir comment la forêt de bouleaux blanchit.
« J'aurai les charbons, mais je n'ai rien pour les allumer. » Si vous m'apportiez des branches de tremble, j'en ferais des allumettes.
"Je t'amènerai, je t'amènerai, fauteur de troubles," dit le lièvre et il se précipita.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de tremble de sitôt en hiver : après tout, sans feuilles, tous les arbres se ressemblent, un bouleau blanc est différent de tous."
Mais avant que l'écureuil ait eu le temps de mettre le premier patch sur le sac, le lièvre était là.
- Tiens, prends les branches de tremble, fauteur de troubles.
"Tu t'es retourné rapidement," dit l'écureuil.
- Mais le tremble n'est pas difficile à trouver, - dit le lièvre, - le tremble se dresse comme une palissade. Le tremble est fin, épicé, gris-vert et son écorce est amère.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
- Je vais mettre le samovar, mais comment vais-je mettre la table ? Je n'ai pas de table. Si vous m'apportiez des bûches de chêne, je couperais les bois, ferais une table en chêne.
"Je t'amènerai, je t'amènerai, fauteur de troubles," dit le lièvre et il se précipita.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de chêne de sitôt en hiver."
Mais avant que l'écureuil ait eu le temps de mettre dix noix dans un sac, le lièvre était là.
- Tiens, prends des bûches de chêne, fauteur de troubles.
"Tu t'es retourné rapidement," dit l'écureuil.
- Mais le chêne n'est pas difficile à trouver, - dit le lièvre, - grand, gras et noueux, et sur les branches en hiver, comme des drapeaux, pendent des feuilles séchées.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
- Je vais faire la table, mais il n'y a pas de quoi fouiller. Vous devriez m'apporter un gant de toilette en tilleul.
"Je t'amènerai, je t'amènerai, fauteur de troubles," dit le lièvre et il se précipita.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de tilleul de sitôt en hiver !"
Mais l'écureuil n'a pas eu le temps d'attacher un sac de noix, et le lièvre était là.
- Tiens, prends un loofah en tilleul, fauteur de troubles.
- Vous vous êtes retourné rapidement.
"Eh bien, il n'est pas difficile de trouver un tilleul", a déclaré le lièvre. "Chaque branche au milieu de celui-ci se pencha, comme si un ourson montait dessus à cet endroit.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
- Nous allons festoyer avec toi, mais qu'est-ce que c'est que festin sans musique ? Vous pourriez m'apporter des bûches d'érable. J'en ferais une balalaïka.
"Je t'amènerai, je t'amènerai, fauteur de troubles," dit le lièvre et il se précipita.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de sitôt un érable en hiver !"
Mais elle n'a pas eu le temps de charger le premier sac de noix sur ses épaules, et le lièvre était là.
- Tiens, prends des bûches d'érable, fauteurs de troubles.
"Tu t'es retourné rapidement," dit l'écureuil.
- Mais l'érable n'est pas difficile à trouver, - dit le lièvre, - toutes les brindilles sont assises par paires, c'est ainsi qu'un homme se tient debout, il a levé les bras : le corps est une branche, les bras sont des brindilles. Tu n'as fait que me conduire, fauteur de troubles ! Bon, rien, c'est dommage de ne pas essayer pour de telles vacances. Et mes pattes sont grandes, fortes, pas comme les tiennes. Quand je bandais ta patte en été, je me demandais comment de telles pattes pouvaient résister à tes sauts.
Puis l'écureuil s'est souvenu de la façon dont le lièvre s'occupait d'elle, de la façon dont il l'avait nourrie tout l'été, et l'écureuil avait honte. Elle eut tellement honte qu'elle rougit de partout et passa à nouveau du gris au rouge.
- Asseyez-vous un peu, lapin, - dit l'écureuil doucement et affectueusement. - Je vais tout préparer maintenant.
Et elle a rapidement fabriqué des allumettes avec du tremble, brûlé des charbons de bouleau, fait fondre un samovar, fabriqué une table en chêne, l'a brossé avec un gant de toilette en tilleul et a pointé toutes sortes de choses dessus. Elle instruisit tout, comme pour un grand festin. Et quand elle et le lièvre ont eu un peu de rafraîchissement, l'écureuil a ajusté une balalaïka en érable et a commencé à jouer. Et puis ils s'amusaient tellement avec le lièvre que même tous les arbres voisins ce soir-là regrettaient de ne pas avoir de pattes pour danser.
- ... Comment était le lapin ? Pourquoi pensez-vous qu'il était si doué pour les arbres ?
- ... Quels arbres sont décrits dans ce conte d'hiver ? Dessinez les arbres selon les descriptions.
- ... En marchant dans forêt d'hiver les enfants exécutent à tour de rôle des ordres, par exemple : aller au bouleau, puis au tremble, puis à l'aulne, encore au bouleau, etc. Le gagnant est celui qui fait le moins d'erreurs et trouve tous les arbres le plus rapidement.
- ... Avez-vous déjà regardé dans les arbres en hiver? A qui ou à quoi vous rappellent-ils ? Tenez un cahier pour observer les arbres d'hiver.
