Изследователски проект „Образуване на връх Карадаг, планинска верига на Крим. Какво дава природата на човека Какво дават планините на човека

Планините. Защо ни трябват?

Качете се по планините - те имат какво да разкажат. Техният свят ще ви стопли, както слънцето си тръгва. От ветровете вземете тяхната свежест, от бурите вземете силата им. И тревогите ви ще се втурнат като листа с есенни дървета. ДЖОН МЮЪР, АМЕРИКАНСКИ ПИСАТЕЛ И НАТУРАЛИСТ

Преди ПОВЕЧЕ ОТ век Джон Мюър говори за това колко се вълнуваме от планините. Величието им е невероятно, девствената природа радва, а тишината дава мир и спокойствие. Всяка година милиони хора отиват в планината, за да се полюбуват на красотите им и да отпуснат душата си. „Планините вдъхновяват фантазията и въображението на хората по света от незапомнени времена“, каза Клаус Топфер, изпълнителен директор на Програмата на ООН за околната среда (UNEP).

Но не всичко е гладко в живота на планините. В продължение на хиляди години тяхната недостъпност служи като защита срещу човешката алчност. Днес планините са в опасност. „В някои обширни планински райони природатабързо умира под натиска на селскостопанската дейност, развитието на инфраструктурата и други фактори“, се отбелязва в неотдавнашен доклад на ООН.

Планините покриват огромна част от земната повърхност. Животът на повече от половината от населението зависи от техните ресурси. Глобусът. Милиони хора живеят в планински райони. Планините за нас са много повече от просто величествен, спокоен пейзаж. Те играят огромна роля в живота на хората. Какво?

Защо животът зависи от тях

▪ ВОДНИ РЕСУРСИ.Планините пораждат най-големите реки и захранват по-голямата част от водните тела на планетата. Пълноводни рекиСеверна Америка – Колорадо и Рио Гранде – са силно зависими от Скалистите планини. Около половината от населението на света е съсредоточено на юг и източна Азия. Животът на повечето от тези хора зависи от снеговете и дъждовете, които падат в обширните планински вериги: Хималаите, Тибетското плато, Памир и Каракорум.

„Планините са водните кули на нашата планета – каза Тьопфер. – И ние трябва да ги запазим за благополучието на цялото човечество. Всичко, което се случва на най-високите върхове, пряко засяга равнините, сладководни водоеми и дори моретата. В много райони планините задържат сняг, паднал през зимата, и бавно изразходват живителната влага през пролетта и лятото. В сухите райони земята се напоява от стопена вода, изтичаща от планини, които са на стотици километри разстояние. Обрасли с гори склонове поглъщат като гъба дъждовна вода, която спокойно, без разрушителни наводнения, се влива в реките.

▪ БОГАТСТВО НА ФЛОРА И ФАУНА.Отдалечеността и недостъпността на планините, както и непригодността им за земеделие, до известна степен ги предпазват от човешко посегателство. Затова в планините са се запазили много видове флора и фауна, които отдавна са изчезнали в низините. Вземете например национален паркКинабалу в Малайзия. По-малък от Ню Йорк, този планински район е дом на 4500 растителни вида, равни на една четвърт от всички известни видоверастения, растящи в Съединените щати. Планините са дом на гигантската панда в Китай, кондорите в Андите и снежния леопард в Централна Азия. Тяхното съществуване, както и животът на огромен брой други застрашени видове, зависи от планините.

Според списание National Geographic еколозите изчисляват, че „повече от една трета от всички сухоземни растения и гръбначни животни са концентрирани в 2 процента земна повърхност". Райони с богати недокосната природапонякога наричани оазиси на живота. В такива райони в естествена среда е запазена предимно планинска богата флора и фауна, на която всички дължим много. Най-важните земеделски култури произхождат от диви растения, които и днес растат в планините. Например, в мексиканските планини все още се срещат "прародителите" на царевицата, в перуанските Анди - картофи и домати, в Кавказ - пшеница. И този списък далеч не е пълен.

▪ ПОЧИВКА ЗА ДУШАТА.В планините все още са запазени кътчета на девствената природа. Планините са живописни пейзажи, прекрасни водопади и езера. Не е изненадващо, че една трета от всички земни резерви са в планините. Това са любимите места за туристите.

Дори и в най-отдалечените Национални парковепривлича милиони хора от цял ​​свят. Мнозина пътуват до другия край на света, за да посетят националния парк Денали в Аляска и да видят връх Маккинли, най-високият връх в Северна Америка. Туристите също пътуват до долината на Рифт, за да се полюбуват на величествените планини Килиманджаро и Меру, както и да наблюдават огромните стада диви животни, които живеят между тези два величествени върха. Много жители на планинските райони живеят от потока от туристи, но неконтролираният туризъм може лесно да наруши крехкия екологичен баланс на защитените територии.

Вековна мъдрост на горците

В продължение на хиляди години планинските жители са се научили как да живеят и да процъфтяват в трудни условия. Те построиха тераси, които играят от две хилядолетия важна роляв селското стопанство. Те опитомили животни, свикнали с планините – лами и яки. Вековната мъдрост на планините е безценна за опазването на планините, от които зависи животът на всеки един от нас.

„На всички континенти планинските народи са единствените пазители на обширни, труднодостъпни места с недокосната природа“, каза Алън Тайн Дърнинг от Института Worldwatch. Тази съкровищница от знания се нуждае от защита не по-малко от природните богатства на планините.

UNEP обяви през 2002 г международна годинапланини За да се подчертае значението на планините в живота ни, беше провъзгласен лозунгът: „Всички ние сме планински обитатели“. Целта на тази инициатива е да предаде на хората по света посланието, че планините се нуждаят от защита.

Подобна загриженост е оправдана. „Планините често се смятат за бездънно килерче природни ресурсии малко внимание се обръща на плачевното състояние на планинските жители и на поддържането на планинските екосистеми.” Тези думи бяха чути в основната реч на Global Mountain Summit, която се проведе през 2002 г. в Бишкек (Киргизстан).

Какво се случва с планините и техните жители? И как това се отразява на всеки от нас?

Проект "Богатство, дадено на хората"

Основната идея на проекта „Богатство, дадено на хората“ е да разкаже за духовно богат човек, чиято съдба вдъхва уважение и възхищение. Този човек е живял преди или живее сега; добре е запознат със законите на доброто, присъщо му е истинското, човешко величие. Той щедро раздава богатството си на хората, което се вижда в делата, мислите и действията му.

Тази история е за Константин Едуардович Циолковски, първият в света теоретик на космонавтиката и обикновен учител в училище. Той знаеше много, постигна много и даде всичко, което имаше на хората. Благодарение на големия принос на Циолковски полетът на Юрий Гагарин в космоса стана реалност.

Животът на Циолковски беше труден. На десетгодишна възраст той научава за ужасна болестскарлатина и светът стана почти нечуван за него, той почти напълно загуби слуха си. Но тази беда не го сломила. Цял живот работи за хората, става световноизвестен учен.

В същото време Циолковски беше обикновен училищен учител. Преподаваше на децата математика, физика, химия. Как би могъл да преподава човек, който постоянно използва собственото си изобретение - слухова тръба? За истинския учител няма пречки. Циолковски знаеше много, а знанието е голямо богатство. И той даде това богатство на хората. Просто не можех да го направя по друг начин. Имаше нужда от него.

За да могат децата, неговите ученици да учат по-добре, Константин Едуардович прибягва до различни трикове. Той много обичаше простите, визуални експерименти, показваше цели физически "изпълнения". За добросъвестен учителски труд Константин Едуардович е награден с ордените на Свети Станислав и Света Анна.

Десетки ученици на Циолковски стават учители. Собствените му деца също придобиха знания и ги дадоха на децата си. Баща му също беше учител. Имаше цяла семейна учителска династия.

Как успяхте да направите всичко навреме велик човек, защото е работил не само като учител, но и за световна наука? Именно науката е основният бизнес на целия му живот. Има хора, чието величие на душата е невероятно. Любовта към хората е специален видлюбов. Хората с красота и невероятна душевна сила могат да променят света, да го направят по-добър, дори ако влязат в контакт непреодолими препятствия, бариери. „Любовта към хората е крилете, на които човек се издига над всичко“, пише А. М. Горки.

Животът на Циолковски е пример за благородното служене на човека на хората.

Целта на проекта: Да разберем какво дава природата на хората.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, в цял клас): по двойки

Етапи на работа:
1) Разберете какво дава океанът на хората (море, река, езеро)
2) Какво дава на хората гората.
3) Какво дават планините на хората.
4. Заключение

Моите отговорности по проекта: Трябва да разбера какво дава гората на хората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.
Условия за работа: [i] седмица
Начини за оформяне на резултатите (разказ-портрет, история-биография, албум, книга, щанд и др.): История-биография

План на речта ми на презентацията.

1) Прочетете вашата част от доклада
2) Покажете снимки
3) Направете заключение и благодарете на присъстващите.

Материали за проекта (напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

Как оценявам работата си по проекта (дали работата беше интересна, лесна или трудна, беше напълно самостоятелна или изискваше помощта на възрастни, как беше сътрудничеството със съученици, успешна ли беше работата).
Работата беше трудна, но се справихме перфектно! Не бих могъл да се справя без помощ, но майка ми и татко ми помогнаха. Репортажът ни излезе много интересен и вълнуващ!

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.
Благодаря ви много на родител и приятел за помощта.

Защо хората се нуждаят от планини и какво е значението на планините в природата, ще научите, като прочетете тази статия.

Значението на планините в живота и природата на човека

Значението на планините в природата и човешкия живот е толкова голямо, колкото слънчева топлинаили вода. Тези високи масиви носят невероятни ползи. Така че, нека го разберем.

Какво дават планините на човека и природата?

• Водни ресурси

Планините произлизат големи реки. Те хранят по-голямата част от водните тела на нашата планета. Например, най-пълноводните северноамерикански реки, Рио Гранде и Колорадо, са почти напълно зависими от Скалистите планини. Повече от половината от населението на света живее в Източна и Южна Азия. И животът им също зависи от дъждовете и снеговете, които падат в планински вериги като Памир, Хималаите, Тибетското плато, Каракорум.

