Quels sont les exemples d'activités humaines. Activité de travail humain

introduction

1. Activité professionnelle d'une personne

1.1 Spécificité activité de travail

1.2 Fabrication de matériaux

1.3 Le travail en tant que type d'activité humaine

1.4 Le rôle du travail dans le développement de la société

2. Travailleur moderne

3. Problèmes d'humanisation du travail

Conclusion

Bibliographie

appendice

introduction

Le travail est le principal type d'activité humaine, historiquement primaire. Le travail fait l'objet d'études dans diverses sciences sociales. Donc, du point de vue l'économie le travail est considéré comme une activité planifiée et consciente dans le but de transformer ce que la nature donne en biens de consommation. L'économie étudie le travail comme l'un des facteurs de production, examine le mécanisme d'action des lois économiques dans le monde du travail, les coûts du travail à toutes les étapes cycle de production, le rapport entre la rémunération et ses résultats. Psychologieétudie le psychisme d'un employé, caractéristiques distinctives la personnalité des travailleurs, la formation des attitudes au travail et des motifs de comportement, les caractéristiques psychophysiologiques de divers types d'activité professionnelle. Prabbinsétudier les problèmes liés au statut juridique des salariés, à l'enregistrement légal les relations de travail entre les employés et les employeurs, la protection du travail. Sociologie considère l'activité de travail comme un ensemble relativement rigidement fixé dans le temps et dans l'espace, une série opportune d'opérations et de fonctions exécutées par des personnes réunies dans des organisations de production. Sociologie du travail explore la structure et le mécanisme des relations sociales et de travail, ainsi que les processus sociaux dans le monde du travail. Philosophie comprend le travail comme un processus de création de conditions et de moyens d'existence par les personnes, dans lequel la force, les compétences et les connaissances humaines sont incarnées. Il est important pour la philosophie de déterminer comment une personne qui se réalise dans le travail se manifeste dans ce processus.

Ainsi, le concept de "travail" est d'une importance décisive dans les caractéristiques de la société dans son ensemble et de ses individus. Par conséquent, ce sujet ne fait aucun doute.

But du travail: étude et généralisation de questions sur le thème de l'activité professionnelle. Pour ce qu'il faut : considérer les notions de base sur le sujet ; caractériser le travail comme un type d'activité humaine; identifier les caractéristiques du travail l'homme moderne et esquisser les problèmes d'humanisation du travail.

L'ouvrage se compose d'une introduction, de trois chapitres, d'une conclusion et d'une liste de la littérature utilisée.

1. Activité de travail humain

Par le cours de l'histoire, nous savons quel rôle le travail a joué dans la formation et développement historique personne et société. Quel rôle le travail joue-t-il dans la vie d'un homme moderne, dans la formation de sa personnalité ?

1.1 Spécificité du travail

L'activité est une interaction active d'une créature vivante avec le monde environnant, au cours de laquelle elle affecte délibérément l'objet et satisfait ainsi ses besoins.

Toute activité comprend un objectif, des moyens pour l'atteindre, des actions visant à atteindre l'objectif et un résultat (Fig. 1).

Une caractéristique intégrale de l'activité est sa conscience. L'activité est un véritable moteur de progrès social et une condition d'existence même de la société (Fig. 2).

Figure 2 - Caractéristiques de l'activité

Principales formes d'activité: le jeu; Activités éducatives; activité de travail; loisirs. La forme d'activité la plus élevée est le travail.

Travail- la forme fondamentale de l'activité humaine, au cours de laquelle se crée l'ensemble des objets, nécessaire à la satisfaction de ses besoins.

1. 2 Fabrication de matériel

L'activité professionnelle de personnes comme processus de fabrication des matériaux- est l'une des formes d'activité humaine visant à transformer monde naturel et la création de richesse. C'est une condition nécessaire à la vie de la société, car sans nourriture, sans vêtements, sans logement, sans électricité, sans médicaments et sans beaucoup d'articles différents, besoin par les gens, la société ne peut pas exister. Une variété de services est tout aussi nécessaire à la vie humaine, il est donc impossible d'imaginer la vie, par exemple, sans transports ou services ménagers. Bogolyubov, L.N. L'homme et la société. Science sociale. Cahier de texte. pour les étudiants. 10cl. / Éd. L.N.Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova. - M. : Éducation, 2002. - P.186.

Quand ils disent « Production de matériel » alors ils signifient qu'il y a et production immatérielle (spirituelle)... Dans le premier cas, il s'agit fabrication de choses par exemple, des téléviseurs, des appareils électroménagers ou du papier sont fabriqués. Dans la seconde, c'est production d'idées(plus précisément, les valeurs spirituelles). - Des acteurs, des réalisateurs ont créé une émission de télévision, un écrivain a écrit un livre, un scientifique a découvert quelque chose de nouveau dans le monde qui l'entourait. La différence entre eux réside dans établi Pproduit.

Résultat de la production matérielle - divers articles et services. Mais cela ne veut pas dire que la conscience humaine ne participe pas à la production matérielle. Toute activité humaine est réalisée consciemment. Les mains et la tête sont impliquées dans le processus de production matérielle. Dans la production moderne, le rôle des connaissances et des qualifications augmente considérablement.

Sous forme finie, la nature ne nous donne que très peu, sans difficulté, il est impossible de récolter même des fruits et des baies sauvages; sans efforts importants, il est impossible de tirer du charbon, du pétrole, du gaz, du bois de la nature. Dans la plupart des cas, les matériaux naturels sont difficiles à traiter. De cette façon, production apparaît comme un processus de transformation active de la nature par l'homme (matériaux naturels) afin de créer les conditions matérielles nécessaires à son existence... Idem - page 186.

Pour la production d'une chose, trois éléments sont nécessaires : un objet de la nature, à partir duquel cette chose peut être faite ; les moyens de travail avec lesquels cette production est réalisée ; activité humaine intentionnelle, son travail. D'où, fabrication de matériel il y a le processus de l'activité de travail humain, à la suite de laquelle des avantages matériels sont créés, visant à satisfaire les besoins humains.

1. 3 Le travail comme une sorte d'activité humaine

Les besoins et les intérêts des personnes sont la base qui prédétermine le but du travail. Les poursuites inutiles de quoi que ce soit n'ont pas de sens. Un tel travail est montré dans le mythe grec ancien de Sisyphe. Les dieux l'ont condamné à un dur labeur - à rouler gros rocher sur la montagne. Dès que la fin du chemin fut proche, la pierre tomba et roula. Et ainsi encore et encore. Le travail de Sisyphe est le symbole d'un travail dénué de sens.

Travail au sens propre du terme se produit lorsque l'activité d'une personne devient significative lorsqu'un objectif consciemment fixé y est réalisé. Le sens du travail est en obtenant certains résultats, en création bienfaits matériels et spirituels.

Aux biens matériels comprennent la nourriture, les vêtements, le logement, le transport, l'équipement, les services, etc. Aux bienfaits spirituels inclure les réalisations de la science, de l'art, de l'idéologie, etc.

Le travail est la principale forme de vie en société et en cela, l'activité professionnelle diffère de l'activité éducative, visant à acquérir des connaissances et de maîtriser des compétences, et de l'activité ludique, où ce n'est pas tant le résultat qui importe que le processus du jeu lui-même. En exerçant des fonctions de travail, les gens interagissent, entrent en relations les uns avec les autres, et c'est le travail qui est la première catégorie dans laquelle est contenue toute la variété des phénomènes et relations sociaux spécifiques. Le travail social modifie la position de divers groupes de travailleurs, leurs qualités sociales, ce qui est l'essence du travail en tant que base. processus social... L'essence sociale du travail se révèle le plus pleinement dans les catégories de « nature du travail » et de « contenu du travail » (annexe 1).

Dans le processus d'activité professionnelle, mettant constamment à rude épreuve ses forces physiques et spirituelles, surmontant la résistance des forces de la nature, résolvant des objectifs de plus en plus complexes, la personne elle-même se développe constamment. Ainsi, le travail a non seulement créé une personne, mais se développe également constamment, l'améliore, c'est-à-dire l'homme est le sujet et le produit de son activité de travail.

L'activité professionnelle se caractérise par :

Utilisation et fabrication d'outils, leur conservation pour une utilisation ultérieure ; la finalité des processus de travail.

La subordination du travail à l'idée du produit du travail - un objectif de travail qui, comme une loi, détermine la nature et la méthode des actions de travail.

La nature sociale du travail, sa mise en œuvre dans des conditions d'activité commune.

L'accent du travail sur la transformation monde extérieur... La fabrication, l'utilisation et la préservation des outils de travail, la division du travail ont contribué au développement de la pensée abstraite, de la parole, du langage, au développement des relations socio-historiques entre les personnes.

La nature productive du travail; le travail, effectuant le processus de production, est imprimé dans son produit, c'est-à-dire il y a un processus d'incarnation, d'objectivation dans les produits des activités des gens de leurs pouvoirs et capacités spirituels. Ainsi, la culture matérielle et spirituelle de l'humanité est une forme objective d'incarnation des réalisations du développement mental de l'humanité.

