ОДОБРЕН
________________________________________________________________________________________________________________________
"___" _______________ 20___ г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
провеждане на урок сученици от ______ клас
(име на подразделение)
съгласно Устава и Правилника на SPCU за "___" ____________ 20___ г.
тема: Устав на вътрешната служба на въоръжените сили на РФ.
клас: Военни звания и отличителни знаци.
- Военни звания на въоръжените сили на РФ.
- Отличителни знаци:
По военни звания
По функционално предназначение
По принадлежност
- Военна униформа.
Целта на урока:
- Да запознае учениците с военните звания, военните униформи и отличителните знаци на военнослужещите.
- Да постигне усвояване от учениците на знания, свързани с военната служба;
- Формирайте представа за военната униформа и званията на военнослужещите;
- Възпитаване на патриотизъм, съвестна дисциплина, разбиране на необходимостта от военна служба;
- Развитие на способността за работа в даден ритъм, подобряване на уменията за интроспекция и самодисциплина.
Време: ________________
Място на професия: ________________________
Метод на урока:лекция.
Ръководства и уроци:план на урока, презентация.
Урокът е разработен и проведен от:
___________________________
___________________________
Ход на урока
1. Организационен момент.
1) Поздрави.
2) Встъпителни бележки - да се изрази темата на урока, целите и задачите на урока.
2. Усвояване на нов материал.
Предлагам на кадетите в хода на урока да съставят опорно резюме и да съставят предложената таблица.
Разказът е придружен от презентация (Приложение No 1).
1. Военни звания на въоръжените сили на РФ.
Военни звания и отличителни знаци (слайд номер 4 - 21). В хода на обяснението учениците попълват таблицата (Приложение No 2).
На всеки войник се присвоява военно звание в съответствие с правилника за военната служба. Военното звание се присвоява лично (лично) в съответствие със служебното положение, военно или специално. обучение, стаж.
За офицери с медицински или юридически специалности към военните звания се добавят съответно думите "медицинска служба", "правосъдие".
За висшите офицери от авиацията (летни, инженерни, имащи инженерна и авиационна подготовка) към военните звания се добавя думата „авиация“.
Думите "резерв" се добавят към военните звания на гражданите в запас, а тези в пенсия - в пенсиониране.
Използването на съкратени имена (като "co-rank", "starley" и др.) не е разрешено.
Курсантите на военните учебни заведения могат да имат максималния чин старши сержант (главен старши офицер).
От 2006 г. се въвеждат и специални длъжности за главен сержант от въоръжените сили, командване, както и главен военен, бригаден, полков, батальонен и взводен старшина.
Във въоръжените сили, други войски и военни формированиясе установяват следните военни звания:
ВОЙСКИЙ КОРАБ
СЪСТАВ ОТ ВОЙНИЦИ (МАТРОСОВ)
частен моряк
ефрейтор старши матрос
СЪСТАВ НА СЕРЖАНТИ (STARSHINS)
младши сержант майор от втори клас
сержант майор първа класа
старши сержант главен офицер
сержант трети клас сержант майор трети клас
сержант втора класа сержант майор втора класа
сержант първа класа сержант майор първа класа
щаб-сержант щаб-сержант
главен сержант майстор сержант
ОФИЦЕРСКИ ПЕРСОНАЛ
МЛАШ ОФИЦЕР
лейтенант лейтенант
старши лейтенант старши лейтенант
капитан лейтенант командир
СТАРШИ ОФИЦЕР
майор капитан от трети ранг
Подполковник капитан втори ранг
полковник капитан 1-ви ранг
ВЪРХОШЕН ОФИЦЕРСКИ ПЕРСОНАЛ
генерал-майор контраадмирал
генерал-лейтенант вицеадмирал
генерал-полковник адмирал
армейски генерал
МАРШАЛИТЕ
На 22 септември 1935 г. е учредено военното звание маршал съветски съюз, които по време на своето съществуване са били награждавани 41 души ... Подобен ранг (ранг) съществуваше и съществува в много страни в няколко версии: маршал, фелдмаршал, генерал фелдмаршал.
Списък на маршалите на Съветския съюз
Тухачевски, Михаил Николаевич (20 ноември 1935 г., 11 юни 1937 г. лишен от званието си и на 12 юни 1937 г. разстрелян, възстановен посмъртно в чин и реабилитиран на 31 януари 1957 г.)
Егоров, Александър Илич (20 ноември 1935) - разстрелян на 23 февруари 1939. 14 март 1956 реабилитиран.
Блюхер, Василий Константинович (20 ноември 1935 г.) - докато е в чин маршал на 9 ноември 1938 г., умира по време на следствието в затвора Лефортово
Кулик, Григорий Иванович (7 май 1940 г., лишен от званието си на 19 февруари 1942 г., посмъртно възстановен на 28 септември 1957 г.)
Сталин, Йосиф Висарионович (6 март 1943 г.), генералисимус на Съветския съюз (27 юни 1945 г.)
Рокосовски, Константин Константинович (29 юни 1944 г.; през 1949-1956 г. в полската армия)
Берия, Лаврентий Павлович (9 юли 1945 г., преди това - генерален комисар на Държавна сигурност от февруари 1941 г., лишен от званието си на 26 юни 1953 г.)
На 11 ноември 1997 г. министърът на отбраната на Руската федерация получава званието маршал на Руската федерацияИгор Дмитриевич Сергеев (1938-2006).До този момент това военно звание не е присъждано на никой друг.
2. Отличителни знаци(слайд номер 22 - 27).
На презрамките, в ъглите на яките на връхните дрехи или на реверите имаемблеми видове въоръжени сили, бойни въоръжения (служби). има ли ощеотличителни знаци на ръкаваразличия в принадлежността към въоръжените сили (с изключение на ВМС), които се носят навънлеви ръкави на палта, якета, бушлата, якета, якета, туники. Ръкавният знак за принадлежност към централния апарат на Министерството на отбраната, родовете на въоръжените сили се носи от външната страна на десния ръкав.
3. Военна униформа(слайд номер 28 - 33).
Военни униформи, които в момента носят членове на въоръжените сили и други войски Руска федерация, одобрен с Указ на президента на Руската федерация през май 1994 г. Освен това със заповедта на министъра на отбраната на Руската федерация се установяват Правилата за носене на военни униформи на военнослужещите. Тези правила се прилагат за военнослужещи, които служат във въоръжените сили, ученици от Суворовските военни, военноморски и военни музикални училища на Нахимов, кадетски и военноморски кадетски корпуси, както и граждани, освободени от военна служба с право да носят военна униформа.
Военната униформа се дели на церемониална и ежедневна (едната и другата е за пребиваване в строя и извън нея), както и полева. Освен това всеки от тях може да бъде и летен и зимен. Когато военнослужещите изпълняват специфични задачи, се предвижда носенето на специално (летнотехническо, изолирано, работно и др.) облекло. Дрескодът се обявява ежедневно или за определен период специфични дейностикомандири на военни части и кораби, ръководители на учреждения, военно-учебни заведения, предприятия и организации на Министерството на отбраната, въз основа на изискванията на горните правила и отчитайки спецификата на изпълнение на служебните задачи. По-долу са изброени основните случаи, когато военнослужещите носят една или друга форма на облекло.
Фронт - при полагане на военна клетва; при представяне на военна част с Бойното знаме; при издигане на военноморския флаг на кораб, влизащ в експлоатация; при пускане на кораб във водата; при назначаване в почетния караул; в дните на годишните празници на военното поделение; при получаване на държавни награди; докато служи за защита на бойното знаме; на официални събития с участието на войски. Разрешено е носенето на пълно рокля през уикендите и почивни дни, както и в извънработно време.
Полево - в ежедневните заповеди (с изключение на военнослужещи, служещи по договор, дежурства в щабове, дирекции и учреждения), в учения, маневри, бойно дежурство и занятия в учебни центрове.