• Богата флора и фауна

Недостъпността и отдалечеността на планините, непригодността им за земеделие в по-голяма степен предпазват масивите от нашествие и разрушителна човешка дейност. В резултат на това те запазиха голям видово разнообразиефауната и флората, които отдавна са изчезнали от равнините, долините и горите. Например, вземете националния парк Кинабалу, разположен в Малайзия. Това Планински пейзажПо-малък от Ню Йорк, но дом на 4500 вида флора. Това число е равно на 1/4 от всички растения, които растат в САЩ. Планините често са дом на редки животни: панди (Китай), кондори (Анди), снежни леопарди (Централна Азия). Самото им съществуване зависи от планините.

• Релаксация

В отдалечените кътчета на планините са запазени кътчета на природата, недокоснати от човека. Това са красиви, живописни пейзажи, езера и прекрасни водопади. Една трета от световните резерви се намират в планински вериги. И туристите ги посещават с голямо удоволствие, дори и най-отдалечените национални паркове. Всяка година те се посещават от над 1 000 000 души от цял ​​свят. Най-популярни са: връх Маккинли (Северна Америка), Национален парк Денали (Аляска), връх Меру и Килиманджаро (Източноафриканска рифтова долина). Тук туристите имат възможност да наблюдават стада диви животни, да видят необичайни и реликтни растения.

Продължаваме да работим работна книга Светът, чийто автор е Плешаков А.А. през тази трета учебна година. Както обикновено и обикновено, задачите в работната тетрадка следват темите на учебника, учителят предлага да се правят като домашна. От миналата година Плешаков учи децата да разсъждават, да търсят данни в допълнителни източници на информация, да попълват таблици според наблюденията си. Обобщихме целия необходим материал в първата половина на трети клас по темата за света около нас и го събрахме на тази страница, направихме ГДЗ за вас.

В трети клас, в първата част на работната тетрадка, ще работим по темите „Как работи светът“, „Тази удивителна природа“, „Ние и нашето здраве“. Учениците ще научат какво е екология и защо опазват природата, ще разбират обектите на живата и неживата природа и ще се научат да ги различават, да опознаят някои растения, животни, да опознаят себе си.

В тетрадката има място за три проекта: „Богатство, дадено на хората“, „Разнообразие на природата на родния край“, „Училище за кулинарни специалисти“.

Отговори на част 1 от работната тетрадка за 3 клас, Плешаков

GDZ към раздела на тетрадката "Как работи светът"

Страница 6

1. Помислете и кажете какво означава природата за вас. Какво обичаш най-много в природата? пишете.

Дървета, животни, морета и реки, гори и полета - всичко това е важно за живеене на човек. Най-много обичам да гледам как цъфтят цветя, узряват вкусни плодове.

2. Съгласно указанията в учебника, прочетете първия параграф от текста, поставен на тази страница. Подчертайте с един ред това, което се отнася до неживата природа; две черти, които се отнасят до живата природа. Разнообразие на природата

Величественото, лъчезарно Слънце (1 подвиг) и пъстри пеперуди (2 подвига), пърхащи над цветята (2 подвига); хиляди мистериозни звезди (1 черта) в нощното небе (1 черта) и зелена трева (2 черта) на хълм (1 черта); огромен, безкраен океан (1 черта) и малък гущер (2 черти) върху горещ камък (1 черта)... Всичко е природа!

Моля, имайте предвид, че цветята и тревата са диви животни!

Живите същества, за разлика от обектите на неживата природа, дишат, ядат, растат, развиват се, раждат потомство, умират.

ГДЗ към страница 7 от работната тетрадка на Плешаков

3. Прочетете втория параграф от текста на стр. 6. Бащата на Сережа и Надя изобрази знаците на живи същества с помощта на забавни рисунки. Познайте какви знаци е имал предвид и ги напишете под съответните цифри.

живи същества (организми)

1. Дишайте
2. Яжте
3. Растете
4. Развийте
5. Донесете потомство
6. Умри

4. Определете имената на царствата от символичните рисунки и ги запишете в диаграмата.

5. Използвайки атласа-детерминанта "От земята до небето" дайте примери за представители на царствата (поне по три във всеки параграф).

а) Растения: роза, топола, люляк.
б) Животни: куче, жираф, мечка.
в) Гъби: бяла гъба, лисички, манатарки.

Страница 8

6. Дешифрирайте схемата (номерирайте изреченията).

Стойността на природата за хората

2 ни радва с красотата си.
3 ни дава топлина, светлина, въздух, вода и храна.
1 пази здравето ни.
5 ни дава радостта от откритието.
6 ни учи на доброта.
4 ни дава различни материали за домакинството.

Страница 9

7. Мъдрата костенурка ви предлага задача. Номерирайте листата от най-малките до най-големите. Ще се получи дума, която често произнасяме, когато общуваме с природата. Напишете го в полетата.

Страница 9

1. Рисуване прекрасен свят, който е създаден на Земята благодарение на човешкия ум. Обяснете своя рисунка (устно). Вижте какво са нарисували другите момчета. Обсъдете работата си.

ГДЗ към стр. 10 от работната тетрадка на Плешаков

2. Прочетете внимателно списъка с думи по-долу. Подчертавайте само това, за което се отнася вътрешен святлице.

Знания, ръце, характер, мечти, възраст, преживявания, очи, прическа, настроение, височина и тегло, мисли.

3. Ant Questioner се интересува много от това какво помага на човек да научи за света около него. Използвайте учебника си, за да попълните полетата правилните думии обяснете на Ant как ги разбирате.

ВЪЗПРИЯТИЕ МИСЛЕНЕ ПАМЕТ ВЪОБРАЖЕНИЕ

4. Майката на Сережа и Надя ви кани да играете игри, които развиват възприятието, паметта, мисленето и въображението.

Възприятие.Няколко участници седят в кръг, а двама застават в центъра. Светлините угасват и тези, които стоят в центъра, вземат малко интересни пози. След това за момент светлината се включва. Всеки трябва да се опита да запомни тези пози и след това да ги покаже възможно най-точно.

Памет.Участниците в играта застават в полукръг, шофьорът е пред тях. Всеки назовава любимия си цвят. След това шофьорът се обръща, участниците сменят местата си. Обръщайки се, шофьорът трябва да нарече любимия си цвят.

Мисленето.Направете всяка снимка. След като се разделят на два отбора: единият трябва да излезе и да зададе въпроси за картината, а другият да им отговори. Екипът, който изчерпи въпросите или отговори по-бързо, ще загуби.

Страница 11

Въображение.Всеки участник трябва да назове нещо, което не се случва в света (всичко - предмет, животно, явление, събитие). Други оценяват това, което е наименувано и казват: „Не се случва!“ или "Случва се!". Победител е този, който успее да назове нещо, което не съществува, пет пъти подред.

5. Нашият папагал е страхотен мечтател. Той ви кани да прочетете любимото му стихотворение.

В моето въображение
В моето въображение
Лесно чатим с вас
Настурции и лилии
Лъвовете са в състояние да рошат
Каране на тояга
И мраморните статуи
Те ще играят етикет с вас!

Б. Заходер

Какво се случва във ВАШЕТО ВЪОБРАЖЕНИЕ? Рисувам.

Страница 12

Цел на проекта: Разберете какво дава природата на хората.
по двойки.

Етапи на работа:

1) Разберете какво дава океанът на хората (море, река, езеро)
2) Какво дава на хората гората.
3) Какво дават планините на хората.
4. Заключение

Моите отговорности по проекта: Трябва да разбера какво дава гората на хората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.
Работни часове: седмица.
Начини за проектиране на резултатите (разказ-портрет, история-биография, албум, книга, щанд и др.): Биографична история

План на речта ми на презентацията.

ГДЗ към страница 13 от работната тетрадка на Плешаков

Работата беше трудна, но се справихме перфектно. Не бих могъл да се справя без помощ, но майка ми и татко ми помогнаха. Репортажът ни излезе много интересен и вълнуващ.

Благодаря ви много на родител и приятел за помощта.

Страница 14

1. На въпроса какво е общество, момчетата дадоха различни отговори.

Игор каза: "Обществото е компания от хора, които празнуват нечий рожден ден или друг празник заедно."

Оля каза: „Дружеството е организация, създадена с някаква цел, например Дружеството за защита на природата.

Витя каза: „Обществото сме всички ние, хората“.

Маркирайте верния отговор.

2. Прочетете внимателно списъка по-долу. Подчертайте с линии различен цвятспоред условията:

Червено - това, което се отнася до характеристиките на семейството;
Зелено - това, което се отнася до характеристиките на хората;
Синьо - това се отнася до характеристиките на страната.

Капитал (в синьо)
Национално облекло(в зелено)
съвместно стопанство(в червено)
Държавни граници(син)
Живот под един покрив(в червено)
Официален език(син)
Грижа един за друг(в червено)
Територия (в синьо)
майчин език (в зелено)
Национални танци(в зелено)

Помолете ученик, който седи до вас, да ви провери.

Сайт за отговори на страница 15 от работната тетрадка света наоколо

3. Напишете имената (имена и бащини) на членовете на вашето семейство.

Попълнете с вашата информация! пример:

Иван Алексеевич - баща
Мария Сергеевна - майка
Дмитрий Иванович - аз

4 Бащата на Серьожа и Надя ви предлага задача. Използвайки знанията, придобити в 1 и 2 клас, дайте примери различни народи(поне три във всеки параграф).

а) Народите на Русия: руснаци, кабардинци, якути, башкири, чукчи, калмици.
б) Народи на други страни по света: японци, италианци, чехи, китайци, американци, французи.

5. Изрежете от приложението и поставете на тази страница изображенията на герба и знамето на Русия. Подпишете тези държавни символи.

герб на знамето

Страница 16

6. И тази задача ви предлага Мъдрата костенурка – любител на пътуванията. Попълнете таблицата, като използвате политическата карта на света.

Име на държавата На кой континент се намира Защо искам да посетя тази страна

1. Бразилия Южна АмерикаВижте как расте кафето

2. Мадагаскар Африка Вижте диви животни

3. Австралия Австралия Вижте кенгурута и реликви

4. Мексико Северна Америка Отидете на корида

5. Италия Евразия Посетете клас по готвене на италианска пица

7. С помощта на допълнителна литература, интернет, подгответе съобщение за един от народите на Русия и света или за която и да е държава (по ваш избор). Правете бележки в бележника си.

