Какви са примерите за човешки дейности. Човешка трудова дейност

Въведение

1. Трудова дейност на човек

1.1 Специфичност трудова дейност

1.2 Материално производство

1.3 Трудът като вид човешка дейност

1.4 Ролята на труда в развитието на обществото

2. Модерен работник

3. Проблеми на хуманизацията на труда

Заключение

Библиография

Приложение

Въведение

Трудът е основният, исторически първичен вид човешка дейност. Трудът е обект на изучаване в различни социални науки. Така че, от гледна точка икономикататрудът се разглежда като планирана, съзнателна дейност с цел преработване на това, което природата дава в потребителски стоки. Икономиката изучава труда като един от факторите на производството, изследва механизма на действие на икономическите закони в света на труда, разходите за труд на всички етапи производствен цикъл, съотношението на възнаграждението към неговите резултати. психологияизучава психиката на служител, отличителни чертиличността на работниците, формирането на трудови нагласи и мотиви на поведение, психофизиологични характеристики на различните видове трудова дейност. Правинипроучване на проблеми, свързани с правния статут на служителите, правна регистрация работни отношениямежду служители и работодатели, охрана на труда. социологияразглежда трудовата дейност като относително строго фиксирана във времето и пространството, целесъобразна поредица от операции и функции, изпълнявани от хора, обединени в производствени организации. Социология на трудаизследва структурата и механизма на социалните и трудовите отношения, както и социалните процеси в света на труда. Философияразбира труда като процес на създаване на условия и средства за съществуване от хората, в които се въплъщават човешки сили, умения, знания. За философията е важно да определи как човек, който се реализира в работата, се проявява в този процес.

По този начин понятието "труд" е от решаващо значение за характеристиките на обществото като цяло и отделните му индивиди. Следователно тази тема не подлежи на съмнение.

Цел на работата: изучаване и обобщаване на въпроси по темата за трудовата дейност. За какво е необходимо: да се разгледат основните понятия по темата; характеризират труда като вид човешка дейност; идентифицират характеристиките на работата съвременен човеки очертават проблемите на хуманизирането на труда.

Работата се състои от увод, три глави, заключение и списък на използваната литература.

1. Човешка трудова дейност

От хода на историята знаем каква роля играе трудът във формирането и историческо развитиечовек и общество. Каква роля играе трудът в живота на съвременния човек, във формирането на неговата личност?

1.1 Специфика на работата

Дейността е активно взаимодействие на живо същество с околния свят, по време на което то целенасочено въздейства върху обекта и по този начин задоволява нуждите му.

Всяка дейност включва цел, средства за нейното постигане, действия, насочени към постигане на целта, и резултат (фиг. 1).

Неразделна характеристика на дейността е нейната осъзнатост. Дейността е реална движеща сила на социалния прогрес и условие за самото съществуване на обществото (фиг. 2).

Фигура 2 - Характеристики на дейността

Основни форми на дейност: играта; образователни дейности; трудова дейност; свободно време. Най-висшата форма на дейност е трудът.

Работете- основната форма на човешка дейност, в процеса на която се създава цялата съвкупност от предмети, необходими му за задоволяване на потребностите му.

1. 2 Материално производство

Трудова дейност на хора като материален производствен процес- е една от формите на човешка дейност, насочена към трансформиране естествен святи създаването на богатство. Това е необходимо условие за живота на обществото, тъй като без храна, облекло, жилище, електричество, лекарства и много различни предмети, необходими на хората, обществото не може да съществува. Разнообразие от услуги са също толкова необходими за човешкия живот, така че е невъзможно да си представим живота, например, без транспорт или битови услуги. Боголюбов, Л.Н. Човекът и обществото. Социология. Учебник. за студенти. 10 кл. / Изд. Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова. - М .: Образование, 2002. - С.186.

Когато казват "Материално производство"тогава те означават, че има и нематериално (духовно) производство... В първия случай е така производство на нещанапример се произвеждат телевизори, уреди или хартия. Във втория е така производство на идеи(по-точно духовни ценности). - Актьори, режисьори създадоха телевизионно шоу, писател написа книга, учен откри нещо ново в света около себе си. Разликата между тях е в създадена Ппродукт.

Резултат от производството на материал - различни артикули и услуги.Но това не означава, че човешкото съзнание не участва в материалното производство. Всяка човешка дейност се извършва съзнателно. В процеса на материално производство участват както ръцете, така и главата. В съвременното производство ролята на знанията и квалификацията нараства значително.

В завършен вид природата ни дава много малко, без затруднения е невъзможно да се съберат дори диви плодове и плодове; без значителни усилия е невъзможно да се вземат въглища, нефт, газ, дърва от природата. В повечето случаи естествените материали са трудни за обработка. По този начин, производствопоявява се като процес на активно преобразуване на природата от човека (естествени материали) с цел създаване на необходимите материални условия за съществуването му... Пак там - с. 186.

За производството на всяко нещо са необходими три елемента: предмет на природата, от който може да бъде направено това нещо; средствата на труда, с които се осъществява това производство; целенасочена човешка дейност, неговата работа. следователно, материално производствоима процесът на човешката трудова дейност, в резултат на който се създават материални блага, насочени към задоволяване на човешките потребности.

1. 3 Трудът като вид човешка дейност

Нуждите и интересите на хората са основата, която предопределя целта на работата. Безцелните преследвания на каквото и да било нямат смисъл. Такава работа е показана в древногръцкия мит за Сизиф. Боговете го обрекли на тежка работа - да се търкулва голям камъкна планина. Щом краят на пътеката се приближи, камъкът падна и се търкулна надолу. И така отново и отново. Сизифовият труд е символ на безсмислена работа.

Работетев правилния смисъл на думата възниква, когато дейността на човек придобие смисълкогато в него се реализира съзнателно поставена цел. Смисълът на труда еза постигане на определени резултати, в творението материални и духовни блага.

Към материалните благавключват храна, облекло, жилище, транспорт, оборудване, услуги и др. За духовни облагивключват постиженията на науката, изкуството, идеологията и др.

Трудът е основната форма на живот в обществотои по това трудовата дейност се различава от учебната дейност, насочена към придобиване на знания и овладяване на умения, и игровата дейност, при която е важен не толкова резултатът, колкото самият процес на игра. Изпълнявайки трудови функции, хората си взаимодействат, влизат във взаимоотношения помежду си и именно трудът е основната категория, в която се съдържа цялото разнообразие от специфични социални явления и отношения. Социалният труд променя позицията на различните групи работници, техните социални качества, което е същността на труда като основен. социален процес... Социалната същност на труда се разкрива най-пълно в категориите „естество на труда” и „съдържание на труда” (Приложение 1).

В процеса на трудова дейност, постоянно напрягайки физическите и духовните си сили, преодолявайки съпротивата на природните сили, решавайки все по-сложни цели, самият човек непрекъснато се развива. Така трудът не само е създал човек, но и непрекъснато го развива, подобрява, т.е. човекът е предмет и продукт на неговата трудова дейност.

Трудовата дейност се характеризира с:

Използване и производство на инструменти, запазването им за последваща употреба; целенасоченост на трудовите процеси.

Подчинението на труда на идеята за продукта на труда - трудова цел, която като закон определя естеството и метода на трудовите действия.

Социалният характер на труда, неговото прилагане в условия на съвместна дейност.

Фокусът на труда върху трансформацията външен свят... Производството, използването и съхраняването на инструменти на труда, разделението на труда допринесе за развитието на абстрактното мислене, речта, езика, развитието на социално-историческите отношения между хората.

Продуктивният характер на работата; трудът, осъществяващ производствения процес, се запечатва в продукта му, т.е. протича процес на въплъщение, обективизиране в продуктите на дейността на хората на техните духовни сили и способности. По този начин материалната, духовна култура на човечеството е обективна форма на въплъщение на постиженията на умственото развитие на човечеството.

За постигане на целта в трудовата дейност се използват различни средства: различни технически средства, необходими за производството; енергийни и транспортни линии; други материални обекти, без които трудовият процес е невъзможен. Всички те заедно се гримират средства на труда... По време на производствения процес въздействието върху предмет на труда, т.е. за материали, подложени на трансформация. За това се използват различни методи, които се наричат технологии... Например, възможно е да премахнете излишния метал от детайла с помощта на металорежещо оборудване, но използването на електро-импулсния метод ви позволява да постигнете подобен резултат 10 пъти по-бързо. Това означава, че производителността на труда ще нарасне 10 пъти. Определя се от количеството време, прекарано за единица продукция.