Pour atteindre l'objectif de l'activité de travail, divers moyens sont utilisés : divers dispositifs techniques nécessaires à la production ; lignes d'énergie et de transport; d'autres objets matériels sans lesquels le processus de travail est impossible. Tous ensemble forment moyens de travail... Au cours du processus de production, l'impact sur sujet de travail, c'est à dire. pour les matériaux en cours de transformation. Pour cela, différentes méthodes sont utilisées, appelées les technologies... Par exemple, il est possible d'éliminer l'excès de métal d'une pièce à l'aide d'un équipement de coupe de métal, mais l'utilisation de la méthode par électro-impulsion vous permet d'obtenir un résultat similaire 10 fois plus rapidement. Cela signifie que la productivité du travail augmentera de 10 fois. Il est déterminé par le temps passé sur une unité de production.

Ainsi, dans la structure de l'activité de travail, les éléments se distinguent (Fig. 3) : Ibid. - P.18.

1) des objectifs délibérément fixés - la production de certains produits, le traitement de matériaux naturels, la création de machines et de mécanismes, etc.;

2) objets de travail - ces matériaux (métal, argile, pierre, plastique, etc.), dont la transformation vise les activités des personnes;

3) moyens et outils de travail - tous les appareils, appareils, mécanismes, gadgets, systèmes énergétiques, à l'aide desquels les objets de travail sont transformés;

4) technologies utilisées - techniques et méthodes utilisées dans le processus de production.

Figure 3 - La structure de l'activité du travail

Pour caractériser l'activité de travail, les paramètres suivants sont utilisés: A.V. Klimenko. Sciences sociales : manuel. manuel pour écoliers Art. cl. et ceux qui entrent dans les universités " : / A.V. Klimenko, V.V.Rumynina. - M. : Outarde ; 2004 .-- page 20.

1) productivité du travail - la quantité de produits fabriqués par unité de temps ;

2) l'efficacité du travail - le rapport entre les coûts de matériel et de main-d'œuvre, d'une part, et les résultats obtenus, d'autre part;

3) le niveau de division du travail - la répartition des fonctions de production spécifiques entre les participants au processus de travail (à l'échelle de la société et dans des processus de travail spécifiques).

Dans chaque type spécifique d'activité de travail, des opérations de travail sont effectuées, qui sont divisées en méthodes de travail, actions et mouvements. Selon les caractéristiques d'un type particulier de travail, en raison du sujet du travail, des moyens de travail, de la totalité des opérations effectuées par l'employé, de leur rapport et de leur interrelation, de la répartition des fonctions (exécutif, enregistrement et contrôle, observation et ajustement) sur le lieu de travail, on peut parler de contenu du travail individuel... Il comprend le degré de diversité des fonctions de travail, la monotonie, la prédétermination des actions, l'indépendance, le niveau d'équipement technique, le rapport entre les fonctions exécutives et managériales, le niveau de capacités créatives, etc. Changer la composition des fonctions de travail et le temps consacré à leur mise en œuvre signifie un changement dans le contenu du travail.

Figure 4 - Contenu du travail individuel

Selon le rôle de l'employé dans le processus de production, les fonctions suivantes doivent être distinguées: Dikareva A.A. Sociologie du travail / A. A. Dikareva, M. I. Mirskaya. - M. : Lycée, 1989. - P.110.

1) énergie lorsque le salarié met en mouvement les moyens de travail ;

2) technologique - surveillance et contrôle du mouvement de l'objet et des moyens de travail avec réglage et régulation de l'équipement;

3)de gestion liés à la préparation de la production et à la gestion des interprètes

Le principal facteur déterminant l'évolution des fonctions de travail est progrès scientifique et technique.

1.4 Le rôle du travail dans le développement de la société

Le rôle du travail dans le développement de l'homme et de la société se manifeste par le fait que, dans le processus de travail, non seulement des valeurs matérielles et spirituelles sont créées, conçues pour répondre aux besoins des personnes, mais également les travailleurs eux-mêmes se développent, qui acquièrent de nouvelles compétences, révéler leurs capacités, renouveler et enrichir leurs connaissances. La nature créative du travail trouve son expression dans la naissance de nouvelles idées, l'émergence de technologies progressives, d'outils de travail plus parfaits et hautement productifs, de nouveaux types de produits, de matériaux, d'énergie, qui, à leur tour, conduisent au développement des besoins. .

Ainsi, le résultat de l'activité de travail est, d'une part, la saturation du marché en biens, services, valeurs culturelles, d'autre part - le progrès de la production, l'émergence de nouveaux besoins et leur satisfaction ultérieure.

Le développement et l'amélioration de la production ont un effet bénéfique sur la reproduction de la population, une augmentation de son niveau matériel et culturel. C'est le schéma idéal de l'impact du travail sur les humains et la société, qui est illustré à la Fig. 5.

Figure 5 - Rôle schématique du travail dans le développement de l'homme et de la société

Cependant, ces processus sont fortement influencés par la politique, les relations interétatiques et relations interethniques... Mais, néanmoins, la tendance générale dans le développement de la société humaine est orientée vers le progrès de la production, la croissance du bien-être matériel et le niveau culturel des personnes, la conscience des droits de l'homme comme la valeur la plus élevée sur terre.

Quel devrait être un employé qui correspond au personnage fabrication moderne? Cette question sera discutée dans le chapitre suivant.

2. Travailleur moderne

La division du travail et sa complication conduisent à la consolidation d'une certaine profession pour l'individu, nécessitant des connaissances et des compétences particulières, des qualifications particulières. Sur la base de l'exercice de fonctions de travail homogènes, des professions spécifiques sont formées, unies par un nom commun (par exemple, tourneur, chauffeur, technicien en élevage, médecin, enseignant, etc.).

La nature des exigences pour un participant à une activité de travail dépend de nombreux facteurs, principalement du contenu spécifique du travail et de sa place dans le système de division du travail. Les exigences générales sont les suivantes :

1) le salarié doit posséder toutes les techniques et méthodes de production qui composent processus technologique(exigence professionnalisme);

2) les qualifications de l'employé ne peuvent être inférieures au niveau qui est déterminé par la nature du travail. Plus le travail est difficile, plus les exigences en matière de formation spéciale du participant au processus de travail sont élevées (exigence qualifications);

3) l'employé est tenu de se conformer inconditionnellement à la législation du travail et à la réglementation interne du travail, au respect des paramètres spécifiés du processus de production, à l'exécution des obligations découlant du contenu Contrat de travail(exigences de main-d'œuvre, technologiques, exécutives, contractuelles disciplines).

Les compétences, les compétences, l'alphabétisation dans l'exercice des fonctions de travail d'une certaine profession sont appelées professionnalisme... Lorsque le travail est fait avec une grande qualité, on dit souvent qu'il est fait de manière professionnelle. Si une personne autorise le mariage dans son entreprise, elle parle de travail non professionnel. Le professionnalisme est le résultat de la formation et de l'expérience de travail.

Le progrès scientifique et technologique augmente le rôle de la main-d'œuvre qualifiée, nécessitant une formation professionnelle spéciale, des connaissances, des compétences et des capacités pour effectuer un travail complexe. Qualification le salarié est confirmé par un document sur la catégorie, la catégorie, le rang qui lui est attribué. Quiconque veut gagner plus devrait faire un effort pour obtenir des qualifications plus élevées. Il est plus facile pour un travailleur qualifié de trouver un bon emploi.

La compréhension des qualifications ne suffit pas pour caractériser l'activité de travail. Le concept est aussi très important disciplines.

L'activité normale de travail est impossible sans le respect volontaire et conscient par chaque employé des règles et procédures de comportement au sein de l'équipe, qui s'imposent à tous ses membres. Les lois du travail et les réglementations internes du travail exigent une utilisation productive du temps de travail, une exécution consciencieuse de leurs tâches et un travail de haute qualité. Le respect de ces exigences est discipline du travail ... La production moderne nécessite le respect d'un certain régime technologique (méthodes de traitement des matériaux, vitesse, température, pression, etc.), qui garantit la réalisation de l'objectif de production, c'est-à-dire obtenir un produit avec des indicateurs de qualité spécifiés. Le strict respect des normes technologiques est appelé discipline technologique... Lorsque les entreprises sont liées par un accord qui détermine, par exemple, la fourniture de matières premières, de produits semi-finis, de pièces, d'unités pour la fabrication d'un produit fini, le strict respect des termes de l'accord est appelé discipline contractuelle... Le non-respect de celle-ci entraîne une violation du rythme de travail de l'entreprise, des perturbations du bon fonctionnement des activités de production de nombreuses personnes. Le respect des règles, normes, contrats, commandes, ordres des directeurs de production est également appelé diligence... Mais la diligence est impossible sans initiatives... Il est impossible de prévoir toutes les situations qui surviennent dans le processus de travail dans les règles, les ordres, les instructions. L'employé doit, dans des conditions particulières, trouver la solution optimale qui lui permet de remplir les instructions qui lui sont données de façon qualitative et dans les délais. L'initiative et le dévouement sont liés. Avec une formation spéciale dans la production moderne grande importance Il a culture générale des employés, la capacité de résoudre indépendamment des problèmes créatifs.

Culture de travail se manifeste dans son organisation scientifique. Le progrès scientifique et technologique change radicalement la position d'une personne dans le système de production : elle est sortie du processus immédiat de création d'un produit fini, se tient à ses côtés et agit par rapport à elle dans le rôle d'un contrôleur, d'un ajusteur, d'un régulateur . Suite était un homme d'abord transféré à la machine la fonction exécutive (impact avec l'outil au sujet du travail), puis le moteur, l'énergie. Maintenant, parallèlement à la réduction de la participation humaine directe à la production, il y a une expansion des types de travail indirects associés à l'exercice de fonctions de contrôle, de gestion et de logique d'un niveau toujours plus élevé, avec l'adoption de décisions responsables.

