Matière: vivant et non Nature vivante.
Cibler: apprendre aux enfants à distinguer la nature vivante de la nature non vivante.
Tâches:
- Montrez les différences entre les objets naturels et les objets artificiels.
- Expliquer le lien inextricable entre l'humanité et son environnement.
- Développer la capacité d'explorer le monde voies accessibles(observation, expérience, comparaison, classification).
- Développer la capacité d'identifier et d'établir des relations de cause à effet dans le monde extérieur.
- Cultiver une attitude prudente et respectueuse envers le monde naturel et animal.
Étapes de la leçon :
- Moment organisationnel (lecture d'un poème épigraphique).
- Introduction au sujet, énoncé du problème.
- Moment de jeu : découverte en commun de « nouvelles » connaissances.
- Fizkultminutka.
- Développement continu du thème.
- Généralisation indépendante des connaissances acquises.
- Devoirs.
Pendant les cours
1. Moment organisationnel
Les poèmes suivants peuvent être lus en épigraphe :
- L. Daineko "Voici une immense maison sur terre."
- V. Kalachev "Et la nature n'est jamais inanimée!"
- N. Bugaenko "N'y va pas avec une fronde, Kolka."
- O. Romanenko "La Terre souffre."
- O. Romanenko "Beauté".
- E. Kiliptari « Je me réjouis le matin. Je me réjouis du soleil."
2. Introduction au sujet, énoncé du problème
L'enseignant pose des questions menant au sujet principal :
Qu'est-ce que la nature ? (les élèves formulent des hypothèses, nomment des objets spécifiques)
Qu'est-ce qui n'est pas naturel ? (tout fait par des mains humaines)
Une voiture/un immeuble de grande hauteur/un chalet dans un village est-il considéré comme de la nature ?
Les animaux domestiques peuvent-ils être appelés nature : une vache, un cheval, un chien, etc. ?
L'enseignant fait une brève conclusion : la faune est ce qui a existé et peut exister sans intervention humaine, le reste des objets est la nature inanimée.
3. Moment de jeu
L'enseignant peut proposer aux enfants des cartes avec des devinettes. Par example:
Voler mais pas d'ailes
Ils courent, mais il n'y a pas de jambes,
Flottant mais pas de voiles (Nuages)
Pas d'eau, pas de terre :
Vous ne pouvez pas naviguer sur un bateau
Et tu ne passeras pas avec tes pieds (Swamp)
Vit dans les mers et les rivières
Mais souvent, il vole dans le ciel.
Et comme elle s'ennuie de voler,
Tombe à nouveau au sol (Eau) et autres.
Moment de jeu alternatif : les élèves doivent proposer de courtes comparaisons objets naturels et avec ceux qui ne sont pas naturels. Le professeur donne le réglage initial, c'est-à-dire Exemple:
Le sous-marin ressemble à une baleine
Et l'hélicoptère - sur une libellule.
La tâche des élèves est de continuer la rangée. Il est préférable d'effectuer l'exercice en chaîne.
4. Education physique
Elle peut être réalisée sous différentes formes :
- les élèves s'accroupissent ou sautent, pour un squat ou un saut impair, chacun d'eux doit nommer un objet vivant, pour un pair - inanimé;
- les enfants jouent exercice physique, sans rapport avec le sujet de la leçon, selon des poèmes ("Et les myrtilles poussent dans la forêt", "Cigogne", "Et l'horloge va, va", etc.);
- si la leçon a lieu dans la rue, vous pouvez mener une leçon plus active avec le ballon: les enfants me lancent les uns aux autres en nommant les objets qui les entourent - si l'objet est artificiel, le ballon doit être frappé et s'il est naturel, attrapez-le.
5. Poursuite du développement du thème
Comprend le temps de jeu. Les élèves sont divisés en trois groupes, chaque groupe reçoit un jeu de mots croisés sur le thème "Nature vivante et inanimée". Cela fait ressortir l'habileté du travail d'équipe et l'arrière-plan du jeu contribue à une meilleure assimilation des connaissances.
Après avoir résolu des mots croisés et vérifié les réponses, l'enseignant montre aux enfants des cartes avec des images d'objets divers (animaux, arbres, voitures, bâtiments, etc.) en posant aux élèves deux questions :
Un objet vivant ou non vivant est-il dessiné sur la carte ?
Pourquoi est-il vivant ou non vivant ?
Quelle est la différence entre les objets naturels et les objets artificiels ?
En tant que fixation supplémentaire du sujet, il est à nouveau utilisé formulaire de jeu. Les élèves se lèvent, l'enseignant prononce des mots désignant des objets de nature animée et inanimée, et les enfants restent immobiles si l'objet est artificiel et bougent si l'objet est naturel.
