APPROUVER
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"___" _______________ 20___
RÉSUMÉ DU PLAN
animer un cours avecélèves de la classe ______
(nom du département)
selon les Chartes et Règlements de la SPCU le "___" ____________ 20___
Matière: Charte du service interne des forces armées de la Fédération de Russie.
Classe: Grades et insignes militaires.
- Grades militaires du personnel militaire des Forces armées de la Fédération de Russie.
- Insigne:
Par grade militaire
Par finalité fonctionnelle
Par affiliation
- Uniforme militaire.
But de la leçon :
- Familiariser les étudiants avec les grades militaires, les uniformes militaires et les insignes du personnel militaire.
- Réaliser l'assimilation par les étudiants des connaissances liées au service militaire;
- Se faire une idée de l'uniforme militaire et des grades du personnel militaire ;
- Élever le patriotisme, la discipline consciente, comprendre la nécessité du service militaire ;
- Développement de la capacité à travailler dans un rythme donné, améliorer les compétences d'introspection et d'autodiscipline.
Temps: _________________
Lieu d'embauche: ________________________
Méthode de cours : conférence.
Guides et manuels :plan-résumé de la leçon, présentation.
Le cours a été élaboré et animé par :
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Progression de la leçon
1. Moment organisationnel.
1) Salutation.
2) Discours d'introduction - exprimez le sujet de la leçon, les buts et les objectifs de la leçon.
2. Apprendre du nouveau matériel.
Au cours de la leçon, je propose aux cadets de dresser un canevas de base et de dresser le tableau proposé.
Le récit est accompagné d'une présentation (Annexe n°1).
1. Grades militaires du personnel militaire des Forces armées de la Fédération de Russie.
Grades et insignes militaires (diapo n° 4 - 21). Au cours de l'explication, les élèves remplissent le tableau (annexe n° 2).
Chaque soldat, conformément au règlement sur le service militaire, se voit attribuer un grade militaire. Le grade militaire est attribué personnellement (personnellement) conformément à la position officielle, militaire ou spéciale. formation, ancienneté.
Pour les officiers ayant une spécialité médicale ou juridique, les mots «service médical», «justice», respectivement, sont ajoutés aux grades militaires.
Pour les officiers supérieurs de l'aviation (pilotage, génie, ayant une formation en génie aéronautique), le mot «aviation» est ajouté aux grades militaires.
Les mots «réserve» sont ajoutés aux grades militaires des citoyens qui sont dans la réserve et à ceux qui sont à la retraite - «à la retraite».
L'utilisation de noms abrégés (comme "kavtorang", "starley", etc.) n'est pas autorisée.
Les cadets des établissements d'enseignement militaire peuvent avoir le grade maximum de sergent principal (contremaître en chef).
Depuis 2006, des postes spéciaux ont également été introduits pour les sergents-chefs des forces armées, le commandement, ainsi que les sergents-chefs militaires, de brigade, de régiment, de bataillon et de peloton.
dans les forces armées, d'autres troupes et unités militaires les grades militaires suivants sont établis:
NAVIRE MILITAIRE
COMPOSITION DES SOLDATS (MARINS)
marin ordinaire
caporal marin supérieur
COMPOSITION DES SERGENTS (Sergents)
sergent subalterne contremaître du deuxième article
sergent contremaître du premier article
sergent chef contremaître
sergent de troisième classe sous-officier de troisième classe
sergent de deuxième classe sous-officier de deuxième classe
sergent de première classe sous-officier de première classe
Sergent d'état-major Sergent d'état-major
sergent-chef sergent-chef
OFFICIERS
OFFICIERS JUNIORS
lieutenant-lieutenant
lieutenant supérieur lieutenant supérieur
capitaine lieutenant-commandant
DIRIGEANTS SUPÉRIEURS
capitaine major du troisième rang
lieutenant-colonel capitaine de deuxième rang
colonel capitaine premier rang
DIRIGEANTS SUPÉRIEURS
contre-amiral général de division
lieutenant général vice-amiral
colonel général amiral
général de l'armée
MARÉCHALS
Le 22 septembre 1935, le grade militaire de maréchal est établi. Union soviétique, qui au cours de son existence ont été récompensés 41 personnes . Un grade similaire (grade) existait et existe dans de nombreux pays sous plusieurs versions : maréchal, maréchal de camp, maréchal général.
Liste des maréchaux de l'Union soviétique
Toukhatchevski, Mikhail Nikolaevich (20 novembre 1935, 11 juin 1937 déchu de son grade et fusillé le 12 juin 1937, réintégré à titre posthume dans le grade et réhabilité le 31 janvier 1957)
Egorov, Alexander Ilyich (20 novembre 1935) - fusillé le 23 février 1939. Réhabilité le 14 mars 1956.
Blucher, Vasily Konstantinovich (20 novembre 1935) - alors qu'il était au rang de maréchal le 9 novembre 1938, il est décédé au cours de l'enquête à la prison de Lefortovo
Kulik, Grigory Ivanovich (7 mai 1940, démis de ses fonctions le 19 février 1942, réintégré à titre posthume le 28 septembre 1957)
Staline, Iosif Vissarionovitch (6 mars 1943), Généralissime de l'Union soviétique (27 juin 1945)
Rokossovsky, Konstantin Konstantinovich (29 juin 1944; en 1949-1956 dans l'armée polonaise)
Beria, Lavrenty Pavlovich (9 juillet 1945, avant cela - commissaire général de la sûreté de l'État depuis février 1941, déchu de son grade le 26 juin 1953)
Le 11 novembre 1997, le titre de maréchal de la Fédération de Russie a été décerné au ministre de la Défense de la Fédération de RussieIgor Dmitrievitch Sergeev (1938-2006).Jusqu'à présent, ce grade militaire n'a été attribué à personne d'autre.
2. Insigne(diapositive numéro 22 - 27).
Sur les bretelles, dans les coins des cols des vêtements d'extérieur ou sur les revers, il y a emblèmes branches des forces armées, branches des troupes (services). Y en a-t-il d'autresinsignes de manchedifférences d'appartenance aux forces armées (hors marine), qui sont portées sur à l'extérieur manche gauche sur pardessus, vestes, cabans, vestes, vestes, tuniques. Les insignes de manche appartenant au bureau central du ministère de la Défense, types des forces armées, sont portés à l'extérieur de la manche droite.
3. Uniforme militaire(diapositive numéro 28 - 33).
Uniforme militaire actuellement porté par les membres des forces armées et d'autres troupes Fédération Russe, approuvé par décret du président de la Fédération de Russie en mai 1994. En outre, l'arrêté du ministre de la Défense de la Fédération de Russie a établi les règles de port des uniformes militaires pour le personnel militaire. Ces règles s'appliquent au personnel militaire servant dans les forces armées, aux étudiants de l'armée de Suvorov, aux écoles de musique navale et militaire de Nakhimov, aux corps de cadets et de cadets de la marine, ainsi qu'aux citoyens renvoyés du service militaire avec le droit de porter des uniformes militaires.
L'uniforme militaire est divisé en grande tenue et tous les jours (les deux sont pour être dans les rangs et en dehors), ainsi que sur le terrain. De plus, chacun d'eux peut aussi être été et hiver. Lorsque les militaires effectuent des tâches spécifiques, il est envisagé de porter des vêtements spéciaux (technique de vol, isolants, de travail, etc.). Le code vestimentaire est annoncé quotidiennement ou pour une période activités spécifiques commandants d'unités militaires et de navires, chefs d'institutions, établissements d'enseignement militaire, entreprises et organisations du ministère de la Défense, sur la base des exigences des règles ci-dessus et en tenant compte des spécificités de l'exécution des tâches officielles. Vous trouverez ci-dessous les principaux cas où le personnel militaire porte une forme ou une autre.
Avant - lors de la prestation du serment militaire ; lors de la présentation d'une unité militaire de la bannière de bataille ; lors du hissage de l'enseigne navale sur un navire entrant en service ; lorsque le navire est mis à l'eau ; lors de sa nomination à la garde d'honneur; pendant les vacances annuelles de l'unité militaire; lors de la réception de récompenses d'État; lorsqu'il sert dans la protection de la bannière de bataille ; lors d'événements officiels avec la participation de troupes. Les uniformes de cérémonie sont autorisés le week-end et vacances ainsi que pendant les heures de repos.
Terrain - dans des tenues quotidiennes (sauf pour les militaires sous contrat, en service au quartier général, dans les départements et les institutions), lors d'exercices, de manœuvres, de devoirs de combat et de cours dans des centres de formation.
Tous les jours - dans tous les autres cas.
Le passage aux uniformes d'été ou d'hiver est établi par les ordres des commandants des districts militaires, des flottes et des flottilles, des commandants des bases navales et des commandants de garnison.