Тема на съобщението: Японците са усмихнат и трудолюбив народ.

План за съобщения:

1. Старание
2. Усмихвайте се
3. Ценители на красотата

Съобщение:

Основната черта на японците е трудолюбието. Жител на Япония може да работи 18 часа подред, без почти никаква почивка. Трудолюбието насърчава японците дори да се откажат от ваканции.
Японски с ранно детствоучат от родителите си да се усмихват при различни обстоятелства от живота. Дори и да се случи нещо неприятно, те се опитват да понасят трудностите с усмивка на лицето.
Жителите на Япония ценят красотата. Те пеят за благодатта на природата, лотосите за тях са свещени цветя.

Източник(и) на информация: сайт 7 гурута.

Страница 17

1. Използвайте учебника, за да завършите определенията.

а) Околната среда е всичко, което заобикаля едно живо същество и с което е свързано.
б) Екологията е наука за взаимоотношенията между живите същества и околната среда.

2. Въпрос на мравка, който живее на ръба смърчова гора, се интересуваше много от темата на урока. „Какво съставлява средата на смърча?“ - попита той. Подчертайте необходимите думи в списъка и отговорете (устно) на въпроса на Мравката.

Слънце, чапла, въздух, водна лилия, почва, лястовица, жираф, кръстоклюн, кълвач, пингвин, катерица, горска мишка, мравки.

3. Бащата на Серьожа и Надя подготвяше рисунки за нашия урок, но нямаше време да ги завърши. Кой живее в тази среда? Изрежете снимките от приложението и ги подредете правилно.

Помолете ученик, който седи до вас, да ви провери. След проверка на снимките на стикера.

GDZ 7 гурута към страница 18 от работната тетрадка на Плешаков

4. Изпълнете задачата на учебника и си правете бележки в тетрадката.

Книги по екология (подчертайте заглавието на книгата, която четете):

„Гигантът на поляната, или Първите уроци по екологична етика“, „Млад еколог“, „Растения и животни“, „Екология: наблюдаваме, изучаваме“.

Тема на съобщението: Защо не късате водните лилии?

План за съобщения:
1. Влаголюбиви растения
2. Изсъхва бързо

Всички влаголюбиви растения не понасят суша. Водните лилии са влаголюбиви блатни растения с дълги стъбла и слаби корени.
Отскубаните водни лилии изсъхват много бързо и няма да радват окото във ваза. Но в природата водната лилия ще цъфти дълго време.

Източник: Енциклопедия "Растения и животни"

Страница 18. Природата е в опасност!

1. Отбележете в квадратчетата със знак “-” негативното въздействие на човека върху природата, а положителното – със знак “+”.

Разкажете, като използвате диаграмата, за въздействието на човека върху природата.

Страница 19

2. Разпознайте изчезналите животни от рисунките в приложението. Изрежете снимките и ги поставете на тази страница. Знак.

Пътнически гълъб Стелерова (морска) крава

Можете ли от името на хората да поискате прошка от тези животни? пишете.

Извинявам се за всички хора, които унищожиха вида на тези прекрасни животни.

3. Сравнете двете описания. Кои са специално защитените територии? Посочете със стрелки.

Тези зони се наричат ​​музеи под открито небе. Тук те не само защитават природата, но и с удоволствие срещат туристи, всички любители на природата. - Национални паркове.

Това са райони, където цялата природа е под строга опазване. Обикновено са затворени за туристи. Тук е забранена всякаква икономическа дейност - Резерви.

GDZ от 7 гурута до страница 20 от работната тетрадка на Плешаков

4. От допълнителна литература, интернет, разберете какви резервати и национални паркове има у нас. Напишете 2-3 имена за всеки абзац.

а) Резервати: Байкалски резерват, Природен резерват Астрахан, Брянска гора, Калуга Засек, Катунски резерват, Шайтан-Тау, Баргузински резерват, Приокско-Терасни.
б) Национални паркове: Забайкалски, куршска плюнка, Нечкински, район Елбрус, Сочи, Лосини остров, Земя на леопарда.

5. Майката на Серьожа и Надя отиде на научна експедиция в един от резерватите. Ето задачата, която тя е подготвила за вас.

Недалеч от Москва има прекрасно място - Приокско-Терасен природен резерват. След като решите кръстословицата, ще разберете какви растения и животни се срещат там.

Страница 21

6. Прочетете призива на Серьожа и Надя към всички момчета и момичета.

Скъпи приятели!
Нека се опитаме да живеем така, че земята около нас да остане щедра и красива, така че по нея да шумят чисти потоци, да цъфтят цветя, да летят пеперуди, да пеят птици. И за да не се срамуваме пред тях за себе си и за действията си.

Можете ли да се присъедините към тази жалба? Ако е така, опитайте се да изразите същите мисли в рисунка.

Вижте какво са нарисували съучениците ви. Обсъдете заедно как можете да помогнете на природата.

7. Разберете от възрастните и запишете какви резервати, национални паркове има във вашия регион.

Национален парк Тогул и резерват Алтай.
(регион Алтай)

Кавказка държава Биосферен резерват, Държавен природен резерват Утриш, Национален парк Сочи. ( Краснодарски край)

Страница 22

Изпълнете задачите в учебника на стр. 154-159. Попълнете таблицата, докато изпълнявате задачата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на правилния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак "+", ако е грешен - знак "-".

GDZ по темата Тази невероятна природа

Страница 23

1. Определете в кой ред са изобразени само естествени тела. Оцветете кръга в зелено. Кой ред показва само изкуствени тела? Оцветете кръга в синьо. И какви тела са изобразени в оставащия ред? Помислете как най-добре да нарисувате кръга близо до този ред (синьо-зелено). Направи го. Обяснете решението си.

2. Дайте примери (поне три във всеки параграф). Не повтаряйте това, което е показано на снимките в задача номер 1.

а) Естествени тела: вода, трева, дърво, огън, звезда, елен, цвете, пеперуда.
б) Изкуствени тела: тухла, писалка, гумичка, телевизор, компютър, линийка, килим, нож.

Какви примери дадоха другите момчета? Добавете по един пример от техните отговори към всеки елемент.

Сайт за отговори на страница 24 от работната книга на Плешаков

3. Изпишете примери за вещества от текста на учебника.

Захар, алуминий, вода, нишесте, въздух.

4. Мравка Питащ се интересува кое от изброените са тела и кои вещества. Посочете V със стрелки.

Тела: пирон, тел, лъжица.
Вещества: желязо, мед, алуминий.

5. Отбележете със знак “+” в съответната колона кои от изброените вещества са твърди, течни, газообразни. Направи го първо с обикновен молив.

Вещество Твърдо Течно Газообразно

Сол +
Природен газ +
Захар +
Вода +
Алуминий +
Желязо +
Алкохол +
въглероден диоксид +

Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След като проверите, запишете знаците „+“ с химикал или цветни моливи (по ваш избор).

Страница 25

1. Нашият любознателен папагал направи кръстословица за вас. Решете го и ще се убедите, че знаете не толкова малко за веществата.

Хоризонтално: 1. Веществото, което изгражда езера, реки, морета. 2. Вещество, което се съдържа в сладките и шоколадовите бонбони. 3. Вещества с кисел вкус. 4. Гроздова захар.

Вертикално: 1. Вещество, което може да се използва за миене на съдове, гаргара; добавя се към тестото. 2. Вещество, от което се правят тел и някои предмети от прибори. 3. Веществото, от което се състои нокътя. 4. Вещество, което е в изобилие в картофите и желето. 5. Вещество, което винаги виждаме на масата за вечеря, но никога не добавяме към чая.

Отговори на кръстословици:

Хоризонтално: 1. Вода. 2. Захар. 3. Киселини. 4. Глюкоза.
Вертикално: 1. Сода. 2. Алуминий. 3. Желязо. 4. Нишесте. 5. Сол.

Страница 26

2. Практическа работа"Ние изследваме продуктите за съдържание на нишесте."

Целта на работата: да се определи дали има нишесте в изследваните продукти.

Оборудване: продукти, издадени от учителя; разредена йодна тинктура, пипета.

напредък:

1) Проведете експерименти: с помощта на пипета нанесете капка йодна тинктура върху всеки от изследваните продукти.
2) Докато работите, попълнете таблицата.

Тестване на продукти за съдържание на нишесте

Име на продукта Открито ли е нишесте

Картофи +

морков -

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): 5

Страница 27

1. Самостоятелно или с помощта на учебник подпишете на схемата кои газообразни вещества са част от въздуха.

Кислород (абсорбиране)
въглероден диоксид (екскретиран)
Азот

Отбележете с моливи с различни цветове (по ваш избор) кой газ поглъщат и отделят живите същества при дишане.
Дешифрирайте конвенциите, които сте използвали.

2. Според резултатите от изследването попълнете таблицата.

Свойства на въздуха

какво изучаваме? Заключение

1) Въздухът е прозрачен или непрозрачен? прозрачен

2) Въздухът има ли цвят? Безцветен

3) Въздухът мирише ли? Без мирис

4) Какво се случва с въздуха при нагряване? Разширяване

5) Какво се случва с въздуха, когато се охлади? свива се

Страница 28

3. Използвайте схематичен чертеж, за да изобразите как са подредени въздушните частици по време на нагряване и охлаждане. (Посочете въздушните частици с кръгове.)

4. Прочетете историята на Мъдрата костенурка и изпълнете нейните задачи.

Въздухът е защитник на живите

Зимуващите под снега тревисти растения не замръзват, защото в тях има много въздух. Благодарение на въздуха студен снягслужи като топло "одеяло" за растенията.
До зимата козината на животните става по-дебела, а тази на птиците - пера. Между дебели косми перата се задържат повече въздух и животното е по-топло през зимата.

1) Тези факти се обясняват с друго свойство на въздуха, за което все още не сме говорили. Помислете какво представлява този имот.
2) Дайте пример, доказващ, че това свойство на въздуха е важно не само за растенията и животните, но и за хората.

Отговори:
1) Свойството на въздуха е лоша топлопроводимост.
2) Поради факта, че въздухът не провежда добре топлината, нашите дрехи ни затоплят.

