Изтегли:
Визуализация:
Специален държавен бюджет (поправителен) образователна институцияза студенти
ученици от инвалидздравен специален (поправителен)
общообразователен интернат (тип II) № 33 на Виборгския район на Санкт Петербург
План - схема на разходка в GPA
Възпитател: Данилова Е.Ф.
аз Преди да излезем в училищния двор, обсъждаме униформата.
II. Взимаме необходимото оборудване за разходката. (Например: топка, бадминтон, въжета за скачане, обръчи; през зимата: шейни и др.)
Форми, методи, техники: упражнения; повторение; закопчаване.
Цел: - Детски отдих на открито, насърчаване на здравето, обучение на децата да виждат промените в природата, подобряване на знанията за промените в живата и неживата природа; разширяване, обогатяване на речника; научете се да правите изводи; играйте мобилни игри.
Напредък на ходене:
- Организиране на времето. (психологическа нагласа)
Познайте гатанката, разберете за какво говорим:
И какво ще правим?
(- Да отгатнем гатанката)
Всеки ден става все по-студено
Слънцето става все по-слабо
Навсякъде сняг, като ресни, -
И така, дойде при нас ... (зима)
2. Съобщаване на темата и целта на разходката.
Да поговорим за зимата, да играем, да гледаме
И какво ще правим?
- (Ние ще ....).
3. Отбележете състоянието на времето (индивидуална работа за …….)
Забележете какво е времето днес.
Времето днес:
- Топло (студено)
- ясно (облачно)
- Вали (няма дъжд)
- Сняг вали (няма сняг)
- Вятърът духа (няма вятър)
- Небето е ясно
- Облаците плуват (облаци)
(По това време изпълнявам групова задача за промяна в природата.Цел: Да се научи да анализира, обобщава, прави заключение за промяна в природата)
Днес ще говорим за най-мистериозния сезон на годината - "Зимушка - Зима". Навън е зима, но как се казват зимни месеци? (декември януари февруари.)
И какви промени се случват в природата през зимата? (вали сняг, реките и езерата са покрити с лед, дните стават кратки, мразовитите студени дни застават, духа леден вятър, слънцето грее, но не топли.)
4. Наблюдение на промяната в природата.
Момчета, предлагам ви да играете игра, за това нека всички застанем в кръг. И играта се нарича"Избери дума."Игра с топка: Зима "Какво?"Подбор на хомогенни дефиниции за думата зима:студено, рано, късно, снежно, зло, сурово, мразовито, топло, ветровито, весело, елегантно, красиво и т.н.Много добре! Всеки знае признаците на зимата.
5. Г. ИГРА
Хайде да играем.
И какво ще правим?
(Ние ще……)
Играта се нарича Clap Your Hands
Какво е името на играта?
(….)
Игра Пляскайте с ръце.
Цел : Корекция на вниманието.
Момчета, внимавайте.
Упражнение: - Дума, която се отнася до зимата - пляскане.
Думата не важи за зимата – тъпче.
Думите: падане на листата, топене, снежинка, по-ярко, студено, набъбване, слънце, летене, слана, виелица и др.
- Много добре! Намерете допълнителни думи. (Задачата е дадена за развитие на логическото мислене)
какво направихме?
Ние ………
7. Игри на открито.
Планирам игри, като се съобразявам с индивидуалните способности на децата.
„Намери си половинка“ (повтаряне)
Цел : да научим децата да реагират на сигнал, да тичат, без да се бутат; развиват внимание, сръчност, бързина. Да научи децата в самостоятелни дейности да използват разнообразно съдържание игри на открито, предпазни мерки при игра. Тийм-билдинг.
Речник : Не можете да се бутате един друг.
Не крещи, не размахвай ръце.
Слушайте внимателно учителя.
Напредък на играта
Казвам на децата: „Сега ще играем играта „Намери си половинка“
Питам децата как да играят правилно играта?
Деца тичат около площадката, по сигнал на знамето, децата се изграждат по двойки. По желание на децата играта се повтаря 2-3 пъти.
Наблюденията на учителя:
По време на играта, гледайки курса, установявам какво може да прави детето, какво знае, от какво се страхува, какво харесва и какво не харесва. Благодарение на яснотата на правилата на играта, играта се превръща в отлично училище за произволно поведение, училище за самодисциплина и самоорганизация.
8. Резултатът от разходката:
Какво направихме на разходката?
(Ние …….)
Каква игра играехме?
(Играхме ……)
Насърчение……
По време на наблюдението тя създава ситуации, които насърчават децата към речева дейност. (Какво е това? Какво виждате?)
Общуването с природата, познаването на нейните тайни облагородява човека, прави го по-чувствителен.
- Педагозите, когато провеждат разходки, използват всички видове разходки.
Сезонно планиране на разходките: зимата.
задачи: 1. Затвърдете знанията за сезонните промени в природата през зимата, имената на зимните месеци.
2. Представете народни поличби, стихотворения, гатанки, игри на открито на зимна тематика.
3. Развийте внимание, наблюдателност, способност за установяване на причинно-следствени връзки.
4. Да формира способност да вижда красотата на природата.
5. Образовайте внимателно отношениена птиците, желанието да им се помогне.
Сезонно планиране на разходките: есента.
задачи: 1. Затвърдете знанията за сезонните промени в природата през есента, имената на есенните месеци.
2. Да запознае учениците с флорални, лечебни и диворастящи тревисти растения, дървета.
3. Научете децата да виждат взаимоотношенията в природата.
4. Да формира естетически чувства при наблюдение на красотата на есенната гора.
5. Развивайте познавателен интерес, любов към родната природа.
1-ва седмица | Разглеждане на цветни растения в цветните лехи За насекоми Зад бурята Зад листата на дърветата | Историята на учителя сензорни упражнения Гатанки, знаци Направих. играта Въпроси съображение | Работа в ъгъла на природата: грижа за стайни растения | - "Цветя" - "Цветя и ветрове" - "4 елемента" - "Разпознай цветето по описание" |
2-ра седмица | Зад падането Плодове и семена - пътешественици За работата на възрастните Иглолистни и широколистни дървета | Опит: определете кой лист е по-лек сензорни упражнения съображение Стихотворения Пъзели Притчи Знаци | Събиране на семена за занаяти, хранене на птици през зимата Помощ за възрастни | - "Намерете същото листо" - „От кое дърво е листата?“ - "От кой клон са тези деца?" - "Направете шаблон от листа" - "Зайци в градината" |
Сезонно планиране на разходка: пролет.
задачи: 1. Затвърдете знанията за знаците на пролетта, имената на пролетните месеци.
2. Запознайте се с народни знаци, стихотворения, поговорки за пролетта.
3. Развивайте наблюдателност, познавателен интерес, реч.
4. Научете децата да разбират взаимоотношенията в природата.
5. Култивирайте уважение към природата и всичко живо.
2-ра седмица | Зад вишневия цвят Зад появата на насекоми Зад поведението на птиците За цъфтеж на глухарче (дълго): 2) цветя при облачно време | съображение сензорни упражнения Пъзели Детски приказки Сравнение | Почистване на територията (метли) | - "Градинар" - "Пеперуди" - "Пчели и лястовица" - "Капани в кръг" |
3-та седмица | Зад ябълковия цвят Зад листата След първата буря Зад цвят на глухарче (дълго): 3) "Златна поляна" (при слънчево време) | съображение Притчи Стихотворения Речеви упражнения Обобщение | Грижа за трайни насаждения в цветни лехи Подготовка на почвата за засаждане | - "Мишка в къщата" - "Пчели и лястовица" - "Зайци в градината" - "Ние сме забавни момчета" |
Речев материал за разходки.
есента.
I. Декоративни растения.
задачи:
Нарежете няколко цветя, за да направите букет.
Съберете семена от цветя.
Изкопайте неразцъфнали растения за кътче от природата.
въпроси:
Какво носят цветята на хората?
Какво настроение имате, когато гледате цветната градина?
Къде човек използва цветя?
