Nematomų gijų pavyzdys rudeniniame miške? Nematomų siūlų schema miške? Nematomi siūlai rudens miške Nematomi siūlai miške.

MBOU „Zverosovkhozskaya vidurinė Bendrojo lavinimo mokyklos»

Aplinkinio pasaulio pamoka

naudojant Singapūro struktūras

tema: „Nematomos gijos RUDENS MIŠKOJE“

2 klasė "Perspektyva"

Parengta ir atlikta

mokytojas pradinė mokykla

Kurbangalina E.Kh.

Aplinkinio pasaulio pamoka naudojant Singapūro struktūras

tema: nematomos gijos RUDENS MIŠKOJE

2 klasė, „Perspektyva“, pagal Pleshakovo vadovėlį A.A.

Pamokos tikslai: tęsti žinių apie santykius gamtoje formavimąsi; mokykite vaikus atpažinti šiuos ryšius rudens miške konkrečių pavyzdžių.

Užduotys:

Švietimo

Apibrėžkite „nematomas gijas“

Sisteminti ir turtinti vaikų žinias apie natūralius ryšius.

Kuriama:

Vystymas loginis mąstymas, vaizduotė.

Kognityvinio susidomėjimo dalyku ugdymas.

Gebėjimas dirbti poromis ir grupėmis.

Ugdykite atsakomybės jausmą.

Švietimas:

Ugdykite meilę gamtai

Ugdykite empatiją visoms gyvoms būtybėms.

Planuojami rezultatai: sužinoti apie augalų ir gyvūnų ryšį rudeniniame miške; išmok duoti pavyzdžių nematomos gijos rudens miške.
Įranga: PC, Projektorius, pieštukai, popieriaus lapai.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas. Duok penkis.

2.Žinių atnaujinimas

1. Patikrinkite namų darbai:

Frontalinis tyrimas

Kaip žiemą pasitinka varlės, rupūžės, gyvatės ir driežai?

Kodėl gyvūnai tirpsta rudenį?

Įvardinkite gyvūnus, kurie kaupia maistą ir kurie ne. Kodėl?

Įvardinkite gyvūnus, kurie užmiega žiemos miegu, t.y., neatsibunda valgyti.

Kokie gyvūnai rudenį išskrenda į šiltus kraštus?

3. Apsisprendimas veiklai.

Išspręsk mįsles. (2 skaidrė)

Išlipau iš statinės trupinių,

Šaknys atsirado ir augo,

Aš tapau aukštas ir galingas

Nebijau nei perkūnijos, nei debesų.

Šeriu kiaules ir voveres

Nieko kito, kaip mano kreidos vaisius. (ąžuolas)

Raudona, pilka. O pavadinimas baltas. (voverė)

Mėlynų sparnų grožio miške nematyti.

Jis sparčiai plazda per mazgus su aštriu užkimusiu verksmu... (jay)

Nugraužsiu plyšį namuose ir pasidarysiu audinę sau;

Na, vasara ant nosies – aš lauke ir miške.(Pelė)

Ar manote, kad tarp įkalčių yra sąsajų? (studentas atsako)

Šiandien pamokoje kalbėsime apie santykius gamtoje. Mes jas vadinsime nematomomis gijomis. Bet prieš pradedant diskusiją nauja tema, prisiminkime, ką jau žinote apie tai. Mokiniai atsako į klausimus, esančius antraštėje „Prisimink“ 102 p. vadovėlis.

Kokia vandens svarba augalų, gyvūnų, žmonių gyvenime?

Kas nutiks augalams, gyvūnams ir žmonėms, jei upių, ežerų, jūrų, vandenynų vandenys bus užteršti pramoninėmis atliekomis?

Kuo augalai naudingi gyvūnams? Kuo grybai naudingi augalams? O grybų augalai?

Šios dienos pamokoje su konkrečiais pavyzdžiais sužinosite, kokie santykiai egzistuoja gamtoje.

Ką vadiname laukine gamta?

O kaip su negyva gamta? O kaip nustatyti, kokiai gamtai priklauso objektas? Gyvi daiktai turi:

1) gimti 2) augti 3) kvėpuoti 4) susilaukti palikuonių 5) mirti,

ir objektai negyvoji gamta neturi šių savybių.

Pavadinkite miško gyvūniją.3 skaidrė

- kaipAr augalai ir gyvūnai yra susiję?

Kuo augalai naudingi gyvūnams?

Ką apie gyvūnus ir augalus?skaidrė 4

Apibendrinant: ką augalai reiškia gyvūnams ir gyvūnai augalams?. skaidrė 5

4. Darbas pamokos tema.

Gerai padaryta, tvarkingai susėdome ir dirbome su vadovėliais. Apsvarstykitepiešimas ant p. 102 vadovėlis – Kas žinojo, koks medis čia nupieštas? (ąžuolas)

Kuo remiantis nustatėte, kad tai ąžuolas? (gilės)

Ką iš ąžuolo neša voverės ir žiogeliai? (gilės)

Ką valgo medžio pelė po ąžuolu? (gilės)

Kaip ąžuolą galima pavadinti pelės, voverės ir jauko atžvilgiu? (maitintojas)

O kas yra gilės ąžuolui?

Geras skaitytojas perskaito pirmąsias tris teksto pastraipas p. 102 vadovėliai. Tada klasė daro išvadą: „Ąžuolas yra pelės, voverės ir jauko maitintojas“.
Tada vaikai žiūri į diagramą p. 103 vadovėliai, o mokytojas užduoda klausimus: „Kodėl diagramoje esančios rodyklės dvigubos? Kuo naudingos pelytės, voveraitės ir jay ąžuolas? Prisiminkime, kaip šie gyvūnai ruošiasi žiemai. (Vaikų atsakymai.)skaidrė 6

Fizkulminutka .

Mix-freeze grupės. Vaikai juda po klasę skambant muzikai ir nustojus muzikai susijungia į grupes po tam tikrą skaičių žmonių, skaičius yra atsakymas į klausimą.

