Публикация по биология за поведението на животните. Доклад: Интелигентно поведение на животните

За оцеляването на животното вродените поведенчески програми не са достатъчни, защото не могат да бъдат „планирани” за реакции на евентуални промени в околната среда. Следователно, за да се адаптира към него, е важно придобитото поведение, основано на собствения опит на животното, ученето, запомнянето. Как се формира това поведение?

Да си припомним за домашна коткатичам към почукването на вратата на хладилника. Този звук сам по себе си няма смисъл в живота на котката, но винаги предхожда храненето. Следователно за животното почукването на вратата се превърна в сигнал, което означава, че храната е на път да се появи! Връзката между един стимул (звук) и друг (храна) беше фиксирана в котката: звукът се превърна в стимул, на който животното реагира. Реакцията на сигнален стимул, формиран в собствения опит на животното, се нарича условен рефлекс. При повечето многоклетъчни животни се формират условни рефлекси.

Важен учебен процес, в който животните овладяват нови форми на поведение, е играта (Фигура 8.4). Играейки с родителите си и помежду си, котенца, лисици, лъвчета научават различни ловни трикове: издръжливост в очакване на плячка, точност на скокове и т.н. Маймуните са отлични имитатори. Наблюдавайки хората, те бързо се научават да използват различни инструменти (Фигура 8.5).

Нови действия се формират при животните и в хода на обучението по метода на пробата и грешката. Котката, опитвайки се да отвори вратите, едновременно бутна и, скачайки нагоре-надолу, ги надраска, но всичко напразно. Но котката случайно закачи лапата си за дръжката на вратата. Тя се обърна и вратите се отвориха. Благодарение на този успешен опит котката се научи да отваря всички врати в къщата, като се вкопчва в дръжката им в скок. Материал от сайта

Някои животни могат да овладеят ново действие, без да правят много опити. В клетката на една маймуна, която знаела как да вземе стръв с пръчка, банани били окачени на голяма височина. Животното имало на разположение две тръби с различна дължина и диаметър. След няколко напразни опита да вземе банани с помощта на всяка от лулите, маймуната седна в ъгъла и започна да ги манипулира. Тя ги извъртя, погледна ги и след това ги остави настрана и се замисли известно време. И сега решението беше намерено: маймуната вкара една тръба в друга и с помощта на тази конструкция събори бананите. Така в животното се формира ново действие, базирано на неговия житейски опит и анализ на ситуацията, в която се намира.

На тази страница материали по теми:

• Есета за поведението на животните

• Придобито животинско поведение е

• Поведение на животното

• Кратка комуникация на животинските рефлекси

• Какъв е скелетът на мускулно-скелетната система на пилето

Въпроси за този материал:

В процеса на еволюция животните са развили различни физиологични и поведенчески механизми, които им позволяват по-добре да се адаптират към околната среда. Какви са адаптивните особености на структурата, цвета и поведението на животните? От какво зависят?

Адаптивно поведение на животните

Поведението се отнася до действия, насочени към взаимодействие с външния свят. Той е характерен за всички животински същества и е един от основните инструменти за адаптация. Принципите на поведение на животните могат да се променят под влияние на външни и вътрешни фактори.

Всички фактори на околната среда са важни за съществуването на организмите – климат, почва, светлина и др. Промените в поне един от тях могат да повлияят на начина им на живот. Адаптивните поведенчески характеристики на животните им помагат да се адаптират към новите условия, което означава, че увеличават шансовете за оцеляване.

Дори елементарните форми на живот са способни да реагират на стимули от околната среда. Най-простият, например, може да премине към намаляване Отрицателно влияниевсеки фактор. При силно организираните организми поведението е по-сложно.

Те са в състояние не само да възприемат информация, но и да я запомнят и обработват, за да я използват в бъдеще за самосъхранение. Тези механизми се контролират от нервната система. Някои действия са присъщи на животните първоначално, други се придобиват в процеса на учене и адаптация.

Репродуктивно поведение

Възпроизвеждането на потомство е заложено в природата на всеки жив организъм. Адаптивното поведение се проявява по време на сексуално размножаване, когато животните трябва да намерят партньор, да образуват двойка с него. При асексуално размножаване такава нужда не възниква. Ухажването е силно развито при висшите организми.

За да спечелят партньор, животните изпълняват ритуални танци, издават различни звуци, например писъци, трели, пеене. Подобни действия изпращат сигнал до противоположния пол, че индивидът е готов за чифтосване. Елените в сезона на чифтосване издават специален рев и когато се срещнат с потенциален съперник, те организират битка. Китовете се докосват с перките си, слоновете галят хоботите си.

Адаптивното поведение се проявява и в родителските грижи, което увеличава шансовете на младите индивиди за оцеляване. Характерно е главно за гръбначните животни и се състои в изграждане на гнездо, инкубиране на яйца, хранене и обучение. Моногамията и силното чифтосване са преобладаващи при видовете, при които малките изискват дългосрочно поддържане.

Хранене

Адаптивното поведение при хранене зависи от биологичните характеристики на животното. Ловът е широко разпространен. Извършва се с помощта на наблюдение (за калмари), капани (за паяци) или просто изчакване (за богомолки).

Някои видове използват кражба, за да спестят усилия и време. Например пчелите кукувици не изграждат собствени кошери, а смело проникват в непознати. Те убиват майката, снасят ларвите си в колонии, които се хранят от нищо неподозиращи пчели работнички.

Койотите са се адаптирали, тъй като са всеядни. Така те значително разшириха местообитанието си. Могат да живеят в пустинята високопланински райони, дори приспособени към живот в близост до градове. Койотите ядат всичко, което искат, до и включително мърша.

Един от начините да се адаптирате е да съхранявате храна. Насекомите се съхраняват, за да хранят ларвите. За много гризачи това е част от подготовката за лошия сезон. Хамстерите съхраняват около 15 килограма храна за зимата.

Защита

Различни защитни реакции на животните ги предпазват от врагове. Адаптивното поведение в този случай може да бъде изразено пасивно или активно. Пасивната реакция се проявява чрез скриване или бягство. Някои животни избират различни тактики. Те могат да се преструват на мъртви или да замръзнат неподвижно на място.

Зайците бягат от опасността, обърквайки следите си. Таралежите предпочитат да се свият на топка, костенурка се крие под черупка, охлюв се крие в черупка. Видовете, живеещи на стада или стада, се опитват да се сгушат по-близо един до друг. Така че е по-трудно за хищник да атакува отделен индивид и има вероятност той да се откаже от намерението си.

Активното поведение се характеризира с ярка демонстрация на агресия към врага. Определена поза, позицията на ушите, опашката и други части трябва да предупреждават срещу приближаването на индивида. Например котките и кучетата показват зъби, съскане или ръмжене на врагове.

Публично поведение

Когато животните взаимодействат помежду си, адаптивното поведение се различава при различните видове. Тя зависи от особеностите на развитието и начина на живот на индивида и е насочена към създаване на благоприятни условия за живот и улесняване на съществуването.

Мравките се обединяват, за да строят мравуняци, бобрите, за да строят язовири. Пчелите образуват кошери, където всеки индивид има различна роля. Младите пингвини образуват групи и са под надзора на възрастни, докато родителите им ловуват. Съжителството на много видове им осигурява защита от хищници и групова защита в случай на нападение.

Това включва и териториално поведение, когато животните маркират собствения си имот. Мечките драскат кората на дърветата, търкат се в тях или оставят буци коса. Птиците подават звукови сигнали, някои животни използват миризми.

Структурни особености

Адаптивните особености на структурата и поведението на животните са силно повлияни от климата. В зависимост от степента на влажност на въздуха, плътността на околната среда, температурните колебания, те исторически са формирали различни форми на тялото. Например, в подводни обитателие опростена форма. Помага ви да се движите по-бързо и да маневрирате по-добре.

Характерна структура за условията на живот е размерът на ушите на лисиците. Колкото по-студен е климатът, толкова по-малки са ушите. При арктическите лисици, живеещи в тундрата, те са малки, но при лисицата фенек, живееща в пустинята, ушите достигат до 15 см дължина. Големи ушипомогнете на фенеха да се охлади в жегата, както и да улови и най-малкото движение.

Жителите на пустинята няма къде да се скрият от врага, така че някои имат добро зрение и слух, други имат силни задни крайници за бързо движение и скачане (щрауси, кенгуру, джербои). Скоростта ги спасява и от контакт с горещ пясък.

Северните хора може да са по-бавни. Основните приспособления за тях са голямото количество мазнини (до 25% от цялото тяло при тюлени), както и наличието на косми.

Характеристики на оцветяването

Важна роля играе цветът на тялото и козината на животното. Терморегулацията зависи от това. Светлият цвят избягва излагането на пряка слънчева светлина и предотвратява прегряване на тялото.

Адаптивните характеристики на цвета на тялото и поведението на животните са тясно свързани помежду си. През сезона на чифтосване яркият цвят на мъжките привлича женските. Индивидите с най-добър модел получават право на чифтосване. Тритоните имат цветни петна, пауните имат многоцветни пера.

Цветът осигурява защита на животните. Повечето от видовете са маскирани като околната среда. Отровни видовенапротив, те могат да имат ярки и предизвикателни цветове, предупреждаващи за опасност. Някои животни само имитират отровни колеги в цветове и шарки.

Заключение

Адаптивни характеристики на структурата, цвета и поведението на животните в много отношения Различията във външния вид и начина на живот понякога се забелязват дори в рамките на един и същи вид. Основният фактор за разликата беше околната среда.

Всеки организъм е максимално приспособен да живее в рамките на своя обхват. Когато условията се променят, видът на поведението, цветът и дори структурата на тялото могат да се променят.

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЕ

състояние образователна институциявисше професионално образование

АМУРСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ

(GOUVPO AmSU)

Класификация на основните форми на поведение на животните

по дисциплина: Зоопсихология

Завършено:

ученик от група 664а Е.М. кралица

Проверено от: M.I. Шматок

Благовещенск 2008г

Библиографски списък

1. Основните направления на науката за поведението на животните

Поведението на животните се изучава от биолози от различни профили, както и от психолози, поради което изследванията се различават значително по своите теоретични предпоставки и методологични подходи, както и във вниманието към определени аспекти на поведението. Също толкова неравномерен е приносът на различните специалисти към анализа на проблема за рационалната дейност (мислене) на животните. Постепенно обаче всички тези първоначално различни изследвания намират допирни точки и се сливат в единна съвременна наука за поведението на животните. Тази наука все още няма „утвърдено“ име. Понякога се нарича етология. , това обаче не ни изглежда съвсем правилно. Факт е, че съществуващото понятие "етология" се отнася само до специфични за видовете форми на поведение, като практически само в малка степен засяга ученето във всичките му разнообразни форми. различни формиах и още по-малко - рудиментите на мисленето. Често използват друго име - невробиология /3, 7/ , обединяващ широк кръг от науки (границите му все още са трудни за установяване), насочени към разкриване на общите биологични закони на поведението на животните. И накрая, има термина невронаука – резултат от интегрирането на информация, получена в сродни области на познанието за мозъка и поведението /3, 8/.

В изследването на поведението на животните се очертават няколко независими, исторически установени тенденции. Това са зоопсихология и сравнителна психология, бихевиоризъм, физиология на висшата нервна дейност, гещалтпсихология, етология и генетика на поведението /3, 8/.

