Курс за повишаване на квалификацията „Ролята на учителя в реализацията на концепцията патриотично възпитаниеученици в образователния процес в светлината на второто поколение FSES "
Курс за усъвършенстване "Ролята на учителя в прилагането на концепцията за патриотично възпитание на учениците в образователния процес в светлината на Федералния държавен образователен стандарт"
Курс за професионална преквалификация "Методика за организиране на учебния процес в началното общообразователно образование"
Курс за усъвършенстване "Образование и социализация на учениците в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт"
Курс „Акомпанимент детски отдих... училище за съветници"
Курс за усъвършенстване "Психологически и педагогически аспекти на приобщаващото образование в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт"
Курс за повишаване на квалификацията "Психолого-педагогически аспекти на професионалната компетентност на преподавателския състав в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт".
циониране на работното време на учителя начални класовекато се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на NOO "
Курс за усъвършенстване "Методи на преподаване на курса" Шах "в общообразователните организации в рамките на Федералния държавен образователен стандарт на НОО"
Курс за усъвършенстване „Сурдопедагогика: организация на обучение, възпитание, корекция на нарушения в развитието и социална адаптацияглухи, увредени слуха, късно глухи ученици в контекста на изпълнението на програмата Ф
Пример за невидими нишки в есенна гора? Диаграма на невидими нишки в гората?
- се превръщат в торове
- стане храна
- служат като жилище или материал за изграждане и изолация на жилища.
Всички жители на есенната гора имат взаимозависима връзка: насекоми, гъби, растения, дори когато са унищожени, изпълняват най-малко три функции:
Когато една брънка във веригата се скъса, последствията могат да бъдат катастрофални. Например, използването на пестициди може да убие растенията през лятото, тогава до есента останалите животни няма да имат какво да ядат, няма къде да зимуват, ще трябва да мигрират, да търсят по-безопасни и по-добре хранени местообитания. Не всички животни ще могат да достигнат или да летят, много просто ще умрат.
Под невидими нишки имаме предвид взаимовръзка в природата. Например, жълъдите растат на дъб през есента. Когато узреят, те падат на земята, а през пролетта от тях започват да растат млади дървета. Но не от всички, защото животните и птиците се хранят с жълъди, например катерици, сойки и др. За тях плодовете на дъба са храна. Сойката носи жълъди и ги крие на различни места, след което изяжда част от тях, а други остатъци, от които напролет растат и млади дъбови дървета. Така дъбът помага на птиците и животните, като ги храни с жълъди, а животните помагат на дъба да се настани. Невидими нишкиможе да бъде между жива и нежива природа.
Невидимите нишки са връзки, които се срещат навсякъде по света, но и в гората. Ако говорим конкретно за есенната гора, тогава не е тайна, че по това време най-плодотворните, дърветата дават плодове, животните и птиците се хранят с тези плодове.
Фактът, че много птици летят към по-топлите региони, също е резултат от определени промени в природата: по-малко храна, по-кратък ден, температурата на въздуха, водата и земята е по-ниска.
Връзките между всички природни обекти се наричат невидими нишки. Природата не може да съществува без невидими връзки, иначе всичко ще загине. И пример за невидими връзки в есенната гора може да послужи като такава картина, когато гъбите, плодовете и ядките узряват, а птиците и животните ги ядат и правят провизии за зимата, за да оцелеят. Или човек също събира всички тези дарове на природата, ходи в есенната гора, диша чист чист въздух.
Невидимите нишки са нишки, които свързват всички жители на гората. Най-често това са обикновени хранителни вериги... В крайна сметка е ясно, че всички растения и животни в гората в крайна сметка служат като храна един за друг, за да поддържат съществуването отново на тази гора.
Невидими нишки в есенната гора.
Дъждът е гъби.
Коледната елха е катерица.
Заекът е лисица.
Дъбът е дива свиня, която се храни с жълъди.
Офика - косове, които се хранят с плодове от офика.
офика - восица, птица, която също яде плодове от офика.
Член на един вид осигурява храна на друг вид. Растенията хранят птици и животни, дървото осигурява подслон на животните и птиците и им служи като защита от хищници и хора.
