Un exemple de fils invisibles dans une forêt d'automne ? Un schéma de fils invisibles dans la forêt ? Fils invisibles dans la forêt d'automne Fils invisibles dans la forêt.

MBOU "Moyenne de Zverosovkhoz école polyvalente»

Leçon du monde extérieur

en utilisant les structures de Singapour

sur le thème : "LES FILS INVISIBLES DANS LA FORET D'AUTOMNE"

2e classe "Perspective"

Préparé et réalisé

prof primaire

Kurbangalina E.Kh.

Une leçon sur le monde qui nous entoure en utilisant les structures de Singapour

sur le sujet : FILS INVISIBLES DANS LA FORET D'AUTOMNE

Grade 2, "Perspective", selon le manuel de A.A. Pleshakov ..

Objectifs de la leçon: continuer la formation de connaissances sur les connexions dans la nature; apprendre aux enfants à identifier ces connexions dans la forêt d'automne à exemples précis.

Tâches:

Éducatif

Donner le concept de "fils invisibles"

Systématiser et enrichir les connaissances des enfants sur les relations naturelles.

Développement:

Développement pensée logique, imaginaire.

Développement de l'intérêt cognitif pour le sujet.

Développement de la capacité à travailler en binôme, en groupe.

Développer le sens des responsabilités.

Éducatif:

Pour inculquer l'amour de la nature,

Développer l'empathie pour tous les êtres vivants.

Résultats prévus : découvrez la relation entre les plantes et les animaux dans la forêt d'automne; apprendre à donner des exemples fils invisibles dans la forêt d'automne.
Équipement: ordinateur, Projecteur, crayons, feuilles de papier.

Pendant les cours

1. Moment d'organisation. Tape m'en cinq.

2.Mise à jour des connaissances

1.Vérification devoirs:

Sondage frontal

Comment les grenouilles, les crapauds, les serpents et les lézards affrontent-ils l'hiver ?

Pourquoi les animaux muent-ils en automne ?

Nommez les animaux qui stockent de la nourriture et ceux qui ne le font pas. Pourquoi?

Nommez les animaux qui hibernent, c'est-à-dire qui ne se réveillent pas pour manger.

Quels animaux s'envolent vers des régions plus chaudes en automne ?

3. Autodétermination à l'activité.

Devinez des énigmes. (Diapositive 2)

Je suis sorti des miettes du tonneau,

J'ai commencé les racines et j'ai grandi

Je suis devenu grand et puissant,

Je n'ai pas peur des orages ou des nuages.

Je nourris des cochons et des écureuils-

Rien que le fruit est mon crayon. (chêne)

Ce rouge, puis gris. Et le nom est blanc. (écureuil)

La beauté des ailes bleues ne se voit pas dans la forêt.

Sur les nœuds voltige vivement avec un cri aigu et rauque ... (geai)

Je vais creuser une fissure dans la maison et me faire un trou ;

Eh bien, l'été approche à grands pas - je suis dans les champs et dans la forêt. (Souris)

Pensez-vous qu'il existe des liens entre les réponses? (réponses des élèves)

Aujourd'hui, dans la leçon, nous parlerons des connexions dans la nature. Nous les appellerons des fils invisibles. Mais avant de passer à l'analyse nouveau sujet, rappelons-nous ce que vous en savez déjà. Les élèves répondent aux questions sous la rubrique « Se souvenir » p.102. cahier de texte.

Quelle est l'importance de l'eau dans la vie des plantes, des animaux, des humains ?

Qu'adviendra-t-il des plantes, des animaux et des humains si les eaux des rivières, des lacs, des mers, des océans sont polluées par des déchets industriels ?

Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ? Quels sont les bienfaits des champignons pour les plantes ? Et qu'en est-il des plantes pour champignons ?

Dans la leçon d'aujourd'hui, vous apprendrez avec des exemples spécifiques quelles connexions existent dans la nature.

Qu'entend-on par nature vivante ?

Et qu'en est-il de la nature inanimée ? Et comment déterminer à quelle nature appartient un objet ? Les articles de la faune devraient :

1) naître 2) grandir 3) respirer 4) accoucher 5) mourir,

et les articles nature inanimée n'ont pas ces signes.

Nommez les objets fauniques de la forêt.Slide3

- CommentLes plantes et les animaux sont-ils liés ?

Quels sont les bienfaits des plantes pour les animaux ?

Et les animaux aux plantes ?Diapositive 4

Pour résumer : ce que les plantes signifient pour les animaux et les animaux pour les plantes... Diapositive 5

4. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Bravo, asseyez-vous soigneusement et travaillez avec les manuels. EnvisagerFigure à la p. 102 manuels - Qui savait quel genre d'arbre est dessiné ici ? (chêne)

Sur quelle base avez-vous déterminé qu'il s'agit d'un chêne ? (glands)

Que retirent l'écureuil et le geai du chêne ? (glands)

Que mange une souris des forêts sous un chêne ? (glands)

Comment peut-on appeler un chêne par rapport à une souris, un écureuil et un geai ? (soutien de famille)

Et que sont les glands pour le chêne ?"

Un élève qui lit bien lit les trois premiers paragraphes du texte p. 102 manuels. La classe conclut ensuite : « Le chêne est le gagne-pain de la souris, de l'écureuil et du geai.
Les enfants revoient ensuite le schéma p. 103 manuels et l'enseignant pose les questions : « Pourquoi les flèches sur le schéma sont-elles doubles ? Quels sont les avantages de la souris, de l'écureuil et du chêne geai ? Rappelons-nous comment ces animaux se préparent pour l'hiver." (Réponses des enfants.)diapositive 6

Éducation physique .