Зоопсихологията е клон на руската психология, който изучава проявите, моделите и еволюцията на психичното отражение при животните. различни ниваразвитие. Предмет на изследване на зоопсихолозите е възникването и развитието (филогенезата и онтогенезата) на психичните процеси при животните, както и предпоставките и предисторията на човешкото съзнание. Голямо количество фактически материал, натрупан от зоопсихологията, е представен в учебника на К. Е. Фабри, както и в трудовете на неговите ученици (Дерягин, Мешков, Федорович) / 3, 8 /.

Сравнителната психология, изследователска линия, в която се сравняват способностите за учене на животни от различни еволюционни етапи на развитие, има приблизително същите задачи.

Сравнително-психологическите изследвания в чуждестранната научна литература обикновено се наричат ​​изследвания на способността на животните за учене и рационална дейност, извършвани в лаборатория /3, 8/.

Бихевиоризъм (от англ. поведение -поведение) - посоката на американската експериментална психология, основана от Дж. Уотсън. Според неговата радикална концепция, цялото животинско (и човешкото) поведение се свежда до комплекс от секреторни и мускулни реакции на тялото към външни дразнители (концепцията „стимул-реакция“) /3, 8/.

Бихевиоризмът не анализира процесите, протичащи в мозъка, а се фокусира върху най-точното записване на поведението и неговия количествен анализ. „Учене”, „интелигентност”, „представи” – тези понятия са умишлено игнорирани от бихевиоризма /3, 8/.

Физиология на висшата нервна дейност (VND) - основана в началото на 20 век от I.P. Павлов научно направление, свързано с обективно изследване на физиологичните основи на психиката (включително хората) чрез метода на условните рефлекси . С течение на времето съдържанието на това понятие претърпя значителни промени /3, 8/.

В момента предмет на физиологията на ВНД е експерименталното изследване на модели и неврофизиологични механизми на поведение, учене и процеси на памет /3, 8/.

Изследванията се извършват, като правило, на базата на интегриран подход - използване на неврофизиологични, неврохимични, молекулярно-биологични методи (Симонов) /3, 8/.

Психофизиологията е гранична област на психологията, съседна на физиологията на висшата нервна дейност. Той е насочен към установяване на корелации между психичните явления. , или състояния, които се разпознават чрез вербален доклад или друга волева реакция на субекта, и физиологични процеси (автономни и двигателни реакции), които се записват чрез обективни методи /3, 9/.

Психофизиологията е направление, което основно изучава човек, тъй като само той може да даде отчет за своите субективни преживявания и психическо състояние. Целите, методите на изследване и концептуалният апарат на психофизиологията като цяло са същите като тези на физиологията на висшата нервна дейност. Въпреки факта, че терминът има по-тясно значение, има погрешна тенденция да се използва вместо термина „висша нервна дейност” /3, 9/.

Етология (от гръцки. произход -морал, характер) е наука за поведението на индивид в естествено местообитание за даден вид.Оформена е през 30-те години на XX век на основата на зоологията и еволюционната теория /3, 9/.

Нейните основатели - австрийският изследовател Конрад Лоренц Етологията се развива в тесен контакт с физиологията, популационната генетика, генетиката на поведението и т. н. Възникнала като описателна насока, свързана основно с изучаването на "вродените" действия, етологията се превръща в холистична концепция, която включва анализ на поведението в онтогенезата и филогенезата, изследване на неговите механизми и адаптивна стойност /3, 9/.

Гещалт психологията е направление, възникнало през 20-те години на миналия век в Германия и подобно на бихевиоризма, се опитва да създаде антитеза на метода на интроспекцията /3, 9/.

Гещалтпсихологията счита за първични елементи на умствената дейност не отделни усещания, а холистични образи - гещалти, които се характеризират с постоянство и стабилност /3, 9/.

Тази тенденция се основава на тезата за несводимостта на гещалта до сумата от съставните му части, за значението на интегралното възприятие на зрителното поле в структурата на умствената дейност, за ролята на оперирането с интегрални визуални образи. За разлика от посочените по-горе направления, именно гещалтпсихологията в периода на своето възникване е пряко свързана с развитието на проблема с мисленето и именно благодарение на нея настъпва решаваща промяна в експерименталното изследване на интелигентността на животни. Един от най-известните гещалт психолози – Волфганг Кьолер – е първият, който доказва наличието на елементи на мислене („инсайт“) у животните /3, 9/.

Поведенческа генетика. Феноменът на унаследяване на животинското поведение, добро известен скойто по един или друг начин непрекъснато ги наблюдава, дълго време интуитивно се разбира от много учени /3, 9/.

Направлението, наречено генетика на поведението, от самото си създаване се занимава с анализ на генетичните механизми на поведение и по-специално на когнитивните способности на животните и хората /3, 10/.

Поведенческата генетика или, както понякога я наричат ​​сега, „мозъчна генетика“ е клон на невробиологията, който изучава физиологичните основи на поведенческите процеси чрез генетични методи. Приносът на поведенческата генетика за разбирането на сложните форми на поведение на животните се основава на използването на генетични модели на тези или други когнитивни процеси /3, 10/.

2. Проблемът за онтогенезата на поведението

Вродени и придобити в индивидуалното развитие на поведението

Психичната дейност може да бъде позната само в процеса на нейното развитие и затова основното внимание на зоопсихолога трябва да се обърне на индивидуалното и историческо формиране на поведението на животните. Точно по този начин В.А. Вагнер, като подчертава, че това изследване може да бъде строго научно само когато се използват два метода, които съставляват единство: онтогенетичен, основан на сравняване на факти от живота на индивида, и филогенетичен, основан на сравняване на факти от живота на даден вид. Заедно тези два метода съставляват единен биогенетичен метод /1, 124/.

Когато се анализира всяка проява на умствена дейност, възниква въпросът на първо място за вродените и придобити компоненти на поведението. Но, както показва самата формулировка на въпроса, неговото решение по необходимост предполага изследване на онтогенезата на поведението, което единствено ни позволява да преценим какво получава индивидът в наследство от предишни поколенияв / 1, 124 / генетично фиксирана вродена форма и какво тя трябва самостоятелно да научи в реда на натрупване на индивидуален опит. Така фундаменталният въпрос на зоопсихологията за инстинкта и ученето в много отношения се слива с проблема за онтогенезата на поведението /1, 125/.

Още от времето на Ламарк и Дарвин за учените беше ясно, че поведението на възрастно животно се формира от вродени и придобити елементи, но тяхното съотношение, взаимоотношения и промени в хода индивидуално развитиепослужи като предмет на спорове и разгорещени дебати. Американският зоопсихолог К. Лойд-Морган например даде задълбочен анализ на проблема за вроденото и придобито поведение при животните, изграден изцяло върху онтогенетичния подход. Той пише, че „дейностите, произтичащи от координацията на избрани (в резултат на индивидуален опит ) 10% от първоначално несвързаните движения Нов продукт, и този продукт е резултат от усвояване, придобиване и не се наследява като специфично, координирано действие. Точно както скулпторът създава статуя от парче мрамор, така асимилацията създава действие от маса от дадени произволни движения. Или както архитект изгражда катедрала от неопределена маса материал, избирайки подходящите части, оформяйки ги, свързвайки ги, така придобиването създава познат вид от дадено количествонеопределени движения, избиране, модифициране на тези движения и привеждане в тях известна връзка... Получава се определено, координирано, реактивно или отзивчиво действие. Но, - продължава Морган, - има добре познати действия, които се определят от самия ден на раждането, които се наследяват от готовия и чиято комбинация или координация веднага след раждането е вече напълно съвършена. Като пример за този вид действие Морган /1, 125/ се позовава на плуването на млада водна кокошка, влизаща за първи път във водата, или изграждането на пашкул от копринена буба „без никаква предварителна практика или опит“. „Сигурността и координацията на действията“, пише той, „в този случай не са индивидуални, а са заимствани от предците“ /1, 126/.

За разлика от такъв всеобхватен подход към проблема за онтогенезата на поведението на животните, при който се вземат предвид както генетично фиксираните, така и индивидуално придобитите компоненти и се подчертава значението на активността като водещ фактор при подбора и модификацията на вродените елементи на поведението. , наред с узряването на действия, които не изискват обучение по-късно, особено през 20-те и 30-те години на миналия век, многократно се правят опити проблемът да се разреши едностранно, да се сведе целия процес на развитие на поведение до действието само на една от тези категории фактори . И така, G.E. Coghill и Qing Yang Kuo в Америка, V.M. Боровски в Съветския съюз защитава гледната точка, че всичко в поведението се придобива, че животното трябва да научи всичко, и то от ембрионалния период. Този възглед, който понякога се среща в модифицирана форма и до днес, е реакция на надценяване на генетичните фактори и подценяване на факторите на околната среда в онтогенезата на животните. При представянето на концепцията си Боровски изхожда от необходимостта да се бори срещу телеологичните възгледи за развитието на организмите, според които всичко в бъдещия живот на организма се предопределя предварително от първоначално действащи вътрешни фактори.

Корените на механистичния възглед, който напълно отрича наличието и ролята на вътрешните фактори в развитието на организма, се връщат към философията на Декарт, който се опитва да приложи принципа на машината към поведението на животните. Но в / 1, 126 / в крайна сметка подобно обяснение се различава от телеологичното само по това, че първоначално действащите движещи сили се осъществяват от тялото навън / 1, 127 /.

Съвременното разбиране за връзката между вроденото и придобитото в онтогенезата поведение на животните изхожда от признаването не само на наличието, но и на взаимозависимостта на тези компоненти. За разлика от вулгарно материалистичната интерпретация, процесът на онтогенеза на поведението ни се разкрива в цялата му сложност и противоречия като наистина диалектическа формация на качествено ново в резултат на количествени трансформации на първичните функционални състоянияразвиващ се организъм. Такова диалектико-материалистично разбиране на онтогенезата характеризира по-специално теорията за системния генезис на П. К. Анохин /1, 127/.

Взаимопроникването и различни комбинации от безусловен рефлекс и условни рефлексни елементи в онтогонизма на поведението подтикнаха L.V. Крушински да изложи тезата за "единните реакции", под която той разбира актове на поведение, които имат подобен външен израз, когато различни начинитяхното формиране. Единните реакции според Крушински са „обединени, интегрални актове на поведение, в които се комбинират, интегрират условни и безусловни рефлекси“, те са насочени „към извършването на определен акт на поведение, който има различни начини на изпълнение и към в същото време определен модел на окончателно изпълнение." Съотношението на условните и безусловните рефлекси в единна реакция не е строго фиксирано, но самото то е насочено към извършване на едно адаптивно действие. В хода на онтогенезата унитарните реакции се интегрират, според Крушински, под формата на „многоактно поведение“, свързано с осигуряването на основните биологични нужди на организма. Тези форми на поведение /1, 127/ обаче не са обикновен сбор от единни реакции, а имат гъвкава структура, която позволява на животното да се адаптира в процеса на своето развитие към най- различни условияживот / 1, 128 /.

Биологична обусловеност на онтогенезата на поведението на животните

Процесите, протичащи в хода на онтогенезата, в много отношения разкриват същите закономерности като процесите на филогенезата. За да се разбере същността на формирането на индивидуалното поведение, от първостепенно значение е фактът, че морфофункционалните трансформации, които характеризират еволюцията на животинския свят, играят също толкова важна роля в онтогенезата. Така известният съветски зоолог Б.С. Матвеев показа това на различни етапив онтогенезата на гръбначните има явления на промяна на функциите. Той също така задълбочено анализира връзката на развиващия се организъм с околната среда и идентифицира важни закономерности, произтичащи от това взаимодействие. След като изучава трансформацията на организацията на животните на различни етапи от индивидуалното развитие, Матвеев стига до заключението, че връзката на организма с условията на околната среда претърпява значителни промени в хода на онтогенезата и организмите се адаптират към околната среда по различни начини при различни етапи на развитие. Особено в ранните етапи на онтогенезата е възможно широкообхватно адаптивно преструктуриране в морфофункционалната сфера. Водещи, според Матвеев, са функционалните промени в екзосоматичните, т.е. външни, „работещи”, органи, които водят до корелационни измествания в цялото тяло като единна интегрална система /1, 128/.

