Списък на военните звания на военнослужещите от въоръжените сили на Руската федерация
|
Съставът на военните |
Военни звания: |
|
|
военни |
корабен |
|
|
Войници и моряци |
редник (кадет) ефрейтор |
моряк (кадет) Старши моряк |
|
Сержанти и старшини |
старшина сержант сержант щабен сержант бригадир |
Подофицер 2 статии Подофицер 1-ва статия главен сержант Главен корабен сержант |
|
Прапорщици и мичмани |
прапорщик Старши заповедник |
Мичман Старши мичман |
|
младши офицери |
прапорщик лейтенант старши лейтенант капитан |
прапорщик лейтенант старши лейтенант лейтенант командир |
|
висши офицери |
майор Подполковник полковник |
Капитан 3-ти ранг Капитан 2-ри ранг Капитан 1-ви ранг |
|
висши офицери |
Генерал-майор генерал-лейтенант генерал-полковник армейски генерал маршал Руска федерация
|
контраадмирал Вицеадмирал Адмирал на флота |
Пред военното звание на военнослужещ, служещ в гвардейска военна част или гвардейски формирование, на гвардейски кораб се добавя думата "гвардейски"
Единство на командването.
Единството на командването се изразява в правото на командира (началника), въз основа на цялостна оценка на ситуацията, самостоятелно да взема решения, да издава подходящи заповеди в стриктно съответствие с изискванията на законите и военните разпоредби и да гарантира тяхното изпълнение. . Обсъждането на заповед е недопустимо, а неподчинението или друго неизпълнение на заповед е военно престъпление.
Началници и подчинени. Старши и юноши.
Шефеима право да дава подчинени заповеди и да изисква тяхното изпълнение. Шефът трябва да бъде пример за такт и сдържаност за подчинения и не трябва да допуска едновременно фамилиарност и пристрастия. За действия, унижаващи човешкото достойнство на подчинен, отговорен е шефът.
подчинендлъжен да изпълнява заповедите на началника. След като изпълни заповедта, той може да подаде жалба, ако смята, че е бил третиран погрешно.
лица цивилен персоналВъоръжените сили на Руската федерация са началници на подчинените в съответствие с длъжността, която заемат.
Началниците, на които военнослужещите са подчинени в службата си, макар и временно, са преки началници. Най-близкият до подчинения пряк началник се нарича пряк началник. Военнослужещи, които по служебно положение и военно звание не са техни началници или подчинени по отношение на други военнослужещи, могат да бъдат старши или младши. Старшинството се определя от военните звания на военнослужещите. Старши във военно звание при нарушение от юноши военна дисциплина, обществен ред, правила за поведение, носене военна униформаоблекло и представяне военен поздравтрябва да изисква от тях да отстранят тези нарушения. Юношите по ранг са длъжни безпрекословно да изпълняват тези изисквания на своите по-възрастни.
При съвместно изпълнение на задължения от военнослужещи, които не са подчинени един на друг, когато служебните им отношения не се определят от командира (началника), старшия от тях по длъжност, а при равни длъжности - старшият по военно звание е главният.
Откъси от книгата „Военна педагогика”. Учебник за университети под редакцията на О.Ю.Ефремов
бойна подготовкаОсъществява се както в мирно, така и във военно време, като от съдържанието и качеството на провеждането му зависи боеспособността и бойната готовност на подразделенията, частите и формированията на въоръжените сили.
Бойната подготовка е система от мерки за подготовка и военно възпитание на личния състав на въоръжените сили с цел осигуряване на неговата готовност за водене на бойни действия или изпълнение на други задачи в съответствие с предназначението им.
Дейностите по бойна подготовка се извършват с цел овладяване на тактически действия на бойното поле от личния състав, придобиване на умения за изпълнение на функционални задължения, изучаване на устройството, правилата за работа и бойна работа на стандартни оръжия и бойна техника.
За постигане на тези цели, различни видовеподготовка на личния състав: огнева, тактическа, специална, тактико-специална, техническа, физическа и др.
Всеки от видовете обучение се реализира чрез подходящи часове. Различните видове професии имат много общо и имат свои особености, обусловени от вида на обучението и спецификата на военнопрофесионалната дейност.
Подготовка за класове
В процеса на подготовка за различни видове класове могат да се разграничат основните ключови елементи (етапи):
обучение на лидери;
разработване на документи за провеждане на учебни занятия;
обучение на студенти;
подготовка на района (мястото) на урока и неговата материална подкрепа.
Нека да разгледаме всяка една от тези стъпки.
Подготовката на лидер за урок означава:
определяне и изясняване на изходните данни (те включват състава на обучаемите, темата, образователните цели и въпроси (съдържание) и условията за провеждане на урока, продължителност, площ (място) на провеждане, разход на двигателни ресурси и други материални ресурси, състава на поддържащите (обслужващи) звена);
изучаване на необходимите учебни материали и литература;
разработване на документи за урока;
извършване на опознаване на района (мястото) на работа;
планиране на материално-техническото осигуряване на мястото (района) на урока;
завършване на разработването на документи за провеждане на учебни занятия;
дефиниране на задачи за подготовка на учениците за урока;
идентифициране на асистенти на ръководителя на урока и тяхното обучение (ако е необходимо).
Ръководителят разработва един от следните документи: план (кратко отражение на хода на урока), план-схема или резюме (пълно, подробно отражение на съдържанието на урока). Той има право да избере вида на самия документ, който зависи от нивото на неговата подготовка, сложността на изучавания материал и лекотата на използване. В допълнение към горното, по своя преценка разработва и диаграми, графики, извлечения и др.
Планът на урока може да бъде представен текстово в тетрадка, на диаграма (карта) или текстово с приложена диаграма. Той отразява оригиналните данни; тактически план (при необходимост) или хода на урока - общ и за отработване на всеки учебен въпрос (при необходимост); дейности, извършвани от ръководителя на урока, с изчисляване на времето; логистиката; реда за определяне и имитация на врага по време на урока (ако е необходимо); сигнали за предупреждение, контрол и взаимодействие и др.
Конспектният план включва изходните данни и очертава хода на урока (общ и за разработване на всеки учебен въпрос). Последният се подписва, като правило, в три части: уводна, основна и заключителна.
В уводната част се отразяват: реда за получаване на доклад от командира на подразделението (дежурен); реда за проверка на наличността на обучаемите, външния им вид и материалното осигуряване; процедурата за наблюдение на готовността на учениците за урока (при необходимост); изисквания за сигурност (ако е необходимо); тема на урока, нейната актуалност, образователни и образователни цели, въпроси на урока; ред на въпросите за обучение.
Основната част съдържа: наименованията на учебните въпроси и времето на тяхното разработване; действията на лидера при разработването на всеки образователен въпрос; очаквани действия на обучаемите едновременно.
Последната част включва: процедурата за обобщаване на резултатите от урока (степен на постигане на целите, оценки на учениците, заключения за качеството на подготовката им за урока, отговори на възникнали въпроси); поставяне на задача за подготовка за следващия урок; инструкции за проверка на наличността на логистика и литература, използвана по време на урока.
Степента на детайлност зависи от опита и методическите умения на лидера. Ако асистент-мениджърът е назначен да проведе урок, тогава неговите действия също се показват в плана (очертания план).
Планът (план-конспект) за урока се утвърждава от старшия (обикновено непосредствен) началник и предварително: от командира на поделението - седмица предварително; командир на батальон (отдел) - за 3-4 дни; ротен командир (батерии) - за 2-3 дни. В същото време одобрението трябва да стане елемент от методическата подготовка на лидера, тъй като старшият командир (началник), изучавайки представения план (план-начертание) и разговаряйки с лидера, определя степента на неговата готовност и, ако необходимо, му дава методически съвети и препоръки за провеждане и материално осигуряване на уроци.
В допълнение към плана (план-начертание) за подготовката и провеждането на урока могат да се разработят и други документи: частни планове, задачи, справочни данни, диаграми, извлечения и др. Процедурата за създаване на частен план е подобна на тази обсъдено по-горе.
В хода на подготовката на учениците за урока, ръководителят организира работата, както следва:
уведомява персонала за предстоящия урок;
организира самостоятелна работаучениците в навечерието на урока;
поставя задачата на личния състав да изучава бойни ръководства, ръководства, ръководства, функционалните им задължения за длъжността, нормите, които трябва да се разработят, както и изискванията за безопасност в час;
ръководи подготовката на учениците за урока.