Le personnel militaire porte un uniforme spécial lors d'exercices, de manœuvres, lorsqu'il est en service de combat (service de combat), dans des classes avec du matériel militaire, lorsqu'il effectue des travaux dans des garages, des parcs, des quais, des ateliers, sur des aérodromes, dans des laboratoires, des établissements médicaux, dans des entrepôts, sur les navires, sur les territoires des unités militaires et les bases côtières des formations navales.
Le personnel militaire porte des vêtements isolants spéciaux (manteaux courts, vestes et pantalons, fourrure et isolants, mitaines de fourrure, bottes en feutre) en hiver à basse température : en cours, en exercice et au travail, et dans les zones au climat particulièrement froid, à basse température et vent fort- tous les jours.
Des vêtements de travail spéciaux sont portés lors des travaux ménagers et de construction, ainsi que lors de l'entretien du matériel et des armes militaires.
Le port de vêtements de sport est autorisé dans les gymnases et sur les terrains de sport lors d'activités sportives et de compétitions.
HISTOIRE DE LA FICHE CADET
Des uniformes uniformes pour les étudiants des institutions militaires sont apparus sous Pierre le Grand. En 1723, il établit l'uniforme des élèves de l'Académie des gardes navales. La tenue comprenait un caftan et un pantalon verts et rouges, des bas blancs, des chaussures noires et une coiffe. Cependant, les forces terrestres gagnèrent formulaire spécial seulement en 1731, avec l'émergence du premier corps de cadets du pays. Le baron Ludwig von Luberas, qui en était alors le directeur, ordonna aux cadets de porter des "bottes blanches", des "chapeaux à lacets dorés et à nœud" et une coiffure tressée. C'était loin de la tenue complète que les élèves recevaient avant la plus haute revue de l'hiver 1732. Il comprenait un caftan vert foncé, standard pour l'armée du pays, doté de revers rouges, d'une camisole et d'un pantalon. Les cadets portaient des chaussures et des bottes à bout émoussé. À à coup sûr tenue de porter une cravate blanche et des gants en daim. La majeure partie des cadets étaient des Fusiliers, ils étaient censés porter un bicorne avec une cocarde de rubans blancs. Les jeunes de grande taille étaient choisis comme grenadiers et portaient des bonnets à pompon de garus typiques de l'époque.
Sous Elizabeth Petrovna, l'uniforme des cadets a changé de couleur du vert foncé au vert clair, et des jupes epancho bleues fermées par un bouton ont également été ajoutées à l'uniforme. En conséquence, les armoiries et le monogramme d'Anna Ioannovna ont été remplacés par des symboles similaires de la nouvelle impératrice. Le corps de cadets était à l'origine un établissement d'enseignement prestigieux, comme en témoignent les uniformes de ses élèves, décorés de galons d'or, comme ceux des officiers de la garde.
En 1762, le corps de cadets de l'artillerie et du génie Gentry a été créé, dont le but était de former des officiers spécialisés. Par conséquent, l'uniforme des cadets a également été modifié, qui à partir de ce moment était une combinaison d'un caftan rouge avec une bordure noire, une camisole et un pantalon de couleur élan et un chapeau avec un arc. En vacances, il était censé porter robe uniforme avec galon d'or. Les buteurs devaient également porter un chapeau en cuir spécial avec bord et doublure en bronze. Bientôt, ces chapeaux ont été laissés exclusivement pour les défilés.
Les uniformes des cadets différaient considérablement selon l'établissement d'enseignement. Les élèves du Gymnase des coreligionnaires étrangers vêtus de caftans cramoisis à bordure bleue, et après la transformation du gymnase en corps de cadets (1792), ils reçurent un uniforme sous la forme d'une camisole et d'un pantalon blancs et un manteau vert avec des garniture.
L'uniforme des élèves de l'Imperial Land Gentry Cadet Corps dépendait de leur âge. Pour les cinq à six ans, un uniforme de couleur café était supposé, pour les neuf à douze ans - bleu, pour les adolescents de treize à quinze ans - gris. Les cadets de plus de 16 ans portaient des caftans verts militaires avec une bordure rouge. De plus, les étudiants plus âgés avaient une brosse caractéristique sur les bretelles. À «l'âge d'or de la noblesse», l'uniforme des cadets se distinguait par sa diversité et son élégance. Comme il y avait peu d'établissements d'enseignement, il n'était pas nécessaire de parler de l'uniformité des uniformes. Il n'y avait que des traits communs, les mêmes pour tous les vêtements des élèves.
À ce moment L'uniforme des cadets a été créé selon le modèle de 1943. Le 21 août 1943, le décret du Conseil des commissaires du peuple et du Comité central du PCR (b) n ° 901 "sur les mesures urgentes pour rétablir l'économie dans les zones libérées de l'occupation allemande", ainsi que d'autres points, prescrivaient:
"une. Pour le dispositif, l'éducation et la formation des enfants de soldats de l'Armée rouge, partisans Guerre patriotique, ainsi que les enfants des travailleurs soviétiques et du parti, des travailleurs et des fermiers collectifs morts aux mains des envahisseurs allemands, à s'organiser à Krasnodar, Territoire de Stavropol, Régions de Voronej, Kharkov, Koursk, Orel, Smolensk et Kalinine, neuf écoles militaires de Suvorov, telles que l'ancien corps de cadets de 500 personnes chacune, un total de 4 500 personnes avec une période de formation de 7 ans avec un internat fermé pour les élèves " ...
Vérification de l'assimilation de la matière.
Compositions du personnel militaire et grades militaires selon la loi fédérale
"En service militaire et service militaire"
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Extraits du livre "Pédagogie militaire". Manuel pour les universités édité par O.Yu.Efremov
entraînement au combat Elle est menée à la fois en temps de paix et en temps de guerre, et l'efficacité au combat et la préparation au combat des sous-unités, unités et formations des forces armées dépendent du contenu et de la qualité de sa conduite.
L'entraînement au combat est un système de mesures de formation et d'éducation militaire du personnel des forces armées afin d'assurer leur préparation à mener des opérations de combat ou à accomplir d'autres tâches conformément à leur destination.
Les activités d'entraînement au combat sont menées dans le but de maîtriser les actions tactiques sur le champ de bataille par le personnel, d'acquérir des compétences dans l'exécution de tâches fonctionnelles, d'étudier l'appareil, les règles de fonctionnement et le travail de combat sur des armes et des équipements militaires standard.
Pour atteindre ces objectifs, différents types de formation du personnel sont mis en place : incendie, tactique, spéciale, tactique-spéciale, technique, physique, etc.
Chacun des types de formation est mis en œuvre au travers de classes adaptées. Les différents types de professions ont beaucoup en commun et ont leurs propres caractéristiques, déterminées par le type de formation et les spécificités de l'activité professionnelle militaire.
Préparation aux cours
Dans le processus de préparation aux différents types de cours, les principaux éléments clés (étapes) peuvent être distingués :
formation de chef;
élaboration de documents pour la conduite de cours;
formation des étudiants;
préparation de la zone (lieu) de la leçon et de son support matériel.
Examinons chacune de ces étapes.
Préparer un leader pour une leçon signifie :
détermination et clarification des données initiales (celles-ci incluent la composition des stagiaires, le sujet, les objectifs pédagogiques et les questions (contenu) et les conditions de déroulement de la leçon, la durée, la zone (lieu) de la conduite, les taux de consommation des ressources motrices et autres ressources matérielles, la composition des unités de soutien (de service) );
étude du matériel pédagogique et de la littérature nécessaires;
élaboration de documents pour la leçon;
effectuer une reconnaissance de la zone (lieu) d'emploi;
planifier le support matériel et technique du lieu (zone) de la leçon;
achèvement de l'élaboration de documents pour la conduite de cours;
définition des tâches pour préparer les élèves à la leçon ;
identification des assistants de l'animateur de la leçon et leur instruction (si nécessaire).
L'animateur élabore l'un des documents suivants : un plan (une brève réflexion sur le déroulement de la leçon), un plan-plan ou résumé (une réflexion complète et détaillée sur le contenu de la leçon). Il a le droit de choisir le type de document lui-même, qui dépend du niveau de sa préparation, de la complexité du matériel étudié et de la facilité d'utilisation. En plus de ce qui précède, à sa discrétion, il élabore également des diagrammes, des graphiques, des extraits, etc.
Le plan de leçon peut être présenté textuellement dans un cahier, sur un diagramme (carte) ou textuellement avec un diagramme joint. Il reflète les données d'origine ; plan tactique (si nécessaire) ou déroulement de la leçon - général et pour l'élaboration de chaque problématique pédagogique (si nécessaire) ; activités réalisées par le responsable de la leçon, avec le calcul du temps; logistique; l'ordre de désignation et d'imitation de l'ennemi pendant la leçon (si nécessaire); signaux d'avertissement, de contrôle et d'interaction, etc.
