Sujet de la leçon : « Les fils invisibles.
Fils invisibles v forêt d'automne.
Les manières les plus simples de s'orienter."
BUT:
- Interaction entre les organismes qui composent communauté naturelle;
- La nature et les conséquences de l'intervention humaine dans l'équilibre naturel ;
- Se familiariser avec les voies d'orientation les plus simples;
- Élever l'amour pour la nature, pour respecter.
ÉQUIPEMENT : boussole, tableau en chêne, fruit en chêne, corbeille à champignons, images d'automne, diapositives multimédia.
PENDANT LES COURS.
- Organisation du temps.
- Contrôle des devoirs.
1) Sondage frontal.
a) - En quels trois groupes peut-on diviser toutes les plantes ?
- Nom caractéristiques distinctives bois. Buisson. Herbes.
- En quels 2 groupes les arbres peuvent-ils être divisés ?
(tableau "Sols forestiers")
b) Nommez les groupes d'animaux.
Quelles sont les caractéristiques distinctives de chaque groupe d'animaux.
c) "Collecter une corbeille de champignons" (jeu)
Le roi des champignons sur une jambe épaisse
Le meilleur pour un panier.
Il tient sa tête hardiment,
Parce que c'est un champignon... Blanc.
Sous un pin sur les bords
Hauts rouges de Preyut,
Deux nattes en mousse parfumée
Ils cachent des ruses... Girolles.
Comme huilé
Nous brillons au soleil rouge.
Comme les enfants d'âge préscolaire de la forêt
Poussant sous un sapin... Butterlets.
Le long des chemins forestiers
Beaucoup de jambes blanches
Dans des chapeaux multicolores,
Remarquable de loin,
Collectionnez, n'hésitez pas,
C'est... russula.
Près de la forêt à la lisière
Décorer la forêt sombre
A grandi hétéroclite comme le persil,
Vénéneux... Amanite.
Qu'est-ce que tu sais? champignons comestibles.
(tableaux de champignons comestibles et non comestibles)
3. Mise en scène de l'œuvre de N. Sladkov
"La fourmi et le mille-pattes".
Quelle chose effrayée, Ant ! Quoi, tu es tombé du ciel, ou quoi ?
Du ciel, du ciel... Je suis tombé d'une branche de sorbier !
Qu'est-ce que tu faisais là?
J'ai fait, j'ai fait... Les vaches passent !
Et quoi d'autre?
Quoi, quoi... Traire les vaches !
Et quoi d'autre?
J'ai bu du lait sucré !
Quoi d'autre?
Voilà, ça coince ! Eh bien, je me suis assoupi un peu et j'ai roulé du drap ! Qu'est-ce que tu as, tu as quarante pattes, mais je n'en ai que six : sur deux je me tiens, avec deux je tiens un puceron de vache, avec deux je récolte du lait de puceron.
Qu'avez-vous appris ?
4. Apprendre du nouveau matériel
1) Travailler avec le manuel (p. 55, fig. 1)
a) - Qui d'autre collecte le lait de puceron ?
(le lait de puceron est un liquide sucré)
b) (Fig. 2)
Quels sont les bénéfices?
c) (Fig. 3)
Quels sont les bénéfices?
Quels sont les fils invisibles qui les unissent ? (aliments)
2) Prévision environnementale.
Diapositive 2 (3)
Vous savez déjà ce qu'est une météo.
(Ceci est une spéculation scientifique sur l'état futur du temps.)
Mais la prévision peut aussi être écologique.
L'histoire "Forêt" (pp. 54-55).
"Il n'y a pas de forêt sans arbres." Mais pour que la forêt pousse bien, elle a besoin d'arbustes.
Cette histoire raconte comment dans vieux temps les gens ont décidé de mettre les choses en ordre dans un grande forêt.
Le chef forestier raisonna comme suit. La forêt ce sont des arbres, tout le reste est superflu. Et par son ordre, les arbustes ont été coupés. Il est devenu propre et spacieux dans la forêt...
Un an a passé, le deuxième, le troisième. Et le chef forestier voit que quelque chose ne va pas dans sa forêt propre et bien rangée. Des arbres secs et nus ressortent partout où vous regardez. Le forestier se demanda : « Que s'est-il passé ici ? Pourquoi les arbres sèchent-ils ?" Et c'est ce qui est arrivé. Lorsque les buissons ont été coupés, les oiseaux se sont envolés vers d'autres terres, qui ont niché et se sont cachés dans les fourrés. Mais pour les coléoptères et les chenilles, qui étaient mangés par les oiseaux, une vie libre a commencé.
Les a divorcés apparemment de manière invisible. Alors les arbres ont commencé à se dessécher parce qu'il y avait trop d'insectes, certaines feuilles mangent, d'autres rongent les racines. Le forestier regrettait d'avoir ordonné d'abattre les buissons. Je ne les aurais pas abattus, les oiseaux ne s'envoleraient pas, il n'y aurait pas beaucoup d'insectes dangereux pour la forêt.
3) Conclusion (p. 55).
Nous avons appelé fils invisibles les connexions qui sont partout dans la nature. Non vivant et interconnecté faune, plantes et animaux, divers animaux. Et l'homme est relié à la nature qui l'entoure par des milliers de fils.
4) Le poème "A propos de tout le monde" :
Tout tout
Tout dans le monde
Nous avons besoin d'eux dans le monde !
Et les moucherons sont nécessaires dans le monde,
Que les éléphants.
Ne peut pas être dispensé
Sans monstres absurdes,
Et même sans prédateurs -
En colère et féroce.
Tout au monde est tendre !
Nous avons besoin de tout -
Qui fait du miel
Et qui fait le poison !
Mauvaises actions
Chez un chat sans souris,
Chez une souris sans chat
Pas mieux qu'un accord !
Et si nous sommes avec quelqu'un
Pas très sympathique -
Nous sommes encore très
Nous avons besoin les uns des autres !
Et si nous avons quelqu'un
Cela semblera superflu
Ensuite, bien sûr,
Cela semble être une erreur !
Tout tout
Tout dans le monde est nécessaire
Et ce sont tous des enfants
Doit te souvenir!
5) Introduction au thème « Fils invisibles dans la forêt d'automne »
A) Poème d'A.S. Pouchkine.
