Cible: éducation chez les enfants au respect de la nature, intérêt pour la vie de la forêt, capacité à se comporter en forêt.
Progression de la leçon
Éducateur : Les gars, aujourd'hui, nous avons reçu un message SMS de la forêt. Lisons-le: un violeur de silence est apparu dans la forêt, un perturbateur de la paix des rivières et des lacs, un destructeur de nids d'oiseaux - un HOOLIGAN. À l'aide.
Enseignant : Qu'est-ce qu'on va faire ? (réponses des enfants). Je pense que nous devrions aller dans la forêt pour aider la nature. Comment pouvons-nous y aller ? (réponses des enfants). Mais avant que toi et moi partions dans la forêt en voiture, rappelons-nous quelques règlements:
Sur quelle partie de la route un piéton doit-il marcher ? (trottoir)
A quel feu peut-on traverser la rue ? (vert)
- comment s'appellent les gens traverser la rue? (piétons)
- Comment s'appelle l'animal qui marque le tronçon de la route ? (zèbre)
Éducateur : Bravo, et maintenant nous prenons place dans la voiture. Va. (bruits de fond)
Educateur : Nous sommes donc arrivés dans la forêt. Les gars, avez-vous remarqué à quel point c'est calme, triste, triste ici, les oiseaux ne chantent pas, les arbres ne font pas de bruit. Pas étonnant que nous ayons été appelés à l'aide. (Il y a un tas de détritus dans la clairière).
Éducateur: Les gars, rappelez-vous que dans le message SMS, il était écrit à propos de l'intimidateur, il l'a probablement jeté. Débarrassons la forêt de ces déchets. Et que faut-il faire pour cela ? (les gars récupèrent les ordures dans un sac pour les emmener à la poubelle)
(Un tyran entre avec une fronde dans les mains)
Hooligan : Je n'ai pas compris pourquoi c'est devenu si propre dans la forêt ? (réponses des enfants).
Éducateur : Hooligan, tu sais que la forêt abrite de nombreux animaux et oiseaux. Et dans une maison étrangère, il est indécent de jeter des ordures et de crier fort.
Bully : D'accord, j'ai compris. Les ordures c'est n'importe quoi, j'ai cueilli des champignons aujourd'hui, et je vais les manger.
Éducateur: Les gars, vérifions quels champignons il a ramassés (les enfants regardent les champignons et y trouvent de l'agaric tue-mouche)
Intimidateur : tel beau champignon cet amanite tue-mouche, je vais le manger d'abord (les enfants prennent de l'agaric tue-mouche à un tyran).
Hooligan : Pourquoi ne pouvez-vous pas le manger ? Et qui peut ? (réponses des enfants). Les gars, quel genre de champignons connaissez-vous?
L'éducation physique:
1. Nous traversons tous la forêt
Nous levons nos mains plus haut
Nous mettons nos pieds larges
Et nous rencontrons un ours
Nous mettons nos mains derrière notre dos,
Devant nous est un réservoir,
Un-deux, un-deux
Il y a de l'eau derrière.
4. Soudain, nous voyons un buisson
Le poussin est tombé du nid
Tranquillement nous prenons un poussin,
Et on le met dans le nid.
Hooligan : Les gars, j'ai une surprise pour vous. (sort une boîte noire de son sac à dos).Écoutez l'énigme : il y a un objet caché dans cette boîte et vous devez deviner ce qu'il y a dedans. C'est un objet qui vous aidera dans la forêt, mais d'un autre côté, cet objet peut causer beaucoup de problèmes.
C'est une maison à l'étroit, à l'étroit
Une centaine de sœurs s'y blottissent
Et aucune des soeurs
Peut éclater comme un feu
Ne plaisante pas avec tes soeurs
Mince….. allumettes.
Hooligan : Comment les allumettes peuvent-elles aider dans la forêt ? Et quel mal un incendie peut-il faire dans une forêt ? (réponses des enfants, après quoi la musique de la forêt retentit, les oiseaux chantent).
Éducateur : Les gars, alors nous avons tout fait correctement avec vous ?
Hooligan : Merci les gars, je vous donne ma parole d'honneur que je ne serai plus des hooligans, je protégerai la forêt.
Éducateur : Les gars, avez-vous aimé le voyage ? Qu'est ce que tu aimais? Comment aidons-nous la forêt? Qu'est-ce qu'on ne peut pas faire dans la forêt? (réponses des enfants). Bon, il est temps pour nous de retourner à la maternelle, on prend place dans la voiture, c'est parti ! (sons de phonogramme).
Préscolaire minier établissement d'enseignement développement général type n° 14 "Mir"
Département de l'éducation de l'administration de la ville de Shakhtyorsk
Abstrait
cours d'exploration de la nature
dans groupe intermédiaire
"Mes amis verts"
Preparé par:
pédagogue-méthodologue
Korniychuk V.A.
Résumé dans le groupe du milieu sur le thème : "Mes amis verts"
Tâches:
continuer à former chez les enfants un intérêt pour le monde végétal;
amener les enfants à comprendre que les plantes d'intérieur sont vivantes; organismes nécessitant des soins spécifiques;
développer les connaissances des enfants sur les plantes d'intérieur; consolider la capacité de reconnaître les plantes familières, nommer leurs parties; reconstituer le vocabulaire des enfants;
donner aux enfants des idées sur la vie des géraniums ;
consolider la connaissance des besoins de base Plantes d'intérieur;
développer la perception figurative, l'imagination, la créativité;
cultiver un amour pour les plantes, une envie d'en prendre soin et d'en prendre soin.
Matériels et équipements :
✓ géranium de plante d'intérieur;
✓ des images illustrant les étapes de croissance et de développement des géraniums;
✓ cartes schématiques représentant des objets et des actions nécessaires à la croissance et au développement des plantes d'intérieur ;
✓ photos représentant un groupe de plantes d'intérieur et un pissenlit.
Travaux préliminaires :
➣ surveiller la croissance et le développement des plantes du groupe ;
➣ examen et comparaison des tiges et des feuilles de différentes plantes;
➣ prendre soin des plantes d'intérieur du coin de la nature (arroser, desserrer, frotter les feuilles);
bouge toi
Les gars, devinez l'énigme :
Purifier l'air
Ils créent du confort
Du vert aux fenêtres
Toute l'année Floraison.
(Plantes d'intérieur).
Comment une plante bouge-t-elle parce qu'elle n'a ni bras ni jambes ? (grandir, se tourner vers la lumière)
Comment respire une plante ? (à travers les feuilles, les racines)
Comment boit-il et mange-t-il ? Comme nous ? (par racines)
C'est vrai, les gars, ce sont les racines qui nourrissent la plante.
Où la nourriture pour la plante est-elle stockée ? (dans le sol, sol)
Les plantes ne mangent pas du tout comme vous et moi, et elles ne peuvent pas stocker leur nourriture dans des réfrigérateurs. La nutrition des plantes est contenue dans le sol dans lequel elles poussent. Si vous arrachez une plante du sol et la laissez comme ça, elle mourra.
Les plantes bougent, respirent, mangent. Donc, on peut dire d'eux que ce sont les mêmes êtres vivants que nous.
Les gars, regardez attentivement toutes ces plantes et dites-moi laquelle est superflue ici ? (pissenlit) Pourquoi ? /réponses des enfants/
Droit! Le pissenlit pousse à l'extérieur, tandis que toutes les autres plantes ne vivent qu'à l'intérieur. C'est pourquoi on les appelle... Comment ? (plantes d'intérieur)
Énigmes sur les plantes d'intérieur.
Petites sœurs intelligentes
Les clients sont accueillis toute la journée
Ils servent du miel.
(Fleurs).
Pas un oreiller pour les aiguilles
Et pas un hérisson, et pas un arbre,
Mais ne te laisse pas offenser
Parce que tout en aiguilles.
(Cactus).
nez de grue
Il nous a apporté des esprits.(Géranium)
Fenêtre buisson et balcon,
La feuille est duveteuse et parfumée,
Et les fleurs à la fenêtre sont comme un chapeau en feu.(Géranium.)
D.jeu. "Rechercher une plante par son nom"
Le géranium est la plante d'intérieur la plus connue. Cette plante est facile à entretenir et à propager, elle ne sera pas difficile. Il existe de nombreuses variétés et types de géraniums.