Какви градински цветя цъфтят преди първия сняг?
Дидактически игри:„Намерете цвете според описанието“, „Градинар“.
Историята на учителяза хризантемата (легендата за нейния произход), за далии, за астрата. (В книгата на В. А. Корабелников "Цветовете на природата")
II. насекоми .
Наблюдения:
1. В слънчев ден за пеперуди.
2. Зад летящата сребърна паяжина върху тях летят млади паяци.
Къща. упражнение: нарисувайте паяжина и паяк.
Четене на баснята на И. Крилов "Водно конче и мравка".
въпроси:
Можете ли да докосвате насекоми с ръцете си?
Какво е значението на комарите в природата?
Възможно ли е да се събират насекоми?
Какви полезни насекоми познавате?
Какви са ползите от пчелите, осите, пчелите?
Паякът е насекомо или не?
Има ли отровни паяци в нашите гори?
Какви са ползите от паяците?
Какво помага на паяка да хване плячка?
Откъде идва мрежата? (От паякообразните брадавици се отделя гъста течност.)
III. Гръмотевична буря, дъжд, облаци, облачно небе.
въпроси:
Кой месец има най-много гръмотевични бури? (Юли популярно се нарича гръмотевична буря, хвърля светкавици, осакатява дъбове).
Какво да не правите по време на гръмотевична буря? (Застанете под високо самотно дърво; плувайте в реката; возете се в кола; скрийте се под навеси с железен покрив).
Коя птица предсказва дъжд?
Какво представляват облаците?
Какво универсално лекарство за дъжд е изобретено в Китай? (чадър)
Опит: определя разстоянието до бурята.
Речеви упражнения:
С една дума, как е времето?
Играта с пръсти "Дъжд".
Разказът на учителя за бурята:„Гръмотевичната буря е силен дъжд с мълнии и гръмотевици, понякога с градушка. Мокра топъл въздухсе издига до голяма височина, рязко изстива и се спуска дъжд от дъждовни капки. По време на тези процеси в облаците се генерира електричество, а след това между два облака или между облак и земята прескача искра – мълния. Когато светкавицата преминава през въздуха, тя моментално го нагрява с хиляди градуси. От такова прегряване въздухът експлодира. Чуваме тази експлозия като гръм. Няма нужда да се страхувате от гръмотевиците - това е само звук. Но мълнията е наистина опасна. Мълния удря предимно в места с добра електропроводимост.
IV. диворастящи лечебни растения.
Историята на учителя:«Вратига - или дива офика. Листата й са прекрасни: ръбовете им винаги са насочени от север на юг. Пустошите, обрасли с вратига, се трансформират, стават цветни. Лечебно растение.Полин - много горчиво растение. Ако просто се скитате из гъсталаците на полин, тогава в устата ви ще се почувства горчивина. Там, където расте пелин, няма мишки, плъхове.живовляк - ако прикрепите лист към раната, кръвта ще спре.Коприва - горящо растение, по листата има косми, които лесно се откъсват при докосване, и съдържат мравчена киселина. Яден от хора и животни, той е богат на витамини. Лечебно растение.репей - при млад репей от 1-ва година от живота растат само листа. На 2-та година цъфти и се появяват топчета-бучки (семена), а името му вече е "репей". Корените имат лечебни свойства, сокът укрепва косата.
въпроси:
Какви крайпътни растения познавате?
Защо са полезни? (Те имат лечебни свойства, птиците се хранят със семената си, те са първите, които развиват почви, върху които други растения не могат да растат).
V. Прелетни птици.
Историята на учителя:„Птиците са големи пътешественици, летят на ята и сами от местата, където са родени, до мястото, където прекарват зимата. Ята птици летят предимно през нощта, така че рядко виждаме птици да отлитат. По време на полета птиците се придържат към определен ред. Така те са по-удобни и по-лесни за летене. Глутницата се води от водача. Крановете летят в "клин" (ъгъл). Те имат най-красивия и строг ред. "Линия", чапли и гъски летят крило до крило. Патиците по време на полети на дълги разстояния се подреждат в „линия“ една след друга. Но има патици, чиято структура прилича на нежна „дъга“. При скорците, дроздовете и другите дребни птици не се забелязва ред. Така те летят в "претъпкано ято". Само големи грабливи птици (орли, ястреби) летят самостоятелно, сами.
речева игра „Птиците отлетяха
Гълъби, цици ... "
въпроси:
Какви птици летят до мястото, срещат се в града?
Кои птици вече не се виждат? Защо?
Кой е наблюдавал полета на ято птици?
Защо птиците летят на юг?
Може ли всяка птица да бъде водач на ято?
Кои птици се наричат прелетни?
Наблюдения: наблюдавайте птиците на обекта, техните навици. Марк външен вид, гласове. Поправете имената. Поканете децата да скачат като врабче и да се разхождат, като често стъпват с краката си като гълъби.
игри: "Ловец на птици", "Ловци и патици", "Пъдпъдък", "Жерави-жерави".
VI. Гора, дървета, храсти, листопад, плодове и семена.
въпроси:
Какъв цвят са листата по дърветата? (от лимонено жълто до тъмно лилаво)
Има ли борове и смърчове в парка? Какъв цвят са те?
Който основен цвятесента? Така ранна есеннаречен златен.
Кои дървета имат жълти листа? (бреза, липа, топола) Червен? (офика, трепетлика, клен) Зелено? (елша, върба, люляк)
Какво показва появата на жълти листа по дърветата?
Защо листата пожълтяват? (Зелените листа имат специално вещество - хлорофил, който постоянно се разрушава, но се образува отново на светлина. През лятото слънцето грее дълго време, така че листата остават зелени. С настъпването на есента листата получават по-малко светлина, хлорофилът се унищожава и няма време да се възстанови, листът пожълтява.Яркостта на есенните листа зависи от времето).
Къде има повече жълти листа: отгоре или отдолу? вътре в короната или отвън?
Маркирайте и сравнете оцветяването на растяща бреза отворено пространствои на сянка. Как е различно?
Намерете най-много високо дърво. Как се нарича? Най-ниската.
Кое дърво има гладка кора и кое груба?
Слушайте звуците на есенната гора. Защо стана тихо?
Помиришете миризмите на есенна гора.
Защо хората обичат планинската пепел? Какви ползи носи планинската пепел за хората, птиците?
Какво е падане на листата? Защо падат листата?
Ползва ли широколистността или вреди на дърветата?
Какво помага на дърветата да хвърлят листата си по-бързо? (вятър)
Назовете червените плодове, опасни за хората. (бъз, вълчи плодове)
Какво стреля акация и защо?
Защо плодовете на дърветата имат крила?
Колко крила има кленовото и брезовото семе?
Лиственица - защо се нарича така? Иглолистно или широколистно дърво ли е?
Бодливи игли в лиственица или не?
Речеви упражнения:
Как се казва офика? Сладко от офика? Офиков храст?
Какво може да направи едно листо? (лети, върти се, трепери, шумоля, падат, цъфти, пожълтява и т.н.)
Опит: определете кой лист е по-светъл: жълт или зелен? Защо?
игри: „Едно, две, три, бягайте към дървото!“, „Горски разузнавачи“, „Намери дърво до листо“, „Намери същото листо“, „Къде са децата от този клон?“, „Намери дърво чрез семена“, „Объркване“ (Сложете плодовете на едно дърво към листата на друго и предложете да разплетете).
Игрови упражнения:слушайте как падат листата; тичам върху паднали листа; хвърляйте листа, гледайте как се въртят; лежат върху купища зеленина; събирайте букет от листа, събирайте клонки от лиственица с шишарки за зимен букет.
Разказът на учителя за индийското лято:(от 14 до 21 септември). „От древни времена индийското лято се е смятало за най-добрия сезон на есента. Ако първият ден от индийското лято е ясен, тогава цялата есен ще бъде топла.”