Тествай се.

1) Въздухът е лош проводник на топлина.
2) Между тялото и облеклото на човек има въздух и в самото облекло. Затова дрехите поддържат тялото ни топло.

Уебсайт на ГДЗ към страница 29 от работната книга на Плешаков

5. Измислете и нарисувайте на отделен лист плаката „Грижи се за въздуха!“.
Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате идеи как можете да помогнете за опазването на въздуха, обсъдете ги и го направете.

6. По указанията на учебника разберете и запишете какво се прави във вашия град за опазване на въздуха.

Слагат филтри на тръбите, изграждат пътни възли за премахване на задръстванията, поливат пътищата, засаждат дървета, цветя, храсти.

Страница 29

1. Нарисувайте плодове и зеленчуци, които съдържат много сок.

Можете да нарисувате диня, домат, краставица, портокал, ябълка, грозде.

Поставете отметка в квадратчето до плода или зеленчука, чийто сок ви харесва най-много.

2. Изчислете и запишете колко вода има в човешкото тяло, ако масата му е:

а) 60 кг - 36 кг; б) 90 кг - 54 кг
Колко вода има в тялото ви? 20 кг

Страница 30

3. Бащата на Серьожа и Надя започна да рисува тези картини. Помогнете им да завършат. Изрежете рисунките от приложението и поставете всяко животно в естествения му дом. Не поставяйте снимките веднага. Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След проверка поставете чертежите.

Въз основа на получените снимки на приложението ни разкажете за живота в прясна и солена вода.

Страница 31

4. Практическа работа „Изследване на свойствата на водата“.

Целта на работата: да се определят свойствата на водата.
Оборудване. За студенти: три лабораторни чаши (две от тях - с вода); лъжица, сол, натрошен тебешир, фуния, филтърна хартия, ножица. При учителя: колба с епруветка, пълна с оцветена вода; чиния гореща вода, чиния лед.

Свойства на водата

Какво правим Заключение

Опит 1. Спускаме лъжица в чаша с вода.Лъжицата се вижда. Водата е прозрачна.
Опит 2. Сравнете цвета на водата. Водата е като прозрачна лента. Тя няма цвят.
Опит 3. Определете миризмата. Водата няма миризма.
Опит 4. Сол и тебешир във вода. Солта и тебеширът се разтварят във вода. Кредата го оцветява.
Опит 5. Пропуснете мръсна водапрез филтъра. Водата се пречиства.
Опит 6. Загряваме водата. При нагряване водните частици се разширяват.
Опит 7. Охлаждаме водата. Докато водните частици се охлаждат, те се свиват.

Презентация: докладвайте на класа за резултатите от вашата работа, слушайте и оценявайте други съобщения.

ГДЗ към страница 32 от работната тетрадка на Плешаков

5. Използвайте схематичен чертеж, за да изобразите как водните частици са подредени при нагряване и охлаждане. (Водните частици са обозначени с кръгове.)

6. С помощта на експерименти определете дали тези вещества се разтварят във вода. Маркирайте със знак "+" (разтваря се) или знак "-" (не се разтваря).

Разтваря ли се веществото във вода?

Сода за хляб +

нишесте -

7. Помолете членовете на вашето семейство да участват в малко проучване (това е най-добре да се направи в неделя, когато цялото семейство е у дома). Целта му е да докаже голямото значение на водата в живота ни.

Водата и напитките, които го съдържат (например чай, сок, плодова напитка, компот) са съществена част от ежедневната ни диета.
Накарайте участниците в изследването да отбележат (попълнят полето) през деня всяка чаша вода, която пият, чаша чай и т.н. В края на деня пребройте броя на попълнените кутии и запишете полученото число.

Страница 33

1. Нашият неуморим папагал пак направи кръстословица. Всички думи в него са вода. Колко обича мистериозните трансформации! Можете ли да познаете всичките й „маски“?

пара
лед
Дъжд
облак
Капка
снежинка
Мъгла
облак

2. Попълнете таблицата самостоятелно или с помощта на учебник.

Три състояния на водата

Примери Състояние на водата

Вода в реката, течна роса

Лед, сняг

Водна пара Газообразна

3. Начертайте диаграма на изпарението на водата. (Водните частици са обозначени с кръгове.)
Вижте какво са нарисували другите момчета. Сравнете чертежи. Всички ли са верни? Кое е най-успешното? Опишете как се изпарява водата с помощта на диаграма.

Страница 34

4. Начертайте диаграма на кръговрата на водата в природата. Първо, нарисувайте с обикновен молив. Проверете се в учебника. След проверка можете да оцветите диаграмата. Разкажете ни за кръговрата на водата в природата.

5. Мъдрата костенурка ви кани на мини-изпит. Верни ли са тези твърдения? Окръжете "Да" или "Не".

Проверете отговорите си в клас. Кой издържа изпита с отлични оценки? Кой направи грешки?
Поправете грешките в твърденията (зачертайте и напишете правилно).

1) Водата се среща в природата в три състояния: течно, твърдо и газообразно - Да.
2) Водата се превръща в лед при температура от + 10 градуса. - Не.
3) Лед и сняг - твърда вода. - Да.
4) Когато се превърне в лед, водата се свива. - Да.
5) Водна пара – вода в газообразно състояние. - Да.

Страница 35

1. Използвайки учебника, напишете цифровите данни в текста.

Човек се нуждае от 20-50 литра вода на ден за различни битови нужди. За производството на един тон пшеница са необходими 1500 тона вода. А за производството на един тон пилешко месо се изисква от 3500 до 5700 тона вода.

Използвайте тези данни, когато говорите за значението на водата за хората.

2. Изрежете детайлите от Приложението и сглобете модела с апликация. Проверете работата на другия. След проверка залепете детайлите на модела. Разкажете ни за източниците на замърсяване на водата.

ГДЗ към стр. 36 от работната тетрадка на Плешаков

3. Измислете и нарисувайте на отделен лист плакат „Пестете вода!“.

Вижте снимките на други момчета. Ако имате идеи как можете да помогнете за пестенето на вода, обсъдете ги и го направете.

4. По указанията на учебника открийте и запишете как се опазва водата от замърсяване във вашия град (село).

Те изграждат пречиствателни съоръжения, чисти водни обекти и забраняват плуването в защитени зони.

Страница 36

1. С помощта на учебника попълнете определението.

Почвата е най-горният плодороден слой на земята. Плодородието е основното свойство на почвата.

2. Сред познатите на Въпросната мравка има много животни, които живеят в почвата. В подземните галерии на къщата си - мравуняк - той окачва портрети на приятели. Подпишете ги (самостоятелно или с помощта на учебник).

1) Горска мишка
2) Медведка
3) Земен червей
4) Бенка

Страница 37

3. Практическа работа "Изучаваме състава на почвата."

Целта на работата: да се определи какво е включено в състава на почвата.
Оборудване. За ученици: суха почва, две чаши с вода, лъжица или стъклена пръчка. При учителя: прясна почва, статив, спиртна лампа, чиния (чаша) за нагряване на почвата, чаша, държач, чаша, филтър, пипета.

Ход на работата: според задачите на учебника (експериментите с нагряване се извършват от учителя). Попълнете, докато отивате

Състав на почвата

Какво правим Заключение

Опит 1. Хвърляме суха буца пръст във водата. Почвата съдържа въздух.

Опит 2. Загряваме прясна почва. В почвата има вода.

Опит 3. Загряваме почвата по-силно. Почвата съдържа хумус.

Опит 4. Поставяме калцинираната почва във водата. Почвата съдържа глина и пясък.

Опит 5. Изпарете капка вода с пръст. Почвата съдържа минерални соли.

Презентация: докладвайте на класа за резултатите от вашата работа, слушайте и оценявайте други съобщения.

ГДЗ към страница 38 от работната тетрадка на Плешаков

4. Какви съставни части на почвата могат да бъдат открити чрез тези експерименти? Посочете със стрелки.

5. С помощта на диаграмата в учебника попълнете модела-приложение. За да направите това, изрежете знаците от Приложението и ги поставете в съответните кутии (не залепвайте!).

Организирайте мини-изпит за вашия колега по бюрото. Подредете знаците така, че да има 1-2 грешки. Нека съседът да ги намери и да ги оправи (поставете знаците правилно).

Страница 39

1. Във всяка от тези рисунки бащата на Серьожа и Надя изобразява представители на една от растителните групи. Номерирайте снимките според списъка.
1. Водорасли. 2. Мъхове. 3. Папрати. 4. Иглолистни дървета. 5. Цъфтеж.

Опишете разнообразието от растения на снимките.

2. Изпълнете задачи за групова работав учебник и работна тетрадка.

1) Запишете задача за класификация на растенията за вашите съученици.

Водорасли, мъхове, папрати, цветни растения, иглолистни дървета.

2) Пребройте растенията в рисунката в учебника (стр. 72) и запишете резултатите.

Глухарче лекарствено - 2
Живовляк голям - 2
Червена детелина - 3
Общо растения - 7
Общо растителни видове - 3

Страница 40

растително разнообразие

Групи растения Брой видове
Водорасли 100 000
Мъхове 27000
Папрати 10000
Иглолистни 600
Цвете 250 000

Прегледайте попълнената таблица. Коя група растения е най-богата на видове? Коя група има най-малко видове? Избройте групите растения: по нарастващ брой видове; в ред на намаляващ брой видове.

4) Запишете имената на растенията, които сте идентифицирали:

а) в класа - алое. теменужка, розова винка (син.), розов катарантус.
б) в други помещения на училището - Гардения Аугуста (син.), Жасминова гардения, груба замия
в) в близост до училището - смърч, бор, ела.

С помощта на книгата Зелени страници» дайте примери за други видове растения. Запишете поне три имена.

Килия, лотос, лайка, върба, бреза, бамбук, лен.

Страница 41

3. Майката на Серьожа и Надя намери в една от книгите остроумно стихотворение на В. Орлов, точно по темата на урока. Прочети го.

Чудя се защо?

Това е ябълкова градина
Това е ябълкова градина!
И в градината, където и да погледнеш,
Навсякъде има ябълки!

И на дърво,
И на дърво
По някаква причина няма ябълки -
Те не растат върху него!