- ... Jeu de cadeaux d'arbre : Donnez aux enfants des cartes avec des objets en bois, par exemple : instruments de musique, meubles, gants de toilette, charbon, allumettes. Les enfants répondent à tour de rôle lequel de ces objets est fait de quel arbre.
- ... Qu'est-ce que l'écureuil a offert à un lapin lors d'un festin ? Dessine une fête d'hiver pour deux amis.
- ... Écrivez un conte de fées sur un gentil écureuil qui nourrissait tout le monde dans la forêt en hiver.
Ministère de l'Éducation de la République du Bélarus
UO "Vitebsk Université d'État eux. après-midi Masherov "
Résumé de la discipline : « Littérature nationale et mondiale pour enfants »
« Méthodologie de travail sur les œuvres littéraires :
N. M. Pavlova "Fête d'hiver" à Jardin d'enfants et le conte africain " Aventure chat sauvage Simba "à l'école primaire"
Travaux achevés:
___________________________
Étudiant en 4 ans de 41 groupes
Faculté d'éducation
Vitebsk, 2009
Technique pour travailler avec un conte de fées
Résumé de la leçon pour le sujet du groupe senior :
N. M. Pavlova "Fête d'hiver"
Sources:
Technique pour travailler avec un conte de fées
Sélection de matériel littéraire.
L'œuvre utilise des contes populaires (russe contes populaires, contes populaires ukrainiens, etc.) et contes littéraires (d'auteurs russes et étrangers) : A.S. Pouchkine, P. Ershova, L.N. Tolstoï, K.D. Ushinsky, G.-Kh. Andersen, C. Perrault, D. Rodari et autres.
Une condition importante pour choisir le conte de fées de l'un ou l'autre auteur est son respect des lois de la construction d'un conte de fées, l'absence de projections inconscientes personnelles de l'auteur, la possibilité de jouer les options d'intrigue les plus bizarres, l'ouverture du matériel et la disponibilité des structures de la parole, la pertinence des collisions quotidiennes, le schéma émotionnel classique du cadre - point culminant - catharsis.
Orientations dans le travail
Ce qui précède caractéristiques fonctionnelles les contes de fées déterminent les directions principales dans le travail avec un conte de fées:
Développement cognitif
Développement social
Développement physique
Développement de l'imagination créatrice
Formes d'organisation
activités de jeu;
cours complexes;
activité de jeu indépendante des enfants;
indépendant activité productive enfants;
excursions;
rencontrer des gens intéressants;
vacances.
Méthodes et techniques
Les principales méthodes et techniques sont utilisées :
Éléments TRIZ : situations problématiques et questions ; tâches de jeu ; jeux - expérimenter avec des objets et des matériaux;
modélisation de contes de fées;
tâches créatives;
jeux et exercices en plastique;
éléments de dramatisation.
L'utilisation de ces méthodes et techniques contribue au développement de l'activité cognitive, à la formation de la créativité en tant que trait de personnalité chez les enfants d'âge préscolaire; enseigne les actions par lesquelles la créativité est réalisée.
Le rôle de l'enseignant dans les activités conjointes adultes-enfants lorsqu'il travaille avec un conte de fées.
Tous les travaux se déroulent sous la forme Jeux , mais en même temps les éléments de communication cognitive et éducative sont préservés. Le rôle de l'enseignant est de s'éloigner des méthodes et techniques traditionnelles de travail avec un conte de fées (lire, raconter, raconter, regarder des performances, m / f et des films basés sur des contes de fées) et d'aborder l'utilisation du matériel de conte de fées dans un manière non conventionnelle. Cela signifie initier chez les enfants la capacité de percevoir le contenu des contes de fées d'une manière non standard et originale, de le refléter dans tous les types d'activités, et aussi de créer les conditions préalables pour que l'enfant compose son propre conte de fées. Dans le même temps, les caractéristiques psychophysiologiques individuelles des enfants sont prises en compte ; nous observons le principe « du simple au complexe » ; nous créons un environnement de développement sujet-spatial confortable dans le groupe.
Il est important de ne pas donner à l'enfant une réponse toute faite, mais de l'aider à trouver cette réponse ensemble ; vouloir écouter l'enfant; souriez et utilisez une intonation douce; être dans la position « les yeux dans les yeux ».
Le travail avec les contes populaires et d'auteurs peut être réalisé en utilisant une variété de stratégies et de formes d'organisation. En plus des cours, il peut s'agir d'une variété de jeux et d'exercices, de dessin, de modélisation, de construction, de tâches créatives.
Modéliser les contes de fées
L'utilisation de modèles pour composer un conte de fées permet aux enfants de mieux maîtriser la séquence d'actions des personnages d'un conte de fées et le déroulement des événements du conte de fées ; développe la pensée logique abstraite, la capacité d'opérer avec des symboles et des signes; enrichit le dictionnaire, active la parole; affecte tous les sens.
Vous pouvez utiliser une variété de substituants comme substituantsfigures géométriques.
Le remplacement est effectué en fonction du rapport de couleur et de taille des héros.