И така, в структурата на трудовата дейност се разграничават елементите (фиг. 3): Пак там. - С.18.

1) умишлено поставени цели - производство на определени продукти, обработка на естествени материали, създаване на машини и механизми и др.;

2) предмети на труда - тези материали (метал, глина, камък, пластмаса и др.), за чието преобразуване е насочена дейността на хората;

3) средства и инструменти на труда - всички устройства, устройства, механизми, приспособления, енергийни системи, с помощта на които се преобразуват предметите на труда;

4) използвани технологии - техники и методи, използвани в производствения процес.

Фигура 3 - Структура на трудовата дейност

За характеризиране на трудовата дейност се използват следните параметри: A.V. Klimenko. Обществени науки: Учебник. наръчник за ученици Чл. кл. и тези, които влизат в университети ": / А. В. Клименко, В. В. Руминина. - М .: Дропла; 2004 .-- стр. 20.

1) производителност на труда - количеството произведени продукти за единица време;

2) ефективност на труда - съотношението на разходите за материал и труд, от една страна, и получените резултати, от друга;

3) нивото на разделение на труда - разпределението на специфични производствени функции между участниците в трудовия процес (в мащаба на обществото и в конкретни трудови процеси).

При всеки конкретен вид трудова дейност се извършват трудови операции, които се разделят на трудови методи, действия и движения. В зависимост от характеристиките на определен вид труд, поради предмета на труда, средствата на труда, съвкупността от операциите, извършвани от служителя, тяхното съотношение и взаимовръзка, от разпределението на функциите (изпълнителна, регистрационна и контролна, наблюдателна). и настройка) на работното място, можем да говорим за съдържание на индивидуалния труд... Включва степента на разнообразие на трудовите функции, монотонността, предопределеността на действията, независимостта, нивото на техническо оборудване, съотношението на изпълнителните и управленските функции, нивото на творческите способности и др. Промяната на състава на трудовите функции и времето, прекарано за тяхното изпълнение, означава промяна в съдържанието на труда.

Фигура 4 - Съдържание на индивидуален труд

В зависимост от ролята на служителя в производствения процес трябва да се разграничат следните функции: Dikareva A.A. Социология на труда / A. A. Dikareva, M. I. Mirskaya. - М .: Висше училище, 1989. - С.110.

1) енергиякогато служителят приведе в движение средствата на труда;

2) технологичен -надзор и контрол върху движението на предмета и средствата на труда с настройката и регулирането на оборудването;

3)управленскисвързани с подготовката на продукцията и управлението на изпълнителите

Основният фактор, определящ изменението на трудовите функции е научно-технически прогрес.

1.4 Ролята на труда в развитието на обществото

Ролята на труда в развитието на човека и обществото се проявява във факта, че в процеса на труда се създават не само материални и духовни ценности, предназначени да задоволят нуждите на хората, но и се развиват самите работници, които придобиват нови умения, разкриват своите способности, попълват и обогатяват знанията. Творческият характер на труда намира израз в раждането на нови идеи, появата на прогресивни технологии, по-съвършени и високопроизводителни оръдия на труда, нови видове продукти, материали, енергия, които от своя страна водят до развитието на потребностите. .

Така резултатът от трудовата дейност е, от една страна, насищането на пазара със стоки, услуги, културни ценности, от друга - напредъкът на производството, възникването на нови потребности и последващото им задоволяване.

Развитието и усъвършенстването на производството има благоприятен ефект върху възпроизводството на населението, повишаване на неговото материално и културно ниво. Това е идеалната схема на въздействието на труда върху хората и обществото, която е показана на фиг. 5.

Фигура 5 – Схематична роля на труда в развитието на човека и обществото

Тези процеси обаче са силно повлияни от политиката, междудържавната и междуетнически отношения... Но въпреки това общата тенденция в развитието на човешкото общество е насочена към напредъка на производството, нарастването на материалното благосъстояние и културното ниво на хората, осъзнаването на правата на човека като най-висша ценност на земята.

Какъв трябва да бъде служител, който отговаря на характера съвременно производство? Този въпрос ще бъде обсъден в следващата глава.

2. Модерен работник

Разделението на труда и неговото усложняване води до затвърждаване на определена професия за индивида, изискваща специални знания и умения, специална квалификация. Въз основа на изпълнението на еднородни трудови функции се формират специфични професии, обединени с общо име (например стругар, шофьор, животновъд, лекар, учител и др.).

Характерът на изискванията към участник в трудовата дейност зависи от много фактори, преди всичко от специфичното съдържание на труда и мястото в системата на разделение на труда. Общите изисквания са както следва:

1) служителят трябва да притежава всички техники и методи на производство, които съставляват технологичен процес(изискване професионализъм);

2) квалификацията на служителя не може да бъде по-ниска от нивото, което се определя от естеството на работата. Колкото по-трудна е работата, толкова по-високи са изискванията за специално обучение на участника в трудовия процес (изискване квалификации);

3) служителят е длъжен безусловно да спазва трудовото законодателство и вътрешните трудови разпоредби, да се придържа към посочените параметри на производствения процес, да изпълнява задължения, произтичащи от съдържанието трудов договор(изисквания за труд, технологични, изпълнителни, договорни дисциплини).

Наричат се умение, умение, грамотност при изпълнение на трудовите функции на определена професия професионализъм... Когато работата е свършена качествено, често се казва, че е свършена професионално. Ако човек допуска брак в бизнеса си, значи говорят за непрофесионална работа. Професионализмът е резултат от обучение и трудов опит.

Научно-техническият прогрес повишава ролята на квалифицирания труд, който изисква специална професионална подготовка, знания, умения и способности за извършване на сложна работа. Квалификацияслужителят се потвърждава с документ за присвоената му категория, категория, ранг. Всеки, който иска да печели повече, трябва да положи усилия да получи по-висока квалификация. По-лесно е за квалифициран работник да си намери добра работа.

Разбирането на квалификациите не е достатъчно, за да характеризира трудовата дейност. Концепцията също е много важна дисциплини.

Нормалната трудова дейност е невъзможна без доброволно, съзнателно спазване от всеки служител на правилата и процедурите за поведение в екипа, които са задължителни за всички негови членове. Трудовото законодателство и вътрешните трудови разпоредби изискват продуктивно използване на работното време, добросъвестно изпълнение на задълженията и високо качество на работата. Изпълнението на тези изисквания е трудова дисциплина ... Съвременното производство изисква спазване на определен технологичен режим (методи на обработка на материала, скорост, температура, налягане и др.), който осигурява постигането на производствената цел, т.е. получаване на продукт с определени качествени показатели. Нарича се стриктно спазване на технологичните стандарти технологична дисциплина... Когато предприятията са обвързани със споразумение, което определя например доставката на суровини, полуфабрикати, части, единици за производство на готов продукт, стриктното спазване на условията на споразумението се нарича договорна дисциплина... Неспазването му причинява нарушаване на трудовия ритъм на предприятието, смущения в добре функциониращата производствена дейност на много хора. Нарича се и спазването на правилата, нормите, договорите, заповедите, заповедите на ръководителите на производството старание... Но без старание е невъзможно инициативи... Невъзможно е да се предвидят всички ситуации, които възникват в трудовия процес в правилата, заповедите, инструкциите. Служителят трябва при конкретни условия да намери оптималното решение, което му позволява да изпълнява дадените му инструкции качествено и в срок. Инициативата и отдадеността са взаимосвързани. Заедно със специално обучение по съвременно производство голямо значениеТо има обща култура на служителите, способност за самостоятелно решаване на творчески проблеми.

Култура на работасе проявява в неговата научна организация. Научно-техническият прогрес радикално променя позицията на човек в производствената система: той е изведен от непосредствения процес на създаване на готов продукт, застава до него и действа по отношение на него в ролята на контролер, регулатор, регулатор . | Повече ▼ преди беше мъжпърво прехвърли на машината изпълнителната функция (въздействие с инструмента върху предмета на труда), а след това мотора, енергията. Сега, наред с намаляването на прякото човешко участие в производството, се наблюдава разширяване на косвените видове труд, свързани с изпълнението на контролни, управленски и логически функции на все по-високо ниво, с приемане на отговорни решения.