La caractéristique la plus importante de l'activité professionnelle des personnes est qu'elle nécessite, en règle générale, des efforts conjoints pour atteindre les objectifs fixés. mais activité collective ne signifie pas que tous les membres de l'équipe qui créent un produit font le même travail. Au contraire, il y a un besoin de division du travail, augmentant ainsi son efficacité. La division du travail au sein des entreprises est déterminée par l'affectation de ses éléments constitutifs dans le processus technologique. Conformément à eux, les fonctions de travail sont isolées, spécialisation technologique.

Communication des participants au processus de travail leur permet de coordonner leurs activités, de transférer l'expérience et les compétences de production accumulées. A l'échelle de l'ensemble de la société, il existe également une division du travail, qui forme diverses sphères d'activité du travail : industrie, Agriculture, service, etc. Elle s'incarne dans de nombreuses branches de la production moderne, dans la spécialisation d'entreprises de profils variés.

Les progrès scientifiques et technologiques - informatisation, automatisation intégrée, unification des équipements - conduisent à l'intégration des processus de production au sein de l'entreprise et à l'élargissement de la division du travail à l'échelle de la société. Le progrès scientifique et technologique provoque un changement dans le rôle d'une personne dans le processus de production, affecte le contenu de son activité de travail.

La relation entre le travail physique et mental, les capacités physiques et intellectuelles évolue de manière significative. Si avant le travailleur réalisait principalement des capacités physiques dans le processus de travail, alors la création de machines qui effectuent des opérations logiques, des calculs mathématiques, etc., met en évidence des capacités humaines telles que la capacité d'analyser la situation, de comparer des données, de fixer des objectifs, etc.

La révolution scientifique et technologique dans le monde entraîne une augmentation des fonctions mentales du travail, tandis que la créativité- la capacité d'évaluer la situation et de prendre des décisions indépendantes. Dernière technologie et la technologie stimule le développement des capacités humaines et impose en même temps des exigences élevées à la personnalité du travailleur. Ainsi, la conséquence d'une erreur de l'exploitant d'une centrale nucléaire peut avoir des conséquences désastreuses, car ici, le stress émotionnel, le stress mental s'intensifie, le sens des responsabilités, l'autodiscipline et la maîtrise de soi augmentent.

La croissance de la composante information dans l'activité de travail se produit également en relation avec les taux accrus de vieillissement de l'information dans diverses sphères de l'activité humaine. D'où - l'exigence pour le salarié de pouvoir actualiser et renouveler en permanence ses connaissances au cours de sa vie professionnelle.

Ainsi, parallèlement à la transformation du facteur technique de production, le rôle du facteur humain augmente... De nouvelles qualifications font leur apparition pour les métiers modernes des équipements de haute technologie. Parmi eux:

Aptitude à la pensée abstraite et aptitude à utiliser librement le langage informatique ;

Capacité d'analyser des informations statistiques et graphiques, de penser de manière logique, flexible et de réagir rapidement à tout changement dans la situation de production ;

Connaissance de certaines disciplines générales (mathématiques, physique, programmation) en quantité dépassant le niveau du secondaire.

Dans ce chapitre, nous avons parlé de quel type de travailleur est nécessaire pour la production : l'activité de travail exige du professionnalisme, des qualifications, culture générale, discipline, diligence, initiative, etc.

Dans le prochain chapitre, nous apprendrons : à quel point l'activité de travail correspond à la nature humaine, comment elle favorise (ou entrave) le développement de qualités vraiment humaines en lui.

3 ... Problèmes d'humanisation du travail

Avec le développement de la production industrielle, une personne s'est libérée de nombreux efforts physiques lors de l'exécution d'opérations de travail. Cependant, si un artisan a créé une chose finie qui était l'incarnation de son habileté personnelle, pour ainsi dire, représentait ses qualités personnelles, l'ouvrier du travail industriel, avec les moyens de travail, n'est considéré que comme un facteur de production. Cela viole l'harmonie du travail avec les traits biologiques et psychologiques de base inhérents au développement de la vie humaine. Celles. dans le processus de développement industriel, l'homme s'est transformé en un appendice d'une machine - une transformation de l'homme en un "facteur de production" a eu lieu. Ce résultat de la production industrielle est appelé déshumanisation du travail.

La déshumanisation du travail s'est manifestée le plus pleinement dans son organisation selon le système de l'ingénieur américain F.W. Taylor (1856-1915). Taylor a développé un système de mesures organisationnelles, y compris le calendrier des opérations de travail, des cartes d'instructions, etc., qui étaient accompagnés d'un système de sanctions disciplinaires et d'incitations au travail. Le système de rémunération différentielle signifiait que le travailleur acharné était en outre récompensé et que le lâcheur ne pouvait pas obtenir l'argent non gagné.

Le système de Taylor était caractérisé par l'exclusion des travailleurs de la préparation et du contrôle du processus de travail ; détermination d'en haut du rythme de travail, des normes et des pauses ; exclure les travailleurs des rôles créatifs et limiter leurs activités à l'exécution. Taylor lui-même a écrit : "... Le développement d'une organisation scientifique du travail implique le développement de nombreuses règles, lois et formules qui remplaceront le jugement personnel du travailleur individuel..." chaque travailleur individuel reçoit, dans la plupart des cas, des des instructions écrites réglant dans les moindres détails la leçon qu'il doit effectuer, ainsi que les moyens à utiliser de sa part dans le travail "" Chacun doit apprendre à abandonner ses méthodes individuelles de travail, les adapter à de nouvelles formes et s'habituer à accepter et exécuter des directives concernant toutes les petites et grandes méthodes de travail, qui étaient auparavant laissées à sa discrétion personnelle. »Taylor FW Organisation scientifique du travail // Organisation scientifique du travail et de gestion / Ed. A.N. Shcherbanya. - M. : Éducation, 1965. - P.217.

Bien que le système de Taylor ait permis une augmentation significative de la productivité du travail et contenait de nombreuses solutions rationnelles correspondant au niveau de production matérielle au début du 20ème siècle, un problème a émergé : jusqu'à quel point est-il possible d'humaniser le travail humain dans des conditions techniques et sociales données ?

Ce type de processus de travail fait sentir à ses participants que les machines les dominent en tant qu'individus, ce qui nie leur individualité. Ils développent une apathie, une attitude négative envers le travail comme quelque chose de forcé, effectué uniquement lorsque cela est nécessaire.

sont d'une grande importance les conditions de travail... Ils comprennent le degré de danger ou de sécurité de l'objet et des moyens de travail, leur impact sur la santé, l'humeur et les performances humaines. On distingue les groupes suivants éléments des conditions de travail:

1. Éléments sanitaires et hygiéniques (éclairage, bruit, vibrations, ultrasons, rayonnements divers, etc.).

2. Éléments psychophysiologiques ( exercice de stress, stress neuropsychique, monotonie du travail, posture de travail, etc.).

3. Éléments socio-psychologiques (climat psychologique du processus de travail, certaines de ses caractéristiques sociales).

4. Éléments esthétiques (qualités artistiques et design du lieu de travail, qualités architecturales et artistiques de l'intérieur, etc.). Dictionnaire sociologique encyclopédique / Sous total. éd. ac. RAS G.V. Osipov. - M. : Nauka, 1998.-- P.843.

Potentiellement dangereux sont les facteurs:

Physique, comme le bruit, les vibrations, l'élévation ou la chute de température, les rayonnements ionisants et autres ;

Chimique - gaz, vapeurs, aérosols ;

Biologique, il peut s'agir de virus, de bactéries, de champignons.

Particulièrement nocif des conditions extrêmes le travail (par exemple, l'extraction du charbon dans les mines) est dangereux avec la possibilité d'accidents majeurs, de blessures graves, de maladies professionnelles graves et même de décès.

« humaniser» - c'est à dire. améliorer les conditions de travail, valoriser sa culture, créer les conditions de l'épanouissement créatif de l'employé. Tout d'abord, il est nécessaire d'éliminer les facteurs qui menacent la santé humaine dans un environnement technique. Les fonctions dangereuses pour la santé humaine, les opérations associées à de grands efforts, le travail monotone, dans les entreprises modernes sont transférées à la robotique. Les procédés technologiques modernes présupposent l'intellectualisation maximale du travail, une telle organisation, lorsque la personne n'est pas réduite à un simple exécutant d'opérations individuelles. En d'autres termes, ça arrive sur la modification du contenu du travail, qui est le stade actuel le progrès scientifique et technologique peut devenir plus diversifié, plus créatif.

Une importance particulière est également culture du travail... Les chercheurs y distinguent trois composants. Premièrement, il s'agit d'améliorer l'environnement de travail, c'est-à-dire les conditions dans lesquelles se déroule le processus de travail. Deuxièmement, c'est la culture des relations entre les acteurs du travail, la création d'un climat moral et psychologique favorable dans le collectif de travail. Troisièmement, la compréhension par les participants de l'activité de travail du contenu du processus de travail, de ses caractéristiques, ainsi que de l'incarnation créative du concept d'ingénierie qui y est défini.

Ainsi, l'humanisation dépend de l'objectivité du travail dans le processus d'activité professionnelle, des conditions de travail et des attitudes envers une personne.

