Повечето ефективно оръжиене са танкове и артилерия, а способността за планиране бойпо такъв начин, че да постигнете максимални резултати, без да губите нито хора, нито технологии. Всяка, дори локална, битка трябва да бъде контролирана, като се гарантира превъзходство над врага, дори ако силите са неравни. Това учи програмата за тактическо обучение.
Тактическа подготовка: цели и задачи
Тактиката на обучението се състои от теоретични и практически уроци, в които, овладявайки определен запас от знания, личният състав се опитва да изгради хода на битката. Те трябва да:
зная теоретична основакомбинирана битка с оръжия;
да може да прогнозира ситуацията в краткосрочен и дългосрочен план;
научете се да координирате и ясно разбирате техническите възможности на групата;
действайте сдържано, с минимален риск за военните и се опитайте да изпълните задачата.
Тактическата подготовка осигурява и допълнителна мотивация за по-нататъшна служба в армията, възпитава уважение към труда, формира високи морални, бойни и психологически качества.
Практикуване на тактически техники
След консолидиране на основите започва практическото обучение в условия, максимално близки до бойните. Използва се както тежка техника (танкове, бронирана техника), така и стрелково оръжие. Военният персонал трябва да реагира незабавно на променящите се ситуации, да следва ясно заповедите и да работи като екип, координирайки се с другите.
За висшия персонал се провеждат допълнителни лекции и семинари, обучаващи както ефективно групово лидерство, така и създаване на оптимално психологическо и морално настроение сред войниците.
справочна информация
Бойните възможности на оръжията на частта за унищожаване на бронирани обекти, техните уязвимости. Техники и методи за борба с вражески танкове, бронирани машини и противотанкови оръжия, особено борба с тях в селото, в планината и в гората Борбата като концепция, нейните компоненти (удар, огън, маневра). Характеристики на съвременната общооръжейна битка и изискванията към нея Стрелба по команда на командира и самостоятелно. Смяна на позицията за стрелба (место на стрелба). Бийте се с враг, който нахлу в окоп, помагайки на приятел Договаряне на комуникации Видове бойна готовност на САЩ и техните характеристики Избор на място за почивка, настаняване, отопление при зимни условия Действия при транспортиране на войски Действия при залавяне на враг Действия на войник с моторна пушка в битка Заемане на място в БМП (бронетранспортьор). Подготовка на оръжия за употреба. Преминаване към линията на преход към атака, слизане, действия при артилерийски (минометен) обстрел на противника Проучване на стандарта: "Сваляне на единици от бронетранспортьори (MT-LB) и разполагане във верига" Проучване на стандарта: "Действията на поделението в отбрана при напускане на приюта" Проучване на стандарта: "Доставка на боеприпаси под вражески огън" Проучване на стандарта: „Заемане на окоп, окоп, позиция (огнева позиция), крепост или определено място за войник“. Подготовка за стрелба през деня (нощем): проучване на района; определяне на разстояния до ориентири; затворени (незасегнати) участъци от терена и вероятни маршрути на движение на противника. Наблюдение на противника и терена през деня (през нощта), докладвайте на командира за резултатите от наблюдението Проучване на стандарта: "Откриване на цел" Проучване на стандарта: "Движение на бойното поле (скрит напредък към вражески цели)" Проучване на стандарта: "Кацане на персонал в автомобили, бронетранспортьори (MT-LB) на място" Проучване на стандарта: "Кацане на единици в бронетранспортьор (MT-LB) по време на настъпление (движение)" Проучване на стандарта: "Разгръщане от походна колона в предбоен формирование при работа пеша" Проучване на стандарта: "Промяна на огневата позиция (позиция, опорна точка) в отбрана (оттегляне на аванпоста (огнева засада)) на нова (основна или резервна позиция)" Проучване на стандартите: "Действия на подразделение в отбрана за прикриване" Международно хуманитарно право. Кодекс за поведение на военнослужещ от въоръжените сили на РФ - участник в бойни действия Осигуряване на военната сигурност на Руската федерация Общи задължения на войник в битка Общи задължения на войник в битка и според редовното му назначение Запознаване с въоръжение и бойна техника на военно поделение Основни документи, регламентиращи организацията на бойната тревога Основните задачи на въоръжените сили на Руската федерация и други войски Основните параметри на въоръжените сили на САЩ Основните заплахи за военната сигурност на Руската федерация Отговорност (задължения) на длъжностните лица и персонала за спазване на изискванията за безопасност Преодоляване на минно-експлозивни препятствия като част от отряд чрез бягане в колона едно по едно (две по едно) или с бойна машина по предварително направен проход. Преодоляване на препятствия, разчитане на раменете на другар, с помощта на импровизирани средства, подпомагане на един военнослужещ на друг военнослужещ при изкачване на препятствия и др. Обучение на скокове без опора и сводове Преодоляване на минно-експлозивни препятствия, стрелба в движение, атака на предния ръб на отбраната и унищожаване на противника в първия окоп с гранати, стрелба в упор и в ръкопашен бой. Действия при откриване на огневи оръжия на противника, среща с бронирана техника на противника, стрелба по вражески снайперист при поява на самолети (хеликоптери). Действия при спиране на атака. Подкрепете съсед с огън, за да го придвижите напред Готвейки храна Техники и методи на движение на бойното поле (с бързо темпо, бягане, бързане и пълзене), използването им в зависимост от интензивността на вражеския огън и терена. Комбиниране на огън с движение, използване на местни предмети и прикритие по време на движение за наблюдение и стрелба. Наблюдение на противника и терена по време на движение, докладвайте на командира за резултатите от наблюдението
Откъси от книгата „Военна педагогика”. Учебник за УНИВЕРСИТЕТИ под редакцията на О. Ю. Ефремов
Бойната подготовка се провежда както в мирни, така и в мирни условия военно време, а съдържанието и качеството на изпълнението му зависи от боеспособността и бойната готовност на подразделенията, поделенията и формированията на Въоръжените сили.
Бойната подготовка е система от мерки за подготовка и военно възпитание на личния състав на въоръжените сили с цел осигуряване на неговата готовност за водене на бойни действия или изпълнение на други задачи в съответствие с мисията им.
Дейностите по бойна подготовка се извършват с оглед овладяване на тактически действия на бойното поле от личния състав, придобиване на умения за изпълнение на функционални задължения, изучаване на устройството, правилата за работа и бойна работа на стандартни оръжия и бойна техника.
За постигане на тези цели, различни видовеподготовка на персонала: огнева, тактическа, специална, специално тактическа, техническа, физическа и др.
Всеки от видовете обучение се осъществява чрез провеждане на подходящи занятия. Различните видове професии имат както много общо, така и свои собствени характеристики, обусловени от вида на обучението и спецификата на военнопрофесионалната дейност.
Подготовка за класове
В процеса на подготовка за различни видове класове могат да се разграничат основните ключови елементи (етапи):
обучение на лидери;
разработване на документи за провеждане на учебни занятия;
обучение на студенти;
подготовка на района (мястото) на урока и неговата материална подкрепа.
Нека разгледаме всеки от изброените етапи.
Подготовката на лидер за урок означава:
определяне и изясняване на изходните данни (те включват състава на обучаемите, темата, образователните цели и въпроси (съдържание) и условията на урока, продължителност, площ (място) на провеждане, норми на потребление на двигателни ресурси и други материали ресурси, състава на поддържащите (обслужващи) звена);
изучаване на необходимите учебни материали и литература;
разработване на документи за урока;
разузнаване на района (мястото) на окупацията;
планиране на материално-техническото осигуряване на мястото (района) на занятие;
завършване на разработването на документи за провеждане на учебни занятия;
определяне на задачи за подготовка на обучаемите за урока;
определяне на помощници на ръководителя на урока и тяхното обучение (при необходимост).
