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Budget spécial de l'État (correctionnel) établissement d'enseignement pour les étudiants
élèves de handicapé spécial santé (correctionnelle)
internat d'enseignement général (type II) n ° 33 du district de Vyborgsky à Saint-Pétersbourg
Plan - aperçu d'une promenade dans le GPA
Éducatrice : Danilova E.F.
JE. Avant de sortir dans la cour de l'école, nous discutons de l'uniforme.
II. Nous prenons le matériel nécessaire pour la balade. (Par exemple : ballon, badminton, cordes à sauter, cerceaux ; en hiver : luge, etc.)
Formes, méthodes, techniques : exercices ; répétition; fixation.
But: - Loisirs de plein air pour enfants, promotion de la santé, apprendre aux enfants à voir les changements dans la nature, améliorer les connaissances sur les changements dans la nature vivante et inanimée; développer, enrichir le dictionnaire ; apprendre à tirer des conclusions; jouer à des jeux mobiles.
Progression de la marche :
- Organisation du temps. (attitude psychologique)
Devinez l'énigme, découvrez de quoi nous parlons :
Qu'est-ce qu'on fait?
(- Devinons l'énigme)
Il fait plus froid chaque jour
Le soleil devient de plus en plus faible
Partout de la neige, comme une frange, -
Alors, est venu à nous ... (hiver)
2. Communication du sujet et du but de la promenade.
Parlons de l'hiver, jouons, regardons
Qu'est-ce qu'on fait?
- (Nous allons ....).
3. Noter l'état du temps (travail individuel pour …….)
Notez le temps qu'il fait aujourd'hui.
La météo d'aujourd'hui:
- Chaud froid)
- clair (nuageux)
- Il pleut (pas de pluie)
- Il neige (pas de neige)
- Le vent souffle (il n'y a pas de vent)
- Le ciel est clair
- Les nuages flottent (nuages)
(En ce moment, je mène une tâche de groupe pour un changement de nature. Cibler: Apprendre à analyser, généraliser, tirer une conclusion sur un changement de nature)
Aujourd'hui, nous allons parler de la saison la plus mystérieuse de l'année - "Zimushka - Winter". C'est l'hiver dehors, mais comment s'appellent-ils mois d'hiver? (Décembre janvier Février.)
Et quels changements se produisent dans la nature en hiver ? (la neige tombe, les rivières et les lacs sont recouverts de glace, les journées deviennent courtes, les journées froides et glaciales se tiennent, un vent glacial souffle, le soleil brille, mais ne se réchauffe pas.)
4. Observation du changement de nature.
Les gars, je vous suggère de jouer à un jeu, pour cela, tenons-nous tous en cercle. Et le jeu s'appelle"Choisissez un mot."Jeu de balle : Hiver "Quoi ?"Sélection de définitions homogènes pour le mot hiver :froid, tôt, tard, neigeux, mauvais, dur, glacial, chaud, venteux, joyeux, élégant, beau, etc.Bon travail! Tout le monde connaît les signes de l'hiver.
5. D. JEU
Jouons.
Qu'est-ce qu'on fait?
(Nous allons……)
Le jeu s'appelle Clap Your Hands
Quel est le nom du jeu ?
(….)
Jeu Tapez dans vos mains.
Cibler : Attention correction.
Les gars, soyez prudents.
Exercer: - Un mot qui fait référence à l'hiver - clap.
Le mot ne s'applique pas à l'hiver - piétiner.
Les mots: chute des feuilles, fonte, flocon de neige, plus lumineux, froid, houle, soleil, vol, gel, blizzard et autres.
- Bon travail! Trouvez des mots supplémentaires (la tâche est donnée pour le développement de la pensée logique)
Qu'avons-nous fait?
Nous ………
7. Jeux de plein air.
Je planifie des jeux en tenant compte des capacités individuelles des enfants.
"Trouvez-vous un compagnon" (répétition)
Cibler : apprendre aux enfants à répondre à un signal, à courir sans se pousser ; développer l'attention, la dextérité, la rapidité. Apprendre aux enfants dans des activités indépendantes à utiliser une variété de jeux de plein air dans le contenu, à prendre des précautions de sécurité lors de la lecture. Construction d'équipe.
Vocabulaire : Vous ne pouvez pas vous pousser.
Ne criez pas, n'agitez pas vos mains.
Écoutez attentivement le professeur.
Progression du jeu
Je dis aux enfants: "Maintenant, nous allons jouer au jeu" Trouvez un compagnon "
Je demande aux enfants comment jouer correctement au jeu ?
Les enfants courent autour de l'aire de jeux, au signal du drapeau, les enfants sont construits par paires. À la demande des enfants, le jeu est répété 2-3 fois.
Observations du professeur :
Pendant le jeu, en regardant le cours, je découvre ce que l'enfant peut faire, ce qu'il sait, ce dont il a peur, ce qu'il aime et ce qu'il n'aime pas. Grâce à la clarté des règles du jeu, le jeu devient une excellente école de comportement arbitraire, une école d'autodiscipline et d'auto-organisation.
8. Le résultat de la marche :
Qu'avons-nous fait pendant la promenade?
(Nous …….)
A quel jeu jouions-nous ?
(Nous avons joué ……)
Encouragement……
Au cours de l'observation, elle a créé des situations qui encourageaient les enfants à l'activité de la parole (Qu'est-ce que c'est ? Que voyez-vous ?)
La communication avec la nature, la connaissance de ses secrets ennoblit une personne, la rend plus sensible.
- Les éducateurs lors de promenades utilisent tous les types de promenades.
Programmation saisonnière des balades : hiver.
Tâches: 1. Consolider les connaissances sur les changements saisonniers de la nature en hiver, les noms des mois d'hiver.
2. Présentez présages folkloriques, poèmes, devinettes, jeux de plein air sur des thèmes hivernaux.
3. Développer l'attention, l'observation, la capacité à identifier les relations de cause à effet.
4. Former la capacité de voir la beauté de la nature.
5. Éduquer attitude prudente aux oiseaux, le désir de les aider.
Programmation saisonnière des balades : automne.
Tâches: 1. Consolider les connaissances sur les changements saisonniers de la nature en automne, les noms des mois d'automne.
2. Initier les élèves aux plantes herbacées florales, médicinales et sauvages, aux arbres.
3. Apprenez aux enfants à voir les relations dans la nature.
4. Former des sentiments esthétiques en observant la beauté de la forêt d'automne.
5. Développer l'intérêt cognitif, l'amour pour la nature indigène.
1ère semaine | Examen des plantes à fleurs dans les plates-bandes Pour les insectes Derrière la tempête Derrière les feuilles des arbres | L'histoire du professeur exercices sensoriels Devinettes, signes A fait. un jeu Des questions considération | Travailler au coin de la nature : prendre soin des plantes d'intérieur | - "Fleurs" - "Fleurs et vents" - "4 éléments" - "Reconnaître la fleur par description" |
2ème semaine | Derrière la chute Fruits et graines - voyageurs Pour le travail des adultes Conifères et feuillus | Expérience : déterminer quelle feuille est la plus légère exercices sensoriels considération Poèmes Énigmes les proverbes Panneaux | Récolter des graines pour l'artisanat, nourrir les oiseaux en hiver Aide aux adultes | - "Trouver la même feuille" - "De quel arbre provient la feuille?" - "De quelle branche sont ces enfants ?" - "Faire un motif de feuilles" - "Lièvres dans le jardin" |
Planification saisonnière des promenades : printemps.
Tâches: 1. Consolider les connaissances sur les signes du printemps, les noms des mois du printemps.
2. Présentez des signes folkloriques, des poèmes, des proverbes sur le printemps.
3. Développer l'observation, l'intérêt cognitif, la parole.
4. Apprenez aux enfants à comprendre les relations dans la nature.
5. Cultiver le respect de la nature et de tous les êtres vivants.
2ème semaine | Derrière les cerisiers en fleurs Derrière l'apparence des insectes Derrière le comportement des oiseaux Pour la floraison du pissenlit (long) : 2) fleurit par temps nuageux | considération exercices sensoriels Énigmes Contes pour enfants Comparaison | Nettoyage du territoire (balais) | - "Jardinier" - "Papillons" - "Des abeilles et une hirondelle" - "Pièges en cercle" |
3ème semaine | Derrière la fleur de pommier Derrière les feuilles Après le premier orage Derrière la fleur de pissenlit (long): 3) "Golden Meadow" (par temps ensoleillé) | considération les proverbes Poèmes Exercices de parole Généralisation | Entretien des plantes vivaces dans les plates-bandes Préparation du sol pour la plantation | - "Souris dans la maison" - "Des abeilles et une hirondelle" - "Lièvres dans le jardin" - "Nous sommes des gars drôles" |
Matériel de parole pour les promenades.
Automne.
I. Plantes ornementales.
Tâches:
Coupez quelques fleurs pour faire un bouquet.
Récoltez des graines de fleurs.
Déterrez des plantes non soufflées pour un coin de nature.
Des questions:
Qu'est-ce que les fleurs apportent aux gens ?
Quelle humeur avez-vous lorsque vous regardez le jardin de fleurs?
Où une personne utilise-t-elle des fleurs ?
Quelles fleurs de jardin fleurissent avant la première neige?
Jeux didactiques :"Trouver une fleur selon la description", "Jardinier".