Слънцето е комари. Докато слънцето грее, гората е пълна с комари. След като слънцето се скрие, комарите ще изчезнат.
Повечето видим примерот есенни невидими нишки слънцето е планинска пепел.
Животните ядат семена от смърч, ако не ядат, животните могат да умрат през зимата от студа.
Невидимите нишки присъстват навсякъде, просто трябва да се вгледате по-отблизо и да помислите за това. Но есенната гора може да бъде най-яркият пример за това.
Ето това илюстративен примернишки в есенната гора:
И ето още една очевидна невидима нишка на есенната гора:
Невидимите нишки свързват всички обекти от живата (например животни, растения, гъби, бактерии, микроорганизми) и неживата (например вода, слънце, луна, камъни, въздух) природа.
Примери за невидими нишки се разделят, за да се разбере връзката на обектите в природата. Например какви ползи носят растенията на животните или слънцето на растенията, за какво служат всички предмети, каква полза или вреда носят един на друг.
Пример за невидими нишки: животински растения.
Връзка: Растенията са храна за животните, подслон, а животните носят семена на растенията, унищожават вредителите.
В есенната гора има такъв пример за невидими нишки на взаимодействие между живата и неживата природа: слънцето е по-ниско, което означава, че денят е по-кратък и по-хладен - има по-малко животни и насекоми, тъй като има по-малко храна, някои животни се приготвят храна за зимата, други зимуват.
Невидимите нишки са онези връзки, които съществуват в природата. Те могат да се видят навсякъде. Тези връзки могат да бъдат както между животни, така и между растения, между животни и растения, между хора и животни.
Ето пример за връзката между живата и неживата природа: слънцето, въздухът влияят върху живота на животните:
Растенията могат да служат като храна, дом, подслон от врагове за животните. Животните от своя страна опрашват растенията, спасяват ги от вредители и разпространяват семена.
Ето примери за невидими нишки в есенната гора:
Берза е заек,
слънцето е офика,
Роуан е катерица
слънце - дървета (листата започват да падат).
Невидими нишки съществуват навсякъде, това са връзките, които свързват всички обекти както от жива, така и от нежива природа. Слънцето се свързва с растежа на растенията и поведението на животните, както и с водата и земята и дори с вятъра. Плодовете и гъбите се свързват с животни, които ги ядат или съхраняват за зимата, падането на листата е свързано с невидими нишки с поведението на насекомите, птиците и началото зимен сънкрай дърветата. Дори човек е свързан с тези нишки с останалата природа, защото той също отива в гората за гъби и горски плодове или просто диша есенния въздух и се възхищава на буйството от цветове на есенната гора. Например, есенният дъб е свързан с нишки с различни гризачи, птици и дори големи животни, които се хранят с жълъдите му или живеят в неговите хралупи, клони и корени.
А ето и схематично представяне на някои от невидимите нишки:
Цел: формиране у учениците на цялостен поглед върху заобикалящия свят.
Задачи: да се затвърди понятието „жива” и „нежива” природа; систематизират и разширят представите на учениците за животните, растенията в гората и техния начин на живот; анализирайте промените, настъпващи в есенната гора; систематизират и обогатят знанията за природните взаимоотношения; възпитай уважениекъм природата; развиват способността да анализират, сравняват, разсъждават, оценяват приноса си към общия резултат.
До края на урока, знаявзаимоотношения в природата и да моженамерете "невидими нишки" в гората.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи обекти от жива и нежива природа, детски мини-конспекти, рисунки от ученици, презентация „Екологично пътуване до есенната гора”, презентация.
По време на урока се използват следните форми на дейност: доклади на учениците за живота на животните през есента, стихотворения, гатанки, работа в групи, по двойки; разговор на учител за животните и растенията в есенната гора и връзките им помежду си. Учениците се насърчават да намерят „невидими“ нишки – естествени връзки.
I. Организационен момент.
(писване на дъската)
W. W. Bianchi пише: „Цялото огромен святоколо мен, над мен и под мен е пълно с неизвестни тайни. И цял живот ще ги отварям, защото това е най-интересното. Най-вълнуващата дейност в света."