Всеки ден - във всички останали случаи.
Преходът към лятна или зимна униформа се установява със заповеди на командирите на военни окръзи, флоти и флотилии, командири на военноморски бази и началници на гарнизони.
Военнослужещите носят специална униформа по време на учения, маневри, когато са в бойна готовност (бойна служба), при обучение с военна техника, при извършване на работа в гаражи, паркове, докове, работилници, на летища, в лаборатории, медицински заведения, в складове, на кораби , в териториите на военни части и крайбрежни бази на корабни формирования.
Специално изолирано облекло (шубни палта, якета и панталони, кожени и изолирани, кожени ръкавици, филцови ботуши) се носят от военнослужещите през зимата при ниски температури: в клас, упражнения и на работа, както и в райони с особено студен климат, при ниски температури. температури и силен вятър- всеки ден.
Специално работно облекло се носи при извършване на битови и строителни работи, както и при обслужване на военна техника и оръжие.
Разрешено е носенето на спортни облекла във фитнес зали и на спортни игрища по време на спортни дейности и състезания.
ИСТОРИЯ НА КАДЕТСКАТА ФОРМА
Униформите на студентите от военните институции се появяват по време на управлението на Петър Велики. През 1723 г. той създава униформата за учениците на Академията на морската гвардия. Облеклото включваше зелен и червен кафтан и панталони, бели чорапи, черни обувки и шапка. Сухопътните войски обаче спечелиха специална формаедва през 1731 г., с появата на първия в страната кадетски корпус. Барон Лудвиг фон Люберас, който по това време е негов директор, заповядва на кадетите да носят „бели ботуши“, „шапки със златна плитка и лък“ и прическа с плитка. Това далеч не беше пълното облекло, което учениците получиха преди Имперското шоу през зимата на 1732 г. Тя включваше тъмнозелен кафтан, стандартен за армията на страната, надарен с червени ревери, камизол и панталон. Кадетите обуваха обувки с тъп нос и ботуши. V задължителензадължително носенето на бяла вратовръзка и велурени ръкавици. По-голямата част от кадетите бяха стрелялки, те трябваше да носят трикотажна шапка с кокарда от бели панделки. Високите младежи бяха избрани от гренадирите и носеха типични за онова време шапки с харус пискюл.
При Елизавета Петровна униформата на кадетите смени цвета си от тъмнозелена до светлозелена, а към униформата са добавени сини епанши подове, закопчани с копче. Съответно гербът и монограмът на Анна Йоановна бяха заменени с подобни символи на новата императрица. Кадетският корпус първоначално е бил престижна образователна институция, за което свидетелстват униформите на учениците му, украсени със златна плитка, като тези на офицерите от гвардията.
През 1762 г. е създаден Артилерийско-инженерният дворски кадетски корпус, чиято цел е да обучава специалисти офицери. Затова е сменена и кадетската униформа, която от този момент е комбинация от червен кафтан с черна гарнитура, камизол и панталон в цвят лос и шапка с панталон. По празниците трябваше да се носи рокля униформасъс златна дантела. Бомбардиерите също трябваше да носят специална кожена шапка с периферия и бронзови наслагвания. Скоро такива шапки бяха оставени изключително за паради.
Униформите на кадетите варираха значително в зависимост от учебното заведение. Учениците от Гимназията на чуждестранните единоверци, облечени в пурпурни кафтани със синя гарнитура, а след превръщането на гимназията в кадетски корпус (1792 г.) получават униформа под формата на бяла камизола и панталони и зелен кафтан с червено подстригване.
Униформите на учениците от Императорския земски дворянски кадетски корпус зависеха от възрастта им. За пет-шестгодишните униформата беше с цвят на кафе, за девет-дванадесетгодишни - синя, за юноши от тринадесет до петнадесет години - сива. Кадети над 16 години носеха зелени военни кафтани с червена гарнитура. Също така по-големите ученици имаха характерна четка на презрамките. В „златната епоха на благородството“ униформата на кадетите се отличаваше със своето разнообразие и елегантност. Тъй като имаше малко образователни институции, нямаше нужда да говорим за единството на униформите. Имаше само общи черти, които бяха еднакви за дрехите на всички ученици.
V този моментУниформата за кадетите е по модел на 1943г. На 21 август 1943 г. с Решение на Съвета на народните комисари и ЦК на РКП (б) № 901 „За спешни мерки за възстановяване на икономиката в райони, освободени от германска окупация“, наред с други точки, той беше предписано:
„един. За устройството, възпитанието и обучението на децата на войниците от Червената армия, партизаните Отечествена война, както и децата на съветски и партийни работници, работници и колхозници, загинали от ръцете на немските окупатори, да се организират в Краснодар, Ставрополски територии, региони Воронеж, Харков, Курск, Орлов, Смоленск и Калинин, девет военни училища Суворов, като стари кадетски корпуси от 500 души всеки, общо 4500 души с продължителност 7 години на обучение със затворен интернат за ученици " ...
Проверка на усвояването на материала.
Съставът на военния персонал и военните звания съгласно федералния закон
"За наборната служба и военната служба"
Съставът на военните | Войски | Кораб |
Войници, моряци, сержанти, старшини | За да използвате визуализацията, създайте си акаунт ( сметка) Google и влезте в него: |
Откъси от книгата „Военна педагогика”. Учебник за УНИВЕРСИТЕТИ под редакцията на О. Ю. Ефремов
Бойно обучениесе осъществява както в мирно, така и във военно време, като от съдържанието и качеството на изпълнението му зависи боеспособността и бойната готовност на подразделенията, поделенията и формированията на въоръжените сили.
Бойната подготовка е система от мерки за подготовка и военно възпитание на личния състав на въоръжените сили с цел осигуряване на неговата готовност за водене на бойни действия или изпълнение на други задачи в съответствие с мисията им.
Дейностите по бойна подготовка се извършват с оглед овладяване на тактически действия на бойното поле от личния състав, придобиване на умения за изпълнение на функционални задължения, изучаване на устройството, правилата за работа и бойна работа на стандартни оръжия и бойна техника.
За постигане на тези цели се осъществяват различни видове обучение на персонала: огнева, тактическа, специална, тактико-специална, техническа, физическа и др.
Всеки от видовете обучение се осъществява чрез провеждане на подходящи занятия. Различните видове професии имат както много общо, така и свои собствени характеристики, обусловени от вида на обучението и спецификата на военнопрофесионалната дейност.
Подготовка за класове
В процеса на подготовка за различни видове класове могат да се разграничат основните ключови елементи (етапи):
обучение на лидери;
разработване на документи за провеждане на учебни занятия;
обучение на студенти;
подготовка на района (мястото) на урока и неговото материално осигуряване.
Нека разгледаме всеки от изброените етапи.
Подготовката на лидер за урок означава:
определяне и изясняване на изходните данни (те включват състава на обучаемите, темата, образователните цели и въпроси (съдържание) и условията на урока, продължителност, площ (място) на провеждане, норми на потребление на двигателни ресурси и други материали ресурси, състава на поддържащите (обслужващи) звена);
изучаване на необходимите учебни материали и литература;
разработване на документи за урока;
разузнаване на района (мястото) на окупацията;
планиране на материално-техническото осигуряване на мястото (района) на занятие;
завършване на разработването на документи за провеждане на учебни занятия;
определяне на задачи за подготовка на обучаемите за урока;
определяне на помощници на ръководителя на урока и тяхното обучение (при необходимост).
Ръководителят разработва един от следните документи: план (кратко отражение на хода на урока), план-схема или синопсис (пълно, подробно отражение на съдържанието на урока). Той има право да избере вида на самия документ, който зависи от нивото на неговата подготовка, сложността на изучавания материал и лекотата на използване. Освен гореизброените, по своя преценка изработва и схеми, графици, извлечения и др.