L'homme appartient-il à la nature animée ou inanimée ? (une personne est en même temps une partie de l'environnement) monde naturel et le moteur du monde artificiel)
L'enseignant explique aux élèves à quel point il est important de protéger la nature et de la traiter avec respect, que les gens et le monde qui les entoure sont interconnectés : sans nature, il n'y aura pas d'humanité.
6. Généralisation indépendante des connaissances acquises
Pour stimuler les processus créatifs et mentaux, l'enseignant pose la question :
Qu'adviendra-t-il de l'humanité si les plantes et les animaux disparaissent ?
Les enfants font des suppositions, l'enseignant les confirme ou les infirme. Ensuite, l'enseignant demande aux élèves de formuler indépendamment une conclusion sur la leçon :
Qu'avez-vous appris et appris aujourd'hui ?
A quelles difficultés avez-vous dû faire face ?
En bref, chaque enfant exprime son opinion sur la leçon et parle des problèmes éventuels. La conclusion peut être demandée d'écrire dans un cahier.
7. Devoirs
Il est donné de manière créative. Plusieurs options disponibles :
- dessiner dans des cahiers un schéma des relations entre le monde vivant et le monde artificiel ;
- pendant la semaine, dessinez dans un cahier spécial des objets de nature vivante / inanimée que l'on trouve dans la rue;
- inventez des énigmes pour identifier les objets vivants et artificiels, exprimez-les au début de la prochaine leçon;
- rédiger un essai sur le thème «La connexion d'une personne avec le monde extérieur», etc.
Anna Skokova
"Nature vivante et non vivante". Résumé de la leçon sur l'écologie en groupe de personnes âgées Jardin d'enfants
Résumé de la leçon sur l'écologie dans le groupe senior de la maternelle
soignant: Skokova AP, Kaliningrad.
Matière: Nature vivante et non vivante.
Cibler: Présenter le concept « nature» , « Nature vivante» , « nature inanimée» .
Tâches:
1. Apprendre aux enfants à répondre correctement aux questions de l'enseignant sur les images du sujet, à développer la parole à travers un mot artistique et à comparer les poissons.
2. Apprenez à distinguer et à sélectionner des objets avec nature, apporter au concept « nature» . La nature est tout qui nous entoure, mais pas fait par des mains humaines.
3. Présentez le concept « Nature vivante» , « nature inanimée» . Tout ce qui mange, pousse, respire - nous nous référons à la vie nature. S'il n'y a pas de capacité de croissance, de nutrition et de respiration, nature inanimée.
4. Résumez les connaissances des enfants sur la vie et objet inanimé. Identifier avec les enfants les principaux différences: les poissons vivants vivent dans l'eau, nagent indépendamment et mangent de la nourriture ; poisson jouet - inanimé. Ils se tiennent sur une étagère, dans un placard, ils ne savent pas nager seuls.
5. Cultiver un intérêt cognitif pour le comportement des poissons et aimer nature.
Matériel à Occupation: image de l'intrigue « nature» , sujet des photos avec nature et sans nature pour chaque enfant; des images - homme, chien, oiseau, poisson, fleur d'arbre, hérisson, soleil, nuages, sol, pierres, eau; un aquarium avec des poissons, des poissons jouets, des coeurs en papier de couleur, des crayons de couleur.
Avancement de la leçon :
1. L'enseignant lit aux enfants un extrait d'un poème de F. Tyutchev.
Le soleil brille, les eaux brillent.
Un sourire sur tout, la vie en tout.
Les arbres tremblent de joie
Nager dans le ciel bleu
Les arbres chantent, les eaux clapotent,
L'amour dissout l'air.
Et le monde, le monde fleuri nature,
Enivré par l'abondance de la vie.
A votre avis, de quoi parle ce poème ?
C'est vrai, à propos de notre nature. Nous en parlerons aujourd'hui avec vous.
2. Devinez les énigmes et trouvez les indices sur cette image (l'enseignant montre une grande image avec l'image nature).
a) vit dans les mers et les rivières,
Mais souvent, il vole dans le ciel.
Et comme elle s'ennuie de voler.
Tombe à nouveau au sol. (l'eau)
b) Ils m'ont battu, battu,
Tourner, couper
Et je supporte tout
Et je pleure tout le meilleur. (terre, sol)
c) écharpe bleue
Chignon rouge.
Rouler sur une écharpe
Et les gens sourient. (le ciel et la terre)
d) Feuille bleue
Le monde entier couvre. (ciel)
e) brille, scintille,
Garde tout le monde au chaud. (Soleil)
e) Sans bras, sans jambes,
Et la porte s'ouvre. (vent)
Bravo les garçons ! Vous avez correctement deviné toutes les énigmes !