При подготовката на района (мястото) на окупация и логистика ръководителят е длъжен: да определи какво е необходимо за обозначаване на противника, съседите и симулира огън (ако е необходимо); каква работа трябва да се извърши, за да се подготви района (мястото) на работа; Посочете конкретно какви материални ресурси, в какво количество и до колко време да се подготви.
Подготовката на зоната (мястото) за урока се възлага на неговия ръководител, а в някои случаи и на други длъжностни лица. Тази работа се извършва предсрочно. При избора на място лидерът трябва да обмисли и да определи къде е най-удобно да се работи по определен образователен въпрос и каква материална база да се използва.
Подготовката на стандартно оборудване, въоръжение, инструменти, средства за връзка и други материални средства се поверява на командирите на частите, участващи в занятията.
Провеждане на бойна подготовка
Класовете за бойна подготовка имат общи структурни елементи.
Урокът се провежда в съответствие с разработените и утвърдени планове, които очертават хода на провеждането му, включително уводната, основната и заключителната части.
Методиката на уводната част е насочена към проверка на наличността на персонала, тяхната готовност и готовността на учебно-материалната база за урока.
Урокът започва с приемане на доклада. На определено място (район) началникът получава доклад (доклад) от командира на частта или друго длъжностно лице за готовността на поделението за заемане. При приемане на рапорта (доклада) ръководителят обръща внимание на изпълнението на командите от личния състав, както и на дисциплината в поделението.
След получаване на доклада ръководителят проверява присъствието на учениците, техните външен види материална подкрепа на урока. Понякога, за да провери материалното осигуряване, той може да включи своите помощници, ако има назначени такива. Резултатите от проверката на присъствието на учениците се записват в дневника на бойната подготовка.
По време на проверката на материалното осигуряване се обръща внимание на предоставянето на литература, тетрадки, материали за писане, лични оръжия и защитни средства, ако е необходимо, както и на решаването на тези въпроси за материална подкрепа, които са били поставени в заданието, ако беше дадено. След приключване на проверката на тези елементи ръководителят на урока има право да даде команда за отстраняване на установените недостатъци, които могат да бъдат отстранени на място.
Без точни познания за степента на готовност на учениците за урока не е препоръчително да се започва провеждането му. За определянето му се изисква контрол, който се извършва или върху предварително изучен материал, или по темата, посочена в задачата за подготовка за урока.
По време на контролното проучване е необходимо да се зададе въпрос на цялата група (звено), като се даде известно време за обмисляне на отговора и едва след това да се извикат военното звание и фамилията на ученика, който трябва да отговори. За всеки контролен въпрос е препоръчително да слушате 1-2 ученици, след което да обобщите чутото и да поставите оценки в дневника за бойно обучение.
количество контролни въпросиопределя ръководителя на урока, който трябва да се ръководи от необходимостта да знае каква е степента на усвояване на предадения материал от учениците и доколко са готови за нов урок.
Преходът към него започва с обявяването на темата на урока. В същото време учениците трябва да направят връзка към учебния график, програмата за бойно обучение или друг документ.
В хода на привеждането на студентите в актуалността на изучаваната тема е необходимо да се вземат предвид изискванията на ръководните документи, опитът от бойната подготовка, перспективата за изучаване на този въпрос и др. Целите на обучението трябва да бъдат съобщава на учениците по такъв начин, че те да разберат с какво трябва да са запознати, какво трябва да учат, за какво да имат представа, какви умения и способности да придобият. образователни целистудентите обикновено не са информирани.
Въпросите на урока обикновено се представят всички едновременно или по реда на тяхното изучаване (по желание на учениците).
Ако ситуацията, условията позволяват, тогава темата на урока и образователни въпросиУчениците трябва да пишат в своите бележки.
Следва редът на урока с подробности - до отделните аспекти. В зависимост от вида на професията е необходимо да се отчете колко време ще бъде отделено за разработването на тези аспекти, какви теоретични положения ще бъдат взети предвид, дали са предвидени контролни въпроси, на какво да се обърне специално внимание.
Основната част започва с припомняне на формулировката на учебния въпрос, записване, ако не е правено преди, а в случай на разработване на части, даване на указания, както са изчислени във времето.
Ходът на действие се определя от много фактори, най-вече учебни целии съдържанието на учебния въпрос, времето, отделено за неговото разработване, нивото на подготовка на учениците, мястото на урока и материалното му осигуряване.
Водещият на урока може да провери теоретичните знания на учениците по зададена тема или да предвиди време за самостоятелно изучаване.
По време на някои сесии лидерът постоянно обяснява учебен материал, като използва нагледни средства, оформления и след това, за да се увери, че учениците са усвоили материала, задава няколко контролни въпроса.
Те могат да бъдат предадени както след изясняване на определени аспекти, така и в края на урока със задължителен анализ на отговорите и оценяване.
При провеждане на урок е много важно да се реагира правилно и своевременно на работата на учениците. Ако докладите на учениците са верни, трябва да се въздържате от коментари и да не ги прекъсвате. След края на доклада трябва да се забелязват и посочват различни видове неточни формулировки. Ако отчетите не отговарят на изискванията на ръководителя, той трябва сам да направи примерен доклад, действайки като ученик. Той не трябва да бъде принуждаван да вземе своето решение. Това значително намалява активността на учениците и сковава инициативата. Ако е необходимо, водещият може да зададе допълнителни въпроси.
При провеждане на урок ръководителят трябва да се придържа към разработения и одобрен план (план-начертание).
Степента на детайлност на действията на мениджъра в плана (план-начертание) зависи от нивото на неговата готовност.
Ръководителят трябва да предвиди очакваните действия на учениците при решаване на образователни проблеми. Те трябва да действат според варианта (плана), предложен от лидера, да изучават необходимия материал, да отговарят на контролни въпроси, да допълват докладите на своите другари, да слушат внимателно лидера, да предприемат необходимите действия, да водят бележки, да вземат подходящи решения и т.н. .
Очакваните действия (отговори) на учениците, очертани в хода на подготовката за урока, могат да бъдат коригирани при разработване на всички образователни въпроси.
След изпълнение на всички обучителни задачи или в края на урока, ръководителят пристъпва към финалната част за обобщаване. Това се случва, като правило, на едно и също място за обучение (клас), където са били отработени въпросите на обучението, с изключение на обучението с оръжие и военна техникана терен, като тактически учения, комплексни упражнения, тестови упражнения и др. Резултатите тук се сумират на посоченото от ръководителя място след пристигане в пункта на постоянна дислокация, поставяне на техника и оръжие в парка и предаване оръжия. Лидерът започва да се подготвя за обобщаване на резултатите още преди самия урок и по време на неговото провеждане.
Обобщавайки, лидерът последователно определя темата, учебните цели и въпросите на урока. След това накратко анализира характерните действия на учениците (положителни и отрицателни страни), разпределя най-добри изпълнители, понякога бележки и лошо изпълнение.
Прави се изводът за качеството на подготовка на учениците и единицата като цяло за урока и др.
След това задачата е да се подготвим за следващия урок. В същото време ръководителят трябва да посочи на учениците (ако е необходимо) какво трябва да усъвършенстват по изучаваната тема, какво да подготвят (проучат) за предстоящия урок, каква материална подкрепа да имат за него, неговите особености.
В заключение ръководителят дава указания за проверка на наличността и изправността на материално-техническото осигуряване на урока. В бъдеще той е длъжен да проверява наличието на секретна литература (продукти, сборки и др.), литература за служебно ползване. За тази цел ръководителят на урока може лично да провери отделни елементи или да приеме доклади, след което да обяви на обучаемите края на урока.
Разгледаните разпоредби са общи за провеждане на занятия по всички видове бойна подготовка. Но всеки от тях има свои собствени характеристики, които трябва да се вземат предвид, за да се постигне ефективност и ефикасност на класовете.
Задържане тактическа подготовка
Тактическата подготовка е една от основите на дейността на военнослужещите. Най-пълно им осигурява цялостна подготовка за умели и добре координирани действия на бойното поле в условия, максимално близки до бойните.