Kiek kojų turi vabzdžiai?

Kiek kojų turi paukščiai?

Kiek sezonų?

Kiek mėnesių per metus?

5. Studijuotos medžiagos konsolidavimas

Pažiūrėkite į skaidrę ir įdiekite. Kokie ryšiai egzistuoja tarp eglės ir voverės, kryžminio snapo. genys, pelė, kiškisskaidrė7

Finkas – Wrightas – „Round Robin“..(galvokite, užsirašykite, aptarkite komandoje). Pagalvokite apie savo atsakymą ir užrašykite jį kaip komanda. Atsako vienas studentas.

Kokios prigimties objektų ryšius mes svarstėme? (gyvas)

skaidrė 8 Taigi nematomos gijos yra jungtys, kurios yra visur gamtoje.

Simaltinius apskritas stalas

Užduotys komandoms: pagalvokite ir įvardykite ryšius tarp:

1) gyvūnai ir augalai – 1 komanda

2) žmogus ir gamta – 2 komanda.

3) gyvūnai ir gyvūnai - 3 komanda

. 4 komandos nariai atlieka darbą vienu metu ir ratu perduoda vienas kitam popieriaus lapą su užrašytu bendravimo pavyzdžiu. Tada atsakoma vienam dalyviui iš komandos.

Pagalvokite kartu ir įvardinkite negyvosios ir gyvosios gamtos sąsajų pavyzdžius

Pažiūrėkime, kokius jungčių pavyzdžius jums parinkau.9,10,11 skaidrės, 12

skaidrė 13 -Vaikinai, pažiūrėkite į ekraną, prieš jus yra kelios nuotraukos. Ką tu matai ant jų?

1-oje nuotraukoje viskas gerai, bet antroje ir trečioje viskas pasikeitė

Kaip manai, kodėl taip atsitiko? Kas sulaužyta gamtoje? Ryšiai nutrūkę. Kažkas paveikė mišką

Kas paveikė mišką? (Gamtos reiškiniai, žmogau)

Vaikinai, ką galime daryti išvadą? Kas ar kas daro įtaką ryšiams gamtoje?

(Bendravimą gamtoje įtakoja žmogus ir gamta).

skaidrė 14 - Kas bus, jei kassiūti šioje šeimoje: kirsti medžius ar naikinti visus gyvūnus?

Ar miškas gyvuos ar mirs?

6. Pamokos apibendrinimas.

Šauniai padirbėta. Apibendrinkime pamoką.

Ką vadiname nematomomis gijomis?

Kokių nematomų siūlų galima rasti rudens miške?

Kas ar kas gali sunaikinti „nematomas gijas“?

15 skaidrė. Namų darbai: teorinė medžiaga p. 102-105 vadovėlio, antroji užduoties Nr.2 dalis p. 60 darbo knyga, užduotis numeris 3 p. 61 darbo knygelė.

Pamoka tema „Nematomos gijos rudeniniame miške“ ugdymo programoje priskiriama naujų žinių įgijimo pamokai. Santraukoje turi būti nurodyti tikslai ir uždaviniai, numatomi darbo rezultatai, pateikimo scenarijus mokomoji medžiaga, individualios ir grupinės užduotys studentams ir rezultatai.

Pamokos tikslas – formuoti pažintinius, reguliavimo, komunikacinius, asmeninius ir refleksinius universalius pažinimo veiksmus.

Užduotys:

• ugdyti mokinių gebėjimus dirbti su nauja informacija;
• formuoti idėjas apie gyvojo pasaulio atstovų sąveikų egzistavimą;
• mokyti vaikus taisyklingai reikšti savo mintis;
• ugdyti grupinio darbo įgūdžius;
• suformuoti pradinę refleksijos formą;
• formuoti mokinių kūrybinius gebėjimus, kuriant gyvų organizmų santykių modelius.

Planuojamas rezultatas:

• mokiniams atsirado įgūdis sisteminti medžiagą: pasirinkti pagrindinį dalyką, sudaryti loginius ryšius ir daryti išvadas;
• formuotis vaikams idėjos apie tai, kaip žmogus sąveikauja su gamta;
• problemų sprendimo grupėje įgūdžių atsiradimas;

problemų sprendimo įgūdžių ugdymas nestandartinėmis sąlygomis, panaudojant kūrybinius gebėjimus.