L'histoire du professeurdu chrysanthème (la légende de son origine), des dahlias, de l'aster. (Dans le livre de V.A. Korabelnikov "Les couleurs de la nature")
II. Insectes .
Observations :
1. Par une journée ensoleillée pour les papillons.
2. Derrière la toile d'araignée argentée volante, de jeunes araignées volent dessus.
Maison. exercer: dessine une toile d'araignée et une araignée.
Lecture de la fable de I. Krylov "Libellule et fourmi".
Des questions:
Pouvez-vous toucher les insectes avec vos mains ?
Quelle est l'importance des moustiques dans la nature ?
Est-il possible de récolter des insectes ?
Quels insectes bénéfiques connaissez-vous ?
Quels sont les bienfaits des abeilles, guêpes, bourdons ?
Une araignée est-elle un insecte ou non ?
Y a-t-il des araignées venimeuses dans nos forêts ?
Quels sont les avantages des araignées ?
Qu'est-ce qui aide une araignée à attraper une proie?
D'où vient le web ? (Un liquide épais est exsudé des verrues d'araignée.)
III. Orage, pluie, nuages, ciel nuageux.
Des questions:
Quel mois a le plus d'orages ? (Juillet est communément appelé un orage, il jette des éclairs, paralyse des chênes).
Quoi ne pas faire pendant un orage ? (Se tenir sous un grand arbre solitaire ; nager dans la rivière ; monter dans une voiture ; se cacher sous des auvents avec un toit en fer).
Quel oiseau prédit la pluie ?
Qu'est-ce que les nuages ?
Quel remède universel contre la pluie a été inventé en Chine ? (Parapluie)
Vivre: déterminer la distance à la tempête.
Exercice de parole :
En un mot, quel temps fait-il ?
Un jeu avec les doigts "Pluie".
L'histoire de l'enseignant à propos de la tempête:« Un orage est une forte pluie avec des éclairs et du tonnerre, parfois avec de la grêle. Humide air chaud monte à grande hauteur, se refroidit brusquement et une pluie de gouttes de pluie tombe. Au cours de ces processus, de l'électricité est générée dans les nuages, puis une étincelle saute entre deux nuages ou entre un nuage et la terre - la foudre. Lorsque la foudre traverse l'air, elle le réchauffe instantanément de milliers de degrés. A partir d'une telle surchauffe, l'air explose. Nous entendons cette explosion comme le tonnerre. Il n'y a pas besoin d'avoir peur du tonnerre - ce n'est qu'un son. Mais la foudre est vraiment dangereuse. La foudre frappe principalement dans des endroits avec une bonne conductivité électrique.
IV. plantes médicinales sauvages.
L'histoire du professeur :« Tanaisie - ou sorbier sauvage. Ses feuilles sont magnifiques : leurs bords sont toujours dirigés du nord au sud. Les friches, envahies de tanaisie, se transforment, deviennent colorées. Plante médicinale. Armoise - une plante très amère. Si vous vous promenez simplement dans les fourrés d'armoises, l'amertume se fera sentir dans votre bouche. Là où pousse l'absinthe, il n'y a pas de souris, de rats. Banane plantain - si vous attachez une feuille à la plaie, le sang s'arrêtera. Ortie - une plante brûlante, sur les feuilles il y a des poils qui se cassent facilement au toucher, et elles contiennent de l'acide formique. Consommé par les humains et les animaux, il est riche en vitamines. Plante médicinale. bardane - chez une jeune bardane de la 1ère année de vie, seules les feuilles poussent. La 2ème année, il fleurit, et des boules (graines) apparaissent, et son nom est déjà "bardane". Les racines ont propriétés curatives, le jus renforce les cheveux.
Des questions:
Quelles plantes de bord de route connaissez-vous ?
Pourquoi sont-ils utiles ? (Ils ont des propriétés curatives, les oiseaux se nourrissent de leurs graines, ils sont les premiers à développer des sols sur lesquels les autres plantes ne peuvent pas pousser).
V. Oiseaux migrateurs.
L'histoire du professeur :« Les oiseaux sont de grands voyageurs, ils volent en groupes et seuls des lieux où ils sont nés jusqu'à ceux où ils passent l'hiver. Les volées d'oiseaux volent principalement la nuit, nous voyons donc rarement des oiseaux s'envoler. Pendant le vol, les oiseaux adhèrent à un certain ordre. Ils sont donc plus confortables et plus faciles à piloter. Le peloton est dirigé par le chef. Les grues volent dans un "coin" (angle). Ils ont l'ordre le plus beau et le plus strict. "Ligne", hérons et oies volent d'aile en aile. Les canards lors des vols longue distance s'alignent les uns après les autres. Mais il y a des canards dont la structure ressemble à un doux "arc". Chez les étourneaux, les grives et autres petits oiseaux, aucun ordre n'est perceptible. Alors ils volent dans un "troupeau bondé". Seuls les grands rapaces (aigles, faucons) volent indépendamment, seuls.
jeu de parole « Les oiseaux se sont envolés
Pigeons, mésanges..."
Des questions:
Quels oiseaux volent vers le site, se rencontrent en ville?
Quels oiseaux ne sont plus visibles ? Pourquoi?
Qui a regardé le vol d'un vol d'oiseaux?
Pourquoi les oiseaux volent-ils vers le sud ?
Un oiseau peut-il être le chef d'un troupeau ?
Quels oiseaux sont appelés migrateurs ?
Observations : observer les oiseaux sur le site, leurs habitudes. Marquer apparence, voix. Corrigez les noms. Invitez les enfants à sauter comme un moineau et à se promener, souvent en marchant du pied comme des colombes.
Jeux: "Birdcatcher", "Chasseurs et canards", "Caille", "Grues-grues".
VI. Forêt, arbres, arbustes, chute des feuilles, fruits et graines.
Des questions:
De quelle couleur sont les feuilles des arbres ? (du jaune citron au violet foncé)
Y a-t-il des pins et des épicéas dans le parc ? De quelle couleur sont-ils?
Qui couleur principale automne? Alors début de l'automne appelé doré.
Quels arbres ont des feuilles jaunes ? (bouleau, tilleul, peuplier) Rouge ? (sorbier, tremble, érable) Vert ? (aulne, saule, lilas)
Qu'est-ce que l'apparition de feuilles jaunes sur les arbres indique?
Pourquoi les feuilles jaunissent-elles ? (Les feuilles vertes ont une substance spéciale - la chlorophylle, qui est constamment détruite, mais reformée à la lumière. En été, le soleil brille longtemps, de sorte que la feuille reste verte. Avec le début de l'automne, les feuilles reçoivent moins lumière, la chlorophylle est détruite et n'a pas le temps de récupérer, la feuille jaunit (la luminosité des feuilles d'automne dépend du temps).
Où sont les feuilles les plus jaunes : en haut ou en bas ? à l'intérieur de la couronne ou à l'extérieur ?
Marquez et comparez la coloration d'un bouleau poussant sur espace ouvert et à l'ombre. En quoi est-ce différent ?
Trouvez le plus grand arbre. Comment appelle-t-on ceci? Le plus bas.
Quel arbre a une écorce lisse et lequel a une écorce rugueuse ?
Écoutez les sons de la forêt d'automne. Pourquoi est-il devenu silencieux ?
Sentez les odeurs de la forêt d'automne.
Pourquoi les gens aiment-ils le sorbier ? Quels avantages le sorbier apporte-t-il aux humains, aux oiseaux ?
Qu'est-ce que la chute des feuilles ? Pourquoi les feuilles tombent-elles ?
La caducité profite-t-elle ou nuit-elle aux arbres?
Qu'est-ce qui aide les arbres à perdre leurs feuilles plus rapidement ? (vent)
Nommez les baies rouges dangereuses pour l'homme. (sureau, goji)
Qu'est-ce qui pousse l'acacia et pourquoi?
Pourquoi les fruits des arbres ont-ils des ailes ?
Combien d'ailes une graine d'érable et de bouleau a-t-elle ?
Mélèze - pourquoi s'appelle-t-il ainsi? Est-ce un conifère ou un feuillu ?
Aiguilles piquantes en mélèze ou non ?
Exercices de parole :
Comment s'appelle le bosquet de sorbiers ? Confiture de baies de Rowan ? buisson Rowan?
Que peut faire une feuille ? (voler, virevolter, trembler, bruisser, tomber, fleurir, jaunir, etc.)
Vivre: déterminer quelle feuille est la plus claire : jaune ou verte ? Pourquoi?
Jeux: "Un, deux, trois, cours vers l'arbre !", "Eclaireurs forestiers", "Trouvez un arbre par une feuille", "Trouvez la même feuille", "Où sont les enfants de cette branche ?", "Trouvez un arbre par graines", "Confusion "(Mettez les fruits d'un arbre sur les feuilles d'un autre et offrez de les démêler).
Exercices de jeu :écoutez les feuilles tomber; courir sur les feuilles mortes; jetez des feuilles, regardez comment elles tournent; se coucher sur des tas de feuillage; ramassez un bouquet de feuilles, ramassez des brins de mélèze avec des cônes pour un bouquet d'hiver.
L'histoire de l'enseignant sur l'été indien :(du 14 au 21 septembre). "Depuis l'Antiquité, l'été indien est considéré comme la meilleure saison de l'automne. Si le premier jour de l'été indien est clair, alors tout l'automne sera chaud.