3. - Les gars, que voyez-vous d'autre sur cette photo ?
(Les enfants nomment des objets vivants et nature inanimée)
Maintenant, regardez à nouveau cette image et réfléchissez à la façon dont un mot peut être appelé tout ce qui y est représenté ?
(L'enseignant conduit les enfants à la conclusion que la figure montre nature)
Que pensez-vous est nature?
Enfants: Il n'y a pas de maisons et de voitures, d'usines, de bancs, etc. sur la photo.
Pourquoi pensez-vous que l'artiste ne les a pas dessinés ? L'a-t-il fait exprès ou a-t-il simplement oublié de dessiner ?
Enfants: Exprès, car cette image ne montre que nature.
Et qui fabrique des voitures, des maisons, des bancs, des jouets, des vélos ?
Enfants: Homme.
Alors les gars, tout ce qui est fait par des mains humaines, on ne peut pas nommer nature. Qu'est-ce qu'on appelle nature? La nature est tout qui nous entoure, mais pas fait par des mains humaines. Correctement!
4. L'enseignant propose un jeu aux enfants « naturel ou pas?»
Les gars, vous avez des photos et des enveloppes sur vos tables. Prenez les photos et regardez-les attentivement. Pensez à ce qu'ils montrent naturel ou pas?
Maintenant mets les photos la nature dans une enveloppe et laisser le reste sur des assiettes.
(Les enfants distribuent des images)
Et maintenant, je propose de vérifier comment vous l'avez fait.
Généralisation.
5. Minute Physique "Insecte".
À un groupe de coléoptères a volé vers nous, (doigt menaçant)
Bourdonné et chanté: "W-w-w-w",
Ici, il a volé vers la droite, (indiquer la direction avec la main et suivre d'un coup d'oeil)
Tout le monde regardait à droite.
Ici, il a volé vers la gauche,
Tout le monde regardait à gauche.
Le scarabée veut s'asseoir sur le nez, (main droite mouvement vers le nez depuis le côté)
Ne le laissons pas s'asseoir. (direction vers le bas et squat)
Notre coccinelle a atterri.
Tourbillonnait et tournoyait (faire des mouvements de rotation comme une toupie et se lever)
W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.
Beetle, voici la paume droite, (alternativement, tendez les mains et regardez-les)
Asseyez-vous un moment.
Beetle, voici la paume gauche,
Asseyez-vous un moment.
Le scarabée s'est envolé
Et assis au plafond. (levez les mains et regardez-les)
Nous nous sommes levés sur nos orteils (levez-vous sur les orteils et étirez-vous)
Mais nous n'avons pas eu le scarabée,
Applaudissons ensemble (applaudissant au-dessus de la tête)
Clap clap clap,
Pour qu'il puisse voler. (imiter le vol d'un scarabée et s'asseoir sur des chaises)
W-w-w-w-w-w-w-w.
6. La tâche suivante est un jeu « Nature vivante et non vivante» . Les enfants se tiennent en cercle.
Le professeur distribue une image à tout le monde. À tour de rôle, les enfants placent les images au tableau. Avec en direct nature mettre sur la bande supérieure, avec inanimé - en bas.
Jetons un autre coup d'œil à la barre supérieure. Ici nous avons Des photos: homme, chien, oiseau, poisson, arbre, fleur, hérisson - ils mangent tous, grandissent, respirent, ils sont donc classés comme vivants nature.
Et le soleil, les nuages, les pierres, le sol, l'eau sont attribués à nature inanimée, car ils n'ont pas la capacité de grandir, de se nourrir, de respirer. Bravo les gars, vous avez fait un excellent travail.
7. - Les gars, regardez attentivement. Avons-nous dans groupe d'animaux sauvages.
Activité expérimentale. Les enfants vont à l'aquarium. L'enseignant invite les enfants à comparer un poisson vivant avec un jouet.
Comparons les poissons. Que sont-ils? (Une habitent, un autre jouet)
Où vivent les poissons vivants ? (dans l'eau) Et les jouets ? (dans le placard, sur l'étagère)
Que peuvent faire les poissons vivants ? (nager, manger, remuer la queue, etc.)
Et les jouets ? (non, ils se trouvent au fond du bassin)
Prenons-les en main. Pourquoi les poissons vivants ne peuvent-ils pas être retirés ? (ils vont mourir, vous pouvez les nourrir, les surveiller, et quel genre de poisson pouvez-vous ramasser ?