Pamokos technologinis žemėlapis

Žingsnis	Mokytojo veiksmai	Mokinių veiksmai	UUD bus suformuotas
motyvuojantis	Išsiaiškina mokinių susidomėjimą pamokos tema	Duok atsakymą į užduotas klausimas apie palūkanas.	gebėjimas formuoti asmeninę nuomonę ir reikštis
aktualizuojantis	Tikrina, kaip atliekama namuose duota užduotis	Jie pateikia atsakymą į klausimą. Perskaitykite dalį teksto iš knygos. Yra testuojami	formuojant asmeninę nuomonę
save apibrėžiantis	Pokalbio su mokiniais metu skatina mokinius priimti pamokos temą, jos tikslą ir mokymosi uždavinius	Jie atsako į klausimus, prognozuoja savo veiklą pamokoje, dalyvauja formuluojant pamokos tikslą, uždavinius ir temą.	formuluodamas savo teiginį gebėjimas nustatyti tikslą, planuoti ir prognozuoti
Pagrindinė pamokos dalis	A) Atlieka porų darbo ir patirties organizavimą	Jie tyrinėja ąžuolo vaisius, aptaria, ką pamatė	įgūdis ieškoti naujų duomenų, išryškinant pagrindinius Komunikacinis: gebėjimas dirbti grupėje ir formuoti savo teiginius
	B) Organizuoja eksperimentą, skatina mokinius savarankiškai nustatyti, kaip gyvi organizmai sąveikauja natūraliomis sąlygomis	Remdamiesi eksperimento rezultatais, jie sužino apie sąveikos tarp organizmų egzistavimą ir daro išvadas, kad gamta turi būti saugoma.	Komunikacinis: gebėjimas reikšti savo mintis Kognityvinis: gebėjimas kurti loginius ryšius, nustatyti modelius ir pagrįstai samprotauti
	C) Suteikia studentams žinių identifikuoti organizmų ryšius gamtoje naudojant diagramas	Įgykite eskizų įgūdžių	Kognityvinis: schemų identifikavimas, loginių ryšių formavimas ir gebėjimas išryškinti pagrindinius
	D) Suteikia vaikams užduotį savarankiškai sudaryti schematišką vaizdą sąsiuvinyje	Suformuokite schemas, kurios atskleidžia organizmų sąveiką. Žodžiu paaiškinkite sukurtų grandinių konstravimo principą	Komunikacinis: gebėjimas verbalizuoti Reguliavimo: įgūdis sukurti naują produktą pasitelkiant savo kūrybinius gebėjimus – savo schemos, lemiančios organizmų sąveiką, formavimas. gebėjimas reaguoti į sudėtingas situacijas ir baimės dėl galimybės suklysti nebuvimas
	E) Suteikia užduotį savarankiškai išstudijuoti vadovėlio pastraipą, kurioje reikia nustatyti santykį gamtoje	Perskaitykite skyrių, pabrėžkite pagrindinę informaciją	gebėjimas išryškinti naujas žinias ir išryškinti pagrindinę mintį, loginių ryšių nustatymas, formuluojant mintis, kurios sudaro loginę grandinę Komunikacinis: gebėjimas kurti atsakymą žodžiu ir formuluoti mintis
	F) Įtraukia animacinį filmuką, kurį reikia žiūrėti klasėje, ir surengia viktoriną, kad aptartų istorijos idėjas	Mokiniai žiūri filmą ir atsako į mokytojo klausimus.	gebėjimas ieškoti ir atskirti informaciją gebėjimas kurti sakinius
Atspindys	Skatina mokinius įvertinti savo būseną klasėje	Įvertinkite savo darbą klasėje	Moralės ir etikos orientacija
galutinis	Užduoda klausimus, kad išsiaiškintų, ar mokinių prognozės sutampa su jų darbo rezultatais	Kalbėkite ir analizuokite pamokos metu gautus rezultatus	Reguliavimo: savo veiksmų rezultatų kontrolę

Pamokos scenarijus

Nematomos gijos rudens miške – tokia pamokos tema 2 klasės mokiniams, ištyrę, kurie vaikai turėtų suprasti, kad visi gyvi organizmai gamtoje yra tarpusavyje susiję. Ir taip pat su aplinka, kurioje jie gyvena. Norėdami tai padaryti, mokytojas per pamoką turi pereiti kelis privalomus į ugdymo programą etapus, vadovaudamasis Švietimo ministerijos reikalavimais.

Motyvacija mokymosi veiklai

Žymus filosofas Volteras dar XVIII amžiuje pažymėjo, kad gamtos knyga žmogui yra neišsenkantis žinių šaltinis.

Vaikinai, ar esate pasiruošę atversti šią knygą ir atskleisti jums naują gamtos paslaptį?

Žinių atnaujinimas

Paskutinės pamokos metu atskleidėme rudenėjančio miško paslaptis. Ką naujo sužinojome apie tai, kaip gyvūnai gyvena miške rudenį?

Kalbėkite apie tai, kaip gyvūnai ruošiasi žiemai

Kaip ropliai ruošiasi žiemai??

Vaikai turi atsakyti:šie gyvūnai žiemos miegui pradeda ruoštis spalio viduryje. Taip yra dėl temperatūros sumažėjimo, todėl šiltų šalių taip gali ir nenutikti. Paprastai jie žiemoja urvuose, urvuose arba palaidoti po žeme. Jie žiemoja po vieną, nedidelėmis grupelėmis po 2-3 individus arba sudaro dideles sankaupas.

Žiemai ropliai saugo maistinių medžiagų.

Kodėl kai kurie gyvūnai tirpsta rudenį?

Mokiniai turi atsakyti: Tai yra dėl to sezoniniai pokyčiai gamtoje. Gyvūnai žiemai izoliuojami. Naujas kailis, kurį jie užaugina, yra ilgesnis ir šiltesnis. Lydimas prasideda prasidėjus pirmiesiems šaltiems orams. Taip pat šiam procesui įtakos turi šviesaus paros valandų trukmė.

vilna pradeda kristi, kai tik sutrumpėja laikas, kai lauke šviesu.

Kas kaupia atsargas žiemai?

Studento atsakymo pavyzdys: daugelis gyvūnų kaupia atsargas žiemai. Tai būtina norint nemirti iš bado žiemą, nes po dideliu sniego sluoksniu sunku rasti maisto. Pavyzdžiui, voverės, pelės, barsukai kaupia atsargas žiemos laikotarpis riešutai, grybai ir kiti rudens miško vaisiai.

O prieš patekdami į žiemos miegą lokiai kaupia poodinius riebalus, kurie, palaipsniui skildami, neleidžia žūti.

Kas žiemoja visą žiemą?

Gyvūnai žiemoja, kad išgyventų ilgą žiemą. Šioje būsenoje jiems reikia mažiau maisto, kad palaikytų gyvybę. Šie gyvūnai apima: meškos, ežiukai, goferiai, kiaunės ir kt.

O dabar testo pagalba patikrinsiu, ar žinote, kaip gyvūnai ruošiasi žiemai. Paruoškite popieriaus lapą ir rašiklį ir su kiekvienu punktu pažymėkite teisingą atsakymą.

Apsisprendimas veiklai

Ar atskleidėme visas gamtos paslaptis? O gal rudeniniame miške vis dar yra paslapčių, kurias šiandien dar turime atrasti? Ką nuo mūsų slepia augalai ir gyvūnai? Ką tu manai? ( vaikai įvardija pamokos temą).

Su kokiais iššūkiais susiduriame šiandien? (mokiniai bando suformuluoti pamokos tikslus).

Darbas pamokos tema

Rudeniniame miške slypi daugybė paslapčių, o dabar išsiaiškinsime, kokios nematomos gijos sieja jo gyventojus. Norėdami tai padaryti, turėsite šiek tiek patirties.

