Проектът „Богатство, дадено на хората. Педагогически проект „Само планините могат да бъдат по-добри от планините Какво дават планините на хората?

Цел на проекта: Разберете какво дава природата на хората.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, целия клас): по двойки

Етапи на работа:

1. Разберете какво дава океанът на хората (море, река, езеро)
   
2. Какво дава гората на хората.
   
3. Какво дават планините на хората.
   
4. Заключение

Моите отговорности по проекта:Трябва да разбера какво дава гората на хората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.

Условия за работа:седмица

Методи за представяне на резултатите (разказ-портрет, история-биография, албум, книга, щанд и др.): Биографична история

План на речта ми на презентацията.

1. Гора - килер природни ресурси
2. Какво споделя гората с хората: гъби, горски плодове, мъртва дървесина, дивеч, козина, дърво за строеж на къщи.
3. Красотата на гората
   

Материали за проекта(напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

Казват, че гората е истински склад на природни ресурси. И много пъти съм се убеждавал в истинността на това твърдение. Често съм бил в гората и гората винаги е споделяла с мен най-разнообразното си богатство.

Например през есента често ходим с родителите си в гората да берем гъби. Обичаме да скитаме горски пътекии намерете манатарки, медени амбари, манатарки и трепетлика под падналите листа.

През лятото понякога излизаме в гората за горски плодове. Като сладколюби мечки събираме горски малини и кофичка уханни диви ягоди, от които след това правим вкусно сладко от ягоди.

Когато бях на село с баба ми, отидохме с нея в гората за мъртви дърва - сухи клони на дърветата, необходими за разпалване на печката. Така гората сподели топлината си с нас и ни стопли.

Баща ми ми каза, че приятелите му ходят на лов в гората. След това донасят труповете на диви свине и елени, за да бъдат направени от месото им Вкусна храна... Дори веднъж опитах месо от елен, когато бяхме на гости. Беше много вкусно и необичайно, месото беше тъмно и грубо, явно еленът тичаше много в гората.

Знам, че в гората животни се ловуват не само за дивеча (месо от диви животни), но и за кожите на животни, от които след това се правят кожени палта, но това наистина не ми харесва. Струва ми се, че нито едно кожено палто не си струва да убивате животни заради него.

Също така в гората се добива дървесина за изграждане на къщи. Майка ми и аз отдавна мечтаем за собствена дървена къща (къща от кръгли трупи) и може би мечтата ни ще се сбъдне някой ден.

За мен обаче най-много голямо богатствогорите са неговата красота. Всеки път, когато идвам в гората, тя ме радва с нови зашеметяващи цветове и пейзажи.

Как да оценя работата си по проекта(дали работата е била интересна, лесна или трудна, дали е била напълно самостоятелна или е имала нужда от помощта на възрастни, как се е развило сътрудничеството със съученици, дали работата е била успешна).

Работата беше трудна, но се справихме перфектно! Не бих могъл да се справя без помощ, но мама и татко ми помогнаха. Репортажът ни излезе много интересен и вълнуващ!

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Благодаря ви много на родител и приятел за вашата помощ.

Ирина Ивановна Пашкун
Педагогически проект"Само планините могат да бъдат по-добри от планините"

Въведение

Проект«» разработени под регионални Проектът„Пътуване през чудесата на лятото“и е предназначен да създава педагогическиусловия за формиране и развитие на социално значими ценности в процеса на възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст.

Изпълнение Проектътпозволява не само да се разшири обемът на знанията и уменията на предучилищното дете, но и в съвместни дейности с възрастни (възпитатели и родители) за повишаване на интереса към природните науки, за формиране на любопитство, самостоятелност при обяснение на природни явления и екологични дейностилице.

Паспортът Проектът

име Проектът« Само планините могат да бъдат по-добри от планините»

Разработчик ПроектътПашкун Ирина Ивановна, възпитател на ЧДОУ " детска градина No 98 АД "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ"

Адрес на институцията 352700 Краснодарски край, Тимашевск, ул. Дзержински 1 Г

Нещо проектиране: Организиране на образователна среда, която осигурява разширяване на представите на децата за специално защитени обекти Руска федерация.

Цел проект Създаване на педагогусловия за формиране и развитие на елементарен екологичен мироглед и познаване на природната зона - планините.

Задачи проект 1... Изясняване и разширяване на знанията за формирането на планините, тяхното разнообразие.

2. Да предостави основни познания за опазването на околната среда в Руската федерация.

3. Да се ​​запознаят с особеностите на Урал и Кавказ планини: елементарна история на произход, минерали, специално защитени природни зониразположен в Урал и Кавказки планини.

4. Стимулирайте у децата развитието на чувство за красиво, способността да се възхищават на красотата на планинските пейзажи.

Преглед ПроектътПо доминант метод: информационни и творчески;

от естеството на съдържанието: дете, природа, общество и неговите ценности;

по естество на участието бебе: участник от концепцията на идеята до резултата;

по естеството на контактите: в рамките на същата възрастова група;

по брой участници: челен;

по продължителност: средносрочен (юни-август 2015 г.)

Участници ПроектътУченици от подготвителна училищна група на частно учебно заведение „ЦДГ No 98” АД "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ";

родители (законни представители) ученици от групата, възпитател: Пашкун Ирина Ивановна;

Заместник-ръководител по изпълнение на иновативни програми, научно-методически работа: Шарпак Любов Алексеевна

Очаквани резултати деца:

Ще се присъедини към възможното участие в създаването озеленяванепешеходна зона на подготвителната група за училище;

Придобийте колекционерски умения;

Запознайте се с творчеството на Бажов и приказките, епосите на народите на Кавказ;

Научете опростена теория за произхода на планините;

Разширете представата за красотата за характеристиките на Уралските и Кавказките планини;

Ще усвоят различни технологии за боядисване на камъни;

Те ще придобият умението да създават мини каменни скулптури.

Родители (законни представители) ученици:

Те ще повишат нивото на отговорност и компетентност на родителите по въпросите на развитието и възпитанието на децата и ще се включат в съвместни дейности.

Педагози:

Ще се повиши качеството на методическото осигуряване на учебния процес, ще се самоусъвършенства професионално съвършенство възпитателивключен в нова дейност; излъчване на трудов опит учители на свои и други предучилищни образователни институции.

Предметно-пространствена среда група:

Създаване на музейна група в сайта за на открито „На посещение при домакинята на медника планините» , включително „Работилницата на Данила Майстора "Малахитова кутия", дидактически и игрови материал: колекции, албуми, папки, детска литература, дидактически игри, работна тетрадка.

Излъчване Информация за проекта за педагогически съвет CHDOU,;

информация на уебсайта на CHDOU;

въвеждане в базата данни на ресурсния център за поликултурно образование на деца в предучилищна възраст на АД "РУСКИ ЖЕЛЕЗНИ ЛИНИИ".

Неотложността на проблема.

В Русия 2017 г. ще стане Година на специално защитените територии (Указ на президента на Руската федерация „За годината на специално защитените територии в Руската федерация природни зони"). Този документ подчертава особеното значение за опазването на околната среда, за спестяването биологично разнообразиеРусия. Само човек, който разбира и обича тази природа, може да се занимава с екологични дейности. Не може да си представи себе си без красотата си малка родина, без красотата на Русия като цяло. Екологичното образование играе водеща роля в този процес. Една от целите Предучилищно образование е: до края предучилищна възрастдетето „има първоначални знания за себе си, за естествените и социален свят, в който живее ... притежава елементарни идеи от областта на живата природа, естествените науки ..."

Уместността на това проектът потвърждава и„Очевидното основно образователна програмаПредучилищно образование ":

„В развитието на любопитството, познавателната активност, познавателните способности

Възрастните заедно с децата създават богата предметно-пространствена среда, която стимулира познавателния интерес на децата, творческа дейноствъв всички видове детски занимания, елементарно експериментиране с различни вещества, предмети, материали.

Дете от самото ранна възрастпроявява изследователска активност и интерес към околните обекти и техните свойства и на 3-5 годишна възраст вече има необходимите предпоставки за откриване на явления от природонаучната област, установяване и разбиране на прости причинно-следствени връзки "Ако... тогава...".

Вече в неговата Ежедневиетодетето придобива разнообразен опит от контакт с обекти от природата - въздух, вода, огън, земя (почва, светлина, различни предмети на живот и нежива природаи т. н. Обича да гледа природен феномен, изследвайте ги, експериментирайте с тях. Той изгражда хипотези и свои собствени теории, които обясняват явленията, запознава се с първичните закони, прави опити да разбере взаимовръзките, присъщи на тази област.

Има възможност за безплатни практически действия с разнообразни материали, участие в елементарни експерименти и експерименти голямо значениеза психическото и емоционално-волево развитие на детето, допринася за изграждането на цялостна картина на света, има траен дълготраен ефект. Детето развива разбиране за това Светътпълен с гатанки, тайни, които все още трябва да бъдат решени. Така пред детето се открива когнитивна перспектива за по-нататъшно изучаване на природата, мотивацията за разширяване и задълбочаване на знанията си.

Освен че подпомага изследователската дейност, възрастен организира познавателни игри, насърчава интереса на децата към различни развиващи игри и дейности, като лото, дама, шах, конструиране и др.

В развитието на идеи в различни области на познанието за заобикалящата действителност

Възрастните създават възможности на децата да развиват общи представи за заобикалящия ги свят, за себе си, другите хора, включително общи представи в...екологията. Възрастните четат книги, провеждат разговори, екскурзии, организират гледане на филми, илюстрации на познавателно съдържание и предоставят информация под други форми. Насърчавайте децата да задават въпроси, разсъждения, хипотези за наблюдаваните явления, събития"

В допълнение към всичко по-горе за децата от моята група (6-7 години)навременността и интереса на това Проектътопределя чрез игра и събиране. Всичко започна с факта, че децата започнаха да носят камъни и списания от колекцията „Минерали. Съкровищата на Земята", след което по инициатива на децата започна да се развива сюжетната игра "търсачи на съкровища"което прерасна в игра "геолози"... Интересът на децата ме тласна към творчеството Проектът« Само планините могат да бъдат по-добри от планините»

Подготвителен етап

Планирана работа Очакван резултат Времева рамка

Цел: подготовка и създаване на условия за изпълнение Проектът

Диагностициране на деца

Изготвяне дългосрочен планза изпълнението Проектът.