Разглеждане на плодовете на храсти (плодове) с историята на възпитателя:„Червени плодове на калина, планинска пепел, дива роза, глог, бъз - като светофар на храстите. Но този светофар не е за хора, а за птици: „Елате, помогнете си!“ Растенията привличат гости с причина. Вътре в плодовете има семена, които птиците разпространяват на дълги разстояния.При планинската пепел - четки от горски плодове. Плодовете са като малки ябълки.плодове от калина - четки, но се отличава с по-плътен бордо-червен цвят и ярък блясък, кръгла, без дупки, годна за консумация, лечебна. Горски плодовебъз - дребни, като мъниста, сочни, като чепки грозде. Те имат неприятна миризма и са отровни за хората. Wolfberry - има лъскави червени плодове с големината на грахово зърно, почти сраснали, два плътно седнали един до друг на клон. Плодовете са отровни. Горски плодовеглог - лъскави червени, леко удължени, в долната част имат малки тънки листа - антени. Плодовете са годни за консумация и лечебни. Плодоведива роза - почти същата форма като тази на глога, но зрънцето е по-заоблено, а в долната част е издължено във формата на бутилка. Полезен."
Разглеждане на семената на дървета и храсти с разказа на учителя:„Плод от клена се състои от 2 части, всяка има голямо крило, така че плодът на клена се нарича риба лъв. Гледайте как пада лъвката: тя се върти бързо, така че остава във въздуха за дълго време. И вятърът, като го вдига, го носи далеч от дървото. Нека отворим плода: вътре в него има семе - зародиш на дърво.акация - плодове - шушулките се пукат, чува се пукане, от там се изсипват малки грахчета, така се размножава. малки ядкибрези - имат две прозрачни крила отстрани. Светлокафяво семелиственица разположен на ръба на подобно на платно крило. Семената, подхванати от вятъра, се разпръскват в различни посоки, падат на земята и заспят за зимата. През пролетта те ще поникнат и ще станат нови дървета.”
Разказът на учителя за лиственица:„Иглите на лиственица също са листа, само с променена форма, наричат се игли. Лиственицата има здрава дървесина, не гние във вода. В сградите от векове запазва своята сила. Лиственицата има голямо значение v национална икономика, има лечебни свойства. Живее 300-500 години.
VII. Въздух, вятър, роса, слънце, небе, облаци, мъгла, сянка.
Историята на учителя:„Небето е въздухът, който заобикаля нашата земя. Хората, животните и растенията дишат въздух. Въздухът се движи постоянно. Движението на въздуха е вятър. Слънцето загрява въздуха.
Разказът на учителя за използването на вятъра от човека(вятърна мелница, флюгер, кораби с платна, самолети, балони и др.); за полезен и опасен вятър (торнадо, торнадо, ураган, пясъчна буря, цунами, буря).
Разказът на учителя за росата:„Роса са капчиците вода, които падат от въздуха, когато температурата на въздуха падне. Пролетната роса има лечебни свойства.
Разказът на учителя за слънцето:обърнете внимание на по-ниската позиция на слънцето в небето, отколкото през лятото. Зависимостта на живата природа от слънцето като източник на топлина и светлина. Небесният път на слънцето се съкращава, денят намалява и цялата дива природа получава по-малко топлина и светлина.
Разказът на учителя за облаците:Облаците са натрупвания на воден прах. Водата е по-тежка от въздуха, поради което дъждовните облаци плуват под други облаци. Те не падат на земята само защото се поддържат от възходящ поток въздух, постоянно идващ от земята.
Разказът на учителя за мъглата:„Мъглите често пълзят през есента. Мъглата са хладни водни капчици, окачени във въздуха. При липса на облаци през нощта земята се охлажда повече, отколкото при облачно време. Това причинява образуване на роса, скреж и мъгла. Най-мъгливият месец е септември.
преживявания: 1. Поставете парче захар във водата, какво ще стане. (Появиха се въздушни мехурчета около захарта).
2. Бавно изпуснете въздуха от балон с горещ въздух. Ако поставите ръката си под струята изходящ въздух, можете да го почувствате.
3. Удави се в празна локва затворена бутилкаи пълна бутилка. Защо празната бутилка не потъва? Сега нека отворим празна бутилка, наклонете я, водата влиза в бутилката и излиза въздух: появиха се въздушни мехурчета.
4. Удар на листо, перце. Какво се издухва от устата? За какво е прикрепено перото?
въпроси:
Виждате ли, чувате или докосвате въздуха?
Къде е по-студен въздухът отдолу или отгоре? В подножието на висока планина или на нейния връх? (Цветята цъфтят в подножието на планината, сняг лежи на върха).
Къде е по-лесно да се диша: в гората или по улиците на града? В апартамент или в парк?
Защо трябва редовно да проветрявате класната стая, апартамента?
Какво замърсява въздуха?
Какво трябва да направи човек, за да поддържа въздуха чист.
Какво е вятър? Как да определим дали има вятър?
Защо чаките и гарваните седят с носове към вятъра? (в противен случай вятърът ще повдигне перата и ще замрази тялото).
Как се различава росата от слана?
Как изглеждат облаците?
Облаците остават ли на едно място или се движат? Какво определя движението на облаците?
Какъв цвят са облаците? Каква форма са? Има ли много или малко от тях в небето в ясен ден?
Какво се случва, когато облак покрие слънцето?
По кое време на годината и при какво време могат да се наблюдават купести облаци? Въртящи се облаци?
При какво време можете да видите сянка? Защо? Кога сянката е по-дълга, кога по-къса?
Къде хората бягат от жегата през лятото? Защо не е толкова горещо на сянка?
задачи: 1. Намерете сянка от дървета и сгради на сайта. Сянката винаги следва слънцето. 2. Намерете места в сайта, където можете да се скриете от сянката си (в сянката на дървета, сгради)
Речеви упражнения:
Вдигни свързани думикъм думата "вятър" (бриз, бриз, вятърна мелница, платно, вятърна мелница, вятърна мелница, вятърна мелница и др.)
Какъв може да е вятърът? (силен, слаб, северен, южен, студен, топъл, ураган и др.)
Какво може да бъде слънцето? (активиране на думи-дефиниции в речта).
Речева игра "Ясно слънце":
Кой ни свети отдалеч? (Децата отговарят на всички въпроси в хор:
Кой рисува страните на ябълките? "Слънцето е ясно!")
Кой обича да става рано?
Кой си ляга пръв?
Игри на вятъра: хартиени панделки, вятърни мелници, грамофони, хартиени самолети.
слънчеви игри: слънчеви лъчи с помощта на огледало.
игри със сенки: „Бягай от сянката си“, „Очертай сянката ми“.
VIII. Смраз, слана, първи сняг, Покров.
Историята на учителя:Смразът представлява замръзнали капчици вода във въздуха. Когато слана покрие дърветата, те изглеждат страхотно. В студения въздух влагата е под формата на фини суспендирани кристали. Докосвайки обекта, кристалите се задържат върху него. Най-често замръзване се появява при мъгла, слаб вятър.
Речеви упражнения:
Какво може да бъде сняг?
Вземете определения на думите за думата "иней".
IX. Труд на възрастни през есента.
(Изкопаване на цветни лехи, засаждане на дървета, храсти, почистване и изгаряне на зеленина, бране на зеленчуци, приготвяне на храна за животни, прибиране на зърно, осоляване, консервиране на зеленчуци, плодове).
Дидактически игри:„Природа и човек“ (какво е създадено от човека и какво природата дава на човека), „Вълшебна торбичка“, „Учи по описание“ (познайте зеленчуци, плодове чрез докосване, по описание).
Трудови задачи:включване на децата във всяка възможна помощ на възрастните.
зимата.
Речеви упражнения:
Подбор на прилагателни за думите: сняг, слана,
небе, време, дървета.
въпроси: 1. Защо вали сняг през зимата, а не дъжд?
2. Защо се казва, че декември свършва годината и започва зимата?
3. Защо понякога падат красиви издълбани снежинки, а понякога снежни шипове или снежинки?
4. Кои птици с каква храна ядат?
5. Кога започва астрономическата зима?