Днес също ще се опитаме да разкрием тайната.
II. Съобщаване на темата и целите на урока.
W. Букви, разпръснати по дъската. Свържете ги точка по точка и получете името на темата:
W. И така, темата: Невидими нишки.(Писане на дъската)
И къде ще ги намерим, ще ми кажете, след като решите гатанките:
Наздраве през пролетта
През лятото става студено
гъби, горски плодове,
Умира през есента
През пролетта отново оживява.
W. Каква беше темата на урока?
E. Невидими нишки в гората (На дъската) Приложение 1
У. А по кое време на годината ще разберете, ако отгатнете гатанката:
Дойдох без бои и без четка
И украсява всички листа.
D. И така, формулирайте темата на урока.
Невидими нишки в есенната гора. (На дъската)
Г. Какво ще правим в урока?
(На бюрото)
Г. Да се затвърдят знанията за живата и неживата природа.
Инсталирайте невидими нишки в есенната гора.
III. Актуализация на знанията.
U.1. име природен феноменесента.
За да отидем в гората, трябва да вземем багажа си със себе си – багажа на знанието.
W. В определено царство. В определено състояние те са живели, са били ... Не. Всяко царство е специално. Те са около нас. Това са царствата на живата природа. Който?
D. Животни, растения., Бактерии, гъбички, микроорганизми.
Публикуват се снимки с кралства.
W. И какво се отнася нежива природа?
D. Вода. камъни. Слънцето. Въздух, ... Диаграмата е опора на дъската.
W. Какви невидими нишки – връзки в природата могат да се видят?
Д. Животни - животни, дива природа - нежива природа., растения - животни - човек.
Схемата е окачена - опора.
Vi. Физическо възпитание.
V. Работа по нова тема.
И така, багаж събрани, отиваме в гората. Представители на какви царства на живата природа могат да бъдат намерени?
W. Какви растения ще срещнем, ще научим от гатанки. ( Ученикът, който отгатна гатанката, взема растенията, които са окачени из класната стая, и ги прикрепя към дъската)
Лепкави пъпки, зелени листа.
С бяла коричка, расте под хълм. (бреза)Какво дърво е -
Няма вятър, а листото трепери. (трепетлика)През зимата и лятото в един цвят. (смърч)
Имам по-дълга игла от дърво.
Израствам много висок. (бор)През пролетта позеленяваше, през лятото загоря.
През есента сложих червени корали. (офика)
У. И името горски храстии храсти, които ще намерите в кръстословицата. Работим по двойки.
1-6-11 - леска
4-7-9 - калина
2-8-16 - боровинка
10-15-16 - боровинки
3-5-12 - евонимус
W. Какво можете да кажете за гъбите? (Чуват се истории на деца, подготвени вкъщи).
W. Гъбите не са нито растения, нито животни. Гъбите растат заедно с корените на растенията и им помагат да абсорбират водата от почвата, а растенията „споделят“ хранителни вещества с гъбите. Гъбите помагат на растенията да гният.
W. А сега нека назовем животните, които ще се срещнат в гората.
W. Животните са изписани на дъската на плаката.
Прочетете и намерете допълнителното животно.
Г. На какви групи да разделим животните? Какви са признаците на тези групи.
Д. Птици - има оперение, насекоми - 6 чифта лапи, животни - тялото е покрито с вълна.
E. Сред животните, които се срещат в целия клас, намерете птици и ги поставете в нашата гора.
W. И сега откриваме насекоми, животни.
Д: Коя група животни липсва?
W. Защо?
Д. Живеят във вода и тялото е покрито с люспи.
W. Най-накрая сме в нашата есенна гора. Нашата гора прилича ли на лятна?
E. Листата са променили цвета си, по-малко птици, по-малко насекоми, животни.
W. Каква е причината за това?
Д. С промени в неживата природа: слънцето е по-ниско, денят е по-кратък, навън е по-хладно. По-малко храна, има подготовка за зимата в дърветата и животните.