Основните задачи на обучението в тактическата подготовка са, както следва:
изучаване на основите на общооръжейния бой и изискванията на бойните правила за действията на подразделенията във всички видове бой;
придобиване на умения за използване на индивидуални и групови оръжия и бойна техника в трудни бойни условия;
развийте способността да се изчерпите бойна готовности умело действат по предназначение, водят бой в сложна и бързо променяща се среда, преминавайки от един вид битка към друг, при условията на използване на конвенционални, включително високопрецизни и ядрени оръжия;
усъвършенстване на уменията и способностите на командирите при организиране и поддържане на бойни действия, както и при непрекъснат контрол на подразделенията и огъня в бой;
формиране на високи морално-бойни, психологически и физически качества сред личния състав, съзнателна военна дисциплина.
В тактическата подготовка за успешно решениеизброени задачи се използват различни видове занятия: лекции, семинари, самообучение, тактически тренировки, тактически класове, бойна стрелба, тактически упражнения.
Процедурата за подготовка и провеждане на лекции, семинари, самообучение не се различава съществено от посочените по-горе. Затова ще разгледаме видовете класове, свързани пряко с тактическата подготовка.
Тактическата бойна подготовка е първата и необходима стъпка в координирането на единиците. Същността му се крие във факта, че тактическите и маршируващи техники, методи на действие в различни видове бой: първо по елементи с бавно темпо, след това като цяло в рамките на сроковете, установени от стандартите. При незадоволително отработване на една или друга техника (метод на действие) се провеждат повторни тренировки до положителен резултат. В същото време процесът на координиране на звената не трябва да бъде „обучение“. Тук шаблонът, механичното прилагане на овладени техники при действия в нова ситуация и на нов терен е напълно противопоказан.
Основният метод на обучение в тактическата бойна подготовка е упражнението (обучение). Обяснение, демонстрация, демонстрация също могат да се използват. И така, в тактическите учения с отряд (екипаж) и взвод обучението се извършва чрез показване с обяснение и последващо обучение на войници и подразделения като цяло за координирането им; в тактически учения на рота (батарея) и батальон (дивизия), като правило, по метода на последователно обучение на части.
Броят на тактическите бойни упражнения за всяко подразделение, тяхната продължителност и предмет се определят от програмите за бойна подготовка.
Броят и обемът на обучителни въпроси във всеки урок зависят от темата, учебните цели, степента на обучение на персонала и времето, определено за урока. Обикновено в един урок с продължителност 4-6 часа се отработват 2-3 обучителни въпроса.
Тактическата ситуация в тактическите бойни учения е създадена за отработване на всеки тренировъчен въпрос поотделно и не е свързана с един план. Тактически бойни учения се провеждат на място с изтегляне на бойна техника и въоръжение. Индивидуалните въпроси могат да бъдат отработени пеша („ходене по машинен начин“). За още ефективно използванедвигателни ресурси и време, препоръчително е да се провеждат занятия в затворен кръг и понякога да се намали разстоянието между елементите на бойния ред.
Тактическите бойни учения се организират и провеждат от преки командири (с взвод - командир на взвод, с рота (батарея) - командир на рота (батарея) и др.), а показни и съвместни с подразделения от други родове войски - старши командири .
Тактическата окупация е основната форма на координиране на отряд (изчисление), взвод. Същността му се състои във факта, че всички въпроси на обучението се разработват изцяло, в сложна и строга последователност, съответстваща на развитието на битката, в една тактическа ситуация. Ако е необходимо, за да се премахнат грешките, допуснати по време на тактически учения, индивидуални триковеи действията могат да се практикуват по същия начин, както в тактическите бойни учения, т.е. да се правят кратки почивки (изключване от ситуацията).
В хода на тактическата подготовка командирите придобиват практически умения за управление на подразделения и задълбочават познанията си за организиране на бой.
Основният метод на обучение в тактическите часове е практическата работа. За провеждане на тактическо учение подразделенията се изтеглят с необходимото въоръжение и оборудване.
Урок с екипаж (отряд) се организира и провежда от командира на взвод, с взвод - от командира на рота (батарея).
Продължителността на един тактически урок се определя от програмата за бойна подготовка и може да бъде 3–6 часа с екипаж и 6–8 часа с взвод.
Бойната стрелба като част от отряд, взвод е най-високата форма на тяхното тактическо обучение. В същото време условията за провеждане на урока трябва да са възможно най-близки до бойните. основната задачатук - в обучение на личния състав на частите за правилни тактически действия и развиване на знанията и уменията на командирите правилно приложениеоръжия в бой и контролират действията и огъня на своите части.
В хода на бойна стрелба личният състав се обучава не само да стреля от стандартни оръжия, но и да комбинира огън и маневра на практика, да осигурява огнево прикритие по принципа: войник покрива войник, отряд - отряд. По този начин в хода на бойната стрелба личният състав развива умения, които осигуряват формирането на условия за постигане на успех в битка.
Ръководителят на урока учи подчинените как да стрелят на максимални разстояния, по малки и добре замаскирани цели. Обучените командири на взводове развиват и подобряват способността да контролират не само действията и огъня на подчинените, но и прикачените огневи оръжия.
С картечници, гранатомети и противотанкови отделения и взводове не се извършва самостоятелна бойна стрелба. Участват в бойна стрелба и тактически учения с бойна стрелба с мотострелкови части.
Преди тактическите учения артилерийските подразделения се тестват за допускане до бойна стрелба.
Това упражнение е необходима стъпка при вземането на решение дали подразделението има право да участва в тактически учения с бойна стрелба. Предназначен е за проверка на готовността за тактически упражнения. Основният метод на обучение е практическата работа.
Темата на урока трябва да е близка до темата на предстоящото обучение. Урокът не включва бойна стрелба. Създава се комисия, която да го изпълни. Провежда се от един от заместник-командирите, ръководител на учението. Всички длъжностни лица в комисията се назначават измежду ръководството на учението, фасилитаторите и контролната група. Въз основа на резултатите от изпитателната сесия се съставя акт за допускане на поделението до тактически учения с бойна стрелба. Продължителността му се определя от ръководителя на упражнението (не повече от един ден).
Тактическите, тактико-специалните учения са най-високата и ефективна форма на тактическа подготовка на части и подразделения, най-важното средство за повишаване на тяхната бойна готовност, подготовка за бойни действия в съвременна битка. Основната им цел е да подобрят бойната координация и полевата подготовка на войските за изкусни и решителни действия при изпълнение на задачи за поразяване на противника в различни видове бой, както и за проверка на бойната готовност.
Същността на тактическите учения се състои във факта, че по време на курса си командирите, щабовете и войските дълго време практически изпълняват задачите си в обща, непрекъснато развиваща се тактическа обстановка, по един план, в различни райони, до голяма дълбочина. (обхват), непрекъснато ден и нощ и по всяко време на годината. Основният метод на обучение в тактическите упражнения е практическата работа на обучаемите при изпълнение на техните функционални задължения. Освен това може да се използва обяснение и демонстрация (демонстрация).
Ученията се провеждат по сложни теми, предвиждащи разработване на бойни задачи в няколко вида общооръжейна битка (отбранителна или настъпателна). Съдържанието на темата може също да включва въпроси за битка за среща, движение на подединиците, позициониране на място, оттегляне и излизане от бой и битка в обкръжение.
В същото време командирите на части се учат сами и в същото време обучават подчинени. Частите се подготвят за бойни действия в различни условия, се практикуват в умелото използване на оръжия и техника на бойното поле. Освен това в хода на тактическите упражнения те развиват висок морал, бойни и психологически качества, чувство за военно другарство и повишават физическата издръжливост; усъвършенстват се техниките и методите за водене на общооръжейна битка; проверяват се проекти на харти, ръководства и насоки, нови теоретични положения на тактиката артилерийски части; се разработват начини бойно използваненови модели оръжия и техника.
Подразделенията се извеждат на учението в пълен състав със стандартно въоръжение и необходимото количество бойна техника, което осигурява висококачествено обучение по учебни въпроси и задължително с части и средства за укрепване и подкрепа.
При подразделения с намален състав ученията се провеждат само през периода на тяхното разполагане (тренировъчен лагер), с окомплектованост най-малко 50%.
Провеждат се тактико-специални учения със средства за връзка, специални войски, тил.
Планираните учения се организират и провеждат в съответствие с плана за бойна подготовка: с рота (батарея) - командир на батальон (дивизия), с батальон (дивизия) - командир на полка, което напълно отговаря на изискването всеки командир да обучава подчинените.