Изучаване на литература, нови методи и технологии по въпросите на нравственото и патриотичното възпитание на децата.

Създаване на група от съмишленици сред родителите на деца група: личен разговор с всеки родител, изработка и разпространение на бележката-апел.

Създаване на музей на открито на крайбрежната алея на групата „На посещение при домакинята на медника планините» .

Оборудване на творческа работилница Данила - майстор "Малахитова кутия".

Избор на материали за творчески задачиза деца: оцветяване, рисунка, апликация, произведение на изкуството.

Разработване на дългосрочен план за основната сцена Проектът.

Разработване и описание на забавления, игри, разговори.

Подготовка на презентации: "Как бяха планините» , "вулкани" "Красотата на Кавказките планини", « Планински реки» , "Жители на Кавказките планини", "Приказки и са били народите на Кавказ", „На страниците на уралските приказки на П. П. Бажов“, "По стъпките на кавказките приказки и епоси", "Семейно пътуване в Кавказ"

Обучение интерактивни игриНа Проектът... Ще бъдат събрани и систематизирани

необходим материал за работа в тази посока. юни

Основната сцена

Цел: изпълнение Проектътв образователната практика.

Изпълнение на дългосрочен работен план за лятото.

Провеждане на заключителното детско-родителско литературно свободно време „По страниците "каменно цвете"- въз основа на уралските приказки на П. Бажов“. Поставената цел и задачи се реализират Проектът... Юни-Август 2015г

Крайният етап

Цел: обобщаване, анализиране на резултатите от изпълнението Проектът... Определяне на бъдещите перспективи.

Финалът педагогическа диагностика.

Анализ на резултатите Проектът.

Разпитване и разпит на деца и родители.

Обобщаване на работата и публикуване в интернет на сайта на детската градина.

Дизайн на презентация „Нашето лято проект!»

Дизайн на фотоалбум " Само планините могат да бъдат по-добри от планините- прелистване на страниците на лятната ваканция "

Създаване работна книгаза по-нататъшна работа по Проектътпрез 2015-2016 учебна година. Работя върху проектще намери продължение в по-нататъшния образователен процес и ще се превърне в ежедневна необходимост. Проектът ще бъде използван от учителиЧДОУ No 98 и други ОС от 25 август 2015 г. до 30 септември 2015 г.

Сигурност Проектът

Материално-технически:

Аудио, медийна система (проектор, компютърен екран)фотографско оборудване.

„Работилница на Данила Майстора "Малахитова кутия".

Материали за производствени дейности.

Учебно-методически:

Детска художествена литература

Методическа литература

Албуми и папки по тема Проектът

Дидактически игри.

Описание на дейностите

Мултимедийни презентации

13. Илюстрации към приказките „Каменно цвете” и „Планински майстор”

Цел на проекта: Разберете какво дава природата на хората.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, целия клас): по двойки

Етапи на работа:

1. Разберете какво дава океанът на хората (море, река, езеро)
   
2. Какво дава гората на хората.
   
3. Какво дават планините на хората.
   
4. Заключение

Моите отговорности по проекта:Трябва да разбера какво дава гората на хората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.

Условия за работа:седмица

Методи за представяне на резултатите (разказ-портрет, история-биография, албум, книга, щанд и др.): Биографична история

План на речта ми на презентацията.

1. Гора - склад на природни ресурси
2. Какво споделя гората с хората: гъби, горски плодове, мъртва дървесина, дивеч, козина, дърво за строеж на къщи.
3. Красотата на гората
   

Материали за проекта(напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

Казват, че гората е истински склад на природни ресурси. И много пъти съм се убеждавал в истинността на това твърдение. Често съм бил в гората и гората винаги е споделяла с мен най-разнообразното си богатство.

Например през есента често ходим с родителите си в гората да берем гъби. Обичаме да се скитаме по горските пътеки и да намираме манатарки, медени амбари, манатарки и трепетликови гъби под падналите листа.

През лятото понякога излизаме в гората за горски плодове. Като сладколюби мечки събираме горски малини и кофичка уханни диви ягоди, от които след това правим вкусно сладко от ягоди.

Когато бях на село с баба ми, отидохме с нея в гората за мъртви дърва - сухи клони на дърветата, необходими за разпалване на печката. Така гората сподели топлината си с нас и ни стопли.

Баща ми ми каза, че приятелите му ходят на лов в гората. След това носят труповете на диви свине и елени, за да направят вкусна храна от месото си. Дори веднъж опитах месо от елен, когато бяхме на гости. Беше много вкусно и необичайно, месото беше тъмно и грубо, явно еленът тичаше много в гората.

Знам, че в гората животни се ловуват не само за дивеча (месо от диви животни), но и за кожите на животни, от които след това се правят кожени палта, но това наистина не ми харесва. Струва ми се, че нито едно кожено палто не си струва да убивате животни заради него.

Също така в гората се добива дървесина за изграждане на къщи. Майка ми и аз отдавна мечтаем за собствена дървена къща (къща от кръгли трупи) и може би мечтата ни ще се сбъдне някой ден.

Но за мен най-голямото богатство на гората е нейната красота. Всеки път, когато идвам в гората, тя ме радва с нови зашеметяващи цветове и пейзажи.

Как да оценя работата си по проекта(дали работата е била интересна, лесна или трудна, дали е била напълно самостоятелна или е имала нужда от помощта на възрастни, как се е развило сътрудничеството със съученици, дали работата е била успешна).

Работата беше трудна, но се справихме перфектно! Не бих могъл да се справя без помощ, но мама и татко ми помогнаха. Репортажът ни излезе много интересен и вълнуващ!

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Благодаря ви много на родител и приятел за вашата помощ.

Продължаваме да изучаваме работната тетрадка света около нас, чийто автор е А. А. Плешаков. и през тази трета учебна година. Както обикновено и обикновено, задачите в работната тетрадка следват темите на учебника, учителят предлага да се изпълняват като домашна работа... От миналата година Плешаков учи децата да разсъждават, да търсят данни в допълнителни източници на информация, да попълват таблици въз основа на техните наблюдения. Обобщихме целия материал, необходим в първата половина на трети клас по темата за света около нас и го събрахме на тази страница, направихме GDZ за вас.

В трети клас, в първата част на работната тетрадка, ще работим по темите „Как работи светът“, „Това невероятна природа"," Ние и нашето здраве. "Учениците ще научат какво е екология и защо да опазваме природата, ще разбират обектите на живата и неживата природа и ще се научат да ги различават, ще опознаят по-добре някои растения, животни, ще опознаят себе си.

Тетрадката съдържа място за три проекта: „Богатство, дадено на хората“, „Разнообразие на природата родна земя“, „Училище за кулинарни изкуства”.

Отговори на част 1 от работната тетрадка за 3 клас, Плешаков

GDZ към раздела на тетрадката "Как работи светът"

Страница 6. Отговори на урока Природа

1. Помислете и ни кажете какво означава природата за вас. Какво обичаш най-много в природата? пишете.

Дървета, животни, морета и реки, гори и полета - всичко това е важно за живеене на човек. Най-много обичам да гледам как цъфтят цветя, узряват вкусни плодове.

2. Съгласно указанията в учебника, прочетете първия параграф от текста на тази страница. Подчертайте с един ред това, което е свързано с неживата природа; по два начина, това, което се отнася до живата природа. Разнообразие на природата

Величествено, блестящо слънце (1 ред) и цветни пеперуди (2 реда), пърхащи над цветя (2 реда); хиляди мистериозни звезди (1 тире) в нощното небе (1 тире) и зелена трева (2 тирета) на склона (1 тире); огромен, безкраен океан (1 функция) и малък гущер (2 функции) върху горещ камък (1 функция) ... Всичко това е природа!

Моля, имайте предвид, че цветята и тревата са диви животни!

Живите същества, за разлика от обектите на неживата природа, дишат, хранят се, растат, развиват се, раждат потомство и умират.

ГДЗ към страница 7 от работната тетрадка на Плешаков

3. Прочетете втория параграф от текста на стр. 6. Татко Серьожа и Надя изобразиха знаци на живи същества с помощта на забавни рисунки. Познайте какви знаци е имал предвид и ги напишете под съответните цифри.

живи същества (организми)

1. Дишайте
2. Яжте
3. Растете
4. Развийте
5. Донесете потомство
6. Умри

4. Въз основа на символичните рисунки определете имената на кралствата и ги въведете в диаграмата.

5. Използвайки атлас-квалификация „От земята до небето“, дайте примери за представители на царствата (поне по три във всеки елемент).

а) Растения: роза, топола, люляк.
б) Животни: куче, жираф, мечка.
в) Гъби: манатарки, лисички, манатарки.

Страница 8

6. Дешифрирайте схемата (номерирайте изреченията).

Стойността на природата за хората

2 ни радва с красотата си.
3 ни дава топлина, светлина, въздух, вода и храна.
1 пази здравето ни.
5 ни дава радостта от откритието.
6 ни учи на доброта.
4 ни дава различни материализа домакинството.

Страница 9

7. Мъдрата костенурка ви предлага задача. Номерирайте листата от най-малките до най-големите. Резултатът е дума, която често казваме, когато общуваме с природата. Поставете го в кутиите.

Страница 9. Човек

1. Рисуване прекрасен свят, който е създаден на Земята благодарение на човешкия ум. Обяснете рисунката си (устно). Вижте какво са нарисували другите момчета. Обсъдете работата си.

ГДЗ към стр. 10 от работната тетрадка на Плешаков

2. Прочетете внимателно списъка с думи по-долу. Подчертайте само това, което се отнася до вътрешния свят на човек.

Знания, ръце, характер, мечти, възраст, преживявания, очи, прическа, настроение, височина и тегло, мисли.