8. Jeu "Bon mauvais". TRIZ.
(Les mots: eau, soleil, pluie, vent. L'éducateur s'intéresse aux avantages et aux dommages que chacun de ces phénomènes peut causer. par exemple Q : Qu'y a-t-il de bon dans l'eau ? Qu'est-ce qui peut nuire à l'eau?
9. La nature dans les dessins d'enfants. Le professeur demande à dessiner nature. Enfants
dessiner et donner des dessins aux invités.
Jetez un coup d'œil autour de vous. Que c'est beau! doux soleil, ciel bleu, air transparent. La nature décore notre monde, le rend plus heureux. Vous êtes-vous déjà demandé ce qu'est la nature ?
La nature est tout ce qui nous entoure, mais elle n'est PAS créée par des mains humaines : forêts et prairies, soleil et nuages, pluie et vent, rivières et lacs, montagnes et plaines, oiseaux, poissons, animaux, même l'homme lui-même appartient à la nature.
La nature est divisée en vivant et non vivant.
Nature vivante : les animaux (y compris les animaux, les oiseaux, les poissons, même les vers et les microbes), les plantes, les champignons, les humains.
Nature inanimée : soleil, objets spatiaux, sable, sol, pierres, vent, eau.
Signes de la faune :
Tous les objets de la faune :
grandir,
- manger,
- respirer
- produire une progéniture
et pourtant ils naissent et meurent.
Dans la nature inanimée, le contraire est vrai. Ses objets ne peuvent pas grandir, manger, respirer et donner une progéniture. Les corps de nature inanimée ne meurent pas, mais sont détruits ou passent dans un autre état (exemple : la glace fond et devient liquide).
Comment distinguer à quelle nature appartient tel ou tel objet ?
Essayons ensemble.
De quelle nature le tournesol fait-il partie ? Un tournesol est né - une pousse éclot d'une graine. La pousse pousse. Les racines sont arrachées du sol nutriments, et les feuilles absorbent le dioxyde de carbone de l'air - le tournesol se nourrit. La plante respire en absorbant l'oxygène de l'air. Le tournesol donne des graines (graines) - donc il se multiplie. En automne, il se dessèche et meurt. Conclusion : le tournesol fait partie de la faune.
Une personne naît, grandit, mange, respire, a des enfants, meurt, ce qui signifie que nous pouvons également être attribués en toute sécurité à la faune. L'homme fait partie de la nature.
La Lune, le Soleil, une source, les pierres ne poussent pas, ne mangent pas, ne respirent pas, ne donnent pas de progéniture, ce sont donc des corps de nature inanimée.
Bonhomme de neige, maison, voitures sont fabriqués par des mains humaines et n'appartiennent pas à la nature.
Mais il existe également des corps de nature inanimée, qui ont des caractéristiques individuelles d'organismes vivants.
Par exemple, les cristaux naissent, grandissent, s'effondrent (meurent).
Le fleuve naît de la fonte d'un glacier, grandit lorsque de petites rivières s'y jettent, il meurt lorsqu'il se jette dans la mer.
L'iceberg naît, grandit, bouge, meurt (fond dans les mers chaudes).
Le volcan naît, grandit, meurt avec la cessation des éruptions.
Mais tous NE MANGENT PAS, NE respirent PAS et NE donnent PAS naissance.
Si vous cassez un morceau de craie en deux, vous obtenez 2 morceaux de craie. La craie est restée la craie. La craie est un objet inanimé. Si vous cassez un arbre ou divisez un papillon en morceaux, ils mourront, car un arbre et un papillon sont des êtres vivants.
À école primaire des difficultés surgissent pour déterminer si un objet appartient non seulement à la nature animée et inanimée, mais aussi à la nature en général. Pouvez-vous terminer la tâche correctement ?
Trouvez un groupe dans lequel tous les objets appartiennent à la nature inanimée :
a) soleil, eau, terre, pierres.
b) lune, air, rover lunaire, étoiles.
c) glace, terre, eau, bateau.
La bonne réponse est a). Le rover lunaire et le vaisseau n'appartiennent pas à la nature inanimée, ils n'appartiennent à aucune nature, car ils ont été créés par des mains humaines.
Relation entre la nature animée et inanimée
Sans aucun doute, la nature animée et inanimée sont interconnectées. Assurons-nous ensemble.
Par exemple, le SOLEIL : sans chaleur et lumière du soleil ni l'homme, ni les plantes, ni les oiseaux, ni même les poissons ne peuvent vivre.
Nous continuons. AIR. Tous les êtres vivants respirent. Et personne ne peut vivre sans elle.
Et enfin, LA NOURRITURE. Une personne mange divers objets de la faune : plantes, champignons et produits qu'elle reçoit des animaux.