Examiner les fruits des arbustes (baies) avec l'histoire de l'éducateur:«Baies rouges sur la viorne, le sorbier, la rose sauvage, l'aubépine, le sureau - comme un feu de circulation sur les buissons. Mais ce feu n'est pas pour les gens, mais pour les oiseaux : « Viens, sers-toi ! Les plantes attirent les invités pour une raison. À l'intérieur des baies se trouvent des graines que les oiseaux répandent sur de longues distances. Au sorbier - pinceaux de baies. Les baies sont comme de petites pommes. baies de viorne - des pinceaux, mais il se distingue par une couleur rouge bordeaux plus épaisse et un éclat brillant, rond, sans trous, comestible, médicinal. Baies sureau - petits, comme des perles, juteux, comme des grappes de raisin. Ils ont une odeur désagréable et sont toxiques pour l'homme. goji - a des fruits rouges brillants de la taille d'un pois, presque fusionnés, deux l'un à côté de l'autre bien serrés sur une branche. Les baies sont toxiques. Baies aubépine - rouge brillant, légèrement allongé, en bas elles ont de petites feuilles fines - des antennes. Les baies sont comestibles et médicinales. Fruit rose sauvage - presque la même forme que celle de l'aubépine, mais la baie est plus arrondie, et dans la partie inférieure elle est allongée en forme de bouteille. Utile."
Examen des graines d'arbres et d'arbustes avec l'histoire de l'enseignant :"Fruit de l'érable se compose de 2 parties, chacune a une grande aile, de sorte que le fruit de l'érable est appelé poisson-lion. Regardez comment la rascasse volante tombe : elle tourne rapidement, elle reste donc longtemps en l'air. Et le vent, le ramassant, l'emporte loin de l'arbre. Ouvrons le fruit : à l'intérieur se trouve une graine - l'embryon d'un arbre. Acacia - fruits - les gousses éclatent, une fissure se fait entendre, de petits pois en sortent, donc ça se multiplie. petites noix bouleaux - avoir deux ailes transparentes sur les côtés. Une graine marron clair mélèzes situé sur le bord d'une aile en forme de voile. Les graines ramassées par le vent se dispersent dans différentes directions, tombent au sol et s'endorment pour l'hiver. Au printemps, ils germeront et deviendront de nouveaux arbres.
L'histoire du professeur sur le mélèze:"Les aiguilles de mélèze sont aussi des feuilles, seulement d'une forme modifiée, elles s'appellent des aiguilles. Le mélèze a un bois solide, il ne pourrit pas dans l'eau. Dans les bâtiments pendant des siècles conserve sa force. Le mélèze a grande importance dans économie nationale, a des propriétés curatives. Vit 300 à 500 ans.
VII. Air, vent, rosée, soleil, ciel, nuages, brouillard, ombre.
L'histoire du professeur :« Le ciel est l'air qui entoure notre terre. Les gens, les animaux et les plantes respirent de l'air. L'air est constamment en mouvement. Le mouvement de l'air est le vent. Le soleil réchauffe l'air.
L'histoire de l'enseignant sur l'utilisation du vent par l'homme(moulin à vent, girouette, bateaux à voiles, avions, ballons, etc.) ; sur le vent utile et dangereux (tornade, tornade, ouragan, tempête de sable, tsunami, tempête).
L'histoire du professeur sur la rosée:« La rosée est constituée de gouttelettes d'eau qui tombent de l'air lorsque la température de l'air baisse. La rosée de printemps a des propriétés curatives.
L'histoire du professeur sur le soleil:notez la position plus basse du soleil dans le ciel qu'en été. La dépendance de la nature vivante au soleil comme source de chaleur et de lumière. La course céleste du soleil est raccourcie, le jour diminue et toute la faune reçoit moins de chaleur et de lumière.
L'histoire du professeur sur les nuages:Les nuages sont des accumulations de poussière d'eau. L'eau est plus lourde que l'air, c'est pourquoi les nuages de pluie flottent sous d'autres nuages. Ils ne tombent pas au sol simplement parce qu'ils sont soutenus par un flux d'air ascendant provenant constamment du sol.
L'histoire du professeur sur le brouillard:« Les brouillards rampent souvent en automne. Le brouillard est constitué de gouttelettes d'eau froide en suspension dans l'air. En l'absence de nuages la nuit, la terre se refroidit plus que par temps nuageux. Cela provoque la formation de rosée, de givre et de brouillard. Le mois le plus brumeux est septembre.
Expériences: 1. Mettez un morceau de sucre dans l'eau, ce qui se passera. (Des bulles d'air sont apparues autour du sucre).
2. Libérez lentement l'air montgolfière. Si vous mettez votre main sous le flux d'air sortant, vous pouvez le sentir.
3. Se noyer dans une flaque d'eau vide bouteille fermée et une bouteille pleine. Pourquoi une bouteille vide ne coule-t-elle pas ? Maintenant, ouvrons une bouteille vide, inclinons-la, l'eau entre dans la bouteille, et l'air en sort : des bulles d'air sont apparues.
4. Soufflez sur une feuille, une plume. Qu'est-ce qui est soufflé par la bouche ? A quoi est attachée la plume ?
Des questions:
Pouvez-vous voir, entendre ou toucher l'air?
Où l'air est-il le plus froid en bas ou en haut ? Au pied d'une haute montagne ou sur son sommet ? (Les fleurs fleurissent au pied de la montagne, la neige se trouve au sommet).
Où est-il le plus facile de respirer : en forêt ou dans les rues de la ville ? Dans un appartement ou dans un parc ?
Pourquoi avez-vous besoin d'aérer régulièrement la salle de classe, l'appartement ?
Qu'est-ce qui pollue l'air ?
Que doit faire une personne pour garder l'air pur.
Qu'est-ce que le vent ? Comment déterminer s'il y a du vent ?
Pourquoi les choucas et les corbeaux sont-ils assis le nez au vent ? (sinon le vent soulèverait les plumes et gèlerait le corps).
En quoi la rosée est-elle différente du gel ?
A quoi ressemblent les nuages ?
Les nuages restent-ils au même endroit ou se déplacent-ils ? Qu'est-ce qui détermine le mouvement des nuages ?
De quelle couleur sont les nuages ? De quelle forme sont-ils ? Y en a-t-il beaucoup ou peu dans le ciel par temps clair ?
Que se passe-t-il lorsqu'un nuage recouvre le soleil ?
A quelle période de l'année et par quel temps peut-on observer des cumulus ? Nuages en dérive ?
Par quel temps peut-on voir une ombre ? Pourquoi? Quand l'ombre est-elle plus longue, quand est-elle plus courte ?
Où les gens échappent-ils à la chaleur en été ? Pourquoi ne fait-il pas si chaud à l'ombre ?
Tâches: 1. Trouvez une ombre à partir d'arbres et de bâtiments sur le site. L'ombre suit toujours le soleil. 2. Trouvez des endroits sur le site où vous pouvez vous cacher de votre ombre (à l'ombre des arbres, des bâtiments)
Exercices de parole :
Ramasser mots apparentés au mot "vent" (brise, brise, moulin à vent, voile, moulin à vent, souffleur de vent, moulin à vent, etc.)
Quel pourrait être le vent ? (fort, faible, nord, sud, froid, chaud, ouragan, etc.)
Quel pourrait être le soleil? (activation des mots-définitions dans le discours).
Jeu de discours "Clear Sun":
Qui brille de loin pour nous ? (Les enfants répondent à toutes les questions en chœur :
Qui peint les côtés des pommes? "Le soleil est clair !")
Qui aime se lever tôt ?
Qui se couche en premier ?
Jeux de vent : rubans en papier, moulins à vent, platines, avions en papier.
Jeux de soleil : rayons de soleil à l'aide d'un miroir.
Jeux d'ombre : "Fuyez votre ombre", "Décrivez mon ombre."
VIII. Givre, givre, première neige, Pokrov.
L'histoire du professeur :Le givre est des gouttelettes d'eau gelées dans l'air. Lorsque le gel recouvre les arbres, ils ont l'air fabuleux. Dans l'air froid, l'humidité se présente sous la forme de fins cristaux en suspension. En touchant l'objet, les cristaux s'y attardent. Le plus souvent, le gel se produit dans le brouillard, le vent léger.
Exercices de parole :
Que peut être la neige ?
Choisissez des définitions de mots pour le mot "givre".
IX. Travail des adultes en automne.
(Creuser des plates-bandes, planter des arbres, des arbustes, nettoyer et brûler le feuillage, cueillir des légumes, préparer l'alimentation des animaux, récolter des céréales, saler, conserver des légumes, des fruits).
Jeux didactiques :« La nature et l'homme » (ce qui est créé par l'homme et ce que la nature donne à l'homme), « Sac magique », « Apprenez par description » (devinez les légumes, les fruits par le toucher, par la description).
Missions de travail :impliquer les enfants dans toute assistance possible aux adultes.
L'hiver.
Exercices de parole :
Sélection d'adjectifs pour les mots : neige, gel,
ciel, météo, arbres.
Des questions: 1. Pourquoi neige-t-il en hiver et ne pleut-il pas ?