3. Ant Voprosik се интересува много от това, което помага на човек да научи за света около него. Използвайте учебника, за да пишете в полетата правилните думии обяснете на Ant как ги разбирате.

ВЪЗПРИЯТИЕ МИСЛЕНЕ ПАМЕТ ВЪОБРАЖЕНИЕ

4. Мама Серьожа и Надя ви кани да играете игри, които развиват възприятието, паметта, мисленето, въображението.

Възприятие.Няколко участници седят в кръг, а двама застават в центъра. Изгасват светлината, а тези в центъра получават малко интересни пози... След това светлината се включва за момент. Всеки трябва да се опита да запомни тези пози и след това да ги покаже възможно най-точно.

Памет.Участниците в играта застават в полукръг, шофьорът е пред тях. Всеки назовава любимия си цвят. След това шофьорът се обръща, участниците сменят местата си. Обръщайки се, шофьорът трябва да каже на всички любимия си цвят.

Мисленето.Направете всяка снимка. Разделете го на два отбора: единият трябва да измисли и да зададе въпроси на картинката, а другият да им отговори. Екипът, който по-бързо "изчерпи" въпросите или отговори, ще загуби.

Страница 11

Въображение.Всеки участник трябва в един ред да назове нещо, което не съществува в света (всичко - предмет, животно, явление, събитие). Други оценяват назованото и казват: "То не съществува!" или "Случва се!" Победител е този, който успее да назове нещо, което не се случва пет пъти подред.

5. Нашият папагал е страхотен мечтател. Той ви кани да прочетете любимото му стихотворение.

В моето въображение,
В моето въображение
Лесно чатим с вас
настурции и лилии,
Shaggy Lions знаят как
Каране на тояга
И мраморните статуи
Те ще играят етикет с вас!

Б. Заходер

Какво се случва във ВАШЕТО ВЪОБРАЖЕНИЕ? Рисувам.

Страница 12. Проектът "Богатство, дадено на хората"

Цел на проекта: Разберете какво дава природата на хората.
по двойки.

Етапи на работа:

1) Разберете какво дава океанът на хората (море, река, езеро)
2) Какво дава гората на хората.
3) Какво дават планините на хората.
4. Заключение

Моите отговорности по проекта: Трябва да разбера какво дава гората на хората, да намеря подходящи снимки и интересен материал.
Условия за работа: седмица.
Методи за представяне на резултатите (разказ-портрет, история-биография, албум, книга, щанд и др.): Биографична история

План на речта ми на презентацията.

ГДЗ към страница 13 от работната тетрадка на Плешаков

Работата беше трудна, но я свършихме перфектно. Не бих могъл да се справя без помощ, но мама и татко ми помогнаха. Репортажът ни излезе много интересен и вълнуващ.

Благодаря ви много на родител и приятел за вашата помощ.

Страница 14. Общество

1. На въпроса какво е обществото, момчетата дадоха различни отговори.

Игор каза: "Обществото е компания от хора, които заедно празнуват нечий рожден ден или друг празник."

Оля каза: „Дружеството е организация, създадена с някаква цел, например Дружеството за опазване на природата.

Витя каза: „Обществото сме всички ние, хората“.

Маркирайте верния отговор.

2. Прочетете внимателно списъка по-долу. Подчертайте с линии различен цвятспоред условията:

Червено - това, което се отнася до характеристиките на семейството;
Зелено - това, което се отнася до характеристиките на хората;
Синьо - това, което се отнася до характеристиката на страната.

капитал (синьо)
Национално облекло(в зелено)
Съвместна ферма(в червено)
Държавни граници(в синьо)
Да живееш под един покрив(в червено)
Официален език(в синьо)
Грижа един за друг(в червено)
територия (синя)
майчин език (зелен)
Национални танци(в зелено)

Помолете ученика, който седи до вас, да ви тества.

Сайт за отговори на страница 15 от работната тетрадка света наоколо

3. Напишете имената (имена и бащини) на членовете на вашето семейство.

Попълваме според нашите данни! пример:

Иван Алексеевич - татко
Мария Сергеевна - майка
Дмитрий Иванович - И

4 Татко Серьожа и Надя ви предлагат задача. Като използвате знанията, придобити в 1 и 2 клас, дайте примери различни нации(поне три във всеки елемент).

а) Народи на Русия: руснаци, кабардинци, якути, башкири, чукчи, калмици.
б) Народи на други страни по света: японци, италианци, чехи, китайци, американци, французи.

5. Изрезки от приложението и стикери на тази страница на изображението на герба и знамето на Русия. Подпишете тези държавни символи.

герб на знамето

Страница 16

6. И тази задача ви предлага Мъдрата костенурка – любител на пътуванията. Чрез политическа картасвят попълнете таблицата.

Име на държавата Коя континентална част се намира Защо искам да посетя тази страна

1. Бразилия Южна АмерикаВижте как расте кафето

2. Мадагаскар Африка Вижте диви животни

3. Австралия Австралия Вижте кенгурута и реликтни дървета

4. Мексико Северна АмерикаПосетете корида

5. Италия Евразия Посетете майсторски клас по приготвяне на италианска пица

7. С помощта на допълнителна литература, интернет, подгответе съобщение за един от народите на Русия и света или за която и да е държава (по ваш избор). Правете бележки в бележника си.

Тема на съобщението: Японците са усмихнат и трудолюбив народ.

План за съобщения:

1. Старание
2. Усмихвайте се
3. Ценители на красотата

Съобщение:

Основната черта на японците е трудолюбието. Жител на Япония може да работи 18 часа подред, без почти никаква почивка. Упоритата работа насърчава японците дори да се откажат от почивката си.
Японски с ранно детствода се научат от родителите си да им се усмихват различни обстоятелстваживот. Дори и да се случи нещо неприятно, те се опитват да понасят трудностите с усмивка на лицето.
Жителите на Япония ценят красотата. Те възпяват благодатта на природата, лотосите са свещени цветя за тях.

Източник(и) на информация: сайт на 7 гурута.

Страница 17. Какво е екология

1. С помощта на учебника добавете определенията.

а) Околната среда е всичко, което заобикаля създаниеи с какво е свързан.
б) Екологията е наука за връзката между живите същества и околната среда.

2. Въпрос на мравка, който живее на ръба смърчова гора, много се интересувам от темата на урока. „Какво съставлява околната среда на смърча?“ - попита той. Подчертайте необходимите думи в списъка и отговорете (устно) на въпроса на Мравка.

Слънце, чапла, въздух, водна лилия, почва, лястовица, жираф, кръстоклюн, кълвач, пингвин, катерица, горска мишка, мравки.

3. Татко Серьожа и Надя подготвиха рисунки за нашия урок, но нямаха време да ги завършат. Кой живее в тази среда? Изрежете снимки от приложението и ги подредете правилно.

Помолете ученика, който седи до вас, да ви тества. След проверка на снимките на стикера.

GDZ 7 гурута към страница 18 от работната тетрадка на Плешаков

4. Изпълнете задачата на учебника и направете бележки в тетрадката.

Книги по екология (подчертайте заглавието на книгата, която сте прочели):

„Гигант на поляна, или първите уроци по екологична етика“, "Млад еколог", "Растения и животни", "Екология: наблюдение, изучаване".

Тема на съобщението: Защо не берете водни лилии?

План за съобщения:
1. Влаголюбиви растения
2. Изсъхва бързо

Всички влаголюбиви растения не понасят суша. Водните лилии са влаголюбиви блатни растения с дълги стъбла и слаби корени.
Отскубаните водни лилии изсъхват много бързо и няма да радват окото във ваза. Но в природата водната лилия ще цъфти дълго време.

Източник: Енциклопедия "Растения и животни"

Страница 18. Природата е в опасност!

1. Отбележете в квадратчетата със знака „-“ негативното въздействие на човека върху природата, а със знака „+“ положителното въздействие.

Използвайки диаграмата, разкажете ни за въздействието на човека върху природата.

Страница 19

2. Разпознайте изчезналите животни от снимките в приложението. Изрежете дизайните и ги поставете на тази страница. Регистрирай се.

Скитащ гълъб Стелер (морска) крава

Можете ли да помолите тези животни за прошка от името на хората? пишете.

Извинявам се за всички хора, които унищожиха вида на тези прекрасни животни.

3. Сравнете двете описания. За какви специално защитени територии говорим? Посочете със стрелки.

Тези зони се наричат ​​музеи на открито. Тук те не само защитават природата, но и приветстват туристи, всички любители на природата. - Национални паркове.

Това са територии, където цялата природа е под строга опазване. Обикновено са затворени за туристи. Тук е забранена всякаква икономическа дейност - Резерви.

GDZ от 7 гурута до страница 20 от работната тетрадка на Плешаков

4. От допълнителна литература, интернет, разберете кои резерви и Национални парковее в нашата страна. Напишете 2-3 заглавия за всеки елемент.

а) Резервати: природен резерват Байкалски, природен резерват Астрахан, Брянска гора, Калуга Засеки, природен резерват Катунски, Шайтан-Тау, Баргузински резерват, Приокско-Терасни.
б) Национални паркове: Забайкалски, Куршска коса, Нечкински, Елбрус, Сочи, Лосиний остров, Земя на леопарда.

5. Майка Серьожа и Надя посетиха един от резерватите на научна експедиция. Ето задачата, която тя е подготвила за вас.

Има едно прекрасно място недалеч от Москва - Приокско-Терасен резерват... След като решите кръстословицата, ще разберете какви растения и животни се срещат там.

Страница 21

6. Прочетете обръщението на Серьожа и Надя към всички момчета и момичета.

Скъпи приятели!
Нека се опитаме да живеем така, че земята около нас да остане щедра и красива, така че по нея да бълбучат чисти потоци, да цъфтят цветя, да летят пеперуди и да пеят птици. И за да не се срамуваме от себе си и от действията си пред тях.

Можете ли да се присъедините към тази жалба? Ако е така, опитайте се да изразите същите мисли в рисунка.

Вижте какво са нарисували съучениците ви. Обсъдете заедно как можете да помогнете на природата.