Groupe mélange-congélation... Les enfants se déplacent dans la classe au son de la musique et après avoir arrêté la musique, ils sont réunis en groupes d'un certain nombre de personnes, le nombre est la réponse à la question.

Combien de pattes ont les insectes ?

Combien de pattes les oiseaux ont-ils ?

Combien de saisons ?

Combien de mois dans une année ?

5. Sécurisation du matériel étudié

Regardez la diapositive et installez. Quels sont les liens entre l'épinette et l'écureuil, bec-croisé. pic, souris, lièvreslide7

Fink - Wright - Round Robin(penser, écrire, discuter en équipe). Considérez la réponse, écrivez-la et discutez avec l'équipe. Un élève répond.

Les relations entre objets de quelle nature avons-nous considéré ? (vivant)

Diapositive 8 Les fils invisibles sont donc des connexions qui sont partout dans la nature.

Table ronde Simultinius

Missions aux équipes : pensez et nommez les liens entre :

1) animaux et plantes - 1 équipe

2) l'homme et la nature - 2 équipes.

3) animaux et animaux - 3 équipes

. 4 membres de l'équipe effectuent simultanément un travail et se passent en cercle un morceau de papier avec un exemple de communication écrit dessus... Puis un participant de l'équipe répond.

Réfléchissez ensemble et nommez des exemples de liens entre l'inanimé et la faune

Voyons quels exemples de connexions j'ai sélectionné pour vous.Diapositives 9,10,11, 12

Diapositive 13 -Les gars regardent l'écran, devant vous il y a des photos. Que voyez-vous sur eux ?

Sur 1 photo, tout va bien, mais sur les deuxième et troisième photos, tout a changé.

Pourquoi pensez-vous que c'est arrivé? Qu'est-ce qui a été dérangé dans la nature ? Les connexions étaient rompues. Quelque chose a affecté la forêt

Qu'est-ce qui a influencé la forêt? (Phénomènes naturels, homme)

Les gars, que pouvons-nous conclure? Qui ou qu'est-ce qui influence les connexions dans la nature ?

(Les connexions dans la nature sont influencées par l'homme et la nature).

Diapositive14 - Que se passera-t-il si quelque chose ne va pascoudre dans cette famille : abattre des arbres ou détruire tous les animaux ?

La forêt vivra-t-elle ou mourra-t-elle ?

6. Résumer la leçon.

Bien joué. Résumons la leçon.

Qu'appelle-t-on des fils invisibles ?

Quels fils invisibles peut-on trouver dans la forêt d'automne ?

Qui ou quoi peut détruire les « fils invisibles » ?

Diapositive 15. Devoirs : matériel théorique p. 102-105 du manuel, la deuxième partie de la tâche numéro 2 à la p. 60 classeur, tâche numéro 3 à la p. 61 cahiers.

La leçon sur le thème "Les fils invisibles dans la forêt d'automne" est classée dans le programme comme une leçon d'acquisition de nouvelles connaissances. Le résumé doit inclure les buts et objectifs, les résultats attendus du travail, le scénario de présentation Matériel d'apprentissage, travaux individuels et collectifs pour les étudiants et résultats.

Le but de la leçon est de former des actions cognitives universelles cognitives, régulatrices, communicatives, personnelles et réflexives.

Tâches:

former les élèves à travailler avec de nouvelles informations ;
se faire une idée de l'existence d'interactions entre représentants du monde vivant ;
apprendre aux enfants à exprimer correctement leurs pensées;
inculquer l'habileté du travail de groupe;
former la forme initiale de réflexion ;
former les capacités créatives des élèves en développant des modèles de la relation des organismes vivants.

Résultat prévu :

l'émergence de l'habileté des élèves à systématiser la matière : choisir l'essentiel, établir des liens logiques et tirer des conclusions ;
la formation chez les enfants d'idées sur la façon dont une personne interagit avec la nature ;
l'émergence de l'habileté à résoudre des problèmes en groupe ;

développement des compétences en résolution de problèmes dans des conditions non standard, en utilisant des capacités créatives.