Ръководителят разработва един от следните документи: план (кратко отражение на хода на урока), план-схема или синопсис (пълно, подробно отражение на съдържанието на урока). Той има право да избере вида на самия документ, който зависи от нивото на неговата подготовка, сложността на изучавания материал и лекотата на използване. Освен гореизброените, по своя преценка изработва и схеми, графици, извлечения и др.
Планът на урока може да бъде представен текстово в тетрадка, на диаграма (карта) или текстово с приложена диаграма. Той отразява оригиналните данни; тактическата концепция (при необходимост) или ходът на урока е общ и за отработване на всеки учебен въпрос (при необходимост); дейности, провеждани от ръководителя на урока, с изчисляване на времето; материално-техническо осигуряване; процедурата за идентифициране и имитация на врага по време на урока (ако е необходимо); сигнали, сигнали за управление и взаимодействие и др.
Конспектният план включва изходните данни и определя хода на урока (общ и за разработване на всеки учебен въпрос). Последните се признават, като правило, в три части: уводна, основна и заключителна.
В уводната част се отразяват: редът за получаване на доклад от командира на поделението (дежурния); реда за проверка на наличността на обучаемите, външния им вид и материалното осигуряване; процедурата за наблюдение на готовността на обучаемите за урока (при необходимост); изисквания за безопасност (ако е необходимо); темата на урока, нейната актуалност, образователни и възпитателни цели, проблематика на урока; процедурата за разработване на образователни въпроси.
Основната част съдържа: наименованията на учебните въпроси и времето на тяхното разработване; действията на лидера при разработване на всеки образователен въпрос; очаквани действия на обучаемите в този случай.
Последната част включва: процедурата за обобщаване на резултатите от урока (степен на постигане на целите, оценки на учениците, заключения за качеството на подготовката им за урока, отговори на възникналите въпроси); поставяне на задача за подготовка за следващия урок; инструкции за проверка на наличността на логистика и литература, използвани по време на сесията.
Нивото на детайлност зависи от опита и методологическите умения на мениджъра. Ако за провеждане на урока е назначен помощник-лидер, тогава неговите действия също се показват в плана (очертания план).
Планът (контурният план) за урока се утвърждава от старшия (обикновено непосредствен) началник и предварително: от командира на подразделението - седмица предварително; командир на батальон (отдел) - 3-4 дни; ротен (батареен) командир - за 2-3 дни. В този случай изявлението трябва да стане елемент методическо обучениелидер, тъй като старши командир (началник), изучавайки представения план (план) и разговаряйки с лидера, определя степента на неговата готовност и, ако е необходимо, му дава методически съвети и препоръки за провеждането и материалното осигуряване на урока .
В допълнение към плана (очертания план) могат да се разработят и други документи за подготовка и провеждане на урока: частни планове, задачи, справочни данни, диаграми, извлечения и т.н. Процедурата за създаване на частен план е подобна на обсъжданата по-горе.
В хода на подготовката на учениците за урока ръководителят изгражда работата, както следва:
уведомява персонала за предстоящия урок;
организира самостоятелна работаучениците в навечерието на урока;
поставя задачата на личния състав да изучава бойни ръководства, ръководства, ръководства, функционалните им задължения за заеманата длъжност, стандартите, които трябва да се разработят, както и изискванията за безопасност в час;
контролира подготовката на учениците за урока.
При подготовката на района (мястото) на окупация и материално-техническо осигуряване ръководителят е длъжен: да определи какво е необходимо за обозначаване на врага, съседите и имитира огън (ако е необходимо); каква работа трябва да се извърши, за да се подготви района (мястото) на занятие; посочете конкретно какви материални ресурси, в какво количество и до колко време да се подготви.
Подготовката на зоната (мястото) за урока се възлага на неговия ръководител, а в някои случаи и на други длъжностни лица. Тази работа се извършва доста предварително. Когато избира място, лидерът трябва да обмисли и да определи къде е най-удобно да се разработи този или онзи образователен въпрос и какво материална базадокато използвате.
Подготовката на стандартно оборудване, въоръжение, инструменти, комуникации и други материални средства се възлага на командирите на подразделенията, участващи в обучението.
Провеждане на занятия по бойна подготовка
Класовете за бойна подготовка имат общи структурни елементи.
Урокът се провежда в съответствие с разработените и утвърдени планове, които очертават хода на провеждането му, включително уводната, основната и заключителната части.
Методиката на уводната част е насочена към проверка на наличността на персонала, тяхната готовност и готовността на учебно-материалната база за наемане на работа.
Урокът започва с получаване на доклада. В установеното място (район) ръководителят получава доклад (доклад) от командира на подразделението или друго длъжностно лице за готовността на поделението за включване. При приемане на рапорта (доклада) ръководителят обръща внимание на изпълнението на командите от личния състав, както и на дисциплината в поделението.
След получаване на доклада ръководителят проверява присъствието на учениците, техните външен види материалната подкрепа на окупацията. Понякога, за да провери материалната подкрепа, той може да привлече свои помощници, ако такива са назначени. Резултатите от проверката на наличността на учениците се записват в дневника за бойна подготовка.
По време на проверката на материалното осигуряване се обръща внимание на предоставянето на литература, тетрадки, пособия за писане, лични оръжия и защитни средства, ако са необходими, както и на решаването на тези въпроси за материална подкрепа, които са били поставени в заданието , ако е било дадено. След приключване на проверката на тези елементи, ръководителят на урока има право да даде команда за отстраняване на установените недостатъци, които могат да бъдат отстранени на място.
Без точно познаване на степента на готовност на учениците за урок е непрактично да се започне провеждането му. За определянето му се изисква контрол, който се извършва или върху предварително изучения материал, или по темата, посочена в заданието за подготовка за урока.
По време на контролното проучване е необходимо да се зададе въпрос на цялата група (звено), като се даде известно време за обмисляне на отговора и едва след това се назовава военното звание и името на ученика, който трябва да отговори. За всеки контролен въпрос е препоръчително да слушате 1-2 ученика, след което да направите равносметка на чутото и да поставите оценки в дневника за бойно обучение.
количество контролни въпросиопределя ръководителя на урока, който трябва да се ръководи от необходимостта да знае каква е степента на усвояване от обучаемите на преминатия материал и доколко са готови за новия урок.
Преходът към него започва с обявяването на темата на урока. В този случай учениците трябва да направят справка с учебния график, програмата за бойно обучение или друг документ.
В хода на представянето на студентите уместността на изучаваната тема е необходимо да се вземат предвид изискванията на ръководните документи, опитът от бойната подготовка, перспективата за изучаване този въпроси т.н. Целите на обучението трябва да бъдат съобщени на учениците по такъв начин, че те да разберат с какво трябва да се запознаят, какво трябва да научат, какво да имат представа какви умения и способности да придобият. Образователните цели обикновено не се съобщават на обучаемите.
Въпросите на урока обикновено се представят всички едновременно или по реда на тяхното изучаване (по желание на учениците).
Ако ситуацията, условията позволяват, тогава темата на урока и учебни въпросиучащите трябва да пишат в своите бележки.
Следва редът на урока с подробности - до отделните аспекти. В зависимост от вида на професията е необходимо да се отчете колко време ще бъде отделено за разработване на тези аспекти, какви теоретични положения ще бъдат взети предвид, дали са предвидени контролни въпроси, на какво да се обърне специално внимание.
Основната част започва с припомняне на формулировката на учебния въпрос, записването му, ако това не е направено по-рано, а в случай на разработване на части, даване на указания, както са изчислени във времето.