L'activité professionnelle est le domaine le plus important dans la vie de toute personne pour sa réalisation de soi. C'est ici que se révèlent et s'améliorent les capacités d'une personne, c'est dans ce domaine qu'elle peut s'affirmer en tant que personne. Le processus d'humanisation du travail élargit ces possibilités. Bogolyubov, L.N. Études sociales : / L.N.Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, A.T. Kinkulkin et autres ; - M. : Éducation, 2008.-- S. 190-191.

Conclusion

Travail- une activité humaine ciblée pour répondre à leurs besoins culturels et socio-économiques. V structure de travail allouer:

1) des objectifs délibérément fixés - la production de certains produits, le traitement de matériaux naturels, la création de machines et de mécanismes, etc.;

2) objets de travail - ces matériaux (métal, argile, pierre, plastique, etc.), dont la transformation vise les activités des personnes;

3) moyens de travail - tous les appareils, appareils, mécanismes, gadgets, systèmes énergétiques, etc., à l'aide desquels les objets de travail sont transformés;

4) technologies utilisées - techniques et méthodes utilisées dans le processus de production.

Pour caractéristiques de travail utiliser les paramètres :

1) productivité du travail - la quantité de produits fabriqués par unité de temps ;

2) l'efficacité du travail - le rapport entre les coûts de matériel et de main-d'œuvre, d'une part, et les résultats obtenus, d'autre part;

3) le niveau de division du travail - la répartition des fonctions de production spécifiques entre les participants au processus de travail (à l'échelle de la société et dans des processus de travail spécifiques).

ô contenu du travail une personne peut être jugée par ceux les fonctions, qu'il exerce, selon leur degré de diversité et de complexité, selon le niveau d'indépendance et de créativité du salarié. Contenu du travail dépend des caractéristiques d'un type particulier de travail. Un changement dans la composition des opérations nécessaires et le rapport des fonctions de travail signifie un changement dans le contenu du travail. Le principal facteur à l'origine de ce changement est progrès scientifique et technique.

La nature des exigences pour un participant à une activité de travail dépend du contenu spécifique du travail et de sa place dans le système de division du travail Nature du travail c'est la relation entre les participants au processus de travail qui affecte l'attitude des travailleurs au travail et sa productivité :

1) l'employé doit posséder toutes les techniques et méthodes de production qui composent le processus technologique ( exigence de professionnalisme);

2) les qualifications de l'employé ne peuvent être inférieures au niveau qui est déterminé par la nature du travail. Plus le travail est difficile, plus les exigences sont élevées ( exigence de qualification);

3) l'employé est tenu de se conformer inconditionnellement à la législation du travail et à la réglementation interne du travail, au respect des paramètres spécifiés du processus de production, au respect des obligations ( exigences disciplinaires).

Travail- la principale source de développement humain, son besoin urgent. Par le travail, l'homme enrichit et élargit son être, matérialise ses idées. Dans le travail, non seulement la technique du travail est essentielle, mais aussi l'attitude d'une personne envers le travail, les principaux motifs de l'activité de travail.

Propriétés du facteur humain v monde moderne changement sous l'influence de changements importants dans la vie de la société, ainsi qu'au cours de son propre développement ( croissance de l'éducation, culture générale, qualité de vie). Améliorer la personnalité d'un travailleur est un processus systémique. Cela se manifeste le plus clairement dans le cadre de la transition vers une nouvelle méthode de production technologique de l'information et de l'informatique. Il lui est demandé non seulement un haut niveau d'enseignement général et de formation professionnelle, mais aussi un haut niveau moral et éthique. Cette dernière exigence devient pertinente en relation avec l'augmentation des aspects créatifs dans l'activité professionnelle d'une personne et l'importance croissante de la maîtrise de soi et de l'autodiscipline d'une personne qui travaille.

L'activité professionnelle est le domaine le plus important dans la vie de toute personne pour sa réalisation de soi. C'est ici qu'il peut s'affirmer en tant que personne. Le processus d'humanisation du travail élargit ces possibilités. L'humanisation du travail signifie le processus de sa « humanisation "- c'est à dire. améliorer les conditions de travail, valoriser sa culture, créer les conditions de l'épanouissement créatif de l'employé.

Ainsi, le travail est la base et une condition indispensable à la vie des personnes. Influencer l'environnement environnement naturel en le changeant et en l'adaptant à leurs besoins, les gens non seulement assurent leur existence, mais créent également les conditions du développement et du progrès de la société.

Liste des utilisationsuemô littérature

2. Bogolyubov, L.N. Sciences sociales : manuel. pour 11 cl. : profil. niveau / L.N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, A.T. Kinkulkin et autres; éd. L.N.Bogolyubova et autres - M.: Education, 2008 .-- 415 p.

3. Bogolyubov, L.N. L'homme et la société. Science sociale. Cahier de texte. pour les élèves de 10 à 11 années enseignement général. établissements. A 14h / L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova et autres; Éd. L.N. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova. - M. : Éducation, 2003.-- 270 p.

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5. Klimenko A.V. Sciences sociales : manuel / A.V. Klimenko, V.V. Roumain. - M. : Outarde, 2004 .-- 199 p.

appendice

Diagramme schématique essence sociale la main d'oeuvre

Il existe de nombreux types d'activités humaines, mais parmi leur diversité, il y a les plus importants qui assurent l'existence d'une personne et sa formation en tant que personne. Ces principales activités comprennent : la communication, le jeu, l'étude et le travail.

La communication, au sens le plus large, il peut être défini comme l'interaction d'individus, dans laquelle il y a un échange d'informations basé sur une réflexion mentale mutuelle. Le besoin de communication chez les animaux supérieurs et chez les humains est inné, programmé par nature. Chez un enfant, le besoin de communication se manifeste déjà dans la petite enfance, lorsqu'il recherche le contact avec la mère. Ensuite, ses relations avec ceux qui l'entourent se développent rapidement à mesure que sa capacité à communiquer augmente. Si les animaux ont non seulement le besoin de communiquer, mais que le langage de communication est également programmé, alors l'enfant humain doit encore maîtriser le langage de communication des personnes qui l'entourent et, surtout, le langage de communication verbale comme moyen principal d'échange d'informations. La communication consiste en l'échange d'informations transmises par des mots audibles (parole orale), visibles (parole écrite) et tangibles (forme tactile de perception de la parole écrite à l'aveugle) entre les mots émetteur et percevant, qui peuvent successivement changer de place.

La communication peut être utilisée non seulement comme une activité indépendante avec son propre objectif, ses motivations, ses actions, ses méthodes de mise en œuvre et ses résultats, c'est-à-dire avec sa structure en tant que type d'activité, mais aussi en tant que composante et condition de l'exercice d'autres types d'activités (ludique, éducative et professionnelle). Pour distinguer la communication en tant que type d'activité indépendant, il est nécessaire qu'elle ait les siens, perçus par le sujet, des objectifs et d'autres composants de la structure. Les objectifs de la communication, en tant qu'activité indépendante, peuvent être les suivants :

1) compréhension la paix intérieure une autre personne ou lui ouvrir son propre monde intérieur;

2) l'impact sur le psychisme d'une autre personne (ou d'un groupe de personnes) avec l'intention de lui inculquer certains motifs ou attitudes (à soi-même, à certains côtés de la réalité environnante) transmis par le biais de l'audible (parole orale) , des mots visibles (parole écrite) et tangibles (forme tactile de perception de la parole écrite chez les aveugles) entre l'émetteur et le percepteur, qui peuvent constamment changer de place.

La communication au sens large du terme peut être utilisée non seulement comme une activité indépendante avec son propre objectif, ses motivations, ses actions, ses méthodes de mise en œuvre et ses résultats, c'est-à-dire. avec sa structure en tant que type d'activité, mais aussi en tant que composante et condition de l'exercice d'autres types d'activités (ludique, éducative et professionnelle).

Le jeu- Il s'agit d'un type de comportement animal et d'activité humaine dont le but est l'« activité » proprement dite, et non les résultats pratiques obtenus avec son aide. V cette définition le concept de « jeu » n'est pas accidentellement inclus dans le comportement des animaux. Un comportement de jeu est observé pour de nombreuses espèces de jeunes animaux. Il s'agit de toutes sortes d'agitations, d'imitations de bagarres, de courses, etc. Certains animaux jouent aussi avec des choses. Ainsi, un chaton attend une balle en mouvement et se précipite dessus, le chiot la traîne sur le sol et déchire le chiffon trouvé.

Le comportement des jeunes animaux pendant le jeu peut être considéré, tout d'abord, comme la réalisation du besoin d'activité du corps, la décharge de l'énergie accumulée. Si l'animal est privé de ses partenaires pour jouer pendant un certain temps, son excitabilité et son activité de jeu augmentent alors fortement, c'est-à-dire il y a comme accumulation de l'énergie correspondante. Ce phénomène est appelé « faim de jeu ».

Le lien entre l'activité ludique et le métabolisme énergétique du corps explique l'émergence des envies de jouer. Mais comment et d'où viennent les formes de comportement de jeu ? Les observations de divers types d'animaux montrent que les sources d'actions effectuées par les jeunes animaux sont les mêmes que chez les animaux adultes - instincts d'espèce, imitation, apprentissage. Si, chez les animaux adultes, ces actions servent à satisfaire certains besoins biologiques réels (pour se nourrir, se protéger des ennemis, s'orienter dans l'environnement, etc.), alors chez les bébés, les mêmes actions sont effectuées pour l'"activité" elle-même et sont séparées de leurs véritables objectifs biologiques... Dans les jeux, les jeunes animaux reçoivent non seulement une décharge d'énergie, mais pratiquent également des formes de comportement adaptatif aux conditions environnementales changeantes.