Най-важната особеност на трудовата дейност на хората е, че тя изисква по правило съвместни усилия за постигане на поставените цели. но колективна дейностне означава, че всички членове на екипа, които създават продукт, вършат една и съща работа. Напротив, има нужда от разделение на труда, като по този начин се повишава неговата ефективност. Разделението на труда в предприятията се определя от разпределението на съставните му елементи в технологичния процес. В съответствие с тях трудовите функции са изолирани, технологична специализация.

Комуникация на участниците в трудовия процеспозволява им да координират дейността си, да прехвърлят натрупания производствен опит и умения. В мащаба на цялото общество има и разделение на труда, което формира различни сфери на трудовата дейност: индустрия, селско стопанство, сервиз и др. Въплъщава се в множество отрасли на съвременното производство, в специализацията на предприятия от различни профили.

Научно-техническият прогрес – компютъризация, интегрирана автоматизация, унификация на оборудването – води до интегриране на производствените процеси в рамките на предприятието и до разширяване на разделението на труда в мащаба на обществото. Научно-техническият прогрес предизвиква промяна в ролята на човек в производствения процес, засяга съдържанието на неговата трудова дейност.

Съотношението между физическата и умствената работа, физическите и интелектуалните способности се променя значително. Ако преди работникът е реализирал предимно физически способности в процеса на труда, то създаването на машини, които извършват логически операции, математически изчисления и т.н., извежда на преден план такива човешки способности като способността да анализира ситуацията, да сравнява данни, да си поставя цели, и т.н.

Научната и технологичната революция по света води до повишаване на умствените функции на труда, докато креативност- способност за оценка на ситуацията и вземане на независими решения. Най-новата технологияа технологиите стимулират развитието на човешките способности и в същото време поставят високи изисквания към личността на работника. По този начин последствието от грешка на оператора в атомна електроцентрала може да доведе до тежки последици, т.к тук се засилва емоционалният стрес, психическият стрес, нараства чувството за отговорност, самодисциплината и самоконтрола.

Нарастването на информационния компонент в трудовата дейност се случва и във връзка с повишените темпове на остаряване на информацията в различни сфери на човешката дейност. Оттук - изискването служителят да може непрекъснато да актуализира и попълва знанията си през трудовия си живот.

По този начин, наред с трансформацията на техническия фактор на производството, значително нараства ролята на човешкия фактор... Появяват се нови квалификации за съвременни професии, занимаващи се с високотехнологично оборудване. Между тях:

Способност за абстрактно мислене и способност за свободно използване на езика на информатиката;

Способност за анализиране на статистическа и графична информация, логическо мислене, гъвкавост и бърза реакция при всяка промяна в производствената ситуация;

Познания по някои общи дисциплини (математика, физика, програмиране) в размер над нивото на средното училище.

В тази глава говорихме за това какъв работник е необходим за производството: трудовата дейност изисква професионализъм, квалификация, обща култура, дисциплина, старание, инициативност и др.

В следващата глава ще научим: доколко трудовата дейност съответства на човешката природа, как тя насърчава (или пречи) развитието на истински човешки качества у него.

3 ... Проблеми на хуманизацията на труда

С развитието на промишленото производство човек се освободи от много физически усилия при извършване на трудови операции. Въпреки това, ако занаятчият създаде завършено нещо, което е олицетворение на неговото лично умение, така да се каже, представлява неговите лични качества, работникът на промишления труд, заедно със средствата на труда, се разглежда само като фактор на производството. Това нарушава хармонията на труда с основните биологични и психологически черти, присъщи на развитието на човешкия живот. Тези. в процеса на индустриалното развитие човекът се превърна в придатък на машината – настъпи трансформация на човека в „производствен фактор”. Този резултат от промишленото производство се нарича дехуманизация на труда.

Дехуманизацията на труда най-пълно се проявява в организацията му по системата на американския инженер Ф. У. Тейлър (1856-1915). Тейлър разработи система от организационни мерки, включително графика на трудовите операции, карти с инструкции и т.н., които бяха придружени от система от дисциплинарни наказания и трудови стимули. Диференциалната система на заплащане означаваше, че трудолюбивият работник е бил допълнително възнаграден, а напусналият не може да получи неизработените пари.

Системата на Тейлър се характеризираше с изключване на работниците от подготовката и контрола на работния процес; определяне отгоре на работния ритъм, норми и почивки; изключване на работниците от творчески роли и ограничаване на дейностите им до изпълнение. Самият Тейлър пише: "... Развитието на научната организация на труда включва разработването на множество правила, закони и формули, които ще заменят личната преценка на отделния работник..." всеки отделен работник получава в повечето случаи подробни писмени инструкции, регламентиращи във всеки детайл урока, който трябва да изпълни, както и средствата, които да използва от негова страна в работата "" Всеки трябва да се научи да изоставя своите индивидуални методи на работа, да ги адаптира към нови форми и да свикне да приема и изпълнение на директиви относно всички малки и големи методи на работа, които преди това бяха оставени на негова лична преценка. ”Taylor FW Научна организация на труда // Научна организация на труда и управление / Изд. А. Н. Шчербаня. - М .: Образование, 1965. - С.217.

Въпреки че системата на Тейлър осигурява значително повишаване на производителността на труда и съдържа много рационални решения, съответстващи на нивото на материалното производство в началото на 20-ти век, възниква проблем: доколко е възможно да се хуманизира човешкият труд при дадени технически и социални условия?

Този тип работен процес кара участниците да чувстват, че машините доминират над тях като личности, което отрича тяхната индивидуалност. Развиват апатия, негативно отношение към работата като нещо принудително, изпълнявано само при необходимост.

Имат голямо значение условията на труд... Те включват степента на опасност или безопасност на предмета и средствата на труда, тяхното въздействие върху здравето, настроението и работата на човека. Разграничават се следните групи елементи на условията на труд:

1. Санитарно-хигиенни елементи (осветление, шум, вибрации, ултразвук, различни лъчения и др.).

2. Психофизиологични елементи ( стрес от упражнения, нервно-психичен стрес, монотонност на работа, работна поза и др.).

3. Социално-психологически елементи (психологически климат на трудовия процес, някои негови социални характеристики).

4. Естетически елементи (художествени и дизайнерски качества на работното място, архитектурни и художествени качества на интериора и др.). Енциклопедичен социологически речник / Под общ. изд. ac. RAS G. V. Osipov. - М .: Наука, 1998 .-- С.843.

Потенциално опасниса фактори:

Физически, като шум, вибрации, повишаване или понижаване на температурата, йонизиращи и други лъчения;

Химични - газове, пари, аерозоли;

Биологични, може да са вируси, бактерии, гъбички.

Особено вредни екстремни условиятруд (например добив на въглища в мините) са опасни с възможността за големи злополуки, сериозни наранявания, сериозни професионални заболявания и дори смърт.

« хуманизиране» - т.е. подобряване на условията на труд, повишаване на неговата култура, създаване на условия за творческа самореализация на служителя. На първо място е необходимо да се премахнат факторите, които застрашават човешкото здраве в техническа среда. Функции, опасни за човешкото здраве, операции, свързани с големи усилия, монотонна работа, в съвременните предприятия се прехвърлят към роботиката. Съвременните технологични процеси предполагат максимална интелектуализация на труда, такава организация, когато човекът не се свежда до обикновен изпълнител на отделни операции. С други думи, идваза промяна на съдържанието на труда, което е настоящия етапнаучно-техническият прогрес може да стане по-разнообразен, по-креативен.

От особено значение е също култура на работа... Изследователите разграничават три компонента в него. Първо, това е подобряване на работната среда, тоест условията, в които протича трудовият процес. Второ, това е културата на взаимоотношенията между участниците в труда, създаването на благоприятен морален и психологически климат в трудовия колектив. На трето място, разбирането от участниците в трудовата дейност на съдържанието на трудовия процес, неговите особености, както и творческото въплъщение на заложената в него инженерна концепция.

Така хуманизацията зависи от обективността на труда в процеса на трудовата дейност, условията на труд и отношението към човека.