6. Дърветата спят или умират през зимата?
Преживявания.
При мразовито време снегът е ронлив и не може да се формова от него. Топлината на ръцете прави снега мокър.
V топло времеснегът е мокър, можете да направите снежна топка от него.
Снегът ви топли. В мразовито време извадете 2 бутилки вода: заровете едната в снега, оставете другата във въздуха. В края на разходката сравнете коя бутилка вода е по-студена.
Произход на валежите. Снегът се превръща във вода, когато се топи, водата се превръща в лед, когато замръзва, водата се превръща в пара при кипене, а парата се превръща във вода, когато се охлажда.
пролет.
Преживявания.
1. Предложете да докоснете нагрят от слънцето ствол на дърво. С южната странабагажникът е топъл, тук снегът се топи, образува се фуния.
2. Спомнете си къде са отишли насекомите през есента. Предложете търсене под кората на дърветата, в пукнатини. Донесете парче кора в клас, поставете го на бял лист хартия, гледайте как насекомите, които пълзят от кората, оживяват.
въпроси:
Защо сняг не падна от покрива през зимата, а сега започна да пада?
Коя птица се нарича предвестник на пролетта?
Какво представлява потокът от сок?
Откъде идват валежите?
Как се образуват ледени висулки?
Какви дървета се подрязват и с каква цел?
Защо не можете да изгорите миналогодишната трева?
Защо младите листа са лепкави?
Съставител Светлана Николаевна Барабанова, учител начално училище GBOU TsO № 1613 SWAD на Москва.
2012-2013 учебна година
Морално и екологично възпитание на младите ученици в процеса на екскурзии в група удължен ден
Въведение
екологично образование - компонентморално възпитание. Формирането на екологична култура неизбежно влиза в контакт с нравственото възпитание на личността. Необходимо е да се отбележи взаимното влияние на два плана на възпитателни влияния: първо, това е комплексно влияние върху формирането на отношението на учениците към природата в единството на екологични, морални и естетически компоненти; второ, собствено екологично възпитание в широк смисъл, за да се формира морално отношение към действителността като цяло и към природата като част от нея у учениците.
Проблемът с моралното и екологичното възпитание днес тревожи всички – учени, учители, методисти, практици. Какво да учим децата, за да формират съвременна научна картина на света на достъпно ниво, представа за мястото на човека в този свят, за особеностите на взаимоотношенията в този свят? Няма съмнение, че основната насока при решаването на този проблем е целта на моралното и екологичното възпитание. Интегративната същност на такива понятия като отговорност за околната среда, отговорно отношение към заобикаляща среда, екологична култура, казва, че екологичното образование по своята същност е сложно, сложно и съдържанието му се разкрива аспект по аспект от системата от учебни предмети . В допълнение към горното, огромна роля в моралното и екологичното възпитание може да играе групата за удължен ден, която се отнася до извънкласна работа с ученици.
Хипотеза: процесът на морално и екологично възпитание при екскурзии в групата с удължен ден ще бъде ефективен, ако:
1. На екскурзии на учениците се показват резултатите от положителна и отрицателна човешка намеса в природата;
2. Ще се използва различни методии трикове морални и екологичниобучение на по-млади ученици;
3. Възпитател личен примерв процеса на екскурзии ще допринесе за възпитанието на морала;
Една от формите на екологично образование е екскурзията. На екскурзията учениците наблюдават заобикалящата природа, запознават се с работата на хората в различни временана годината. Най-често основната цел на екскурзията е формирането на представи за обекти и природни явления в реална обстановка.
Наблюдаване на различни природни явления в vivoдецата придобиват знания, развиват възприемането на различни цветове и звуци родна природа. Те празнуват сезонните промени.
През пролетта е необходимо да се обърне внимание на децата на пробуждането на всички живи същества зимен сън- подуване на бъбреците, появата на първите, бързо зеленещи стръкчета трева, кокичета. Децата наблюдават как се появяват сребърни обеци от елша и върба. Възхищавайки се на природата, децата, заедно с възпитателя, си спомнят нейните поетични образи, уловени в стихотворенията на поети
В началото на екскурзията учителят насочва вниманието на децата към красотата заобикалящата природа, учи да надниква в богатството и разнообразието от форми, нюанси на цветовете, да се вслушва в звуците на природата... По време на екскурзии децата се запознават с разнообразие от растения и животни в естествени условия, научават се да забелязват промените, които се случват в живота им със смяната на сезоните.
На тази основа някои естествени взаимоотношенияи е показано от каква помощ от човек се нуждаят тези или онези растения и животни. По възможност се организира практическо участие на децата в опазването на природата (например хранене на птици). При провеждане на екскурзии има възможност в реални условия, на конкретни примеризапознайте децата с екологични разпоредбиповедение.
Децата на практика научават, че всички живи същества се нуждаят от вода, топлина, светлина, разбират колко важни са растенията и животните за човека, как човек се грижи за тях.
Ефективен метод за формиране на морално и екологично отношение към природата е формулирането на проблемни ситуации по време на екскурзии.
Когнитивните ситуации често се предлагат от преподавателя. Например, той показва картина: в снежна горска поляна - в снега се виждат следи от катерица, заек, миши норки, плодове на кленов и липа, изядени шишарки, гризат кора от трепетлика.
Поставят се въпроси: какви животни са били тук? Какво можете да кажете за тях от тази снимка?Децата са подготвени за отговора, тъй като в предишните класове са получили необходими знания.
Важни във възпитателен смисъл са такива проблемни ситуации, които изискват от децата решаване на един или друг морален проблем. Например: „Приятелките, връщайки се от гората, видяха таралеж. Лена се зарадва и го сложи в кошницата, за да го вземе вкъщи. Катя спря приятелката си и й каза нещо. Лена извади таралежа от кошницата и го пусна. Поставят се въпроси: какво мислиш, че е казала Катя на приятелката си? Права ли е? Успехът на една екскурзия до гората зависи главно от способността на възпитателя да изгради своя разказ, използвайки следите от животинския живот, описвайки живота на растенията, изучавайки връзката, в която съществуват растенията и животните. Техниките и методите на преподаване, разгледани по-горе, правят екскурзионните класове за запознаване с външния свят не само полезни, но и интересни и привлекателни за децата.
Педагогът в работата си внимателно се подготвя за екскурзията и изготвя подробен план за подготовка.
1. Очертава темата на екскурзията. Опитвам се заглавието на темата да звучи емоционално или проблематично, което ви позволява незабавно да заинтересувате децата.
2. Определя целта, целите на обиколката и съставя предварителен план за обиколката.
3. Избира място за екскурзия, като го посети предварително, разработва маршрут. Осигурява места за игри на открито, информация, наблюдения, събиране на природен материал, обществено полезни занимания за децата.
4. Изяснява съдържанието на учебния и познавателен материал, подбира игров материал, стихотворения, гатанки, викторини.
5. Обмисля методиката за провеждане на екскурзионни занимания.
6. Планира организационните форми на дейността на децата (кога и къде да се провеждат масови и групови наблюдения), осъществяването на обществено полезни дела, разпределя отговорностите между подгрупи или отделни деца.
На децата често се предлага да запомнят стихотворение за природата преди екскурзия. При екскурзии се използват гатанки. Преди обиколката децата получават и различни задачи да наблюдават животни, птици и растения.
Почти всяка екскурзия отделя голямо внимание на повишаване на познавателната активност на децата. За това, дидактически игри, като: „Разпознай дървото по листа“ или „Какво се промени?“, целящи да сравнят видяното и да възпроизведат в паметта това, което е било.
Познанията за природните явления, получени при разходки, екскурзии, се задълбочават, допълват в часовете по изобразително изкуство и реч. Предишният опит от живо общуване с природата дава възможност на детето по-лесно да осмисли, емоционално да възприеме историята, стихотворението, приказката, насърчава го да изрази отношението си към тях. Вслушвайки се в наблюдаваните природни явления, детето съпоставя реалността и художествените образи, по-ярко усеща красотата на природните явления.