Carte des cours technologiques

Étape	Actions de l'enseignant	Actions étudiantes	UUD à former
Motivant	Découvrir l'intérêt des élèves pour le sujet de la leçon	Donner une réponse à la question posée sur l'intérêt.	la capacité de former une opinion et une expression personnelles
Mise à jour	Vérifie comment le devoir est terminé	Répondre à la question. Lisez une partie du texte du livre. Essai	formulation d'opinion personnelle
Autodétermination	Dans le processus de discussion avec les élèves, encourage les élèves à accepter le sujet de la leçon, son but et ses objectifs d'apprentissage	Ils donnent des réponses aux questions, font une prévision de leurs activités dans la leçon, participent à la formulation des buts, objectifs et sujets de la leçon	formuler votre déclaration la compétence pour définir un objectif, planifier et faire une prévision
La partie principale du travail dans la leçon	A) Réalise l'organisation du travail en binôme et de l'expérience	Examiner les fruits du chêne, discuter de ce qu'ils ont vu	l'habileté à rechercher de nouvelles données, en mettant en évidence les principaux Communicatif: la capacité de travailler en groupe et de formuler leurs déclarations
	B) Organise une expérience, encourage les élèves à identifier de manière indépendante comment les organismes vivants interagissent dans des conditions naturelles	Sur la base des résultats de l'expérience, ils apprennent l'existence d'interactions entre les organismes et tirent des conclusions que la nature doit être préservée	Communicatif: capacité à formuler vos pensées Cognitif: la capacité d'établir des connexions logiques, d'identifier des modèles et de raisonner raisonnablement
	C) Donne aux étudiants les connaissances qui leur permettent d'identifier les interconnexions des organismes dans la nature à l'aide de diagrammes	Apprenez à travailler avec des images sommaires	Cognitif: identification de modèles, la formation de connexions logiques et la capacité de mettre en évidence les principaux
	D) Donne aux enfants la tâche de former indépendamment une image schématique dans un cahier	Forme des diagrammes qui révèlent les interactions des organismes. Expliquer verbalement le principe de construction des circuits créés	Communicatif: capacité à formuler une réponse orale Réglementaire : l'habileté de créer un nouveau produit en utilisant vos capacités créatives - la formation de votre propre schéma qui détermine les interactions des organismes la capacité de réagir aux situations difficiles et l'absence de peur de la possibilité de faire une erreur
	E) Donne la tâche d'étudier indépendamment le paragraphe du manuel où vous devez déterminer la relation dans la nature	Lire la section, mettre en évidence les informations de base pour eux-mêmes	la capacité de mettre en évidence de nouvelles connaissances et de mettre en évidence l'idée principale, identification des connexions logiques, formuler des pensées qui forment une chaîne logique Communicatif: la capacité de construire une réponse orale et de formuler des pensées
	F) Comprend un dessin animé à regarder en classe et organise un sondage pour discuter des idées d'intrigue	Les élèves regardent un film et répondent aux questions de l'enseignant	la capacité de rechercher et de différencier l'information capacité à construire des déclarations
Réflexion	Encourage les élèves à évaluer leurs progrès en classe	Évaluer son travail en classe	Orientation de la morale et de l'éthique
Le final	Pose des questions qui clarifient les prédictions des élèves coïncidant avec les résultats du travail	Parler et analyser les résultats obtenus pendant la leçon	Réglementaire : contrôle des résultats reçus de leurs actions

Scénario de leçon

Les fils invisibles dans la forêt d'automne sont un sujet de cours pour les élèves de 2e année, après avoir étudié quels enfants devraient comprendre que tous les organismes vivants dans la nature sont interconnectés. Et aussi avec l'environnement dans lequel ils vivent. Pour ce faire, pendant le cours, l'enseignant doit passer par plusieurs étapes obligatoires inscrites au programme, selon les exigences du ministère de l'Éducation.

Motivation pour les activités d'apprentissage

Le célèbre philosophe Voltaire, au XVIIIe siècle, notait que le livre de la nature est une source inépuisable de connaissances pour l'homme.

Les gars, êtes-vous prêt à ouvrir ce livre et à révéler un nouveau secret naturel pour vous ?

Mise à jour des connaissances

Lors de la dernière leçon, nous avons révélé les mystères de la forêt d'automne. Qu'avons-nous appris de nouveau sur la façon dont les animaux vivent dans la forêt en automne ?

Racontez-nous comment les animaux se préparent pour l'hiver

Comment les reptiles se préparent pour l'hiver?

Les enfants doivent répondre : Ces animaux commencent à se préparer à l'hibernation à la mi-octobre. Cela est dû à une diminution de la température, donc dans pays chauds cela peut ne pas arriver. Ils hibernent généralement dans des trous, des grottes ou enfouis sous terre. Ils hibernent un à un, en petits groupes de 2-3 individus, ou forment de grands groupes.

Pour l'hiver, magasin de reptiles nutriments.

Pourquoi certains animaux muent-ils à l'automne ?

Les élèves doivent répondre : Cela est dû à changements saisonniers dans la nature. Les animaux sont isolés pour l'hiver. La nouvelle fourrure qu'ils poussent est plus longue et plus chaude. La mue commence avec l'apparition des premiers froids. De plus, ce processus est influencé par la durée de la journée.

le pelage commence à tomber dès que le temps où il fait jour dehors est réduit.

Qui fait les fournitures pour l'hiver?

Réponse approximative de l'élève : de nombreux animaux stockent des fournitures pour l'hiver. Cela est nécessaire pour ne pas mourir de faim en hiver, car il est difficile de trouver de la nourriture sous une grande couche de neige. Par exemple, les écureuils, les souris, les blaireaux s'approvisionnent en période hivernale noix, champignons et autres fruits de la forêt d'automne.

Et les ours, avant l'hibernation, stockent de la graisse sous-cutanée qui, en se fendant progressivement, ne leur permet pas de mourir.

Qui hiberne tout l'hiver ?

Les animaux hibernent pour survivre au long hiver. Dans cet état, ils ont besoin de moins de nourriture pour rester en vie. Ces animaux comprennent : ours, hérissons, marmottes, marmottes et autres.

Et maintenant, je vais vérifier à l'aide d'un test si vous savez comment les animaux se préparent à l'hiver. Préparez une feuille de papier et un stylo et marquez la bonne réponse avec chaque élément.

Autodétermination à l'activité

Avons-nous révélé tous les secrets de la nature ? Ou y a-t-il encore des secrets dans la forêt d'automne que nous n'avons qu'à apprendre aujourd'hui ? Que nous cachent les plantes et les animaux ? Qu'en penses-tu? ( les enfants appellent le sujet de la leçon).

A quelles tâches devons-nous faire face aujourd'hui ? (les élèves essaient de formuler les objectifs de la leçon).

Travaillez sur le sujet de la leçon

De nombreux secrets sont cachés dans la forêt d'automne, et nous allons maintenant découvrir quels fils invisibles relient ses habitants. Pour ce faire, vous devrez effectuer une petite expérience.