Редът на действията се определя от много фактори, преди всичко от образователните цели и съдържанието на образователния въпрос, времето, отделено за неговото развитие, нивото на подготовка на учениците, мястото на урока и неговата материална подкрепа.
Водещият на урока може да провери теоретичните знания на учениците по тази тема или да предвиди време за самообучение.
По време на някои сесии лидерът обяснява последователно учебен материал, като използва нагледни средства, макети и след това, за да се увери, че обучаемите са усвоили материала, задава няколко контролни въпроса.
Те могат да се предават както след изясняване на отделни аспекти, така и в края на урока със задължителен анализ на отговорите и присвояване на оценки.
При провеждане на урок е много важно да се реагира правилно и своевременно на работата на учениците. Ако докладите на учениците са верни, трябва да се въздържате от коментари и да не ги прекъсвате. След края на доклада трябва да се отбележат и посочат различни видове неточни формулировки. Ако докладите не отговарят на изискванията на ръководителя, той сам трябва да направи примерен доклад, действайки като обучаем. Той не трябва да налага своето решение. Това значително намалява активността на учениците и ограничава инициативата. Ръководителят на урока може да зададе допълнителни въпроси, ако е необходимо.
По време на урока ръководителят трябва да се придържа към разработения и утвърден план (очертаен план).
Нивото на детайлност на действията на мениджъра в плана (очертания план) зависи от нивото на неговата готовност.
Лидерът трябва да предвиди очакваните действия на обучаемите при решаване на учебни проблеми. Те трябва да действат според опцията (идеята), предложена от лидера, да изучават необходимия материал, да отговарят на контролни въпроси, да допълват докладите на своите другари, да слушат внимателно лидера, да извършват необходимите действия, да водят записи, да вземат разумни решения и т.н. .
Очакваните действия (отговори) на учениците, планирани в хода на подготовката за урока, по време на разработването на всички образователни въпроси могат да бъдат коригирани.
След изпълнение на всички образователни задачи или в края на урока, ръководителят преминава към финалната част за обобщаване. Това се случва, като правило, на същото място за обучение (клас), където са били отработени учебните въпроси, с изключение на часовете с оръжие и военна техникана терен, като тактически учения, комплексни учения, изпитателни упражнения и др. Резултатите се сумират тук на посоченото от ръководителя място след пристигане в пункта на постоянна дислокация, поставяне на техника и оръжие в парка, предаване на оръжието. Водещият започва да се подготвя за обобщаването още преди самия урок и по време на неговото провеждане.
Обобщавайки, лидерът последователно излага темата, учебните цели и въпросите на сесията. След това накратко анализира характерните действия на учениците (положителни и отрицателни страни), акценти най-добрите изпълнители, понякога бележки и лошо изпълнение.
Прави се извод за качеството на подготовка на учениците и на звената като цяло за урока и др.
След това се поставя задачата за подготовка за следващия урок. В този случай ръководителят трябва да посочи на учениците (ако е необходимо) върху какво трябва да работят по изучаваната тема, какво да подготвят (изучават) за предстоящия урок, каква материална подкрепа да има за него, неговите особености.
В заключение ръководителят дава указания за проверка на наличността и изправността на материално-техническото осигуряване на урока. В бъдеще той е длъжен да се увери, че има секретна литература (продукти, възли и др.), литература за служебно ползване. За тази цел ръководителят на урока може лично да провери отделни елементи или да приеме отчети, след което да обяви края на урока на обучаемите.
Разгледаните разпоредби са общи за провеждане на учения във всички видове бойна подготовка. Но всеки от тях има свои собствени характеристики, които трябва да се вземат предвид, за да се постигне ефективност и ефикасност на класовете.
Провеждане на тактическо обучение
Тактическата подготовка е една от основите на дейността на военнослужещите. Най-пълно им осигурява цялостна подготовка за умели и добре координирани действия на бойното поле в условия, които са максимално близки до бойните.
Основните цели на тактическото обучение са както следва:
изучаване на основите на общооръжейния бой и изискванията на бойните ръководства за действията на подразделенията във всички видове бой;
придобиване на умения за използване на индивидуални и групови оръжия и военна техника в трудни условия на бойна обстановка;
развиване на способността да се приведе в пълна бойна готовност и умело да действа по предназначение, да се бие в сложна и драстично променяща се среда, преминавайки от един вид битка към друг, в условията на използване на конвенционални, включително високоточни и ядрени оръжия;
усъвършенстване на уменията и способностите на командирите при организиране и поддържане на бойни действия, както и при непрекъснат контрол на подразделенията и огъня в бой;
формирането на високи морални, бойни, психологически и физически качества в личния състав, както и добросъвестна военна дисциплина.
В тактическата подготовка за успешно решениеот изброените задачи се използват различни видове занятия: лекции, семинари, самообучение, уроци по тактическа тренировка, тактически упражнения, бойна стрелба, тактически упражнения.
Процедурата за подготовка и провеждане на лекции, семинари и самоподготовка не се различават съществено от посочените по-горе. Затова ще разгледаме видовете дейности, свързани пряко с тактическата подготовка.
Урокът по тактическа тренировка е първата и необходима стъпка в съгласуването на подразделенията. Същността му се крие във факта, че тактическите и техники на пробиване, методи на действие в различни видове бой: първо по елементи с бавно темпо, след това като цяло в рамките на сроковете, установени от стандартите. При незадоволително отработване на една или друга техника (метод на действие) се провежда повторно обучение до положителен резултат... В същото време процесът на координиране на подразделенията не трябва да бъде „треньорски“. Тук шаблонът, механичното прилагане на овладени техники при действие в нова среда и на нов терен, е напълно противопоказан.
Основният метод на обучение в тактическата и тренировъчна подготовка е упражнението (обучение). Обяснение, демонстрация, демонстрация също може да се прилага. И така, в тактическите и бойни учения с отряд (изчисление) и взвод обучението се извършва чрез демонстрация с обяснение и последващо обучение на войници и подразделения като цяло за тяхното координиране; в тактическата и бойна подготовка на рота (батарея) и батальон (дивизия), като правило, по метода на последователно обучение на подразделения.
Броят на ученията за бойна подготовка за всяко подразделение, тяхната продължителност и тематика се определят от програмите за бойна подготовка.
Броят и обемът на образователните въпроси във всеки урок зависят от темата, образователните цели, степента на подготовка на персонала и времето, определено за урока. Обикновено в един урок с продължителност 4-6 часа се отработват 2-3 учебни въпроса.
Тактическата ситуация в уроците по тактико-упражнение е създадена за разработване на всеки учебен въпрос поотделно и не е обвързана с една концепция. Тактическите учения се провеждат на място с изтегляне на военно оборудване и оръжия. Някои въпроси могат да се практикуват пеша („пешо по начин, подобен на машина“). За още ефективно използванедвигателни ресурси и време, препоръчително е да се провеждат занятия в порочен кръг, а понякога и да се намали разстоянието между елементите на бойната формация.
Тактико-учебните учения се организират и провеждат от преки командири (с взвод - командир на взвод, с рота (батарея) - командир на рота (батарея) и др.), а показни и съвместни с подразделения на други бойни родове - от висши командири.
Тактическият урок е основната форма на координация на отряд (изчисление), взвод. Същността му се състои във факта, че всички тренировъчни въпроси се разработват изцяло, в сложна и строга последователност, съответстваща на развитието на битката, в една тактическа обстановка. Ако е необходимо, за да се премахнат грешките, допуснати по време на тактически учения, индивидуални техникии действията могат да се практикуват по същия начин, както в тактико-упражненията, тоест се правят кратки почивки (изключване от ситуацията).
В хода на тактическите учения командирите придобиват практически умения за управление на подразделения и задълбочават познанията си за организиране на бой.