Par exemple, dans le conte de fées "Trois ours", ce sont trois cercle marron différents diamètres, et dans le conte de fées "Teremok" - rayures différentes hauteurs et les couleurs (correspond à la couleur du personnage : grenouille - vert ; renard - orange, etc.).
images pictographiques
L'enfant (d'abord avec l'adulte) sélectionne le nombre d'images qui seront le "plan" du conte et les représente à l'aide d'un pictogramme.
Mouvements expressifs
La tâche principale lors de l'utilisation de mouvements expressifs dans le travail avec un conte de fées est de développer les capacités créatives des enfants. L'assimilation de l'un ou l'autre mouvement expressif, le geste se produit dans des exercices spécialement sélectionnés, également dans des jeux gratuits. La parole et la musique sont des moyens auxiliaires de maîtrise des mouvements expressifs.
Par exemple, lors du transfert de l'état psycho-émotionnel "Tristesse", la pièce "Maladie d'une poupée" de " album pour enfants"PI Tchaïkovski.
Par exemple, représentant le « Feu » en feu sous la «Danse avec des sabres» d'A. Khatchatourian, les enfants transmettent cette image avec des mouvements nets, des expressions faciales.
Situations problématiques
(du grec problema - tâche, tâche et situation latine - position) - ce sont des situations à maîtriser qu'un individu ou un groupe doit trouver pour utiliser de nouveaux moyens et méthodes d'activité ; apprendre à penser et à assimiler de manière créative les connaissances. Sortir de situation problématique- c'est la découverte de connaissances nouvelles mais inconnues. Les situations problématiques activent la cognition, la parole, activité créative enfants et se construisent sur les matériaux du développement de l'action, du côté événementiel de l'œuvre. Créer une situation problématique nécessite de définirproblème problématique:
Pourquoi la petite Gerda s'est avérée plus puissante Reine des Neiges? (G.-H. Andersen "La Reine des Neiges ?).
Pourquoi personne ne voulait être ami avec Shapoklyak ? (E. Uspensky "Crocodile Gena").
Pourquoi le renard et le lièvre se sont-ils disputés ? ("Le renard et le lièvre". Conte populaire russe).
Tâches créatives
Ils peuvent être individuels et collectifs. Le résultat est l'exécution missions créatives est l'apparence d'un produit qui se distingue par la nouveauté, l'originalité, l'unicité (nouvelle image, motif, conte de fées)
Exemples d'enfants effectuant des tâches créatives basées sur le conte de fées "Navet":
Racontez un conte de fées familier en cercle.
Jouez un conte de fées. Les enfants attribuent des rôles.
Parlez des avantages du navet et des plats qui peuvent être préparés à partir de celui-ci.
Créer votre propre conte de fées "Carotte" (par analogie).
Conception de livre " Contes utiles"(couverture, illustrations).
Confection de salopettes "Légumes" (tissu, papier).
Jouer des contes de fées inventés.
Il peut y avoir d'autres tâches créatives.
Contes de fées, mais d'une nouvelle manière
Les enfants confèrent aux héros familiers des contes de fées des qualités qui leur sont opposées
Le bonhomme en pain d'épice est un bon loup
Fox est un bonhomme en pain d'épice rusé
Contes de fées sur les articles ménagers
Le début d'un conte de fées est une histoire sur n'importe quel article ménager.
Vrai départ fabuleuse suite
Apprenez un conte de fées de la chanson des héros
Ne vous asseyez pas sur une souche d'arbre, ne mangez pas de tarte ("Masha et l'ours")
Squeak, jambe, squeak, lime! ("L'ours est une jambe de citron vert")
Petits enfants, enfants !
Ouvrez, ouvrez ! ("Le loup et les sept chevreaux")
Continuer le conte
Au lieu de la fin bien connue du conte, vous devez trouver la vôtre. Les enfants apprennent à fantasmer, à réfléchir.
Des points à un conte de fées
Le point est un chiffre, un signe. En reliant les points, l'enfant reçoit un dessin du héros d'un conte de fées ou un objet d'un conte de fées, se souvient de ce conte de fées, le raconte.
Dessine un conte de fées
Les enfants dessinent des illustrations pour des amis ou leurs contes de fées, en utilisant des méthodes non traditionnelles (monotopie, peinture au doigt, aquarelle humide).
Tâches de jeu
En faisant tâches de jeu nous nous appuyons sur les compétences visuelles des enfants
Un personnage de conte de fées fait une énigme pour les enfants, et les enfants dessinent un indice.
Capacité à coordonner ses actions avec celles d'un autre.
"Cuisiner de la bouillie" ... Les enfants avec un enseignant se mettent d'accord sur qui sera qui (lait, sucre, sel, céréales). Sur les mots :
Un deux trois,
Pot, bouillir!
"produits" afin d'entrer dans le cercle - "pot".
La bouillie est bouillie (les enfants se relaient debout, ils disent: "bouffée"). Feu ajouter (je commence à dire « bouffée » à un rythme accéléré, en sautant presque de haut en bas).
Remuer le porridge (tout le monde tourne en rond)
La bouillie est prête ! Elle a besoin de transpirer (tout le monde s'assoit).
Un deux trois,
Pot, ne le faites pas bouillir!