Les feuilles de la plante sont d'une couleur vert foncé brillant. Les fleurs de géranium sont très belles et grandes, chez certaines espèces, elles sont collectées dans des inflorescences. Et les feuilles de géranium ont un parfum rafraîchissant de menthe et de citron. Il y a un motif sur les feuilles, qui se présente sous la forme d'une bordure couleur blanche ou bandes de couleurs différentes.
Les propriétés miraculeuses des géraniums s'expliquent par le fait que les feuilles de la plante contiennent une grande quantité de huiles essentielles qui ont un effet thérapeutique. Cependant, dans le géranium, toutes ses parties guérissent - racines, fleurs, feuilles.
Comme le montrent des expériences menées avec des plantes, le géranium est capable de purifier l'air des bactéries.
Il est tout simplement impossible d'énumérer tout ce pour quoi le géranium est utile. Il a des actions antiseptique, analgésique, diurétique, décongestionnante, bactéricide, antivirale, hémostatique et antidiabétique.
Le géranium stimule la circulation sanguine, normalise la fréquence cardiaque et le travail du muscle cardiaque et soulage les maux de tête. En appliquant une feuille de géranium sur le poignet, vous pouvez normaliser la tension artérielle.
Le géranium est un excellent remède contre le rhume, la toux, l'amygdalite, les infections respiratoires aiguës et le SRAS. De la même manière, une feuille de géranium peut être appliquée sur une dent douloureuse - les substances actives sécrétées par les géraniums soulageront la douleur. De plus, des compresses sont fabriquées à partir de feuilles de géranium broyées pour l'ostéochondrose et la sciatique.
D.jeu. "Disposez les images correctement"
Minute d'éducation physique
Je te demande, fleur :
Ramasse ta feuille
Sortez sur la piste
Oui, tape du pied.
Ouais secoue la tête
Rencontrez le soleil le matin.
Inclinez légèrement la tige -
Voici une charge pour une fleur.
Et maintenant lave-toi avec la rosée,
Dépoussiérez et calmez-vous.
Enfin tout prêt
Célébrez la journée dans toute sa splendeur !
/les enfants font des actions selon le texte/
Regardons les schémas et choisissons parmi eux uniquement ce qui est nécessaire à la vie de nos plantes.
Le jeu "De quoi les plantes ont-elles besoin pour pousser?"
Droit! Nous arrosons les plantes avec un arrosoir. Sans lumière du soleil, les plantes chauffantes ne poussent pas. Les plantes ont besoin de : terre, air, eau. Pour que les plantes soient belles, poussent bien et fleurissent, elles doivent être nourries avec des engrais spéciaux. Et ils ont définitivement besoin de nos soins et de notre amour !
Le jeu "Que se passerait-il si..."
Que se passerait-il si la plante était placée dans un endroit sombre ? /réponses des enfants/
Que se passerait-il si l'on oubliait d'arroser la plante ? /réponses des enfants/
Que se passera-t-il si vous prenez soin de la plante : arrosez, lavez, ameublir le sol, nourrir ? /réponses des enfants/
Psycho-gymnastique "Je suis une plante !" :
Imaginez que vous êtes de petites plantes d'intérieur. Vous avez été planté dans une terre douce et chaude. Vous êtes encore de petites pousses, très faibles, fragiles, sans défense. Mais les bonnes mains de quelqu'un t'abreuvent, assouplissent le sol pour que tes racines respirent, te lavent. Vous commencez à grandir, la tige devient plus forte, vous cherchez la lumière. C'est si bon pour vous de vivre sur le rebord de la fenêtre à côté d'autres belles fleurs...
Nous continuerons à prendre soin de nos amis écolos pour qu'ils aient une belle vie dans notre groupe.
"Les seins sautent
Sous ma fenêtre.
Les oiseaux se réjouissent -
c'est sympa pour eux
Regarde ça
belle fenêtre,
Où l'hiver et l'été
Où les fleurs sont pleines.
Tâches:
développer monologue et discours dialogique, pensée logique, mémoire visuelle;
systématiser les idées des élèves sur les animaux des pays chauds, leurs caractéristiques distinctives;
améliorer la capacité à regrouper les objets selon leur habitat, selon leur mode d'alimentation ;
faire monter attitude prudenteà tous les êtres vivants, à leur habitat.
Matériel et équipement: une carte, des images représentant des animaux de pays chauds, des animaux de la zone médiane, une lampe, une couverture de chameau, des godets de sable, des feutres (une extrémité pointue d'un côté, un morceau de caoutchouc mousse de l'autre ).
Avancement de la leçon :
Partie introductive
1. 1. Moment organisationnel
- Les gars, aujourd'hui nous allons visiter un très endroit intéressant. Et pour savoir où nous irons, vous devez écouter un poème et vous découvrirez tout vous-même.
Quelque part dans la jungle, sur les vignes,
Quelque part du côté sud
les singes vivent,
Et des girafes et des éléphants.
Où dans la rivière d'argent
Les hippopotames dorment doucement
oiseaux peints
Les couleurs de l'arc-en-ciel volent.
Afrique, Afrique,
royaume des fées,
Afrique, Afrique,
ciel chaud,
Afrique, Afrique,
bananes sucrées,
Parce qu'en Afrique
L'été toute l'année !
Les gars, où allons-nous ? C'est vrai, l'Afrique.
2.1. Conversation Afrique
- Regardez la carte (démonstration) c'est l'Afrique. De quelle couleur est-il indiqué sur la carte ? Pourquoi exactement jaune ? C'est vrai, la majeure partie de l'Afrique est recouverte de sable. Pouvez-vous me dire quel genre d'arbres et de fleurs y poussent? Pourquoi y a-t-il si peu de plantes ? Et qui y vit ses animaux et ses oiseaux ? Bien joué.
2.2. Jeu didactique"Choisir les animaux des pays chauds"
Tâches : former la capacité de regrouper des objets en fonction de leur habitat.
- Ensuite, vous avez le premier jeu. Avant de vous présenter des images avec des images d'animaux différents. Vous devez collecter uniquement les animaux qui vivent dans les pays chauds.
- Nommez vos animaux les gars. (Réponses des enfants). Dis-moi, que mangent les lions, les éléphants, les girafes, les tigres. C'est vrai, les éléphants, les girafes mangent des feuilles, de l'herbe, des écorces, ces animaux sont appelés herbivores. Mais les lions, les tigres mangent de la viande, on les appelle des prédateurs.
2.3. Jeu didactique "Prédateurs - herbivores"
Tâches: former la capacité de regrouper des objets selon la méthode de nutrition.
- Mettons nos photos sur deux tables. (Sur le tableau rouge - prédateurs, sur le vert - herbivores). Bien joué!
2.4. exercice de jeu"Devinez la description"
Tâches : former la capacité de deviner l'objet en fonction de la description.
- Les gars, et maintenant je veux vous parler d'un animal de la jante. Écoute attentivement. Ceci est un animal de compagnie. Il vit dans les pays chauds. Il a deux bosses. Qu'est-ce? Droit. Ceci est un chameau. Les gars, imaginez, un chameau, grâce à ses bosses, ne peut ni manger ni boire pendant une semaine entière.
2.5. Découvrez "Pourquoi le chameau n'est pas chaud"
-Les enfants, voulez-vous savoir pourquoi le chameau n'est pas chaud ? Regardez, c'est une lampe, imaginez que c'est le soleil. Mettez vos paumes sous le soleil (lampe). Chaud? Et maintenant, prenons une couverture de chameau (l'enseignant montre la couverture et explique de quoi elle est faite). L'enseignant couvre les mains des enfants avec une couverture. Dites, maintenant vous sentez la chaleur du soleil (lampes). C'est ainsi que la peau d'un chameau le protège du soleil brûlant.