Чудя се защо?
Чудя се защо?
Наистина наистина
Никой не знае?

Всеки, който не е глупав, знае
Всеки, който не е глупав, знае
Защото защото,
Защото е дъб.

Попълнете празните места.

Ябълката и дъбът са растения от различни видове. Плодовете на ябълковото дърво са ябълки, а плодовете на дъба са жълъди.

4. По указанията на учебника определете имената на няколко растения. Да го напишеш.

Стайни растения в моята къща: алое, теменужка, драцена, еуфорбия.
Растения в двора ми: череша, люляк, топола, астри.

Страница 42

1. Използвайки диаграмите в учебника, попълнете модела на приложението. За да направите това, изрежете знаците от Приложението и ги поставете в съответните кутии (не залепвайте!).

ГДЗ към 1 част от работната тетрадка на Плешаков стр.43

А сега опитайте да построите модел без помощта на учебник (разбъркайте чиниите и ги подредете отново).
Организирайте мини-изпит за вашия колега по бюрото. Подредете знаците така, че да има 2-3 грешки. Нека съседът да ги намери и да ги оправи (поставете знаците правилно).
Помолете колегата си от бюрото да организира същия изпит за вас.
Когато сте уверени в знанията си, залепете таблетите в бележника си.

2. Обобщете получената информация за дишането и храненето на растенията. Напишете в текста имената на газовете.

По време на дишането растението поема кислород и отделя въглероден диоксид. При хранене растението абсорбира вода, въглероден диоксид и отделя кислород.

3. Нашият папагал - любител на тайни и гатанки - ви предлага задача. Свържете листата така, че да получите имената на веществата, които се образуват в зелената "кухня" на растението.

ЗАХАРНО НИШЕСЕ

Страница 44

4. Направете схема според указанията на учебника (стр. 77).

Обяснете диаграмата си. Сравнете го с диаграмите, които са направили други момчета. Обсъдете работата си и я оценете.

5. И тук, от името на вашето семейство, напишете благодарствено писмо на растенията за техния принос за поддържането на живота на Земята.

Благодаря ви, мили растения, че насищате нашата планета с кислород, за да можем да живеем. Без вас животът на Земята не би бил възможен.

Страница 45

1. Мравка Въпрос, поискан за урок помощници - трудолюбиви пчели. Направете дума от буквите, които са донесли пчелите. Запишете го в кутиите. И ще разберете откъде започва развитието на растението!

ОПРАШВАНЕ

2. Направете тълковен речник на тема „Орашване”. За да направите това, посочете обясненията за думите със стрелки. При затруднение използвайте текста на учебника.

Страница 46

3. Практическа работа „Изучаваме начините за раздаване на плодовете”.

Целта на работата: да се установи връзка между структурата на плодовете и начините на тяхното разпространение.
Оборудване: плодове от различни растения, дадени от учителя; лупа.

Ход на работата: според задачите на учебника. Попълнете таблицата, докато работите.

Напишете имената на растенията в таблицата. Нарисувайте плодовете им. Попълнете кръговете според начина на разпределение: синьо - от вятъра; червено - животни и човек.

Структурата на плодовете и начините за тяхното разпространение

Име на растението Структура на плода Начин на разпределение на плодовете

Глухарче пухкав вятър (син кръг)
Ябълково дърво Ябълки Животни и човек (червено)
Борови шишарки животни (червени)
Семена от живовляк на стъблото Вятър (синьо)

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): да, целта е постигната

Страница 47

1. Кажете устно какво означават растенията за вас. Имате ли любими растения? Напиши какво.

Маргаритки, незабравки, момина сълза, кокичета.

2. Номерирайте примерите за негативното човешко въздействие върху растителния свят, изразено с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Колекция от букети. 3. Утъпкване. 4. Неумерено събиране на лечебни растения.

Използвайте тези знаци, за да разберете защо много диви растителни видове стават редки.

3. Майката на Серьожа и Надя пита дали познавате растенията, изброени в Червената книга на Русия. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете в съответните кутии. Проверете се в учебника. След проверка поставете чертежите.

Страница 48

4. Използвайки рисунките в учебника (стр. 82-83), номерирайте и оцветете защитените растения.

1. Водна лилия. 2. Бански костюм. 3. Вълче личе. 4. Звънец.5. Момина сълза.

Докато сте сред природата, не берете растения за букети. Направете букети от онези растения, които се отглеждат от човека.

Събирай лечебни растениясамо на местата, където ги има много. Някои от растенията трябва да се оставят недокоснати.

В гората вървете по пътеките, за да не загинат растенията от утъпкване.

Страница 49

6. С помощта на допълнителна литература, интернет, подгответе съобщение за един от растителните видове, изброени в Червената книга на Русия. Използвайте общия план на историята за рядко растениеили животното, което сте направили във 2 клас. Запишете основната информация за вашето съобщение, точка по точка. Посочете източника(ите) на информация.

Кокиче Борткевич

1. Където расте
2. Как изглежда
3. Защо е вписан в Червената книга

1. Кокиче - най-деликатното пролетно цвете, расте на рохкави, богати на хумус горски почви.
2. Има бели цветя с дълги венчелистчета, тънки зелени стъбла и дълги листа. Кокиче често става герой на различни легенди и приказки.
3. Днес популацията на кокиче Борткевич е застрашена, а цветето, вписано в Червената книга, е защитено от държавата.

Разберете за какви растения други момчета са подготвили съобщения. Слушайте и оценете техните изпълнения.

7. И Надя измисли тази задача за всички момчета. Напишете буквите в ред. Какво получи?

СПАСЕТЕ РАСТЕНИЯТА!

8. Измислете и нарисувайте на отделен лист плакат „Грижи се за растенията!“.

Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате идеи как можете да помогнете на растенията, обсъдете ги и го направете.

Страница 50

1. В тези рисунки бащата на Серьожа и Надя изобразява представители на различни групи животни. Номерирайте снимките според списъка.

Страница 51

2. Въпрос Мравка даде примери за животни от различни групи, но направи грешки. Зачеркнете допълнителното име във всеки ред.
Обяснете на Мравката какви са грешките му.

а) Морска звезда, морски таралеж, морска лилия, морска краставица, октопод .
б) Бръмбар, пеперуда, паяк, водно конче, пчела, муха.
в) Жаба, гущер, змия, костенурка, крокодил.
г) Раци, раци, скариди, пиявици.

а) Октопод. Всички освен него са бодлокожи, а октоподът е мекотели.
б) паяк. Всичко освен него е насекомо, а паякът е паякообразен)
в) жаба. Тя е от групата на Земноводните (Amphibians), докато другите животни са влечуги.
г) пиявица. Всички останали животни са ракообразни и членестоноги. Пиявицата е пръстеновиден червей.

Страница 52

3. Изпълнете задачите за групова работа в учебника и работната тетрадка.

1) Запишете задача за класификация на животни за вашите съученици.

Към коя група животни принадлежат змиите и крокодилите? Напишете още няколко животни от тази група.

2) Пребройте птиците в рисунката в учебника (стр. 92) и запишете резултатите.

Голям синигер - 3
Обикновена леденец - 2
Домашно врабче - 4
Общо птици - 9
Общо видове птици - 3

3) Използвайки информацията от текста на учебника, попълнете таблицата.

Животинско разнообразие

Групи животни Брой видове

Червеи 120 000
Миди 100 000
бодлокожи 6000
Миди 30000
Паякообразни 40000
Насекоми 1000000
Риби 20000
Амфибии 4700
Влечуги 8000
Птици 9000
Зверове 5000

Страница 53

Прегледайте попълнената таблица. Коя група животни има най-много видове? (Насекоми) Коя група има най-малко видове? (Земноводни) Избройте групите животни: по нарастващ брой видове; в ред на намаляващ брой видове.

4) Запишете имената на животните, които сте идентифицирали:

а) риба - костур, акула, ръф, щука, пъстърва, шаран.
б) земноводни - тритон, жаба, жаба.
в) влечуги – змия, гущер, крокодил.
г) птици - врана, врабче, синигер, щраус, пингвин.
д) животни - таралеж, заек, котка, мечка, къртица, язовец.

Използвайте книгата Зелени страници, за да дадете примери за други видове животни. Запишете поне три имена.

Ехинокожи - морски таралеж, ракообразни - скариди, насекоми - мравка.

4. Използвайки книгата Зелени страници, подгответе доклад за един от животинските видове (от всяка група). Водете си бележки, докато подготвяте съобщението си.

Тип животно: Катерица
Група, към която принадлежи вида: животни (гризачи)
Кратка информация за животното: Катериците са мирни животни. Те живеят в иглолистни гори. Живеят в хралупи, но по-често си правят гнездо, изградено от клони и облицовано отвътре с вълна, мъх и пера.

Страница 54

5. Това са различни видове цици. Идентифицирайте ги с помощта на атласа-детерминанта "От Земята до небето". Начертайте стрелки от имената към съответните картинки.

Сравнете различни видове цици. Идентифицирайте приликите и разликите. Помислете и обяснете какви признаци тези птици са най-лесно разпознаваеми в природата.

Страница 55

1. Анализирайте информацията за храненето на различните животни. Към коя хранителна група бихте ги класифицирали? Запълнете кръга с подходящия цвят: зелено – тревопасни; синьо - насекомоядни; червено - хищническо; жълто - всеядни.

2. Самостоятелно или с помощта на идентификационния атлас „От земята до небето” дайте примери за тревопасни и месоядни животни. Напишете поне три имена за всеки абзац.

а) Тревопасни животни: крава, елен, кенгуру, сърна, катерица, заек.
б) Хищни животни: тигър, лъв, орел, сокол, вълк, змия.

Страница 56

3. Завършете модела с апликация. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете правилно. Помолете ученик, който седи до вас, да ви провери. След проверка поставете чертежите.

Разкажете на модела за тези хранителни вериги.

4. Направете схеми на електрически вериги.

а) Напишете в правилния ред: вълк, дъб, глиган.

ДЪБ -> ГЛИГАН -> ВЪЛК

б) Напишете в правилния ред: бор, кълвач, корояд. Начертайте стрелки.

БОР -> БОРБЪР -> ДЪРВАР

в) Дайте своя пример за хранителна верига.