D. Каква връзка направихме?
Г. Между живата природа и неживата.
У. А как ще се държат таралежите, мечките, насекомите?
(резюмета на деца)
D. Какъв вид връзка сте направили?
(резюмета на деца)
Д: Да намерим всички невидими нишки в гората.
Децата идват до дъската, рисуват конци и назовават вида на връзката.
Какво представляват растенията за животните? ?
E. Дом, подслон, храна.
Д: Как растенията помагат на животните?
Д. Те разпространяват семената си, като ядат плодовете или ги прехвърлят върху вълната.
W. Какъв извод може да се направи?
Д. Всичко в природата е свързано.
Vi. Закотвяне.
U. Сега ще работим в групи (диференцирани групи).
Пред вас са предмети от жива и нежива природа. Ти трябва:
- инсталирайте нишки и посочете вида на връзките;
- посочете причините за разпадането на тези връзки.
Всяка група говори за работата си.
Г. Да застанем в кръг и да се хванем за ръце. Какво можем да покажем с това. (Отговори на децата)
Да, кръгът е символ на солидарност, приятелство. Слънцето ни дава топлина и светлина. Това животински святсред които живеем и всички сме свързани. Това е нашата планета Земя и нейните проблеми са наши проблеми.
W. Какъв извод можем да направим?
Д. Съществува връзка между всички предмети от жива и нежива природа. И ако го скъсате, тогава нишките ще се скъсат на друго място.
Д: Има ли повече или по-малко невидими нишки в есенната гора? Защо?
W. Какво взехме предвид?
W. Какво си спомняте?
VIII. Отражение.
D. Защо се нуждаем от този урок?
W. Ето го КРЕАТИВНОТО ДЪРВО. И следват плодове, листа различни цветове, цветя. Ако смятате, че урокът е бил ползотворен за вас, с полза, тогава прикрепете плода, ако е доста добро цвете, ако не е така, тогава зелено листо, а ако е изгубен урок, тогава жълто листо.
Д: Виждаме само плодове, висящи на нашето дърво. Това означава, че урокът не беше напразен за нас.
IX. Домашна работа.
Намерете и нарисувайте онези връзки на есенната гора, които не са посочени в урока.
През есента на дъба узряват плодовете - жълъди. Всеки жълъд съдържа едно голямо семе. Зрелите жълъди падат на земята. През пролетта от тях започват да растат нови дървета.
Но не всички жълъди се запазват до пролетта. Част от тях през есента и през зиматаще бъдат изядени от различни горски животни. За тях дъбът е хранител!
Мислите ли, че животните ядат само жълъди и не правят нищо, за да помогнат на дъба? Не, някои от тях помагат на дъба да се уталожи. Особено добре го прави сойката.
MBOU „Зверосовхоз среден общообразователно училище»
Урок от външния свят
използвайки сингапурски структури
на тема: "НЕВИДИМИ НИШКИ В ЕСЕННАТА ГОРА"
2 клас "Перспектива"
Подготвени и проведени
начален учител
Курбангалина Е.Х.
Урок в света около нас, използвайки сингапурски структури
по темата: НЕВИДИМИ НИЦИ В ЕСЕННАТА ГОРА
2 клас, "Перспектива", според учебника на А. А. Плешаков ..
Цели на урока: да продължи формирането на знания за връзките в природата; научете децата да идентифицират тези връзки в есенната гора при конкретни примери.
задачи:
Образователни
Дайте концепцията за "невидими нишки"
Да систематизират и обогатят знанията на децата за природните взаимоотношения.
Разработване:
Развитие логично мислене, въображение.
Развитие на познавателен интерес към предмета.
Развитие на умението за работа по двойки, групи.
Развиване на чувство за отговорност.
Образователни:
За да възпитате любов към природата,
Развийте емпатия към всичко живо.
Планирани резултати:
научат за връзката между растенията и животните в есенната гора; научете се да давате примери за невидими нишки в есенната гора.
Оборудване:
настолен компютър,
Проектор, моливи, листове хартия.
По време на занятията
1. Организационен момент. Дайте пет.