7. Разберете от възрастните и запишете какви природни резервати, национални паркове има във вашия район.

Национален парк"Тогул" и природен резерват Алтай.
(регион Алтай)

Кавказка държава Биосферен резерват, държава природен резерватУтриш, Национален парк Сочи. (Краснодарски край)

Страница 22. Нека се проверим и оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 154-159. Когато изпълнявате задачи, попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на верния отговор. В колоната Правилен отговор попълнете кръговете, както е показано на страниците за самотест. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е правилен, поставете знак „+“, ако е грешен, поставете знак „-“.

GDZ по темата Тази невероятна природа

Страница 23. Тела, вещества, частици

1. Определете в кой ред са изобразени само естествени тела. Оцветете кръга в зелено. Кой ред показва само изкуствени тела? Попълнете кръга със светло синьо. Кои тела са показани в оставащия ред? Помислете как най-добре да нарисувате кръга до този ред (синьо-зелен). Направи го. Обяснете решението си.

2. Дайте примери (поне три във всеки параграф). Не повтаряйте това, което е показано на снимките в задача номер 1.

а) Естествени тела: вода, трева, дърво, огън, звезда, елен, цвете, пеперуда.
б) Изкуствени тела: тухла, писалка, гумичка, телевизор, компютър, линийка, килим, нож.

Какви примери дадоха другите момчета? Добавете по един пример от техните отговори към всеки елемент.

Сайт за отговори на страница 24 от работната книга на Плешаков

3. Изпишете примери за вещества от текста на учебника.

Захар, алуминий, вода, нишесте, въздух.

4. Мравка Питащ се интересува кое от изброените са тела и кои вещества. Посочете V със стрелки.

Тела: пирон, тел, лъжица.
Вещества: желязо, мед, алуминий.

5. Отбележете със знак "+" в съответната колона кои от изброените вещества са твърди, течни, газообразни. Направи го първо прост молив.

Вещество Твърдо Течно Газообразно

Сол +
Природен газ +
Захар +
Вода +
Алуминий +
Желязо +
Алкохол +
Въглероден диоксид +

Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След като проверите, поставете знаците "+" с химикал или цветни моливи (по ваш избор).

Страница 25. Разнообразие от вещества

1. Нашият любознателен папагал е съставил кръстословица за вас. Решете го и ще се убедите, че знаете не толкова малко за веществата.

Хоризонтално: 1. Вещество, от което се състоят езера, реки, морета. 2. Вещество, което се съдържа в сладките и шоколадовите бонбони. 3. Вещества с кисел вкус. 4. Гроздова захар.

Вертикално: 1. Вещество, което може да се използва за миене на съдове, гаргара; добавя се и към тестото. 2. Вещество, от което се правят тел и някои прибори. 3. Веществото, от което се състои нокътя. 4. Вещество, което е в изобилие в картофите и желето. 5. Вещество, което винаги виждаме на масата за вечеря, но никога не добавяме към чая.

Отговори на кръстословицата:

Хоризонтално: 1. Вода. 2. Захар. 3. Киселини. 4. Глюкоза.
Вертикално: 1. Сода. 2. Алуминий. 3. Желязо. 4. Нишесте. 5. Сол.

Страница 26

2. Практическа работа„Изследване на продуктите за съдържание на нишесте.“

Цел на работата: да се установи дали има нишесте в изследваните продукти.

Оборудване: продукти, предоставени от учителя; разредена йодна тинктура, пипета.

напредък:

1) Проведете експерименти: с помощта на пипета нанесете капка йодна тинктура върху всеки от изпитваните продукти.
2) Попълнете таблицата, докато работите.

Изследване на продукти за съдържание на нишесте

Име на продукта Открито е нишесте

Картофи +

морков -

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): 5

Страница 27. Въздухът и неговата защита

1. Самостоятелно или с помощта на учебник подпишете на схемата кои газообразни вещества се включват във въздуха.

Кислород (абсорбиране)
Въглероден диоксид (излъчен)
Азот

Отбележете с моливи с различни цветове (по ваш избор) кой газ поглъщат живите същества при дишане и който отделят.
Дешифрирайте конвенциите, които сте използвали.

2. Въз основа на резултатите от изследването попълнете таблицата.

Свойства на въздуха

какво изучаваме? Заключение

1) Прозрачен ли е въздухът или непрозрачен? Прозрачен

2) Въздухът има ли цвят? Безцветен

3) Въздухът мирише ли? Без мирис

4) Какво се случва с въздуха, когато се нагрее? Разширяване

5) Какво се случва с въздуха, когато се охлади? Свива се

Страница 28

3. Начертайте схематичен чертеж на това как са позиционирани въздушните частици по време на нагряване и охлаждане. (Отбележете въздушните частици с кръгове.)

4. Прочетете историята на Мъдрата костенурка и изпълнете нейните задачи.

Въздухът е защитник на живите

Тревистите растения, които зимуват под снега, не замръзват, защото в тях има много въздух. Благодарение на въздуха студен снягслужи като топло одеяло за растенията.
През зимата вълната на животните става по-дебела, а перата на птиците. Между гъстите косми, перата се задържа повече въздух и животните са по-топли през зимата.

1) Тези факти се обясняват с друго свойство на въздуха, което все още не сме обсъждали. Помислете какво представлява този имот.
2) Дайте пример, доказващ, че това свойство на въздуха е важно не само за растенията и животните, но и за хората.

Отговори:
1) Свойството на въздуха е лоша топлопроводимост.
2) Поради факта, че въздухът не провежда добре топлината, нашите дрехи ни затоплят.

Тествай се.

1) Въздухът не провежда добре топлината.
2) Между тялото и облеклото на човек има въздух и в самото облекло. Затова дрехите поддържат тялото ни топло.

Сайт на ГДЗ до страница 29 от работната тетрадка на Плешаков

5. Измислете и нарисувайте плакат „Спасете въздуха!” На отделен лист.
Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате някакви идеи как можете да помогнете за опазването на въздуха, обсъдете ги и го направете.

6. По указанията на учебника разберете и запишете какво се прави във вашия град за опазване на въздуха.

На тръби се монтират филтри, изграждат се транспортни възли за премахване на задръстванията, поливат се пътища, засаждат се дървета, цветя и храсти.

Страница 29. Вода

1. Нарисувайте плодове и зеленчуци, които са особено сочни.

Можете да нарисувате диня, домат, краставица, портокал, ябълка, грозде.

Поставете отметка в квадратчето до плода или зеленчука, който най-много харесвате.

2. Изчислете и запишете колко вода има в човешкото тяло, ако масата му е:

а) 60 кг - 36 кг; б) 90 кг - 54 кг
Колко вода има в тялото ви? 20 кг

Страница 30

3. Тези картини започнаха да се рисуват от бащата на Серьожа и Надя. Помогнете да ги завършите. Изрежете рисунките от приложението и поставете всяко животно в естествения му дом. Не поставяйте чертежите веднага. Помолете ученик, който седи до вас, да провери работата ви. След проверка на стикерите са чертежите.

Използвайки картините с апликации, които сте получили, разкажете ни за живота в прясна и солена вода.

Страница 31

4. Практическа работа "Изследваме свойствата на водата".

Цел на работата: да се определят свойствата на водата.
Оборудване. Учениците разполагат с: три лабораторни чаши (две от тях с вода); лъжица, сол, натрошен тебешир, фуния, филтърна хартия, ножица. При учителя: колба с епруветка, пълна с оцветена вода; чиния с гореща вода, чиния с лед.

Свойства на водата

Какво правим Заключение

Опит 1. Слагаме лъжица в чаша с вода.Лъжицата се вижда. Водата е бистра.
Опит 2. Сравнете цвета на водата. Водата е като прозрачна лента. Няма цвят.
Опит 3. Определете миризмата. Водата е без мирис.
Опит 4. Сол и тебешир във вода. Солта и тебеширът се разтварят във вода. Мел го оцветява.
Опит 5. Прескачане мръсна водапрез филтъра. Водата се пречиства.
Опит 6. Загряваме водата. При нагряване водните частици се разширяват.
Опит 7. Охлаждаме водата. При охлаждане водните частици се компресират.

Презентация: Разкажете на класа за напредъка си, чуйте и оценете други съобщения.

ГДЗ към страница 32 от работната тетрадка на Плешаков

5. Скицирайте как са разположени водните частици при нагряване и охлаждане. (Отбележете водните частици с кръгове.)

6. С помощта на експерименти определете дали тези вещества се разтварят във вода. Маркирайте с „+“ (разтваря се) или „-“ (не се разтваря).

Вещество Разтворим ли е във вода?

Сода за хляб +

нишесте -

7. Помолете членовете на вашето семейство да участват в малко проучване (по-добре е да направите това в неделя, когато цялото семейство е у дома). Целта му е да докаже огромното значение на водата в живота ни.

Водата и напитките, които го съдържат (например чай, сок, плодова напитка, компот) са съществена част от ежедневната ни диета.
През деня накарайте участниците в изследването да отбележат (нарисуват кутията) всяка чаша вода, която пият, чаша чай и т.н. В края на деня пребройте броя на запълнените клетки и запишете получения брой.

Страница 33. Трансформации и кръговрат на водата

1. Нашият неуморим Папагал отново състави кръстословица. Всички думи в него са вода. Колко обича мистериозните трансформации! Можете ли да познаете всичките й „маски“?

пара
лед
Дъжд
облак
Капка
снежинка
Мъгла
облак

2. Попълнете таблицата самостоятелно или с помощта на учебник.

Три състояния на водата

Примери Състояние на водата

Вода в реката, роса Течност

Лед, сняг Твърди

Водна пара Газообразна

3. Начертайте изпарението на водата с помощта на схематичен чертеж. (Отбележете водните частици с кръгове.)
Вижте какво са нарисували другите момчета. Сравнете снимките. Всички ли са верни? Коя е най-успешната? Използвайте схематичната диаграма, за да опишете как се изпарява водата.