Планът на урока може да бъде представен текстово в тетрадка, на диаграма (карта) или текстово с приложена диаграма. Той отразява оригиналните данни; тактическата концепция (при необходимост) или ходът на урока е общ и за отработване на всеки учебен въпрос (при необходимост); дейности, провеждани от ръководителя на урока, с изчисляване на времето; материално-техническо осигуряване; процедурата за идентифициране и имитация на врага по време на урока (ако е необходимо); сигнали, сигнали за управление и взаимодействие и др.
Конспектният план включва изходните данни и определя хода на урока (общ и за разработване на всеки учебен въпрос). Последните се признават, като правило, в три части: уводна, основна и заключителна.
В уводната част се отразяват: редът за получаване на доклад от командира на поделението (дежурния); реда за проверка на наличността на обучаемите, външния им вид и материалното осигуряване; процедурата за наблюдение на готовността на обучаемите за урока (при необходимост); изисквания за безопасност (ако е необходимо); темата на урока, нейната актуалност, образователни и образователни цели, въпроси от урока; процедурата за разработване на образователни въпроси.
Основната част съдържа: наименованията на учебните въпроси и времето на тяхното разработване; действията на лидера при разработване на всеки образователен въпрос; очаквани действия на обучаемите в този случай.
Последната част включва: процедурата за обобщаване на резултатите от урока (степен на постигане на целите, оценки на учениците, заключения за качеството на подготовката им за урока, отговори на възникналите въпроси); поставяне на задача за подготовка за следващия урок; инструкции за проверка на наличността на логистика и литература, използвани по време на сесията.
Нивото на детайлност зависи от опита и методологическите умения на мениджъра. Ако за провеждане на урока е назначен помощник-лидер, тогава неговите действия също се показват в плана (очертания план).
Планът (контурният план) за урока се утвърждава от старшия (обикновено непосредствен) началник и предварително: от командира на подразделението - седмица предварително; командир на батальон (отдел) - 3-4 дни; ротен (батареен) командир - за 2-3 дни. В този случай изявлението трябва да стане елемент методическо обучениелидер, тъй като старши командир (началник), изучавайки представения план (план на схемата) и разговаряйки с лидера, определя степента на неговата готовност и, ако е необходимо, му дава методически съвети и препоръки за провеждането и материалното осигуряване на урока .
В допълнение към плана (очертания план) могат да се разработят и други документи за подготовка и провеждане на урока: частни планове, задачи, справочни данни, диаграми, извлечения и т.н. Процедурата за създаване на частен план е подобна на обсъжданата по-горе.
В хода на подготовката на учениците за урока ръководителят изгражда работата, както следва:
уведомява персонала за предстоящия урок;
организира самостоятелна работа на учениците в навечерието на урока;
поставя задачата на личния състав да изучава бойни ръководства, ръководства, ръководства, функционалните им задължения за заеманата длъжност, стандартите, които трябва да се разработят, както и изискванията за безопасност в час;
контролира подготовката на учениците за урока.
При подготовката на района (мястото) на окупация и материално-техническо осигуряване ръководителят е длъжен: да определи какво е необходимо за обозначаване на врага, съседите и имитира огън (ако е необходимо); каква работа трябва да се извърши, за да се подготви района (мястото) на занятие; посочете конкретно какви материални ресурси, в какво количество и до колко време да се подготви.
Подготовката на зоната (мястото) за урока се възлага на неговия ръководител, а в някои случаи и на други длъжностни лица. Тази работа се извършва доста предварително. При избора на място лидерът трябва да обмисли и да определи къде е най-удобно да се разработи този или онзи образователен въпрос и каква материална база да използва едновременно.
Подготовката на стандартно оборудване, въоръжение, инструменти, комуникации и други материални средства се възлага на командирите на подразделенията, участващи в обучението.
Провеждане на занятия по бойна подготовка
Класовете за бойна подготовка имат общи структурни елементи.
Урокът се провежда в съответствие с разработените и утвърдени планове, които очертават хода на провеждането му, включително уводната, основната и заключителната части.
Методиката на уводната част е насочена към проверка на наличността на персонала, тяхната готовност и готовността на учебно-материалната база за наемане на работа.
Урокът започва с получаване на доклада. В установеното място (район) ръководителят получава доклад (доклад) от командира на подразделението или друго длъжностно лице за готовността на поделението за включване. При приемане на рапорта (доклада) ръководителят обръща внимание на изпълнението на командите от личния състав, както и на дисциплината в поделението.
След получаване на отчета ръководителят проверява присъствието на учениците, външния им вид и материалното осигуряване на урока. Понякога, за да провери материалната подкрепа, той може да привлече свои помощници, ако такива са назначени. Резултатите от проверката на наличността на учениците се записват в дневника за бойна подготовка.
По време на проверката на материалното осигуряване се обръща внимание на предоставянето на литература, тетрадки, пособия за писане, лични оръжия и защитни средства, ако са необходими, както и на решаването на тези въпроси за материална подкрепа, които са били поставени в заданието , ако е било дадено. След приключване на проверката на тези елементи, ръководителят на урока има право да даде команда за отстраняване на установените недостатъци, които могат да бъдат отстранени на място.
Без точно познаване на степента на готовност на учениците за урок е непрактично да се започне провеждането му. За определянето му се изисква контрол, който се извършва или върху предварително изучения материал, или по темата, посочена в заданието за подготовка за урока.
По време на контролното проучване е необходимо да се зададе въпрос на цялата група (звено), като се даде известно време за обмисляне на отговора и едва след това се назовава военното звание и името на ученика, който трябва да отговори. За всеки контролен въпрос е препоръчително да слушате 1-2 ученика, след което да направите равносметка на чутото и да поставите оценки в дневника за бойно обучение.
количество контролни въпросиопределя ръководителя на урока, който трябва да се ръководи от необходимостта да знае каква е степента на усвояване от обучаемите на преминатия материал и доколко са готови за новия урок.
Преходът към него започва с обявяването на темата на урока. В този случай учениците трябва да направят справка с учебния график, програмата за бойно обучение или друг документ.
В хода на представянето на студентите уместността на изучаваната тема е необходимо да се вземат предвид изискванията на ръководните документи, опитът от бойната подготовка, перспективата за изучаване този въпроси т.н. Целите на обучението трябва да бъдат съобщени на учениците по такъв начин, че те да разберат с какво трябва да се запознаят, какво трябва да научат, какво да имат представа какви умения и способности да придобият. Образователните цели обикновено не се съобщават на обучаемите.
Въпросите на урока обикновено се представят всички едновременно или по реда на тяхното изучаване (по желание на учениците).
Ако ситуацията, условията позволяват, тогава темата на урока и образователните въпроси трябва да бъдат записани от учениците в техните бележки.
Следва редът на урока с подробности - до отделните аспекти. В зависимост от вида на професията е необходимо да се отчете колко време ще бъде отделено за разработване на тези аспекти, какви теоретични положения ще бъдат взети предвид, дали са предвидени контролни въпроси, на какво да се обърне специално внимание.
Основната част започва с припомняне на формулировката на учебния въпрос, записването му, ако това не е направено по-рано, а в случай на разработване на части, даване на указания, както са изчислени във времето.
Редът на действията се определя от много фактори, преди всичко от образователните цели и съдържанието на образователния въпрос, времето, отделено за неговото развитие, нивото на подготовка на учениците, мястото на урока и неговата материална подкрепа.
Водещият на урока може да провери теоретичните знания на учениците по тази тема или да предвиди време за самообучение.
В хода на някои часове ръководителят последователно обяснява учебния материал с помощта на визуални средства, оформления и след това, за да се увери, че обучаемите са усвоили материала, задава няколко контролни въпроса.
Те могат да се предават както след изясняване на отделни аспекти, така и в края на урока със задължителен анализ на отговорите и присвояване на оценки.