Expérience avec un gland. Le travail se fait en binôme. Chaque bureau a 1 feuille de chêne.

Qu'avez-vous vu sur vos bureaux ? (Feuille de CHENE). Regardez en dessous. Qu'as-tu trouvé ? (gland). Qu'est-ce que c'est ça? (fruit du chêne). Lisez attentivement, vous pouvez regarder à l'intérieur. Il y a une graine grande taille... Il contient des nutriments de réserve, dont 40% d'amidon, 5% de graisse. Il y a aussi des protéines et des glucides à l'intérieur.

V bonnes conditions cette graine peut germer et donner naissance à une nouvelle plante. Qu'est-ce qui va pousser de cette graine ? (chêne).

Fait intéressant! Vous pouvez faire du café à partir de fruits de chêne. Et les glands se nourrissent de chêne, et ils sont eux-mêmes de la nourriture pour certaines espèces d'animaux. Qui aime les fruits du chêne ? (souris, écureuils, etc.). Comment ces animaux aident-ils les chênes ? Pour répondre à cette question, vous devez effectuer une expérience.

Expérience. Le professeur joue le rôle du chêne, les élèves jouent le rôle des animaux utiles.

Fils invisibles dans la forêt d'automne - un thème qui apprend aux enfants à voir les relations avec la faune

Les gars qui sont assis sur l'option 1, prennent les fruits d'un chêne et s'approchent de moi. Lorsque le printemps viendra, de nombreux glands germeront. Parmi eux des formes un grand nombre de de nouveaux arbres. Ne sera-t-il pas à l'étroit pour nous ? Mais les animaux peuvent nous y aider. Les gars du premier rang, vous serez des souris - apportez vos fruits au terrier pour vous en nourrir en hiver.

Deuxième rangée - les écureuils - prenez quelques glands dans le creux de l'arbre. Et le reste sera des geais et cachera les graines dans le sol de la forêt sous la mousse. Maintenant, vous pouvez voir que presque tous les glands ont été emportés par les animaux pour survivre à l'hiver. Mais ils n'auront pas le temps de tout manger, une partie des réserves restera et donnera vie à de nouvelles plantes.

Maintenant, dis-moi, comment les animaux aident les chênes ? (sèment les graines et évitent la surpopulation forestière).

Travailler avec une image schématique.

Cette expérience est bien illustrée par le schéma au tableau. Cependant, pourquoi affiche-t-il des flèches doubles ? Les doubles flèches indiquent coopération mutuellement bénéfique... Avec ses graines, le chêne aide les animaux à ne pas mourir en hiver sans nourriture, et ceux-ci, à leur tour, aident le chêne immobile à répandre ses fruits dans toute la forêt.

Soi formalités administratives dans son cahier.

Les élèves doivent coller des images d'animaux préparées à l'avance dans un cahier, en répétant avec précision le schéma au tableau et en signant les types d'animaux.

Travail indépendant avec le manuel.

Des fils invisibles dans la forêt d'automne tissent tous ses habitants. Le chêne n'est qu'un exemple. D'autres organismes forment une toile entière. Maintenant, nous devons le découvrir.

L'enseignant répartit la tâche en rangées : 1 lit le premier paragraphe d'un paragraphe et raconte ensuite comment les plantes et les animaux sont liés, la ligne 2 obtient 2 paragraphes et la relation entre les oiseaux et les plantes. Et la 3ème ligne doit parcourir tout le texte et sélectionner à partir de celui-ci idée principale qui reflète le sujet de la leçon.

Un exemple de réalisation d'un travail sur le thème de l'interconnexion dans la faune sauvage :

Au bout de quelques minutes, l'enseignant fait un petit sondage.

Visionnage d'un film d'animation.

Après avoir regardé le dessin animé, l'enseignante pose plusieurs questions sur ce que les enfants en ont compris et quelles nouvelles choses ont-ils apprises ? Comment une personne se rapporte-t-elle à la nature environnante? Et comment les gens devraient-ils se sentir pour elle ?

Réflexion

Étiez-vous intéressé par les informations qui sonnaient aujourd'hui dans la leçon ? Donnez une évaluation de vos activités en classe.

Résumé de la leçon

Les fils invisibles dans la forêt d'automne sont très monde mince la relation des organismes qui ne peuvent pas être vus à l'œil nu. Avons-nous réussi à le faire pendant la leçon d'aujourd'hui? De quoi vous souvenez-vous aujourd'hui ? Une personne influence-t-elle le monde qui l'entoure et doit-elle être protégée ?

Nous allons maintenant écrire nos devoirs.

Il y aura 3 options, chacun peut choisir son propre travail :

Préparez une histoire écrite sur l'un des héros de la leçon d'aujourd'hui.
Effectuez 3 tâches par écrit dans un cahier.
Faites un récit oral d'un paragraphe du manuel.

Présentation

Fils invisibles dans la forêt d'automne est un thème qui révèle la relation des animaux entre eux et environnement... Et il sera mieux révélé s'il s'accompagne de l'affichage d'images. Ils sont présentés sur les diapositives de la présentation.

Description des diapositives

La diapositive 1 montre la réponse à la première question de l'étape de mise à jour des connaissances. Il y a 4 photos dessus. Sous la lettre "A", il y a une représentation schématique de l'hivernage des serpents. Ils descendent à quelques dizaines de centimètres sous terre et sont tissés en boule.

Sous la lettre "G" - un modèle représentant l'hibernation d'un serpent. Sous la lettre "B" se trouve une image montrant comment les grenouilles hibernent. Ils sont enterrés un à un sous le sol et tombent dans une animation suspendue, un état dans lequel tout le monde ralentit. processus internes... La photo sous "B" montre comment les lézards hibernent.