La recherche montre que chez un enfant, le jeu sert de forme de réalisation de son activité, une forme de vie. Mais les actions de jeu de l'enfant se développent dès le début sur la base de manières humaines l'utilisation des choses et les formes humaines de comportement pratique, apprises en communication avec des adultes et sous la direction d'adultes. Le jeu amène les enfants à porter une attention accrue aux objets individuels et aide à maîtriser le sens des mots. Lorsque le jeu devient intrigue, l'enfant maîtrise avec son aide des actions par rapport aux choses, puis par rapport à d'autres rôles, en tant que porteurs certaines exigences(des règles).

Répartir les rôles dans le jeu, s'adresser les uns aux autres, conformément aux rôles acceptés(médecin - patient, enseignant - étudiant, patron - subordonné, etc.), maître des enfants comportement social, coordination des actions, subordonnée aux exigences de l'équipe. Ils ont certaines idées sur rôles sociaux, il existe divers sentiments associés à l'expérience d'actions de jeu de rôle. Grâce à cela, les connaissances sur les propriétés des objets et leur fonction, sur les relations entre les personnes, sur leurs avantages et leurs inconvénients se développent.

Les qualités morales d'une personne se forment dans le jeu, car il reflète relations publiques, et donc chaque participant au jeu est psychologiquement formé en tant que personne. Ceci est plus fréquent dans l'enfance et l'adolescence. Mais les jeux des adultes (par exemple, les sports) influencent également activement le développement de leur conscience. A cela s'ajoutent des jeux éducatifs (business, jeux de rôle) qui en Dernièrement sont de plus en plus répandus dans le processus d'apprentissage, car ils permettent de combiner partiellement les qualités du jeu et des activités éducatives.

Enseignement - euh Il s'agit d'une activité dont le but immédiat est l'assimilation de certaines connaissances, compétences et capacités par une personne. La connaissance est une information sur les propriétés significatives du monde, qui est nécessaire pour l'organisation réussie de certains types d'activités théoriques ou pratiques. Les compétences sont des actions qui, formées à la suite de l'exercice, se caractérisent par un degré élevé de maîtrise et l'absence de régulation et de contrôle conscients par élément. Les compétences sont des manières de réaliser des actions, fournies par un ensemble de connaissances et de compétences acquises, dans un environnement en mutation.

L'enseignement est le principal moyen de développer une personne en tant que personne consciente sur la base de son assimilation de l'expérience théorique et pratique de l'humanité. Dans l'enseignement, tout est subordonné au développement de la personnalité. Il s'agit d'une activité spéciale où les objectifs, le contenu, les principes, les méthodes et les formes d'organisation sont délibérément définis. travail éducatif, qui de la meilleure façon devrait assurer la formation des connaissances, des compétences, des aptitudes et des capacités des étudiants. C'est sa principale différence avec le jeu et le travail, qui poursuivent un certain nombre d'autres objectifs.

AGENCE FÉDÉRALE POUR L'ÉDUCATION

UNIVERSITÉ TECHNOLOGIQUE DE L'ÉTAT DE KAZAN

DÉPARTEMENT DE PSYCHOLOGIE

TEST

le nom de la discipline "Psychologie du travail »

Types de travail

Étudiant 425381 Galimova L.R.

Enseignant Cheremiskina I. I.

Kazan 2009

Présentation 3

1. Définition de l'activité 4

2.Types d'activités humaines 8

2.1 Le travail en tant qu'activité 9

2.2 L'enseignement et ses caractéristiques 10

2.3 La communication comme activité 13

2.4 Le jeu comme activité 14

Liste de la littérature utilisée 16

introduction

Basique, propre différence externe matière vivante provenant de formes de vie inanimées et supérieures provenant d'êtres vivants inférieurs et plus développés provenant de moins développés est que les premières sont beaucoup plus mobiles et actives que les secondes. La vie sous toutes ses formes est associée aux mouvements, et à mesure qu'elle se développe, l'activité motrice acquiert des formes de plus en plus parfaites. Les créatures vivantes élémentaires et les plus simples sont beaucoup plus actives que les plantes les plus complexes. Cela fait référence à la variété et à la vitesse de mouvement, à la capacité de se déplacer dans l'espace à différentes distances. Le plus simple ne peut vivre qu'en Environnement aquatique, les amphibiens vont à terre, comme des vers vivent sur le sol et sous terre, les oiseaux s'élèvent dans le ciel. Une personne est capable de créer des conditions pour elle-même et de vivre dans n'importe quel environnement et à n'importe quel moment le globe(et en dernières années et hors de la Terre). Rien créature incapable de se comparer à lui en termes de diversité, de répartition et de formes d'activité.

L'activité des plantes est pratiquement limitée par le métabolisme avec environnement... L'activité animale comprend des formes élémentaires d'exploration de cet environnement et d'apprentissage. L'activité humaine est très diversifiée. En plus de tous les types et formes caractéristiques des animaux, il contient une forme spéciale appelée activité.

1. CONCEPT ET STRUCTURE DE L'ACTIVITÉ HUMAINE

L'activité peut être définie comme un type spécifique d'activité humaine visant à la cognition et à la transformation créative du monde environnant, y compris soi-même et les conditions de son existence. En activité, une personne crée des objets de culture matérielle et spirituelle, transforme ses capacités, préserve et améliore la nature, construit la société, crée quelque chose qui n'existait pas dans la nature sans son activité. La nature créatrice de l'activité humaine se manifeste dans le fait que grâce à elle il dépasse les limites de ses limites naturelles, c'est-à-dire surpasse ses propres capacités génotypiquement déterminées. En raison de la productivité, caractère créatif Dans son activité, l'homme a créé des systèmes de signes, instruments d'influence sur lui-même et sur la nature. À l'aide de ces outils, il a construit la société moderne, les villes, les voitures, avec leur aide, il a produit de nouveaux biens de consommation, une culture matérielle et spirituelle et s'est finalement transformé. Le progrès historique qui a eu lieu au cours des dernières dizaines de milliers d'années doit son origine à l'activité, et non à l'amélioration de la nature biologique des hommes.

L'homme moderne vit entouré de tels objets, dont aucun n'est une pure création de la nature.

Pour tous ces objets, en particulier au travail et dans la vie quotidienne, les mains et l'esprit d'une personne se sont avérés être appliqués à un degré ou à un autre, de sorte qu'ils peuvent être considérés comme l'incarnation matérielle des capacités humaines. En eux, pour ainsi dire, les réalisations de l'esprit des gens sont objectivées. L'assimilation des manières de traiter de tels objets, leur inclusion dans l'activité agit comme le propre développement d'une personne. En tout cela, l'activité humaine diffère de l'activité des animaux, qui ne produisent rien de tel : pas de vêtements, pas de meubles, pas de machines, pas de systèmes de signes, pas d'outils de travail, pas de moyens de transport, et bien plus encore. Pour satisfaire leurs besoins, les animaux n'utilisent que ce que la nature leur a fourni.

En d'autres termes, l'activité humaine se manifeste et se poursuit dans les créations, elle est de nature productive, et pas seulement consommatrice.

Ayant donné naissance à des biens de consommation et continuant à les améliorer, une personne, en plus de ses capacités, développe ses besoins. Une fois liés aux objets de la culture matérielle et spirituelle, les besoins des personnes acquièrent un caractère culturel.

L'activité humaine est fondamentalement différente de l'activité animale à un autre égard. Si l'activité des animaux est causée par des besoins naturels, alors l'activité humaine est principalement générée et soutenue par des besoins artificiels résultant de l'appropriation des réalisations du développement culturel et historique des personnes des générations présentes et précédentes. Ce sont les besoins de connaissances (scientifiques et artistiques), de créativité, de perfectionnement moral et autres.

Les formes et les modalités d'organisation de l'activité humaine diffèrent également de l'activité animale. Presque tous sont associés à des habiletés motrices et à des capacités complexes que les animaux n'ont pas - des compétences et des capacités acquises à la suite d'un apprentissage conscient, déterminé et organisé. Déjà avec petite enfance l'enfant apprend spécialement à utiliser les articles ménagers de manière humaine (fourchette, cuillère, vêtements, chaise, table, savon, brosse à dents, crayon, papier, etc.), divers outils qui transforment les mouvements des membres naturellement assignés. Ils commencent à obéir à la logique des objets avec lesquels une personne traite. L'activité objective apparaît, qui diffère de l'activité naturelle des animaux.

L'activité diffère non seulement de l'activité, mais aussi du comportement. Le comportement n'est pas toujours intentionnel, n'implique pas la création d'un produit spécifique et est souvent passif. Les activités sont toujours déterminées, actives, visant à créer un certain produit. Le comportement est spontané (« où il mènera »), l'activité s'organise ; le comportement est chaotique, l'activité est systématique.

L'activité humaine a les caractéristiques principales suivantes : motif, but, objet, structure et moyens. Le motif de l'activité est ce qui l'anime, au profit duquel elle s'exerce. Le motif est généralement un besoin spécifique, qui est satisfait au cours et à l'aide de cette activité.