Трудовата дейност е най-важното поле в живота на всеки човек за неговата самореализация. Именно тук се разкриват и усъвършенстват способностите на човек, именно в тази област той може да се утвърди като личност. Процесът на хуманизиране на труда разширява тези възможности. Боголюбов, Л.Н. Социология: / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. Т. Кинкулкин и др.; - М .: Образование, 2008 .-- С. 190-191.

Заключение

Работете- целенасочена човешка дейност за задоволяване на техните културни и социално-икономически потребности. V структура на работатаразпределете:

3) средства на труда - всички устройства, устройства, механизми, приспособления, енергийни системи и др., с помощта на които се преобразуват предметите на труда;

4) използвани технологии - техники и методи, използвани в производствения процес.

За работни характеристикиизползвайте параметри:

1) производителност на труда - количеството произведени продукти за единица време;

О съдържание на работатачовек може да бъде съден по тези функции, които изпълнява, според степента на тяхното разнообразие и сложност, според нивото на самостоятелност и креативност на служителя. Съдържание на труда зависи от характеристиките на определен вид труд. Промяната в състава на необходимите операции и съотношението на трудовите функции означава промяна в съдържанието на труда. Основният фактор зад тази промяна е научно-технически прогрес.

Естеството на изискванията за участник в трудовата дейност зависи от конкретното съдържание на труда и мястото в системата на разделение на труда Природата на работатаименно връзката между участниците в трудовия процес влияе върху отношението на работниците към труда и неговата производителност:

1) служителят трябва да притежава всички техники и методи на производство, които съставляват технологичния процес ( изискване за професионализъм);

2) квалификацията на служителя не може да бъде по-ниска от нивото, което се определя от естеството на работата. Колкото по-трудна е работата, толкова по-високи са изискванията ( квалификационно изискване);

3) служителят е длъжен безусловно да спазва трудовото законодателство и вътрешните трудови разпоредби, спазването на посочените параметри на производствения процес, изпълнение на задълженията ( дисциплинарни изисквания).

Работете- основният източник на човешкото развитие, неговата спешна нужда. Чрез труда човек обогатява и разширява собственото си същество, материализира идеите си. В труда е от съществено значение не само техниката на труда, но и отношението на човека към труда, основните мотиви на трудовата дейност.

Свойства на човешкия фактор v съвременен свят промяна под влияние на значителни промени в живота на обществото, както и в хода на собственото си развитие ( растеж на образованието, общата култура, качеството на живот). Подобряването на личността на работника е системен процес. Това най-ясно се проявява във връзка с преминаването към нов информационно-компютърен технологичен метод на производство. От него се изисква не само високо ниво на общообразователна и професионална подготовка, но и високо морално и етично ниво. Последното изискване става актуално във връзка с увеличаването на творческите аспекти в трудовата дейност на човека и нарастващото значение на самоконтрола и самодисциплината на работещия човек.

Трудовата дейност е най-важното поле в живота на всеки човек за неговата самореализация. Именно тук той може да се утвърди като личност. Процесът на хуманизиране на труда разширява тези възможности. Хуманизирането на труда означава процесът му « хуманизация"- т.е. подобряване на условията на труд, повишаване на неговата култура, създаване на условия за творческа самореализация на служителя.

По този начин трудът е основата и задължително условие за живота на хората. Влияние върху околната среда естествена средакато го променят и адаптират към своите нужди, хората не само осигуряват своето съществуване, но и създават условия за развитие и прогрес на обществото.

Списък с употребиuemо литература

2. Боголюбов, Л.Н. Обществени науки: учебник. за 11 кл.: профил. ниво / Л.Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А.Т. Кинкулкин и др.; изд. Л.Н.Боголюбова и др. - М .: Образование, 2008 .-- 415 с.

3. Боголюбов, Л.Н. Човекът и обществото. Социология. Учебник. за ученици 10-11 клас общо образование. институции. В 14 ч. / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова и др.; Изд. Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебникова. - М .: Образование, 2003 .-- 270 с.

4. Дикарева А.А. Социология на труда / A.A. Дикарева, М.И. Мирская. - М .: Висше училище, 1989 .-- 304 с.

5. Клименко А.В. Обществени науки: Учебник / А.В. Клименко, В.В. румънски. - М .: Дропла, 2004 .-- 199 с.

Приложение

Схематична диаграма социална същносттруд

Има много видове човешка дейност, но сред тяхното разнообразие има най-важните, които осигуряват съществуването на човек и формирането му като личност. Тези основни дейности включват: комуникация, игра, учене и работа.

комуникация,в най-широк смисъл може да се определи като взаимодействие на индивидите, при което има обмен на информация, основан на взаимно психично отражение. Нуждата от общуване при висшите животни и при хората е вродена, програмирана от природата. При детето нуждата от общуване се проявява още в ранна детска възраст, когато търси контакт с майката. Тогава връзките му с хората около него се разширяват бързо, тъй като способността му да общува расте. Ако животните имат не само нужда от общуване, но и езикът на общуване също е програмиран, тогава човешкото дете все пак трябва да овладее езика на общуване на хората около него и преди всичко езика на вербалната комуникация като основно средство на обмен на информация. Комуникацията се състои в обмен на информация, предавана чрез звукова (устна реч), видима (писмена реч) и осезаема (тактилна форма на възприемане на писмена реч при слепи) думи между предаващите и възприемащите думи, които могат последователно да сменят местата си.

Общуването може да се използва не само като самостоятелна дейност със собствена цел, мотиви, действия, методи на тяхното осъществяване и резултати, т.е. със своята структура като вид дейност, но и като компонент и условие за извършване на други видове дейност (игра, учебна и трудова). За да се разграничи комуникацията като независим вид дейност, е необходимо тя да има свои собствени, възприемани от предмета, цели и други компоненти на структурата. Целите в общуването, като самостоятелна дейност, могат да бъдат следните:

1) разбиране вътрешен мирдруг човек или отваряне на собствения си вътрешен свят за него;

2) въздействие върху психиката на друго лице (или група хора) с намерението да му (тях) внуши определени мотиви или нагласи (към себе си, към определени страни на заобикалящата действителност), предавани чрез звуков (устна реч) , видими (писмена реч) и осезаеми (тактилна форма на възприемане на писмената реч сред слепите) думи между предаващи и възприемащи, които могат последователно да сменят местата.

Общуването в широкия смисъл на думата може да се използва не само като самостоятелна дейност със собствена цел, мотиви, действия, методи на тяхното осъществяване и резултати, т.е. със своята структура като вид дейност, но и като компонент и условие за извършване на други видове дейност (игра, учебна и трудова).

Играта- Това е вид животинско поведение и човешка дейност, чиято цел е същинската "дейност", а не практическите резултати, които се постигат с нейната помощ. V това определениепонятието "игра" не случайно е включено в поведението на животните. Поведението при игра се наблюдава при много видове млади животни. Това е всякакъв вид суетене, имитация на битки, тичане и т.н. Някои животни също си играят с неща. И така, котето чака движеща се топка и се втурва към нея, кученцето я влачи по пода и разкъсва намерения парцал.

Поведението на младите животни по време на играта може да се разглежда преди всичко като осъзнаване на потребността на организма от активност, изхвърляне на натрупаната енергия. Ако животното е лишено от партньорите си за игра за известно време, тогава неговата възбудимост и игрова активност след това рязко се увеличават, т.е. има сякаш натрупване на съответната енергия. Това явление се нарича „глад за хазарт“.

Връзката между игровата активност и енергийния метаболизъм на тялото обяснява появата на пориви за игра. Но как и откъде идват формите на игрово поведение? Наблюденията на различни видове животни показват, че източниците на действия, извършвани от младите животни, са същите като при възрастните животни – видови инстинкти, подражание, учене. Ако при възрастните животни тези действия служат за задоволяване на определени реални биологични нужди (за храна, защита от врагове, ориентиране в околната среда и т.н.), то при бебетата същите действия се извършват в името на самата „активност“ и се отделят от техните истински биологични цели... В игрите младите животни не само получават енергиен разряд, но и практикуват форми на адаптивно поведение към променящите се условия на околната среда.