Темите на тактическите учения за роти (батареи) се определят от командира на поделението, за батальона (дивизията) - от командира на формированието.
Предвижда се провеждането на следния брой тактически учения годишно: ротни (батарейни) учения - две, включително едно с бойна стрелба; батальон (дивизионен) - два, включително един с бойна стрелба.
Динамиката на военните действия през нощта трябва да бъде 30% от общото време.
Продължителността на учението се определя от програмите за бойна подготовка.
Техническа подготовка на военнослужещите
Техническата подготовка е предназначена за обучение на личния състав за използване на военна техника, за развитие на уменията и способностите, необходими за нейната технически компетентна експлоатация, поддържане в бойна готовност и умело използване в бой.
Основните цели на обучението в техническо обучениеса считани:
проучване на структурата на стандартното военно оборудване и инструменти;
придобиване на умения за експлоатация на стандартна военна техника и устройства, техните поддръжкаи поддържане в постоянна бойна готовност, откриване и отстраняване на най-простите неизправности.
Техническата подготовка с офицери, прапорщици, сержанти се организира в системата на командната подготовка, а с личния състав от други категории - на взвод, ротен (батареен) мащаб.
Занятията по системата за командна подготовка се провеждат от най-подготвените офицери и прапорщици на поделението; класове със сержанти и други категории военнослужещи - командири на роти (батареи), взводове и командири на отделения (екипажи). С механиците-водачи на бойни машини занятията се провеждат в група. Заемането се ръководи от старши техник на ротата (батарея) или заместник-командир на батальона (поделение) по техническата част. Понякога техническите тренировки с личния състав могат да се провеждат в групи в мащаба на батальон (дивизия) или част. Занятията се провеждат като правило на стандартни оръжия, оборудване или симулатори, стойки, макети и др.
Основните видове техническо обучение са групови и практически. Групата изучава теоретичния материал до степента, необходима за правилното разбиране на същността и принципите на действие на оборудването и механизмите. Основата на техническата подготовка на персонала е работилници. В тях основното внимание трябва да се обърне на изучаването на конструкцията на въоръжението и военното оборудване; способността да се използва правилно; отстраняване на прости проблеми.
Използват се следните методи на преподаване: разказ с демонстрация, практическа работа по поддръжка на въоръжение и техника, обучение. Основните форми на обучение са занятия като част от звена в паркове и на терен на стандартно оборудване, в кръгове; сложни класове по някои елементи; тренировки и др.
Персоналът трябва да бъде обучен на внимателно и внимателно боравене с механизми, части, оборудване и стриктно спазване на изискванията за безопасност при работа с тях.
Методиката за провеждане на часовете по техническо обучение има редица особености. Първият е, че мениджърът трябва внимателно да прецени какъв вид дейност да избере. Важна роляза постигане на целта си, определянето на мястото на провеждане, т.е. на каква основа ще се проведе, определянето на броя на учебните въпроси на урока и разпределението на времето за тяхното развитие.
При подготовката лидерът обикновено разработва един документ (план, план-начерк или реферат). В някои случаи могат да се разработят карти с произволна извадка, очертаващи отделни въпроси, диаграми, скици и др.
Ръководителят обикновено започва да подготвя учениците от предишния урок, където поставя задачата за следващия урок и може да посочи мястото за провеждане.
Избира се по такъв начин, че темата на урока да бъде изцяло разработена с минимални разходиматериални ресурси. Специално вниманиеотнася се до подготовка на учебно-материална база, литература, формиране на групи за обучение, организиране на учебни пунктове, определяне на изискванията за сигурност. Значително влияние върху качеството на предстоящия урок оказва работата на ръководителя в хода на подготовката за него на мястото.
Редица функции са достъпни и по време на техническото обучение. В уводната част ръководителят трябва да се спре подробно на привеждането на изискванията за безопасност към учениците при работа с оръжия, военна техника, агрегати, механизми, симулатори, макети. По време на теста обучаемите трябва да използват учебно-материална база. За покриване на контрола на всички ученици, тестове и технически контроли могат да се използват учебни устройства.
В основната част на груповия урок - при разработване на учебния въпрос - се препоръчва следната последователност на представяне: посочете наименованието на звената, тяхното местоположение; среща, основни характеристики; устройство и работа; реда на използване; процедурата за извършване на корекции, настройки; поддръжка по време на работа възможни неизправности, техните причини, средства за защита и мерки за сигурност. Материалът обикновено се съобщава на цялата група. Основната част завършва с практическа работа на обучаемите върху стойки, възли, макети, инструменти. За да направите това, се създават няколко групи, всяка от които е ангажирана в отделно място за обучение (точка). Учениците затвърждават знанията, придобити в урока, придобиват уменията, необходими за последващото практическа работа. Накрая, като се задават контролни въпроси, трябва да се установи знанията им за изучавания материал.
При изучаване на боеприпаси в началото на разработването на образователния въпрос е необходимо да се посочат изискванията за безопасност при работа с тях и след това да се обърне към основния материал.
В практически урок в началото на основната част, ако е необходимо, може да се покаже процедурата за извършване на основни операции или работа, да се разяснят устройството или правилата за използване на оборудване, резервни части и принадлежности, агрегати и др. асистенти. Самият ръководител по време на урока контролира работата на най-зле подготвените ученици, при необходимост оказва методическа помощ на по-слабо обучените асистенти.
В заключителната част, в допълнение към общите въпроси, препоръчително е ръководителят на урока да обърне внимание на спазването на изискванията за безопасност на учениците при връщане на оръжия и оборудване в първоначалното им състояние, както и да посочи часа и мястото на следващия урок.
огнева подготовкаперсонал
огнева подготовка - съставна частполево обучение на войските. Високото му качество се осигурява от строга методическа последователност в обучението, правилна организацияучебни занятия, системно провеждане на противопожарни тренировки и стрелба, използване на съвременни образователни и материални ресурси.
Обучението по огнева подготовка се провежда: в планови часове за изучаване на оръжия (оръжия), боеприпаси и правила за стрелба; при огнева подготовка и при изпълнение на учебни и контролни стрелби; в класната стая за изпълнение на упражнения по стрелба в състав и за управление на огъня.
Занятията за изучаване на материалната част на оръжията (оръжията) и боеприпасите се организират по материалната част в огневи лагери, в паркове, на поле и в учебни стаи. Те минават като част от компания учебни групистуденти от една специалност или взвод под ръководството на офицери, прапорщици и най-подготвените сержанти. Основният метод на обучение е разказ (обяснение) в комбинация с демонстрация на устройството, работата на части и механизми върху схеми, плакати, макети и учебни образци на оръжия, както и практическа работа.
Занятията по изучаване на основите и правилата на стрелбата се провеждат по взвод, а при изучаване на конкретни въпроси - в учебни групи от обучаеми от същата специалност под ръководството на командири на взводове. Методите на разказване (обяснение), демонстрация и обучение се използват при решаване на пожарни задачи по прилагане на основите и правилата за стрелба с помощта на симулатори, учебни оръжия (оръжия), мерници, модели на терен и нагледни средства (плакати, диаграми). В хода на занятията учениците получават знания и практически умения за прилагане на основите и правилата на стрелба за поразяване на различни цели с всички видове стрелба.
Обучението по учебни помагала (UTS) помага за увеличаване на интензификацията на учебния процес и развиване на умения за по-кратко време ефективно приложениеоръжия (оръжия) в битка.
Обучението по стрелба в TCB се извършва в съответствие с инструкциите на „Курс за стрелба от малки оръжия, бойни машини и танкове сухопътни войски» за провеждане на подготвителни упражнения и провизии за огнева подготовка на мотострелкови части.
Броят на симулатори в урока трябва да бъде такъв, че да е възможно да се организират и провеждат занятия във фирмен мащаб, за които са оборудвани симулаторни класове.
След като учениците придобият начални умения за действия по въоръжение и за решаване на огневи задачи на симулатори, се извършва преход към занятия директно по военна техника и по въоръжение с цел усъвършенстване на уменията по стрелба и координация на екипажа. В същото време се провеждат занятия по симулатори за поддържане на практически умения в стрелбата.