При провеждане на урок е много важно да се реагира правилно и своевременно на работата на учениците. Ако докладите на учениците са верни, трябва да се въздържате от коментари и да не ги прекъсвате. След края на доклада трябва да се отбележат и посочат различни видове неточни формулировки. Ако докладите не отговарят на изискванията на ръководителя, той сам трябва да направи примерен доклад, действайки като обучаем. Той не трябва да налага своето решение. Това значително намалява активността на учениците и ограничава инициативата. Ръководителят на урока може да зададе допълнителни въпроси, ако е необходимо.
По време на урока ръководителят трябва да се придържа към разработения и утвърден план (очертаен план).
Нивото на детайлност на действията на мениджъра в плана (очертания план) зависи от нивото на неговата готовност.
Лидерът трябва да предвиди очакваните действия на обучаемите при решаване на учебни проблеми. Те трябва да действат според опцията (идеята), предложена от лидера, да изучават необходимия материал, да отговарят на контролни въпроси, да допълват докладите на своите другари, да слушат внимателно лидера, да извършват необходимите действия, да водят записи, да вземат разумни решения и т.н. .
Очакваните действия (отговори) на учениците, планирани в хода на подготовката за урока, по време на разработването на всички образователни въпроси могат да бъдат коригирани.
След изпълнение на всички образователни задачи или в края на урока, ръководителят преминава към финалната част за обобщаване. Това се случва, като правило, на същото място за обучение (клас), където са били отработени учебните въпроси, с изключение на часовете с оръжие и военна техникана терен, като тактически учения, комплексни учения, тестови упражнения и др. Резултатите се сумират тук на посоченото от ръководителя място след пристигане в пункта на постоянна дислокация, поставяне на техника и въоръжение в парка и предаване оръжия. Водещият започва да се подготвя за обобщаването още преди самия урок и по време на неговото провеждане.
Обобщавайки, лидерът последователно излага темата, учебните цели и въпросите на сесията. След това накратко анализира характерните действия на учениците (положителни и отрицателни страни), акценти най-добрите изпълнители, понякога бележки и лошо изпълнение.
Прави се извод за качеството на подготовка на учениците и на звената като цяло за урока и др.
След това се поставя задачата за подготовка за следващия урок. В този случай ръководителят трябва да посочи на учениците (ако е необходимо) върху какво трябва да работят по изучаваната тема, какво да подготвят (изучават) за предстоящия урок, каква материална подкрепа да има за него, неговите особености.
В заключение ръководителят дава указания за проверка на наличността и изправността на материално-техническото осигуряване на урока. В бъдеще той е длъжен да се увери, че има секретна литература (продукти, възли и др.), литература за служебно ползване. За тази цел ръководителят на урока може лично да провери отделни елементи или да приеме отчети, след което да обяви края на урока на обучаемите.
Разгледаните разпоредби са общи за провеждане на учения във всички видове бойна подготовка. Но всеки от тях има свои собствени характеристики, които трябва да се вземат предвид, за да се постигне ефективност и ефикасност на класовете.
Провеждане на тактическо обучение
Тактическа подготовка- една от основите на дейността на военнослужещите. Най-пълно им осигурява цялостна подготовка за умели и добре координирани действия на бойното поле в условия, които са максимално близки до бойните.
Основните цели на тактическото обучение са както следва:
изучаване на основите на общооръжейния бой и изискванията на бойните ръководства за действията на подразделенията във всички видове бой;
придобиване на умения за използване на индивидуални и групови оръжия и военна техника в трудни условия на бойна обстановка;
развиване на способността да се довеждате до пълнота бойна готовности умело действайте по предназначение, провеждайте битка в сложна и драматично променяща се среда, преминавайки от един вид битка към друг, в условията на използване на конвенционални, включително високоточни и ядрени оръжия;
усъвършенстване на уменията и способностите на командирите при организиране и поддържане на бойни действия, както и при непрекъснат контрол на подразделенията и огъня в бой;
формирането на високи морални, бойни, психологически и физически качества в личния състав, както и добросъвестна военна дисциплина.
В тактическата подготовка за успешно решениеот изброените задачи се използват различни видове занятия: лекции, семинари, самообучение, уроци по тактико-упражнение, тактически упражнения, бойна стрелба, тактически упражнения.
Процедурата за подготовка и провеждане на лекции, семинари и самоподготовка не се различават съществено от посочените по-горе. Затова ще разгледаме видовете дейности, свързани пряко с тактическата подготовка.
Урокът по тактическа тренировка е първата и необходима стъпка в съгласуването на подразделенията. Същността му се крие във факта, че с личния състав и подразделенията се разработват тактически и бойни техники, методи на действие в различни видове бой: първо по елементи с бавно темпо, след това като цяло в рамките на времето, установено от стандартите. . При незадоволително отработване на една или друга техника (метод на действие) се провежда повторно обучение до положителен резултат... В същото време процесът на координиране на подразделенията не трябва да бъде „треньорски“. Тук шаблонът, механичното прилагане на овладени техники при действие в нова среда и на нов терен, е напълно противопоказан.
Основният метод на обучение в тактическата и тренировъчна подготовка е упражнението (обучение). Обяснение, демонстрация, демонстрация също може да се прилага. И така, в тактическите и бойни учения с отряд (изчисление) и взвод обучението се извършва чрез демонстрация с обяснение и последващо обучение на войници и подразделения като цяло за тяхното координиране; в тактическата и бойна подготовка на рота (батарея) и батальон (дивизия), като правило, по метода на последователно обучение на подразделения.
Броят на ученията за бойна подготовка за всяко подразделение, тяхната продължителност и тематика се определят от програмите за бойна подготовка.
Броят и обемът на образователните въпроси във всеки урок зависят от темата, образователните цели, степента на подготовка на персонала и времето, определено за урока. Обикновено в един урок с продължителност 4-6 часа се отработват 2-3 учебни въпроса.
Тактическата ситуация в уроците по тактико-упражнение е създадена за разработване на всеки учебен въпрос поотделно и не е обвързана с една концепция. Тактическите учения се провеждат на място с изтегляне на военно оборудване и оръжия. Някои въпроси могат да се практикуват пеша („пешо по начин, подобен на машина“). За още ефективно използванедвигателни ресурси и време, препоръчително е да се провеждат занятия в порочен кръг, а понякога и да се намали разстоянието между елементите на бойната формация.
Тактико-учебните учения се организират и провеждат от преки командири (с взвод - командир на взвод, с рота (батарея) - командир на рота (батарея) и др.), а показни и съвместни с подразделения на други бойни родове - от висши командири.
Тактическият урок е основната форма на координация на отряд (изчисление), взвод. Същността му се състои във факта, че всички тренировъчни въпроси се разработват изцяло, в сложна и строга последователност, съответстваща на развитието на битката, в една тактическа обстановка. Ако е необходимо, за да се премахнат грешките, допуснати в хода на тактическите упражнения, индивидуалните техники и действия могат да се практикуват по същия начин, както в тактико-бойните учения, тоест да се правят кратки почивки (изключване от ситуацията).
В хода на тактическите учения командирите придобиват практически умения за управление на подразделения и задълбочават познанията си за организиране на бой.
Основният метод на обучение в тактическото обучение е практическата работа. За провеждане на тактически урок подразделенията се изтеглят с предписаното оръжие и оборудване.
Урокът с екипажа (отряда) се организира и провежда от командира на взвод, с взвода - командира на рота (батарея).
Продължителността на един тактически урок се определя от програмата за бойна подготовка и може да бъде 3–6 часа с екипаж и 6–8 часа с взвод.
Бойната стрелба в отряд или взвод е най-висшата форма на тяхната тактическа подготовка. В този случай условията на урока трябва да са възможно най-близки до бойните. основната задачатук - в обучение на персонала на подразделенията в правилни тактически действия и в развиване на знания и умения от командирите правилно приложениеоръжия в битка и контролират действията и огъня на своите части.