Изследванията показват, че при детето играта служи като форма на реализиране на неговата дейност, форма на живот. Но игровите действия на детето от самото начало се развиват на базата на човешки начиниизползването на вещи и човешки форми на практическо поведение, научени в общуване с възрастни и под ръководството на възрастни. Играта кара децата да обръщат повишено внимание на отделни предмети и помага да овладеят значението на думите. Когато играта се превърне в сюжет, детето овладява с негова помощ действия по отношение на нещата, а след това и по отношение на други роли, като носители определени изисквания(правила).

Разпределяне на роли в играта, обръщане един към друг, в съответствие с приети роли(лекар - пациент, учител - ученик, шеф - подчинен и т.н.), деца майстор социално поведение, координация на действията, подчинена на изискванията на екипа. Те имат определени идеи за социални роли, има различни чувства, свързани с преживяването на ролеви действия. Благодарение на това се разширяват познанията за свойствата на обектите и тяхното предназначение, за взаимоотношенията на хората, за техните предимства и недостатъци.

В играта се формират нравствените качества на човека, защото тя отразява връзки с обществеността, и затова всеки участник в играта се формира психологически като личност. Това е най-често в детството и юношеството. Но игрите на възрастните (например спорт) също влияят активно върху развитието на тяхното съзнание. Освен това има образователни игри (бизнес, ролеви), които в Напоследъкстават все по-разпространени в учебния процес, тъй като позволяват частично да се съчетаят качествата на игровата и образователната дейност.

Преподаване - ъъъТова е дейност, чиято непосредствена цел е усвояването на определени знания, умения и способности от човек. Знанието е информация за значимите свойства на света, която е необходима за успешното организиране на определени видове теоретична или практическа дейност. Уменията са действия, които се формират в резултат на упражнението, се характеризират с висока степен на овладяване и липса на елементарно съзнателно регулиране и контрол. Уменията са начини за извършване на действия, осигурени от набор от придобити знания и умения, в променяща се среда.

Преподаването е основният начин за развитие на личността като съзнателна личност въз основа на усвояването от него на теоретичния и практическия опит на човечеството. В обучението всичко е подчинено на развитието на личността. Това е специална дейност, при която умишлено се задават цели, съдържание, принципи, методи и организационни форми. възпитателна работа, което по най-добрия начин трябва да осигури формирането на знания, умения, способности и способности на учениците. Това е основната му разлика от играта и труда, които преследват редица други цели.

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЕ

КАЗАНСКИЯ ДЪРЖАВЕН ТЕХНОЛОГИЧЕН УНИВЕРСИТЕТ

КАТЕДРА ПО ПСИХОЛОГИЯ

ТЕСТ

наименованието на дисциплината „Психология на труда »

Видове работа

Студент 425381 Галимова Л.Р.

Учителят Черемискина И.И.

Казан 2009г

Въведение 3

1. Определение на дейност 4

2.Видове човешка дейност 8

2.1 Трудът като дейност 9

2.2 Преподаването и неговите характеристики 10

2.3 Комуникацията като дейност 13

2.4 Играта като дейност 14

Списък на използваната литература 16

Въведение

Основен, чист външна разликажива материя от неодушевени, висши форми на живот от по-ниски, по-развити живи същества от по-малко развити е, че първите са много по-подвижни и активни от вторите. Животът във всичките му форми е свързан с движенията и с развитието си двигателната активност придобива все по-съвършени форми. Елементарните, най-простите живи същества са много по-активни от най-сложно организираните растения. Това се отнася до разнообразието и скоростта на движение, способността за движение в пространството на различни разстояния. Най-простото може да живее само в водна среда, земноводни отиват на сушата, като червеи живеят на земята и под земята, птиците се издигат в небето. Човек е в състояние да създаде условия за себе си и да живее във всяка среда и във всеки един момент Глобусът(и в последните годинии извън Земята). Нито един създаниене може да се сравнява с него по разнообразие, разпространение и форми на дейност.

Дейността на растенията е практически ограничена от метаболизма с заобикаляща среда... Дейността на животните включва елементарни форми на изследване на тази среда и учене. Човешката дейност е много разнообразна. В допълнение към всички видове и форми, характерни за животните, той съдържа специална форма, наречена активност.

1. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА НА ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ

Дейността може да се определи като специфичен вид човешка дейност, насочена към познаване и творческо преобразуване на околния свят, включително себе си и условията на съществуване. В дейността човек създава предмети на материалната и духовна култура, преобразува способностите си, съхранява и подобрява природата, изгражда общество, създава нещо, което не е съществувало в природата без неговата дейност. Творческият характер на човешката дейност се проявява в това, че благодарение на нея той излиза извън границите на естествената си ограниченост, т.е. надхвърля собствените си генотипно определени възможности. Поради продуктивните, творческа природаВ своята дейност човекът е създал знакови системи, инструменти за въздействие върху себе си и природата. Използвайки тези инструменти, той построи модерно общество, градове, автомобили, с тяхна помощ той произвежда нови потребителски стоки, материална и духовна култура и в крайна сметка се трансформира. Историческият напредък, осъществен през последните няколко десетки хиляди години, дължи произхода си на дейността, а не на подобряването на биологичната природа на хората.

Съвременният човек живее заобиколен от такива предмети, нито един от които не е чисто творение на природата.

Към всички подобни предмети, особено на работното място и в ежедневието, ръцете и умът на човек се оказаха приложени в една или друга степен, така че да могат да се считат за материално въплъщение на човешките способности. В тях сякаш са обективирани постиженията на ума на хората. Усвояването на начини за работа с такива обекти, включването им в дейността действа като собствено развитие на човека. Във всичко това човешката дейност се различава от дейността на животните, които не произвеждат нищо подобно: нито дрехи, нито мебели, нито машини, нито системи за знаци, нито оръдия на труда, нито средства за транспорт и много други. За да задоволят своите нужди, животните използват само това, което природата им е предоставила.

С други думи, човешката дейност се проявява и продължава в творенията, тя е продуктивна, а не само консуматорска по природа.

След като ражда и продължава да подобрява потребителските стоки, човек освен способностите развива своите нужди. Веднъж свързани с предметите на материалната и духовна култура, потребностите на хората придобиват културен характер.

Човешката дейност е коренно различна от дейността на животните в друго отношение. Ако дейността на животните е причинена от естествени потребности, тогава човешката дейност се генерира и поддържа главно от изкуствени потребности, произтичащи от присвояването на постиженията на културно-историческото развитие на хората от настоящето и предишните поколения. Това са потребностите от знания (научни и художествени), творчество, морално самоусъвършенстване и др.

Формите и методите на организиране на човешката дейност също се различават от дейността на животните. Почти всички от тях са свързани със сложни двигателни умения и способности, които животните нямат – умения и способности, придобити в резултат на съзнателно, целенасочено, организирано учене. Вече с ранно детстводетето е специално научено да използва предмети от бита по човешки (вилица, лъжица, дрехи, стол, маса, сапун, четка за зъби, молив, хартия и др.), различни инструменти, които трансформират естествено определени движения на крайниците. Започват да се подчиняват на логиката на обектите, с които човек работи. Възниква обективна дейност, която се различава от естествената дейност на животните.

Дейността се различава не само от дейността, но и от поведението. Поведението не винаги е целенасочено, не предполага създаването на конкретен продукт и често е пасивно. Дейностите винаги са целенасочени, активни, насочени към създаване на определен продукт. Поведението е спонтанно („където ще доведе“), дейността е организирана; поведението е хаотично, дейността е систематична.

Човешката дейност има следните основни характеристики: мотив, цел, обект, структура и средства. Мотивът на дейността е това, което я подтиква, заради което се осъществява. Мотивът обикновено е специфична потребност, която се задоволява в хода и с помощта на тази дейност.

Мотивите на човешката дейност могат да бъдат много различни: органични, функционални, материални, социални, духовни. Органичните мотиви са насочени към задоволяване на естествените нужди на тялото (при хората, към създаване на условия, които са най-благоприятни за това). Такива мотиви са свързани с растежа, самосъхранението и развитието на организма. Това е производството на храна, жилища, облекло и т.н. Функционалните мотиви са удовлетворени различни видовекултурни дейности като игри и спорт. Материалните мотиви подтикват човек да се занимава с дейности, насочени към създаване на предмети от бита, различни неща и инструменти, директно под формата на продукти, които обслужват естествени нужди. Социалните мотиви генерират различни видоведейности, насочени към предприемане конкретно мястов обществото, да получават признание и уважение от хората около тях. Духовните мотиви са в основата на онези дейности, които са свързани със самоусъвършенстването на човека. Типът на дейност обикновено се определя от нейния доминиращ мотив (доминиращ, защото всяка човешка дейност е полимотивирана, тоест подтиквана от няколко различни мотива).