2. Актуализация на знанията
1.Проверка домашна работа:
Фронтална анкета
Как жабите, жабите, змиите и гущерите срещат зимата?
Защо животните линеят през есента?
Назовете животните, които съхраняват храна и които не. Защо?
Назовете животните, които зимуват, тоест не се събуждат, за да ядат.
Какви животни отлитат в по-топлите райони през есента?
3. Самоопределение към дейност.
Познайте гатанки. (Слайд 2)
Излязох от трохите на бъчвата,
Пуснах корените и пораснах
Станах висок и могъщ,
Не се страхувам от гръмотевични бури или облаци.
храня прасета и катерици -
Нищо, че плодът е моята пастел. (дъб)
Това червено, после сиво. И името е бяло. (катерица)
Красотата на сините крила не може да се види в гората.
На възлите пърха оживено с остър дрезгав вик ... (сойка)
Ще изгриза пукнатина в къщата и ще си направя дупка;
Е, лятото е точно зад ъгъла - аз съм в полето и в гората. (Мишка)
Мислите ли, че има връзка между отговорите? (отговори на учениците)
Днес в урока ще говорим за връзките в природата. Ще ги наречем невидими нишки. Но преди да преминем към анализа нова тема, нека си припомним това, което вече знаете от него. Учениците отговарят на въпроси под заглавие „Запомни“ стр.102. учебник.
Какво е значението на водата в живота на растенията, животните, хората?
Какво ще се случи с растенията, животните и хората, ако водите на реки, езера, морета, океани бъдат замърсени с промишлени отпадъци?
Какви са ползите от растенията за животните? Какви са ползите от гъбите за растенията? А какво ще кажете за растенията за гъби?
В днешния урок ще научите с конкретни примери какви връзки съществуват в природата.
Какво означаваме с живата природа?
А какво се отнася до неживата природа? И как да определим към каква природа принадлежи даден обект? Предметите от дивата природа трябва:
1) да се роди 2) да расте 3) да диша 4) да роди 5) да умре,
а предметите от неживата природа нямат тези знаци.
Назовете обектите на дивата природа в гората.Slide3
- Каксвързани ли са растенията и животните?
Какви са ползите от растенията за животните?
И животните към растенията?Слайд 4
Да обобщим: какво означават растенията за животните и животните за растенията... Слайд 5
4. Работа по темата на урока.
Браво, седна внимателно и работи с учебниците. ОбмислиФигура на стр. 102 учебника - Кой знае какво дърво е нарисувано тук? (дъб)
На какво основание определихте, че е дъб? (жълъди)
Какво отнемат катерицата и сойката от дъба? (жълъди)
Какво яде горската мишка под дъб? (жълъди)
Как можете да наречете дъб по отношение на мишка, катерица и сойка? (хранител)
И какво са жълъдите за дъба? "
Ученик, който чете добре, чете първите три абзаца от текста на стр. 102 учебника. След това класът завършва: „Дъбът е хранител на мишката, катерицата и сойката“.
След това децата преглеждат диаграмата на стр. 103 учебника, а учителят задава въпросите: „Защо стрелките на диаграмата са двойни? Какви са ползите от дъб на мишка, катерица и сойка? Нека си спомним как тези животни се подготвят за зимата." (Отговори на деца.)слайд 6
Физическа тренировка .
Група за замразяване на смеси... Децата се движат из класната стая под музика и след спиране на музиката се обединяват в групи от определен брой хора, като броят е отговорът на въпроса.
Колко крака имат насекомите?
Колко крака имат птиците?
Колко сезона?
Колко месеца в годината?
5. Закрепване на изучавания материал
Погледнете слайда и инсталирайте. Какви са връзките между смърч и катерица, кръстоклюн. кълвач, мишка, заекслайд 7
Финк - Райт - Раунд Робин(помислете, запишете, обсъдете в екип). Обмислете отговора, запишете го и обсъдете с екипа. Един ученик отговаря.
Връзки между обекти от какво естество сме разглеждали? (жив)
Слайд 8 Така че невидимите нишки са връзки, които са навсякъде в природата.