Тези изводи придобиват особено значение за разбирането на развитието на умствената дейност, ако си припомним, че вродената двигателна координация, инстинктивните движения са функция на екзосоматични органи и се определят от морфологични особености /1, 128/.

Важен момент, определящ хода на онтогенезата, е степента на зрялост на животните. Способността за самостоятелно изпълнение на жизненоважни функции се изразява в много различна степен при различните новородени, което се дължи на различията във филогенетичното ниво и начина на живот. Оттук има значителни различия в онтогенезата на поведението /1, 129/.

В още по-голяма степен разнообразието на онтогенезата при различните групи животни се определя от наличието или отсъствието на ларвни форми, които понякога водят съвсем различен начин на живот от полово зрелите форми (възрастните). За формирането на умствена рефлексия в това отношение е много важно ларвната и имагиналната форма често да се движат по различни начини и като цяло да имат принципно различни двигателни способности. Достатъчно е да си припомним съответните разлики между жабата и поповата лъжица. В процеса на метаморфоза, която превръща ларвата в полово зрял индивид, се случват най-сложните трансформации на поведението. Разликите в онтогенезата между гръбначни и безгръбначни животни са изключително големи. В последните ларвните стадии са широко разпространени и в повечето случаи поведението на ларвата и имагото има малко или дори нищо общо /1, 129/.

Сложността и разнообразието от прояви на онтогенезата на поведението на животните прави изключително трудно периодизирането на този процес. Схемите на периодизация, предложени от различни автори, са твърде дробни и следователно са приложими само за определени групи животни (например не е възможно да се прецени етапите на онтогенезата на поведението при животните "като цяло", като се наблюдава развитието на заек или куче) / 1, 129 /.

Най-подходящите и отразяващи решаващите етапи в онтогенезата на поведението на К.Е. Фабри разглежда разпределението само на три големи периода: пренатален, ранен постнатален и ювенилен (игра) /1, 129/.

Развитието на поведението на животните и хората започва още в ембрионалния (пренатален) период. Бебето, развиващо се в утробата или в яйцето, извършва множество движения, които са елементи на бъдещи двигателни актове, но все още нямат съответното функционално значение. Проучванията показват, че вътреутробните движения засягат координацията на физиологичните процеси, свързани с мускулната активност, и по този начин допринасят за подготовката на поведението на новороденото. Този процес е особено важен за зрели телета. И така, новородените агнета и ярета могат да тичат без да се уморяват два часа подред. Тази възможност се дължи на факта, че в хода на ембриогенезата чрез упражнения се формира координацията на всички функции, включително и тези, необходими за осъществяването на такава интензивна дейност още в самото начало на постнаталното развитие /2/.

Експериментите на известния американски учен Ц.Я. Куо / 2 /.

Той беше един от първите, които убедително показаха, че още в хода на ембриогенезата има упражнение на зачатъците на бъдещите органи, постепенното развитие и подобряване на двигателните функции чрез натрупване на „ембрионален опит“, или „ембрионално учене“. Ученият установи, че първите движения на пилешкия ембрион са движения на главата към и от гърдите. В рамките на един ден главата започва да се обръща настрани и тези нови движения на главата изместват предишните. Според учения така се образуват кълващи движения. Куо заключава, че генетично фиксираните предпоставки за формиране на поведение могат да се реализират по различни начини в зависимост от конкретните условия на развитие на ембриона, но най-важната роля в този процес на „декодиране” на генетичната информация е връзката на ембриона с неговата заобикаляща среда. Куо подчертава, че ембрионалното учене не трябва да се разглежда в традиционния аспект, тъй като самостимулацията играе съществена роля в развитието на поведението на ембриона /2/.

„Ембрионалното учене” не възниква от нулата, а е развитие и модификация на определена генетична предразположеност, въплъщение и реализация в индивидуалния живот на индивида на видовия опит, натрупан в процеса на еволюция. Много учени разглеждат откритията на Куо като доказателство за необходимостта от учене, дори за реакции, които обикновено се смятат за вродени. Фактът на "ембрионалното учене" прави вечния спор за "вроденото и придобитото" още по-безсмислен. През периода на ембриогенезата се извършва интензивна подготовка за следващите, постнатални етапи на формирането на поведението и отчасти самото формиране на елементите на поведението на новороденото чрез, от една страна, развитието на генетично обусловени компоненти на активност и, от друга страна, натрупване на ембрионален опит /2/.

Постоянната връзка на развиващия се ембрион на бозайник с майчиния организъм чрез плацентата създава в тази група животни много специални условия за развитие на ембрионалното поведение. Нов и много важен фактор е възможността за повлияване на този процес от страна на тялото на майката, предимно по хуморален път. Многобройни проучвания показват, че прилагането на мъжки полов хормон на бременни жени допринася за появата на мъжко поведение при новородени жени в ущърб на нормалното женско сексуално поведение. Експериментите, при които бременните жени рутинно са били предизвиквани от безпокойство, са довели до по-страхливи и възбудими бебета. В момента ролята на различните хуморални влияния е проучена доста добре. Данните от изследванията убедително показват ролята на влиянието на майчиния организъм върху формирането на поведението на малките в ембрионалния период. Съответно е необходимо да се направят практически изводи, че всяка бременна жена трябва да бъде защитена от възможни вредни въздействия от околната среда, включително психически стрес /2/.

Пренаталният (известен още като ембрионален или вътрематочен) период на развитие на животното завършва с раждането. След момента на раждането започва постнаталния (известен още като постнатален или постембрионален) период, който завършва с естествена смърт в резултат на стареенето на животното. При бозайниците включва следните фази: новородено, смесено хранене, млада възраст, пубертет, морфо-физиологична зрялост и стареене /2/.

Раждането е повратна точка, в която целият процес на поведенческо развитие поема в нова посока. Естествено, на ниво постнатално развитие се появяват напълно нови фактори и закономерности поради взаимодействието на организма с истинската външна среда. При тези нови условия вродените елементи на поведението продължават да узряват и да се сливат с постнаталния, индивидуален опит. Следователно, въпреки фундаменталните различия в условията за формиране на тези два типа поведение, между тези етапи на онтогенезата на поведението не само няма празнина, но има пряка приемственост. Именно в това се проявява преадаптивният смисъл на ембрионалното поведение /2/.

Постнаталното развитие на поведението протича по различен начин при различните животни и се различава по специфични модели, тъй като малките им се раждат на различни етапи на зрялост /2/.

Ранният постнатален (известен още като неонатален или неонатален период) период е от изключително значение за живота на индивида, т.к. на този етап на развитие се формират най-важните взаимоотношения на организма със средата, установяват се връзки с жизненоважните компоненти на тази среда и се полагат основите на поведението на възрастното животно /2/.

Първата поведенческа реакция, която новороденото показва, е положителна реакция на топлина. Тази реакция продължава през целия неонатален период и допринася за формирането на реакцията на струпване. Новородено бебе, докато все още е вързано за плацентата от пъпната връв, вече започва пътя си към зърната и, като ги достигне, започва да суче. Тази вродена хранителна реакция в първите часове след раждането, подобно на снежна топка, е обрасла с условнорефлекторни реакции. Постепенно движенията на кученцето се подобряват, то се научава да намира най-млечните зърна, разпознава миризмата на майката /2/.

Рефлексът на хващане е характерен за бебетата на примати, който се проявява в рефлексивно стискане на ръката. Помага за задържането на бебето върху тялото на майката. Търсенето на зърно при приматите се изразява в моментално завъртане на главата с отворена уста, когато топъл предмет докосне лицето на бебето /2/.

По този начин първият период от живота на новороденото бебе се характеризира предимно с бърз растеж и подобряване на безусловните рефлекторни реакции. Към края малките започват да ходят с отворени очи. Поведението се подобрява - започват игрите, възникват защитни реакции /2/.

Периодът на смесено хранене трябва да се счита за преходен период. Неговото начало бележи появата на интерес към храната, която консумират възрастните животни. Този интерес възниква, когато в храносмилателната системапоявяват се ензими, необходими за смилането на храната за възрастни и започват да никнат зъби. В същото време в малкото се появяват дъвчащи движения. При бебетата на примати се активират хващателни движения на предните крайници; каквото успеят да схванат, вкусват. Въпреки напредъка в развитието обаче малките продължават да консумират кърма и да са под грижите на родителите си /2/.

Преходът от мляко към смесено хранене се случва в момент, когато обонятелните, слуховите и зрителните анализатори на бебето са вече достатъчно зрели за възприемането и диференцирането на обектите във външния свят и образуването на множество условни рефлекси. На първо място в него се формират условни хранителни рефлекси, които осигуряват пълноценен акт на хранене /2/.

Тъй като движенията му се подобряват, той започва да се отделя от майка си и братята си, да изследва околното пространство. По това време реакциите на вродена ориентация се проявяват активно в малкото, започват да се формират условни защитни рефлекси. От момента, в който за първи път напусне гнездото, той навлиза в нова фаза на своето развитие. През този период малките вече могат да развият условни рефлекси към всякакви сигнали от външни и вътрешна среда, но скоростта на тяхното формиране е все още ниска /2/.

След четири месеца кученцето започва нов период на онтогенеза - ювенилен, или, както го наричат ​​по друг начин, юношески или предвъзрастен, т.е. преди да пораснеш. Продължава до пубертета. V този периодмалките на повечето видове спират да се хранят с кърма. Те започват да правят доста дълги пътувания от родното си гнездо, за да посещават съседни територии. Зъбите на бебетата се сменят и този процес е придружен от редица физиологични особености. Формират се типологични особености на темперамента и характера, защитни реакции. Има подготовка за пубертета, която се проявява в „сексуални игри”, които са от голямо значение за по-нататъшното сексуално поведение. Това важи особено за мъжете /2/.

Този период е естествено продължение на периода на социализация. Ако обаче в периода на социализация малкото овладява основно правилата на поведение в семейството, то през ювенилния период то трябва добре да усвои нормите на поведение в сложното общество, в което ще съществува през целия си бъдещ живот /2/.

В началото на ювенилния период повечето малки започват да проявяват пасивно-отбранителна реакция, която драстично променя поведението и определя всички последващи характеристики на висшата нервна дейност. Пасивно-отбранителната реакция при растящото малко е напълно естествено явление. Постепенно, докато малкото усвоява законите на околния свят, то намалява /2/.

Изчезването на пасивно-отбранителна реакция към незначителни признаци всъщност е подобно на привикването, което осигурява адекватността на реакциите на тялото, премахвайки всичко ненужно, ненужно, не носи осезаеми ползи, без да засяга само най-необходимото, което спестява много енергия. Животното е в състояние да свикне с всякакви влияния, с които се сблъсква всеки ден на своята територия, и да не отговаря на тях нито с ориентационни, нито с отбранителни реакции, адаптира се към партньори в стадото и ограничава реакциите си, които възникват в тяхно присъствие, само до наистина необходими. . Благодарение на привикването социалното поведение на всяка животинска общност се стандартизира, което едновременно води до обостряне на възприемането на най-важните ключови стимули /2/.