Déjà le ciel respirait en automne,
Moins souvent le soleil brillait
La journée raccourcissait
Canopée mystérieuse de la forêt
Elle se découvrit avec un bruit triste,
Le brouillard est tombé sur les champs,
Oies de caravane bruyantes
Étiré vers le sud ! s'approchait
Temps assez ennuyeux
C'était déjà en novembre au chantier.
B) Conversation sur le chêne (photo)
Je suis grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ou des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils
Rien que le fruit est mon crayon. chêne
En automne, les glands mûrissent sur le chêne. Chaque gland contient une seule grosse graine. Les glands mûrs tombent au sol. Au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser à partir d'eux.
Mais tous les glands ne durent pas jusqu'au printemps. Certains d'entre eux sont mangés par divers animaux de la forêt en automne et en hiver. Pour ces animaux, le chêne est le gagne-pain !
Pensez-vous que les animaux ne mangent que des glands et ne font rien pour aider le chêne ? Non, certains d'entre eux aident le chêne à s'installer. Le geai le fait particulièrement bien.
En automne, le geai cache des glands en réserve dans la mousse, sous les racines des arbres. Elle les cache presque toujours loin des chênes. En hiver, le geai mange des glands cachés. Mais pas tout. Elle n'en trouve pas beaucoup. Au printemps, ces glands donneront naissance à de jeunes chênes. Il s'avère donc que le geai s'installe sur le chêne.
Les écureuils et les souris des bois habitent également les glands.
c) Le lien entre le chêne et les animaux
Travailler avec le manuel (p. 59).
d) Comment les animaux aident les plantes.
Travailler avec le manuel (pp. 60-61).
IV. FONDAMENTAUX DE SÉCURITÉ DE LA VIE.
Les moyens les plus simples de s'orienter. Imaginez que vous et vos amis êtes allés dans la forêt et vous vous êtes soudainement perdus. Vos actions?
Si vous vous perdez dans les bois, la première règle de sécurité de base est : pas de panique !
1. Ne courez pas immédiatement là où vos yeux regardent.
2. Asseyez-vous, calmez-vous et écoutez attentivement pour voir si des sons viennent de quelque part : le bruit des voitures et des trains ; klaxons des bateaux à moteur du fleuve, aboiements de chiens, cris d'animaux domestiques, d'oiseaux et autres sons, parlant à proximité de personnes.
3. Après avoir capté le son, tournez-vous pour lui faire face et marchez dans cette direction. Si le son approche, alors vous marchez correctement.
4. Si vous avez une boussole, avant d'entrer dans la forêt, vous devez déterminer les points cardinaux à l'aide de la boussole, afin de savoir exactement dans quelle direction vous devrez retourner.
S'il n'y a pas de boussole, les points cardinaux peuvent être déterminés par le soleil.
Le soleil se lève à l'est et se couche à l'ouest.
- Par conséquent, si vous faites face au soleil le matin, le nord sera main gauche et au sud à droite.
- Lorsque vous entrez dans la forêt, rappelez-vous de quel œil le soleil brille sur vous. Et au retour, il devrait briller dans l'autre œil.
De nombreuses plantes sont des boussoles.
- Les mousses et les lichens aiment l'ombre, ils poussent donc principalement du côté nord des troncs d'arbres.
- L'écorce des arbres est généralement plus foncée et plus rugueuse du côté nord. Ceci est particulièrement visible dans le bouleau, le tremble et le pin.
- Sec temps chaud les épicéas et les pins émettent plus de résine du côté sud.
- Les fourmis organisent généralement leurs habitations du côté sud des arbres, des souches et des buissons les plus proches. côté sud la fourmilière est plus plate que celle du nord.
1. N'oubliez jamais vos compagnons. En forêt, il faut se serrer les coudes et ne pas se perdre de vue.
2. Si vous vous perdez et que sur le chemin vous avez une rivière ou un grand ruisseau, descendez. Le chemin en aval mène généralement à des logements.
Dans tous les cas, avant d'agir, vous devez d'abord regarder autour de vous et déterminer correctement la situation.
Et pour que des ennuis de ce genre ne vous arrivent pas, rappelez-vous : vous ne pouvez pas aller seul en forêt sans adultes.
Vi. Résumé de la leçon.
Conversation frontale.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Mâts et vergues - gardez les voiles,
Le rouf et le pont, les nervures et la quille -
Flâner sur la mer
Dans la tempête et le calme.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Ailes légères - volez vers le ciel.
La table à laquelle vous écrirez
Stylo, règle, trousse et cahier.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Le fourré où errent le blaireau et le renard,
Le fourré où l'écureuil cache les écureuils,
Le fourré où frappent les pics bariolés.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
La feuille sur laquelle tombe la rosée
La fraîcheur de la forêt, l'humidité et l'ombre -
C'est ce que nous plantons aujourd'hui.
VII. Devoirs.
Manuel (pp. 54-61).
La leçon du monde qui nous entoure a eu lieu en 2e année sur le thème "Les fils invisibles dans la forêt d'automne (manuel" Le monde qui nous entoure par A.A. Pleshakov). Cette leçon contribue au développement de la capacité de trouver et de voir les liens entre la nature vivante et inanimée, forme la capacité d'observer les changements dans la vie et nature inanimée, permet de consolider le concept de « sols forestiers ».
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Leçon du monde en 2e année
SUJET : "Les fils invisibles dans la forêt d'automne"
BUTS : - promouvoir le développement de la capacité de trouver et de voir les liens entre la nature vivante et inanimée ; développer la capacité d'observer changements d'automne dans la nature vivante et inanimée ; consolider le concept de « sols forestiers » ;
Développer une perception esthétique et poétique de la nature, la capacité de voir et de ressentir sa beauté ; développer l'activité cognitive des enfants, la capacité d'utiliser du matériel précédemment appris au travail, la capacité de raisonner, d'exprimer leurs pensées;
Pour former une attitude prudente et responsable envers la nature, une compréhension de l'importance de résoudre les problèmes environnementaux.