Основният метод на обучение в тактическото обучение е практическата работа. За провеждане на тактически урок подразделенията се изтеглят с предписаното оръжие и оборудване.
Урокът с екипажа (отряда) се организира и провежда от командира на взвод, с взвода - командира на рота (батарея).
Продължителността на един тактически урок се определя от програмата за бойна подготовка и може да бъде 3–6 часа с екипаж и 6–8 часа с взвод.
Бойната стрелба в отряд или взвод е най-висшата форма на тяхната тактическа подготовка. В този случай условията на урока трябва да са възможно най-близки до бойните. Основната задача тук е да обучи личния състав на подразделенията в правилните тактически действия и да развие знанията и уменията на командирите. правилно приложениеоръжия в битка и контролират действията и огъня на своите части.
В хода на бойната стрелба персоналът се обучава не само да води огън от стандартни оръжия, но и да комбинира огън и маневра на практика, да осигурява огнево прикритие на принципа: войник покрива войник, отряд - отряд. По този начин в хода на бойната стрелба личният състав развива умения, които осигуряват формирането на условия за постигане на успех в битка.
Ръководителят на урока учи подчинените как да водят огън максимални обхвати, за малки и добре маскирани цели. Обучените командири на взводове развиват и подобряват способността да контролират не само действията и огъня на подчинените, но и прикачените огневи оръжия.
С картечници, гранатомети и противотанкови отделения и взводове не се провежда самостоятелна бойна стрелба. Те участват в стрелба на живо и тактически учения с бойна стрелба с мотострелкови подразделения.
Преди тактическите учения артилерийските подразделения участват в изпитателна сесия за допускане до бойна стрелба.
Този урок е необходима стъпка за вземане на решение за допускане на подразделение до тактически учения с бойна стрелба. Предназначен е за проверка на готовността за тактически упражнения. Основният метод на обучение е практическата работа.
Темата на урока трябва да е близка до темата на предстоящото обучение. Урокът не включва бойна стрелба. За провеждането му се създава комисия. То се провежда от един от заместник-командирите, ръководител на учението. Всички служители в комисията са номинирани от ръководството на учението, фасилитаторите и контролната група. Въз основа на резултатите от тестовия урок се съставя акт за допускане на поделението до тактически учения с бойна стрелба. Продължителността му се определя от ръководителя на упражнението (не повече от един ден).
Тактическите, тактическите и специалните учения са най-високата и ефективна форма на тактическа подготовка на части и подразделения, най-важното средство за повишаване на тяхната бойна готовност, подготовка за бойни действия в съвременна битка... Основната им цел е да подобрят бойната координация и полевата подготовка на войските за изкусни и решителни действия при изпълнение на мисии за поразяване на противника в различни видове бой и проверка на бойната готовност.
Същността на тактическите учения се крие във факта, че в своя курс командирите, щабовете и войските дълго време практически изпълняват задачите си в обща, непрекъснато развиваща се тактическа ситуация, по един план, на различен терен, до голяма дълбочина. (обхват), непрекъснато ден и нощ и по всяко време на годината. Основният метод на обучение в тактическите упражнения е практическата работа на обучаемите за изпълнение на техните функционални задължения. Освен това може да се приложи обяснение и показване (демо).
Ученията се провеждат по сложни теми, предвиждащи разработване на бойни задачи в няколко вида общооръжейна битка (отбранителна или настъпателна). Съдържанието на темата може да включва и въпроси за настъпващ бой, движение на подразделения, позициониране на място, изтегляне и оттегляне от бой, водене на бой в обкръжение.
В същото време командирите на подразделения се учат сами и в същото време обучават подчинени. Частите се подготвят за водене на бойни действия в различни условиясе практикуват в умелото използване на оръжия и оборудване на бойното поле. Освен това в хода на тактическите упражнения те развиват високи морални, бойни и психологически качества, чувство за военно другарство, увеличава се физическата издръжливост; усъвършенстват се техниките и методите за водене на общооръжейна битка; проверяват се проекти на устави, ръководства и ръководства, нови теоретични принципи на тактиката на артилерийските подразделения; се разработват начини бойно използваненови видове оръжия и оборудване.
Подразделенията се изтеглят на учението в пълен състав със стандартно въоръжение и необходимото количество бойна техника, осигурявайки висококачествена подготовка по учебни въпроси и винаги с подразделения и средства за укрепване и подкрепа.
При подразделения с намален личен състав ученията се провеждат само през периода на тяхното разполагане (тренировъчен лагер), с окомплектованост най-малко 50%.
С подразделения на комуникациите, специалните части, тиловите служби се провеждат тактически и специални учения.
Планираните учения се организират и провеждат в съответствие с плана за бойна подготовка: с рота (батарея) - командир на батальон (дивизия), с батальон (дивизия) - командир на полка, което напълно отговаря на изискването всеки началник да обучава подчинените.
Темата на тактическите учения за роти (батареи) се определя от командира на поделението, за батальон (подразделение) - от командира на частта.
Предвидени са следния брой тактически учения на година: рота (батарея) - две, включително едно с бойна стрелба; батальон (дивизионен) - два, включително един с жив огън.
Динамиката на военните действия през нощта трябва да бъде 30% от общото време.
Продължителността на учението се определя от програмите за бойна подготовка.
Техническа подготовка на военнослужещите
Техническата подготовка е предназначена да обучава личния състав да притежава военна техника, да развива уменията и способностите, необходими за нейната технически компетентна експлоатация, поддържане в бойна готовност и умело използване в бой.
Основните цели на обучението в техническо обучениеса считани:
проучване на структурата на стандартното военно оборудване и устройства;
придобиването на умения за експлоатация на стандартна военна техника и устройства, техните поддръжкаи поддържане на постоянна бойна готовност, откриване и отстраняване на най-простите неизправности.
Занятията по техническа подготовка с офицери, прапорщици, сержанти се организират в системата на командната подготовка, а с личния състав от други категории - в мащаба на взвод, рота (батарея).
Занятията по системата за командна подготовка се провеждат от най-подготвените офицери и прапорщици на поделението; класове със старшини и други категории военнослужещи - командири на роти (батареи), взводове и командири на отделения (екипажи). С механици-водачи на бойни машини занятията се провеждат в група. Урокът се води от старши техник на рота (батарея) или заместник-командир на батальон (подразделение) по технически въпроси. Понякога техническите тренировки с личния състав могат да се провеждат в групи в мащаба на батальон (дивизия) или част. Занятията се провеждат като правило на стандартни оръжия, оборудване или симулатори, стойки, макети и др.
Основните видове техническо обучение са групови и практически. При групови проучвания теоретичният материал се изучава в количеството, необходимо за правилното разбиране на същността и принципите на действие на оборудването и механизмите. Основата на техническата подготовка на персонала е работилници... В тях основното внимание трябва да се обърне на изучаването на структурата на въоръжението и военното оборудване; способността да се работи правилно; отстраняване на най-простите неизправности.
Използват се следните методи на преподаване: разказ с демонстрация, практическа работа по поддръжка на въоръжение и техника, обучение. Основните форми на обучение са занимания в подразделенията в паркове и на терен на стандартна екипировка, в кръгове; комплексни уроци по някои елементи; обучение и др.
Персоналът трябва да бъде обучен да борави с механизми, части, оборудване и стриктно спазване на изискванията за безопасност при работа с тях.
Методиката за провеждане на часовете по техническо обучение има редица особености. Първото е, че лидерът трябва внимателно да обмисли кой вид дейност да избере. Важна роляОпределяне на мястото, тоест на каква основа ще се проведе, определяне на броя на образователните въпроси на урока и разпределяне на време за тяхното разработване, игра за постигане на целта му.