Ils, par paires ou en plusieurs morceaux, forment des dépressions dans le sol et attendent ainsi le printemps.

Sur la 2ème diapositive, quelques animaux sont montrés, dont je change leur fourrure pour l'hiver. Ceci est nécessaire pour ne pas geler en hiver, la nouvelle "peau" est constituée d'une laine plus longue et plus dense.

Un loup;
B - renard;
B - protéine;
G est un lièvre.

La diapositive 3 montre des exemples d'animaux qui s'approvisionnent pour l'hiver. sous une forme ou une autre. Sous le numéro "1" se trouve une photo du tamia, ci-dessous, en suivant la flèche, vous pouvez voir le terrier du tamia avec son réserves d'hiver noix et autres fruits.

Sous le numéro "2" se trouve un ours, et ci-dessous une photo de son hibernation. On peut noter que l'ours endormi est nettement plus gros, car il a accumulé de la graisse pour l'hiver afin de s'en nourrir. Sur la 4ème diapositive, il y a des images d'animaux qui hibernent tout l'hiver et ne se réveillent qu'au printemps, lorsque les heures de clarté s'allongent et qu'il fait plus chaud dehors.

A - blaireau ;
B - marmotte ;
B - hérisson;
G - marmotte.

Les diapositives 5 à 6 contiennent des questions de test auxquelles les élèves devront répondre. Remettez ensuite les feuilles au professeur.

Test

Fils invisibles dans la forêt d'automne l'un des thèmes programme scolaire, qui prévoit la vérification des connaissances sous forme de test.

Option 1

Il convient de noter les espèces d'animaux qui ne stockent pas de nourriture pour la période de froid hivernal.

Vérifiez-le, quelle est la transformation saisonnière générale à l'automne chez les lièvres, les renards polaires et les écureuils ?
Écrivez
Devine quel animal est décrit.

Option 2

Il est nécessaire d'établir une correspondance entre le nom de l'animal et la méthode de préparation à l'hivernage.

Il convient de noter les animaux qui stockent de la nourriture pour la période de froid hivernal.

Les ours

Renards

Hérisson

Souris

Geais

Notez lequel de ces animaux change de peau pendant l'hiver.

Les ours

Serpent

Hérisson

Lièvre

Renards

Écrivez plusieurs (1-3) animaux qui font des réserves de nourriture pour la période hivernale de l'année.
Devine quel animal est décrit.

Cet animal passe l'hiver dans un rêve, la tête baissée. En même temps, il s'enroule dans ses ailes.

Offrir une leçon aux élèves école primaire pas si facile. Ils ne sont pas encore assidus et ne peuvent focaliser leur attention longtemps. Il est donc important de les intéresser. Rendez la leçon passionnante et éducative en même temps. Le thème « Fils invisibles dans la forêt d'automne » est bien adapté pour rendre l'apprentissage interactif et ludique.

Mise en forme des articles : E. Chaikina

Un clip vidéo utile sur les fils invisibles dans la forêt d'automne - un sujet pour l'école primaire

Un exemple de leçon sur le thème Fils invisibles dans la forêt d'automne :

Tous les habitants de la forêt d'automne ont une relation d'interdépendance : les insectes, les champignons, les plantes, même détruits, remplissent au moins trois fonctions :

se transformer en engrais
devenir de la nourriture
servir d'habitation ou de matériau pour la construction et l'isolation des habitations.

Lorsqu'un maillon de la chaîne se brise, les conséquences peuvent être catastrophiques. Par exemple, l'utilisation de pesticides peut tuer les plantes en été, puis à l'automne le reste des animaux n'aura plus rien à manger, nulle part où hiverner, ils devront migrer, chercher des habitats plus sûrs et mieux nourris. Tous les animaux ne pourront pas atteindre ou voler, beaucoup mourront tout simplement.

Par fils invisibles, nous entendons l'interconnexion dans la nature. Par exemple, les glands poussent sur le chêne en automne. À maturité, ils tombent au sol et au printemps, de jeunes arbres commencent à pousser à partir d'eux. Mais pas de tous, car les animaux et les oiseaux se nourrissent de glands, par exemple les écureuils, les geais, etc. Pour eux, les fruits du chêne sont de la nourriture. Le geai porte des glands et les cache à différents endroits, puis en mange quelques-uns, et des restes desquels poussent aussi de jeunes chênes au printemps. Ainsi, le chêne aide les oiseaux et les animaux en les nourrissant de glands, et les animaux aident le chêne à s'installer. Des fils invisibles peuvent se situer entre la nature vivante et non vivante.

Les fils invisibles sont des connexions que l'on retrouve partout dans le monde, mais aussi dans la forêt. Si nous parlons spécifiquement de la forêt d'automne, alors ce n'est un secret pour personne que c'est à cette époque que les arbres les plus fructueux portent des fruits, les animaux et les oiseaux se nourrissent de ces fruits.

Le fait que de nombreux oiseaux volent vers des régions plus chaudes est aussi le résultat de certains changements dans la nature : moins de nourriture, une journée plus courte, la température de l'air, de l'eau et de la terre est plus basse.

Les connexions entre tous les objets de la nature sont appelées fils invisibles. La nature ne peut exister sans connexions invisibles, sinon tout périra. Et un exemple de connexions invisibles dans la forêt d'automne peut servir d'image lorsque les champignons, les baies et les noix mûrissent, et que les oiseaux et les animaux les mangent et font des provisions pour l'hiver afin de survivre. Ou une personne collectionne également tous ces cadeaux de la nature, se promène dans la forêt d'automne, respire de l'air frais et pur.