Le schéma directeur reprend les données initiales et trace le déroulement de la leçon (générale et pour l'élaboration de chaque problématique pédagogique). Ce dernier est signé, en règle générale, en trois parties : introductive, principale et finale.
La partie introductive reflète : la procédure de réception d'un rapport du commandant d'unité (en service) ; la procédure de vérification de la disponibilité des stagiaires, de leur apparence et de leur soutien matériel ; la procédure de contrôle de l'état de préparation des élèves pour la leçon (si nécessaire); exigences de sécurité (si nécessaire); sujet de la leçon, sa pertinence, ses aspects éducatifs et objectifs pédagogiques, questions professionnelles ; ordre des questions de formation.
La partie principale contient : les noms des questions de formation et le temps de leur développement ; les actions du leader dans le développement de chaque enjeu pédagogique ; actions attendues des stagiaires en même temps.
La dernière partie comprend: la procédure de synthèse des résultats de la leçon (le degré de réalisation des objectifs, les évaluations des élèves, les conclusions sur la qualité de leur préparation à la leçon, les réponses aux questions posées); définir une tâche pour préparer la prochaine leçon ; instructions pour vérifier la disponibilité de la logistique et de la documentation utilisée pendant la leçon.
Le degré de détail dépend de l'expérience et des compétences méthodologiques du leader. Si un directeur adjoint est chargé de diriger une leçon, ses actions sont également affichées dans le plan (plan d'ensemble).
Le plan (plan-contour) de la leçon est approuvé par le chef supérieur (généralement immédiat) et à l'avance : par le commandant de l'unité - une semaine à l'avance ; commandant de bataillon (division) - dans 3-4 jours; commandant de compagnie (batteries) - dans 2-3 jours. Dans ce cas, la déclaration doit devenir un élément formation méthodologique chef, puisque le commandant supérieur (chef), étudiant le plan présenté (plan directeur) et discutant avec le chef, détermine son degré de préparation et, si nécessaire, lui donne des conseils méthodologiques et des recommandations sur la conduite et le support matériel de la leçon .
En plus du plan (plan-schéma), d'autres documents peuvent être élaborés pour la préparation et le déroulement de la leçon : plans privés, devoirs, données de référence, schémas, extraits, etc. La procédure de création d'un plan privé est similaire à celle discuté ci-dessus.
Au cours de la préparation des élèves à la leçon, le chef organise le travail comme suit:
informe le personnel de la leçon à venir ;
organise le travail indépendant des étudiants à la veille de la leçon;
fixe la tâche au personnel d'étudier les manuels de combat, les manuels, les manuels, leurs tâches fonctionnelles pour leur poste, les normes à élaborer, ainsi que les exigences de sécurité en classe;
supervise la préparation des élèves pour la leçon.
Lors de la préparation de la zone (lieu) d'occupation et de logistique, le chef est tenu de: déterminer ce qui est nécessaire pour désigner l'ennemi, les voisins et simuler le feu (si nécessaire); quel travail doit être effectué pour préparer la zone (lieu) d'emploi; Précisez précisément quelles ressources matérielles, en quelle quantité et à quel moment se préparer.
La préparation de la zone (lieu) pour la leçon est confiée à son chef et, dans certains cas, à d'autres fonctionnaires. Ce travail est fait en amont. Lors du choix d'un lieu, le responsable doit réfléchir et déterminer où il convient le mieux de résoudre un problème éducatif particulier et quel type de base matérielle utiliser.
La préparation des équipements standards, armes, instruments, moyens de communication et autres moyens matériels est confiée aux commandants des unités impliquées dans les classes.
Mener des entraînements au combat
Les classes d'entraînement au combat ont des éléments structurels communs.
La leçon se déroule conformément aux plans élaborés et approuvés, qui décrivent le déroulement de sa conduite, y compris les parties introductive, principale et finale.
La méthodologie de la partie introductive vise à vérifier la disponibilité du personnel, son état de préparation et l'état de préparation de la base pédagogique et matérielle pour la leçon.
La leçon commence par l'acceptation du rapport. Dans un endroit (zone) désigné, le chef reçoit un rapport (rapport) du commandant de l'unité ou d'un autre fonctionnaire sur l'état de préparation de l'unité pour l'occupation. Lors de la réception du rapport (rapport), le chef attire l'attention sur l'exécution des commandes par le personnel, ainsi que sur la discipline dans l'unité.
Après avoir reçu le rapport, le responsable vérifie la présence des élèves, leur apparence et le support matériel pour la leçon. Parfois, pour vérifier l'appui matériel, il peut faire appel à ses assistants, s'il en est désignés. Les résultats de la vérification de la présence des élèves sont consignés dans le journal d'entraînement au combat.
Lors de la vérification du soutien matériel, l'attention est attirée sur la fourniture de documentation, de cahiers, de matériel d'écriture, d'armes personnelles et d'équipements de protection, si nécessaire, ainsi que sur la solution des problèmes de soutien matériel qui ont été posés dans la mission, si il a été donné. A l'issue de la vérification de ces éléments, le responsable de la leçon a le droit de donner une commande pour éliminer les lacunes relevées qui peuvent être éliminées sur place.
Sans une connaissance précise du degré de préparation des élèves à la leçon, il n'est pas conseillé de commencer à la diriger. Un contrôle est appelé à le déterminer, qui s'effectue soit sur du matériel préalablement étudié, soit sur le sujet indiqué dans la tâche de préparation de la leçon.
Au cours de l'enquête de contrôle, il est nécessaire de poser une question à l'ensemble du groupe (unité), en laissant un peu de temps pour réfléchir à la réponse, et seulement après cela, appelez le grade militaire et le nom de famille de l'étudiant qui doit répondre. Pour chaque question de contrôle, il est conseillé d'écouter 1 à 2 élèves, puis de résumer ce qu'ils ont entendu et de mettre des notes dans le journal d'entraînement au combat.
Quantité questions de contrôle détermine le responsable de la leçon, qui doit être guidé par la nécessité de savoir quel est le degré d'assimilation de la matière transmise par les élèves et dans quelle mesure ils sont prêts pour une nouvelle leçon.
La transition vers celle-ci commence par l'annonce du sujet de la leçon. Dans le même temps, les étudiants doivent établir un lien vers l'horaire des cours, le programme d'entraînement au combat ou tout autre document.
Pour attirer l'attention des étudiants sur la pertinence du sujet à l'étude, il est nécessaire de prendre en compte les exigences des documents constitutifs, l'expérience de l'entraînement au combat, la perspective d'étudier ce problème etc. Les objectifs d'apprentissage doivent être communiqués aux étudiants de manière à ce qu'ils comprennent ce qu'ils doivent connaître, ce qu'ils doivent étudier, ce dont ils doivent avoir une idée, quelles compétences et capacités acquérir. En règle générale, les objectifs pédagogiques des étudiants ne sont pas communiqués.
Les questions de la leçon sont généralement présentées toutes en même temps ou dans l'ordre de leur étude (à la demande des élèves).
Si la situation et les conditions le permettent, le sujet de la leçon et les questions pédagogiques doivent être notés par les élèves dans leurs notes.
Voici l'ordre de la leçon avec des détails - jusqu'aux aspects individuels. Selon le type de profession, il est nécessaire de signaler combien de temps sera alloué au développement de ces aspects, quelles dispositions théoriques seront prises en compte, si des questions de contrôle sont fournies, à quoi accorder une attention particulière.
La partie principale commence par rappeler aux élèves la formulation de la question pédagogique, en l'écrivant si cela n'a pas été fait auparavant et, dans le cas d'une élaboration par parties, en donnant des instructions au fur et à mesure qu'elles sont calculées dans le temps.
L'ordre des actions est déterminé par de nombreux facteurs, principalement les objectifs pédagogiques et le contenu du problème pédagogique, le temps imparti à son élaboration, le niveau de formation des élèves, le lieu de la leçon et son support matériel.
Le responsable de la leçon peut vérifier les connaissances théoriques des étudiants sur un sujet donné ou prévoir du temps pour une étude indépendante.
Lors de certains cours, l'animateur explique systématiquement le matériel de formation à l'aide d'aides visuelles, de mises en page, puis, pour s'assurer que les étudiants maîtrisent le matériel, pose plusieurs questions de contrôle.
Ils peuvent être délivrés à la fois après avoir clarifié certains aspects et à la fin de la leçon avec l'analyse obligatoire des réponses et la notation.
Lors de la conduite d'une leçon, il est très important de répondre correctement et en temps opportun au travail des élèves. Si les rapports des étudiants sont corrects, il faut s'abstenir de tout commentaire et ne pas les interrompre. Divers types de formulations inexactes doivent être remarqués et signalés après la fin du rapport. Si les rapports ne répondent pas aux exigences du chef, celui-ci doit lui-même faire un rapport exemplaire, agissant à titre d'étudiant. Il ne devrait pas être forcé de prendre sa décision. Cela réduit considérablement l'activité des étudiants et entrave l'initiative. Si nécessaire, l'animateur peut poser des questions supplémentaires.
