Stage de perfectionnement "Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept éducation patriotiqueécoliers dans le processus éducatif à la lumière de la deuxième génération FSES"
Cours de formation avancée "Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept d'éducation patriotique des écoliers dans le processus éducatif à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral"
Stage de recyclage professionnel "Méthodes d'organisation du processus éducatif dans l'enseignement général primaire"
Cours de perfectionnement "Éducation et socialisation des étudiants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral"
Cours " Accompagnement loisirs pour enfants... Ecole des conseillers "
Cours de formation avancée "Aspects psychologiques et pédagogiques de l'éducation inclusive dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral"
Cours de perfectionnement "Aspects psychologiques et pédagogiques de la compétence professionnelle du personnel enseignant dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral".
ation du temps de travail de l'enseignant primaire en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral de NOO "
Cours de formation avancée "Méthodes d'enseignement du cours" Échecs "dans les organismes d'enseignement général dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral de la NOO"
Stage de perfectionnement "Sourd-pédagogie : organisation de la formation, éducation, correction des troubles du développement et adaptation socialeélèves sourds, malentendants, sourds tardifs dans le cadre de la mise en œuvre du programme F
Un exemple de fils invisibles dans forêt d'automne? Un schéma de fils invisibles dans la forêt ?
- se transformer en engrais
- devenir de la nourriture
- servir d'habitation ou de matériau pour la construction et l'isolation des habitations.
Tous les habitants de la forêt d'automne ont une relation d'interdépendance : les insectes, les champignons, les plantes, même détruits, remplissent au moins trois fonctions :
Lorsqu'un maillon de la chaîne se brise, les conséquences peuvent être catastrophiques. Par exemple, l'utilisation de pesticides peut tuer les plantes en été, puis à l'automne le reste des animaux n'aura plus rien à manger, nulle part où hiverner, ils devront migrer, chercher des habitats plus sûrs et mieux nourris. Tous les animaux ne pourront pas atteindre ou voler, beaucoup mourront tout simplement.
Par fils invisibles, nous entendons l'interconnexion dans la nature. Par exemple, les glands poussent sur le chêne en automne. À maturité, ils tombent au sol et au printemps, de jeunes arbres commencent à pousser à partir d'eux. Mais pas de tous, car les animaux et les oiseaux se nourrissent de glands, par exemple les écureuils, les geais, etc. Pour eux, les fruits du chêne sont de la nourriture. Le geai porte des glands et les cache à différents endroits, puis en mange quelques-uns, et des restes desquels poussent aussi de jeunes chênes au printemps. Ainsi, le chêne aide les oiseaux et les animaux en les nourrissant de glands, et les animaux aident le chêne à s'installer. Fils invisibles peut se situer entre la nature vivante et non vivante.
Les fils invisibles sont des connexions que l'on retrouve partout dans le monde, mais aussi dans la forêt. Si nous parlons spécifiquement de la forêt d'automne, alors ce n'est un secret pour personne que c'est à cette époque que les arbres les plus fructueux portent des fruits, les animaux et les oiseaux se nourrissent de ces fruits.
Le fait que de nombreux oiseaux volent vers des régions plus chaudes est aussi le résultat de certains changements dans la nature : moins de nourriture, une journée plus courte, la température de l'air, de l'eau et de la terre est plus basse.
Les connexions entre tous les objets de la nature sont appelées fils invisibles. La nature ne peut exister sans connexions invisibles, sinon tout périra. Et un exemple de connexions invisibles dans la forêt d'automne peut servir d'image lorsque les champignons, les baies et les noix mûrissent, et que les oiseaux et les animaux les mangent et font des provisions pour l'hiver afin de survivre. Ou une personne collectionne également tous ces cadeaux de la nature, se promène dans la forêt d'automne, respire de l'air frais et pur.
Les fils invisibles sont des fils qui relient tous les habitants de la forêt. Le plus souvent, ce sont des ordinaires chaînes alimentaires... Après tout, il est clair que toutes les plantes et tous les animaux de la forêt se servent finalement de nourriture les uns pour les autres, afin, encore une fois, de maintenir l'existence de cette même forêt.
Fils invisibles dans la forêt d'automne.
La pluie c'est des champignons.
L'arbre de Noël est un écureuil.
Le lièvre est un renard.
Le chêne est un sanglier qui se nourrit de glands.
Rowan - merles qui se nourrissent de baies de sorbier.
rowan - Jaseur, un oiseau qui mange aussi des baies de sorbier.
Un membre d'une espèce fournit de la nourriture à une autre espèce. Les plantes nourrissent les oiseaux et les animaux, l'arbre fournit un abri aux animaux et aux oiseaux et leur sert de protection contre les prédateurs et les humains.