2.6. Pourquoi les sabots d'un chameau ne s'enfoncent-ils pas dans le sable ?
- Les enfants, voulez-vous savoir pourquoi les sabots du chameau ne s'enfoncent pas dans le sable ? Prenez ensuite les marqueurs. (L'enseignant prépare des marqueurs à l'avance, où le marqueur est pointu d'un côté et un morceau de caoutchouc mousse est inséré de l'autre.) Prenez des tasses de sable, imaginez que c'est un désert. Appuyez sur le sable avec l'extrémité pointue, ce qui se passe. C'est vrai, le marqueur échoue. Appuyez maintenant sur le sable avec l'autre côté du marqueur. Ce qui se passe? C'est vrai, voici les sabots d'un chameau, grâce à leurs coussinets, ils ne tombent pas dans le sable. C'est tout ce que nous avons appris aujourd'hui.
3. Réflexion
Résumé de la leçon pour le groupe intermédiaire
"LE DOCTEUR AIBOLIT SE PRESSE POUR AIDER"
Cible: Se former des idées sur la diversité du monde animal sur Terre.
Tâches:
- développer un intérêt cognitif pour la faune, la parole dialogique, l'attention visuelle;
- se faire des idées sur les habitants typiques de différents zones climatiques;
- former la capacité de deviner l'animal par des traits distinctifs;
- former la capacité de corréler l'image d'un animal avec une image de contour;
- cultiver l'empathie pour les êtres vivants.
Matériels et équipements : Jouets ( ours polaire, pingouin, chameau), lampe, couverture, sable, feutres, cartes avec contours d'images d'animaux des pays chauds, poupée du docteur Aibolit.
Progression de la leçon
1. Situation de jeu
Le professeur apporte un livre de musique, trouve une lettre dans le livre.
-Les gars, c'est une lettre du directeur du zoo de conte de fées. Un problème est survenu. Les animaux du zoo sont malades. Nous devons de toute urgence trouver comment aider l'ourson, le lionceau, le bébé éléphant. Les gars, qui pensez-vous peut guérir les animaux féeriques ? Qui aide les animaux dans les contes de fées ? Bien sûr, c'est le Dr Aibolit.
-Les gars, nous devons appeler le Dr Aibolit à l'aide. Mais où le chercher ? Après tout, il soigne les animaux du monde entier.
- Vous savez, j'ai entendu au journal télévisé qu'Aibolit était dans la forêt. Suivons-le dans la forêt, peut-être qu'il y est encore. (Les enfants forment un cercle).
2. 1. Jeu d'imitation
2.2. Jeu "Terémok"
Tâches : consolider les idées sur les animaux sauvages de la voie du milieu.
Les enfants marchent en cercle.
- Il y a une tour-teremok, ce n'est pas bas, ce n'est pas haut ... Mais ils ne vivent que dans une tour animaux sauvages. Je suis un renard, et qui es-tu ? (Les enfants nomment à tour de rôle des animaux familiers de la zone médiane. Celui qui a appelé correctement, se tient en cercle).
-Alors, voyons si Aibolit est là ? (Pas). Les gars, il n'est pas là. Peut-être est-il dans les pays chauds ? Allons au nord et voyons.
2.3. Jeu de simulation d'avion
2.4. Jeu "Devinez par description"
Tâches: former la capacité des enfants à deviner l'animal par des caractéristiques distinctives basées sur le schéma.
L'enseignant, basé sur le schéma, décrit les animaux (pingouin, ours polaire). Une fois que les enfants ont deviné l'animal, l'enseignant ouvre la "congère" et sort le jouet caché.
-Alors, voyons si Aibolit est là ? (Pas). Les gars, il n'est pas là. Peut-être est-il ailleurs ? Allons en Afrique et voyons. Un, deux, trois, emmène-nous au train !
2.5. Jeu de simulation de train
2.6. Découvrez "Pourquoi le chameau n'est pas chaud"
- Nous voici en Afrique. Regardez qui nous avons rencontré ici? (chameau).
-Les gars, vous voulez savoir pourquoi le chameau n'est pas chaud ? Regardez, c'est une lampe, imaginez que c'est le soleil. Mettez vos paumes sous le soleil (lampe). Chaud? Et maintenant, prenons une couverture de chameau (l'enseignant montre la couverture et explique de quoi elle est faite). L'enseignant couvre les mains des enfants avec une couverture. Dites-moi, sentez-vous la chaleur du soleil maintenant ? (les lampes). C'est ainsi que la peau d'un chameau le protège du soleil brûlant.
2.7. Pourquoi les sabots d'un chameau ne s'enfoncent-ils pas dans le sable ?
- Voulez-vous savoir pourquoi les sabots d'un chameau ne s'enfoncent pas dans le sable ? Prenez ensuite les bâtonnets de feutre. (L'enseignant prépare à l'avance des feutres, où le feutre est pointu d'un côté et un morceau de caoutchouc mousse est inséré de l'autre.) Prenons une boîte de sable, imaginons que c'est un désert. Appuyez sur le sable avec une extrémité pointue. Ce qui se passe? C'est vrai, le marqueur échoue. Appuyez maintenant sur le sable avec l'autre côté du feutre. Ce qui se passe? C'est vrai, voici les sabots d'un chameau, grâce à leurs coussinets, et ne tombent pas dans le sable. C'est tout ce que nous avons appris aujourd'hui.
2.8. Jeu didactique "A qui la silhouette ?" (forme de sous-groupe)
Tâches: former la capacité de corréler l'image d'un animal avec une image de contour.
- Les gars, afin de savoir qui d'autre vit en Afrique, nous allons nous diviser en 2 équipes. Les enfants sont invités à faire correspondre l'image de contour de l'animal avec l'image correspondante. Pendant la tâche, l'enseignant s'approche des enfants et propose de nommer les animaux.
2.9. Jeu de simulation musicale « Girafes, Zèbres et Eléphants… »
Tâches: consolidation des idées des enfants sur les animaux des pays chauds, leurs caractéristiques.
Les enfants à la musique exécutent des mouvements sur le modèle de l'enseignant, imitant les animaux (zèbre, éléphant, girafe)
2.10. Moment de surprise (La poupée apparaît).
-Bonjour gars. Ce qui vous est arrivé?
Disons à Aibolit où nous sommes allés pendant que nous le cherchions...
-Les gars, parce qu'Aibolit héros de conte de fées? Faisons un tapis fabuleux - un avion, afin que le médecin puisse aider plus rapidement les animaux malades.
3. Analyse du travail des enfants en classe. Jouer la situation. Réflexion.
Leçon pour le groupe intermédiaire
dans le domaine pédagogique "Enfant et nature"
"FLEURS"
Tâches:
Résumez les idées des enfants sur les fleurs en tant que plantes, leur diversité à travers :
le développement des compétences pour composer de façon autonome histoires descriptives, pour former la forme plurielle des noms au nominatif et au génitif à l'aide de schémas ;
motivation à rechercher activement Forme correcte mots lors de l'analyse, de la synthèse, de la comparaison;
enrichissement du vocabulaire sur le sujet ;
mémoriser un poème à l'aide d'images-symboles;
Développer le côté tempo-rythmique de la parole grâce à la formation de la capacité d'effectuer une courte respiration calme et une longue expiration douce avec accompagnement de la parole.
Équipement:
Images de sujet sur le thème "Fleurs", images-symboles pour décrire les fleurs et mémoriser des poèmes, images-diagrammes pour former la forme plurielle des noms, images divisées.
Magnétophone, support électronique.
I. Début de la leçon
Organisation du temps
L'institutrice invite les enfants au pays des fleurs. Il attire l'attention sur une belle prairie de fleurs magique remplie d'arômes merveilleux.
V. - Enfants, écoutez ce que la musique merveilleuse sonne. Cueillons des fleurs. Qu'avez-vous chacun entre les mains ? Et s'il y a beaucoup de fleurs ?
D.-Bouquet.
Q. - Compte combien de fleurs il y a dans mon bouquet ?
D. - Une fleur, deux fleurs...
Q. - Que peut-on dire des fleurs ? Toutes les fleurs d'un bouquet sont-elles identiques ?
D.- Non, ils sont différents.
Q. - Quel est le nom de chacun d'eux ?
D. - J'ai une tulipe. J'ai une rose...
V. - Vous aimez les fleurs. Pourquoi les aimez-vous?
D. - Les fleurs sont belles, sentent bon...
II. Déroulement de la leçon
Exercices de respiration avec accompagnement de la parole (inspirez par le nez, expirez par la bouche).
V. - Les fleurs se sentent.
D.- Ah !
- Oh, qu'est-ce qu'ils sentent !