Jeux didactiques :
"Composer un portrait du héros d'un conte de fées"(Développement artistique, émotionnel)
"Triangle et carré"(développement mathématique)
"Bon mauvais" (évaluation des actions des héros, disposition des jetons de 2 couleurs : S. Mikhalkov "Trois petits cochons").
"Bon mal" (développement des émotions, capacités visuelles) - Voir ces jeux en annexe (T.T.)
Buts:
Introduire les enfants à un nouveau conte... Apprenez à évaluer les actions des héros.
Renforcez les compétences des enfants pour répondre pleinement aux questions sur le contenu du texte.
Enrichissement du dictionnaire avec de nouveaux mots : occupé, économe, rusé, gourmand, attentionné, gentil.
Pour élever chez les enfants le désir d'être gentil, attentionné, d'aider tout le monde.
Travail individuel.
Travaux préliminaires :parler avec les enfants de la façon dont les animaux se préparent pour l'hiver, lire des histoires à ce sujet, regarder des illustrations, faire des énigmes. Préparer inventaire nécessaire pour le dessin.
Déroulement de la leçon :
Éducateur. Les enfants, dites-moi, qui vit dans la forêt ?
Enfants. Lièvres, renards, écureuils, etc.
Éducateur. Dites-nous comment chacun d'eux se prépare pour l'hiver.(Les enfants parlent et l'enseignant complète les histoires des enfants et les encourage).Écoutez un conte de fées sur les animaux, comment ils vivent dans la forêt en hiver. Il s'appelle "Winter Revel", l'a écrit par N. Pavlova... (Est en train de lire).
Aimez-vous le conte de fées? - Je l'ai aimé.
Comment appelle-t-on ceci? - "Fête d'hiver".
Comment comprenez-vous le mot « festin » ? - Pour se régaler - pour manger beaucoup.(Si les enfants ne peuvent pas expliquer, alors l'enseignante explique elle-même le sens du mot).
Comment l'écureuil s'est-il préparé pour l'hiver ? Et le lièvre ?Les enfants parlent.
Que s'est-il passé pendant l'été ?
L'écureuil a-t-il tenu sa promesse ? - Pas.
Pourquoi? - Elle était gourmande, même si elle était économe. Elle avait beaucoup de tout. L'écureuil était rusé.
Quel était le lapin ? Que pouvez-vous dire de lui ?Histoire d'enfant d'après le texte.
Comment s'est terminée toute cette histoire ? - Ils se sont réconciliés. L'écureuil avait honte de sa cupidité. Ils se sont d'abord régalés, puis se sont amusés, l'écureuil a joué de la balalaïka. Elle est devenue gentille et joyeuse.
Éducateur. Jouons et nous jouerons. Un renard vit dans la forêt. A quel jeu pouvez-vous jouer ? Renard sournois !Les enfants répètent le jeu deux fois.
S'asseoir. Continuons à jouer, mais dans un jeu différent. Cela s'appelle : "Qui en sait plus et qui le dira." Mission : décrire la bête qui vit dans la forêt. Vous devez le décrire comme ceci : nommez-le, décrivez à quoi il ressemble, ce qu'il fait en hiver. Écoute, je vais te parler de l'ours. Il est énorme, brun, pied bot, adroit, car il grimpe aux arbres et court vite, il aime les baies, le poisson et le miel. Mais en hiver, une telle nourriture n'existe pas. Il se couche donc dans sa tanière jusqu'au printemps. Maintenant vous me dites. Nous écouterons 3-4 histoires. Nous estimons.
Éducateur. Bien joué! Bien dit. Et maintenant, nous nous souviendrons des énigmes sur les animaux, où ils sont décrits de manière à les reconnaître immédiatement et à deviner l'énigme.
Pas une souris, pas un oiseau s'ébattent dans la forêt.
Il vit dans les arbres et ronge les noix.
(Écureuil)
Les enfants continuent de se faire des énigmes sur les animaux.
N. M. Pavlova "Fête d'hiver"
Plaisir d'hiver
Le lièvre a nourri l'écureuil boiteux tout l'été : le garçon espiègle lui a cassé la patte. Et quand l'écureuil a récupéré, elle a dit au revoir au lièvre et a dit :
Merci lapin, merci ! Écoute, ne fais pas de provisions pour l'hiver. En été tu m'as nourri, en hiver je te nourrirai.
Mais depuis ce jour, le lièvre n'a pas vu d'écureuil. La dernière herbe a disparu sous la neige. Et le lièvre a été laissé à dévorer, seulement des brindilles nues et de l'écorce. Par mauvais temps, il mourait souvent de faim. Puis il se souvint de l'écureuil, et cela devint plus amusant pour lui : "Je n'ai plus qu'à le trouver, et puis nous vivrons !"
Et finalement, le lièvre est tombé sur un écureuil. Elle s'est assise sur une chienne à son tronc d'arbre.
Bonjour, - cria le lièvre, - quel bonheur que je t'ai trouvé ! Après tout, aujourd'hui encore, je n'ai rien mangé depuis le matin.
D'accord, d'accord, je vais mettre un samovar pour un ami, - dit l'écureuil. - Si seulement tu m'avais apporté des branches de bouleau, j'en aurais brûlé du charbon.