D'autre part, les organismes vivants affectent aussi invariablement les objets de nature inanimée. Ainsi, les micro-organismes, les poissons et les animaux qui vivent dans l'eau la soutiennent. composition chimique; les plantes, en train de mourir et de pourrir, saturent le sol de microéléments.
Sur la base de nos observations avec vous, nous concluons que toute notre vie est étroitement liée à la nature.
Une personne apprend beaucoup de la nature et crée même des objets similaires à objets naturels. Par exemple, en regardant une libellule, un homme a créé un hélicoptère et des oiseaux ont inspiré la création d'un avion. Dans chaque maison, il y a un soleil artificiel - c'est une lampe.
Conclusion
La nature est tout ce qui nous entoure et n'est pas faite par des mains humaines. La nature a deux formes : la nature vivante et la nature inanimée. La nature vivante et inanimée sont étroitement liées, car tous les êtres vivants respirent de l'air, tous les êtres vivants boivent de l'eau, une personne ne peut pas vivre sans nourriture et les animaux et les plantes nous donnent de la nourriture. La nature est notre maison. Une personne doit le protéger et le protéger, utiliser les ressources naturelles à bon escient.
Tatiana Manaeva
Résumé de la leçon "Nature vivante et inanimée"
Cibler: améliorer les connaissances des enfants sur la vie et nature inanimée
Tâches:
Éducatif:
Connaître le concept "Le cycle de l'eau dans nature»
Exercice dans la dénomination et la classification des vivants et nature inanimée
Pratiquer des concepts de différenciation « nature» et "ne pas nature»
Éducatif:
Contribuer au développement des intérêts cognitifs
Développer la curiosité, la mémoire, la capacité à tirer des conclusions
Éducatif:
Continuez à cultiver l'amour pour nature et attitude prudenteÀ elle
Enseigner les voies de la connaissance de soi
Cultiver des compétences en communication
Le professeur apporte des fleurs artificielles.
Les enfants, je voudrais planter ces fleurs dans notre groupe.
Pensez-vous qu'ils pousseront si je les plante dans le sol? Pourquoi?
Enfants:
Non, ils ne sont pas vivants, ils ne donneront pas de racines, ils ne pousseront pas.
soignant:
Oui. Les fleurs sont faites par l'homme. Tous les articles fabriqués par des mains humaines ne sont pas nature.
Savez-vous ce qui est nature? (réponses des enfants).
soignant:
- Nature- c'est le monde qui nous entoure, plus précisément, cette partie de celui-ci qui n'est pas créée par des mains humaines. Ce sont le soleil, l'eau, l'air, le ciel, les animaux, les insectes, les plantes et l'homme, dans le cadre de nature.
soignant:
Les gars, aujourd'hui, je vous propose de jouer les jeunes écologistes. Et qui est ce jeune écologiste ?
Enfants:
C'est un enfant qui aime nature, toujours et partout prend soin d'elle.
soignant:
Correctement. Qu'en pensez-vous - comment devenir un jeune écologiste ?
Enfants:
Faites de bonnes actions les uns envers les autres et envers nature.
soignant:
Les jeunes écologistes devraient en savoir beaucoup sur nature. Et maintenant nous allons jouer à un jeu "Trois mots". Je nomme des concepts, et vous devez nommer trois noms qui font référence à ce concept.
Un jeu "Trois mots"
1. Fleurs d'intérieur (violette, géranium, ficus)
2. Fleurs de jardin (camomille, rose, pétunia)
3. Oiseaux hivernants (moineau, colombe, hibou)
4. Oiseaux migrateurs (grues, hirondelle, coucou)
5. sauvagine (oie, canard, cygne)
6. Animaux de compagnie (vache, cheval, chien)
7. Animaux sauvages (loup, renard, lièvre)
8. Animaux du Grand Nord (ours polaire, phoque, otarie à fourrure)
9. Animaux des tropiques (lion, lynx, gorille)
10. La vie marine (poisson, baleine, dauphin)
11. Insectes (moustique, mouche, papillon)
soignant:
Bravo, vous avez tout bien compris. Les gars, tous nature peut être divisé en deux grands paix: le monde est vivant et nature inanimée. Qu'en pensez-vous, tout ce que nous venons de nommer fait référence à quel monde nature? Pourquoi?