Patirtis su skrandžiu. Darbai atliekami poromis. Ant kiekvieno stalo yra 1 ąžuolo lapas.

Ką matei ant savo stalų? (Ąžuolo lapas). Pažiūrėk po juo. Ką atradai? (gilė). Kas tai? (ąžuolo vaisius). Atidžiai pažiūrėkite, galite pažvelgti į vidų. Yra viena sėkla didelis dydis. Jame yra atsarginių maistinių medžiagų, iš kurių 40% yra krakmolas, 5% - riebalai. Jame taip pat yra baltymų ir angliavandenių.

AT geros sąlygosši sėkla gali sudygti ir užauginti naują augalą. Kas išaugs iš šios sėklos? (ąžuolas).

Įdomus faktas! Iš ąžuolo vaisių galima virti kavą. O gilės minta ąžuolu, o pačios yra maistas kai kurioms gyvūnų rūšims. Kas mėgsta ąžuolo vaisius? (pelės, voverės ir kt.). Kaip šie gyvūnai padeda ąžuolams? Norėdami atsakyti į šį klausimą, turite atlikti eksperimentą.

Eksperimentuokite. Mokytojas atlieka ąžuolo vaidmenį, mokiniai – naudingus gyvūnus.

Nematomos gijos rudens miške – tema, mokanti vaikus įžvelgti santykius laukinėje gamtoje

Vaikinai, kurie sėdi ant 1 varianto, paima ąžuolo vaisius ir ateina pas mane. Atėjus pavasariui išdygsta daug gilių. Iš jų formuojasi didelis skaičius naujų medžių. Ar mums bus ankšta? Tačiau gyvūnai gali mums tai padėti. Vaikinai pirmoje eilėje, jūs būsite pelės – nuneškite savo vaisius į audinę, kad suvalgytumėte juos žiemą.

Antroji eilė – voveraitės – dalį gilių paima į medžio įdubą. O likusieji bus jaukai ir paslėps sėklas miško paklotėje po samanomis. Dabar matosi, kad beveik visas giles gyvuliai nunešė, kad išgyventų. Bet jie nespės visko suvalgyti, dalis atsargų liks ir suteiks gyvybės naujiems augalams.

Dabar pasakykite man, kaip gyvūnai padeda ąžuolams? (skleisti sėklas ir užkirsti kelią miško perpildymui).

Darbas su scheminiu vaizdu.

Eksperimentą gerai iliustruoja diagrama, parodyta lentoje. Bet kodėl jame yra dvigubos rodyklės? Dvigubos rodyklės reiškia abipusiai naudingas bendradarbiavimas. Ąžuolas su savo sėklomis padeda gyvūnams nenumirti žiemą be maisto, o jie savo ruožtu padeda nejudančiam ąžuolui paskleisti vaisius po visą mišką.

Nepriklausomas popierizmas savo užrašų knygelėje.

Mokiniai turi į sąsiuvinį įklijuoti iš anksto paruoštus gyvūnų atvaizdus, ​​tiksliai pakartodami lentoje esančią schemą ir pasirašyti pagal gyvūnų rūšis.

Savarankiškas darbas su vadovėliu.

Nematomos gijos rudenėjančiame miške audžia visus jo gyventojus. Ąžuolas yra tik pavyzdys. Kiti organizmai sudaro visą tinklą. Dabar turime išsiaiškinti.

Mokytojas paskirsto užduotį eilėmis: 1 skaito pirmąją pastraipos pastraipą ir tada pasakoja, kaip susiję augalai ir gyvūnai, 2 eilutėje pateikiama 2 pastraipa ir paukščių bei augalų ryšys. O 3 eilutė turėtų peržiūrėti visą tekstą ir pasirinkti iš jo Pagrindinė mintis kuri atspindi pamokos temą.

Užduoties, skirtos laukinės gamtos sąsajų tema, atlikimo pavyzdys:

Po kelių minučių mokytojas atlieka trumpą apklausą.

Žiūri animacinį filmą.

Pažiūrėjęs animacinį filmuką, mokytojas užduoda keletą klausimų, ką vaikai iš jo suprato ir kokių naujų dalykų sužinojo? Kaip žmogus yra susijęs su supančią gamtą? Ir kaip žmonės turėtų su tuo elgtis?

Atspindys

Ar domėjotės šiandien pamokoje skambėjusia informacija? Įvertinkite savo veiklą klasėje.

Pamokos santrauka

Nematomų siūlų rudens miške yra labai plonas pasaulis ryšiai tarp organizmų, kurių negalima pamatyti plika akimi. Ar mums pavyko tai padaryti šiandien per pamoką? Ką šiandien prisimeni? Ar žmogus daro įtaką jį supančiam pasauliui ir ar jį reikia saugoti?

Dabar rašysime namų darbus.

Bus 3 variantai, kiekvienas galės pasirinkti savo darbą:

• Paruoškite parašytą istoriją apie vieną iš šios dienos pamokos herojų.
• Raštu atlikite 3 užduotį.
• Žodžiu perpasakokite pastraipą iš vadovėlio.

Pristatymas

Nematomos gijos rudeniniame miške – tema, atskleidžianti gyvūnų tarpusavio ir jų tarpusavio santykius aplinką. Ir jis bus geriau atskleistas, jei jį lydės vaizdų demonstravimas. Jie pateikiami pristatymo skaidrėse.

Skaidrių aprašymas

1 skaidrėje rodomas atsakymas į pirmąjį klausimą žinių atnaujinimo etape. Jame yra 4 nuotraukos. Po raide „A“ yra schematiškai pavaizduotas gyvačių žiemojimas. Jie nusileidžia ne kelias dešimtis centimetrų po žeme ir yra supinti į kamuolį.