Изключително важна роля във формирането на психиката и развитието социално поведениеживотното има игрови дейности. Игрите на млади и млади индивиди са много разнообразни и обхващат всички сфери на поведението на животното по време на неговото израстване. На определен етап от онтогенезата основната част от целия комплекс от поведение на подрастващите се състои от игри. По-специално, поради тази причина юношеският период на онтогенезата понякога се нарича игра. Добре развито игрово поведение се наблюдава при животни с достатъчно високо ниво на психическо развитие /2/.

По време на играта младо животно придобива разнообразна информация за свойствата и качествата на предметите в обкръжаващата го среда. Това дава възможност да се конкретизира, изясни и допълни видовият опит, натрупан в процеса на еволюция, спрямо специфичните условия на живот на индивида. Важно е да се подчертае, че всяка манипулация, особено манипулацията с игри, винаги включва изследователски компонент. Игровата манипулация на обекти е особено стимулирана от появата на нови или малко познати обекти. Развитието на двигателните характеристики винаги е свързано с изучаването на околната среда. Можем да кажем, че непрекъснато нарастващото усвояване на информация за компонентите на околната среда е функция на развитието на двигателната активност, чиято ориентация във времето и пространството от своя страна се осъществява на базата на тази информация. Именно в това намира своя израз единството на двигателните и сетивните елементи на поведението, развиващи се в хода на играта /2/.

Малкото може да играе самостоятелно. В същото време грабва различни предмети в зъбите си, прехвърля ги от място на място, пробва зъб, хвърля ги във въздуха и драска с лапите си. Такива игри се наричат ​​игри за манипулации. В процеса на подобни игри животното се запознава със свойствата на предметите, овладява двигателни и изследователски умения /2/.

Често малкото започва да бяга умишлено бързо, описвайки много зигзаги, правейки високи скокове. Това са локомоторни игри, основната им цел е формиране на двигателни умения и овладяване на законите на движението. Те могат да бъдат както единични, така и групови. Игрите от този тип включват различни форми на игра на борба, съвместен джогинг, игри на криеница и наваксване. Така се тренира бъдещото ловно поведение /2/.

Груповото поведение при животните се формира до голяма степен в хода на играта. Тази роля играят съвместните игри: те трябва да се разбират като игри, в които се извършват съгласувани действия на поне двама партньори. Съвместните игри се срещат само при животните, които се характеризират с развити форми на групово поведение. Играта е от голямо значение и за формирането на йерархични отношения /2/.

Проучване на влиянието на условията на отглеждане на малките върху последващото сексуално поведение показа, че за формиране на нормално сексуално поведение при мъжките е необходим контакт с връстници по време на пубертета. През юношеския период сексуалните игри играят важна роля в поведението на малките. От голямо значение са „сексуалните игри” на младите животни, в процеса на които се тренират отделните компоненти на този сложен поведенчески акт. Тези игри съдържат основните двигателни елементи на поведението на възрастния мъж /2/.

Правилното сексуално отпечатване играе огромна роля за формирането на нормално сексуално поведение. Осигурява бъдещ полов акт със сексуален партньор. Животното се научава да разпознава отличителните белези на бъдещ сексуален партньор в ранните етапи на постнаталното развитие. В този случай отпечатването на типичните признаци на сексуален партньор трябва да се осъществи в малкото във вида, в който те се появяват пред него вече в зряло, полово зряло състояние /2/.

Сексуалното отпечатване е възможно и при женските. При жените обаче сексуалното поведение до голяма степен се определя от вродени механизми и по-сложно обучение /2/.

Ювенилният период, предшестващ пубертета, не се среща при всички животни, а само при тези, които се характеризират с игрова активност. По подобен начин, очевидно, играта действа като крайъгълен камък в онтогенезата на поведението /1, 129/.

3. Класификация на основните форми на поведение

Поведението на животните е безкрайно разнообразно по своите форми, прояви и механизми. В момента е натрупан голям материал, който характеризира поведението като комбинация от различни форми на адаптивна дейност /3, 10/.

Съществуващите в момента системи за класификация на поведението са разнообразни, тъй като броят им критерии,който може да се използва като негова основа, практически неограничен /3, 10/.

Класификацията на Д. Дюзбъри, частично преработена от авторите, разделя поведението на три основни групи – индивидуално, репродуктивно и социално /3, 10/.

Индивидуалното поведение включва различни действия, насочени към оцеляването и поддържането на живота на индивида:

· движение -движение на животното в пространството, необходимо за изпълнение на почти всякакви адаптивни функции.

· Манипулативна дейност- набор от действия на индивид с обект, насочени към неговото адекватно използване в адаптивната дейност. Той е необходим компонент от храната, изграждането на гнезда, изследванията, инструментите и други сфери на поведението на животните. Това е система от интегрирани елементи от различни йерархични нива по определен начин. Сложността на тази система се определя не само от морфологичните характеристики на ефекторите (например развитието на ръката при маймуни или трансформацията на предните крайници в крила при птиците), но и общо нивоорганизация на поведението и психиката на животните (Дерягина).

· Изследователска дейност- комплекс от реакции, които запознават животното с околната среда или източника на дразнене и създават основата за "индивидуално програмиране на поведението" (Tinbergen).

· Поведение при хранене (или събиране на храна).- сложен, йерархично организиран многостепенен комплекс от двигателни /3, 10/ действия, насочени към намиране, хващане, задържане на плячка и след това манипулиране с нея. При хранителното поведение действията с наследствено определена видоспецифична програма са тясно преплетени с действия, придобити в резултат на индивидуално приспособяване към околната среда. Повечето от методите за изследване на висшата нервна дейност на животните се основават на реакциите на преработката на храна.

· Поведение, насочено към намиране на оптимален температурен режим,който осигурява процеси на терморегулация.

· защитно поведение,свързани с търсене на подслон, избягване на опасности, охрана на малките.

· Хигиенно поведениее насочена към поддържане чистотата на тялото, както и осъществяване на уриниране и дефекация.

· Играта- набор от специфично юношески прояви на всички форми на поведение на възрастно животно, характерни главно за млади индивиди (Фабри), или тази форма на дейност, "при която се формира и подобрява управлението на поведението, основано на ориентационна дейност" (Елконин) .

· Оръжейна дейност - специална категорияиндивидуално поведение, когато някои обекти на околната среда се използват за въздействие върху други като средство, което повишава ефективността на поведението във всяка област от живота или дори нивото на цялото поведение като цяло (Фабри). Това несъмнено е важна категория на поведение, особено във връзка с проблема за ума на животните. Той обаче не е толкова универсален, колкото разгледаните по-горе, тъй като относително малко животни прибягват до използване на инструменти и то в определени и доста редки ситуации /3, 11/.

Репродуктивното поведение е свързано с формиране на брачни двойки, отглеждане и отглеждане на потомство /3, 11/.

Социалното поведение включва всички видове взаимодействия на животните в общност, чийто обхват е много широк. Някои животни водят изключително самотен начин на живот, повечето други образуват общности с различен брой (до много хиляди) и ниво на сложност. Много видове преминават от самотен към социален живот през годината. Такива преходи са характерни за много видове птици, някои гризачи и хищни бозайници(вълци) /3, 11/.

Един от аспектите на социалните взаимоотношения на животните е свързан с проблема за висшите когнитивни функции. Става дума за структурата на индивидуализирани общности, всички членове на които се разграничават „лично“ и сложността на организацията на които зависи от нивото на умствена дейност на вида (Крушински, Гудол) /3, 11/.

Проявата на всички форми на поведение се влияе от дневни, сезонни и други биологични ритми /3, 12/ .

Най-често използваните класификации на поведението са разгледани подробно в основния наръчник на R. Hind „Animal Behavior”.Нека назовем някои от тях.

· По непосредствени причини, предизвикващи този или онзи поведенчески акт.Например всички видове дейности, чиято честота или интензитет се увеличава значително под влиянието на мъжкия полов хормон, могат да бъдат комбинирани и обозначени като „мъжко сексуално поведение“. По същия начин всички видове взаимодействия между мъже и съперници могат да бъдат описани като „агонистично поведение“.

· По функция -групиране различни формиповедение в зависимост от ролята, която играят в живота на животното. Този метод ви позволява да различавате категории като заплаха, ухажване, получаване на храна и т.н.

· По произход във филогенезата -е широко използван от етолозите, когато разглеждат проблемите на еволюцията на поведението, по-специално еволюцията на собствените инстинктивни действия. Тя се основава на задълбочено сравнително изследване на поведението на видове с различна степен на родство.

· По начина на формиране в онтогенезата -един от най-важните и най-често срещаните. Отчита особеностите на проявлението на този поведенчески акт в процеса на индивидуалното развитие. Според тази класификация поведението традиционно се разделя на вродено (инстинктивно) и придобито в резултат на учене. Това се доближава до дефиницията на два вида дейност, възприети във физиологията на ВНД – условен рефлекс и безусловен рефлекс. Вроденото поведение осигурява адаптирането на индивида към условията на околната среда, обикновено характерни за вида като цяло. Придобитото поведение е начин за индивидуална адаптация на индивида към променящите се условия на околната среда /3, 12/.

При почти всяко изследване на поведението възниква въпросът дали даден поведенчески акт е вроден или придобит в процеса на натрупване на индивидуален опит. За точен отговор на въпроса за съотношението на вродени и придобити компоненти в поведението е необходим специален анализ с помощта на генетични методи и експерименти с депривация (възпитание в изолация от действието на определени фактори външна среда). Отговорът във всеки конкретен случай е особен и най-големите трудности възникват, когато идваза сложни когнитивни функции / 3, 12 /. Често самото разделение на "вродени" и "придобити" се прави напълно нелегитимно. Например, в много случаи, когато поведенческият акт е формиран без изричното участие на асоциативното обучение, той се класифицира като вроден, следвайки примитивната логика на дихотомичното подразделение. Това обаче далеч не винаги е вярно, тъй като, първо, не всички индивидуални адаптивни поведенчески реакции са резултат от учене, и второ, ако не е необходимо обучение за възникване на поведенчески акт, това не означава, че той се извършва излиза по готова генетична програма.... Тук сме изправени пред доста често объркване на понятия. Това се обяснява с класификацията на формите на поведение, предложена от L.V. Крушински. Той съчетава два критерия: 1) метода на формиране в онтогенезата, 2) фундаменталните невробиологични механизми, залегнали в изпълнението на този поведенчески акт . Използвайки тези критерии, L.V. Крушински идентифицира три основни категории поведенчески актове.

· Поведение, което се надгражда наследствена програма и не изискваза неговото развитие специално образованиеили обучение.Като цяло съответства на вродени или инстинктивни действия.

Поведение, което се формира постепенно, с натрупване на индивидуален опит.Това са различни форми на пристрастяване и учене.

Поведение в нова ситуация за животното, въз основа на спешно вземане на решение от него, без предварителна подготовка и при липса на подходяща наследствена програма.Тази категория включва елементарната рационална дейност (мислене) на животните /3, 13/.

Истинското поведение на животното е сложно преплитане на посочените компоненти. В някои случаи подобни по външен израз действия могат да се различават в съотношението си /3, 13/.