2. Pourquoi dit-on que décembre termine l'année et commence l'hiver ?
3. Pourquoi de beaux flocons de neige sculptés tombent-ils parfois, et parfois des pointes de neige ou des flocons de neige ?
4. Quels oiseaux mangent quelle nourriture ?
5. Quand commence l'hiver astronomique ?
6. Les arbres dorment-ils ou meurent-ils en hiver ?
Expériences.
Par temps de gel, la neige est friable et ne peut pas être moulée à partir de celle-ci. La chaleur des mains rend la neige humide.
À temps chaud la neige est humide, vous pouvez en faire une boule de neige.
La neige vous garde au chaud. Par temps de gel, sortez 2 bouteilles d'eau : enfouissez-en une dans la neige, laissez l'autre à l'air. À la fin de la promenade, comparez quelle bouteille d'eau est la plus froide.
Origine des précipitations. La neige se transforme en eau lorsqu'elle fond, l'eau se transforme en glace lorsqu'elle gèle, l'eau se transforme en vapeur lorsqu'elle est bouillie et la vapeur se transforme en eau lorsqu'elle est refroidie.
Printemps.
Expériences.
1. Proposez de toucher un tronc d'arbre chauffé par le soleil. Avec côté sud le tronc est chaud, ici la neige fond, un entonnoir se forme.
2. Rappelez-vous où les insectes sont allés à l'automne. Proposez de fouiller sous l'écorce des arbres, dans les fissures. Apportez un morceau d'écorce en classe, placez-le sur une feuille de papier blanche, regardez comment les insectes rampant hors de l'écorce prennent vie.
Des questions:
Pourquoi la neige n'est-elle pas tombée du toit en hiver, mais maintenant elle a commencé à tomber ?
Quel oiseau s'appelle le héraut du printemps ?
Qu'est-ce que le flux de sève ?
D'où viennent les précipitations ?
Comment se forment les glaçons ?
Quels arbres sont taillés et dans quel but ?
Pourquoi ne pouvez-vous pas brûler l'herbe de l'année dernière ?
Pourquoi les jeunes feuilles sont-elles collantes ?
Compilé par Svetlana Nikolaevna Barabanova, enseignante école primaire GBOU TsO n° 1613 SWAD de Moscou.
Année académique 2012-2013
Education morale et écologique des collégiens en cours d'excursions en groupe journée prolongée
Introduction
éducation environnementale - composantéducation morale. La formation de la culture écologique entre inévitablement en contact avec l'éducation morale de l'individu. Il faut noter l'influence mutuelle de deux plans d'influences pédagogiques : premièrement, il s'agit d'une influence complexe sur la formation de l'attitude des écoliers face à la nature dans l'unité des composantes écologiques, morales et esthétiques ; deuxièmement, l'éducation écologique proprement dite au sens large afin de former une attitude morale envers la réalité en général et envers la nature en tant que partie de celle-ci chez les écoliers.
Le problème de l'éducation morale et environnementale préoccupe aujourd'hui tout le monde - scientifiques, enseignants, méthodologistes, praticiens. Que faut-il enseigner aux enfants pour former une image scientifique moderne du monde à un niveau accessible, une idée de la place d'une personne dans ce monde, des caractéristiques des relations dans ce monde? Il ne fait aucun doute que la principale ligne directrice pour résoudre ce problème est l'objectif de l'éducation morale et environnementale. L'essence intégrative de concepts tels que la responsabilité environnementale, l'attitude responsable envers environnement, culture écologique, affirme que l'éducation à l'environnement est intrinsèquement complexe, complexe, et que son contenu est révélé aspect par aspect par le système des matières scolaires . En plus de ce qui précède, un groupe de jour prolongé, qui fait référence au travail parascolaire avec les élèves, peut jouer un rôle énorme dans l'éducation morale et environnementale.
Hypothèse : la démarche d'éducation morale et environnementale lors des sorties en groupe journée prolongée sera efficace si :
1. Lors d'excursions, les étudiants voient les résultats d'interventions humaines positives et négatives dans la nature;
2. Sera utilisé diverses méthodes et astuces morale et environnementale l'éducation des jeunes étudiants;
3. Éducateur exemple personnel dans le processus d'excursions contribuera à l'éducation de la morale;
Une des formes d'éducation environnementale est une excursion. Lors de l'excursion, les élèves observent la nature environnante, se familiarisent avec le travail des gens de des moments différents de l'année. Le plus souvent, le but principal de l'excursion est la formation d'idées sur des objets et des phénomènes naturels dans un cadre réel.
Observer divers phénomènes naturels dans vivo les enfants acquièrent des connaissances, ils développent la perception de diverses couleurs et sons nature indigène. Ils célèbrent les changements de saison.
Au printemps, il faut porter l'attention des enfants au réveil de tous les êtres vivants de sommeil d'hiver- gonflement des reins, apparition des premiers brins d'herbe verdissant rapidement, perce-neige. Les enfants regardent apparaître les boucles d'oreilles en argent d'aulne et de saule. Admirant la nature, les enfants, avec l'éducatrice, se souviennent de ses images poétiques capturées dans les poèmes de poètes
Au début de l'excursion, l'enseignant attire l'attention des enfants sur la beauté nature environnante, apprend à scruter la richesse et la diversité des formes, des nuances de couleur, à écouter les sons de la nature ... Lors d'excursions, les enfants se familiarisent avec une variété de plantes et d'animaux dans des conditions naturelles, apprennent à remarquer les changements qui se produisent dans leur vie au rythme des saisons.
Sur cette base, certains relations naturelles et il est montré de quel type d'aide d'une personne ces ou ces plantes et animaux ont besoin. Si possible, une participation pratique des enfants à la protection de la nature (par exemple, nourrir les oiseaux) est organisée. Lors de la conduite d'excursions, il y a une opportunité dans des conditions réelles, sur exemples concrets faire découvrir aux enfants Réglementations environementales comportement.
Les enfants apprennent en pratique que tous les êtres vivants ont besoin d'eau, de chaleur, de lumière, ils comprennent à quel point les plantes et les animaux sont importants pour une personne, comment une personne prend soin d'eux.
Une méthode efficace pour former une attitude morale et écologique envers la nature est la formulation de situations problématiques lors d'excursions.
Des situations cognitives sont souvent proposées par l'éducateur. Par exemple, il montre une image: dans une clairière enneigée - des traces d'écureuil, de lièvre, de visons de souris sont visibles dans la neige, des fruits d'érable et de tilleul, des cônes mangés, des rongements d'écorce de tremble.
Des questions sont posées : quels animaux ont été ici? Que pouvez-vous dire à leur sujet à partir de cette image ? Les enfants sont préparés à la réponse, car dans les classes précédentes, ils ont reçu connaissances nécessaires.
Du point de vue éducatif, les situations problématiques qui obligent les enfants à résoudre l'un ou l'autre problème moral sont importantes. Par exemple : « Des copines, revenant de la forêt, ont vu un hérisson. Lena était ravie et l'a mis dans un panier pour l'emporter à la maison. Katya a arrêté son amie et lui a dit quelque chose. Lena a sorti le hérisson du panier et l'a laissé partir. Des questions sont posées : que pensez-vous que Katya a dit à son amie ? A-t-elle raison ? La réussite d'une excursion en forêt dépend principalement de la capacité de l'éducateur à construire son histoire, en utilisant les traces de la vie animale, en décrivant la vie des plantes, en étudiant les relations dans lesquelles les plantes et les animaux existent. Les techniques et méthodes d'enseignement décrites ci-dessus rendent les cours d'excursion pour se familiariser avec le monde extérieur non seulement utiles, mais aussi intéressants et attrayants pour les enfants.
L'éducateur dans son travail prépare soigneusement l'excursion et établit un plan de préparation détaillé.
1. Expose le sujet de l'excursion. J'essaie de rendre le titre du sujet émouvant ou problématique, ce qui vous permet d'intéresser immédiatement les enfants.
2. Détermine le but, les objectifs de la tournée et élabore un plan préliminaire pour la tournée.
3. Choisit un lieu pour l'excursion, après l'avoir visité à l'avance, élabore un itinéraire. Fournit des lieux pour des jeux extérieurs, des informations, des observations, la collecte de matériel naturel, des activités socialement utiles pour les enfants.
4. Clarifie le contenu du matériel éducatif et cognitif, sélectionne le matériel de jeu, les poèmes, les énigmes, les quiz.
5. Réfléchit à la méthodologie de conduite des cours d'excursion.
6. Planifie les formes d'organisation des activités des enfants (quand et où effectuer des observations de masse et de groupe), la mise en œuvre d'actes socialement utiles, répartit les responsabilités entre les sous-groupes ou les enfants individuels.
On propose souvent aux enfants de mémoriser un poème sur la nature avant une excursion. Les énigmes sont utilisées lors des excursions. Avant la visite, les enfants sont également chargés de diverses tâches pour observer les animaux, les oiseaux et les plantes.
Presque chaque excursion accorde une grande attention à l'augmentation de l'activité cognitive des enfants. Pour ça, jeux didactiques, comme : « Reconnaître l'arbre à la feuille » ou « Qu'est-ce qui a changé ? », visant à comparer ce qu'ils ont vu et à reproduire en mémoire ce qui était.