Lors de la conduite d'une leçon, l'animateur doit respecter le plan élaboré et approuvé (esquisse de plan).
Le degré de détail des actions du gestionnaire dans le plan (plan-esquisse) dépend de son niveau de préparation.
Le leader doit anticiper les actions attendues des élèves dans la résolution de problèmes pédagogiques. Ils doivent agir selon l'option (plan) proposée par le chef, étudier le matériel nécessaire, répondre aux questions de contrôle, compléter les rapports de leurs camarades, écouter attentivement le chef, prendre les mesures nécessaires, prendre des notes, prendre les décisions appropriées, etc. .
Les actions attendues (réponses) des élèves, décrites au cours de la préparation de la leçon, peuvent être ajustées lors de l'élaboration de toutes les questions pédagogiques.
Après avoir terminé toutes les tâches de formation ou à la fin de la leçon, l'animateur passe à la dernière partie pour résumer. Cela se produit, en règle générale, au même lieu d'entraînement (classe) où les problèmes d'entraînement ont été résolus, à l'exception de l'entraînement avec des armes et équipement militaire sur le terrain, tels que des exercices tactiques, des exercices complexes, des exercices de test, etc. Les résultats sont ici résumés à l'endroit indiqué par le chef après être arrivé au point de déploiement permanent, placer l'équipement et les armes dans le parc et remettre armes. Le leader commence à se préparer à résumer les résultats avant même la leçon elle-même et pendant sa conduite.
En résumé, l'animateur définit systématiquement le sujet, les objectifs d'apprentissage et les questions de la leçon. Puis il analyse brièvement les actions caractéristiques des élèves (positives et côtés négatifs), alloue meilleurs interprètes, parfois des notes et peu performant.
La conclusion est faite sur la qualité de la formation des étudiants et de l'unité dans son ensemble pour la leçon, etc.
Ensuite, la tâche consiste à préparer la prochaine leçon. Parallèlement, l'animateur doit indiquer aux élèves (si nécessaire) ce qu'ils doivent affiner sur le sujet étudié, ce qu'il faut préparer (étudier) pour la leçon à venir, quel support matériel avoir pour cela, ses caractéristiques.
En conclusion, l'animateur donne des instructions pour vérifier la disponibilité et l'état de fonctionnement du support matériel et technique de la leçon. À l'avenir, il est obligé de vérifier la disponibilité de la littérature secrète (produits, assemblages, etc.), de la littérature à usage officiel. A cette fin, le responsable de la leçon peut vérifier personnellement des éléments individuels ou accepter des rapports, puis annoncer aux stagiaires la fin de la leçon.
Les dispositions envisagées sont générales pour la conduite de cours dans tous les types d'entraînement au combat. Mais chacun d'eux a ses propres caractéristiques qui doivent être prises en compte afin d'atteindre l'efficacité et l'efficience des classes.
Réaliser des entraînements tactiques
formation tactique- l'un des fondements de l'activité des militaires. Il leur fournit le plus pleinement une formation complète à des actions habiles et bien coordonnées sur le champ de bataille dans des conditions aussi proches que possible du combat.
Les principales tâches de formation en formation tactique sont les suivantes:
étudier les bases du combat interarmes et les exigences du règlement de combat pour les actions des unités dans tous les types de combat ;
acquérir des compétences dans l'utilisation d'armes individuelles et collectives et d'équipements militaires dans des conditions de combat difficiles;
développer la capacité de se donner à fond préparation au combat et agir habilement comme prévu, mener le combat dans un environnement complexe et en évolution rapide, passant d'un type de combat à un autre, dans les conditions d'utilisation conventionnelles, y compris de haute précision et armes nucléaires;
améliorer les compétences et les capacités des commandants dans l'organisation et le soutien des opérations de combat, ainsi que dans le contrôle continu des sous-unités et du feu au combat ;
la formation d'un moral élevé au combat, des qualités psychologiques et physiques parmi le personnel, une discipline militaire consciente.
En entraînement tactique pour solution réussie Pour ces tâches, différents types de cours sont utilisés : cours magistraux, séminaires, autoformation, exercices tactiques, exercices tactiques, tir réel, exercices tactiques.
La procédure de préparation et de conduite des conférences, des séminaires, de l'auto-apprentissage ne diffère pas sensiblement de celles décrites ci-dessus. Par conséquent, nous examinerons les types de cours directement liés à l'entraînement tactique.
L'entraînement au combat tactique est la première étape nécessaire dans la coordination des unités. Son essence réside dans le fait que les techniques tactiques et de combat, les méthodes d'action dans divers types de combat sont pratiquées avec le personnel et les sous-unités : d'abord par éléments à un rythme lent, puis dans leur ensemble dans les délais fixés par les normes. En cas d'élaboration insatisfaisante de l'une ou l'autre technique (méthode d'action), des entraînements répétés sont effectués jusqu'à ce que résultat positif. En même temps, le processus de coordination des unités ne doit pas être une « formation ». Ici le gabarit, l'application mécanique de techniques maîtrisées dans des actions dans une nouvelle situation et sur un nouveau terrain, est totalement contre-indiqué.
La principale méthode d'entraînement dans l'entraînement au combat tactique est l'exercice (entraînement). Explication, démonstration, démonstration peuvent également être utilisées. Ainsi, dans les exercices tactiques avec une escouade (équipage) et un peloton, l'entraînement est effectué en montrant avec explication et entraînement ultérieur des soldats et des sous-unités dans leur ensemble pour les coordonner; dans les exercices tactiques d'une compagnie (batterie) et d'un bataillon (division), en règle générale, par la méthode d'entraînement successif des unités.
Le nombre d'exercices de combat tactique pour chaque sous-unité, leur durée et leur sujet sont déterminés par les programmes d'entraînement au combat.
Le nombre et le volume de questions de formation dans chaque leçon dépendent du sujet, des objectifs d'apprentissage, du degré de formation du personnel et du temps alloué à la leçon. Habituellement, dans une leçon d'une durée de 4 à 6 heures, 2 à 3 questions de formation sont élaborées.
La situation tactique dans les exercices de combat tactique est créée pour résoudre chaque problème d'entraînement séparément et n'est pas liée par un plan unique. Des exercices de combat tactique sont menés sur le terrain avec le retrait de matériel et d'armes militaires. Les questions individuelles peuvent être résolues à pied ("marcher à la machine"). Pour plus utilisation efficace ressources motrices et de temps, il est conseillé de mener des cours en cercle fermé, et parfois de réduire la distance entre les éléments de l'ordre de bataille.
Les exercices de combat tactiques sont organisés et menés par des commandants directs (avec un peloton - le commandant de peloton, avec une compagnie (batterie) - le commandant de compagnie (batterie), etc.), et ostentatoires et conjoints avec des unités d'autres branches militaires - commandants supérieurs .
L'occupation tactique est la principale forme de coordination de l'escouade (calcul), du peloton. Son essence réside dans le fait que tous les problèmes d'entraînement sont résolus dans leur intégralité, dans une séquence complexe et stricte, correspondant au développement de la bataille, dans une situation tactique unique. Si nécessaire, afin d'éliminer les erreurs commises lors des exercices tactiques, des techniques et actions individuelles peuvent être pratiquées de la même manière que dans les exercices de combat tactique, c'est-à-dire que de courtes pauses sont prises (exclusions de la situation).
Au cours de la formation tactique, les commandants acquièrent des compétences pratiques dans la gestion des sous-unités et approfondissent leurs connaissances en matière d'organisation du combat.
La principale méthode de formation dans les classes tactiques est le travail pratique. Pour mener un exercice tactique, les sous-unités sont retirées avec les armes et l'équipement requis.
Une leçon avec un équipage (escouade) est organisée et dirigée par le commandant de peloton, avec un peloton - par le commandant de compagnie (batterie).
La durée d'une leçon tactique est déterminée par le programme d'entraînement au combat et peut être de 3 à 6 heures avec équipage et de 6 à 8 heures avec un peloton.
Le tir au combat dans le cadre d'une escouade, le peloton est la forme la plus élevée de leur entraînement tactique. Dans le même temps, les conditions de conduite de la leçon doivent être aussi proches que possible du combat. la tâche principale ici - pour former le personnel des unités aux actions tactiques correctes et développer les connaissances et les compétences des commandants application correcte armes au combat et contrôler les actions et le tir de leurs unités.
Au cours du tir réel, le personnel est entraîné non seulement à tirer avec des armes standard, mais également à combiner tir et manœuvre dans la pratique, pour fournir une couverture anti-incendie selon le principe: un soldat couvre un soldat, escouade - escouade. Ainsi, au cours des tirs de combat, le personnel développe des compétences qui assurent la formation des conditions pour réussir au combat.