- Oh, comme les fleurs sentent !
- Oh, comme les fleurs sentent bon !
- Oh, que de belles fleurs sentent bon !
Exercice de jeu : "Nommez les parties d'une fleur."
V. - Les enfants, trouvez sur les images les fleurs qui n'étaient pas dans notre bouquet, nommez-les.
V. - Regardons la fleur, nommons ses parties.
D. - Milieu, pétales, tige, feuilles, racine...
Exercice de jeu : "Faites une fleur."
V. - Les enfants, il y a des enveloppes sur votre table, et il y a une tâche dedans. Ce sont des parties de certaines images.
D. - Ce sont des parties de fleurs.
V. - Il faut composer ces pièces pour obtenir une fleur entière. Quelle fleur chacun de vous a-t-il reçue ?
D. - Rose, camomille, tulipe, bleuet, muguet, campanule...
Compilation d'histoires descriptives sur les fleurs selon le schéma proposé.
L'enseignant invite les enfants à décrire la fleur selon le schéma proposé (quel est le nom de la fleur, quels pétales a-t-elle (couleur, taille), feuilles (couleur, taille, forme), quel type de tige, où pousse-t-il, quels soins nécessite-t-il...).
Par exemple : c'est une tulipe. Les pétales de la tulipe sont beaux, grands. Feuilles - vert clair longues, oblongues. La tige est épaisse, juteuse. La tulipe pousse dans le jardin. C'est une très belle fleur de jardin. Les tulipes sont couleur différente: blanc, rouge, rayé, voire noir...
Exercice de jeu "Comparer des fleurs".
V. - Essayons de comparer deux fleur différente en utilisant le petit mot "a" (les enfants forment une phrase dans une chaîne). Par exemple:
- C'est une rose, et c'est un muguet.
- Les pétales d'une rose sont gros rouges, et ceux d'un muguet sont petits blancs.
- Les feuilles d'une rose sont rondes vert foncé, tandis que celles d'un muguet sont ovales vert clair.
- La tige d'une rose est longue et piquante, tandis que celle d'un muguet est fine et courte.
- Une rose pousse dans le jardin - c'est une fleur de jardin et un muguet dans la forêt est une fleur de forêt.
Minute de culture physique avec discours et accompagnement musical.
- Nos fleurs écarlates fleurissent des pétales
(les enfants lèvent les mains vers le haut et sur les côtés, desserrent lentement leurs doigts de leurs poings)
- La brise souffle un peu, les pétales se balancent
(les enfants se serrent la main à droite et à gauche)
- Nos fleurs écarlates recouvrent les pétales
(serrez lentement les doigts dans les poings et baissez les mains)
- Secouer la tête, s'endormir tranquillement
(les enfants secouent la tête à droite et à gauche, s'accroupissent, "s'endorment").
Travaillez avec le schéma pour pratiquer les compétences de formation du pluriel des noms.
L'enseignant présente un schéma et propose un exemple de la tâche. Par exemple : camomille - une camomille - deux marguerites - un bouquet de marguerites.
Les enfants font la tâche à tour de rôle.
Mémoriser le poème de E. Serova "Dandelions".
V. - Les gens aiment faire pousser des fleurs, les cueillir en bouquets, en décorer les pièces, se les donner les uns aux autres. Il existe de nombreux poèmes sur les fleurs. Écoutez le poème sur la fleur de pissenlit.
porte un pissenlit
Robe d'été jaune.
Grandir - s'habiller
Dans une robe blanche.
Léger, aéré
Obéissant au vent.
V. - Pour faciliter la mémorisation de ce poème, nous sélectionnerons des images-symboles pour chacun de ses vers.
- Quelle tenue porte un jeune pissenlit (sarafan jaune).
- A quoi ressemble-t-il quand il sera grand (robe blanche).
- Quel genre de "robe blanche" a un pissenlit (léger, aéré, obéissant à la brise).
Q. - Essayez de raconter un poème en regardant ces images-symboles.
Raconter un poème aux enfants.
Dessin "Colorier la fleur"
V. - J'ai préparé des cadeaux pour vous - des fleurs (pages à colorier), mais pour qu'elles soient belles, les fleurs doivent être peintes.
Les enfants complètent la tâche dans des cahiers individuels.
III. Fin du cours (les enfants se tiennent en cercle)
Q - Les enfants, vous souvenez-vous de ce dont nous avons parlé aujourd'hui en classe ?
- Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?
Les enfants évaluent leur travail, leur humeur, disent ce qu'ils ont le plus aimé.
Tâches du programme
DEUXIÈME GROUPE JUNIOR DE TROIS À QUATRE ANS
Cible: construire une compréhension de la diversité objets naturels et la nécessité de les traiter avec humanité.
développer:
le besoin de voir la beauté de la nature;
désir de connaître la nature;
forme:
idées sur :
animaux, plantes de l'environnement immédiat, phénomènes naturels lumineux basés sur leur perception par différents organes sensoriels;
le rôle de la lumière, de la chaleur, de l'humidité, de l'air, de la nutrition dans la vie des plantes, des animaux, des humains ;
la structure externe des sens humains et leur hygiène ;
la capacité de remarquer des changements dans la nature;
faire monter:
attitude humaine envers tous les êtres vivants;
désir de prendre soin des plantes et des animaux;
attitude cognitive vis-à-vis du monde naturel.
Nature inanimée
Des idées sur :
propriétés distinctives de l'eau (états d'agrégation), de l'air, du sable (lâche, friable, laisse passer l'eau, change de propriétés sous l'influence de l'eau - devient plastique), de l'argile (dense, ne laisse pas passer l'eau), des pierres, etc.;
conditions météorologiques de base : froid, chaud, chaud, nuageux, ensoleillé, vent, pluie, neige.
Compétences:
distinguer et nommer les propriétés de l'eau, de la neige, de la glace, du sable, de l'argile, des pierres, etc. (verser, sculpter, lisser, etc.);
distinguer et nommer le jour, la nuit.
Jeux avec matériaux naturels: "Empreintes de pas insolites", "Cache-cache", "Empreintes de pas", "Gâteries", "Bonjour l'eau", "Pêcher, pêcher, petits et grands", "Faire une boule de neige", "Imprimer dans la neige", etc .
Les plantes
Idées sur (sur):
structure végétale : racine, tige, feuille, fleur, fruit (une plante vivante, pour survivre, a besoin de toutes ses parties : racine, tige, feuilles) ;
formes de vie des plantes : arbre, buisson, herbe et leurs poinçons(l'arbre est grand, a un tronc, le buisson a plusieurs tiges (troncs), elles sont plus fines que les troncs de l'arbre, l'herbe est basse, verte, etc.);
besoins des plantes en lumière, humidité, chaleur;
caractéristiques de l'état de plantes spécifiques à différentes saisons;
caractéristiques distinctives des plantes spécifiques de l'environnement immédiat (2 - 3 arbres : épicéa, bouleau ; 2 arbustes : lilas, groseille ; 3 - 4 plantes de jardin fleuries : soucis, soucis, tulipes, jonquilles ; 3 - 4 plantes de jardin : oignons, pois , haricots, concombres ; 3 à 4 plantes d'intérieur : balsam, coleus, aucuba, rosan de Chine).
Compétences:
distinguer et nommer des types spécifiques d'arbres, d'arbustes, de plantes herbacées;
effectuer les soins élémentaires des plantes : arrosage, desserrage, désherbage, semis, plantation.
Jeux didactiques : "Décrivez, on devinera", "Que manque-t-il ?", "Cours vers l'arbre, que je nommerai", "Trouve ce que je nommerai", "Devine ce qu'il y a dans ma main", "Trouve le feuille que je montrerai", "Une telle feuille vole vers moi", etc.
Animaux
Idées sur (sur):
croissance et développement des animaux;
les animaux (domestiques (chat, chien, vache, cheval, poule...) et sauvages (renard, lièvre, ours...) et leurs petits ;
les besoins des animaux en tant qu'êtres vivants en lumière, humidité, chaleur, nourriture, logement ;
changements saisonniers dans la vie des animaux (caractéristiques de l'état d'animaux spécifiques à différentes saisons);
caractéristiques structure externe animaux : le nombre de membres, les caractéristiques de la tête, les organes sensoriels, la couverture, etc. ;
caractéristiques distinctives d'animaux spécifiques de l'environnement immédiat (oiseau, poisson, papillon, coléoptère).