Les connaissances sur les phénomènes naturels, obtenues lors de promenades, d'excursions, sont approfondies, complétées dans des cours d'art et de parole. L'expérience antérieure de la communication vivante avec la nature donne à l'enfant la possibilité de comprendre plus facilement, de percevoir émotionnellement l'histoire, le poème, le conte de fées, l'encourage à exprimer son attitude à leur égard. En écoutant les phénomènes observés de la nature, l'enfant compare la réalité et les images artistiques, ressent plus vivement la beauté des phénomènes naturels.
Excursion au parc d'automne "L'automne est un grand moment!"
Objectif : montrer aux enfants les couleurs multicolores du monde qui nous entoure : plus nous scrutons la nature, plus nous voyons de couleurs et leurs nuances.
Question principale: combien Couleurs différentes voyez-vous autour de vous ? À la fin de la leçon, les enfants doivent être amenés à la conclusion que la couleur de la faune est verte, c'est-à-dire que la couleur d'une plante verte est la dominante au moment du développement rapide de la vie. Mais il y a beaucoup de nuances de vert, nous l'avons également observé, sans quitter un seul endroit : herbe, feuilles, tiges de plantes. La couleur du ciel et de l'eau, de la terre et des plantes, des fleurs et de l'herbe, du printemps et de l'été, de l'hiver et de l'automne. Bien que la couleur dominante soit le vert, le monde à tout moment et en tout lieu est multicolore. À la fin de l'excursion, les étudiants doivent non seulement terminer tâches pratiques mais collectionne matériau naturel(feuilles, fleurs d'automne, etc.)
Excursion "Où poussent les plantes ?".
Objectif : montrer que les plantes peuvent être trouvées partout, mais dans environnements différents habitat poussent différentes plantes. Le concept « d'environnement » est introduit. Quelle est la différence entre une forêt et une prairie ? Des plantes poussent-elles sur les rives du fleuve ? Et dans la rivière elle-même ? Découvrez la différence entre les plantes de forêt et de prairie.
Excursion en forêt "La nature se prépare pour l'hiver."
Objectif : observations dans le même habitat, mais dans des conditions différentes (absence de feuilles sur les arbres, pratiquement pas d'êtres vivants). Comment la couleur a-t-elle changé?
Questions : Quelles couleurs voyez-vous ? Que reste-t-il de vert ?
Pourquoi pas couleurs vives?
Jeu : Qu'est-ce que je vois en haut, en bas, à côté ? - "Tour".
Excursion à forêt d'hiver« Visiter l'hiver-hiver.
But: montrer aux enfants un miracle couleur blanche, voir les arbres en hiver, une variété d'écorces d'arbres.
L'enseignant invite les enfants à écouter à quel point il est devenu calme dans la forêt.
Montrez aux enfants le chêne, quel tronc épais il a, quelles branches inégales et maladroites, quelle est la couleur de l'écorce du chêne et qu'elle est rugueuse. Montrez aux enfants de l'écorce de bouleau.
L'enseignant propose de trouver un autre arbre.
Qui? Ecoutez.
Vous pouvez toujours la trouver dans la forêt
Allons nous promener et à bientôt.
Il est épineux, comme un hérisson,
En hiver dans une robe d'été.
Et viens à nous sous Nouvel An -
Les gars vont être contents
Les ennuis des joyeux sont pleins de bouches Préparant des tenues pour elle.
Attirez l'attention des enfants sur les caractéristiques sapins qui le distinguent des autres arbres. Invitez les enfants à caresser le tronc, à toucher les aiguilles, à montrer la structure de l'arbre avec leurs mains.
Jouez au jeu de devinettes.
Objectif: entraîner les enfants à choisir un arbre selon les principes indiqués par l'enseignant ou l'enfant, révélant les caractéristiques de la structure et du comportement de cet habitant. Déroulement du jeu : une description de l'arbre est proposée à un adulte ou à un enfant, et le reste doit découvrir quel arbre Dans la question, trouvez-le et courez vers lui.
Excursion "Nuages multicolores dans un ciel multicolore".
Objectif : donner aux enfants la possibilité de voir le ciel et la fantaisie des nuages.
Avec les enfants, nous avons compris ce que sont les nuages, ce qu'est le ciel.
Au lever et au coucher du soleil, le soleil peint le ciel de différentes couleurs. En même temps, des formes bizarres de nuages sont peintes: une grande variété de couleurs apparaît dans le ciel. Certains des enfants dessinent "ciel", et l'autre déchire "nuages" de papier.
Excursion La nature se réveille.
But: le début du printemps - un changement dans les conditions d'existence.
Avec les enfants, on observe la nature environnante et on constate que des ruisseaux ont coulé, que le soleil s'est réchauffé, que l'herbe est devenue verte, etc. Nous avons vu la couleur de la nature changer ; cimes lilas des bouleaux, boules de saules duveteuses, premières herbes et fleurs - les couleurs sont délicates, fragiles. Les enfants ont représenté le printemps en utilisant la technique du "monotype".
Excursion en forêt : "Forêt, gradins de la forêt"
Objectif : Donner des connaissances sur les étages forestiers, sur les plantes et les animaux qui habitent les différents étages de la forêt.
Conclusion
En conséquence, vous pouvez faire conclusions suivantes:
1. L'éducation morale et environnementale des écoliers est une direction prioritaire dans le travail de l'école, réalisée en tenant compte de l'âge des élèves, dans le but ultime de former une culture morale et environnementale.
2. Les fondements théoriques de l'éducation morale et environnementale des élèves les plus jeunes sont suffisamment développés dans le domaine scientifique et littérature méthodique.
3. Malgré la relance du travail sur l'éducation morale et environnementale dans les écoles, son niveau, en règle générale, reste assez faible.
4. Pour systématiser le travail, un programme d'éducation morale et environnementale des jeunes écoliers est nécessaire, qui assure l'organisation d'activités cognitives, éducatives, divertissantes, pratiques et de recherche des étudiants, l'utilisation et la combinaison de formes non traditionnelles et traditionnelles, méthodes actives et méthodes de travail, continuité et cohérence dans la présentation du matériel.
5. La formation de la conscience environnementale est la tâche la plus importante de l'école. Et cela doit être fait de manière lucide et discrète. Et en cela, nous pouvons être aidés par des cours non traditionnels: par exemple, des excursions. Dans de telles classes, vous pouvez réaliser ce qui est impossible à réaliser dans une leçon traditionnelle : la participation active des élèves à la préparation de la leçon, l'intérêt que l'excursion se passe bien. En règle générale, les enfants se souviennent longtemps des excursions et, bien sûr, du matériel qui a été étudié sur eux. Par conséquent, les excursions sont particulièrement importantes pour la formation d'une conscience morale et environnementale chez les écoliers.
6. Lors de la conduite de cours non standard, les écoliers ont non seulement augmenté le niveau de connaissances morales et environnementales, mais ont également considérablement modifié la motivation pour les actions dans la nature, ainsi que les intérêts des élèves.
7. Un travail systématique ciblé sur l'éducation morale et environnementale contribue à une augmentation significative de la culture morale et environnementale des écoliers.
L'étude de l'interaction de l'éducation morale et environnementale a pour but de former une personne dotée d'un haut niveau de culture morale et environnementale, combinant des connaissances et des croyances morales et environnementales, une ligne durable de comportements et d'actions motivées par des valeurs morales et environnementales.
L'éducation morale et environnementale et l'éducation des élèves sont dispensées en classe et dans les activités parascolaires. Le travail parascolaire est plus intéressant pour les étudiants avec sa forme libre, et le travail en classe est porteur de plus d'informations.
LITTÉRATURE
1. Aizerman, LS Leçons de perspicacité morale / L.S. Yzerman. - M. : Pédagogie, 1983.- 128 p.
2. Arkhangelsky, N.V. éducation morale/ NV Arkhangelsky - M. : Lumières, 1979.- 92 p.
3. Bogdanova OS Le contenu et la méthodologie des conversations éthiques avec les jeunes étudiants / O.S. Bogdanova, O.D. Kalinine. - M. : Lumières, 1985. - 176 p.
4. Vinogradova, NF L'éducation écologique des jeunes écoliers : problèmes et perspectives / N.F. Vinogradova - M.: Lumières, 1990. .- 240 p.
5. Vysotina, LA Education morale des collégiens / L.A. Hauteur. - M. : Éd. APN RSFSR, 1960.- 160 p.
6. Golovko E.V. Formation de la stabilité morale élève d'école primaire aux influences négatives du microenvironnement [Texte] : monographie / E.V. Golovko. - Belgorod, Maison d'édition : LLC "GiK", 2008. - 128 p.
7. Dmitriev, K.E. Histoire de la pédagogie : manuel. allocation / K.E. Dmitriev. – M. : Lumières, 1998.- 267p.
8. Likhatchev B.T. Ecologie de la personnalité // Pédagogie. - 1993. - N° 2. - S. 26 -30.
9. Monakhov, N. I. Étudier l'efficacité de l'éducation : Théorie et méthodologie. : Méthode. manuel pour les enseignants / N.I. les moines. - M. : Lumières, 1981.- S. 73-79
10. L'attitude des écoliers envers la nature / Ed.: Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M. : Pédagogie, 1988. - 192 p.
11. Education écologique des écoliers. / Éd. Zvereva I. D.,
Suravegina I.T. - M.: Pédagogie, 1983. - 180 p.