ÉQUIPEMENT: manuel "Le monde qui nous entoure" (2e année, partie 1 - AA Pleshakov), des cartes avec du texte pour chaque élève, une fenêtre avec le mot "Beauté", des reproductions de peintures d'artistes célèbres sur l'automne, des images de chêne, de noisetier , sorbier , oiseaux et animaux, phonogramme de PI Tchaikovsky "The Seasons" - "Autumn Song", Lesovichok.
TYPE DE LEÇON : combiné
TYPE DE LEÇON : excursion par correspondance
PENDANT LES COURS :
- Organisation du début de cours.
un). - Bonne journée!
je suis content de cette nouvelle rencontre
Je m'intéresse à vous, mes amis !
Intéressant vos réponses
J'écoute avec plaisir.
On regardera encore aujourd'hui
Conclusions à faire et raisonner.
Nous ferons une excursion avec vous
Dans le monde de la nature, de la gentillesse, de la beauté.
Et pour que la leçon aille à tout le monde pour une utilisation future,
Impliquez-vous plus activement dans le travail, mon ami!
2) - Vérifiez l'ajustement :
Jambes? En place.
Les bras? En place.
Coudes? Au bord.
Retour? Droit.
Pour que toi et moi ayons bonne humeur dans la leçon, je vous invite à dire quelque chose de gentil à quelqu'un dans la classe qui a besoin de vos mots.
Je te souhaite que tout s'arrange pour toi aujourd'hui.
II ÉTAPE DE PRÉPARATION DES ENFANTS À L'ACTION ACTIVE ET CONSCIENTE.
un). Entretien d'introduction.
Quelles choses inhabituelles avez-vous remarquées au tableau ? (LA FENÊTRE)
Qu'est-ce qui nous attend si nous ouvrons cette fenêtre de mystérieux ?
(J'ouvre la fenêtre et lis le mot "Beauté")
Qu'est-ce que la beauté?
De quoi parlons-nous si nous ne connaissons pas exactement le sens d'un mot donné ?
(DICTIONNAIRE DE V.I.DAL)
« La BEAUTÉ est un ensemble de qualités qui donnent du plaisir, plaisir à la vue, à l'ouïe ; tout est beau, beau, agréable. Par exemple : La beauté de la nature russe."
Vous aviez raison quand vous parliez de beauté. Qu'as-tu vu de beau dans ta vie, qu'as-tu observé ?
Et pouvons-nous observer de belles actions, la communication les uns avec les autres ?
Une personne diffère d'un animal en ce qu'elle voit la profondeur. ciel bleu, reflet du soleil dans des gouttes de pluie transparentes, tige délicate. Il voit et est étonné, et commence à créer, à créer lui-même une nouvelle beauté. Arrêtez-vous et vous êtes émerveillé par la beauté, et la beauté s'épanouira aussi dans votre cœur.
Il y a des cartes avec du texte sur vos tables. Découvrez son contenu. Essayez de voir quelque chose de beau dans ce texte.
(LES ENFANTS LISENT LE TEXTE)
... est venu dans la forêt. Elle a peint toutes les feuilles dans couleurs vives... La forêt est devenue très belle. Puis soufflé vents en colère... Ils ont arraché le jaune, le rouge, feuilles brunes et les jeta au sol. Bientôt, la forêt était vide.
Quelle belle chose avez-vous vue dans ce texte ?
Quand est-ce que cela se produit ?
« … Temps triste! Charme des yeux !
Votre beauté d'adieu m'est agréable -
J'aime le flétrissement luxuriant de la nature,
Des forêts cramoisies et dorées..."
A quelle période de l'année Dans la question dans un poème d'A.S. Pouchkine ?
On sait que l'automne dure 3 mois. L'automne est-il toujours le même ?
Quel automne est à l'extérieur de la fenêtre maintenant?
Ouvrons les rideaux de notre fenêtre insolite.
Quel genre d'automne voyons-nous par la fenêtre?
(J'OUVRE LES RIDEAUX)
Combien d'entre vous aiment cette période de l'année ? Quoi exactement?
(RÉPONSES DES ENFANTS)
Beaucoup de gens aiment l'automne, y compris de grands artistes, poètes, écrivains et compositeurs. À l'aide de mots, de pinceaux et de peintures, à l'aide de musique, ils expriment leurs sentiments et leurs émotions. Regardez à nouveau les tableaux d'artistes que vous connaissez déjà, souvenez-vous de leurs noms, auteurs.
Sur les leçons lecture littéraire nous lisons des poèmes sur cette merveilleuse période de l'année. Souvenons-nous de l'un d'eux.
(L'ÉLÈVE LIT LE VERSET. DE K. BALMONT "AUTOMNE")
L'airelle mûrit,
Les jours sont devenus plus froids, et du cri de l'oiseau
Le cœur n'en est que plus triste.
Des volées d'oiseaux s'envolent
Au-delà de la mer bleue
Tous les arbres brillent
Dans une coiffe multicolore.
III. INTRODUCTION AU NOUVEAU MATÉRIEL.
J'espère que la même belle image nature d'automne nous vous verrons également dans la leçon aujourd'hui.
Lors de notre excursion par correspondance, nous observerons les changements automnaux dans la vie des plantes, nous rappellerons les plantes que vous connaissez déjà, en apprendrons de nouvelles et essaierons de voir et de discerner la beauté en tout. Nous essaierons également de voir des "fils invisibles" dans la forêt d'automne. Et Lesovichok m'aidera à faire une excursion. Il vous invite à prendre l'attention, la concentration et, bien sûr, la convivialité avec vous.
Alors allons-y! Pendant que Lesovichko et moi marchons vers la forêt, nous lui raconterons ce que nous savons déjà de l'automne. Alors, quels changements se sont produits dans la nature avec le début de l'automne ?
Décrire l'état de la nature inanimée, les plantes.
(RÉPONSES DES ENFANTS)
Lesovichk a également une question pour vous les gars. Y répondrons-nous ?
FOREST est une maison pour les plantes et les animaux, comme pour nous les gens sont des appartements. Et cette maison, comme les maisons des gens, est à plusieurs étages. Ce n'est que dans la forêt que ces sols sont appelés gradins. Chaque niveau a son propre nom. Nommez ces étages à l'aide des descriptions suivantes.
