एक दौड़ते हुए जानवर की क्या एक अनिवार्य विशेषता है। जानवरों के साम्राज्य की विशेषताएं, जानवरों के लक्षण, निवास स्थान

बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली - ट्यूटोरियल(निकोलेवा एस.एन.)

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

बाल रचनात्मक परीक्षा प्रश्नावली

बिल्ली को पंजे की आवश्यकता क्यों होती है?

बिल्ली को पंजे की आवश्यकता क्यों होती है?

बिल्ली को दांतों की आवश्यकता क्यों होती है?

कबूतर को चोंच की आवश्यकता क्यों होती है?

कबूतर को पंखों की आवश्यकता क्यों होती है? 6. कबूतरों को पंजे की आवश्यकता क्यों होती है?

7. कबूतर को पूंछ की आवश्यकता क्यों होती है?

"मेंढक

8. मेंढक अच्छी तरह से क्यों कूदता है? "" : 9. मेंढक कीड़ों को कैसे पकड़ता है?

10. मेंढक अच्छी तरह तैरता क्यों है?

वी-, "", तितली

11. तितली कैसे खाती है?

12. एक तितली दुश्मनों से कैसे बच जाती है?

"।" ... , प्रश्नावली 2

"" 1 * फॉक्स

13. लोमड़ी को पंजे की आवश्यकता क्यों होती है? 14. लोमड़ी को पंजों की आवश्यकता क्यों होती है?

"।" 15. लोमड़ी के दांत क्यों होते हैं?

6. पाइक को पंखों की आवश्यकता क्यों होती है? 17. पाइक को पूंछ की आवश्यकता क्यों होती है?

छिपकली सी कछुआ

छिपकली दुश्मनों से कैसे बचती है?

कछुआ दुश्मनों से कैसे बचता है?

20. छिपकली जल्दी और कछुआ धीरे-धीरे क्यों चलती है?

अनुबंध

पर्यावरण के लिए पशु अनुकूलन क्षमता की समस्याओं के लिए बच्चों के समाधान का विश्लेषण

पहले दो कार्य जलीय, और बाकी - विभिन्न परिस्थितियों में रहने वाले स्थलीय जानवरों के लिए समर्पित हैं।

पहली समस्या को हल करने के परिणाम, जिसमें मछली (मोटी और पतली) को आवास में वितरित करना आवश्यक है जलीय पर्यावरण(पत्थरों के नीचे और पानी के स्तंभ में) दिखाते हैं: अधिकांश बच्चे इसे सही ढंग से करते हैं, लेकिन उनमें से केवल आधे ही अपनी पसंद की व्याख्या कर सकते हैं। मछली वितरित करते समय, वे कहते हैं: एक "पतला", "छोटा", "लंबा", "सांप जैसा दिखता है", इसलिए इसे पत्थरों के नीचे रहना चाहिए, और दूसरा "मोटा", "बड़ा", "छोटा" - जल स्तंभ में रहता है। बच्चे मछली के शरीर की लंबाई, मोटाई जैसी विशेषताओं को सही ढंग से नाम देते हैं, जो उनके आवास के अनुकूल होते हैं। हालांकि, उनकी व्याख्या कुछ हद तक मोनोसिलेबिक है, सामग्री में खराब है। कोई भी एक ही समय में दो या तीन अनुकूली लक्षणों का नाम नहीं लेता है, यह विस्तार से समझाने की कोशिश नहीं करता है कि ये संरचनात्मक विशेषताएं जानवरों को एक उपयुक्त जीवन शैली का नेतृत्व करने में कैसे मदद करती हैं।

अगले कार्य में, प्रीस्कूलर मछली (पानी की सतह या तल से) को खिलाने का स्थान निर्धारित करते हैं, जो उनकी संरचना (शरीर के आकार, आंखों का स्थान, आदि) की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए किया जा सकता है। कार्य पिछले वाले की तुलना में अधिक कठिन हो जाता है। गौरतलब है कि कम बच्चे सही चुनाव करते हैं और उससे भी कम बच्चे इसे सही ढंग से समझाते हैं। अधिकांश बच्चे सही व्याख्या करते हैं, सिर पर आंखों के ऊपरी या निचले स्थान, मूंछों की उपस्थिति, साथ ही एक सपाट या उत्तल पीठ, मछली के सपाट या उत्तल पेट की ओर इशारा करते हैं। उनकी व्याख्या इस प्रकार है: “यह मछली सतह से बीच में पकड़ती है, ऊपर देखती है, तैरती है और देखती है कि कीड़े कहाँ हैं; और यह नीचे देख रहा है, उसकी आंखें रेत में देख रही हैं, वह कीड़े खा सकती है ”; "यह पानी के नीचे सबसे नीचे है, इसे इस तरह खींचा गया है (पीठ के उत्तल मेहराब को अपने हाथ से दिखाता है), और यह सतह से पकड़ लेता है, उसे इस तरह खींचा जाता है (अपने हाथ से उत्तल मेहराब दिखाता है) मछली के पेट से)।

इस समस्या को हल करने में बच्चों की कठिनाइयों को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि इसकी सामग्री एक विशेष निर्भरता पर आधारित है - कुछ मछलियों के पोषण के लिए अनुकूलन, जिससे बच्चे अपरिचित हैं और जिनकी अभिव्यक्तियाँ वे कहीं भी नहीं देख सकते हैं। फिर भी, पूर्वस्कूली बच्चों के एक हिस्से द्वारा इसका सही समाधान, विशेष रूप से उन मामलों में जब निकायों की संरचना के सभी या लगभग सभी महत्वपूर्ण अनुकूली संकेतों का नाम दिया गया है, यह दर्शाता है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्वतंत्र रूप से कुछ रूपों का पता लगाने और महसूस करने में सक्षम हैं पशु फिटनेस की। डेटा यह भी दर्शाता है कि कुछ संरचना की विशेषताओं, जानवरों के व्यवहार की उनके आवास के साथ तुलना करने और सही निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं।

तीसरे टास्क में बच्चे उड़ते पक्षियों से निपटते हैं। उनमें से आधे सही ढंग से बताते हैं कि उनके पास क्यों है लंबी चोंचतथा लम्बी टांगें: पक्षियों को लंबे पैरों की आवश्यकता होती है "दलदल में चलने के लिए", "ताकि डूब न जाए", "ताकि शरीर को पानी में गीला न करें"; लंबी चोंच - "मछली पकड़ने के लिए", "मेंढकों को दलदल से बाहर निकालने के लिए, संक्षेप में

इसे चोंच से करना असुविधाजनक है।" बच्चे पक्षियों की संरचनात्मक विशेषताओं को उन परिस्थितियों से जोड़ते हैं जिनमें वे रहते हैं: लंबे पैर और चोंच वास्तव में उथले पानी में एक चिपचिपा दलदल में आंदोलन और चारागाह के लिए आवश्यक हैं।

चौथा काम (तिल से जुड़े चार सवाल) बच्चों में गहरी दिलचस्पी का है। पहला प्रश्न किसी जानवर की संरचनात्मक विशेषताओं को अलग करने, नाम देने और उन्हें चिह्नित करने की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से है। बच्चे तिल के पंजे के समग्र आकार की विशेषता रखते हैं, कुछ उनकी मोटाई के बारे में बात करते हैं। लगभग आधे बच्चे पंजों की ओर इशारा करते हैं, लेकिन कोई भी बच्चा उनके आकार, आकार या रंग का वर्णन नहीं करता है। भारी बहुमत सही ढंग से समझाता है कि तिल के ऐसे पंजे क्यों होते हैं: "इसे और अधिक सुविधाजनक बनाने के लिए (तेज, बेहतर) मार्ग (मिंक, पृथ्वी, आदि) खोदने के लिए"। कुछ लोग जानवर के पंजे को सुरक्षा का एक विश्वसनीय साधन मानते हैं। किसी भी मामले में, "बच्चे विस्तार से नहीं बताते हैं कि तिल कैसे काम करता है, पंजे की कौन सी विशेषताएं मिट्टी को खोदने में मदद करती हैं। सामान्य दृष्टि से: "नाक को सूंघने के लिए (भोजन, कीड़े, भोजन) की जरूरत होती है।" बच्चे वास्तव में प्रश्न में संकेतित तिल की नाक (लंबी, तेज) की संरचना की विशेषताओं की उपेक्षा करते हैं। कुछ ही कहते हैं कि ऐसी नाक जानवर को जमीन खोदने में भी मदद करती है। जो बच्चे नाक के इस कार्य को इंगित करते हैं, उनके घ्राण कार्य को इंगित करने वालों की तुलना में अधिक हद तक, जानवर के रहने की स्थिति की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं। चौथा प्रश्न - बच्चों के लिए तिल की आंखों की संरचना की विशेषताओं के बारे में सबसे कठिन है। उत्तरदाताओं में से केवल एक चौथाई ही सही उत्तर देते हैं, जो मुख्य रूप से छोटी आँखों की ओर इशारा करते हैं। उत्तर पर्याप्त गहरे नहीं हैं, क्योंकि उनके अनुकूली कार्य का पता लगाने के लिए, पहले यह बताना आवश्यक है कि वे छोटे क्यों हैं। बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, इस प्रश्न का उत्तर देते समय, कहता है कि जानवर अच्छी तरह से नहीं देखता है, क्योंकि वह भूमिगत रहता है, और वहां अंधेरा है। पहली नज़र में, उत्तर सही लगता है: तिल की खराब दृष्टि का कारण यह है कि यह लगातार अंधेरे में रहता है, जहां दृष्टि एक बड़ी भूमिका नहीं निभा सकती है। हालांकि, अलग-अलग प्रीस्कूलरों के अधिक विस्तृत स्पष्टीकरण से उनके निर्णयों की त्रुटि का पता चलता है। तो, तैयारी समूह का एक बच्चा इस सवाल का जवाब इस तरह देता है: "वह जमीन के नीचे अच्छी तरह से नहीं देखता - जमीन काली है। वह हमेशा भूमिगत रहता है, वहां अंधेरा रहता है। वह रोशनी में अच्छी तरह देखता है।" बच्चा जानवर की खराब दृष्टि का कारण नहीं बताता है, बल्कि खराब दृश्यता का कारण बताता है, जिससे उसकी दृष्टि के अनुकूली पहलू पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। एक और बच्चा अपने जीवन की परिस्थितियों की बारीकियों से जानवर की दृष्टि की कमजोरी को सही ढंग से समझाता है: "उसे अंधेरे में रहने की आदत है और प्रकाश में नहीं हो सकता, इसलिए उसकी आंखें कमजोर हैं।"

नतीजतन, प्रयोगों के परिणाम साबित करते हैं कि ज्यादातर मामलों में पुराने प्रीस्कूलर के लिए तिल की दृष्टि की विशेषताओं को निरंतर अंधेरे में रहने की स्थितियों के साथ जोड़ना, इसकी दृष्टि के अनुकूली गुणों को खोजना मुश्किल है। वे रहने की स्थिति की बारीकियों से उसके शरीर की संरचना की कुछ विशेषताओं की व्याख्या करते हैं। यह अधिक हद तक गतिशील अंगों (उदाहरण के लिए, पंजे) और बहुत कम हद तक - गैर-गतिशील (आंखों) या कम-गतिशील (नाक) पर लागू होता है। बच्चे केवल व्यक्तिगत अंगों की बहुक्रियाशीलता (पंजे - खुदाई और बचाव के लिए; नाक - सूंघने और खोदने के लिए) को ध्यान में रखने की कोशिश कर रहे हैं।

पांचवें कार्य में, प्रीस्कूलर को स्वतंत्र रूप से अपना निवास स्थान चुनने के लिए कहा जाता है (चित्रों में दर्शाए गए बायोटोप से: दलदल, रेगिस्तान,

न ही, जंगल और मिट्टी) एक अपरिचित जानवर (जेरोबा) के लिए। यह कार्य विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखना संभव बनाता है कि किसी जानवर की संरचना और व्यवहार में कौन से अनुकूली संकेत बच्चों द्वारा निर्देशित होते हैं, इसे एक वातावरण या किसी अन्य में रखते हैं।

सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कुछ बच्चे स्वतंत्र रूप से उनके लिए प्रस्तावित शर्तों से परे जाते हैं: वे जानवर को जंगल में रखते हैं, जो एक दलदल और मिट्टी को दर्शाने वाले चित्रों की पृष्ठभूमि में दिखाई देता है। पांचवां हिस्सा बच्चे असाइनमेंट पूरा नहीं करते हैं। बाकी चार बायोटोप्स में जेरोबा को "जगह" दें। केवल एक तिहाई उसके लिए रेगिस्तान चुनें (सही निर्णय) और पर्यावरण की पसंद की व्याख्या के साथ सामना करें। निर्णयों के विश्लेषण से पता चलता है कि प्रीस्कूलर दो अनुकूली विशेषताओं द्वारा निर्देशित होते हैं - सुरक्षात्मक रंग और जल्दी से आगे बढ़ने की क्षमता। ("उसे रेगिस्तान में रहना चाहिए, क्योंकि वह रेत का रंग है। यदि दुश्मन हमला करता है, तो वह रेत की तरह छिप जाएगा"; "रेगिस्तान में। उसके पास लंबे पैर हैं, और सामने - छोटा है। वह तेजी से दौड़ता है "; रेगिस्तान में। क्योंकि रंग समान है, यह लेट सकता है, और यह ध्यान देने योग्य नहीं होगा ";" वह रेगिस्तान में होना चाहिए, वहां वह तेजी से दौड़ सकता है। ")

जो बच्चे मानते हैं कि जेरोबा को जंगल में रहना चाहिए, वे कहते हैं: “उसे जंगल जाना है। वह जमीन पर और पेड़ों पर रह सकता है, वह एक गिलहरी की तरह कूदता है, उसकी पूंछ लंबी होती है, और अंत में एक लटकन के साथ ”; "वह एक दलदल के पास रह सकता है क्योंकि उसके पास तेज़ पैर हैं और वह भाग सकता है।" जब बच्चे जर्बोआ को दलदल या मिट्टी में डालते हैं, तो वे अपने कार्यों की सही व्याख्या नहीं कर पाते हैं। और यह आश्चर्य की बात नहीं है: इसकी संरचना इन बायोटोप्स के अनुरूप नहीं है।

समस्या के समाधान की प्रकृति स्पष्ट रूप से पशु और पर्यावरण के बीच संबंध के पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा समझ की ख़ासियत को दर्शाती है। एक नियम के रूप में, वे इसकी संरचना की केवल एक विशेषता द्वारा निर्देशित होते हैं, जिसके द्वारा वे इसके आवास का निर्धारण करते हैं। वे जानवर की एक निश्चित गतिविधि के साथ शरीर की संरचना के इस सबसे महत्वपूर्ण (लोगों के अनुसार) संकेत को सहसंबंधित करते हैं: दुश्मनों से आंदोलन या सुरक्षा। बच्चों द्वारा हाइलाइट किए गए जर्बो की संरचना के संकेतों की संख्या छोटी है: रंग, मास्किंग की अनुमति देता है; अंगों की संरचना की कुछ विशेषताएं। बहुत कम लोगों ने एक ही समय में दो रूपात्मक पात्रों का नाम दिया है।

तो, यह तर्क दिया जा सकता है कि एक जानवर और एक निश्चित बायोटोप के बीच संबंध स्थापित करते समय, पुराने प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, जानवर की सीमित संख्या में अनुकूली विशेषताओं द्वारा निर्देशित होते हैं। इस तथ्य का महत्व विशेष रूप से तब स्पष्ट होता है जब चुनाव तुरंत गलत हो जाता है। तैयारी समूह के एक बच्चे ने, जर्बो के दलदली निवास स्थान को बुलाते हुए, केवल अपने लंबे हिंद पैरों पर ध्यान दिया (वह इस निष्कर्ष को लुप्त होती पक्षियों के साथ सादृश्य द्वारा बनाता है)। उसी उम्र का एक और बच्चा, जर्बो के लिए मिट्टी का चयन करते हुए बताता है: "उसके सामने के पैर छोटे हैं, जैसे कि तिल।" इसका मतलब यह है कि एक ही समय में कई संकेतों को ध्यान में रखने और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण को उजागर करने में असमर्थता बच्चों को इस तरह के निष्कर्ष पर ले जाती है।