Страница 34

4. Начертайте диаграма на кръговрата на водата в природата. Първо, завършете чертежа с обикновен молив. Проверете се с урока. След проверка можете да оцветите веригата. Разкажете ни за кръговрата на водата в природата.

5. Мъдрата костенурка ви кани на мини-изпит. Верни ли са тези твърдения? Окръжете Да или Не.

Проверете отговорите си в клас. Кой издържа изпита с отлични оценки? Кой направи грешките?
Коригирайте всички грешки в твърденията (зачертайте и напишете правилно).

1) Водата се среща в природата в три състояния: течно, твърдо и газообразно - Да.
2) Водата се превръща в лед при температура от + 10 градуса. - Не.
3) Лед и сняг - твърда вода. - Да.
4) Когато се превръща в лед, водата се компресира. - Да.
5) Водна пара – вода в газообразно състояние. - Да.

Страница 35. Пести вода!

1. Използвайте учебника, за да напишете числата в текста.

Човек се нуждае от 20-50 литра вода на ден за различни битови нужди. За производството на един тон пшеница са ви необходими 1500 тона вода. А за производството на един тон пилешко месо са необходими от 3500 до 5700 тона вода.

Използвайте тези данни, за да говорите за значението на водата за хората.

2. Изрежете частите от приложението и сглобете модела на приложението. Проверете работата на другия. След проверка залепете частите на модела. Използвайте го, за да обясните източниците на замърсяване на водата.

ГДЗ към стр. 36 от работната тетрадка на Плешаков

3. Проектирайте и нарисувайте плакат „Пестете вода!” На отделен лист.

Вижте снимките на другите момчета. Ако имате някакви идеи как можете да помогнете за опазването на водата, обсъдете ги и го направете.

4. Съгласно указанията в учебника, разберете и запишете как се предпазва водата от замърсяване във вашия град (село).

Те изграждат пречиствателни съоръжения, почистват резервоари и забраняват плуването в защитени зони.

Страница 36. Какво е почва

1. Като използвате учебника, добавете определението.

Почвата е най-горният плодороден слой на земята. Плодородието е основното свойство на почвата.

2. Сред познатите на Ant Voprosik има много животни, живеещи в почвата. В подземните галерии на къщата си - мравуняк - той окачва портрети на приятели. Подпишете ги (само или с урок).

1) Дървена мишка
2) Медведка
3) земен червей
4) Бенка

Страница 37

3. Практическа работа "Изследване на състава на почвата."

Цел на работата: да се определи какво е включено в състава на почвата.
Оборудване. Учениците имат: суха почва, две чаши с вода, лъжица или стъклена пръчка. При учителя: прясна почва, статив, спиртна лампа, чиния (чаша) за нагряване на почвата, стъкло, държач, чаша, филтър, пипета.

Ход на работа: според задачите на учебника (учителят провежда опити с нагряване). Попълнете, докато работите

Състав на почвата

Какво правим Заключение

Опит 1. Хвърлете суха буца пръст във водата. Почвата съдържа въздух.

Опит 2. Загряваме прясна почва. В почвата има вода.

Опит 3. Загряваме почвата повече. Почвата съдържа хумус.

Опит 4. Поставяме калцинираната почва във вода. Почвата съдържа глина и пясък.

Опит 5. Изпаряваме капка вода с почвата. Почвата съдържа минерални соли.

Презентация: Разкажете на класа за напредъка си, чуйте и оценете други съобщения.

ГДЗ към страница 38 от работната тетрадка на Плешаков

4. Какви съставки на почвата могат да бъдат открити чрез тези експерименти? Посочете със стрелки.

5. С помощта на схемата в учебника попълнете апликацията на модела. За да направите това, изрежете плочите от Приложението и ги поставете в съответните прозорци (не ги залепвайте!).

Дайте мини-изпит на вашия съквартирант. Подредете знаците така, че да има 1-2 грешки. Нека съседът да ги намери и да ги оправи (постави знаците правилно).

Страница 39. Растително разнообразие

1. Във всяка от тези рисунки бащата на Серьожа и Надя изобразява представители на една от групите растения. Номерирайте снимките според списъка.
1. Водорасли. 2. Мъхове. 3. Папрати. 4. Иглолистни дървета. 5. Цъфтеж.

Разкажете ни за разнообразието от растения от снимките.

2. Изпълнете задачи за групова работав учебника и работната тетрадка.

1) Запишете задача за класификация на растенията за вашите съученици.

Водорасли, мъхове, папрати, цветни лехи, иглолистни дървета.

2) Пребройте растенията в чертежа в учебника (стр. 72) и запишете резултатите.

Глухарче лекарствено - 2
Голям живовляк - 2
Червена детелина - 3
Общо растения - 7
Общо растителни видове - 3

Страница 40

Разнообразие от растения

Групи растения Брой видове
Водорасли 100 000
Мъхове 27000
Папрати 10000
Иглолистни дървета 600
Цъфти 250 000

Анализирайте попълнената таблица. Коя растителна група е най-богата на видове? Коя група има най-малко видове? Избройте растителните групи: по нарастващ брой видове; в ред на намаляващ брой видове.

4) Запишете имената на растенията, които сте идентифицирали:

а) в класната стая - алое. теменужка, розово вино (син.), розов катарантус.
б) в други помещения на училището - Gardenia Augusta (син.), гардения жасмин, груба замия
в) в близост до училището - смърч, бор, ела.

С помощта на книгата “ Зелени страници»Дайте примери за други растителни видове. Запиши поне три имена.

Килия, лотос, лайка, върба, бреза, бамбук, лен.

Страница 41

3. Мама Серьожа и Надя намериха в една от книгите остроумно стихотворение на В. Орлов, точно по темата на урока. Прочети го.

Чудя се защо?

Това е ябълкова градина
Това е ябълкова градина!
И в градина, където не можеш да гледаш,
Ябълките висят навсякъде!

И само на дървото,
И само на дървото
Няма ябълки по някаква причина -
Те не растат върху него!

Чудя се защо?
Чудя се защо?
Наистина наистина
Никой не знае?

Всеки, който не е глупав, знае
Всеки, който не е глупав, знае
Защото защото,
Защото е дъб.

Попълнете празните места.

Ябълката и дъбът са растения различни видове... Плодовете на ябълковото дърво са ябълки, а плодовете на дъба са жълъди.

4. По указанията на учебника, идентифицирани имената на няколко растения. Да го напишеш.

Стайни растения в моята къща: алое, теменужка, драцена, мочур.
Растения в двора ми: череша, люляк, топола, астри.

Страница 42. Слънцето, растенията и ти и аз

1. Използвайки диаграмите в учебника, попълнете модела на приложението. За да направите това, изрежете плочите от Приложението и ги поставете в съответните прозорци (не ги залепвайте!).

ГДЗ към 1 част от работната тетрадка на Плешаков стр.43

Сега опитайте да изградите модел без помощта на учебник (разбъркайте чиниите и ги подредете отново).
Дайте мини-изпит на вашия съквартирант. Подредете плочите така, че да има 2-3 грешки. Нека съседът да ги намери и да ги оправи (постави знаците правилно).
Помолете колегата си да организира същия изпит за вас.
Когато сте уверени в знанията си, залепете етикетите в бележника си.

2. Обобщете получената информация за дишането и храненето на растенията. Въведете имената на газовете в текста.

При дишане растението абсорбира кислород и отделя въглероден диоксид. Когато се хранят, растението абсорбира вода, въглероден диоксид и освобождава кислород.

3. Нашият папагал - любител на тайни и гатанки - ви предлага задача. Комбинирайте листата, така че да получите имената на веществата, които се образуват в зелената "кухня" на растението.

ЗАХАРНО НИШЕСЕ

Страница 44

4. Направете схема за задачата на учебника (стр. 77).

Обяснете схемата си. Сравнете го с диаграмите, които са изготвили другите момчета. Обсъдете и оценете работата си.

5. И тук пишете от името на вашето семейство благодарствено писморастения за техния принос за поддържането на живота на земята.

Благодаря ви, мили растения, че насищате нашата планета с кислород, за да можем да живеем. Животът на Земята не би бил възможен без вас.

Страница 45. Размножаване и развитие на растенията

1. Мравка Въпрос, поканени на урока помощници - трудолюбиви пчели. Направете дума от буквите, които са донесли пчелите. Запишете го в кутиите. И ще разберете откъде започва развитието на растението!

ОПРАШВАНЕ

2. Съставете тълковен речник на тема „Орашване“. За да направите това, посочете със стрелки обясненията за думите. При затруднение използвайте текста на учебника.

Страница 46

3. Практическа работа „Изучаваме начините за разпространение на плодовете”.

Цел на работата: да се установи връзка между структурата на плодовете и методите на тяхното разпространение.
Оборудване: плодове от различни растения, издадени от учителя; лупа.

Ход на работа: според задачите на учебника. Попълнете таблицата, докато работите.

Въведете имената на растенията в таблицата. Нарисувайте плодовете им. Оцветете кръговете според метода на размножаване: синьо - от вятъра; червено - от животни и хора.

Структура на плода и начини за тяхното разпространение

Име на растението Структура на плода Метод на разпространение на плодовете

Глухарче размит вятър (син кръг)
Ябълково дърво Ябълки Животни и хора (червено)
Борови шишарки животни (червени)
Семена от живовляк върху издухано стъбло (синьо)

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): да, целта е постигната

Страница 47. Защита на растенията

1. Кажете устно какво означават растенията за вас. Имате ли любими растения? Напишете кои.

Лайка, незабравки, момина сълза, кокичета.

2. Номерирайте примерите отрицателно въздействиечовека към растителния свят, изразен с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Събиране на букети. 3. Утъпкване. 4. Прекомерно събиране на лечебни растения.

Използвайте тези знаци, за да обясните защо много видове диви растения стават редки.

3. Майката на Серьожа и Надя пита дали познавате растенията, включени в Червената книга на Русия. Изрежете снимки от приложението и ги поставете в съответните полета. Проверете се с урока. След проверка на стикерите са чертежите.

Страница 48

4. Използвайте картинките в учебника (стр. 82-83) за номериране и оцветяване на защитените растения.