Solovieva Victoria Ivanovna
École secondaire MKOU Zabrodenskaya
Annexe 1.
Excursion d'automne au parc
Objectifs : organiser une marche collective ; observer les changements automnaux de la faune et de la nature inanimée ; élargir et approfondir les connaissances sur les objets de la nature; inculquer des sentiments esthétiques aux enfants.
Progression de l'événement
L'enseignant non seulement enseigne le comportement pendant l'excursion, mais prépare également les enfants émotionnellement à la perception de la nature, à l'observation changements saisonniers.
À la veille de l'excursion, les enfants lisent des poèmes sur l'automne, résolvent des énigmes, se familiarisent avec les signes folkloriques, les proverbes et les dictons.
L'été se termine en septembre et l'automne commence.
Septembre est froid, mais plein.
Il n'y a pas de changement de l'automne à l'été.
Le tonnerre de septembre laisse présager un automne chaud.
Ce n'est pas la faute du soleil
Qu'est-ce qui est suspendu dans le ciel ? (Des nuages.)
E. Serova
Il fait du bruit dans le champ et dans le jardin,
Mais ça n'entrera pas dans la maison
Et je n'irai nulle part tant qu'il ira. (Pluie.)
S.Ya. Marshak
L'aigle vole
Par ciel bleu,
Ailes déployées
Le soleil s'est éteint. (Nuage.)
Pas de bras, pas de jambes
Sauter à travers le champ
Frapper sous la fenêtre
Mendicité pour la maison. (Vent.)
Le temps est venu -
Forêts désertes :
Chutes de feuilles,
Les oiseaux s'envolent. (Automne.)
Les enfants reçoivent des poèmes sur la nature, sur l'automne, sur les arbres et les oiseaux à mémoriser.
Pendant la visite, ils sont invités à observer la météo.
Quel temps fait-il aujourd'hui?
Quel ciel ?
Quel soleil ?
Comparez les jours de septembre avec jours d'été.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur les couleurs du parc d'automne;
Comment les couleurs du parc d'automne ont changé par rapport à l'été Le professeur et les enfants regardent la chute des feuilles :
Qu'appelle-t-on la chute des feuilles d'automne ?
A-t-il commencé chute des feuilles d'automne?
Que pensez-vous, dans quel temps laisse plus de feuilles? Pourquoi?
L'enseignant attire l'attention des enfants sur des arbres et des arbustes individuels. Apprend aux enfants à distinguer les arbres :
En quoi les feuillus sont-ils différents des conifères ?
Quels arbres à feuilles caduques connaissez-vous?
Les voyez-vous dans le parc ?
A quoi ressemble leur tronc ?
Quelle forme ont leurs feuilles ?
L'enseignant et les enfants examinent des plantes herbacées à fleurs dans le parc. Nommez les fleurs qu'ils voient.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur les insectes:
Quels insectes peut-on voir dans le parc en été ?
Y a-t-il beaucoup d'insectes dans le parc maintenant ?
Pourquoi les insectes ont-ils disparu ?
Où sont-ils allés?
Les enfants regardent les oiseaux. Ils s'appellent. Les enfants se promènent parc d'automne, écoutez le bruissement des feuilles sous leurs pieds, recueillez des feuilles d'automne. Ils lisent par cœur de beaux poèmes de poètes russes sur l'automne (précédemment appris sur les instructions de l'éducateur): N. Nekrasova "Glorieux automne!", Bounine "La forêt est comme une tour peinte ...", etc. Après la visite , les enfants partagent leurs impressions sur ce qu'ils ont particulièrement aimé , ce qui a surpris qu'ils aient appris et vu quelque chose de nouveau. Ils font des dessins, des applications à partir de feuilles.
Annexe 2
Thème de l'excursion "L'automne est une belle époque".
éducatif - développer chez les enfants les concepts d'arbres, d'arbustes et de plantes herbacées;
développement - développer la curiosité, l'intérêt cognitif pour les changements saisonniers de la nature et les capacités créatives des enfants.
pédagogique - développer une vision esthétique du monde, révélant les causes de l'apparition des phénomènes automnaux dans le végétal en établissant des liens entre eux et les modifications de l'environnement ;
Conduire une excursion.
I. Je commence la visite d'un endroit où les arbres et les arbustes s'approchent, touchés par une palette de couleurs d'automne.
Je commence la visite avec un poème de I. Bunin "Falling Leaves":
« La forêt, comme une tour peinte,
Violet, or, cramoisi,
Un joyeux mur bigarré Se dresse au-dessus d'une claire clairière.
Les bouleaux aux sculptures jaunes brillent en bleu azur,
Comme des tours, les sapins de Noël s'assombrissent,
Et entre les érables ils bleuissent Ici et là dans le feuillage à travers les trouées du ciel, comme une fenêtre..."
Je révèle aux enfants les secrets des merveilles de la nature.
II. Au cours de l'histoire, je concrétise le concept d '"arbre", "arbuste", "herbe", attire l'attention des enfants d'âge préscolaire sur leur diversité, introduit le nom d'espèce des plantes. Je leur explique :
* Causes de décoloration des feuilles, chute des feuilles;
* ce qui a causé la variété des fruits ;
* comment expliquer le silence relatif de l'arboretum d'automne.
Pour expliquer, j'utilise le poème de F. Tyutchev "Il y a dans l'automne original"
"Il y a dans l'automne de l'original Un temps court mais merveilleux -
Toute la journée se tient comme si le cristal,
Et des soirées radieuses..."
III. Le jeu "Trouvez votre arbre" aide à mieux connaître le monde de la nature.
Ils jouent par paires. L'un des enfants joue le rôle de l'aveugle (ferme les yeux), et l'autre le rôle d'un guide. Le guide conduit l'aveugle vers l'un des arbres ; un aveugle doit examiner cet arbre avec yeux fermés, touchez la rugosité, les irrégularités de l'écorce avec vos mains, sentez son odeur. Ensuite, le guide ramène l'aveugle dans ses positions d'origine, et lui seul trouve le bon chemin et, selon ses sentiments, détermine «son propre arbre».
Le jeu est utilisé pour développer l'activité cognitive des enfants. Le jeu aide à susciter l'intérêt pour le sujet.
IV. Après l'excursion, je découvre comment les élèves ont appris le matériel sur ce sujet. Pour cela j'utilise questions suivantes:
1. En quoi un arbuste est-il différent d'un arbre ?
2. Quoi phénomènes d'automne peut-on observer dans la vie des plantes à fleurs ?
3. Comment expliquer le changement de couleur des feuilles en automne ?
4. Quelle est l'importance de la chute des feuilles dans la préparation des plantes pour l'hiver ?
5. Quels fruits prédominent dans les arbustes ?
6. Comment sont-ils distribués ?
7. Quelles plantes jaunissent plus vite - arbres ou arbustes ?
J'inclus dans la conversation questions amusantes, proverbes, devinettes, par exemple :
Pourquoi disent-ils : « Si la feuille tombe face contre terre, elle sera récoltée sur L'année prochaine";
"Si les feuilles d'automne tombent bientôt, nous devons attendre un hiver rigoureux."
Devinez : "Acclamations au printemps, rafraîchit en été, nourrit en automne, réchauffe en hiver" (forêt).
"Plusieurs bras, mais une jambe" (arbre).
"Vert, pas un pré, blanc, pas de neige, bouclé, mais sans poils" (bouleau)
"Assis - devient vert, vole - devient jaune, tombe - devient noir" (feuille).
"S'habille en été, se déshabille en hiver" (plantes)
À la fin de la conversation, je note des gars intelligents, observateurs, organisés, je tire une conclusion en donnant de l'intégrité au matériel.
VI. Je vous rappelle les délais de réponse écrite. Chacun des écoliers soumet un rapport de l'excursion rempli de manière indépendante, dans lequel, en plus des résultats des observations, écrit impressions personnelles basé sur la perception sensorielle de la nature environnante.
Annexe 3
Excursion : forêt, paliers forestiers.
Objectifs de la tournée :
1. Donner des connaissances sur les étages forestiers, sur les plantes et les animaux qui habitent les différents étages de la forêt.
2. Apprendre à reconnaître dans la pratique les arbres, les arbustes, les plantes herbacées et les mousses, à distinguer les étages forestiers.
3. Développer la capacité de comparer des objets de la nature, d'analyser, d'observer, d'esquisser objets naturels de la nature.
4. Éduquer au respect de la nature.
Équipement:
1. Cahiers et crayons simples.
2 petits râteaux et une pelle.
Préparation préliminaire :
1. Mémorisez des extraits des poèmes ci-dessous :
Forêt, comme une tour peinte,
Violet, or, cramoisi,
Mur gai et coloré
Il se dresse sur une prairie lumineuse.
Envoûté par l'invisible
La forêt sommeille sous le conte de fées du sommeil.
Comme une écharpe blanche
Le pin s'est attaché.
Jeune forêt vêtue de fumée verte,
orages chauds attend avec impatience.
Toutes les sources sont réchauffées par le souffle,
Tout autour et aime et chante.
Dans le désert de la forêt, dans le désert de verdure,
Toujours ombragé et humide
Dans un ravin escarpé sous la montagne
Une source froide jaillit des pierres.