Кръгла маса Simultinius
Задачи на екипите: помислете и назовете връзките между:
1) животни и растения - 1 отбор
2) човек и природа - 2 отбора.
3) животни и животни - 3 отбора
. 4 членове на екипа едновременно изпълняват работа и си подават един на друг в кръг лист хартия с пример за комуникация, написан на него... След това един участник от екипа отговаря.
Помислете заедно и назовете примери за връзки между неодушевената и дивата природа
Нека да видим какви примери за връзки съм избрал за вас.Слайдове 9,10,11, 12
Слайд 13 -Момчета гледайте екрана, пред вас има няколко снимки. Какво виждате на тях?
На 1 снимка всичко е наред, но на втората и третата снимка всичко се промени.
Защо мислиш, че се случи? Какво е нарушено в природата? Връзките бяха прекъснати. Нещо е засегнало гората
Какво е повлияло на гората? (Природни явления, човек)
Момчета, какво можем да заключим? Кой или какво влияе на връзките в природата?
(Връзките в природата са повлияни от човека и природата).
Слайд 14 - Какво ще стане, ако нещо не е наредшиете в това семейство: отсечете дървета или унищожете всички животни?
Ще живее ли гората или ще умре?
6. Обобщаване на урока.
Много добре. Нека обобщим урока.
Какво наричаме невидими нишки?
Какви невидими нишки могат да се намерят в есенната гора?
Кой или какво може да унищожи „невидимите нишки“?
Слайд 15. Домашна работа:
теоретичен материал на стр. 102-105 от учебника, втора част на задача номер 2 на стр. 60 работна книга, задача номер 3 на стр. 61 работни тетрадки.
Държавен бюджет образователна институция
Московски градски учебен център № 1420
УРОК ПО СВЕТА НА ОКОЛНАТА СРЕДА В КЛАС 2
(Програма "Перспектива", учебник: автори А. Плешаков, М. Новицкая)
Учител: Коношенко Любов Василиевна
Тема: Невидими нишки в есенната гора.
Цел: създаване на условия за запознаване на учениците с невидимата хранителна верига в дъбовата гора.
задачи:
да разкрие невидимата връзка между животните и растенията в есенната гора;
разширяване на разбирането на учениците за връзките с околната среда,
възпитават уважение към природата.
Резултати по темата:
дайте примери за невидими връзки в есенната гора;
правят изводи: 1) за значението на схемите като начин за изобразяване на връзките в околния свят; 2) относно възможността за изграждане различни опциисхеми за показване на едни и същи връзки;
Резултати от метасубекта:
извличане на информация от текста за връзки в природата;
анализирайте чертежа и диаграмата
симулирайте връзки в есенната гора
формулират правила на екологичната етика
Лични резултати:
разбират значението на връзката между растенията и животните
Оборудване:
жълъди, ядки;
различни схеми: референтни знаци за моделиране на взаимоотношенията между растения и животни в дъбовата общност;
представяне в програматаМощностТочка"Невидими нишки";
учителят и учениците имат компютърMacbook(1 на бюро);
а/з 2 куплета на песента „Кажи, птици” (музика и текст на И. Николаев);
рисунки на животни и растения;
топка конец;
учениците имат лепило, цветни моливи или маркери.
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
аз. Org. момент.
Виталий Бианки пише: „Целият огромен свят около мен, над и под мен е пълен с неизвестни тайни. И цял живот ще ги отварям, защото това е най-интересното. Най-вълнуващата дейност в света."
Днес също ще се опитаме да разкрием тайната.
II ... Съобщаване на темата и целите на урока.
(На дъската е изображение на есенен дъб, предмети от жива и нежива природа)
Момчета, картите са разпръснати по дъската, сглобете ги и вземете темата за днешния урок.
В ЕСЕННАТА ГОРА
"Невидими нишки в есенната гора"
Каква цел ще си поставим в урока?
(На бюрото)
Консолидирайте знанията за...
Инсталирай ….
1) Нека затвърдим знанията за живата и неживата природа.
2) Да установим връзки в есенната гора.