Compétences:
distinguer et nommer les animaux domestiques et sauvages;
effectuer des soins élémentaires aux animaux: nourrir les poissons dans un aquarium, les oiseaux dans une cage ou sur le site.
Jeux didactiques : "Comment les appeler ?", "Le quatrième figurant", "A qui appartient la silhouette ?" et etc.
Organisme humain
Des idées sur :
structure, protection des sens : yeux ( forme différente et couleur, paupières, cils, respect des yeux) ; nez (forme différente du nez, ailes, narines, hygiène nasale); oreilles (forme et taille différentes, Auricule, conduit auditif, hygiène de l'oreille); langue (hygiène buccale); peau (hygiène cutanée);
croissance et développement humains;
besoins humains pour air frais, eau propre, nourriture saine, chaleur, etc.
Capacité à garder les mains, le nez et la bouche propres.
Jeux didactiques : "Reconnaître par l'odorat", "Reconnaître par le goût", "Où sont nos stylos ?", "Collectionner un petit bonhomme", etc.
Relations dans la nature
Photo de les caractéristiques saisons (changement de couleur des feuilles, temps pluvieux - automne, journée courte, gel, neige - hiver, etc.).
La capacité de corréler les signes lumineux avec une saison particulière.
Jeux d'extérieur : « Des souris et un chat », « Un oiseau et des poussins », « Des moineaux et un chat », etc.
GROUPE MOYEN DE QUATRE À CINQ ANS
Objectif: la formation d'idées générales sur les objets et les phénomènes naturels.
Les tâches du développement de l'élève dans l'activité:
développer:
compétences et habitudes de traitement humain des animaux et des plantes;
désir de prendre soin d'eux;
forme:
idées : sur les signes communs à tous les êtres vivants chez l'homme, l'animal et le végétal (sensibilité, mouvement, nutrition, respiration, croissance, reproduction) ; sur les animaux, les plantes de l'environnement immédiat, les phénomènes naturels lumineux basés sur leur perception par tous les sens; sur le rôle de la lumière, de la chaleur, de l'humidité, du sol nutritif dans la vie des plantes, des animaux, des humains ; sur l'intégrité des communautés naturelles; sur la relation et l'interdépendance du vivant (humain, animal et végétal) et de la nature inanimée ;
faire monter:
attitude humaine et attentive aux êtres vivants, à leur environnement;
le désir de protéger la nature ;
attitude cognitive envers l'environnement;
compassion pour les gens handicapé comprendre leurs difficultés.
Nature inanimée
Des idées sur :
phénomènes météorologiques de chaque saison : température, précipitations, durée du jour ;
propriétés de l'eau, du sol, de l'air.
La possibilité de remarquer l'état de la météo et de marquer la météo sur le calendrier.
Jeux didactiques : "Quel temps fait-il aujourd'hui ?" et etc.
Les plantes
Idées sur (sur):
signes de plantes en tant qu'êtres vivants : les plantes bougent (tourner les feuilles, la tige, les fleurs vers le soleil, ouvrir et fermer les pétales, etc.) ; les plantes se nourrissent (la racine absorbe l'eau du sol, la tige conduit l'eau, la nourriture vers d'autres parties de la plante, les feuilles captent la lumière et nourrissent la plante); les plantes respirent avec les feuilles, la tige (tronc), les racines; les plantes « ressentent » l'arrivée de la chaleur, du froid, de la longueur du jour, du temps ensoleillé ou nuageux, etc. ; les plantes poussent et se multiplient;
la diversité des feuilles, des fleurs, des fruits, des graines de plantes, l'unicité de chaque plante ;
plantes de communautés naturelles créées par la main de l'homme (jardin, jardin, jardin fleuri, parc);
particularités des plantes de l'environnement immédiat (4 à 5 arbres (sorbier, érable, châtaignier, pin), 3 à 4 arbustes (framboisier, seringat, symphorine), 3 à 4 plantes de jardin fleuri (campanule, capucine, lys, iris , etc.), 5 - 6 plantes de jardin (betterave, chou, courgette, potiron, quinoa, etc.), 4 - 5 plantes d'intérieur (bégonia, géranium, agave, asperge, etc.), 2 - 3 plantes d'aquarium (hornwort , élodée, cabomba ou etc.).
Compétences:
distinguer et nommer correctement assez un grand nombre de les plantes, leurs traits caractéristiques ;
associer des plantes à communautés naturelles créé par des mains humaines (jardin, jardin, jardin fleuri, parc);
effectuer les soins élémentaires des plantes: arrosage, desserrage, dépoussiérage de la plaque foliaire, désherbage, semis, plantation.
Jeux didactiques : "Vends ce que je nommerai", "Trouvez telle feuille comme sur un arbre", "Enfants sur une branche", "Décrivez, on devinera", "Trouvez un arbre d'après la description", etc.
Animaux
Idées sur (sur):
variété d'animaux : sauvages et domestiques ; carnivore, herbivore et omnivore; migrateur, hivernant et sédentaire, volant, nageant, rampant, etc.;
signes d'animaux en tant qu'êtres vivants : l'animal respire, mange, se déplace, grandit et se reproduit ; les animaux ressentent l'arrivée de chaleur, de froid, la longueur du jour, le temps ensoleillé ou nuageux, le danger, les soins, etc.; sur le caractère unique de chaque animal;
jardin, jardin, parc, jardin fleuri animaux;
caractéristiques distinctives des animaux spécifiques de l'environnement immédiat (3 - 4 oiseaux (pigeon, moineau, corneille, hirondelle, etc.), 3 - 4 habitants du réservoir (brochet, carassin, cygne, grenouille, etc.), 6 - 8 animaux (chat, chien, écureuil, hérisson, lièvre, renard, etc.), 3 - 4 insectes ( coccinelle, libellule, mouche, bourdon, etc.).
Compétences:
distinguer et nommer correctement un nombre suffisamment important d'animaux, leurs traits caractéristiques;
corréler les animaux avec les communautés naturelles créées par les mains de l'homme (jardin, jardin, jardin fleuri, parc) ;
effectuer les soins de base aux animaux: nourrir les poissons dans un aquarium, les oiseaux dans une cage et sur le site, les mammifères dans une cage, laver les mangeoires et les abreuvoirs, prendre soin d'un aquarium.
Jeux didactiques : "Quoi d'abord, quoi ensuite", "Oiseaux, poissons, animaux", etc.
Jeux de plein air : "Chasseur et berger", "Qui fait quoi", etc.
Organisme humain
Représentation des fonctions des sens humains qui aident à connaître le monde(fonctions du langage : aide à manger, parler, goûter les aliments (sucrés, amers, acides, salés) ; fonctions de la peau : aide à ressentir les propriétés des objets (froid - chaud, sec - humide, lisse - rugueux, rond - anguleux, etc. . ); sensation de toucher, douleur, chatouillement ; hygiène de la peau ; fonctions du nez : aide à sentir, respirer, etc. ; fonctions des yeux : aide à sentir la couleur, la forme, la taille ; fonctions de l'oreille : aide à entendre les sons).
La capacité d'utiliser les sens pour connaître les objets de la nature.
Jeux didactiques : "Nommez ce que vous voyez", "Ce qui manque ?", "Qu'est-ce qui a changé ?", "Pourquoi avons-nous deux yeux ?", "Sons de la nature", "Sons de voix", "Sons d'objets" , "Que nous dira la langue ?", "Qu'y a-t-il dans le sac ?", "Devinez ce que les mains vous ont dit", "Trouvez un assistant", "Reconnaître l'assistant", etc.
Relations dans la nature
Des idées sur :
les communautés naturelles créées par la main de l'homme (jardin, potager, champ, jardin fleuri, parc) et leurs habitants ;
les règles du comportement humain dans les communautés naturelles créées par des mains humaines ;
changements saisonniers dans les communautés naturelles créées par des mains humaines.
La capacité de justifier la nécessité de respecter les règles de conduite dans le jardin, le jardin fleuri, le jardin, etc.
Jeux didactiques : "Ça arrive ou pas ?", "A quelle période de l'année ?" et etc.