Екскурзия до есенния парк "Есента е страхотно време!"
Цел: да покажем на децата многоцветността на света около нас: колкото повече се вглеждаме в природата, толкова повече цветове и техните нюанси виждаме.
Основен въпрос: как различни цветовевиждаш ли около себе си? До края на урока децата трябва да бъдат доведени до заключението, че цветът на дивата природа е зелен, тоест цветът на зеленото растение е доминиращ по време на бързото развитие на живота. Но има много нюанси на зелено, ние също наблюдавахме това, без да напускаме едно място: трева, листа, стъбла на растенията. Цветът на небето и водата, земята и растенията, цветята и тревата, пролетта и лятото, зимата и есента. Въпреки че доминиращият цвят е зеленият, светът по всяко време и на всяко място е многоцветен. До края на екскурзията учениците трябва не само да завършат практически задачино събирай естествен материал(листа, есенни цветя и др.)
Екскурзия "Къде растат растенията?".
Цел: да се покаже, че растенията могат да бъдат намерени навсякъде, но в различни средиместообитание растат различни растения. Въвежда се понятието „околна среда“. Каква е разликата между гора и ливада? Растенията растат ли по бреговете на реката? А в самата река? Открийте разликата между горските и пасищните растения.
Екскурзия до гората "Природата се готви за зимата."
Цел: наблюдения в едно и също местообитание, но при различни условия (липса на листа по дърветата, практически никакви живи същества). Как се промени цветът?
Въпроси: Какви цветове виждате? Какво остава зелено?
Защо не ярки цветове?
Игра: Какво виждам отгоре, отдолу, отстрани? - "Кръгъл".
Екскурзия до зимна гора"Посещение на зимата-зима."
Цел: да покаже на децата чудо бял цвят, вижте дърветата през зимата, разнообразие от дървесна кора.
Учителят кани децата да слушат колко тихо е станало в гората.
Покажете на децата дъба, какъв дебел ствол има, какви неравни, тромави клони, какъв цвят е дъбовата кора и че е груба. Покажете на децата брезова кора.
Учителят предлага да се намери друго дърво.
Който? Слушам.
Винаги можете да я намерите в гората
Да отидем на разходка и да се видим.
Той е бодлив, като таралеж,
През зимата в лятна рокля.
И ела при нас под Нова година -
Момчетата ще бъдат щастливи
Неволите на веселите са пълни с усти. Подготвят й тоалети.
Привлечете вниманието на децата към характеристикиели, които го отличават от другите дървета. Поканете децата да погалят ствола, да докоснат иглите, да покажат структурата на дървото с ръце.
Играйте играта Познайте.
Цел: да упражни децата в избора на дърво според принципите, посочени от учителя или детето, разкривайки особеностите на структурата и поведението на този обитател. Напредък на играта: описание на дървото се предлага на възрастен или дете, а останалите трябва да открият кое дърво въпросният, намерете и изтичайте до него.
Екскурзия "Разноцветни облаци в многоцветно небе".
Цел: да се даде възможност на децата да видят небето и причудливостта на облаците.
С децата разбрахме какво са облаците, какво е небето.
При изгрев и залез слънцето оцветява небето в различни цветове. В същото време се рисуват странни форми на облаци: в небето се появява огромно разнообразие от цветове. Някои от децата рисуват „небе“, а другите откъсват „облаци“ от хартия.
Екскурзия Природата се събужда.
Цел: настъпването на пролетта - промяна в условията на съществуване.
С децата наблюдаваме заобикалящата природа и забелязваме, че са потекли потоци, слънцето е пригряло, тревата е позеленела и т.н. Наблюдавали сме как се променя цвета на природата; люлякови върхове на брези, пухкави топки от върби, първа трева и цветя - цветовете са нежни, крехки. Децата изобразяваха пролетта с помощта на техниката "монотип".
Екскурзия до гората: "Гора, нива на гората"
Цел: Да даде знания за горски нива, за растения и животни, които обитават различни нива на гората.
Заключение
В резултат на това можете да направите следните заключения:
1. Нравствено-екологичното възпитание на учениците е приоритетно направление в работата на училището, осъществявано при отчитане на възрастта на учениците, с крайна цел формиране на нравствена и екологична култура.
2. Теоретичните основи на нравственото и екологичното възпитание на по-младите ученици са достатъчно развити в научните и методическа литература.
3. Въпреки възраждането на работата по морално и екологично възпитание в училищата, нивото му като правило остава доста ниско.
4. За систематизиране на работата е необходима програма за морално и екологично възпитание на по-младите ученици, която осигурява организирането на познавателни, образователни, развлекателни, практически и изследователски дейности на учениците, използването и комбинирането на нетрадиционни и традиционни форми, активни методи и методи на работа, приемственост и последователност в представянето на материала.
5. Формирането на екологично съзнание е най-важната задача на училището. И това трябва да се прави по ясен и ненатрапчив начин. И в това могат да ни помогнат нетрадиционни класове: например екскурзии. В такива класове можете да постигнете това, което е невъзможно да се постигне в традиционен урок: активното участие на учениците в подготовката на урока, интереса да се направи добре екскурзията. Екскурзиите, като правило, се помнят дълго време от децата и, разбира се, материала, който е изучаван върху тях. Ето защо екскурзиите са особено важни за формирането на морално и екологично съзнание сред учениците.
6. При провеждане на нестандартни занятия учениците не само повишават нивото на морални и екологични знания, но и значително променят мотивацията за действия сред природата, както и интересите на учениците.
7. Целенасочената системна работа по морално и екологично възпитание допринася за значително повишаване на моралната и екологична култура на учениците.
Целта на изучаването на взаимодействието на моралното и екологичното образование е да се формира личност с високо ниво на морална и екологична култура, съчетаваща морални и екологични знания и вярвания, устойчива линия на поведение и действия, мотивирани от морални и екологични ценности.
Нравствено-екологичното образование и възпитание на учениците се осъществява в класните и извънкласните дейности. Извънкласната работа е по-интересна за учениците със свободната си форма, а работата в клас носи повече информация.
ЛИТЕРАТУРА
1. Айзерман, Л.С. Уроци на морално прозрение / Л.С. Yzerman. - М.: Педагогика, 1983.- 128 с.
2. Архангелски, Н.В. морално възпитание/ Н.В. Архангелски - М.: Просвещение, 1979.- 92 с.
3. Богданова О.С. Съдържанието и методиката на етичните разговори с по-малките ученици / О.С. Богданова, О.Д. Калинин. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.
4. Виноградова, Н.Ф. Екологично образование на по-малките ученици: проблеми и перспективи / Н.Ф. Виноградова - М.: Просвещение, 1990. .- 240 с.
5. Висотина, Л.А. Морално възпитание на младите ученици / Л.А. Височина. - М.: Изд. APN RSFSR, 1960.- 160 с.
6. Головко Е.В. Формиране на морална стабилност ученик от началното училищекъм негативните влияния на микросредата [Текст]: монография / Е.В. Головко. - Белгород, Издателство: LLC "GiK", 2008. - 128 с.
7. Дмитриев, К.Е. История на педагогиката: учеб. надбавка / К.Е. Дмитриев. – М.: Просвещение, 1998.- 267с.
8. Лихачов Б.Т. Екология на личността // Педагогика. - 1993. - No2. - С. 26 -30.
9. Монахов, Н. И. Изучаване на ефективността на образованието: Теория и методика.: Метод. помагало за учители / Н.И. монаси. - М.: Просвещение, 1981. - С. 73-79
10. Отношението на учениците към природата / Ред.: Зверева И.Д., Суравегина И.Т. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.
11. Екологично възпитание на учениците. / Изд. Зверева И. Д.,
Суравегина И.Т. - М .: Педагогика, 1983. - 180 с.
Соловьева Виктория Ивановна
Средно училище MKOU Zabrodenskaya
Приложение 1.
Есенна екскурзиякъм парка
Цели: организиране на колективна разходка; наблюдават есенните промени в дивата и неживата природа; разширяване и задълбочаване на знанията за природните обекти; възпитават естетически чувства у децата.