Le chef de la leçon enseigne aux subordonnés comment tirer sur plages maximales, pour des cibles petites et bien camouflées. Les commandants de peloton formés développent et améliorent la capacité de contrôler non seulement les actions et le feu des subordonnés, mais également les armes à feu attachées.
Avec les mitrailleuses, les lance-grenades et les escouades et pelotons antichars, aucun tir réel indépendant n'est effectué. Ils participent à des exercices de tir réel et tactiques avec tir réel avec des unités de fusiliers motorisés.
Avant les exercices tactiques, les sous-unités d'artillerie sont testées pour être admises au tir réel.
Cet exercice est une étape nécessaire pour décider si l'unité est autorisée à participer à des exercices tactiques avec tir réel. Il est conçu pour tester l'état de préparation des exercices tactiques. La principale méthode d'enseignement est le travail pratique.
Le sujet de la leçon doit être proche du sujet de l'enseignement à venir. La leçon n'implique pas de tir de combat. Un comité est mis en place pour le mener à bien. Il est mené par l'un des commandants adjoints, le chef de l'exercice. Tous les responsables de la commission sont nommés parmi les dirigeants de l'exercice, les animateurs et le groupe de contrôle. Sur la base des résultats de la session de test, un acte est élaboré pour l'admission de l'unité à des exercices tactiques avec tir réel. Sa durée est fixée par le responsable de l'exercice (pas plus d'une journée).
Les exercices tactiques et tactiques spéciaux sont la forme la plus élevée et la plus efficace d'entraînement tactique des unités et des sous-unités, le moyen le plus important d'augmenter leur préparation au combat et de se préparer aux opérations de combat dans le combat moderne. Leur principal objectif est d'améliorer la coordination des combats et la formation sur le terrain des troupes pour l'habileté et action décisive lors de l'exécution de tâches pour vaincre l'ennemi dans divers types de combat, vérifier l'état de préparation au combat.
L'essence des exercices tactiques réside dans le fait qu'au cours de leur parcours, les commandants, les états-majors et les troupes s'acquittent pratiquement de leurs tâches dans une situation tactique générale en constante évolution, selon un plan unique, dans différents domaines, à sa grande profondeur (gamme), en continu jour et nuit et à tout moment de l'année. La principale méthode de formation aux exercices tactiques est le travail pratique des stagiaires dans l'accomplissement de leurs tâches fonctionnelles. De plus, une explication et une démonstration (démonstration) peuvent être utilisées.
Les exercices sont menés sur des sujets complexes, prévoyant le développement de missions de combat dans plusieurs types de combat interarmes (défensif ou offensif). Le contenu du sujet peut également inclure des questions de combat de rencontre, de mouvement de sous-unités, de positionnement sur place, de retrait et de sortie de combat et de combat en encerclement.
Dans le même temps, les commandants d'unité apprennent eux-mêmes et forment en même temps leurs subordonnés. Les unités se préparent pour les opérations de combat dans conditions diverses, sont pratiqués dans l'utilisation habile des armes et de l'équipement sur le champ de bataille. De plus, au cours d'exercices tactiques, ils développent un moral élevé, des qualités de combat et psychologiques, un sens de la camaraderie militaire et augmentent leur endurance physique; les techniques et les méthodes de conduite des combats interarmes sont en cours d'amélioration; les projets de chartes, de manuels et de manuels, de nouvelles dispositions théoriques sur la tactique des sous-unités d'artillerie sont vérifiés; des moyens sont développés utilisation au combat de nouveaux modèles d'armes et d'équipements.
Les unités sont amenées à l'exercice en pleine force avec des armes standard et la quantité nécessaire d'équipement militaire, ce qui garantit une formation de haute qualité sur les questions de formation, et nécessairement avec des unités et des moyens de renfort et de soutien.
Avec des subdivisions à effectif réduit, les exercices ne sont menés que pendant la période de leur déploiement (camp d'entraînement), avec un effectif d'au moins 50 %.
Des exercices tactiques spéciaux sont organisés avec des unités de communication, des troupes spéciales, à l'arrière.
Les exercices prévus sont organisés et menés conformément au plan d'entraînement au combat: avec une compagnie (batterie) - le commandant de bataillon (division), avec un bataillon (division) - le commandant de régiment, qui répond pleinement à l'exigence selon laquelle chaque commandant enseigne à ses subordonnés.
Les sujets des exercices tactiques pour les compagnies (batteries) sont déterminés par le commandant de l'unité, pour le bataillon (division) - par le commandant de l'unité.
Il est prévu de mener le nombre suivant d'exercices tactiques par an : exercices de compagnie (batterie) - deux, dont un avec tir réel ; bataillon (divisionnaire) - deux, dont un avec tir réel.
La dynamique des hostilités la nuit devrait représenter 30% du temps total.
La durée de l'exercice est déterminée par les programmes d'entraînement au combat.
Formation technique du personnel militaire
La formation technique est destinée à former le personnel à l'utilisation de l'équipement militaire, à développer les compétences et les capacités nécessaires à son fonctionnement techniquement compétent, à son maintien en état de préparation au combat et à son utilisation habile au combat.
Les principaux objectifs de la formation en formation technique sont :
étude de la structure des équipements et instruments militaires standard ;
l'acquisition de compétences dans le fonctionnement des équipements et dispositifs militaires standards, leur maintenance et maintenir en permanence la préparation au combat, la détection et l'élimination des dysfonctionnements les plus simples.
La formation technique avec des officiers, des sous-officiers, des sergents est organisée dans le système de formation au commandement, et avec du personnel d'autres catégories - à l'échelle d'un peloton, d'une compagnie (batterie).
Les cours du système de formation au commandement sont dispensés par les officiers et les enseignes les plus qualifiés de l'unité; classes avec des sergents et d'autres catégories de personnel militaire - commandants de compagnies (batteries), pelotons et commandants d'escouades (équipages). Avec les mécaniciens-conducteurs de véhicules de combat, les cours se déroulent en groupe. L'occupation est supervisée par le technicien supérieur de la compagnie (batterie) ou le commandant adjoint du bataillon (division) pour la partie technique. Parfois, des sessions de formation technique avec du personnel peuvent être menées en groupes à l'échelle d'un bataillon (division) ou d'une unité. Les cours ont lieu, en règle générale, sur des armes standard, des équipements ou des simulateurs, des supports, des maquettes, etc.
Les principaux types de cours de formation technique sont collectifs et pratiques. Le groupe étudie le matériel théorique dans la mesure nécessaire à une compréhension correcte de l'essence et des principes de fonctionnement des équipements et des mécanismes. La base de la formation technique du personnel est constituée d'exercices pratiques. En eux, l'attention principale devrait être accordée à l'étude de la conception des armes et des équipements militaires; la capacité de l'utiliser correctement; résolution de problèmes simples.
Les méthodes d'enseignement suivantes sont utilisées: une histoire avec une démonstration, des travaux pratiques sur l'entretien des armes et du matériel, une formation. Les principales formes de formation sont les cours dans le cadre d'unités en parcs et sur le terrain sur des équipements standards, en cercles ; classes complexes sur certains éléments; entraînements, etc
Le personnel doit être formé à la manipulation soigneuse et soigneuse des mécanismes, des pièces, de l'équipement et au strict respect des exigences de sécurité lorsqu'il travaille avec eux.
La méthodologie de conduite des cours de formation technique présente un certain nombre de caractéristiques. La première est que le gestionnaire doit soigneusement réfléchir au type d'activité à choisir. Un rôle important dans la réalisation de son objectif est joué en déterminant le lieu, c'est-à-dire sur quelle base il se déroulera, en déterminant le nombre de questions de formation de la leçon et en allouant du temps à leur développement.
Lors de la préparation, le leader élabore généralement un document (plan, plan-esquisse ou résumé). Dans certains cas, des cartes d'un échantillon arbitraire peuvent être développées décrivant des questions individuelles, des diagrammes, des croquis, etc.
Le chef commence généralement à préparer les élèves à la leçon précédente, où il définit la tâche pour la prochaine leçon et peut spécifier le lieu de celle-ci.
Il est choisi de manière à ce que le sujet de la leçon soit entièrement élaboré avec coût minimal ressources matérielles. Attention particulière fait référence à la préparation de la base pédagogique et matérielle, de la littérature, à la formation de groupes de formation, à l'organisation de points de formation, à la définition des exigences de sécurité. Une influence significative sur la qualité de la leçon à venir est fournie par le travail du leader au cours de sa préparation sur le site.
Un certain nombre de fonctionnalités sont également disponibles pendant la session de formation technique. Dans la partie introductive, le chef doit s'attarder en détail sur la transmission des exigences de sécurité aux étudiants lorsqu'ils travaillent avec des armes, des équipements militaires, des unités, des mécanismes, des simulateurs, des maquettes. Lors de l'enquête de contrôle, les étudiants doivent utiliser la base pédagogique et matérielle. Pour couvrir le contrôle de tous les élèves, tests et moyens techniques contrôle, dispositifs de formation.