फिर भी, प्रयोग इस बात की पुष्टि करता है कि पुराने प्रीस्कूलर महत्वपूर्ण अनुकूली लक्षणों पर भरोसा कर सकते हैं जो जानवर और पर्यावरण के बीच सबसे सामान्य संबंध को दर्शाते हैं। इसमे शामिल है छलावरण पेंटऔर पैरों की संरचना की विशेषताएं, जो प्रदान करती हैं

जीवन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण क्षण में जीवित रहना - शिकारियों के साथ टकराव के क्षण में। हालांकि, बच्चे जानवर की संरचना या निवास स्थान की विशेषताओं के संकेतों को सही ढंग से और स्पष्ट रूप से नहीं बताते हैं। उदाहरण के लिए, जब वे एक जेरोबा के पैरों को "तेज" कहते हैं, तो वे यह प्रकट करने की कोशिश नहीं करते हैं कि वास्तव में गति की गति क्या सुनिश्चित करती है। पर्यावरण की बात करें तो, वे रेगिस्तानी मिट्टी के रंग स्वर, उसके खुलेपन पर ध्यान देते हैं, लेकिन रेत की प्रवाह क्षमता, साथ ही दलदल की चिपचिपाहट, वन भूमि के घनत्व को ध्यान में नहीं रखते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के कुछ बच्चे - पूर्व शिक्षा के बिना - निवास स्थान के साथ जानवरों (जलीय, स्थलीय) के संबंध का एक विचार है, इसके लिए अनुकूलनशीलता, सबसे अधिक से संबंधित कुछ रूप महत्वपूर्ण क्षेत्रजानवरों का जीवन (भोजन, आंदोलन, दुश्मनों से सुरक्षा), और अनुकूली कनेक्शन संरचना, पशु व्यवहार, आवास के मुख्य घटकों के बारे में)।

इस सर्वेक्षण की सामग्री से यह देखा जा सकता है कि पुराने प्रीस्कूलर जानवरों की संरचना के व्यक्तिगत संकेतों को उनके व्यवहार के एक विशिष्ट रूप और निवास स्थान के गुणों में से एक के साथ सहसंबंधित करने में सक्षम हैं। यह कौशल, हालांकि, केवल इस शर्त के तहत प्रकट होता है कि पशु-पर्यावरण परिसर के सभी घटकों को एक उदाहरण और वर्णनात्मक रूप में बच्चे को दिखाया जाता है।

प्रशिक्षण प्रगति। जानवरों के साथ परिचित होने पर, विशेष रूप से पर्यावरण के लिए उनके अनुकूलन के कुछ रूपों के साथ, बच्चों (मामूली अपवादों के साथ) को उनके साथ व्यावहारिक कार्यों को करने के अवसर से वंचित किया जाता है। मुख्य भूमिकाइस प्रक्रिया में अवलोकन और भाषण खेल। एक प्रीस्कूलर की मानसिक गतिविधि को विकसित करने के लिए, हम उन तकनीकों की खोज करते हैं जो व्यावहारिक तरीके से ज्ञान और कौशल का प्रारंभिक गठन प्रदान करती हैं। मॉडलिंग क्रियाओं और खेल के लिए केंद्रीय स्थान दिया जाता है, जिसके दौरान बच्चे, पहले व्यावहारिक रूप से, फिर नेत्रहीन, और फिर प्रतिनिधित्व के संदर्भ में, जानवरों के अनुकूलन की निर्भरता को अलग करने, सहसंबंधित करने, सीखने और ज्ञान को लागू करने के कौशल सीखते हैं। नई स्थितियां। जानवरों को देखने, भाषण में ज्ञान को व्यक्त करने और औपचारिक रूप देने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। हालांकि, एक ही समय में, व्यक्तिगत भाषण कौशल के विशेष प्रशिक्षण का कार्य प्रस्तुत नहीं किया जाता है।

पहले छह प्रायोगिक पाठ बच्चों में जानवरों की संरचनात्मक विशेषताओं, उनके व्यवहार और बायोटोप्स के गुणों को पहचानने और सही ढंग से चिह्नित करने की क्षमता के निर्माण के लिए समर्पित हैं। बच्चे जानवर के शरीर के अलग-अलग हिस्सों को ढूंढना और नाम देना सीखते हैं, उनका आकार, सापेक्ष आकार, रंग निर्धारित करते हैं; परिभाषित करने के लिए कुल आकारपशु बनाम मानव। इस उद्देश्य के लिए, कक्षा में, विभिन्न तकनीकों और प्रकार की गतिविधियों का उपयोग किया जाता है: समोच्च के साथ और श्रुतलेख के तहत जानवरों की कार्डबोर्ड छवियों को बिछाना; चित्रों में दर्शाए गए जानवरों की परीक्षा और विवरण; आकार और आकार के मानकों के साथ काम करें; जानवरों का अवलोकन; पहेलियों का आविष्कार करना और उनके लिए गेम खेलना बेहतर विवरणजानवरों।

जानवरों की संरचनात्मक विशेषताओं को अलग करने की सफलतापूर्वक विकसित करने की क्षमता की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि बच्चे तीसरे -5 वें पाठों में कई कार्यों को लगभग सटीक रूप से पूरा करते हैं: वे श्रुतलेख के तहत कार्डबोर्ड जानवरों को बिछाने का सामना करते हैं, विवरण के अनुसार जानवरों का सही अनुमान लगाते हैं , और स्वयं पहेलियां बनाते हैं। एक ही कक्षा में

बच्चे एक विशेष रूप से तैयार मैनुअल (नीचे वर्णित) का उपयोग करके मानव माप का उपयोग करके एक जानवर के कुल आकार को निर्धारित करना सीखते हैं। पहले छह पाठों में, बच्चे उन्हें देखने की प्रक्रिया में जानवरों के व्यवहार का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं। और वे जानवरों के सभी आंदोलनों और कार्यों को नोटिस करना, नाम देना और फिर उनका अर्थ बताना सिखाते हैं: उदाहरण के लिए, जानवर एक नए वातावरण से परिचित हो जाता है, खेलता है, डरता है।

अगला कार्य, जिसे चौथे - छठे पाठों में हल किया गया है, पशु आवास की विशेषताओं का विश्लेषण करने के लिए, इसके घटक घटकों को उजागर करने के लिए कौशल का गठन है। उदाहरण के लिए, एक एवियरी में रहने वाले पक्षियों के लिए, हवाई क्षेत्र, शाखाओं वाला एक पेड़, एक घर, रेत, भोजन, पानी, एक निश्चित तापमान महत्वपूर्ण हैं; मछलीघर में मछली की लंबाई - जल स्थान, पौधे, रेतीली मिट्टी, भोजन, एक निश्चित तापमान। बच्चे न केवल यह समझना शुरू करते हैं कि जानवरों की रहने की स्थिति में कई घटक होते हैं, बल्कि यह भी कि प्रत्येक जानवर को अपनी, कड़ाई से परिभाषित परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, और उसका जीवन उन पर कैसे निर्भर करता है।

छठवें पाठ में, बात करने और चित्रों को देखने की प्रक्रिया में, बच्चे जंगल, दलदल और रेगिस्तान के बायोटोप्स से परिचित हो जाते हैं। प्रायोगिक और व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में, वे मिट्टी के गुणों को सीखते हैं: घने (टर्फ), चिपचिपा (मिट्टी), ढीली (रेत), जो एक जंगल, दलदल, रेगिस्तान से मेल खाती है।

अगले तीन पाठों (7-9) में, बच्चे जानवरों के रंग से जुड़ी अनुकूली निर्भरता की अवधारणा विकसित करते हैं। वे सीखते हैं कि कवर का रंग विभिन्न उद्देश्यों की पूर्ति कर सकता है। कुछ मामलों में, यह उस जगह के रंग से मेल खाता है जहां जानवर रहता है, और फिर यह एक भेस है। अन्य मामलों में, रंग मेल नहीं खाता है या प्राकृतिक पृष्ठभूमि से भी तेजी से भिन्न होता है: यहां या तो एक विशिष्ट या चेतावनी रंग है (खतरनाक जानवरों में, उदाहरण के लिए, जहरीले वाले)। पूर्वस्कूली सीखते हैं कि रंगना महत्वपूर्ण है महत्वपूर्ण भूमिकाजानवरों के लिए: छलावरण - उन्हें दुश्मनों से बचाता है, शिकारियों को शिकार पर छींटाकशी करने में मदद करता है; चेतावनी - दुश्मनों को डराता है, और विशिष्ट - जानवरों को एक दूसरे (अपने और दूसरों) को पहचानने में मदद करता है। बच्चे यह भी सीखते हैं कि रंग भरने से जानवर को मदद मिलती है अगर वह उसके अनुसार व्यवहार करता है: उदाहरण के लिए, वेश बदलना, छिपना, हिलना बंद कर देता है। बच्चों को पता चलता है कि आवरण का रंग व्यवहार से मेल खाता है और इसके साथ एक एकल अनुकूली परिसर बनाता है।

प्रायोगिक पाठों में जानवरों के रंग के विभिन्न कार्यात्मक अर्थों के बारे में विचारों का निर्माण विभिन्न तरीकों का उपयोग करके होता है: अवलोकन, बातचीत, खेल, मॉडल के साथ काम करना।

इन पाठों में, पहली बार बच्चे रंग के आधार पर वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता सीखते हैं। विशेष रूप से, यह कुछ कार्यों और तर्कों की एक श्रृंखला में तब्दील हो जाता है। एक अपरिचित जानवर के रंग की प्रकृति के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए, प्रीस्कूलर यह पता लगाते हैं कि यह कहाँ रहता है: वे जानवर के रंग की तुलना उस जगह के रंग से करते हैं जहाँ यह पाया जाता है; छलावरण रंग की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में निष्कर्ष निकालें, इसकी अनुपस्थिति के मामले में, तर्क जारी रखें और पता करें कि यह जानवर जहरीला है या नहीं, फिर निष्कर्ष निकालें कि इसका एक विशिष्ट या चेतावनी रंग है। तुलना व्यावहारिक रूप से की जाती है (बच्चा जानवर की छवि को छवि में लाता है और लागू करता है)

बायोटोप और रंग की तुलना करता है) या नेत्रहीन (वस्तुओं को एक साथ लाए बिना रंग की तुलना करता है)। कुछ मामलों में, बच्चे इस ऑपरेशन को प्रतिनिधित्व के रूप में करते हैं, अगर वे जानवर के रंग और पर्यावरण के रंग को अच्छी तरह से जानते हैं।

सबक बताते हैं कि बच्चे धीरे-धीरे किसी जानवर के रंग की उसके निवास स्थान के रंग से तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं, साथ ही उचित तर्क भी देते हैं। ज्यादातर मामलों में बच्चों का स्वतंत्र तर्क संक्षिप्त, छोटा होता है, और निष्कर्ष संक्षिप्त होते हैं और इसमें तर्क के सभी लिंक शामिल नहीं होते हैं जिन पर वे वास्तव में भरोसा करते हैं (यह अतिरिक्त प्रश्नों की सहायता से प्रकट होता है)। कभी-कभी निष्कर्ष एक धारणा की प्रकृति में होते हैं। इस कौशल का निर्माण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक बच्चों के तर्क को कैसे निर्देशित करता है, वह समय पर उनके बयानों को कैसे स्पष्ट करता है। प्रीस्कूलर के साथ दिए गए पाठ, रंग परिवर्तन की टिप्पणियों और खेलों से पता चलता है कि उचित मार्गदर्शन के साथ, स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के अधिकांश बच्चों को कम प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है ताकि वे तुलना करने और परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता में महारत हासिल कर सकें। तुलना।

वर्णित कार्य के अंत में, बच्चों को स्वतंत्र पूर्ति के लिए दो कार्यों की पेशकश की जाती है: गौरैयों का अवलोकन और उनके रंग की प्रकृति का निर्धारण; पेंटिंग एल। याखिन का एल्बम "हाईड मी" (बच्चों को जानवरों और आसपास के क्षेत्र के लिए ध्यान से रंग चुनना चाहिए)। दोनों कार्य सफल होते हैं। संपूर्ण परिणाम: अधिकांश बच्चे न केवल जानवरों के रंग के अनुकूली अर्थ के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि इसका सफलतापूर्वक उपयोग भी करते हैं अलग - अलग रूपगतिविधियां। बच्चे रंग के आधार पर वस्तुओं को सहसंबंधित करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं व्यवहारिक अर्थों में, नेत्रहीन, और कुछ बच्चे - और प्रदर्शन के संदर्भ में।

अगले पाठ (10, 11, 12) विभिन्न व्यावहारिक और खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों में विचारों के निर्माण के लिए समर्पित हैं, निर्भरता के बारे में, एक निश्चित सब्सट्रेट पर जानवरों की अनुकूलन क्षमता को दर्शाते हैं। पहली निर्भरता में, दो महत्वपूर्ण बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है: अंगों की लंबाई का मूल्य और तेज गति के लिए एक छोटे से समर्थन क्षेत्र का मूल्य। प्रतिनिधित्व लंबे और छोटे पैरों के मॉडल के साथ काम करके बनता है। खेल की स्थिति में प्रतिनिधित्व "दौड़ने में जानवरों की प्रतियोगिता" ठोस है। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक जोड़ी जानवरों में कौन दौड़ जीतता है। उनकी व्याख्याएँ गवाही देती हैं: गति की गति के लिए अंगों की लंबाई के मूल्य का एक सामान्यीकृत विचार बनाया गया है, और जानवरों के व्यवहार को समझाने के लिए इसका सही उपयोग किया जाता है। यहां 12 मिनट के पाठ का एक अंश दिया गया है।

शिक्षक: बच्चे, जानवरों की इस जोड़ी को देखें (एक कुत्ते और एक रैकून को प्रदर्शित करता है)। से कौन है; क्या रेस जीतेगी? सबसे पहले कौन दौड़ता हुआ आएगा?

एलोशा एम।: कुत्ता तेज दौड़ेगा।

शिक्षक: क्यों?

स्वेता यू: मुझे भी लगता है कि कुत्ता रैकून से आगे निकल जाएगा, क्योंकि उसके बड़े पैर हैं।

ओलेग जी।: कुत्ते के लंबे पैर हैं, बेशक, वह उससे आगे निकल जाएगा।

शिक्षक: ठीक है। एक विजेता है। अब देखिए, यहाँ जानवरों का एक और जोड़ा है (एक ज़ेबरा और एक कुत्ता दिखा रहा है)।

शेरोज़ा के।: ज़ेबरा। उसके पास एक चौड़ा कदम है, लंबे पैर हैं, और कुत्ते के छोटे पैर हैं।

शिक्षक: यहाँ एक और जोड़ी है। देखो (एक बिल्ली और एक हाथी को उजागर करता है)। कौन सा रेस जीतेगा?