1. Водна лилия. 2. Бански. 3. Вълче личе. 4. Звънец. 5. Момина сълза.

Когато сте сред природата, не берете растения за букети. Направете букети от онези растения, които се отглеждат от човека.

Събирай лечебни растениясамо на места, където има много. Не забравяйте да оставите някои от растенията непокътнати.

В гората вървете по пътеките, за да не загинат растенията от утъпкване.

Страница 49

6. С помощта на допълнителна литература, интернет, подгответе съобщение за един от растителните видове, включени в Червената книга на Русия. Използвайте общия план на историята за рядко растениеили животно, което сте направили във 2 клас. Запишете основната информация за вашето съобщение, точка по точка. Посочете източника (източниците) на информацията.

Кокиче Борткевич

1. Където расте
2. Как изглежда
3. Защо е включен в Червената книга

1. Кокиче - най-деликатното пролетно цвете, расте на рохкави, богати на хумус горски почви.
2. Има бели цветя с дълги венчелистчета, тънки зелени стъбла и дълги листа. Кокиче често става герой на различни легенди и приказки.
3. В днешно време популацията на кокичето на Борткевич е застрашена, а цветето, вписано в Червената книга, е защитено от държавата.

Разберете за какви растения други момчета са подготвили съобщения. Слушайте и оценете техните изпълнения.

7. И тази задача е измислена от Надя за всички момчета. Запишете буквите по ред. Какво направи?

СПЕСТИ РАСТЕНИЯ!

8. Измислете и нарисувайте на отделен лист от плаката „Грижи се за растенията!“.

Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате идеи как можете да помогнете на растенията, обсъдете ги и го направете.

Страница 50. Животинско разнообразие

1. На тези снимки бащата на Серьожа и Надя изобразява представители на различни групи животни. Номерирайте снимките според списъка.

Страница 51

2. Ant Question даде примери за животни от различни групи, но направи грешки. Зачеркнете допълнителното име във всеки ред.
Обяснете на Мравка какви са грешките му.

а) Морска звезда, морски таралеж, морска лилия, морска краставица, октопод.
б) Бръмбар, пеперуда, паяк, водно конче, пчела, муха.
в) Жаба, гущер, змия, костенурка, крокодил.
г) Раци, раци, скариди, пиявици.

а) Октопод. Всички освен него са бодлокожи, а октоподът е мекотели.
б) паяк. Всички освен него са насекоми, а паякът е паякообразен)
в) жаба. Тя е от групата Земноводни (Amphibians), докато другите животни са влечуги.
г) пиявица. Всички останали животни са ракообразни и членестоноги. Пиявицата е пръстеновиден червей.

Страница 52

3. Изпълнете груповите задачи в учебника и работната тетрадка.

1) Запишете задача за класификация на животни за вашите съученици.

Към коя група животни принадлежат змията и крокодила? Запишете още няколко животни от тази група.

2) Пребройте птиците в рисунката в учебника (стр. 92) и запишете резултатите.

Страхотен синигер - 3
Обикновена леденец - 2
Домашно врабче - 4
Общо птици - 9
Общо видове птици - 3

3) Използвайки информацията от текста на учебника, завършете попълването на таблицата.

Разнообразие от животни

Групи животни Брой видове

Червеи 120 000
Миди 100 000
Echinoderm 6000
Ракообразни 30 000
Паякообразни 40 000
Насекоми 1 000 000
Риба 20 000
Амфибии 4700
Влечуги 8000
Птици 9000
Зверове 5000

Страница 53

Анализирайте попълнената таблица. Коя група животни е най-богата на видове? (Насекоми) Коя група има най-малък брой видове? (Земноводни) Избройте групите животни: по нарастващ брой видове; в ред на намаляващ брой видове.

4) Запишете имената на животните, които сте идентифицирали:

а) риба - костур, акула, ръф, щука, пъстърва, шаран.
б) земноводни - тритон, жаба, жаба.
в) влечуги – змия, гущер, крокодил.
г) птици - врана, врабче, синигер, щраус, пингвин.
д) животни - таралеж, заек, котка, мечка, къртица, язовец.

Използвайте книгата Зелени страници, за да предоставите примери за други животински видове. Запишете поне три заглавия.

Ехинокожи - морски таралеж, ракообразни - скариди, насекоми - мравка.

4. Използвайки книгата "Зелени страници", изгответе доклад за един от видовете животни (всяка група). Когато подготвяте съобщението си, правете бележки.

Тип животно: Катерица
Група, към която принадлежи вида: животни (гризачи)
Кратка информация за животното: Катериците са мирни животни. Те живеят в иглолистни гори... Те живеят в хралупи, но по-често си устройват гнездо, направено от клони и облицовано с вълна, мъх и пера отвътре.

Страница 54

5. Това са различни видове цици. Определете ги с помощта на атласа-детерминанта "От земята до небето". Плъзнете стрелките от заглавията към съответните фигури.

Сравнете различни видове цици. Идентифицирайте приликите и разликите. Помислете и обяснете по какви признаци тези птици се разпознават най-лесно в природата.

Страница 55. Кой какво яде

1. Анализирайте информацията за храненето на различните животни. Към коя група хранителни навици бихте ги класифицирали? Попълнете кръга с подходящия цвят: зелено – тревопасно; синьо - насекомоядни; в червено - хищнически; жълто - всеядни.

2. Дайте примери за тревопасни и месоядни животни самостоятелно или с помощта на атласа-пътеводител „От земята до небето”. Напишете поне три имена за всеки елемент.

а) Тревопасни животни: крава, елен, кенгуру, сърна, катерица, заек.
б) Хищни животни: тигър, лъв, орел, сокол, вълк, змия.

Страница 56

3. Попълнете модела на приложението. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете правилно. Помолете ученика, който седи до вас, да ви тества. След проверка на стикерите са чертежите.

Използвайте модел, за да опишете тези силови вериги.

4. Направете схема на захранващите вериги.

а) Напишете в правилния ред: вълк, дъб, глиган.

ДЪБ -> КАБАН -> ВЪЛК

б) Напишете в правилния ред: бор, кълвач, корояд. Начертайте стрелките.

БОР -> БЪРБЪР-БЪРБАР -> ДЪРВЕН

в) Дайте своя пример за захранваща верига.

ЕЛА -> МИШКА -> ОРЕЛ

Страница 57

5. Методите за защита при растенията и животните са много разнообразни. Това рисува бащата на Серьожа и Надя. Изпълнете неговите задачи.

Някои растения се защитават с остри бодли (1); жилещи косми (2); горчив вкус (3). Намерете тези растения на снимката и ги маркирайте със съответните номера.

Как се защитават животните? Разгледайте снимките и се опитайте да обясните сами кой как защитава.

Страница 58. Нашите проекти. Проект "Разнообразие на природата на родния край"

Цел на проекта: Разберете какви животни и растения има в Красноярския край.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, целия клас): по двойки

Етапи на работа:

1) Разберете какви животни живеят в Красноярския край
2) Разберете какви растения растат в Красноярска територия.
3) Направете извод за многообразието на природата на родния край.

Моите отговорности за проекта: Намерете снимки или снимки на животни в Красноярския край и пишете за тях
Условия за работа: седмица

Начин на представяне на резултатите: "Книгата за природата на родния край."

1) Животни
2) Видове животни
3) Растения
4) Видове растения

Планът на речта ми на презентацията (конференция, празник).

1) Разкажете и покажете снимки на животни от Красноярския край
2) Заедно с приятел направете заключение и ви благодаря за вниманието.

Материали за проекта (напишете, залепете, нарисувайте това, което смятате за необходимо).

ИЗГЪРНЕТЕ СНИМКА

Как оценявам работата си по проекта (интересна, лесна или трудна беше работата, напълно самостоятелна ли беше или се нуждаеше от помощта на възрастни, как се разви сътрудничеството със съученици, успешна ли беше работата).

Мисля, че нашият проект излезе добър и интересен. Беше доста трудно, но се получи добре благодарение на помощта на родител и приятел.

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Не бих могъл да се справя без помощ, но родителите ми и един приятел ми помогнаха. Благодаря им за това.

Страница 60. Размножаване и развитие на животните

1. Куче Рижик събра приятели за рождения си ден. Приятели си спомниха за детството си. Кой какво си спомни? Свържете се с линии.

2. Обобщете получената информация за възпроизводството на животните.

а) Маркирайте с "+" в съответната колона.

Групи w. яйца хайвер малки
Насекоми +
Риби +
Земноводни +
Влечуги +
Птици +
Зверове +

ГДЗ към страница 61 от работната тетрадка

б) Попълнете липсващите думи.

При насекомите ларвите се появяват от яйца, а при птиците - пилета. При рибите от яйца се излюпват малки, а при жабите и жабите - попови лъжички. Животните раждат малки и ги хранят с мляко.

Направете партньорска проверка с вашия колега по бюрото.

3. Попълнете модела на приложението. Изрежете чертежите от приложението и ги подредете правилно.

Страница 62

Сега си дайте един на друг мини изпит. Подредете снимките така, че да има 2-3 грешки. Оставете колегата да ги намери и да ги оправи (поставете снимките правилно).

Когато сте уверени в знанията си, поставете чертежите в тетрадка.
Използвайте модела, за да опишете развитието на животни от различни групи.

4. Както е указано в учебника, наблюдавайте как домашните любимци се грижат за своето потомство. Тук можете да направите рисунка или да поставите снимка.

В клас споделете своите наблюдения. Слушайте историите на други момчета. Кое от техните наблюдения ви заинтригува или изненада особено?

Страница 63. Сайт за отговори към урока Защита на животните

1. Кажете устно какво означават животните за вас. Имате ли любими животни? Напишете кои.

Котки, кучета, мечки, гепарди, вълк, кон, таралеж.

2. Номерирайте примерите за негативното въздействие на човека върху животинския свят, изразено с тези знаци.

1. Обезлесяване. 2 Замърсяване на водните обекти. 3. Прекомерен лов. 4. Прекомерен риболов. 5. Хващане на насекоми. 6. Шум и други смущения.