ЕЛА -> МИШКА -> ОРЕЛ

Страница 57

5. Методите за защита при растенията и животните са много разнообразни. Ето какво нарисува бащата на Серьожа и Надя. Изпълнете задачите му.

Някои растения се защитават с остри бодли (1); горящи косми (2); горчив вкус (3). Намерете тези растения на снимката и ги маркирайте със съответните номера.

Как се защитават животните? Разгледайте снимките и се опитайте да обясните сами кой как защитава.

Страница 58. Нашите проекти. Проект "Разнообразие на природата на родния край"

Целта на проекта: Разберете какви животни и растения има в Красноярския край.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, в цял клас): по двойки

Етапи на работа:

1) Разберете какви животни живеят в Красноярския край
2) Разберете какви растения растат в Красноярска територия.
3) Направете извод за многообразието на природата в родния край.

Моите отговорности за проекта: Намерете снимки или снимки на животни в Красноярския край и пишете за тях
Условия за работа: седмица

Методът за регистриране на резултатите: "Книгата за природата на родната земя."

1) Животни
2) Видове животни
3) Растения
4) Растителни видове

Планът на речта ми на презентацията (конференция, празник).

1) Разкажете и покажете снимки на животни от Красноярския край
2) Заедно с приятел направете заключение и благодарете за вниманието.

Материали за проекта (напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

ЗАЛЕПЕТЕ СНИМКА

Как оценявам работата си по проекта (дали работата беше интересна, лесна или трудна, беше напълно самостоятелна или изискваше помощта на възрастни, как беше сътрудничеството със съученици, успешна ли беше работата).

Мисля, че нашият проект излезе добър и интересен. Беше доста трудно, но всичко се оказа добре благодарение на помощта на родители и приятел.

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Без помощ нямаше да се справя, но родителите ми и един приятел ми помогнаха. Благодаря им за това.

Страница 60

1. Куче Рижик събра приятели за рождения си ден. Приятели си спомниха за детството си. Кой какво си спомни? Свържете се с линии.

2. Обобщете получената информация за репродукцията на животните.

а) Маркирайте със знак "+" в съответната колона.

Групи яйца хайвер малки
Насекоми +
Риби +
Земноводни +
Влечуги +
Птици +
Зверове +

ГДЗ към страница 61 от работната тетрадка

б) Попълнете липсващите думи.

При насекомите яйцата се излюпват в ларви, а при птици - пилета. При рибите малките се излюпват от яйца, а при жабите и жабите - поповите лъжички. Животните раждат малки и ги хранят с мляко.

Проверете работата си с партньора си.

3. Попълнете модела на приложението. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете правилно.

Страница 62

Сега си дайте един на друг мини изпит. Подредете чертежите така, че да има 2-3 грешки. Оставете колегата по бюрото да ги намери и да ги поправи (поставете чертежите правилно).

Когато сте уверени в знанията си, поставете чертежите в бележника си.
Разкажете на модела за развитието на животни от различни групи.

4. Съгласно указанията в учебника, наблюдавайте как домашните животни се грижат за своето потомство. Тук можете да нарисувате или поставите снимка.

Разкажете на класа за вашите наблюдения. Слушайте историите на други момчета. Кое от техните наблюдения ви заинтригува или изненада особено?

Страница 63

1. Кажете устно какво означават животните за вас. Имате ли любими животни? Напиши какво.

Котки, кучета, мечки, гепарди, вълк, кон, таралеж.

2. Номерирайте примерите за негативното въздействие на човека върху животинския свят, изразено с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Замърсяване на водните обекти. 3. Прекомерен лов. 4. Прекомерен риболов. 5. Хващане на насекоми. 6. Шум и други смущения.

Използвайте тези знаци, за да разберете защо много видове диви животни стават редки.

Страница 64

3. Майката на Сережа и Надя пита дали познавате животните, изброени в Червената книга на Русия. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете в съответните кутии. Проверете се в учебника. След проверка поставете чертежите.

4. Нашият общителен папагал има много приятели птици. Той ви предлага рисунка-гатанка. Как се казва тази невероятна птица? Къде живее тя? Какво е интересно? Ако не знаете, потърсете отговора в допълнителна литература, интернет.

Напишете името на птицата и оцветете картинката.

Мандарина птица. Живее в Далечния изток. Тази патица се отглежда в паркове като декоративна птица.

Страница 65

5. Запишете правилата, които са "криптирани" от тези конвенционални знаци. (Дайте кратки изявления.)

1) Не разрушавайте птичи гнезда.
2) Защитете гнездата от животни.
3) Не докосвайте горските животни с ръце.

6. С помощта на допълнителна литература, интернет, подгответе съобщение за един от животинските видове, изброени в Червената книга на Русия. Използвайте очертанията на историята за рядко растение или животно, което сте направили във 2. клас. Запишете основната информация за вашето съобщение, точка по точка. Посочете източника(ите) на информация.

Пример за съобщение:

Снежният леопард е интересен хищник от семейството на котките. Снежният леопард е едно от най-високопланинските животни. Снежният леопард е активен главно привечер, но понякога и през деня. леговище Снежен леопардкостюми в пещери и цепнатини на скали, сред скалисти купища, често под надвиснала плоча и на други подобни места, където се крие през деня. Мъжките обикновено са по-големи, по-масивни, по-силни от своите сънародници.

Разберете за кои животни други момчета са подготвили съобщения. Слушайте и оценете техните изпълнения.

7. Измислете и нарисувайте на отделен лист плакат „Грижи се за животните!“.

Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате идеи как можете да помогнете на животните, обсъдете ги и го направете.

Страница 66

1. Начертайте схема на структурата на гъбата и маркирайте нейните части.

Проверете се в учебника.

2. С помощта на рисунката от учебника оцветете гъбите от Червената книга на Русия.

Страница 67

3. Дайте примери за годни за консумация и негодни за консумация гъби. Напишете поне три имена за всеки абзац.

а) ядливи гъби: медени гъби, манатарки, бяла гъба
б) Неядливи гъби: жлъчна гъбичка, смърт капачка, мухоморка.

4. Разгледайте снимките. Научете гъбите и напишете имената им.

Страница 68

5. Колко радост носи една гъбарка пълна кошница! Начертайте гъбите, които трябваше да съберете, или поставете снимка.

6. В книгата „Зелени страници“ прочетете разказа „Негово величество манатар“. Измислете въпроси за съучениците си за тази история.

За какво е тази история?
Защо бялата гъба се нарича бяла?
Какви гъби се наричат ​​черни?
Какво е популярното име на бялата гъбичка?
Какъв вид бели гъби се наричат ​​манатарки?

Задайте въпросите си на момчетата. Оценете отговорите им.

Страница 69

1. Папа Серьожа и Надя нарисуваха три групи организми, които съставляват основните връзки в циркулацията на веществата. Номерирайте снимките според списъка.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

2. Начертайте стрелките, така че да получите диаграма на циркулацията на веществата.

3. Мъдрата костенурка ви предлага трудна задача. Според диаграмите в учебник или работна тетрадка сравнете кръговрата на водата в природата и кръговрата на веществата. Какво е общото между тях и каква е разликата? Разкажете ни за значението на тези процеси за живота на Земята.

Схемата на циркулацията на веществата в природата - нищо не възниква от нищото и не изчезва в нищото. Всичко има своето начало, край и преходни форми. Това са основните правила на живота.

Цикълът на веществата може да изглежда така:
растението взема минерали и хранителни вещества от земята и енергия от слънцето и расте;
тревопасно яде това растение и трансформира получените вещества;
хищникът изяжда тревопасното и преобразува получените вещества;
върховният хищник изяжда хищника и отново трансформира получените вещества;
микроорганизми, като бактерии, гъбички и други, разлагат останките след смъртта на най-високия хищник на прости елементи: хранителни вещества, минерали и др.;
растенията абсорбират прости елементи и цикълът продължава.

Общото между водния цикъл и кръговрата на веществата е, че и водата, и веществата се връщат в първоначалното си състояние след преминаване на кръга.
Разликата между тези процеси е, че водата променя само състоянието си (течно, твърдо, газообразно), но винаги остава вода и с циркулацията на веществата се променя не само състоянието, но и вида на веществата.

Страница 70

Изпълнете задачите в учебника на стр. 160-165. Попълнете таблицата, докато изпълнявате задачата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на правилния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак "+", ако е грешен - знак "-".

Сайт за отговори към раздела Ние и нашето здраве

Страница 71

1. Какво бихте искали да знаете за човешкото тяло и грижите за здравето? Запишете вашите въпроси и се опитайте да намерите отговори на тях, докато изучавате раздела „Ние и нашето здраве“.

Как се казва науката, която изучава структурата на човешкото тяло?
Кой орган ни позволява да дишаме?

2. Подпишете посочените човешки органи.

3. С помощта на учебника попълнете определението и попълнете таблицата на стр. 72.

Органна система е орган, който изпълнява обща задача.

4. Практическа работа „Измерваме ръста и телесното си тегло”.

Цел на работата: Измерете височината и телесното си тегло.
Оборудване: сантиметър, кантар, молив.

напредък:
1) Изправете се до стената и помолете да маркирате височината с молив.
2) Вземете един сантиметър и измерете височината си.
3) Качете се на кантара и проверете теглото си.

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): 5. Целта е постигната

Страница 73-74. ГДЗ към темата Сетивни органи

1. Рисуване конвенционални знацина правилата за хигиена на сетивните органи.
Когато работите в група, измислете и нарисувайте знаци, свързани със сетивния орган, който изучавате.

Въз основа на резултатите от работата на групите нарисувайте знаците, предложени от други деца.

2. Обобщете придобитите знания за сетивата.

1) Свържете думите в дясната и лявата колона с линии.

Зрителен орган - Очи
Орган на слуха - Уши
Обонятелен орган - Нос
Орган на вкуса - Език
Орган на докосването - Кожа

2) Сами или с помощта на учебник попълнете определенията.

а) Обонянието е способността да усещате миризми.
б) Докосването е способността да усещате обекти чрез докосването им.

Проверете работата си с партньора си.

3. Кажете ни какви правила за хигиена на сетивните органи са „кодирани” в тези рисунки. Покажете със стрелки към кои сетивни органи принадлежат.