Enfants:
Au monde vivant nature. Tous les organismes vivants ne peuvent pas vivre sans air, eau, soleil, nourriture.
soignant:
Correctement. La faune est tout qui grandit, respire, se nourrit, se développe, se multiplie. Et maintenant, je propose de découvrir ce qui s'applique à nature inanimée. Venez à table. Sur la table se trouvent des cartes avec des signes de vie et nature inanimée. Vous devez choisir parmi les cartes proposées celles qui correspondent au concept « inanimé» nature. (Les enfants terminent la tâche, puis vérifient l'exactitude du choix)
soignant:
Les gars, regardez le reste des cartes. Que représentent-ils ?
Enfants:
C'est Nature vivante.
soignant:
Correctement. Attention aux cartes (jouets, balles, poupée). Ces éléments peuvent être appelés nature? Pourquoi? (réponses des enfants)
Enfants:
Non. Il est fabriqué par des mains humaines. Ils n'ont pas besoin d'être nourris, ils ne respirent pas, ils ne se reproduisent pas et ils ne grandissent pas.
soignant:
Correctement. Par exemple, une voiture - elle est fabriquée à la main Humain: mais un cheval, un chameau, sur lequel monte une personne, est déjà nature. Homme eux seulement apprivoisé, rendus à la maison, ils ont existé sans lui dans nature.
Alors, que concluons-nous - qu'est-ce que la nature et quoi"ne pas nature» ?
Enfants:
- La nature c'est ça qui existe sans aide humaine, et "ne pas nature» - c'est tout ce qui est fait par des mains humaines.
soignant:
Dire un Nature vivante peut exister sans nature inanimée? Pourquoi?
Enfants:
Tous les êtres vivants ont besoin d'eau, d'air, de chaleur solaire pour leur croissance et leur développement.
soignant:
Bravo les garçons. Nous avons découvert ce qui est lié à la nature et"ne pas nature» .
Allez maintenant aux chaises. Nous allons jouer à un jeu "Le quatrième supplément". Je nomme un groupe de mots, et vous devez identifier le mot supplémentaire et justifier votre choix.
Un jeu "Le quatrième supplément"
champignon, carotte, nuage, balle
Tour, lune, fleur, chèvre
Vole, ours, vent, bouleau
poupée, neige, nuage, pierre
voiture, seau, maison, eau
soignant:
Bravo, mes jeunes écologistes. Les écologistes doivent également être conscients d'un phénomène tel que le cycle de l'eau dans nature. Aujourd'hui je vais vous présenter ce phénomène. Ecoutez.
Beaucoup, beaucoup de gouttelettes jouent et s'ébattent dans l'eau. Le soleil brille de mille feux, il fait chaud. Et les gouttelettes-petites amies, une à une, commencent à se séparer et à s'élever dans les airs. Autrement dit, l'évaporation se produit. Au-dessus du sol, l'air devient plus froid. Et les gouttelettes se rassemblent à nouveau. C'est ainsi que se forment les nuages. Le vent les pousse au sol. Les nuages deviennent sombres et lourds. Il pleut d'eux. La pluie est de petites gouttelettes d'eau. Sous le sol, de petites gouttelettes sont collectées dans des cours d'eau souterrains. Les ruisseaux se jettent dans les réservoirs. L'approvisionnement en eau sur Terre est constamment renouvelé. De la terre au ciel, du ciel à la terre. Ce processus s'appelle le cycle de l'eau nature, du mot "un cercle" c'est-à-dire que l'eau se déplace en cercle. (parlant en chœur)
Bon travail. Aujourd'hui, nous avons beaucoup appris sur nature. Dites-moi, s'il vous plaît, que pensez-vous que font les écologistes ? (réponses des enfants)
Maintenant, je vous propose de faire équipe par paires et de choisir deux cartes liées par une règle de sécurité nature. Vous devez regarder les photos et formuler une règle pour la protection de cet objet.
1. Protection des masses d'eau
2. Protection des forêts
3. Protection des insectes
4. Protection des arbres
5. Protection des oiseaux
Résultat:
soignant:
Bravo les garçons. Vous avez fait face à toutes les tâches et appris beaucoup de nouvelles choses. Je pense que vous serez d'excellents écologistes, vous veillerez et protégerez toujours nature et enseignez-le à vos amis et à vos proches.
Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Quelles connaissances pouvez-vous partager avec vos amis et vos proches ? (réponses des enfants)
Ouvrages associés :
Tâches : - élargir la compréhension des enfants de la diversité de la nature inanimée ; - développer la pensée, l'imagination, les intérêts cognitifs,.
Objectifs du programme : Apprendre aux enfants à distinguer les objets vivants des objets non vivants. Développer le discours des enfants. Développer la capacité à répondre aux questions, argumenter.
Synopsis de GCD sur l'écologie dans le groupe senior "Nature vivante et inanimée" Résumé du GCD sur l'écologie dans le groupe senior sur le thème: "Nature vivante et inanimée". Objectif : généraliser les connaissances des enfants sur la nature animée et inanimée. Tâches:.