Индивидуалната адаптация на животно към условията на околната среда може да се извърши по два начина. Ученето му позволява да се адаптира към постоянно действащи, донякъде различни, но познати фактори на околната среда, докато благодарение на различни видовемислене (или рационална дейност), животното може спешно и адекватно да реагира на непредвидени промени в обичайните условия, което е практически невъзможно да се постигне само на базата на умения и навици, придобити чрез учене /3, 13/.

Както L.V. Крушински, специалната адаптивна роля на елементарната рационална дейност е да „осигури адаптивен отговор още при първата среща с нова ситуация“ /3, 13/.

Библиографски списък

1. Фабри К. Е. Основи на зоопсихологията: учебник за студенти от висши учебни заведения / К. Е. Фабри. - 6-то изд. - М .: УМК "Психология", 2003. - 464 с. ISBN 5-93692-027-5

2. Sotskaya MN Zoopsychology.

3. Зорина З.А. Зоопсихология. Елементарно животинско мислене: урок/ PER. Зорин, И.И. Полетаева. - М .: Аспект Прес, 2007 .-- 320 с. ISBN 978-5-7567-0135-7

ПЛАН:

стр.

1. Въведение 2

2. Вродени и придобити в поведението на животните 2

3. Реализация на видов опит в индивидуалното поведение 2

4. Етологичната концепция за инстинктивното

поведение (К. Лоренц, Н. Тиберген) 4

5. Инстинктивно поведение и комуникация 5

6. Демонстративно поведение 6

7. Ритуализация на поведението 7

8. Обща характеристика на учебния процес. Методи

изучаване на учебния процес при животни 7

9. Литература 10

Въведение

Човекът проявява интерес към поведението на животните дори в най-ранните етапи от своята история. Още първите ловци, без съмнение, внимателно проучват поведението на плячката си, както свидетелстват многобройните рисунки по стените на пещерите.

Нашите познания за всички тези явления са изключително оскъдни. И въпреки това вече започваме да разбираме, че, от една страна, поведението на повечето животни е достатъчно добре програмирано от раждането, а от друга страна, различни

„Изясняващи инструкции“ от външния свят, така че поведението на възрастния индивид да стане толкова поразително ефективно.

Вродени и придобити в поведението на животните.

Много форми на поведение имат генетичен компонент, това е резултат от действието на естествения подбор, създал организъм, чието поведение е адаптивно в обичайната си среда. Въпреки това, няма причина да се придържаме към дихотомната схема „придобити срещу вродени“. Тъй като както гените, така и външната среда са необходими за всяко поведение, проблемът „наследство или среда“ е псевдопроблем. Няма как да дадем точно определениеинстинктивно поведение в онтогенетичен аспект, което би било противопоставено на филогенетичния.

Въпросът за "наследствеността и околната среда" не е псевдопроблем. Факт е, че има много специфични за видовете поведенчески актове, които се появяват в доста завършена форма от първия път и очевидно само с голяма трудност се променят в онтогенезата. Лесно е да се промени вероятността и честотата на подобни действия, но когато се появят, те се случват в тяхната специфична за вида форма. Сякаш нямаше убедителни аргументи срещу наричането на подобни действия „инстинктивни“. С тази формулировка инстинктивното поведение може да се разглежда не като един от клоновете на дихотомията "вродено придобито", а като един от краищата на континуума, запълващ празнината между тези действия, които са ясно придобити чрез учене, и тези, чиято специфика е не поради учене.

В онтогенезата на инстинкта за учене може да играе решаваща роля. Въпреки това, спецификата на стимулите, които предизвикват този акт, и пълнотата на реакцията при първата проява, все пак ще ни принуди да класифицираме подобно поведение като инстинктивно. Вземете, например, лепишка, отгледана в условията на лишения.

Тя избирателно и пълно ще провежда агресивни демонстрации към модела с ярко червено коремче. Факторите на околната среда, включително специфичното обучение, могат да бъдат много важни за развитието на двигателната координация и плувните умения. Визуалната система работи. Тези фактори обаче не могат да обяснят селективната специфичност на реакцията на рибата към стимул с червена долна половина, а не към други модели. За инстинктивното поведение, именно тази специфика, която се появява при правилните условия, изглежда критично важна.

Реализация на видов опит в индивидуалното поведение.

Сложността на взаимодействията на генотипа с факторите на индивидуалния опит никъде не е по-ясна, отколкото при изследването на онтогенезата на пеенето при птиците. Песента е вродена или придобита? Разглеждайки редица примери от обширната литература, отново ще засегнем множеството проблеми, които възникват при опитите да отговорим на този въпрос.

Вокалните звуци, издавани от птиците, са разделени на два вида: писъци и песни. Виковете са кратки, доста прости сигнали, които обикновено се излъчват от индивиди от двата пола по всяко време на годината и които са почти еднакви при всички представители на вида. За разлика от тях, песните имат по-сложен акустичен модел. Най-често те се „изпълняват“ от мъжки по време на ухажване, защита на територията или и в двата случая. Те често имат сезонен характер и показват значителна индивидуална променливост.

Случаят на минималната роля на външната среда. Очевидно при представители на повечето порядки онтогенезата на пеенето обикновено не изисква специфични условия на околната среда, така че влиянието на генетичните фактори преобладава. От този тип е развитието на вокалния репертоар при домашните петли и пръстеновидните гургулици.И в двата случая вокалният репертоар на възрастен се развива нормално дори когато птиците се отглеждат в пълна изолация от

Симулация при преподаване на песен. Много птици могат да се учат чрез подражание Голям бройразлични песни. Добре известно е, че видове като присмехулници и австралийски лироптици имитират призивите на други видове в дивата природа. Други птици, включително някои папагали, имитират много различни песни, когато се държат в плен, но очевидно рядко го правят в природата.

Откриваме друга вариация на тази тема в група видове, които научават песента си от мъжкия, който ги е отгледал, било то баща или мъж на непознат. Моделът се определя от "социална връзка". Тези видове включват китки и зебра. Снедири, хранени от хората, могат да бъдат научени да свирят, а тези скитроли, отгледани от канарчетата, пеят канарчета.

Песенните врабчета наследяват един вид "матрица". Тази матрица е „система за разпознаване“, която позволява на птицата да определи коя песен е „правилна“. Приема се, че когато едно мацка изпее песен за първи път, тя се „проверява“ спрямо матрицата и постепенно се подобрява с постоянна проверка с нея, докато се получи нормална песен за възрастни. Птицата е в състояние да подобри своята специфична за вида песен, когато се държи в изолация, но само ако може да чува себе си.

В някои случаи поведенческите черти служат като единствен критерий за разграничаване между животни, принадлежащи към различни видове. Намираме един пример за това в светулките. Мъжките от различни видове привличат женски по време на полети със специфични за видовете светлинни сигнали, а женските селективно реагират само на проблясъци, произведени от мъжки от техния собствен вид.

Животинските видове се различават значително помежду си по ролята, която ученето играе в развитието на специфичен за вида поведенчески репертоар: различните видове се учат напълно.

Птича песен. Може би най-яркият пример за този вид различие на видовете е пеенето на птици (виж гл. 9). Някои видове могат напълно да възпроизвеждат специфична за вида песен, без изобщо да чуват песента на други индивиди, а някои трябва да я чуят. Стимулите, които могат да променят развитието на пеенето, са различни за различните птици. При белоглавия врабец овесарка например песните на други видове почти не влияят върху развитието на пеенето. Тези птици са надарени със своеобразна "матрица", която е нечувствителна към песните на други птици, но се променя под влияние на специфичното за вида пеене. Ономатопеята при скорците на маите in vivo се характеризира с подобна специфика. Myna не само не имитират птици от други видове, но, както се оказа, избирателно реагират само на призивите на индивиди от същия пол.

Обучение в избора на храна. При много видове много важен аспект от развитието на поведението е развитието на хранителните предпочитания. Много животни трябва да се научат каква храна е полезна за тях. Изглежда, че малките се учат да избират храна въз основа на два механизма. Вкусът на майчиното мляко позволява на младите животни да знаят какво яде майката и ги кара да предпочитат същия вид храна. Освен това малките плъхове обикновено приемат твърда храна за първи път близо до възрастни животни и следователно ядат това, което ядат.

Серията от експерименти на Хауген изследва развитието на разпознаването на храна при пилета. Хауген отбелязва, че „много от механизмите, които водят пилето към целта, изглежда са специално съобразени с условията, пред които е изправено новоизлюпеното пиле, и тези механизми често са напълно несъвместими с някои от законите на традиционната теория на обучението, критични или чувствителни , периодът на асоцииране с продължително забавяне и засилване на реакциите на кълване без съпътстващо разграничаване на обектите, към които е насочено — всички тези моменти играят роля в развитието на разпознаването на храната.

Индивидуално разпознаване на конгенери. Различните видове птици се различават по отношение на разпознаването на други индивиди. Очевидно не е характерно за дневните териториални пойни птици. Младите стадащи птици като пилета и патета са в състояние да разпознават добре майките си и да следват

Индивидуалното разпознаване на конгенери при възрастни птици е много важно във връзка със създаването на йерархия на доминиране. При пилетата най-вероятната основа за индивидуално разпознаване е гребен, комбиниран с клюн или обеци.

При колониално гнездящите крайбрежни птици индивидуалното разпознаване е от съществено значение както за семейната двойка, така и за родителите и тяхното потомство. Без такова признание родителските грижи биха могли да се разпрострат и върху пиленцата на други хора. Прави впечатление, че в много случаи това разпознаване се основава на индивидуалните характеристики на гласовите сигнали.

Специфични за вида защитни реакции. Болс, в една много важна статия, критикува разпоредбите на традиционната теория на обучението във връзка с избягването. Той отбеляза, че в лабораторни условия животните решават някои проблеми с избягването по-бързо от други и предположи, че тези разлики могат да бъдат разбрани, когато се вземат предвид специфичните за видовете защитни реакции. Според Болс животните в природата не се научават да избягват опасността постепенно, както може да се заключи от лабораторни данни: тогава те биха умрели, преди обучението да е приключило. По-скоро нови или неочаквани стимули предизвикват вродени защитни реакции.

„Ученето“ ще бъде бързо, ако реакцията на избягване, която трябва да се развие у животното, е една от защитните реакции, характерни за дадената ситуация, близка до нея. Но когато животно е обучено в реакция, несъвместима с неговото специфично за вида защитно поведение, то ще бъде усвоено много бавно. Например, много по-трудно е да накарате плъх да завърти колело или да натисне лост, за да избегне токов удар, отколкото да го научите да бяга от опасна зона. Хипотезата на Болес стимулира интензивно изследване на връзката между специфичните за вида защитни реакции и развитието на избягване и получените резултати като цяло са в съответствие с неговата хипотеза.

Етологична концепция за инстинктивно поведение (К. Лоренц, Н. Тиберген).

Лоренц предложи концепцията за инстинктивно поведение. Ето списък на основните класически възгледи на етолозите за този тип поведение.

1. Инстинктивните поведенчески актове са генетично обусловени в резултат на естествения подбор. Инстинктивните действия са възникнали, защото чрез селекция подобно поведение е закодирано в гените на организма.

2. Инстинктивните форми на поведение са абсолютно отделни от формите, придобити поотделно. Няма преходи между едното и другото, те принадлежат към две напълно различни категории.

3. Съществува „взаимна интеркалация“ между инстинктите и условните реакции. Лоренц вярвал, че елементите или единиците на поведение са или вродени, или придобити.

В много случаи поведението се състои от смесени и преплетени елементи от двата вида, така че инстинктивният компонент може веднага да последва придобития и обратно. Холистичните актове на поведение са сбор от вродени и придобити. Но ако ги разложите на отделни елементи, тогава можете да откриете преплитането на инстинктивни и условни рефлексни единици.