2. Divisez la classe en 3 groupes.
3. Préparer des tâches pour des travaux pratiques en groupe.
Tâche pour le groupe 1.
Quelles plantes appartiennent au premier niveau?
Nommez-les et montrez-les.
Observez les arbres : quels animaux s'installent entre leurs branches, dans les creux, sous l'écorce (demandez de l'aide à un enseignant).
Pensez à la raison pour laquelle ces animaux se sont installés sur les arbres ?
Tâche pour le groupe 2.
Quelles plantes appartiennent au deuxième niveau?
Nommez-les et montrez-les.
Comment les distinguer les uns des autres ?
Observez les buissons: quels animaux s'installent parmi leurs branches, sous l'écorce (demandez de l'aide à un enseignant), aux racines.
Pensez à pourquoi ces animaux se sont installés dans les buissons ?
Faites des croquis des quatre niveaux de la forêt, en tenant compte du rapport correct entre les tailles et les formes des plantes.
Tâche pour le groupe 3.
Quelles plantes appartiennent aux troisième et quatrième niveaux ?
Nommez et indiquez ces plantes.
Comment les distinguer les uns des autres ?
Observez les herbes et les mousses : quels animaux s'y installent (utilisez un râteau et une pelle)
Réfléchissez à la raison pour laquelle ces animaux se sont installés niveaux inférieurs?
Faites des croquis des quatre niveaux de la forêt, en tenant compte du rapport correct entre les tailles et les formes des plantes.
Le déroulement de la tournée.
1. Moment organisationnel.
Les enfants sont placés sur un chemin forestier présélectionné par l'enseignant de manière à ce que l'enseignant soit au centre et que les élèves n'aient pas à se tenir debout sur l'herbe. Même avant le début de la tournée, il était nécessaire d'avoir une conversation avec les gars sur les règles de comportement dans la nature, et maintenant elles doivent être répétées.
Comment se comporter dans la nature ?
Où pouvez-vous marcher?
Que pouvez-vous faire?
Qu'est-ce qui ne peut pas être fait dans la nature?
2. Conversation d'introduction.
Les gars, où en sommes-nous ?
Aimez-vous ici?
En marchant dans la forêt, je me souviens souvent de divers poèmes. Peut-être que cela vous arrive aussi ?
Maintenant, les gars (nommez quatre étudiants pré-préparés) vous liront des extraits de poèmes de poètes russes, et vous les écouterez attentivement et les comparerez (les enfants lisent les quatrains par cœur).
Vous avez aimé les extraits de poèmes ?
Quel est le point commun entre tous ces quatrains ? (Ils parlent tous de la forêt.)
A quoi ressemble la forêt dans ces poèmes ? Quelles différences as-tu trouvé ? (Ils décrivent la forêt à différents moments de l'année.)
Quelle saison est mentionnée dans le premier passage ? Prouve le. (Les autres quatrains sont analysés de la même manière.)
Quelle saison est-ce maintenant?
Quel est le mois, l'année et le jour maintenant ?
Quel temps fait-il dehors ?
3.Étude nouveau sujet.
Qu'est-ce qu'une forêt ?
Que sont les forêts ? (Conifères, feuillus et mixtes.)
Comment diffèrent-ils les uns des autres?
Examinez de près les plantes qui vous entourent et déterminez dans quelle forêt vous vous trouvez.
En quels groupes peut-on diviser les plantes de cette forêt ? Trouvez plusieurs réponses. (1. Conifères et feuillus. 2. Arbres, arbustes, graminées et mousses. 3. La réponse peut être : plantes hautes, moyennes et basses.)
Les plantes forestières interfèrent-elles avec la croissance des autres? (Non, car ils poussent en gradins - étages: au-dessus de tous les arbres, en dessous - des arbustes, même en dessous - des herbes, des champignons et tout en bas - des mousses.)
Et maintenant, nommez le nombre d'étages - niveaux sur lesquels poussent des arbustes, des mousses, des arbres, des herbes. (Vous pouvez répéter ces exercices plusieurs fois pour consolider sous forme de jeu en binôme, en groupe ou frontalement.)
Pensez-vous que le placement des plantes dans la forêt par étages est accidentel et pourquoi ? (Lutte pour la lumière et la chaleur...)
Pensez-vous que les racines des plantes poussent dans les étages souterrains ? Si c'est le cas, comment? (Les arbres ont les racines les plus profondes, etc.)
À quel niveau classeriez-vous les arbres jeunes et encore bas ? (Les jeunes pousses d'arbres appartiennent au premier étage, malgré leur croissance.)
4.Travaux pratiques.
Est-ce que seules les plantes vivent dans la forêt ?
Nous allons maintenant essayer de découvrir quelles autres créatures vivantes abritent la forêt.
Pour ce faire, nous nous diviserons en groupes, chacun d'entre eux recevra une enveloppe avec une tâche. En 15 minutes, les groupes doivent explorer le territoire (indiquer les limites) et remettre à la classe un rapport de leurs recherches en fonction de ce devoir. Pour le travail, vous avez besoin de cahiers, de crayons et d'outils qui peuvent être obtenus auprès de l'enseignant (ou du contremaître).
(Un peu de temps est accordé pour que les enfants puissent se répartir en groupes préformés. Des enveloppes avec des devoirs sont distribuées aux groupes. Les enfants commencent à faire des travaux pratiques à l'aide d'instructions, et l'enseignant contrôle ce processus et fournit une assistance.)
5.Rapport sur Travaux pratiques.
Sur un signal de l'enseignant, les groupes se réunissent et présentent le résultat de leur travail. Après la présentation du groupe, ses membres peuvent être interrogés, certaines informations peuvent donner lieu à un litige, qui doit être résolu sur place, s'il n'y a pas d'obstacles à cela.
6. Résumer les résultats de l'excursion.
Avez-vous apprécié la visite ?
Quelles découvertes avez-vous faites aujourd'hui ?
Comment les plantes et les animaux sont-ils disposés dans une forêt ?
Pourquoi dans la forêt, vous devez marcher le long des sentiers et non où vous voulez?
Comment traiter les plantes et les animaux et pourquoi ?
Le manuel propose un modèle d'organisation des activités parascolaires des élèves,
axé sur la mise en œuvre du FEM. La construction de l'espace éducatif de la seconde moitié de la journée en mode GPA couvre de manière exhaustive tous les domaines et types de classes avec des écoliers. Les promenades et les excursions, développées à l'aide de la technologie de développement de la pensée critique, permettront à l'enseignant d'activer l'activité cognitive des élèves, de développer la créativité artistique, la capacité d'analyser les informations du point de vue de la logique et de poser des questions curieuses, de mener raisonnablement un raisonnement, de prendre des décisions dans des situations pratiques non standard.
Il s'adresse aux éducateurs des groupes de jour élargi, aux enseignants du primaire, aux animateurs de loisirs pour enfants.
Description détaillée
Introduction
Les enfants qui fréquentent le groupe de jour prolongé éprouvent un manque prononcé d'activité physique. Les experts disent que pour le développement normal d'un jeune étudiant, le travail musculaire devrait représenter jusqu'à 75% de la journée totale. Comme le montre la pratique, seuls 30% des écoliers participent à des formes d'exercice physique parascolaires, mènent une vie active, marchent régulièrement au grand air, et les 70% restants ne suivent que des cours d'éducation physique et leur séjour au grand air n'est limité que sur le chemin de l'école et de la maison.
L'incidence des enfants qui fréquentent régulièrement un groupe de jour prolongé et qui restent à l'extérieur tous les jours, jouant à divers jeux extérieurs, est beaucoup plus faible, car exercice physique, les promenades augmentent la résistance du corps aux influences environnementales néfastes et sont donc le moyen le plus important de promouvoir la santé et de prévenir les maladies. Dans le même temps, tous les mécanismes physiologiques de protection immunitaire sont activés. Tout cela n'est efficace que lorsqu'il s'agit de promouvoir la santé et d'assurer le développement harmonieux d'une personne.
Marcher - c'est l'une des formes de récréation pour les enfants du groupe de jour prolongé.
Il existe différents types de promenades, ce qui donne à l'enseignant la possibilité de les diversifier tout au long de l'année. Chaque type de promenade est déterminé par son objectif et les règles à suivre. La promenade peut être interrompue par des arrêts pour un court repos relaxant ou, au contraire, s'enrichir de jeux et d'animations en plein air.
Types de balades
Marche-observation.Il est basé sur des observations
derrière des objets, des objets, des plantes, des animaux, des changements saisonniers dans la nature, des phénomènes naturels ou des anomalies.
Marche missionnaire.Avant de commencer ou pendant une promenade, les enfants reçoivent une tâche qu'ils effectuent individuellement ou en groupe.
Rechercher à pied.Cela implique la recherche d'un objet ou d'un objet pré-caché, la lecture des traces d'animaux
et oiseaux dans la neige, concours d'équipes pour boucler le parcours, travail à la boussole, etc.
Balade informative.Contient un matériel pédagogique riche, encourage les enfants à rechercher des informations de manière indépendante.
Marche créative.Ce type de promenade vise à développer les capacités créatives des enfants. Au cours de la promenade, les élèves créent des bouquets de feuilles, des compositions de neige, proposent des énigmes et des contes de fées, réalisent des croquis d'après nature.
Marche-pratique.Pendant la promenade, les enfants mènent des expériences pratiques et expérimentent.