Po raide „G“ – modelis, vaizduojantis gyvatės žiemos miegą. Po raide „B“ yra paveikslėlis, rodantis, kaip varlės žiemoja. Jie vienas po kito įkasa po žeme ir patenka į žiemos miegą – būseną, kai viskas sulėtėja. vidinius procesus. Nuotraukoje po "B" parodyta, kaip driežai žiemoja.

Jie formuoja įdubimus žemėje poromis arba po kelis gabalus ir taip laukia pavasario.

2 skaidrėje rodomi keli gyvūnai, kurių kailį keičiu žiemai. Tai būtina norint nesušalti žiemą, nauja „odelė“ susideda iš ilgesnės ir tankesnės vilnos.

• A - vilkas;
• B - lapė;
• B – baltymas;
• G yra kiškis.

3 skaidrėje rodomi gyvūnų, kurie kaupia atsargas žiemai, pavyzdžiai viena ar kita forma. Po skaičiumi "1" yra burunduko nuotrauka, žemiau, po rodykle, matote burunduko skylę su žiemos reikmenys riešutai ir kiti vaisiai.

Po skaičiumi „2“ – lokys, o žemiau – jo žiemos miego nuotrauka. Galima pastebėti, kad miegantis lokys yra daug didesnis, nes žiemai prisikaupęs riebalų, kad juo galėtų maitintis. 4-oje skaidrėje – paveikslėliai, kuriuose vaizduojami gyvūnai, kurie žiemoja visą žiemą ir pabunda tik pavasarį, kai ilgėja dienos šviesa ir lauke šilčiau.

• A - barsukas;
• B - goferis;
• B - ežiukas;
• G - murklys.

5–6 skaidrėse yra testo klausimai, į kuriuos mokiniai turės atsakyti. Tada perduokite jį mokytojui.

Testas

Nematomos gijos rudenėjančiame miške – viena iš temų mokyklos mokymo programa, kuriame numatytas žinių patikrinimas testo formoje.

1 variantas

1. Būtina atkreipti dėmesį į gyvūnų rūšis, kurios nekaupia maisto žiemos šalčiams.

1. Patikrinti, kokia bendra sezoninė transformacija vyksta rudenį kiškiams, arktinėms lapėms ir voverėms?
2. Rašyti
3. Atspėk kuris gyvūnas aprašytas.

2 variantas

1. Būtina nustatyti atitikimą tarp gyvūno pavadinimo ir paruošimo žiemoti būdo.

1. Būtina atkreipti dėmesį į gyvūnus, kurie kaupia maistą žiemos šalčiams.

Meškos

Lapės

ežiukai

Pelės

Jays

1. Parašykite, kuris iš šių gyvūnų keičia odą per žiemą.

Meškos

gyvates

ežiukai

Kiškiai

lapės

1. Rašyti keli (1-3) gyvūnai, kurie kaupia maistą žiemos metų laikotarpiui.
2. Atspėk kuris gyvūnas aprašytas.

Šis gyvūnas žiemą praleidžia sapne, pakibęs galva žemyn. Tuo pačiu metu jis apsigaubia sparnais.

Pravesti pamoką studentams pradinė mokykla ne taip lengva. Jie dar nėra darbštūs ir negali ilgai sutelkti dėmesio. Taigi svarbu juos sudominti. Padarykite tai linksmą ir mokomąjį tuo pačiu metu. Tema „Nematomos gijos rudens miške“ puikiai tinka tam, kad mokymasis būtų interaktyvus ir vestas žaismingai.

Straipsnio formatavimas: E. Chaikina

Naudingas vaizdo klipas apie Nematomus siūlus rudens miške – tema pradinukams

Pamokos tema Nematomos gijos rudens miške pavyzdys:

Visus rudeninio miško gyventojus sieja tarpusavyje susiję santykiai: vabzdžiai, grybai, augalai net ir sunaikinti atlieka bent tris funkcijas:

• virsta trąšomis
• tapti maistu
• tarnauti kaip būstas arba medžiaga būstams statyti ir izoliuoti.

Nutrūkus grandinei grandinėje, pasekmės gali būti katastrofiškos. Pavyzdžiui, vasarą naudojant pesticidus augalai gali žūti, tada iki rudens likę gyvūnai nebeturės ką valgyti, niekur nežiemos, turės migruoti, ieškoti saugesnių ir geriau maitinamų buveinių. Ne visi gyvūnai galės pasiekti ar skristi, daugelis tiesiog mirs.

Po nematomomis gijomis reiškiamas ryšys gamtoje. Pavyzdžiui, gilės rudenį auga ant ąžuolų. Sunokusios nukrenta ant žemės, o pavasarį iš jų pradeda augti jauni medžiai. Tačiau ne visi, nes gilėmis minta gyvūnai ir paukščiai, tokie kaip voverės, žiogeliai ir kt. Jiems ąžuolo vaisiai yra maistas. Džėjus neša giles ir slepia jas įvairiose vietose, vėliau dalį jų suėda, o dalis liekanų, iš kurių pavasarį taip pat išauga jauni ąžuolai. Taigi ąžuolas padeda paukščiams ir gyvūnams lesinti juos gilėmis, o gyvuliai padeda ąžuolui įsikurti. Nematomos gijos gali būti tarp gyvosios ir negyvosios gamtos.

Nematomos gijos yra ryšiai, randami visur pasaulyje, bet ir miške. Jei kalbėtume konkrečiai apie rudeninį mišką, tai ne paslaptis, kad būtent šiuo metu derlingiausi medžiai veda vaisius, šiais vaisiais minta gyvūnai ir paukščiai.

Tai, kad daugelis paukščių išskrenda į šiltesnius kraštus, yra ir tam tikrų gamtos pokyčių rezultatas: mažiau maisto, trumpėja dienos, žemesnė oro, vandens ir žemės temperatūra.

Nematomos gijos vadinamos jungtimis tarp visų gamtos objektų. Be nematomų ryšių gamta negali egzistuoti, kitaip viskas sunyks. O nematomų sąsajų rudeniniame miške pavyzdys – toks vaizdas, kai sunoksta grybai, uogos, riešutai, o paukščiai ir žvėrys juos lesa ir pasigamina atsargų žiemai, kad išgyventų. Arba žmogus taip pat renka visas šias gamtos dovanas, vaikšto rudenėjančiame miške, kvėpuoja švariu grynu oru.