Le soleil c'est les moustiques. Alors que le soleil se réchauffe, la forêt est pleine de moustiques. Une fois le soleil caché, les moustiques disparaîtront.
Plus exemple visible des fils invisibles de l'automne, le soleil est un sorbier.
Les animaux mangent des graines d'épinette, s'ils n'en mangeaient pas, les animaux pourraient mourir de froid en hiver.
Des fils invisibles sont présents partout, il suffit d'y regarder de plus près et d'y penser. Mais la forêt d'automne peut en être l'exemple le plus clair.
Voici ça Exemple illustratif fils dans la forêt d'automne:
Et voici un autre fil invisible évident de la forêt d'automne :
Des fils invisibles relient tous les objets de la nature vivante (par exemple, animaux, plantes, champignons, bactéries, micro-organismes) et inanimée (par exemple eau, soleil, lune, pierres, air).
Des exemples de fils invisibles sont démontés pour comprendre la relation des objets dans la nature. Par exemple, quels avantages les plantes apportent-elles aux animaux ou le soleil aux plantes, à quoi servent tous les objets, quels avantages ou préjudices ils s'apportent les uns aux autres.
Un exemple de fils invisibles : les plantes animales.
Relation: Les plantes sont la nourriture des animaux, un abri, et les animaux transportent des graines de plantes, détruisent les parasites.
Dans la forêt d'automne, il existe un tel exemple de fils invisibles d'interaction entre la nature vivante et inanimée : le soleil est plus bas, ce qui signifie que la journée est plus courte et plus fraîche - il y a moins d'animaux et d'insectes car il y a moins de nourriture, certains animaux préparent nourriture pour l'hiver, d'autres hibernent.
Les fils invisibles sont ces liens qui existent dans la nature. Ils peuvent être vus partout. Ces connexions peuvent être à la fois entre les animaux et entre les plantes, entre les animaux et les plantes, entre les humains et les animaux.
Voici un exemple du lien entre la nature vivante et inanimée : le soleil, l'air affectent la vie des animaux :
Les plantes peuvent servir de nourriture, de maison, d'abri contre les ennemis pour les animaux. Les animaux, à leur tour, pollinisent les plantes, les sauvent des parasites et répandent des graines.
Voici des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne :
Berza est un lièvre,
le soleil est un sorbier,
Rowan est un écureuil
soleil - arbres (les feuilles commencent à tomber).
Des fils invisibles existent partout, ce sont les connexions qui relient tous les objets de nature à la fois animée et inanimée. Le soleil est associé à la croissance des plantes et au comportement des animaux, ainsi qu'à l'eau et à la terre, et même au vent. Les baies et les champignons sont associés aux animaux qui les mangent ou les stockent pour l'hiver, la chute des feuilles est associée à des fils invisibles avec le comportement des insectes, des oiseaux et du début sommeil d'hiver par les arbres. Même une personne est reliée par ces fils au reste de la nature, car elle va aussi dans la forêt pour les champignons et les baies, ou respire simplement l'air d'automne et admire la débauche de couleurs de la forêt d'automne. Par exemple, le chêne d'automne est relié par des fils à divers rongeurs, oiseaux et même de gros animaux qui se nourrissent de ses glands ou qui vivent dans ses creux, ses branches et ses racines.
Et voici une représentation schématique de certains des fils invisibles :
Objectif: la formation d'une vision holistique du monde autour des étudiants chez les étudiants.
Tâches : consolider le concept de nature « vivante » et « inanimée » ; systématiser et élargir la compréhension des élèves sur les animaux, les plantes de la forêt et leur mode de vie ; analyser les changements qui s'opèrent dans la forêt d'automne; systématiser et enrichir les connaissances sur les relations naturelles ; faire monter respecterà la nature ; développer la capacité d'analyser, de comparer, de raisonner, d'évaluer leur contribution au résultat global.
A la fin de la leçon, connaître relations dans la nature et être capable de trouver des "fils invisibles" dans la forêt.
Matériel : illustrations représentant des objets de la nature animée et inanimée, mini-résumés pour enfants, dessins d'élèves, présentation "Voyage écologique dans la forêt d'automne", présentation.
Durant le cours, les formes d'activités suivantes sont utilisées : comptes rendus des élèves sur la vie des animaux à l'automne, poèmes, devinettes, travail en groupe, en binôme ; une conversation d'enseignant sur les animaux et les plantes de la forêt d'automne et leurs liens les uns avec les autres. Les étudiants sont encouragés à trouver des fils "invisibles" - des connexions naturelles.
