Sujet de la leçon " Fils invisibles v forêt de printemps»Perspective 2e année UMK"
Objectif : systématiser et élargir la compréhension des liens écologiques entre le vivant et nature inanimée, à l'intérieur de la nature vivante, entre la nature et l'homme
Résultats prévus :
les élèves sont conscients de la nécessité de préserver la nature vivante et inanimée ;
apprendre à établir des relations dans la nature et identifier le rôle de l'homme dans la perturbation de ces relations ou leur préservation ;
résultats d'apprentissage personnels :
la formation d'une attitude respectueuse envers une opinion différente;
la formation d'une attitude de valeur envers la nature pays natal, comprendre la nécessité de préserver la nature animée et inanimée
Tâches d'apprentissage visant à atteindre les résultats d'apprentissage de la matière :
maîtriser les connaissances sur le thème « Fils invisibles ».
Tâches d'apprentissage visant à atteindre les résultats d'apprentissage de la matière :
formation de la capacité de travailler avec nouvelle information sur le thème « Fils invisibles » (sélectionner, mettre en évidence, construire une chaîne logique, tirer des conclusions) (UUD cognitif).
la formation de la capacité d'établir des relations dans la nature et d'identifier le rôle d'une personne dans leur violation ou leur préservation (UUD cognitif).
la formation de la capacité d'écouter et d'entendre, de construire des énoncés de parole (UUD communicatif).
formation de compétences pour travailler en groupes statiques (UUD communicant).
la formation de premières formes de réflexion (UUD réglementaire).
la formation des capacités créatives des élèves dans le processus de création de modèles de relations dans la nature (DPE personnel, cognitif
1 Moment d'organisation. Attitude émotionnelle.
Bonne après midi les gars! Si vous commencez la journée avec le sourire, vous pouvez espérer que tout se passera bien. Sourions-nous, je suis heureux de revoir vos sourires et je pense qu'aujourd'hui nous apportera la joie de communiquer les uns avec les autres et notre leçon sera réussie.
2. Vérification des devoirs.
Regardez bien, qu'est-ce que j'ai entre les mains ? Qu'est ce que cela te rappelle?
Les gars, la terre est notre maison. Maintenant, nous allons continuer nos propositions. (se passant le ballon)
Je voulais que la Terre soit toujours sur notre planète : (propre, belle, verte, il y avait une grande variété d'animaux, des ruisseaux propres murmuraient, pour que tout le monde puisse respirer l'air pur et bu de l'eau de source saine pour que le soleil brille toujours, pour qu'il y ait la paix sur la planète)
Les gars, pour que nos souhaits se réalisent, de qui cela dépend-il, qu'en pensez-vous ? Bien sûr, de l'homme et de son rapport à la nature.
Quels signes de conservation avez-vous trouvés à la maison? (Réponses des enfants)
Bien joué! Vous connaissez très bien les règles de conservation de la nature. Par conséquent, nous pouvons vous accompagner en toute sécurité dans la forêt.
3. Annonce du sujet et des objectifs de la leçon.
Que pensez-vous d'intéressant à voir dans la forêt printanière? Pouvez-vous voir l'invisible?
Quel sera le sujet de notre leçon ? (fils invisibles dans la forêt) Que devons-nous faire pour cela ? (Objectifs : découvrir ce que sont les FILS INVISIBLES, apprendre à trouver des connexions dans la nature, entre la nature et l'homme, apprendre à représenter les connexions étudiées à l'aide de schémas).
4. Mise à jour des connaissances
Quand tu marches dessus chemin forestier,
Les questions vous rattrapent dans une foule.
Un "pourquoi" se précipite entre les arbres,
Vole sur les talons d'un oiseau inconnu.
Un autre - une abeille a grimpé sur une fleur,
Et le troisième - une grenouille sautant dans un filet.
"Quoi" creuse avec une souris sous les feuilles dans des trous,
"Qui" cherche un bruissement tapi dans les buissons,
Assis "pourquoi" sur une feuille verte,
"Où" volait à califourchon sur un scarabée,
"Pourquoi" après que le lézard soit monté sur la souche ...
Question après question, et ainsi de suite - toute la journée.
Allons, mon ami, le long du chemin ensemble
Cherchez des réponses sous la tente verte.
( casse-tête)
1. Comme c'est ennuyeux - Cent ans sans mouvement De regarder son reflet dans l'eau. Un saule doux, calme, triste... pendait des branches d'une falaise
Lorsque le saule fleurit, cela signifie la fin de l'hiver. Le saule, symbole du soleil et du printemps, est l'un des premiers arbres à fleurir ses bourgeons duveteux sous les rayons du soleil printanier.