Целта на дейността е нейният продукт. Това може да бъде истински физически обект, създаден от човек, определени знания, умения и способности, придобити в хода на дейността, творчески резултат (мисъл, идея, теория, произведение на изкуството).

Целта на дейността не е еквивалентна на нейния мотив, въпреки че понякога мотивът и целта на дейността могат да съвпадат един с друг. Различни дейности с една и съща цел (краен резултат) могат да бъдат стимулирани и подкрепени от различни мотиви. Напротив, в основата на редица дейности с различни крайни целисъщите мотиви могат да лъжат. Например, четенето на книга за човек може да действа като средство за задоволяване на материал (демонстриране на знания и получаване на високоплатена работа за това), социално (показване на знания в кръг значими хора, постигат местоположението си), духовни (разширяване на кръгозора, издигане на по-високо ниво на морално развитие) потребности. Такива различни видове дейности като придобиване на модерни, престижни неща, четене на литература, грижа за външен вид, развитието на способността за поведение, в крайна сметка може да преследва една и съща цел: да постигне с всички средства нечие благоволение.

Предметът на дейност е това, с което пряко се занимава. Така например, предмет на познавателната дейност са всички видове информация, предмет на образователната дейност са знанията, уменията, а предметът на трудовата дейност е създаденият материален продукт.

Всяка дейност има определена структура. Обикновено определя действията и операциите като основни компоненти на дейностите. Действието е част от дейност, която има напълно независима, осъзната от човека цел. Например, действие, включено в структурата на познавателната дейност, може да се нарече получаване на книга, четене; дейности, които са част от трудовата дейност, могат да се считат за запознаване със задачата, търсене необходими инструментии материали, разработка на проект, технология на изработка на артикула и др.; действията, свързани с творчеството, са формулирането на идея, нейното поетапно изпълнение в продукта на творческата работа.

Операцията е начин за извършване на действие. Колко различни начиниизвършвайки действие, могат да се разграничат толкова много различни операции. Характерът на операцията зависи от условията за извършване на действието, от уменията и способностите, с които разполага лицето, от наличните инструменти и средства за извършване на действието. Различни хора, например, запомнете информация и пишете по различен начин. Това означава, че те извършват действието по писане на текст или запомняне на материал с помощта на различни операции. Предпочитаните от човека операции характеризират неговия индивидуален стил на дейност.

Инструментите, които той използва при извършване на определени действия и операции, действат като средство за извършване на дейности за човек. Развитието на средствата за дейност води до неговото усъвършенстване, в резултат на което дейността става по-продуктивна и качествена.

Мотивацията на дейността в хода на нейното развитие не остава непроменена. Така например с трудова или творческа дейностс времето могат да се появят и други мотиви, а старите да избледняват на заден план. Понякога действие, което преди това е било включено в дейност, може да се открои от нея и да придобие самостоятелен статут, да се превърне в дейност със собствен мотив. В този случай отбелязваме факта на раждането на нова дейност.

С възрастта, когато човек се развива, се променя мотивацията на неговата дейност. Ако човек се промени като личност, тогава мотивите на неговата дейност се трансформират. Прогресивното развитие на човека се характеризира с движението на мотивите към тяхното все по-голямо одухотворение (от органично към материално, от материално към социално, от социално към творческо, от творческо към нравствено).

Всяка човешка дейност има външни и вътрешни компоненти. Вътрешните включват анатомични и физиологични структури и процеси, участващи в управлението на дейностите от централата нервна система, както и психологически процеси и състояния, включени в регулирането на дейността. Външните компоненти включват различни свързани движения практическо изпълнениедейности.

Съотношението на вътрешните и външните компоненти на дейността не е постоянно. С развитието и трансформацията на дейностите се осъществява систематичен преход на външни компоненти към вътрешни. То е придружено от тяхното интернализация и автоматизация. Ако възникнат затруднения в дейността, по време на нейното възстановяване, свързано с нарушения на вътрешните компоненти, настъпва обратният преход - екстериоризация: намалените, автоматизирани компоненти на дейността се разгръщат, проявяват се навън, вътрешните отново стават външни, съзнателно контролирани.

2.ВИДОВЕ ЧОВЕШКА ДЕЙНОСТ

Съвременният човек има много различни видове дейности, чийто брой приблизително съответства на броя на съществуващите потребности (като се вземе предвид полимотивацията на дейността). За да се представят и опишат всички тези дейности, е необходимо да се изброят най-важните за този човекнужди. Но подобна задача на практика изглежда трудна, тъй като броят на разнообразните нужди е голям и те варират индивидуално.

По-лесно е да се определят основните параметри, в съответствие с които е възможно да се опише системата от човешки потребности и след това, използвайки ги, да се дадат характеристики на дейностите, присъщи на конкретен човек. Има три такива параметъра: сила, количество и качество на потребностите.

Силата на потребността означава стойността на съответната потребност за дадено лице, нейната релевантност, честота на възникване и стимулиращ потенциал. По-силната потребност е по-значима, възниква по-често, доминира над други потребности и кара човек да се държи така, че тази конкретна потребност да бъде удовлетворена на първо място.

Количеството е броят на различни потребности, които човек има и от време на време стават релевантни за него. Има хора, които имат сравнително малък брой потребности и те доста успешно се справят със системното си задоволяване, наслаждавайки се на живота. Но има и такива, които имат много различни, понякога противоречиви, несъвместими потребности. Актуализирането на такива потребности изисква едновременното включване на човек в различни видове дейности, като често възникват конфликти между многопосочни потребности и има недостиг на време за тяхното задоволяване. Такива хора обикновено се оплакват от липсата на време и изпитват недоволство от живота, по-специално от факта, че нямат време да направят всички неща навреме.

Под оригиналност на потребността се разбират предмети и предмети, с помощта на които тази или онази потребност може да бъде достатъчно пълно задоволена у даден човек, както и предпочитаният начин за задоволяване на тази и други потребности. Например, когнитивната нужда на един човек може да бъде задоволена чрез систематично гледане на развлечения само по телевизията. За други четенето на вестници, книги, слушането на радио и гледането на телевизионни програми не е достатъчно, за да задоволи напълно подобна потребност. Третото, в допълнение към горното, изисква системна комуникация с хората – носители полезна информацияс познавателен характер, както и включване в интересна самостоятелна творчески-търсачка.

В съответствие с описаните параметри, които характеризират системата от човешки потребности, е възможно индивидуално да си представим и опишем набор от дейности, характерни за индивида и за групи хора. В този случай за всеки от посочените параметри и за разнообразието от техните комбинации е възможно да се състави и предложи класификация на видовете човешка дейност.

Но има и друг начин: да се обобщят и подчертаят основните видове дейности, които са общи за всички хора. Те ще отговарят на общите потребности, които се срещат при почти всички хора без изключение, или по-скоро на видовете социална човешка дейност, в които всеки човек неизбежно се включва в процеса на своето индивидуално развитие. Това е комуникация, игра, учене и работа. Те трябва да се разглеждат като основна дейност на хората.

2.1 Комуникацията като дейност

Общуването е първата дейност, която възниква в процеса на индивидуалното развитие на личността, последвана от игра, учене и работа. Всички тези видове дейности са с развиващ характер, т.е. с включването и активното участие на детето се осъществява неговото интелектуално и личностно развитие.Общуването се разглежда като вид дейност, насочена към обмен на информация между общуващи хора. Той също така преследва целта за установяване на взаимно разбирателство, добри лични и делови отношения, оказване на взаимопомощ и възпитателно и възпитателно влияние на хората един върху друг. Комуникацията може да бъде пряка и опосредствана, вербална и невербална. При директна комуникация хората са в пряк контакт помежду си, познават се и се виждат, директно обменят вербална или невербална информация, без да използват никакви помощни средства. При опосредстваната комуникация няма преки контакти между хората. Те обменят информация или чрез други хора, или чрез средствата за записване и възпроизвеждане на информация (книги, вестници, радио, телевизия, телефон, факс и др.).