3) Научете се да изграждате хранителна верига.
III ... Актуализация на знанията.
Назовете царствата на дивата природа.(Животни, растения, бактерии, гъбички, микроорганизми.)
- А какво се отнася до неживата природа?
( Вода. камъни. Слънцето. Въздух, …)
Как са свързани неживата и живата природа?
Какви ползи носи водата за растенията, животните, хората?
Какви са ползите от растенията за животните?
Какви са ползите от гъбите за растенията?
Как животните помагат на растенията?
На дъската диаграмата е опора. Какво виждате на тази диаграма?
Животни природата
Животни Нежива природа
Растения Животни Човек.
И така, ние сме в есенната гора. Различна ли е от лятната?
Назовете природните явления на есента. Каква е причината за това?
( Листата са сменили цвета си, по-малко птици, по-малко насекоми, животни. С промени в неживата природа: слънцето е по-ниско, денят е по-кратък, навън е по-хладно. По-малко храна, дървета и животни се подготвят за зимата.)
Каква връзка установихме?
Какъв извод може да се направи от това?(Всичко в природата е взаимосвързано)
IV ... Работете по нова тема.
Нека да разгледаме нашия урок.
а) Прочетете внимателно текста на страница 102
(Един ученик чете на глас, останалите следват учебника).
Какво научихме от този пасаж? (За това, че дъбът храни различни животни с жълъди). Разгледайте плодовете на дъба (на бюрото за всеки ученик).
Вижте кой ни дойде на гости? Кой разпозна тази птица? (Това е сойка.)
Джей Мини история (подготвен ученик)
Джей: Аз, сойка, съм голям любител на жълъдите. Влача много от тях за един ден. Откъсвам жълъд с клюна си и отлитам в гората. Някъде сядам на дърво, притискам жълъда към клона с лапа и започвам да го кълвам. Но не всеки може да кълве. Най-силното падане на земята. От многото изгубени жълъди един ще поникне, а година по-късно друг ще се появи в тревата малък, слаб кълн от бъдещия могъщ дъб.
За какви връзки разбра?
(От историята сойките разбраха, че тя яде жълъди, крие ги в резерв, а тези, които не яде, покълват през пролетта).
Нека покажем със стрелка, че сойката се храни с дъбови плодове, насочете стрелката към сойката. Какво трябва да показва другата стрелка?(Джей помага на дъба да се утаи)
Знаете ли кой още обича да пирува с жълъди?(Мишки, катерици, диви свине).
Нека добавим стрелки към диаграмата. (Към катерицата и мишката).
С помощта на какво е съставена тази диаграма?(Използвайки картинки и стрелки).
Какво друго виждате на дъската?(Друга диаграма на карти с думи и стрелки)
Сравнете двете схеми.
(Разлика: 1 - са представени снимки, 2 - карти с думи. Общо: диаграми за едни и същи връзки между дъб и животни.)
Физическа минута.
V . Моделиране на връзки "Невидими нишки в есенната гора".
аз стъпка
Нека продължим с урока. Нека да прочетем текста на страница 104.
С какво освен жълъдите се хранят протеините? За коя птица разбра?(Ярките четки на офика радват не само човешкото око, но и птиците, които се хранят с плодовете му. Това е полският дрозд.)
Имате ядки на бюрата си. Помислете за тях.
Оказва се, че мишките и катериците допринасят за разпространението не само на дъбове, но и на лешникови дървета в гората.
II стъпка
Изпълняване на задачи номер 1 и 2 в работната тетрадка на страница 60.
Залепете снимки в прозорците на диаграмите и въведете имената на животните.
Проверете с диаграмите на дъската.
III стъпка
(Моделиране хранителната верига v ролева игра)
Да съставим хранителна верига. Извикайте трима ученици на дъската.
(Капачки на мишка, лисици; дъбови листа; топче конец)
Какви роли ще изпълняват Даня, Артемий, Таня? Помислете на кого ще дадете кълбото конец, за да покажете хранителната верига, докато я развивате. Кое е най-важното във веригата?
Какво можем да заключим?