Nematomos gijos – tai gijos, jungiančios visus miško gyventojus. Dažniausiai tai yra įprasti maisto grandinės. Juk aišku, kad visi augalai ir gyvūnai miške ilgainiui tarnauja kaip maistas vieni kitiems, tam, kad vėlgi paremtų šio miško egzistavimą.



Nematomos gijos rudeniniame miške.

Lietus – grybai.

Kalėdų eglutė – voveraitė.

Kiškis - lapė.

Ąžuolas yra šernas, mintantis gilėmis.

Šermukšniai – strazdai, mintantys šermukšnio uogomis.

šermukšnis – vaškas, paukštis, lesantis ir šermukšnio uogas.

Vienos rūšies narys duoda maistą kitai rūšiai. Augalai maitina paukščius ir gyvūnus, mediena suteikia prieglobstį gyvūnams ir paukščiams, saugo juos nuo plėšrūnų ir žmonių.

Saulė yra uodai. Kol saulė šildo, miškas pilnas uodų. Kai tik saulė pasislėps, uodai išnyks.

Dauguma matomas pavyzdys rudens nematomos gijos saulė - kalnų pelenai.

Gyvūnai minta eglių sėklomis, jei neėstų, žiemą gyvūnai gali mirti nuo šalčio.



Nematomos gijos yra visur, tereikia atidžiau pažvelgti ir pagalvoti. Tačiau rudeninis miškas gali būti ryškiausias to pavyzdys.

Viskas geras pavyzdys gijos rudens miške:





Ir štai dar viena akivaizdi nematoma rudens miško gija:



Nematomos gijos jungia visus gyvosios (pavyzdžiui, gyvūnus, augalus, grybus, bakterijas, mikroorganizmus) ir negyvosios (pavyzdžiui, vanduo, saulė, mėnulis, akmenys, oras) gamtos objektus.

Analizuojami nematomų gijų pavyzdžiai, siekiant suprasti objektų ryšį gamtoje. Pavyzdžiui, kokią naudą gyvūnams duoda augalai, o augalams saulė, kam reikalingi visi daiktai, kokią naudą ar žalą jie atneša vieni kitiems.

Nematomų gijų pavyzdys: augalai-gyvūnai.

Tarpusavio ryšys: augalai gyvūnams yra maistas, pastogė, o gyvūnai neša augalų sėklas, naikina kenkėjus.

Rudeniniame miške yra toks nematomų gyvosios ir negyvosios gamtos sąveikos gijų pavyzdys: saulė žemiau, vadinasi, diena trumpesnė ir vėsesnė – mažiau gyvūnų ir vabzdžių, nes mažiau maisto, kai kurie gyvūnai ruošia maistą. žiemai, kiti žiemoja.



Nematomais siūlais vadinami tokie ryšiai, kurie egzistuoja gamtoje. Juos galima pamatyti visur. Šie ryšiai gali būti ir tarp gyvūnų, ir tarp augalų, tarp gyvūnų ir augalų, tarp žmogaus ir gyvūnų.



Štai gyvosios ir negyvosios gamtos ryšio pavyzdys: saulė, oras veikia gyvūnų gyvenimą:



augalai gali tarnauti kaip maistas gyvūnams, namai, prieglauda nuo priešų. Gyvūnai savo ruožtu apdulkina augalus, gelbsti juos nuo kenkėjų ir platina sėklas.



Štai nematomų gijų rudens miške pavyzdžiai:

Berza - kiškis,

saulė - šermukšnis,

Šermukšnis - voverė,

saulė – medžiai (pradeda kristi lapai).

Visur egzistuoja nematomos gijos, tai yra jungtys, jungiančios visus tiek gyvosios, tiek negyvosios gamtos objektus. Saulė siejama su augalų augimu ir gyvūnų elgesiu, taip pat su vandeniu ir žeme ir net vėju. Uogos ir grybai asocijuojasi su jas ėdančiais ar žiemai sandėliuojančiais gyvūnais, lapų kritimą nematomos gijos sieja su vabzdžių, paukščių elgesiu ir pradžia žiemos miegas prie medžių. Net ir žmogų šios gijos sieja su likusia gamta, nes ir jis eina į mišką grybauti, uogauti arba tiesiog kvėpuoja rudenišku oru ir žavisi rudeniško miško spalvų šėlsmu. Pavyzdžiui, rudeninis ąžuolas siūlais sujungtas su įvairiais graužikais, paukščiais ir net dideliais gyvūnais, mintančiais jo gilėmis arba gyvenančiais jo įdubose, šakose ir šaknyse.



Ir čia yra schematiškas kai kurių nematomų gijų vaizdas:

Prisiminkime

1. Kaip susiję negyvi ir gyvi daiktai?
2. Ar žinote augalų ir gyvūnų santykių pavyzdžių? tarp augalų ir grybų? tarp grybų ir gyvūnų?
3. Kaip gamta ir žmogus susiję?

Nematomas gijas vadinsime ryšiais aplinkiniame pasaulyje. Jų ieškodami eisime į rudeninį mišką.

Eime prie ąžuolo. Jis turi galingą kamieną, storas šakas, tamsią grubią žievę. Po ąžuolu ant žemės guli jo vaisiai – gilės. Kiekvienos gilės viduje yra didelė sėkla. Pavasarį iš jų pradės augti nauji medžiai.

Tačiau ne visos gilės išliks iki pavasario. Dalį jų rudenį ir žiemą suės žvėrys – voverės, miškinės pelės, kėkštai. Šiems gyvūnams ąžuolas yra maitintojas!

Ar manote, kad gyvūnai lesa tik giles ir niekuo nepadeda ąžuolui? Ne, jie padeda ąžuolui įsikurti. Jay tai daro ypač gerai.