नताशा बी.: बिल्ली बहुत आसानी से हाथी को पछाड़ देगी। बिल्लियाँ तेजी से दौड़ती हैं क्योंकि उनके पैर लंबे होते हैं और हाथी उस तरह नहीं दौड़ सकते।

दूसरा महत्वपूर्ण बिंदु - तेज गति के लिए एक छोटे से समर्थन क्षेत्र का महत्व - बच्चों के लिए समझना अधिक कठिन हो जाता है। इसके बारे में एक विचार का निर्माण व्यावहारिक गतिविधियों की मॉडलिंग की मदद से होता है। बच्चे अलग-अलग घनत्व की मिट्टी में कील ठोकने के प्रयोग कर रहे हैं और पता लगा रहे हैं कि अलग ढंग सेरेत, तरल मिट्टी और टर्फ में डूब जाता है। सिर के साथ एक कील नीचे की ओर (एक छोटे पदचिह्न के साथ फुटफॉर्म) और इसके नुकीले सिरे पर इरेज़र के साथ एक कील (एक बड़े पदचिह्न के साथ फुटफॉर्म) जमीन में पूरी तरह से अलग विसर्जन परिणाम देते हैं। बच्चे इसे जल्दी नोटिस करते हैं। इसके अलावा, एक खेल की स्थिति में जिसमें जानवर (भेड़, हंस, राजहंस, ज़ेबरा, आदि) एक चिपचिपे दलदल से गुजरते हैं, वे प्राप्त विचारों को समेकित करते हैं। ऐसे जानवर चुनें जो चिपचिपी मिट्टी (जैसे, राजहंस, हंस) को पार कर सकें। प्रत्येक जानवर की तस्वीर के नीचे, उसके ट्रैक को दर्शाया गया है - सभी के पास व्यापक समर्थन नहीं है, यह आकार में भिन्न है। बच्चे सीखते हैं कि पक्षियों में, लंबे, फैले हुए (झिल्ली के साथ या बिना) पैर की उंगलियों से, अन्य जानवरों में - पैर के विस्तार के कारण, पंजा के गिरने के कारण व्यापक समर्थन बनाया जाता है।

उसी पाठ में, किसी जानवर की संरचनात्मक विशेषताओं को उसके आवास के गुणों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता में प्रशिक्षण जारी है। बच्चों को दिखाया गया है कि विभिन्न संरचना के अंग हैं: एक छोटे से समर्थन के साथ लंबा, एक बड़े समर्थन के साथ लंबा। उन्हें जानवरों की गति की प्रकृति और विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना सिखाया जाता है, केवल अंगों की संरचना (लंबाई और समर्थन) की विशेषताओं को सब्सट्रेट के गुणों के साथ सहसंबंधित करने के बाद, जिसके साथ वे प्राकृतिक परिस्थितियों में चलते हैं। इस मामले में सहसंबंधी कार्रवाई प्रस्तुति के संदर्भ में की जाती है। तो, बच्चे देखते हैं कि बगुले के लंबे अंग तेज दौड़ने के अनुकूल नहीं होते हैं: उसके पैरों का सहारा चौड़ा होता है, और पैर खुद पतले (कमजोर) होते हैं; लेकिन ऐसे अंग दलदल और उथले पानी में मुक्त गति प्रदान करते हैं। बच्चे यह भी देखते हैं कि कई स्टेपी जानवरों के लंबे, मजबूत अंग कम सहारे के साथ होते हैं।

अगले चार पाठों में, बच्चे एक वृक्षीय और भूमिगत जीवन शैली (गिलहरी और एक तिल) का नेतृत्व करने वाले जानवरों के पंजों की विभिन्न संरचना से जुड़ी अनुकूली निर्भरता के बारे में विचार बनाते हैं। एक पेड़ के गुणों की पहचान के लिए प्रायोगिक और व्यावहारिक कार्य किया जा रहा है। बच्चे एक पत्थर की तुलना में लकड़ी के टुकड़े (छाल के साथ और बिना) की कठोरता को निर्धारित करने के लिए और छाल की सतह की प्रकृति को छूकर एक कील का उपयोग करते हैं। फिर गिलहरी के पैरों, उंगलियों और पंजों की संरचना की विशेषताओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चों को समझाया जाता है कि उनकी संरचना किससे मेल खाती है वृक्ष-संबंधीजानवरों का जीवन, भोजन की तलाश में पेड़ों के माध्यम से मुक्त आवाजाही प्रदान करता है, जबकि दुश्मनों से रक्षा करता है, आदि। प्रीस्कूलर गिलहरी की अन्य अनुकूली विशेषताओं के बारे में भी जानेंगे: एक शराबी पूंछ, जो पेड़ों से गुजरने में मदद करती है, पीसती है

दांत, बड़ी आंखें, सर्दियों के लिए भोजन जमा करने की क्षमता। बच्चे समझते हैं कि गिलहरी की ये विशेषताएं उन परिस्थितियों के अनुरूप होती हैं जिनमें वह प्रकृति में रहती है। अभ्यास के प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित प्रश्न प्रस्तावित है: यदि गिलहरी खुद को जंगल से दूर एक घास के मैदान में पाती है तो उसका क्या होगा? उत्तर इंगित करते हैं: प्रीस्कूलर ने प्रोटीन के संबंध के बारे में ज्ञान को सही ढंग से समझा और महारत हासिल की स्वाभाविक परिस्थितियां, उनके लिए उनकी अनुकूलन क्षमता के बारे में। यह होमवर्क के परिणामों से भी प्रमाणित होता है, जिसमें बच्चों को एक लैम्पपोस्ट (कंक्रीट) पोल को देखने और यह तय करने के लिए कहा जाता है कि क्या गिलहरी उस पर चढ़ सकती है। सभी बच्चे सही उत्तर और स्पष्टीकरण देते हैं। फिर उन्हें एक तिल के जीवन से परिचित कराया जाता है। वे सीखते हैं कि उसके पंजे (बड़े, मजबूत, सपाट, फावड़े की तरह) और उसका पूरा शरीर पूरी तरह से भूमिगत जीवन शैली के अनुकूल है: छोटी आँखें, कोई उभरे हुए कान नहीं, छोटे और मोटे बाल जो किसी भी दिशा में झूठ बोल सकते हैं, लम्बी नुकीले थूथन।

इस प्रकार, मौलिक रूप से भिन्न परिस्थितियों में रहने वाले जानवरों के पंजों के विभिन्न कार्यों के कारण बच्चे दो सबसे स्पष्ट अनुकूली निर्भरता से परिचित हो जाते हैं। सामग्री प्रीस्कूलर को यह दिखाने की अनुमति देती है कि पंजे और पंजे की संरचनात्मक विशेषताएं जानवरों के व्यवहार और निवास के व्यक्तिगत घटकों के गुणों के साथ कैसे संबंधित हैं। बच्चे आश्वस्त हैं कि न केवल गति के अंग जो पर्यावरण के सीधे संपर्क में हैं, बल्कि शरीर के अन्य भाग भी विशिष्ट जीवन स्थितियों के अनुकूल हैं।

आखिरी पाठ में, बच्चों को अन्य जानवरों को चित्रित करने वाले कई चित्रों के आधार पर मौखिक विवरण के आधार पर स्वतंत्र रूप से एक जर्बो खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन कुछ हद तक एक जेरोबा के समान होता है। शिक्षक बच्चों को एक रहस्यमय जानवर को एक चूहे की तरह शरीर, एक खरगोश की तरह कान, एक कंगारू की तरह पैर, और एक शेर की तरह पूंछ के साथ आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करता है। इन जानवरों के रंगीन चित्र बच्चों के सामने प्रदर्शित होते हैं। प्रस्तावित समस्या की रहस्यमयता पाठ में बच्चों की रुचि को बढ़ाती है। इस कार्य का उद्देश्य यह पता लगाना है कि क्या प्रायोगिक सीखने के अंतिम चरण में बच्चे जानवरों की विशेषताओं का सही विश्लेषण करने में सक्षम होंगे और उनके शरीर के अलग-अलग हिस्सों की संरचना की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करेंगे। इस मामले में, जेरोबा की सही छवि काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा जानवर के शरीर के अलग-अलग हिस्सों से आकार, आकार और आनुपातिक संबंध को कितना सही मानता है। विशेषता संकेतजेरोबा की छवि में जानवरों की संरचनाएं एक आवश्यक अर्थ लेती हैं। बच्चों के सफल स्केचिंग परिणाम बताते हैं कि उन्हें हाइलाइट करने की क्षमता में महारत हासिल है बाहरी संकेतजानवरों। तो, जर्बो के चित्र में शरीर की संरचना को सही ढंग से व्यक्त किया गया था - 100% बच्चे; पंजे - 82.1; पूंछ - 96.4; कान - 92.8% (कुल बच्चे - 28)।

बच्चों द्वारा ड्राइंग पूरा करने के बाद, उन्हें एक जर्बो और रेगिस्तान - उसके निवास स्थान को दर्शाती एक पेंटिंग दिखाई गई। बातचीत में बच्चों की गतिविधि की डिग्री और उत्तरों की सामग्री की पुष्टि होती है: बहुमत ने विभिन्न अनुकूली निर्भरताओं के बारे में ज्ञान में महारत हासिल की है और एक नए जानवर के साथ स्थिति का विश्लेषण करने के लिए उन्हें सफलतापूर्वक लागू किया है।

जर्बोआ का विवरण थोड़े बदलाव के साथ पुस्तक से लिया गया है: स्लैडकोव एन। सौर अग्नि की भूमि। - एम।, 1971।

सीखने का निदान। प्रायोगिक शिक्षा का प्रभाव, बच्चों के मानसिक विकास पर इसका प्रभाव एक विशेष नियंत्रण तकनीक द्वारा प्रकट होता है, जिसमें कई दृश्य-मौखिक कार्य शामिल होते हैं। उनकी मदद से, जानवरों की अनुकूली निर्भरता के बारे में बच्चों के ज्ञान को आत्मसात करने की ख़ासियत, नई स्थितियों का विश्लेषण करने के लिए उन्हें स्वतंत्र रूप से लागू करने की क्षमता, साथ ही सबसे अलग और सहसंबंधित करने के लिए बौद्धिक कौशल के गठन की डिग्री को प्रकट करना चाहिए। संरचना, जानवरों के व्यवहार और पर्यावरण के महत्वपूर्ण संकेत।

इस तकनीक का उपयोग करने वाले प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की दोहरी परीक्षा के तुलनात्मक परिणाम अंजीर में दिखाए गए हैं। 10. यह दर्शाता है कि दोनों समूहों के बच्चे पहली परीक्षा की तुलना में लगभग सभी प्रश्नों पर दूसरे परीक्षण में सही उत्तरों का प्रतिशत अधिक देते हैं। आरेख यह भी दर्शाता है कि प्रायोगिक समूह के बच्चे नियंत्रण समूह के बच्चों की तुलना में बेहतर परिणाम प्राप्त करते हैं: उनके सही उत्तरों में औसत वृद्धि 67% है, जबकि नियंत्रण समूह में यह केवल 10% है। आइए हम बच्चों द्वारा व्यक्तिगत कार्यों के प्रदर्शन के परिणामों की विशेषताओं पर ध्यान दें।

पक्षियों, भृंगों और अन्य जानवरों पर समस्याओं द्वारा लंबे अंगों की अनुकूली निर्भरता के बारे में बच्चों के विचारों का परीक्षण किया जाता है। दृश्य सामग्री (भरवां जानवर, संग्रह, पेंटिंग) को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलर यह निर्धारित करते हैं कि कौन सा जानवर भागता है, जो उड़ता है या तेजी से दौड़ता है, और यह भी समझाता है कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं। इसे आरेख से देखा जा सकता है: दूसरे सर्वेक्षण में प्रयोगात्मक समूह के बच्चों में उच्चतम परिणाम मिलते हैं (वे निर्भरता को अच्छी तरह समझते हैं)। इसके अलावा, कवर करने वाले कार्यों की सामग्री की विविधता विभिन्न वर्गजानवर, कहने का कारण देते हैं: सामग्री को सामान्यीकृत रूप में महारत हासिल की गई है। इसकी पुष्टि प्रायोगिक समूह के बच्चों के उत्तरों से होती है, जो विस्तृत तर्क द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों ने निम्नलिखित तर्क के साथ भरवां पक्षियों की परीक्षा दी: "टाइटमाउस के छोटे पंख होते हैं, लेकिन इस पक्षी के पंख बहुत लंबे होते हैं। इसलिए यह तेजी से उड़ता है। टाइटमाउस, इसके विपरीत, एक लंबी पूंछ है ”; "बेशक, यह तेजी से उड़ता है (तेज की ओर इशारा करता है; दोनों पक्षियों को अपने हाथों में लेता है, हर तरफ से उनकी जांच करता है, उन्हें अपने हाथों में घुमाता है, नेत्रहीन तुलना करता है)। मैंने उसकी जांच की, उसके बहुत बड़े पंख हैं, इस छोटे से बड़े पंख हैं। और वह खुद बड़ी, मजबूत है। ” नियंत्रण समूहों के बच्चों के सही उत्तर, एक नियम के रूप में, संक्षिप्त हैं और वस्तु की सावधानीपूर्वक, व्यापक परीक्षा के साथ नहीं हैं। अन्य समस्याओं को हल करते समय समान अंतर देखे जाते हैं। भृंगों के बीच सबसे तेज धावक का चयन करते हुए, प्रायोगिक समूह का बच्चा पहले मई बीटल की ओर इशारा करता है, और फिर ग्राउंड बीटल की ओर इशारा करता है ("इस (मई) बीटल के लंबे पैर हैं, वह बड़ा है, वह तेजी से दौड़ता है। लेकिन यह (जमीन) बीटल) तेजी से दौड़ता है, उसके पास थोड़ा - पैर से थोड़ा लंबा है ")। नियंत्रण समूहों के बच्चों ने इतने विस्तृत उत्तर नहीं दिए।

प्रस्तुत समस्याओं को हल करने के परिणाम बताते हैं कि बच्चे न केवल जानवरों के अंगों की लंबाई को आंदोलन के लिए एक आवश्यक विशेषता के रूप में पहचानते हैं, बल्कि यह भी समझते हैं कि उनके पर्याप्त कामकाज की संभावनाएं विशिष्ट पर्यावरणीय परिस्थितियों पर निर्भर करती हैं। पशु के व्यवहार की प्रकृति का निर्धारण, रूपात्मक विशेषता (अंगों की लंबाई की विशेषताएं) उन स्थितियों के साथ सहसंबद्ध है

गड्ढे जिसमें जानवरों को कार्य करना चाहिए। कुत्तों के बारे में समस्या को हल करते समय प्रायोगिक समूह के बच्चों का तर्क स्थिति के आवश्यक संकेतों को सहसंबंधित करने की उनकी क्षमता का प्रमाण है। उन्हें एक कुत्ता (डछशुंड या ग्रेहाउंड) चुनना होगा जिसके साथ खरगोश और बेजर शिकार करना है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं: "हरे के पास कोई बिल नहीं है, यह अच्छी तरह से कूदता है। इस कुत्ते (ग्रेहाउंड की ओर इशारा करते हुए) के लंबे पैर हैं, यह खरगोश को पकड़ लेगा। और यह कुत्ता (एक दछशुंड की ओर इशारा करता है) एक छेद में चढ़ सकता है, यह पतला, छोटा है; और वह बुरी तरह से दौड़ती है, खरगोश और दूसरे कुत्ते की तरह नहीं (एक ग्रेहाउंड की ओर इशारा करती है), उसके पैर छोटे हैं ”; "ग्रेहाउंड के लंबे पैर होते हैं, यह तेजी से दौड़ता है। यदि शिकारी एक दछशुंड लेता है, तो वह खोदेगा और खरगोश को नहीं पकड़ेगा। और वह दछशुंड के साथ बेजर को पकड़ने जाएगा। वह छोटी है, और उसके पंजे छोटे हैं, वह छेद में रेंगती है, और वह लंबी है, अगर वह रेंगती है तो वह पकड़ सकती है ”; "ग्रेहाउंड का एक छोटा पैर होता है और एक लंबी पूंछ... दछशुंड के पैर छोटे होते हैं और यह चूहों का शिकार कर सकता है। ग्रेहाउंड में लंबे पैर होते हैं, शीर्ष पर मोटे होते हैं, यह जल्दी से दौड़ता है, खरगोश को पकड़ता है। एक बड़ा कुत्ता एक छेद में रेंग नहीं सकता है, लेकिन एक दछशुंड कम है, यह कर सकता है।" यह देखा जा सकता है कि बच्चे, किसी समस्या को हल करते हुए, न केवल अंग की लंबाई की भूमिका के बारे में ज्ञान का उपयोग करते हैं, बल्कि उन वस्तुओं के संकेतों को अलग करने की क्षमता का भी उपयोग करते हैं जो किसी स्थिति के लिए महत्वपूर्ण हैं और उन्हें संबंधित करते हैं। वे पैरों की लंबाई और कुत्तों की सामान्य वृद्धि को उजागर करते हैं; समस्या की स्थिति को ध्यान में रखें (जानवरों में से एक छेद में रहता है, और दूसरा नहीं करता है और भाग जाता है); विचार करना छोटा आकारकुत्ते के विकास के साथ उन्हें खोदता है और सहसंबंधित करता है, जिसके बाद वे जानवर की शरण में इसके प्रवेश की संभावना के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, अर्थात। व्यवहार की प्रकृति के बारे में।

परिशिष्ट 3

बच्चों के प्रायोगिक शिक्षण की प्रगति और निदान

कई अन्य समस्याओं को हल करते समय, जानवरों के सुरक्षात्मक रंग के बारे में विचारों के बच्चों द्वारा आत्मसात और उपयोग की विशेषताओं का पता चला। रंग भरने का छलावरण कार्य उनकी समझ के लिए सबसे सुलभ है। कार्यों में से एक तथाकथित कलाकार की गलती है (पशु और पर्यावरण के बीच रंग के आधार पर संबंध कई अन्य संकेतों से घिरा हुआ है)। प्रीस्कूलरों को इसे करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। सही निर्णय केवल उन्हीं बच्चों के लिए संभव है जो सहसंबंध की विधि जानते हैं। तीन चित्रों की सामग्री का विश्लेषण करने के लिए इसका उपयोग करना, जिनमें से दो में जानवरों को प्राकृतिक वातावरण के साथ सही रंग अनुपात में चित्रित किया गया है, और तीसरे में * - गलत एक में, सकारात्मक परिणाम देता है। अधिकांश मामलों में, केवल वे बच्चे ही इस कार्य का सामना कर सकते हैं जिन्हें वस्तुओं के गुणों को अलग करने और सहसंबंधित करने की तकनीकों में विशेष रूप से प्रशिक्षित किया गया है।