Маркирайте (попълнете кръга) кое от тези правила спазвате.

Страница 75-76. Отговори по темата Надеждна защита на тялото

1. Нашият недоверчив Папагал, след като научи за темата на урока, беше много изненадан: „Може ли човешката кожа да бъде надеждна защита на тялото? Погледнете гъстите ми пера, гъстата козина на Рижик, в твърда черупкаКостенурки. Ето истинска защита! Но човек няма нищо подобно. Как може кожата да го предпази?

какво мислиш за това? Изразете своите предположения (устно) и в края на урока направете заключение дали са правилни.

2. Практическа работа „Изследване на кожата ни“.

Целта на работата: да се запознаят със свойствата на човешката кожа.
Оборудване: стъкло, лупа.
Ход на работата: според задачите на учебника.

Сравнете вашите наблюдения и заключения с твърденията по-долу. Окръжете "Да" или "Не".

1) Кожата е мека и еластична на допир. да.
2) По стъклото има петно ​​от грес. Това означава, че кожата отделя мазнини. да.
3) По повърхността на кожата се виждат косми и пори. Маслото и потта се отделят през порите. да.

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): Да
Презентация: докладвайте на класа за резултатите от вашата работа, слушайте и оценявайте други съобщения.

3. Запишете какви продукти за грижа за кожата използвате.

Сапун, душ гел, слънцезащитен крем, крем за ръце, лосион, репелент против комари.

4. С помощта на учебника попълнете таблицата (дайте кратки формулировки).

Първа помощ при кожни лезии

Вид повреда Първа помощ

Рана Измийте с вода. Намажете със зеленина.

Нараняване Нанесете нещо студено.

Изгаряне Нанесете студено.

Замразяване Приложете топлина.

Страница 76-77. Отговори на урока Поддръжка и движение на тялото

1. Подпишете частите, показани на фигурата мускулно-скелетна системалице.

Скелетни мускули

2. Използвайки информацията от учебника, запишете числата в текста.

Скелет и мускули

Мускулно-скелетната система се състои от скелет и мускули. В човешкия скелет 200 кости. Броят на различните мускули в човешкото тяло е още по-голям: 650 . Използва се при ходене 200 мускули. За да набръчкаме челото, ни трябва 43 мускули, и за да се усмихна, - 17 мускули.

3. Бащата на Серьожа и Надя нарисува тези символи за вас. Кажете им как да развият правилната стойка с тяхна помощ.

Трябва да седнете на масата, като държите гърба си изправен. Раницата трябва да бъде правилна формаи размер. Ако трябва да носите нещо тежко, трябва да разпределите товара равномерно между 2 ръце. Трябва да спортувате и да правите гимнастика. Леглото трябва да е равномерно, матракът и възглавницата да не са прекалено меки.

Маркирайте (попълнете кръга) какви правила спазвате.

4. Използвайки допълнителна литература, интернет, вземете и запишете интересна информацияза спортисти и други хора, които са развили особено сила, ловкост, издръжливост.

Александър Зас (Хамсой)
- той ни понесе на гърба си пианото заедно с пианиста.
- стреляха по него от оръдие от разстояние 8 метра и той хвана това ядро.
- той лежеше върху голямо парче дърво, от което стърчаха куп пирони, а върху него имаше камък от 500 кг, и публиката можеше да го бие с юмруци.

Китайският Сонг Мингмин е най-високият баскетболист в света. Височината му е 236 сантиметра.
- повечето бърз човекпризнат от Юсейн Болт от Ямайка. През 2009 г. той постави световни рекорди: бяга на 100 м за 9,58 секунди и 200 м за 19,19 секунди.
- Повече от една контузия на всеки двадесет футболисти получават, когато се поздравят за отбелязан гол на игралното поле.

Кажете ми, бихте ли искали да вземете пример от някой от тези хора.

Страница 78-79. ГДЗ към тема Нашата храна

1. Попълнете таблицата с помощта на учебника.

Хранителни вещества

Заглавия в-в Значениеза тялото Какво съдържат продуктите

катерици Строителни материалиИзвара, яйца, месо, сирене, риба

Мазнини Енергия и изгражда. материал Масло, заквасена сметана, маргарин

Въглехидрати Енергия Хляб, захар, картофи, тестени изделия

Витамини Опазване на здравето Зеленчуци и плодове

2. Практическа работа "Изучаваме състава на продуктите."

Целта на работата: да разберете какви хранителни вещества и в какво количество се съдържат различни продукти.
Оборудване: опаковки от различни продукти.
Ход на работата: според задачите на учебника. Попълнете таблицата, докато работите.

Прегледайте попълнената таблица. Кой от тези продукти съдържа най-високо съдържание на: а) протеини; б) мазнини; в) въглехидрати? Окръжете подходящото число.

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): 5. Целта е постигната
Презентация: докладвайте на класа за резултатите от вашата работа, слушайте и оценявайте други съобщения.

3. Посочете частите на храносмилателната система със стрелки.

Проверете се в учебника.

4. В каква последователност преминава храната през храносмилателните органи? номер.

3 Хранопровод
2 глътки
5 Черва
1 уста
4 Стомах

Страница 80-81 Нашите проекти. Кулинарно училище

Проект "Училище по кулинарни изкуства"

Цел на проекта: Научете как правилно да балансирате диетата си, за да подобрите здравето си.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, в цял клас): по двойки

Етапи на работа:

1. Научете за вкусната и здравословна храна
2. Научете за нездравословната храна.
3. Напишете моята рецепта за салата
4. Направете заключение

Моите отговорности по проекта:

1. Научете за вкусната и здравословна храна.
2. Напишете рецепта за моята салата.

Работни часове: седмица

Формат на резултатите: „Книга за здравословно хранене“.

Очертанието на книгата може да бъде написано тук:

1. Вкусна и здравословна храна.
2. Нездравословна храна.
3 Рецепта за моята салата "Здраве".
4. Заключение. Правилното хранене е от съществено значение.

Рецепта за участието ми на „Готварско състезание“.

салата от краставици
1. Нарежете прясна краставица на филийки.
2. Нарязваме копъра.
3. Сол.
4. Добавете заквасена сметана, разбъркайте.
5. Салатата е готова.

Как оценявам работата си по проекта (дали работата беше интересна, лесна или трудна, беше напълно самостоятелна или изискваше помощта на възрастни, как беше сътрудничеството със съученици, успешна ли беше работата).

Работата беше интересна и вълнуваща. Беше трудно, но ми помогнаха и всичко се получи добре.

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Искам да благодаря на родителите си за помощта.

Страница 82-84. Дишане и кръвообращение

1. Подпишете имената на органните системи, показани на диаграмите. Посочете органите на всяка диаграма със стрелки.

Проверете със съквартиранта си

2. Използване на схема дихателната системаОпределете последователността, в която въздухът преминава през дихателните органи по време на вдишване. Номер с червен молив. И как се движи при издишване? Номер със син молив.

2 3 Трахея 4 1 Бели дробове
1 4 Носна кухина 3 2 Бронхи

3. Практическа работа "Да се ​​научим да измерваме пулса."

Целта на работата: да се научим как да измерваме пулса на себе си и на друг човек.
Оборудване: часовник със секундна стрелка или хронометър.
Ход на работата: според задачите на учебника. Попълнете таблиците, докато работите.

Маса 1

а) 100 удара в минута
б) 130 удара в минута

Маса 1

а) 90 удара в минута
б) 140 удара в минута

Сравнете данните в таблици № 1 и 2. Направете изводи (устно).

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): Целта е постигната
Презентация: Разкажете на класа за резултатите от вашата работа, слушайте и оценете други съобщения.

4. Надя иска да знае коя снимка показва правилно как се намира пулса. Попълнете кръга с номера на тази снимка.

5. Както е указано в учебника, измерете пулса на членовете на вашето семейство. Запишете данните в таблица номер 3

Пулсът на възрастен в покой е приблизително 60-80 удара в минута, при дете 90-120 удара в минута.

Страница 84-85. GDZ за урока Знайте как да предотвратите болестите

1. Използвайки учебника, направете бележка.

правила за втвърдяване

1. Втвърдяване чрез въздух.

Въздухът ще втвърди тялото, ако правите упражнения с отворен прозорец, спете топло времегодини при отворен прозорециграйте по-често свеж въздух, кънки и ски.

2. Втвърдяване с вода.

По-добре е да започнете втвърдяването с хладен душ, постепенно намалявайте температурата на водата. След водни процедури трябва да разтриете кожата със суха кърпа. През лятото къпането в чисто открито езерце настройва. Температурата на водата не трябва да бъде по-ниска от +20 C. Можете да останете във водата не повече от 10 минути и винаги под наблюдението на възрастни.

3. Втвърдяване от слънцето.

Трябва да правите слънчеви бани рано сутрин или вечер. Постепенно увеличавайте времето до 30-40 минути.

Сравнете формулировката на предложените правила различни групи. Изберете най-успешните. Формулирайте общите правила (принципи) на втвърдяването.

Тествай се. Общи правила(принципи) на втвърдяване: 1) постепенност; 2) постоянство.

2. Серьожа иска да знае кои болести се наричат ​​инфекциозни. Изберете верния отговор и го отбележете с отметка. ...

Инфекции с патогенни бактерии или вируси.

3. Използвайки тези снимки, кажете ни как да предпазите себе си и другите хора от инфекциозни заболявания.

Трябва да измиете ръцете си със сапун, да измиете зеленчуците и плодовете преди ядене. При кихане покривайте носа и устата си с кърпичка, за да не заразите другите.

Маркирайте (попълнете кръга) какво никога не забравяте да направите.

4. С помощта на учебника попълнете определението.

Алергията е особена чувствителност към определени вещества.

Страница 86-87. ГДЗ за урока Здравословен начин на живот

1. Свържете думите в лявата и дясната колона с линии, за да получите правилата за здравословен начин на живот.

Комбинирайте работа и почивка!
Яжте правилно!
Пази го чисто!
Движи се повече!
Не изпадайте в лоши навици!

2. Разгледайте снимките. Какви правила за здравословен начин на живот спазват децата? Подпишете правилото под всяка снимка.