2.2 Играта като дейност

Играта е дейност, която не води до производство на материал или идеален продукт(с изключение на бизнес и дизайнерски игри за възрастни и деца). Игрите често имат характер на забавление, с цел да си починете. Понякога игрите служат като средство за символично отпускане на напрежението, възникнало под влияние на действителните потребности на човек, които той не е в състояние да отслаби по друг начин.

Има няколко вида игри: индивидуални и групови, сюжетни и сюжетни, ролеви и игри с правила. Индивидуалните игри са вид дейност, когато един човек участва в играта, груповите игри включват няколко индивида. Предметните игри са свързани с включването на всякакви предмети в игровата дейност на човек. Сюжетните игри се развиват според конкретен сценарий, възпроизвеждайки го с основни подробности. Ролевите игри позволяват поведение на човек, което е ограничено до определена роля, която той поема в играта. И накрая, игрите с правила се ръководят от определена система от правила на поведение за техните участници. Често в живота се срещат смесени видовеигри: сюжетно-ролеви, сюжетно-ролеви, сюжетни игри с правила и др. Взаимоотношенията, които се развиват между хората в играта, по правило са изкуствени в смисъл на думата, че не се приемат сериозно от другите и не са основание за изводи за даден човек. Поведението при игра и игровите взаимоотношения имат малък ефект върху истинските човешки взаимоотношения, поне сред възрастните, но играта играе голяма роля в живота на хората. За децата игрите имат предимно развиваща стойност, а за възрастните служат като средство за комуникация и релаксация. Някои форми на игрова дейност придобиват характер на ритуали, образователни и тренировъчни занимания, спортни хобита. Играта , вид непродуктивна дейност, при която мотивът се крие не в резултат от нея, а в самия процес. В психологията първата фундаментална концепция за играта е разработена от немския философ и психолог К. Грос в игрите на животни, той вижда предварителното приспособяване ("предотвратяване") на инстинктите към условията бъдещ живот... Преди него английският философ Г. Спенсър изразява своето виждане за играта като проява на „излишна сила“. Значителна поправка към учението на Грос е теорията на австрийския психолог К. Бюлер за „функционалното удоволствие“ като вътрешна субективна причина за игра. Холандският зоопсихолог F. Beutendijk предложи противоположната теория на Грос, вярвайки, че Igre се основава не на инстинкти, а на по-общи първични нагони, които лежат зад инстинктите (стремеж към освобождение, стремеж към сливане с другите и стремеж към повторение) . В психоаналитичната концепция на австрийския лекар З. Фройд играта се разглежда като реализация на изместени от живота желания. В психологията е разработен подход към играта като социално-историческо явление (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин и др.). По-специално, детските игри се разглеждат като форма на включване на детето в света на човешките действия и взаимоотношения, възникващи на такъв етап от социалното развитие, когато високоразвитите форми на труд правят невъзможно детето да участва пряко в него, докато условията на възпитание формират желанието му за живеейки заеднос възрастни.

Играта е традиционно човешко занимание. Тя е универсална в смисъл, че има своя собствена история, тя е самата история, концентрацията на човешкия опит и знание. Където животът присъства под една или друга форма, там явно ще има игра. Играта действа като функция на човешкото съществуване и самата човешка култура е неделима от играта.

В исторически план се е развило най-голямо разнообразие от семантични значения, които са заложени в думите игра, игра, играч, игра, играчка. Да дефинирате концепцията за игра означава да подчертаете съществени характеристики, без което няма да е самата игра. Много изследователи изобщо не си правят труда да дефинират понятието игра, като го приемат за даденост, ясно и недвусмислено възприемано явление. Други се ограничават до кратко изброяване на най-общите и повърхностни характеристики или го определят метафорично. Други посочват колко трудно е да се определи какво точно прави играта игра. Така че Х. Ортега-и-Гасет отбелязва: „Концепцията за „игра“, взета наведнъж изцяло, включва изключително разнообразие от функции, компоненти и мащаби.“ Същата идея изразява М.С. Каган: „Има обаче обективни трудности при изучаването на играта. Факт е, че „играта“ е събирателно понятие, което обозначава форми на дейност, които са много различни по своята същност. „Сравнението на ежедневието с театъра, в което всеки играе своята роля, се среща от много мислители и е станало толкова често и с малка стойност. Нещо повече, в един единствен човек има значителен брой да бъдеш някой едновременно.

ГОСПОЖИЦА. Каган, изследовател на човешката дейност, отбелязва: „Играта е материално проявление на общуването между хората, което тук придобива специфичния характер на„ общуване в името на общуването “, става, така да се каже, „чистото изкуство на общуването. Дори в случаите, когато играчът е вдъхновен от желанието да победи партньора, а не само да се наслади на самия процес на играта, действията му остават в сферата на комуникацията.

Културологът Б.С. Йерасов предлага следното определение на играта: „Играта е съществен и специфичен вид Културни дейности, в който, както често се смята, човек действа като свободен от естествена зависимост и е в състояние да действа като творчески обект, неподлежащ на никаква принуда.

В съвременен учебник под редакцията на В.П. Кохановски отбелязва, че: „По време на играта индивидът извършва активна дейност когнитивна дейност, придобива голямо количество нови знания, усвоявайки богатството на културата - бизнес игри, спортни игри, играта на актьор и др.“.

Според Л.С. Вигодски „... играта е разумна и целенасочена, планирана, социално координирана система на поведение или разход на енергия, подчинена на определени правила. С това тя разкрива пълната си аналогия с трудовия разход на енергия от възрастен, чиито признаци напълно съвпадат с признаците на играта, с изключение на резултатите. По този начин, психическа природаиграта и труда съвпадат: "Това показва, че играта е естествена форма на детски труд, присъща форма на дейност, подготовка за бъдещия живот."

O.A. Карабанова смята: „Играта е дейност, която дава на всички участници правото на свободно изразяване“.

B.A. Zeltserman и Rogalev N.V. забележка: „Играта е специална форма на живот, разработена или създадена от обществото за развитие. И в това отношение тя е педагогическо творение.

Й. Корчак, посветил много години на преподаване, пише: „Спокойно ролеви игри- това не е нищо повече от светът на детското общуване, обмяната на мисли, това е малко драматично представление, което се развива на невидима сцена, където в действителност, като в сън, всички детски мечти са въплътени, детето мечтае, че то ще бъде така някой ден в живота и страда от факта, че все още не съществува."

Н.Н. Воробиев, експерт по математическа теория на игрите, отбелязва, че играта „... е много обща концепция... Имайки голям обем, той непременно има лошо съдържание, в какъвто и аспект да го считаме."

Е. Берн - най-големият западен психолог и практически психотерапевт, дефинира концепцията за игра чрез термина транзакция - единица за комуникация, както следва: „Такива последователности от транзакции, основани, за разлика от забавлението, не на социално, а на индивидуално планиране, ние наричаме игри. Различни опцииедна и съща игра може да лежи в основата на семейството и брачен животили взаимоотношения в различни групи." За Е. Берн играта действа като начин за структуриране на времето по редица други начини като ритуал, забавление, интимност и активност. Всеки от членовете социална групаСтремете се в общуването с други членове на групата, за да получите удовлетворение от транзакциите. Следователно играта, според Берн, е пряко свързана с транзакциите и се определя от тях: „Наричаме игра поредица от последователни скрити допълнителни транзакции с ясно дефиниран и предвидим резултат. Това е повтарящ се набор от монотонни транзакции, които изглеждат доста правдоподобни отвън, но имат скрита мотивация; накратко, това е поредица от движения, съдържащи капан, някакъв вид улов." Описвайки състоянието на вътрешния свят на индивида, Е. Берн отбелязва: „На езика на психологията състоянието на Аз-а може да бъде описано като система от чувства, определяйки го като набор от координирани поведенчески модели. Очевидно всеки човек има определен, най-често ограничен репертоар от състояния на неговия Аз, които не са роли, а психологическа реалност. Тези състояния са обозначени от него като Родител, Възрастен и Дете, тоест всеки едновременно проявява една от тези три реалности в своята дейност, преминавайки от едно състояние в друго.

2.3 Ученето като дейност.