I. Moment d'organisation.
(écrire sur le tableau)
W. W. Bianchi a écrit : « L'ensemble monde immense autour de moi, au-dessus de moi et sous moi est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, parce que c'est la chose la plus intéressante. L'activité la plus excitante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II. Communication du sujet et des objectifs de la leçon.
W. Lettres éparpillées au tableau. Reliez-les point par point et obtenez le nom du sujet :
W. Donc, le sujet : Fils invisibles.(Ecrit au tableau)
Et où les trouverons-nous, me direz-vous, après avoir résolu les énigmes :
Vive le printemps
Il fait froid en été
Champignons, baies,
Meurt en automne
Au printemps, il reprend vie.
W. Quel était le thème de la leçon ?
E. Fils invisibles dans la forêt.(Au tableau) Annexe 1
U. Et à quelle période de l'année vous saurez si vous devinez l'énigme :
Je suis venu sans peinture et sans pinceau
Et décoré toutes les feuilles.
D. Alors, formulez le sujet de la leçon.
Fils invisibles dans la forêt d'automne.(Au tableau)
D. Qu'allons-nous faire pendant la leçon ?
(Sur le bureau)
D. Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.
Installez des fils invisibles dans la forêt d'automne.
III. Mise à jour des connaissances.
U.1. Nom phénomène naturel automne.
Pour aller en forêt, nous devons emporter nos bagages - les bagages de la connaissance.
W. Dans un certain royaume. Dans un certain état, ils vivaient, étaient... Non. Chaque royaume est spécial. Ils sont autour de nous. Ce sont les royaumes de la nature vivante. Qui?
D. Animaux, plantes., Bactéries, champignons, micro-organismes.
Des photos avec des royaumes sont postées.
W. Et ce qui concerne nature inanimée?
D. L'eau. Des pierres. Le soleil. Air, ... Le schéma est un support au tableau.
W. Quels fils invisibles - les connexions dans la nature peuvent être vues ?
RÉ. Animaux - animaux, faune - nature inanimée., plantes - animaux - homme.
Le diagramme est accroché - un support.
Vi. L'éducation physique.
V. Travaillez sur un nouveau sujet.
Alors, les bagages assemblés, nous allons dans la forêt. Des représentants de quels règnes de la nature vivante peut-on trouver ?
W. Quelles plantes nous rencontrerons, nous apprendrons des énigmes. ( L'élève qui a deviné l'énigme prend les plantes qui sont accrochées dans la classe et les attache au tableau)
Bourgeons collants, feuilles vertes.
Avec une croûte blanche, pousse sous une colline. (Bouleau)Quel genre d'arbre est-ce -
Il n'y a pas de vent et la feuille tremble. (tremble)En hiver et en été en une seule couleur. (épicéa)
J'ai une aiguille plus longue qu'un arbre.
Je grandis très haut. (Pin)Au printemps, il est devenu vert, en été, il a bronzé.
A l'automne je mets des coraux rouges. (Sorbier des oiseleurs)
U. Et le nom buissons forestiers et des arbustes que vous trouverez dans les mots croisés. Nous travaillons en binôme.
1-6-11 - noisette
4-7-9 - viorne
2-8-16 - airelle rouge
15-10-16 - myrtilles
3-5-12 - euonyme
W. Que pouvez-vous dire sur les champignons ? (on entend des histoires d'enfants préparées à la maison).
W. Les champignons ne sont ni des plantes ni des animaux. Les champignons poussent avec les racines des plantes et les aident à absorber l'eau du sol, et les plantes « partagent » les nutriments avec les champignons. Les champignons aident les plantes à pourrir.
W. Et maintenant nommons les animaux qui se rencontreront dans la forêt.
W. Les animaux sont écrits au tableau sur l'affiche.
Lisez et trouvez l'animal supplémentaire.
D. En quels groupes diviserons-nous les animaux ? Quels sont les signes de ces groupes.
E. Oiseaux - il y a du plumage, des insectes - 6 paires de pattes, des animaux - le corps est recouvert de laine.
E. Parmi les animaux que l'on retrouve tout au long de la classe, trouve des oiseaux et place-les dans notre forêt.
W. Et maintenant nous trouvons des insectes, des animaux.
D : Quel groupe d'animaux manque ?
W. Pourquoi ?
E. Ils vivent dans l'eau et le corps est couvert d'écailles.
W. Enfin, nous sommes dans notre forêt d'automne. Notre forêt ressemble-t-elle à une forêt d'été ?
E. Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux.
W. Quelle en est la raison ?
E. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Moins de nourriture, il y a une préparation pour l'hiver dans les arbres et les animaux.