Les premières abeilles se précipitent vers le saule. Après tout, les fleurs et autres arbres ne sont toujours pas pressés de fleurir. Les arbres sur lesquels les abeilles récoltent le nectar et fabriquent ensuite du miel sont appelés "plantes à miel".
2. Il vole de fleur en fleur,
Effraye les papillons lumineux
Grand, lumineux et moelleux,
Proboscis légèrement argenté.
Et ça bourdonne comme une perceuse
Genre rayé....
Faits intéressants (les élèves préparés parlent)
Les bourdons font partie des insectes les plus résistants au froid. Ils sont capables d'accélérer leur corps jusqu'aux 40 °C requis. Cela leur permet de s'envoler tôt le matin et de récolter le premier nectar, lorsque l'air ne s'est pas encore suffisamment réchauffé, et donne aux bourdons un avantage sur les autres insectes. Les bourdons, contrairement aux guêpes et aux abeilles, sont des insectes pacifiques, ils peuvent être largement utilisés dans les jardins et les zones suburbaines. De plus, il existe même une industrie aussi peu connue que l'élevage de bourdons. Cette industrie est engagée dans l'élevage de bourdons pour la pollinisation des cultures afin d'augmenter le rendement de ces dernières.
3. La rencontrer est un malheur,
Le nez est comme une aiguille pointue
Il sera martelé dans la brèche, il semble endormi,
Dès que vous le touchez, il bourdonnera.
Faits intéressants (les élèves préparés parlent)
Insectes redoutables au ventre rayé jaune-noir, qui en jours ensoleillés ils tournent dans les parcs, les jardins et volent souvent dans nos appartements - ce sont des guêpes. Les guêpes vivent familles nombreuses et prendre ensemble soin de la jeune génération. Les insectes adultes se nourrissent de nectar et de jus de fruits, et ils se nourrissent d'insectes pour les larves. Les guêpes sont les seuls insectes au monde à piquer régulièrement les humains. Mais généralement, ils attaquent une personne uniquement près de leur nid. À l'aide de rayures jaune-noir brillantes sur l'abdomen, les guêpes avertissent les gens et les prédateurs qu'elles sont armées d'une piqûre venimeuse et peuvent repousser dignement n'importe quel ennemi.
4. Ému par la fleur
Les quatre pétales.
Je voulais l'arracher -
Il s'est envolé et s'est envolé.
Faits intéressants (les élèves préparés parlent)
Les papillons sont des insectes lépidoptères. Cela signifie qu'il y a beaucoup de petites écailles sur leurs ailes, qui, réfractant lumière du soleilà différents angles, forment un motif caractéristique. Il n'est pas rare que les enfants confondent écailles et pollen. Ils essaient de se débarrasser, de nettoyer les ailes d'un insecte. En fait, vous ne devez en aucun cas le faire. Les ailes du papillon seront froissées, il ne pourra pas voler et mourra.
Pensez-vous qu'il existe un lien entre ces êtres vivants ?
(Réponses des enfants)
5. L'autodétermination à l'action
Lecture du texte "Willow Feast" de N. Sladkov
Comment le saule attire, invite les insectes ? (Le saule fleurit en premier, alors que tous les arbres sont nus. Attire les insectes couleur vive, sentir)
Dis-nous qui s'est envolé pour le festin des saules.
Alors, pour tous ces insectes, le saule est... (infirmière)
Et que donnent les insectes au saule ? (Les insectes pollinisent la plante. Ils transfèrent involontairement le pollen d'une fleur femelle à une fleur mâle. C'est très important pour une plante : sans pollinisation, elle n'aura ni fruits ni graines.
Faire un schéma de communication. Quel groupe de connexions avez-vous obtenu ? (entre plantes et animaux)
Plantes animaux
6. Minutes physiques
7.Travailler sur le manuel
Nous venons de voir que les insectes sont très bénéfiques pour les plantes à fleurs. Les chenilles qui se nourrissent des feuilles, des fleurs et des graines des plantes sont-elles bonnes pour les plantes ?
Que se passe-t-il s'il y a trop de pistes ?
Qui aidera les arbres ? Jetez un œil au diagramme. Quel lien voyez-vous entre les plantes et les animaux ?