Les fils invisibles sont des fils qui relient tous les habitants de la forêt. Le plus souvent, ce sont des ordinaires chaînes alimentaires... Après tout, il est clair que toutes les plantes et tous les animaux de la forêt se servent finalement de nourriture les uns pour les autres, afin, encore une fois, de maintenir l'existence de cette même forêt.

Fils invisibles dans la forêt d'automne.

La pluie c'est des champignons.

L'arbre de Noël est un écureuil.

Le lièvre est un renard.

Le chêne est un sanglier qui se nourrit de glands.

Rowan - merles qui se nourrissent de baies de sorbier.

rowan - Jaseur, un oiseau qui mange aussi des baies de sorbier.

Un membre d'une espèce fournit de la nourriture à une autre espèce. Les plantes nourrissent les oiseaux et les animaux, l'arbre fournit un abri aux animaux et aux oiseaux et leur sert de protection contre les prédateurs et les humains.

Le soleil c'est les moustiques. Alors que le soleil se réchauffe, la forêt est pleine de moustiques. Une fois le soleil caché, les moustiques disparaîtront.

Plus exemple visible des fils invisibles de l'automne, le soleil est un sorbier.

Les animaux mangent des graines d'épinette, s'ils n'en mangeaient pas, les animaux pourraient mourir de froid en hiver.

Des fils invisibles sont présents partout, il suffit d'y regarder de plus près et d'y penser. Mais la forêt d'automne peut en être l'exemple le plus clair.

Voici ça Exemple illustratif fils dans la forêt d'automne:

Et voici un autre fil invisible évident de la forêt d'automne :

Des fils invisibles relient tous les objets de la nature vivante (par exemple, animaux, plantes, champignons, bactéries, micro-organismes) et inanimée (par exemple eau, soleil, lune, pierres, air).

Des exemples de fils invisibles sont démontés pour comprendre la relation des objets dans la nature. Par exemple, quels avantages les plantes apportent-elles aux animaux ou le soleil aux plantes, à quoi servent tous les objets, quels avantages ou préjudices ils apportent les uns aux autres.

Un exemple de fils invisibles : les plantes animales.

Relation: Les plantes sont la nourriture des animaux, un abri, et les animaux transportent des graines de plantes, détruisent les parasites.

Dans la forêt d'automne, il existe un tel exemple de fils invisibles d'interaction entre la nature vivante et inanimée : le soleil est plus bas, ce qui signifie que la journée est plus courte et plus fraîche - il y a moins d'animaux et d'insectes car il y a moins de nourriture, certains animaux préparent nourriture pour l'hiver, d'autres hibernent.

Les fils invisibles sont ces liens qui existent dans la nature. Ils peuvent être vus partout. Ces connexions peuvent être à la fois entre les animaux et entre les plantes, entre les animaux et les plantes, entre les humains et les animaux.

Voici un exemple du lien entre la nature vivante et inanimée : le soleil, l'air affectent la vie des animaux :

Les plantes peuvent servir de nourriture, de maison, d'abri contre les ennemis pour les animaux. Les animaux, à leur tour, pollinisent les plantes, les sauvent des parasites et répandent des graines.

Voici des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne :

Berza est un lièvre,

le soleil est un sorbier,

Rowan est un écureuil

soleil - arbres (les feuilles commencent à tomber).

Des fils invisibles existent partout, ce sont les connexions qui relient tous les objets de nature à la fois animée et inanimée. Le soleil est associé à la croissance des plantes et au comportement des animaux, ainsi qu'à l'eau et à la terre, et même au vent. Les baies et les champignons sont associés aux animaux qui les mangent ou les stockent pour l'hiver, la chute des feuilles est associée à des fils invisibles avec le comportement des insectes, des oiseaux et du début sommeil d'hiver par les arbres. Même une personne est reliée par ces fils au reste de la nature, car elle va aussi dans la forêt pour les champignons et les baies, ou respire simplement l'air d'automne et admire la débauche de couleurs de la forêt d'automne. Par exemple, le chêne d'automne est relié par des fils à divers rongeurs, oiseaux et même de gros animaux qui se nourrissent de ses glands ou qui vivent dans ses creux, ses branches et ses racines.

Et voici une représentation schématique de certains des fils invisibles :

Souvenons-nous

Comment la nature inanimée et vivante sont-elles liées ?
Connaissez-vous des exemples de relations plante-animal ? entre plantes et champignons ? entre champignons et animaux ?
Comment la nature et l'homme sont-ils liés ?

Nous appellerons les connexions dans le monde extérieur des fils invisibles. A leur recherche, nous irons dans la forêt d'automne.

Allons au chêne. Il a un tronc puissant, des branches épaisses, une écorce sombre et rugueuse. Sous un chêne au sol se trouvent ses fruits - des glands. À l'intérieur de chaque gland se trouve une grosse graine. Au printemps, de nouveaux arbres commenceront à pousser à partir d'eux.

Mais tous les glands ne dureront pas jusqu'au printemps. Certains d'entre eux en automne et en hiver seront mangés par des animaux - écureuils, souris des forêts, geais. Pour ces animaux, le chêne est le gagne-pain !

Pensez-vous que les animaux ne mangent que des glands et ne font rien pour aider le chêne ? Non, ils aident le chêne à s'installer. Le geai le fait particulièrement bien.

En automne, le geai cache des glands en réserve dans la mousse, sous les racines des arbres. Emportez-le et cachez-le plus profondément. En hiver, le geai ne mange pas tous les glands cachés. Elle n'en trouve pas beaucoup. Au printemps, ces glands donneront naissance à de jeunes chênes. Il s'avère donc que le geai s'installe sur le chêne.