Обучението действа като вид дейност, чиято цел е придобиването на знания, умения и способности от човек. Обучението може да се организира и провежда в спец образователни институции... Тя може да бъде дезорганизирана и да се появи по пътя, при други видове дейност като тяхна страна, допълнителен резултат. При възрастните ученето може да придобие характера на самообразование. Характеристиките на образователната дейност са, че тя пряко служи като средство за психологическо развитие на личността. S. L. Rubinshtein отдели преподаването в специален виддейности: "... ученето се откроява като особен вид дейност, за която ученето, овладяването на знания и умения е не само резултат, но и цел."

Спецификата на човешката личност се развива на базата на придобиване от човек на опита на човечеството под формата на индивидуално усвояване. Развитието на личността на човека, по-специално на човешките способности, се осъществява в процеса на усвояване на социалния опит, залегнал в средствата за производство, книгите, езика и т. н. Пренасянето на този опит се осъществява в процеса на специално организирани видове съвместни дейности на старши и младите поколения- обучение и възпитание.

Според възгледите на А. Н. Леонтиев, образованието и възпитанието на дете:

1) не е нищо повече от специален вид присвояване и възпроизвеждане на социално-исторически дадени способности;

2) необходимите форми и единен процес на неговото психическо развитие.

Изследвайки мотивационно-целевия аспект на дейността, А. Н. Леонтьев разкри истинското значение на преподаването за ученик - неговото отношение към изучавания предмет. Решаващата роля на личностния смисъл на усвоените знания определя съзнанието на учебната дейност и приоритета на образованието пред обучението. Възпитанието на човек поражда мотивите на ученето и формира неговия истински смисъл.

Отделяйки общуването на по-старото поколение с по-младото като необходимо условие за усвояване на социалния опит, А. Н. Леонтьев всъщност очерта подхода към обучението като комуникативна дейност.

« Образователни дейностие водещо в училищна възраст, тъй като, първо, чрез него се осъществяват основните отношения на детето с обществото, и второ, в него се осъществява формирането и на двете основни качества на детската личност. училищна възрасти индивидуалните психични процеси"

2.4 Трудът като вид дейност.

Трудът заема особено място в системата на човешката дейност. Благодарение на труда човекът е изградил модерно общество, създал е предмети на материалната и духовна култура, преобразил е условията на своя живот по такъв начин, че е открил перспективите за по-нататъшно, практически неограничено развитие. Трудът се извършва в различни видовеи форми на човешка дейност: материална и духовна, външна и вътрешна, индивидуална и колективна, умствена и физическа, производствена, образователна, спортна и др. Трудът се свързва преди всичко със създаването и усъвършенстването на оръдия на труда. Те от своя страна бяха фактор за повишаване на производителността на труда, развитие на науката, промишлено производство, технически и художествено творчество... Трудът е целенасочена човешка дейност, в процеса на която той с помощта на инструменти на труда въздейства върху природата и я използва, за да създаде предмети, необходими за задоволяване на нуждите му. Трудът е кръг от човешка дейност, търсен и оценен от човешката общност.

Човешката трудова дейност не може да бъде свързана само със сферата на материалното производство (както традиционно се представя в психологията на труда и свързаните с нея клонове на психологията). Ако изхождаме от разбирането за труда в широк смисъл, т.е. като социално ценна производствена дейност на човек, занимаващ се с биологични, технически, социални (хората като предмети на труда), символни, художествени системи, тогава историята на психологическото познание за труда и работника не може да бъде свързана само с развитието на материалното производство , въпреки че трябва да му се даде приоритет ... Човешката дейност е императив на индивидуалното човешко съзнание. Въз основа на предметната област на дейност за целите на професионалното ориентиране Е. А. Климов идентифицира пет области на труд професионална дейностлице.

Таблица № 1. Субекти на труда в различни сфери на трудовата професионална дейност

Професиите от този вид дейност са свързани с изучаване на живи и неодушевени птици, грижа за растенията и животните: лесовъд, агроном, еколог, зеленчукопроизводител, животновъд, микробиолог и др.
"Човек - човек"	Хора, групи, колективи, неорганизиран поток от хора (ученици, групи туристи, пътници в транспорта, клиенти).
Активните професии от този тип са свързани с обслужване, обучение, образование, правна защита на човек: художник, учител, лекар, водач, продавач, мениджър и др.
"Човек - технология"	Машини, механизми, агрегати, технически системи, транспорт, оборудване, външни средства и условия на работа, живот.
Професиите от този вид дейност са свързани със създаване, монтаж, монтаж и настройка технически устройства, експлоатация и ремонт технически средства: шофьор, зидар, механик, заварчик, стругар, електротехник и др.
"Човекът е знакова система"	Естествени и изкуствени езици, цифри, цифри, букви, пари, карти, диаграми, формули, кодове, знаци, сигнали, таблици, чертежи.
Примери за професии: програмист, икономист, счетоводител, чертожник, телефонист, топограф, библиограф, наборчик и др.
"Човекът е художествен образ"	Художествени образи и техните елементи, произведения на литература, изкуство, естетика на условията на живот, почивка, работа, човешки отношения.
Професиите от този тип са свързани с моделиране, създаване произведения на изкуството, музикален, действащ: художник, музикант. актьор, писател, бижутер, скулптор, моден дизайнер и др.

Натрупаното знание в колективното съзнание на човешката общност определя нейните потребности, които от своя страна определят спектъра от търсени дейности или труд.

Списък на използваната литература

1. Белоус В.В. Темперамент и активност. Урок. - Пятигорск, 1990 г.

2. Леонтиев A.N. Дейност. съзнанието. Личност. - М., 1982.

3. Рубинщайн S.L. Основи на общата психология: В 2 тома - T. I. - M., 1989

Работете- дейности, насочени към създаване на обществен полезен продуктзадоволяване на материалните или духовните нужди на хората. Участвайки в създаването на продуктите на труда, човек влиза в съществуващата система на производствени отношения, формират се отношението му към трудовата дейност, мотивите на труда. По този начин, се проявява трудв социалното взаимодействие на хората и като научна категория е обект на анализ на социалните науки. Предмет на психологическо изследване не е трудът като цяло, а психологически компоненти на работата.

В работата се разкриват и формират способностите на човека, неговият характер и личност като цяло.

Изследването на условията, влияещи върху производителността на труда, показа, че в производствения процес за човек няма безразлични фактори. Оцветяването на помещенията, организацията на работното място, режимът на стрес и паузи в работата, взаимоотношенията със сътрудниците - всичко това има пряко отношение към производителността на труда, създава общо настроение за работа и улеснява или затруднява проявата на трудовите усилия .

В психологически анализтруда може да се разграничи по следното знаци: 1) очакване на обществено ценен резултат; 2) осъзнаване на задължението за постигане на даден резултат; 3) притежаване на външни и вътрешни средства за дейност; 4) ориентация в междуличностните производствени отношения.

Очакване на обществено ценен резултат... За да може дейността в нашето общество да се нарече труд, нейният очакван резултат трябва да се счита за ценен за обществото. Важно е също така да се отбележи, че думата "предваряване" обозначава както когнитивните, така и афективните компоненти на представянето на резултата от дейността.

Спецификата на някои разновидности на професионалния труд е, че резултатът от дейността по специфични характеристики е точно неизвестен. Геолог-проучвател търси нефтено или газово находище, но все още не знае какво, къде точно ще намери и дали изобщо ще намери, какви ще са намерените запаси от полезен минерал. Подобни неща могат да се кажат за следователя, за пожарникаря, за инженера-проектанта, за водопроводчика-писател, за паркета, за дизайнера-дизайнер и много други професионалисти, в чиято работа е именно търсенето на образа. на крайния продукт на дейност, който играе важна роля. В тези случаи знанието за резултата е знание за тези Общи изисквания, норми, критерии, на които трябва да отговаря желаният резултат.

Съзнание за задължението за постигане на даден резултат.Дейността се превръща в труд, когато съществува не само самата идея за задължение, но и външни за човека форми за фиксиране на целите на неговата дейност и обществено одобрение на тези цели.

Например, това са формулирани, одобрени от отговорните представители на обществото, производствения екип задачи - програми, планове, производствени, трудови задачи, документирани или устни.

За деца и юноши, представители на по-старите поколения (по-възрастни членове на семейството, учители и други организатори на дейности), както и връстници, действат като носители на социално значими цели на дейност.