Marche ciblée.Il a un but bien défini, par exemple : retenir le nom de la rue, relever les « traces » du bon ou du mauvais comportement d'une personne.
Promenade-animation (jeu de marche).Une telle promenade comprend des jeux amusants et amusants utilisant divers équipements sportifs (cordes, ballons, bâtons de gymnastique, boomerang) ou sans lui, rythmique jeux de musique, danses rondes, résoudre des problèmes amusants, charades, rébus, montrer des tours.
Visite à pied.Il s'agit d'une promenade basée sur la marche.
Marche sportive.Il comprend du ski de fond, des compétitions de descente en luge, des lancers de boules de neige sur une cible, des courses cyclistes.
Cours d'excursiondans le groupe de jour prolongé, ils ont des objectifs d'amélioration de la santé et éducatifs, différents des excursions éducatives. C'est l'une des formes de loisirs, par conséquent, en les utilisant, des méthodes et des moyens d'organisation des loisirs doivent être appliqués.
Lors d'excursions socialesil est nécessaire de montrer aux enfants comment la division du travail social se produit dans la pratique, de révéler les spécificités des professions de masse, de mettre en évidence les traditions de travail et de combat du peuple à l'aide d'exemples pays natal. À la suite d'un tel travail, une attitude socialement valable envers le travail et les travailleurs, le besoin de travailler, se forme.
Lors d'excursions dans la natureles écoliers sont initiés à la diversité de la nature environnante et à l'activité humaine qui transforme la nature.
Buts et objectifs et promenades et excursions : organiser des activités pratiques dans la nature (observation, culture des plantes, soins, plantation, nettoyage, ramassage) ; participer à des travaux d'utilité sociale dans la nature (nettoyer le territoire, désherber les parterres de fleurs, fabriquer des mangeoires, des nichoirs) ; développer le désir de connaissance, d'observation, de curiosité, la capacité de naviguer sur le terrain; former des idées et des concepts corrects sur le monde qui nous entoure, une attitude respectueuse envers les travailleurs, la capacité de se comporter correctement dans la nature, un désir d'étudier et de protéger la nature; intensifier l'activité indépendante des enfants; révéler la connexion naturelle des phénomènes dans la nature; étudier les lois du développement de la nature; cultiver des sentiments de patriotisme, de collectivisme, de camaraderie, de respect de la nature ; fournir une activité physique des enfants dans les airs.
Les résumés des promenades et des activités touristiques présentées dans le manuel ont été élaborés à l'aide deméthodes et techniques de la technologie pour le développement de la pensée critique (CM).
La pensée critique est un processus actif de cognition, la capacité d'analyser l'information du point de vue de la logique
afin d'appliquer les résultats obtenus à la fois à des situations standard et non standard, soulever des questions, développer divers arguments et prendre des décisions indépendantes.
Une leçon basée sur la technologie pour le développement de la pensée critique a sa propre structure, qui est un modèle en trois étapes: défi, compréhension, réflexion (réflexion) (VOR).
Considérons plus en détail le modèle VOR à trois étages.
Je fais un pas. Appel.
A ce stade, l'activation d'importantes activités cognitives des enfants est réalisée.
Tout d'abord, le niveau de connaissance des enfants est déterminé. Les connaissances acquises précédemment deviennent la base de l'assimilation de nouveaux matériaux.
Deuxièmement, l'intérêt subconscient est activé, ce qui détermine l'objectif personnel de chacun des étudiants.
IIe stade. Donner du sens.
A ce stade, l'apprenant entre en contact avec de nouvelles informations. Ce contact peut prendre la forme de faire des expériences, d'observer, d'examiner, de lire un texte, d'écouter un texte, d'écrire, etc. Ici, l'éducateur a le moins d'influence sur l'élève, se donnant pour tâche de choisir les méthodes et les formes de travail. qui maintiendra un haut niveau d'activité des enfants.
Stade III b. Réflexion (réflexion).
A ce stade, les nouvelles connaissances sont consolidées
et reconstruire activement leurs idées pour inclure de nouveaux concepts. C'est à ce stade que les élèves s'approprient des connaissances, se les approprient. C'est une sorte d'analyse de ses propres pensées, une tentative d'exprimer de nouvelles informations dans ses propres mots, un échange d'idées.
Aux trois stades, des formes de travail individuel, de travail en binôme, en groupe de composition postée ou permanente et de travail collectif peuvent être utilisées.
Plus utilisé Méthodes KM sur les promenades
et activités d'excursions.
1. Remue-méninges.
En un minimum de temps, vous devez découvrir le maximum de connaissances que les étudiants ont sur ce problème. Les réponses courtes des élèves sont notées au tableau ou sur des feuilles de papier.
2. Carte du Pôle.
Isolement des unités sémantiques d'information et leur conception graphique sous forme de toile d'araignée (cluster). Il s'agit d'une forme picturale dont l'essence est qu'au milieu de la feuille le mot ou le concept principal est écrit ou esquissé,
et sur les côtés de celui-ci, les idées qui lui sont associées sont fixées, les connexions entre les clusters sont indiquées. Cette méthode est utilisée pour la systématisation, le regroupement de matériel, la synthèse.
3. Prévision.
Le texte de l'ouvrage est présenté aux enfants par parties. Après chaque partie lue, les participants prédisent d'autres événements.
4. Circuits logiques confus.
Il faut faire une chaîne logique (disposer
dans l'ordre chronologique des événements, citations du texte, séquence d'actions, etc.).
5. Sincwine (cinq lignes).
La première ligne contient un mot (nom); la deuxième ligne - deux mots (adjectifs); troisième ligne - trois verbes; le quatrième - une phrase de quatre mots, exprimant une attitude personnelle envers le sujet décrit; dans la cinquième ligne - un mot caractérisant l'essence du sujet ou de l'objet.
Par example:
Technologie.
Nouveau, intéressant.
Aider, encourager, agir.
Propose de nouvelles façons de travailler.
La maîtrise.
Présentation 3
Littérature 167
Présentation 3
Résumés des balades et excursions 8
Règles de comportement dans la nature (conversation) 8
Plates-bandes en fleurs (observation à pied) 12
Septembre - printemps, jaune, morosité (promenade d'information) 14
Septembre - fieldfare (promenade-observation) 16
Plantes du jardin (excursion sur le site de l'école) 19
Adresse de l'école (parcours cible) 23
Attaque de travail (marche de quête) 25
Voyage touristique (marche par correspondance) 27
Chute des feuilles (marche-observation) 30
"Les feuilles sont jaunes, dis-moi à quoi tu rêves?" (promenade-créativité) 33
Signes d'automne (excursion dans la nature) 35
Brouillard (promenade-atelier) 37
Bouquets de feuilles (promenade-créativité) 39
Ne brûlez pas les feuilles mortes (marche de prudence) 40
Été indien (promenade-observation) 43
Octobre - boue, sketch, pain (promenade d'information) 46
Le vivant doit vivre discours environnemental avec une promenade) 48
Pluie (promenade d'information) 59
Comment mesurer la pluie ? (promenade d'atelier) 62
Flaque d'eau (promenade-observation) 63
Boutique (visite d'histoire sociale) 66
Novembre – saison semi-hivernale, glaciale (marcher avec une tâche) 68
Vent (promenade-atelier) 73
Décembre - gelée, fronçant les sourcils (promenade d'information) 75
Noms poétiques de décembre (promenade d'information) 77
A la recherche de la baguette magique (promenade de recherche) 79
Cabinet médical (excursion) 82
Janvier - le mois du dieu Janus (promenade d'information) 87
Mon aide aux oiseaux en hiver (action syndicale) 89
Janvier - coupe transversale, prosinets (promenade d'information) 93
Merveilles de la neige (promenade-créativité) 94
Frostbite (discours informatif) 96
Pharmacie (excursion sociale) 98
Givre (marche de quête) 101
Forêt d'hiver (parc) (excursion) 103
Février - Bokogrey et éolienne (promenade d'information) 105
D'où vient la neige ? (promenade-atelier) 108
De quelle couleur est la neige ? (marche-observation) 110
A quoi ressemblent les flocons de neige ? (promenade créative) 111
Où vont les flocons de neige ? (promenade-pratique) 114
Bonne neige, vous avez pensé à tout le monde ! (promenade de quête) 116
Conte de fées de neige (opération de travail) 118
Faire un bonhomme de neige (promenade-créativité) 119
Marche - sec, siffleur, porteur de vent et zimobor (promenade d'information) 120
Le printemps arrive (marche ciblée) 123
Réservoir (rivière, lac) (excursion) 127
Noms poétiques d'avril (promenade-observation) 130
Odeurs et sons (promenade d'observation) 132
Gardons notre Terre propre (action syndicale) 135
Pourquoi les gens aiment le soleil (marche de quête) 137
Gardez le dos droit, valorisez votre posture (marche ciblée) 141
Qui vit dans une fourmilière (promenade cible) 144
Arc-en-ciel (marche-observation) 149
Mai - fleuri (promenade-observation) 153
Orage. Comportement lors d'un orage (promenade d'atelier) 155
Nuages (marche de quête) 158
Papillon - une fleur étonnante (promenade-observation) 161
On lance un boomerang (promenade-divertissement) 163
Empreintes humaines (excursion cible) 164
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