Dans la partie principale de la leçon de groupe - lors de l'élaboration de la question pédagogique - l'ordre de présentation suivant est recommandé : rapporter le nom des unités, leur emplacement ; rendez-vous, caractéristiques générales; appareil et travail; l'ordre d'utilisation ; la procédure pour effectuer les réglages, les réglages ; soins pendant le fonctionnement, dysfonctionnements possibles, leurs causes, remèdes et mesures de sécurité. Le matériel est généralement communiqué à l'ensemble du groupe. La partie principale se termine par les travaux pratiques des stagiaires sur des stands, des ensembles, des maquettes, des outillages. Pour ce faire, plusieurs groupes sont créés, chacun étant engagé dans un lieu d'entraînement séparé (point). Les étudiants consolident les connaissances acquises dans la leçon, acquièrent les compétences nécessaires pour la suite Travaux pratiques. À la fin, en posant des questions de contrôle, on devrait découvrir leur connaissance du matériel étudié.
Lors de l'étude des munitions, au début de l'élaboration du problème pédagogique, il est nécessaire d'énoncer les exigences de sécurité pour leur manipulation, puis de se tourner vers le matériel principal.
Dans une leçon pratique au début de la partie principale, si nécessaire, la procédure d'exécution des opérations ou des travaux de base peut être montrée, le dispositif ou les règles d'utilisation de l'équipement, des pièces de rechange et des accessoires, des unités, etc., peuvent être expliqués. assistants. Le chef lui-même pendant la leçon contrôle le travail des étudiants les moins préparés, si nécessaire, fournit une assistance méthodologique aux assistants moins formés.
Dans la dernière partie, à part questions générales il est conseillé au responsable de la leçon de prêter attention au respect des exigences de sécurité par les élèves lors de la remise des armes et de l'équipement dans leur état d'origine, ainsi que d'indiquer l'heure et le lieu de la prochaine leçon.
Formation incendie du personnel
La formation au tir fait partie intégrante de la formation sur le terrain des troupes. Sa haute qualité est assurée par une séquence méthodologique stricte dans la formation, la bonne organisation des cours, la conduite systématique d'exercices d'incendie et de tir, l'utilisation de ressources pédagogiques et matérielles modernes.
La formation au tir est dispensée: dans des cours programmés pour l'étude des armes (armes), des munitions et des règles de tir; dans l'entraînement au tir et lors de l'exécution d'exercices d'entraînement et de tir de contrôle ; en classe pour effectuer des exercices de tir dans le cadre d'une unité et pour la conduite de tir.
Des cours d'étude de la partie matérielle des armes (armes) et des munitions sont organisés sur la partie matérielle dans les camps de tir, dans les parcs, sur le terrain et dans les salles de classe. Ils passent dans le cadre d'une entreprise le long groupes d'étudeétudiants d'une spécialité ou d'un peloton sous la direction d'officiers, d'enseignes et des sergents les plus entraînés. La principale méthode d'enseignement est une histoire (explication) associée à une démonstration de l'appareil, du fonctionnement des pièces et des mécanismes sur des schémas, des affiches, des modèles et des échantillons d'entraînement d'armes, ainsi que des travaux pratiques.
Des cours sur l'étude des bases et des règles de tir sont organisés par peloton, et lors de l'étude de problèmes spécifiques - dans des groupes de formation de stagiaires de la même spécialité sous la direction de commandants de peloton. Les méthodes de narration (explication), de démonstration et de formation sont utilisées pour résoudre des problèmes de tir sur l'application des bases et des règles de tir à l'aide de simulateurs, d'armes d'entraînement (armes), de viseurs, de modèles de terrain et d'aides visuelles (affiches, schémas). Au cours des cours, les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences pratiques dans l'application des bases et des règles du tir pour atteindre diverses cibles avec tous les types de tir.
La formation sur les aides à la formation (UTS) contribue à accroître l'intensification du processus de formation et à développer des compétences dans l'utilisation efficace des armes (armes) au combat dans un délai plus court.
L'entraînement au tir sur le TCB est effectué conformément aux instructions du "Cours de tir à partir d'armes légères, de véhicules de combat et de chars forces terrestres» pour la mise en œuvre d'exercices préparatoires et de dispositions pour l'entraînement au tir des unités de fusiliers motorisés.
Le nombre de simulateurs dans une leçon doit être tel qu'il soit possible d'organiser et de dispenser des cours à l'échelle d'une entreprise, pour laquelle des cours sur simulateur sont équipés.
Après que les étudiants aient acquis des compétences initiales dans les actions d'armement et dans la résolution de tâches de tir sur simulateurs, une transition est effectuée vers des cours directement sur l'équipement militaire et dans l'armement afin d'améliorer les compétences en tir et en coordination d'équipage. Parallèlement, des cours sur simulateurs sont organisés pour maintenir les compétences pratiques en tir.
Des exercices d'incendie et des exercices de tir ont lieu dans des camps de tir, sur un champ de tir militaire et chez le directeur des véhicules de combat d'infanterie. Ils développent, améliorent et entretiennent les compétences des stagiaires amenés à l'automatisme dans les actions avec armes (lorsqu'ils sont armés) et dans la résolution de missions de tir. Chaque formation ultérieure devrait permettre une augmentation des compétences du personnel en raison de la complication des conditions des exercices de tir préparatoires et de la réduction du temps nécessaire pour respecter les normes. Exercices préparatoires et des exercices de conduite de tir sont élaborés dans le bataillon selon les recommandations énoncées dans le "Firing Course". Leur nombre par rapport aux conditions de combat défensif et offensif devrait être approximativement égal.
Pendant l'entraînement au feu sur des simulateurs d'entraînement au feu avec des commandants de véhicules de combat d'infanterie et des artilleurs-opérateurs (opérateurs complexes portables) des lancements électroniques sont en cours d'élaboration.
Dans les unités destinées à des opérations en montagne, des exercices d'incendie doivent y être effectués. Le personnel est formé au tir de haut en bas et de bas en haut. Exercices d'incendie avec une compagnie, ainsi que des exercices d'entraînement au tir, de conduite de tir de peloton et de lancer de combat. grenades à main commandé par le commandant de compagnie. Le commandant de peloton forme le personnel du peloton dans des lieux d'entraînement (en conduite de tir - escouades) ou participe à la conduite de cours avec des stagiaires de la même spécialité.
L'exécution d'exercices de tir avec chaque compagnie et sous-unités non incluses dans la compagnie (lance-grenades, antichar) s'effectue de manière régulière tout au long de l'année.
Des exercices de contrôle pour déterminer l'état de préparation du personnel à effectuer des exercices de tir de contrôle, des exercices de contrôle de tir et de tir de compagnie avec exécution d'exercices de tir de contrôle par la compagnie sont menés par le commandant de bataillon, des exercices de tir d'entraînement sont menés par le commandant de compagnie.
Des rassemblements pour l'étude de nouvelles armes (armes), la formation de tireurs d'élite, de lance-grenades et d'autres petites spécialités ont lieu à l'échelle de l'unité. Pour leur mise en œuvre, des commandants et officiers expérimentés des services concernés de l'unité sont impliqués.
Cours de formation spéciaux
Une formation spéciale est utilisée pour former le personnel des troupes de communication, des troupes spéciales et de certaines autres branches de l'armée (forces) pour maîtriser l'équipement et les armes, effectuer des tâches fonctionnelles au combat, ainsi que coordonner les actions dans le cadre d'une unité.
Les principaux objectifs de la formation en formation spéciale:
l'étude des tâches conformément à l'affectation officielle et à la procédure d'interchangeabilité dans d'autres spécialités du département (calcul), peloton, batterie ;
acquérir des compétences pour travailler avec des équipements militaires standard, des instruments, des équipements de communication, des armes, leur bon fonctionnement dans le respect des règles de sécurité, identifier et éliminer les dysfonctionnements les plus simples;
préparation de la sous-unité pour l'exécution de tâches dans diverses conditions d'une situation de combat.
Les cours de formation spéciale sont organisés en peloton (escouade, calcul) et en batterie, avec des spécialistes individuels pouvant être dispensés à l'échelle d'une division (unité). Les classes sont dirigées par les commandants d'escouades (équipages), de pelotons, de batteries et de commandants supérieurs. Les officiers les mieux formés devraient être impliqués dans la conduite de cours avec des spécialistes individuels à l'échelle d'une division (unité).
Les cours avec toutes les catégories de stagiaires ont lieu dans des salles de classe, des parcs, sur des terrains d'entraînement (sur des campus) et sur le terrain avec un équipement standard, généralement un groupe d'entraînement au combat, avec une large utilisation d'équipements d'entraînement. La durée de chaque leçon est déterminée par les programmes d'entraînement au combat et au commandement (horaires de cours).