Concours "Le meilleur développement méthodologique"
DÉVELOPPEMENT MÉTHODOLOGIQUE
« QU'EST-CE QUE LA NATURE ? NATURE VIVANTE ET NON VIVANTE»
(GROUPE PREPARATOIRE)
DÉVELOPPÉ: éducateur ZOLOTUKHINA I.I.
Objectif: Apprendre aux enfants à distinguer les objets naturels des objets artificiels créés par l'homme, les objets de la faune - des objets de la nature inanimée. Former chez l'enfant une idée du lien inextricable entre l'homme et la nature (l'homme fait partie de la nature). Connaître l'essentiel ingrédients naturels et leurs connexions.
Maîtriser les connaissances écologiques
Développer les compétences cognitives et linguistiques.
Formulaire différents types relations à la nature (environnementales, esthétiques, humaines, cognitives).
Technologie: Jeux écologiques selon le programme de Komarova et Veraksa
Programme de N. Ryzhova "Notre maison est la nature"
Méthodes et techniques : Conversation, jeux didactiques; expériences; observations.
Résultats prévus :
Maîtriser les idées écologiques
Développement des compétences cognitives
Accumulation d'expérience d'attitude humaine envers la nature
1. Jeu "Nature vivante et inanimée"
Objectif : Continuer à apprendre aux enfants à faire la distinction entre les objets vivants et inanimés.
2.Expérience. tonnerre et éclair
Objectif : Grâce à l'expérience, aider les enfants à comprendre des choses intéressantes. un phénomène naturel- tonnerre et éclair.
Environnement en développement: objets de la nature et "non-nature" (par exemple, un morceau de granit, de brique, un bouquet de fleurs) et dessins représentant des objets de la nature animée et inanimée. Flannelgraph. Deux ballons pour l'expérience.
- Le professeur lit un poème de L. Daineko :
Ici sur terre se trouve une immense maison
Toit bleu.
Le soleil, la pluie et le tonnerre l'habitent,
Surf forêt et mer,
Les oiseaux et les fleurs y vivent,
Son joyeux du ruisseau.
Tu vis dans cette maison lumineuse
Et tous tes amis.
Partout où les routes mènent
Vous serez toujours dedans.
La nature de la terre natale
Cette maison s'appelle.
Vous connaissez le mot "nature". Et qu'est-ce que cela veut dire? Les enfants expriment leurs hypothèses sur ce qu'est la nature et donnent des exemples : le soleil, l'air, l'eau, les plantes, les animaux, les oiseaux.
Pourquoi attribuez-vous tel ou tel objet à la nature ? Et qu'est-ce qu'on ne peut pas appeler la nature? (Ce qui est fait par des mains humaines.)
Y a-t-il une voiture dans la nature ? (Non, parce qu'il a été fait par des mains humaines; mais un cheval et un chameau, qu'une personne monte aussi, sont déjà la nature. L'homme les a seulement apprivoisés, les a rendus domestiques, ils existaient dans la nature sans lui.)
La nature est ce qui existe sans l'aide de l'homme, et la « non-nature » est tout ce qui est fait par les mains de l'homme.
Éducateur : Une personne propose souvent des choses qui ressemblent à la "nature".
L'hélicoptère ressemble à une libellule. Sous-marin - sur une baleine ... (Les enfants continuent cette rangée.)
Éducateur : Toute la nature de la Terre peut être divisée en deux monde immense: le monde inanimé et le monde de la nature vivante. Il y a des photos sur la table, aidez-moi à les séparer. Mettez la faune sur un chevalet et la nature inanimée sur l'autre.
Les enfants organisent et expliquent : la faune est ce qui bouge, grandit, se développe, meurt et se multiplie.
Le professeur invite les enfants dans une prairie magique :
- Un vieux bûcheron est venu nous rendre visite. Il a mélangé toutes les images et n'arrive pas à déterminer lesquelles sont liées à la nature et lesquelles ne le sont pas. Les enfants prennent une photo et racontent ce qui y est représenté. S'il s'agit de la nature, expliquez de quel type (vivant ou inanimé). Si ce n'est pas la nature, alors pourquoi le pensent-ils (parce qu'il est fait par des mains humaines).
2. Jeu "Nature vivante et inanimée"
L'enseignant appelle les objets de la faune - les enfants bougent, inanimés - restent immobiles.
Et qu'est-ce que l'homme par rapport à la nature ? Quelle nature ? (L'homme lui-même est une partie de la nature vivante et en même temps un être pensant.)