D. Quel lien avons-nous établi ?
D. Entre nature vivante et inanimée.
U. Et comment vont se comporter les hérissons, les ours, les insectes ?
(extraits d'enfants)
D. Quel type de connexion avez-vous établi ?
(extraits d'enfants)
D : Trouvons tous les fils invisibles dans la forêt.
Les enfants s'approchent du tableau, dessinent des fils et nomment le type de connexion.
Qu'est-ce que les plantes pour les animaux ? ?
E. Maison, abri, nourriture.
D : Comment les plantes aident-elles les animaux ?
E. Ils répandent leurs graines en mangeant les fruits ou en les transférant dans la laine.
W. Quelle conclusion peut-on tirer ?
E. Tout dans la nature est connecté.
Vi. Ancrage.
U. Nous allons maintenant travailler en groupes (groupes différenciés).
Devant vous se trouvent des objets de nature animée et inanimée. Tu devrais:
- installer des fils et indiquer le type de liens;
- nommer les raisons de la rupture de ces liens.
Chaque groupe parle de son travail.
D. Mettons-nous en cercle et joignons les mains. Que pouvons-nous montrer par cela. (Réponses des enfants)
Oui, le cercle est un symbole de solidarité, d'amitié. C'est le soleil qui nous donne chaleur et lumière. Cette le monde animal parmi lesquels nous vivons et nous sommes tous connectés. C'est notre planète Terre et ses problèmes sont nos problèmes.
W. Quelle conclusion pouvons-nous tirer ?
E. Il existe un lien entre tous les objets de nature animée et inanimée. Et si vous le cassez, les fils se cassent à un autre endroit.
D : Y a-t-il des fils plus ou moins invisibles dans la forêt d'automne ? Pourquoi?
W. Qu'avons-nous considéré ?
W. De quoi vous souvenez-vous ?
VIII. Réflexion.
D. Pourquoi avons-nous besoin de cette leçon ?
W. Voici l'Arbre CRÉATIF. Et à côté il y a des fruits, des feuilles Couleurs différentes, fleurs. Si vous pensez que la leçon a été fructueuse pour vous, avec un bénéfice, alors attachez le fruit, si c'est une assez bonne fleur, sinon couci-couça, alors une feuille verte, et si une leçon perdue, alors une feuille jaune.
D : Nous ne voyons que des fruits accrochés à notre arbre. Cela signifie que la leçon n'a pas été vaine pour nous.
IX. Devoirs.
Trouvez et dessinez les connexions de la forêt d'automne qui n'étaient pas indiquées dans la leçon.
En automne, les fruits mûrissent sur le chêne - les glands. Chaque gland contient une seule grosse graine. Les glands mûrs tombent au sol. Au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser à partir d'eux.
Mais tous les glands ne persistent pas jusqu'au printemps. Une partie d'entre eux à l'automne et en hiver seront mangés par divers animaux de la forêt. Pour eux, le chêne est le gagne-pain !
Pensez-vous que les animaux ne mangent que des glands et ne font rien pour aider le chêne ? Non, certains d'entre eux aident le chêne à s'installer. Le geai le fait particulièrement bien.
MBOU "Moyenne de Zverosovkhoz école polyvalente»
Leçon du monde extérieur
en utilisant les structures de Singapour
sur le thème : "LES FILS INVISIBLES DANS LA FORET D'AUTOMNE"
2e classe "Perspective"
Préparé et réalisé
enseignant d'école primaire
Kurbangalina E.Kh.
Une leçon sur le monde qui nous entoure en utilisant les structures de Singapour
sur le sujet : FILS INVISIBLES DANS LA FORET D'AUTOMNE
Grade 2, "Perspective", selon le manuel de A.A. Pleshakov ..
Objectifs de la leçon: continuer la formation de connaissances sur les connexions dans la nature; apprendre aux enfants à identifier ces connexions dans la forêt d'automne à exemples précis.
Tâches:
Éducatif
Donner le concept de "fils invisibles"
Systématiser et enrichir les connaissances des enfants sur les relations naturelles.
Développement:
Développement pensée logique, imaginaire.
Développement de l'intérêt cognitif pour le sujet.
Développement de la capacité à travailler en binôme, en groupe.
Développer le sens des responsabilités.
Éducatif:
Pour inculquer l'amour de la nature,
Développer l'empathie pour tous les êtres vivants.
Résultats prévus :
découvrez la relation entre les plantes et les animaux dans la forêt d'automne; apprendre à donner des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne.
Équipement:
ordinateur,
Projecteur, crayons, feuilles de papier.