plante
animaux animaux
8. Travail de groupe
| 1er groupe Lisez le texte. Quel groupe de connexions Dans la question? Le soleil sert de source de chaleur et de lumière aux êtres vivants. Aussi, les êtres vivants ont besoin d'air, d'eau. |
| 2ème groupe
Les hirondelles et les martinets volaient rapidement, dispersant l'air avec de longues ailes. A la volée, ils ont attrapé des insectes : mouches, moustiques, moucherons. Une tour importante marchait. Il a avalé tout ce qu'il a ramassé de comestible : un escargot, un scarabée, une chenille, fruits différents et graines. Le héron, debout près de l'eau, attrapait des grenouilles, petit poisson, insectes aquatiques. |
| Groupe 3 Lisez le texte. De quel groupe de connexions parlons-nous ? Pendant longtemps, l'homme a utilisé la richesse des garde-manger terrestres. Certains - dans la construction, d'autres - pour la fabrication de bijoux. |
| 4 groupe Lisez le texte. De quel groupe de connexions parlons-nous ? Les plantes ne sont pas seulement un aliment de base, mais aussi un refuge pour de nombreux animaux. Dans le fourré de la forêt, de gros animaux se cachent des ennemis et élèvent leur progéniture - sangliers, élans. La forêt aide de nombreux animaux à exister et à se reproduire. |
animaux vivants non vivants animaux
P riroda homme plantes animaux
Conclusion:
Ce sont les connexions dans la nature entre les plantes et les animaux, la nature vivante et inanimée est appelée invisible. À première vue, ils ne sont pas visibles, mais ils existent, sont partout dans la nature. Tout est vraiment lié les uns aux autres comme un fil. Mais ce fil se brise quand quelque chose est dérangé dans la nature. Et très souvent, une personne elle-même rompt ces connexions.
Lecture par cœur par des étudiants pré-préparés du poème de B. Zakhoder "Tout, tout, tout dans le monde, est nécessaire dans le monde!"
Tout-Tous,
Tout dans le monde
Nous en avons besoin dans le monde
Et Moshki
Nécessaire pas moins que les éléphants.
Ne peut pas être dispensé
Sans monstres absurdes
Et même sans prédateurs, -
En colère et féroce.
Nous avons besoin de tout dans le monde !
Nous avons besoin de tout -
Qui fait du miel
Et qui fait le poison !
Mauvaises actions
Chez un chat sans souris,
Chez une souris sans chat
Pas mieux qu'un accord !
Et si nous sommes avec quelqu'un
Pas très sympathique
Nous sommes encore TRÈS
Nous avons besoin les uns des autres !
Et si nous avons quelqu'un
Cela semblera superflu
Ensuite, bien sûr,
Il s'avère que c'est une erreur !
Tout-Tous,
Tout dans le monde
Nous en avons besoin dans le monde
Et ce sont tous des enfants
Doit te souvenir!
Réponses aux questions
(Après avoir écouté les poèmes, chaque groupe répond à une question)
1. Prouver que les moucherons sont nécessaires sur Terre ?
2. Prouvez que vous ne pouvez pas vous passer de prédateurs féroces.
3. Pourquoi, sans souris, le chat n'a pas les meilleures relations ?
4. Pourquoi ce sera une erreur si quelqu'un est superflu ?
- Quels types de fils invisibles existent dans notre classe ? (enseignants-élèves)
Résumons la leçon.
Qui se tenait devant nous Objectifs d'apprentissage? (La diapositive « Résumé de la leçon » apparaît à l'écran pendant que les élèves répondent.)
Avons-nous traité avec eux? (Appris..., appris...)
appris ce que sont les FILS INVISIBLES,
appris à trouver des liens dans la nature, entre la nature et l'homme,
appris à décrire les connexions apprises à l'aide de modèles.
La leçon est terminée et le plan est terminé,
Merci les gars, beaucoup à vous,
Pour le fait qu'ils ont travaillé dur et ensemble,
Que vous étiez si utiles pour moi et les uns pour les autres.
"Fête du saule"
Fête du saule
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"A la leçon"
PLANTES ANIMAUX
LES PLANTES
ANIMAUXANIMAUX
ANIMAUXANIMAUX
LA NATURE
VIVRE SANS VIE
LA NATURE DE L'HUMAIN
PLANTES ANIMAUX
Fête du saule
Le saule a fleuri - des invités de tous les côtés. Les buissons et les arbres sont toujours nus, gris; le saule parmi eux est comme un bouquet, mais pas simple, mais doré. Chaque agneau de saule est comme un poulet jaune duveteux : il est assis et brille. Si vous touchez votre doigt, votre doigt devient jaune.
Vous cliquez - la fumée dorée va s'embuer. Tu sens le miel. Les invités se pressent pour le festin. Le bourdon arriva : maladroit, gros, poilu comme un ours. Il a donné un coup de pied, s'est retourné, enduit de pollen partout.
Les fourmis accoururent : maigres, rapides, affamées. Ils bondirent sur le pollen, et leurs ventres se gonflèrent comme des tonneaux. Et voilà, les bords de l'estomac vont éclater.
Les moustiques sont arrivés : une poignée de pattes, des ailes battantes. Petits hélicoptères. Certains coléoptères pullulent. Les mouches bourdonnent. Les papillons déploient leurs ailes. Un frelon aux ailes de mica, rayé, en colère et affamé comme un tigre.