Les motifs de l'activité humaine peuvent être très différents : organiques, fonctionnels, matériels, sociaux, spirituels. Les motivations organiques visent à satisfaire les besoins naturels du corps (chez l'homme, à créer les conditions les plus propices à cela). De tels motifs sont associés à la croissance, à l'auto-préservation et au développement de l'organisme. Il s'agit de la production de nourriture, de logement, de vêtements, etc. Les motifs fonctionnels sont satisfaits différentes sortes activités culturelles telles que jeux et sports. Des motifs matériels incitent une personne à s'engager dans des activités visant à créer des articles ménagers, divers objets et outils, directement sous la forme de produits qui répondent à des besoins naturels. Les motivations sociales génèrent différentes sortes activités visant à prendre endroit précis dans la société, de recevoir la reconnaissance et le respect des personnes qui les entourent. Les motifs spirituels sous-tendent ces activités qui sont associées à l'amélioration de soi humaine. Le type d'activité est généralement déterminé par son motif dominant (dominant parce que toute activité humaine est polymotivée, c'est-à-dire motivée par plusieurs motifs différents).

Le but d'une activité est son produit. Il peut s'agir d'un véritable objet physique créé par une personne, de certaines connaissances, compétences et capacités acquises au cours d'une activité, d'un résultat créatif (pensée, idée, théorie, œuvre d'art).

Le but d'une activité n'est pas équivalent à son motif, bien que parfois le motif et le but de l'activité puissent coïncider l'un avec l'autre. Différentes activités ayant le même objectif (résultat final) peuvent être stimulées et soutenues par des motivations différentes. Au contraire, au cœur d'un certain nombre d'activités avec des objectifs ultimes les mêmes motifs peuvent mentir. Par exemple, la lecture d'un livre pour une personne peut agir comme un moyen de matériel satisfaisant (démontrer des connaissances et obtenir un travail bien rémunéré pour cela), social (montrer ses connaissances dans un cercle personnes importantes, atteindre leur emplacement), besoins spirituels (élargir leurs horizons, s'élever à un niveau supérieur de développement moral). Des types d'activités aussi différents que l'acquisition d'objets à la mode et prestigieux, la lecture de littérature, l'entretien apparence, le développement de la capacité de se comporter, peut finalement poursuivre le même objectif : obtenir par tous les moyens la faveur de quelqu'un.

Le sujet de l'activité est ce dont il traite directement. Ainsi, par exemple, le sujet de l'activité cognitive est toutes sortes d'informations, le sujet de l'activité éducative est la connaissance, les compétences et le sujet de l'activité de travail est le produit matériel créé.

Chaque activité a une structure définie. Il identifie généralement les actions et les opérations comme les principales composantes des activités. Une action est une partie d'une activité qui a un objectif complètement indépendant et conscient de l'être humain. Par exemple, une action incluse dans la structure de l'activité cognitive peut être appelée recevoir un livre, le lire ; les activités qui font partie de l'activité professionnelle peuvent être considérées comme une familiarité avec la tâche, une recherche outils nécessaires et les matériaux, le développement du projet, la technologie de fabrication de l'article, etc. ; les actions liées à la créativité sont la formulation d'une idée, sa mise en œuvre étape par étape dans le produit d'un travail créatif.

Une opération est une manière de réaliser une action. Combien différentes façons effectuer une action, autant d'opérations différentes peuvent être distinguées. La nature de l'opération dépend des conditions de réalisation de l'action, des compétences et capacités dont dispose la personne, des outils et moyens disponibles pour réaliser l'action. Personnes différentes, par exemple, mémorisez les informations et écrivez différemment. Cela signifie qu'ils effectuent l'action d'écrire un texte ou de mémoriser un matériau à l'aide de diverses opérations. Les opérations préférées par une personne caractérisent son style individuel d'activité.

Les outils qu'il utilise lors de l'exécution de certaines actions et opérations agissent comme des moyens de réaliser des activités pour une personne. Le développement des moyens d'activité conduit à son amélioration, à la suite de laquelle l'activité devient plus productive et de haute qualité.

La motivation de l'activité au cours de son développement ne reste pas inchangée. Ainsi, par exemple, avec un travail ou activité créative avec le temps, d'autres motifs peuvent apparaître et les anciens s'effacent. Parfois, une action qui était auparavant incluse dans une activité peut s'en démarquer et acquérir un statut indépendant, se transformer en une activité avec son propre motif. Dans ce cas, on constate le fait de la naissance d'une nouvelle activité.

Avec l'âge, au fur et à mesure qu'une personne se développe, la motivation de son activité change. Si une personne change en tant que personne, alors les motifs de son activité sont transformés. Le développement progressif de l'homme se caractérise par le mouvement des motifs vers leur spiritualisation toujours plus grande (de l'organique au matériel, du matériel au social, du social au créatif, du créatif au moral).

Chaque activité humaine a des composantes externes et internes. Interne comprend les structures et processus anatomiques et physiologiques impliqués dans la gestion des activités par le système nerveux, ainsi que les processus et conditions psychologiques inclus dans la régulation de l'activité. Les composants externes comprennent une variété de mouvements associés mise en œuvre pratique Activités.

Le rapport des composantes internes et externes de l'activité n'est pas constant. Avec le développement et la transformation des activités, une transition systématique des composants externes vers les composants internes a lieu. Elle s'accompagne de leur internalisation et automatisation. Si des difficultés surviennent dans l'activité, lors de sa restauration associée à des violations de composants internes, la transition inverse se produit - l'extériorisation: les composants réduits et automatisés de l'activité se déploient, se manifestent à l'extérieur, les internes redeviennent externes, consciemment contrôlés.

2.TYPES D'ACTIVITÉS HUMAINES

Une personne moderne a de nombreux types d'activités différents, dont le nombre correspond approximativement au nombre de besoins existants (compte tenu de la polymotivation de l'activité). Afin de présenter et de décrire toutes ces activités, il est nécessaire d'énumérer les plus importantes pour cette personne Besoins. Mais une telle tâche en pratique semble difficile, car le nombre de besoins divers est grand et ils varient individuellement.

Il est plus facile de définir les paramètres de base, selon lesquels il est possible de décrire le système des besoins humains, puis, en les utilisant, de donner les caractéristiques des activités inhérentes à une personne particulière. Ces paramètres sont au nombre de trois : la force, la quantité et la qualité des besoins.

La force du besoin signifie la valeur du besoin correspondant pour une personne, sa pertinence, sa fréquence d'occurrence et son potentiel incitatif. Un besoin plus fort est plus important, survient plus souvent, domine les autres besoins et oblige une personne à se comporter de manière à ce que ce besoin particulier soit satisfait en premier lieu.

La quantité est le nombre de divers besoins qu'une personne a et qui de temps en temps deviennent pertinents pour elle. Il y a des gens qui ont un nombre relativement petit de besoins, et ils réussissent assez bien à satisfaire leur satisfaction systématique, profitant de la vie. Mais il y a ceux qui ont de nombreux besoins différents, parfois contradictoires, incompatibles. L'actualisation de tels besoins nécessite l'inclusion simultanée d'une personne dans divers types d'activités, et des conflits entre des besoins multidirectionnels surviennent souvent et il y a un manque de temps nécessaire pour les satisfaire. Ces personnes se plaignent généralement du manque de temps et se sentent insatisfaites de la vie, en particulier du fait qu'elles n'ont pas le temps de tout faire à temps.

L'originalité du besoin désigne les objets et objets à l'aide desquels tel ou tel besoin peut être suffisamment pleinement satisfait chez une personne donnée, ainsi que la manière privilégiée de satisfaire tel ou tel besoin et d'autres. Par exemple, le besoin cognitif d'une personne peut être satisfait en regardant systématiquement des divertissements uniquement à la télévision. Pour d'autres, lire des journaux, des livres, écouter la radio et regarder des programmes télévisés ne suffit pas à satisfaire pleinement un besoin similaire. Le troisième, en plus de ce qui précède, nécessite une communication systématique avec les personnes - les transporteurs informations utiles de nature cognitive, ainsi que l'inclusion dans un travail de recherche créatif indépendant intéressant.

Conformément aux paramètres décrits qui caractérisent le système des besoins humains, il est possible d'imaginer et de décrire individuellement un ensemble d'activités caractéristiques d'un individu et pour des groupes de personnes. Dans ce cas, pour chacun des paramètres nommés et pour la variété de leurs combinaisons, il est possible d'établir et de proposer une classification des types d'activités humaines.

Mais il existe un autre moyen : généraliser et mettre en évidence les principaux types d'activité qui sont communs à tous. Ils correspondront aux besoins généraux que l'on peut trouver chez presque toutes les personnes sans exception, ou plutôt, aux types d'activités humaines sociales, dans lesquelles chaque personne est inévitablement incluse dans le processus de son développement individuel. C'est la communication, le jeu, l'apprentissage et le travail. Ils doivent être considérés comme les activités principales des personnes.

2.1 La communication en tant qu'activité

La communication est la première activité qui surgit dans le processus de développement individuel d'une personne, suivie par le jeu, l'étude et le travail. Tous ces types d'activités sont de nature développementale, c'est-à-dire avec l'inclusion et la participation active de l'enfant, son développement intellectuel et personnel se produit.La communication est considérée comme un type d'activité visant à l'échange d'informations entre des personnes communicantes. Il poursuit également l'objectif d'établir une compréhension mutuelle, de bonnes relations personnelles et commerciales, de fournir une assistance mutuelle et une influence éducative et éducative des personnes les unes sur les autres. La communication peut être directe et médiatisée, verbale et non verbale. Dans la communication directe, les personnes sont en contact direct les unes avec les autres, se connaissent et se voient, échangent directement des informations verbales ou non verbales, sans utiliser aucun moyen auxiliaire. Avec la communication médiatisée, il n'y a pas de contacts directs entre les personnes. Ils échangent des informations soit par l'intermédiaire d'autres personnes, soit par des moyens d'enregistrement et de reproduction d'informations (livres, journaux, radio, télévision, téléphone, fax, etc.).