उपरोक्त कथनों से संकेत मिलता है कि बच्चों के निर्णय वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता पर आधारित होते हैं: “गर्मियों में, यह जानवर सफेद होता है। यह या तो हरा या ग्रे होना चाहिए। यह एक सर्दियों का जानवर है, जैसे यह यहाँ है ”(एक चित्र की ओर इशारा करता है जिसमें एक पर्टिगन को बर्फ में दर्शाया गया है); "वह सफेद है। वह बर्फ में होना चाहिए, और वह गर्मियों में होना चाहिए

तस्वीर हरियाली की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक अल्बिनो मार्टन को दिखाती है।

गोरा। हर कोई उसे नोटिस कर सकता है: घास हरी है और सब कुछ हरा है ”; "जानवर को सफेद रंग में रंगा गया है, और वहां सब कुछ हरा है (जानवर की ओर इशारा करता है) - यह एक स्टंप की तरह ग्रे होना चाहिए। कबूतर (दलिया) भी बर्फ की तरह सफेद होता है। वे उसे खा सकते हैं (मार्टन की ओर इशारा करते हुए) क्योंकि वे उसे देख सकते हैं।"

हालांकि, सभी बच्चे रंग को एकमात्र महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में नहीं पहचानते हैं। कुछ लोगों का कहना है कि जानवरों, पेड़ों या वस्तुओं को सही ढंग से नहीं खींचा गया है। इस मामले में, बच्चे को समझाया जाता है कि त्रुटि रंग में निहित है ("देखो कलाकार ने चित्रों को कैसे चित्रित किया। उनमें से एक में गलती है")। इस तरह के संकेत के बाद, प्रायोगिक समूह के बच्चे, नियंत्रण समूह के बच्चों के विपरीत, एक नियम के रूप में, एक विसंगति पाते हैं और सही उत्तर देते हैं। प्रायोगिक समूह का एक बच्चा पूछे जाने पर सही उत्तर नहीं दे पाया। फिर भी, इसका उत्तर दिलचस्प है कि वह छलावरण रंग की निर्भरता के ज्ञान पर अपने निर्णयों को आधार बनाता है। हरी घास के बीच सफेद मार्टन को देखकर उसने कहा कि यह डेज़ी में छिपा था।

अर्जित ज्ञान के आधार पर नई परिस्थितियों पर विचार करने की बच्चों की क्षमता अन्य समस्याओं के समाधान में भी प्रकट होती है। समस्या 7 में धूर्त के निवास का निर्धारण, कई बच्चे, अन्य संकेतों के साथ, इसके रंग की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं: "यह जानवर पीला है, और रेत पीली है, इसलिए यह अगोचर है"; "यह पृथ्वी का रंग है, ग्रे"; "पेंट का रंग रेत की तरह है," और इसी तरह। भृंगों की समस्या को हल करते समय, वे न केवल रंग की, बल्कि जानवर के शरीर के आकार के भी मास्किंग फ़ंक्शन की समझ दिखाते हैं: वे सही ढंग से खोजते हैं जल भृंग: "यह एक कंकड़ जैसा दिखता है, पीठ का शीर्ष हरा है, आप सोच सकते हैं कि यह पानी में एक पत्थर है"; "वह खुद को एक काले पत्थर के रूप में प्रच्छन्न कर सकता है," और इसी तरह।

इस प्रकार, किए गए सर्वेक्षण के परिणाम दिखाते हैं: बच्चों ने जानवरों के रंग के अर्थ के बारे में ज्ञान में महारत हासिल की है, रंग को एक संकेत के रूप में समझना सीखा है जो जानवर और पर्यावरण के बीच संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करता है। प्रशिक्षण के दौरान भारी बहुमत ने रंग के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने और इस कौशल के आधार पर निष्कर्ष निकालने की क्षमता में महारत हासिल की है।

बच्चे उन समस्याओं को हल करने में भी कम सफल नहीं होते हैं, जिनमें पंजों की संरचना के अनुसार, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि जीवन का कौन सा तरीका - वृक्षारोपण या भूमिगत - जानवर आगे बढ़ता है, चाहे वह पेड़ों से गुजर सकता है या मिट्टी में। उदाहरण के लिए, एक पवित्र चूहे की ओर इशारा करते हुए, बच्चा कहता है: “उसके पंजे सीधे हैं, वह पेड़ों पर नहीं चढ़ सकती, लेकिन ये (एक उड़ने वाली गिलहरी और मार्टन की ओर इशारा करते हुए) पंजे मुड़े हुए हैं; वे छाल में खोदते हैं और चढ़ते हैं ”; “उसके (सेकुलर चूहे) के पंजे फावड़े जितने बड़े और नुकीले होते हैं; वह पृथ्वी को तोड़ डालेगी और कीड़े ढूंढ़ेगी”; "वह (सुनहरा तिल) जमीन खोद सकता है - पंजे सपाट होते हैं, पंजे फावड़े की तरह निकलते हैं।" सभी बच्चे समान स्पष्टीकरण देते हैं। नियंत्रण समूह में अधिकांश बच्चे विभिन्न जानवरों के पंजों की विशेषताओं में अंतर नहीं करते हैं। उनकी राय में, पर्याप्त ध्यान देने योग्य पंजे वाला कोई भी जानवर पेड़ों पर चढ़ सकता है।

प्रायोगिक समूह के बच्चे जानवरों के आवास का निर्धारण करने में उल्लेखनीय सफलता प्राप्त करते हैं। उनकी अनुकूली विशेषताओं के एक परिसर की ओर एक अभिविन्यास विशिष्ट है। बच्चे ट्रंक की विभिन्न संरचनात्मक विशेषताओं, अंगों (आकार, आकार, समर्थन क्षेत्र), पूर्णांक की प्रकृति और रंग में अंतर करते हैं। चयनित विशेषताओं को एक विशिष्ट आवास के साथ सहसंबद्ध किया जाता है और फिर एक निष्कर्ष निकाला जाता है।

सहसंबंधों का संचालन, एक नियम के रूप में, अभ्यावेदन के रूप में किया जाता है। इसकी उपस्थिति को केवल उत्तर की प्रकृति से ही आंका जा सकता है, जो अप्रत्यक्ष रूप से तुलना की प्रक्रिया को दर्शाता है। केवल कुछ मामलों में तुलना स्पष्ट होती है: दृश्य या व्यावहारिक। इन दोनों मामलों में, बच्चा सही ढंग से पानी की भृंग ढूंढता है, लेकिन उसकी व्याख्याएं काफी भिन्न होती हैं। पहले मामले में, वे कहते हैं: "शायद यह, मैंने ऐसे लोगों को पानी में देखा", दूसरे में - "इस बीटल के पंजे बिल्कुल दिखाई नहीं दे रहे हैं। वह अपने आप को एक काले पत्थर के रूप में प्रच्छन्न कर सकता है, वह सब काला है। उसके पंजे पर - वह दौड़ नहीं सकता, वे बहुत छोटे हैं ”। एक और उदाहरण। सही तैराक चुनने के बाद, बच्चा अपने अनुभव को संदर्भित करता है: "पिताजी और मैंने ऐसे तैराक को देखा जब हम मछली पकड़ रहे थे।" प्रशिक्षण के बाद, वह बीटल की अनुकूली विशेषताओं का विश्लेषण देता है: "यह दोनों पैरों और शरीर के साथ पानी के अनुकूल है। वह शिकारियों से छिप सकता है: उसके पास पत्थर जैसी पीठ है। और पैर चप्पू की तरह हैं।"

धूर्त, बगुले के निवास स्थान का निर्धारण और एक भूमिगत निवासी की तलाश में, बच्चे बड़ी संख्या में अनुकूली लक्षणों पर भरोसा करते हैं। इस प्रकार, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों दोनों के बच्चे बगुले को बहुत आसानी से पहचान लेते हैं; वे बिना किसी हिचकिचाहट के कहते हैं कि बगुला दलदल में रहता है, लेकिन व्याख्याओं में एक बुनियादी अंतर है। नियंत्रण समूह के बच्चे केवल इस तथ्य का उल्लेख करते हैं कि पक्षी दलदल में मेंढक पाता है। प्रायोगिक समूह के बच्चे अनुकूली संकेतों के एक जटिल के आधार पर उत्तरों की पुष्टि करते हैं जो बगुले के शरीर की संरचना की विशेषता रखते हैं और तदनुसार, उसके व्यवहार को निर्धारित करते हैं। यहाँ विशिष्ट उत्तरों में से एक है: “वह, निश्चित रूप से, एक दलदल में रहती है। यह एक बगुला है। वह मेंढक खाती है। चोंच लंबी है: वह झुक जाएगी और पकड़ लेगी। गर्दन लंबी है, मदद भी करती है, झुककर नीचे तक पहुंच जाएगी। पैर भी पानी में खड़े होने में मदद करते हैं, क्योंकि वे लंबे होते हैं, इससे गिरते नहीं हैं। अधिक उंगलियां: वे फैली हुई हैं। अगर वे लोमड़ी की तरह होते, तो वह असफल हो जाती।"

बच्चे एक नियम के रूप में, एक नियम के रूप में, रेगिस्तान में रखने के बारे में कम अच्छी तरह से बोलते हैं: "इसके पैर खुदाई के लिए अनुकूलित हैं, वे चौड़े हैं, पंजे हैं, और नाक से अच्छी तरह से गंध आती है। मुझे समझ में नहीं आता कि आँखें क्यों?! आह ... पत्थर, घास से न टकराने के लिए। वह, निश्चित रूप से, रेगिस्तान में रहती है, उसके पास छलावरण रंग है ”; बच्चा "रेगिस्तान", "पृथ्वी" चित्रों पर "चतुर" चित्र लागू करता है और समझाता है: "अब मैं पंजे को देखूंगा। हे! जानवर के पास बहुत है बड़ी आँखें! और जो लोग भूमिगत रहते हैं उन्हें बड़ी आंखों की जरूरत नहीं होती है। पंजे चौड़े हैं, पंजे बड़े हैं। क्या उसके पास बद्धी है? (प्रयोगकर्ता उत्तर देता है: "नहीं")। वह रात में गड्ढा खोद सकता है। रंग थोड़ा रेत जैसा है। वह रेगिस्तान में रहता है।"

जानवर की कुछ संरचनात्मक विशेषताओं को उजागर करके और पर्यावरण के विशिष्ट गुणों के साथ उनकी तुलना करके, बच्चा अपने तर्क के लिए सही दिशा के लिए टटोलता हुआ प्रतीत होता है। जानवर की संरचना की प्रत्येक हाइलाइट की गई विशेषता, वह मानसिक रूप से एक विशिष्ट बायोटोप में प्रवेश करता है और इस आधार पर निष्कर्षों की एक श्रृंखला पर आता है जो उसे सही समाधान खोजने में मदद करता है। शुरुआत से ही, बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करता है: पंजे की संरचना की विशेषताओं का पता लगाने के लिए ("अब मैं पंजे को देखूंगा"), लेकिन वह जानवर की बड़ी आंखों को नोटिस करता है और तुरंत सही निष्कर्ष निकालता है: ऐसा जानवर भूमिगत नहीं रह सकता। साथ ही, निस्संदेह, उनका सामान्य निष्कर्ष ("और जो लोग भूमिगत रहते हैं उन्हें बड़ी आंखों की आवश्यकता नहीं है") चतुर पर लागू होता है। पंजे की विशेषताओं का आकलन करते हुए, बच्चा

नोक जैसे कि लापरवाही से पता चलता है कि क्या झिल्ली हैं, और निष्कर्ष निकाला है कि जानवर दलदल नहीं है। पंजे की संरचना से मिट्टी को खोदने और उसके रंग की तुलना रेत के रंग से करने की क्षमता को स्थापित करने के बाद, वह सही अंतिम निष्कर्ष पर आता है: जानवर रेगिस्तान में रहता है।

इस प्रकार, वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान और तुलना करने के संचालन का क्रमिक, चरण-दर-चरण कार्यान्वयन एक नई स्थिति में अभिविन्यास का कार्य करता है और मौजूदा ज्ञान का उपयोग करने और तार्किक निर्णय लेने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक प्रक्रिया के विकास के लिए यह मौलिक महत्व है।

सर्वेक्षण के परिणाम बताते हैं कि बच्चों ने कक्षाओं की सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल कर ली है, उस ज्ञान में महारत हासिल कर ली है जो अस्तित्व की स्थितियों के लिए जानवरों के अनुकूलन की निर्भरता की पहचान करने में मदद करता है, वस्तुओं के संकेतों को निर्धारित करने और सहसंबंधित करने के लिए बौद्धिक कौशल। जिसका प्रकृति में संबंध है। आत्मसात की गई सामग्री का उनके मानसिक विकास (दृश्य-आलंकारिक और) पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा तार्किक सोचउनकी एकता में)। सीखने की प्रक्रिया में सोच का विकास मुख्य रूप से ज्ञान की सामग्री के कारण होता है जो जानवरों और पर्यावरण की संरचना और व्यवहार के बीच प्राकृतिक संबंधों को दर्शाता है। उसी समय, वस्तुओं की विशेषताओं को अलग करने और सहसंबंधित करने के संचालन में विशेष महारत का महत्वपूर्ण महत्व था: एक ओर, इसने दृश्य-आलंकारिक सोच के केंद्रीय कार्यों में से एक को सीधे विकसित किया - गतिशील प्रतिनिधित्व, दूसरी ओर -

गोय - सहसंबंध के आधार पर अनुमान के तार्किक कार्य के गठन के लिए सामग्री के रूप में कार्य किया।

प्रीस्कूलर में सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान सीखने की प्रक्रिया के मौखिक पक्ष द्वारा खेला गया था। एक वयस्क और बच्चों के भाषण ने न केवल वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं और कुछ शर्तों के तहत उनके कामकाज की विशेषताओं को निर्धारित करने और व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य किया, बल्कि सीधे चयनित सुविधाओं के साथ संचालन के परिणामों को भी दर्शाया, अर्थात्। निर्णयों के निर्माण की प्रक्रिया, और उनके आधार और अनुमानों पर।

नियंत्रण सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चला है कि वस्तुओं की विशेषताओं को अलग करने और सहसंबंधित करने की क्षमता में महारत हासिल करने का भी प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक अलग अर्थ है! बौद्धिक कौशल बच्चे को एक नई स्थिति में सही ढंग से नेविगेट करने और मौजूदा ज्ञान को इसका विश्लेषण करने के लिए लागू करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, ये कौशल एक अभिविन्यास उपकरण की भूमिका निभाते हैं और ज्ञान के व्यापक उपयोग के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

परिशिष्ट 4

जीवित वस्तुओं की वृद्धि और विकास के बारे में बच्चों के विचार (पता लगाने वाले प्रयोग का विश्लेषण)

कार्य को सुनने के बाद, बच्चों ने दृश्य एड्स को देखा, आवश्यक क्रियाएं कीं (उदाहरण के लिए, उन्होंने चित्रों से एक पिल्ला के लिए एक बूथ चुना, एक निश्चित क्रम में कार्ड बिछाए, जो विकास और विकास के क्रम को दर्शाता है। एक जानवर या पौधे, आदि), और कार्य द्वारा प्रदान किए गए सवालों के जवाब भी दिए।

सर्वेक्षण, जो एक व्यक्तिगत आधार पर किया गया था, विभिन्न परिस्थितियों में रहने वाले विभिन्न उम्र के बच्चे (दूसरे जूनियर से स्कूल के लिए तैयारी समूह तक) शामिल थे। इस प्रकार, टी.वी. ख्रीस्तोव्स्काया और एल.एस. इग्नाटकिना ने मॉस्को और मैग्निटोगोर्स्क में प्रीस्कूलर की जांच की; T.N. Druzhinina ने ग्रामीण क्षेत्रों में बच्चों के साथ काम किया (S. M. Kirov, मास्को क्षेत्र के नाम पर सामूहिक खेत का बालवाड़ी), जो मुर्गियों, पिल्लों, बछड़ों आदि के जन्म का निरीक्षण कर सकते थे।