Tout le monde bourdonne et pressé: le saule deviendra vert - le festin est terminé. Deviendra vert, perdu parmi d'autres buissons verts. Allez la trouver alors ! Et maintenant comme un bouquet, mais pas simple, mais doré. 
N. Sladkov
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"Présentation pour le cours"
Buts:
Découvrez ce que sont les FILS INVISIBLES.
Apprenez à trouver des connexions dans la nature.
Apprenez à représenter les connexions apprises
en utilisant des schémas.
Des arbres
Insectes
Des oiseaux
Résumé de la leçon
Appris
Que s'est il passé fils invisibles
A appris
trouver des liens dans la nature, entre la nature et l'homme
représenter les relations apprises à l'aide de diagrammes
ÉVALUEZ VOTRE TRAVAIL DANS LA LEÇON
j'ai très bien travaillé aujourd'hui
et tout a fonctionné pour moi
J'ai bien travaillé aujourd'hui et j'ai
tout a fonctionné
je ne suis pas content de mon travail
Souvorova Irina Pavlovna
Position: enseignant d'école primaire
Établissement d'enseignement : MBOU "Moyenne Zainskaya école polyvalente №3"
Localité: Ville de Zainsk, République du Tatarstan
Nom du matériau : développement méthodique
Sujet: leçon du monde extérieur en 2e année, complexe pédagogique "Perspective", thème : "Les fils invisibles dans la forêt printanière"
Date de publication: 30.05.2017
Chapitre: enseignement primaire
Fils invisibles dans la forêt printanière.
Objectif: se familiariser avec les connexions dans la forêt de printemps.
Résultats attendus : les élèves apprendront à expliquer la relation entre les plantes et les animaux dans la forêt printanière, argu-
répondre de manière modifiée, prouver son opinion, analyser, tirer des conclusions, comparer.
Matériel : manuel, classeur, tâches de test sur cartes pour enquête individuelle, enregistrement audio de la chanson
"Tell, Birds" (musique et paroles de I. Nikolaev), photographies d'animaux et de plantes (saule, bourdon, guêpe, papillon, pomme, cerisier,
dunitsa, absinthe, bouleau, coucou, chenille), imprimés du texte "Willow Feast" (N. Sladkov).
Noter: un étudiant préalablement préparé raconte le texte "Crashers" (N. Sladkov).
Pendant les cours
Organisation du temps
Mise à jour des connaissances
Contrôle des devoirs
Missions individuelles
Souligne la bonne réponse.
Quels oiseaux vivent dans les maisons artificielles ?
Martinets, hirondelles, étourneaux, pics.
Quels animaux changent de couleur de pelage au printemps ?
Lièvres, ours, écureuils, castors.
Quel animal se réveille au printemps après l'hibernation ?
Lièvre, renard, blaireau, élan.
Quels oiseaux volent vers nous en dernier ?
Hirondelles, canards, étourneaux, corbeaux.
5) Quels oiseaux s'envolent loin de nous au printemps vers le nord, vers les forêts de la taïga ?
Frênes, rossignols, flocons d'avoine, jaseurs.
Sondage frontal
Pourquoi les oiseaux retournent-ils dans leur patrie au printemps ?
Dans quel ordre arrivent-ils ? Pourquoi?
Comment évolue la vie animale au printemps ?
Faites votre poste d'oiseau. Quelles sources d'informations avez-vous utilisées ?
Autodétermination à l'activité
(Un enregistrement audio de la chanson "Tell, Birds" de I. Nikolaev est diffusé.)
Avez-vous deviné de qui nous allons parler dans la leçon? Aujourd'hui, nous allons parler des fils invisibles dans la forêt printanière.
Travaillez sur le sujet de la leçon
1. Travailler avec des énigmes
(Les élèves répondent aux questions dans la section « Rappel » à la page 90 du manuel.)
Devinez des énigmes.
Comme c'est ennuyeux - cent ans sans mouvement
Regardez dans l'eau à votre reflet.
Des branches flexibles qui pendent d'une falaise
Doux, calme, triste... (saule).
Sa silhouette tombait beaucoup plus grosse qu'une abeille.
rayures; comme une guêpe, il y a des gouttes de rosée sur le ventre.
Regarde, il s'est effondré sur le houblon
Gros, poilu, gros... (bourdon),
La rencontrer est un malheur, le nez est comme une aiguille pointue.
Il sera martelé dans la brèche, il semble endormi. Dès que vous le touchez, il bourdonnera. (Guêpe.)
Je vis comme un ver, je me nourris d'une feuille,
Puis je m'endors, je m'enveloppe, je ne mange pas, je ne regarde pas.
Je reste immobile, mais je reviens à la vie au printemps,
Je sors de chez moi, planant au-dessus de la prairie. (Papillon.)