- Plantes vivaces à plusieurs tiges dures partant d'une racine commune (SHUSTERS)
- Plantes vivaces avec de grandes tiges dures et des racines puissantes. (ARBRE)
- Plantes à tiges vert tendre (HERBES)
Les scientifiques appellent les niveaux des sols forestiers et les classent par ordre décroissant. Disposez les niveaux dans cet ordre.
NIVEAUX FORESTIERS
ARBRES ARBUSTES HERBES
Lesovichok est ravi de vos réponses. Nous voici dans une clairière forestière. Regardez comme c'est beau ici !
IV. MINUTE SAINE POUR LES YEUX.
Fermez les yeux et respirez profondément, expirez. Comme il est facile de respirer dans la forêt d'automne. Ouvre tes yeux. Regardez comme c'est propre ciel bleu, comme en été. Regarde à gauche. Quelles belles robes, comme brodées d'or, que l'automne a données aux bouleaux. Regardez à droite. Et l'automne a permis aux grands épicéas élancés de rester dans leurs tenues vertes. Baisser les yeux. Il y a tellement de feuilles colorées sous vos pieds, c'est même dommage de marcher sur une telle beauté.
V. POURSUITE DU NOUVEAU SUJET.
Ici, dans une clairière, un arbre nous rencontre. Devinez de quel genre d'arbre il s'agit.
(MESSAGE SUR LE CHÊNE PAR L'ÉTUDIANT)
Il est couvert d'écorce sombre,
La feuille est belle, sculptée,
Et au bout des branches
Beaucoup - beaucoup de glands.
(AU BORD - CHÊNE)
Lesovichok veut aussi vous parler du chêne, de son arbre préféré. Mais il vous demande de travailler avec lui dans vos cahiers. Ouvrez vos cahiers et notez le numéro.
(AU COURS DE L'HISTOIRE DU PROFESSEUR, LES ENFANTS FONT UN SCHÉMA DANS LES CARNETS, LE PROFESSEUR IMAGE AU TABLEAU)
En automne, les fruits mûrissent sur le chêne - les glands. Chaque gland contient une grosse graine. Les fruits mûrs tombent au sol et, au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser.
Mais tous les glands ne durent pas jusqu'au printemps. Certains d'entre eux sont mangés par différents habitants de la forêt en automne et en hiver. Ce sont des écureuils, des sangliers, des souris des forêts et des oiseaux. Le chêne est leur gagne-pain ! Mais les animaux ne mangent pas seulement des glands, certains d'entre eux aident le chêne à s'installer. Le geai et les écureuils le font particulièrement bien. A l'automne, ils cachent des glands en réserve, et le plus souvent loin du chêne. Elle mange des glands en hiver, mais en oublie certains. Au printemps de ces glands, de jeunes arbres pousseront. Il s'avère donc que le geai et l'écureuil s'installent sur le chêne. Les souris des bois et les sangliers portent également des glands.
GEAI
PROTÉINE DE CHÊNE
SANGLIER
SOURIS
DANS QUELLE LIGNE POUSSE LE CHÊNE ?
Et à côté du chêne, vous pouvez souvent voir cet arbuste. C'est HAZEL. Le noisetier est un arbuste assez grand avec de nombreuses tiges flexibles. Les noisettes sont des noix. En mûrissant, ils tombent au sol sous le buisson. Les animaux qui les mangent aident le noisetier à s'installer. Fondamentalement, ce sont des écureuils et des souris des forêts.
(NOUS FAISONS UN SCHÉMA)
ÉCUREUIL
NOISETTE
SOURIS
Dans quel étage pousse le noisetier ?
Vi. MOBILE BIEN-ÊTRE FIZMINUT
En bas de la piste, en bas de la piste
On saute sur la jambe droite (saute sur la jambe droite)
Et sur le même chemin
Nous roulons sur notre jambe gauche. (rebondit sur la jambe gauche)
Courons le long du chemin
Nous courrons vers la pelouse (courir sur place)
Sur la pelouse, sur la pelouse
Nous sauterons comme des lapins. (sautant sur place)
Arrêter. Reposons-nous.
Et rentrons chez nous à pied. (marcher sur place).
VII. SUITE DU SUJET DE LA LEÇON
(MESSAGE ROWAN)
À la page 60, découvrez qui se nourrit le sorbier et qui l'aide à s'installer. Faites un schéma dans vos cahiers. Nous travaillons en binôme.
DROZDA
SORBIER DES OISELEURS
SVIRISTEL
À quel niveau le sorbier pousse-t-il ?
Peu importe à quel point c'est beau, peu importe à quel point c'est agréable, confortable dans la forêt d'automne, nous devons retourner en classe. Mais notre Lesovichok est devenu triste pour quelque chose. Il s'avère que pendant que nous lisions sur le sorbier, Lesovichok a écouté et entendu les feuilles avec des baies chuchoter sur le sorbier. « Nous sommes si petits, sans défense. Pour notre beauté d'automne, nous et nos grappes de baies sommes cueillies et cassées. Nous avons même peur de jaunir et de rougir. Qu'est-ce qu'on fait? Comment pouvons-nous être ?"
Les gars, comment pouvons-nous calmer Lesovichka? Pourra-t-on les aider et comment ?
(RÉPONSES DES ENFANTS)
De nombreuses plantes sont devenues rares aujourd'hui. Ils sont même répertoriés dans le Livre rouge. On l'appelle "rouge" car le rouge est un signal de danger. Vaut-il la peine de détruire une plante à cause de quelques jours de beauté ? À droite. Après tout, ce n'est pas pour rien qu'ils disent :
«J'ai attrapé un papillon - il est mort, j'ai cueilli une fleur - il s'est fané, puis il est devenu clair - vous ne pouvez toucher la beauté qu'avec votre cœur. En touchant de nos mains, nous détruisons la beauté et la nature !"
Arbre, fleur, herbe et oiseau
Ils ne savent pas toujours comment se défendre.
S'ils sont détruits,
Nous serons seuls sur la planète.
Dans la nature, vous ne pouvez pas cueillir de fleurs et de belles branches d'arbres. Vous ne pouvez collecter des bouquets que de ces fleurs qu'une personne a fait pousser.
Je dois me pencher sur les fleurs
Ne pas déchirer ou couper ;
Et de voir leurs gentils visages
ET visage gentil montre leur!