2.2 Jouer comme activité

Un jeu est une activité qui n'aboutit à la production d'aucun matériel ou produit idéal(hors jeux d'entreprise et de design pour adultes et enfants). Les jeux sont souvent de la nature du divertissement, dans le but de se reposer. Parfois, les jeux servent de moyen de relâchement symbolique des tensions qui sont apparues sous l'influence des besoins réels d'une personne, qu'elle n'est pas en mesure d'affaiblir d'une autre manière.

Il existe plusieurs types de jeux : individuel et collectif, sujet et intrigue, jeux de rôle et jeux avec règles. Les jeux individuels sont une sorte d'activité lorsqu'une personne est engagée dans le jeu, les jeux de groupe incluent plusieurs individus. Les jeux d'objets sont associés à l'inclusion de tout objet dans l'activité de jeu d'une personne. Les jeux d'intrigue se déroulent selon un scénario spécifique, le reproduisant dans les moindres détails. Les jeux de rôle permettent le comportement d'une personne qui se limite à un certain rôle qu'elle assume dans le jeu. Enfin, les jeux avec règles sont régis par un certain système de règles de comportement pour leurs participants. Souvent dans la vie ils se rencontrent types mixtes jeux : jeux de rôle-sujet, jeux de rôle-intrigue, jeux d'intrigue avec règles, etc. En règle générale, les relations qui se développent entre les personnes dans le jeu sont de nature artificielle dans le sens où elles ne sont pas prises au sérieux par les autres et ne permettent pas de tirer des conclusions sur une personne. Le comportement de jeu et les relations de jeu ont peu d'effet sur les relations humaines réelles, du moins chez les adultes, mais le jeu joue un grand rôle dans la vie des gens. Pour les enfants, les jeux ont principalement une valeur développementale et pour les adultes, ils servent de moyen de communication et de détente. Certaines formes d'activités ludiques acquièrent le caractère de rituels, de séances d'éducation et de formation, de loisirs sportifs. Le jeu , une sorte d'activité improductive, où le motif n'en résulte pas, mais dans le processus lui-même. En psychologie, le premier concept fondamental du jeu a été développé par le philosophe et psychologue allemand K. Groß dans les jeux d'animaux, il a vu l'adaptation préliminaire ("prévention") des instincts aux conditions vie future... Avant lui, le philosophe anglais G. Spencer exprimait sa vision du jeu comme une manifestation d'un « excès de force ». Un amendement important aux enseignements de Groß était la théorie du psychologue autrichien K. Buhler sur le « plaisir fonctionnel » en tant que raison subjective interne du jeu. Le zoopsychologue néerlandais F. Beutendijk a proposé la théorie opposée de Gross, estimant qu'Igre n'est pas basé sur des instincts, mais sur des pulsions primordiales plus générales qui se cachent derrière les instincts (la pulsion de libération, la pulsion de fusion avec les autres et la pulsion de répétition) . Dans le concept psychanalytique du docteur autrichien Z. Freud, le jeu est considéré comme la réalisation de désirs déplacés de la vie. En psychologie, une approche du jeu en tant que phénomène socio-historique a été développée (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, etc.). En particulier, les jeux d'enfants sont considérés comme une forme d'inclusion de l'enfant dans le monde des actions et des relations humaines, survenant à un tel stade du développement social où des formes de travail très développées rendent impossible pour l'enfant d'y participer directement, tandis que les conditions d'éducation forment son désir de vivre ensemble avec les adultes.

Le jeu est une occupation humaine traditionnelle. Il est universel dans le sens où il a sa propre histoire, c'est l'histoire elle-même, la concentration de l'expérience et des connaissances humaines. Là où la vie est présente sous une forme ou une autre, là, apparemment, il y aura du jeu. Le jeu agit en fonction de l'existence humaine et la culture humaine elle-même est inséparable du jeu.

Historiquement, la plus grande variété de significations sémantiques s'est développée qui sont intégrées dans les mots jeu, jeu, joueur, jeu, jouet. Définir le concept d'un jeu, c'est mettre en évidence caractéristiques essentielles, sans lequel ce ne sera pas un jeu en lui-même. De nombreux chercheurs ne se soucient pas du tout de définir le concept de jeu, le tenant pour acquis, un phénomène clair et perçu sans ambiguïté. D'autres se limitent à une brève liste des traits les plus généraux et superficiels ou le définissent métaphoriquement. D'autres encore soulignent à quel point il est difficile d'identifier ce qui fait exactement d'un jeu un jeu. Ainsi H. Ortega y Gasset note : « Le concept de « jeu » pris d'un seul coup dans son intégralité, comprend une extraordinaire variété de caractéristiques, de composants et d'échelles. La même idée est exprimée par M.S. Kagan : « Il y a cependant des difficultés objectives à étudier le jeu. Le fait est que « jouer » est un concept collectif qui désigne des formes d'activité très différentes dans leur essence. et de peu de valeur. De plus, dans une seule personne, il y a un nombre important d'être quelqu'un en même temps.

MME. Kagan, chercheur en activité humaine, note : « Le jeu est une manifestation matérielle de la communication entre les personnes, qui acquiert ici le caractère spécifique de « communication pour la communication », devient, pour ainsi dire, « l'art pur de la communication. Même dans les cas où le joueur est inspiré par le désir de vaincre son partenaire, et pas seulement de profiter du processus même du jeu, ses actions restent dans la sphère de la communication. "

Culturologue B.S. Yerasov propose la définition suivante du jeu : « Le jeu est un genre essentiel et spécifique activités culturelles, dans lequel, comme on le croit souvent, une personne agit comme libre de toute dépendance naturelle et est capable d'agir comme un objet créateur, non soumis à aucune contrainte. "

Dans un manuel moderne édité par V.P. Kokhanovsky note que : « Pendant le jeu, l'individu effectue une action active activité cognitive, acquiert une grande quantité de nouvelles connaissances, absorbant la richesse de la culture - les jeux d'entreprise, jeux de sport, le jeu d'un acteur, etc. ".

Selon L.S. Vygodsky « ... un jeu est un système de comportement ou de dépense d'énergie raisonnable et déterminé, planifié et socialement coordonné, soumis à certaines règles. Par cela, elle révèle son analogie complète avec la dépense d'énergie de travail d'un adulte, dont les signes coïncident complètement avec les signes du jeu, à l'exception des résultats. » De cette façon, nature psychique le jeu et le travail coïncident : "Cela indique que le jeu est une forme naturelle de travail des enfants, une forme inhérente d'activité, une préparation à la vie future."

O.A. Karabanova estime : « Un jeu est une activité qui donne à tous ses participants le droit de s'exprimer librement.

B.A. Zeltserman et Rogaleva N.V. note : « Le jeu est une forme de vie particulière, développée ou créée par la société pour le développement. Et à cet égard, elle est une création pédagogique.

Y. Korchak, qui a consacré de nombreuses années à l'enseignement, écrit : « Calme jeux de rôle- ce n'est rien de plus que le monde de la communication des enfants, l'échange de pensées, c'est un petit spectacle dramatique se déroulant sur une scène invisible, où en réalité, comme dans un rêve, tous les rêves d'enfants sont incarnés, l'enfant rêve qu'il sera ainsi un jour dans la vie, et souffre du fait que cela n'existe pas encore."

N.N. Vorobiev, expert en théorie mathématique des jeux, note que le jeu « ... est très concept général... Ayant un volume important, il a nécessairement un contenu pauvre, sous quelque aspect que nous le considérions. »

E. Bern - le plus grand psychologue occidental et psychothérapeute pratique définit le concept de jeu par le terme transaction - une unité de communication comme suit : nous appelons des jeux. Diverses options le même jeu peut sous-tendre la famille et vie conjugale ou des relations au sein de différents groupes. Pour E. Bern, le jeu agit comme un moyen de structurer le temps de plusieurs autres manières telles que le rituel, le passe-temps, l'intimité et l'activité. Chacun des membres groupe social s'efforcer de communiquer avec les autres membres du groupe pour obtenir satisfaction des transactions. Par conséquent, le jeu, selon Berne, est directement lié aux transactions et est déterminé par elles : « Nous appelons un jeu une série de transactions supplémentaires cachées successives avec un résultat clairement défini et prévisible. Il s'agit d'un ensemble répétitif de transactions monotones qui semblent tout à fait plausibles à l'extérieur, mais qui ont une motivation cachée ; bref, c'est une série de coups contenant un piège, une sorte de prise." Décrivant l'état du monde intérieur d'un individu, E. Bern note : « Dans le langage de la psychologie, l'état du je peut être décrit comme un système de sentiments, le définissant comme un ensemble de modèles comportementaux coordonnés. Apparemment, chaque personne a un certain répertoire, le plus souvent limité, d'états de son je, qui ne sont pas des rôles, mais une réalité psychologique. » Ces états sont désignés par lui comme Parent, Adulte et Enfant, c'est-à-dire que chacun manifeste simultanément l'une de ces trois réalités dans son activité, passant d'un état à un autre.