(L'enseignant affiche les images au tableau.)
Pensez-vous qu'il existe un lien entre ces êtres vivants ?
(L'enseignant distribue des copies imprimées du texte aux élèves.)
Fête du saule
Le saule a fleuri - des invités de tous les côtés. Les buissons et les arbres sont encore nus, gris; le saule parmi eux est comme un bouquet, mais pas simple, mais doré. Chaque
agneau de saule dyy - poulet jaune duveteux : s'assoit et brille. Si vous touchez votre doigt, votre doigt deviendra jaune. Cliquez - doré
la fumée va s'embuer. Tu sens le miel. Les invités se pressent pour le festin. Le bourdon arriva - maladroit, poilu comme un ours. A martelé, zavoro-
espéré, tout enduit de pollen. Les fourmis accoururent : maigres, rapides, affamées. A sauté sur le pollen, et gonflé à eux
ventres comme des tonneaux. Et voilà, les bords de l'estomac vont éclater. Les moustiques sont arrivés : une poignée de pattes, des ailes battantes. Cro -
hélicoptères shech. Certains coléoptères pullulent. Les mouches bourdonnent. Les papillons déploient leurs ailes. Frelon sur des ailes de mica
poilu, en colère et affamé comme un tigre. Tout le monde bourdonne et pressé: le saule deviendra vert - le festin est terminé. (N. Sladkov)
Comment le saule attire, invite les insectes ? (Le saule fleurit en premier, alors que tous les arbres sont encore nus.
couleur, odeur.)
Dis-nous qui s'est envolé pour le festin des saules.
Donc, pour tous ces insectes, le saule est.,. (infirmière).
Et que donnent les insectes au saule ? Les insectes pollinisent la plante. Ils passent involontairement d'une fleur femelle à une fleur mâle en couleur -
pollen fin. C'est très important pour une plante : sans pollinisation, elle n'aura ni fruits ni graines !
2. Travaillez sur le manuel
Considérez le dessin. Dites-nous quel genre de saule est au printemps. (Jaune vif, odeur savoureuse.)
Pourquoi la plante a-t-elle choisi une telle tenue? (Pour attirer les insectes.)
Quels insectes se nourrissent de nectar et de pollen de saule ?
Que donnent les insectes au saule ? (Pollinisation.)
Revoyez le schéma p. 91. Expliquez pourquoi les flèches sur le diagramme pointent dans les deux sens. (Avantages pour la plante et
les animaux sont mutuels.)
Il est important de se rappeler que les plantes aux couleurs vives et au nectar attirent les insectes qui, se nourrissant de nectar,
polliniser les plantes.
Rappelez-vous quelles autres plantes ont des fleurs brillantes et odeur forte... (Lézard, violette, coquelicot, églantier, rose, tabac
parfumé, pomme, cerise.)
Ces plantes sont pollinisées par les insectes. Les fleurs lumineuses et la forte odeur attirent les insectes. Ces plantes qui ne
ont (quinoa, absinthe, bouleau, noisetier, épicéa, pin), pollinisés par le vent. (L'enseignant montre des images de la croissance
niy, compare.)
Revoyez le schéma p. 92 manuels.
Nous venons de voir que les insectes (papillons, bourdons, abeilles) sont bons pour les plantes à fleurs car ils n'en mangent qu'un
les polliniser temporairement. Les chenilles qui se nourrissent des feuilles, des fleurs et des graines des plantes sont bénéfiques pour les plantes.
Que se passe-t-il s'il y a trop de pistes ?
Qui peut aider les arbres ?
Jetez un oeil à l'image. Qui se nourrit de chenilles ?
Cela signifie que les oiseaux sont bons pour les plantes. Pourquoi les oiseaux attrapent-ils des chenilles ?
(Le professeur montre une photo du coucou.)
De quel oiseau s'agit-il ? Est-ce nocif ou utile ?
Nous savons que le coucou est différent des autres oiseaux. Tout le monde sait probablement qu'elle pond des œufs dans les nids des autres et
que les poussins du coucou jettent les poussins des propriétaires du nid.
Il s'avère que les gens se trompent lorsqu'ils pensent que le coucou est une mauvaise mère. Vice versa. C'est le seul oiseau qui se nourrit
chenilles à fourrure venimeuses. Mais les poussins ne peuvent pas les manger, alors le coucou jette ses œufs dans les nids pour
d'autres oiseaux pour nourrir le coucou avec des moucherons et des chenilles comestibles.
Il est important de se rappeler que les oiseaux, comme les animaux de proie, jouent le rôle d'infirmiers en forêt. Écoutons l'histoire de votre vie -
Ils s'entraident dans la forêt printanière.