В хода на бойната стрелба персоналът се обучава не само да води огън от стандартни оръжия, но и да комбинира огън и маневра на практика, да осигурява огнево прикритие на принципа: войник покрива войник, отряд - отряд. По този начин в хода на бойната стрелба личният състав развива умения, които осигуряват формирането на условия за постигане на успех в битка.
Ръководителят на урока учи подчинените как да водят огън максимални обхвати, за малки и добре маскирани цели. Обучените командири на взводове развиват и подобряват способността да контролират не само действията и огъня на подчинените, но и прикачените огневи оръжия.
С картечници, гранатомети и противотанкови отделения и взводове не се провежда самостоятелна бойна стрелба. Те участват в стрелба на живо и тактически учения с бойна стрелба с мотострелкови подразделения.
Преди тактическите учения артилерийските подразделения участват в изпитателна сесия за допускане до бойна стрелба.
Този урок е необходима стъпка за вземане на решение за допускане на подразделение до тактически учения с бойна стрелба. Предназначен е за проверка на готовността за тактически упражнения. Основният метод на обучение е практическата работа.
Темата на урока трябва да е близка до темата на предстоящото обучение. Урокът не включва бойна стрелба. За провеждането му се създава комисия. Провежда се от един от заместник-командирите, ръководител на учението. Всички служители в комисията са номинирани от ръководството на учението, фасилитаторите и контролната група. Въз основа на резултатите от тестовия урок се съставя акт за допускане на поделението до тактически учения с бойна стрелба. Продължителността му се определя от ръководителя на упражнението (не повече от един ден).
Тактическите, тактико-специалните учения са най-високата и ефективна форма на тактическа подготовка на части и подразделения, най-важното средство за повишаване на тяхната бойна готовност, подготовка за бойни действия в съвременния бой. Основната им цел е подобряване на бойната координация и теренната подготовка на войските за квалифицирани и решителни действияпри изпълнение на задачи за поражение на противника в различни видове бой, проверка на бойната готовност.
Същността на тактическите учения се крие във факта, че в своя курс командирите, щабовете и войските дълго време практически изпълняват задачите си в обща, непрекъснато развиваща се тактическа ситуация, по един план, на различен терен, до голяма дълбочина. (обхват), непрекъснато ден и нощ и по всяко време на годината. Основният метод на обучение в тактическите упражнения е практическата работа на обучаемите за изпълнение на техните функционални задължения. Освен това може да се приложи обяснение и демонстрация (демо).
Ученията се провеждат по сложни теми, предвиждащи разработване на бойни задачи в няколко вида общооръжейна битка (отбранителна или настъпателна). Съдържанието на темата може да включва и въпроси за настъпващ бой, движение на подразделения, позициониране на място, изтегляне и оттегляне от бой, водене на бой в обкръжение.
В същото време командирите на подразделения се учат сами и в същото време обучават подчинени. Частите се подготвят за водене на бойни действия в различни условиясе практикуват в умелото използване на оръжия и оборудване на бойното поле. Освен това в хода на тактическите упражнения те развиват високи морални, бойни и психологически качества, чувство за военно другарство, увеличава се физическата издръжливост; усъвършенстват се техниките и методите за водене на общооръжейна битка; проверяват се проекти на устави, ръководства и ръководства, нови теоретични принципи на тактиката на артилерийските подразделения; се разработват начини бойно използваненови видове оръжия и оборудване.
Подразделенията се изтеглят на учението в пълен състав със стандартно въоръжение и необходимото количество бойна техника, осигурявайки висококачествена подготовка по учебни въпроси, и винаги с подразделения и средства за укрепване и подкрепа.
При подразделения с намален личен състав ученията се провеждат само в периода на тяхното разполагане (тренировъчен лагер), с окомплектовка най-малко 50%.
С подразделения на комуникациите, специалните части, тиловите служби се провеждат тактически и специални учения.
Планираните учения се организират и провеждат в съответствие с плана за бойна подготовка: с рота (батарея) - командир на батальон (дивизия), с батальон (дивизия) - командир на полка, което напълно отговаря на изискването всеки началник да обучава подчинените.
Темата на тактическите учения за роти (батареи) се определя от командира на поделението, за батальон (подразделение) - от командира на поделението.
Предвидени са следния брой тактически учения на година: рота (батарея) - две, включително едно с бойна стрелба; батальон (дивизионен) - два, включително един с жив огън.
Динамиката на военните действия през нощта трябва да бъде 30% от общото време.
Продължителността на учението се определя от програмите за бойна подготовка.
Техническа подготовка на военнослужещите
Техническата подготовка е предназначена да обучава личния състав да притежава военна техника, да развива уменията и способностите, необходими за нейната технически компетентна експлоатация, поддържане в бойна готовност и умело използване в бой.
Основните цели на техническото обучение са:
проучване на структурата на стандартното военно оборудване и устройства;
придобиването на умения за експлоатация на стандартна военна техника и устройства, техните поддръжкаи поддържане на постоянна бойна готовност, откриване и отстраняване на най-простите неизправности.
Занятията по техническа подготовка с офицери, прапорщици, сержанти се организират в системата на командната подготовка, а с личния състав от други категории - в мащаба на взвод, рота (батарея).
Занятията по системата за командна подготовка се провеждат от най-подготвените офицери и прапорщици на поделението; класове със старшини и други категории военнослужещи - командири на роти (батареи), взводове и командири на отделения (екипажи). Занятията с механици-водачи на бойни машини се провеждат в група. Урокът се води от старши техник на рота (батарея) или заместник-командир на батальон (подразделение) по технически въпроси. Понякога техническите тренировки с личния състав могат да се провеждат в групи в мащаба на батальон (дивизия) или част. Занятията се провеждат като правило на стандартни оръжия, оборудване или симулатори, стойки, макети и др.
Основните видове техническо обучение са групови и практически. При групови проучвания теоретичният материал се изучава в количеството, необходимо за правилното разбиране на същността и принципите на действие на оборудването и механизмите. Основата на техническото обучение на персонала са практически упражнения. В тях основното внимание трябва да се обърне на изучаването на структурата на въоръжението и военното оборудване; способността да се работи правилно; отстраняване на най-простите неизправности.
Използват се следните методи на преподаване: разказ с демонстрация, практическа работа по поддръжка на въоръжение и техника, обучение. Основните форми на обучение са занимания в подразделенията в паркове и на терен на стандартна екипировка, в кръгове; комплексни уроци по някои елементи; обучение и др.
Персоналът трябва да бъде обучен да борави с механизми, части, оборудване и стриктно спазване на изискванията за безопасност при работа с тях.
Методиката за провеждане на часовете по техническо обучение има редица особености. Първото е, че лидерът трябва внимателно да обмисли кой вид дейност да избере. Важна роля за постигането на целта му играе определянето на мястото на провеждане, тоест на каква основа ще се проведе, определянето на броя на образователните въпроси на урока и разпределението на времето за тяхното разработване.
При подготовката мениджърът обикновено разработва един документ (план, начертателен план или синопсис). В някои случаи могат да бъдат разработени карти с произволна извадка с изложение на отделни въпроси, диаграми, скици и др.
Ръководителят обикновено започва подготовката на учениците в предишния урок, където поставя задачата за следващия урок и може да посочи мястото на провеждането му.
Той е избран така, че темата на урока да бъде разработена изцяло с минимални разходиматериални ресурси. Специално вниманиесе отнася за подготовка на учебно-материална база, литература, формиране на групи за обучение, организиране на учебни пунктове, определяне на изискванията за безопасност. Значително влияние върху качеството на предстоящия урок оказва работата на ръководителя в хода на подготовката за него на мястото на провеждането му.