Rudenį žiogas giles slepia rezervate samanose, po medžių šaknimis. Tai atims ir paslėps giliau. Žiemą jaukas nesuėda visų paslėptų gilių. Daug jų ji neranda. Pavasarį iš šių gilių išaugs jauni ąžuolai. Taip išeina, kad sėkliukas apsodina ąžuolą.

Giles platino ir voverės bei miškinės pelės.

Kaip matote, gyvūnams būtų sunku išsiversti be lesinamojo ąžuolo, o ąžuolui – be gyvūnų pagalbininkų.

Mūsų pasivaikščiojimas rudens miške įtikina: platus pasaulis nėra nieko perteklinio, nereikalingo. Pasaulis neapsieina net be mažos pelytės...

• Pažvelkite į brėžinius ir diagramas. Ką rodo diagramose esančios rodyklės? Kodėl rodyklės yra dvigubos? Palyginkite pirmąją ir antrąją schemas. Kuo jie skiriasi?
• Bet kurioje schemoje papasakokite apie ryšius tarp ąžuolo ir gyvūnų.

Sužinokite daugiau

Reikia vienas kito

Šalia ąžuolo auga pažįstamas krūmas lazdynas. Jo vaisiai – riešutai, sunoksta, krenta ant žemės. Puikus skanėstas voverėms ir medžio pelėms! Ir nelieka skolingi: neša riešutus per mišką, padeda lazdynui apgyvendinti naujas vietas.

Miško pakraštyje auga kalnų pelenai. Žemas medis, bet koks pastebimas! Iš tolo akį traukia ryškiai raudoni vaisiai, surinkti kekėmis. Kiekviename vaisiuje yra keletas sėklų. Šie gražūs vaisiai yra mėgstamiausias daugelio paukščių, ypač strazdų, maistas. Dėl gausaus skanėsto jie būriuojasi triukšmingais, linksmais pulkais. Šie paukščiai netgi pavadinti medžio šeimininko vardu.

Strazdai kalnų pelenams - laukiami svečiai. Juk jos sėklas skleidžia visur. Atsitinka taip: paukščių lestų vaisių minkštimas suvirškinamas, o kietos sėklos lieka sveikos ir nepažeistos. Kartu su šiukšlėmis jie krenta ant žemės.

Šie pavyzdžiai rodo, kad augalams, gyvūnams ir paukščiams vienas kito labai reikia.

Aptarkime

Knygoje „Milžinas proskynoje“ skaitome apsakymą „Didysis senas ąžuolas“. Ar sutinkate, kad tai istorija apie gyvą ir neatsiejamą gamtos ir žmogaus ryšį? Ko jis gali tave išmokyti?

Pagalvokim!

Pateikite savo ryšių pavyzdį rudens miške.

Pasitikrinkime patys

1. Ką vadiname nematomomis gijomis?
2. Kokių nematomų siūlų galima rasti rudens miške?

Padarykime išvadą

Nematomas gijas mes vadinome ryšiais aplinkiniame pasaulyje. Pavyzdys – ryšys tarp ąžuolo ir gyvūnų rudeniniame miške.

Tikslas: formuoti holistinį požiūrį į mokinius supantį pasaulį.

Uždaviniai: įtvirtinti sąvokas „gyvoji“ ir „gyvoji“ gamta; sisteminti ir plėsti mokinių supratimą apie gyvūnus, miško augalus ir jų gyvenimo būdą; analizuoti rudens miške vykstančius pokyčius; sisteminti ir turtinti žinias apie prigimtinius santykius; auklėti atsargus požiūrisį gamtą; ugdyti gebėjimą analizuoti, lyginti, samprotauti, įvertinti savo indėlį į bendrą rezultatą.

Pamokos pabaigoje turėtumėte žinoti santykiai gamtoje ir galėti rasti „nematomų gijų“ miške.

Priemonė: iliustracijos, vaizduojančios gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, vaikų mini reportažai, mokinių piešiniai, pristatymas „Ekologinė kelionė į rudens mišką“, pristatymas.

Pamokos metu naudojamos veiklos formos: mokinių pranešimai apie gyvūnų gyvenimą rudenį, eilėraščiai, mįslės, darbas grupėse, porose; mokytojos pokalbis apie gyvūnus ir augalus rudenėjančiame miške bei jų tarpusavio santykius. Mokiniai kviečiami ieškoti „nematomų“ gijų – natūralių ryšių.

I. Organizacinis momentas.

(rašymas ant lentos)

W. W. Bianchi rašė: „Visas didžiulis pasaulis aplink mane, virš manęs ir po manimi, pilnas nežinomų paslapčių. Ir aš juos atidarysiu visą gyvenimą, nes tai yra įdomiausia. Pats linksmiausias dalykas pasaulyje“.

Šiandien taip pat pabandysime atskleisti paslaptį.

II. Pamokos temos ir uždavinių pristatymas.

U. Ant lentos išsibarstę raidės. Sujunkite juos taškais ir gaukite temos pavadinimą:

U. Taigi, tema: Nematomos gijos. (rašymas lentoje)

O kur mes juos rasime, tu man pasakyk mįsles:

Linksmas pavasarį
Vasarą šalta
Duoda grybų, uogų,
Miršta rudenį
Pavasarį vėl atgyja.

U. Kokia pamokos tema?

D. Nematomos gijos miške. (lentoje) 1 priedėlis

U. O kokiu metų laiku sužinosite, jei atspėsite mįslę:

Atėjo be dažų ir be teptuko
Ir nudažė visus lapus.

U. Taigi, suformuluokite pamokos temą.

D. Nematomos gijos rudeniniame miške.(lentoje)

U. O ką mes veiksim pamokoje?

(Ant stalo)

D. Įtvirtinti žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.

Nustatyti nematomus siūlus rudens miške.

III. Žinių atnaujinimas.

U.1. vardas natūralus fenomenas ruduo.

Norėdami eiti į mišką, privalome su savimi pasiimti bagažą – žinių bagažą.

U. Tam tikroje karalystėje. Kažkokioje valstybėje jie gyveno, jie buvo... Ne. Kiekviena karalystė yra ypatinga. Jie yra aplink mus. Tai yra gamtos karalystės. Kuris?