Prouver que l'homme fait partie de la faune. Comment est-il lié à la nature animée et inanimée ? (Une personne se déplace, grandit, se développe, meurt et se multiplie, ce qui signifie qu'elle fait partie de la nature vivante. Et puisqu'une personne fait elle-même partie de la nature, alors sans nature, elle est vouée à la mort, car il n'y aura pas d'air , de l'eau, des plantes et des animaux qui lui donnent de la nourriture, des vêtements, de nombreux matériaux différents, des médicaments et le même air !)
L'homme est appelé le roi de la nature. Est-ce correct? Pourquoi une personne s'appelle-t-elle ainsi ? (Les enfants expriment leurs opinions.)
Le professeur complète les réponses des enfants. L'homme est un être pensant et rationnel. Il a beaucoup appris de la nature.
Sur Terre, il est plus intelligent que tout le monde,
C'est pourquoi tout le monde est plus fort !
Mais, grâce à son pouvoir, l'homme a causé la mort de nombreux animaux, plantes et de leurs habitats.
L'homme doit prendre soin de la nature.
Que voulez-vous dire sans herbes ni oiseaux,
Et sans amour pour l'abeille bourdonnante,
Sans grues sur le fourré de conifères,
Sans jolies têtes de renard ?
Quand tu comprends enfin
Couper dans les roches mortes
O homme, couronne de la nature,
Quelle est votre fin sans nature ?
(S.Kirsanov)
- L'enseignant demande aux enfants s'ils ont observé un phénomène naturel intéressant - le tonnerre et la foudre (orage), lit le poème "Orage" de F. Tyutchev
À contrecœur et timidement
Le soleil regarde les champs.
Chu, il a tonné derrière le nuage,
La terre fronça les sourcils.
Ici, il a traversé les nuages
Jet éclair bleu -
La flamme est blanche et vole
Bordé ses bords.
Plus souvent des gouttes de pluie
Un tourbillon de poussière s'envole des champs,
Et le tonnerre roule
Tous en colère et audacieux.
Pourquoi les orages se produisent-ils ? (À un endroit l'air est très chaud, à un autre il est froid.) À quelle période de l'année les orages sont-ils plus fréquents ? (Plus souvent en été.) Y a-t-il des orages dans les déserts ? (Non - air sec.) Où les orages se produisent-ils presque tous les jours ? (Sous les tropiques, où il fait très chaud, il fait humide.) Qu'est-ce que la foudre ? (Décharges électriques.) Qu'est-ce que le tonnerre ? (A la place de l'éclair, un vide se forme et immédiatement il se remplit d'air - on entend le tonnerre.)
3. Activité expérimentale
L'enseignant invite les enfants à faire l'expérience de la foudre, ou plutôt de son parent. L'expérience se déroule dans une chambre noire. Vous aurez besoin de deux balles allongées gonflées. Frottez les boules avec une mitaine ou une écharpe en laine. Rapprochez progressivement une balle de l'autre en laissant un petit espace. Des étincelles sautent entre eux - comme des éclairs dans le ciel, des éclairs, un léger crépitement se fait entendre - comme le tonnerre.
*À temps libre les enfants reflètent leurs impressions dans l'activité.
Pendant la promenade, invitez les enfants à trouver autant d'objets de nature animée et inanimée que possible, soulignez encore une fois en quoi ils diffèrent. Jouer à des jeux:
- L'enseignant nomme à tour de rôle différents objets. Si l'objet appartient à la nature, les enfants lèvent la main, sinon, ils ne le font pas. Pour compliquer le jeu, l'enseignant peut faire des mouvements "trompeurs".
- Le jeu de balle se joue de la même manière que célèbre jeu"comestible-non comestible". L'enseignant nomme les objets de nature animée et inanimée et lance la balle aux enfants à tour de rôle. Si un objet de la faune est nommé, l'enfant attrape la balle, si elle est inanimée, il la lance.
- Le jeu "Devinez ce qu'il y a dans le sac." Donnez aux enfants des sacs dans lesquels il y a des cônes, des cailloux, des branches sèches, des morceaux de brique. Invitez chaque enfant à ressentir par le toucher ce qui appartient à la nature et ce qui appartient à la « non-nature ».
Vous pouvez terminer la balade par un poème de V. Orlov :
Sous un bleu
Nous vivons sous un toit commun.
Maison sous toit bleu
A la fois spacieuse et grande.
La maison tourne autour du soleil
Pour nous garder au chaud
Pour que chaque fenêtre
Cela pourrait éclairer.
Pour nous de vivre dans le monde
Pas peur, pas menaçant
Comme de bons voisins
Ou de bons amis.