प्रीस्कूलर क्या जानते हैं कि पौधे और जानवर कैसे बढ़ते और विकसित होते हैं? शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि ज्यादातर लोग जानते हैं कि पक्षी अंडे से पैदा होते हैं, और स्तनधारियों का जीवित जन्म उनके लिए कम परिचित होता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के कई बच्चे, जैसा कि टी। वी। ख्रीस्तोव्स्काया नोट करते हैं, समझते हैं कि पौधे बीज से उगाए जाते हैं, और केवल कुछ ही उनके प्रजनन के वानस्पतिक तरीकों को कहते हैं (अंकुर से, पत्तियों से)।

बच्चे विभिन्न मानदंडों के अनुसार नए जीवों की वृद्धि और विकास का निर्धारण करते हैं। प्रीस्कूलर के लिए वयस्क जानवर और बछड़े की पहचान करना सबसे आसान है यदि दोनों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाता है और उम्र का अंतर महत्वपूर्ण है। बच्चे इसे विभिन्न मानदंडों द्वारा स्थापित करते हैं: व्यक्तिगत अंगों का आकार, उपस्थिति या अनुपस्थिति, उनकी संख्या, व्यवहार, लेकिन प्रमुख संकेत आकार है। एलएस इग्नाटकिना ने नोट किया कि जीवन के 4 वें वर्ष के बच्चे, बिना किसी हिचकिचाहट के चित्र पुस्तक "मॉम्स एंड चिल्ड्रन" को देखते हुए, संकेत दिया कि वयस्क कुत्ता कहाँ था और उसका शावक कहाँ था। और जब उनसे पूछा गया कि एक पिल्ला कैसे बढ़ता है और कुत्ता बन जाता है, तो अधिकांश ने समस्या को बहुत सरलता से हल किया। "यह कैसे बढ़ता है," उन्होंने कहा और पहले पिल्ला और फिर वयस्क कुत्ते की ओर इशारा किया। अन्य तथ्य यह भी सुझाव देते हैं कि आकार, बढ़ते जानवर के संकेत के रूप में, बच्चों की कल्पना में हावी है। बच्चे शायद ही एक वयस्क और एक युवा जानवर के बीच अंतर करते हैं, जब बाद वाला किशोरावस्था में होता है और समग्र शरीर के आकार के संदर्भ में एक वयस्क से बहुत भिन्न नहीं होता है। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि आखिरी लिंक में अलग-अलग उम्र के चरणों को दर्शाने वाले कार्डों को बिछाते समय अधिकांश बच्चे गलतियाँ करते हैं। इस मामले में, अन्य संकेत (व्यवहार, शरीर के अनुपात) प्रमुख महत्व प्राप्त करते हैं, लेकिन बच्चे हमेशा उन्हें नोटिस नहीं करते हैं और इसलिए उनके उत्तरों में गलतियां करते हैं।

टी.वी. ख्रीस्तोव्सकाया द्वारा एक दिलचस्प निष्कर्ष निकाला गया, जिन्होंने सुझाव दिया कि बच्चे दिखाते हैं कि चूजा कहाँ है और वयस्क पक्षी एक छोटे (लेकिन वयस्क) वन पक्षी के साथ कोयल (यानी एक बड़ा पक्षी) को खिलाने का चित्रण करता है। शोधकर्ता ने नोट किया कि उम्र की परवाह किए बिना, कई बच्चों को केवल पक्षियों के पूर्ण आकार द्वारा निर्देशित किया गया था और इसलिए उन्होंने गलत उत्तर दिए। हालांकि, कुछ बच्चों ने पक्षियों के आकार और उनके व्यवहार (छोटा एक बड़े को खिलाता है) के बीच एक स्पष्ट विरोधाभास देखा, जिसने उन्हें दिलचस्प तर्क के लिए प्रेरित किया।

जानवरों में शरीर के अनुपात में उम्र के साथ परिवर्तन (यानी, इसके अलग-अलग हिस्सों के आकार के बीच का अनुपात) प्रीस्कूलर शायद ही नोटिस करते हैं। में वह सबसे बड़ा मूल्य, जाहिरा तौर पर, एक बचकाना अनुभव है। मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि किसी वस्तु के अनुपात में परिवर्तन आमतौर पर प्रीस्कूलर द्वारा कठिनाई से पहचाना जाता है। हालांकि, जब उन्हें चित्र में वयस्क और बच्चे की पहचान करने के लिए कहा गया, जहां आंकड़ों की ऊंचाई समान थी, तो बच्चों ने आसानी से कार्य का सामना किया। टी. वी. ख्रीस्तोव्स्काया ने नोट किया कि छोटों ने भी पिता और बच्चे को सही ढंग से इंगित किया था।

अधिकांश बच्चों के लिए पेड़ों की उम्र ट्रंक की मोटाई और शाखाओं की संख्या से निर्धारित होती थी, यानी, उन स्थितियों में एकमात्र विश्वसनीय संकेत जब पेड़ों की ऊंचाई समान होती है। हालांकि, कुछ गलत थे, शायद लोगों की उम्र की धारणा से उसी दबाव में: उन्होंने एक युवा पेड़ को एक पुराने के लिए एक छोटी संख्या में शाखाओं के साथ लिया, यह मानते हुए कि यह बुढ़ापे से था, न कि युवाओं के कारण।

बच्चों को यह निर्धारित करने की अनुमति देने में एक महत्वपूर्ण कारक है कि उनके सामने कौन सा जानवर है - एक वयस्क या एक शावक, उनका व्यवहार है। सभी शोधकर्ता जोर देते हैं: प्रीस्कूलर, यहां तक ​​\u200b\u200bकि छोटे भी, जानवरों की विभिन्न व्यवहार विशेषताओं में अंतर करते हैं, उन्हें एक निश्चित उम्र से संबंधित कार्यात्मक मानते हैं। खेल व्यवहार, बच्चों की राय में, केवल शावकों की विशेषता है। वे नहीं जानते कि अपने आप को कैसे खिलाना है, हिलना (उदाहरण के लिए, चूजे - उड़ना), अपना बचाव करना और इसके विपरीत। यह व्यवहार संबंधी विशेषताएं थीं जिन्होंने कोयल के साथ उपरोक्त उदाहरण को समझने में कुछ लोगों की मदद की।

बच्चे जीवित चीजों की वृद्धि और विकास को कैसे समझते हैं? क्या वे इन प्रक्रियाओं को किसी शर्त से जोड़ते हैं? शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि जीवन के चौथे वर्ष में शिशु, और इससे भी अधिक बड़े बच्चों के लिए, युवा जानवरों के विकास को पोषण के साथ जोड़ते हैं: "वे तब बढ़ते हैं जब वे खाते हैं या जब उन्हें खिलाया जाता है।" इसके अलावा, जैसा कि एलएस इग्नाटकिना दिखाता है, बच्चे जानवरों के विकास को अपने साथ सादृश्य से आंकते हैं (वे खाते हैं और बढ़ते हैं, जिसका अर्थ है कि जानवरों में भी ऐसा ही होता है)। हालांकि, सभी बच्चे नहीं जानते हैं कि स्तनधारी अपने बच्चों को अपना दूध पिलाते हैं। T.N.Druzhinina ने पुराने प्रीस्कूलरों से सवाल पूछा "क्या एक नवजात पिल्ला जंगल में अकेला रह सकता है?" सभी बच्चों ने सही उत्तर दिया (नहीं कर सकता), लेकिन कारण अलग थे। अधिकांश ने इसे भोजन की कमी के लिए जिम्मेदार ठहराया, जो बाद में निकला, इसका मतलब केवल मांस और हड्डियां था, न कि मां का दूध। अन्य कारणों में, कुछ ने पानी की कमी, घर, गर्मी, माँ, दुश्मनों की उपस्थिति, साथ ही इस तथ्य की ओर इशारा किया कि पिल्ला डर जाएगा या ऊब जाएगा। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे ने एक नहीं, बल्कि कई कारण बताए। यह पुष्टि करता है कि बच्चे अपने अस्तित्व को सुनिश्चित करने वाले कारकों के एक जटिल के रूप में एक युवा जानवर के अस्तित्व की स्थितियों पर विचार करने में सक्षम हैं। यह दृष्टिकोण है जो बढ़ते जीव और बाहरी वातावरण के बीच संबंधों की सही समझ के लिए महत्वपूर्ण है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे माँ की पर्यावरण-निर्माण भूमिका से बहुत कम परिचित हैं, जो विशेष रूप से पहली बार में बच्चे को सुरक्षा, गर्मी, पोषण और देखभाल प्रदान करती है।

एल.एस. इग्नाटकिना के अनुसार, जिन्होंने टी.एन. द्रुज़िना की तुलना में 10 साल बाद शोध किया, बच्चे माँ के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने लगे। उसके सर्वेक्षण से यह स्पष्ट है कि कुछ बच्चे पहले से ही अपने माता-पिता के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को नाम देने में सक्षम हैं। मध्य समूह के एक तिहाई से अधिक और पुराने समूह के आधे से अधिक ने कहा कि बच्चों को खिलाने, उनकी रक्षा करने, खेलने और सीखने के लिए वयस्क जानवर आवश्यक हैं। यह भी पता चला कि बच्चे छोटे जानवरों की देखभाल करने वाले लोगों की भूमिका के बारे में बहुत कम जानते हैं। केवल उनमें से जिन्होंने वयस्कों के साथ बिल्ली के बच्चे, पिल्लों, मुर्गियों और बछड़ों की देखभाल में भाग लिया था, वे इसका अच्छी तरह और सही ढंग से वर्णन करने में सक्षम थे। नतीजतन, घरेलू जानवरों के जीवन में मनुष्य की पर्यावरण-निर्माण भूमिका को प्रीस्कूलर द्वारा मुख्य रूप से युवा जानवरों को पालने में अपनी भागीदारी के अनुभव के माध्यम से महसूस किया जाता है।

अधिकांश बच्चे, जैसा कि टी.वी. ख्रीस्तोव्स्काया दिखाते हैं, पौधों की वृद्धि और विकास को पोषण के साथ जोड़ते हैं, मुख्य रूप से पानी के साथ: "उन्हें पानी पिलाया जाता है, और वे बढ़ते हैं।" प्रीस्कूलर शायद ही पौधे के लिए आवश्यक अन्य शर्तों का नाम लेते हैं। यह पूछे जाने पर कि यह कैसे पता लगाया जाए कि यह बढ़ रहा है, कई पुराने प्रीस्कूलर इसकी ऊंचाई बढ़ाने की बात करते हैं। कुछ बच्चे नए अंगों की उपस्थिति का संकेत देते हैं: जड़ें, अंकुर, फूल। जब जानवरों की बात आती है तो बच्चे वही बोलते हैं। बच्चों के अनुसार, नए अंगों की उपस्थिति (एक कंघी और दाढ़ी - एक कॉकरेल में, सींग - एक बकरी में, आदि), जानवरों के विकास को इंगित करता है।

जीवित चीजों में होने वाले परिवर्तनों को समझने में एक महत्वपूर्ण पहलू उनकी वृद्धि और विकास के अस्थायी पैरामीटर की विशेषता है। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलर के लिए समय के बारे में विचार बनाना मुश्किल है। जैविक प्रक्रियाओं की कड़ाई से परिभाषित अस्थायी सीमा प्रीस्कूलर द्वारा खराब समझी जाती है, जिसे सभी शोधकर्ताओं ने नोट किया है। सबसे अच्छा, बच्चे कहते हैं कि एक शावक को एक वयस्क में बदलने में लंबा समय लगता है। वे दुनिया में (विशेषकर पक्षियों में) किशोरों की उपस्थिति को अधिक आसानी से समय दे सकते हैं, इसका श्रेय . की उपस्थिति को देते हैं आवश्यक शर्तें(वसंत में गर्मी)। टीएन द्रुज़िना ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के गाँव के बच्चों से पूछा कि चूजों के दिखाई देने पर मुर्गी कितने समय तक अंडे देती है। जिन बच्चों ने बार-बार इस प्रक्रिया को देखा है, उन्होंने असंगत उत्तर दिया: एक दिन, तीन दिन, एक महीना, एक लंबा समय, मुझे नहीं पता।

टी। वी। ख्रीस्तोव्स्काया की विधि में निम्नलिखित कार्य शामिल थे: बच्चों को यह इंगित करना था कि एक बीज से खीरे वाले पौधे को बढ़ने में कितना समय लगता है। इसके लिए, विभिन्न पैमानों की कई विशेष पट्टियाँ बनाई गईं: एक पर समान विभाजननिरूपित घंटे, दूसरे पर - दिन, तीसरे पर - सप्ताह। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के प्रीस्कूलर के लिए, प्रयोगकर्ता ने पहले समझाया कि स्ट्रिप्स पर क्या दर्शाया गया था और उनका उपयोग कैसे किया जाए। फिर बच्चों को बारी-बारी से चयनित समय पट्टी के साथ ककड़ी के विकास और विकास के विभिन्न चरणों को दर्शाने वाले कार्डों को स्थानांतरित करने के लिए कहा गया, जिससे यह निर्धारित किया जा सके कि इस तरह के पौधे को बढ़ने के लिए कितने घंटे, दिन या सप्ताह चाहिए। शोधकर्ता की टिप्पणियों के अनुसार, बड़े समूह के कई बच्चों को कार्य समझ में नहीं आया: उन्होंने एक स्ट्रिप-घड़ी को चुना और इसके साथ छेड़छाड़ की। जैसा कि बाद में पता चला, शब्द "घड़ी" (समय की अवधारणा) वे उस वस्तु से जुड़े थे जो उन्हें ज्ञात थी - घड़ी। स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों ने कार्य के साथ बेहतर ढंग से मुकाबला किया, जिन्होंने जानबूझकर स्ट्रिप-डे या स्ट्रिप-वीक चुना, उन्हें दिखाया कि पत्ते, फूल, फल दिखाई देने तक कितना समय बीत जाएगा। तो, एक बच्चे ने 12 सप्ताह गिना और समझाया: तीन सप्ताह में पत्ते होंगे, चार में - फूल, पांच में - एक छोटा खीरा, और 12 में - यह बड़ा हो जाएगा। शोधकर्ता ने नोट किया कि, जवाबों की एक विस्तृत श्रृंखला के बावजूद, कई मामलों में, एक विशेष वार्षिक पौधे के विकास और विकास के समय के बारे में अनायास ही बच्चों के विचारों का गठन प्रक्रिया की लंबाई के वास्तविक मूल्यांकन के करीब पहुंच गया। कुल मिलाकर, प्रयोग ने पुष्टि की कि प्रकृति में नियमित परिवर्तनों का समय पैरामीटर प्रीस्कूलर द्वारा कठिनाई से महसूस किया जाता है और उद्देश्यपूर्ण सीखने के लिए विशेष तकनीकों की खोज की आवश्यकता होती है।