Има редица особености при провеждането на урок по техническо обучение. В уводната част ръководителят трябва да се спре подробно на съобщаването на изискванията за безопасност на учениците при работа с образци на оръжия, военно оборудване, възли, механизми, симулатори и макети. По време на викторината обучаемите трябва да използват учебно-материалната база. За покриване на контрола на всички ученици, тестове и технически средствауправляват учебни устройства.
В основната част на груповия урок - при разработване на учебен въпрос - се препоръчва следната последователност на представяне: посочете наименованието на звената, тяхното местоположение; среща, основни характеристики; устройство и работа; ред на използване; процедурата за извършване на корекции, настройки; грижи по време на работа, възможни неизправности, техните причини, средства за отстраняване и мерки за безопасност. Материалът обикновено се съобщава на цялата група. Основната част завършва с практическа работа на обучаемите върху стойки, възли, макети, инструменти. За това се създават няколко групи, всяка от които е ангажирана в отделно място за обучение (точка). Учениците затвърждават знанията, придобити в урока, придобиват уменията, необходими за последващото практическа работа... Накрая, като задавате контролни въпроси, трябва да разберете знанията им за изучавания материал.
При изучаване на боеприпаси в началото на въпроса за обучението е необходимо да се посочат изискванията за безопасност при боравене с тях и след това да се обърнете към основния материал.
В практически урок в началото на основната част, ако е необходимо, може да се покаже процедурата за извършване на основни операции или работа, устройството или правилата за използване на оборудване, резервни части и принадлежности (резервни части и аксесоари), възли и др. може да се обясни.асистенти в учебни обекти. По време на урока самият ръководител контролира работата на най-зле обучените ученици и при необходимост оказва методическа помощ на по-слабо обучените асистенти.
В заключителната част, освен общи въпросиПрепоръчително е ръководителят на урока да обърне внимание на спазването на изискванията за безопасност от учениците при връщане на оръжия и оборудване в първоначалното им състояние, както и да посочи часа и мястото на следващия урок.
Пожарна подготовка на личния състав
Огневата подготовка е неразделна част от полевата подготовка на войските. Високото му качество се осигурява от строга методическа последователност в обучението, правилна организация на учебните занятия, системно провеждане на огнева подготовка и стрелба, използване на съвременна учебно-материална база.
Обучението по огнестрелно оръжие се провежда: в планирани часове за изучаване на оръжия (оръжия), боеприпаси и правила за стрелба; при огнева подготовка и по време на учебно-контролни стрелби; в класната стая за изпълнение на упражнения по стрелба като част от поделението и управление на огъня.
Занятията за изучаване на материалната част на оръжията (оръжията) и боеприпасите се организират по материалната част в огневи лагери, в паркове, на поле и в учебни стаи. Те минават като част от компания учебни групистажанти в една специалност или взвод под ръководството на офицери, прапорщици и най-обучените сержанти. Основният метод на обучение е разказ (обяснение) в комбинация с демонстрация на устройството, работата на части и механизми върху схеми, плакати, макети и учебни образци на оръжия, както и изпълнение на практическа работа.
Занятията по изучаване на основите и правилата на стрелбата се провеждат от взвод, а при изучаване на конкретни въпроси - от учебни групи от стажанти от същата специалност под ръководството на командири на взводове. Методите на разказване (обяснение), демонстрация и обучение се използват при решаване на задачи за стрелба за прилагане на основите и правилата на стрелба с помощта на симулатори, учебни оръжия (оръжия), мерници, модели на терен и нагледни средства (плакати, диаграми). По време на уроците учениците се преподават на знания и практически умения за прилагане на основите и правилата на стрелба за поразяване на различни цели по всички методи на стрелба.
Обучението по учебни средства (TCB) допринася за повишаване на интензификацията на тренировъчния процес и развитие в по-кратки срокове на умения за ефективно използване на оръжия (оръжия) в бой.
Обучението по стрелба на учебно превозно средство се извършва в съответствие с инструкциите на „Курс по стрелба от малки оръжия, бойни превозни средства и танкове сухопътни войски»За провеждане на подготвителни упражнения и мерки за огнева подготовка на мотострелкови подразделения.
Броят на симулаторите в класа трябва да бъде такъв, че да е възможно да се организират и провеждат занятия във фирмен мащаб, за които са оборудвани учебните класове.
След като обучаемите придобият начални умения за действия при въоръжение и при решаване на огневи задачи на симулатори, се извършва преминаването към занятия директно по военна техника и въоръжение с цел усъвършенстване на уменията по стрелба и координиране на екипажите. В същото време се провежда обучение на симулатори за поддържане на практически умения в стрелбата.
Ученията по огнева подготовка и стрелба се провеждат в огневи лагери, на военното стрелбище и при началника на бойните машини на пехотата. Използват се за развитие, усъвършенстване и поддържане на уменията на обучаемите, доведени до автоматизма, при операции с оръжие (с оръжие) и при решаване на огневи задачи. Всяко следващо обучение трябва да осигури развитие на уменията на личния състав поради усложняване на условията на подготвителните упражнения по стрелба и съкращаване на времето за изпълнение на нормативите. Подготвителни упражненияи упражненията за управление на огъня се разработват в батальона съгласно препоръките, изложени в „Курс на стрелба“. Техният брой по отношение на условията на отбранителна и нападателна битка трябва да бъде приблизително равен.
По време на огнева подготовка на симулатори за огнева подготовка с командири на бойни машини на пехотата и стрелци-оператори (оператори преносими комплекси) се разработват електронни изстрелвания.
В подразделенията, предназначени за действия в планината, там трябва да се провежда огнева подготовка. Личният състав е обучен да води огън отгоре надолу и отдолу нагоре. Огнева подготовка с рота, както и упражнения по изпълнение на упражнения по учебна стрелба, управление на взводен огън и хвърляне ръчни гранатикомандирът на ротата отговаря. Командирът на взвода обучава личния състав на взвода на учебни обекти (управление на огъня - отряди) или участва в провеждането на занятия със стажанти от същата специалност.
Ученията по стрелба с всяка рота и подразделения, които не са включени в ротата (гранатомет, противотанков) се провеждат равномерно през цялата година.
Командирът на батальона провежда контролни упражнения за определяне на готовността на личния състав за изпълнение на упражненията по контролна стрелба, упражнение за управление на ротния огън и стрелба с учения по контролна стрелба, а командирът на ротата провежда учебни упражнения по стрелба.
В единичен мащаб се провеждат лагери за изучаване на нови оръжия (оръжия), обучение на снайперисти, гранатомети и други малки специалности. За изпълнението им се включват опитни командири и офицери от службите на съответните звена.
Специални курсове за обучение
Специалната подготовка се използва за обучение на личния състав на сигналните войски, специалните части и някои други родове на въоръжените сили (сили) за овладяване на оборудване и оръжия, изпълнение на функционални задължения в бой, както и координирани действия като част от подразделение.
Основните цели на обучението за специално обучение:
изучаване на отговорностите в съответствие със служебното предназначение и реда за взаимозаменяемост за други специалности на катедрата (изчисление), взвод, батарея;
придобиване на умения за работа със стандартно военно оборудване, устройства, комуникационно оборудване, в експлоатация, тяхната правилна работа при спазване на правилата за безопасност, идентифициране и отстраняване на най-простите неизправности;
подготовка на подразделение за изпълнение на задачи в различни условия на бойна обстановка.
Специалните учебни занятия се организират във взвод (отряд, екипаж) и батарея, с отделни специалисти могат да се провеждат в дивизионен (частен) мащаб. Занятията се водят от командири на отделения (екипажи), взводове, батареи и старши началници. Най-подготвените офицери трябва да бъдат включени в провеждането на занятия с отделни специалисти в мащаба на подразделение (звено).
Занятията с всички категории обучаеми се провеждат в класни стаи, паркове, на тренировъчни полета (в кампуси) и на терен на стандартно оборудване, обикновено група за бойно обучение, с широко използване на учебни съоръжения. Продължителността на всеки урок се определя от програмите за бойна и командна подготовка (графици за обучение).