GROUPE SENIOR DE CINQ À SIX ANS
Objectif : systématisation des connaissances sur la nature (sur l'ensemble des plantes et des animaux occupant certain territoire); sur des groupes de plantes et d'animaux (basé sur l'extraction de caractéristiques apparence et nature de l'interaction avec l'environnement); sur les changements saisonniers dans la nature; sur le corps humain).
Les tâches du développement de l'élève dans l'activité:
développer:
un sentiment de joie de l'unité avec la nature, la conscience de soi en tant que personne faisant partie de la faune;
compétences et capacités de traitement humain d'un être vivant, intérêt pour une variété d'activités dans la nature vivante et inanimée;
aspiration et compétences de participation active à la protection de la nature ;
forme:
idées sur (sur):
objets et phénomènes de la nature inanimée, sur les relations de la nature inanimée, des plantes, des animaux ;
signes vitaux généraux d'une personne, d'animaux et de plantes: sensibilité, respiration, nutrition, mouvement, croissance, formant une idée élémentaire de la structure et des fonctions de leur les organes internes(systèmes);
le fait que les animaux et les plantes ne vivent pas en vase clos, mais en communautés (forêt, prairie, étang, etc.) ;
approfondir les idées sur l'intégrité et le caractère unique de chaque communauté naturelle ;
faire monter:
attitude morale (empathie, sympathie), esthétique, cognitive envers la nature;
le respect de l'unicité de chaque être vivant et de la communauté dans laquelle il vit ;
prendre soin de sa propre santé et de celle de son entourage ;
le respect de tous les êtres vivants et de leur environnement ;
responsabilité de l'état de nature de l'environnement immédiat.
Nature inanimée
Des idées sur :
caractéristiques de chaque saison : durée du jour, température de l'air, précipitations, état des plantes, des animaux, des personnes ;
propriétés des objets et phénomènes de nature inanimée (lumière, chaleur, eau, sol - sable, pierres, argile);
Terre, Lune, Soleil, ciel étoilé.
La capacité de remarquer les changements dans le temps, la nature et de les marquer dans le calendrier de la nature.
Jeux avec des matériaux naturels : « Le vent nous souffle au visage », « Des motifs dans le sable », « Terre - eau », etc.
Les plantes
Idées sur (sur):
besoins différenciés des plantes en lumière, humidité, chaleur;
une variété de méthodes de propagation des plantes : graines, bulbes, tubercules, boutures de feuilles et de tiges ;
plantes de communautés naturelles naturelles (forêts, prairies, réservoirs);
changements saisonniers de l'état des plantes;
plantes médicinales (oignons, ail, plantain, chêne, camomille, groseilles, framboises, etc.);
plantes dangereuses pour l'homme (liber de loup, oeil de corbeau, panais de vache, euphorbe, etc.);
spécificités des plantes : 5 à 6 plantes de jardin fleuries (pivoine, dahlia, chrysanthème, primevère, marguerite, etc.), 6 à 8 plantes de jardin (carottes, tomates, pommes de terre, laitue, aneth, persil, céréales, différents types oignons, ail, chiendent, cloportes, etc.), 3 - 4 plantes de jardin (pommier, poirier, cerisier, fraise, etc.), 3 - 4 plantes de prairie (camomille, bleuet, goudron, clochette, etc.), 4 - 5 plantes forestières (épicéa, pin, noisetier, myrtilles, myrtilles, herbe du sommeil, etc.), 3 - 4 plantes du réservoir (nénuphar, ovule, quenouille, iris, calamus, etc.), 6 - 7 plantes d'intérieur (tradescantia, clivia, amaryllis, zygocactus, lierre, raisin d'intérieur, etc.).
Compétences:
corrélatif:
représentants typiques avec des groupes de plantes (arbres, arbustes, herbes ; légumes, fruits) ;
plantes à communautés naturelles (forêt, prairie, réservoir) ;
état des plantes changements saisonniers dans la nature inanimée ;
effectuer les soins élémentaires des plantes: arrosage, desserrage, dépoussiérage de la plaque foliaire, désherbage, semis, plantation, pulvérisation.
Jeux didactiques : "Quel type de légume, quel type de fruit ?", " plantes rares"," Guess "," Boutique " Graines ", " Tops and Roots ", " Loto Botanique ", " Faire un bouquet ", " Ce qui pousse où ", etc.
Animaux
Des idées sur :
caractéristiques des espèces des groupes d'animaux : oiseaux, poissons, animaux, insectes, amphibiens, reptiles ;
besoins différenciés des animaux en lumière, humidité, chaleur, nourriture, logement, protection contre les ennemis;
adaptations des animaux au milieu (aquatique, sol-air, sol);
animaux de la forêt, prairie, réservoir;
changements saisonniers de la vie animale;
spécificités animales : 5 à 6 animaux de la forêt (élan, bison, blaireau, sanglier, lucane, coucou…), 5 à 6 animaux des prairies (abeille, sauterelle, libellule, outarde, machaon…), 3 - 4 animaux du réservoir (araignée d'eau, crapaud, moustique, édenté, etc.), 3 - 4 animaux du jardin (étourneau, grive, puceron, chenille, etc.), 3 - 4 animaux répertoriés dans le Livre Rouge de la République de Biélorussie (bison, ours, lucane, grue, héron, etc.).
Compétences:
corrélatif:
représentants typiques avec des groupes d'animaux (poissons, oiseaux, animaux, insectes, amphibiens, reptiles);
animaux avec communautés naturelles (forêt, prairie, étang);
changements saisonniers dans la nature inanimée avec l'état des animaux;
effectuer des soins élémentaires pour les animaux: préparer la nourriture et nourrir les poissons dans un aquarium, les oiseaux dans une cage et sur une parcelle, les mammifères dans une cage, les reptiles, laver les mangeoires, les abreuvoirs, les plateaux, nettoyer les cages, prendre soin d'un aquarium.
Jeux didactiques : "A qui empreintes de pas ?", "Animaux rares", "Devinez", "Qui vit ici ?", "Loto zoologique", "Quel genre d'oiseau ?", "Mouches - ne vole pas", "Trouver plus" , « Qui vit dans l'eau ? et etc.
Organisme humain
Idées sur (sur):
structure élémentaire, fonctions et protection des organes sensoriels (yeux, nez, langue, oreilles, peau) et capacité à exprimer des sentiments (joie, tristesse, surprise, etc.) provoqués par une rencontre avec un objet de la nature ; que les objets naturels ont différentes propriétés et qualité ;
la structure interne du corps humain : squelette et muscles, cœur et circulation sanguine, respiration, digestion ;
les conditions dont dépend la santé humaine : la qualité de l'environnement, la justesse de la satisfaction des besoins vitaux ;
croissance et développement humains;
périodes d'âge dans la vie d'une personne et leurs changements: bébé - enfant d'âge préscolaire - écolier - adulte - vieux;
l'unicité de chaque personne.
Capacité à suivre les règles d'hygiène personnelle.
Jeux didactiques : "Dangereux - pas dangereux", "Si je fais ça ?", "Qu'est-ce qui est bien, qu'est-ce qui est mal ?", "Que savez-vous de... ?", "Aliments utiles et nocifs", etc.
Relations dans la nature
Des idées sur :
adaptabilité des plantes et des animaux à la vie dans l'eau, l'air-terrestre, environnements de sol habitat;
climat dans les régions froides (l'hiver est long, froid ; l'été est court, frais) ; dans les régions chaudes (pas d'hiver, été chaud); dans voie du milieu(pas vraiment Hiver froid et été frais), sur les habitants typiques de différentes zones climatiques (2-3 animaux et plantes chacun);
changements saisonniers dans les communautés naturelles;
l'état de la nature de la Terre, la nécessité l'air pur, eau, sol pour les plantes, les animaux, les humains ; sur le Livre rouge de la République de Biélorussie (3 - 4 animaux et plantes);
règles du comportement humain dans les communautés naturelles.
La capacité de corréler les animaux avec leur habitat (eau, sol, environnement air-sol).
Jeux didactiques : "Quoi ? Où ? Quand ?", "Connaisseurs de la nature", etc.