Et l'écureuil était rusé. Elle se sentait désolée pour ses fournitures. Et elle renvoya le lièvre exprès. "Un jour, il trouvera encore un bouleau", pensa l'écureuil. Mais l'écureuil n'a pas eu le temps d'enfiler une aiguille pour fixer le sac, et le lièvre était là.
Tiens, prends des branches de bouleau, fauteur de troubles !
Tu as fait demi-tour rapidement », a déclaré l'écureuil.
Eh bien, un bouleau n'est pas difficile à trouver, - dit le lièvre, - depuis la lisière de la forêt, vous pouvez voir comment la forêt de bouleaux blanchit.
J'aurai les charbons, mais je n'ai rien pour les allumer. Vous pourriez m'apporter des branches de tremble et j'en ferais des allumettes.
Je vais amener, je vais t'amener, fauteur de troubles », dit le lièvre et s'élança.
Et l'écureuil pense : « Eh bien, vous ne trouverez pas de peu de peuplier faux-tremble en hiver : après tout, sans feuilles, tous les arbres se ressemblent, un bouleau blanc est différent de tous ».
Mais avant que l'écureuil ait eu le temps de mettre le premier patch sur le sac, le lièvre était là.
Allons, attrape les branches de tremble, fauteur de troubles.
Mais le tremble n'est pas difficile à trouver, dit le lièvre, le tremble se dresse comme une palissade. Le tremble est fin, épicé, gris-vert et son écorce est amère.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
Je vais mettre le samovar, mais comment vais-je le mettre sur la table ? Je n'ai pas de table. Si tu m'apportais des rondins de chêne, je scierais les planches, je ferais une table en chêne.
Je vais l'apporter, je vais l'apporter, fauteur de troubles, - dit le lièvre et s'enfuit.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de chêne de sitôt en hiver."
Mais avant que l'écureuil ait eu le temps de mettre dix noix dans un sac, le lièvre était là.
Tiens, prends des bûches de chêne, fauteur de troubles.
Tu as fait demi-tour rapidement », a déclaré l'écureuil.
Eh bien, le chêne n'est pas difficile à trouver, disait le lièvre, gros, épais et noueux, et en hiver, des feuilles séchées pendent aux branches comme des drapeaux.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
Je vais faire la table, mais il n'y a rien pour la mélanger. Tu aurais dû m'apporter un gant de toilette en tilleul.
Je vais l'apporter, je vais l'apporter, fauteur de troubles, - dit le lièvre et s'enfuit.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas de tilleul de sitôt en hiver !"
Mais l'écureuil n'a pas eu le temps d'attacher un sac de noix, et le lièvre était là.
Tiens, prends un luffa en tilleul, fauteur de troubles.
Tu t'es retourné rapidement.
Eh bien, ce n'est pas difficile de trouver un tilleul, - dit le lièvre, - chaque branche au milieu se pliait, comme si un ourson chevauchait à cet endroit.
C'est vrai, pensa l'écureuil. Et trichons plus loin :
Nous allons festoyer avec vous, mais qu'est-ce que c'est que festin sans musique ? Tu aurais dû m'apporter des bûches d'érable. J'en ferais une balalaïka.
Je vais l'apporter, je vais l'apporter, fauteur de troubles, - dit le lièvre et s'enfuit.
Et l'écureuil pense : "Eh bien, tu ne trouveras pas d'érable de sitôt en hiver !"
Mais elle n'a pas eu le temps de charger le premier sac de noix sur ses épaules, et le lièvre était là.
Ici, obtenez des bûches d'érable, des fauteurs de troubles.
Tu as fait demi-tour rapidement », a déclaré l'écureuil.
Eh bien, ce n'est pas difficile de trouver un érable, dit le lièvre, toutes les brindilles sont assises par paires, c'est ainsi qu'un homme se tient debout, il a levé les bras : le corps est une branche, les mains sont des brindilles. Tu n'as fait que me conduire, fauteur de troubles ! Bon, rien, c'est dommage de ne pas essayer pour de telles vacances. Et mes pattes sont grandes, fortes, pas comme les tiennes. Quand je bandais ta patte en été, je me demandais comment de telles pattes
peut résister à vos sauts?
Puis l'écureuil s'est souvenu de la façon dont le lièvre s'occupait d'elle, de la façon dont il l'avait nourrie tout l'été, et l'écureuil avait honte. Elle eut tellement honte qu'elle rougit de partout et passa à nouveau du gris au rouge.
Asseyez-vous un peu, lapin, - dit l'écureuil doucement et affectueusement - Je vais tout cuisiner maintenant.
Et elle a rapidement fabriqué des allumettes en tremble, brûlé des charbons de bouleau, fait fondre un samovar, fabriqué une table en chêne, l'a déchiquetée avec un gant de toilette en tilleul et a pointé toutes sortes de choses dessus. Elle instruisit tout, comme pour un grand festin.
Et quand elle et le lièvre ont eu un peu de rafraîchissement, l'écureuil a installé une balalaïka en érable et a commencé à jouer. Et puis ils s'amusaient tellement avec le lièvre que même tous les arbres voisins ce soir-là regrettaient de ne pas avoir de pattes pour danser.