При подготовката мениджърът обикновено разработва един документ (план, начертателен план или синопсис). В някои случаи могат да бъдат разработени карти с произволна извадка с изложение на отделни въпроси, диаграми, скици и др.
Ръководителят обикновено започва подготовката на учениците в предишния урок, където поставя задачата за следващия урок и може да посочи мястото на провеждането му.
Той е избран така, че темата на урока да бъде разработена изцяло с минимални разходиматериални ресурси. Специално вниманиесе отнася за подготовка на учебно-материална база, литература, формиране на групи за обучение, организиране на учебни пунктове, определяне на изискванията за безопасност. Значително влияние върху качеството на предстоящия урок оказва работата на ръководителя в хода на подготовката за него на мястото на провеждането му.
Има редица особености при провеждането на урок по техническо обучение. В уводната част ръководителят трябва да се спре подробно на съобщаването на изискванията за безопасност на учениците при работа с образци на оръжия, военна техника, единици, механизми, симулатори и макети. По време на викторината обучаемите трябва да използват учебно-материалната база. За покриване на контрола на всички ученици, тестове и технически средствауправляват учебни устройства.
В основната част на груповия урок - при разработване на учебен въпрос - се препоръчва следната последователност на представяне: посочете наименованието на звената, тяхното местоположение; среща, основни характеристики; устройство и работа; ред на използване; процедурата за извършване на корекции, настройки; грижи по време на работа, възможни неизправности, техните причини, средства за защита и мерки за сигурност. Материалът обикновено се съобщава на цялата група. Основната част завършва с практическа работа на обучаемите върху стойки, възли, макети, инструменти. За това се създават няколко групи, всяка от които е ангажирана в отделно място за обучение (точка). Студентите затвърждават знанията, придобити в урока, придобиват уменията, необходими за последваща практическа работа. Накрая, като задавате контролни въпроси, трябва да разберете знанията им за изучавания материал.
При изучаване на боеприпаси в началото на въпроса за обучението е необходимо да се посочат изискванията за безопасност при боравене с тях и след това да се обърнете към основния материал.
В практически урок в началото на основната част, ако е необходимо, може да се покаже процедурата за извършване на основни операции или работа, устройството или правилата за използване на оборудване, резервни части и принадлежности (резервни части и аксесоари), възли и др. може да се обясни.асистенти в учебни обекти. По време на урока самият ръководител контролира работата на най-зле обучените ученици и при необходимост оказва методическа помощ на по-слабо обучените асистенти.
В заключителната част, освен общи въпросиПрепоръчително е ръководителят на урока да обърне внимание на спазването на изискванията за безопасност от учениците при връщане на оръжия и оборудване в първоначалното им състояние, както и да посочи часа и мястото на следващия урок.
Пожарна подготовкаперсонал
Пожарна подготовка - компонентполево обучение на войските. Високото му качество се осигурява от строга методическа последователност в обучението, правилна организация на учебните занятия, системно провеждане на огнева подготовка и стрелба, използване на съвременна учебно-материална база.
Обучението по огнестрелно оръжие се провежда: в планирани часове за изучаване на оръжия (оръжия), боеприпаси и правила за стрелба; при огнева подготовка и по време на учебно-контролни стрелби; в класната стая за изпълнение на упражнения по стрелба като част от поделението и управление на огъня.
Занятията за изучаване на материалната част на оръжията (оръжията) и боеприпасите се организират по материалната част в огневи лагери, в паркове, на поле и в учебни стаи. Те минават като част от компания учебни групистажанти в една специалност или взвод под ръководството на офицери, прапорщици и най-обучените сержанти. Основният метод на обучение е разказ (обяснение) в комбинация с демонстрация на устройството, работата на части и механизми върху схеми, плакати, макети и учебни образци на оръжия, както и изпълнение на практическа работа.
Занятията по изучаване на основите и правилата на стрелбата се провеждат от взвод, а при изучаване на конкретни въпроси - от учебни групи от стажанти от същата специалност под ръководството на командири на взводове. Методите на разказване (обяснение), демонстрация и обучение се използват при решаване на задачи за стрелба за прилагане на основите и правилата на стрелба с помощта на симулатори, учебни оръжия (оръжия), мерници, модели на терен и нагледни средства (плакати, схеми). По време на уроците учениците се преподават на знания и практически умения за прилагане на основите и правилата на стрелба за поразяване на различни цели по всички методи на стрелба.
Обучението по учебни средства (TCB) допринася за повишаване на интензификацията на тренировъчния процес и развитие в по-кратки срокове на умения за ефективно използване на оръжия (оръжия) в бой.
Обучението по стрелба на учебно превозно средство се извършва в съответствие с инструкциите на „Курс по стрелба от малки оръжия, бойни превозни средства и танкове сухопътни войски»За провеждане на подготвителни упражнения и мерки за огнева подготовка на мотострелкови подразделения.
Броят на симулаторите в класа трябва да бъде такъв, че да е възможно да се организират и провеждат занятия във фирмен мащаб, за които са оборудвани учебните класове.
След като обучаемите придобият начални умения за действия при въоръжение и при решаване на огневи задачи на симулатори, се извършва преминаването към занятия директно по военна техника и въоръжение с цел усъвършенстване на уменията по стрелба и координиране на екипажите. В същото време се провежда обучение на симулатори за поддържане на практически умения в стрелбата.
Ученията по огнева подготовка и стрелба се провеждат в огневи лагери, на военното стрелбище и при началника на бойните машини на пехотата. Използват се за развитие, усъвършенстване и поддържане на уменията на обучаемите, доведени до автоматизма, при операции с оръжие (с оръжие) и при решаване на огневи задачи. Всяко следващо обучение трябва да осигури развитие на уменията на личния състав поради усложняване на условията на подготвителните упражнения по стрелба и съкращаване на времето за изпълнение на нормативите. Подготвителни упражненияи упражненията за управление на огъня се разработват в батальона съгласно препоръките, изложени в „Курс на стрелба“. Техният брой по отношение на условията на отбранителна и нападателна битка трябва да бъде приблизително равен.
По време на огнева подготовка на симулатори за огнева подготовка с командири на бойни машини на пехотата и стрелци-оператори (оператори преносими комплекси) се разработват електронни изстрелвания.
В подразделенията, предназначени за действия в планината, там трябва да се провежда огнева подготовка. Личният състав е обучен да води огън отгоре надолу и отдолу нагоре. Огнева подготовка с рота, както и упражнения по изпълнение на упражнения по учебна стрелба, управление на взводен огън и хвърляне ръчни гранатикомандирът на ротата отговаря. Командирът на взвода обучава личния състав на взвода на учебни обекти (управление на огъня - отряди) или участва в провеждането на занятия със стажанти от същата специалност.
Ученията по стрелба с всяка рота и подразделения, които не са включени в ротата (гранатомет, противотанков) се провеждат равномерно през цялата година.
Командирът на батальона провежда контролни учения за определяне на готовността на личния състав за изпълнение на упражненията по контролна стрелба, на ротно управление на огъня и стрелба с учения по контролна стрелба, а командирът на ротата провежда учебни упражнения по стрелба.
В единичен мащаб се провеждат лагери за изучаване на нови оръжия (оръжия), обучение на снайперисти, гранатомети и други малки специалности. За изпълнението им се включват опитни командири и офицери от службите на съответните звена.
Специални курсове за обучение
Специалната подготовка се използва за обучение на личния състав на сигнални войски, специални части и някои други родове на въоръжените сили (сили) за овладяване на оборудване и оръжия, изпълнение на функционални задължения в бой, както и координирани действия като част от подразделение.