Si nous prenons vraiment soin de la nature, alors seulement nous deviendrons plus gentils.
Lesovichok dit qu'il est nécessaire que chaque personne, non pas en paroles, mais en actes, montre sa gentillesse, son attention et son amour pour les plantes.
VIII. RÉSULTATS DE LA LEÇON.
1) - Notre excursion est terminée. Nous avons encore une fois visité la forêt d'automne, admiré sa beauté., Essayé de voir des fils invisibles dans la forêt d'automne. Cette excursion vous a-t-elle appris quelque chose ? Quels conseils voudriez-vous donner à vos amis ?
Lesovichok vous dit au revoir, il est temps pour lui de retourner dans sa forêt. Et en souvenir de notre rencontre, il vous remet ces feuilles d'automne- des signets dans vos manuels.
2) - Fermez les yeux, imaginez que vous rentrez chez vous, rencontrez une connaissance et racontez ce que vous avez appris dans la leçon d'aujourd'hui, ce qui était intéressant et ce qui était difficile ? Retournez en classe.
Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ?
Qu'est-ce qui était intéressant ?
3) Auto-évaluation sur une échelle.
4) Reflet de l'humeur (coller son nom sur "l'arc-en-ciel de l'humeur").
IX. DEVOIRS.
Pages 58 - 61.
Faites un schéma de principe des « fils invisibles » pour l'histoire « Belkin Reserve ».
Budget de l'Etat établissement d'enseignement
Centre d'éducation de la ville de Moscou № 1420
LEÇON SUR LE MONDE ENVIRONNEMENTAL EN CLASSE 2
(Programme "Perspective", manuel: auteurs A. Pleshakov, M. Novitskaya)
Enseignant : Konochenko Lyubov Vasilievna
Sujet : Fils invisibles dans la forêt d'automne.
Cibler: créer les conditions pour familiariser les élèves avec la chaîne alimentaire invisible dans la forêt de chênes.
Tâches:
révéler le lien invisible entre les animaux et les plantes dans la forêt d'automne ;
élargir la compréhension des élèves sur les liens environnementaux,
favoriser le respect de la nature.
Résultats du sujet :
donner des exemples de connexions invisibles dans la forêt d'automne;
tirer des conclusions : 1) sur l'importance des schémas comme moyen de représenter les connexions dans le monde environnant ; 2) sur la possibilité de construire différentes options schémas pour afficher les mêmes liens;
Résultats du métasujet :
extraire des informations du texte sur les connexions dans la nature ;
analyser le dessin et le diagramme
simuler des connexions dans la forêt d'automne
formuler des règles d'éthique environnementale
Résultats personnels :
comprendre l'importance de la relation entre les plantes et les animaux
Équipement:
glands, noix;
schémas divers : des repères pour modéliser les relations entre le végétal et l'animal dans le peuplement des chênes ;
présentation au programmePouvoirPoint« fils invisibles » ;
le professeur et les élèves ont un ordinateurMacbook(1 par bureau) ;
a / z 2 couplets de la chanson "Tell, Birds" (musique et paroles de I. Nikolaev);
dessins d'animaux et de plantes;
une pelote de fil ;
les élèves ont de la colle, des crayons de couleur ou des marqueurs.
PENDANT LES COURS
je. Org. moment.
Vitaly Bianchi a écrit : « Tous monde immense autour de moi, au-dessus de moi et sous moi est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, parce que c'est la chose la plus intéressante. L'activité la plus excitante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II ... Communication du sujet et des objectifs de la leçon.
(Au tableau se trouve une image d'un chêne d'automne, des objets de la nature animée et inanimée)
Les gars, des cartes se sont éparpillées sur le tableau, rassemblez-les et obtenez le sujet de la leçon d'aujourd'hui.
DANS LA FORÊT D'AUTOMNE
"Les fils invisibles dans la forêt d'automne"
Quel objectif allons-nous nous fixer dans la leçon?
(Sur le bureau)
Consolider les connaissances sur...
Installer ….
1) Consolidons les connaissances sur la nature animée et inanimée.
2) Établissons des liens dans la forêt d'automne.
3) Apprendre à construire une chaîne alimentaire.
III ... Mise à jour des connaissances.
Nommez les royaumes de la faune.(Animaux, plantes, bactéries, champignons, micro-organismes.)
- Et qu'en est-il de la nature inanimée ?
( L'eau. Des pierres. Le soleil. Air, …)
Comment la nature inanimée et vivante sont-elles liées ?
Quels bienfaits l'eau apporte-t-elle aux plantes, aux animaux, aux humains ?
Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ?
Quels sont les bienfaits des champignons pour les plantes ?
Comment les animaux aident-ils les plantes ?
Au tableau, le schéma est un support. Que voyez-vous dans ce schéma ?
Animaux Faune
Animaux Nature non vivante
Plantes Animaux Homme.
Nous sommes donc dans la forêt d'automne. Est-ce différent de celui d'été ?
Nom phénomène naturel automne. Quelle est la raison pour ça?
( Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Moins de nourriture, d'arbres et d'animaux sont préparés pour l'hiver.)
Quel type de connexion avons-nous établi ?
Quelle conclusion peut-on en tirer ?(Tout dans la nature est interconnecté)
IV ... Travaillez sur un nouveau sujet.
Jetons un œil à notre tutoriel.
a) Lisez attentivement le texte de la page 102
(Un élève lit à haute voix, les autres suivent le manuel).
Ce que nous avons appris de ce passage? (À propos du fait que le chêne nourrit divers animaux avec des glands). Examinez les fruits du chêne (sur le bureau pour chaque élève).
Regardez qui est venu nous rendre visite? Qui a reconnu cet oiseau ? (C'est un geai.)
Jay Mini Histoire (étudiant préparé)
Geai: Moi, un geai, je suis un grand amateur de glands. J'en traîne beaucoup en une journée. Je cueille un gland avec mon bec et m'envole dans la forêt. Quelque part, je m'assois sur un arbre, j'appuie le gland sur la branche avec ma patte et je commence à le picorer. Mais tout le monde ne peut pas picorer. Les plus forts tombent au sol. Parmi les nombreux glands perdus, un germera et un an plus tard, un autre apparaîtra dans l'herbe, un petit germe faible du futur puissant chêne.