Напредък на събитието
Педагогът не само инструктира за поведението по време на екскурзията, но и емоционално подготвя децата за възприемане на природата, за наблюдение. сезонни промени.
В навечерието на екскурзията децата четат стихотворения за есента, решават гатанки, запознават се с народни знаци, пословици и поговорки.
Лятото свършва през септември и започва есента.
Септември е студен, но пълен.
Няма промяна от есента към лятото.
Гръмотевици през септември предвещават топла есен.
Слънцето не е виновно
Какво виси в небето? (Облаци.)
Е. Серова
Той вдига шум в полето и в градината,
Но няма да влезе в къщата
И аз няма да ходя никъде, докато той ходи. (Дъжд.)
С.Я. Маршак
Орелът лети
от синьо небе,
Разперени крила
Слънцето помръкна. (Облак.)
Без ръце, без крака
Скачане през полето
Чукане под прозореца
Просия за къщата. (Вятър.)
Дойде времето -
Пусти гори:
Листата падат,
Птиците отлитат. (есен.)
На децата се дават стихотворения за природата, за есента, за дърветата и птиците за запомняне.
По време на обиколката те са поканени да наблюдават времето.
Какво е времето днес?
какво небе?
какво слънце?
Сравнете септемврийските дни с летни дни.
Учителят привлича вниманието на децата към цветовете на есенния парк;
Как се промениха цветовете на есенния парк в сравнение с лятото Учителят и децата наблюдават падането на листата:
Какво се нарича есенно падане на листата?
Започна ли падане на есенни листа?
Какво мислите, при какво време оставя повече листа? Защо?
Учителят насочва вниманието на децата към отделни дървета и храсти. Учи децата да различават дърветата:
По какво се различават широколистните дървета от иглолистните?
Какви широколистни дървета познавате?
Виждаш ли ги в парка?
Как изглежда багажникът им?
Каква форма са листата им?
Учителят и децата разглеждат цъфтящи тревисти растения в парка. Назовете цветята, които виждат.
Учителят обръща внимание на децата към насекомите:
Какви насекоми могат да се видят в парка през лятото?
Има ли много насекоми в парка сега?
Защо насекомите изчезнаха?
Къде отидоха?
Децата наблюдават птици. Те се наричат. Наоколо се разхождат деца есенен парк, слушайте шумоленето на листата под краката им, събирайте ярки есенни листа. Те четат наизуст красиви стихотворения на руски поети за есента (научени преди това по инструкциите на възпитателя): Н. Некрасова „Славна есен!”, Бунин „Гората е като боядисана кула...” и др. След обиколката , децата споделят впечатленията си за това, което им е харесало особено, което изненада, че научиха и видяха нещо ново. Правят рисунки, апликации от листа.
Приложение 2
Тема на екскурзията "Есента е красиво време".
възпитателна - да развива у децата представите за дървета, храсти и тревисти растения;
развиващи - да развиват любопитство, познавателен интерес към сезонните промени в природата и творческите способности на децата.
възпитателна - да развива естетически мироглед, разкривайки причините за появата на есенните явления в растителния живот чрез установяване на връзки между тях и промените в околната среда;
Провеждане на екскурзия.
I. Започвам обиколката от място, където се приближават дървета и храсти, докоснати от палитра от есенни цветове.
Започвам обиколката със стихотворение на И. Бунин „Падащи листа“:
„Гора, като боядисана кула,
Лилаво, златисто, пурпурно,
Весела пъстра стена стои над светла поляна.
Брези с жълти дърворезби блестят в синьо лазур,
Като кули, елхите потъмняват,
И между кленове те стават сини Тук-там в зеленината през пролуките в небето, като прозорец ... "
Разкривам за децата тайните на удивителните неща на природата.
II. В хода на историята конкретизирам понятието "дърво", "храст", "трева", привличам вниманието на децата в предучилищна възраст към тяхното разнообразие, въвеждам видовото име на растенията. Обяснявам им:
* Причини за обезцветяване на листата, опадане на листата;
* какво е причинило разнообразието на плодовете;
* как да се обясни сравнителната тишина на есенния дендрариум.
Когато обяснявам, използвам стихотворението на Ф. Тютчев "Има в оригиналната есен"
„Има през есента на оригинала кратко, но прекрасно време –
Целият ден стои като кристал,
И лъчезарни вечери..."
III. Играта „Намери своето дърво“ помага да опознаем по-добре света на природата.
Играят по двойки. Едното от децата играе ролята на слепец (затваря очи), а другото в ролята на водач. Водачът води слепеца по пътя му към едно от дърветата; слепец трябва да разгледа това дърво с затворени очи, докоснете с ръце грапавостта, неравностите на кората, усетете миризмата й. Тогава водачът връща слепеца в първоначалните му позиции и той сам намира правилния път и според чувствата си определя „своето собствено дърво“.
Играта се използва за развитие на познавателната активност на децата. Играта помага да се внуши интерес към темата.
IV. След екскурзията установявам как учениците са научили материала по тази тема. За това използвам следващите въпроси:
1. По какво се различава един храст от дърво?
2. Какво есенни явленияможе да се наблюдава в живота на цъфтящи растения?
3. Как да обясним промяната в цвета на листата през есента?
4. Какво е значението на опадането на листата при подготовката на растенията за зимата?
5. Какви плодове преобладават в храстите?
6. Как се разпределят?
7. Кои растения пожълтяват по-бързо – дървета или храсти?
Включвам в разговора забавни въпроси, поговорки, гатанки, например:
Защо казват: „Ако листът лежи с лицето надолу, когато падне, той ще бъде прибран на следващата година";
"Ако есенните листа опадат скоро, трябва да изчакаме суровата зима."
Познайте: „Наздравява през пролетта, охлажда през лятото, подхранва през есента, затопля през зимата“ (гора).
„Многоръки, но един крак“ (дърво).
"Зелена, не поляна, бяла, не сняг, къдрава, но без коса" (бреза)
„Седи – позеленява, лети – пожълтява, пада – почернява” (лист).
"Облича се през лятото, съблича се през зимата" (растения)
В края на разговора отбелязвам умни, наблюдателни, организирани момчета.Правя заключение, придавайки почтеност на материала.
VI. Припомням сроковете за писмен отговор. Всеки от учениците представя самостоятелно попълнен отчет за екскурзията, в който освен резултатите от наблюденията записва лични впечатлениявъз основа на сетивното възприятие на заобикалящата природа.
Приложение 3
Екскурзия: гора, горски нива.
Цели на обиколката:
1. Да даде знания за горски нива, за растения и животни, които обитават различни нива на гората.
2. Да научи да разпознава на практика дървета, храсти, тревисти растения и мъхове, да разграничава горските нива.
3. Развийте способността за съпоставяне на обекти от природата, анализиране, наблюдение, скициране природни обектиот природата.
4. Да възпитава уважение към природата.
Оборудване:
1. Тетрадки и прости моливи.
2 малки гребла и лопата.
Предварителна подготовка:
1. Запомнете откъси от стихотворенията по-долу:
Гора, като боядисана кула,
Лилаво, златисто, пурпурно,
Весела, цветна стена
Стои над светла поляна.
Омагьосан от невидимото
Гората спи под приказката на съня.
Като бял шал
Борът е вързан.
Млада гора, облечена в зелен дим,
топли гръмотевични буринетърпеливо чакане.
Всички извори се стоплят от дъх,
Наоколо и обича и пее.
В пустинята на гората, в пустинята на зелените,
Винаги сенчесто и влажно
В стръмно дере под планината
Студен извор извира от камъни.
2. Разделете класа на 3 групи.
3. Подгответе задачи за практическа работа в групи.
Задача за група 1.
Кои растения принадлежат към първото ниво?
Назовете ги и ги покажете.
Гледайте дърветата: какви животни се заселват сред клоните си, в хралупи, под кората (помолете учител за помощ).
Помислете защо тези животни са се заселили по дърветата?