Основните цели на обучението за специално обучение:
изучаване на отговорностите в съответствие със служебното предназначение и реда за взаимозаменяемост за други специалности на катедрата (изчисление), взвод, батарея;
придобиване на умения за работа със стандартно военно оборудване, устройства, комуникационно оборудване, в експлоатация, тяхната правилна работа при спазване на правилата за безопасност, идентифициране и отстраняване на най-простите неизправности;
подготовка на подразделение за изпълнение на задачи в различни условия на бойна обстановка.
Специалните учебни занятия се организират във взвод (отряд, екипаж) и батарея, с отделни специалисти могат да се провеждат в дивизионен (частен) мащаб. Занятията се водят от командири на отделения (екипажи), взводове, батареи и старши началници. Най-подготвените офицери трябва да бъдат включени в провеждането на занятия с отделни специалисти в мащаба на подразделение (звено).
Занятията с всички категории обучаеми се провеждат в класни стаи, паркове, на тренировъчни полета (в кампуси) и на терен на стандартно оборудване, обикновено група за бойно обучение, с широко използване на учебна база. Продължителността на всеки урок се определя от програмите за бойна и командна подготовка (графици за обучение).
Обучението на персонала за специално обучение се извършва поетапно.
На първия етап се извършва общо запознаване с военната техника и въоръжение, те се изучават експлоатационни характеристики... На военнослужещите се дават необходимите теоретични познания и се показват техники за работа с техника. След като усвоят първоначалната информация, те започват да изучават техниките и правилата на работа като част от изчислението.
На втория етап обикновено се извършват първите класове, за да се постигне необходимото качество и пълнота на операциите по отработка, без да се отчита време. Впоследствие изискванията на временните стандарти се вземат предвид изцяло.
На третия етап се усъвършенстват бойните умения не само в специални учебни часове, но и в процеса на координиране на звената в тактически (специални тактически) учения и учения, тренировъчни и контролни упражнения по стрелба и управление на огъня.
Усвояването на знания в хода на специалното обучение се извършва на етапи в различни видове часове.
Теоретичният урок е първият по темата, по който се изучава теоретичен материал в количеството, необходимо за правилното разбиране на принципа на действие на оборудването и механизмите. Същността му се състои във факта, че ръководителят на урока, когато обяснява съдържанието на изучавания въпрос, едновременно показва реда на изпълнение на определена техника (действие). Ако това изпълнение е сложно, показването може да се извърши първо по елементи, а след това като цяло. Важно е ръководителят да демонстрира техниката по образцов начин, показвайки способността да я изпълнява в рамките на установеното стандартно време. Основни методи на провеждане теоретичен урок- разказ с показ и обяснение.
Препоръчително е да се използва групов урок по време на втория и третия етап на специалните уроци за обучение. Същността му се крие във факта, че ръководителят първо говори за същността на действието (техника), а след това учениците под негово ръководство съвместно изпълняват техниката (действието). Групов урок може да се проведе по методи за разказване на истории с демонстрация, обяснение, упражнения, обучение.
На втория и третия етап обикновено се използва практически урок. След като обучаемите разберат същността на въпроса, е необходимо те да са усвоили функционалните си задължения, довеждайки изпълнението им до степен на автоматизация, така че техниките, действията, стандартите да се изпълняват от тях правилно в строго определено време. Основните методи за провеждане на практически урок са обучение, практическа работа.
Комплексен урок - упражнение, провеждано с батерия на земята в конкретна тактическа ситуация. На него се осъществява координацията на подразделенията като цяло, подобряват се уменията на персонала в работата при изпълнение на бойни задачи. Провежда се от командира на ротата, командира на батарея или старши командира.
Например, един цялостен урок с артилерийски разузнавателни части се провежда както индивидуално, така и заедно с артилерийски части.
Трябва да започне през деня и да завърши през нощта или да започне през нощта и да завърши в дневна светлинадни.
Теми комплексни уроциопределя командира на поделението (подразделението) за учебния период (за един месец). Целите и учебните въпроси, задачи и стандарти се посочват от ръководителя на урока въз основа на нивото на подготовка на персонала на батареята и съгласуваността на изчисленията (отрядите) на взводовете.
В сложен урок батерията (артилерийско разузнавателно звено) извършва следните действия:
прави поход към района на окупация;
разгърнати в бойна формация (като правило на намалени разстояния);
извършва дейности по подготовка за разузнаване;
прави 1-2 движения;
изпълнява няколко задачи по провеждане на разузнаване до обслужваща стрелба.
Основните методи за провеждане на сложен урок са демонстрация и обучение за изпълнение на техники и действия по време на бойна работа навреме (изпълнение на стандартите).
В този случай въпросите на специалната подготовка могат първо да бъдат отработени от отряди, екипажи, взводове, а след това като част от рота, батарея или друго подразделение. По-голямата част от времето е посветено на подравняване на батерията в нейната цялост чрез обучение за изпълнение на противопожарни мисии (разузнаване и поддържане на огън). Особено внимание се отделя на изпълнението на техните функционални задължения от всички командири с едновременното обучение на подчинените.
Комплексните учения, провеждани от старши командири, по правило са контролни. Те се извършват за проверка на готовността на персонала по изучаваните теми на специалната подготовка в съответствие със стандартите и курса на обучение.
Броят на комплексните и контролни комплексни упражнения за периода на обучение се определя от програмата за бойна подготовка.
Характеристики на организацията на специални учебни часове.
Когато се подготвя за урока, ръководителят трябва: внимателно да обмисли въпросите, свързани с избора на неговия вид и място; определят какви техники, стандарти ще бъдат разработени; идентифицират (ако е необходимо) асистенти и ги инструктират; установете последователност от въпроси за обучение.
При съставянето на документи за провеждане на урок лидерът обикновено разработва едно нещо (план, план-схема или синопсис). Ако са му назначени помощниците, те създават частни планове. Могат да бъдат направени откъси от стандартна книга или курс за обучение.
При определяне на мястото на работа и материално осигуряване ръководителят трябва: да установи това изходно място; извършват задълбочено разузнаване на района; очертайте къде и какви въпроси ще бъдат разработени, колко точки за обучение са необходими и колко помощник-водители на уроци ще бъдат необходими; изяснете какво оборудване и оръжия да използвате в клас, както и очертайте консумацията на моторни ресурси; определят изискванията за безопасност.
Особености на работата в класната стая за специално обучение.
В уводната част е препоръчително мениджърът да използва помощници за проверка на наличността на оборудване и материална поддръжка. Викторината трябва да се фокусира върху аспектите на разработването на предстоящата тема. След това трябва да си припомните изискванията за безопасност и да следите тяхното спазване по време на урока.
В основната част на урока основното внимание трябва да се обърне на внушаването на практически умения за изпълнение на функционални задължения като част от единица, когато ситуацията се променя рязко, в условия на изненада и конкуренция.
В заключителната част се обръща повече внимание на наличността и състоянието на логистиката, връщането й в първоначалното й състояние.
Провеждане на уроци по шофиране
Шофирането е неразделна част от полевата подготовка на войските. Високата подготовка на шофьорите механици (водачи) се постига чрез систематични уроци по шофиране, тяхната висока организация и пълно използване на техническите възможности на симулатори и съвременни бойни машини.
Планираните уроци по шофиране се провеждат равномерно през целия период на обучение на учебните площадки на танковия учебен център, изготвен в съответствие с условията на упражненията от „Курс по управление на бойни машини“ и при спазване на мерките за безопасност.
Практическите умения за шофиране се усъвършенстват по време на тактически учения и учения, стрелба и други дейности, свързани с експлоатацията на бойни машини.
Занятията са планирани така, че шофьорите механици (шофьорите) да получат практиката да управляват автомобил през всички сезони на годината при всяко време, ден и нощ.