Използвайте тези знаци, за да обясните защо много видове диви животни стават редки.

Страница 64

3. Майката на Серьожа и Надя пита дали познавате животните, включени в Червената книга на Русия. Изрежете снимки от приложението и ги поставете в съответните полета. Проверете се с урока. След проверка на стикерите са чертежите.

4. Нашият общителен папагал има много приятели сред птиците. Той ви предлага рисунка на гатанка. Как се казва тази невероятна птица? Къде живее тя? Какво е интересно? Ако не знаете, потърсете отговора в допълнителна литература, интернет.

Напишете името на птицата и оцветете рисунката.

Мандарина птица. Живее Далеч на изток... Тази патица се отглежда в паркове като декоративна птица.

Страница 65

5. Запишете правилата, които са "криптирани" от тези символи. (Дайте ми кратка формулировка.)

1) Не разрушавайте птичи гнезда.
2) Защитете гнездата от животни.
3) Не докосвайте горските животни с ръце.

6. С помощта на допълнителна литература, Интернет, подгответе съобщение за един от животинските видове, включени в Червената книга на Русия. Използвайте общия план на история за рядко растение или животно, което сте събрали във 2 клас. Запишете основната информация за вашето съобщение, точка по точка. Посочете източника (източниците) на информацията.

Примерно съобщение:

Снежният леопард е интересен хищник от семейството на котките. Снежният леопард е едно от най-високопланинските животни. Снежният леопард е активен предимно привечер, но понякога и през деня. леговище Снежен леопардподрежда в пещери и пукнатини на скали, сред скалисти купища, често под надвиснала плоча и на други подобни места, където се крие през деня. Мъжките обикновено са по-големи, по-масивни, по-силни от своите съплеменници.

Разберете за какви животни другите момчета са подготвили съобщения. Слушайте и оценете техните изпълнения.

7. Измислете и нарисувайте на отделен лист от плаката „Грижи се за животните!“.

Вижте какво са нарисували приятелите ви. Ако имате идеи как можете да помогнете на животните, обсъдете ги и го направете.

Страница 66. ГДЗ на тема В царството на гъбите

1. Начертайте схема на структурата на гъбата и подпишете нейните части.

Проверете се с урока.

2. С помощта на рисунката на учебника оцветете гъбите от Червената книга на Русия.

Страница 67

3. Дайте примери за ядливи и негодни за консумация гъби самостоятелно или с помощта на атласа-пътеводител „От земята до небето”. Напишете поне три имена за всеки елемент.

а) Годни за консумация гъби: медени агари, манатарки, бели гъби
б) Неядливи гъби: жлъчна гъба, смърт капачка, мухоморка.

4. Разгледайте снимките. Разпознайте гъбите и подпишете имената им.

Страница 68

5. Колко радост носи гъбарникът пълна кошница! Нарисувайте гъбите, които трябваше да съберете, или залепете снимка.

6. В книгата „Зелени страници” прочетете разказа „Негово величество манатарката”. Задайте въпроси на съучениците си за тази история.

За какво е тази история?
Защо бялата гъба се нарича бяла?
Какви гъби се наричат ​​черни?
Какво е популярното име на манатарката?
Какъв вид бели гъби се наричат ​​манатарки?

Задайте въпросите си на момчетата. Оценете отговорите им.

Страница 69. ГДЗ към урока Големият цикъл на живота

1. Папа Серьожа и Надя нарисуваха три групи организми, които съставляват основните връзки в кръговрата на веществата. Номерирайте снимките според списъка.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

2. Начертайте стрелките, така че да получите диаграма на циркулацията на веществата.

3. Мъдрата костенурка ви предлага трудна задача. Използвайки диаграмите в учебник или работна тетрадка, сравнете кръговрата на водата в природата и кръговрата на веществата. Какво е общото между тях и каква е разликата? Разкажете ни за значението на тези процеси за живота на Земята.

Схемата на циркулацията на веществата в природата - нищо не възниква отникъде и не изчезва в нищото. Всичко има своето начало, край и преходни форми. Това са основните правила на живота.

Цикълът на веществата може да изглежда така:
растение отнема минералии хранителни вещества от земята и енергия от слънцето и расте;
тревопасното животно яде това растение и преобразува получените вещества;
хищникът изяжда тревопасното и преобразува получените вещества;
върховният хищник изяжда хищника и отново преобразува получените вещества;
микроорганизми, като бактерии, гъбички и други, разлагат останките след смъртта на по-висш хищник на прости елементи: хранителни вещества, минерали и др.;
растенията абсорбират прости елементи и цикълът продължава.

Общото между кръговрата на водата и кръговрата на веществата е, че и водата, и веществата след преминаване през кръга се връщат в първоначалното си състояние.
Разликата между тези процеси е, че водата променя само състоянието си (течно, твърдо, газообразно), но винаги остава вода и по време на циркулацията на веществата се променя не само състоянието, но и вида на веществата.

Страница 70. Нека се проверим и оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 160-165. Когато изпълнявате задачи, попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на верния отговор. В колоната Правилен отговор попълнете кръговете, както е показано на страниците за самотест. Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е правилен, поставете знак „+“, ако е грешен, поставете знак „-“.

Сайт за отговори към раздела Ние и нашето здраве

Страница 71. Човешко тяло

1. Какво бихте искали да знаете за човешкото тяло и здраве? Запишете въпросите си и се опитайте да намерите отговори на тях, когато изучавате раздела „Ние и нашето здраве“.

Как се казва науката, която изучава структурата на човешкото тяло?
Кой орган ни позволява да дишаме?

2. Подпишете посочените човешки органи.

3. С помощта на учебника добавете определението и попълнете таблицата на стр. 72.

Органната система е орган, който върши обща работа.

4. Практическа работа „Измерваме ръста и телесното си тегло”.

Цел на работата: Измерете височината и телесното си тегло.
Оборудване: сантиметър, кантар, молив.

напредък:
1) Застанете до стената и помолете да маркирате височината с молив.
2) Вземете един сантиметър и измерете височината си.
3) Качете се на кантара и вижте теглото си.

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): 5. Целта е постигната

Страници 73-74. ГДЗ към темата Сетива

1. Рисуване конвенционални знацина правилата за хигиена на сетивата.
Когато работите в група, помислете и нарисувайте знаци за сетивния орган, който изучавате.

Въз основа на резултатите от груповата работа нарисувайте знаците, предложени от другите деца.

2. Обобщете придобитите знания за сетивните органи.

1) Свържете думите в дясната и лявата колона с линии.

Зрителен орган - Очи
Орган на слуха - Уши
Орган за мирис - нос
Вкусов орган - Език
Орган на докосването - Кожа

2) Добавете определенията сами или с помощта на учебник.

а) Обонянието е способността да се мирише.
б) Докосването е способността да усещате обекти чрез докосването им.

Направете партньорска проверка с вашия колега по бюрото.

3. Кажете ни какви правила за хигиена на сетивата са "криптирани" в тези снимки. Покажете със стрелки към кои сетивни органи принадлежат.

Маркирайте (попълнете кръга) кое от тези правила спазвате.

П. 75-76. Отговори по темата Надеждна защита на тялото

1. Нашият недоверчив Папагал, след като научи за темата на урока, беше много изненадан: „Може ли човешката кожа да бъде надеждна защита на тялото? Погледни гъстите ми пера, гъстата козина на Джинджифил, в твърда черупкаКостенурки. Ето солидна защита! И човек няма нищо подобно. Как може кожата да я защити?"

какво мислиш за това? Изложете своите предположения (устно) и в края на урока заключете дали са правилни.

2. Практическа работа "Изследване на кожата ни".

Цел на работата: да се запознаят със свойствата на човешката кожа.
Оборудване: стъкло, лупа.
Ход на работа: според задачите на учебника.

Сравнете вашите наблюдения и заключения с твърденията по-долу. Окръжете Да или Не.

1) Кожата е мека и еластична на допир. да.
2) Има петно ​​от мазнина върху стъклото. Това означава, че кожата отделя мазнини. да.
3) Косата и порите се виждат на повърхността на кожата. През порите се отделят мазнини и пот. да.

Оценка на извършената работа (дали е постигната целта): Да
Презентация: Разкажете на класа за напредъка си, чуйте и оценете други съобщения.

3. Запишете кои продукти за грижа за кожата използвате.

Сапун, душ гел, слънцезащитен крем, крем за ръце, лосион, репелент против комари.

4. С помощта на учебника попълнете таблицата (дайте ми кратка формулировка).

Първа помощ при кожни наранявания

Вид повреда Първа помощ

Рана Изплакнете с вода. Намажете с брилянтно зелено.

Нараняване Нанесете нещо студено.

Изгаряне Нанесете студено.

Замразяване Нанесете топло.

П. 76-77. Отговори на урока Поддръжка и движение на тялото

1. Подпишете частите, показани на снимката. мускулно-скелетна системалице.

Мускулен скелет

2. Използвайки информацията от учебника, запишете числата в текста.

Скелет и мускули

Мускулно-скелетната система се състои от скелет и мускули. В човешкия скелет има още 200 кости. Броят на различните мускули в човешкото тяло е още по-голям: 650 ... Когато се използва ходене 200 мускули. За да набръчкаме челото си, ни трябва 43 мускули, и за да се усмихна, - 17 мускули.

3. Татко Серьожа и Надя нарисуваха тези конвенционални знаци за вас. Кажете им как да изработят правилната стойка.

Трябва да седнете на масата, като държите гърба си изправен. Раницата трябва да е правилна формаи размер. Ако трябва да носите нещо тежко, трябва да разпределите товара равномерно върху 2 ръце. Необходимо е да се занимавате със спорт и да правите гимнастика. Леглото трябва да е плоско, а матракът и възглавницата да не са прекалено меки.

Маркирайте (попълнете кръга) кои правила спазвате.

4. Използвайки допълнителна литература, интернет, вземете и запишете интересна информацияза спортисти и други хора, които са развили особено сила, ловкост, издръжливост.