Les écureuils et les souris des forêts portent également des glands.

Comme vous pouvez le voir, il serait difficile pour les animaux de se passer du chêne qui les nourrit, et le chêne aurait du mal sans l'aide des animaux.

Notre promenade dans la forêt d'automne convainc : vaste monde il n'y a rien de superflu, d'inutile. Le monde ne peut pas se passer même d'une petite souris...

Considérez le dessin et les diagrammes. Que montrent les flèches sur les schémas ? Pourquoi les flèches sont-elles doubles ? Comparez les premier et deuxième schémas. En quoi diffèrent-ils ?
Parlez-nous selon n'importe quel schéma des liens entre le chêne et les animaux.

En savoir plus

Nous avons besoin les uns des autres

Le noisetier, un arbuste familier, pousse à côté du chêne. Ses fruits - noix, en train de mûrir, tombent au sol. Un régal pour les écureuils et les souris des bois ! Et ils ne restent pas endettés : ils transportent des noix à travers la forêt, aident le noisetier à peupler de nouveaux endroits.

Rowan pousse à la lisière de la forêt. Un petit arbre, mais combien voyant ! De loin, il attire le regard avec des fruits rouge vif rassemblés en grappes. Il y a plusieurs graines à l'intérieur de chaque fruit. Ces beaux fruits sont la nourriture préférée de nombreux oiseaux, en particulier le muguet des champs. Ils affluent vers une riche friandise dans des troupeaux bruyants et joyeux. Ces oiseaux tirent même leur nom du nom de leur arbre soutien de famille.

Merles pour sorbier des oiseleurs - accueillir les invités... Après tout, ils transportent ses graines partout. Cela se passe ainsi : la pulpe des fruits mangés par les oiseaux est digérée et les graines dures restent intactes et indemnes. Avec les excréments, ils tombent au sol.

Ces exemples montrent que les plantes, les animaux et les oiseaux ont vraiment besoin les uns des autres.

Discutons

Dans le livre "The Giant in the Glade", nous lisons l'histoire "The Big Old Oak". Êtes-vous d'accord pour dire qu'il s'agit d'une histoire sur un lien vivant et inextricable entre la nature et l'homme ? Que peut-il vous apprendre ?

Pensons-y !

Donnez votre exemple de connexions dans la forêt d'automne.

Vérifier nous-mêmes

Qu'appelle-t-on des fils invisibles ?
Quels fils invisibles peut-on trouver dans la forêt d'automne ?

Faisons une conclusion

Nous avons appelé les connexions dans le monde extérieur des fils invisibles. Un exemple est le lien entre le chêne et les animaux dans une forêt d'automne.

Objectif: la formation d'une vision holistique du monde autour des étudiants chez les étudiants.

Tâches : consolider le concept de nature « vivante » et « inanimée » ; systématiser et élargir la compréhension des élèves sur les animaux, les plantes de la forêt et leur mode de vie ; analyser les changements qui s'opèrent dans la forêt d'automne; systématiser et enrichir les connaissances sur les relations naturelles ; faire monter respecterà la nature ; développer la capacité d'analyser, de comparer, de raisonner, d'évaluer leur contribution au résultat global.

A la fin de la leçon, connaître relations dans la nature et être capable de trouver des "fils invisibles" dans la forêt.

Matériel : illustrations représentant des objets de la nature animée et inanimée, mini-résumés pour enfants, dessins d'élèves, présentation "Voyage écologique dans la forêt d'automne", présentation.

Durant le cours, les formes d'activités suivantes sont utilisées : comptes rendus des élèves sur la vie des animaux à l'automne, poèmes, devinettes, travail en groupe, en binôme ; une conversation d'enseignant sur les animaux et les plantes de la forêt d'automne et leurs liens les uns avec les autres. Les étudiants sont encouragés à trouver des fils "invisibles" - des connexions naturelles.

I. Moment d'organisation.

(écrire sur le tableau)

W. V. Bianchi a écrit : « Tout le vaste monde autour de moi, au-dessus de moi et en dessous de moi, est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, parce que c'est la chose la plus intéressante. L'activité la plus excitante au monde."

Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.

II. Communication du sujet et des objectifs de la leçon.

W. Lettres éparpillées au tableau. Reliez-les point par point et obtenez le nom du sujet :

W. Donc, le sujet : Fils invisibles.(Ecrit au tableau)

Et où les trouverons-nous, me direz-vous, après avoir résolu les énigmes :

Vive le printemps
Il fait froid en été
Champignons, baies,
Meurt en automne
Au printemps, il reprend vie.

W. Quel était le thème de la leçon ?

E. Fils invisibles dans la forêt.(Au tableau) Annexe 1

U. Et à quelle période de l'année vous saurez si vous devinez l'énigme :

Je suis venu sans peinture et sans pinceau
Et décoré toutes les feuilles.

D. Alors, formulez le sujet de la leçon.

Fils invisibles dans la forêt d'automne.(Au tableau)

D. Qu'allons-nous faire pendant la leçon ?

(Sur le bureau)

D. Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.

Installez des fils invisibles dans la forêt d'automne.

III. Mise à jour des connaissances.

U.1. Nom phénomène naturel automne.

Pour aller en forêt, nous devons emporter nos bagages - les bagages de la connaissance.

W. Dans un certain royaume. Dans un certain état, ils vivaient, étaient... Non. Chaque royaume est spécial. Ils sont autour de nous. Ce sont les royaumes de la nature vivante. Qui?