Задача за група 2.
Кои растения принадлежат към второто ниво?
Назовете ги и ги покажете.
Как да ги различим един от друг?
Наблюдавайте храстите: какви животни се заселват сред клоните си, под кората (помолете учител за помощ), в корените.
Помислете защо тези животни са се заселили в храстите?
Направете скици на всичките четири нива на гората, като вземете предвид правилното съотношение на размерите и формите на растенията.
Задача за група 3.
Кои растения принадлежат към третото и четвъртото ниво?
Назовете и посочете тези растения.
Как да ги различим един от друг?
Наблюдавайте треви и мъхове: какви животни се заселват сред тях (използвайте гребло и лопата)
Помислете защо тези животни са се заселили по-ниски нива?
Направете скици на всичките четири нива на гората, като вземете предвид правилното съотношение на размерите и формите на растенията.
Ходът на обиколката.
1. Организационен момент.
Децата се поставят на предварително избрана от учителя горска пътека по такъв начин, че учителят да е в центъра и учениците да не трябва да стоят на тревата. Още преди началото на обиколката беше необходимо да се проведе разговор с момчетата за правилата на поведение сред природата и сега те трябва да бъдат повторени.
Как трябва да се държите сред природата?
Къде можеш да ходиш?
Какво можеш да направиш?
Какво не може да се направи в природата?
2. Встъпителен разговор.
Хора, къде сме?
Харесва ли ти тук?
Разхождайки се в гората, често си спомням различни стихотворения. Може би това се случва и на вас?
Сега момчетата (назовават четирима предварително подготвени ученици) ще ви прочетат откъси от стихотворенията на руски поети, а вие слушате внимателно и ги сравнявайте. (Децата четат четиристишия наизуст.)
Харесаха ли ви откъсите от стихотворенията?
Какво общо имат всички тези четиристишия? (Всички те са за гората.)
Как изглежда гората в тези стихотворения? Какви разлики открихте? (Те описват гората по различно време на годината.)
Кой сезон е споменат в първия пасаж? Докажи го. (Останалите четиристишия се анализират по подобен начин.)
Кой сезон е сега?
Какъв е месецът, годината и денят сега?
Какво е времето навън?
3.Учете нова тема.
Какво е гора?
Какво представляват горите? (Иглолистни, широколистни и смесени.)
Как се различават един от друг?
Погледнете отблизо растенията около вас и определете в коя гора се намирате.
На какви групи могат да се разделят растенията на тази гора? Намерете множество отговори. (1. Иглолистни и широколистни. 2. Дървета, храсти, треви и мъхове. 3. Отговорът може да бъде: високи, средни и ниски растения.)
Пречат ли горските растения взаимно в растежа? (Не, защото те растат на нива - подове: над всички дървета, отдолу - храсти, дори отдолу - билки, гъби и в самото дъно - мъхове.)
А сега назовете номерата на етажите - нива, на които растат храсти, мъхове, дървета, треви. (Можете да повторите тези упражнения няколко пъти, за да се консолидирате под формата на игра по двойки, групи или фронтално.)
Смятате ли, че поставянето на растения в гората по етажи е случайно и защо? (Борба за светлина и топлина...)
Мислите ли, че корените на растенията растат в подовете под земята? Ако да, как? (Дърветата имат най-дълбоките корени и т.н.)
Към кое ниво бихте класифицирали младите и все още ниски дървета? (Младите издънки на дърветата принадлежат към първото ниво, въпреки растежа им.)
4.Практическа работа.
Само растения ли живеят в гората?
Сега ще се опитаме да разберем какви други живи същества са дом на гората.
За целта ще се разделим на групи, всяка от които ще получи плик със задача. В рамките на 15 минути групите трябва да проучат територията (да посочат границите) и да предоставят на класа доклад за своето изследване според това задание. За работа се нуждаете от тетрадки, моливи и инструменти, които можете да получите от учителя (или бригадира).
(Оставя се известно време, за да могат децата да се разделят на предварително сформирани групи. На групите се раздават пликове със задачи. Децата започват да изпълняват практическа работа с помощта на инструкции, а учителят контролира този процес и оказва помощ.)
5. Докладвайте за практическа работа.
По сигнал на учителя групите се събират и представят резултатите от работата си. След представянето на групата на членовете й могат да бъдат задавани въпроси, информация може да предизвика спор, който трябва да се разреши на място, ако няма пречки за това.
6. Обобщаване на резултатите от екскурзията.
Хареса ли ви обиколката?
Какви открития направихте днес?
Как са подредени растенията и животните в гората?
Защо в гората трябва да вървите по пътеките, а не където искате?
Как трябва да се третират растенията и животните и защо?
Помагалото предлага модел за организиране на извънкласни дейности на учениците,
фокусирани върху изпълнението на GEF. Изграждането на образователно пространство за втората половина на деня в режим GPA цялостно обхваща всички области и видове занимания с ученици. Разходките и екскурзиите, разработени с помощта на технологията за развитие на критично мислене, ще позволят на учителя да активира познавателната дейност на учениците, да развие художественото творчество, способността да анализира информация от гледна точка на логиката и да задава любопитни въпроси, да води разумно разсъждение, да взема решения в нестандартни практически ситуации.
Предназначена е за възпитатели на групи с удължен ден, начални учители, организатори на свободното време на децата.
Подробно описание
Въведение
Децата, посещаващи групата за удължен ден, изпитват изразена липса на физическа активност. Експертите казват, че за нормалното развитие на по-младия ученик мускулната работа трябва да представлява до 75% от общия ден. Както показва практиката, само 30% от учениците участват в извънкласни форми на физически упражнения, водят активен начин на живот, редовно се разхождат на чист въздух, а останалите 70% посещават само часове по физическо възпитание и престоят им на чист въздух е ограничен само до пътя за училище и вкъщи.
Честотата на децата, които редовно посещават група за удължен ден и остават на открито всеки ден, като играят различни игри на открито, е много по-ниска, тъй като умерено физически упражнения, разходките повишават устойчивостта на организма към неблагоприятните влияния на околната среда и затова са най-важното средство за укрепване на здравето и превенция на заболявания. В същото време се активират всички физиологични механизми за защита на имунитета. Всичко това е ефективно само когато задачата е да насърчава здравето и да гарантира хармоничното развитие на човек.
Разходка - това е една от формите за отдих на децата в групата с удължен ден.
Има различни видове разходки, което дава възможност на учителя да ги разнообрази през цялата година. Всеки вид разходка се определя от предназначението и правилата, които трябва да се спазват. Разходката може да бъде прекъсната от спирки за кратка релаксираща почивка или, напротив, да бъде пълна с игри и забавления на открито.
Видове разходки
Разходка-наблюдение.Тя се основава на наблюдения
зад обекти, предмети, растения, животни, сезонни промени в природата, природни явления или аномалии.
Мисия разходка.Преди започване или по време на разходка децата получават задача, която изпълняват индивидуално или в групи.
Разходка за търсене.Тя включва търсене на някакъв предварително скрит предмет или обект, четене на следите на животните
и птици в снега, състезание на отбори за завършване на маршрута, работа с компас и др.
Информационна разходка.Съдържа богат образователен материал, насърчава децата да търсят самостоятелно информация.
Творческа разходка.Този тип разходка е насочена към развитие на творческите способности на децата. По време на разходката учениците създават букети от листа, снежни композиции, измислят гатанки и приказки, правят скици от природата.
Разходка-практика.По време на разходката децата провеждат практически опити и експериментират.
Целева разходка.Има една, ясно дефинирана цел, например: да запомни името на улицата, да забележи „следите“ от доброто или лошото поведение на човек.
Разходка-забавление (игра разходка).Такава разходка включва забавни игри и забавление с използване на различни спортни уреди (въжета, топки, гимнастически пръчки, бумеранг) или без него, ритмични музикални игри, хорови танци, решаване на забавни задачи, шаради, ребуси, показване на трикове.
Пешеходен тур.Това е разходка, базирана на ходене.