Поддържайте чистота Спортувайте

3. Мъдрата Костенурка и Въпросът на Мравката зададе * мисъл за вас „светофар на здравето“. „Запалете“ на стр. 87 като това:

Страница 88 Да се ​​изпитаме и да оценим постиженията си

Изпълнете задачите в учебника на стр. 166 - 170. При изпълнение на задачи попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на правилния отговор. В колоната „Правилен отговор“ попълнете кръговете, както е показано на „Страниците за самопроверка“.

Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е верен, поставете знак "+", ако е грешен - знак "-".

Ирина Ивановна Пашкун
Педагогически проект" По-добре от планинитеможе да има само планини

Въведение

Проект«» разработени в рамките на регионалните проект„Пътуване през чудесата на лятото“и предназначени да създават педагогическиусловия за формиране и развитие на социално значими ценности в процеса на възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст.

Изпълнение проектпозволява не само да се разшири обемът на знанията и уменията на предучилищна възраст, но и в съвместни дейности с възрастни (учители и родители) повишават интереса към природонаучните знания, формират любопитство, самостоятелност при обяснение на природни явления и опазване на околната средалице.

Паспортът проект

име проект« Планините са по-добри от планините»

Разработчик проектПашкун Ирина Ивановна, учител на ChDOU " детска градина No 98 OJSC "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ"

Адрес на институцията 352700 Краснодарска територия, Тимашевск, ул. Дзержински 1 Г

Нещо дизайн: Организиране на образователна среда, която предвижда разширяване на представите на децата за специално защитени обекти на Руската федерация.

Цел проект Създаване на педагогусловия за формиране и развитие на елементарен екологичен възглед и познаване на природната зона - планините.

Задачи проект 1. Изясняване и разширяване на знанията за формирането на планините, тяхното разнообразие.

2. Да даде основни познания за опазването на околната среда в Руската федерация.

3. Да се ​​запознаят с особеностите на Урал и Кавказ планини: елементарна история на произход, минерали, специално защитени природни зониразположен в района на Урал и Кавказки планини.

4. Стимулирайте у децата развитието на чувство за красиво, способността да се възхищават на красотите на планинските пейзажи.

Преглед проектДоминантен метод: информационно-творчески;

от естеството на съдържанието: дете, природа, общество и неговите ценности;

по характер на участие дете: участник от зараждането на идеята до получаването на резултат;

по естество на контактите: в рамките на същата възрастова група;

по брой участници: челен;

по продължителност: средносрочен (юни-август 2015 г.)

членове проектУченици от подготвителна група за училище ЧДОУ „Детска градина № 98 АД "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ";

родители (законни представители) групови ученици, възпитател: Пашкун Ирина Ивановна;

Заместник-ръководител по изпълнение на иновативни програми, научно-методически работа: Шарпак Любов Алексеевна

Очаквани резултати деца:

Те ще се присъединят към възможното участие в създаването на ландшафтния дизайн на пешеходната зона на подготвителната група за училище;

Придобийте колекционерски умения;

Запознайте се с творчеството на Бажов и приказките, епосите на народите на Кавказ;

Научете опростена теория за произхода на планините;

Разширете представите за красотата за характеристиките на планините Урал и Кавказ;

Ще усвоят различни технологии за боядисване на камъни;

Те ще придобият умението да създават каменни мини скулптури.

Родители (законни представители) ученици:

Те ще повишат нивото на отговорност и компетентност на родителите по въпросите на развитието и възпитанието на децата, ще се включат в съвместни дейности.

учители:

Ще се повиши качеството на методическото осигуряване на учебния процес, ще се самоусъвършенства професионално съвършенство учителивключени в новата дейност; професионален опит в излъчването учители на собствени и други предучилищни образователни институции.

Обектно-пространствена среда групи:

Създаване на музей на открито на мястото на групата „На посещение при господарката на медта планините» , включително „Работилницата на Данила Майстор « Малахитова кутия» , дидактичен и игрив материал: колекции, албуми, папки, детска литература, дидактически игри, работна тетрадка.

Излъчване Информация за проекта за педагогически съвет ChDOU,;

информация на уебсайта на ChDOU;

въвеждане в базата данни на ресурсния център за мултикултурно образование на деца в предучилищна възраст OJSC "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ".

Неотложността на проблема.

В Русия 2017 г. ще стане Година на специално защитените територии (Указ на президента на Руската федерация „За провеждането на годината на специално защитените територии в Русия природни зони"). Този документ подчертава особеното значение на защитата заобикаляща среда, Да запазя биоразнообразиеРусия. Само човек, който разбира и обича тази природа, може да се ангажира с мерки за опазване на околната среда. Не мисли за себе си без красотата си малка родина, без красотата на Русия като цяло. Екологичното образование играе водеща роля в този процес. Една от целите Предучилищно образование е: до края на предучилищна възраст детето „притежава първоначални знания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее... има елементарни представи от областта на дивата природа, естествените науки...”

Уместността на това проектът потвърждава и„Забележителен основен образователна програмаПредучилищно образование":

„В областта на развитието на любопитството, познавателната активност, познавателните способности

Възрастните заедно с децата създават богата предметно-пространствена среда, която стимулира познавателния интерес на децата, творческа дейноствъв всички видове детски занимания, елементарно експериментиране с различни вещества, предмети, материали.

дете от самото ранна възрастпроявява изследователска активност и интерес към околните обекти и техните свойства и на 3-5 годишна възраст вече има необходимите предпоставки за откриване на явления от природонаучната област, установяване и разбиране на прости причинно-следствени връзки „ако… тогава…“.

Още в ежедневието си детето придобива разнообразен опит от контакт с обекти от природата – въздух, вода, огън, земя (почва, светлина, различни предмети от жива и нежива природа и др. Обича да наблюдава природен феномен, изследвайте ги, експериментирайте с тях. Той изгражда хипотези и свои собствени теории, които обясняват явленията, запознава се с първичните закономерности, прави опити да разбере връзките, присъщи на тази област.

Възможността за свободни практически действия с разнообразни материали, участие в елементарни опити и експерименти е от голямо значение за умственото и емоционално-волево развитие на детето, допринася за изграждането пълна картинасвят, има стабилен дългосрочен ефект. Детето развива разбирането, че светът около него е пълен с мистерии, мистерии, които тепърва ще бъдат разгадани. Така пред детето се открива когнитивна перспектива за по-нататъшно изучаване на природата, мотивацията за разширяване и задълбочаване на знанията си.

Освен че подпомага изследователската дейност, възрастен организира познавателни игри, насърчава интереса на децата към различни образователни игри и дейности, като тото, дама, шах, конструиране и др.

В областта на развитието на идеи в различни области на познанието за заобикалящата действителност

Възрастните създават възможности на децата да развият общи представи за заобикалящия ги свят, за себе си, другите хора, включително общи представи за...екологията. Възрастните четат книги, провеждат беседи, обиколки, организират гледания на филми, образователни илюстрации и предоставят информация под други форми. Насърчавайте децата да задават въпроси, да разсъждават, да изграждат хипотези за наблюдавани явления, събития.

В допълнение към всичко по-горе за децата от моята група (6-7 години)навременността и интереса на това проектопределени чрез игра и събиране. Всичко започна с факта, че децата започнаха да носят камъни и списания от колекцията минерали. Съкровищата на Земята», след което по инициатива на децата започна да се разгръща игра на история "търсачи на съкровища"която е прераснала в игра "геолози". Интересът на децата ме подтикна към творчеството проект« Планините са по-добри от планините»

Подготвителен етап

Планирана работа Очакван резултат Срок

Цел: подготовка и създаване на условия за изпълнение проект

Диагностика на деца

Изготвяне перспективен планза изпълнение проект.

Изучаване на литература, нови методи и технологии по въпросите на нравственото и патриотичното възпитание на децата.

Създаване на група от съмишленици сред родителите на деца групи: личен разговор с всеки родител, изготвяне и разпространение на бележка-апел.

Създаване на музей на открито на крайбрежната алея „На посещение при господарката на медта планините» .

Оборудване на творческата „Работилница на Данила – майстор "Малахитова кутия".

Избор на материали за творчески задачиза деца: оцветяване, рисуване, апликация, произведение на изкуството.

Разработване на дългосрочен план за основната сцена проект.

Разработване и описание на забавления, игри, разговори.

Подготовка на презентации: „Как са се образували планините» , "вулкани" "Красотата на Кавказките планини", "планински реки", "Жители на Кавказките планини", "Приказките бяха народите на Кавказ", „На страниците на уралските приказки на П. П. Бажов“, "По стъпките на кавказките приказки и епоси", "Семейни пътувания в Кавказ"

Обучение интерактивни игриНа проект. Ще бъдат събрани и организирани

необходим материал за работа в тази посока. юни

Главна сцена

Цел: изпълнение проектв образователната практика.

Изпълнение на дългосрочен работен план за лятото.

Провеждане на заключителното родителско-детско литературно свободно време „По страниците "каменно цвете"- по уралските приказки на П. Бажов. Поставената цел и задачи се изпълняват проект. Юни-Август 2015г

Крайният етап

Цел: обобщаване, анализ на резултатите от изпълнението проект. Дефиниране на по-нататъшни перспективи.

Финал педагогическа диагностика.

Анализ на резултатите проект.

Разпитване и разпит на деца и родители.

Обобщаване на работата и публикуване в интернет на сайта на детската градина.

Правене на презентации „Нашето лято проект!»

Изработване на фотоалбум Планините са по-добри от планините- прелистване на страниците на лятната ваканция "

Създаване на работна тетрадка за по-нататъшна работа проектпрез 2015-2016 учебна година. Работя върху проектще намери продължение в по-нататъшния образователен процес и ще се превърне в ежедневна необходимост. Проектът ще бъде използван от учителиЧДОУ № 98 и други образователни институции от 25 август 2015 г. до 30 септември 2015 г.

Сигурност проект

Логистиката:

Аудио, медийна система (проектор, компютърен екран)фотографско оборудване.

„Работилница на Данила-майстор "Малахитова кутия".

Материали за производствена дейност.

Учебно-методически:

Детска художествена литература

Методическа литература

Албуми и папки по тема проект

Дидактически игри.

Описание на събитията

мултимедийни презентации

13. Илюстрации към приказките „Каменно цвете“ и „Министър майстор“