और हमारे प्रयोगों का अंतिम लक्ष्य जीवित प्राणियों के विकास और विकास के बारे में विचारों की प्रकृति को स्थापित करना है जो कि प्रीस्कूलर के बीच सहज रूप से उभर कर आते हैं, उनकी गतिशीलता की डिग्री। बच्चे बड़े होने पर पौधों और जानवरों के परिवर्तन की कल्पना कैसे करते हैं: अलग-अलग राज्यों में अचानक परिवर्तन के रूप में या परिवर्तन की एक सहज क्रमिक प्रक्रिया के रूप में? यह काफी हद तक असाइनमेंट में बच्चों को प्रस्तुत दृश्य सामग्री से पता चला था। सभी शोधकर्ताओं ने उन्हें अलग-अलग जानवरों और पौधों के विकास के चरणों को दर्शाने वाले चित्रों को आवश्यक क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहा। प्रयोग कुत्ते, मुर्गी, मुर्गी के उदाहरण पर किया गया था। एक कार्य में, एक व्यक्तिगत प्रयोग में ग्रामीण बच्चों की जांच करने वाले टीएन ड्रुज़िना ने उन्हें एक छोटी कहानी सुनने के लिए आमंत्रित किया: "कुत्ते ज़ुचकी के लिए एक पिल्ला पैदा हुआ था, उसका नाम ड्रुझोक रखा गया था। कलाकार ने चित्रों में चित्रित किया कि कैसे ड्रुझोक बड़ा हुआ और एक वयस्क कुत्ता बन गया। कलाकार ने ये तस्वीरें हमें दीं। लेकिन यहाँ परेशानी है! हमारे पास कुत्तों की छवियों के साथ कई और तस्वीरें थीं, और अब हम उनमें से ड्रूज़्का नहीं खोज सकते। उसे खोजने में मेरी मदद करें। सभी तस्वीरें देखें कि कैसे द्रुझोक बड़ा हुआ और उन्हें क्रम में रखा।" इस प्रकार, बच्चों को दो समस्याओं को हल करना पड़ा: अन्य कुत्तों की छवि के साथ चित्रों से ड्रुझोक की छवि के साथ चित्रों को अलग करना और उन्हें सही क्रम में रखना (पिल्ले को एक वयस्क कुत्ते में बदलना)। सामग्री दिखाती है: स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों ने आसानी से कार्य का सामना किया। ड्रुझोक की छवियों को बाकी कुत्तों से अलग करना सीधा था। कुत्ते के विकास और विकास के पांच चरणों (नवजात पिल्ला, एक महीने का, तीन महीने का, छह महीने का, वयस्क कुत्ता) से मिलकर एक अनुक्रमिक पंक्ति बिछाते समय, कठिनाई केवल किशोर अवस्था (छह महीने) के कारण होती है पुराना पिल्ला)। 50 बच्चों में से, यह चरण छूट गया था। 5 साल के 10 बच्चे और 6 साल के 3 बच्चे

मुर्गियों के साथ कार्य अधिक कठिन हो गया: 10 चित्रों ने विकास चक्र को दो बार दिखाया - एक अंडे से एक वयस्क मुर्गी तक (मध्यवर्ती चरण - एक हैटेड चूजा, एक सप्ताह पुराना और एक किशोर)। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के बच्चों ने कार्य (दो पंक्तियों को - एक अंडे से एक वयस्क चिकन तक) को बड़े लोगों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन किया। 5 बच्चों में, किशोरावस्था के चरण को निर्धारित करने (वह एक वयस्क चिकन के साथ भ्रमित था) और दूसरी पंक्ति बिछाने के कारण कठिनाई हुई थी। वरिष्ठ समूह में से केवल दो ही पूरे कार्य को सही ढंग से पूरा करने में सक्षम थे। सबसे बड़ी कठिनाइयाँ, साथ ही 5 साल के बच्चों के लिए, एक किशोर चिकन (12 बच्चे) की पहचान करने और दूसरी पंक्ति बिछाने के साथ उत्पन्न हुई। हालांकि, कुछ ने अन्य सभी चरणों में गलतियां कीं।

एल.एस. इग्नाटकिना ने बच्चों को एक पक्षी के विकास के बारे में चित्र बनाने का थोड़ा अलग संस्करण पेश किया: घोंसला, घोंसले में अंडे, घोंसले में चूजे, नवेली। छोटे प्रीस्कूलर ने केवल एक पंक्ति बिछाने का प्रयास किया। उनके लिए वयस्क पक्षी और चूजे की पहचान करने का सबसे आसान तरीका। से शुरू मध्य समूह, और इससे भी अधिक: बड़े समूह में, बच्चे न केवल जानवर के विकास के प्रारंभिक और अंतिम चरणों को देखने में सक्षम होते हैं, बल्कि संक्रमणकालीन चरणों को भी देखते हैं। इसी तरह के परिणाम टी। वी। ख्रीस्तोव्स्काया द्वारा प्राप्त किए गए थे। अपने प्रयोग में, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों ने एक जड़ी बूटी (उदाहरण के लिए, एक अफीम) के विकास और विकास की अनुक्रमिक श्रृंखला रखी। सबसे बड़े और तैयार बच्चों को अलग करें

शैक्षिक समूहों ने कार्य को सही ढंग से किया, सबसे भ्रमित मध्यवर्ती चरण या उन्हें छोड़ दिया।

इस प्रकार, सामग्री दिखाती है: पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे यह समझने लगते हैं कि जीवित चीजों की वृद्धि और विकास सुचारू रूप से और धीरे-धीरे होता है। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे विकास के प्रारंभिक और अंतिम चरणों में अच्छी तरह से उन्मुख होते हैं, लेकिन यह नहीं समझते कि एक चरण दूसरे चरण में कैसे जाता है। हम कह सकते हैं कि बच्चों में पशु विकास की पूरी प्रक्रिया दो चरणों में व्यक्त की जाती है: यह कहाँ से शुरू होती है और कैसे समाप्त होती है। मध्य समूह के बच्चों में प्रतिनिधित्व की कुछ गतिशीलता दिखाई देती है। वे कहानी में प्रक्रिया की अवधि को समय में बताने के लिए अनाकार रूप से सक्षम हो जाते हैं, कई मामलों में सात साल के बच्चों को पहले से ही इस बात का अंदाजा है कि नया कैसे दिखाई दिया जंतुवयस्कता तक पहुँचता है। व्यक्तिगत प्रीस्कूलर प्रक्रिया की पुनरावृत्ति और जीवन क्रियाओं की चक्रीय प्रकृति दोनों को समझ सकते हैं।

हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में गतिशील अभ्यावेदन के उद्भव की प्रवृत्ति होती है जो एक जीवित वस्तु के परिवर्तन के क्रम को दर्शाती है जैसे वह बढ़ती और विकसित होती है। फिर भी, अनुसंधान से यह देखा जा सकता है कि अधिकांश बच्चों में, प्रतिनिधित्व के लक्षण वर्णन में, स्थिर छवियां प्रबल होती हैं, पूरी प्रक्रिया का वर्णन करने की प्रवृत्ति नहीं होती है, बल्कि इसके व्यक्तिगत चरणों को संरचना या व्यवहार के संकेतों के विपरीत प्रदर्शित किया जा सकता है। (जानवरों में)। टी.वी. की विधि के अनुसार असाइनमेंट पूरा करने के परिणामों से इसकी पुष्टि होती है। विभिन्न आकारप्रवेश द्वार: छोटा, मध्यम, बड़ा। सभी बच्चे जानते थे कि पिल्ला बड़ा होकर बड़ा कुत्ता बनेगा। हालांकि, केवल कुछ ही इस परिस्थिति से निर्देशित थे और उन्होंने "विकास के लिए" बूथ चुना। बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, संकेत दिए जाने के बाद भी, एक बड़े प्रवेश द्वार के साथ एक घर नहीं लेना चाहता था, लेकिन उसने उसे चुना इस पलएक पिल्ला के लिए उपयुक्त। नतीजतन, यह जानवर के आगे के परिवर्तनों के बारे में विचारों की गतिशीलता नहीं थी, बल्कि इसकी दृश्य छवि की स्थिर प्रकृति थी। इसलिए हम लेखक के साथ सहमत होते हैं जब वह बच्चों के प्रतिनिधित्व का सामूहिक विवरण देता है, जिसमें स्थिर छवियां हावी होती हैं (पिल्ला कमजोर है, रक्षाहीन है, यह नहीं जानता कि कैसे चलना है, एक वयस्क की तरह, भोजन प्राप्त करें, अनुभवहीन, चंचल; ए वयस्क जानवर मजबूत है, जल्दी से आगे बढ़ सकता है, मैं लिखता हूं, बच्चे की देखभाल करता हूं (फ़ीड करता है, दुश्मनों से बचाता है, सिखाता है)।

परिशिष्ट 5

जानवरों की वृद्धि और विकास के साथ बच्चों का परिचय (खोजपूर्ण सीखने का प्रयोग)

खोज ललाट प्रयोग टीएन द्रुज़िना द्वारा पहले उल्लेखित सामूहिक खेत किंडरगार्टन में हमारी भागीदारी के साथ किया गया था। प्रायोगिक शिक्षण मुर्गियों के अल्पकालिक अवलोकनों पर आधारित था, जो स्कूल के लिए बड़े और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ आयोजित किया गया था। अवलोकनों की विकसित श्रृंखला ने ऊष्मायन की अवधि को कवर किया।

अंडे, तीन महीने की उम्र तक मुर्गियों की वृद्धि और विकास। इसमें कई तरह के सार्थक क्षण शामिल थे: 1) अंडे के ऊष्मायन और मुर्गियों के विकास के दौरान मुर्गी का व्यवहार; 2) रची हुई मुर्गियों की उपस्थिति और व्यवहार की विशेषताएं; वृद्धि की प्रक्रिया में उनके परिवर्तन; 3) इसी अवधि के दौरान पोषण, मुर्गियों और मुर्गियों के सुरक्षात्मक व्यवहार की विशेषताएं; 4) मुर्गियों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण, उनके लिए मानव देखभाल। प्रयोग के साथ-साथ, अवलोकनों का एक कैलेंडर नियमित रूप से भरा गया था, जिसमें समय के अनुसार, बढ़ते मुर्गियों और मुर्गियों के व्यवहार और उपस्थिति की विशेषताओं को दर्ज किया गया था। प्रशिक्षण के कुछ चरणों में, कक्षाएं आयोजित की गईं जिनमें बच्चों को पालतू जानवरों के रूप में मुर्गियों के जीवन से परिचित कराया गया, घर में रखने की स्थिति में मुर्गियों के विकास और विकास के बारे में सामान्य ज्ञान प्राप्त हुआ।

शैक्षिक प्रयोग की शुरुआत में, बच्चों की स्मृति में चिकन परिवार की संरचना के बारे में विचारों को पुनर्जीवित करने के लिए, एक व्यक्ति की देखरेख में उसका जीवन और मुर्गियों को पालने के बारे में सबसे सामान्य ज्ञान भी देता है, पेंटिंग "कॉकरेल" एक परिवार के साथ" पाठ में विचार किया गया था। सामग्री ने न तो बड़े लोगों में या स्कूल के लिए तैयारी समूहों में कठिनाइयों का कारण बना दिया और बच्चों द्वारा महारत हासिल की गई। उनके उत्तरों से पता चलता है कि वे संरचना के अनुसार निश्चित रूप से एक मुर्गा और मुर्गी के लक्षण पाते हैं, लेकिन साथ ही वे अपने व्यवहार की विशेषताओं पर भरोसा नहीं करते हैं। सभी बड़े बच्चे जानते हैं कि मुर्गियां एक अंडे से निकलती हैं, लेकिन उन्हें यह कहना मुश्किल था कि चूजों के प्रकट होने के लिए मुर्गी को कितने दिनों तक घोंसले पर बैठना होगा। बच्चों ने मुर्गी के लिए मनुष्य की भूमिका और उसकी देखभाल को अच्छी तरह से समझा, माँ मुर्गी के व्यवहार के कुछ क्षणों को नोट किया: “एक आदमी मुर्गी के लिए घोंसला बनाता है। लोग चिकन खिलाते हैं "( वरिष्ठ समूह); "एक आदमी उसके लिए घोंसला बनाता है, आपको वहां घास डालनी होगी ताकि अंडा न टूटे। और उन्होंने उसे गर्म रखने के लिए एक खलिहान बनाया ”(स्कूल के लिए तैयारी समूह)।

पाठ के बाद, एक मुर्गी पालन करने वाली मुर्गी के अवलोकनों की एक श्रृंखला की गई। अवलोकन 1 का उद्देश्य बच्चों को यह दिखाना है कि मुर्गी कैसे अंडे देती है, इसके लिए उसे किन परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। अंडे पर बैठी मुर्गी को देखकर, बच्चों ने शिक्षक के साथ बातचीत में स्पष्ट किया कि एक व्यक्ति मुर्गियों की देखभाल कैसे करता है: “एक आदमी ने मुर्गी का घोंसला बनाया। वह आदमी उसके लिए खाना लाया। मुर्गी अपने लिए घोंसला नहीं बना सकती, उसे इसकी आदत नहीं है, लेकिन जंगली पक्षी घोंसला बनाते हैं ”(पुराना समूह); "चिकन घर का बना है। लोग उसके लिए सब कुछ करते हैं। आपको उसे परेशान नहीं करना चाहिए, आपको टिपटो पर चलना होगा, कानाफूसी में बोलना होगा, अन्यथा अंडकोष नहीं फूटेगा "( तैयारी समूह) अंडे के ऊष्मायन की अवधि के बारे में प्रश्न का उत्तर देना बच्चों के लिए कठिन था: वे लगभग सही समय का नाम भी नहीं बता सके।

अवलोकन 2 ने एक अलग लक्ष्य का पीछा किया: बच्चों को यह दिखाने के लिए कि अंडे एक मुर्गी की गर्मी से गर्म होते हैं, और केवल इसके प्रभाव में, तीन सप्ताह के भीतर अंडे से चूजे निकल सकते हैं। अवलोकन के दौरान (उस समय मुर्गी अनुपस्थित थी), बच्चों ने अंडों को दिलचस्पी से देखा, ध्यान दिया कि वे अपने साथ लाए गए अंडे की तुलना में गर्म थे। हालांकि, जब उनसे पूछा गया कि वे गर्म क्यों हैं, तो उन्होंने अलग तरह से उत्तर दिया: "सूरज उन्हें गर्म करता है", "यहाँ गर्म है" (पुराना समूह); "चिकन उन्हें गर्म रखता है" (स्कूल के लिए तैयारी समूह)। और जब सभी को घोंसले से अंडे की तुलना करने के लिए कहा गया और एक लाया गया, तो बड़े बच्चों ने कहा: "यह अंडा ठंडा है, यह निर्जीव है", "यह मुर्गियां हैं"

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जानवरों की दुनिया महान और विविध है। पशु भूमि, समुद्र, नदियों, महासागरों में निवास करते हैं। उन्होंने सभी आवासों में महारत हासिल कर ली है: जमीनी हवा, पानी और मिट्टी।

जानवरों और पौधों के बीच समानताएं और अंतर

पशु, पौधों की तरह, जीवित जीव हैं। पौधों की तरह, उनकी एक कोशिकीय संरचना होती है, फ़ीड, सांस लेते हैं, बढ़ते हैं, प्रजनन करते हैं। यह पौधों और जानवरों के बीच समानता है। हालांकि, समानता के बावजूद, दोनों के बीच बड़े अंतर हैं।

सबसे महत्वपूर्ण अंतर खाने के तरीके का है। ऊर्जा ग्रहण करने वाले पौधे सूरज की रोशनीस्वयं कार्बन डाइऑक्साइड और पानी से कार्बनिक पोषक तत्वों का संश्लेषण करते हैं। जानवर पौधों और अन्य जानवरों पर निर्वाह करते हैं। ऐसे जानवर हैं जो केवल वनस्पति पर भोजन करते हैं, उन्हें शाकाहारी कहा जाता है; ऐसे भी हैं जो केवल कीड़े खाते हैं, ये कीटभक्षी हैं। ऐसे कई जानवर हैं जो विशेष रूप से अन्य जानवरों को खाते हैं; उन्हें शिकारी कहा जाता है। अक्सर ऐसे जानवर होते हैं जो पौधों और अन्य जानवरों दोनों को खाते हैं, वे सर्वाहारी होते हैं। (आप इन समूहों के जानवरों के उदाहरण स्वयं दे सकते हैं।)

जानवरों और पौधों के बीच अन्य अंतर हैं। पादप कोशिका झिल्ली में फाइबर होता है - एक विशेष पदार्थ जो देता है संयंत्र कोशिकाओंदृढ़ता और निरंतर आकार। जंतु कोशिकाओं में कठोर खोल अनुपस्थित होता है।

पौधों और जानवरों में वृद्धि की अवधि भी भिन्न होती है। आमतौर पर, पौधे के जीव जीवन भर बढ़ते रहते हैं। जानवर (कुछ क्रस्टेशियंस, मछली, कछुए, मगरमच्छ के अपवाद के साथ) केवल तब तक बढ़ते हैं जब तक वे एक निश्चित आकार तक नहीं पहुंच जाते।

लगभग सभी जानवर सक्रिय रूप से आगे बढ़ते हैं, और अधिकांश पौधे (एककोशिकीय शैवाल के अपवाद के साथ) संलग्न अवस्था में होते हैं, हालांकि वे अलग-अलग अंगों को प्रकाश स्रोत की ओर मोड़ सकते हैं।

जंगली और घरेलू जानवर

चित्र 105 में दिखाए गए सभी जानवर जंगली हैं। जंगली जानवरों का जीवन पूरी तरह से उनके पर्यावरण की स्थितियों पर निर्भर करता है। लेकिन जानवरों के लिए मुश्किल समय में एक व्यक्ति उन्हें जीवित रहने में मदद कर सकता है (चित्र 106)।