Противопожарни учения и упражнения по стрелба се провеждат в огневи лагери, на военно стрелбище и при директора на бойните машини на пехотата. Те развиват, усъвършенстват и поддържат доведените до автоматизма умения на обучаемите при действия с оръжие (когато са въоръжени) и при решаване на огневи задачи. Всяко следващо обучение трябва да осигурява повишаване на уменията на личния състав поради усложняване на условията на подготвителните упражнения по стрелба и намаляване на времето за изпълнение на нормативите. Подготвителни упражненияи в батальона се разработват упражнения за управление на огъня съгласно препоръките, изложени в „Курс по стрелба”. Техният брой по отношение на условията на отбранителен и нападателен бой трябва да бъде приблизително равен.
По време на огнева подготовка на симулатори за огнева подготовка с командири на бойни машини на пехотата и артилеристи-оператори (оператори преносими комплекси) се разработват електронни изстрелвания.
В подразделенията, предназначени за действия в планината, там трябва да се провеждат противопожарни учения. Личният състав се обучава за стрелба от горе до долу и отдолу нагоре. Командирът на ротата ръководи противопожарните учения с ротата, както и упражненията по учебни упражнения по стрелба, управление на взводния огън и хвърляне на бойни ръчни гранати. Командирът на взвода обучава личния състав на взвода на учебни места (в управление на огъня - отряди) или участва в провеждането на занятия със стажанти от същата специалност.
Изпълнението на учения по стрелба с всяка рота и подразделения, невключени в ротата (гранатомети, противотанкови) се извършва равномерно през цялата година.
Контролни упражнения за определяне на готовността на личния състав за изпълнение на контролни стрелби, упражнения по управление на ротната и стрелба с изпълнение на упражнения по контролна стрелба от ротата се провеждат от командира на батальона, учебни стрелби се провеждат от командира на ротата.
В единичен мащаб се провеждат събирания за изучаване на нови оръжия (оръжия), обучение на снайперисти, гранатомети и други малки специалности. За изпълнението им са привлечени опитни командири и офицери от съответните служби на поделението.
Специални курсове за обучение
Специалната подготовка се използва за обучение на личния състав на комуникационните войски, специалните войски и някои други родове на войските (силите) за овладяване на оборудване и оръжия, изпълнение на функционални задължения в бой, както и координиране на действия като част от подразделение.
Основните цели на обучението в специално обучение:
изучаване на задълженията в съответствие със служебното задание и реда за взаимозаменяемост в други специалности на катедрата (изчисление), взвод, батарея;
придобиване на умения за работа със стандартна военна техника, инструменти, комуникационно оборудване, оръжия, тяхната правилна работа при спазване на правилата за безопасност, идентифициране и отстраняване на най-простите неизправности;
подготовка на подразделението за изпълнение на задачи в различни условия на бойна обстановка.
Занятията за специална подготовка се организират във взвод (отряд, разчет) и батарея, с отделни специалисти могат да се провеждат в дивизионен мащаб. Занятията се водят от командирите на отделения (екипажи), взводове, батареи и старши командири. Най-подготвените офицери трябва да бъдат включени в провеждането на занятия с отделни специалисти в дивизионен мащаб (звено).
Занятията с всички категории обучаеми се провеждат в класни стаи, паркове, на тренировъчни полета (в кампуси) и на терен на стандартно оборудване, обикновено група за бойно обучение, с широко използване на учебно оборудване. Продължителността на всеки урок се определя от програмите за бойна и командна подготовка (графици на класове).
Обучението на персонала за специално обучение се извършва поетапно.
На първия етап се извършва общо запознаване с военната техника и въоръжение, те се изучават експлоатационни характеристики. На военнослужещите се дават необходимите теоретични знания и се показва как се работи на техника. След овладяване на първоначалната информация те започват да изучават методите и правилата на работа като част от изчислението.
На втория етап първите занятия, за да се постигне необходимото качество и пълнота на отработващите операции, обикновено се провеждат без оглед на времето. Впоследствие изискванията на временните стандарти се вземат предвид изцяло.
На третия етап се усъвършенстват бойните умения не само в специални учебни занятия, но и в процеса на координиране на подразделенията в тактически (тактико-специални) класове и учения, учебни и контролни упражнения по стрелба и управление на огъня.
Усвояването на знания в хода на специалното обучение се извършва на етапи в различни видове часове.
Теоретичният урок е първият по темата, по който се изучава теоретичен материал в количеството, необходимо за правилното разбиране на принципа на действие на оборудването и механизмите. Същността му се състои във факта, че ръководителят на урока, докато обяснява съдържанието на изучавания въпрос, едновременно показва реда, в който се изпълнява една или друга техника (действие). Ако това изпълнение е сложно, показването може да се извърши първо по елементи, а след това като цяло. Важно е мениджърът да демонстрира образцово техниката, показвайки възможността за нейното прилагане в установеното стандартно време. Основни методи на провеждане теоретичен урок- разказ с демонстрация и обяснение.
Препоръчително е да се използва групов урок по време на втория и третия етап на специалното обучение. Същността му се крие във факта, че лидерът първо говори за същността на действието (приема), а след това учениците под негово ръководство съвместно изпълняват приема (действието). Групов урок може да се проведе с помощта на методи за разказване на истории с демонстрации, обяснения, упражнения и обучения.
На втория и третия етап обикновено се използва практически урок. След като обучаемите разберат същността на въпроса, е необходимо те да научат своите функционални задължения, довеждайки изпълнението си до автоматизация, така че техниките, действията, стандартите да се изпълняват от тях правилно в строго определено време. Основните методи за провеждане на практически урок са обучение, практическа работа.
Цялостен урок е урок, провеждан с батерия на земята в определена тактическа среда. На него се осъществява координацията на подразделенията като цяло, подобряват се уменията на личния състав при работа при изпълнение на бойни задачи. Провежда се от командира на ротата, батарея или старши командир.
Например комплексно учение с артилерийски разузнавателни части се провежда както индивидуално, така и съвместно с артилерийски части.
Трябва да започне през деня и да завърши през нощта или да започне през нощта и да завърши в дневни часоведни.
Теми сложни класовеопределя командира на част (отдел) за учебния период (за един месец). Целите и учебните въпроси, задачи и стандарти се посочват от ръководителя на урока въз основа на нивото на подготовка на персонала на батареята и съгласуваността на изчисленията (отделенията) на взводовете.
В сложен урок батарея (артилерийско разузнаване) извършва следните действия:
прави поход към окупационния район;
разгърнати в бойна формация (като правило на намалени разстояния);
извършва дейности по подготовка за провеждане на разузнаване;
прави 1-2 движения;
изпълнява няколко задачи по водене на разузнаване и обслужваща стрелба.
Основните методи за провеждане на изчерпателен урок са демонстрация и обучение за изпълнение на техники и действия по време на бойна работа навреме (изпълнение на стандартите).
Въпросите на специалното обучение в този случай могат първо да бъдат отработени от отряди, екипажи, взводове, а след това като част от рота, батарея или друго звено. По-голямата част от времето се отделя на цялостно координиране на батерията чрез обучение за изпълнение на противопожарни задачи (разузнаване и поддръжка на стрелба). Особено внимание се отделя на изпълнението на техните функционални задължения от всички командири с едновременното обучение на подчинените.
Комплексните учения, провеждани от висшите командири, по правило са контролни. Те се извършват за проверка на готовността на персонала по изучаваните теми на специалната подготовка в съответствие със стандартите и курса на обучение.
Броят на сложните и контролните комплексни занятия за периода на обучение се определя от програмата за бойна подготовка.
Особености на организацията на класовете за специално обучение.
Когато се подготвя за урок, ръководителят трябва: внимателно да обмисли въпроси, свързани с избора на неговия вид и местоположение; определят какви методи, стандарти ще бъдат разработени; идентифицират (ако е необходимо) асистенти и ги инструктират; Установете последователност от въпроси за обучение.
При съставянето на документи за урок лидерът обикновено разработва едно нещо (план, план, план или резюме). Ако са назначени негови помощници, те създават частни планове. Извлечения могат да бъдат направени от колекция от стандарти или курс за обучение.
При определяне на мястото на работа и материално осигуряване ръководителят трябва: да установи това изходно място; извършват задълбочено разузнаване на района; очертайте къде и какви въпроси ще бъдат отработени, колко точки за обучение са необходими и колко помощник-водители на урока ще бъдат необходими; изяснете какво оборудване и оръжия да използвате в урока, както и очертайте консумацията на двигателни ресурси; дефинирайте изискванията за сигурност.