Synopsis d'une leçon intégrée sur l'initiation des enfants à la nature inanimée dans le groupe intermédiaire d'un jardin d'enfants, sujet : "Merveilleuses gouttelettes"
Objectifs de la leçon:
Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l'eau, ses propriétés et son importance pour la vie et la santé.
Familiariser les enfants avec le concept de "cycle de l'eau dans la nature", les méthodes de purification de l'eau, avec la capacité de l'eau à travailler au profit de l'homme.
Améliorer les compétences de conduite d'expériences et d'expériences.
Entrez les mots dans le dictionnaire actif pour enfants : insipide, circulation, filtre.
Développer des capacités d'observation, la capacité d'émettre des hypothèses et de tirer des conclusions à partir des résultats d'observations et d'expériences et d'expériences.
Développer l'attention auditive et visuelle, la motricité fine et globale.
Présentez aux enfants des poèmes, une énigme et un dicton sur l'eau.
Prenez conscience de votre santé.
Améliorez la capacité de peindre uniformément sur l'image avec un pinceau.
Cultiver la curiosité, le respect de l'eau.
Équipement:
Un nuage de mousse avec des gouttelettes attachées sur une ligne de pêche.
Globe.
Image de fond "cycle de l'eau dans la nature", images de silhouettes en couleur du soleil, gouttelettes, nuages.
Seau. Cruche.
Les ciseaux.
Thermos avec de l'eau bouillante. Miroiter.
Enregistrements audio et images : "Stream", "Sea", "Waterfall", "Rain", musique de fond pour dessin et pause dynamique.
Photos : "bateau à vapeur", "centrale hydroélectrique", "bateau de pêche".
Moulin à eau.
Récipients à eau, pipettes, cailloux, cubes en plastique, récipients contenant du sable et de la terre.
Coloration à l'eau, pinceaux, bouteilles d'eau.
Verres d'eau, cuillères, bocaux vides avec un chiffon au lieu d'un couvercle.
Travaux préliminaires :
Excursion au service traiteur, observation des filtres.
Mener des expériences "Découvrez quel type d'eau", " États agrégés l'eau", "Solubilité des substances dans l'eau".
Lecture du conte de fées "Two Streams".
Dessin dans la technique "humide", dessin avec une pipette "Dew".
Observation de l'eau dans la nature (pluie, brouillard, neige, glace, givre, glaçons, flaques d'eau, mer).
Examen des peintures "Inondation", "Grêle", "Désert" de la série "Parlons de la nature aux enfants"
Avancement de la leçon :
Les gars, aujourd'hui nous n'avons pas une leçon facile. Nous travaillerons à nouveau au Laboratoire Pochemuchek. Nous attendons des expériences et des découvertes intéressantes. Tu est prêt?
Jeu de salutation "Nos têtes intelligentes"
Nos têtes intelligentes
Ils réfléchiront beaucoup, habilement.
Les oreilles écouteront
La bouche parle clairement.
Les poignées fonctionneront
Les jambes s'enfoncent.
Les dos se redressent
Nous nous sourions.
Moment surprise "Nuage avec gouttes"
Fermez les yeux et préparez-vous à rencontrer le protagoniste de notre leçon au Why-Child Lab. (Une musique douce retentit, un nuage avec des gouttelettes est introduit).
Evadez-vous de la montagne sans difficulté,
Elle gronde comme le tonnerre.
Par une journée glaciale, elle est dure -
Hacher avec une hache !
Chauffez-le - et au paradis
Elle volera alors.
Maintenant n'importe qui va nous répondre :
Son nom est ... (eau).
Aujourd'hui, de merveilleuses gouttelettes joueront avec nous, nous apprendront quelque chose de nouveau et d'intéressant. Et les enfants qui seront particulièrement diligents et actifs pourront couper de merveilleuses gouttelettes et les mettre dans ce pichet.
1. Économe en gouttelettes
La première goutte est une goutte économe. Elle vous a apporté cet article. (montrant un globe). Connaissez-vous ce sujet ? Comment appelle-t-on ceci? Ceci est un globe - c'est ainsi que notre planète Terre semble réduite de très nombreuses fois.
La couleur bleue sur le globe signifie... quoi ? L'eau. Pensez-vous qu'il y a beaucoup d'eau sur notre planète ? De nombreux. Faisons tourner le globe rapidement, rapidement. Il semble que la planète entière de couleur bleue- couverte d'eau. En effet, il y a beaucoup d'eau sur Terre. Mais presque tout se trouve dans les mers et les océans, ce qui signifie quel goût a-t-il ? Salé. L'eau salée est-elle bonne à boire? Non, l'eau salée n'est pas potable.
Pas salé - il n'y a pas beaucoup d'eau douce sur notre planète. Il y a des endroits sur terre où les gens n'ont pas assez d'eau douce. C'est pourquoi vous ne pouvez pas le verser en vain. eau fraiche, doit être préservé.
Nous allons maintenant aller aux toilettes et tout préparer pour l'expérience Save the Water.
Expérience "Économisez l'eau"
Les enfants ouvrent le robinet avec de l'eau, puis ne le ferment pas complètement.
Combien d'eau coule maintenant du robinet en vain ? Quelque. Plaçons un seau sous ce mince filet de gouttelettes et voyons combien d'eau il y aura dans le seau à la fin de notre leçon.
2. Une goutte de science
Droplet Two - Une gouttelette scientifique veut vous présenter comment l'eau se déplace.
Exercice didactique "Cycle de l'eau dans la nature"
L'eau arrive dans nos maisons par les tuyaux des rivières et des lacs. A quoi sert l'eau ?
Pour boire et cuisiner, laver à l'eau, laver à l'eau, nettoyer, arroser les plantes. Combien d'eau faut-il pour cela ? De nombreux. Comment se fait-il que les gens n'aient pas encore utilisé toute l'eau, pourquoi l'eau ne s'épuise-t-elle pas ? Un scientifique vous en parlera.
Mettez des photos devant vous. Prenez une goutte et mettez-la dans la rivière.
Le soleil se lève chaque jour dans le ciel. Mettez le soleil sur la photo. Le soleil chauffe l'eau des rivières et des mers. L'eau chauffe.
J'ai versé de l'eau chaude dans ce thermos. Ouvrons le couvercle et voyons ce qui arrive à l'eau chauffée.
Le professeur ouvre le thermos, de la vapeur s'en échappe.
Que devient l'eau lorsqu'elle est chauffée ? Au par. Où va la vapeur ? En haut.
Le thermos se ferme.
C'est ainsi que notre gouttelette s'est réchauffée et s'est élevée sous forme de vapeur. Déplacez la goutte vers le ciel et placez-la sur le nuage.
Dans le ciel, une goutte s'est refroidie. Parce que plus vous êtes haut du sol, plus l'air devient froid.
Ouvrons à nouveau le thermos et posons un miroir sur la vapeur qui en sort. Rafraîchissons-nous. Vous voyez ce que la vapeur s'est transformée sur le miroir après qu'il ait refroidi ? Dans l'eau.
Ici et sur la photo, la goutte refroidie est redevenue de l'eau. Mais elle n'est pas allée seule au paradis - il y a encore beaucoup de ses sœurs gouttelettes avec elle. Et le nuage est devenu un gros nuage de pluie. Couvrir le nuage avec un nuage. Bientôt, il a commencé à pleuvoir du nuage, au cours duquel notre gouttelette, avec ses sœurs, est tombée au sol. Déplacez la chute vers le sol.
Les gouttes de pluie tombent sur le sol et se déversent dans les rivières et les mers. Alors l'eau reprend son chemin. Il recommence son voyage, s'échauffe et monte sous forme de vapeur. Cette voie de l'eau s'appelle "le cycle de l'eau dans la nature". Dans un cercle tourne - le cycle. Répétons et essayons de nous souvenir de ces mots "le cycle de l'eau dans la nature".
3. Sondage de gouttelettes
Jeu didactique et gymnastique pour les yeux "Water Songs"
Sur les simulateurs ophtalmiques sous le plafond dans les coins de la pièce, il y a des images de "Stream", "Sea", "Waterfall", "Rain". Les enfants écoutent des enregistrements audio avec le bruit de l'eau dans un ruisseau, une mer, une cascade, une pluie et, en tournant la tête, regardent avec leurs yeux une image correspondant aux sons.