3. Messages des élèves
(L'étudiant pré-formé fait le message "Crashers". Voir le polycopié de l'enseignant pour la leçon. Les étudiants répondent ensuite
Donnez votre exemple de fils invisibles dans une forêt printanière.
L'éducation physique
Nous sommes sortis sur la pelouse de la forêt, en levant les pieds plus haut,
À travers les buissons et les bosses, à travers les branches et les souches.
Lequel d'entre nous a marché comme ça - n'a pas trébuché, n'est pas tombé ?
Ici nous arrivons à la forêt, cèpes trouvé.
Voici un champignon, un autre champignon - je vais les mettre dans une boîte.
Consolidation du matériel étudié
Remplir des devoirs dans un classeur
Tâche 1 (p. 50)
Dans quelle direction dessinerez-vous les flèches ? (Aller-retour.)
Expliquez pourquoi les flèches pointent dans les deux sens.
Tâche 2 (p. 51)
Lisez, complétez le devoir.
Exercice 3 (p. 51)
Lisez, complétez le devoir.
Dites-nous quel exemple vous avez donné.
Réflexion
Qu'avez-vous aimé dans la leçon?
Quelle tâche était difficile ?
Résumé de la leçon
Quels fils invisibles y a-t-il dans la forêt printanière ?
Comment les plantes aident-elles les animaux ?
Comment les animaux aident-ils les plantes ?
Tous nos cours se terminent traditionnellement par une conclusion. Qui veut le faire ?
(L'un des élèves lit la conclusion à la page 93 du manuel.)
Complétez la tâche 4 (p. 51) dans le cahier d'exercices.
Matériel de l'enseignant
Invités non invités
Le pic a percé un trou dans l'écorce d'érable - il a bu du jus sucré.
Une mésange à longue queue est venue après le pic - elle a également mouillé son nez. Pour la mésange bleue à longue queue : bu trois gouttes.
Les oiseaux se sont envolés - les insectes se sont rassemblés. Les mouches sont arrivées. Deux papillons urticaires. Beauté funéraire.
Ils sucent tous le jus sucré - ils ne vont pas s'envoler.
La fourmi a rampé - elle bouge sa moustache.
Le moustique est entré - s'est coincé dans la mélasse avec de longues pattes.
Peut-être que quelqu'un d'autre aurait traîné, mais là encore le pic - vole ! Invités non invités - dans toutes les directions.
La fourmi a hésité - le pic a collé sur la langue.
Le pic a arrosé l'invité aigre de jus sucré.
Et le pic s'est envolé - les invités étaient à nouveau là. La mésange bleue est derrière la mésange à longue queue. Pour mésange bleue - mouches et papillons. Pour les papillons - à -
marik. Une fourmi est derrière un moustique.
Les invités ne sont pas fiers. Bien que non invités, ils veulent quelque chose de sucré. Qui ne veut pas de bonbons ?!
Type de cours : combiné
Cibler:
- formation une image holistique le monde et la conscience de la place d'une personne dans celui-ci sur la base de l'unité de la connaissance rationnelle-scientifique et de la compréhension émotionnelle de l'enseignement expérience personnelle communication avec les gens et la nature;
Tâches:
Sujet
Apprendre à trouver des connexions dans la nature, entre la nature et l'homme ; décrire les connexions obtenues à l'aide de modèles.
Ils auront l'occasion d'apprendre à comprendre la nécessité de préserver la nature vivante et inanimée.
Métasujet
UUD réglementaire :
Comprendre la tâche d'apprentissage de la leçon et s'efforcer de la terminer ;
Prendre en compte les repères d'action mis en évidence par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique.
UUD cognitive :
analyser des objets avec la sélection de caractéristiques essentielles et insignifiantes
Construire un énoncé de discours ; Faire des comparaisons; généraliser, c'est-à-dire mettre en évidence le général sur la base des caractéristiques essentielles.
UUD communicant :
Construire des déclarations qui sont compréhensibles pour le partenaire ; poser des questions.
formuler votre propre opinion et position.
Personnel
Intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique ;
La capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de la réussite des activités éducatives
Les principales activités des étudiants
Comprendre les tâches éducatives de la section et de cette leçon, s'efforcer de les remplir ;
Classer les objets de la nature selon des caractéristiques essentielles ;
Distinguer les objets de nature inanimée et vivante ;
Établir des liens entre la nature vivante et inanimée ;
nature inanimée et vivante, phénomènes saisonniers;
donner des exemples de phénomènes de nature inanimée et vivante, de phénomènes saisonniers ;
Parlez (par observation) de phénomènes saisonniers dans la vie d'un arbre.