Quels liens avez-vous découverts ?
(D'après l'histoire, les geais se sont rendu compte qu'elle mange des glands, les cache en réserve, et ceux qu'elle ne mange pas germent au printemps).
Montrons avec une flèche que le geai se nourrit de fruits de chêne, dirigez la flèche vers le geai. Que doit montrer l'autre flèche ?(Jay aide le chêne à s'installer)
Savez-vous qui d'autre aime se régaler de glands ?(Souris, écureuils, sangliers).
Ajoutons des flèches au diagramme. (À l'écureuil et à la souris).
A l'aide de quoi ce schéma est-il compilé ?(En utilisant des images et des flèches).
Que voyez-vous d'autre au tableau ?(Un autre schéma de cartes avec des mots et des flèches)
Comparez les deux schémas.
(Différence : 1 - des images sont présentées, 2 - des cartes avec des mots. Général : des diagrammes sur les mêmes connexions entre le chêne et les animaux.)
Minute physique.
V . Modélisation des connexions "Les fils invisibles dans la forêt d'automne".
je étape
Continuons avec le tutoriel. Lisons le texte de la page 104.
De quoi, à part les glands, se nourrissent les protéines ? Quel oiseau as-tu découvert ?(Les pinceaux brillants des sorbiers ravissent non seulement l'œil humain, mais aussi les oiseaux qui se nourrissent de ses baies. C'est la grive des champs.)
Vous avez des noix sur vos bureaux. Considérez-les.
Il s'avère que les souris et les écureuils contribuent à la propagation non seulement des chênes, mais aussi des noisetiers dans la forêt.
II étape
Achèvement des tâches n° 1 et 2 en classeurà la page 60.
Collez des images dans les fenêtres des schémas et entrez les noms des animaux.
Vérifiez avec les schémas au tableau.
III étape
(La modélisation la chaîne alimentaire v jeu de rôle)
Mettons en place une chaîne alimentaire. Appelez trois élèves au tableau.
(Chapeaux d'une souris, renards; feuilles de chêne; une pelote de fil)
Quels rôles joueront Danya, Artemy, Tanya ? Pensez à qui vous donnerez la pelote de fil pour montrer la chaîne alimentaire pendant que vous la déroulez. Quelle est la chose la plus importante dans la chaîne ?
Que pouvons-nous conclure?
(La chaîne alimentaire commence toujours par la plante. La plante se nourrit de l'énergie du soleil et minéraux du sol. La chaîne alimentaire comprend les organismes vivants. Dans la forêt de chênes, les plantes et les animaux sont interconnectés, adaptés à vivre ensemble... Ils ne peuvent pas exister l'un sans l'autre. Nous avons parlé de fils invisibles, mais maintenant nous avons vu un fil évident qui les relie.)
VI ... Consolidation de ce qui a été appris
Maintenant je propose de travailler en binôme avec la présentation "Les Fils Invisibles". Quelles connexions avez-vous vues ? (Sur la deuxième diapositive, les liens sont représentés à l'aide d'images, sur la troisième - des images d'un chêne et des cartes avec des noms d'animaux.)
Sorbier → grive → faucon. Bouleau → lièvre → loup.
Bouleau → élan → loup. Gland → geai → aigle.
Feuilles de chêne → chenille → coucou → aigle.
Gland → souris → renard.
Gland → sanglier → loup. Gland → élan → loup.
Donnez votre exemple de fils invisibles dans la forêt d'automne et décrivez-le sous forme de schéma (tâche numéro 3 dans le cahier). Choisissez le schéma le plus pratique pour vous-même.
Physiothérapie pour les yeux.
vii ... Prédire aux enfants la violation des connexions invisibles.
un). Vous savez déjà ce qu'est une météo.
(Ceci est une spéculation scientifique sur l'état futur du temps.)
Mais la prévision peut aussi être écologique.
- Que se passe-t-il si les gens abattent un puissant chêne ? (L'"équilibre écologique" sera violé.)
2). Écoutez le deuxième couplet de la chanson de I. Nikolaev « Dis-moi, oiseaux
Dites-moi, oiseaux, le temps est venu
Que la planète est à nous verre fragile.
Bouleaux purs, rivières et champs
D'en haut, tout cela est plus doux que le cristal.
Pouvons-nous entendre de tous les côtés
Sonnerie cristal, sonnerie d'adieu ?
Pourquoi la chanson dit-elle que notre planète est un verre fragile ?
Une personne a besoin de connaître les liens naturels et, grâce à cela, de prévoir les conséquences de ses actes afin d'éviter des conséquences indésirables.
3). Travaillez en groupe, terminez le devoir et essayez de prouver ce qui se passe si l'équilibre écologique est rompu.
Répétons les règles du travail de groupe.
1 groupe, 3 groupes
Si la chasse aux oiseaux de proie est interdite, mais tout est découpégrands arbres, la prédation survivra-t-elle dans la région ny oiseaux?
2 groupes, 4 groupes
Exemple de chaîne alimentaire :
Prune-- puceron ----- fourmi ------- Pivert ------- hibou
(insectivore (oiseau de proie)
oiseau)
Que se passe-t-il lorsque les oiseaux de proie sont détruits ?
Vérification du travail des groupes.
(Si de grands arbres sont coupés, le nombre d'oiseaux de proie diminuera, car les arbres sont leur maison, ils y construisent des nids. Les prédateurs sont bénéfiques car ils sont les aides-soignants de la forêt.
La destruction des oiseaux de proie entraînera une augmentation du nombre de rongeurs. Et si le nombre de rongeurs augmente, les plantes en souffriront. L'extermination des oiseaux de proie entraînera une augmentation du nombre d'oiseaux insectivores.)
Cela signifie que la communication entre eux sera perturbée ou, en d'autres termes, l'équilibre écologique sera perturbé. Voyez comme c'est simple et comme c'est compliqué. C'est juste quand nous ne pensons pas à nos actions. Et c'est difficile quand nous commençons à peser nos actions.
Réflexion.
Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ?
(La chaîne alimentaire commence avec la plante, et l'interconnexion des organismes est appelée filaments invisibles.)