Conte de fées africain "L'aventure du chat sauvage Simba" (leçon de lecture)
Objectifs de la leçon:
Connaissance d'un conte de fées africain.
Formation de la capacité de répondre aux questions, de penser, de sympathiser avec les héros du conte de fées.
Développement de l'anticipation (la capacité de deviner, d'anticiper le contenu du texte par titre, illustration, groupe de mots-clés).
Éducation de la capacité à sortir d'une situation difficile à l'aide de la maîtrise de soi, de la débrouillardise, de l'esprit.
1. Moment d'organisation. Nous faisons des exercices, parlons fort et expressivement. 2. Vérification des devoirs. a) Répétition de types de contes de fées. Quel est le nom de la section que nous lisons ? Comment comprenez-vous ces mots ? En quoi un conte de fées diffère-t-il des autres œuvres ? Quels types de contes de fées connaissez-vous ? À quel type de conte de fées « L'ours et les loups effrayés » appartient ? b) Corrélation des expressions rimées trouvées dans le conte avec les illustrations qui y sont dessinées. De quelles expressions rimées vous souvenez-vous ? Chat Murly, front gris. Chat-chat, pubis gris. Là où il se trouve mal - ici son ventre lui fait mal (ils ont grondé le voleur de chat et le voleur). Mon gendre viendra me voir, où trouvera-t-il de la crème sure ? (Baba a battu le chat, mais elle n'arrêtait pas de répéter.) Sur les montagnes, sur les vallées, sur les sables meubles. Oh, espèce de chat gris, front stupide ! Pourquoi pensez-vous que les appels les plus différents sont adressés au chat ? Qu'est-ce qui a aidé le chat à se sortir de situations difficiles ? Quelle sagesse enseigne un conte de fées ? c) Comparaison avec le conte de fées héroïque kirghize « Dyshkanbai et Devas ». Rappelez-vous dans quel conte de fées le héros a vaincu d'énormes géants non pas par la force, mais par l'intelligence, la ruse ? Qu'est-ce qui unit les héros de deux contes de fées : un chat d'un conte de fées russe et Dyshkanbai d'un conte kirghize ? A quel moment ces qualités sont-elles particulièrement précieuses ? Formulons les conseils que le conte de fées donne aux lecteurs. Quel genre de personnes a été valorisé à tout moment ? Quelles qualités ont sauvé les gens dans minutes difficiles? d) Minutes physiques en musique. 3. Message du sujet de la leçon. Aujourd'hui, nous irons sur un autre continent et nous familiariserons avec un nouveau conte de fées. 4. Travailler avec le texte du conte avant de lire. a) Lire le titre et répondre aux questions. Qui sera le personnage principal du conte ? Où pensez-vous qu'il habite? Que signifie le mot : aventures ? Remplacez par un synonyme. Et pourquoi le chat a-t-il un surnom si intéressant : Simba ? Et nous allons voyager en Afrique. Que savez-vous de l'Afrique ? Spectacle de l'atlas du monde animal d'Afrique. Quels animaux peuvent devenir des personnages dans un conte de fées ? b) Examiner l'illustration. Comment le chat est-il représenté sur l'illustration ? Que fait-il? 5. Travailler avec du texte pendant la lecture. a) Lire seul un conte de fées. Le chat ressemble-t-il à Simba de Conte de fées africain sur le front gris chat russe Vaska ? b) Lecture à haute voix de paragraphes avec commentaires Partie 1. 1er paragraphe. Pourquoi le chat Simba a-t-il commencé à parler d'une voix affectueuse et ne s'est-il pas mis à crier ? Que peut faire le roi des chats ? 2ème paragraphe. Pourquoi les pigeons sont-ils allés volontairement se faire manger par le chat ? Et les pigeons ? Et le chat Simba ? 3ème paragraphe. Pourquoi la chouette a-t-elle décidé d'aider les pigeons ? Pourquoi le mot Hibou est-il en majuscule ? 4e et 5e paragraphes. Comment Owl a-t-il décidé de « tester » les droits de vantardise de Simba ? 6e et 7e paragraphes. Que voulez-vous dire par « il n'y aura qu'un endroit humide de lui » ? Qu'est-ce qui a sauvé Simba ? Simba est-il puni pour s'être vanté ? Partie 2. Les enfants lisent en chaîne, ils posent eux-mêmes des questions sur ce qu'ils lisent. c) Lire jusqu'au bout. Comment comprenez-vous les mots « épuisé » ? Comment le chat Simba a-t-il fait une blague à l'hippopotame et à l'éléphant ? 6. Résumé de la leçon. Quelle est l'idée d'un conte de fées? Est-elle « cachée entre les lignes » ou exprimée directement ? Lecture des mots écrits au tableau : "L'esprit vaut bien plus de pouvoir." "Pas le fort avec plus de viande." Des événements similaires auraient-ils pu se produire dans la vraie vie ? Pourquoi les Africains ont-ils inventé un tel conte de fées ? Qu'enseigne ce conte ? 7. Devoirs. 