Обучението на персонала за специално обучение се извършва поетапно.
На първия етап се извършва общо запознаване с военната техника и въоръжение, те се изучават експлоатационни характеристики... На военнослужещите се дават необходимите теоретични познания и се показват техники за работа с техника. След като усвоят първоначалната информация, те започват да изучават техниките и правилата на работа като част от изчислението.
На втория етап обикновено се извършват първите класове, за да се постигне необходимото качество и пълнота на операциите по отработка, без да се отчита време. Впоследствие изискванията на временните стандарти се вземат предвид изцяло.
На третия етап бойните умения се усъвършенстват не само в специални учебни часове, но и в процеса на координиране на звената в тактически (специални тактически) учения и учения, тренировъчни и контролни упражнения по стрелба и управление на огъня.
Усвояването на знания в хода на специалното обучение се извършва на етапи в различни видове часове.
Теоретичният урок е първият по темата, по който се изучава теоретичен материал в количеството, необходимо за правилното разбиране на принципа на действие на оборудването и механизмите. Същността му се състои във факта, че ръководителят на урока, когато обяснява съдържанието на изучавания въпрос, едновременно показва реда на изпълнение на определена техника (действие). Ако това изпълнение е сложно, показването може да се извърши първо по елементи, а след това като цяло. Важно е ръководителят да демонстрира техниката по образцов начин, показвайки способността да я изпълнява в рамките на установеното стандартно време. Основните методи за провеждане на теоретичен урок са разказ с демонстрация и обяснение.
Препоръчително е да се използва групов урок по време на втория и третия етап на специалните уроци за обучение. Същността му се крие във факта, че ръководителят първо говори за същността на действието (техника), а след това учениците под негово ръководство съвместно изпълняват техниката (действието). Групов урок може да се проведе по методи за разказване на истории с демонстрация, обяснение, упражнения, обучение.
На втория и третия етап обикновено се използва практически урок. След като обучаемите разберат същността на въпроса, е необходимо те да са усвоили функционалните си задължения, довеждайки изпълнението им до точката на автоматизация, така че техниките, действията, стандартите да се извършват от тях правилно в строго определено време. Основните методи за провеждане на практически урок са обучение, практическа работа.
Комплексен урок - урок, провеждан с батерия на земята в специфичен тактическа среда... На него се осъществява координацията на подразделенията като цяло, подобряват се уменията на персонала в работата при изпълнение на бойни задачи. Провежда се от командира на ротата, командира на батарея или старши командира.
Например сложен урок с отдели артилерийско разузнаванепротича както самостоятелно, така и съвместно с артилерийски части.
Трябва да започне през деня и да завърши през нощта или да започне през нощта и да завърши през деня.
Теми комплексни уроциопределя командира на поделението (подразделението) за учебния период (за един месец). Целите и учебните въпроси, задачи и стандарти се посочват от ръководителя на урока въз основа на нивото на подготовка на персонала на батареята и съгласуваността на изчисленията (отрядите) на взводовете.
В сложен урок батерията (артилерийско разузнавателно звено) извършва следните действия:
прави поход към района на окупация;
разгърнати в бойна формация (като правило на намалени разстояния);
извършва дейности по подготовка за разузнаване;
прави 1-2 движения;
изпълнява няколко задачи по провеждане на разузнаване до обслужваща стрелба.
Основните методи за провеждане на сложен урок са демонстрация и обучение за изпълнение на техники и действия по време на бойна работа навреме (изпълнение на стандартите).
В този случай въпросите на специалното обучение могат първо да бъдат отработени от отряди, екипажи, взводове, а след това като част от рота, батарея или друго подразделение. По-голямата част от времето е посветено на подравняване на батерията в нейната цялост чрез обучение за изпълнение на противопожарни мисии (разузнаване и поддържане на огън). Особено внимание се отделя на изпълнението на техните функционални задължения от всички командири с едновременното обучение на подчинените.
Комплексните учения, провеждани от старши командири, по правило са контролни. Те се извършват за проверка на готовността на персонала по изучаваните теми на специалната подготовка в съответствие със стандартите и курса на обучение.
Броят на комплексните и контролни комплексни упражнения за периода на обучение се определя от програмата за бойна подготовка.
Характеристики на организацията на специални учебни часове.
Когато се подготвя за урока, ръководителят трябва: внимателно да обмисли въпросите, свързани с избора на неговия вид и място; определят какви техники, стандарти ще бъдат разработени; идентифицират (ако е необходимо) асистенти и ги инструктират; установете последователност от въпроси за обучение.
При съставянето на документи за провеждане на урок лидерът обикновено разработва едно нещо (план, план-схема или синопсис). Ако са му назначени помощниците, те създават частни планове. Могат да бъдат направени откъси от стандартна книга или курс за обучение.
При определяне на мястото на работа и материално осигуряване ръководителят трябва: да установи това изходно място; извършват задълбочено разузнаване на района; очертайте къде и какви въпроси ще бъдат разработени, колко точки за обучение са необходими и колко помощник-водители на уроци ще бъдат необходими; изяснете какво оборудване и оръжия да използвате в клас, както и очертайте консумацията на моторни ресурси; определят изискванията за безопасност.
Особености на работата в класната стая за специално обучение.
В уводната част е препоръчително мениджърът да използва помощници за проверка на наличността на оборудване и материална поддръжка. Викторината трябва да се фокусира върху аспектите на разработването на предстоящата тема. След това трябва да си припомните изискванията за безопасност и да следите тяхното спазване по време на урока.
В основната част на урока основното внимание трябва да се обърне на внушаването на практически умения за изпълнение на функционални задължения като част от единица, когато ситуацията се променя рязко, в условия на изненада и конкуренция.
В заключителната част се обръща повече внимание на наличността и състоянието на логистиката, връщането й в първоначалното й състояние.
Провеждане на уроци по шофиране
Шофирането е неразделна част от полевата подготовка на войските. Високата подготовка на шофьорите механици (водачи) се постига чрез систематични уроци по шофиране, тяхната висока организация и пълно използване технически възможностисимулатори и съвременни бойни машини.
Планираните уроци по шофиране се провеждат равномерно през целия период на обучение на учебните площадки на танковия учебен център, изготвен в съответствие с условията на упражненията от „Курс по управление на бойни машини“ и при спазване на мерките за безопасност.
Практическите умения за шофиране се усъвършенстват по време на тактически учения и учения, стрелба и други дейности, свързани с експлоатацията на бойни машини.
Занятията са планирани така, че шофьорите механици (шофьорите) да получат практиката да управляват автомобил през всички сезони на годината при всяко време, ден и нощ.
При изпълнение на упражненията от "Шофьорския курс" на местата за обучение се разработват съответните въпроси (задачи) и стандарти: основи на движението и правилата за шофиране; преодоляване на трудни препятствия; шофиране с уреди за нощно виждане; товарене на фериботни гари и превозни средства; самотеглене и теглене на автомобили; спазване на стандартите за техническо обучение и др.
Препоръчително е урокът да се проведе в следната последователност:
поставяне на задача на персонала с посочване на темата, целите, образователните въпроси и реда на урока;
проверка на знанията на обучаемите за условията на изпълняваното упражнение и мерките за безопасност;
проверка на маршрута (при необходимост);
показване на техниката за преодоляване на най-трудните препятствия или изпълнение на упражнението като цяло;
обучение на персонала на учебни места, чийто брой, както и разработените по тях учебни въпроси и стандарти се определят от условията на изпълняваното упражнение и учебните цели на урока;
анализ на урока с посочване на типичните грешки, допуснати от обучаемите, и обявяване на оценки.