(Хранителната верига винаги започва с растението. Растението се храни с енергия от слънцето и минералиот почвата. Хранителната верига включва живи организми. В дъбовата гора растенията и животните са взаимосвързани, приспособени към живеейки заедно... Те не могат да съществуват един без друг. Говорихме за невидими нишки, но сега видяхме очевидна нишка, която ги свързва.)
VI ... Консолидиране на наученото
Сега предлагам да работим по двойки с презентацията "Невидими нишки". Какви връзки видяхте? (На втория слайд връзките са представени с помощта на снимки, на третия - снимки на дъб и карти с имената на животни.)
Планинска пепел → дрозд → ястреб. Бреза → заек → вълк.
Бреза → лос → вълк. Жълъд → сойка → орел.
Дъбови листа → гъсеница → кукувица → орел.
Жълъд → мишка → лисица.
Жълъд → глиган → вълк. Жълъд → лос → вълк.
Дайте своя пример за невидими нишки в есенната гора и го изобразете под формата на диаграма (задача номер 3 в работната тетрадка). Изберете най-удобната схема за себе си.
Физиотерапия за очите.
VII ... Предсказване на деца за нарушаване на невидимите връзки.
едно). Вече знаете какво е прогноза за времето.
(Това е научна спекулация за бъдещото състояние на времето.)
Но прогнозата може да бъде и екологична.
- Какво ще стане, ако хората отсекат могъщ дъб? („Екологичният баланс“ ще бъде нарушен.)
2). Чуйте 2-ри куплет от песента на И. Николаев „Кажи ми, птици
Кажете ми, птички, времето е дошло
Че планетата е наша крехко стъкло.
Чисти брези, реки и ниви
Отгоре всичко това е по-меко от кристала.
Можем ли да чуем от всички страни
Кристален звън, прощален звън?
Защо в песента се казва, че нашата планета е крехко стъкло?
Човек трябва да познава естествените връзки и благодарение на това да предвиди последствията от своите действия, за да предотврати нежелани последици.
3). Работете в група, изпълнете задачата и се опитайте да докажете какво се случва, ако екологичното равновесие е нарушено.
Нека повторим правилата на груповата работа.
1 група, 3 група
Ако ловът на грабливи птици е забранен, но всичко се изрязваголеми дървета, ще оцелее ли хищничеството в районанякакви птици?
2 група, 4 група
Пример за хранителна верига:
Слива-- листна въшка ----- мравка ------- кълвач ------- бухал
(насекомояден (граблива птица)
птица)
Какво се случва, когато грабливите птици бъдат унищожени?
Проверка на работата на групите.
(Ако се изсичат големи дървета, броят на хищните птици ще намалее, защото дърветата са техният дом, те строят гнезда там. Хищниците са полезни, защото са санитари в гората.
Унищожаването на грабливите птици ще доведе до увеличаване на броя на гризачите. И ако броят на гризачите се увеличи, тогава растенията ще страдат. Унищожаването на грабливите птици ще доведе до увеличаване на броя на насекомоядните птици.)
Това означава, че комуникацията между тях ще бъде нарушена или, с други думи, ще бъде нарушено екологичното равновесие. Вижте колко е просто и колко сложно. Просто когато не мислим за действията си. И е трудно, когато започнем да претегляме действията си.
Отражение.
Какво ново научихте в урока?
(Хранителната верига започва с растението, а взаимовръзката на организмите се нарича невидими нишки.)
Постигнахте ли целите си?
Вземете листа за оценка, поставете знаците "+" или "?" ...
твърдения
Поставете "+" или "?"
едно). Темата на урока ми е ясна.
2). Постигнах целта на урока.
3). Мога да изградя хранителна верига.
4). Мога да дам пример за връзки в есенната гора.
5). Трябва да работя върху...
VIII ... Резюме на урока.
- Искам да завърша урока с думите на учен, пътуванеТор Хейердал:
„Толкова много променихме всичко около нас, че сега, за да съществуваме, трябва да променим себе си“
Обичайте, ценете, изучавайте и пазете родна природаи тази любов ще се върне при теб.