8. Réglage des marques. | L'appel tant attendu est lancé La leçon commence. Les sons avec des lettres sont venus Pour mettre les choses en ordre. Attention les filles ! Attention les garçons ! Préparez vos stylos Réchauffez vos doigts. Regarde, mon pote, Êtes-vous prêt à commencer votre leçon? Tout est en place Tout va bien Stylo, livre et cahier ? Tout le monde est-il assis correctement ? Est-ce que tout le monde regarde attentivement ? La leçon commence Il ira aux gars pour une utilisation future. Essayez de tout comprendre "Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice dedans..." Ménage, magie, animal. Au peuple russe. Il est le héros d'un conte de fées. Intelligence, ruse, débrouillardise, dextérité, le chat était l'âme de l'entreprise. Ce n'est pas tant la force et la force physique qui sont importantes, mais la force mentale. Maîtrise de soi dans un moment de danger, débrouillardise et esprit, ruse et courage. Quand il y a une menace pour la vie. Tous les peuples ont toujours apprécié les gens intelligents et sages. L'intelligence, l'ingéniosité, les mots bien prononcés, la sagesse du monde ont souvent sauvé les gens dans des moments difficiles. Un chat, mais pas domestique, mais sauvage. Dans les bois. Aventures. C'est un conte de fées africain. Le visage du chat est gentil, les yeux sont rusés. Bien que le chat visage gentil, mais des yeux rusés et des griffes acérées sont prêts à le servir. Pour que les pigeons le croient. Mouche. Ils l'ont cru, ils voulaient sauver le reste Bête. Rusé. Ils étaient amicaux avec elle, la chouette sympathisait pigeonneaux. Voici un nom propre. Va casser, mourir. Oui et non. Les pigeons ne le croiront plus, mais il s'est échappé et a mangé du miel. Qui Simba a-t-il invité à combattre ? Comment comprenez-vous le mot « Hippopotame » ? Pourquoi les mots « Hippopotame » et « Éléphant » sont-ils en majuscule ? Que voulait prouver le roi des chats au chef des éléphants ? (Pas le fort avec plus de viande.) Croyez-vous que l'hippopotame et le chat éléphant peuvent les vaincre ? (Non, ils pensaient que le chat était vantard.) Très fatigué. Exprimé dans la dernière phrase. "Ne vous fâchez pas, mes amis", leur dit Simba, "je voulais juste vous prouver que l'esprit vaut bien plus de force." Bien sûr que non. |
EE « Université d'État de Vitebsk nommée d'après après-midi Masherov "
Résumé de la discipline : « Littérature nationale et mondiale pour enfants »
« Méthodologie de travail sur les œuvres littéraires :
N. M. Pavlova "Fête d'hiver" à la maternelle et le conte de fées africain "Aventure du chat sauvage Simba" à l'école primaire "
Travaux achevés:
___________________________
Qui sera le personnage principal du conte ?
Où pensez-vous qu'il habite?
Que signifie le mot : aventures ? Remplacez par un synonyme.
Et pourquoi le chat a-t-il un surnom si intéressant : Simba ?
Et nous allons voyager en Afrique.
Que savez-vous de l'Afrique ?
Spectacle de l'atlas du monde animal d'Afrique.
Quels animaux peuvent devenir des personnages dans un conte de fées ?
b) Examiner l'illustration.
Comment le chat est-il représenté sur l'illustration ?
Que fait-il?
5. Travailler avec du texte pendant la lecture.
a) Lire seul un conte de fées.
Le chat Simba du conte de fées africain ressemble-t-il au chat russe au front gris Vaska ?
b) Lecture à haute voix de paragraphes avec commentaires
1er paragraphe.
Que peut faire le roi des chats ?
2ème paragraphe.
Pourquoi les pigeons sont-ils allés volontairement se faire manger par le chat ?
Et les pigeons ?
Et le chat Simba ?
3ème paragraphe.
Pourquoi la chouette a-t-elle décidé d'aider les pigeons ?
Pourquoi le mot Hibou est-il en majuscule ?
4e et 5e paragraphes.
Comment Owl a-t-il décidé de « tester » les droits de vantardise de Simba ?
6e et 7e paragraphes.
Que voulez-vous dire par « il n'y aura qu'un endroit humide de lui » ?
Qu'est-ce qui a sauvé Simba ?
Simba est-il puni pour s'être vanté ?
Les enfants lisent en chaîne, ils posent eux-mêmes des questions sur ce qu'ils lisent.
c) Lire jusqu'au bout.
Comment comprenez-vous les mots « épuisé » ?
Comment le chat Simba a-t-il fait une blague à l'hippopotame et à l'éléphant ?
6. Résumé de la leçon.
Quelle est l'idée d'un conte de fées?
Est-elle « cachée entre les lignes » ou exprimée directement ?
Lecture des mots écrits au tableau :
"L'esprit vaut bien plus de pouvoir."
"Pas le fort avec plus de viande."
Des événements similaires auraient-ils pu se produire dans la vraie vie ?
Pourquoi les Africains ont-ils inventé un tel conte de fées ?
Qu'enseigne ce conte ?
8. Réglage des marques.
L'appel tant attendu est lancé
La leçon commence.