4. Смяташе се, че инстинктивните елементи не подлежат на промяна. Опитът играе важна роля в осъществяването на инстинктивното поведение, но той определя само какъв вид реакция трябва да възникне и каква трябва да бъде нейната интензивност.

"Резултатът [от опита] никога не е нов поведенчески акт, който не е наследствено фиксиран и предопределен като определена комбинация от движения."

5. Въпреки че инстинктивните действия са фино адаптирани към външната среда, те се извършват без никакво осъзнаване на тяхната цел. Инстинктите са удивително целенасочени реакции, но се случват „на сляпо“. Това може да се види, когато животните се наблюдават при необичайни обстоятелства: инстинктивното поведение, което е подходящо при нормални условия, се оказва неподходящо в новата ситуация и въпреки това протича по обичайния начин.

За Лоренц централният проблем на теорията на инстинкта е да обясни адаптивността на специфични форми на поведение, които се появяват в определени ситуации. В книгата си „Еволюция и модификация на поведението“ Лоренц развива информационен подход към проблема с наследствеността и околната среда. Той твърди, че единствените източници на "информация", насочващи развитието на поведението, са филогенезата и ученето. Това използване на понятието "информация" беше посрещнато с неодобрение. На едно ниво приемането на тази аналогия не толкова изяснява, а по-скоро замъглява проблема, а на друго ниво понятието „информация“ се интерпретира в математически смисъл в т. нар. „теория на информацията“. Въпреки това, в областта, която ни интересува, трудностите при измерването на информацията в съответствие с нейната математическа интерпретация в теорията на информацията изглеждат непреодолими.

Инстинктивно поведение и комуникация.

Много животински видове образуват организирани общности, които се характеризират със сложни комуникационни системи, функционална специализация, склонност на индивидите да се придържат заедно, постоянство на състава и изключване на чужди индивиди от техния собствен вид. Социалният начин на живот може да се изучава или чрез опит да се разбере структурата на общността като цяло, или чрез изследване на индивидуалните взаимодействия, които съставляват живота на общността.

Много общности са организирани според доминираща йерархия или териториалност. И едната, и другата организация предоставят право на приоритетен достъп до ресурси за определени лица. При териториално устройство правото на първенство е валидно само в рамките на определен ограничен район. Има много различни форми на териториалност.

За комуникация (пренос на информация) може да се говори в случаите, когато едно животно извършва някакво действие, което предизвиква промяна в поведението на друг индивид. За изследване на системите за предаване на информация се използват корелационни и експериментални методи и метод на обучение.

1. Идентификация.Съобщения, които идентифицират категорията или класа, към който принадлежи подателят.

2. Вероятност.Съобщение, указващо относителната вероятност подателят да предприеме дадено действие.

3. Общ комплект. Редица съобщения, използвани в толкова разнообразни ситуации, че е трудно да ги присвоите към която и да е функция.

4. Локомоция... Съобщения се изпращат само по време на движението или преди то да започне.

5. Агресия.Съобщения, показващи вероятността от атака.

6.Бягство.Съобщения, показващи вероятността от полет.

7.„Неагонистичен комплекс“.Набор от съобщения, показващи, че агонистичните ефекти са малко вероятни.

5. Асоциация.Съобщения, изпращани, когато едно животно се приближи или остане близо до друго.

9.Комплекс, ограничен от връзки... Съобщения, предавани само между индивиди, които са обединени от силни връзки на партньори за чифтосване, родители и потомци).

10.Играта.Съобщения се изпращат само по време на играта.

11. Копулация.Съобщения, използвани преди и по време на копулацията.

12. фрустрация... Демонстрации, които възникват само в случаите, когато дадена форма на поведение е по някакъв начин потисната.

Демонстративно поведение.

Животните показват специални сигнали в поведението си. Традиционно етолозите разграничават три основни източника на демонстрации:

1. Преднамерени движения. Много демонстрации изглежда са възникнали от преднамерени движения - подготвителни или незавършени движения, често наблюдавани в началните етапи на дейност. Такива движения вероятно са били важен източник на "предварителна адаптация" за еволюцията на някои форми на показване при птиците. Демонстрационните елементи като повдигане на опашка са първоначални движения за подготовка за полет, но често се изпълняват, когато птицата е разтревожена, но не излита. Тези движения са източник на много демонстрации. Един пример е демонстрацията на „пълна скорост напред“ в зелената чапла.

2. Смесени дейности. Други видове демонстрации са възникнали, очевидно, на базата на смесени дейности - форми на поведение "извън контекста", често наблюдавани в конфликтни ситуации... Те включват „изместено драскане“ при влюбените птици и щракане с клюн при зелена чапла, които изглежда са възникнали от разселени дейности, свързани със събиране на материал от гнезда.

3. Пренасочени действия. Третият класически източник на материал

За развитието на демонстрациите се използват пренасочени действия, когато някаква форма на поведение, например агресия, е насочена не към обекта, който го е причинил, а към друг. Някои от демонстрациите, наблюдавани при рибарки и сродни видове, може да са резултат от такива отклонени атаки (Cullen, 1960).

По-късно стана ясно, че сигналите могат да възникнат от почти всяка подходяща форма на поведение. Някои допълнителни източници за демонстрации включват:

1. Размяна на фураж. Демонстрации могат да възникнат по време на еволюцията от размяната на храна, както в случая на ритуално хранене на влюбени птици.

2. Защитни реакции. Приветливите прояви, наблюдавани при приматите, когато се срещат един с друг, изглежда са възникнали от защитни движения, произведени от бозайници в отговор на неочаквани или неприятни стимули.

3 Удобни движения. Много от знаците при патиците и гъските идват от удобни движения като разресване на пера, отърсване, разтягане и къпане.

4. Терморегулация. Демонстрации, наблюдавани при птици, придружени от пух на пера, произлизат от терморегулаторно поведение.

Има три основни типа селективен натиск, които показват демонстративно поведение:

1. Натиск върху междувидовите сигнали. По-голямата недвусмисленост на сигнала насърчава репродуктивната изолация и предотвратява смесването; също така намалява честотата на агресивните срещи между представители на близки видове, които не се конкурират за едни и същи екологични ресурси.

2. Натиск върху вътрешновидовите сигнали. За видовете е от полза сигналите да са възможно най-ясни, тъй като това минимизира смесването на различни сигнали. Според дарвиновия принцип на антитезата, две демонстрации с противоположни значения трябва да се различават колкото е възможно повече; те често включват противоположни движения. Така например позите на „изпъване на врата“ и „пълен напред“ в зелената нощна чапла, съответно, служат като демонстрация на заплаха и умиротворяване и са свързани с напълно противоположни движения.

3. Натиск върху показваните сигнали индивидуални различия... Сигналите могат да се използват за идентифициране на лице, което извършва демонстрация.

Ритуализация на поведението.

Ритуализацията е еволюционен процес, при който форма на поведение се променя по такъв начин, че или се превръща в сигнал, използван за комуникация, или повишава ефективността си като такъв сигнал. Хинд и Тинберген посочват три основни черти, характерни за ритуализацията на демонстративното поведение:

1. Развитие на забележими структури. Както вече споменахме, еволюцията на поведението е придружена от промени в различни структури, които изпълняват сигнални функции.

2. Схематизиране на движенията. Естеството на движенията се променя в съответствие с общ характермикроеволюционни промени.

3. Еманципация. В процеса на ритуализация, тъй като дадена форма на поведение започва да функционира в нов контекст, тя се „еманципира“, т.е. става независим от оригиналния мотивационен контекст. Така, например, всяка демонстрация, възникнала на базата на изместена дейност, вече не се проявява в конфликтни ситуации, а във връзка с ухажване, заплаха или в някакъв друг случай.

Обща характеристика на учебния процес.

Методи за изследване на учебния процес при животните.

Ще разглеждаме ученето в много широк смисъл – като модификация на поведението, която възниква в резултат на индивидуален опит. Според много етолози (например Торп) ученето е адаптивна промяна в поведението.

ФОРМИ НА УЧЕНЕ.

Пристрастяваща(или навик) може да се дефинира като намаляване на вероятността или амплитудата на реакция, която възниква при многократно повторение на предизвикващия я стимул.

Класически условен рефлекс.При изучаването на асоциативното обучение се използват два основни метода - развитие на класически и развитие на инструментални условни рефлекси. Разликата между тези два метода е много проста. Когато се развие класическият условен рефлекс, последователността на събитията в експеримента не зависи по никакъв начин от поведението на животното. Каквото и да прави животното, ходът на събитията се установява или от експериментатора, или от оборудване, работещо по конкретна програма. За разлика от това, при инструменталното обучение поведението на животното е един от важните фактори, определящи хода на събитията. Обикновено процедурата на инструментално обучение се състои в това, че подкреплението или наказанието се дава или елиминира при определена реакция на животното - "правилна" или "грешна". При развитието на класически условен рефлекс типично преживяване започва със стимул (безусловен), който предизвиква напълно определен отговор (безусловен рефлекс). След това, по време на серия от тестове, втори стимул се представя почти едновременно с безусловния стимул, който по правило не предизвиква безусловен рефлекс (потенциален условен стимул). В резултат на многократното съчетаване на условен стимул и безусловен рефлекс се появява условен рефлекс, който се предизвиква от условния дразнител. Условният рефлекс е подобен, но не непременно идентичен с безусловния рефлекс.

Инструментално обучение.Инструменталното учене се различава от класическото по това, че последователността на събитията в опита зависи тук от поведението на животното. Обикновено се използва "награда" или "наказание" от един или друг вид. В различни експерименти се използват голямо разнообразие от техники, но всички те отговарят на обща схемаразвитие на инструментален отговор. Dyal и Corning направиха интересен опит да класифицират инструменталните методи за обучение. Ще разгледаме някои от примерите, които представляват най-голям интерес за сравнителните изследвания.

Техники за положително подсилване... Тук животното получава някаква награда (често наричана „положително подкрепление“), ако е направило реакция, която експериментаторът прецени за „правилна“. Има два основни типа такива техники – с използване на дискретни сонди и със свободна операция.

Техника за дискретно вземане на проби... В този случай експериментаторът контролира хода на експериментите, като представя на животното серия от ясно дефинирани проби.

Една от често използваните опции е, че животното трябва да измине определен прав път, за да получи

подсилване. Например, Flood и Overmeyer обучаваха златните рибки да плуват през коридора от изстрелващата камера до целевата камера, като използваха храна като подсилване. Те открили, че времето, необходимо на риба да излезе от камерата за изстрелване и да преплува коридора, постоянно намалява от проба до проба.

Безплатна оперантна техника... В този случай животното не се подлага на отделни тестове, но може свободно да извърши инструментална реакция по всяко време. Обикновено експерименталната инсталация съдържа устройство (лост и т.н.), върху което животното трябва да действа по определен начин и този ефект води до подсилване. В най-известната версия на тази техника лабораторният плъх натиска лост и получава храна. В резултат на пряката връзка между реакцията (натискане на лоста) и подсилването (храна), вероятността от тази реакция се увеличава.

Развитие на активно избягване... Когато се учи на активно избягване, животното трябва да изпълнява конкретно действиеза да не бъде "наказано". Така животното започва да се държи по начина, установен от експериментатора, за да избегне болезнени стимули.