Спортна разходка.Включва ски бягане, състезания по спускане с шейни, хвърляне на снежни топки в мишена, колоездене.
Екскурзионни уроцив групата с удължен ден те имат оздравителни и образователни цели, различни от образователните екскурзии. Това е една от формите на отдих, следователно, използвайки ги, трябва да се прилагат методи и средства за организиране на свободното време.
На социални екскурзиинеобходимо е да се покаже на децата как се случва разделението на социалния труд на практика, да се разкрият спецификите на масовите професии, да се подчертаят трудовите и бойните традиции на хората с примери родна земя. В резултат на такъв труд се формира социално-ценностно отношение към труда и трудещите се, потребността от труд.
На екскурзии сред природатаучениците се запознават с многообразието на заобикалящата природа и човешката дейност, която преобразува природата.
Цели и задачи и разходки и екскурзии: организиране на практически дейности сред природата (наблюдение, отглеждане на растения, грижи, засаждане, почистване, събиране); участват в обществено полезен труд сред природата (почистване на територията, плевене на цветни лехи, изработка на хранилки, къщички за птици); развиват желание за знание, наблюдателност, любопитство, умение за ориентиране в терена; формиране на правилни представи и представи за заобикалящия ни свят, уважително отношение към трудещите се, умение да се държим правилно сред природата, желание за изучаване и опазване на природата; да се активизира самостоятелната дейност на децата; да разкрие естествената връзка на явленията в природата; да изучават законите на развитието на природата; да възпитават чувства на патриотизъм, колективизъм, другарство, уважение към природата; осигуряват физическа активност на децата във въздуха.
Резюмета на разходките и дейностите за разглеждане на забележителности, представени в ръководството, са разработени с помощтаметоди и техники на технологията за развитие на критично мислене (КМ).
Критичното мислене е активен процес на познание, способност за анализиране на информация от гледна точка на логиката
за да приложи получените резултати както към стандартни, така и към нестандартни ситуации, да повдигне въпроси, да развие различни аргументи и да вземе самостоятелни решения.
Урок, базиран на технологията за развитие на критично мислене, има своя структура, която е триетапен модел: предизвикателство, разбиране, размисъл (рефлексия) (VOR).
Нека разгледаме тристепенния модел VOR по-подробно.
стъпвам. Повикване.
На този етап се извършва активизиране на важни познавателни дейности на децата.
Първо се определя нивото на знания на децата. По-рано придобитите знания стават основа за усвояване на нов материал.
На второ място се активира подсъзнателният интерес, който определя личната цел на всеки един от учениците.
II етап. Има смисъл.
На този етап обучаемият влиза в контакт с нова информация. Този контакт може да бъде под формата на провеждане на експерименти, наблюдение, разглеждане, четене на текст, слушане на текст, писане и т. н. Тук възпитателят оказва най-малко влияние върху ученика, като си поставя задачата да избира методи и форми на работа. което ще поддържа високо ниво на активност на децата.
III етап б. Отражение (отражение).
На този етап новите знания се консолидират
и активно възстановяват своите идеи, за да включат нови концепции. Именно на този етап учениците усвояват знания, правят ги свои. Това е един вид анализ на собствените мисли, опит за изразяване на нова информация със собствени думи, обмен на идеи.
И на трите етапа могат да се използват индивидуални форми на работа, работа по двойки, в групи на сменен или постоянен състав и колективна работа.
Най-използван KM методи при разходки
и екскурзионни дейности.
1. Мозъчна атака.
За минимално време трябва да откриете максималните знания, които учениците имат този въпрос. Кратките отговори на учениците се записват на дъската или на листове хартия.
2. Карта на клъстера.
Изолиране на семантични единици информация и тяхното графично оформление под формата на паяжина (клъстер). Това е изобразителна форма, чиято същност е, че в средата на листа е написана или скицирана основната дума или понятие,
а отстрани са фиксирани идеите, свързани с него, посочени са връзките между клъстерите. Този метод се използва за систематизиране, групиране на материала, обобщаване.
3. Прогноза.
Текстът на творбата се представя на децата на части. След всяка прочетена част участниците предвиждат по-нататъшни събития.
4. Объркани логически схеми.
Необходимо е да се направи логическа верига (подред
в хронологичен ред на събитията, цитати от текста, последователност на действията и др.).
5. Sincwine (пет реда).
Първият ред съдържа една дума (съществително); втори ред - две думи (прилагателни); трети ред - три глагола; четвъртият - фраза от четири думи, изразяваща лично отношение към описания предмет; в пети ред - една дума, характеризираща същността на субекта или обекта.
Например:
технология.
Ново, интересно.
Помага, насърчава, действа.
Предлага нови начини на работа.
Майсторство.
Въведение 3
Литература 167
Въведение 3
Резюме на разходки и екскурзии 8
Правила на поведение сред природата (разговор) 8
Цъфтящи цветни лехи (разходка-наблюдение) 12
Септември - пролет, жълто, мрак (информационна разходка) 14
Септември - полеви упражнения (разходка-наблюдение) 16
Растения в градината (екскурзия до училищния обект) 19
Адрес на училището (целева разходка) 23
Трудова атака (разходка в мисия) 25
Туристическо пътуване (кореспонденция) 27
Падане на листата (разходка-наблюдение) 30
"Листата са жълти, кажи ми за какво мечтаеш?" (разходка-креативност) 33
Признаци на есента (екскурзия сред природата) 35
Мъгла (разходка-работилница) 37
Букети от листа (разходка-творчество) 39
Не изгаряйте паднали листа (внимание) 40
Индийско лято (разходка-наблюдение) 43
Октомври - кал, скит, хляб (информационна разходка) 46
Живите трябва да живеят екологична беседас разходка) 48
Дъжд (информационна разходка) 59
Как да измерим дъжда? (работилна разходка) 62
Локва (разходка-наблюдение) 63
Магазин (обиколка по социална история) 66
Ноември – полузимен сезон, замръзване (разходка със задача) 68
Вятър (разходка-работилница) 73
Декември - желе, намръщен (информационна разходка) 75
Поетични имена на декември (информационна разходка) 77
В търсене на магическата пръчка (търсене на разходка) 79
Медицински кабинет (екскурзия) 82
Януари - месецът на бог Янус (информационна разходка) 87
Моята помощ на птиците през зимата (трудова акция) 89
Януари - напречно сечение, просинец (информационна разходка) 93
Снежни чудеса (разходка-креативност) 94
Измръзване (информативна разходка-разговор) 96
Аптека (социална екскурзия) 98
Ий (разходка за мисия) 101
Зимна гора (парк) (екскурзия) 103
Февруари - Бокогрей и ветровика (информационна разходка) 105
Откъде дойде снегът? (разходка-работилница) 108
Какъв цвят е снегът? (разходка-наблюдение) 110
Как изглеждат снежинките? (творческа разходка) 111
Къде отиват снежинките? (разходка-практика) 114
Хубав сняг, помисли за всички! (разходка в мисия) 116
Снежна приказка (трудова операция) 118
Правене на снежен човек (разходка-креативност) 119
Март - сух, свир, ветроносец и зимобор (информационна разходка) 120
Пролетта идва (Target Walk) 123
Язовир (река, езеро) (екскурзия) 127
Поетични имена на април (разходка-наблюдение) 130
Миризми и звуци (разходка за наблюдение) 132
Да запазим Земята чиста (трудови действия) 135
Защо хората обичат слънцето (разходка в мисия) 137
Дръжте гърба си изправен, ценете стойката си (целена разходка) 141
Който живее в мравуняк (целена разходка) 144
Дъга (разходка-наблюдение) 149
Май - с цветя (разходка-наблюдение) 153
Гръмотевична буря. Поведение по време на гръмотевична буря (разходка в работилница) 155
Облаци (разходка в мисия) 158
Пеперуда - невероятно цвете (разходка-наблюдение) 161
Пускаме бумеранг (разходка-забавление) 163
Човешки отпечатъци (целева екскурзия) 164
Литература 167