D. Animaux, plantes., Bactéries, champignons, micro-organismes.

Des photos avec des royaumes sont postées.

D : Et qu'est-ce qui se rapporte à la nature inanimée ?

D. L'eau. Des pierres. Le soleil. Air, ... Le schéma est un support au tableau.

W. Quels fils invisibles - les connexions dans la nature peuvent être vues ?

RÉ. Animaux - animaux, faune - nature inanimée., plantes - animaux - homme.

Le diagramme est accroché - un support.

Vi. L'éducation physique.

V. Travaillez sur un nouveau sujet.

Alors, les bagages assemblés, nous allons dans la forêt. Des représentants de quels règnes de la nature vivante peut-on trouver ?

W. Quelles plantes nous rencontrerons, nous apprendrons des énigmes. ( L'élève qui a deviné l'énigme prend les plantes qui sont accrochées dans la classe et les attache au tableau)

Bourgeons collants, feuilles vertes.
Avec une croûte blanche, pousse sous une colline. (Bouleau)

Quel genre d'arbre est-ce -
Il n'y a pas de vent et la feuille tremble. (tremble)

En hiver et en été en une seule couleur. (épicéa)

J'ai une aiguille plus longue qu'un arbre.
Je grandis très haut. (Pin)

Au printemps, il est devenu vert, en été, il a bronzé.
A l'automne je mets des coraux rouges. (Sorbier des oiseleurs)

U. Et le nom buissons forestiers et des arbustes que vous trouverez dans les mots croisés. Nous travaillons en binôme.

1-6-11 - noisette
4-7-9 - viorne
2-8-16 - airelle rouge
15-10-16 - myrtilles
3-5-12 - euonyme

W. Que pouvez-vous dire sur les champignons ? (on entend des histoires d'enfants préparées à la maison).

W. Les champignons ne sont ni des plantes ni des animaux. Les champignons poussent avec les racines des plantes et les aident à absorber l'eau du sol, et les plantes « partagent » les nutriments avec les champignons. Les champignons aident les plantes à pourrir.

W. Et maintenant nommons les animaux qui se rencontreront dans la forêt.

W. Les animaux sont écrits au tableau sur l'affiche.

Lisez et trouvez l'animal supplémentaire.

D. En quels groupes diviserons-nous les animaux ? Quels sont les signes de ces groupes.

E. Oiseaux - il y a du plumage, des insectes - 6 paires de pattes, des animaux - le corps est recouvert de laine.

E. Parmi les animaux que l'on retrouve tout au long de la classe, trouve des oiseaux et place-les dans notre forêt.

W. Et maintenant nous trouvons des insectes, des animaux.

D : Quel groupe d'animaux manque ?

W. Pourquoi ?

E. Ils vivent dans l'eau et le corps est couvert d'écailles.

W. Enfin, nous sommes dans notre forêt d'automne. Notre forêt ressemble-t-elle à une forêt d'été ?

E. Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux.

W. Quelle en est la raison ?

E. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Moins de nourriture, il y a une préparation pour l'hiver dans les arbres et les animaux.

D. Quel lien avons-nous établi ?

D. Entre nature vivante et inanimée.

U. Et comment vont se comporter les hérissons, les ours, les insectes ?

(extraits d'enfants)

D. Quel type de connexion avez-vous établi ?

(extraits d'enfants)

D : Trouvons tous les fils invisibles dans la forêt.

Les enfants s'approchent du tableau, dessinent des fils et nomment le type de connexion.

Qu'est-ce que les plantes pour les animaux ? ?

E. Maison, abri, nourriture.

D : Comment les plantes aident-elles les animaux ?

E. Ils répandent leurs graines en mangeant les fruits ou en les transférant dans la laine.

W. Quelle conclusion peut-on tirer ?

E. Tout dans la nature est connecté.

Vi. Ancrage.

U. Nous allons maintenant travailler en groupes (groupes différenciés).

Devant vous se trouvent des objets de nature animée et inanimée. Tu devrais:

installer des fils et indiquer le type de liens;
nommer les raisons de la rupture de ces liens.

Chaque groupe parle de son travail.

D. Mettons-nous en cercle et joignons les mains. Que pouvons-nous montrer par cela. (Réponses des enfants)

Oui, le cercle est un symbole de solidarité, d'amitié. C'est le soleil qui nous donne chaleur et lumière. Cette le monde animal parmi lesquels nous vivons et nous sommes tous connectés. C'est notre planète Terre et ses problèmes sont nos problèmes.

W. Quelle conclusion pouvons-nous tirer ?

E. Il existe un lien entre tous les objets de nature animée et inanimée. Et si vous le cassez, les fils se cassent à un autre endroit.

D : Y a-t-il des fils plus ou moins invisibles dans la forêt d'automne ? Pourquoi?

W. Qu'avons-nous considéré ?

W. De quoi vous souvenez-vous ?

VIII. Réflexion.

D. Pourquoi avons-nous besoin de cette leçon ?

W. Voici l'Arbre CRÉATIF. Et à côté il y a des fruits, des feuilles Couleurs différentes, fleurs. Si vous pensez que la leçon a été fructueuse pour vous, avec un bénéfice, alors attachez le fruit, si c'est une assez bonne fleur, sinon moyen, alors une feuille verte, et si une leçon perdue, alors une feuille jaune.

D : Nous ne voyons que des fruits accrochés à notre arbre. Cela signifie que la leçon n'a pas été vaine pour nous.

IX. Devoirs.

Trouvez et dessinez les connexions de la forêt d'automne qui n'étaient pas indiquées dans la leçon.