При изпълнение на упражненията от "Шофьорския курс" на местата за обучение се разработват съответните въпроси (задачи) и стандарти: основи на движението и правилата за шофиране; преодоляване на трудни препятствия; шофиране с уреди за нощно виждане; товарене на фериботни гари и превозни средства; самотеглене и теглене на автомобили; спазване на стандартите за техническо обучение и др.
Препоръчително е урокът да се проведе в следната последователност:
поставяне на задача на персонала с посочване на темата, целите, образователните въпроси и реда на урока;
проверка на знанията на обучаемите за условията на изпълняваното упражнение и мерките за безопасност;
проверка на маршрута (при необходимост);
показване на техниката за преодоляване на най-трудните препятствия или изпълнение на упражнението като цяло;
обучение на персонала на учебни места, чийто брой, както и разработените по тях учебни въпроси и стандарти се определят от условията на изпълняваното упражнение и учебните цели на урока;
анализ на урока с посочване на типичните грешки, допуснати от обучаемите, и обявяване на оценки.
Командирът на ротата (батарея) провежда самостоятелни учения по шофиране и учения в екипажа и взвода. Той е ръководител на основния учебен обект. Заместник-командирът на рота (батарея) по въоръжение (ротен (батареен) техник) и командирите на взводове обучават личния състав на други учебни места.
Учения за отработване на учения в състава на рота (батарея) се провеждат от командира на батальон, а учения в състава на батальон (дивизия) и упражнения за преодоляване водни прегради- командир на подразделение или назначени от него офицери. Упражненията по шофиране, изпълнявани от звената, са тясно обвързани с времето на тяхната координация.
По време на планираното обучение шофьорите механици (водачи) подготвят и преминават тестове за присвояване (потвърждаване) на класна квалификация в съответствие със съществуващите изисквания. Водачите на автомобили повишават класната си квалификация в съответствие с изискванията за водачите на автомобили, определени със заповед на министъра на отбраната.
Преди провеждане на уроци по шофиране те трябва да се повторят и да се спазват стриктно изискванията за безопасност по време на уроците.
Контролни въпроси
1. Какво е бойна подготовка?
2. Какви са основните цели при провеждането на учебните занятия по бойна подготовка?
3. Назовете видовете бойна подготовка.
4. Какво включва подготовката за провеждане на бойна подготовка?
5. Разширете процедурата за провеждане на бойна подготовка.
6. Какви са особеностите на провеждането на специални учебни часове?
7. Как се провежда тактическата и огнева подготовка?
Препоръчително четене
Беспалко В. П. Педагогика и прогресивни технологии на обучение. М., 1995г.
Виленски В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. гимназия... М., 2004г.
Змеев С. И. Технология на обучението за възрастни. М .: Академия, 2002.
Колеченко A.K. Енциклопедия на педагогическите технологии. СПб, 2006г.
Педагогически технологии / Изд. В. С. Кукушин. М., 2004г.
Чернилевски Д.В. Дидактически технологии във висшето образование. М.: UNITI, 2002.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ПРОВЕЖДАНЕ НА УРОЦИ
ПУБЛИЧНО - ДЪРЖАВНО
ОБУЧЕНИЕ С КОМАНДИРИ НА ЗАВЕДЕНИЯТА 1
тема: „Методика за организиране и провеждане на индивидуални възпитателна работас подчинени“.
Цел: Да се запознае със същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременни условия, форми и методи на индивидуално обучение на подчинените”.
Учебни въпроси:
1. Същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременните условия.
2. Форми и методи на индивидуално обучение на подчинените.
Време: 2 часа
Местоположение: местоположение
Метод: разказване на истории
Ръководства и ръководства: визуална помощ, карта, показалец, синопсис
Материално обезпечаване: методическо помагало, сп. „Значение” No4 за 2000г
ВЪВЕДИТЕЛНА ЧАСТ - 10 МИНУТИ
Приемам доклад от старшата група
Проверявам наличността на персонал, готовността за заемане
Обявявам темата и целите на урока
ОСНОВНА ЧАСТ - 180 МИНУТИ
1-ви въпрос "Същността на учебната работа и особеностите на нейното съдържание в съвременните условия."
По всяко време и във всички армии се обръщаше основно внимание на формирането на военен дух. Духовният потенциал на армията беше и е опора на нейната сила и представлява мощен морален и психологически капитал. През цялото си съществуване руските въоръжени сили са натрупали доста значителен духовен капитал. Да го съхрани и увеличи е задача на сегашното поколение защитници на Отечеството.
Един от основните фактори за поддържане и засилване на военния дух е възпитателна работа.
Неговото значение във военни условия е трудно за надценяване. Един от основателите на военно-педагогическото училище на руската армия генерал М.И. Драгомиров смята, че "възпитанието на войника трябва да бъде поставено над образованието и следователно трябва да привлича приоритетно и ежеминутно внимание...".
Историята на Отечеството знае много примери, когато по-силните войски побеждават над по-добре въоръжените вражески войски, но по-слаби морално. Ето защо е толкова важно да се извършва системно обмислена, целенасочена образователна работа, която самият живот все повече извежда на преден план при осигуряването на военната реформа. Защо се случва това?
първо, настъпиха фундаментални промени в духовната сфера на обществения живот. Моралната дезориентация на младите хора е очевидна. В тези условия бяха обезценени ценности, които винаги, независимо от политическата ситуация, са се циментирали в обществото, в армията - чувство за патриотизъм, готовност да служи на Родината, лоялност към военния дълг, гордост от принадлежността към въоръжените сили.
второ, самият обект на възпитание се е променил коренно.
трето, В допълнение към промяната на съдържанието на образователната работа, старата инфраструктура беше разрушена.
Тази ситуация обективно наложи създаването на актуализирана система за възпитателна работа и механизми за нейното осъществяване, осигуряващи ефективността на нейното функциониране.
Резултатът от работата на военните теоретици и практици беше „Концепцията за обучение на военнослужещите от въоръжените сили Руска федерация». Това е програма за обучение на персонала. В него се определят: същността, целите и задачите, съдържанието на образователната система, педагогическата технология на учебно-възпитателната работа и други въпроси.
Възпитание - целенасочено е, систематично, съвместна работавъзпитатели и възпитатели в интерес на цялостното формиране и развитие на личността на военнослужещия, насърчавайки го към самоусъвършенстване. Основното образователни целиможе да се разглежда на три нива:
възпитание на войник като гражданин на законно, демократично и федерална държава;
образование на военнослужещ като въоръжен защитник на Руската федерация;
образование на професионален специалист.
Търсенето на духовно-нравствените основи на образованието позволи да се формулират идеи, които формират рамката на образователната работа в армията и флота: "руският държавен патриотизъм", "лоялност към военния дълг", "готовност за защита на интересите на Руска федерация." Те могат да бъдат обозначени накратко, както следва: "Русия", "Дълг", "Професионализъм".
Обучението на персонала трябва да бъде изчерпателно и да се основава на следните насоки : държавно-патриотични, военни, морални, правни, икономически, естетически, физически, екологични и др.
Държавно патриотично възпитание е насочена към формирането и развитието на човек, който притежава най-важните качества на гражданин-патриот на Русия и е в състояние да изпълнява професионални задължения в мирно и военно време.
Военно образование се състои в системно и целенасочено въздействие върху духовното и физическото развитие на военнослужещите в интерес на обучението им като въоръжени защитници на Отечеството.
Морално възпитание се разглежда като влияние върху съзнанието, чувствата и волята на военнослужещите с цел формиране на техните нравствени черти и качества (честност, съвестност, достойнство, чест и др.).
Правно образование - това е целенасочено системно въздействие върху съзнанието и психиката на военнослужещите в интерес на формиране на техните устойчиви правни възгледи и идеи, вярвания и чувства, внушаване на умения за практическо използване на правните знания в ежедневието и дейностите.