Concepts de base
1. inanimés et animaux sauvages 2) plantes et animaux
3) divers animaux 4) nature et homme
Apprendre du nouveau matériel
Tout d'abord, comprenons le concept même de fils invisibles. En général, les fils invisibles sont présents partout ; ils caractérisent les interactions dans la nature entre la nature vivante et inanimée, entre les animaux, entre les plantes, entre les plantes et les animaux, entre les humains et les animaux, entre les humains et les plantes.
On peut dire ce qui suit à propos des fils invisibles dans la forêt printanière. L'herbe peut être une maison pour les animaux, de la nourriture, un abri et du matériel pour une maison. Les animaux, à leur tour, pollinisent les plantes, détruisent les insectes nuisibles aux plantes et répandent les graines des plantes.
Compréhension et compréhension des connaissances acquises
1. Définir des liens à partir d'images.
a) nature inanimée et vivante
b) les plantes et les animaux
c) divers animaux
d) la nature et l'homme
Objectif: la formation d'une vision holistique du monde autour des étudiants chez les étudiants.
Tâches : consolider le concept de nature « vivante » et « inanimée » ; systématiser et élargir la compréhension des élèves sur les animaux, les plantes de la forêt et leur mode de vie ; analyser les changements qui s'opèrent dans forêt d'automne; systématiser et enrichir les connaissances sur les relations naturelles ; faire monter respecterà la nature ; développer la capacité d'analyser, de comparer, de raisonner, d'évaluer leur contribution au résultat global.
A la fin de la leçon, connaître relations dans la nature et être capable de trouver des "fils invisibles" dans la forêt.
Matériel : illustrations représentant des objets de la nature animée et inanimée, mini-résumés pour enfants, dessins d'élèves, présentation "Voyage écologique dans la forêt d'automne", présentation.
Au cours de la leçon, les formes d'activités suivantes sont utilisées : comptes rendus des élèves sur la vie des animaux à l'automne, poèmes, devinettes, travail en groupe, en binôme ; une conversation d'enseignant sur les animaux et les plantes de la forêt d'automne et leurs liens les uns avec les autres. Les étudiants sont encouragés à trouver des fils "invisibles" - des connexions naturelles.
I. Moment d'organisation.
(écrire sur le tableau)
W. V. Bianchi a écrit : « Tout le vaste monde autour de moi, au-dessus de moi et en dessous de moi, est plein de secrets inconnus. Et je les ouvrirai toute ma vie, parce que c'est la chose la plus intéressante. L'activité la plus excitante au monde."
Aujourd'hui, nous allons également essayer de révéler le secret.
II. Communication du sujet et des objectifs de la leçon.
W. Lettres éparpillées au tableau. Reliez-les point par point et obtenez le nom du sujet :
W. Donc, le sujet : Fils invisibles.(Ecrit au tableau)
Et où les trouverons-nous, me direz-vous, après avoir résolu les énigmes :
Vive le printemps
Il fait froid en été
Champignons, baies,
Meurt en automne
Au printemps, il reprend vie.
W. Quel était le thème de la leçon ?
E. Fils invisibles dans la forêt.(Au tableau) Annexe 1
U. Et à quelle période de l'année vous saurez si vous devinez l'énigme :
Je suis venu sans peinture et sans pinceau
Et décoré toutes les feuilles.
D. Alors, formulez le sujet de la leçon.
Fils invisibles dans la forêt d'automne.(Au tableau)
D. Qu'allons-nous faire pendant la leçon ?
(Sur le bureau)
D. Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.
Installez des fils invisibles dans la forêt d'automne.
III. Mise à jour des connaissances.
U.1. Nom phénomène naturel automne.
Pour aller en forêt, nous devons emporter nos bagages - les bagages de la connaissance.
W. Dans un certain royaume. Dans un certain état, ils vivaient, étaient... Non. Chaque royaume est spécial. Ils sont autour de nous. Ce sont les royaumes de la nature vivante. Qui?
D. Animaux, plantes., Bactéries, champignons, micro-organismes.
Des photos avec des royaumes sont postées.
D : Et qu'est-ce qui se rapporte à la nature inanimée ?
D. L'eau. Des pierres. Le soleil. Air, ... Le schéma est un support au tableau.
W. Quels fils invisibles - les connexions dans la nature peuvent être vues ?
RÉ. Animaux - animaux, faune - nature inanimée., plantes - animaux - homme.
Le diagramme est accroché - un support.
Vi. L'éducation physique.
V. Travaillez sur un nouveau sujet.
Alors, les bagages assemblés, nous allons dans la forêt. Des représentants de quels règnes de la nature vivante peut-on trouver ?
W. Quelles plantes nous rencontrerons, nous apprendrons des énigmes. ( L'élève qui a deviné l'énigme prend les plantes qui sont accrochées dans la classe et les attache au tableau)
Bourgeons collants, feuilles vertes.