Avez-vous atteint vos objectifs ?
Prenez la feuille d'évaluation, mettez les signes "+" ou "?" ...
Affirmations
Mettez un "+" ou "?"
un). Le sujet de la leçon est clair pour moi.
2). J'ai atteint l'objectif de la leçon.
3). Je peux construire une chaîne alimentaire.
4). Je peux donner un exemple de connexions dans la forêt d'automne.
5). J'ai besoin de travailler sur...
VIII ... Résumé de la leçon.
- Je veux terminer la leçon avec les mots d'un scientifique, voyagerThor Heyerdahl :
« Nous avons tellement changé tout autour de nous que maintenant, pour exister, nous devons nous changer nous-mêmes »
Aimer, chérir, étudier et garder nature indigène et cet amour te reviendra.
Sujet de la leçon : "Les fils invisibles dans la forêt d'automne."
Interaction entre les organismes qui composent la communauté naturelle ;
La nature et les conséquences de l'intervention humaine dans l'équilibre naturel ;
Se familiariser avec les voies d'orientation les plus simples;
Élever l'amour de la nature, pour une attitude respectueuse.
ÉQUIPEMENT : boussole, tableau en chêne, fruit en chêne, corbeille à champignons, images d'automne, diapositives multimédia.
PENDANT LES COURS.
Organisation du temps.
Contrôle des devoirs.
1) Sondage frontal.
a) - En quels trois groupes peut-on diviser toutes les plantes ?
- Quelles sont les particularités de l'arbre ? Buisson. Herbes.
- En quels 2 groupes les arbres peuvent-ils être divisés ?
(tableau "Sols forestiers")
b) Nommez les groupes d'animaux.
Quelles sont les caractéristiques distinctives de chaque groupe d'animaux.
c) "Collecter une corbeille de champignons" (jeu)
Le roi des champignons sur une jambe épaisse
Le meilleur pour un panier.
Il tient sa tête hardiment,
Parce que c'est un champignon... Blanc.
Sous un pin sur les bords
Hauts rouges de Preyut,
Deux nattes en mousse parfumée
Ils cachent des ruses... Girolles.
Comme huilé
Nous brillons au soleil rouge.
Comme les enfants d'âge préscolaire de la forêt
Poussant sous un sapin... Butterlets.
Le long des chemins forestiers
Beaucoup de jambes blanches
Dans des chapeaux multicolores,
Remarquable de loin,
Collectionnez, n'hésitez pas,
C'est... russula.
Près de la forêt à la lisière
Décorer la forêt sombre
A grandi hétéroclite comme le persil,
Vénéneux... Amanite.
Quels champignons comestibles connaissez-vous ?
Champignons non comestibles.
(tableaux de champignons comestibles et non comestibles)
3. Mise en scène de l'œuvre de N. Sladkov
"La fourmi et le mille-pattes".
Quelle chose effrayée, Ant ! Quoi, tu es tombé du ciel, ou quoi ?
Du ciel, du ciel... Je suis tombé d'une branche de sorbier !
Qu'est-ce que tu faisais là?
J'ai fait, j'ai fait... Les vaches passent !
Et quoi d'autre?
Quoi, quoi... Traire les vaches !
Et quoi d'autre?
J'ai bu du lait sucré !
Quoi d'autre?
Voilà, ça coince ! Eh bien, je me suis assoupi un peu et j'ai roulé du drap ! Qu'est-ce que tu as, tu as quarante pattes, mais je n'en ai que six : sur deux je me tiens, avec deux je tiens un puceron de vache, avec deux je récolte du lait de puceron.
Qu'avez-vous appris ?
4. Apprendre du nouveau matériel
1) Travailler avec le manuel (p. 55, fig. 1)
a) - Qui d'autre collecte le lait de puceron ?
(le lait de puceron est un liquide sucré)
Quels sont les bénéfices?
Quels sont les bénéfices?
Quels sont les fils invisibles qui les unissent ? (aliments)
2) Prévision environnementale.
Vous savez déjà ce qu'est une météo.
(Ceci est une spéculation scientifique sur l'état futur du temps.)
Mais la prévision peut aussi être écologique.
L'histoire "Forêt" (pp. 54-55).
"Il n'y a pas de forêt sans arbres." Mais pour que la forêt pousse bien, elle a besoin d'arbustes.
Cette histoire raconte comment, dans les temps anciens, les gens ont décidé de mettre les choses en ordre dans une grande forêt.
Le chef forestier raisonna comme suit. La forêt ce sont des arbres, tout le reste est superflu. Et par son ordre, les arbustes ont été coupés. Il est devenu propre et spacieux dans la forêt...
Un an a passé, le deuxième, le troisième. Et le chef forestier voit que quelque chose ne va pas dans sa forêt propre et bien rangée. Des arbres secs et nus ressortent partout où vous regardez. Le forestier se demanda : « Que s'est-il passé ici ? Pourquoi les arbres sèchent-ils ?" Et c'est ce qui est arrivé. Lorsque les buissons ont été coupés, les oiseaux se sont envolés vers d'autres terres, qui ont niché et se sont cachés dans les fourrés. Mais pour les coléoptères et les chenilles, qui étaient mangés par les oiseaux, une vie libre a commencé.
Les a divorcés apparemment de manière invisible. Alors les arbres ont commencé à se dessécher parce qu'il y avait trop d'insectes, certaines feuilles mangent, d'autres rongent les racines. Le forestier regrettait d'avoir ordonné d'abattre les buissons. Je ne les aurais pas abattus, les oiseaux ne s'envoleraient pas, il n'y aurait pas beaucoup d'insectes dangereux pour la forêt.
3) Conclusion (p. 55).
Nous avons appelé fils invisibles les connexions qui sont partout dans la nature. Nature inanimée et vivante, plantes et animaux, divers animaux sont interconnectés. Et l'homme est relié à la nature qui l'entoure par des milliers de fils.
4) Le poème "A propos de tout le monde" :
Tout dans le monde
Nous avons besoin d'eux dans le monde !
Et les moucherons sont nécessaires dans le monde,
Que les éléphants.
Ne peut pas être dispensé
Sans monstres absurdes,
Et même sans prédateurs -
En colère et féroce.