Tombant d'une grande hauteur,
Une terrible chute d'eau gronde
Et, se brisant sur les pierres,
Il monte avec de la mousse blanche.
large large,
profond profond,
Jour et nuit
Il bat sur le rivage.
Le ruisseau coule le long des pentes de la montagne,
Bavarder avec lui-même
Et en herbe épaisse vert
Cache la queue bleue.
Il mouille le bosquet, la forêt et la prairie,
Ville, maison et tout autour !
Nuages et nuages - il est le leader !
La pluie tombe sur le sol.
4. Travailleur acharné des gouttelettes
L'eau ne donne pas seulement de l'eau et lave. L'eau peut fonctionner, être utile.
L'eau est la plus large, la plus route confortable. Sur d'innombrables rivières, océans, mers, les navires naviguent jour et nuit - ils transportent de lourdes charges et des passagers. (Afficher l'image).
Non seulement l'eau nourrit tout le monde, mais elle nourrit aussi. Les mers et les océans labourent jour et nuit des milliers de grands et petits bateaux de pêche qui attrapent du poisson. (Afficher l'image).
Regarder le moulin à eau
Les enfants versent de l'eau sur un moulin à eau et réfléchissent au principe de son fonctionnement.
C'est ainsi que l'eau fonctionne dans les centrales hydroélectriques - elle fait tourner de grandes turbines et aide à produire de l'électricité, grâce à laquelle nos maisons ont de la lumière et des appareils électriques fonctionnent.
(Afficher l'image).
5. Gouttelette curieuse
Et celui-ci est très curieux. Elle veut savoir ce que vous savez sur l'eau.
- A quoi ressemble l'eau ? Choisissez des mots qui répondent à la question "quel type d'eau ?". (Salé, frais, chaud, froid, propre, sale, mer, rivière, sucré, gazéifié).
- Quelle est la forme de l'eau ? Liquide, solide (neige, glace, grêle), gazeux (vapeur).
- Quel goût a l'eau ? L'eau n'a pas de goût.
- Quelle est l'odeur de l'eau ? L'eau n'a pas d'odeur.
- De quelle couleur est l'eau ? Incolore, transparent.
Quelle est la forme de l'eau ? L'eau prend la forme de l'objet dans lequel elle est versée.
6. Gouttelette ludique
Pause dynamique "Nuage et gouttelettes"
Je suis ta mère nuage
Et vous êtes mes petites gouttelettes,
Laissez le cloud vous faire des amis
Et le vent joyeux tournera.
Lève-toi dans la ronde,
Et répétez avec moi :
On s'amusera à marcher et à sourire !
Agitez vos mains vers le soleil et penchez-vous,
Pour arroser les plantes et abreuver les animaux !
Nous laverons la terre nous-mêmes et retournerons à la mère nuage.
7. Une goutte de vie
Il y a un dicton : "Là où il y a de l'eau, il y a de la vie". Tout le monde a besoin d'eau pour vivre.
Pendant la pluie, nos amis verts - les arbres - boivent et se lavent. Les animaux et les oiseaux doivent boire et se baigner. L'homme ne peut pas vivre sans eau.
Qu'arrive-t-il à nos plantes d'intérieur si nous arrêtons de les arroser ? Ils se faneront et mourront. Et à quoi ressemblera notre salle de groupe si nous n'avons pas d'eau pour nettoyer le sol ? La pièce deviendra sale. Et si on arrêtait de se laver les mains ? Nous pouvons tomber malades à cause de mains sales. Et si une personne ne boit pas, elle ne pourra pas vivre sans eau plus de trois jours.
Ne pas laver ni boire sans eau.
La feuille ne fleurira pas sans eau.
Un oiseau, un animal et un homme ne peuvent vivre sans eau.
Et c'est pourquoi tout le monde partout a besoin d'eau !
Vous souvenez-vous du dicton ? « Là où il y a de l'eau, il y a de la vie !
8. Petit explorateur
Et cette goutte vous invite à explorer comment l'eau est absorbée par différentes substances.
Les enfants sont invités à utiliser une pipette pour déposer de l'eau sur une pierre, sur un récipient avec du sable et de la terre, un cube en plastique, puis d'examiner les résultats et de conclure quelles substances absorbent l'eau et lesquelles ne le font pas.
9. Une goutte de propreté
Regarder les filtres
Malheureusement, dans les canalisations qui nous amènent l'eau, l'eau n'est pas très propre. Mais les gens ont compris comment purifier l'eau. Rappelez-vous notre visite de la cuisine, comment l'eau y est-elle purifiée ? Avec de gros filtres. Combien de filtres avez-vous vu dans la cuisine ? Trois filtres - d'abord, l'eau pénètre dans le premier filtre et y est nettoyée, puis elle est à nouveau nettoyée dans le deuxième filtre, nettoyée à nouveau dans le troisième filtre, et seulement après cela, elle pénètre dans les casseroles.
beaucoup dans notre Jardin d'enfants enfants et adultes? De nombreux. De combien d'eau chacun a-t-il besoin ? Vous avez besoin de beaucoup d'eau. Alors, quelle est la taille des filtres dans la cuisine ? Il y a beaucoup d'enfants dans notre jardin d'enfants, ils ont besoin de beaucoup d'eau et les filtres de la cuisine sont grands.
Avez-vous des filtres à la maison ? Beaucoup d'entre vous ont des filtres plus petits à la maison. En voici quelques-uns, par exemple. (Montrant le filtre de la cruche). Il y a beaucoup moins de monde dans la famille qu'à la maternelle. Voici quelques filtres plus petits. L'eau entre dans cette cruche, passe à travers ce récipient avec des filtres et ressort purifiée. Et toute la saleté reste à l'intérieur de ce vaisseau. Lorsqu'il est sale, il est remplacé par un neuf et propre.
Expérience "Filtration de l'eau"
Maintenant, nous allons essayer de purifier l'eau nous-mêmes à l'aide d'un filtre.
Ajouter du sable à un verre d'eau et remuer. Qu'est devenue l'eau ? L'eau est devenue trouble. Essayons de purifier l'eau en utilisant le filtre le plus simple - un chiffon en tissu. Versez de l'eau trouble dans un bocal vide à travers un chiffon. Quel type d'eau est dans le verre? Propre, pas trouble, mais transparent.
Conclusion: le sable est resté sur le tissu et l'eau purifiée est entrée dans le verre. Le tissu est devenu un filtre pour purifier l'eau polluée boueuse.
10. Artiste de gouttelettes
Vous avez déjà peint à l'aquarelle - peinture à l'eau, peinte selon la technique "humide". Et aujourd'hui, vous dessinerez sans peinture du tout - peignez des images magiques avec de l'eau claire. Et ils sont magiques car ils se coloreront à partir de l'eau ordinaire.
peinture à l'eau
Les enfants peignent sur la coloration à l'eau avec un pinceau humide.
Et maintenant une gouttelette économe nous rappelle qu'il est temps de voir s'il y a beaucoup d'eau dans le seau ? Regardez, tout un seau d'eau s'est accumulé à partir de petites gouttelettes. C'est la quantité d'eau qui serait gaspillée.
Bien sûr, cette eau dans le seau ne disparaîtra pas. A quoi peut-il servir ? Suggérer. Pour l'arrosage des plantes d'intérieur, à donner à la nounou pour nettoyer ou laver la vaisselle, à utiliser pour dessiner.
Des gouttelettes magiques se rassemblent dans les rivières,
Ils essaient de boire toute la Terre Mère.
Tout le monde a besoin d'eau - oiseaux et brins d'herbe,
Les animaux vont à l'abreuvoir le long des sentiers.
Et les petits enfants ont d'autant plus besoin d'eau -
Avec elle, nous grandissons, avec elle, nous sommes en meilleure santé.
Nous savons maintenant comment économiser l'eau -
Juste comme ça, ça ne coulera pas du robinet !
Nous avons un plombier, il surveille toujours,
Pour que l'eau merveilleuse ne coule nulle part.
Économisez de l'eau, économisez de l'eau!
Dégustation d'eau pure
Pendant que les enfants regardaient le seau d'eau courante, la carafe à gouttes est remplacée par une carafe à eau propre. boire de l'eau. Les enfants sont encouragés à boire de l'eau.