Pendant les cours
1. Moment d'organisation. Tape m'en cinq.
2.Mise à jour des connaissances
1.Vérification devoirs:
Sondage frontal
Comment les grenouilles, les crapauds, les serpents et les lézards affrontent-ils l'hiver ?
Pourquoi les animaux muent-ils en automne ?
Nommez les animaux qui stockent de la nourriture et ceux qui ne le font pas. Pourquoi?
Nommez les animaux qui hibernent, c'est-à-dire qui ne se réveillent pas pour manger.
Quels animaux s'envolent vers des régions plus chaudes en automne ?
3. Autodétermination à l'activité.
Devinez des énigmes. (Diapositive 2)
Je suis sorti des miettes du tonneau,
J'ai commencé les racines et j'ai grandi
Je suis devenu grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ou des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils-
Rien que le fruit est mon crayon. (chêne)
Ce rouge, puis gris. Et le nom est blanc. (écureuil)
La beauté des ailes bleues ne se voit pas dans la forêt.
Sur les nœuds voltige vivement avec un cri aigu et rauque ... (geai)
Je vais creuser une fissure dans la maison et me faire un trou ;
Eh bien, l'été approche à grands pas - je suis dans les champs et dans la forêt. (Souris)
Pensez-vous qu'il existe des liens entre les réponses? (réponses des élèves)
Aujourd'hui, dans la leçon, nous parlerons des connexions dans la nature. Nous les appellerons des fils invisibles. Mais avant de passer à l'analyse nouveau sujet, rappelons-nous ce que vous en savez déjà. Les élèves répondent aux questions sous la rubrique « Se souvenir » p.102. cahier de texte.
Quelle est l'importance de l'eau dans la vie des plantes, des animaux, des humains ?
Qu'arrivera-t-il aux plantes, aux animaux et aux humains si les eaux des rivières, des lacs, des mers, des océans sont polluées par des déchets industriels ?
Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ? Quels sont les bienfaits des champignons pour les plantes ? Et qu'en est-il des plantes pour champignons ?
Dans la leçon d'aujourd'hui, vous apprendrez avec des exemples spécifiques quelles connexions existent dans la nature.
Qu'entend-on par nature vivante ?
Et qu'en est-il de la nature inanimée ? Et comment déterminer à quelle nature appartient un objet ? Les articles de la faune devraient :
1) naître 2) grandir 3) respirer 4) accoucher 5) mourir,
et les objets de nature inanimée n'ont pas ces signes.
Nommez les objets fauniques de la forêt.Slide3
- CommentLes plantes et les animaux sont-ils liés ?
Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ?
Et les animaux aux plantes ?Diapositive 4
Pour résumer : ce que les plantes signifient pour les animaux et les animaux pour les plantes... Diapositive 5
4. Travaillez sur le sujet de la leçon.
Bravo, asseyez-vous soigneusement et travaillez avec les manuels. EnvisagerFigure à la p. 102 manuels - Qui savait quel genre d'arbre est dessiné ici ? (chêne)
Sur quelle base avez-vous déterminé qu'il s'agit d'un chêne ? (glands)
Que retirent l'écureuil et le geai du chêne ? (glands)
Que mange une souris des bois sous un chêne ? (glands)
Comment peut-on appeler un chêne par rapport à une souris, un écureuil et un geai ? (soutien de famille)
Et que sont les glands pour le chêne ? "
Un élève qui lit bien lit les trois premiers paragraphes du texte p. 102 manuels. La classe conclut ensuite : « Le chêne est le gagne-pain de la souris, de l'écureuil et du geai.
Les enfants revoient ensuite le schéma p. 103 manuels et l'enseignant pose les questions : « Pourquoi les flèches sur le schéma sont-elles doubles ? Quels sont les avantages de la souris, de l'écureuil et du chêne geai ? Rappelons-nous comment ces animaux se préparent pour l'hiver." (Réponses des enfants.)diapositive 6
Éducation physique .
Groupe mélange-congélation... Les enfants se déplacent dans la classe au son de la musique et après avoir arrêté la musique, ils sont réunis en groupes d'un certain nombre de personnes, le nombre est la réponse à la question.
Combien de pattes ont les insectes ?
Combien de pattes les oiseaux ont-ils ?
Combien de saisons ?
Combien de mois dans une année ?
5. Sécurisation du matériel étudié
Regardez la diapositive et installez. Quels sont les liens entre l'épinette et l'écureuil, bec-croisé. pic, souris, lièvreslide7
Fink - Wright - Round Robin(penser, écrire, discuter en équipe). Considérez la réponse, écrivez-la et discutez avec l'équipe. Un élève répond.