La formation du personnel pour une formation spéciale se déroule par étapes.
Au premier stade, il y a une connaissance générale de l'équipement et des armes militaires, ils sont étudiés caractéristiques de performance. Les militaires reçoivent les connaissances théoriques nécessaires et montrent comment travailler sur l'équipement. Après avoir maîtrisé les informations initiales, ils commencent à étudier les méthodes et les règles de travail dans le cadre du calcul.
Au deuxième stade, les premiers cours, afin d'atteindre la qualité et l'exhaustivité requises des opérations d'élaboration, ont généralement lieu sans tenir compte du temps. Par la suite, les exigences des normes temporaires sont pleinement prises en compte.
Au troisième stade, les compétences de combat sont améliorées, non seulement dans les classes de formation spéciales, mais également dans le processus de coordination des unités dans les classes et exercices tactiques (tactiques-spéciaux), les exercices de formation et de contrôle du tir et de la conduite de tir.
L'assimilation des connaissances au cours d'une formation spécialisée s'effectue par étapes dans différents types de classes.
La leçon théorique est la première sur le sujet, sur laquelle le matériel théorique est étudié dans la quantité nécessaire pour une compréhension correcte du principe de fonctionnement des équipements et des mécanismes. Son essence réside dans le fait que le chef de la leçon, tout en expliquant le contenu de la question à l'étude, montre simultanément l'ordre dans lequel l'une ou l'autre technique (action) est exécutée. Si cette exécution est complexe, l'affichage peut s'effectuer d'abord par éléments, puis dans son ensemble. Il est important que le gestionnaire démontre de manière exemplaire la technique, montrant la possibilité de sa mise en œuvre à l'heure standard établie. Les principales méthodes de conduite d'une leçon théorique sont une histoire avec une démonstration et une explication.
Il est conseillé d'utiliser une leçon de groupe pendant les deuxième et troisième étapes des classes de formation spéciales. Son essence réside dans le fait que le leader parle d'abord de l'essence de l'action (réception), puis que les élèves sous sa direction effectuent conjointement la réception (action). Une leçon de groupe peut être menée en utilisant des méthodes de narration avec des démonstrations, des explications, des exercices et des formations.
Une leçon pratique est généralement utilisée dans les deuxième et troisième étapes. Une fois que les stagiaires ont compris l'essence du problème, il est nécessaire qu'ils apprennent leurs tâches fonctionnelles, amenant leur performance à l'automatisme, afin que les techniques, les actions, les normes soient correctement exécutées par eux à un moment strictement défini. Les principales méthodes de conduite d'une leçon pratique sont la formation, les travaux pratiques.
Une leçon complète est une leçon menée avec une batterie au sol dans un lieu précis. environnement tactique. Sur celui-ci, la coordination des unités dans leur ensemble est effectuée, les compétences du personnel sont améliorées au travail lors de l'exécution de missions de combat. Mené par le commandant de compagnie, la batterie ou le commandant supérieur.
Par exemple, une leçon complexe avec des subdivisions reconnaissance d'artillerie se déroule à la fois individuellement et conjointement avec des unités d'artillerie.
Il doit commencer le jour et se terminer la nuit, ou commencer la nuit et se terminer pendant la journée.
Thèmes cours complexes détermine le commandant d'unité (division) pour la période de formation (pour un mois). Les objectifs et les enjeux de formation, les tâches et les normes sont indiqués par le responsable de la leçon, en fonction du niveau de formation du personnel de la batterie et de la cohérence des calculs (départements) des pelotons.
Dans une leçon complexe, une batterie (unité de reconnaissance d'artillerie) effectue les actions suivantes :
fait une marche vers la zone d'occupation ;
déployé en formation de combat (en règle générale, à des distances réduites);
effectue des activités pour se préparer à effectuer des reconnaissances ;
fait 1-2 mouvements;
effectue plusieurs tâches de reconnaissance et de tir d'entretien.
Les principales méthodes de conduite d'une leçon complète sont la démonstration et la formation à la mise en œuvre de techniques et d'actions pendant le travail de combat à temps (respect des normes).
Les problèmes d'entraînement spécial dans ce cas peuvent d'abord être résolus par des escouades, des équipages, des pelotons, puis dans le cadre d'une compagnie, d'une batterie ou d'une autre unité. L'essentiel du temps est consacré à la coordination de l'ensemble de la batterie par l'entraînement à la réalisation de missions de tir (reconnaissance et entretien de tir). Une attention particulière est accordée à l'exécution de leurs tâches fonctionnelles par tous les commandants avec la formation simultanée des subordonnés.
En règle générale, les exercices complexes menés par les commandants supérieurs sont contrôlés. Ils sont effectués pour vérifier l'état de préparation du personnel sur les sujets étudiés de formation spéciale conformément aux normes et au cours de formation.
Le nombre de classes complexes et complexes de contrôle pour la période d'entraînement est déterminé par le programme d'entraînement au combat.
Caractéristiques de l'organisation de cours pour une formation spéciale.
Lors de la préparation d'une leçon, l'animateur doit : examiner attentivement les problèmes liés au choix de son type et de son lieu ; déterminer quelles méthodes, normes seront élaborées; identifier (si nécessaire) les assistants et les instruire ; Établir une séquence de questions de formation.
Lors de la compilation de documents pour une leçon, l'animateur développe généralement une chose (plan, schéma ou résumé). Si ses adjoints sont nommés, ils créent des régimes privés. Des extraits peuvent être tirés d'un recueil de normes ou d'un cours de formation.
Lors de la détermination du lieu d'emploi et du soutien matériel, le chef doit : établir ce lieu de départ ; procéder à une reconnaissance approfondie de la zone ; décrire où et quels problèmes seront résolus, combien de points de formation sont nécessaires et combien d'animateurs adjoints de la leçon seront nécessaires ; clarifier l'équipement et les armes à utiliser dans la leçon, ainsi que décrire la consommation de ressources motrices; définir les exigences de sécurité.
Caractéristiques du travail en classe pour une formation spéciale.
Dans la partie introductive, il est conseillé au gestionnaire de faire appel à des assistants pour vérifier la disponibilité des équipements et du support matériel. Pendant le quiz, l'accent doit être mis sur les aspects de l'élaboration du sujet à venir. Ensuite, il faut rappeler les consignes de sécurité et contrôler leur respect pendant le cours.
Dans la partie principale de la leçon, l'attention principale devrait être accordée à l'acquisition de compétences pratiques pour effectuer des tâches fonctionnelles dans le cadre d'une unité lorsque la situation change radicalement, dans des conditions de surprise et de compétitivité.
Dans la dernière partie, une plus grande attention est accordée à la disponibilité et à l'état de la logistique, en la ramenant à son état d'origine.
Réalisation de cours de conduite
La conduite fait partie intégrante de la formation sur le terrain des troupes. Une formation élevée des mécaniciens-conducteurs (conducteurs) est obtenue par la conduite systématique de cours de conduite, leur organisation élevée et leur pleine utilisation capacités techniques simulateurs et véhicules de combat modernes.
Les cours de conduite prévus se déroulent de manière uniforme pendant toute la durée de la formation sur les sites d'entraînement du tankodrome, préparés conformément aux conditions des exercices du "Stage de conduite pour véhicules de combat" et dans le respect des mesures de sécurité.
Les compétences pratiques de conduite sont améliorées au cours d'exercices et d'exercices tactiques, de tirs et d'autres activités liées au fonctionnement des véhicules de combat.
Des cours sont prévus pour que les mécaniciens-conducteurs (chauffeurs) s'exercent à conduire une voiture à toutes les périodes de l'année par tous les temps, de jour comme de nuit.
Lors de l'exécution des exercices du "Cours de conduite" sur les lieux de formation, les questions (tâches) et normes pertinentes sont élaborées : les bases du mouvement et les règles de conduite ; surmonter des obstacles difficiles; conduire avec des appareils de vision nocturne; chargement aux ferries et Véhicules; auto-traction et remorquage de voitures; respect des normes de formation technique, etc.
Il est conseillé de mener la leçon dans l'ordre suivant:
définir une tâche pour le personnel indiquant le sujet, les objectifs, les problèmes pédagogiques et la procédure de conduite de la leçon;
vérifier les connaissances des stagiaires sur les conditions de l'exercice en cours et les mesures de sécurité ;
inspection de l'itinéraire (si nécessaire);
montrer la technique pour surmonter les obstacles les plus difficiles ou effectuer l'exercice en général;
formation du personnel sur les lieux de formation, dont le nombre, ainsi que les problèmes et normes de formation élaborés sur ceux-ci, sont déterminés par les conditions de l'exercice en cours et les objectifs de formation de la leçon;
analyse de la leçon, indiquant les erreurs typiques commises par les stagiaires et annonçant les notes.