चावल। 105. जंगली जानवर

चावल। 106. जंगली जानवरों की मदद करना

ऐसे जानवर भी हैं जिनका जीवन पूरी तरह से मनुष्य पर निर्भर करता है, क्योंकि यह वह है जो उनके अस्तित्व के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है। ऐसे जानवरों को पालतू जानवर कहा जाता है। उनमें से एक विशेष स्थान पर कब्जा है कृषिवे जानवर जो भोजन, कपड़ों की मानवीय जरूरतों को पूरा करने के लिए पाले जाते हैं।

विकल्प 1

आरेख को पूरा करें।

जानवरों

वन्यजीवों का साम्राज्य

मशरूम ____________

पौधे के जीवन में फूल का क्या महत्व है? उत्तर के अक्षर पर गोला लगाएँ:

a) पानी को वाष्पित करता है b) एक फल बनाता है

c) पानी को अवशोषित करता है d) बीजों को नुकसान से बचाता है

कौन से पौधे में सभी अंग होते हैं? उत्तर के अक्षर पर गोला लगाएँ।

डी) शंकुधारी ई) फूलना

जानवरों के समूहों द्वारा वितरित: हंस, शार्क, कौवा, डॉल्फ़िन, पर्च, बाघ। तालिका भरें: समूहों के नाम और जानवरों के नाम जोड़ें।

मछली कैसे विकसित होती है? लापता शब्दों में भरने:

लार्वा ______________ वयस्क मछली

जब पौधे भोजन करते हैं, तो वे हवा से ऑक्सीजन को अवशोषित करते हैं और उसमें कार्बन डाइऑक्साइड छोड़ते हैं।

कौन सा पक्षी दानेदार है, कौन सा शिकारी है और कौन सा कीटभक्षी है? वाक्य में शब्द डालें।

एक तारा एक ___________ पक्षी है, एक गौरैया _________ है, और एक चील _______ है।

लिखना आवश्यक खूबियांदानेदार पक्षी।

जिस जंगल में चूहे रहते हैं, वहां लोमड़ियां गायब हो गई हैं। यह चूहों के जीवन को कैसे प्रभावित करेगा? सही उत्तर के वर्ण पर गोला बनाएं:

c) कम चूहे होंगे d) चूहे भी गायब हो जाएंगे

त्रुटि का पता लगाएं:

कीड़ों में शामिल हैं: तितलियाँ, मधुमक्खियाँ, मकड़ियाँ, भृंग, चींटियाँ।

उत्तर:________________________________________________________________

प्रकृति में जानवरों का क्या महत्व है?

एफ.आई. ________________________________________________________________

सत्यापन कार्यविषय पर: "वन्यजीवों के राज्य"

विकल्प 2

आरेख को पूरा करें।

पौधे ___________

वन्यजीवों का साम्राज्य

जीवाणु

पौधे के जीवन में जड़ का क्या महत्व है? उत्तर के अक्षर पर गोला लगाएँ:

a) पत्तियों को प्रकाश में लाता है b) एक फल बनाता है

c) पानी को अवशोषित करता है d) पानी को वाष्पित करता है

किन पौधों में अंग नहीं होते हैं? उत्तर के अक्षर पर गोला लगाएँ।

a) शैवाल b) काई c) फ़र्न

डी) शंकुधारी ई) फूलना

जानवरों के समूहों द्वारा वितरित: ईगल, पाइक, शुतुरमुर्ग, व्हेल, क्रूसियन कार्प, हिरण। तालिका भरें: समूहों के नाम और जानवरों के नाम जोड़ें।

तितली कैसे विकसित होती है? लापता शब्दों में भरने:

लार्वा ______________ वयस्क तितली

1. क्या कथन सत्य है? अगर गलत है तो कृपया सुधार करें।

जब पौधे सांस लेते हैं, तो वे हवा से कार्बन डाइऑक्साइड को अवशोषित करते हैं और उसमें ऑक्सीजन छोड़ते हैं।

कौन सा जानवर सबसे अधिक बार दौड़ता है, कौन कूदता है और कौन तैरता है? वाक्य में शब्द डालें।

मुहर __________ है, टिड्डा _________ है, और शुतुरमुर्ग _________ है।

दौड़ते हुए जानवर की आवश्यक विशेषता लिखिए।

उत्तर: _______________________________________________________________

जंगल में उल्लू अधिक हैं। यह चूहों के जीवन को कैसे प्रभावित करेगा? सही उत्तर के वर्ण पर गोला बनाएं:

a) किसी भी तरह से परावर्तित नहीं होगा b) अधिक चूहे होंगे

c) कम चूहे होंगे d) चूहे उल्लू का शिकार करेंगे

सही उत्तर चुने:

मुर्गियां, गीज़, बत्तख, टर्की, कबूतर हैं ...

ए) पक्षी बी) जानवर

सी) जंगली जानवर डी) कुक्कुट

एक व्यक्ति जंगली जानवरों को कैसे प्रभावित करता है?

1) ________________________________________________________________

2)__________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________

(42.2 एमबी)

ध्यान! स्लाइड पूर्वावलोकन केवल सूचना के उद्देश्यों के लिए हैं और सभी प्रस्तुति विकल्पों का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकते हैं। में अगर आप रुचि रखते हैं इस कामकृपया पूर्ण संस्करण डाउनलोड करें।

पाठ का उद्देश्य:पक्षियों की विशेषताओं और विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तारित और व्यवस्थित करें।

पाठ मकसद:

• शैक्षिक:
  • पक्षियों के समूह की विशिष्ट विशेषताओं का विश्लेषण कर सकेंगे;
  • दोहराना विशिष्ट सुविधाएंस्तनधारियों के समूह;
  • अवलोकन करने, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता को लागू करना;
  • जानवरों को उनकी आवश्यक विशेषताओं के अनुसार समूहबद्ध करने की क्षमता को लागू करें,
  • जंतुओं के समूहों की विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकेंगे;
  • जोड़े और समूहों में काम करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें;
  • छात्रों की शब्दावली का विस्तार करें और सुसंगत भाषण विकसित करें;
  • प्रकृति की पारिस्थितिक अखंडता के बारे में ज्ञान बनाने के लिए।
• विकसित होना:
  • तार्किक सोच, कल्पना, अवलोकन विकसित करें।
• शैक्षिक:
  • लाना मान सम्मानप्रकृति के लिए, पशु जगत के लिए।

पाठ प्रपत्र:अभियान पाठ

उपकरण:पक्षी विज्ञानी पोशाक, दूरबीन, प्रस्तुति, स्क्रीन, प्रोजेक्टर, व्याख्यात्मक शब्दकोश, पहेलियों, चित्र-अनुमान, परीक्षण, पक्षियों के नाम के साथ टोपी, फिल्म, एक पक्षी के कटे हुए चित्र, विशिष्ट विशेषताओं के कार्ड के साथ लिफाफे विभिन्न समूहपशु, पक्षी गायन की रिकॉर्डिंग, पक्षियों के पंख (गौरैया, बत्तख, मुर्गा, कौआ, मोर, शुतुरमुर्ग), साथ घोंसला बटेर के अंडेऔर एक कोयल का अंडा, झंडे, एक उपहार (पक्षियों की छवि के साथ बुकमार्क)।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण

मेहमानों के साथ परिचित। शिक्षक को एक पक्षी विज्ञानी की पोशाक (चश्मा, टोपी, दूरबीन, पट्टिका) पहनाया जाता है।

द्वितीय. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति

जोड़े में काम।

शिक्षक:आज हम आपके साथ एक अभियान पर जाएंगे। स्लाइड 1.
लेकिन हम किस उद्देश्य से और क्या अध्ययन करेंगे, यह हम थोड़ी देर बाद जानेंगे। अभियान पर हमारे साथ, हम एक अभियान पत्रिका (पाठ्यपुस्तक), अनुसंधान के लिए एक सेट (कार्यों के साथ लिफाफा) लेते हैं।
- तो, ​​चलो सड़क पर चलते हैं। और अभियान में कौन से जानवर पाए जा सकते हैं, हम पहेलियों का अनुमान लगाकर पता लगाएंगे। जोड़े में बैठो।
- आपके डेस्क के किनारे पर पहेलियां हैं। ( परिशिष्ट 1 ) आपको पहेलियों का अनुमान लगाने की जरूरत है, विभिन्न जानवरों के चित्रों के बीच एक चित्र-उत्तर खोजें और इसे पहेली के बगल में रखें। ( परिशिष्ट 2 ) काम के लिए 2 मिनट का समय दिया जाता है। चलो काम पर लगें।

समूह 1 - कीड़ों के बारे में पहेलियों।

समूह 2 - मछली के बारे में पहेलियों।

समूह 3 - सरीसृप के बारे में पहेलियों।

समूह 4 - उभयचरों के बारे में पहेलियों।

समूह 5 - जानवरों के बारे में पहेलियों।

शिक्षक:आइए देखें कि आपने असाइनमेंट कैसे पूरा किया।

- पहले समूह (स्तंभ) ने कौन से उत्तर चुने? (तितली, टिड्डा, चींटी)क्या इन जानवरों को एक समूह में जोड़ा जा सकता है? हम इस समूह को क्या कहेंगे? (कीड़े)

- दूसरे समूह (स्तंभ) ने कौन से उत्तर चुने? (कैटफ़िश, रफ़, पाइक) क्या इन जानवरों को एक समूह में जोड़ना संभव है? हम इस समूह को क्या कहेंगे? (मछलियां)

- तीसरे समूह (स्तंभ) ने कौन से उत्तर चुने? (छिपकली, मगरमच्छ, सांप)क्या इन जानवरों को एक समूह में जोड़ा जा सकता है? हम इस समूह को क्या कहेंगे? आप सरीसृपों के समूह को और कैसे कह सकते हैं? (सरीसृप)

- चौथे समूह (स्तंभ) ने कौन से उत्तर चुने? (मेंढक, टॉड, न्यूट)क्या इन जानवरों को एक समूह में जोड़ा जा सकता है? हम इस समूह को क्या कहेंगे? आप उभयचरों के समूह को और कैसे कह सकते हैं? (उभयचर)

- 5वें समूह (स्तंभ) ने कौन से उत्तर चुने? (गिलहरी, भेड़िया, भालू)क्या इन जानवरों को एक समूह में जोड़ा जा सकता है? हम इस समूह को क्या कहेंगे? आप इस जानवर को और कैसे कह सकते हैं? (स्तनधारी)स्तनधारियों के समूह की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं? (2 पैर, बालों से ढका शरीर, बच्चों को दूध पिलाना)

- आपको धन्यवाद। अपनी सीटों पर बैठ जाओ। डेस्क को देखो। पूरे पशु जगत को कई समूहों में बांटा गया है: कीड़े, जानवर, सरीसृप, उभयचर, मछली। स्लाइड 1... क्या आपको नहीं लगता कि कोई लापता है? (पक्षी।) स्लाइड 2.

III. पाठ लक्ष्य निर्धारण

शिक्षक:आज के पाठ में हम जानवरों के बारे में बात करना जारी रखेंगे और दूसरे समूह के बारे में जानेंगे।

एक वीडियो क्लिप देखना। स्लाइड 2
शिक्षक प्रोजेक्टर बंद कर देता है।

शिक्षक:इसलिए, हम पक्षियों के रहस्यों का अध्ययन करने के लिए एक अभियान पर जाते हैं। याद रखें कि आप जंगल में कूड़ा-करकट नहीं कर सकते, शोर नहीं कर सकते और जानवरों को डरा नहीं सकते। और मैं आपको इस अभियान में ले जाऊंगा - पक्षी विज्ञानी नताल्या वेलेरिविना। क्या आप जानते हैं कि पक्षी विज्ञानी कौन है? शब्दकोशहमें बताता है कि पक्षी विज्ञानी एक विशेषज्ञ है जो पक्षियों और उनके वितरण का अध्ययन करता है। ओह, मुझे लगता है कि कुछ पक्षी क्षितिज पर दिखाई दिए हैं। ये हमारे शोध के विषय होंगे। वे किस तरह के पक्षी हैं?

चतुर्थ। सामग्री की समझ

तैयार बच्चे पक्षी टोपी में ब्लैकबोर्ड पर जाते हैं और पक्षी के बारे में बात करते हैं, और बाकी अनुमान लगाते हैं कि कौन सा पक्षी प्रश्न में. (परिशिष्ट 3- पक्षी टोपी)। कहानी के दौरान, शिक्षक इन पक्षियों की तस्वीरें दिखाता है।

1 बच्चा:वे मुझे शहर में साल भर देखते हैं। जब डाक सेवा नहीं थी, तो मैंने पत्र वितरित किए। वे मुझे संसार की चिड़िया भी कहते हैं। (कबूतर।)

2 बच्चा:मैं एक काला पक्षी हूं, एक कबूतर से थोड़ा अधिक। मैं तब पहुँचता हूँ जब खेतों में अभी भी बर्फ होती है। मुझे वसंत का दूत माना जाता है। कई कलाकार मुझे अपने चित्रों में रंगते हैं। (रूक।)

3 बच्चा:मैं एक छोटा भूरा पक्षी हूं - रूस में सबसे प्रसिद्ध पक्षियों में से एक। मैं अक्सर कबूतरों से चारा लेता हूं और किसी व्यक्ति के करीब उड़ने से नहीं डरता। (गौरैया।)

4 बच्चा:मैं एक छोटी चिड़िया हूं, गौरैया से कुछ ज्यादा। हर साल मैं आपके पास सर्दियों के लिए आता हूं। हर कोई मुझे लाल स्तन से पहचानता है। (बुलफिंच।)

5 बच्चा:मैं हूं पानी की पक्षियां... मैं अक्सर शहर में सर्दी बिताता हूं। बहुत से लोग मुझे अपने घर में मुर्गी और नस्ल मानते हैं। (बत्तख।)

6 बच्चा:मैं एक लंबी, धनुषाकार गर्दन वाला एक महान सफेद पक्षी हूं। मुझे झीलों में तैरते देखा जा सकता है। मुझे वफादारी का प्रतीक माना जाता है। (हंस।)

शिक्षक:सिद्ध कीजिए कि पक्षी प्रकृति के अंग हैं। (साँस लेना, खिलाना, बढ़ना, जन्म लेना, प्रजनन करना, मरना।)हमारे पक्षियों पर एक और नज़र डालें। हम गौरैया और कबूतर से कहाँ मिल सकते हैं? बुलफिंच? एक बतख और एक हंस? बदमाश? (शहर में, गाँव में, जंगल में, झील में, चिड़ियाघर में।)

- हमारे पक्षियों के लिए धन्यवाद, और हमारे लिए अपना शोध शुरू करने का समय आ गया है।

सामूहिक कार्य।

- अभियान दल झंडे पर इकट्ठा होते हैं। हम पक्षियों का अध्ययन शुरू करते हैं। और तस्वीर हमारी मदद करेगी, जिसे पहले भागों से इकट्ठा किया जाना चाहिए। ( परिशिष्ट 4 ) इस काम के लिए आपको 1 मिनट का समय दिया जाता है। आइए शोध शुरू करते हैं।

शिक्षक:आपको किस तरह की तस्वीर मिली? (चिड़िया।)इस तस्वीर को ध्यान से देखिए। अब अपनी सीटों पर बैठ जाएं। उनमें से प्रत्येक के पास एक लिफाफे में कार्ड हैं। विशिष्ट विशेषताओं वाले कार्ड चुनें जो केवल पक्षियों के पास हों। ( परिशिष्ट 5 ). (4 पैर, दूध से बच्चों को खिलाएं, 2 पैर, चोंच, बालों से ढका शरीर, गलफड़े, पंख, पंखों से ढका शरीर, तराजू से ढका शरीर।)इस शोध कार्य के लिए आपको 2 मिनट का समय दिया जाता है।

शिक्षक:आइए देखें कि आपने कौन से कार्ड चुने हैं। (2 पैर, पंख, चोंच, पंखों से ढका शरीर।)पक्षियों को पंख, पंख की आवश्यकता क्यों होती है? क्या सभी पक्षियों के पंख एक जैसे होते हैं? पक्षियों को चोंच की आवश्यकता क्यों होती है? क्या सभी पक्षियों की चोंच एक जैसी होती है? आइए अभियान लॉग में प्रविष्टियों के साथ हमारे डेटा की जांच करें और निष्कर्ष निकालें। आइए हमारी अभियान पत्रिका (पाठ्यपुस्तक) को पृष्ठ 41 पर खोलें।

- आइए दोहराएं कि हमने अपने शोध में क्या निष्कर्ष निकाले हैं? (पक्षियों के 2 पैर, पंख, चोंच, पंखों से ढका शरीर होता है।)

V. आंखों के लिए फिजियोथेरेपी

हमने देखा एक चील
और उन्होंने आंखें बंद कर लीं।
पलक झपकते, देखा।
हमारे पक्षी उड़ गए।
ज्ञान प्राप्त करने के लिए,
चलो फिर से पक्षियों की तलाश करते हैं।
एक - बाईं ओर, दो - दाईं ओर,
तीन - ऊपर, चार - नीचे।
और अब हम एक घेरे में देखते हैं,
दुनिया को बेहतर देखने के लिए।

वी.आई. नई सामग्री सुरक्षित करना।

शिक्षक प्रोजेक्टर चालू करता है।

शिक्षक:हमारी आंखें आराम कर चुकी हैं और जाने के लिए तैयार हैं। आइए पक्षियों के समूह की विशिष्ट विशेषताओं को दोहराएं। स्लाइड 3.