2.3 L'apprentissage en tant qu'activité.

L'enseignement agit comme un type d'activité dont le but est l'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes par une personne. L'enseignement peut être organisé et réalisé dans des les établissements d'enseignement... Elle peut être désorganisée et se produire en cours de route, dans d'autres types d'activité comme à leur côté, un résultat supplémentaire. Chez l'adulte, l'apprentissage peut prendre le caractère d'une auto-éducation. Les caractéristiques de l'activité éducative sont qu'elle sert directement de moyen de développement psychologique de l'individu. S. L. Rubinshtein a distingué l'enseignement dans type particulier activités : "... l'apprentissage se distingue comme un type particulier d'activité dont l'apprentissage, la maîtrise des connaissances et des compétences ne sont pas seulement le résultat, mais aussi le but."

La spécificité de la personnalité humaine se développe sur la base de l'acquisition par une personne de l'expérience de l'humanité sous forme d'assimilation individuelle. Le développement de la personnalité d'une personne, en particulier des capacités humaines, s'effectue dans le processus d'assimilation de l'expérience sociale, inscrite dans les moyens de production, les livres, la langue, etc. Le transfert de cette expérience s'effectue dans le cadre de types spécialement organisés de activités conjointes de la personne âgée et jeunes générations- la formation et l'éducation.

Selon les vues d'A.N. Leontiev, l'éducation et l'éducation d'un enfant :

1) n'est rien de plus qu'un type particulier d'appropriation et de reproduction de capacités socialement-historiquement données ;

2) les formes nécessaires et un processus unique de son développement mental.

En explorant l'aspect motivationnel-cible de l'activité, A. N. Leont'ev a révélé le vrai sens de l'enseignement pour un étudiant - son attitude envers le sujet étudié. Le rôle décisif du sens personnel des connaissances acquises détermine la conscience de l'activité éducative et la priorité de l'éducation sur l'enseignement. L'éducation d'une personne donne naissance aux motivations de l'apprentissage et forme sa véritable signification.

Indiquant la communication de l'ancienne génération avec la plus jeune comme une condition nécessaire à l'assimilation de l'expérience sociale, A. N. Leont'ev a en fait décrit l'approche de l'apprentissage en tant qu'activité de communication.

« Activités éducatives est le principal à l'âge scolaire, car, premièrement, à travers lui s'effectuent les relations fondamentales de l'enfant avec la société, et deuxièmement, la formation à la fois des qualités fondamentales de la personnalité de l'enfant s'y réalise âge scolaire et les processus mentaux individuels "

2.4 Le travail en tant que type d'activité.

Le travail occupe une place particulière dans le système de l'activité humaine. C'est grâce au travail que l'homme a construit une société moderne, créé des objets de culture matérielle et spirituelle, transformé les conditions de sa vie de telle manière qu'il a découvert les perspectives d'un développement ultérieur pratiquement illimité. Le travail est effectué dans différents types et formes d'activités humaines : matérielles et spirituelles, extérieures et intérieures, individuelles et collectives, mentales et physiques, industrielles, éducatives, sportives, etc. Le travail est principalement associé à la création et à l'amélioration d'outils. Ils ont, à leur tour, été un facteur d'augmentation de la productivité du travail, de développement de la science, de production industrielle, technique et création artistique... Le travail est une activité humaine déterminée, au cours de laquelle il, à l'aide d'instruments de travail, influence la nature et l'utilise pour créer des objets nécessaires à la satisfaction de ses besoins. Le travail est un cercle d'activité humaine demandé et apprécié par la communauté humaine.

L'activité humaine du travail ne peut pas être associée uniquement à la sphère de la production matérielle (comme cela est traditionnellement représenté dans la psychologie du travail et les branches connexes de la psychologie). Si nous partons de la compréhension du travail au sens large, c'est-à-dire en tant qu'activité productive socialement valable d'une personne engagée dans des systèmes biologiques, techniques, sociaux (les personnes en tant qu'objets de travail), symboliques et artistiques, alors l'histoire des connaissances psychologiques sur le travail et le travailleur ne peut être associée uniquement au développement de la production matérielle , bien qu'il doive être prioritaire... L'activité humaine est un impératif de la conscience humaine individuelle. Sur la base du domaine d'activité aux fins de l'orientation professionnelle, E.A. Klimov identifie cinq domaines de travail activité professionnelle personne.

Tableau n ° 1. Sujets du travail dans diverses sphères d'activité professionnelle du travail

Les professions de ce type d'activité sont associées à l'étude des héros vivants et inanimés, prenant soin des plantes et des animaux : forestier, agronome, écologiste, maraîcher, technicien en élevage, microbiologiste, etc.
"Homme - homme"	Personnes, groupes, collectifs, flux de personnes non organisés (élèves de classe, groupes de touristes, transport de passagers, clients).
Les professions actives de ce type sont associées au service, à la formation, à l'éducation, à la protection juridique d'une personne : artiste, enseignant, médecin, guide, vendeur, gérant, etc.
"Homme - technologie"	Machines, mécanismes, agrégats, systèmes techniques, transports, équipements, moyens externes et conditions de travail, vie.
Les métiers de ce type d'activité sont associés à la création, l'installation, le montage et le réglage appareils techniques, exploitation et réparation moyens techniques: chauffeur, maçon, mécanicien, soudeur, tourneur, électricien, etc.
"L'homme est un système de signes"	Langages naturels et artificiels, nombres, chiffres, lettres, argent, cartes, diagrammes, formules, codes, signes, signaux, tableaux, dessins.
Exemples de métiers : programmeur, économiste, comptable, dessinateur, téléphoniste, topographe, bibliographe, typographe, etc.
"L'homme est une image artistique"	Images artistiques et leurs éléments, œuvres littéraires, art, esthétique des conditions de vie, repos, travail, relations humaines.
Les professions de ce type sont associées au modelage, à la création œuvres d'art, musical, agissant: artiste, musicien. acteur, écrivain, bijoutier, sculpteur, créateur de mode, etc.

Les connaissances accumulées dans la conscience collective de la communauté humaine déterminent ses besoins, qui, à leur tour, déterminent l'éventail des activités ou du travail demandés.

Liste de la littérature utilisée

1. Belous V.V. Tempérament et activité. Didacticiel. - Piatigorsk, 1990.

2. Léontiev A.N. Activité. Conscience. Personnalité. - M., 1982.

3. Rubinstein S.L. Fondements de la psychologie générale : En 2 tomes - T. I. - M., 1989

Travail- des activités visant à créer du public produit utile satisfaire les besoins matériels ou spirituels des personnes. En participant à la création des produits du travail, une personne entre dans le système existant de relations de production, son attitude envers l'activité de travail, les motifs du travail sont formés. De cette façon, le travail se manifeste dans l'interaction sociale des personnes et en tant que catégorie scientifique est le sujet de l'analyse des sciences sociales. Le sujet de l'étude psychologique n'est pas le travail en général, mais composantes psychologiques du travail.

Dans le travail, les capacités d'une personne, son caractère et sa personnalité dans son ensemble sont révélés et formés.

L'étude des conditions affectant la productivité du travail a montré que dans le processus de production d'une personne, il n'y a pas de facteurs indifférents. La coloration des locaux, l'organisation du lieu de travail, le régime de stress et les pauses de travail, les relations avec les collègues de travail - tout cela a une incidence directe sur la productivité du travail, crée une ambiance générale de travail et facilite ou entrave la manifestation des efforts de travail .

À analyse psychologique le travail peut être distingué par ce qui suit panneaux: 1) l'anticipation d'un résultat socialement valorisant ; 2) la conscience de l'obligation d'atteindre un résultat donné ; 3) possession de moyens d'activité externes et internes ; 4) orientation dans les relations interpersonnelles de production.

Anticipation d'un résultat à valeur sociale... Pour que l'activité dans notre société soit appelée travail, son résultat attendu doit être considéré comme précieux pour la société. Il est également important de noter que le mot « anticipation » désigne à la fois les composantes cognitives et affectives de la présentation du résultat de l'activité.

La spécificité de certaines variétés de travail professionnel est que le résultat de l'activité dans des caractéristiques spécifiques est précisément inconnu. Un géologue d'exploration recherche un champ de pétrole ou de gaz, mais ne sait pas encore quoi, où exactement il trouvera et s'il trouvera du tout, quelles seront les réserves trouvées d'un minéral utile. On peut dire des choses similaires sur l'enquêteur, sur le pompier, sur l'ingénieur d'études, sur le plombier-scribe, sur le parquet, sur le designer-designer et de nombreux autres professionnels, dans le travail desquels c'est précisément la recherche de l'image du produit final de l'activité qui joue un rôle important. Dans ces cas, la connaissance du résultat est la connaissance de ceux Exigences générales, normes, critères auxquels le résultat souhaité doit répondre.

Conscience de l'obligation d'atteindre un résultat donné. L'activité devient travail lorsqu'il n'y a pas seulement l'idée même d'obligation, mais aussi des formes extérieures à une personne de fixer les buts de ses activités et d'approuver publiquement ces buts.

Par exemple, ce sont des tâches formulées, approuvées par les représentants responsables de la société, l'équipe de production - programmes, plans, production, tâches de travail, documentées ou orales.

Pour les enfants et les adolescents, les représentants des générations plus âgées (membres plus âgés de la famille, enseignants et autres organisateurs d'activités), ainsi que les pairs, agissent en tant que porteurs d'objectifs d'activité socialement significatifs.