Командирът на ротата (батарея) провежда самостоятелни учения по шофиране и учения в екипажа и взвода. Той е ръководител на основния учебен обект. Заместник-командирът на рота (батарея) по въоръжение (ротен (батареен) техник) и командирите на взводове обучават личния състав на други учебни места.
Ученията в състава на рота (батарея) се провеждат от командира на батальона, а ученията в батальона (отделения) и упражненията за преодоляване на водни препятствия се провеждат от командира на подразделението или определени от него офицери. Упражненията по шофиране, изпълнявани от звената, са тясно обвързани с времето на тяхната координация.
По време на планираното обучение шофьорите механици (водачи) подготвят и преминават тестове за присвояване (потвърждаване) на класна квалификация в съответствие със съществуващите изисквания. Водачите на автомобили повишават класната си квалификация в съответствие с изискванията за водачите на автомобили, определени със заповед на министъра на отбраната.
Преди провеждане на уроци по шофиране те трябва да се повторят и да се спазват стриктно изискванията за безопасност по време на уроците.
Контролни въпроси
1. Какво е бойна подготовка?
2. Какви са основните цели при провеждането на учебните занятия по бойна подготовка?
3. Назовете видовете бойна подготовка.
4. Какво включва подготовката за провеждане на бойна подготовка?
5. Разширете процедурата за провеждане на бойна подготовка.
6. Какви са особеностите на провеждането на специални учебни часове?
7. Как се провежда тактическата и огнева подготовка?
Препоръчително четене
Беспалко В. П. Педагогика и прогресивни технологии на обучение. М., 1995г.
Виленски В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. гимназия... М., 2004г.
Змеев С. И. Технология на обучението за възрастни. М .: Академия, 2002.
Колеченко A.K. Енциклопедия на педагогическите технологии. СПб, 2006г.
Педагогически технологии / Изд. В. С. Кукушин. М., 2004г.
Чернилевски Д.В. Дидактически технологии във висшето образование. М.: UNITI, 2002.
Списък на военните звания на военнослужещите от въоръжените сили на Руската федерация
|
Съставът на военните |
Военни звания: |
|
|
военни |
кораб |
|
|
Войници и моряци |
редник (кадет) ефрейтор |
моряк (кадет) Старши моряк |
|
Сержанти и младши офицери |
старшина сержант сержант щабен сержант старши сержант |
Подофицер 2 статии Подофицер 1 чл Главен дребен офицер Главен корабен сержант |
|
Уорент офицери и прапорщици |
прапорщик Старши заповедник |
Мичман Старши заповедник |
|
Младши офицери |
прапорщик лейтенант старши лейтенант капитан |
прапорщик лейтенант старши лейтенант Капитан-лейтенант |
|
Висши офицери |
майор Подполковник полковник |
Капитан 3 ранг Капитан 2 ранг Капитан ранг 1 |
|
Висши офицери |
Генерал-майор генерал-лейтенант генерал-полковник армейски генерал Маршал на Руската федерация |
Контраадмирал Вицеадмирал Адмирал на флота |
Пред военното звание на войник, служещ в гвардейско военно поделение или гвардейско поделение, на гвардейски кораб се добавя думата "стража"
Управление от един човек.
Еднолично командване се изразява в правото на командира (началника), въз основа на цялостна оценка на ситуацията, самостоятелно да взема решения, да издава подходящи заповеди в стриктно съответствие с изискванията на законите и военните разпоредби и да гарантира тяхното изпълнение. . Обсъждането на заповед е недопустимо, а неподчинението или друго неспазване на заповед е военно престъпление.
Началници и подчинени. Старши и юноши.
Шефеима право да дава заповеди на подчинен и да изисква тяхното изпълнение. Шефът трябва да бъде пример за такт и сдържаност за подчинения и не трябва да допуска нито фамилиарност, нито пристрастие. За действия, унижаващи човешкото достойнство на подчинен, отговорен е шефът.
Подчинендлъжен безпрекословно да изпълнява заповедите на началника. След като изпълни заповедта, той може да подаде жалба, ако смята, че са постъпили неправилно по отношение на него.
Лица от цивилния персонал на въоръжените сили на Руската федерация са ръководители на подчинените в съответствие с тяхната редовна длъжност.
Началниците, на които военнослужещите са подчинени на служба, макар и временно, са преки началници. Най-близкият до подчинения пряк началник се нарича пряк началник. Военнослужещи, които поради служебното си положение и военно звание не са техни началници или подчинени спрямо други военнослужещи, могат да бъдат старши или младши. Старшинството се определя от военните звания на военнослужещите. Старши във военно звание при нарушаване от младши на военна дисциплина, обществен ред, правила за поведение, носене на военни униформи и изпълнение военни поздравитрябва да поиска от тях отстраняване на тези нарушения. Младшите по ранг са длъжни безпрекословно да изпълняват тези изисквания на старейшините.
При съвместното изпълнение на задължения от военнослужещи, които не са подчинени един на друг, когато служебните им взаимоотношения не се определят от командира (началника), старшият от тях е по длъжност, а при равни длъжности старшият по военно звание е главен.
64. Извършването на военен поздрав с оръжие на място се извършва по същия начин, както и без оръжие (чл. 61); в този случай положението на оръжието, с изключение на карабината в положение "на рамото", не се променя и ръката не се прилага към шапката. При изпълнение на военен поздрав с карабина в позиция?На рамо? предварително се отвежда до крака.
С ръце в позиция? Зад гърба си? изпълнете военен поздрав, като поставите дясната си ръка върху шапката.
65. Да изпълниш военен поздрав в движение извън строя с оръжие в крака,?На колан? или на гърдите? три или четири стъпки преди шефа (старши), едновременно с настройката на крака, завъртете главата си в неговата посока и спрете да се движите със свободната си ръка; с оръжието в позиция "зад гърба", в допълнение, поставете ръката си към шапката.
При изпълнение на военен поздрав с карабина в позиция?На рамо? с дясната ръка продължете да се движите.
66. Извършване на военен поздрав по команда?За среща отдясно (отляво, отпред), на Кара-УЛ? с карабинер от позиция?до крака? се извършва в две стъпки:
първа среща? повдигайки карабината с дясната си ръка, дръжте я вертикално, с цевта към средата на гърдите, с лоста за прицелване към вас; едновременно с това вземете карабината за предницата с лявата си ръка (четири пръста отпред на пълнителя, а големият под прицела), лява ръка? на височината на колана (фиг. 13, а);
втори прием? прехвърлете дясната ръка към гърлото на кутията и подпрете с нея карабинера, така че палецът да е отзад, а останалите пръсти, сгънати заедно и изпънати, лежат наклонено пред гърлото на кутията (фиг. 13, б) .
Едновременно с изпълнението на втората техника завъртете главата си надясно (наляво) и проследете шефа с поглед, като завъртите главата си след него.
67. От позицията?Към стража? карабинерът е взет в позиция?до крака? по команда? K NO-GE ?. Съгласно предварителна команда, изправете главата си и според изпълнителната власт вземете карабината до крака на три стъпки:
първа среща? преместете дясната ръка нагоре и вземете карабината с нея за горната част на предницата и облицовката на цевта;
втори прием? преместете карабината към десния крак, така че дупето да докосне стъпалото; с лявата си ръка задръжте карабинера срещу байонетната тръба;
трети прием? бързо падане лява ръка, и поставете карабинера на земята с дясната си ръка.
68. Изпълнение на военен поздрав чрез извършване на прием?На охрана? с карабина се прави само от звена и звена когато са в строя на място.
По команда?Да се срещнем отдясно (отляво, отпред), на ръба на UL? карабините се заемат в позиция "на стража"; всички военнослужещи в редиците заемат тренировка и в същото време обръщат глави към командира, следейки го с поглед. Ако военнослужещите имат в редиците автомати, картечници и ръчни гранатомети, позицията им не се променя.
Резултатите се сумират, правя изводи, давам задание за самообучение.