Les relations entre objets de quelle nature avons-nous considéré ? (vivant)
Diapositive 8 Les fils invisibles sont donc des connexions qui sont partout dans la nature.
Table ronde Simultinius
Affectations aux équipes : pensez et nommez les liens entre :
1) animaux et plantes - 1 équipe
2) l'homme et la nature - 2 équipes.
3) animaux et animaux - 3 équipes
. 4 membres de l'équipe effectuent simultanément un travail et se passent en cercle un morceau de papier avec un exemple de communication écrit dessus... Puis un participant de l'équipe répond.
Réfléchissez ensemble et nommez des exemples de liens entre l'inanimé et la faune
Voyons quels exemples de connexions j'ai sélectionné pour vous.Diapositives 9,10,11, 12
Diapositive 13 -Les gars regardent l'écran, devant vous il y a des photos. Que voyez-vous sur eux ?
Sur 1 photo, tout va bien, mais sur les deuxième et troisième photos, tout a changé.
Pourquoi pensez-vous que c'est arrivé? Qu'est-ce qui a été dérangé dans la nature ? Les connexions étaient rompues. Quelque chose a affecté la forêt
Qu'est-ce qui a influencé la forêt? (Phénomènes naturels, homme)
Les gars, que pouvons-nous conclure? Qui ou qu'est-ce qui influence les connexions dans la nature ?
(Les connexions dans la nature sont influencées par l'homme et la nature).
Diapositive14 - Que se passera-t-il si quelque chose ne va pascoudre dans cette famille : abattre des arbres ou détruire tous les animaux ?
La forêt vivra-t-elle ou mourra-t-elle ?
6. Résumer la leçon.
Bien joué. Résumons la leçon.
Qu'appelle-t-on des fils invisibles ?
Quels fils invisibles peut-on trouver dans la forêt d'automne ?
Qui ou quoi peut détruire les « fils invisibles » ?
Diapositive 15. Devoirs :
matériel théorique p. 102-105 du manuel, la deuxième partie de la tâche numéro 2 à la p. 60 classeur, tâche numéro 3 à la p. 61 cahiers.
Budget de l'Etat établissement d'enseignement
Centre d'éducation de la ville de Moscou № 1420
LEÇON SUR LE MONDE ENVIRONNEMENTAL EN CLASSE 2
(Programme "Perspective", manuel: auteurs A. Pleshakov, M. Novitskaya)
Enseignant : Konochenko Lyubov Vasilievna
Sujet : Fils invisibles dans la forêt d'automne.
Cibler: créer les conditions pour familiariser les élèves avec la chaîne alimentaire invisible dans la forêt de chênes.
Tâches:
révéler le lien invisible entre les animaux et les plantes dans la forêt d'automne ;
élargir la compréhension des élèves sur les liens environnementaux,
favoriser le respect de la nature.
Résultats du sujet :
donner des exemples de connexions invisibles dans la forêt d'automne;
tirer des conclusions : 1) sur l'importance des schémas comme moyen de représenter les connexions dans le monde environnant ; 2) sur la possibilité de construire différentes options schémas pour afficher les mêmes liens;
Résultats du métasujet :
extraire des informations du texte sur les connexions dans la nature ;
analyser le dessin et le diagramme
simuler des connexions dans la forêt d'automne
formuler des règles d'éthique environnementale
Résultats personnels :
comprendre l'importance de la relation entre les plantes et les animaux
Équipement:
glands, noix;
schémas divers : des repères pour modéliser les relations entre le végétal et l'animal dans le peuplement des chênes ;
présentation au programmePouvoirPoint« fils invisibles » ;
le professeur et les élèves ont un ordinateurMacbook(1 par bureau) ;
a / z 2 couplets de la chanson "Tell, Birds" (musique et paroles de I. Nikolaev);
dessins d'animaux et de plantes;
une pelote de fil ;
les élèves ont de la colle, des crayons de couleur ou des marqueurs.
PENDANT LES COURS
je. Org. moment.
Vitaly Bianchi a écrit : « Tout le vaste monde autour de moi, au-dessus et au-dessous de moi, est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, parce que c'est la chose la plus intéressante. L'activité la plus excitante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II ... Communication du sujet et des objectifs de la leçon.
(Au tableau se trouve une image d'un chêne d'automne, des objets de la nature animée et inanimée)
Les gars, des cartes se sont éparpillées sur le tableau, rassemblez-les et obtenez le sujet de la leçon d'aujourd'hui.
DANS LA FORÊT D'AUTOMNE
"Les fils invisibles dans la forêt d'automne"
Quel objectif allons-nous nous fixer dans la leçon?
(Sur le bureau)
Consolider les connaissances sur...
Installer ….