Les sons avec des lettres sont venus
Pour mettre les choses en ordre.
Attention les filles !
Attention les garçons !
Préparez vos stylos
Réchauffez vos doigts.
Regarde, mon pote,
Êtes-vous prêt à commencer votre leçon?
Tout est en place
Tout va bien
Stylo, livre et cahier ?
Tout le monde est-il assis correctement ?
Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?
La leçon commence
Il ira aux gars pour une utilisation future.
Essayez de tout comprendre
"Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice dedans..."
Ménage, magie, animal.
Au peuple russe.
Il est le héros d'un conte de fées.
Intelligence, ruse, débrouillardise, dextérité, le chat était l'âme de l'entreprise.
Ce n'est pas tant la force et la force physique qui sont importantes, mais la force mentale.
Maîtrise de soi dans un moment de danger, débrouillardise et esprit, ruse et courage.
Quand il y a une menace pour la vie.
Tous les peuples ont toujours apprécié les gens intelligents et sages.
L'intelligence, l'ingéniosité, les mots bien prononcés, la sagesse du monde ont souvent sauvé les gens dans des moments difficiles.
Un chat, mais pas domestique, mais sauvage.
Aventures.
C'est un conte de fées africain.
Le visage du chat est gentil, les yeux sont rusés.
Bien que le chat ait un visage gentil, mais des yeux rusés et des griffes acérées sont prêts à le servir.
Pour que les pigeons le croient.
Ils l'ont cru, ils voulaient sauver le reste
Ils étaient amicaux avec elle, la chouette sympathisait
Voici un nom propre.
Va casser, mourir.
Oui et non. Les pigeons ne le croiront plus, mais il s'est échappé et a mangé du miel.
Qui Simba a-t-il invité à combattre ?
Comment comprenez-vous le mot « Hippopotame » ?
Pourquoi les mots « Hippopotame » et « Éléphant » sont-ils en majuscule ?
Que voulait prouver le roi des chats au chef des éléphants ? (Pas le fort avec plus de viande.)
Croyez-vous que l'hippopotame et le chat éléphant peuvent les vaincre ? (Non, ils pensaient que le chat était vantard.)
Très fatigué.
Exprimé dans la dernière phrase.
"Ne vous fâchez pas, mes amis", leur dit Simba, "je voulais juste vous prouver que l'esprit vaut bien plus de force."
Bien sûr que non.
Tous les animaux des contes de fées parlent et se comportent comme des humains. Pour inventer de telles histoires, il faut de l'intelligence et de l'observation : après tout, les gens qui s'y trouvent doivent se reconnaître.
Enseigne à sortir de situations difficiles à l'aide de débrouillardise, d'esprit, de maîtrise de soi.
^ Chanskaïa Nadejda Ivanovna
Lieu de travail: Moyenne école polyvalente N° 1 avec une étude approfondie de sujets individuels, Zelenodolsk, République du Tatarstan
Position: enseignant d'école primaire
Sources:
Pages en direct. Un livre à lire à l'école et à la maison. 1 cours /
Compilé par V.V. Zankov, Yu.N. Olenicheva. - M. : Institut des innovations en éducation du nom L. V. Zankova : Maison d'édition Onyx, 2008 .-- 160 p. : Ill.
Zatulina G. Ya. Résumé cours complexes sur le développement de la parole ( groupe de personnes âgées). Didacticiel- M., Société pédagogique de Russie, 2007 .-- 176 p. (S. 81-82)
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod24-8.htm
Contes d'hiver, couverture de livre.
Un livre pour lire l'hiver avec les enfants. Avec des photos de Nikita Charushin. Un livre merveilleux d'histoires d'hiver incroyablement bonnes nous a été présenté par la maison d'édition Rech au tout début de 2016. Sur des pages blanches denses - contes de fées de Nina Pavlova - légers, confidentiels, sincères...
C'est le troisième livre avec les contes de fées de Nina Pavlova publié par la maison d'édition Rech, il contient trois contes de fées : Des millions de millions et un flocon de neige, Fête d'hiver et Sœurs de la pomme de pin.
Le premier conte du livre.
Les récits gentils et instructifs de Nina Pavlova raconteront aux jeunes lecteurs comment le magnifique flocon de neige Horoshinka est devenu fier, a voulu se montrer devant les gens et a même fondu; comment l'écureuil a vaincu la cupidité et a partagé ses provisions avec un lièvre affamé ; et comment des trois sœurs des cônes, la plus longue de toute la forêt, celle qui ne se vantait pas, mais voulait être utile, survécut.
Ces trois histoires apprendront aux tout-petits à être réactifs, généreux, humbles et serviables.
Suite du premier conte.
Les dessins du remarquable peintre animalier Nikita Charushin, un maître reconnu de l'illustration de livres pour enfants, rendront la lecture inoubliable et encore plus amusante.
Le premier conte commence ainsi : « Le vent m'a raconté cette histoire de flocons de neige et de lys blancs. Il connaît tous les flocons de neige du monde, mais il n'a rencontré des lys blancs que cet été… »
205x260 mm, 20 pages.
Voir les pages sur la photo.