Особености на работата в класната стая за специално обучение.
В уводната част е препоръчително мениджърът да използва помощници за проверка на наличността на оборудване и материална поддръжка. По време на теста фокусът трябва да бъде върху аспектите на разработването на предстоящата тема. След това е необходимо да се напомнят изискванията за безопасност и да се следи тяхното спазване по време на урока.
В основната част на урока основното внимание трябва да се обърне на възпитаването на практически умения за изпълнение на функционални задължения като част от звено, когато ситуацията се промени драстично, в условия на изненада и състезание.
В заключителната част се обръща повече внимание на наличността и състоянието на логистиката, връщането й в първоначалното й състояние.
Провеждане на уроци по шофиране
Шофирането е неразделна част от полевата подготовка на войските. Високата подготовка на механиците-водачи (водачи) се постига чрез систематични уроци по шофиране, тяхната висока организация и пълно използване на техническите възможности на симулатори и съвременни бойни машини.
Планираните уроци по шофиране се провеждат равномерно през целия период на обучение на учебните площадки на танкодромите, изготвени в съответствие с условията на упражненията на „Курс за управление на бойни машини“ и при спазване на мерките за безопасност.
Практическите умения за шофиране се усъвършенстват в хода на тактически учения и упражнения, стрелба и други дейности, свързани с експлоатацията на бойни машини.
Занятията са планирани така, че механиците-шофьори (шофьорите) да получат практиката да управляват автомобил през всички периоди на годината при всяко време, ден и нощ.
При изпълнение на упражненията от „Шофьорски курс” на местата за обучение се разработват съответните въпроси (задачи) и стандарти: основи на движението и правилата за шофиране; преодоляване на трудни препятствия; шофиране с уреди за нощно виждане; товарене във фериботи и превозни средства; самотеглене и теглене на автомобили; спазване на стандартите за техническо обучение и др.
Препоръчително е урокът да се проведе в следната последователност:
поставяне на задача на персонала с посочване на темата, целите, образователните въпроси и реда за провеждане на урока;
проверка на знанията на обучаемите за условията на изпълняваното упражнение и мерките за безопасност;
проверка на маршрута (ако е необходимо);
показване на техниката за преодоляване на най-трудните препятствия или изпълнение на упражнението като цяло;
обучение на персонал на учебни места, чийто брой, както и въпросите на обучението и разработените на тях стандарти се определят от условията на изпълняваното упражнение и целите на обучението на урока;
анализ на урока, посочване на типичните грешки, допуснати от обучаемите, и обявяване на оценките.
Занятията с разработване на упражнения за единично управление и упражнения в състава на екипажа и взвода се провеждат от командира на ротата (батарея). Той е ръководител на основното тренировъчно място. Заместник-командирът на рота (батарея) по оръжия (ротен (батареен) техник) и командирите на взводове обучават личния състав на други учебни обекти.
Занятията за отработване на учения в състава на рота (батарея) се провеждат от командира на батальона, а учения в състава на батальон (дивизия) и упражнения за преодоляване водни прегради- командирът на поделението или определени от него офицери. Упражненията по шофиране, практикувани от подразделения, са тясно свързани с времето на тяхната координация.
В хода на планираните учебни занятия машинистите-механици (шофьори) подготвят и полагат тестове за присвояване (потвърждаване) на класната квалификация в съответствие със съществуващите изисквания. Водачите на автомобили повишават класната си квалификация в съответствие с изискванията за водачите на автомобили, определени със заповед на министъра на отбраната.
Преди провеждане на уроци по шофиране трябва да се повторят и стриктно спазват изискванията за безопасност по време на уроците.
тестови въпроси
1. Какво е бойна подготовка?
2. Кои са основните цели при провеждането на занятия по бойна подготовка?
3. Назовете видовете бойна подготовка.
4. Какво включва подготовката за провеждане на занятия по бойна подготовка?
5. Разширете процедурата за провеждане на бойна подготовка.
6. Какви са особеностите на провеждането на специални учебни часове?
7. Как се провежда тактическата и огнева подготовка?
Препоръчително четене
Беспалко В. П. Педагогика и прогресивни учебни технологии. М., 1995г.
Виленски В. Я., Образцов П. И., Уман А. И. Технологии на професионално ориентираното образование в гимназия. М., 2004г.
Змеев С. И. Технология на обучението за възрастни. М.: Академия, 2002.
Колеченко А. К. Енциклопедия на педагогическите технологии. Санкт Петербург, 2006г.
Педагогически технологии / Изд. В. С. Кукушина. М., 2004г.
Чернилевски Д.В. Дидактически технологии във висшето образование. М.: UNITI, 2002.
Учебникът очертава основите на педагогиката и, като се вземат предвид постиженията на съвременната педагогическа наукаи опит от практическа дейност, разглеждат се въпроси от теорията и практиката на обучението и възпитанието на военнослужещите.
Основното внимание в публикацията е отделено на спецификата и особеностите на военно-педагогическия процес във въоръжените сили на Руската федерация, практическите аспекти на дейността на офицера по обучението и обучението на подчинен персонал. Очертани са целите, задачите, принципите, методите, формите на обучение и възпитание на военнослужещите.
Учебникът е предназначен за кадети, студенти, помощници, преподаватели от военни университети, командири, началници, възпитатели, други длъжностни лица от въоръжените сили и други правоохранителни органи; преминаващи и провеждащи лица военна подготовкав учебните заведения и всички, които се интересуват както от военната педагогика, така и от педагогически проблемив общи линии.
3.6.6. Специални курсове за обучение
Специалната подготовка се използва за обучение на личния състав на комуникационните войски, специалните войски и някои други родове на войските (силите) за овладяване на оборудване и оръжия, изпълнение на функционални задължения в бой, както и координиране на действия като част от подразделение.
Основните цели на обучението в специално обучение:
изучаване на задълженията в съответствие със служебното задание и реда за взаимозаменяемост в други специалности на катедрата (изчисление), взвод, батарея;
придобиване на умения за работа със стандартна военна техника, инструменти, комуникационно оборудване, оръжия, тяхната правилна работа при спазване на правилата за безопасност, идентифициране и отстраняване на най-простите неизправности;
подготовка на подразделението за изпълнение на задачи в различни условия на бойна обстановка.
Занятията за специална подготовка се организират във взвод (отряд, разчет) и батарея, с отделни специалисти могат да се провеждат в дивизионен мащаб. Занятията се водят от командирите на отделения (екипажи), взводове, батареи и старши командири. Най-подготвените офицери трябва да бъдат включени в провеждането на занятия с отделни специалисти в дивизионен мащаб (звено).
Занятията с всички категории обучаеми се провеждат в класни стаи, паркове, на тренировъчни полета (в кампуси) и на терен на стандартно оборудване, обикновено група за бойно обучение, с широко използване на учебно оборудване. Продължителността на всеки урок се определя от програмите за бойна и командна подготовка (графици на класове).
Обучението на персонала за специално обучение се извършва поетапно.
На първия етапизвършва се общо запознаване с военната техника и въоръжение, изучават се техните тактико-технически характеристики. На военнослужещите се дават необходимите теоретични знания и се показва как се работи на техника. След овладяване на първоначалната информация те започват да изучават методите и правилата на работа като част от изчислението.
На втория етаппървите занятия с цел постигане на необходимото качество и пълнота на разработването на операциите обикновено се провеждат без оглед на времето. Впоследствие изискванията на временните стандарти се вземат предвид изцяло.
На третия етапбойните умения се усъвършенстват не само в часовете по специална подготовка, но и в процеса на координиране на звената в тактически (тактико-специални) класове и учения, учебно-контролни упражнения по стрелба и управление на огъня.
Усвояването на знания в хода на специалното обучение се извършва на етапи в различни видове часове.
Теоретичен урок- първият по темата, по който се изучава теоретичен материал в количеството, необходимо за правилното разбиране на принципа на действие на оборудването и механизмите. Същността му се състои във факта, че ръководителят на урока, докато обяснява съдържанието на изучавания въпрос, едновременно показва реда, в който се изпълнява една или друга техника (действие). Ако това изпълнение е сложно, показването може да се извърши първо по елементи, а след това като цяло. Важно е мениджърът да демонстрира образцово техниката, показвайки възможността за нейното прилагане в установеното стандартно време. Основните методи за провеждане на теоретичен урок са разказ с демонстрация и обяснение.