Tout au monde est tendre !
Nous avons besoin de tout -
Qui fait du miel
Et qui fait le poison !
Mauvaises actions
Chez un chat sans souris,
Chez une souris sans chat
Pas mieux qu'un accord !
Et si nous sommes avec quelqu'un
Pas très sympathique -
Nous sommes encore très
Nous avons besoin les uns des autres !
Et si nous avons quelqu'un
Cela semblera superflu
Ensuite, bien sûr,
Cela semble être une erreur !
Tout dans le monde est nécessaire
Et ce sont tous des enfants
Doit te souvenir!
5) Introduction au thème « Fils invisibles dans la forêt d'automne »
a) Poème d'A.S. Pouchkine.
Déjà le ciel respirait en automne,
Moins souvent le soleil brillait
La journée raccourcissait
Canopée mystérieuse de la forêt
Elle se découvrit avec un bruit triste,
Le brouillard est tombé sur les champs,
Oies de caravane bruyantes
Étiré vers le sud ! s'approchait
Temps assez ennuyeux
C'était déjà en novembre au chantier.
b) Conversation sur le chêne (photo)
Je suis grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ou des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils
Rien que le fruit est mon crayon. chêne
En automne, les glands mûrissent sur le chêne. Chaque gland contient une seule grosse graine. Les glands mûrs tombent au sol. Au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser à partir d'eux.
Mais tous les glands ne durent pas jusqu'au printemps. Certains d'entre eux sont mangés par divers animaux de la forêt en automne et en hiver. Pour ces animaux, le chêne est le gagne-pain !
Pensez-vous que les animaux ne mangent que des glands et ne font rien pour aider le chêne ? Non, certains d'entre eux aident le chêne à s'installer. Le geai le fait particulièrement bien.
En automne, le geai cache des glands en réserve dans la mousse, sous les racines des arbres. Elle les cache presque toujours loin des chênes. En hiver, le geai mange des glands cachés. Mais pas tout. Elle n'en trouve pas beaucoup. Au printemps, ces glands donneront naissance à de jeunes chênes. Il s'avère donc que le geai s'installe sur le chêne.
Les écureuils et les souris des bois habitent également les glands.
c) Le lien entre le chêne et les animaux
Travailler avec le manuel (p. 59).
d) Comment les animaux aident les plantes.
Travailler avec le manuel (pp. 60-61).
IV. FONDAMENTAUX DE SÉCURITÉ DE LA VIE.
Les moyens les plus simples de s'orienter. Imaginez que vous et vos amis êtes allés dans la forêt et vous vous êtes soudainement perdus. Vos actions?
Si vous vous perdez dans les bois, la première règle de sécurité de base est : pas de panique !
1. Ne courez pas immédiatement là où vos yeux regardent.
2. Asseyez-vous, calmez-vous et écoutez attentivement pour voir si des sons viennent de quelque part : le bruit des voitures et des trains ; klaxons des bateaux à moteur du fleuve, aboiements de chiens, cris d'animaux domestiques, d'oiseaux et autres sons, parlant à proximité de personnes.
3. Après avoir capté le son, tournez-vous pour lui faire face et marchez dans cette direction. Si le son approche, alors vous marchez correctement.
4. Si vous avez une boussole, avant d'entrer dans la forêt, vous devez déterminer les points cardinaux à l'aide de la boussole, afin de savoir exactement dans quelle direction vous devrez retourner.
S'il n'y a pas de boussole, les points cardinaux peuvent être déterminés par le soleil.
Le soleil se lève à l'est et se couche à l'ouest.
Par conséquent, si vous faites face au soleil le matin, le nord sera à votre gauche et le sud à votre droite.
Lorsque vous entrez dans la forêt, rappelez-vous de quel œil le soleil brille sur vous. Et au retour, il devrait briller dans l'autre œil.
De nombreuses plantes sont des boussoles.
Les mousses et les lichens aiment l'ombre, ils poussent donc principalement du côté nord des troncs d'arbres.
L'écorce des arbres est généralement plus foncée et plus rugueuse du côté nord. Ceci est particulièrement visible dans le bouleau, le tremble et le pin.
Par temps sec et chaud, l'épinette et le pin émettent plus de résine du côté sud.
Les fourmis organisent généralement leurs habitations du côté sud des arbres, des souches et des buissons les plus proches. Le côté sud de la fourmilière est plus plat que le côté nord.
1. N'oubliez jamais vos compagnons. En forêt, il faut se serrer les coudes et ne pas se perdre de vue.
2. Si vous vous perdez et que sur le chemin vous avez une rivière ou un grand ruisseau, descendez. Le chemin en aval mène généralement à des logements.
Dans tous les cas, avant d'agir, vous devez d'abord regarder autour de vous et déterminer correctement la situation.
Et pour que des ennuis de ce genre ne vous arrivent pas, rappelez-vous : vous ne pouvez pas aller seul en forêt sans adultes.
Vi. Résumé de la leçon.
Conversation frontale.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Mâts et vergues - gardez les voiles,
Le rouf et le pont, les nervures et la quille -
Flâner sur la mer
Dans la tempête et le calme.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Ailes légères - volez vers le ciel.
La table à laquelle vous écrirez
Stylo, règle, trousse et cahier.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
Le fourré où errent le blaireau et le renard,
Le fourré où l'écureuil cache les écureuils,
Le fourré où frappent les pics bariolés.
Que plantons-nous pour sauver les forêts ?
La feuille sur laquelle tombe la rosée
La fraîcheur de la forêt, l'humidité et l'ombre -
C'est ce que nous plantons aujourd'hui.
VII. Devoirs.
Manuel (pp. 54-61).
En automne, les fruits mûrissent sur le chêne - les glands. Chaque gland contient une seule grosse graine. Les glands mûrs tombent au sol. Au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser à partir d'eux.
Mais tous les glands ne persistent pas jusqu'au printemps. Une partie d'entre eux à l'automne et en hiver seront mangés par divers animaux de la forêt. Pour eux, le chêne est le gagne-pain !
Pensez-vous que les animaux ne mangent que des glands et ne font rien pour aider le chêne ? Non, certains d'entre eux aident le chêne à s'installer. Le geai le fait particulièrement bien.