Avec une croûte blanche, pousse sous une colline. (Bouleau)Quel genre d'arbre est-ce -
Il n'y a pas de vent et la feuille tremble. (tremble)En hiver et en été en une seule couleur. (épicéa)
J'ai une aiguille plus longue qu'un arbre.
Je grandis très haut. (Pin)Au printemps, il est devenu vert, en été, il a bronzé.
A l'automne je mets des coraux rouges. (Sorbier des oiseleurs)
U. Et le nom buissons forestiers et des arbustes que vous trouverez dans les mots croisés. Nous travaillons en binôme.
1-6-11 - noisette
4-7-9 - viorne
2-8-16 - airelle rouge
15-10-16 - myrtilles
3-5-12 - euonyme
W. Que pouvez-vous dire sur les champignons ? (on entend des histoires d'enfants préparées à la maison).
W. Les champignons ne sont ni des plantes ni des animaux. Les champignons poussent avec les racines des plantes et les aident à absorber l'eau du sol, et les plantes « partagent » les nutriments avec les champignons. Les champignons aident les plantes à pourrir.
W. Et maintenant nommons les animaux qui se rencontreront dans la forêt.
W. Les animaux sont écrits au tableau sur l'affiche.
Lisez et trouvez l'animal supplémentaire.
D. En quels groupes diviserons-nous les animaux ? Quels sont les signes de ces groupes.
E. Oiseaux - il y a du plumage, des insectes - 6 paires de pattes, des animaux - le corps est recouvert de laine.
E. Parmi les animaux que l'on retrouve tout au long de la classe, trouve des oiseaux et place-les dans notre forêt.
W. Et maintenant nous trouvons des insectes, des animaux.
D : Quel groupe d'animaux manque ?
W. Pourquoi ?
E. Ils vivent dans l'eau et le corps est couvert d'écailles.
W. Enfin, nous sommes dans notre forêt d'automne. Notre forêt ressemble-t-elle à une forêt d'été ?
E. Les feuilles ont changé de couleur, moins d'oiseaux, moins d'insectes, d'animaux.
W. Quelle en est la raison ?
E. Avec des changements dans la nature inanimée : le soleil est plus bas, la journée est plus courte, il fait plus frais dehors. Moins de nourriture, il y a une préparation pour l'hiver dans les arbres et les animaux.
D. Quel lien avons-nous établi ?
D. Entre nature vivante et inanimée.
U. Et comment vont se comporter les hérissons, les ours, les insectes ?
(extraits d'enfants)
D. Quel type de connexion avez-vous établi ?
(extraits d'enfants)
D : Trouvons tous les fils invisibles dans la forêt.
Les enfants s'approchent du tableau, dessinent des fils et nomment le type de connexion.
Qu'est-ce que les plantes pour les animaux ? ?
E. Maison, abri, nourriture.
D : Comment les plantes aident-elles les animaux ?
E. Ils répandent leurs graines en mangeant les fruits ou en les transférant dans la laine.
W. Quelle conclusion peut-on tirer ?
E. Tout dans la nature est connecté.
Vi. Ancrage.
U. Nous allons maintenant travailler en groupes (groupes différenciés).
Devant vous se trouvent des objets de nature animée et inanimée. Tu devrais:
- installer des fils et indiquer le type de liens;
- nommer les raisons de la rupture de ces liens.
Chaque groupe parle de son travail.
D. Mettons-nous en cercle et joignons les mains. Que pouvons-nous montrer par cela. (Réponses des enfants)
Oui, le cercle est un symbole de solidarité, d'amitié. C'est le soleil qui nous donne chaleur et lumière. Cette le monde animal parmi lesquels nous vivons et nous sommes tous connectés. C'est notre planète Terre et ses problèmes sont nos problèmes.
W. Quelle conclusion pouvons-nous tirer ?
E. Il existe un lien entre tous les objets de nature animée et inanimée. Et si vous le cassez, les fils se cassent à un autre endroit.
D : Y a-t-il des fils plus ou moins invisibles dans la forêt d'automne ? Pourquoi?
W. Qu'avons-nous considéré ?
W. De quoi vous souvenez-vous ?
VIII. Réflexion.
D. Pourquoi avons-nous besoin de cette leçon ?
W. Voici l'Arbre CRÉATIF. Et à côté il y a des fruits, des feuilles Couleurs différentes, fleurs. Si vous pensez que la leçon a été fructueuse pour vous, avec un bénéfice, alors attachez le fruit, si c'est une assez bonne fleur, sinon couci-couça, alors une feuille verte, et si une leçon perdue, alors une feuille jaune.
D : Nous ne voyons que des fruits accrochés à notre arbre. Cela signifie que la leçon n'a pas été vaine pour nous.
IX. Devoirs.
Trouvez et dessinez les connexions de la forêt d'automne qui n'étaient pas indiquées dans la leçon.