групов урокпрепоръчително е да се използва по време на втория и третия етап на специално обучение. Същността му се крие във факта, че лидерът първо говори за същността на действието (приема), а след това учениците под негово ръководство съвместно изпълняват приема (действието). Групов урок може да се проведе с помощта на методи за разказване на истории с демонстрации, обяснения, упражнения и обучения.
Практически урокобикновено се използва във втория и третия етап. След като обучаемите разберат същността на въпроса, е необходимо те да научат своите функционални задължения, довеждайки изпълнението си до автоматизация, така че техниките, действията, стандартите да се изпълняват от тях правилно в строго определено време. Основните методи за провеждане на практически урок са обучение, практическа работа.
Сложен урок- упражнение, провеждано с батарея на земята в конкретна тактическа ситуация. На него се осъществява координацията на подразделенията като цяло, подобряват се уменията на личния състав при работа при изпълнение на бойни задачи. Провежда се от командира на ротата, батарея или старши командир.
Например комплексно учение с артилерийски разузнавателни части се провежда както индивидуално, така и съвместно с артилерийски части.
Трябва да започне през деня и да завърши през нощта или да започне през нощта и да завърши през светлата част на деня.
Темите на комплексните занятия се определят от командира на поделението (отделението) за периода на обучение (за един месец). Целите и учебните въпроси, задачи и стандарти се посочват от ръководителя на урока въз основа на нивото на подготовка на персонала на батареята и съгласуваността на изчисленията (отделенията) на взводовете.
В сложен урок батарея (артилерийско разузнаване) извършва следните действия:
прави поход към окупационния район;
разгърнати в бойна формация (като правило на намалени разстояния);
извършва дейности по подготовка за провеждане на разузнаване;
прави 1-2 движения;
изпълнява няколко задачи по водене на разузнаване и обслужваща стрелба.
Основните методи за провеждане на изчерпателен урок са демонстрация и обучение за изпълнение на техники и действия по време на бойна работа навреме (изпълнение на стандартите).
Въпросите на специалното обучение в този случай могат първо да бъдат отработени от отряди, екипажи, взводове, а след това като част от рота, батарея или друго звено. По-голямата част от времето се отделя на цялостно координиране на батерията чрез обучение за изпълнение на противопожарни задачи (разузнаване и поддръжка на стрелба). Особено внимание се отделя на изпълнението на техните функционални задължения от всички командири с едновременното обучение на подчинените.
Комплексните учения, провеждани от висшите командири, по правило са контролни. Те се извършват за проверка на готовността на персонала по изучаваните теми на специалната подготовка в съответствие със стандартите и курса на обучение.
Броят на сложните и контролните комплексни занятия за периода на обучение се определя от програмата за бойна подготовка.
Особености на организацията на класовете за специално обучение.
Когато се подготвя за урок, ръководителят трябва: внимателно да обмисли въпроси, свързани с избора на неговия вид и местоположение; определят какви методи, стандарти ще бъдат разработени; идентифицират (ако е необходимо) асистенти и ги инструктират; Установете последователност от въпроси за обучение.
При съставянето на документи за урок лидерът обикновено разработва едно нещо (план, план, план или резюме). Ако са назначени негови помощници, те създават частни планове. Извлечения могат да бъдат направени от колекция от стандарти или курс за обучение.
При определяне на мястото на работа и материално осигуряване ръководителят трябва: да установи това изходно място; извършват задълбочено разузнаване на района; очертайте къде и какви въпроси ще бъдат отработени, колко точки за обучение са необходими и колко помощник-водители на урока ще бъдат необходими; изяснете какво оборудване и оръжия да използвате в урока, както и очертайте консумацията на двигателни ресурси; дефинирайте изискванията за сигурност.
Особености на работата в класната стая за специално обучение.
В уводната част е препоръчително мениджърът да използва помощници за проверка на наличността на оборудване и материална поддръжка. По време на теста фокусът трябва да бъде върху аспектите на разработването на предстоящата тема. След това е необходимо да се напомнят изискванията за безопасност и да се следи тяхното спазване по време на урока.
В основната част на урока основното внимание трябва да се обърне на възпитаването на практически умения за изпълнение на функционални задължения като част от звено, когато ситуацията се промени драстично, в условия на изненада и състезание.
В заключителната част се обръща повече внимание на наличността и състоянието на логистиката, връщането й в първоначалното й състояние.
ПЛАН-ОБОБЩЕНИЕ
УРОЦИ
НА ПУБЛИЧНО - ДЪРЖАВНО
ОБУЧЕНИЕ С КОМАНДИРИ НА ВЗВОДИ 1BUBVIT
Предмет: „Методика за организиране и провеждане на индивидуална възпитателна работа с подчинените“.
Цел: Да се запознае със същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременни условия, форми и методи на индивидуално обучение на подчинените.
Учебни въпроси:
1. Същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременните условия.
2. Форми и методи на индивидуално обучение на подчинените.
Време: 2 часа
Местоположение: местоположение
Метод: разказ-разговор
Ръководства и ръководства: визуална помощ, карта, показалец, реферат
Материална подкрепа: Инструментариум, сп. Ориентир No4, 2000г
ВЪВЕДЕНИЕ - 10 МИНУТИ
Приемам доклад от старшата група
Проверявам наличността на персонал, готовността за заемане
Обявявам темата и целите на урока
ОСНОВНА ЧАСТ - 180 МИНУТИ
1-ви въпрос "Същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременните условия."
Във всички времена и във всички армии се обръщаше първостепенно внимание на формирането на военния дух. Духовният потенциал на армията е бил и е гръбнакът на нейната сила и представлява мощен морален и психологически капитал. През цялото си съществуване руските въоръжени сили са натрупали доста значителен духовен капитал. Съхраняването и увеличаването му е задача на сегашното поколение защитници на Отечеството.
Един от основните фактори за поддържане и подобряване на военния дух е възпитателна работа.
Значението му във военни условия трудно може да бъде надценено. Един от основателите на военно-педагогическото училище на руската армия генерал М.И. Драгомиров смята, че "възпитанието на войника трябва да бъде поставено над образованието и следователно трябва да привлича основно и ежеминутно внимание...".
Историята на Отечеството знае много примери, когато по-силни по дух войски побеждаваха по-добре въоръжени вражески войски, но морално по-слаби. Ето защо е толкова важно да се извършва системно обмислена, целенасочена образователна работа, която самият живот все повече извежда на преден план при осигуряването на военната реформа. Защо се случва това?
Преди всичко, има фундаментални промени в духовната сфера Публичен живот. Има морална дезориентация на младите хора. При тези условия бяха обезценени ценности, които винаги, независимо от политическата ситуация, са се закрепвали в обществото, в армията - чувство за патриотизъм, готовност да служиш на Родината, лоялност към военния дълг, гордост от принадлежността към Родината. въоръжени сили.
второ, обектът на образованието се промени коренно.
трето, освен промяна в съдържанието на учебно-възпитателната работа, беше разрушена и бившата инфраструктура.
Тази ситуация обективно наложи създаването на актуализирана система за възпитателна работа и механизми за нейното осъществяване, осигуряващи ефективността на нейното функциониране.
Резултатът от работата на военните теоретици и практици е 1998г „Концепцията за образованието на военнослужещите на въоръжените сили на Руската федерация“. Това е програма за обучение на персонала. В него се определят: същността, целите и задачите, съдържанието на образователната система, педагогическата технология на учебно-възпитателната работа и други въпроси.
Възпитание е целенасочен, систематичен, съвместна дейноствъзпитатели и възпитатели в интерес на цялостното формиране и развитие на личността на военнослужещия, насърчавайки го към самоусъвършенстване. Основен образователни целиможе да се разглежда на три нива:
възпитание на военнослужещ като гражданин на законно, демократично и федерална държава;
образование на военнослужещ като въоръжен защитник на Руската федерация;
образование на професионалист.
Търсенето на духовно-нравствените основи на образованието даде възможност да се формулират идеи, които формират рамката на образователната работа в армията и флота: „руският държавен патриотизъм“, „лоялност към военния дълг“, „готовност за защита на интересите на Руска федерация". Накратко те могат да бъдат описани по следния начин: "Русия", "Дълг", "Професионализъм".