सामूहिक कार्य।

- अब देखते हैं कि पक्षी एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको फाइलवर्ड में अक्षरों के बीच पक्षियों के नाम खोजने होंगे। ( परिशिष्ट 6 ) शब्दों को केवल ऊपर से नीचे या बाएं से दाएं व्यवस्थित किया जा सकता है। अभियान दल झंडे पर इकट्ठा होते हैं। इस काम के लिए आपको 3 मिनट का समय दिया जाता है।

शिक्षक:हम बैठ गए। आइए देखें कि आपने असाइनमेंट कैसे पूरा किया। 1 समूह ने कितने पक्षी खोजे? 2? 3? 4? 5?. जाँच हो रही है। हम पहले शब्दों को क्षैतिज रूप से (बाएं से दाएं) नाम देंगे। फिर लंबवत (ऊपर से नीचे)। स्लाइड 4... बहुत बढ़िया! इन पक्षियों की तस्वीरों के लिए पेज 42 पर अभियान पत्रिका देखें। आपने पक्षियों की क्या विशेषताएं देखीं? किसी अंग को ऐसी चोंच की आवश्यकता क्यों है? किस तरह का पक्षी और पंजे किस लिए हैं? राजहंस के पैर लंबे क्यों होते हैं?
- पक्षी इतने अलग क्यों हैं? आइए देखें कि क्या हमने सही निष्कर्ष निकाला है। पृष्ठ 43 पर अभियान लॉग (पाठ्यपुस्तक) में देखें। मैं पढ़ रहा हूं, और आप पाठ का बारीकी से अनुसरण कर रहे हैं। तो पक्षी इतने अलग क्यों हैं?
- गौरैया, बत्तख, मुर्गा, कौआ, मोर, शुतुरमुर्ग के पंख देखें। सभी पक्षियों के पंख अलग-अलग होते हैं, लेकिन सभी बहुत सुंदर होते हैं।

शिक्षक:लोगों को पक्षियों की इन विशेषताओं के बारे में कैसे पता चला? उदाहरण के लिए, मैं, सभी पक्षी देखने वालों की तरह, कई पक्षियों को उनकी आवाज से पहचान सकता हूं। आइए पक्षियों को गाते हुए सुनें और अनुमान लगाने की कोशिश करें कि कौन सा पक्षी ये आवाज कर रहा है।

पक्षियों को गाते हुए सुनना। स्लाइड 5

चलो जांचते हैं।

कौन डाल रहा है बुलबुल
कौन चिल्लाता है? बत्तख
कौन बक रहा है? मुर्गी
कौन फुसफुसाता है? बत्तख
कौन रो रहा है? क्रेन
कौन चहकता है? अधेला
कौन हूटिंग कर रहा है? उल्लू
कौन चहकता है? गौरैया
कौन छाया? चूची
कौन कुकुएट? कोयल

शिक्षक:हमारे पक्षी कहाँ रहते हैं? स्लाइड 6डेस्क को देखो। इन आवासों को क्या कहा जाता है और इनमें कौन से पक्षी रह सकते हैं?

शिक्षक:देखो मुझे क्या मिला! घोंसला! (शिक्षक अपने हाथों में अंडकोष के साथ एक घोंसला रखता है।) स्लाइड 7.और कौन जानता है कि घोंसले के सभी अंडकोष छोटे और एक बड़े क्यों होते हैं? कौन सा पक्षी अपने अंडे दूसरे लोगों के घोंसलों में फेंकता है? देखिए यह पक्षी कैसा दिखता है। वह ऐसा क्यों कर रही है? (कोयल हमारे पास देर से आती है और जल्दी उड़ जाती है। उसके पास खुद चूजों को पालने का समय नहीं होता है, इसलिए वह उन्हें किसी और के परिवार को दे देती है।)

vii. सारांश

जोड़े में काम।

शिक्षक:बहुत बढ़िया! लेकिन हमारा अभियान समाप्त हो रहा है। और अब हम देखेंगे कि आप कैसे याद करते हैं नई सामग्री... आइए अपने अवलोकनों पर एक रिपोर्ट बनाएं। जोड़े में बैठो। परीक्षा लीजिए। ( परिशिष्ट 7 ) आपको प्रश्न को पढ़ना होगा, सही उत्तर चुनना होगा और उसे रेखांकित करना होगा। हम अभियान के परिणामों पर रिपोर्ट भरना शुरू करते हैं। आपको काम करने के लिए 2 मिनट का समय दिया जाता है। शिक्षक प्रोजेक्टर बंद कर देता है।

परीक्षण:

1. पक्षी प्रकृति का हिस्सा हैं...

- मृत
- निर्जीव
- जीवित

2. किस पक्षी को घरेलू कहा जा सकता है?

- गौरैया
- सारस
- बत्तख

3. कौन सा पक्षी जंगली है?

- मुर्गी
- बाज़
- बत्तख

4. पक्षियों का शरीर किससे ढका होता है?

- ऊन
- तराजू
- पंख

5. पक्षियों के कितने पैर होते हैं?

- दो
- चार
- छह

6. कौन से पक्षी नहीं होते हैं?

- चोंच
- पंख
- गिल्सो

7. एक अतिरिक्त शब्द खोजें।

- बाज़
- पेंगुइन
- ऊदबिलाव

8. पक्षी वैज्ञानिक का क्या नाम है?

- जीवविज्ञानी
- प्राणी विज्ञानी
- पक्षी विज्ञानी

सामूहिक सत्यापन।

शिक्षक:हमने काम खत्म कर दिया। आइए आपके उत्तरों की जाँच करें: जीवित, बत्तख, बाज़, पंख, दो, गलफड़े, ऊदबिलाव, पक्षी विज्ञानी।
उन लोगों के लिए अपना हाथ उठाएं जिन्होंने बिना किसी त्रुटि के रिपोर्ट पूरी की। बहुत बढ़िया! एक गलती किसकी थी? यह भी अच्छा। जिन लोगों से कई गलतियाँ हुई हैं, वे घर पर एक बार फिर पाठ्यपुस्तक के निष्कर्षों को ध्यान से पढ़ेंगे।

आठवीं। मूल्यांकन

शिक्षक:पाठ में काम के लिए धन्यवाद। हमारे पाठ की स्मृति चिन्ह के रूप में, आपको सबसे अधिक की तस्वीर वाला एक बुकमार्क प्राप्त होगा सुंदर पक्षी... और ये किस प्रकार के पक्षी हैं, हम अगले पाठ में चर्चा करेंगे।

इस लेख में, हम जानवरों के साम्राज्य की विशेषताओं को देखेंगे। इसके प्रतिनिधि व्यवस्थित इकाईप्रकृति में बहुत विविध और व्यापक हैं। इनमें मनुष्यों सहित 5 मिलियन से अधिक प्रजातियां शामिल हैं।

पशु साम्राज्य: सामान्य विशेषताएं और विविधता

आप किन संकेतों से यह निर्धारित कर सकते हैं कि कोई जीव जंतुओं का है या नहीं? सबसे पहले, यह भोजन का एक विषमपोषी तरीका है, अंतरिक्ष में सक्रिय गति, विकसित तंत्रिका प्रणाली, एक उत्तेजना के लिए एक स्पष्ट प्रतिक्रिया। ये पशु साम्राज्य की मुख्य विशेषताएं हैं।

इन प्रतिनिधियों की प्रजातियों की संख्या जैविक दुनियासंयुक्त पौधों और मशरूम की तुलना में कई गुना अधिक है। जानवरों में, सूक्ष्म एककोशिकीय जीव और वास्तविक दिग्गज दोनों हैं। उदाहरण के लिए, एक हंपबैक व्हेल, जिसके शरीर की लंबाई 15 मीटर के करीब पहुंच रही है।

प्राकृतिक वास

प्रकृति में, जानवर बिल्कुल हर जगह पाए जा सकते हैं। इनका मुख्य आवास भू-वायु है। वे जमीन पर दौड़ते हैं, उड़ते हैं, सबसे ज्यादा रेंगते हैं विभिन्न स्थितियां: गर्म रेगिस्तान से लेकर ठंडे टुंड्रा तक। एक बड़ी संख्या कीजानवर जलाशयों में रहते हैं। ये डॉल्फ़िन हैं। कुछ प्रजातियों में, पानी के साथ जीवन केवल आंशिक रूप से जुड़ा होता है: वालरस, सील, समुद्री हाथी सील, जवानों। मिट्टी के निवासीकई प्रकार के कीड़े पारंपरिक रूप से माने जाते हैं। लेकिन तिल चूहे और तिल भी यहां रहते हैं। सूर्य के प्रकाश की कमी के अनुकूल होने के कारण उनकी दृष्टि के अंग अविकसित हैं।

पोषण

तैयार कार्बनिक पदार्थ की खपत पशु साम्राज्य की एक बुनियादी विशेषता है। वर्गीकरण के मुद्दों में यह सुविधा निर्णायक है। उदाहरण के लिए, क्लैमाइडोमोनस का एककोशिकीय जीव सक्रिय रूप से फ्लैगेला और एक प्रकाश-संवेदनशील आंख की मदद से चलता है। लेकिन वह एक प्रतिनिधि है वनस्पतिक्योंकि यह प्रकाश संश्लेषण में सक्षम है।

अंतरिक्ष में शरीर की सक्रिय गति जानवरों के साम्राज्य की एक और महत्वपूर्ण विशेषता है। एकल-कोशिका वाली प्रजातियाँ इसे विशेष संरचनाओं की मदद से अंजाम देती हैं। उन्हें मोशन ऑर्गेनेल कहा जाता है। सिलिअट्स में, ये कई सिलिया हैं, हरे रंग के यूजलीना में, एक फ्लैगेलम। लेकिन इसका शरीर का आकार स्थिर नहीं होता है। इसका साइटोप्लाज्म लगातार अस्थायी प्रोट्रूशियंस बनाता है - स्यूडोपोड्स, या स्यूडोपोडिया।

आंदोलन अधिक जटिल संरचनाओं द्वारा किया जाता है। तो, coelenterates में त्वचा-मांसपेशी कोशिकाएं होती हैं। सिकुड़कर वे अंतरिक्ष में शरीर के आकार और स्थिति को बदलते हैं। कृमियों के पूर्णांक त्वचा-मांसपेशी थैली द्वारा दर्शाए जाते हैं। इसमें पूर्णांक उपकला और मांसपेशियों की एक या अधिक परतें होती हैं। अत्यधिक संगठित जानवरों के पास है हाड़ पिंजर प्रणाली... यह कंकाल और मांसपेशियों का एक संयोजन है। उत्तरार्द्ध का भेदभाव जानवरों को सबसे जटिल आंदोलनों को करने की अनुमति देता है।

विकास

अधिकांश जानवरों के शरीर के आकार में वृद्धि उनके जीवन के एक निश्चित समय के दौरान ही होती है। इस वृद्धि को सीमित कहा जाता है। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति का गठन लगभग 25 वर्ष की आयु में रुक जाता है। असीमित वृद्धि भी पशु साम्राज्य के कुछ सदस्यों की विशेषता है। यह मगरमच्छ, कछुओं और कुछ मछली प्रजातियों के लिए विशिष्ट है।

कीड़ों, क्रस्टेशियंस और सरीसृपों में, विकास गलन के साथ होता है। तथ्य यह है कि उनके पूर्णांक खींचने में सक्षम नहीं हैं। और केवल छल्ली और काइटिन का बहाव ही शरीर को आकार में बढ़ने देता है।

प्रजनन के तरीके और विकास

अधिकांश जानवरों के लिए, यौन प्रजनन विशेषता है। यह रोगाणु कोशिकाओं - अंडे और शुक्राणु की भागीदारी के साथ होता है। इनके संलयन की प्रक्रिया को निषेचन कहते हैं। निषेचन बाहरी या आंतरिक हो सकता है, यह उस स्थान पर निर्भर करता है जहां यह होता है।

पहले मामले में, रोगाणु कोशिकाएं महिला के शरीर के बाहर विलीन हो जाती हैं। यह विशेषता उभयचर और मछली के लिए विशिष्ट है। चूंकि निषेचित अंडे प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों से सुरक्षित नहीं हैं, इसलिए महिलाएं हजारों अंडे पानी में फेंक देती हैं। दूसरे मामले में, महिला शरीर के अंदर निषेचन और बाद में विकास किया जाता है। इसलिए ऐसे व्यक्तियों के जीवित रहने की संभावना अधिक होती है, और उनकी संख्या कम होती है।

दुर्लभ मामलों में, जानवर नवोदित होकर प्रजनन कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, मीठे पानी का हाइड्रा... सबसे पहले, उसके शरीर पर एक छोटा सा फलाव बनता है, यह आकार में बढ़ता है, एक वयस्क जीव की विशेषताओं को प्राप्त करता है, और फिर स्वतंत्र अस्तित्व में चला जाता है। क्रस्टेशियंस की कुछ प्रजातियां पार्थेनोजेनेटिक रूप से प्रजनन करती हैं। यह एक निषेचित अंडे से जीव का विकास है।

मार्ग व्यक्तिगत विकासपशु साम्राज्य की एक और विशेषता है। ये जीवों में गुणात्मक परिवर्तन हैं। पर प्रत्यक्ष विकासएक जानवर का जन्म होता है, जो एक वयस्क जीव की नकल है। यह पक्षियों, सरीसृपों, स्तनधारियों के लिए विशिष्ट है।

यदि कोई व्यक्ति पैदा होता है जो एक वयस्क से काफी अलग होता है, तो विकास की इस पद्धति को अप्रत्यक्ष कहा जाता है। उदाहरण के लिए, मेंढक का लार्वा फिश फ्राई जैसा दिखता है और सक्रिय रूप से पानी में तैरता है। तितलियों के लिए भी यही कहा जा सकता है। उनके लार्वा, जिन्हें कैटरपिलर कहा जाता है, पौधों की पत्तियों को खाते हैं, और वयस्क फूलों का अमृत खाते हैं।

सर्वश्रेष्ठ

जानवरों के साम्राज्य का एक संक्षिप्त विवरण उनमें से सबसे असामान्य से परिचित हुए बिना अधूरा होगा। रिकॉर्ड धारक आकार में है नीली व्हेल, 30 मीटर से अधिक की लंबाई तक पहुँचने। इस विशालकाय का वजन भी प्रभावशाली है - 190 टन। और एक स्कूली छात्र भी जवाब देगा कि यह जिराफ है। सबसे आश्चर्य की बात तो यह है कि इसमें लगभग 6 मीटर की वृद्धि के साथ ग्रीवा रीढ़केवल 7 कशेरुक। समान संख्या चूहा, और चिनचिला।

ग्रह पर सबसे तेज़ का खिताब चीता, मृग, किलर व्हेल और सेलफ़िश द्वारा लिया गया है। उनके आवास में, कोई भी उनके साथ नहीं रहेगा। बलवानों में गैंडा भृंग अग्रणी है, जो अपने द्रव्यमान का 850 गुना भार उठाने में सक्षम है।

तो, पशु साम्राज्य के प्रतिनिधियों की मुख्य विशेषताएं हैं:

• सभी आवासों में वितरण;
• विषमपोषी पोषण;
• अंतरिक्ष में सक्रिय आंदोलन;
• मस्कुलोस्केलेटल और तंत्रिका तंत्र का विकास;
• सीमित वृद्धि।