Естетическо възпитание е насочена към разнообразно развитие на емоционалната и сетивната сфера на духовния свят на военнослужещите (към развитие на чувството за красиво, възвишено, благородно и др.).
Физическо възпитание насърчава здравето и закаляването, формирането на волеви, бойни и психологически качества.
Екологично образованиепредназначени да формират армията екологично мислене, необходими икономически, правни, морални, естетически възгледи за природата и мястото на човека в нея с цел опазване и безопасност на околната среда.
Целта на възпитателната работаспецифично и определено - да формира и развива у военнослужещите качествата на военен професионалист и надежден защитник на Отечеството, лична отговорност за изпълнението на възложените задачи. Поставената цел предполага и подходящите средства за нейното осъществяване.
Средствата за обучение включват, от една страна, различни видове военна дейност, а от друга - съвкупност от обекти, които се използват от възпитателя при решаване на проблемите на възпитанието.
Методите на възпитание са определени методи за педагогическо въздействие върху военнослужещите и военния колектив с цел формиране у тях на качествата, необходими за успешното изпълнение на военния дълг. Основните методи на обучение включват: метод на убеждаване, метод на примера, метод на упражнение, метод на насърчаване, метод на принуда.
Успешното формиране на необходимите съвременен воинкачествата се насърчават чрез стабилен нормативен ред в подразделенията и на територията на подразделението, стриктно и прецизно изпълнение на ежедневието и планова бойна подготовка.
„Форми и методи“.
Форми на обучение -това е неговият организационен аспект, предвиждащ състава и групирането на войниците, структурата на урока, мястото на провеждането му, както и спецификата на дейността на обучаемите в класната стая.
Формите на обучение могат да бъдат: планово-планова, служебно-планова, извънработна и специфична. Водещи са учебно-плановите форми, които включват теоретични и практически занятия, тренировки, бойна стрелба, упражнения и др.
Методи на преподаване- това са методите на взаимосвързани дейности на обучаващи и студенти, насочени към постигане на поставените цели.
Устна презентация
учебен материал
Себе си
Работете
МЕТОДИ
ОБУЧЕНИЕ
Обсъждане на изучавания материал
Практичен
Работете
Покажи
(демонстрация)
Упражнението
Сега помислете система от принципи на образованието. Включва:
целенасоченост и последователност;
възпитание на воини в колектива и чрез колектива;
възпитание в процеса на военна дейност, военен труд;
индивидуален и диференциран подход;
съчетание на взискателност към войниците със зачитане на личното им достойнство;
разчитане на положителното в личността на воина;
единство, последователност и приемственост на възпитателните въздействия.
Изискванията на принципите на образованието включват:
творческо постановяване и решаване на проблеми на възпитанието като цяло и на всяко възпитателно въздействие поотделно; връзката на възпитателните въздействия със специфичните задачи на звената; разбиране на войниците за полезността на дейността им за укрепване на бойната готовност; обективна оценка на военната работа на личния състав; постоянно изучаване на подчинените, избор на методи, техники и средства за педагогическо въздействие върху войниците, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.
Родителски методи
Принуда
Пример
поощрение
Упражнението
Използвайки метода на убеждаване, сержантите помагат на войниците да разберат целите и съдържанието на образованието, да превърнат знанията си в убеждения. Методът на упражнението е широко използван, като допринася за консолидирането на действията и действията на войниците в уменията и навиците на поведение. Методите за насърчаване и принуда подтикват воините да предприемат действия, принуждавайки ги да променят своите действия и поведение в по-добра страна... Играе огромна роля и личен примерсержант като начин за обучение на подчинените.
По този начин образователната работа във формированието (подразделението) трябва да бъде насочена към изясняване и изпълнение на изискванията на ръководството на страната към въоръжените сили, изложени в „Основи (концепция) на държавната политика на Руската федерация за военно развитие за период до 2005 г.“, военнослужещите носят отговорност за изпълнението на своя военен дълг, лоялност към Отечеството, гордост от принадлежността си към въоръжените сили на Руската федерация.
В тази сложна работа на всеки офицер, прапорщик (мичман) трябва да бъде определено свое място, да се определи степента на участие на всеки в учебния процес. В крайна сметка нивото на бойна способност и бойна готовност на формирование (подразделение), състоянието на военната дисциплина и законност и ред и в крайна сметка успехът на военната реформа пряко зависят от качеството на учебната работа.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ - 10 МИНУТИ
припомнете темата и целите на урока
Отбелязвам най-добрите, давам оценки
Давам отговори на неясни въпроси
Давам задача за самообучение
Водещ на урока: __________________________
Списък на военните звания на военнослужещите от въоръжените сили на Руската федерация
|
Съставът на военните |
Военни звания: |
|
|
военни |
кораб |
|
|
Войници и моряци |
редник (кадет) ефрейтор |
моряк (кадет) Старши моряк |
|
Сержанти и младши офицери |
старшина сержант сержант щабен сержант старши сержант |
Подофицер 2 статии Подофицер 1 чл Главен дребен офицер Главен корабен сержант |
|
Уорент офицери и прапорщици |
прапорщик Старши заповедник |
Мичман Старши заповедник |
|
Младши офицери |
прапорщик лейтенант старши лейтенант капитан |
прапорщик лейтенант старши лейтенант Капитан-лейтенант |
|
Висши офицери |
майор Подполковник полковник |
Капитан 3 ранг Капитан 2 ранг Капитан ранг 1 |
|
Висши офицери |
Генерал-майор генерал-лейтенант генерал-полковник армейски генерал Маршал на Руската федерация |
Контраадмирал Вицеадмирал Адмирал на флота |
Преди военното звание на войник, служещ в гвардейска военна част илигвардейска част, на охранителен кораб се добавя думата "охрана".
Управление от един човек.
Еднолично командване се изразява в правото на командира (началника), изхождайки от цялостна оценка на ситуацията, самостоятелно взема решения, издава подходящи заповеди в стриктно съответствие с изискванията на законите и военните разпоредби и осигурява тяхното изпълнение. Обсъждането на заповед е недопустимо, а неподчинението или друго неспазване на заповед е военно престъпление.
Началници и подчинени. Старши и юноши.
Шефеима право да дава заповеди на подчинен и да изисква тяхното изпълнение. Шефът трябва да бъде пример за такт и сдържаност за подчинения и не трябва да допуска нито фамилиарност, нито пристрастие. За действия, унижаващи човешкото достойнство на подчинен, отговорен е шефът.
Подчинендлъжен безпрекословно да изпълнява заповедите на началника. След като изпълни заповедта, той може да подаде жалба, ако смята, че са постъпили неправилно по отношение на него.
Лица цивилен персоналВъоръжените сили на РФ са началници на подчинените в според обслужванитепозиция.
Началниците, на които военнослужещите са подчинени на служба, макар и временно, са преки началници. Най-близкият до подчинения пряк началник се нарича пряк началник. Военнослужещи, които поради служебното си положение и военно звание не са техни началници или подчинени спрямо други военнослужещи, могат да бъдат старши или младши. Старшинството се определя от военните звания на военнослужещите. Старши във военно звание в случай на нарушение от юноши на военната дисциплина, обществен ред, правила за поведение, носене военна униформаоблекло и представяне военни поздравитрябва да поиска от тях отстраняване на тези нарушения. Младшите по ранг са длъжни безпрекословно да изпълняват тези изисквания на старейшините.
При съвместното изпълнение на задълженията от военнослужещи, които не са подчинени един на друг, когато служебните им взаимоотношения не се определят от командира (началника), най-старият в. ги по позиция, а при равни длъжности старшият по военен чин е началникът.