Обучението на персонала трябва да бъде всеобхватно и базирано на следните указания : държавно-патриотични, военни, морални, правни, икономически, естетически, физически, екологични и др.
Държавно патриотично възпитание е насочена към формирането и развитието на човек, който притежава най-важните качества на гражданин-патриот на Русия и е в състояние да изпълнява професионални задължения в мирно и военно време.
военно образование се състои в системно и целенасочено въздействие върху духовното и физическото развитие на военнослужещите в интерес на подготовката им като въоръжени защитници на Отечеството.
морално възпитание се разглежда като влияние върху съзнанието, чувствата и волята на военнослужещите с цел формиране на техните морални черти и качества (честност, съвестност, достойнство, чест и др.).
юридическо образование - това е целенасочено системно въздействие върху съзнанието и психиката на военнослужещите с цел формиране у тях на стабилни правни възгледи и идеи, вярвания и чувства, внушаване на умения за практическо използване на правните знания в Ежедневиетои дейности.
Естетическо възпитание е насочена към многостранното развитие на емоционално-чувствената сфера на духовния свят на военнослужещите (да развива чувство за красота, възвишено, благородно и др.).
Физическо възпитание насърчава здравето и закаляването, формирането на волеви, бойни и психологически качества.
екологично образованиепредназначени да формират армията екологично мислененеобходими икономически, правни, морални, естетически възгледи за природата и мястото на човека в нея с цел опазване и опазване на околната среда.
Целта на възпитателната работаконкретни и категорични - да формират и развиват у военнослужещите качествата на военен професионалист и надежден защитник на Отечеството, лична отговорност за изпълнението на възложените задачи. Поставената цел предполага и подходящи средства за нейното осъществяване.
Средствата за обучение включват, от една страна, различни видове военна дейност, а от друга, съвкупност от предмети, които се използват от възпитателя при решаване на възпитателните проблеми.
Методите на възпитание са определени методи за педагогическо въздействие върху военнослужещите и военния колектив с цел формиране у тях на качествата, необходими за успешното изпълнение на военния дълг. Основните методи на обучение трябва да включват: метод на убеждаване, метод на примера, метод на упражнения, метод за насърчаване, метод на принуда.
Успешно формиране на необходимото съвременен воинкачествата се подпомагат от стабилен нормативен ред в поделенията и на територията на поделението, стриктно и прецизно изпълнение на ежедневието, планова бойна подготовка.
„Форми и методи“.
Форми на обучение -това е неговата организационна страна, която предвижда състава и групирането на войниците, структурата на урока, мястото на провеждането му, както и спецификата на дейността на обучаемите в класната стая.
Формите на обучение могат да бъдат: учебно-планова, служебно-планова, извънработна и специфична. Водещи са учебните и плановите форми, които включват теоретични и практически занятия, тренировки, бойна стрелба, упражнения и др.
Методи на преподаване- това са начини на взаимосвързани дейности на учители и обучаеми, насочени към постигане на целите.
Устна презентация
учебен материал
Независим
работа
МЕТОДИ
ОБУЧЕНИЕ
Обсъждане на изучавания материал
Практичен
работа
Покажи
(демонстрация)
Упражнение
Сега помислете система от принципи на образованието. Включва:
целенасоченост и систематичност;
възпитание на воини в колектива и чрез колектива;
възпитание в процеса на военна дейност, военен труд;
индивидуален и диференциран подход;
съчетание на взискателност към войниците с уважение към личното им достойнство;
разчитане на положителното в личността на воина;
единство, последователност и приемственост на възпитателните въздействия.
Изискванията на принципите на образованието включват:
творческо формулиране и решаване на проблемите на възпитанието като цяло и на всяко възпитателно въздействие поотделно; връзката на възпитателните въздействия със специфичните задачи на звената; разбиране от войниците на полезността на техните дейности за укрепване на бойната готовност; обективна оценка на военния труд на личния състав; постоянно изучаване на подчинените, избор на методи, техники и средства за педагогическо въздействие върху войниците, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.
Образователни методи
Принуда
Пример
промоция
Упражнение
С помощта на метода на убеждаване сержантите помагат на войниците да разберат целите и съдържанието на образованието, да превърнат знанията си в убеждения. Широко се използва методът на упражнението, което спомага за консолидиране на делата и действията на войниците в уменията и навиците на поведение. Методите за насърчаване и принуда подтикват войниците към активни действия, принуждават ги да променят своите действия и поведение в по-добра страна. Играе огромна роля и личен примерсержант като начин за възпитателно въздействие върху подчинените.
По този начин образователната работа в подразделение (част) трябва да бъде насочена към изясняване и изпълнение на изискванията на ръководството на страната за въоръжените сили, изложени в „Основи (концепция) на държавната политика на Руската федерация за военно развитие за период до 2005 г.", при формирането на военнослужещи с отговорност за изпълнение на военния дълг, лоялност към Отечеството, гордост от принадлежността към въоръжените сили на Руската федерация.
В тази сложна работа на всеки офицер, прапорщик (мичман) трябва да се даде свое място, да се определи степента на участие на всеки в учебния процес. В крайна сметка нивото на бойна способност и бойна готовност на формирование (подразделение), състоянието на военната дисциплина и законност и ред и в крайна сметка успехът на военната реформа пряко зависят от качеството на учебната работа.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ - 10 МИНУТИ
припомнете темата и целите на урока
отбележете най-добрите, дайте оценки
дават отговори на неясни въпроси
Давам задача за самообучение
Водещ на урока: __________________________
64. Извършването на военен поздрав с оръжие на място се извършва по същия начин, както и без оръжие (чл. 61); в същото време позицията на оръжието, с изключение на карабината в положение „на рамото“, не се променя и ръката не се прилага към шапката. При изпълнение на военен поздрав с карабина в позиция?на рамо? предварително се отвежда до крака.
С оръжия на позиция? Отзад? изпълнете военен поздрав, като поставите дясната си ръка върху шапката си.
65. Да изпълни военен поздрав, докато не е в строя с оръжие в крака, "на колан?" или на гърдите? три или четири стъпки преди началника (старшия), едновременно с поставянето на крака, завъртете главата в негова посока и спрете да се движите със свободната ръка; с оръжие в позиция? зад гърба?, в допълнение, сложи ръка на шапката.
При изпълнение на военен поздрав с карабина в позиция?на рамо? дясна ръкапродължавай да се движиш.
66. Извършване на военен поздрав по команда?Да се срещнем отдясно (отляво, отпред), при Кара-УЛ? с карабинер от позиция?до крака? се извършва в две стъпки:
първо вземане? повдигайки карабината с дясната си ръка, дръжте я вертикално, с цевта към средата на гърдите, с лоста за прицелване към вас; в същото време вземете карабината за предницата с лявата си ръка (четири пръста пред магазина, а големия? под прицела), лява ръка? на височината на колана (фиг. 13, а);
второ вземане? преместете дясната си ръка към гърлото на приклада и подпрете карабинера с него, така че палецбеше отзад, а останалите пръсти, сгънати заедно и изпънати, лежаха косо пред гърлото на кутията (фиг. 13, б).
Едновременно с изпълнението на втората техника завъртете главата си надясно (наляво) и проследете шефа с очи, като завъртите главата си след него.
67. От позиция?На стража? карабинерът е взет в положение?до крака? по команда?На не-GE?. Съгласно предварителната команда, поставете главата направо и според изпълнителната власт вземете карабината към крака на три стъпки:
първо вземане? преместете дясната си ръка нагоре и вземете карабината с нея за горната част на предмишницата и дръжката;
второ вземане? преместете карабината към десния крак, така че дупето да докосне стъпалото; дръжте карабинера за байонетната тръба с лявата си ръка;
трети дубликат? бързо спуснете лявата си ръка, а с дясната ръка внимателно поставете карабината на земята.
68. Извършване на военен поздрав чрез извършване на прием?На охрана? с карабина се прави само от подразделения и звена когато са в строя на място.
По команда?Да се срещнем отдясно (отляво, отпред), по кра-УЛ? карабините се извеждат на позиция? на стража?; всички военнослужещи в редиците заемат бойна стойка и в същото време обръщат глави към началника, като го изпратят с очите си. Ако военнослужещите разполагат с автомати, картечници и ръчни гранатомети, тяхната позиция не се променя.
Резултатите се сумират, правя изводи, давам задача за самоподготовка.