Най-често срещаната техника използва совалкова камера. Обикновено има две отделения, едното боядисано в бяло, а другото в черно. На животното се дават няколко секунди, през които може да напусне стартовата камера и да се премести в друга част на инсталацията. Ако животното не направи това в определеното време, то получава токов удар (чрез метални електроди, разположени в пода на камерата). Тъй като серия от такива тестове се повтаря, процентът на успешните реакции на избягване (напускане на началната камера преди началото на болезнената стимулация) се увеличава.

Задачата да се отървем... Някои експерименти се провеждат по такъв начин, че животното да се научи бързо да се отърве от болезнен стимул или неприятна ситуация; не може напълно да ги избегне. В такива експерименти можете да използвате камерата на совалката, като включите тока в момента, когато вратата между отделенията се отвори. В някои експерименти плъховете се научават да излизат от вана с вода с помощта на рампа.

Развитие на пасивно избягване... При учене на пасивно избягване се използва животно, което вече извършва определена реакция. Това може да бъде или специфичен за вида поведенчески акт, или реакция, разработена в експеримент. При проблема с пасивното избягване експериментаторът нанася болезнени стимули при всяко изпълнение на такава реакция. Ученето в този случай води до инхибиране на реакцията, която преди това се извършваше с по-голяма честота. Тази техника по същество се основава на наказание.

Развитие на диференциацията... При тези експерименти на животното се предлагат два или повече стимула и му се дава възможност да реагира по някакъв начин. Реакциите към един от стимулите се засилват, докато другите не. Стимулите не предизвикват реакция, а по-скоро създават извинение за такава. Ученето тук се състои в увеличаване на процента на отговорите на „правилния“ стимул.

При техниката за едновременна диференциация и двата стимула (или всички) се представят едновременно. Задачата на животното е да избере „правилния“ стимул и да отговори на него. При последователна диференциация стимулите се представят един по един, животното трябва да се научи да реагира на „правилния“ (подсилен) стимул и да инхибира реакцията в присъствието на „грешния“.

Така нареченото отношение на Уисконсин често се използва за изследване на едновременната диференциация при приматите. Той позволява на експериментатора да представи двойки стимул-обект на маймуни при контролирани условия. Животното трябва да се научи да избира „правилния“ обект, за да получи храна, която обикновено е скрита във вдлъбнатината под този обект. Позицията на представените предмети и храна може да варира от опит до опит.

"Животните действат инстинктивно, а хората действат рационално." Тази модна фраза вече е напълно остаряла, но все още има широко разпространение. Като всяко общо място, подобно твърдение може да се тълкува по различни начини, но като цяло става дума за това как се формира поведението на индивида. С други думи, животните се раждат, така да се каже, в "готова форма", имайки вече в момента на раждането си значителна част от адаптивните форми на поведение, докато човек все още трябва да научи много. Същността на проблема е как се развива неговото поведение по време на живота на животното в хода на сложно взаимодействие с външната среда.

БИБЛИОГРАФИЯ:

1. Дюзбъри Д. "Поведение на животните", М., "Светът", 1981г.

2. Тинберген Н. „Поведение на животните”, М., „Светът”, 1978г.

В преддарвиновия период вниманието е насочено към проблемите на философията и естествената история. Основният философски проблем беше да се изясни връзката между човека, вида и останалата Вселена.

Warden (1927), Waters (1951) и Beach (1955) проследяват историята на психологията на животните до нейния произход. Идеята за рязката изолация на човека от животните може да се намери дори сред философите Древна Гърция, според който има два акта на сътворение: в резултат на единия от тях са създадени разумни същества – човек и богове, а в резултат на другия – неразумни същества, които образуват различна категория живи същества. Смята се, че двете категории се различават по броя и вида на душите, които имат. Подобни възгледи, възникнали сред философите на стоическата школа, се подкрепят от Алберт Магнус, Тома Аквински, Декарт и са оцелели до днес. Аристотел, съгласявайки се, че човекът се различава от другите живи същества по естеството на своите души, се опитва да подреди всички видове в непрекъснат възходящ ред – scala naturae; в горната част на този ред беше мъж.

В допълнение към философията, естествената история има голям принос за изучаването на поведението на животните в преддарвиновата епоха. Много от проблемите, които са изследвали, все още представляват научен интерес. Така например Гилбърт Уайт (1720-1793-) успя да различи три вида птици, много сходни по морфологично отношение, по тяхното пеене. Фердинанд Пернауер (1660-1731) изучава териториалността, полета, сексуалното поведение и онтогенезата на песента при птиците.

Приносът на Дарвин в изследването на поведението на животните трудно може да бъде надценен. Вероятно най-важното е формулирането на еволюционната теория и нейното приложение към човека в „Произход на видовете“ (1859) и „Произходът на човека“ (1871). В тези произведения той убедително показа връзката между видовете (включително хората), което, както видяхме, е решаваща предпоставка за създаването на сравнителна психология. Приносът на Дарвин обаче не се ограничава до това. Самият Дарвин предприе систематично сравнително изследване на поведението на животните. Най-известната му работа в тази област е „Изразяване на емоции в човека и животните“ (1873). В тази книга Дарвин прави множество наблюдения, подкрепящи общата идея, че изразяването на емоции у хората и животните се вписва в една непрекъсната серия. Той дори разглежда някои форми на изразяване на емоции при хората като наследствено поведение, което е било полезно за нашите предци, но сега е загубило своето функционално значение.

Наблюдавайки живота на някое животно или птица в природата, често се изненадваме от забележителната целесъобразност на тяхното поведение.

Изглежда, че те съзнателно разбират околната среда и разбират как най-добре да действат с определени житейски обстоятелства... Но същите животни, ако бъдат преместени в необичайна за тях среда, например в плен, изведнъж започват да се държат така, сякаш е безсмислено.

Какво става тук, как да разберем поведението на животните? Научното обяснение за сложното поведение на животните е дадено от гениалния физиолог Иван Петрович Павлов.

Животът на всяко животно, където и да живее, преминава под неизбежното влияние на околната среда. Смяната на сезоните и свързаните с това промени в светлинния и температурен режим, промените в състава и количеството на храната, разнообразните дейности на други животни и хора - всичко това пряко или косвено се отразява на тялото на животното.

Някои влияния на външната среда са благоприятни и дори необходими за съществуването на животното и то винаги се стреми към тях; други, напротив, са опасни, пагубни и животното трябва да ги избягва, за да запази живота си. Само благодарение на тази способност бързо и правилно да реагира с действията си на различни външни влияния животинският организъм може да се адаптира към околната среда, да съществува в сложни, променящи се условия на природата.

Животните възприемат влиянията на външната среда - дразнене - със специални органи: органи на зрението, слуха, докосването, обонянието и вкуса. Раздразнението предизвиква съответно възбуда в тези органи. Той се предава чрез специални чувствителни нерви, като електрически ток през жици, до гръбначния или главния мозък. Там в същото време се възбужда определена област от нервната тъкан - нервният център. От мозъка - вече по други нерви - възбудата се насочва към един или друг работещ орган, например към жлезата или към определена група мускули, и предизвиква тяхната активност. Така например, ако петънце попадне в окото, клепачът веднага започва да мига и се появяват сълзи. Ръката сякаш сама се отдръпва от горещ или пронизващ предмет. Неконтролируемата кашлица започва веднага щом прах или храна попаднат в дихателната тръба. Физиолозите наричат ​​тази реакция на тялото към външни влияния рефлекс. („Рефлекс“ е латинска дума, която означава „отражение“ в превод.)

Голям брой различни рефлекси съответстват на различните влияния на околната среда. Рефлексите могат да се проявят в дейността на отделен орган, в дейността на органна система или дори в целия организъм. Ако светлината, доведена до очите ви, не е твърде ярка, ще се отнасяте към нея спокойно и само зеницата, неусетно за вас, веднага ще се стесни. Но ако светкавицата е твърде силна, вие неволно ще затворите очи, ще се отдръпнете или ще се отдръпнете.

И така, всяко действие на организма е отговор или, както се казва, реакция на някакво външно въздействие.

Всеки е запознат със следното явление: щом сложим парче храна в устата си, веднага ще потече слюнка. Случва се обаче не само по време на хранене, но и при вида на вкусно ястие или от миризмата му, човек, както се казва, „се слюни“. Понякога е достатъчно просто да помислите за любимата си храна или да чуете думата "червена боровинка" или "лимон", тъй като слюнката започва да изпъква в устата ви. Същото слюноотделяне се появява при животните, например при кучетата, не само в момента, когато храната попадне в устата, но дори и преди началото на храненето.

И. П. Павлов изучава и обяснява същността на двата вида слюноотделяне. При кучета каналът на слюнчените жлези се отстранява чрез операция през бузата навън. Това направи възможно точното отчитане на количеството освободена слюнка и изследване на нейния химичен състав.

Рефлексът, който се проявява, когато храната директно влезе в устата, беше много последователен. Веднага след като кучето беше взето на храна, слюнката започна да тече. И рефлексът на слюноотделяне от втория тип се проявява само при определени условия. Например, при куче, въведено в лабораторията за първи път, гледката на празна купа никога не предизвиква слюноотделяне. Но това куче е достатъчно да яде от него веднъж или два пъти, тъй като тази купа вече става дразнител за слюнчената жлеза. Появата на придружител, който никога не е хранил куче, не го прави слюнка. Но след като този човек многократно е хранил кучето, не само външният му вид, но дори звукът от стъпките му в съседната стая предизвиква нейния слюнчен рефлекс.

В първия случай се проявява вроден рефлекс, наследен от предците, във втория случай, рефлекс, придобит от животното в неговия индивидуален живот при определени условия. Наблюденията и експериментите показват, че като цяло цялото поведение на животните е набор от реакции - вродени и придобити. И. П. Павлов нарече вродените реакции безусловни рефлекси, придобитите реакции - условни рефлекси.

Всеки рефлекс е естествен отговор на тялото на външно дразнене. Но безусловният рефлекс е по-прост, а условният е малко по-сложен.

И. П. Павлов характеризира разликата между тези рефлекси, както следва:

„Вземете например телефонно съобщение. Може да се направи на два прага. Можех да се свържа с моята лаборатория от апартамента със специален проводник и веднага да се обадя, където трябва. Но дори и сега, когато се свържа с лабораторията през централната станция, това е точно същото телефонно съобщение. Единствената разлика е, че един път има готов проводник, а другият път се изисква предварително затваряне; след като механизмът за съобщения е напълно готов, а другия път механизмът се допълва малко всеки път, докато бъде напълно готов. Същото и в този случай: веднъж рефлексът е готов, а другия път трябва да бъде предварително подготвен.

В Института по физиология. И. П. Павлова, има специални камери за изследване на условните рефлекси на животните: отгоре канарчетата летят със светлинен сигнал към хранилката, където получават вкусна храна, отдолу заек дърпа пръстена със зъби със звук сигнал и след това получава храна от въртящо се корито за хранене

Образуването на условен рефлекс към един или друг стимул се случва само ако действието на този стимул (по-рано безразличен към кучето), например звънец, съвпада няколко пъти във времето с процеса на хранене, т.е. с действието на вроден, безусловен рефлекс, в даден случай - храна. В същото време в мозъка на кучето се възбужда не една област, както е при безусловния рефлекс, а две зони наведнъж, два нервни центъра – слуховият от звънеца и храната от поетата в устата храна.

При едновременното възбуждане на два нервни центъра се установява връзка между тях, настъпва определено нервно затваряне. Следователно се оказва, че след няколко комбинации на обаждането с хранителния процес, кучето започва да отделя слюнка не само от самата храна, но и от обаждането. Тази нервна верига, сливането на възбужденията на двата нервни центъра, е "подготовката" на условния рефлекс.