Александър Зас (Хамсой)
- той ни понесе на пианото си назад заедно с пианиста.
- стреляха по него от оръдие от разстояние 8 метра, а той хващаше това гюле.
- той лежеше върху голямо парче дърво, от което стърчаха куп пирони, а върху него имаше 500 кг камък и публиката можеше да го бие с юмруци.

Китайският представител Сонг Мингминг е най-високият баскетболист в света. Височината му е 236 сантиметра.
- Юсейн Болт от Ямайка беше признат за най-бързия човек. През 2009 г. той постави световни рекорди: пробяга стометрова дистанция за 9,58 секунди и дистанция от двеста метра за 19,19 секунди.
- Повече от една контузия на всеки двадесет играчи получават, когато се поздравяват за гол, отбелязан на игралното поле.

Кажете ми, бихте ли искали да вземете пример от някой от тези хора.

Страници 78-79. ГДЗ към тема Нашата храна

1. Попълнете таблицата с помощта на урока.

Хранителни вещества

имена входяща стойностза тялото Какво съдържат храните

Протеини Строителен материал Извара, яйца, месо, сирене, риба

Мазнини Енергия и изгражда. материал Масло, заквасена сметана, маргарин

Въглехидрати Енергия Хляб, захар, картофи, тестени изделия

Витамини Поддържане на здравето Зеленчуци и плодове

2. Практическа работа "Изучаване на състава на продуктите."

Цел на работата: да разберете какви хранителни вещества и в какво количество се съдържат различни продукти.
Оборудване: опаковки от различни продукти.
Ход на работа: според задачите на учебника. Попълнете таблицата, докато работите.

Анализирайте попълнената таблица. Кой от тези продукти има най-високо съдържание на: а) протеини; б) мазнини; в) въглехидрати? Окръжете съответното число.

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): 5. Целта е постигната
Презентация: Разкажете на класа за напредъка си, чуйте и оценете други съобщения.

3. Насочете стрелките към частите на храносмилателната система.

Проверете се с урока.

4. В каква последователност преминава храната през храносмилателните органи? номер.

3 Хранопровод
2 Гърло
5 Черва
1 Устна кухина
4 Стомах

П. 80-81 Нашите проекти. Кулинарно училище

Проект Кулинарно училище

Цел на проекта: Научете как правилно да балансирате диетата си, за да подобрите здравето си.
Форма на работа (индивидуално, по двойки, групи, целия клас): по двойки

Етапи на работа:

1. Научете за вкусната и здравословна храна
2. Научете за нездравословната храна.
3. Напишете рецепта за моята салата
4. Направете заключение

Моите отговорности по проекта:

1. Научете за вкусната и здравословна храна.
2. Напишете рецепта за моята салата.

Условия за работа: седмица

Начин на представяне на резултатите: „Книгата за здравословното хранене“.

Общото описание на книгата може да бъде написано тук:

1. Вкусна и здравословна храна.
2. Нездравословна храна.
3 Рецептата за моята салата "Здраве".
4. Заключение. Имате нужда от правилно хранене.

Рецепта за ястие за участието ми на "Кулинарно състезание".

Салата от краставици
1. Нарежете прясна краставица на филийки.
2. Нарязваме копъра.
3. Сол.
4. Добавете заквасена сметана, разбъркайте.
5. Салатата е готова.

Как оценявам работата си по проекта (интересна, лесна или трудна беше работата, напълно самостоятелна ли беше или се нуждаеше от помощта на възрастни, как се разви сътрудничеството със съученици, успешна ли беше работата).

Работата беше интересна и вълнуваща. Беше трудно, но ми помогнаха и всичко се получи добре.

Благодарим ви за помощта и сътрудничеството.

Искам да благодаря на родителите за помощта.

П. 82-84. Дишане и кръвообращение

1. Подпишете имената на органните системи, показани на диаграмите. Посочете органите на всяка диаграма със стрелки.

Кръстосана проверка с вашия съсед по бюрото

2. Използване на схемата дихателната система, определят в каква последователност преминава въздухът през дихателните органи при вдишване. Номер с червен молив. И как се движи при издишване? Номер със син молив.

2 3 Трахея 4 1 Бели дробове
1 4 Носната кухина 3 2 Бронхи

3. Практическа работа "Да се ​​научим да измерваме пулса."

Цел на работата: да се научите да измервате пулса на себе си и на друг човек.
Оборудване: часовник със секундна стрелка или хронометър.
Ход на работа: според задачите на учебника. Попълнете таблиците, докато работите.

Маса 1

а) 100 удара в минута
б) 130 удара в минута

Маса 1

а) 90 удара в минута
б) 140 удара в минута

Сравнете данните в таблици 1 и 2. Направете заключения (устно).

Оценка на извършената работа (дали целта е постигната): Целта е постигната
Презентация: Разкажете на класа за вашия напредък, слушайте и оценявайте други съобщения.

4. Надя иска да знае коя снимка показва правилния начин за намиране на пулса. Попълнете кръга с номера за тази рисунка.

5. Както е указано в учебника, измерете сърдечната честота на членовете на вашето семейство. Запишете данните в таблица номер 3

Пулсът на възрастен в покой е около 60-80 удара в минута, за дете е 90-120 удара в минута.

П. 84-85. GDZ към урока Знайте как да предотвратите болестите

1.Използвайте учебника, за да съставите мамалка.

Правила за втвърдяване

1. Въздушно втвърдяване.

Въздухът ще втвърди тялото, ако правите упражнения с отворен прозорец, спете топло времегодини при отворен прозорец, играйте по-често на свеж въздух, кънки и ски.

2. Водно втвърдяване.

По-добре е да започнете втвърдяването с хладен душ, постепенно намалявайте температурата на водата. След водни процедуритрябва да разтриете кожата със суха кърпа. През лятото се втвърдява, плувайки в чиста открита вода. Температурата на водата не трябва да бъде по-ниска от +20 C. Можете да останете във водата не повече от 10 минути и трябва да бъдете под наблюдение от възрастни.

3. Втвърдяване от слънцето.

Трябва да правите слънчеви бани рано сутрин или вечер. Постепенно увеличавайте времето до 30-40 минути.

Сравнете формулировката на предложените правила различни групи... Изберете най-добрите. Формулирайте общите правила (принципи) на втвърдяването.

Проверете се. Общи правила(принципи на) втвърдяване: 1) постепенност; 2) постоянство.

2. Серьожа иска да знае кои болести се наричат ​​инфекциозни. Изберете верния отговор и го отбележете с отметка. ...

Инфекция с патогенни бактерии или вируси.

3. Като използвате тези снимки, кажете ми как да предпазите себе си и другите хора от инфекциозни заболявания.

Трябва да измиете ръцете си със сапун, да измиете зеленчуците и плодовете преди ядене. При кихане покривайте носа и устата си с носна кърпа, за да не заразите другите.

Маркирайте (попълнете кръга) какво никога не забравяте да направите.

4. С помощта на учебника добавете определението.

Алергията е специална чувствителност към определени вещества.

П. 86-87. GDZ към урока Здравословен начин на живот

1. Свържете думите в лявата и дясната колона с линии, за да направите правилата здравословен начинживот.

Комбинирайте работа и почивка!
Яжте правилно!
Пази го чисто!
Движи се повече!
Не придобивайте лоши навици!

2. Разгледайте снимките. Какви са правилата за здравословен начин на живот за децата? Подпишете правило под всяка снимка.

Поддържайте го чист. Занимавайте се със спорт

3. Мъдрата костенурка и мравката Voprosik при- * но мислех за вас "светофар на здравето." „Запалете“ на стр. 87 като това:

П. 88 Нека се проверим и оценим постиженията си

Изпълнете задачите от учебника на стр. 166 - 170. Когато изпълнявате задачи, попълнете таблицата. В колоната „Моят отговор“ попълнете кръга с цвета, който смятате, че отговаря на верния отговор. В колоната Правилен отговор попълнете кръговете, както е показано на страниците за самотест.

Сравнете тези две колони и попълнете третата: ако отговорът ви е правилен, поставете знак „+“, ако е грешен, поставете знак „-“.

Прочетете мислите на алпинистите. От отделни думи и твърдения ще разберете какво е АЛПИНИЗЪМ. Лесно може да се сравни отношението към алпинизма преди 30-40 години и сега, когато бизнесът и парите затъмняват цялата красота на планинските върхове. Това, което вестниците написаха за авторите на "размислите", които цитирах, без да украсявам или добавям нищо.

ПЛАНИНИНИТЕ ОТДАВНО СА БЛАЖИРАЛИ ХОРАТА, това явление е трудно за обяснение, въпреки че е общопризнато. Каква сила разделя един възрастен сериозен човек от работното място и огнище? Каква сила го кара всяка година да бъде впрегнат в ремъците на раницата си, да кълца стъпки в леда до изтощение и да стиска предпазно въже в потните си ръце от напрежението на пронизващия вятър или слънце? Никой алпинист няма да може да отговори точно и кратко на този въпрос. Но лоялност към планините като велика любов, ще ви пренесе през целия ви живот, като го измерва не с години, а със „сезони“.

Вестник "Съветска Абхазия", 12 октомври 1972 г.
„Мъж мина през Кавказ. Вижда: отпред е красива планина- Азау-Чегет-Кара-баши. Планината беше толкова красива, че човекът й се поклони. Но ето още една планина - старият Елбрус се обиди: човекът не му се поклони, най-високият! И Елбрус отмъсти, като открадна сърцето на човек и го скри на върха му. Цяла зима човек пропусна Кавказ, А следващото лятотой застана в подножието на Елбрус и попита: „Елбрус, защо ти трябва сърцето ми? Върни го! " "Вземи го! - каза Елбрус - На моя връх е! ". И човекът започна да се изкачва на Елбрус... Планината го ужаси лавини, снежни бури, пукнатини. Но човекът беше смел и стигна до върха. На върха той замръзна, когато видя красотата на Кавказ. И докато стоеше така, сърцето му беше откраднато от двуглавия Ушба. Оттогава човек обикаля планините от връх на връх и не може да не се скита - остави сърцето си в планината."