Les cours avec le développement d'exercices pour la conduite individuelle et d'exercices au sein de l'équipage et du peloton sont dispensés par le commandant de la compagnie (batterie). Il est le chef du lieu d'entraînement principal. Le commandant adjoint de compagnie (batterie) pour les armes (technicien de compagnie (batterie)) et les commandants de peloton forment le personnel sur d'autres sites d'entraînement.
Les cours de pratique des exercices dans le cadre d'une compagnie (batterie) sont dirigés par le commandant de bataillon, et les exercices dans le cadre d'un bataillon (division) et les exercices pour surmonter les obstacles d'eau sont dirigés par le commandant de l'unité ou des officiers nommés par lui. Les exercices de conduite pratiqués par les subdivisions sont étroitement liés au moment de leur coordination.
Au cours des cours programmés, les conducteurs-mécaniciens (conducteurs) préparent et réussissent les tests pour l'attribution (confirmation) des qualifications de classe conformément aux exigences existantes. Les automobilistes améliorent leurs qualifications de classe conformément aux exigences applicables aux automobilistes, déterminées par arrêté du ministre de la Défense.
Avant de donner des leçons de conduite, les exigences de sécurité doivent être répétées et strictement respectées pendant les leçons.
question test
1. Qu'est-ce que l'entraînement au combat ?
2. Quels sont les principaux objectifs des cours d'entraînement au combat ?
3. Nommez les types d'entraînement au combat.
4. Que comprend la préparation à la conduite de cours d'entraînement au combat?
5. Développer la procédure de conduite de l'entraînement au combat.
6. Quelles sont les caractéristiques de la conduite de cours de formation spéciaux?
7. Comment se déroule l'entraînement tactique et incendie ?
Lecture recommandée
Bespalko VP Pédagogie et technologies d'apprentissage progressives. M., 1995.
Vilensky V. Ya., Obraztsov P. I., Uman A. I. Technologies de l'éducation professionnelle dans lycée. M., 2004.
Zmeev S. I. Technologie d'enseignement pour adultes. M. : Académie, 2002.
Kolechenko A. K. Encyclopédie des technologies pédagogiques. Saint-Pétersbourg, 2006.
Technologies pédagogiques / Éd. V. S. Kukushina. M., 2004.
Chernilevsky DV Technologies didactiques dans l'enseignement supérieur. M. : UNITI, 2002.
Liste des grades militaires du personnel militaire des forces armées de la Fédération de Russie
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La composition de l'armée |
Grades militaires : |
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militaire |
embarqué |
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Soldats et marins |
Privé (cadet) corporel |
Marin (cadet) Marin senior |
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Sergents et contremaîtres |
Sergent lanceur Sergent Sergent-chef contremaître |
Officier marinier 2 articles Officier marinier 1er article sergent-chef Sergent-chef de navire |
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Enseignes et aspirants |
Insigne Adjudant supérieur |
Aspirant Aspirant principal |
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officiers subalternes |
Insigne Lieutenant Lieutenant principal Capitaine |
Insigne Lieutenant Lieutenant principal lieutenant-commandant |
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officiers supérieurs |
Principal Lieutenant colonel Colonel |
Capitaine 3e rang Capitaine 2e rang Capitaine 1er rang |
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officiers supérieurs |
Major général lieutenant général Colonel général Général de l'armée Maréchal de la Fédération de Russie |
contre-amiral Vice-amiral Amiral de la flotte |
Avant le grade militaire d'un militaire servant dans une unité militaire de gardes ou une formation de gardes, sur un navire de gardes, le mot "gardes" est ajouté
L'unité de commandement.
L'unité de commandement s'exprime dans le droit du commandant (chef), sur la base d'une évaluation complète de la situation, de prendre seul des décisions, de donner des ordres appropriés en stricte conformité avec les exigences des lois et des règlements militaires et d'assurer leur mise en œuvre . La discussion d'un ordre est inacceptable, et la désobéissance ou autre non-exécution d'un ordre est un crime militaire.
Chefs et subordonnés. Séniors et juniors.
Patron a le droit de donner des ordres subalternes et d'exiger leur exécution. Le patron doit être un exemple de tact et de retenue pour le subordonné et ne doit pas autoriser à la fois la familiarité et les préjugés. Pour les actions qui dégradent la dignité humaine d'un subordonné, le patron est responsable.
subalterne obligé d'obéir aux ordres du supérieur. Après avoir suivi l'ordre, il peut porter plainte s'il estime avoir été maltraité.
Les membres du personnel civil des Forces armées de la Fédération de Russie sont les chefs des subordonnés conformément à leurs fonctions habituelles.
Les chefs auxquels les militaires sont subordonnés dans leur service, ne serait-ce que temporairement, sont des supérieurs directs. Le supérieur direct le plus proche du subordonné est appelé le supérieur direct. Les militaires qui, de par leur position officielle et leur grade militaire, ne sont pas leurs supérieurs ou subordonnés par rapport aux autres militaires, peuvent être supérieurs ou subalternes. L'ancienneté est déterminée par les grades militaires du personnel militaire. Hauts gradés militaires en cas de violation par des subalternes de la discipline militaire, de l'ordre public, des règles de conduite, du port d'uniformes militaires et de l'exécution salut militaire devrait les obliger à éliminer ces violations. Les juniors en grade sont tenus de remplir sans aucun doute ces exigences de leurs aînés.
Dans l'exercice conjoint de fonctions par des militaires qui ne sont pas subordonnés les uns aux autres, lorsque leurs relations officielles ne sont pas déterminées par le commandant (chef), le plus ancien d'entre eux en position, et en cas de positions égales, le plus haut gradé militaire est le chef.
64. L'exécution d'un salut militaire avec une arme sur place en panne s'effectue de la même manière que sans arme (article 61) ; dans le même temps, la position de l'arme, à l'exception de la carabine en position «épaule», ne change pas et la main n'est pas appliquée sur le couvre-chef. Lors d'un salut militaire avec une carabine en position ? sur l'épaule ? il est préalablement porté à la jambe.
Avec les armes en position ? Derrière ? effectuer un salut militaire en plaçant votre main droite sur votre coiffe.
65. Exécuter un salut militaire dans le désordre avec une arme au pied, "à la ceinture ?" ou ?sur la poitrine? trois ou quatre pas devant le chef (senior), simultanément avec la pose du pied, tournez la tête dans sa direction et arrêtez de bouger avec la main libre; avec une arme en position "derrière le dos", en plus, mettre une main sur le couvre-chef.
Lors d'un salut militaire avec une carabine en position ? sur l'épaule ? continuez à vous déplacer avec votre main droite.
66. Exécuter un salut militaire sur commande ? Se rencontrer à droite (à gauche, de face), à Kara-UL ? avec un mousqueton de la position ?à la jambe ? réalisée en deux étapes :
Première prise? soulevant la carabine de la main droite, tenez-la verticalement, le canon contre le milieu de la poitrine, la barre de visée vers vous ; en même temps, prenez la carabine par l'avant avec la main gauche (quatre doigts devant le magasin, et le gros ? sous la barre de visée), main gauche ? à la hauteur de la ceinture (Fig. 13, a);
deuxième prise ? transférez la main droite sur le cou de la crosse et soutenez le mousqueton avec celui-ci de sorte que le pouce soit derrière et que les doigts restants, repliés et étendus, se trouvent obliquement devant le cou de la crosse (Fig. 13, b) .
Simultanément à l'exécution de la deuxième technique, tournez la tête vers la droite (gauche) et suivez le boss des yeux en tournant la tête après lui.
67. De la position ?En garde ? le mousqueton est pris en position ?à la jambe ? sur commande ?à non-GE ?. Selon la commande préliminaire, mettez la tête droite et, selon l'exécutif, amenez la carabine à la jambe en trois étapes:
Première prise? déplacez votre main droite vers le haut et prenez la carabine avec elle par la partie supérieure de l'avant-bras et du garde-main ;
deuxième prise ? déplacez la carabine vers la jambe droite de manière à ce que la crosse touche le pied; tenez le mousqueton au tube à baïonnette avec votre main gauche ;
troisième prise ? baisser rapidement main gauche, et avec votre main droite, posez doucement la carabine sur le sol.
68. Effectuer une salutation militaire en effectuant une réception ? avec une carabine n'est faite que par des sous-unités et des unités lorsqu'elles sont dans les rangs sur place.
Sur commande ?Se retrouver à droite (gauche, de face), sur le kra-UL ? les carabines sont portées à la position « de garde » ; tous les militaires dans les rangs prennent une position de combat et tournent en même temps la tête vers le chef, le voyant partir des yeux. Si les militaires ont des mitrailleuses, des mitrailleuses et des lance-grenades à main dans les rangs, leur position ne change pas.
Les résultats sont résumés, je tire des conclusions, je donne une tâche d'auto-préparation.