При бозайниците и при хората образуването на нови нервни връзки се осъществява в кората на главния мозък. Ако кората на мозъчните полукълба на мозъка се отстрани от кучето, тогава всички условни рефлекси ще изчезнат и ще останат само безусловните рефлекси, които са известни на частите на мозъка, лежащи отдолу. В този случай кучето става инвалид и не може да продължи да съществува без помощ. Тя ще яде само ако храната попадне в устата й. При нея вече не се формират условни рефлекси.

Условнорефлексната дейност на животните и хората се основава на принципа на временната връзка. Представете си, че някакъв стимул, например звънец, в началото е бил от голямо значение в живота на животно и в тялото му се е развила определена реакция на този стимул. И тогава условията се промениха, стимулът загуби своето значение (след обаждането храната не беше дадена) или беше напълно елиминиран от живота на животното. В този случай връзката между стимула и отговорната активност на организма изчезва.

Така в нервната система протичат два противоречиви процеса: от една страна, тялото е предразположено да развива все повече и повече условни рефлекси, а от друга, то се освобождава от тях веднага щом станат ненужни за него. Изчезването на условния рефлекс обаче не може да се разглежда като пълно унищожаване. Той не се унищожава, а сякаш се крие - забавя се и може отново да се появи, когато се върнат условията, които са го създали. Процесът, който причинява изчезването на условния рефлекс, се нарича инхибиране. Възбуждането и инхибирането са основните нервни процеси в тялото.

Отслабването или пълното инхибиране на условните рефлекси възниква под влиянието на сблъсъци в мозъка на различни стимули. Ето например най-простият случай на спиране. Кучето яде с апетит в стая, където няма никой и нищо не го разсейва. И изведнъж – стъпки: някой върви. Кучето веднага спира да яде и, нащрек ушите, се обръща към звука. Хранителният й рефлекс временно се инхибира под въздействието на нов стимул и отстъпва място на изследователски (ориентировъчен) рефлекс или, както го нарича И. П. Павлов, рефлексът "какво е?"

И. П. Павлов каза, че животинският организъм може да съществува в природата само поради способността си да реагира на различните влияния на околната среда. А реакцията все пак е проява на вродени и придобити реакции – безусловни и условни рефлекси.

Безусловните рефлекси могат само частично да осигурят живота на животното. Това може да се види, като си припомним опита, когато мозъчната кора беше отстранена от кучето. Такова куче може да яде само ако храната се подава директно в устата му. Тя вече не може сама да търси храна, не може да пази или ловува. И всичко това се случва с нея поради загубата на условнорефлекторни връзки с външния свят.

Оттук следва, че основната роля в приспособяването на всички високоорганизирани животни към средата, в която живеят, принадлежи на условните рефлекси и временните връзки.

В гората никой не слага храна в устата на вълк, както трябваше да се прави с оперирано куче; той трябва да си осигури препитание, трябва да го намери по един или друг признак — по миризмата, шумоленето на стъпките или гласа. Всички тези стимули сигнализират на хищника за местоположението на плячката му. Именно тази сигнална стойност на условните дразнители дава предимство на условния рефлекс пред безусловния, предимство при адаптирането на организма към околната среда. Сърната няма да чака да бъде заловена, а ще вземе предварително мерки, за да я спаси. Тя отгатва приближаването на врага по далечни знаци. И може да има много такива. Не само гледката на хищник, но и шумоленето на стъпките му, гласът му или миризмата, която разпространява, и накрая, дори безпокойството на някои животни или птици, които са забелязали същия враг преди, могат да станат предвестници на опасност за сърна. Така че един безусловен стимул (в този случай хищник) може да бъде заменен от няколко условни сигнала. Това е голяма, жизненоважна роля на условните рефлекси.

След като се запознахме с основните принципи на теорията на И. П. Павлов за рефлексната дейност на организма, нека сега накратко проследим как се формира поведението на животното през целия му живот.

Всички вие, разбира се, сте наблюдавали как се развиват кученцата, котенцата и пилетата, как растат. В началото всички те са безпомощни и се нуждаят от постоянни грижи от майка си. Тя ги топли с тялото Си, пази ги от врагове и ги храни. На тази възраст всички бебета показват безусловен хранителен рефлекс: бебета бозайници сучат, пиленца на пойни птици отварят устата си, пилета кълват. Погледнете по-отблизо много малките пилета, когато за първи път започнат да ядат, все още не са здраво стъпили на краката си. Те кълват не само храна, но и всичко, което им хване очите: петънца, петънца по пода, букви на хартия, собствените си пръсти. Това се случва, защото безусловният рефлекс на кълване вече е готов за тях, родени са с него, но все още не могат да различат ядливото от негодно. Само постепенно те развиват условни рефлекси към този или онзи вид и вкус на храната, както и към редица дразнители, предхождащи храненето. Спомнете си как пилетата тичат по призива на господарката си, колко добре я отличават от другите хора.

Експериментите показват, че дори най-малките, все още слепи и глухи кученца могат да развият условен хранителен рефлекс към силна миризма. Кученцата, няколко пъти смучейки майка си, чието коремче беше намазано с карамфилово масло, посегнаха и пропълзяха до парче козина, напоено с това масло, и се обърнаха от козината, която излъчваше различна миризма.

В ранния период от живота малките са принудени да съществуват в някакво много ограничено пространство - в гнездо, в дупка или в бърлога. По това време те общуват само с родителите си. Родителите за тях са първите външни стимули. Именно върху тях се развиват първите условни рефлекси в живота им при бебетата. Пилетата и младите бозайници, които са станали ясни и са започнали да чуват, вече имат способността много фино да различават или, както казват физиолозите, да разграничават външните стимули - както зрителни, така и слухови. Веднага след богоявлението пилетата реагират не само на родителите си, но и на птици, които случайно са долетяли до гнездото. Понякога те искат храна дори от човек, който се е приближил до гнездото, посягат към него, отварят уста и скърцат.

Но те получават храна само от родителите си и рефлексът към зрителни стимули скоро се изяснява: те започват да искат храна само когато се появят родителите.

Погледът на други животни и хора вече предизвиква у пиленцата ориентировъчен рефлекс, а след време и защитна реакция – те се плашат, но все още не могат да отлетят или да избягат и мълчаливо се скрият в гнездото.

Същото е и с бебетата животни.

Хранителната връзка между бебетата и техните родители е условно-рефлексна. Това е лесно да се види при пилетата и малките на бозайници, когато хората ги отглеждат у дома.

В първия път след раздялата с майка си те обикновено са срамежливи, страхуват се от човек и не проявяват реакция на храна. Тя се инхибира от тях под влиянието на новата ситуация. Но тъй като гладът се усеща все повече и повече, инхибирането на хранителния рефлекс преминава. Отначало, сякаш колебливо, плахо, пиленцата искат храна от човек. Хранени от него няколко пъти, те започват да се държат по-смело с него и накрая се оправят толкова добре вкъщи с новата среда, че често, когато видят родителите си, вече не се стремят към тях и не ги молят за храна . Това означава, че те са образували нови условно-рефлексни връзки.

Колкото по-младо е животното, толкова по-лесно свиква с плен. Това е така, защото при най-малките кученца условнорефлекторните връзки с родителите и с естествената среда са по-слаби, отколкото при по-възрастните малки.

Когато малките са достатъчно големи, за да могат да се скитат свободно, те напускат приюта си и започват да следват родителите си. Този период на опознаване на света около тях е много важен за тях. Колко разнообразни стимули започват да действат в този момент върху нервната система на младо животно, колко разнообразни и неочаквани срещи го очакват сега на всяка крачка! Какво е опасно, кое не е опасно, от какво е необходимо да се бяга и към какво, напротив, е необходимо да се стремим - всичко това трябва по някакъв начин да бъде разпознато и усвоено от животното.

В този процес на адаптация на младите животни към околната среда важна роля играят възрастните животни. След тях и пилетата, и младите животни постепенно свикват с местата за хранене на родителите си и започват самостоятелно да получават същата храна, която възрастните получават с тях. Когато се появи опасност, родителите издават специални звуци, в отговор на които младите хора развиват вродени защитни рефлекси: те или се крият, или бягат. И в бъдеще те вече независимо разграничават опасността. Колкото по-рано се появят нови условнорефлексни връзки, толкова по-жизнеспособно ще бъде животното.

Обитаван дълго време в една определена среда, животното се адаптира добре към нея. Ако по някаква причина попадне в различна среда, цялата хармонична система от предварително развити условни рефлекси незабавно се нарушава под въздействието на нови стимули. Следователно в началото животното обикновено се държи в нова среда, според нас, абсурдно и безсмислено. Спомнете си как току-що уловена птица бие в клетка - чупи си главата, докато не прокърви, отказва да яде. Само постепенно, в резултат на установяването на нови условно-рефлекторни връзки с околната среда, животното се адаптира към новите условия на живот. Някои се адаптират по-бързо, други по-бавно, някои изобщо не могат да се адаптират и загиват.

Рефлексните действия на животните могат да бъдат много сложни. Нека си припомним такива интересни биологични явления, като например сезонни миграции на птици и миграции на риби, гнездене от птици и някои бозайници, различни прояви на грижа за потомството при животни, птици и насекоми. Тези сложни поведения обикновено се наричат ​​инстинкти и. Те се изразяват като че ли чрез кохерентна верига от отделни рефлекси, следващи един друг в определена последователност. Най-общо тази верига от рефлекси е холистична реакция, която има едно или друго биологично значение при адаптирането на организма към околната среда.

Да разгледаме като пример поведението на птица през размножителния сезон. През пролетта тя свива гнездо за бъдещото си потомство. На предварително избрано място птицата носи различни строителни материали - отначало груби (за основата на гнездото) - клонки, стъбла, след това по-меки - треви, мъх, вълна, пера. След като положи този материал, птицата го укрепва и смачква със специални техники. В същото време тя проявява характерни вродени движения, които образуват гнездо. Птицата се обръща по специален начин в гнездото, притискайки вътрешните стени с гърдите и крилцата си, и притиска ръба на гнездото отгоре с врата и опашката. Всички тези индивидуални двигателни рефлекси са за полет строителен материали събирането му, полагането му, укрепването му и оформянето му обикновено са реакция на изграждане на гнездо.

Когато гнездото се установи, птицата снася яйца и след това започва да ги инкубира. Веднага след като пилетата се излюпят, птицата проявява редица други рефлекси - рефлекс за затопляне и хранене на пилетата, рефлекс за поддържане на чистотата на гнездото и т. н. Всички тези действия допълват биологичния феномен на грижата за потомството.

Такива сложни форми на поведение възникват в резултат на специални физиологични процеси, които протичат в тялото под въздействието на цял комплекс от външни влияния. Важна роля в тези физиологични процеси играят специални вещества - хормони, които се секретират в кръвта от жлезите с вътрешна секреция. Хормоните засилват дейността на определени органи и по този начин влияят върху поведението на животните.

Дълго време се смяташе, че инстинктите са изцяло вродена форма на нервна дейност, че това са безусловни верижни рефлекси. Но, както показват последните изследвания, инстинктите могат да се променят до известна степен под влиянието на околната среда. Например птици от един и същи вид гнездят по различни начини в различни условия на местообитание. Следователно инстинктивната активност не е изцяло наследена, а включва условни рефлекси.

Ако откриете грешка, моля, изберете част от текст и натиснете Ctrl + Enter.