D. Gyvūnai, augalai., bakterijos, grybai, mikroorganizmai.

Iškabintos nuotraukos su karalystėmis.

U. O kaip su negyvąja gamta?

D. Vanduo. Akmenys. Saulė. oras, ... Schema yra atrama lentoje.

U. Kokias nematomas gijas – sąsajas galima įžvelgti gamtoje?

D. Gyvūnai – gyvūnai, gyvoji gamta – negyvoji gamta., augalai – gyvūnai – žmogus.

Iškabinta schema – atrama.

VI. Fizkultminutka.

V. Darbas nauja tema.

W. Taigi, bagažas surinkti, einame į mišką. Kokių laukinės gamtos karalysčių galima rasti atstovų?

U. Kokius augalus sutiksime, mokysimės iš mįslių. ( Mįslę atspėjęs mokinys paima po klasę pakabintus augalus ir pritvirtina prie lentos)

Lipnūs pumpurai, žali lapai.
Su balta pluta, auga po kalva. (Beržas)

Koks medis
Vėjo nėra, bet lapas dreba. (drebulė)

Žiema ir vasara vienos spalvos. (Eglė)

Turiu ilgesnius adatas nei Kalėdų eglutė.
Labai tiesus, augau aukštyje. (pušis)

Pavasarį žalias, vasarą įdegęs.
Rudenį užsidedu raudonus koralus. (Šermukšnis)

W. A titulas miško krūmai ir krūmus rasite kryžiažodyje. Dirbame poromis.

1-6-11 - lazdynas
4-7-9 - viburnum
2-8-16 - spanguolės
10-15-16 - mėlynės
3-5-12 - euonymus

U. Ką galite pasakyti apie grybus? (skamba namuose paruoštos vaikų istorijos).

U. Grybai nėra nei augalai, nei gyvūnai. Grybai auga kartu su augalų šaknimis ir padeda joms pasisavinti vandenį iš dirvos, o augalai maistinėmis medžiagomis „dalinasi“ su grybais. Grybai padeda augalams pūti.

U. O dabar įvardinkime gyvūnus, kurie susitiks miške.

U. Plakate lentoje užrašyti gyvūnai.

Perskaitykite ir suraskite keistą gyvūną.

U. Į kokias grupes skirstysime gyvūnus? Įvardykite šių grupių ypatybes.

D. Paukščiai - turi plunksną, vabzdžiai - 6 poras letenų, gyvūnai - kūnas padengtas vilna.

E. Tarp gyvūnų, kurie yra visoje klasėje, suraskite paukščius ir padėkite juos mūsų miške.

U. O dabar randame vabzdžių, gyvūnų.

U. Kokios gyvūnų grupės trūksta?

U. Kodėl?

E. Jie gyvena vandenyje, o kūnas yra padengtas žvynais.

U. Pagaliau mes savo rudeniniame miške. Ar mūsų miškas atrodo kaip vasariškas?Įvardink skirtumus.

D. Lapų spalva pasikeitė, paukščių mažiau, vabzdžių, gyvūnų.

U. Kokia to priežastis?

D. Keičiantis negyvajai gamtai: saulė žemiau, diena trumpesnė, lauke vėsiau. Maisto mažiau, ruošiamasi žiemai tarp medžių, tarp gyvulių.

D. Kokį ryšį užmezgėme?

D. Tarp laukinės gamtos ir negyvosios.

U. O kaip elgsis ežiai, meškos, vabzdžiai?

(vaikiškos santraukos)

U. Kokį ryšį užmezgei?

(vaikiškos santraukos)

U. Suraskime visas nematomas gijas miške.

Vaikai ateina prie lentos, piešia siūlus ir įvardija ryšio tipą.

U. O kas yra augalai gyvūnams ?

D. Namai, pastogė, maistas.

U. Kaip augalai padeda gyvūnams?

D. Jų sėklos nusėda valgant vaisius arba perkeliant į vilną.

U. Kokią išvadą galima padaryti?

D. Gamtoje viskas susiję.

VI. Konsolidavimas.

U.Dabar dirbsime grupėse (diferencijuotose grupėse).

Prieš jus esate gyvosios ir negyvosios gamtos objektai. Tu turėtum:

1. nustatyti sriegius ir nurodyti jungčių tipą;
2. įvardykite priežastis, kodėl šie ryšiai gali nutrūkti.

Kiekviena grupė pasakoja apie savo darbą.

U. Sustokime ratu ir susikibkime už rankų. Ką mes galime tuo parodyti. (Vaikų atsakymai)

Taip, ratas yra solidarumo, draugystės simbolis. Tai saulė, kuri mums suteikia šilumos ir šviesos. Tai yra gyvūnų pasaulis tarp kurių mes gyvename ir visi esame susiję. Tai yra mūsų planeta Žemė, o jos problemos yra mūsų problemos.

U. Kokią išvadą darome?

D. Yra ryšys tarp visų gyvosios ir negyvosios gamtos objektų. Ir jei jis bus pažeistas, tada siūlai nutrūks kitoje vietoje.

U. Ar rudeniniame miške yra daugiau ar mažiau nematomų siūlų? Kodėl?

U. Ką mes svarstėme?

U. Ką prisimeni?

VIII. Atspindys.

U. Kodėl mums reikia šios pamokos?

U. Prieš tave – KŪRYBINGUMO medis. O šalia yra vaisiai, lapai skirtingos spalvos, gėlės. Jei manote, kad pamoka jums buvo vaisinga ir buvo naudinga, pridėkite vaisių, jei jis gana geras, gėlę, jei taip, tada žalią lapą, o jei pamoka prarasta, tada geltoną lapą.

U. Matome, kad ant mūsų medžio kabo tik vaisiai. Taigi, pamoka mums nepraėjo veltui.

IX Namų darbai.

Raskite ir nubrėžkite tas rudeninio miško sąsajas, kurios nebuvo nurodytos pamokoje.