1) Consolidons les connaissances sur la nature animée et inanimée.
2) Établissons des liens dans la forêt d'automne.
3) Apprendre à construire une chaîne alimentaire.
III ... Mise à jour des connaissances.
Nommez les royaumes de la faune.(Animaux, plantes, bactéries, champignons, micro-organismes.)
- Et qu'en est-il de la nature inanimée ?
( L'eau. Des pierres. Le soleil. Air, …)
Comment la nature inanimée et vivante sont-elles liées ?
Quels bienfaits l'eau apporte-t-elle aux plantes, aux animaux, aux humains ?
Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ?
Quels sont les bienfaits des champignons pour les plantes ?
Comment les animaux aident-ils les plantes ?
Au tableau, le schéma est un support. Que voyez-vous dans ce schéma ?
Animaux La nature
Animaux Nature non vivante
Plantes Animaux Homme.
Nous sommes donc dans la forêt d'automne. Est-ce différent de celui d'été ?
Nommez les phénomènes naturels de l'automne. Quelle est la raison pour ça?
( Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Moins de nourriture, d'arbres et d'animaux sont préparés pour l'hiver.)
Quel type de connexion avons-nous établi ?
Quelle conclusion peut-on en tirer ?(Tout dans la nature est interconnecté)
IV ... Travaillez sur un nouveau sujet.
Jetons un œil à notre tutoriel.
a) Lisez attentivement le texte de la page 102
(Un élève lit à haute voix, les autres suivent le manuel).
Ce que nous avons appris de ce passage? (À propos du fait que le chêne nourrit divers animaux avec des glands). Examinez les fruits du chêne (sur le bureau pour chaque élève).
Regardez qui est venu nous rendre visite? Qui a reconnu cet oiseau ? (C'est un geai.)
Jay Mini Histoire (étudiant préparé)
Geai: Moi, un geai, je suis un grand amateur de glands. J'en traîne beaucoup en une journée. Je cueille un gland avec mon bec et m'envole dans la forêt. Quelque part, je m'assois sur un arbre, j'appuie le gland sur la branche avec ma patte et je commence à le picorer. Mais tout le monde ne peut pas picorer. Les plus forts tombent au sol. Parmi les nombreux glands perdus, l'un germera, et un an plus tard, un autre apparaîtra dans l'herbe, une petite pousse faible du futur puissant chêne.
Quels liens avez-vous découverts ?
(D'après l'histoire, les geais se sont rendu compte qu'elle mange des glands, les cache en réserve, et ceux qu'elle ne mange pas germent au printemps).
Montrons avec une flèche que le geai se nourrit de fruits de chêne, dirigez la flèche vers le geai. Que doit montrer l'autre flèche ?(Jay aide le chêne à s'installer)
Savez-vous qui d'autre aime se régaler de glands ?(Souris, écureuils, sangliers).
Ajoutons des flèches au diagramme. (À l'écureuil et à la souris).
A l'aide de quoi ce schéma est-il compilé ?(En utilisant des images et des flèches).
Que voyez-vous d'autre au tableau ?(Un autre schéma de cartes avec des mots et des flèches)
Comparez les deux schémas.
(Différence : 1 - des images sont présentées, 2 - des cartes avec des mots. Général : des diagrammes sur les mêmes connexions entre le chêne et les animaux.)
Minute physique.
V . Modélisation des connexions "Les fils invisibles dans la forêt d'automne".
je étape
Continuons avec le tutoriel. Lisons le texte de la page 104.
De quoi, à part les glands, se nourrissent les protéines ? Quel oiseau as-tu découvert ?(Les pinceaux brillants des sorbiers ravissent non seulement l'œil humain, mais aussi les oiseaux qui se nourrissent de ses baies. C'est la grive des champs.)
Vous avez des noix sur vos bureaux. Considérez-les.
Il s'avère que les souris et les écureuils contribuent à la propagation non seulement des chênes, mais aussi des noisetiers dans la forêt.
II étape
Compléter les devoirs numéro 1 et 2 dans le classeur à la page 60.
Collez des images dans les fenêtres des schémas et entrez les noms des animaux.
Vérifiez avec les schémas au tableau.
III étape
(La modélisation la chaîne alimentaire v jeu de rôle)
Mettons en place une chaîne alimentaire. Appelez trois élèves au tableau.
(Chapeaux d'une souris, renards; feuilles de chêne; une pelote de fil)
Quels rôles joueront Danya, Artemy, Tanya ? Pensez à qui vous donnerez la pelote de fil pour montrer la chaîne alimentaire pendant que vous la déroulez. Quelle est la chose la plus importante dans la chaîne ?
Que pouvons-nous conclure?
(La chaîne alimentaire commence toujours par la plante. La plante se nourrit de l'énergie du soleil et minéraux du sol. La chaîne alimentaire comprend les organismes vivants. Dans la forêt de chênes, les plantes et les animaux sont interconnectés, adaptés à vivre ensemble... Ils ne peuvent pas exister l'un sans l'autre. Nous avons parlé de fils invisibles, mais maintenant nous avons vu un fil évident qui les relie.)
VI ... Consolidation de ce qui a été appris
Maintenant je propose de travailler en binôme avec la présentation "Les Fils Invisibles". Quelles connexions avez-vous vues ? (Sur la deuxième diapositive, les liens sont représentés à l'aide d'images, sur la troisième - des images d'un chêne et des cartes avec des noms d'animaux.)
Sorbier → grive → faucon. Bouleau → lièvre → loup.
Bouleau → élan → loup. Gland → geai → aigle.
Feuilles de chêne → chenille → coucou → aigle.
Gland → souris → renard.
Gland → sanglier → loup. Gland → élan → loup.
Donnez votre exemple de fils invisibles dans la forêt d'automne et décrivez-le sous forme de schéma (tâche numéro 3 dans le cahier). Choisissez le schéma le plus pratique pour vous-même.
Physiothérapie pour les yeux.
vii ... Prédire aux enfants la violation des connexions invisibles.
un). Vous savez déjà ce qu'est une météo.
(Ceci est une spéculation scientifique sur l'état futur du temps.)
Mais la prévision peut aussi être écologique.
- Que se passe-t-il si les gens abattent un puissant chêne ? (L'"équilibre écologique" sera violé.)
2). Écoutez le deuxième couplet de la chanson de I. Nikolaev « Dis-moi, oiseaux
Dites-moi, oiseaux, le temps est venu
Que la planète est à nous verre fragile.
Bouleaux purs, rivières et champs
D'en haut, tout cela est plus doux que le cristal.
Pouvons-nous entendre de tous les côtés
Sonnerie cristal, sonnerie d'adieu ?
Pourquoi la chanson dit-elle que notre planète est un verre fragile ?
Une personne a besoin de connaître les liens naturels et, grâce à cela, de prévoir les conséquences de ses actes afin d'éviter des conséquences indésirables.
3). Travaillez en groupe, terminez le devoir et essayez de prouver ce qui se passe si l'équilibre écologique est rompu.
Répétons les règles du travail de groupe.
1 groupe, 3 groupes
Si la chasse aux oiseaux de proie est interdite, mais tout est découpégrands arbres, la prédation survivra-t-elle dans la région ny oiseaux?
2 groupes, 4 groupes
Exemple de chaîne alimentaire :
Prune-- puceron ----- fourmi ------- Pivert ------- hibou
(insectivore (oiseau de proie)
oiseau)
Que se passe-t-il lorsque les oiseaux de proie sont détruits ?
Vérification du travail des groupes.
(Si de grands arbres sont coupés, le nombre d'oiseaux de proie diminuera, car les arbres sont leur maison, ils y construisent des nids. Les prédateurs sont bénéfiques car ils sont les aides-soignants de la forêt.
La destruction des oiseaux de proie entraînera une augmentation du nombre de rongeurs. Et si le nombre de rongeurs augmente, les plantes en souffriront. L'extermination des oiseaux de proie entraînera une augmentation du nombre d'oiseaux insectivores.)
Cela signifie que la communication entre eux sera perturbée ou, en d'autres termes, l'équilibre écologique sera perturbé. Voyez comme c'est simple et comme c'est compliqué. C'est juste quand nous ne pensons pas à nos actions. Et c'est difficile quand nous commençons à peser nos actions.
Réflexion.
Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ?
(La chaîne alimentaire commence avec la plante, et l'interconnexion des organismes est appelée filaments invisibles.)
Avez-vous atteint vos objectifs ?
Prenez la feuille d'évaluation, mettez les signes "+" ou "?" ...
Affirmations
Mettez un "+" ou "?"
un). Le sujet de la leçon est clair pour moi.
2). J'ai atteint l'objectif de la leçon.
3). Je peux construire une chaîne alimentaire.
4). Je peux donner un exemple de connexions dans la forêt d'automne.
5). J'ai besoin de travailler sur...
VIII ... Résumé de la leçon.
- Je veux terminer la leçon avec les mots d'un scientifique, voyagerThor Heyerdahl :
« Nous avons tellement changé tout autour de nous que maintenant, pour exister, nous devons nous changer nous-mêmes »
Aimer, chérir, étudier et garder nature indigène et cet amour te reviendra.